精选初二英语教学论文（模板18篇）

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初二英语教学论文篇一

“激发学生对学习的兴趣，养成学生学习的良好习惯”是放在《普通高中英语课程标准》的首要位置，这说明兴趣对一个高中学生的学习有多么的重要，我们知道，一个学生的学习是需要学习兴趣的，学习高中的英语课程就更加需要兴趣。可以说，兴趣才是一个高中学生最好的老师，如果学生对某件事物有了兴趣，那么就会对这个事物有更强的好奇心，主动地去记住它。兴趣虽然是学习的非智力因素，但是在教学活动中却是非常重要的，高中的英语课堂教学是一项复杂并且艰巨的任务。所以，作为高中英语教师的我们，要从一开始就培养学生对学习高中英语的乐趣，以及让学生体会到学习英语，对自己的生活或学习的重要性。在英语课堂教学当中，激发学生是“学习的主人”的意识，培养学生“为自己而学”的心态，让学生产生“我能学好英语”的信心。教师在上课之前，要与学生进行生动有趣的语言交流，针对高中英语的课本内容，再扩展一些课外内容，增强学生的知识面，也可以增加学生对英语知识内容的兴趣。利用多种多样的教学方式，激发学生兴趣，培养学生的好奇心，比如，在课堂上，利用英语课本中丰富的漫画，插画以及与课本有关的实物等等，引起学生的注意。也可以开展小游戏，教师组织与学生进行小游戏，高中的课程一般都是比较枯燥的、乏味的、紧张的，因为高中学生面临的是高考，开展游戏活动不但可以使学生身体内心得到放松，激发学生的兴趣，最重要的是学生在轻松愉悦的学习情境中还能够学到英语知识，劳逸结合，两全其美，这样的教学方式，何乐而不为呢？同时教师也要注重教学方式的灵活多样性，为了能够激发学生的兴趣，使学生保持住学习的兴趣，不断地增强巩固学习兴趣，这就要求教师要不断地探索，钻研教材，不断地追求。在英语课堂教学当中，要运用现代化的多媒体技术教学，可以利用多媒体技术的幻灯片、投影仪、录音、录像、电脑设备等等手段来帮助学生完成学习，把高中枯燥抽象的英语知识内容赋予鲜明生动的形象之中。教师也可以根据英语的教学内容，为学生创设不同层次的学习情境，通过多重表演，对话、问答等等形式，实施情景教学，这样会让学生在课堂上注意力集中，兴趣盎然，全神贯注，这样学生就会在不知不觉中培养了学习兴趣，也学到了高中英语知识内容。学习兴趣对高中学生学习英语来说非常的重要，教师要清楚地认识到，并且要让学生认识到，同时重视起对学生学习兴趣的培养。

对学生进行口语训练不仅仅能够调动学生学习英语知识内容的兴趣，加深对英语知识的理解，而且能够培养学生的想象力和创造力，扩展学生的思路。只要英语教师能够对高中学生进行正确的方式积极及时地去引导，就可以使学生保持浓厚的兴趣。高中学生的口语训练，可以加强学生能力思维、知识等等多方面的综合训练，而且口语训练也可以锻炼学生的心理素质、应变能力、口语交际能力等，进一步提升学生的能力与素质，陶冶了学生的情操，可以使高中学生的英语素质进一步得到培养。增强学生的口语能力，肯定不是一朝一夕就能够有成效的，这就需要经过长期艰苦的积累与训练，需要高中的英语教师在高中英语领域大胆地积极探索实践与尝试，教师需要采用科学合理的、循序渐进的教学方式。英语的口语能力，贵在平时的口语训练上，因为在口语的训练当中，可以帮助学生及时地相互交流信息，激发学生内心的兴趣，扩展学生的视野，促进学生之间的情感，让学生之间有竞争，有比赛，增强学生的毅力。高中英语教师应对学生的口语训练常抓不懈，循序渐进，高效促进高中学生的口语能力。

在以往的传统教学当中，高中英语教师一般都比较重视知识的讲解与传授，就好像是把自己大脑里的知识传送到学生的大脑当中，教师就充当的是一个知识的“搬运工”，只注重结果，不注重学习高中英语课程的过程，学习过程单调枯燥，学生也只是机械地接受着教师的知识传送。这样导致的后果，就是学生都缺乏创造意识，不会创新。在新课程改革之后的理念当中，课堂教学就是在教师的指导下，让学生主动参与，积极独立思考，不断地创新和发现的过程。所以，高中的英语教师，想要坚持以学生的发展为本的教学理念，注重培养学生的创新能力，就必须要积极地探索和创建创新学习的模式，加强学生自主学习，合作探究性的学习研究，不断探索，实践与反思，这样有利于培养学生的创新能力和提高高中英语课程的教学质量。

总之，高中的英语教师要不断地探索，才能有新的发现，不断地吸收和继承以往传统的英语教学中的宝贵经验，摒弃传统教学中落后的教学思想、理论以及教学方式，要不断地认识自己，塑造自己，完善发展自己，不断地提升自己的能力，才能够为国家培育出更多的符合要求的、具有高度实践能力和创新精神的新型全能的人才，完成社会、国家、学校以及家庭所赋予我们的使命，为英语教育再创佳绩！

初二英语教学论文篇二

文/罗丽萍高誉明

《义务教育英语课程标准》指出：“英语源于生活又应用于生活，让学生走进生活，让学生通过生活情境去认识英语，让学生运用英语知识去解决生活中的实际问题。”在小学英语的时空里，怎样针对小学生的年龄特征和教学内容设计得既让他们感兴趣，又能促进他们更加主动地参与学习，根据我多年的教学实践，从以下几方面谈谈自己的教学体会。

一、营造融洽的教学氛围，为学生提供充分展示才能的广阔天地

《义务教育英语课程标准》指出：“英语教学是英语活动的教学。”学生要在英语教师的指导下通过丰富多彩、生动活泼的英语活动开展，在知识与技能中获取知识。要充分发挥学生的创造才能，必须营造民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，建立平等、信任、融洽的关系。因此，在教学中，教师从行动上参与学生的`探索活动，心理上富有童心，语言上饶有童趣，对学生的每一次成功给予充分的肯定，对学生的每一个错误都给予肯定，对学生的每一个错误或失败，都给予耐心的引导或帮助，为学生充分展示自己的才能提供广阔的天地。

二、课堂中以“玩”激趣，获取真知，诱发探究能力

玩是小学生的天性，让学生在课堂中玩，目的是让他们异想天开而不是纯粹的玩，要带有目的性，在玩中求知、在玩中求真，玩出科学的真谛。例如，我在教学四年级英语内容时，我和学生一起做游戏，拿出各种物品，让学生来猜、来读。让学生充分认识物品是怎么用英语来说的，以此来加深学生的印象，让学生达到一定的学习目的。创造轻松愉快的学习环境，采用丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。小学生年纪小，好新奇，我根据学习内容设计多种猜谜游戏。我在教学中常常使用goodtry！tryagain！d-on’tbeafraid！you’recleve！等鼓励性语言，并通过大量的示范、表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能均衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。

三、为学生创造一个好的英语学习环境，激发学生的学习兴趣，刺激孩子“说”的欲望

兴趣是最好的老师。“必须让学生得学之乐，才是正轨。”小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机。玩是孩子的天性，英语本身就非常枯燥，如果没有游戏，学生就很容易对英语感到厌倦。

总之，英语是一门实践性、交际性很强的学科，而小学阶段的英语教学主要是在实践中交流为主要目的。教师要充分利用现有条件，提高自身钻研课程标准、驾驭教材的能力，结合学生实际组织教学，在学中用，在用中学。

（作者单位湖北省汉川市麻河镇凉亭小学）

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初二英语教学论文篇三

摘要:在教学中,教师可以利用表格营造真实的语言情境,引导学生进行充分的听力训练,并在此基础上让学生开展复述、转述、造句、对话、总结等活动,从而提高学生口头表达能力和综合运用语言的能力。表格是小学英语教学中一个非常重要的教学手段,以其独有的形式和功能受到了广大教师的青睐。

关键词:表格小学英语教学基本原则重要手段

《英语课程标准》明确指出,小学阶段英语教学的基本宗旨就是听说领先,读写跟上。从这个意义上来说,表格自身的特点就体现了这一理念,它同时满足了听、说、读、写的要求。表格以其独有的形式和功能受到了广大教师的青睐。特别是缺少多媒体的农村小学,表格的作用就尤显重要。

一、表格的作用

表格作为英语教学的重要手段,它的功能是显而易见的。第一,储存信息的作用。学生通过表格这一媒介,可以将听取到的信息做简单有效的记录,既是对书写的检验,又为后面的表达打下基础。第二,辅助表达的作用。对于学生,特别是低年龄段学生来说,根据实际情况的口头表达是一个比较难的任务,有了表格的辅助,他们就可以根据简要的记录进行信息的重现,有话可说。第三,训练学生思维的作用。表格的形式简要明白,通过对要点的记录,达到了解全局的目的。在利用表格的学习中,学生不但学会了正确记录数据的方法,并能借表格做明确的表达,对其思维也是一种很好的训练。

二、表格的运用

1.在新授阶段的运用。新授阶段是上课的主题部分,要求学生对新任务有实质性的理解。应该说,教学任务是否能顺利完成,在很大程度上同新授环节的课堂结构是否优化预设有关。要让学生更加积极地参与教学过程。教师的教学设计要新颖,能引起学生的学习兴趣。让学生主动参与学习过程,营造民主和谐的氛围,为学生主动参与创造条件。

2.在操练中运用。操练是英语课中比较重要的阶段,既是对新授的总结和检验,也是对拓展和运用的准备和铺垫。操练可分机械操练和意义操练两种。机械性操练包括模仿性的练习、替换练习等,主要是让学生注意并熟练某一意思的基本表达形式,这种练习是在老师的控制下进行的。过程中既要注重句子的表达形式,又要注意句子的实际意义,但操练时仍没有脱离老师的控制。意义操练是指运用所学的知识进行准交际练习。在假设的情景下进行模拟交际练习,这种练习是在教师基本不控制的情况下进行的。不管是机械操练还是意义操练,表格都不失为一种非常高效的教学手段。

3.在拓展中的运用。拓展从人的自我发展角度看,是指人的知识转化为人的能力,内化为人的素质的关键;它有着承前启后的作用,人通过这一思维环节,形成对事物的认识,进而在此基础上进行新的创造、新的生成。具体到我们小学英语学科,就是开拓学生的词汇量和对句子的理解与运用,扩大学生的思维领域,发展学生的人文素质。在这个环节中,表格还是一个非常有效的手段。

三、表格设计的基本原则

在小学英语教学中,表格虽然是一种非常重要的教学手段。但也要注意使用的原则。一般来说,要体现以下几个原则。

1.适用性原则。这个适用有两个层面的'意思。一方面,表格虽然是一种比较有效的教学手段。但并不是所有的教学步骤、教学内容都适用。要根据教学的实际需要选择是否使用表格。另一方面,表格的设计要适合学生的年龄和心理特点,要适合学生的实际水平。比如针对低年级的学生,表格的设计最好以图片为主,或是以双语的形式,以吸引学生的注意力,减低难度,激发学生参与的积极性。而高年级的学生则可以文字为主。教师在设计之初应该充分考虑好其中可能涉及到的交际语言、汇报语言和记录方法等,包括学生可以用哪些句子问答;如何记录,可能用到的词汇或句型有哪些;用那些句子汇报,采取怎样的形式等。

