通过总结，我们可以发现自己在学习和工作中的不足，从而更好地改进。注意总结的时效性，及时做出总结以保持准确性。请大家阅读以下总结范文时，有所启发，但请注意保持独立思考的能力。
课外阅读英语篇一
1、教育教学观的转变
1）由重传授向重发展转变
传统教学重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展。课堂改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神。在教学过程中，教师既要使学生掌握知识，又要让学生得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，同时又可形成良好的个性和健全的人格。教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。
2）由统一规格教育向差异性教育转变
一刀切、齐步走、统一规格、统一要求，这是应试教育中存在的突出问题。要让学生全面发展，并不是要让每个学生、每个学生的每个方面都按统一规格平均发展，而是要面向全体学生，关怀每一个学生，促进每一个学生不同程度的发展，承认个体差异，实施有差异的教学。关照个体差异，让每个学生都能体验成功的同时，给吃不饱的学生另外提供补充性挑战，根据不同学生的能力、水平设置不同的学习目标。
3）由重教师的“教”向重学生的“学”转变
“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。我们在教学中要以这种思想来处理教学：给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体会；给孩子一些困难，让他自己解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前去。这样学生在学习过程中不仅学到了知识，而且还学到了涉猎知识的方法，尝到了学习的快乐。
4）由居高临下向平等融洽转变
传统教学中，教师对学生处于“我教你学”的地位，学生完全任教师摆布，被教师灌输，教师处于居高临下的地位。在新教材的实施过程中，为了融洽师生关系，我们要尝试着把“三尺讲台”让给学生，让学生在自主学习、自我表现中体验成功的快乐。这样不仅掌握了知识，而且培养、锻炼了自主学习能力、表达能力、自我表现能力。英语课堂不再是空洞的“听说读写”，玩具和开心在教室里传递，融洽的氛围使学生丢弃了以前的紧张与拘束，学生们乐于学英语，乐于说英语，大胆讲英语。
3、教师角色的转变
1）由“权威”向“非权威”转变
我们应该允许教师在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。教师可以向学生学习,可以向学生承认自己不懂的问题,可以请学生帮助老师解决教学中的疑难,让学生消除学习的“神秘感”。教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。
2）由“指导者”向“促进者”转变
教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。
3）由“导师”向“学友”转变
我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。
4）由“灵魂工程师”向“精神教练”转变
长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。其实教师不应该作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。
5）由“信息源”向“信息平台”转变
在传统的教学中，教师成为了学生取之不尽的“知识源泉”。缺乏师生互动，更缺乏生生互动。在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流,因而教师要成为课堂中信息交换的平台。
6）由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变
我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点。然而随着时代的变化，知识经济时代已经到来，教师原来的一桶水可能已经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。
7）由“挑战者”向“应战者”转变
新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。
8）由“蜡烛”向“果树”转变
中国的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。
9）由“统治者”向“平等中的首席”转变
教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。
10）由“园丁”向“人生的引路人”转变
“园丁”是令人尊敬的。但“园丁”又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们“修枝”、“造型”，他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的，他们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。然而教师与学生的生命同源。教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。教师应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解与关怀，将学生的缺点当作财富而施教，因为它可能使你成为教育家--没有任何一个教育家不是因为对“问题学生”的教育获得成功而成为真正的教育家的。
4、教学目标的转变
由单一的知识目标向培养学生的综合语言运用能力转变（即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识）；由重视少数优秀学生发展向重视多数学生发展转变；由片面的书本知识教学要求向全面的书本知识、实践技能、体验感悟、创新探索教学要求转变。以培养学生的创新精神和实践能力为重点，实现全体发展，全面发展和特长发展、个性发展。
5、教学环境的转变（如下表）
英语《新课标》与传统的课程环境的明显的区别
表现方面传统课程环境新课程环境
教师与学生教师中心学生中心
学生的发展单方向发展多方向发展
学生的学习方式独立学习合作学习
学生的学习状态接受学习探究式学习
学生的学习反应被动学习有计划的行动
学习活动的内容基于事实基础的学习批判思想和基于选择决策的学习
教学情景独立的人工情景仿真的、现实生活的情景
教学媒体单一教学媒体多媒体
信息传递单向传递双向或多向交换
总之，教学的本质是“对话与交流”，教学的关键是“激发学生对问题的兴趣和对问题解决的追求”；教师应当把课堂还给学生，把时间和机会留给学生；教师应该“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”；课本是教师教学的载体，但绝不是教课本。教师不再是权威，不再是课堂的主人，而是学生学习的指导者和合作伙伴；学生才是课堂的主体。
课外阅读英语篇二
除了课堂上的学习外，平时的积累与练习也是学生提高成绩的重要途径，本文为大家提供了高中英语课外阅读中的“一要四不要”，祝大家阅读愉快。
许多同学在阅读的时候都有读出声的习惯。出声阅读的主要弊病就是使自己的阅读速度和效率受到说话速度的限制。因为，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。另外，出声阅读往往以不同的形式表现出来，有时仅仅是无声地动一动嘴唇，有时甚至连嘴唇也不动，只是舌、喉在活动。嘴唇的活动无疑会影响眼睛扫视文章的速度。一个有效率的读者能够只看到印刷符号就直接获得意思，而不经过声音阶段。因此，为了克服这种不良的阅读习惯，就要训练自己养成通过眼睛直接感知文字符号的视读能力。
心读是一种很难观察到的阅读习惯。心读时，人体的任何部位，不论嘴、头或声带都没有动，只存在一种说话的内在形式：阅读者在内心里始终自言自语，清晰地发出并听着每个字音。这种毛病亦是一种很坏的阅读习惯，它直接影响到阅读的速度和效率，并且矫正起来还比较困难。采用强制自己在深入理解文章内容的同时，又强制自己加快阅读速度的方法，一般能逐渐克服这种坏习惯。
