专业部编版赵州桥教学设计（通用17篇）

学习经验的总结对于提高学习效果和方法的调整非常重要，我们应该及时总结学习的经验和教训。一个好的总结应该具备简明扼要的特点，避免过于冗长和废话。总结范文中的案例和观点，可以给我们提供总结的写作思路。

部编版赵州桥教学设计篇一

　结合三年级学生的年龄特征和心理特点力求做到重点突出，难点突破，精心设计教学过程，有系统地进行学习方法的指导，以学生为主体，提高学生学习语文的兴趣，培养创新精神。重视基础知识、基本技能的教学及学生知识的积累，充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力，增强学生语文综合实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。

　经过三年级上学期的学习,班上的学习风气已基本形成，大部分学生能够专心听讲，积极发言，按时完成作业，并初步养成了主动阅读的好习惯；少部分学生特别是留守儿童，没有养成良好的学习习惯，不能自觉完成老师布置的作业，甚至有个别不做作业现象；还有小部分学生上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。本学期要加大对这部分学生的指导，督促他们完成作业，交给他们学习方法，采取多种形式，增强它们学习、阅读意识。

教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。分别是“感受多彩春天”“品味经典寓言”“体会传统文化”“关注精彩发现”“发挥无限想象”“追忆幸福童年”“探索自然奥秘”“遨游童话王国”。选文语言规范，符合三年级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜明的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情感。文本中的“口语交际”“快乐读书吧”“综合性学习”“学生习作”等均符合三年级学生的认知特点，有利于从不同方面培养学生的综合能力；　课文内的“语文园地”包括识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读等五个专栏。

（一）识字与写字1.认识汉字250个，会写字250个。

2.让学生养成主动认识汉字，掌握字的间架结构和书写规则。

3.能用钢笔正确、规范、熟练书写汉字，基本能用毛笔临摹字帖。

4.能用音序、部首查字法独立查阅字典。

5.注重写字姿势，养成良好的书写习惯。

6.坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。培养学生主动识字的习惯。

（二）阅读1．继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯，能交流阅读体会。

2.能使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步学会默读课文，能在快速默读中，略知课文大意。

4.能初步寻找到文中的关键词，能联系上下文理解课文大意，且能借助字典理解生字词的意思。

5.基本能通读课文内容，了解课文大意，能初步对不明白处提出质疑。

6.能口头简要表述文章大意，感受文中人物、事物形象。

7.能自觉背诵文中喜欢的片段，基本能仿写。

（三）习作1.能通过观察，把自己的见闻、感受和想象，的形象通过语言来表达。

2.养成自觉写日记的习惯，乐意与他人分享自己的习作。

3.学会书写简单的书信和常用的应用文。

4.养成在阅读中积累语言的习惯，能自觉摘抄好词好句。

5.在作文训练中,要充分运用课文中学到的表达方法,鼓励学生写自己熟悉的事,提高他们的语言表达能力。

（四）口语交际1.能主动向老师、他人请教不知道的内容，同学学会倾听别人提出的建议。

2.能简要表达自己想说的话，对别人说的话要学会转述。

3.能把课文里的或课外书中喜欢的故事将给同学或家长听。

（五）综合性学习1.能有目的地收集生活中的作文、说话素材。鼓励学生积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得生活材料。

2.开展有趣的语文实践活动,在活动中学习语文,学会合作。

3.扎实进行语言训练,着重进行段的训练一读懂一段话,写好一段话,继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达方法。4.学会运用语文知识解决生活问题。

（一）重点

1.喜欢学习汉字，养成主动识字的习惯。

　2.认识250个常用汉字，会写250个常用汉字。

3.有初步的独立识字能力。会用音序查字法和部首查字法。

4.用普通话正确、流利地有感情地朗读课文。

　5.注意观察周围的事物，能把自己印象深刻的事情写清楚。

6.能用普通话交流。学会认真倾听，抓住主要信息，并就不明白的地方提问。

（二）难点

1.能使用硬笔较为熟练地书写正楷字，做到规范、整洁、端正。

2.能找出句子中的关键词语，初步体会句子的意思。

3.能对课文中的人物和事件发表简单的看法。

4.尝试写想象的世界和故事，写得新鲜有趣。5.在习作中尝试运用自己平时积累的语言材料。

1.开学初召开家长座谈会，向各位家长依据学生个人情况提出不同要求，尤其是学困生和品困生。

2.给学困生制定短期学习计划(学困生辅导计划)，以四人一组为单位建立学生之间“一对一”结对帮扶措施。每月向家长回报以成果。

3.加大力度，注重口语交际能力的培养及写话能力的培养。

4.鼓励学生多读书，读好书，好读书，要求每位学生积累好词好句。

5.要求学生书写工整，监督学生保质保量完成作业任务。

6.注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

7.鼓励优生大胆学习，独立思考;监督学困生的学习，不放弃，不拋弃。

部编版赵州桥教学设计篇二

人教版第19课《、赵州桥》是一篇说明性的课文，思路很清晰，主要讲了赵州桥的三方面内容：雄伟、坚固、美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的智慧和才干。课文语言准确，简练，又不乏生动。学这篇课文，很容易激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

在教学设计上，导入环节从学生预习和所获资料入手，请两名同学在白板上画出常见的桥直接进入课文的学习，避免了在“导入”环节上兜圈子、浪费有效的教学时间。初读课文解决生字词语问题，细读课文时首先引读了第一段，引导学生明白赵州桥的位置、设计者、建造的时间及通过本段内容总结出的赵州桥的`特点。第二三段的特点让学生自由朗读总结出并小组讨论找出相关词语。第四段的处理采用感情朗读法，让学生明确这段是作者对这样一座雄伟、坚固、美观的桥发出的由衷赞美。这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求，又节省了教学时间。感情朗读指导时，本想采用出示重点句子，在学生品词析句，感悟思想感情的基础上指导朗读，但时间控制得不是太好，指导朗读过程有些仓促，没有十分到位，如果在朗读时，再加大些力度，体会出层次性，应该会更好。拓展延伸环节放映一组现代桥的图片和赵州桥做对比，对赵州桥有名的原因做进一步的了解。最后提到关于赵州桥的美丽的传说，希望能激起学生主动查找关于课文以外知识的兴趣，为下个课时作准备。

教学设计与课堂教学的实际总是有着或大或小的差距，讲完这节课却一直羞于直视这个差距。但存在的很多问题还是想让它们清晰一下：

1、讲完课后重新整理了一下教案，又在网上进一步查找关于赵州桥资料和教学反思进行二次备课，却发现最新资料显示赵州桥已经“长大”了，到现在已经有一千四百年，而不是课本上的“到现在已经一千三百多年了”。这让我突然觉得自己备课太不细致了，要知道知识也不是一成不变的啊。

2、缺少写作方法的指导。三年级是写作的起始阶段，一些必要的写作方法应该贯穿课堂教给学生。但我们的教材作用到底是什么？如何在课堂上培养学生的写作能力呢？《赵州桥》这篇课文在结构上最大的特点就是总起句、过渡句的运用。所以，在这方面没有注重对学生的引导，应当适当提醒他们在以后的日记上、习作上用上这种写法。