2.层次性原则。层次性,应该从两个方面体现。一是学生是有差异的个体,他们对知识的掌握程度不相等。教师在教学设计时,要考虑到满足不同层次学生的需要来设计不同难度的项目。让程度高的学生完成全部表格的项目,甚至还可以加上自己的个人观点;让程度稍差的学生有选择地完成表格的项目。二是层次性也指在进行表格活动时,教师要合理分配好小组成员,让不同程度的学生能相互搭配,共同完成任务。基础较差的学生往往信心不足,小组活动时爱沉默,教师要尽量多给他们制造合适的语言实践机会,如简单的复数、记录等。

3.创新性原则。创新是教学的灵魂所在。任何教学的手段,只有常新才有生命力。比如,我们在设计表格时一般只列出一些简单的项目,学生在做汇报时由于自身的语言有限,内容比较单一,效率也不高。这时老师就可以在表格完成之后给学生一些可使用的汇报语,这样效率就大大提高了。

总之,只要教师能从教学和学生的实际出发,科学合理地使用表格这一手段,学生不仅可以从中感悟和体验英语,而且能够激活思维,开启心智、大胆想象,发挥创造,在学习过程中获得认知、情感和行为的全面发展。

初二英语教学论文篇四

摘要：小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。要取得小学英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。

关键词：开设背景 农村小学特点 英语教学特点 原则

一、小学开设英语课的背景要求

（一）、小学开设英语课是社会发展的需要

21世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争，而现代科学技术的主要标志是信息技术。众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。

但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。例如：多数学生在经过中学六年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，词汇量仅有两千。

如何才能更有效地提高外语的教学质量？为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体指导意见，制订了《小学英语课程教学基本要求（试行）》。

（二）、小学开设英语课程有助于民族素质的提高

小学一、二年级的学生正处于7、8岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。处于这个年龄段的儿童学习外语时有许多成人甚至中学生所不具备的优越性。例如：模仿力、可塑性强等。因此，在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。外语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统；可以更好地发展他们的思维，开阔视野，丰富他们的知识与经历；也可以提高他们的各种修养，形成国际竞争意识，使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。

二、农村小学的特点

农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因：

1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。

2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

3、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

4、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

三、小学英语教学的特点

小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么？小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：

（一）、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣

1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple，pear，orange 等水果或my family，my mother，my father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在上到一年级关于fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习cat、dog时可使用绕口令“a cat，a cat，miao，miao，miao.a dog，a dog，wang，wang，wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。

人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。如我在教farm animals这一单元的let‘s talk课时时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个guessing game当中，猜出what animal is it ？学生个个情绪高涨。

2、教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：在上到二年级的shopping game一课时，为了使学生更易于学习may i have...？这一句型，我将这堂课设计为发生在一个snack bar中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer指着图片说出may i have...？然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。

一年级的小朋友在平常学习时往往懒于背记，为了使他们能更好的利用课堂所学，我们可以将平常的内容编成一些顺口易记的小短文，比如为了使他们记住一些最常见的问候用语，我在平常教学时引用了这样一首小诗：

熟人见面招招手，热情大方说hello，hi比hello更随便，朋友问候最常用；

上课之前先起立，stand up 要牢记，生人见面相介绍，i am...别忘掉；

how old are you 问多大，别把how are you来混掉；

以上用语要牢记，交际起来不费力。

3、教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上my body时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，由教师发出touch your „„。的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗。

（二）、在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力

1、上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。

2、让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。

3、在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。例如：我校为了给学生创设良好的学习环境，在全校推展“双语”活动，先对本校的青年教师进行英语日常用语培训，再让他们在自己的课堂上，用英语来代替平常的中文classroom language并且鼓励学生在校园内用英语互相打招呼，平常能用英语说的，即便只是一个单词也可以用英语来表达。这就给学生的英语学习，创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机会。

（三）、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境

1、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”

2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。

3、低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。

4、农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如：我校在非英语课时，教师上课时使用的一些简单的classroom language也均使用英语，在此同时我校在每周三开设英语兴趣课，并鼓励学生在校园内用简单贩英语互相问候，在此基础上，我校又创设了一个英语学习大氛围，每周一、三、五在校红领巾广播站均播放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。

（四）、运用激励机制，鼓励学生积极进取

1、要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。

2、利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。

总之，教师在教学时应采用各种有效方式，鼓励学生积极进取。

四、小学英语课程所应遵循的若干原则

（一）、教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求

小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。

（二）、在教学时，要重兴趣、重成就感、自信心的培养

1、小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。因此，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，否树立自信心。因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心。

2、托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”考虑到儿童的心理、生理及年龄特点，小学英语宜进行愉快教学，激发听说兴趣，在教学中可采取穿插歌曲、游戏等多种形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。

五．在新教材、新课标一切新颖的带领下注重自然拼读法，从低到高年级逐步引进。

总之，在目前这个以知识为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，英语教师要想取得良好的教学效果，就必须很好的把握住小学英语教学的特点并努力遵循一些原则性问题。

初二英语教学论文篇五

完美的教学设计是语言教学的重要前提,为了减少教学中的盲目性和随意性，保证教学活动的有效进行，达到教学的预期目的，在授课前都要进行精心的设计和策划。

如果能以系统分析教学模式原则做指导，将系统分析模式完全贯穿于整个教学过程中，从语言输入到巩固再到输出，可以大大提高学生的语言表达能力和思维能力。

笔者将以系统分析模式为理论框架，论证系统分析模式在英语教学中提高学生英语应用能力的可行性，从而巩固英语教学效果。

系统分析模式是教学设计中一种很有效的英语教学模式，是在借鉴了工程管理科学的某些原理的基础形成的。将教学过程看作一个输入到产出的系统过程，“输入”是学生，“产出”是受过教育的人。这一模式强调以系统分析的方法对教学系统的输入--产出过程及系统的组成因素进行全面分析、组合，借此获得最佳的教学设计方案[1]。是将教学设计建立在对教学过程的系统分析基础上，综合考虑教学系统的各种构成要素，为教学系统“产出”的最优化寻求最佳的设计方案。关注的是教师安排教学的能力：输入能力、操练能力、输出能力。

输入是教师通过大量照片、音像、精美的布局等多模态引入新的语言知识的过程;操练是教师通过各种教学手段对输入的语言片段进行巩固练习的过程;输出是语言交际的最终模态，学生达到一定的语言能力即可进行语言交际。

3.1 印象深刻的输入

早在上世纪20年代，n在他的第二语言习得理论中提出了“输入假说”论[2]。在二语习得的过程中的初始阶段，主要侧重于给学生大量的信息输入从而达到提高学生的听能力。只有预先进行各种和大量的语言输入，而后才能将这种语言储备转化为语言能力，进行语言输出。输入并不等同于利用录音或音像进行简单的听力训练，而是检验教师是否具有提供给学生印象深刻的输入的能力，也需要教师调整适合学生此阶段的教学方法。

3.1.1 自然教学法[3]

自然教学法是由stephen n 和tracy 提出来的：语言发展是有阶段性的，由简到繁，逐渐提高;学习第一语言对于幼儿来说，既是生存的需要，又与他们的现实生活紧密相连。第二语言习得也可模仿母语形成的特征，在英语学习中，用习得的方式比学习的效果好得多。

因此，教师在输入过程中应尽量接近学生的实际生活，利用学生已知的知识设计和完成便于他们理解的教学输入。在学习新词汇、引进新知识的时候，教师应给于学生贴近实际生活的教学输入。

3.1.2 背诵输入法

n的“输入假说”中指出，语言输入是第一性的，语言习得是通过大量的理解性输入而产生的。最佳语言输入应具备如下4 个必要条件：(1)可理解的;(2)密切相关的;(3)不以语法为纲的;(4)大量的。其中可理解输入是语言习得过程中最为重要的条件。而背诵输入恰是这种可理解性输入最本质的表现形式。采用学生能够理解的教学输入，有利于口语输出的产生，因为复用输出能力(说，写)是在理解输入的基础上产生的。

3.1.3 将英语教学与情境相结合

提出了情境教学理论，认为语言学习中最重要的是为学习者提供自然的语言情境。教师设计恰当的语言情境，使学生身临其境，能够自然地学习和使用语言，加深对语言的的掌握。我国英语教学的主要问题就是缺乏语言环境。要解决这一问题，英语教师就应尽量为学生创造“表达自己”和“理解他人”的情境和机会。

3.2 高效有趣的操练

操练是语言练习和知识巩固的阶段。

英语学习过程是由易到难、循序渐进的。在完成输入阶段的学习后，应进行合理的语言操练。

教学内容可以扩展为讨论、辩论等具有创造性的语言形式。此外，在教学的各个环节中，尽量给学生提供足够的机会来运用已有的知识储备。通过训练，学生可丰富语言知识，形成自身观点，提高语言表达能力。

操练要考虑学习者的心理因素。学生只有在心理无障碍时，才能将大量的输入信息转化为自然的语言输出。信心和动力是影响英语学习的情感因素，学生的自信心强、情绪稳定，才能热情的参与课堂活动。自信心强的学生能够比较自如的使用外语，保持较高的积极性，不怕犯错。为了避免情感因素的负面影响，教师应努力激发学生学习的动力和信心。

3.3 完美的输出

语言输出是系统分析中的产出模式，学生通过信息交流、自由讨论等语言输出，口语、听力及思维能力将得到同步提高。

当学生进入高级阶段后，教学重心应转移到培养学生的表达能力上，这时教师的教学方法也应随之改变。

3.3.1“分层输出”教学模式[3]

语言输出过程中，教师应循序渐进，将教学内容合理的裁拼整合，分层输出，从补全对话和模仿例句的半输出到脱离课本进行角色扮演的完全输出，才能真正将语言储备完全转化为语言能力。

3.3.2 合作学习

作为教学理论与策略体系，是20 世纪70 年代美国著名教育家david koons 首先倡导实施的，基本特征是在教学中强调人际合作与互动。学生入学时英语水平参差不齐，性格各异，焦虑、消极、恐惧、自卑这些性格必定对外语学习，特别是对口语提高带来消极影响。而小组合作学习为此提供了解决方法，在英语教学中把班级分成以小组为单位的学习集体，共同完成老师布置的各项任务，并作好记录，最后以小组为单位，以不同的方式展示其成果，以达到每个同学都参与口语活动，以提高他们的语言表达能力。

成就感是一种积极的情绪体验，是在学习上或工作中取得成功，愿望达到时产生的满足感。[4]如果由于成功而受到鼓励和表扬，就更加强了这种感受，并会产生继续追求满足的需要，从而产生进一步学习或工作的兴趣和动机，促使学生再次去获得成功。可见，培养成就感会对学生的学习起到促进作用。

因此，在教师根据系统分析模式理论进行教学设计的同时，要通过一定的激励手段，使学习者的学习产生成就感，学习动机从低层向高层转变，要让成就感贯穿于系统分析的每个步骤。

二语习得是一个语言形成的过程。每个教学环节，从输入到操练再到最后产出都要兼顾到学生的情感需求。所以，在教学活动中，教师可以适当参考olshtain 和cohen 撰写的言语行为课程的设计方法：诊断性评估、模仿对话、情境评估、角色扮演、反馈与讨论等。

在输入的步骤中应该适当调整自己在课堂上的语言，增加输入的可理解性，可以运用诊断性评估，通过可接受性评分，提高学生对言语行为的`认识与理解。

操练过程最能激发学生的学习兴趣，模仿对话可呈现给学生现实生活中真实的言语行为对话。情景评估可以通过场景分析、分组讨论、言语行为程度与意义分析，进一步强化学生对有影响的语义惯用语句的选择意识。让学生习得的语言应用于实际生活，增加学习语言知识的成就感。

完美的输出使语言信息转变为语言能力，良好的评价照顾到学生的情感因素，才能让学生不怕出错，大胆地进行语言交际。

总而言之，学生是英语课堂中的实践主体。在二语习得中，根据系统分析模式理论设计的教学过程，都应遵循这一原则，在学生智力水平相对稳定的情况下，系统地运用语言功能调动学生积极地学习英语，取得良好的教学效果，使英语课堂充满生机、充满活力。