指读是指用手指、铅笔或尺子等指着文章的一个个词进行阅读。指读是单纯机械运动，不仅会减慢阅读速度，而且还会把注意力引向错误的方向。一个高效率的阅读者不会注意单词的位置，也不会在每个单词上平均花费时间，而是把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。有指读习惯的同学实际上妨碍了眼睛运动并限制了大脑的快速活动能力。因此，必须克服这种不良的阅读习惯，逐渐养成用脑瞬间反映文字信息的能力。
复视指的是读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的同学往往有复视的习惯。改变这种不良习惯的办法是让自己阅读大量难度适宜的读物。在先了解阅读要求的情况下，用眼睛快速扫描答案。这样就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以致养成复视的习惯。
有的时候，我们在阅读时头部会下意识地左右摆动，这也是阅读的一种坏习惯。在阅读过程中，有些同学往往尽量使自己的鼻尖对准正在读的每一个字。这样，当他顺着一行字往下读时，他就会轻微地摆动头部，而当他通过头的摆动来阅读下一行时，他就会很快转回去以便使鼻尖再对准阅读文章的左边。这种头部摆动的过程，自己往往意识不到，而正是这种不必要的动作对阅读的速度产生了不良的影响。因此，必须克服这种毛病，养成阅读时只移动视线不摆动头的习惯。
还有其他一些不良的阅读习惯，如阅读时注意力不集中，“思想开小差”;有的用手或笔比划着，逐行地向下移;有的一面阅读一面玩弄着笔、尺子、钥匙等物，不时地发出响声;有的爱抖动双腿;有的过多地进行语法分析;等等。这些不良习惯直接影响到我们的思路，降低阅读速度，因此应及时纠正。
课外阅读英语篇三
改革开放后，特别是我国加入世贸组织以来，中国与世界的交流日渐频繁，作为全球交际用语的英语的使用频率逐渐增多，对人们的英语水平提出越来越高的要求。高中英语课程作为学生学习英语的主要途径，是培养翻译人才，提升全面英语水平的重要载体，其教学活动的开展应该受到高度的重视，积极探索切实可行的教学方法和手段，推动英语教学的提升[1]。
一、高中英语教学迎合新课改作出的基础改变
1、教学活动契合《普通高中英语课程标准》要求。高中英语教学的革新并非盲目进行，而是在新课改的框架体系下开展的，应该依托《普通高中英语课程标准》进行，对高中英语教学的理念、方法和目标进行分析、梳理，对比高中英语教学的基本现状，明确当前教育工作存在的问题和不足，进而制定切实可行的提升、改革方向，推动高中英语教学改革的开展。
2、注重培养高中生的英语综合应用能力。现今的教育体制下，高中生的绝大多数学习活动都是围绕高考开展的，以应试为核心的教育模式难以发生根本的转变。在此形势下，英语教学应该注意平衡应试和应用的比例，在保证学生掌握英语的基础知识，具备相应的应试技巧的同时，积极培养学生的英语应用能力，充分体现英语教学开展的初衷[2]。
3、创新高中英语教学的形式和内容。长期以来，高中英语的教学已经形成较为系统的教学体系，围绕“听、说、读、写”进行，以“听、写”为主。导致高中英语的教学模式极为僵化，难以满足90后、00后群体对教学的个性化、多样性需求，使得教学活动得不到学生的参与和喜爱，严重影响高中英语教学质量的提升。
二、传统高中英语教学的主要弊病分析
1、教师观念陈旧，课堂缺乏趣味性。学习英语是枯燥无味的，教师一味的填鸭式传授知识，缺乏趣味性，很难引起学生的共鸣，进而影响学生学习英语的兴趣。因此在高中英语的教学中，教师要改变落后的观念，吸取以往工作经验，总结适合学生的学习模式。
2、教材内容死板，缺乏灵活应用。对高中英语课堂的调查，很大部分高中英语教师不能灵活的利用教材内容，死板硬套，一味让学生多做题，多记语法和单词，造成了许多学生只会做题，口语交际能力和语言表达能力极差这种现象。另一方面，有的教师把教材当成法宝，课堂上教授的内容照本宣科的按照教材来施教，导致教学内容狭窄，影响学生接受知识的完整性和全面性[3]。
3、缺乏专业的教学设备。据调查显示，虽然很多学校配备了整套的多媒体设备以及语音室的配备，但利用率不高，甚至有的教师不会操作这些设备，使这些设备没有发挥应有作用，同时造成了极大的资源浪费。这对高中英语的教学造成极大的'影响。
三、新课程改改背景下提高高中英语教学水平的具体措施
1、改变教师教学观念，构建雄厚师资力量。高中英语教学活动的开展过程中，老师是教学活动的设计、组织者，是整个教学活动的组织核心所在，老师的专业素质、教育理念会对高中英语教学改革的成败起到决定性的作用。所以，在高中英语课改工作的推进过程中，应该将转变老师观念，提升老师的专业素质作为首要工作，为高中英语教学水平的提升提供有利的师资力量支撑。具體来说，一是提升教师的综合素养，为了更好的提高教师的教学水平，学校可以多方面的组织教师进行学习和培训，了解新的教育理念，改变传统教学观念；二是重视学校间、区域间的教学交流，给予老师接触、了解、学习新的教学理论、方法的机会；三是强化人才激励机制，采取物质、精神激励等多种方式鼓励老师钻研本职工作，积极进行教育创新，推动高中英语教学改革的深入开展。
2、突出学生的教学主体地位，实现教育的因材施教。新课程改革是全方位的，既包括教材的重新修订，也包括教学模式、教育理论的创新。在此形势下，高中英语教学的环境发生巨大的变化，传统的教师为核心的教学模式显然无法满足当下的教学需要，需要学校和老师从学生的实际出发，认可、确立并突出学生的主体地位，根据学生的具体需求和学习实际组织开展教育活动，实现教育的“因材施教”，为学生提供适宜的教学模式，满足学生的学习需要，藉此提高英语教学的水平。
3、积极选用多样化的教学方法，提升学生的学习参与度。不可否认，英语与学生的语言习惯、生活环境存在较大的差异，学习的难度较大，如果教学方法不得当，只是一味的让学生死记硬背单词和语法，很容易使学生失去对学习英语的兴趣，进而影响教学质量。针对如何改变教学方法，首先要考虑学生的学习水平，以学生基础学习能力为起点，选择学生可以接受的教学方式。其次，要根据教学的内容，设计出形式新颖，内容独特的教学方法，引起学生的兴趣，增加课堂的趣味性和吸引力，提升学生共同参与教学内容，引导学生进行科学的英语学习，提升高中英语的学习效率和质量。
四、结语
综上，随着中国的发展，与世界各国的交流将日渐频繁，英语将成为人们日常生活、工作中的第二语言，强化对高中英语的学习，提升高中英语教学的水平是极为必要的，是社会和时代对教育活动的基本要求，教育界应认识到英语课程改革的紧迫性，分析当前英语教学存在的问题，探索切实可行的提升措施，提升高中学生的英语综合应用能力，为国家和社会的发展奠定有利的人才基础。
参考文献
[2]王小华.试论新课改背景下的高中英语教学[j].南北桥，（10）.
课外阅读英语篇四
201x版《小学英语课程标准》强调：“在英语教学中应适当扩大听和读的输入量，通过大量的语言实践活动，切实提高学生综合运用英语的能力。”鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和尝试创造性地使用语言，促进语言技能的发展，进而使学生逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。
课外阅读对学习者来说是一种较大的语言输入来源，学习者的阅读量越大，他的语言整体水平就会越高，也越能准确地驾驭这门语言。何其莘教授在《英语学习》201x年第4期中曾撰文论述了英语课外阅读的重要性：“用英语思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界。从自己学习英语的经历中，我体会到坚持大量阅读是实现这一目标最有效的途径之一……”然而现实是很多教师都陷入了一个认识误区：要提高学生的英语成绩就必须做大量的练习题，于是小学高年级学生大量的时间和精力都贡献给了“密卷”“正卷”等教辅书，他们受困于无休止的练习，无法扩大知识面，无法发展思辨能力，更不要说培养语感了。原本应该生动有趣的外语学习，变成了机械、枯燥乏味的苦役，激发不了学生的学习兴趣，效果不佳。著名翻译家黄源深教授曾说过：“好英语是‘读’出来的，而不是‘打钩练习’做出来的。”
从古至今，阅读一直是人们获取信息和交流文化的重要途径与形式。中国古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，“书读百遍，其义自见”。学习英语也是如此。英语学习分为听、说、读、写四个部分。在英语学习的初级阶段，“听”和“说”无疑占据了主要的位置，魄然而，随着年级的增高，“读”“写”能力的培养必须逐渐受到重视。而大量的阅读又是“写”的基础。
“语感”的概念最早是20世纪50年代美国语言学家chomsky提出的，指人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力。语感是看不见摸不着的东西，对于学习语言的人来说却是至关重要的。从前面的定义不难看出，语感的形成来源于包括听、说、读等在内的大量的语言实践。著名语言学家黄源深教授也曾说过：“读过相当数量文学作品的人，使用的语言，跟没有读或很少读的人是很不一样的。”然而现实却是学生接触英语的时间仅限于每周四节英语课。在这种情况下，如果能大量地阅读英语作品，就能弥补语言环境的不足。教学实践证明，加强阅读，可以增强语感，而且读得越多，越能增强语感。