3、对整个课堂的掌控不够好，语速过快，教学时间的预计上有偏差，所以临时添加了对“冲击力”“相互抵着”等词语的解释，虽然学生对演示部分词语有较高的兴致，但从整体的教学设计看来稍有些牵强。

4、熟读课文是最基本的语文学习方式，学生的感悟是品味和咀嚼文本的重点词句后油然而生的，需要我们在教学中浓墨重彩。而反思本课学习，学生对课文的朗读力显然不够，朗读的形式也较为单一。

还有很多，无法一一赘述了。虽然这节课有着很多的缺漏和不尽如人意，但给予我的却不只是教学上的收获，还有同事们的鼓励与帮助给我的温暖和感动。感谢成丽，在讲课报名的最后一天给我鼓劲，让我有了去尝试的勇气。感谢校领导和教研组长的信任，让我有了这次尝试的机会。感谢我的互助小组师傅毕研花老师讲了课文思路，让我做出讲这一课的决定。感谢孙志刚老师在讲课前一天给我们的宽心和祝愿，感谢司涛老师在我做课件和使用白板时的答疑解惑，感谢秀锦老师在备课时当学生配合我的试讲，感谢崔老师讲课那天中午送到教室的美味的午餐，感谢董丽娜老师选来的她班上的孩子，感谢董老师荣老师魏老师……我们那一天的并肩作战。还有很多的感谢，也许没有提及，却会一点一滴融入心底，化作动力，然后，去努力。

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部编版赵州桥教学设计篇三

戏剧，高考一般不设题考查。因为高考不考，所以戏剧教习就可以“玩一玩”。过去，比如《雷雨》教学，讲讲剧情，分角色读读课文，分析分析人物形象，处理处理课后习题，有条件放一放《雷雨》电影，如此而已！教学时如何指导学生欣赏戏剧，教师如何教的有“戏味”，教了十几年，似乎未深究。其实，学生乐于表演，尤其时下演艺追风的热潮。有的学校也热衷排演课本剧。人物的台词与小说的语言有何区别，戏剧的台词有自己什么样的鲜明特色，学生有获知的热情！曹禺有幸就读于富有戏剧传统的南开中学，爱看戏，爱演戏，爱写戏，所以就有23岁时的处女作《雷雨》，并且震惊文坛。在教学中，尝试点燃阅读戏剧的热情，激发兴趣、促发潜力，也许今日的教学尝试就会促成另一个“曹禺”的诞生，于是就是抱着这样的奢望，我开始了戏剧知识及作品的研读。

我的导师赵杰老师一直对我强调“文体意识”，我知道他一直在尝试，在践行。从《长亭送别》的古典戏曲的教学到《别了，不列颠尼亚》，他一直在关注“文体”教学。芜湖“名师大讲坛”倾听即教学“的教学理念也让我耳目一新。如何扣住戏剧的特色，如何弯下身子倾听学生是我备课重点思考的问题。

几番思量，我确定了“台词”这个教学的核心，通过精选语言片段，尝试从品味台词的针对性、个性化、内蕴性为教学重点，感受戏剧台词对营造戏剧冲突、塑造舞台形象、形成潜台词的独特魅力，努力营造课堂教学的戏剧氛围、角色意识，通过品读精彩台词、分角色表演台词、尝试改编“宝玉摔玉”等活动努力体现戏剧教学的“实演性”独特的教学方法，充分调动不同水平层次的学生参与到戏剧学习的热潮中，且各有所获。努力实现课堂解读由语言到形象、由情节到内蕴、由表层到深层的课堂解读框架，由《雷雨》小世界到戏剧大世界的拓展！

部编版赵州桥教学设计篇四

《赵州桥》是部编版三年级上册的一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言精准简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚的展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处；减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。

这篇课文从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化，通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

三年级的学生见过现代的一些普通的桥，对于石拱桥不是很熟悉，所以学习赵州桥这篇课文，有很强的好奇心和求知欲，通过图片欣赏和文献资料，学生能更清楚地了解赵州桥，并从中感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。三年级的学生已经能在教师的提示下自觉进行预习。

1、认知目标：认识“县、济、匠”等11个生字，会写“县、设、智”等13个生字，能正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、总量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；能联系上下文理解词语和句子；会用不但…而且…、既…又…等关联词写句子。

3、情感目标：了解赵州桥的结构特点和建筑特色；感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法，理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，开拓学生的想像力。

理解赵州桥设计的`独创性，深入了解桥文化。

1、讲解法：通过教师的语言引导，体会赵州桥的独特设计。

2、“已读代讲”法：本篇课文写赵州桥“美观”的部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

3、“直观教学”法：通过图片直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发学生思考，突出教学重难点。