初二英语教学论文篇六

要培养学生的兴趣，课堂是主阵地，教师必须从课堂气氛的烘托做起。小学生年龄小，有着强烈的好奇心，对任何事物都感兴趣。教师要抓住他们的生理特点和心理需求，有效地利用课堂教学的环境，让课堂活跃起来。小学生都喜欢灵活多样的课堂，喜欢幽默风趣的教师，喜欢自然多变的内容，所以教师的课堂设计就成为课堂能否活跃的重要因素。教师要根据教材内容和学生的特点，精心设计好每一堂课，抓住每一个教学的细节，充分预设好每一个教学问题，对课堂生成的新问题要加以充分引导，使整个课堂生动、活泼、有序地进行下去。小学生的学习注意力的时间比较短暂，他们记忆的方法也比较单一，要取得良好的课堂效果，教师必须借助于一些有效的课堂活动。游戏是一种很好的活动，每一个小朋友都喜欢，教师能够把教学的内容转换为游戏的形式，将大大提高英语学习的兴趣。英语游戏是需要智慧的，小学生都有争强好胜的心理，如果一方能够凭借自己的智慧战胜对方，赢得一场游戏的胜利，他将会将这场游戏记在心里，激发学习英语的兴趣，也会感到英语学习轻松愉快。例如上句型操练课时，我叫一个学生上讲台，蒙上眼睛背对同学们，然后我在台下找一个学生，并且悄悄地将这个学生带到远离他座位的地方，让他俩用英语对话几句，最后让讲台上的学生猜出这个同学的名字。由于发出声音的地方太远，猜的学生往往出错。其他的同学干着急，使劲说：“no,guessagain!”台上的同学只好又猜测：“areyou…?”学生争先恐后地要求上台玩这个游戏。这样学生内心专注，注意力集中，台上台下紧张活泼，师生关系很融洽，学习英语成为一种快乐。

人人都渴望成功，成功是每个人最美好的愿望，小学生刚刚接触英语，他们也都想在英语学习上取得成绩，得到同学的赞扬，得到教师的赏识。要想每一个学生有一种成功感，实现自己的价值，教师必须在课堂上进行赏识教学。所以在课堂上，学生有一点点的成功，哪怕读准了一个单词，准确表达了一个意思，那么教师都要肯定他们。如果学生在学习过程中出现了一点点的差错，或者是不经意的一个小的错误，教师也不能打击，使他们丧失了对学习的信心。在批改作业过程中，教师要多进行鼓励，要多写一些激励性的评语，让学生感到自己的学习的成功，感到每一天学习的进步。只要教师坚持赏识教学下去，学生就会感到学习英语有一种成功的感觉，就会尽心学习，尽情表达释放出内心学习的动力，挖掘出自身的学习潜能。现在的英语课堂是开放的课堂，有着现代化的教学设施，学校都有语言电教室，有教材录音带，能充分调动学生的各种感官，使学生感到学习轻松。教师要充分利用这些手段，让每一个学生感觉到英语学习的快乐的同时，享受英语学习的成功。

英语学习是一个长期的功夫，需要师生共同的努力。教师要研究教材，吃透教材，创设良好的课堂气氛，让每一个学生在学习中有收获，有成功。对于学生来说，要培养他们的学习兴趣，让每一个学生喜欢英语，不再为英语学习而为难。只要师生配合默契，携手同行，我们的英语课堂一定会取得良好的教学效果。

初二英语教学论文篇七

摘要：文章简要回顾了国内大学英语分级教学的相关研究和现有的分级教学模式,认为目前国内的分级教学仍有以下亟待解决的问题:(1)关于分级教学的定义仍有待统一和明确;(2)研究视角有待进一步拓展;(3)分级教学模式有待进一步优化。

一、分级教学的理论依据及主要原则

1、分级教学与i+1理论和情感过滤因素

美国著名的应用语言学家krashen提出的语言输入假说是当今第二语言习得理论中最重要的理论之一，其中的i+1理论为大学英语分级教学提供了理论支持。i+1理论指出，i(input)是指与语言习得者语言水平相当的语言输入，即这种输入为语言习得者已有的语言知识。i+1是指高出语言习得者语言水平一个级别的语言输入，这是最易接受的语言输入。如果语言输入远远高出语言习得者的语言水平，即i+2，或者是接近甚至低于语言习得者现有水平，即i+0，i-1，学生会感觉太难或者太容易，这都不符合语言习得的最佳条件，只有略高于语言学习者现有语言水平的输入才是“可理解性输入”。i+1被视作教师所应提供给语言学习者的最佳语言输入。krashen同时还提出“情感过滤”在语言输入中的重要作用，“尽管可理解性语言输入对于第二语言习得很有必要，学习者同样需要在情感上吸收已经理解的语言输入”。情感因素主要是指第二语言习得过程中的动机(motivation)、自信心(self-confidence)和焦虑感(anxiety)，学习者只有在最佳情感条件下，即具备强烈的学习动机、对学习充满信心、无任何焦虑感的情况下，才会产生真正的习得。分级教学按照学生不同的语言水平进行分层分班教学，i+1理论正好为分级教学提供了理论支持。按传统的自然班组织教学，因为学生英语水平参差不齐，教师无法在同一课堂上将自己所提供的语言材料控制在“i+1”的水平上，教学效果大打折扣，只有按照学生实际语言水平组织的分级教学，才能够最大限度地保证语言输入是“可理解性输入”，并且最大限度地避免学习者的情感障碍，从而使大学英语教学取得更高的效率。

2、“因材施教”的原则

“因材施教”是指教师要从学生的实际情况出发，充分考虑学生之间的个别差异，有的放矢地进行教育。因材施教是我国教育史上历来提倡的原则。两千多年前的孔子，是我国第一位自觉实践这一原则的伟大教育家。正因为孔子能“因材施教”，主张根据学生的个性与特长有针对性的进行教育，注重补偏救弊，使弟子扬长避短，学有所得，促进学生的正常发展，所以培养出了各具千秋的七十二贤人。

宋代朱熹对孔孟的'因材施教思想赞不绝口，他总结孔子的教育经验说:“圣贤施教，各因其才，小以小成，大以大成，无弃人也。”蔡元培提出了“尚自然”、“展个性”的教育主张，主张教学不拘形式，尊重学生兴趣，采取学生自动、自主、自学和自助的教学方法，反对“守成法、求划一”。陶行知先生针对我国20世纪20年代的教育状况，提出了“教的法子根据学的法子”的方法，要求教师从学生的实际出发，学生怎样学就怎样教，学得多教得多，学得少教得少，学得快教得快，学得慢教得慢。班级授课制是目前学校教育中的基本组织形式，它的最大弊端是“教学步调统一，难以照顾学生的个别差异不利于因材施教”。由于众所周知的历史原因和现行的考试制度，使我们这些教育工作者忽视了学生的个性差异，只是用一成不变的授教方式“孜孜不倦”地把几十年不变的知识内容传授给一批又一批变化了的同时又是个性差异很大的学生，教师面对的个别差异悬殊的学生组成的班级，进行的拉平教育和补短教育，难以开展扬长教育、创新教育，难以挖掘学生潜能，让每个学生在原有的基础上得到良好的发展，剥夺了学生个性发展的空间。因材施教的原则就是针对学习者不同的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等个体差异施行不同的教学要求、教学方法和教学模式。承认差异、张扬个性，做到既不压制学习基础好的学生，又不放弃学习基础差的学生，使每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳的发展。

二、分级教学模式所涵盖的基本内容

1、分级考试三原则(placementtest)

科学合理地分级教学是因材施教的前提和保证。首先要做到对现有的学生进行：(1)合理分级;(2)比例均衡;(3)动态管理。

新生入学后，遵循“学生自愿、学校遴选”的原则，学校根据高考英语成绩和学校组织的分级摸底考试成绩，确定分级教学班学生名单，成绩优秀者进入a级(快班)、成绩中等的学生进入b级(普通班)和成绩较差的学生进入c级(提高班)三个层次进行组合，分级编班。在学习过程中，英语成绩优秀者可申请跳级修读。分级时还应该把握比例均衡，一般来说，英语a级班(快班)和c级班(提高班)学生应各占全年级学生总数的15%左右，b级班(普通班)占70%。由此形成两头小、中间大的教学格局。这种格局有利于实现因材施教，并能最大程度地提高课堂教学效率。同时，为了进一步调动学生学习英语的主动性和积极性，增强竞争意识，可对abc班的学生实行“滚动制”的动态管理，每个学期末根据学生的平时学习状况、期末考试成绩及个人意愿进行级别动态调整。这种级别调整有利于增强学生的学习紧迫感和竞争意识，有助于形成你追我赶的学习气氛。

2、分级教学目标

将大学公共英语学习分为两个阶段，即基础阶段和提高阶段。基础阶段要求学生在英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际等方面达到《大学英语教学要求》中规定的一般要求;提高阶段是在基础阶段之后，重点学习应用类、文化素质类等英语后续系列课程，并要求学生在上述各方面达到《教学要求》中规定的较高要求，部分学生达到其规定的更高要求。(1)基础阶段分为三个等级，即初级(1级)、中级(2级)、高级(3级)，每学期4学分。1级：适用于边远贫困地区学生、高水平运动员、艺术特长生等英语基础薄弱的学生，学生通过四个学期的学习，争取基本达到《教学要求》中规定的一般要求。2级：适用于英语基础较好的学生，学生通过四个学期的学习，要达到《教学要求》中规定的一般要求。3级：适用于英语综合应用能力强的学生，学生通过三个学期的学习，达到《教学要求》中规定的一般要求，部分学生达到较高要求。(2)提高阶段：高级(3级)班的学生经过前三个学期的学习达到《教学要求》中规定的一般要求，第四学期进入高级班学习。

3、分级课程设置

每个学期学校同时开设四个级别的大学英语课程，课程分为大学英语1级、2级、3级、4级，每个级别使用的教材与《大学英语》第一册、第二册、第三册、第四册相对应。初级班即(1级)的学生四个学期修完《大学英语》一至三册,成绩优秀者参加高等学校英语应用能力考试(a)级考试。中级班(2级)的学生四个学期修完《大学英语》一至四册，第三学期参加高等学校英语应用能力考试(a)级考试。成绩优秀者第四学期参加全国英语四级考试。高级班(3级)的学生从《大学英语》第二册开始，三个学期修完《大学英语》二至四册的内容，第三学期参加高等学校英语应用能力考试(a)级考试。成绩优秀者参加全国英语四/六级考试。第四学期学习英语提高班课程。课程有：实用英语写作、高级口语、商务英语、西方文化、英美概况、英语演讲与辩论等。

分级教学的实施是一项系统工程，涉及到教学理念、教学目标、课程设置、分级教学原则、教材和教学管理等方面的改革。首先是要改变教学观念，真正把提高学生的语言交际能力作为教学的重要目标，把学生当作学习的主体。在课堂教学活动中，教师应了解学生的需求和教学的目标，科学地组织教学，不断地转换自己在课堂教学中的角色，采取精讲多练方式，充分发挥学生的学习积极性和主动性。从根本上解决在一个外语水平参差不齐的教学班级中“优生吃不饱,差生吃不了”的突出问题。

初二英语教学论文篇八

十七世纪时，西方学者就开始研究了音乐与语言的关系。法国教育家卢梭在《论语言的起源》一文中指出，语言和音乐都是情感震荡的产物，都源于人类情感表达的需要；两者同源而生，密不可分。同时，音乐不仅可以产生优美的旋律，而且可以更好的表达语言中所蕴含的情感和道德内涵。