“读”和“写”是统一的。一般来说，读得越多，写得越好。只有读得多才能写得好。一个单词从完全陌生的“生词”状态，到“再认”，最后到能够应用（说和写）的程度，需要一个反复接触的过程：英语作品读多了，学生就能不知不觉地在文学作品的熏陶下，学会在作品中用上很“高级”的词汇。
1.培养每天读书的习惯。美国中小学一直推行持续默读的阅读教学方式，其目的是激发学生自行阅读的动机，培养其终身阅读的习惯。其大致做法是：每天抽出十到十五分钟阅读，学生可以阅读他们喜欢的.书籍，坚持数月，结果成绩斐然。我认为，为了帮助小学生养成每天阅读的习惯，可以采用先扶后放的方法，在最初阶段，教师可以规定阅读的时间与内容，随着时间的推移，可以过渡到不规定时间而只规定内容，最终到每天的阅读时间和阅读内容都可以由学生自己决定。
2.培养读书动笔的习惯。徐特立先生说：“不动笔墨不读书。”教师要引导学生阅读时适当摘抄所读内容，可以是单词、短语，也可以是句子、名言。虽然教师没有刻意地要求学生去背记单词，但学生在摘抄的过程中。已经潜移默化地记下了不少单词，不知不觉就扩大了词汇量。那些生动、地道的英语句子一旦牢记在心，写作时也就可以信手拈来了。
3.培养读思结合的习惯？“学而不思则罔，思而不学则殆：”阅读是一项复杂的心智活动过程二从本质上讲，阅读过程就是思维过程、在学生阅读的过程中.教师必须培养他们阅读思考的习惯，指导他们边看边质疑，常问“为什么”。
4.培养用工具书的习惯。一般来说，学生在阅读中会遇到一些生词，而这些生词又直接影响到学生对阅读内容的理解，这时，教师要指导学生自己运用工具书（通常是英语字典）寻找答案。在众多英语词典中，我认为《牛津英汉双解词典》较为合适，它介于汉英汉词典和英英词典之间，每个单词兼有英语和中文注解，学生可以根据自己的实际情况选择查看其中的一种，（相对于中文注解而言，英语注解对单词的解释更为精准，而且阅读英文注解也有利于培养学生用英语思维的能力。
阅读是英语教学中最能启发学生心智、培养学生运用探究学习方式、使学生获取知识和信息的学习活动。学生的课外阅读活动使他们了解更多的英语国家社会、文化等多方面的知识，也为他们进行自主学习和探究学习提供了有力的保障，为课堂教学注入了新的活力。此外，开展英语课外阅读活动，不仅可以提高学生的阅读理解能力和学习英语的兴趣，开阔学生的视野，还可以充分激发学生的潜能，增强他们的自信心，调动他们学习的积极性和主动性，使他们读在其中，乐在其中，为终身学习和可持续发展打下良好的基础！
课外阅读英语篇五
出现频率较高的词或影响对文章内容理解的词要借助工具书，查清词的意义、用法，必要的时候还要把这些词摘录下来。一些专有名词一般不影响对文章的理解，阅读时学生可以跳过去不管它们的意义。还有的词是可以根据上下文猜出其意义的。而猜词的能力也是学生在课外阅读过程中要培养的一个重要能力。
阅读的过程中，我们会见到各种各样的句式。一个提高阅读理解能力的有效途径就是做个有心人，留意、分析已学过的句式，同时思考、与同学讨论、分析不熟悉的句式。还可以把一些优美的句子摘录下来进行背诵，增强自己对英语的语感。
对文章大意的准确的把握，体现了学生的阅读综合能力，也有利于学生考试时对付阅读理解题目。要把握文章大意，就要注意文章的题目、文章的首尾段落和各段落的主题句。此外，一些学生还需要克服阅读时的一个类似强迫症的坏习惯，即遇到生词时，不管该词是否影响理解都要较长时间地停留、琢磨，以致于影响阅读速度，更不利于对文章大意的把握。
这里的详略得当包括两个方面。一方面是对于不同的文章，阅读的详略程度应不同。对于很简单的、纯粹是为了娱乐、放松而读的文章或者偶尔碰到太难的文章就应该略读（即run through）以了解大意。对于难度适中、观点新颖或句式多样等的文章就要精读（即pore through）。另一方面是对于文章的不同部分，阅读的详略程度应不同。一篇文章，不需要从头至尾都仔细研究，有时也不能从头至尾都略读，这就靠各个学生根据自己的英语学习情况决定。
在此再推荐一些适合高中生的阅读材料：各类有关高中英语学习报纸的`阅读版；《新概念英语》；一些简单的英语杂志如《英语广场》、《疯狂英语》、《空中英语教室》等；有中文对照的英文名著简写本如《黑骏马》、《远大前程》等。以上是对高中英语课外阅读的一些探讨。课外阅读是一项需要坚持的活动，学生只有坚持才会产生好的效果，才会使英语阅读能力发生质的变化。
课外阅读英语篇六
--新课标下英语阅读教学课堂
苏州工业园区第二高级中学潘晓霞邮编215121
关键词：阅读教学善导激趣引思精讲
一、问题的提出
在传统的教学模式中，经典模式是3p，即presentation（讲授）practice（操练）production（产生），这种模式对教师来说“安全可靠”，充分体现了教学的终极目标，也体现了教师的作用和权威，它虽然在传授系统语法知识和帮助学生理解课文方面有一定优势，但它在一定方面尤其是在培养目标上存在统一模型化的倾向，否定了学生的独特性、自主性，极大地压抑了学生追求自主发展的主动性和积极性，也就是阻碍了学生个性素质的养成，扼杀了学生创造意识和能力的养成，因此英语阅读效率不高。
根据专家对英语教师阅读教学过程的调查，发现在高中英语阅读课上还是以传统的“串讲”和教师的“讲”-“问”，学生“听”-“答”为主，阅读课的目的仅仅是借助于所读课文的语音材料来学习语音、语法和词汇，结果是教师重点讲授语言点、句法结构，而学生则以为阅读就是熟记单词、语言点，弄清每句话的语法结构，从而陷入“高投入，低产出”的学习怪圈。
就英语阅读课上问题来源状况调查显示：在英语阅读课上问题主要来源在教师，只有少数问题来源于学生自己。其实，学生的头脑不是一个要塞满的容器，而是一把要点燃的火把，点燃火把，使其放出美丽的火花，是教师的使命，这就需要教师选择恰当的方法，引导学生发现问题，让学生参与课堂学习的思维活动，使不爱思考的学生想思、爱思、会思，让爱思考的学生多思、善思、深思。课堂活动中，学生发现问题的能力是逐步提高的。起初学生提问往往停留在表层，这就需要老师的步步的引导，持之以恒的培养，学生才会发问，布鲁巴卡说过：让学生提问题，是最精湛的教学艺术遵循的最高准则。
如何使学生的主体性得到充分发挥，从“教”的方面来说，学生学习主体性的培养，应当以引导和激励为主攻方向，必须从激发学生学习的自主性、兴趣入手，促使学生在英语学习活动中确立自主探究意识，开展自主实践，掌握自主学习的策略，养成自主学习的习惯，从自主探究走向大胆创新。
从“学”的方面来说，学生必须在老师的逐步引导下，在知识学习技能训练，学习策略的实践中，不断增强自主意识，确立自信心，充分发挥自身的积极性、主动性和创造性。因此，英语阅读课堂上，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，注重教学过程中教师的主导作用和学生主体作用的协调统一。
二、问题的解决
1．善导--指导学生有序预习，培养学生自主学习能力
善“导”要求教师面向全体学生，为学生服务，不能强迫学生适应自己，而应研究学生心理、原有认知水平和接受能力，遵循教育规律，尊重学生个性特点，使自己的教学适应学生的需要，让学生主动参与教学过程，参与探究和讨论，使学生学得主动、生动，充分体现学生的主体地位，要牢记苏霍母林斯基的告诫，策略的选择不是“选择适合教育的儿童，而是选择适合儿童的教育。
2．激趣--创设问题情景，培养学生思维能力
激趣，即激发情趣，激起兴趣，其目的在于为课堂提供一个良好的情绪背景，使学生兴趣勃勃，兴趣浓厚，兴高采烈，借此吸引学生注意，营造起宽松、和谐的学习氛围。因此，教师要充满情感，善于搭建师生感情的桥梁，其次要积极利用现代技术和手段，千方百计创设良好的教学情景，极大地激发学生的求知情趣，并不断地引导学生去思考，这样才能事半功倍，心理学家认为：思维从疑问而始，培养学生由问题而思考，由思考而提出问题。解决问题的能力，是培养学生自主学习能力的关键所在，在英语课堂教学过程中教师要善于创设各种问题情境，有序设置能把学生思维逐步引向深入的问题的台阶，启发引导学生思考、讨论，甚至辩论，从而形成正确观点。
3．引思--创设探索意境，激发学生求索意识
英语阅读课文涉及内容题材很广泛，可以说包罗万象，有科普、小说、人物、历史、天文、地理，教师应从培养学生的学习能力的角度出发，突破课文的束缚，创设可供学生求知探索的空间，从而激发学生的求知欲，在高一教材earthquake一课中，教师可以设置以下思考题：让学生思考，分析，研究。最终了解地震的一系列情况。
1、whydoearthquakeshappen?
