教案的编写应该包括清晰的教学目标和详细的教学步骤。教案的编写可以参考其他教师的经验和教材的指导，但要保持创新和个性化。探究式学习教案范文，助你打破传统教学模式。
恐龙灭绝的教案篇一
一、教材分析：
龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。
二、学生分析：
的好奇心。因为在不久的将来，这些谜团可能就会被正在捧读本文的孩子们揭开。
三、设计理念：
从儿童的兴趣入手，激发孩子学习的热情，提高课堂效率。并激发孩子们对科学的好奇心，感受世界的奇妙。
四、教学目标
认知目标：会认15个生字，会写9个字。
能力目标：正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
情感目标：有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
五、教学准备
1、课前学生们收集恐龙的资料。
2、教师制作课件。
六、教学重、难点
弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因，有感情地读出相关段落。
七、教法和学法：
针对儿童特点及本班学生实际情况，学习本课时，我主要采用了自主学习法、合作学习法和直观形象的图片展示法。
八、教学过程
我把本课的教学过程分成四个环节：
（一）导入
引起学生探究的动机。
（二）自主读文，整体感知
1、在学生初步了解课文的基础上，让学生说一说对词语的理解程度，在互相交流中既锻炼了学生的理解能力，又锻炼了学生的合作能力。
归纳总结。
，体现了老师导的过程。教师深入到学生中，体现了师生互动，师生平等。）
4、学生讨论后，师生共同总结出文中的几种说法，并且板书：
寒冷说
恐龙的灭绝
撞地说
偷吃说
传染说
雄性说
5、学习省略号
在学生充分地熟知课文的基础上，引导学生感受文中省略号的用处。
（三）深入课文，诠释重点
生成灵活不呆板，课堂气氛活跃不枯燥。
析问题和解决问题的能力。让学生解答学生的问题，使学生感受到成功的喜悦，增强学习的自信心。
能肯定这些（指板书）就是恐龙灭绝的真正原因。从而，激发学生想研究恐龙灭绝原因的愿望。
（四）、拓展升华
1、在学习课文之后，鼓励学生大胆地说出自己对于恐龙灭绝原因的猜测。
（设计意图：让学生自由发表见解，培养敢于提出问题、敢于质疑的能力。激发探索欲望，发展想象。）
献。培养学生的热爱祖国的感情。
果关系。
九、布置作业
完成课后的“读读抄抄”。
恐龙灭绝的教案篇二
《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。
恐龙是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。
１、认识１５个生字，会写９个字。
２、正确、流利地朗读课文。理解积累庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。
３、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。
生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片
两课时
〖切入举偶
（结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。在交流过程中，实现向课文内容的自然过渡。）
２、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。（如果有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。）
（充分利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，激活学生的思维，交流对恐龙的了解，观看相关的音像资料，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让学生在开课时就对新知识的学习产生强烈的欲望。）
一、初读：
１、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。
２、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨庞大、躲避、枯萎、哺乳动物的意思，重点交流识字方法。
３、互读课文。重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。
４、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如：恐龙历史比人类历史长远得多现在恐龙已经灭绝了等。其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进行解决。
（通过初读，培养学生自主读书和识字的能力。巩固生字的学习，打好语文基础，在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。教师及时了解了学生的学习情况，增强了教学活动继续开展的目的性。）
二、朗读
１、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）
２、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。
３、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了恐龙灭绝的几种原因。及时评价学生读书情况。
（读书既是方法手段也是能力和目标。通过这样的设计，把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时，获得了对课文全局了解从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。同时也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。突出了学生是真正的读者的地位，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法的渗透，为学生学会主动学习的奠定了基础。）
三、写字
１、出示我会写中的亡、肉、耐、类。
２、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如类：一种大米等。
３、学生认为难的字，教师示范书写。（如类字书写时，米的最后一笔。）
４、学生练习，互相点评，展示佳作。
（抓住重点，典型交流，把识字与写字有机结合起来，师生共写共评，提高写字效率。）
一、复习
１、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。
２、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。
二、写字
１、出示我会写中的谜、传染、严寒。
２、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：谜字三个部分的分布要合理；染字右上方不要写成丸字等。
３、学生练写，师生评议。
（由复习字词，直接进入书写环节，自然流畅。同时也为课文学习的完整性，提供了条件。）
三、研读
１、自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？