这说明音乐对于语言的学习起着一种不可代替的重要角色。此外，保加利亚心理分析教育家洛扎诺夫也非常重视音乐的使用，他认为可以将音乐应用到教学中来引起学生的注意，因为只有在放松和注意力集中的情况下才能有效地学习。在暗示教学法中，洛扎诺夫就巧妙地利用音乐渲染气氛，从而提高教学效果。gaston认为音乐在教学法中，不仅可以利用节奏独特的潜力带来活力和秩序，而且通过在音乐表演中获得的自我满足增加自信。

因此，教师在教学中应该充分利用音乐来营造课堂气氛，调动学生主观能动性，从而更好地发挥教师的引导作用。关于英语歌曲与教学的关系，国内也有一定的研究。许多一线教师和学者，主要从歌曲的作用，教学效用及歌曲运用现状的分析。对于探究歌曲作用的学者有很多，比如，赖军萍认为，英语歌曲在教学中不仅可以吸引学生的注意力，提高教学魅力，而且可以培养学生的语感，复习和巩固已学过的知识。高利利认为，对于字母，词句以及语法的教学，歌曲歌谣起着很大的作用。陈金莲，陈建平他们发现，歌曲教学在丰富学生文化背景知识以外，还能从整体上改变学生的语音面貌，扩充词汇库及学习语法跟句型结构。

对于歌曲运用现状的分析，范雷英的小学英语教学中英语歌曲运用现状的几点质疑和思考，他对现今小学英语歌曲歌谣教学的现状概括为三点：首先，歌曲教学只停留在说唱层面上，并没有很好地运用歌曲进行语言学习；其次，教师选取歌曲时也是随意在网上下载一些，没有很明确教学的目的何在，只注重课堂活动形式；最后，在引导学生创编歌曲时，没有充分发掘学生潜力及教师的作用。然而，从这些研究中可以看出，大部分的主要针对歌曲本身的作用以及教学内容进行探究，对歌曲歌谣进行教学现状的分析，主要从教师的角度思考，并没有与学生及歌曲很好的联系在一起，对于选用歌曲的原则及应用策略的探究相对较少，尤其是针对小学英语教学中歌曲应用策略的探究甚少，因此，对于歌曲歌谣应用策略的进一步探究是很有必要的。

英语歌曲具有旋律优美、节奏感强、语言生动、易学易唱的特点。而小学生具有好新，好动，好表现，模仿力强等学习英语的优势。这时，英语教师要是把英语歌曲与教学联系起来，利用音乐的旋律，把学生的感情带入到情境中，与歌词的内容产生共鸣，不仅能使学生在一种轻松愉悦的环境中学习，也能进一步提高教学效果。因此，歌曲歌谣在小学英语教学中有着不可忽视的优势。

1、小学教学中运用歌曲符合儿童心理特点

一个对学习有强烈的动机和兴趣的人，他会全身心投入学习中去，不会因遇到困惑而消极，反而能激发他的斗志。小学生天真幼稚、求知欲强、注意力不稳定、意志力差，只关注他所喜欢的新鲜事物，而趣味性、愉悦性的歌曲符合学生爱动、爱玩、爱表现的心理。因此，教师运用歌曲教学使他们能够积极主动的参与课堂互动，大大活跃了课堂气氛。

2、小学教学中运用歌曲适应教学的基本要求

教育部颁布的《小学生课程教学基本要求（试行）》明确规定，小学英语教学要根据小学生的生理和心理特点，以活动课为主要的教学模式，采用听、做、说、唱、玩、演的教学方式，侧重提高小学生对语言的感受和初步运用英语进行听、说、唱、演的能力。歌曲教学在热身环节中活跃气氛，而且能进行听、说、唱、演等能力的训练。因此，教师要根据课程内容及学生的认知水平去“因材施教”，选择适合自己学生的歌曲，从而有效地提高教学效率。

3、小学教学中运用歌曲顺应新课程改革的理念

新教育课程改革中提到，在教学中不能强制学生去死记书本知识，机械训练，而是以学生为主，引导学生积极讨论，主动参与课堂学习，从而培养他们独立思考、动手能力、交际能力及探究精神和创新意识。这需要教师有扎实的专业知识和技能以外，还能灵活变换教学方法。歌曲教学作为一种教学活动，能使学生亲身实践、主动参与、在合作中激发学生的创新精神，使无生机的课程内容和无趣的练习变成充满生机活力的旋律，进而有效地达到教学目标。这表明歌曲教学与新课标的理念相一致。

在课堂教学中，要想运用歌曲教学达到理想的效果，教师在选用歌曲时，应遵循一定的原则及策略。

1、英语歌曲选用的原则

歌曲是一种丰富的教学资源，歌曲教学，在一定程度上提高了教学的效果，但从现状分析来看，教学仍然停留在说唱和模仿上，并没有深入分析语言知识点。歌曲内容丰富，题材也广泛，如爱情的美好、国家政策、宗教等。因此，在选歌曲时需依据以下的原则。首先，歌曲要具备趣味性，语言性及教学性；其次，歌曲要对学生有教育意义；然后，歌曲受大部分学生喜欢，且不能超过学生的认知水平；最后，根据课文的需要和教学来丰富说唱方式、活动设计及歌曲的创编。

2、英语歌曲的应用策略

小孩子喜欢短小精悍，旋律优美的歌曲。歌曲在语言教学中也发挥了一定作用，但要想形成有效地教学，教师在运用歌曲时应掌握以下策略。

（1）在边听边唱的韵律中，自然渗透语言知识

运用歌曲教学不能局限于让学生会唱歌，而是巧妙地运用歌词来进行语言学习。同时，在学生边听边唱时配上相应动作使学生全身心投入活动中，这样利于意义学习和情感流入。但教师在韵律中渗透语言知识，需注意的是课堂活动明确而具体及可操作性，歌曲内容和方式与学生的生活相近。最后，通过听、说、唱、演、读等多种活动方式，学生从乐中获得知识，进而激发兴趣、培养语感和提高交际能力。

（2）引导学生创编歌曲，在乐趣中培养英语运用能力

小学义务教育阶段，知识学习重要，但更重要的是培养学生的兴趣，而富有感染力的歌曲，能以饱满的愉快情绪进行教学。因此，教学时，教师不能只用现有歌曲让学生唱唱跳跳，活跃气氛，而是大胆地创新并且引导学生自编歌曲，积极参与课堂学习，使学生尝试着运用语言，不断加强语言实践训练。小学生英语内容注重基础、单词易懂、句子简短、语法简单、主要对人和事物的具体描写，有利于学生理解记忆，进而根据教师的要求创编歌曲。正因为课程内容浅显，结构简单的知识，运用歌曲教学能激发学生学习的潜力、培养他们的创新能力，而且能感知学生的内心情感世界，教师也能更好地了解学生发展水平。

（3）以学生为主体，教师为主导的师生互动关系

课堂是教学的阵地，而学生是课堂的中心，教师应创设情境，加强师生互动，调动学生的求知欲，让学生思考，自主学习，在乐学中发现语言错误。因此，教师在歌曲教学时，不单要传授知识，更要激发学生学习英语的潜力，培养他们在学唱歌曲时能感知并学会运用英语的能力。小学英语教师要运用歌曲进行教学，但更要依据自身的条件来灵活运用歌曲，从而尽可能地提高教学的有效性。

歌曲教学作为一种有效的教学活动，对教师而言，它能激励教师不断转变教学理念及教学方式方法；对学生而言，它能激发学生学习的兴趣，而且能培养他们的创新意识；对课堂教学而言，活跃了课堂气氛，而且让学生在乐中动起来，进而提高教学效果。然而，想要运用歌曲上一堂好课，教师应在韵律中渗透知识点，引导学生创编歌曲，在情景中学，情景中用，充分发挥学生的主观能动性及教师的主导作用。

作者:邓红艳史艾丽思徐一芳单位:湖南科技大学教育学院

初二英语教学论文篇九

摘要：随着小学英语课程的开展与普及，以及多个版本教材内容不一致对教学造成了一定的影响，故中小学英语教学中的衔接问题也越来越突出。本文对此分析了原因并提出了几点对策。

关键词：中小学英语教学;衔接

从20xx年秋季起，全国各地的小学逐步开设英语课程。开设英语课程的起始年级一般为三年级，而最近几年许多学校尤其是城市的小学从一年级就开设英语课程。随着小学英语课程的普及与提前，中小学英语教学的衔接问题也越来越突出。本文分析了原因并提出了几点对策与方法。

一、教学的衔接中出现的问题

1.使用教材版本的多样。英语课程标准的实施，教材出现了一纲多本、多套教材并行的情况。使用的有人教版、外研社版、河北教育版、北师大版等不同版本的教材。这些版本又分为小学、初中和高中版。这使得不同地区在不同阶段选用的教材出现了不同。小学使用河北教育版的初中可能使用人教版，小学使用外研社版的初中可能使用河北教育版。即使是同一套教材也不是完全衔接配套的。不同版本的教材虽然都是以课标为基础，但都有自己的编排体系和目标要求。比如，课标要求小学毕业学生学习600～700个单词和50个习惯用语，但并未给出具体的词表。每套教材所选的单词是不同的。话题和语法方面也不相同。

2.小学英语的师资和教学方法的制约。小学大部分地区普及了英语课程，但现实情况是小学英语师资力量跟不上，小学英语课程存在开设不到位的情况，在农村这个问题尤其突出。相当一部分教师没有受过专业教育，教法陈旧，观念落后，知识面狭窄，甚至是其他学科的教师转教英语的。一些教师没有领会英语课程标准，更谈不上用先进的教育理念和教学方法来开展自己的教学活动。小学英语并不是简单的学习单词、语句。它对教师的综合素质要求非常高，歌曲、绘画及游戏都会涉及到。好的教师能把课上得生动活泼。也有不少教师把课上得枯燥无味，影响了学生对英语的学习。

3.学生个体的差异。在几年的小学英语学习过程中，学生由于个体的差异，英语水平参差不齐。语言环境的缺乏很大程度上制约了英语教学的发展，往往使教学陷入枯燥、乏味的记忆和背诵，使学生失去兴趣。英语的单词和句型需要学生记忆，有些篇章需要学生背诵，学习意志薄弱的孩子在学习中开始落后，一些学生不愿学习英语。

二、解决衔接问题的对策与方法

1.创造性地使用教材，搞好教学衔接。中学英语教师要通读所教学生的小学英语教材，熟悉小学英语教学的要求，包括词汇、语法项目和语言功能等。在此基础上重新确定中学英语教材的重点和难点，并对教材进行改动和调整，合理安排教学内容。在初中教学的起始阶段，可以先放慢教学进度，引导学生对小学的英语课程进行一段时间的复习，循序渐进，逐步引入初中的课程。现行的初中英语教材多数是以初中为起点的起始版教材，而衔接版教材由于教学的实际情况，只有一些外语学校能真正用起来。这样也给学生提供了一个复习甚至重新学习的机会。

2.教学方法的衔接。中学英语老师应该加强与小学老师的沟通，进行听课调研，发现中学英语与小学英语教学方法上的差异，尤其是七年级课程和小学六年级课程的异同，找准衔接点。七年级学生和六年级的小学生一样，形象思维能力强，但注意力集中时间短，还是适应小学的教学方法。初中英语教师可多利用实物、图片、简笔画等直观教学道具进行教学，保持学生学习的兴奋状态。组织形式多样的教学活动，如歌曲、游戏、表演等，为学生创设一个轻松愉悦的学习环境，调动其学习兴趣。如何保持学生对英语学习的积极性是初中英语教师必须注意的一个问题。