1、激趣：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语，大家想不想试一试？

出示图片，学生猜谜。

3、板书课题学生齐读课题。

1、师范读课文。

孩子们请打开书，听老师朗读课文，你们边听边用笔把你喜欢的词语和句子划下来。

2、检查预习。

孩子们听得很认真，画的也很认真，现在我要考考你们，文中词语都能读好吗？

出示图片，学生自己试着先读一读。

组织学生开火车朗读。

你们读的太棒了，为你们点赞，这些词语非常重要，我们在学习课文时将会理解他们意思。

孩子们，我们一起来看一幅图片，大家能认出上面的文字吗？

是呀，神桥，神奇的桥！为什么一座石拱桥会被称为神桥呢？我们就从课文中找一找答案吧！

1、学习第一自然段，体会世界文明。

孩子们拿起书，我们朗读第一自然段

你从中了解到哪些信息？

根据学生回答，出示图片。

世界闻名是什么意思？

和它意思相近的词语你知道吗？（举世闻名、闻名中外。）

出示图片：国务院把它确定为重点保护文物，主席为它题字，你觉得它的名气大不大？但是这只能算是全国文明！

接着图示：你看到这是谁授予的牌匾吗？（美国）

现在可以说它真是世界闻名呀！

孩子们，你们有没有感到很自豪呢？那我们就带着这种自豪之情再来读第一自然段。

2、感受赵州桥的独特。

根据学生的回答，板书：雄伟、坚固、美观。

a、雄伟

你是从哪里发现了它的雄伟呢？根据学生回答出示图片。

结合学生实际，了解50多米，9米多的长度有多长。（体会列数字的说明方法）

b、坚固，及设计的巧妙。

你是从书中的哪里看到了它的坚固呢？

出示图片：老师这里有一则新闻稿，相信同学们读过之后，一定有更深刻的体会。（谁做播音员）

讨论：读完之后和你的同桌讨论一下，赵州桥在设计上与众不同的地方。

大桥洞左右两边为什么还要设计小桥洞呢？

这样的设计有什么好处？

怪不得洪水冲不夸，地震也威胁不了它，因为它——坚固。

文中用一个词语高度称赞了这样的设计，称这种设计是建桥史上的一个——（创举）。

创举是什么意思？

c、美观

还有同学们说到它的美观？

文中哪句话提到赵州桥的美观？这一句用在这一自然段的开头，好在哪儿？（过渡句，承上启下）

那它的美观又表现在哪里呢？文中向我们展示了哪几种精美的图案？（找一找，读一读）

齐读。出示图片，根据图片，对应文字。

这些图片真美啊！那让我们再读第三自然段，要读出美的感觉。除了文中这些图案，还有什么图案呢？发挥你的想像说一说。

你能用“有的…有的…还有的…”这样的句式说一说吗？

学习了课文，你能用自己的话夸夸赵州桥吗？

老师来先夸一下：赵州桥你真雄伟，你是我们的骄傲！

谁接着来？

在称赞赵州桥的时候，我们应该赞美谁？

因为赵州桥体现了——劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。

让我们来齐声朗读最后一自然段

李春设计的桥能够世界闻名，因为它是一个创举。孩子们请大家回家之后大胆的想像，创造一个新型的大桥，甭管你画成什么样，只要是别人没有的，你就是创举！

大家有没有信心？老师期待看到你们的作品！

好了，这节课就到这里了，下课！

赵州桥

雄伟坚固美观

部编版赵州桥教学设计篇五

1、教材分析：

《赵州桥》是人教版实验教科书三年级上册第五组的一篇说明性文章。向我们介绍了赵州桥的雄伟坚固和美观。课文语言准确、简练。而且且叙述得很生动。全文首先写明了赵州桥的位置，设计建造者，建造年代。然后，把赵州桥雄伟的外形特点清楚的展现在读者面前，而且将其巧妙设计和这样设计的好处清晰的进行了说明。接着对其设计的美观加以描述。最后概括讲赵州桥的历史地位，赞叹古代劳动人民的智慧才干。这篇文章，从建筑艺术方面，介绍了中华民族优秀的传统文化，认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生强烈的民族自豪感。

课文的背景图片描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑仍横跨洨河，教学中也要积极利用。

本节课为第二课时是《赵州桥》的整课的主体环节，是完成本组教学目标的重要组成部分。

本课教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及好处。

1、学习目标：根据新课标的要求，从学生的实际出发，第二课时的教学目标设计为：

知识与技能

（1）、继续巩固第一课时的字词积累，用普通话流利，有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

（2）、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话，提高学生的朗读能力，说话能力，思维能力。

过程与方法

（1）、在读中理解内容，在画中丰富想象，在问议思考中提高能力，了解赵州桥的不平凡。

（2）、观看课件，直观感受赵州桥的精巧设计与美观。

情感态度与价值观

了解我国古代劳动人民的智慧与才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情感。领略中华民族的传统文化。

1、教法：

（1）、“直观教学”法

积极利用多媒体课件参与课堂教学，燃起学生对古建筑的惊叹，并为全文的学习创设情境。

（2）、“以读代讲”法

朗读有助于真切地感受课文，有助于因声明义。本篇课文写赵州桥“美观”的部分语言生动优美，要通过各种形式的读，在读中感悟。

（3）“扶放结合”法

举一反三，扶放结合，第二三段采用，后文详细说明，这里不再赘述。同时整堂课都体现学生为本的思想。

2、学法指导

采用“读一读——画一画——想一想——问一问——议一议——做一做——说一说”的学习方法。课堂教学必须十分重视学法指导，培养学的自学能力和良好的习惯。针对本课的特点。首先扶助学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓住关键词理解一段话的学习方法，然后，让学生运用这一方法学习三段，同时注重多媒体的作用。

1、情境导入激发情趣

学生对学习内容产生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲。

教学开始，设计了这样的导语：通过上节课的学习，我们见识了世界上著名的各种桥梁，领略了建筑文化。同时，我们也对世界闻名的赵州桥无比赞叹，那么赵州桥到底神奇在哪里呢？让我们走进它。

播放多媒体课件，展示赵州桥风貌，学生观后谈收获。

2、收集信息以练代讲

语文学科的工具性和语文学习的实践性，决定了语文课是什么课怎么上。因此第一段的教学以练代讲。

（2）、利用以上的信息进行多种说话练习，以此培养学生说话的技巧和思维能力。

3、教给学法，学习第二段

这一段的教学，我以找出关键词——围绕关键词理解——总结学习方法的思路设计。

（1）承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，仍然横跨在洨河上，这说明了赵州桥怎么样？（坚固）为什么赵州桥如此坚固呢？第二自然段告诉了我们。

（2）、找重点词，自由读第二自然段，找出这段主要写的是什么？（雄伟）——重点词

教师此时要引导学生理解雄伟坚固创举——设计（是主因）。

（3）围绕“设计”安排以下提问：

a、赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的图像，让学生与书中的赵州桥对比，然后总结。

b、这样设计的好处？（在学生讨论的基础上，学生尝试用白纸做成拱形及平板形，做承重试验。）锻炼学生的动手动口的能力。相机板书其好处。

c、为什么这种设计是创举？播放图形资料，直观感受它在设计上的巧妙，理解创举（学生试谈，教师点拨）

（4）、有感情地朗读本段，教师相机点拨。

（5）、总结学法：在讨论的基础上归纳出第二段的学习方法，先找出关键词，在围绕这词提出几个问题，最后解决这些问题。

以上围绕“设计”以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力，概括能力，朗读能力，学生的思维始终处于活跃的状态。赵州桥与平板桥的对比，承重试验为突破难点创造了条件。

4、运用学法，自学第三段。

任何能力的形成，必须通过不断的实践。

播放课件，学生欣赏桥栏上的图案，帮助学生自学。

（1）、学生自学第三段

a、学生找出关键词——美观

b、学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方没管？怎样美观？

c、此问题相对简单，学生自行思考即可做答。（讨论是针对有价值的、个人无法解决的，再进行讨论。

（2）、在学生自学的基础上，抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。

a、让学生找出具体描写龙的句子。

b、出示课件，让学生通过观察直观感受它的千姿百态，栩栩如生，并同时理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望。”这些词。

c、千姿百态的龙，我你写了几种，让学生想象还有那些形态。（这样丰富了学生的想象力，同时拓展了课文的内容。）

d、反复诵读，体会美感。通过指名读，自由读，齐读，等多种形式，在感情朗读中品味那龙“活”的感觉。

e、发现写法特点，实施迁移训练。

用“有的……有的……有的……还有的”进行说话练习。

（3）、学习过渡句。

让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子。认识过渡句。让学生说说好在哪里，目的不是让学生说出深刻的道理，而是让学生懂得它概括了前边的内容，又引出了下边的内容。

5、感情朗读，学习第四段。通过前面的学习，学生已经对本段的内容已经心领神会。因此，可以采用以读代讲法，读出骄傲、自豪的情感。

播放一组赵州桥及其他古建筑图像，让学生谈感受，升华情感。

6、走入课外，深化情感

（1）、除了赵州桥，你知道我国还有那些著名的古建筑吗？（上网、查阅书籍了解它们。）

（2）、用你手中的笔描绘自己设计的桥梁。

附：

板书设计：

赵州桥

一、世界闻名

减轻重量

二、坚固设计节省石料创举

赵州桥冲击小承重大

不但……而且……

三、美观精美的图案有的……有的……有的……还有的

四、宝贵遗产

部编版赵州桥教学设计篇六

1、学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。

2、照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

3、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。

4、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。

1、能正确概括各段的段落大意。

2、体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。

对文章段意的概括。

1、明确单元阅读训练的重点及操作步骤。

2、自学课文，读写、理解生字新词，知道课文大致内容。

（一）谈话引入课题

1、你们看见过哪些桥?