2、whataretheresultsofanearthquake?
4、whatshouldwedowhenanearthquakehappens?
4．精讲--体现主导地位，形成学生能力
精讲要求教师课堂讲授须扼要，突出重点，说明难点，把基本原理、基本知识和基本技能讲得精确，精练，并富于启发性，耗时要少，效率要高，所谓“精讲”并不是说讲得越少越好，少不等于精。“精讲”首先在内容上要得其精要，抓住要点、重点，其次在方法上要得其精巧，要做到反思导跃，收发自如，再次训练上要精当，练其重点，练其拓宽，练其迁移，一言以蔽之，“精讲”要落实到学生良好学习习惯的培养，落实到学生自主学习能力的提高和发展上。
总之，高中英语课堂教学教的目的是为了不教，教的目的不为了让学生会学，要使学生愿意学，真正发挥学生在教学中的主体作用，要记住：方法的掌握必须在主体性的实践中实现。因此，教师必须把教学重点由传授知识为主，转移到发展学生智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握自主科学的学习方法，培养起自主学习习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的。
参考文献：
1、魏所康，主体教育论，河海大学出版社9月
2、袁金华，课堂教学论，江苏教育出版社12月
3、国家教委，英语教学大纲，1998
课外阅读英语篇七
浅议新课程改革下高中生英语兴趣的培养文/魏昌柱
摘要：社会需要发展，时代需要进步，这对我国的教育提出了更高的要求。高中是学生学习生涯的关键时期，高中英语作为高中教学的一个重要组成部分，其重要性不言而喻，高中英语的学习也是比较有难度的。如何在新课改下做好英语教学的改革，让学生更好地学习英语知识，是教师需要思考与解决的问题。对高中生兴趣培养方面进行探索，目的在于培养学生英语学习的兴趣上提出一些教学上的改善对策。
关键词：新课程改革；英语学习；培养兴趣
在新课改的推动下要重新思考如何做到对学生学习兴趣的培养，让学生在英语学习方面充满自主学习的动力。导致学生在英语学习上没有浓厚兴趣的影响因素有很多。例如，应付考试的教育模式，死记硬背的学习方法，单调的课堂授课等等，这些都是让学生缺乏学习英语兴趣的诱因。针对以上存在的各种原因，在高中生学习英语兴趣的培养这个问题上，可从以下几个方面进行改变与尝试。
一、利用好奇心活跃课堂气氛
提高学生对听力课的兴趣。坚持每月一本经典外文书，让学生在品读国外优秀作品中，提高对英语这门语言的背景认识。做好句的摘抄，提高学生对英文作品的鉴赏能力。同时可以每学期举办一场英语竞赛，通过竞争奖励的形式激发学生的学习热情，用一场场英文表演加强学生对英语的理解和记忆。青春期的中学生比较好动活泼，往往对新事物有强烈的追求欲望。上课时教师要将课堂变得新鲜多变，不能用老套的讲课浇灭学生的学习兴趣。风趣的课堂授课手法，充满新奇的授课知识，会让学生本能地融入探索的过程中来。学生不再是被动地接收老师传来的教学信息，而是由自发的求知欲带领着自己去积极地学习。这样我们用新的教材营造一个新的学习环境，让学生在好奇心的推动下将英语学习得越来越好。
二、话剧式教学提高学生兴趣
学生在学习英语上为什么不能很快地融入，就是因为缺少一个大的英语交流环境，就像外国人学习中文也吃力一样。我们周围说英语的人少之又少，这样学生很难掌握好英语的交流应用。
所以，在课堂上我们可以充分利用教室这个环境模拟出一个西方人的生活地带。例如，让学生扮演一个生活中的片段，让每个学生融入一个西方的生活环境中，这样使学生的英语交流能力会有质的提高。
三、善于运用先进的科学技术手段
现代科学技术对于社会发展的推动作用非常显著，高科技产品也在逐渐广泛地应用在现在的教学活动中，对于初中英语的教学，现代化的教学技术也是必不可少的，善于在课堂上运用现代化的教学设备，提高课堂效率也是新课改一大重要方面。几张生动的插图，一首动听的英文歌，一段幽默有趣的电影片段，这样的课堂会很容易让学生对英语产生浓厚的兴趣，享受学习英语的乐趣，畅游英语海洋。实践也证明，多媒体的.教学方式确实是一种充满新鲜活力的教学方式。需要注意的是，英语教学当中要善于合理利用，掌握好度，从而最大限度地发挥先进教育手段的作用。
四、培养学生学对英语学习的信心，传授好的学习方法
甚至有些学生会产生厌学的思想。所以，教师对于一些暂时落后的学生要多友善地给予正确的鼓励，学生才会在心理上不抵触这门课的学习。学生在学习的初期要对自己的学习产生良好的自信心，这样才能在未来的学习之路上取得长足的进步。所以，教师正确的教学态度会让学生在学习过程中不感到厌倦，为学生的学习态度树立好的榜样，学生才会在学习上自信、乐观。同时，在英语教学当中要将好的学习方法多多总结归纳，再传授给学生，要让学生从死记硬背到轻松学习、快乐学习，激发学生的潜能，锻炼学生持续积极的兴趣和能力。
新课程改革的进行正在推动着课程教学的改革，我相信只要切实做好以上的几个方面，我们的学生就一定会对英语的学习充满兴趣与热情，我们的高中英语教学也一定会做得更好！
参考文献：
［1］王波。浅谈激发学生对英语学习的兴趣［j］。沈阳航空工业学院学报，（06）。
［2］袁铮。浅谈中学生英语学习兴趣的培养［j］。胜利油田师范专科学校学报，（04）。
［3］王润玲。运用情感教育激发英语学习兴趣［j］。教育实践与研究，（10）。
［4］杨红艳。激发学生兴趣是英语教学成功的关键［j］。内蒙古农业大学学报：社会科学，（04）。
［5］东风兰。激发学生英语学习兴趣：提高英语课堂教学效果［j］。河北职工医学院学报，2006（02）。
（作者单位重庆市开县实验中学）
课外阅读英语篇八
什么是素质教育？素质教育指的是在与生俱来的天赋基础上合后天社会环境教育的影响下，使每个受教育者都能在德，智，体诸方面获得积极地，持久的，稳定的发展。在实施素质教育的过程中，外语教学的目的越来越突出培养外语交际能力，其目的之一就是要促进学生思维能力的fazhan并最终使其能够运用英语进行交际。课堂教学是实施英语素质教育的主渠道，在大力推进素质教育的今天，教师如何教学生怎样学，怎样创设和谐，发展的课堂教学环境，自始至终是一个关键的问题。那么如何在英语实际教学中引发学生学习兴趣，保护他们的积极性，教与学和谐发展呢?下面我就谈一谈。
一、平等，和谐，民主的师生关系式开启学生心灵的'钥匙
我们知道，在课堂上师生关系的主导是教师，教师用什么态度对待学生直接影响学生对教师教学过程的参与。平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，交际也就更为活跃。哪些不成功的教学案例也不是我们教师不平等对待学生，而是我们没有注意到自己不自觉地态度对学生的影响，也没有注意到一些细小的情节对学生产生的负面影响。例如：
1、教师过于低估学生的创造力，讲解包办过多。学生回答问题刚出现困难就代学生说出“标准”答案，也不管学生真想表达的事什么，压制了学生的主动性和创造性。
2、在焦急过程中，教师过多打断学生的思路，引导过多，纠错过多。你要学生与你交流，就该允许有不同的想法和信息存在，学生和你是平等的对话者。
3、教师对一些“差生”比较漠视，从不或很少提问，关注这部分学生，打击了这些学生的自尊心，还引起整修课堂气氛的恶性循环。
二、美国教育心理学家林格伦提出了学校领域内师生交往的四种形式：
a、教师在课堂上与学生保持单向交往，效果较差。
b、教师在课堂上与学生保持双向交往，效果较好。
c、教师与学生保持双向交往，也允许学生之间的交往，效果较好。
d、教师成为相互交往的中心，并且促使所有成员双向交往，效果最佳。