3.对学生因材施教，分层次教学。升入初中的学生英语水平已经出现了分化。针对这种情况，就要对学生因材施教，分层次教学。对不同程度的学生提不同的要求，留不同的作业。这样可以使学生以自己的实际程度为基础进行学习实践，优秀的学生向着更高层次不断冲刺，学习困难的学生也不再失望，因为他们每天也有收获，不同层次的学生各有所得。有些学校由于初中入学时学生英语水平差别较大，开展了针对英语学科的分班教学，也有一定的成效。

加强中小学英语教学的衔接十分重要，如果衔接不当，很容易造成学生英语学习的两极分化，学生甚至放弃英语学习。初中英语教师要充分认识到这一点，不断探索和研究，找出更好更多的方法和对策。

参考文献：

初二英语教学论文篇十

创新教育是素质教育的一个重要组成部份。人的创新意识、创新精神和创造能力主要是后天培养和教育的结果，要靠创新教育。创新教育只有与各个学科有机地结合和渗透，才能具有旺盛的生命力。在小学英语教学中，创新教育要求对英语课堂教学进行深层次思考与创造，打破传统的课堂教学模式，需要老师更新教育观念，改变传统教学方法和手段等等。

一、转变角色，树立创新教学观念

课堂教学是一门科学，也是一门艺术。教师不但要遵循上课的规律去引导学生、传授知识，更要艺术地运用有声语言和身势语言培养积极民主的课堂气氛，创设一种新型的师生关系，让学生共同参与言语的交际活动。为鼓励学生积极参与，在小学英语课堂教学中，应从“师道尊严”向师生平等转变。教师应扮演多种角色，这些角色随课堂教学需要而更新。比如我在英语课堂教学实践中，有时是一名“歌唱家”，有时是一名“故事家”，有时又是一位“咨询专家”，有时我还是小朋友中的一员，与学生互相平等交流，共享英语教学的乐趣。在双向交流中磨擦出新的师生观。

二、超越时空界限，创建教学新环境

创新教育为师生提供发挥聪明才智、大胆创新的助动剂，教室不再是进行课堂教学的唯一阵地。教师创设开放的多维互动的课堂教学空间，能让学生在学习和掌握系统的文化科学知识过程中，培养出创新思维能力。如在中秋节的那天晚上，我便不失时机地把住读班的`同学带到了操场上了一堂英语课。分别学习了“moon”、“star”等单词，复习了“blue”、“yellow”和“goodevening”等旧知识，而且还扩充了“mooncake”、“middleautumnfestival”等新短语。通过打破时间和空间的界限，学生们感到异常的兴奋，学习热情倍增。这样大大地提高了教学效率。

三、更换形式，营造创新教学方法

传统的课堂教学模式很长一段时间内成为学校的标准模式：学生们端端正正地坐着，目不斜视；教师们则神情严肃。一眼望去，统一的教室，统一的坐姿，甚至统一的举手姿态，学生们仿佛一个个“小木偶”。这种课堂教学形式，看似整齐划一、纪律良好，却揭制了孩子们好动、活泼、自由的个性发展，它不能适应未来社会对创新人才的需求。冲破传统的课堂教学的束缚，寻找新型的符合小学生年龄特征的课堂教学形式，是创新教育的当务之急。

小学一年级教材中，有一单元教学内容是“fruits”。在上这堂课前，通过认真反复考虑，我放弃传统的课堂教学模式，进行了一场小小的变革。开场式没有机械性的“greeting”，如“classbegins”“standup”“goodmorning”，而是将钢琴设置在教室中，让一位同学弹起学生们熟悉的英语歌曲“greeting”，学生们自然地从四面向我走来，围在我身边跟着旋律，用歌声与我互道“goodmorning”“howareyou”；游戏时，我一改往日旁观者的方式，加入到学生中，一起蒙上眼睛猜水果名。进行对话操练时，我又改变一对一的问答形式，而是针对“喜爱的水果”设计了一个调查、采访、报告的游戏，全员参加，人人动口，有的做“小记者”，有的做被采访者，并要向小组成员汇报。课堂内不设一张课桌椅，学生们席地而坐，整个教学过程中，学生们始终很投入，有歌声、欢笑声、交谈声，在愉快的氛围中达到了教学目的。

四、不拘一格，创造性地控制课堂教学

从心理角度来看，小学生的兴趣只能维持一段时间便会逐渐消失；根据年龄和个性特征，小学生好动，自控性较差，这就为我们顺利地进行英语教学设置了一些障碍。创造性地控制和调节这些不利因素，能有效地保证和提高教学质量。

在五年级的一次英语课上，我发现多数同学一上课就精神不振，兴趣荡然无存。我没有采取唱歌、背数字等激趣的一般形式。我突然发现一个同学当天穿了一件很帅气的t恤衫，于是我邀请他来到讲台，以“howmuch？”发问，引导同学们猜价格，于是同学们顿时激动起来，情绪高昂，由此轻松地进入了新课学习。在课堂教学中，经常发生一些不愉快的事情。记得在六年级的一次英语课上，当我面对一个好强、任性的男生时，我没有去严厉的指责他，批评他。相反，我请他站起来，指着他衣服上的卡通画（配有单词），教全班同学练“good”“bad”，最后我让他选择“good”or“bad”，只见他指着“good”羞愧地低下了头。这样的既解决了问题，又起到了意想不到的教育作用。这种“灵机一动”的方法，需要平时多挖掘、多积累、多注意一些能为教学服务的相关因素。

五、打破传统，创建奖励和评价机制

在小学英语教学中，奖励和评价机制是不可缺少的重要环节。我们应改变往日明显的奖励方法，巧妙地改换奖励内容和方式。如改传统的“好”、“中”、“差”为“红苹果”、“黄苹果”、“青苹果”；在奖励糖果时，我请胜利方的同学任意选择，而另一方的同学就只能得到我发给他们的糖果。在评价时，采用多种形式，变学生为评价的主体。

通过英语教学模式的创新实践，营造一种互动的创造空间。同学们能在教学中得到更多、更新的英语知识。同时也培养了同学们的创新意识、创新精神，从而培养了创造能力。

初二英语教学论文篇十一

一、专业英语词汇的学习

（一）反复练习，增强学生记忆

词汇很难记住，许多学生为此而烦恼。重复记忆法是一种简单而有效的方法。重复记忆法，是把所记忆的内容连续重复或间隔一定时间后再重复学习一次，经过多次重复，实现永久记忆的方法。教师可运用重复记忆法，指导学生记忆。在教学过程中，不要强求学生记住课文中出现的所有专业词汇，而是要针对中职学生的实际需求有重点地进行教学。中职学生的就业岗位大都在外资、合资企业的生产一线，需要运用掌握的都是一些基本的、常见的专业词汇，如electricity(电)、resistor(电阻)、voltage(电压)、current(电流)、integratedcircuit(ic集成电路)、diode(二极管)等，对于这些出现频率高、常见常用的单词必须重复地强化记忆。教师在授课中，可运用重复记忆的方法，注意在课前复习和作业两个环节中体现学过的知识点，通过反复提问、测验、竞赛等方式增强学生记忆。这种反复练习的基本方法，看似机械呆板，但是对于学习缺乏主动性的中职学生来说，却是效果显著。同时，在学习专业英语的过程中，因为内容与专业紧密相联，又巩固了专业知识。

（二）改变方法，提高学习兴趣

过多重复会引起学生的反感，影响学生的积极性。为了避免这种问题，教师可以调整、改变教学方法来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。例如，制作教学卡片，加强教学内容的形象化表现，让学生在通过大量的图示和专业情境中感知、模仿、体验、学习英语单词和句子。以circuit(电路)为例，卡片的一面为英语单词，另一面绘有简单的电路图，而电路图可以绘制串联电路、并联电路两种。这样，学生在学习该单词时，可以对照卡片，而且在后面课程中学习到seriescircuit(串联电路)、parallelcircui(并联电路)时，还可以再次使用该卡片。这种简单、直观，甚至看似低级的教学方式，却非常适合英语基础薄弱、注意力不太集中的中职学生，收到了良好的教学效果。当然，如果能充分地使用多媒体教学方式，效果将更加显著。在多媒体课件中，我们可以加入丰富的图片，以及各种常见的元器件、电路图，还可以将所学单词配以标准的发音，将枯燥的单词记忆立体化、形象化，大大提高学生学习的积极性，缩短学生的记忆时间，强化学生的记忆程度。

二、专业英语文章的理解和翻译

（一）专业英语文章的理解

要想对专业英语文章进行迅速和准确的理解，就要求学生既对英语语法知识有一定的掌握，还要具有一定的专业背景知识。因而在教学过程中，应适当地将与课文内容有关的专业背景知识进行介绍。如讲解课文diodesanddiodecircuit(二极管和二极管电路)时，首先可以和学生一起回顾二极管的构造、特性、种类，以及在电路中的作用，并介绍几种简单的二极管电路。通过这些内容的介绍，学生既可以回顾复习所学过的.专业知识，又能尽快理解专业英语课文，提高学生职业英语的水平。

（二）专业英语文章的翻译

简单地讲，翻译就是将英文准确地用中文表达出来。英文翻译的基本要求和标准就是要忠实于原文所要表达的思想，尤其是对专业英语的翻译，更加要求准确、通俗易懂。这就要求翻译者既要有扎实的英语基础，还要有深厚的专业知识。中职学生的基础英语普遍较差，教师对学生的翻译能力不能作过高、过难的要求，否则既不能达到预期的教学目的，又会打击学生的学习积极性。所以在实际教学过程中，要把教学重点放在重要语法知识和常见词组的讲解上。学生掌握了基本语法后，教师可先引领他们进行重点句子的翻译，再由句子扩展到段落，逐步提高要求。对一些简单易懂的段落，可以先让学生进行独立的翻译练习，只要基本意思表达准确，就要给予鼓励和表扬，待学生树立信心、产生学习兴趣后，再逐渐加大翻译内容的专业性和难度。专业英语作为中职学校新开设的一门课程，在适应社会发展、培养技能型人才等方面表现出了越来越重要的作用。因此，我们应该重视专业英语的教学，改革英语课的教学内容，研究专业英语教学特点，积累教学经验，通过专业英语课程培养职业能力，提高学生基本素质。

初二英语教学论文篇十二

一、初二学生物理和心理特征

初二学生大多处于十四岁左右，正值青春期，生理上发生了一系列变化。由于生理上变化，也开始导致了学生心理上也产生着巨大变化。这一时期，学生对任何求知事物都具有旺盛求知欲，对各种新鲜事物特别感兴趣，好学好问并富有幻想，但是他们高昂学习热情往往是短暂，对任何事情都只是“三分钟热情”，缺乏毅力。而且现在学生许多都是独生子女，由于家庭过分溺爱，致使学生面对困难，面对失败，面对冷落时，极易“崩溃”。耐挫性较差，当然他们也有许多优点，比如个性张扬，有自己个人见解，创新和拼博精神较强，充满活力。这些正是全面实现小康社会，建设社会主义现代化所必需精神元素。

二、义务教育阶段物理课程特点

“物理乃万物之理”，这些道理有深有浅，而义务教育阶段物理课程历经数次教育改革，特别是现在如火如荼开展新课程改革，使义务教育阶段物理课程难度一降再降，现在义务教育阶段物理课程是一门以观察与探究实验为基础、增强学生创新精神为主旨，培养学生能力素质为目标学科。物理研究起源于生活，又高于生活，初二物理经过教育专家认真编排后，从科学之旅讲起，从人们生活中最简单声现象、光现象、热现象导入，再进一步讲解近现代功勋卓著电和磁，九年级再讲解力学和现代物理常识，这样精心编排使初二学生对物理认知，从生活中最简单最常见事物开始学习，完全符合学生由易到难认知规律。在声现象、光现象、热现象中有许多智趣实验能充分调动学生学习物理知识兴趣，使学生建立学习科学，热爱科学，使用科学，创新科学宏伟目标，从而促进学生科学发展与和谐发展。