2、你所知道的，我国有哪些非常著名的桥?

(教师举例:南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等)

3、教师板书:赵州桥(教学生字“赵”、“州”)

师:今天我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。为什么这座桥如此有名呢?我们学了课文就一定知道了。

（二）听课文录音，自学课文

1、教师布置自学要求:

(1)看清生字，会读生字。

(2)划出带生字的新词，理解部分词语的意思。

(3)了解课文大意。

2、学生自学，教师巡堂

3、检查自学情况

(1)、指名读生字。你是如何记住这些生字的?

(2)、齐读新词。，你已经理解了哪些词语的意思?请说说看。

（三）初读课文，理清文章层次

1、自由轻声读课文

要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。

2、默读课文，边读边思考:课文主要讲介绍了什么?

每个自然段各讲了什么内容?

3、学生可同桌交流。师生共同小结。

（四）课堂作业

1、完成课堂作业本中的第1、2小题

2、正确、流利地朗读课文。

部编版赵州桥教学设计篇七

1.通过朗读课文，了解赵州桥。通过找介绍赵州桥特点的关键句、关键词，概括课文主要内容。

2.重点研读课文2、3小节。读中提取关键信息。理解“创举”在文中的意思。

3.能借助板书、图片，简单介绍赵州桥。初步体会作者内心的自豪。

1.检查读课文，及时纠正。

2.自由地、认真地读课文。

(设计意图：读正确是深入研读文本的基础，介绍类文章的语言特点之一就是准确。因此，指导学生把课文读正确，就显得尤为重要。)

师：课文的2、3小节向我们介绍了赵州桥的特点。谁能找到概括赵州桥特点的句子？

1.读好概括介绍赵州桥特点的句子。提取关键信息，随机板书。

句子一：赵州桥非常雄伟。

句子二：这座桥不但坚固，而且美观。

2.将三个特点用一句话连起来说一说。教师小结概括这一类文章的方法。

(设计意图：概括课文主要内容是本单元的教学目标。如何落实此目标？一要结合文体特点，二要给学生脚手架。这部分教学就是结合介绍类文章的特点，让学生的目光先锁定在介绍赵州桥特点的小节，进一步锁定在概括介绍赵州桥特点的句子。然后用一句话将三个特点连起来说一说。)

3.作者是怎么介绍这三个特点的呢？我们再来读课文。

(1)ppt出示特点一的句子：赵州桥非常雄伟。桥长50多米，有9米多宽，

中间行车马，两旁走人。

指名读。追问：要想把“雄伟”这一特点介绍出来，你觉得哪些词特别重要？

(2)ppt出示特点二的句子：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从4个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

指名读，思考每一句话主要介绍什么。

预设：建议学生关注“只有”、“还”等词。随文理解“创举”的意思。在学习第四句话时，先请学生联系前文说说这种设计是怎样的一种设计，再组织学生讨论这一句话介绍了赵州桥几个作用，引导学生关注“既……又……”这一对关联词。进一步追问：如果时光回到1300多年前的隋朝，你可以对李春说话，你会对他说什么，会向他提什么问题。

(设计意图：这段话教学是本课的重点，亦是难点。对于四年级学生来说，理解这段文字往往只停留在表面。如何引导学生深入理解这段文字？可以先让学生读懂每一句话主要介绍什么，再用自己的话来说一说这种设计具体指什么。在此基础上，引导学生借助关联词“既……又……”读懂这种设计带来的两个作用。最后通过“与李春对话”的方式，让学生深入文本，进一步体会我国古代劳动人民的“智慧”，从而感受赵州桥“坚固”的特点。)

(3)ppt出示第三个特点的句子：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：

有的刻着两条相互缠绕的`龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

借助图片，反复朗读，熟读成诵。

(设计意图：这部分教学主要为了解决两个问题：一是帮助学生饶有兴致地积累语言，二是帮助学生从文字中读出栩栩如生的画面。)

3.齐读课文最后一小节，进一步体会作者内心的自豪。

(设计意图：“运用”是内化语言的过程，同时也是阅读教学的目的之一。此环节的设计除了达到让学生运用语言的目的外，还能进一步激发学生的民族自豪感。)

部编版赵州桥教学设计篇八

2．有感情地朗读课文。选择自己喜欢的自然段背诵下来。

3．通过理解重点词句，了解赵州桥的有关知识，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

4．领会怎样围绕一个意思写一段话，积累语言。

第一课时

1．初读课文，整体感知。

2．学习第一、二自然段。

（一）导入

今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥。大家一定想知道这是怎样的一座桥。下边就让我们先来看看这座桥（出示赵州桥的图片），它的名字叫赵州桥。

（二）看图说话

这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）

小结：大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的河面上，中间却没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚了。

（三）初读课文

1．自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。

2．抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生读。

3．理解生词。（质疑、交流）

4．指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。

为什么说"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产"？带着这个问题认真地学习每一个自然段。

（四）学习第一自然段

1．自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？

2．小组讨论交流，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵州桥是世界闻名的）。

3．初步理解"世界闻名"。

（五）学习第二自然段

1．了解句与句之间的联系

（l）这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第句概括地写赵州桥非常雄伟。第句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）

（2）读两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一个特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞；第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）

（3）这样的桥有什么优点？读两句话。（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）

（4）有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）

2．深刻理解语言

（l）出示："这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。"

理解"这种设计"指怎样的设计？（第二自然段的句）

（2）理解"创举"。字典中的解释：从来没有过的举动或事业。

（3）理解"这种设计在建桥史上是一个创举"这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的，这是李春的首创，是没有先例的。）

（4）第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样？（桥很坚固）

（5）远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟。坚固的赵州桥，这说明了什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的……）

（6）显然文章在介绍桥、赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥人，赞美劳动人民）。

3．朗读训练。

（六）小结

1．总结：

学习一、二自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为一座世界闻名的古老的桥梁。

2．练习：

（1）赵州桥在xxx省xxx县。赵州桥也叫xxx桥，它是xxx朝石匠xxx设计和参加建造的，到现在已有xxx多年了。

（2）这种设计在建桥史上是一个xxx，既xxx又xxxxxx。

（3）赵州桥为什么会世界闻名？

（七）布置作业

1．背诵课文第二自然段。

2．预习第三自然段。

（1）这个自然段主要讲的是什么？

（2）描写了龙的几种姿态？

（3）"所有的龙"指的是哪些龙？

第二课时

1．有感情地朗读课文。选择自己喜欢的自然段背诵下来。

2．通过理解重点词句，了解赵州桥的有关知识，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

（一）导入

上节课我们学了一、二自然段，回顾这两个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟，也很坚固）赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？这节课我们接着学习第三自然段。

（二）学习第三自然段

1．读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）说桥"坚固"是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样？（桥美观）

2．自由读第三自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句的第2个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观。）