我认为进行理解单词、词组等基础知识传授时可用b形式。简单句型操练、会话练习时可用c形式;而在一定情景下灵活应用知识点和句型是用d形式好。教师在教学过程中灵活组织应用，特别是c和d两种形式应是课堂上主要交往形式。
三、做学生的引导者，帮助者，而不是灌输者
外语教学中我们要做的是引导学生去了解另一个语言的民族，另一种语言思维世界，而不是单纯的训练学生“说话”。
1、依托肯本，充分利用教材，深层发展语言能力。
2、改进教学方法，采用多种形式发展学生思维能力。常用方法有直接法，听说法，全身心活动法等，也可以采取游戏等手段，全面调动学生的各种器官，协调促进。
3、创建活动课，以需求促发展，延伸课堂教学。开展各种形式的活动，使学生产生使用英语的需求，可以十分有效的延伸课堂教学，极大的促进听，说能力的发展。
四、积极采用各种措施来调动学生的积极性，使教与学和谐地发展，达到良好的效果。
1、课堂上尽量尽量使用英语来调动学生的积极性。
兴趣是学习得源动力。带着兴趣去学习和带着压力，负担去接受所取得的结果是完全不同德。课堂上我尽量全部采用英语进行教学，使学生进入语言氛围，让他们了解英语的美丽。
2、多用鼓励性语言来调动学生的积极性
自信是成功的基础。成功后的喜悦和满足，是学生产生自信的动因。在教学过程中，赞扬的功效远远大于批评和不作评价。对于学生的每一次作业，每一次大胆的回答，我都会给予充分的，恰当的鼓励。
3、以丰富的练习手段巩固，发展兴趣
在教授完新知识和多层次训练后，我们应以丰富的练习手段来巩固，发展学生学习兴趣。
总之，通过对小学生学习兴趣的进一步激发，巩固，保护和带动就会使小学生的学习具有主动性，持久性，养成良好的学习习惯，打下坚实的基础，从而使小学生的短暂兴趣变为长期兴趣。
综上所述，在英语教学中，创造愉悦和谐的课堂教学环境，有利于充分调动学生学习的积极性;有利于发挥教师的主导和学生的主体作用;有利于提高教学效率;这样才能使教与学和谐地发展。
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课外阅读英语篇九
作为一个大学生，英语已经成为我们不可避免的一门必修课。然而，只有听课和做笔记恐怕并不能真正提高我们的英语水平。因此，我们需要在日常生活中注意积累阅读量，通过阅读来增强自己的英语能力。本文将分享我在课外阅读中的心得和体会。
第一，课外阅读需要有明确的目标。对于不同的学生来说，英语阅读的目的可能会有所不同。一些学生希望通过阅读文学材料来提高词汇量和阅读理解能力，而另一些学生则更加注重科技或商业类材料的阅读。不同的目标需要选择不同的阅读材料，这样才能使阅读更加有针对性，更加有效地提高英语水平。
第二，阅读要有适宜难度。如果选择的阅读难度过高，会导致阅读理解困难，甚至造成挫败感。而选择过低难度的阅读又会让学习效果大打折扣。选择适宜难度的阅读材料，可以激发学生的阅读兴趣，从而打破阅读的惯性，提高词汇和阅读理解能力。
第三，阅读要有计划。课外阅读需要进行规划和安排，制定阅读计划是成功的第一步。计划中应包含阅读的进度、类型、数量等要素。如果您无法确定阅读材料或数量，可以向英语老师或身边的英语同学寻求建议。合理的阅读计划可以确保阅读的顺利进行，避免阅读效率低下、缺乏动力不足等情况。
第四，注重阅读的体验。解剖文本，掌握语法和单词的搭配是枯燥的、没有吸引力的。当阅读是一种体验时，您可以被文化、语言和故事吸引，从而培养更深层次的阅读能力。看故事不光是看语言，看语言也没法单独体验故事的情趣，两者缺一不可。把阅读变成好玩的事情，也是增加阅读诱人力因素的一种方法。
第五，培养英语思维。启发自己思考英语问题是增强英语经验的关键之一。这个思维过程意味着对语言深入的研究和理解。在不同的阅读文献中，会发现不同的语言习惯和思维模式。阅读的目的之一就是理解不同的常用习惯和思维方法，从而形成自己的英语思维模式。
总之，课外阅读是非常重要的英语学习方式。可以引导我们形成正确的英语思维模式、增强阅读能力、积累词汇量、提高语言表达能力，在各方面都有不小的益处。掌握好阅读方法，培养良好阅读习惯，或许也会让身边的小伙伴感到眼前一亮哦。
课外阅读英语篇十
幼儿期是培养孩子学习英语的最佳时期，而课外阅读则是其中重要的一种方式。通过课外阅读，孩子可以接触到更多有趣的英语内容，提升自己的阅读能力和语言表达能力。在我和孩子一起进行幼儿英语课外阅读的过程中，我深深感受到了它的魅力和价值。
首先，幼儿英语课外阅读能够培养孩子的阅读习惯。阅读是一种极其重要的能力，不仅在学习英语的过程中起到了关键的作用，还对孩子的学习能力和综合素质的提升有着重要的影响。通过课外阅读，孩子可以培养起对阅读的兴趣，乐于自主阅读。我还记得一次，我给孩子读了一本有趣的英文故事书，《The hungry caterpillar》。孩子被书中生动的插图和有趣的故事情节所吸引，从此喜欢上了阅读。每天晚上，孩子都会主动拿起英文绘本，自己阅读。这样的阅读习惯对孩子未来的学习有着非常积极的影响。
其次，幼儿英语课外阅读可以扩大孩子的词汇量。词汇是语言学习的基础，课外阅读可以为孩子提供大量的英语词汇。通过阅读，孩子可以学到更多新的单词，并在不知不觉中记住它们的发音和用法。我经常选择一些词汇量适中的英文故事书给孩子读，同时配合着图片和绘本，帮助孩子理解和记忆。在读完一本绘本之后，我会和孩子一起复习书中的生词，并帮助他们运用到实际生活中。这样的方式让孩子学习词汇的过程更加轻松有趣，也提高了词汇的掌握程度。
此外，幼儿英语课外阅读还可以培养孩子的语感和语感判断能力。语感是学习语言的重要素质之一，它可以帮助孩子更好地理解和运用语言。通过阅读英文故事书，孩子可以感受到正确的语音语调、句子结构和篇章组织。我在给孩子读故事的过程中，也会注重语音语调的准确模仿，让孩子有机会模仿和练习。同时，在讲故事的过程中，我还会引导孩子思考故事的情节、人物特征和故事的主题，并通过提问的方式，培养孩子的思维能力和语感判断能力。
最后，幼儿英语课外阅读能够开阔孩子的视野。阅读是一扇开启知识大门的窗口，通过阅读，孩子可以接触到各种各样的知识和文化。我尝试给孩子选择不同主题和背景的英文故事书，帮助他们了解到更多的事物和世界。这样的阅读体验可以拓宽孩子的视野，让他们在学习英语的同时也了解到了其他文化和国家的差异。在阅读过程中，我还会利用图片和视频等资料，帮助孩子更好地理解故事中的内容，培养他们的跨文化理解能力。
总之，幼儿英语课外阅读在孩子的英语学习中有着举足轻重的作用。通过阅读，孩子可以培养阅读习惯、扩大词汇量、提高语感和语感判断能力，还能够开阔孩子的视野。作为家长，我们应该尽量给孩子提供更多的英文绘本和故事书，营造一个良好的阅读氛围，帮助孩子培养对阅读的兴趣和习惯。让我们一起携手努力，让孩子在幼儿英语课外阅读中取得更多的进步和乐趣。
课外阅读英语篇十一
要掌握任何一种语言，决不是读几本教科书就够了。不管课堂教学水平多高，没有课外阅读的有力配合，是不可能获得很大成效的。高中英语教学必须加强课外阅读训练。
在新课标全面实施的今天，许多高中英语教师还是不够重视英语阅读能力的培养，还局限于“哑巴”英语，让学生死记硬背，教师把教材中的课文“嚼烂”喂给学生。从近几年的高考可以看出学生英语考试失分最多的题是有关阅读理解的题。因此，要提高英语教学质量，必须加强平时的阅读训练。