三、物理教师切实做好观念转变，认真履行主导作用

农村物理教师要认真深入学习新课程改革精神，认真落实新课程改革要求，不要加重义务教育阶段物理课程难度，认真全面做好学生减负工作，但是我们农村物理教师应当把初二学生减小包袱，要自觉自愿背到自己肩上，通过不断学习先进教学理念和方法，博览最新物理科技动态，增长丰富自己专业知识和教学技能，做到“学生减负，老师增富”。在教学中紧紧抓住新课程标准，农村物理教师充分发挥物理科实验丰富和贴进生活特点，充分调动学生学习物理兴趣，我们广大农村物理教师积极转变教师职能，做好主导工作，做好服务工作，切实保证教育教学质量不降反升。“有趣学就是玩，有益玩就是学”。针对初二学生生理和心理特征，以及义务教育阶段物理课程特点。我就多年来物理教学中体会及做法简单讲解一下，希望能起到抛砖引玉作用。

（一）认真做好演示实验，开发智趣实验激发学生学习兴趣

“玩中学，学中乐”一直是我们教育改革追求目标。开学伊始初二第一节课物理教师通过演示几个有趣实验，从而激发学生强烈求知欲，引起学生浓厚兴趣，演示实验在物理教学中有极其重要地位，丁肇中曾说：“自然科学理论不能离开实验基础，特别是物理学，它是在实验中产生。”一个好物理演示实验可使学生终身不忘。

（二）把握课堂提问方法

“中小学教师若不谙熟发问技术，他教学是不易成功。”初二学生刚刚接触物理这门新课程，自身年龄较小，好奇心和求知欲都较强，自我控制能力较差，注意力容易分散，常常是三分钟热度。提问过程中应该怎样把握是我们初二物理老师应该注意一个重要方面。

1.从生活中点滴进行提问

在讲解声音产生时，可以让全班同学用一只手轻轻摸在自己声带附近，然后让学生朗诵一首小诗。学生朗诵完后，进行提问：“同学们朗诵得真好，那你们知道声音是怎样产生吗？”（学生回答什么都有）然后先不要给出正确答案接着提问：“我想知道你们放在脖子上手有什么感觉？”通过学生平时发生在身边但又没注意波浪层层深入提出问题，让初二学生深切感觉到物理就在身边同时，还让学生逐步掌握探究基本方法，使学生自己去探索物理知识，获得成就感，从而增强学生学习物理积极性。

2.从有趣事物中进行提问

例如在学习压强时候，老师可以提问：表演气功大师，为什么在胸前放一块石板后，再用铁锤敲打？或躺在布满铁钉木板上睡觉，这时可让学生想，若是一根铁钉，这位大师他还敢睡在上面吗？……。这些问题，犹如一石激起千层浪，把学生思维及进带入活跃状态，使学生迅速地进入角色。

（三）对学生学习科学评价

“评价要关注学生学习结果，更要关注他们学习过程，要关注学生学习水平，更要关注他们在探究活动中所表现出来情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”对初二学生科学评价尤为重要，初二学生刚接触物理这一新学科，由于生理和心理特征影响，他们对物理有着强烈求知欲和兴趣。他们会有许许多多老师认为奇怪荒诞想法，甚至是错误观点。我们物理教师对初二学生评价时应多用赏识眼光看待他们，诚恳话语引导他们，在批改作业时常加入激励字词，不要挫伤他们学习物理积极性，使学生逐步树立学好物理信心。对于他们错误观点我们也要加以循循善诱，切不可一毙了之，更不可不了了之，对于一些较复杂问题可以用简练语言进行讲解。物理是一门严谨科学，不可任意胡为，从开始就要让学生求知真理，避免以后学生死钻牛角尖，延误了学生科学发展和全面发展。

物理是一门智趣横生科学，它充满了智慧和乐趣，让我们充分感觉物理和生活中乐趣吧；物理是一门建设社会主义现代化不可或缺科学，没有物理学发展，今天世界就不会如此丰富多彩；物理是一门极富人生哲理科学，学好物理有利于学生建立唯物论观点，破除封建迷信活动，树立科学世界观。让学生成为农村学科学、除迷信、用科学、促生产生力军，这对农村孩子来说尤为重要，这对提高我国农村文化素质有重要意义。我们广大农村物理教师通过各种途径一定要紧紧抓住初二学生心，使他们爱物理、学物理、用物理，为全面落实科学发展观，为全面实现社会主义小康社会和社会主义现代化增砖添瓦。他们是未来、是希望，抓住他们就是抓住未来，抓住希望。

初二英语教学论文篇十三

还记得，那是刚开学的一天。

在那天下午的第二节课，我们翻开陌生的课本，准备迎接陌生的老师，给我们讲解这一陌生的课程：物理初二物理作文初二物理作文。

教我们物理的男老师姓许，他的普通话说的不是很好，所以许老师一来就表明他需要讲雷州话，还特意问我们全班同学的意见。我想，他会是一位好老师吧!

“物理学是一门十分有趣的科目。它研究声、光、热、电和力等形形色色的物理现象。”

“物理不仅有趣，而且都包含了一定的科学道理。”

“物理学还是一门以观察、实验为基础的科学，人们许多物理知识便是通过观察和实验，经过认真的思索而总结出来的。”

“要学好物理，一定要多动手，多做实验。”

讲台的大课桌上，摆放着不少有趣的东西：一面酷似棒棒糖的小镜，一面光亮的凸镜，一个和课本里的图一模一样的漏斗、乒乓球，还有一瓶矿泉水。当然，除了许老师口渴时喝的水，其它新奇的东西都是他的实验工具。

“红绿灯有横有竖，谁知道在最下或最右的灯是什么颜色的灯吗?”

众同学一齐摇头。

“所以才说许多事物就是通过仔细观察，经过认真的思索而总结出来的。”

我喜欢上物理课。

初二英语教学论文篇十四

一、初二学生的物理和心理特征

初二学生大多处于十四岁左右，正值青春期，生理上发生了一系列的变化。由于生理上的变化，也开始导致了学生心理上也产生着巨大的变化。这一时期，学生对任何求知事物都具有旺盛的求知欲，对各种新鲜事物特别感兴趣，好学好问并富有幻想，但是他们高昂的学习热情往往是短暂的，对任何事情都只是“三分钟热情”，缺乏毅力。而且现在的学生许多都是独生子女，由于家庭过分溺爱，致使学生面对困难，面对失败，面对冷落时，极易“崩溃”。耐挫性较差，当然他们也有许多优点，比如个性张扬，有自己个人的见解，创新和拼博精神较强，充满活力。这些正是全面实现小康社会，建设社会主义现代化所必需的精神元素。

二、义务教育阶段物理课程的特点

“物理乃万物之理”，这些道理有的深有的浅，而义务教育阶段物理课程历经数次教育改革，特别是现在如火如荼开展的新课程改革，使义务教育阶段物理课程的难度一降再降，现在的义务教育阶段物理课程是一门以观察与探究实验为基础、增强学生创新精神为主旨，培养学生能力素质为目标的学科。物理研究起源于生活，又高于生活，初二物理经过教育专家认真编排后，从科学之旅讲起，从人们生活中最简单的声现象、光现象、热现象导入，再进一步讲解近现代功勋卓著的电和磁，九年级再讲解力学和现代物理常识，这样的精心编排使初二学生对物理的认知，从生活中最简单最常见的事物开始学习，完全符合学生由易到难的认知规律。在声现象、光现象、热现象中有许多智趣的实验能充分调动学生学习物理知识的兴趣，使学生建立学习科学，热爱科学，使用科学，创新科学的宏伟目标，从而促进学生科学发展与和谐发展。

三、物理教师切实做好观念转变，认真履行主导作用

农村物理教师要认真深入学习新课程改革精神，认真落实新课程改革要求，不要加重义务教育阶段物理课程难度，认真全面做好学生减负工作，但是我们农村物理教师应当把初二学生减小的包袱，要自觉自愿的背到自己的肩上，通过不断学习先进教学理念和方法，博览最新物理科技动态，增长丰富自己的专业知识和教学技能，做到“学生减负，老师增富”。在教学中紧紧抓住新课程标准，农村物理教师充分发挥物理科的实验丰富和贴进生活的特点，充分调动学生学习物理的兴趣，我们广大农村物理教师积极转变教师职能，做好主导工作，做好服务工作，切实保证教育教学的质量不降反升。“有趣的学就是玩，有益的玩就是学”。针对初二学生的生理和心理特征，以及义务教育阶段物理课程的特点。我就多年来物理教学中的体会及做法简单讲解一下，希望能起到抛砖引玉的作用。

（一）认真做好演示实验，开发智趣实验激发学生学习兴趣

“玩中学，学中乐”一直是我们教育改革追求的目标。开学伊始初二的第一节课物理教师通过演示几个有趣的实验，从而激发学生强烈的求知欲，引起学生的浓厚的兴趣，演示实验在物理教学中有极其重要的地位，丁肇中曾说：“自然科学理论不能离开实验的基础，特别是物理学，它是在实验中产生的。”一个好的物理演示实验可使学生终身不忘。

（二）把握课堂提问的方法

“中小学教师若不谙熟发问技术，他的教学是不易成功的。”初二学生刚刚接触物理这门新的课程，自身年龄较小，好奇心和求知欲都较强，自我控制能力较差，注意力容易分散，常常是三分钟的热度。提问的过程中应该怎样把握是我们初二物理老师应该注意的一个重要方面。

1.从生活中的点滴进行提问

在讲解声音的产生时，可以让全班的同学用一只手轻轻的摸在自己声带附近，然后让学生朗诵一首小诗。学生朗诵完后，进行提问：“同学们朗诵得真好，那你们知道声音是怎样产生的吗？”（学生回答什么的都有）然后先不要给出正确的答案接着提问：“我想知道你们放在脖子上的手有什么感觉？”通过学生平时发生在身边但又没注意的波浪层层深入提出问题，让初二的学生深切感觉到物理就在身边的.同时，还让学生逐步掌握探究的基本方法，使学生自己去探索物理知识，获得成就感，从而增强学生学习物理的积极性。

2.从有趣的事物中进行提问

例如在学习压强的时候，老师可以提问：表演气功的大师，为什么在胸前放一块石板后，再用铁锤敲打？或躺在布满铁钉的木板上睡觉，这时可让学生想，若是一根铁钉，这位大师他还敢睡在上面吗？……。这些问题，犹如一石激起千层浪，把学生的思维及进带入活跃状态，使学生迅速地进入角色。

（三）对学生学习的科学评价

“评价要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，要关注学生的学习水平，更要关注他们在探究活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”对初二学生科学的评价尤为重要，初二学生刚接触物理这一新学科，由于生理和心理特征影响，他们对物理有着强烈的求知欲和兴趣。他们会有许许多多老师认为奇怪荒诞的想法，甚至是错误的观点。我们物理教师对初二学生评价时应多用赏识的眼光看待他们，诚恳的话语引导他们，在批改作业时常加入激励的字词，不要挫伤他们学习物理的积极性，使学生逐步树立学好物理的信心。对于他们错误的观点我们也要加以循循善诱，切不可一毙了之，更不可不了了之，对于一些较复杂的问题可以用简练的语言进行讲解。物理是一门严谨的科学，不可任意胡为，从开始就要让学生求知真理，避免以后学生死钻牛角尖，延误了学生的科学发展和全面发展。