3．具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）

4．理解"雕刻"，体会工匠技术的高超，桥的美观。

5．研究书中是怎样描写这些精美图案的。（有的……有的……有的……所有的……）

（1）这段里写了几幅雕刻图案？（3幅）

（2）这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：刻的都是两条龙；不同之处：姿态不同。）

（3）栏板上只有这三幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（这3幅图案最精美。）

（4）"所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。"这句话告诉我们什么？

明确："所有的"指桥上栏板上雕刻的所有的龙。"似乎都在游动"是作者的想象。因为雕刻的太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。"真像活的一样"是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。

6．朗读训练。

（三）学习第四自然段

1．齐读第四自然段。

2．重点理解"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。"引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。

（四）小结

教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。如今赵州桥旁，树立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响多么深远。

（1）朗读全文。

（2）背诵二、三自然段。

（3）为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥？

（4）学习生字的字形。（同学交流最巧妙的记忆方法）

（五）作业

1．预习第10课《参观人民大会堂》

2．搜集有关赵州桥的资料，办一张介绍祖国名胜古迹

部编版赵州桥教学设计篇九

1、理解赵州桥是一座因历史悠久、坚固美观而闻名世界的石拱桥，并由此感受到古代劳动人民智慧和才干的出众。

2、掌握本课生字新词，能正确读写并理解新词。

3、初步学会找出重点词句，正确理解第2、3自然段的主要意思。

重点：初步学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。

难点：找准重点词语，由点及面，理解一段话的主要意思。

教学方法：品味课文，理解感受。

1、课前要求学生收集有关桥的信息，并比较南京长江大桥与赵州桥的区别。

2、教具准备投影片、磁带等。

课时安排：2课时

1300多年——历史遗产

世界闻名赵州桥坚固创举

智慧，才干

美观

第一课时

（一）交流信息，引出课题。

1．学生交流“桥”的信息。

2．比较与南京长江大桥的.区别。

3．如果说现在南京长江大桥是个伟大的建筑，那么时光倒流到1300多年前的隋朝，这座桥也同样吸引了人们的注意力。（揭题）

这究竟是什么原因呢？

（二）初读课文，畅谈感受。

1．初读课文。

想想赵州桥给你的第一印象是什么？用文中的一个词概括。

2．交流反馈，简述理由。

（估计学生会说：世界闻名，1300多年，创举，坚固，美观，智慧，才干，历史遗产……请学生板演）

3、整理词语，设计板书：

1300多年——历史遗产

世界闻名赵州桥坚固创举

智慧，才干

美观

部编版赵州桥教学设计篇十

1、知识目标：学会本课的生字新词，理解“隋朝”、“石匠”……等词语。

2、能力目标：查字典理解词语；运用“不但……而且……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系；弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

3、情感目标：从闻名世界的赵州桥的设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

1、重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

2、难点：通过深刻理解语言文字，了解赵州桥的特点，认识到中国璀璨的历史文化，从而激发学生心中的自豪感。

第二课时

一、开门见山，直接导入

1、回顾上节课的内容，指名回答，引出课题。

2、板书课题，全班齐读。

3、设置情境：听导游叔叔的介绍，“游览”赵州桥的风光

4、知识抢答。(看谁听得最仔细)

二、品读课文，自读、自悟、自得

1、初读课文，赵州桥给你留下了怎样的印象?学生谈自己的读书感受。

2、为什么会留下这样的印象呢？说话要有理有据，请大家在认真地读课文，边读边画出有关的语句，为自己的发言寻找依据。（这一环节的设计，意在培养学生良好的读书习惯，边读边想，有目的地去读书。）

3、根据学生发言，随机引导，让学生感受自读、自悟的成就感。

三、解析课文，突破重点

1、 第一自然段：古老的赵州桥（出示句子）

（1）它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有许多年了。

（2）它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。

通过直观形象的教学手段，让学生感受到，作者是通过具体的.数字说明，才让人感受到它的古老。

2、 第二自然段：雄伟的赵州桥

(1)学生再读书，寻找课文中还有哪些地方也用了数字说明这种表达方法？

（学生才体验到数字说明的好处，就让学生再次感悟，把学习的主动权又递给了学生。学生在体会数字传递给我们信息的同时，通过反复多种形式诵读，感受赵州桥的雄伟气魄。）

（2）朗读有利于情感的交流，默读才有利于思考，请大家再默读这一段，想想有什么问题?接着往下读，是否能找到答案?(在学生汇报读书成果的过程中，教师适当点拨，认识赵州桥设计的作用、好处。)

3、 第三自然段：美观的赵州桥

(1)多媒体展示 “两条相互缠绕的龙”、“飞龙”、“双龙戏珠”图片，引导学生从课文中找出对应的句子。

（2）请同学们闭上眼睛，听老师朗读，学生在头脑中想象画面。

(3)这么美的句字你们不想背下来吗？（在反复读的基础是，引导学生背诵，感受文字美，积累语言。）

四、深化主题，激起民族自豪感

师在学生深入理解课文内容之后，提问：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么？自然地引入最后一段。（板书赞扬劳动人民）

（在学生了解了桥的坚固、美观的前提下，再引导学生思考：为什么要写桥的坚固和美观？从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干，也赞美了我国宝贵的历史遗产。潜移默化地对学生进行热爱劳动人民的教育，树立民族的自豪感。）

五、课后拓展：

1、抄写自己喜欢的自然段，背诵你认为写得好的自然段。

2、运用自己的语言夸夸赵州桥。

六、板书设计：

历史悠久 一千四百多年

雄伟 长 五十多米 宽 九米多

赵州桥 坚固 只有一个拱形的大桥洞 敞肩型

美观 形态各异的龙

（赞扬了劳动人民的智慧和才干）

x

部编版赵州桥教学设计篇十一

《赵州桥》是语文部编版教材三年级下册的一篇课文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及古代劳动人民的智慧和才干，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。

三年级的学生已具备一定的自学能力, 理解书本上的字面意思应该不成问题。但在现代化技术高度发展的今天, 高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千四百多年前的赵州桥, 也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助多媒体课件这一直观手段，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。

1.初步了解抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。

2.理解赵州桥设计的独创性及其作用。

3.感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

1.初步了解抓重点词句理解一段话的'学习方法，提高学生的概括能力。

2.理解赵州桥设计的独创性及其作用。

1.感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

2.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

同学们，中国是桥的故乡，我用剪纸剪了一座“桥”，大家猜一猜，这是哪座桥？

（赵州桥）

早在1400多年前，就有一个这样聪明能干的人，他就是李春，他设计和参加建造了一座世界闻名的石拱桥（出示图片、视频）——赵州桥。赵州桥为什么会闻名世界呢？学了课文，我们就知道了。