阅读能力，如果单靠课堂上老师的讲解和课内有限的时间是培养不出来的。因为阅读能力的增长是与阅读实践是分不开，老师即使讲得再好，如果你不去阅读，不去说，那阅读能力的提高只能是空中楼阁。就小学生学汉语来讲，他们除了课本学习外，还看了数倍，甚至几十倍于课文的课外读物。有人说，阅读要“量为王”（quantityisking）。可见他们对阅读量的重视。量变产生质变，没有一定的数量就很难有很高的质量。笔者看过一份材料：小学生在汉语拼音教学一结束，就开始进行阅读训练，课内平均116课，人均3.5万字。课外人均达到11.56万字，课外是课内的三倍多，学生在学汉语的过程中，我们很少见到只靠课文不读任何课外书而学习能力高学习成绩又好的学生，也未见勤于课外阅读而能力差的学生。学习英语在缺乏外语环境下，没有课外阅读的有力配合，更不能获得真正成功。从学生考试质量分析中明显看出，学生对阅读理解这部分试题的得分率普遍偏低，是平常阅读训练量极少所至。所以《新课标》明确指出：“要提高学生阅读英文的能力，单纯通过课内教学是不够的，必须指导学生在课外阅读相当数量的读物。”
很多人认为，开展课外阅读活动是初中的事，至于高中嘛，他们时间紧，任务重，还谈什么课外阅读。其实高中学生也有课外英语阅读的需要，也有课外英语阅读的时间。很多学生对英语阅读颇感兴趣，毫无厌烦之感，有的学生读有趣的英语读物，如同看中文小说一般爱不释手。因为当学生掌握了一定的英语词汇、语言知识和基本技能之后，就自然产生了阅读兴趣。所以要因势利导，激发学生对课外英语阅读的'兴趣，这对于高中学生很有必要。
如今的中学生，比以往的孩子更有个性，更加自主，他们更喜爱看知识性和趣味性的英语读物。他们希望在广泛的英语读物中获得日新月异的百科知识和丰富的信息，能从英、美文学作品和各种通俗故事中获得有益的知识，得到美的享受。换句话说，他们希望在富有意义、饶有兴趣的独立阅读中自然而然地提高英语阅读水平。
课外阅读也是英语学科不可缺少的重要组成部分。在课外阅读中，学生将见到若干已经遗忘的或似曾相识的单词、词组和句型，他们还会见到一些从未见过的语言现象。正如苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基所说：“在你课外阅读的这些东西里，有千万个接触点是跟课堂上所学的教材相同的，这些接触点我们可以称之为‘记忆的抛锚处’。”因此说课外阅读不但可以巩固原来的知识，还可以扩大知识面。加强课外阅读可以使学生在课内主动积极地学习，深化课内所学知识，丰富精神生活，培养学习兴趣。课外阅读是课堂之外的阅读活动，当学生遇到困难的时候，通过查阅字典、工具书，独立思考，获得了独立解决问题的能力，这同课堂教学相比，课外阅读更有利于智能开发。苏霍姆林斯基说：“课外阅读与课外活动，为学生的个性、思想才能的发展创造了无比优越的环境。”“除了平常的学校活动、观察和兴趣范围以外，学生还应当有一种丰富的、多方面的课外阅读，特别是少年期。”
实践证明，凡是对课文理解能力强、翻译较规范、思路开阔的学生，大都是嗜好课外阅读的。这里的因果关系是很明显的。以今年英语高考的结果为事例，我调查了一部分学生，喜欢课外阅读的成绩普遍较好。事实说明高中生的英语成绩与英语课外阅读兴趣有显著的关联性。美国教育心理学家华尔特・科勤斯湿克（water・b・kolesnik）指出：“兴趣既可以看作是兴趣的原因，又是学习的结果。正像兴趣是过去学习的产物一样，兴趣也是促进今后学习的手段。”这点说明了课外阅读兴趣与学习成绩互为因果，互相促进。因此，要激发学生的阅读兴趣，养成阅读习惯，要鼓励学生多读些课外英语读物。
在实际教学中，我们会发现众多的学生没看或很少看课外英语读物。这是什么原因呢？1.借不到书；2.因为作业太多，没有时间看；3.因为看不懂书中的内容；4.没有看课外英语读物的习惯，从来没有看过课外英语读物。以上这四种主要原因在高中生中各占有一定的比例。
当然，课外阅读的加强是以课内学习质量的提高为轴心而开展的。它以学生自学为主，教师辅导为辅，但教师的指导作用是重要的。在高中阶段课外英语阅读要有指导的进行，和课堂教学紧密配合，才能更有效地通过课外阅读，培养学生的阅读能力和自学能力。
搞好英语课外阅读，我们不仅要向学生提供读物，还要教给学生阅读方法。但首先应注意选材，选取适合他们英语水平的课外书，因为英语读物可以说是汗牛充栋，多而杂，深浅程度不一，良莠杂芜，太难太易都不能引起学生的兴趣。题材要广泛，既有知识性，又要有趣味性，这样才能引起学生的兴趣。
课外阅读英语篇十二
在校园学习中，英语课外阅读是一项非常重要的活动，它不仅能够帮助我们提高英语阅读能力，同时还能够开拓我们的知识面和视野。在这篇文章中，我将分享我在参与校园英语课外阅读活动中所得到的心得体会。
第一段：阅读的乐趣和收获
在课外阅读中，我最先体会到的是阅读的乐趣。我们可以阅读感兴趣的话题、故事和文化，尽情享受阅读带来的快乐。同时，通过阅读，我们可以学习到很多新的知识，拓宽自己的视野，这些收获让我颇感欣慰。
第二段：提高阅读能力和语感
通过阅读，我们可以提高自己的阅读能力和语感。在课外阅读中，我们需要阅读复杂的文章，如详细的新闻报道和小说，这可以让我们的阅读能力逐步提高。同时，通过阅读大量的英文原著，我们可以更好地理解英语语言的习惯用法和表达方式，提升自己的语感。
第三段：扩展阅读领域，学习不同文化
通过课外阅读，我们能够扩展自己的阅读领域，掌握不同的文化背景和历史背景知识。例如，我们可以了解到很多外国古典文学作品、历史事件及文化习俗。这些不同文化和历史背景的了解，不仅可以使我们更好地理解阅读中的细节和涵义，还能够增进我们的跨文化交流能力和国际视野。
第四段：增加词汇量和语法知识
课外阅读还能够帮助我们增加英文单词的词汇量，并加深对英文语法知识的理解。通过读一些具有挑战性的英语文章和小说，我们可以学习到生动有趣的单词、习语及其用法，有效提高自己的英语水平。
第五段：积极参与校园课外阅读
在课外阅读中，我们应该积极地参与，不断拓展自己的阅读领域。我们可以加入校内英语单词卡，讨论和分享个人所读的文章或小说，这样可以让我们更好地体验到阅读的乐趣，同时也有助于我们在英语学习中更快地进步。
总的来说，通过校园英语课外阅读活动，我们不仅可以提高英语阅读能力和语感，掌握新的文化和历史知识，还能够增加词汇量和加深对英语语法的理解。因此，我们应该高度重视课外阅读活动，积极参与和投入其中，从中获得更多的乐趣和收获。
课外阅读英语篇十三
近年来，英语已成为一门应用广泛的语言，学习英语已成为很多人的必修课。在学校教育中，英语阅读是必学的一部分，然而，它并不能满足我们追求更多知识的渴望。因此，校园英语课外阅读成为了一种趋势，下面我将谈谈在校园英语课外阅读中的心得体会。
第一段: 课外阅读对英语学习的重要性
课外阅读对于英语学习来说是非常重要的，不但可以帮助我们积累更多的词汇和语法，提高英语水平，还能带来更多的知识和文化。通过阅读英语原版小说、报纸、期刊等，我们才能更好地了解英语语境，掌握英语思维习惯，从而更好地应对日常生活和学习中的英语交际。
第二段: 我的阅读方式
我在课外阅读中采用的方式是：先预览，再阅读，最后总结。通过预览可以大致了解文章的主题和大意，阅读后再逐步理解其中的细节，最后总结得出自己的体会和心得。
第三段: 阅读中的收获
在阅读过程中，我收获了很多。通过阅读英文小说，我不仅掌握了英语表达和思维方式，还学会更多的生活知识，开阔了我的眼界。在旅游指南的阅读中，我学会了如何规划旅游行程，掌握了更好的旅游攻略，从而为我的旅游规划提供了重要的参考。
第四段: 面对阅读中的挑战
课外阅读也面临很多挑战。比如，语言难度和语言文化差异等。对于我来说，在阅读过程中，最大的挑战是阅读速度和理解难度。解决这些难题的办法是：平时练习阅读速度，提高自己的阅读理解能力，或者通过查阅词典来解决生词问题。
第五段: 结语
总而言之，课外阅读是非常有益的。通过阅读英文文章，我们可以找到更多、更有价值的知识，了解世界各地的风土人情，华丽感受另一种文化。此外，课外阅读还可以提高我们的英语阅读和理解能力，增强我们的英语思维，使我们成为更加出色的生活者和学习者。
课外阅读英语篇十四
各位家长：
你们好!