物理是一门智趣横生的科学，它充满了智慧和乐趣，让我们充分感觉物理和生活中的乐趣吧；物理是一门建设社会主义现代化不可或缺的科学，没有物理学的发展，今天的世界就不会如此丰富多彩；物理是一门极富人生哲理的科学，学好物理有利于学生建立唯物论观点，破除封建迷信活动，树立科学的世界观。让学生成为农村学科学、除迷信、用科学、促生产的生力军，这对农村的孩子来说尤为重要，这对提高我国农村文化素质有重要意义。我们广大农村物理教师通过各种途径一定要紧紧抓住初二学生的心，使他们爱物理、学物理、用物理，为全面落实科学发展观，为全面实现社会主义小康社会和社会主义现代化增砖添瓦。他们是未来、是希望，抓住他们就是抓住未来，抓住希望。

初二英语教学论文篇十五

教学实践和心理学研究表明，初中学生有了一定的观察能力、实验能力和思维能力，但分析判断能力还不成熟，自主性还不强，因此还需要给予正确的、及时的指导。在探究学习中完全放手、束缚太多都不现实，不仅不能实现教学目标，对后续课程的学习也有负面影响。因此探究性学习活动中，既需要学生的自主探究，也需要教师的必要指导，在互动中实现教学目标。

例如，我在《探究平面镜成像特点》的一节公开课中，最初是想完全开放，自主探究。即创设情景后，由学生观察、讨论、猜想平面镜的成像特点，然后自行设计方案、小组实验，检验自己的猜想是否成立，最终得出成像特点。但是，试教过程中，明显感到实在太难驾驭，有的学生甚至对我的意图也不完全明白，结果只好临时调整教学策略，效果自然不理想。通过思考，认识到只有好的愿望、好的理念，不考虑学生的现状，自然不会获得理想的效果。

上公开课时，根据初二学生的认知能力重新设计了方案，适当增加了教师的指导，针对同学们的猜想，分步实验，逐个检验，及时交流，教师也成为研究主体中的一员，效果就理想多了。由于把学习过程还给了学生，没有了教师的绝对权威，学生们依据自己的天性、智力水准，自然地在教师的引导下完成认知过程，他们的热情自然高涨，从不同的角度思考、讨论，设计不同的方案，选取不同的实验用具，积极动手实验，再思考、讨论、交流，俨然一幅科学研究的情景。除了通常一些方法(如人举左手，镜中的像则举右手等)外，学生在活动中又找到了几种很有创意的方法。例如检验平面镜成像和物体相对于镜面是否对称时，一学生在拿起点燃的蜡烛在镜前移动，发现蜡烛倾斜(开始并不是有意的)时，镜中像也发生了倾斜，但倾斜的方向与蜡烛正好相反，运用数学中轴对称的知识，便得出物像相对于平面镜对称的结论;另一学生在实验时，手中没放下的火柴盒“帮了大忙”，他发现手中的火柴盒在蜡烛的左侧时，火柴盒的像在蜡烛像的右侧，调换一下位置，像也跟着变化，于是也得出了物像对称的结论……。显然，同学们在课堂活动中已经成为了教学主体，他们为自己的发现(或称为创新)而欢欣，我想这样的亲历的探究过程他们会终生难忘。

探究教学活动是一种特殊的认知和实践活动，教师和学生都是主体，也必须成为主体，他们各自通过自己的能动作用，履行各自的角色，并且和谐互动，只有这样，探究教学活动才能顺利展开。如果教师、学生中任何一方不能积极、能动、自主、创造性地履行自身的角色，便失去了主体的特性，那么，探究教学的目标也就不可能实现。

二、探究活动应允许学生出错，不追求活动的完整性

由于器材、环境、知识水准、操作技能等原因，学生的实验结果和结论有时误差较大。教师若以此为契机提出问题，通过分析、讨论，找出原因，改进实验方法，这对进一步提高学生的实验技能和综合能力会大有益处。切不可轻率指责、否定。同时，课前分组也应充分考虑学生的能力状况，活动过程中及时组织交流，以使学生学会倾听他人的见解，从而学会携手合作以实现活动目标。当然，课后的补救也是必要的。对探究过程中出现问题的小组或个人，教师应提供再探究的机会，帮助他们在分析失败原因的基础上，改进实验方法，完成探究，消除失败产生负面影响的可能。共性的问题，教师要采取恰当的措施补救，或提出新的探究课题。这很正常，正是问题或错误，才有了改进和创新。

例如，我在组织《研究串联电路特点》的一节课中，由于分组自主探究，学生的活动热情很高，八个小组中的五个都由实验数据归纳出了串联电路中的电流、电压特点。但是，有一个小组，实验数据几乎无规律可循，另两个小组的实验数据近似与电路特点相吻合。在交流时，由于受到有正确结论的小组的影响，后两个小组的代表说：“我们的实验数据显示：串联电路中各导体中的电流基本相等;串联电路中各导体两端电压之和基本等于电路两端的总电压。”而实验数据出现问题的那个小组的代表交流时讲道：“我们小组的实验不能验证串联电路中电流、电压的猜想是否成立。”这种情况的出现非常正常，由于连接电路时导线接头处接触电阻的影响或操作不当，导致实验失败。考虑到本节课的时间有限，我只做了对三个小组探究活动的肯定和对他们实事求是的科学精神的认可，先请同学们(包括实验结论正常的同学)就此实验现象自己分析原因，留待下一节课再交流、讨论。虽然教学进度被打乱，我还要花费一节课的时间来“善后”，但能让同学们动起来，积极地探究新的、更深一步的课题，这不正符合了我们教育的目的吗?利弊互化，关键在怎样看待、怎样引导。

三、探究活动中应加强多学科知识的渗透

随着初中学生知识的不断积累，对现象的解释和判断会有不同的方法和结论。课堂上我曾经提出过“剧烈晃动过的香槟酒瓶，瓶塞为什么会猛地窜出很高?”的问题，本意是希望学生用气体对外做功、内能减少的知识来回答，而一位同学却说：“晃动香槟瓶，瓶内发生了更快的化学变化，产生了大量的二氧化碳气体……”。物理引来了化学，我们可以用先肯定、再告之课后探讨、或作为新课题再研究来搪塞，但下次呢?还好，课前我请教了资深化学教师，知道了香槟酒、碳酸饮料在封装前要加入一些酸类物质(如柠檬酸等)和碱(如小苏打)。但是化学变化是加入以后就已开始，等我们开瓶时，大量的二氧化碳气体已经产生，只不过在密封的瓶(或罐)内，压强较大时，它们部分溶解在饮料中，达到了动态的溶解平衡。剧烈晃动后，随着我们对它们做功，内能增大，很多二氧化碳气体从液体里逃逸出来，瓶内气体压强增大，气体对瓶塞做功，将瓶塞顶出，而气体的内能则减少。

在进行《平面镜成像》教学时，当引导同学们分析、归纳实验结论后，一位同学(数学课代表)突然提出：平面镜所成的像和物体属于轴对称的关系。当时我一愣，随后意识到初二数学中已学过轴对称的知识，如果用数学语言，平面镜成像中的四个特点(虚像、等大、等距、垂直)只需“平面镜所成虚像和物体相对镜面轴对称”一句话就够了。我在感到后生可畏的同时，也意识到物理老师还必须关注学生的各学科的发展进程，保持学科之间的联系。在学习物理时尽可能把其他学科知识作为基础和工具，同时也因其应用而深化对其他学科知识的认识，更通过相互渗透的过程开拓学生综合思考、分析的视角。

跨学科研究在学术界已司空见惯，但在中学课堂上却鲜有。除了说明我们的教育观念滞后外，作为教师，我们的综合素质，特别是科学素养也必须尽快提高。否则，没有“t”型知识结构，我们真的会在讲台上站不住脚的。新的课程标准已经把传统自然科学中各学科划归到科学技术课程之中，这其实已经昭示了未来课堂的走向。

四、探究活动应成为点亮学生智慧火花的过程

发现、创新是人的一种天性，教育的目的之一就是要发展这种天性。作为教师，就是将学科知识的内容与人类文化的长链联结起来，使学科知识具有整体性和发展性，使文化富有历史感，成为学生探索真理、创造世界的动力。

在《探究光的反射规律》一课中，有一位学生做出了“入射角与反射角之和等于90°”的猜想，有的已经做过预习的同学掩口而笑，我马上意识到这有损该同学的自尊心。于是表扬他热情高，敢于猜想，并鼓励他用实验检验自己的猜想，很多科学家都经历了像你这样的过程。这位同学一扫脸上的阴云，特别投入地思考、实验。当我希望他第一个交流时，他略显歉意、但又兴奋地告诉大家：“反射角与入射角之和只有在入射角为45°时才等于90°，在实验时我发现反射角与入射角总相等。”猜想本不言对错(虽要依据)，可贵的是怎样在实践中检验，在实验中体验过程、感知方法。更何况这位学生在得出光的反射定律之一般规律后，又能发现反射规律中的一种特殊情况，这是对规律的再认识，难能可贵。

一位同学在猜想浮力与什么因素有关时，提出“浮力和物体的温度有关”，预习过的同学或许会嗤之以鼻，但敢于猜想、勇于回答本身就应该肯定，更何况，当物体的温度变化时，质量一定，其体积必然变化，所受浮力能不变化吗?当这位同学把浮力知识同热、密度等已有知识结合起来，融会贯通后。不就有了更高、更全面的视角吗?这也许会使课堂背离教师原本的设计，也许这节课的预设任务因此而不能完成，但探究中的创新、活动中的亮点也正在此，学生的创新热情和对科学的兴趣也许就在此时被激发，你很快就会发现，他们从此对物理有了极大的‘偏爱’。

实验时，也许有的学生会有一些看似错误的步骤，但我们切不可轻易阻止(当然特殊情况除外)或下定论，说不定智慧的火花就会在此闪亮。比如在《内能的改变》这节课中，多数同学利用气球快速的放气来感受物体对外做功时内能减少—表现为气球的温度降低，但是有的学生却把气球用力吹破。气球虽然没有了，但是他此时摸一摸气球的残片，发现温度降低的更多。在《探究平面镜成像特点》这节课中，那位用斜放蜡烛的方法证明物像对称的同学也许当初是为了让烛油流下一点儿固定蜡烛，甚至本意就为了好玩儿。玩中学，本就是青少年的特点，只要我们善于引导，其效果反而更好，学生的智慧会在玩和错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。

在初中物理教学中开设探究性课程是新的课程标准的要求，是物理教学中实现态度、价值、过程、能力与方法目标的最好载体。上好探究课的标准在于：能否符合学生的实际;能否激发学生对物理的兴趣;能否使学生体验到科学研究的真实过程和方法;能否提高学生的综合能力。

初二英语教学论文篇十六

重力就是地球对物体吸引而产生的力，正因为有着这个力的存在，我们以至于世界万物才能够生存于这个地球之上。

有人会说：“如果没有重力，人就会飘在空中。”也有人说：“打破世界跳高记录会易如反掌”。的确，如果没有了重力，世界万物都会飘在空中。假如你在炒菜，那么你那盘菜就别想熟了。因为没有重力，那菜可不会老老实实地呆在锅中呢，即使熟了，也是用极漫长的时间作代价的初二物理作文初二作文。

不过没有重力,也挺好的

你看，假如需要高空作业，那没有重力可就即安全又方便了。再想想看那宇宙飞船上，在失重的情况下，要想吃东西，嘴只用一吸便品尝美味佳肴了。

假如世界上真的没有了重力，那可真的是奇妙无穷了。人就像袋鼠一样蹦来蹦去或是飞于空中，畅享天空的辽阔;水一团团地飘在空中，要想吃水，凑上去嘴一张便可;但这鱼儿可就惨了，他们没准要搬家了;咦?如果没有重力，说不定牛顿就不会挨那一下了!