（1）学习第一自然段

1.齐读。

2.读了这一段你知道了什么？

（2）学习第二自然段

1.自读，思考：这段话是围绕哪一句话来写的？

（板书：雄伟）

2.指名朗读，其他同学边听边画出文中具体写赵州桥雄伟的词句。

3.“创举”是什么意思？

“这种设计”指的是怎样的设计?有什么作用？“既……又……”表示什么关系？

4.练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟、坚固。（板书：坚固）

5.朗读：以赞美的感情朗读第二自然段。

（3）学习第三自然段

1.轻声读第三自然段，画出这段的重点句子。

2.你画了哪一句？为什么画这一句？

（过渡句，前半句是对上文的总结，后半句引出了下文，起到了承上启下的作用。说句子。）

4.板书“美观”。有感情地朗读第三自然段。

（要想读得有感情，我有两个诀窍，一是语速要慢，二是声音要轻。我示范最后一句。）

1.到现在为止，赵州桥的特点我们已经了解得差不多了，我们欣赏几张精美大桥的图片，请看大屏幕，这些桥美不美？如果把赵州桥跟这几座桥相比，大家诚实地说，最不美的是哪一座？（赵州桥）

（世界闻名、1400年没倒）

2.有一个神话传说——张果老骑着一头驴，手里拿着一个包，包里装着五座大山都没把它压塌。柴王爷推着车，车里装着太阳和月亮也没把它压塌，只在上面留了几个车轱辘印和驴蹄印而已。

还有一首歌，相传赵州桥不是李春造的而是鲁班，歌我不会唱，歌词谁来读一下？——赵州桥来鲁班修，玉石栏杆圣人留，张果老骑驴桥上过，柴王爷轧了一道沟，咿呀哎嗨哟。

（拱）板书：拱

3.赵州桥是世界上现存最早的、保存最完整的石拱桥，一千多年前中国工匠李春独特的设计使赵州桥成了世界之最，所以课文最后一段说“赵州桥体现了古代劳动人民的（智慧和才干），是我国宝贵的（历史遗产）”。让我们带着自豪的感情齐读最后一段。

（学生写作、发言）

部编版赵州桥教学设计篇十二

１、认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写词语。

２、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

３、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

４、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

教学目标：

１、认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写词语。

２、有感情地朗读课文。

教学重点：

生字的记忆和理解，能正确流利朗读课文。

教学难点

给课文分段。

教学过程：

一、谈话引入课题

1、你们看见过哪些桥？

2、今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。

教师板书：赵州桥

3、师：通过预习你知道了什么？你还想知道什么？（样子、地方、什么时间、设计者、材料。）

二、自读课文

1、带着问题读课文。

（1）读准字音、句子。

（2）了解课文大意。

2、学生自学，教师巡堂

3、检查自学情况

（1）开火车读生字。

（2）指名读新词。

三、初读课文，理清文章层次

1、指名分段读课文，指名评价。

2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？

每个自然段各讲了什么内容？可以怎样分段？

3、学生可同桌交流。

4、课文中有哪些词语不理解？同桌交流，指名汇报。

四、指名读第一段，说说自己知道了什么？

五、指导书写

1、观察，说说要注意什么？

2、师范些，生练写。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

教学重点：

让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

教学难点：

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

教学过程：

一、复习检查

1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？

2、课文讲了什么？分哪几个方面讲？

二、学习课文

１、学习第二段：

（１）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。

学生默读、勾画。

（２）出示赵州桥图，特别的地方是什么呢？

a、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。

b、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。

c、师：为什么说这种设计，在建桥史上是一个创举？

（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。）

结合练习：用既……又……造句。

教师见机激发学生的自豪感。

（3）赵州桥还有什么特点？指名读第3段。

a、第一句话好在哪里？

既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。

b、赵州桥的美观体现在哪些地方？

找出写这些雕刻很美的句子读读。

仿照课文写句子。

借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。

c、师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是先分后总。

如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是先总后分。

三、结尾升华

1、师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？指名读。

你们想夸一夸他们吗？（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。）

2、带着这种感受自由再读课文。

四、指导背诵

你喜欢那一段？能试着背一背吗？

五、课后拓展

除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？

板书设计：

19

赵州桥

世界闻名

雄伟、坚固、美观

智慧

才干

历史遗产

近期以来一直在练习分段，学生的能力大有提高，对于这一类较简单的段落结构能正确判断。有了分段的基础，学生理解起来就容易了许多，过渡句是可以找出来的，但是很多孩子还是没有掌握它的作用，又进行了指导。仿写有的——有——还有的——这样的句子，学生的思维还是不够活跃，写得较简单，但是结构基本正确。

部编版赵州桥教学设计篇十三

1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

3、在积累语言的同时学习怎样围绕一个意思写一段话。

1、让学生了解赵州桥的建造特点体会作者的表达方法。

2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

教学挂图

课时安排两课时

第一课时

1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读课文

1、生字的记忆和理解，能正确流利地朗读课文

2、给课文分段。

一、谈话导入

1、大家看见过哪些桥?谁来说说

2、今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。板书：19赵州桥

二、自读课文

1、读准字音、句子

2、了解课文大意。

3、学生自学，教师巡视

4、检查自学情况。

三、初读课文，理清层次

1、指名分段读课文，集体评议。

2、默读课文，边读边思考：课文主要介绍了什么?每个自然段讲了什么?

3、同桌交流

4、找出课文中不理解的词语，交流汇报

5、指名读第一自然段，说说自己知道了什么?

四、知道书写生字。

五、布置作业

有感情地朗读课文

教学目标

1、有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分

2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

教学重难点

1、让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

一、复习导入，整体感知。

1、复习本课的生字词语。

2、介绍赵州桥似的具体位置。

3、出示赵州桥的图片及有关诗句“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。

4、今天我们继续学习19课，齐读课题。板书课题：19赵州桥

初读课文，课文给我们介绍的是一座什么样的赵州桥?

二、学习课文，自读自悟。

根据课文内容填空：( )的赵州桥，将课文中有关的词语画下来。

三、全班交流(读句子，谈体会)：

预设答案：

雄伟、坚固的赵州桥

1、长度、宽度：抓住数字，与学生的生活实际比较(如教室、操场的长宽)，体会“雄伟”。

有感情朗读句子。

2、建筑材料：全部用石头砌成。图片展示

3、形状特点：

1)没有一个桥墩，只有一个拱形的大桥洞。做实验

2)桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞。出示图片

4、结合图片展示：说说“一大四小”拱形设计的好处，读读有关句子，体会设计之精妙。

什么叫“创举”，为什么称之为“创举”?