首先欢迎你们从百忙中抽出时间来到学校参加我们班的学生家长会!我是九年级一班和二班的语文老师，今天，您带着对子女成长的殷切关怀，对学校工作的极大支持，大家在百忙之中来参加我们组织的家长会，这是对我们工作莫大的理解与支持!
中考马上就要来临，此时我们的心和孩子的心都紧紧的联系在一起，虽然不是我们上战场，但我觉得我们在座的每一位家长一定比孩子更加紧张，更加坐立不安。我们作为老师更是如此。那么，作文孩子的培育者，我们应该如何抓住剩下这仅仅四十几天的宝贵时间，在有限的时间里最大限的挖掘学生的潜力呢?下面我主要从这次期中考试情况分析一下，下一阶段我们语文学科努力的方向。
一、期中考试情况分析
这次期中考试，从语文学科来看，总体情况还是比较不错的。九年级四个班共有学生117名，语文成绩的及格率和优生率分别是71%和18%。特别是安阳，赵帅，杨禄、皮艳斌、王丽娟、李美静、曹天浩等同学都取得了100多分的好成绩。其他同学的成绩也都有不同程度的进步。在这里我要特别的提一下，那就是在本次考试中，涌现出了很多优秀的作文。尤其是一班的祁银鸽、皮艳斌、陶跃齐等同学，二班的安阳、王娜、张庭恺等同学，都以细腻的笔触，写出了成长中的快乐与烦恼，内容丰富，情感真挚，博得了阅卷老师的垂爱与赞扬。这是我觉得最欣慰的一点。通过这次考试我看到了我们两个班的希望，我觉得，我们的孩子潜力真的是无限的，他们的努力都得到了应有的回报。
二、今后努力的方向
对于语文，我们主要要从三个方面对学生进行能力的培养。基础知识部分、阅读部分、作文部分。
其中阅读部分又分为文言文阅读、说明文、议论文、记叙文三个方面。
三、今后需要大家配合的方面
1、关注孩子的书写
随着初中作业量的增加，学生的书写水平呈整体下降趋势，而且书写现在已经影响了孩子的语文成绩，尤其作文的书写。中考现在都是进行网上阅读，对书写的要求也就更高了。因此，我们还要共同关心孩子的书写，适当的看看字贴，注意字帖的运用，并能练练字，。
2、关于写作。
我们学习语文的一个重要目的就是写作。阅读是写作的基础，不读书是不可能写出好文章的。所以家长们看到好的文章，也可以要求孩子们最好能背诵。我想只要坚持阅读，写作也就不成问题了。阅读中的深厚积累会成为写作用之不竭的源泉。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们孩子写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。同时有时间多带孩子们出去走走，开开眼界，眼界开阔了，写作题材有了，当然写出好文章也不难了。还可以和孩子们一起看看一些影片，共同探讨一下，并把一些感受写下来，说不定就是一篇很好的影评了。有写作兴趣的家长，也可以和孩子们一起写写文章，这种影响肯定是巨大的。我以前有些学生家长，他们就和孩子一起写博客，特别有意思，这个过程，和孩子之间也有了很好的交流。
我们的目标是一致的，希望通过我们的共同努力，让孩子拥有良好的语文素养，塑造完美的人生。最后感谢各位家长的支持!
我的发言到此。谢谢!
课外阅读英语篇十五
英语课外阅读应“三精”
赵春玉
（江苏省常州市武进区湟里高级中学）
摘要：就高中英语课外阅读突出精悍、精准、精炼分析相关策略指导运用，旨在阐述培养学生自主阅读和主动探究的良好学习技能。课外阅读突出精化理念，利于明确阅读方向和便于学生主动调整学习思维策略，促进语言知识技能生成。
关键词：高中英语；课外阅读；策略
阅读作为补充文化知识的重要途径，是学生积累和运用语言的必然发展基础。阅读不少于30万词以上的素材是课程教学的重要目标和任务要求。指导学生正确运用课外阅读，在自主阅读中主动发现问题，便于他们更好地发现自身阅读学习的问题，主动调整策略方法，促进语言知识和文化素养内化生成。让学生学会阅读，从阅读感知中找到学习知识和悟出学习方法，利于提高他们的英语综合素养。
一、阅读素材应“精悍”，有效焊接课程知识
阅读素材的多元化是学生英语文化知识丰富的有效载体，也是拓宽英语知识的重要平台。按照阅读教学要求，选择与文本教学内容相似的素材，能在开阔学生知识视野的前提下，有效吸引学生学习的注意力，增强他们主动阅读的激情。
围绕课文阅读模块化的要求，从经典名着
课外阅读英语篇十六
尊敬的各位家长：
大家好!
首先，感谢你们能在百忙之中来参加今天的家长会!你们的到来，就是对孩子最大的帮助和鼓励，就是对我们班级工作的最大支持!请允许我代表学校及我们9班所有的任课教师，对你们的到来表示衷心的感谢!同时对您们一年半以来对我工作的支持配合表示深深的感激!
我这次发言的内容包括两部分，一是讲述我后阶段的管理，以便让家长们更加理解配合我的工作;二是谈谈后阶段家长们该如何帮助孩子取得成功!
后阶段我工作总思想：重视常规管理，掌握学生心态，树立典型，创建良好的班风和学风!