科学真是奇妙无穷，就连科学幻想也趣味百出。我们应热爱科学，做一个热爱学习科学的中学生。

初二英语教学论文篇十七

摘要：新课程改革的推进必然会对师生产生深远的影响。这种影响不但要求教师积极转变角色、提高素质，而且要求教师的教学行为以及学生的学习行为都产生相应的变化，并根据不断变化的新形势和不断出现的新问题进行反思，以期达到“双赢”的教学目的。

关键词：英语教学新课程与时俱进

新课程改革的推进必然会对师生产生深远的影响。这种影响不但要求教师积极转变角色、提高素质，而且要求教师的教学行为以及学生的学习行为都产生相应的变化，并根据不断变化的新形势和不断出现的新问题进行反思，以期达到“双赢”的教学目的。

新课改理念的提出及实践，需要完成区别于旧课程理念的四大转变：第一，完成由单纯传授知识向信息化、社会化、现代化的英语教育观的转变；第二，完成由封闭式向开放式的思维模式的转变；第三，完成由研究英语教法为主向研究英语学法为主的转变；第四，完成以考查知识为主向以考查能力为主的评价系统的转变。在这四种转变的落实过程中，仍然存在这样或那样的问题。为应对这样的挑战，英语教师应具备怎样的综合素质和协调能力？现发表以下几点看法：

首先，教师要有坚定的信念和崇高的师德，时刻以“教书育人”为己任。这是教师所应具备的基本素质。这里的信念不仅包含了对本职工作的热爱、对祖国的热爱，也包含了对新课程理念的理解与把握。无论教学实践过程中出现怎样的困难,教师都应该始终坚信课改方向,并积极查找、分析问题的原因，克服困难，积极推进课改的进程。高尚的师德就是要求每一位教师都能够做到急学生之所急、想学生之所想，做学生的良师益友：既要无微不至地关怀学生，真诚地爱护学生，与学生彼此信赖,培养深厚的情感，又要严格要求学生，认真对待他们的缺点和错误，因势利导，利用情感教育燃起学生对英语学习的兴趣和热情。教师的素质很大程度上决定着一个班的精神面貌和学习状态，深刻地影响着每个学生德、智、体、美、劳等诸方面的发展。

其次，教师应坚持学习，不断提高自身的专业素质和专业能力,培养创新意识，提高创新能力。在当今这个信息时代，教师必须清醒地认识到终身学习的重要性和现实意义。英语学科有其自身的特点，它不仅仅是一种交流的工具，更重要的是它也在映射着世界的潮流、社会前进的节奏。因此英语教师不但要转变传统的教学思维，尽快领悟新课改的精华，还要时刻保持敏锐的洞察力，不断了解并吸收新的教学理念和教学方法，做学科教学的带头人。所有的这些与教师自身知识体系的充实提高是密不可分的。

有了充足的知识储备，才有可能进行创新，才有勇气在实际工作中以新课改的各项要求改进实践。

再次，教师的教学方法应该多样化，尤其是在具备了先进的多媒体设施之后，英语教学更应该不失时机地与多媒体结合，体现英语学习灵活、形象、生动、有趣的特点。教师需要在精心备课的基础上，精心设计每一堂课的教学方法；在彻底掌握所要讲授的知识的基础上，还要设计怎样把知识教给学生，学生才会更容易、更主动地接受。比如我们经常引入课堂的情境设置、悬念设置，在帮助学生理解消化必须掌握的知识外，还可以用来引起学生们的好奇心，激发他们的兴趣。最后，教师要善于不断总结、反思，在经验教训中取得进步。新课程理念下教学成果的客观评定，离不开教师的反思。所谓教学反思，其实就是对教学过程中出现的问题的思考与总结。我们主张教师反思，不是空谈理论、空喊口号，更不是不切教学实际的盲目争辩，而是为了让反思的成果成为一种经验、一种智慧，以求更好地指导和改进今后的教学工作。新课改的'教学理念为我们教师队伍的反思提供了新的视角和理论支持。反思的角度很多，我认为不妨先从以下几个方面入手：第一，从自己取得的教学效果着手以分析教学过程中的成败得失，在此基础上查找漏洞、弥补缺口,这样得来的经验既真实又具有很强的针对性，并且能够大幅度地改进自己的教学工作，提高教学效率；第二，可以通过虚心请教同行中的榜样教师，听取他们的意见和建议，积极促进自身的成熟，这种间接经验一经用于实践，也可以产生巨大的正面效应；第三，可以通过听取家长和学生的意见（比如召开家长会和班会）反思自己的教学行为,从另一个角度重新审视会有不同的感悟和体会，也会对自己今后的教学产生积极影响。

我们不能否认教师的重要作用，但学生的学习态度、状态以及努力程度也不容忽视。初中阶段的英语主要侧重点在英语知识和语法的学习上，而高中阶段的英语更侧重培养阅读能力，需要学生凭借逻辑思维把已有的知识灵活运用到对语言、文章的理解中，注重考查学生的分析判断能力以及语言运用能力。英语知识似乎变幻莫测，但万变不离其宗，重点的知识是系统的，也是规整的。因此学生要活学活用，以不变应万变，加强对交际用语、习惯搭配及语言使用的掌握和理解。此外还要讲究学习策略，制定符合自己的学习方法和学习计划，从新学期伊始就培养一个良好的学习习惯，培养一种思辨的能力。英语学习是一种积累，结果或许见于一时，但工夫却是下在平时的。良好的学习习惯其实也是一种能力，这种能力一经掌握，便不会轻易失去，而且一定会受用终身。最后，学生一定不要对教师产生依赖心理。教师教的初衷在于引导，或者说是指引，而不是替代。教师帮助学生寻找学习资源，设计学习方式，发掘学生的潜力，保证学生前进的方向，为学生创造积极向上的氛围，而学生才是主人。新课程改革要求教师实践这种转变，学生也要以自己的实际行动来推动改革的进程。

初二英语教学论文篇十八

我国文化教学起步较晚，文化教学真正受到广泛关注是在20世纪80年代后，我国英语教学受传统英语教法影响很深，传统教法主要强调知识的系统讲解，包括单词、短语、句型、语法，课文中的阅读是讲解的重中之重，之后做大量的习题，老师认为学习了这些之后学生自然会掌握实际的语言应用，忽视了语言的交际作用。

那段时期，英语教学中的文化教育没有得到重视，文化教育也没有同英语的听说读写四项技能放在同等的位置，以至于学生在现实的交际中经常犯文化错误，不能够顺利完成交际目的。

我国在《英语课程标准》中第一次把“文化意识”作为教学目标之一，要求实现7—8级文化教育目标，主要了解英语国家的政治、经济、历史、地理、科学、文化及在行为举止和价值观念等方面的情况。

英语教学中应加入文化教学，这一点已得到英语教育界的广泛关注。

然而，目前英语教学受到应试教育和教材内容的限制，老师和学生对文化教育不重视，高中英语课堂老师是主导者，学生仅是接受者，学生的主观能动性差，在这样的情况下，文化教学不可能有大的发展。

众所周知，语言和文化是相互联系、相互影响、二者密不可分。

语言是文华的载体，学习英语的过程也是掌握和了解英语国家文化知识的过程。

随着世界经济的一体化，国与国之间的交流不断，文化在交流中是不可避免的。

所以，在高中英语教学中应把文化教育放在更重要的位置上。

2高中英语教学中文化教育的重要性

高中英语教学中的文化教育是21世纪世界经济全球化时代发展的要求。

中国再加入世界经济贸易组织之后经济发展迅速，在世界经济大环境里也占有一席之地，面对经济全球化的竞争，更需要高级人才的支持。

英语已经是世界通用语言，因此，高中英语教学中的文化教育显得尤为重要，以适应21世纪的历史发展趋势。

高中英语教学中的文化教育是学习一门语言的内在要求。

语言有丰富的文化知识，在英语教学中，只学习语言而不学习文化，语言学习就会变成无源之水。

学习一种外语不仅要学习语音、词汇和语法，还要掌握目标语国家人的思想、情感、价值观念、行为等。

因此，在学习外语的过程中，我们应该认真学习语言背后所蕴含文化的意义，理解其语言中正真所表达的含义，以便于更好地跨文化交流，高中外语教学应包括文化教育。

高中英语教学中的文化教育是培养学生跨文化交际能力的要求。

21世纪跨文化的交流已成为主流，为了适应世界经济全球一体化，增强我国国际竞争力，不可避免要与世界其他国家进行文化之间的交流，跨文化交际能力的培养就更为重要。

高中英语了解英语国家的文化有助于英语的应用，有助于培养学生的世界意识和跨文化交际能力。

教师应结合课本和学生的认知，逐步向学生介绍文化知识，帮助学生开阔视野，使他们提高对异国的敏感性和鉴赏能力，为培养他们的跨文化交际能力打下基础。

高中英语教学中的文化教育有利于英语阅读能力的提高。

英语阅读教学一直以来都是高中英语教学的重点，但同时又是学生最难翻越的高山之一。

对于大多数中国的学生来说，阅读是学习英语的主要手段。

在高考的卷子中阅读的分值占的比较大，阅读理解是考查学生综合运用语言的能力，而高考中的阅读题往往加入英语国家的'历史地理文化，这就给学生阅读理解增加了难度，学生如果不了解文章中的文化背景知识，就很难理解整篇文章，做题就容易做错。

教师在教英语阅读时，要向学生讲解文章所涉及的文化知识，文化背景知识的导入，能激发学生学习英语文化的兴趣，加深学生对文章的理解，从而提高阅读能力。

3在高中英语教学中如何进行文化教育

加强教师的文化知识能力。

现代的教师在专业知识和基本理论有了一定的提升，但大多数教师的文化知识不足，对英语国家的文化了解的不够深入，这将直接影响学生的文化意识。

有的教师由于自身和高考的压力，也不愿意花太多时间教文化知识上，怕耽误正常的教学。

为了培养学生文化意识目标，教师应加强自身的文化知识储备，教学过程中将文化教育和英语教学结合起来。

充分调动学生学习文化知识的热情。

高中英语教学中，大多数老师还是主导地位，我们应转换教师和学生的角色，毕竟学生是教学活动的主体。

在英语教学过程，中我们要调动学生的积极性，把有关英语国家文化知识与学生日常生活联系起来，增加学生学习文化知识的兴趣。

利用教材中的词汇进行文化教育。

英语中有很多词隐含着文化知识，如英语必修5第四单元的communism，可以给学生将有关马克思和恩格斯创建共产主义的事，inspanidualism是美国主要的价值观念，我们从美国的电影蜘蛛侠等影片中可以看出，美国人比blossom”指“红润而美丽的女孩”;“applehead”指“笨蛋”;“appleknocker”指“庄稼汉，老实人”。

“apple”也可与其他词组合，表示蔬菜水果等，如：“amadapple”指“茄子”;“appleoflove”指“番茄”;“acherryapple”指“棠梨”。

还有一些关于“apple”的其他俗语或俚语，如：“applesauce”指“胡说，假话”;“applebutter”指“闲谈，聊天”;“alleyapple”指“一堆马粪”。

“applecart”指“小贩卖苹果的手推车”由此构成的俗语“toupsetthe/sb'applecart”指打乱(某人的)计划，破坏(某人的)任务，还有“aslikeasanappletoanoyster”指“毫无相似之处，截然不同”。

“anappletoanorange”也表示“两者毫无相似之处”。

“apple”一词随着历史的发展，其词义不断扩大。

apple是人类的开始，是外观美丽而没有任何实质的事物，是美好的象征也是祸端之源，是爱情的象征，它也反映了英美人饮食习惯、生活方式等等，其词义的变化和扩充体现了英语文化内涵不断丰富。

王佐良先生曾指出：“不了解语言中的文化，谁也无法真正掌握语言”[3]，而词汇又是语言中的基本要素和重要组成部分，它体现的文化内涵是十分复杂的，这就要求我们学习语言时，从词汇入手，不仅了解它的音、形、意，还要全面领会其文化内涵，体味其文化意蕴，从而更好地理解和使用语言。

本文作者:王慧玉

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