这种设计，指的哪种设计?(如减轻冲击力，节省石料等)

师生合作朗读第2自然段(师读总起句)，师小结本段的结构特点。

美观的赵州桥

1、有的……;有的……;还有的……

1)自由朗读，想象栏板上精美的图案。

2、图片欣赏：欣赏栏板上的图案

3)根据课文内容填空：课件

栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着( )，嘴里( );有的刻着( )，前爪( );还有的( )。

2、所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。(雕刻技术精湛，图案栩栩如生。)

3、全班合作朗读第3自然段。

4、出示句子“这座桥不但坚固，而且美观”，说说这样写好在哪里。

(“坚固”概括上文内容，“美观”引出下文。)

四、让我们一起夸夸赵州桥。

可就某一方面，也可从几个不同侧面夸赵州桥;

可就课文内容夸，也可把自己从课外了解到的有关知识补充进来。

五、这精巧的设计，精美的图案都出自我国古代劳动人民之手。自由朗读最后一段，想想应带着怎样的感情朗读。(骄傲、自豪)

指名朗读，表达出自己此时的感受。

六、课后延伸：课件

1、我国宝贵的历史遗产。

2、北京的古建筑。

3、中华传统文化

作业：

1、有感情朗读课文，巩固背诵。

2、完成语文诊断。

雄伟

19赵州桥坚固智慧和才干

美观

部编版赵州桥教学设计篇十四

1、知识目标：学会本课的生字新词，理解“隋朝”、“石匠”……等词语。

2、能力目标：查字典理解词语；运用“不但……而且……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系；弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

3、情感目标：从闻名世界的赵州桥的设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

1、重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

2、难点：通过深刻理解语言文字，了解赵州桥的特点，认识到中国璀璨的历史文化，从而激发学生心中的自豪感。

第二课时

一、开门见山，直接导入

1、回顾上节课的内容，指名回答，引出课题。

2、板书课题，全班齐读。

3、设置情境：听导游叔叔的介绍，“游览”赵州桥的风光

4、知识抢答。(看谁听得最仔细)

二、品读课文，自读、自悟、自得

1、初读课文，赵州桥给你留下了怎样的印象?学生谈自己的读书感受。

2、为什么会留下这样的印象呢？说话要有理有据，请大家在认真地读课文，边读边画出有关的语句，为自己的发言寻找依据。（这一环节的设计，意在培养学生良好的读书习惯，边读边想，有目的地去读书。）

3、根据学生发言，随机引导，让学生感受自读、自悟的成就感。

三、解析课文，突破重点

1、 第一自然段：古老的赵州桥（出示句子）

（1）它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有许多年了。

（2）它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。

通过直观形象的教学手段，让学生感受到，作者是通过具体的数字说明，才让人感受到它的古老。

2、 第二自然段：雄伟的赵州桥

(1)学生再读书，寻找课文中还有哪些地方也用了数字说明这种表达方法？

（学生才体验到数字说明的好处，就让学生再次感悟，把学习的主动权又递给了学生。学生在体会数字传递给我们信息的同时，通过反复多种形式诵读，感受赵州桥的雄伟气魄。）

（2）朗读有利于情感的交流，默读才有利于思考，请大家再默读这一段，想想有什么问题?接着往下读，是否能找到答案?(在学生汇报读书成果的过程中，教师适当点拨，认识赵州桥设计的作用、好处。)

3、 第三自然段：美观的赵州桥

(1)多媒体展示 “两条相互缠绕的龙”、“飞龙”、“双龙戏珠”图片，引导学生从课文中找出对应的句子。

（2）请同学们闭上眼睛，听老师朗读，学生在头脑中想象画面。

(3)这么美的句字你们不想背下来吗？（在反复读的基础是，引导学生背诵，感受文字美，积累语言。）

四、深化主题，激起民族自豪感

师在学生深入理解课文内容之后，提问：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么？自然地引入最后一段。（板书赞扬劳动人民）

（在学生了解了桥的坚固、美观的前提下，再引导学生思考：为什么要写桥的坚固和美观？从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干，也赞美了我国宝贵的历史遗产。潜移默化地对学生进行热爱劳动人民的教育，树立民族的自豪感。）

五、课后拓展：

1、抄写自己喜欢的自然段，背诵你认为写得好的自然段。

2、运用自己的语言夸夸赵州桥。

六、板书设计：

历史悠久 一千四百多年

雄伟 长 五十多米 宽 九米多

赵州桥 坚固 只有一个拱形的大桥洞 敞肩型

美观 形态各异的龙

（赞扬了劳动人民的智慧和才干）

部编版赵州桥教学设计篇十五

一、教学目标：

1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

2、正确的，流利的，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、通过课文的学习，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

二、教学重难点：

重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。难点：抓住重点词句，正确理解一段话的意思。

三、

2.课前师生搜集有关桥的资料和相关素材。

四、教学过程：

（一）创设情境，走进赵州桥

（雄伟、美丽……建设者非常的聪明、能干）

今天我们要学习的这篇课文，就是写桥的，这座桥可不简单，它有1400多年的历史了，它叫赵州桥。（板书：赵州桥）齐读课题（两遍）

(二)检查预习，初知赵州桥

1.结合预习谈谈你对赵州桥的了解。

2.同学预习的非常充分，文中的生字词你会读了吗？大家来共同读一下（大屏幕出示字词）指名读字词。

赵州桥是古人留下的历史遗迹，是古代劳动人民的智慧和汗水的结晶，它到底是怎样的一座桥，相信同学们也一定很感兴趣，下面就让我们一起走进课文。

生读课文：（教师及时鼓励读得好的学生，并及时纠正读错的字词）。

学习课文第一自然段

1.读了这一段，谈谈你对赵州桥的了解。（生交流）地理位置、设计者……

2.读了课文你知道赵州桥有什么特点？

指名回答：板书（雄伟、坚固、美观）3.学习课文第二自然段 赵州桥非常雄伟。（出示课件）

1、“雄伟”一般用来形容什么？“雄伟”是什么意思?

2、从课文的哪些语句中体会出了赵州桥的雄伟?在课文中划出来。 生读课文

学生回答（着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固。）作者用了几个数字介绍桥的长和宽，一起看图，边看边说数字。读好数字、横跨等词语，读出雄伟的气势。

是啊，这种设计多么高超，多么巧妙，没有桥墩，只有一个大圆拱。

这种设计,在建桥史上是一个创举。

1、“创举”是什么意思?为什么说在建桥史上是一个创举?

（大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞，这样的设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）

小结：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮，地震威胁不了，因为它---坚固。出示课件

赵州桥还有什么特点？（美观）指名读第3段

生找句子（赵州桥不但坚固而且美观。）

教师讲解：这句话既

总结

找出写这些雕刻很美的句子读读。（看谁读得好。）指名读句子

借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。

（四）回归整体，夸夸赵州桥

1、大家的学习劲头很足，学习了课文，你能用一用自己的话夸夸赵州桥吗？（赵州桥世界闻名的确是名不虚传，因为赵州桥的雄伟、坚固、美观，所以世界闻名。）

2、启发学生：在称赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？（建 桥的人，劳动人民）

(课文第四自然段，抒发了作者由衷的赞美之情：赵州桥“是我国宝贵的历史遗产”。此时，再让学生聆听全文录音，引导学生披文入境，由桥想到造桥的人，由桥的雄伟、坚固、美观想到造桥人的智慧和才干，培强了学生的民族自豪感。)

五、板书设计

19 赵州桥 世界闻名 雄伟、坚固、美观

（劳动人民的智慧和才干）

部编版赵州桥教学设计篇十六

1、学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。

2、照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

3、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。

4、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。

1、能正确概括各段的段落大意。

2、体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。

对文章段意的概括。

3课时

第一课时

1、明确单元阅读训练的重点及操作步骤。

2、自学课文，读写、理解生字新词，知道课文大致内容。

一、谈话引入课题

1、你们看见过哪些桥？

2、你所知道的，我国有哪些非常著名的桥？

（教师举例：南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等）

3、教师板书：赵州桥 （教学生字“赵”、“州”）

师：今天我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界有名的'大桥。为什么这座桥如此有名呢？我们学了课文就一定知道了。