一、抓常规
常规管理最重要的作用是有助于学生养成和巩固好的学习、生活、卫生习惯。好的习惯短期能让学生每天生活学习有目标，有计划，过的充实。长期能让学生养成好的习惯，受益终身。俗话说“习惯决定性格，性格决定命运!”就是很好的明证。
因此后阶段我将一如既往充分关注每一个学生的卫生、纪律、体育、生活等方面的常规，教育学生遵守校纪校规、班纪班规。同时在管理制度方面我会不断地创新，开展一系列的活动，如我准备举行一系列体育文娱等方面的活动，释放孩子们的压力，调节紧张的迎考气氛，最大限度激发学生的学习激情和兴趣，让学生自发自觉得学习。每天都对班级生活充满了期待和新鲜感，享受学校生活的幸福。
二、抓思想
注重每个孩子的心态，特别是后80天，要善于从细节方面把握孩子的思想状态。以便及时得采取相应的措施帮助孩子走出思想困惑。主要通过以下方法走进孩子、疏导引导孩子。
1、每天一张德育材料，其内容或者是思想教育方面的：引导孩子学会处理好各种人际关系，每天都能拥有一个快乐、豁达的心境;或者是关于中考学习方法、考试技巧、心理调节等，从理论的高度让孩子正确认识对待中考，掌握更多的应试技巧从而从容面对月考、中考，情绪上不大起大落。
2、每天要学生写日记，一则提高写作能力，二是从第一时间全方位地了解班级状态、每个孩子的思想状况，针对问题采取相应的处理措施，让班级朝着良性发展。
3、通过各种渠道和家长交流沟通，争取家校合作，达到最佳效果。每周家校单汇报学生一周在校的情况;通过家校平台发放测试成绩及班级情况;建立班级群，将班级重要资料上传班级群大家共享，做到家校教育的一致性;通过电话、短信交流，具体细致了解每个孩子学习的困惑和需要帮助解决的问题。
4、通过单独和学生谈话鼓励、加油。我一般会每次月考前后我基本上会找每个孩子谈一次话。交流一段时间孩子学习的情况，肯定、鼓励他，委婉地指出不足，建议他该怎样做。
5、紧密联系协助课任老师做好各科协调，及时了解学科状态，做到平衡发展;同时采取各种方法凝聚科任老师的力量，将合力发挥最大。每次月考前后和科任老师针对每个孩子情况做交流，找到最适合每个孩子的最佳的教育教学方法。
课外阅读英语篇十七
为了提高幼儿的英语水平和培养他们的阅读兴趣，许多学校都将英语课外阅读列为必修活动。在这个过程中，我深深感受到了幼儿英语课外阅读的重要性，并从中获得了很多心得体会。
首先，幼儿英语课外阅读能够提高孩子们的英语水平。通过阅读英语绘本，孩子们能够接触到大量的英文单词和句子，从而扩大他们的词汇量。同时，阅读还能够帮助孩子们提高阅读理解能力，培养他们的语感和语法意识。例如，通过阅读绘本中的对话和情节，孩子们能够学习到正确的语音和语调，提高他们的口语表达能力。此外，阅读还能够帮助孩子们培养独立思考和解决问题的能力，提高他们的思维品质。
其次，幼儿英语课外阅读能够培养孩子们的阅读兴趣。相比于教科书的枯燥乏味，绘本的色彩丰富、情节有趣，能够吸引孩子们的注意力。孩子们在阅读绘本的过程中，能够体验到阅读的乐趣，增加对英语的喜爱和信心。从而激发他们的学习动力，主动去阅读更多的英文书籍。此外，阅读还能够帮助孩子们开阔眼界，增加他们的见识。通过绘本中所描述的不同地方、不同文化和不同生活方式，孩子们能够了解到外面世界的多样性，从而培养他们的跨文化交流能力。
再次，幼儿英语课外阅读能够促进家庭教育的融合。在家长的陪伴下，孩子们一起阅读英文绘本，不仅能够亲子互动，增加家庭感情，还能够为孩子们树立良好的学习榜样。家长可以利用阅读时间向孩子们讲解英文单词和句子的意思，与他们分享有趣的故事和教育经验。通过这样的互动，家长能够更好地了解孩子们的学习兴趣和能力，为他们提供个性化的英语辅导。同时，家长的支持和鼓励也能够增加孩子们的学习动力，让他们在英语学习中更加积极主动。
最后，幼儿英语课外阅读能够培养孩子们的终身学习能力。阅读是一种自主学习的方式，它能够培养孩子们主动学习和自我探索的能力。通过阅读，孩子们能够学会独立思考、自我发现问题和寻找答案。这种学习方式能够激发孩子们的想象力和创造力，培养他们的学习热情和探索精神。这样的学习方式不仅在英语学习中有效，而且对于其他学科的学习也具有指导性和促进作用，帮助孩子们建立良好的学习习惯和方法论。
综上所述，幼儿英语课外阅读是一项重要而有益的活动。通过阅读，孩子们不仅能够提高英语水平，培养阅读兴趣，促进家庭教育，还能够培养终身学习能力。因此，我深信幼儿英语课外阅读的重要性，将继续鼓励并积极参与其中，帮助孩子们享受阅读的乐趣，收获更多的知识和智慧。同时，我也期待幼儿英语课外阅读能够得到更多教育者和家长的重视和支持，为孩子们的英语学习和终身发展创造更好的环境和条件。
课外阅读英语篇十八
作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的英语课外阅读教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一是让学生在活动中交流读物的主要内容，理解作品主要表达的观点、思想，同时理解文本中的新颖词汇、句型的意思，揣摩作者写作意图。
二是通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验阅读的过程，让学生交流碰撞阅读体会、情感体验，沟通分享各自不同的阅读习惯和方法，欣赏与品味作品中的精美语言，掌握一些英语语言习惯表达，从读写结合的角度进行写作的分析与指导等。
借助作品中语言表达方法、词汇和句型的学习，激发和提升学习兴趣，丰富语感，开阔视野，增长知识，发展智力，塑造性格，了解阅读话题的背景知识，了解其他民族优秀文化，从而丰富自己的文化底蕴。
1: 围绕阅读过的作品或文章话题内容创设问题情景，与学生讨论、交流，激起学生参与课堂活动的积极性，使学生既能快速理解，又能流畅表达，让学生愉快地融合在语言运用的情景之中，自然而然地、不知不觉地吸取语言知识。注意设计适合不同层次学生的问题情景，鼓励、吸引学习困难的学生参与交流活动。
2:检查学生对阅读过的话题内容的理解程度，培养学生运用正确的语言结构来获取、处理和传递信息的能力，提高学生听、说、读、写等运用语言的能力。
欣赏（appreciation）。
一、利用小组合作学习方式交流阅读过的课外阅读作品或文章，准备需要研究的内容。小组准备内容：一是从各个不同角度用自己的观点阐述所读内容的体会，由此较好地达到阅读理解效果。
二、在小组内交流自己通过阅读学到哪些新的词汇、句型，还有哪些单词不会，还有哪些短语、句子意思不能理解，并在小组内解决，小组内不能解决的，请别的小组的同学或老师帮助学习。
三、每个小组根据所读话题阅读内容准备两个或三个问题，进一步帮助学生理解所读过的'作品或文章。
四、围绕阅读话题内容每个小组合作编导一个英语对话或戏剧等进行表演。
五、每个小组汇总各自好的阅读策略。在小组交流过程中，教师巡视，给予指导，使学生展示时有较好的准备。
在课外阅读指导课活动结束前，教师有必要让每个课外阅读小组总结交流阅读策略与方法，同时，教师对英语课外阅读技能进行必要的指导。通过指导，要让学生在自主阅读时能够学会找主题句、概括全文的主题、理解作者的写作意图，能够根据不同的阅读目的运用略读、审读等策略获取有关信息。
完成的三级上书虫系列the call of the wild 及the secret garden的阅读。
课外阅读英语篇十九
幼儿英语课外阅读是提高孩子英语能力的有效途径，也是培养孩子爱阅读、良好学习习惯的重要手段。我在给孩子安排了一段时间的课外阅读后，深刻体会到了它的重要性和价值。
第二段：提高孩子语言表达能力
首先，在幼儿英语课外阅读中，孩子可以接触到不同领域的知识，丰富词汇量，提高语言表达能力。每次看完一本英语绘本后，我都会与孩子一起讨论书中的故事情节以及感受，帮助孩子理解并灵活运用词汇。通过这样的互动，孩子在表达自己的想法时能更加准确地用词，增加自信心。
第三段：培养孩子阅读兴趣
其次，幼儿英语课外阅读可以培养孩子的阅读兴趣。在与孩子一起阅读的过程中，我会特意选择一些有趣的绘本，以吸引孩子的注意力。孩子在不经意间就会喜欢上阅读，并主动向我要求更多的书籍。阅读成为了他们的习惯，也激发了他们对于其他知识的探索欲望。
第四段：提升孩子思维能力和想象力
同时，幼儿英语课外阅读还能提升孩子的思维能力和想象力。绘本中的故事情节和人物形象都可以激发孩子的想象力，让他们通过阅读来构建属于自己的思维世界。而在回答问题和讨论中，孩子需要思考自己的观点，并给出合理的理由，从而提高了他们的思维能力和逻辑思维能力。
第五段：对家庭教育的启示
课外阅读不仅在语言能力和思维能力方面对孩子有益，它还对家庭教育提出了一些启示。我意识到父母在引导孩子阅读时需要开放而包容的心态，给孩子留出足够的自由空间去选择自己喜欢的书籍。同时，还要积极配合孩子的阅读进度，给予及时的鼓励和合理的指导，使他们对阅读保持持续的热情。
结尾段：总结
通过对幼儿英语课外阅读的实践和观察，我深刻体会到了它对孩子的益处。不仅提高了孩子的语言表达能力，培养了他们的阅读兴趣，还提升了思维能力和想象力。在这个过程中，我也意识到了父母的角色和责任，在引导孩子阅读时需要给予充分的关注和指导。因此，我会继续鼓励孩子进行课外阅读，并以此为基础，帮助他们建立更广阔的知识世界。
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