二、听课文录音，自学课文

1、教师布置自学要求：

（1）看清生字，会读生字。

（2）划出带生字的新词，理解部分词语的意思。

（3）了解课文大意。

2、学生自学，教师巡堂

3、检查自学情况

（1）、指名读生字，你是如何记住这些生字的？

（2）、齐读新词，你已经理解了哪些词语的意思？请说说看。

三、初读课文，理清文章层次

1、自由轻声读课文

要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。

2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？

每个自然段各讲了什么内容？

3、学生可同桌交流。师生共同小结。

四、课堂作业

1、完成课堂作业本中的第1、2小题

2、正确、流利地朗读课文。

板书：

赵州桥

是世界闻名的石拱桥

非常雄伟、坚固

赵州桥 不但坚固，而且美观

是我国宝贵的历史遗产

第二课时

教学目标： 抓住重点词语、句子，讲读课文1、2段，弄清赵州桥设计上的两个特点。

教学过程：

一、复习检查

1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？

2、课文讲了什么？分哪几个方面讲？

二、讲读课文第1段

1、默读第1段

思考：这一段共有几句话？主要告诉我们什么？还告诉我们什么？

讨论：共2句话，主要讲赵州桥是世界闻名的石拱桥，还告诉我们赵州桥的地点、设计者和建造的年代。

3、“闻名”是什么意思？它的近义词是什么？

4、指名朗读

三、讲读课文第2段

1、自由读第2段

思考：（1）赵州桥闻名于世，它在设计上有什么特点？

（2）课文中哪些句子是描写赵州桥雄伟、坚固的？

2、出示两幅投影，让学生观察、比较。

3、大桥没有桥墩有什么好处？

a、减少了冲击力

b、节省了石料

4、四个小桥洞有什么好处？

5、李春为什么要设计成拱形的石桥？

（1）“设计”是什么意思？

（2）“这种设计”指哪种设计？

（3）用“设计”说一句话。

（4）你找到了这种设计的优点在哪里吗？能否用课文中的话来说一说。

结合练习：用“既……又…….”造句

6、齐读第2段回答，为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？

讨论后小结：这座桥大桥洞没有桥墩，洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。它既减少冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这种设计，在建桥史上来没有，所以说是一个创举。

四、看投影系统地说说赵州桥在设计上的特点

五、作业

1、完成作业本第3、4、5小题

2、熟读课文第二段

第三课时

教学目标：学习课文第3、4段，重点学习第3自然段。理解第4自然段，领会课文思想感情。

教学过程：

一、谈话引入新课

二、自由朗读第三段

1、思考并讨论：

（1）这一段是围绕哪一句话来写的？主要写了什么？

（2）这一句在段的开头有什么作用？

2、默读课文，看看课文是怎样写出桥的美观的？

（1）课文中写了大桥哪一部分的美观，它是怎么写的？指名读有关句子。

（2）“似乎”是什么意思？用“似乎”口头造句。

3、分析句子

用投影出示句子：有的…….有的……还有的…….所有的…….

（1）齐读投影上的句子

师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。

（2） 如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是

“先总后分”

4、作者写赵州桥的美观，为什么只写了桥面两侧石栏板上雕刻的图案？

练习背诵第3段

三、讲读第四段

赵州桥不但雄伟、坚固，而且精致美观，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干，请同学们齐读最后一段。

1、齐读第4段

思考讨论：这一段告诉我们什么？

2、小结：这一段是课文的总结，告诉我们赵州桥是我国的宝贵的历史遗产，是中华民族的骄傲。

四、齐读全文

五、归纳板书内容，总结课文写作特点

六、除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？

七、启发学生思维，谈谈学习的感想

师：我们的祖先建造了许多许多闻名世界的建筑物。对此，你们有什么话想说的吗？

八、作业：

1、用“设计”、“似乎”书面造句

2、完成课堂作业本

板书：

赵州桥

总述 世界闻名

坚固雄伟

分述

精致美观

部编版赵州桥教学设计篇十七

明确本单元阅读训练的重点，读通课文，了解课文内容，用找出重点词句、理解一段话的方法读懂第一段。

学会本课生字、新词。

知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。

（一）、启发谈话。

简介赵州桥（播放赵州桥的图片）

打开地图，我国东部的川流映入眼帘，对于跨越河道，有利民生的桥梁，古人有许多幻想和实践，传说中的八仙之一韩湘子，就因一天造一桥,造福人类而得到赞说。我们的祖先很早就发明了建桥技术，汉代的画像砖上刻有为数不少的拱桥图形。我国现存最早的拱桥，是建于一千四百年前的赵州桥。

赵州桥又名安济桥，横跨赵州(今河北赵县)的洨河之上，全长50.82米，拱券净跨37.37米，桥面宽9米，是一座单孔坦拱式桥梁。赵州桥由著名工匠李春主持设计建造。李春在拱桥建造工艺上进行了重大的革新创造。他创造的坦拱式、敞肩式建桥法，在当时堪称独步，桥梁质量上乘。由于李春及其他工程技术人员的努力，赵州桥结构合理，外型秀丽，富有民族风格，素有奇巧固护，甲于天下的美誉。

赵州桥建成之后，成为北通涿郡(今北京西南)，南通东都洛阳的交通要冲。历经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验，至今仍可通行车辆，成为世界桥梁建筑史上的一个奇迹。公元14世纪，法国在泰克河上建造过一座拱形桥，但已毁坏，赵州桥因此更加引起世人注目，被公认为是世界上最古老的一座拱桥。

我国古代造桥技艺在实践中继承发扬，留下了许多杰作，如广西侗乡的风雨桥，又称廊桥；河北程阳的永济桥等等。如今，横跨江河湖海的大桥比比皆是，谱写了我国桥梁史上的崭新一页。

（二）、指导预习：带着问题自学课文。

1、标标（自然段）、圈圈（生字）、划划（用直线划出新词，用波浪线划出能回答上述问题的.有关词句。）

2、拼读生字音节，，联系上下文理解生字新词。

3、同桌交流：赵州桥是怎样的一座桥，初知课文内容（建造年代久远，坚固而且美观。）

（三）、检查预习情况。

1、指名认读生字、讲讲词语的意思。

2、指名回答的结果。

3、指名朗读课文，说说课文主要讲什么。

（四）、指导阅读第1自然段。

1、齐读单元提示语第1、2记录。一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系密切。阅读时，要找出这些词句，想想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。

2、下面我们来看第一段，大家仔细找找这一段的重点词语是哪一句。板书：世界闻名的石拱桥。

3、讨论：为什么说这是一座世界闻名的石拱桥？

年代久：隋朝李春建造的，已经有1300多年了。解释：隋朝是我国历史上的一个朝代，距今1300多年。

设计上的独特：这座桥闻名的另一个原因是设计上的独特，我们在下一节课中将会学到。

4、指名说说这个自然段主要告诉我们什么。

（五）、课堂练习。

1、抄写课后习题3的词语。

2、预习课文并想想习题1、2的回答。

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