教师在组织学生进行合作学习的时候，对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。如：先要认真读书，有次序地交流各自的感受，结合思考问题，提出自己的意见和建议等。在学习过程中，教师应巡视指导，防止学习流于形式。
（课标指出：阅读是学生的个性化行为。要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感兴趣的内容进行合作学习，为学生自主合作学习提供了充足的时间和广阔的空间。教师富有实效地指导，收放结合，确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地体现。）
３、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，教师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。
（课准指出：应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。让学生在多种生动的形式中交流自学感受，师生评议，适时点拨。满足了学生的表现愿望，顺应了学生的阅读心理，丰富了学生的读书体验，培养了学生语文综合能力。）
４、引导学生想像画面，有感情地读文。
（阅读教学要始终坚持以读为本。强调感悟的语言，重语文积累和情感的积淀。想象体味阅读，是培养语感的有效途径。让学生边读边想象，促使学生将课文中的语言情境化，帮助学生感悟语言，培养良好的语感。）
四、拓展
（结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思维。培养学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。关于恐龙灭绝的原因，说法不一，引导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探究兴趣。）
２、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。课后办一次恐龙世界的展览。
（语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。）
３、学习了这一课，你有怎么的感受？
（鼓励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学习收获。可以采用我想说的方式，如：我想对大自然说；我想对动物朋友们说；我想对自己说等。对学生进行说话训练，同时也挖掘了学生的思想认识，渗透环境教育，收到一举多得的效果。）
〖词语解释
冬眠：某些动物对不利生活条件的一种适应。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵卧在洞里，血液循环和呼吸非常缓慢，神经活动几乎完全停止。
尘埃：尘土。
庞大：很大(常含过大或大而无当的意思，指形体、组织或数量等。)
躲避：文中指离开对自己不利的事物。
枯萎：干枯萎缩。
卵生的以外，其他哺乳动物全是胎生。
恐龙灭绝的教案篇三
本文是由语文教案工作室上传的：恐龙的灭绝第一课时教学设计。
教材简说：
打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的`撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧书读本文的孩子们揭开。
设计思路：
1、本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如“遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者理解字义、词义，教师也可做一些简单的解释。
2、本课是一篇科学知识小品文。朗读课文时，重点要求学生读正确、读通顺;要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识;学会积累并运用语言;同时能对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。
教案设计（第一课时）
一、教学目标
1、会认15个生字。
2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。
3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
二、教学重点
学会生字新词，正确朗读课文。
三、教具准备
多媒体课件、生字卡片等
四、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
1、展示恐龙模型，学生谈对恐龙的认识。
2、欣赏课文插图。
3、理解课题，认识“恐”字。
（二）初读课文，识记生字新词
1、自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己喜欢的符号划出生字新词，并多读几遍，记住。
2、以小组为单位做“生字拼词”游戏。
3、各小组派代表领读词语。
4、开火车认读词语。
5、引导学生理解词语：耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。
（三）细读课文，积累语言
1、学习第1自然段。
（学生说）
（2）最后一句话是什么句子？（问句）你能读出问的语气吗？
2、学习第2、3、4自然段。
（1）默读课文，了解恐龙灭绝的几种说法。
（2）小组内交流。
（3）全班交流。
（4）认识省略号……，拓展思维。
（5）语言练习，用“因为……所以……”的句式把自己最赞同的一种恐龙灭绝的说法说出来。
3、学习最后一自然段。
投影出示最后一句话，学生齐读，谈感受。
4、有感情地齐读课文。
（四）激情升华
板书：
31恐龙的灭绝？！
地球变寒冷
行星撞地球
偷吃恐龙蛋
流行传染病
孵出雄恐龙
……
恐龙灭绝的教案篇四
让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。
1.会认15个生字，会写9个字。
2.正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文吧！
本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如，遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡、孵出等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者理解字义、词义，教师也可作一些简单的解释。
读音方面，注意类（）不读，哺（）不读，或（）不读。
（1）写正确。
染九缸水放在木架上，九别写成丸。谜：先写言字旁，再写米，最后写走之。寒字下边是两点。
（2）写美观。
长横要突出：亡、染、类。
短横宜收敛：谜字右边的短横，传字上边的短横，类字上边的短横，严字的上下两横，寒字中间的三横。书写寒字要特别注意，三个横都不能太长，以不超出宝盖为准。
撇捺应伸展：染、类、寒三字下面的撇、捺。
结合类字的书写，再次强调一般情况下，一个字中不要写两个捺；如果出现，就将其中的一个捺变成点。
交流小朋友们在课下了解到的有关恐龙的资料。
1.教师可提问导入：你想知道恐龙灭绝的原因吗？看看课文里告诉了我们几种说法
2.朗读全文，整体感知。让学生自由朗读课文，看谁最先知道课文中告诉我们的几种说法。这样处理是顺应学生想了解恐龙的急切心理。
3.自由交流，引导学生感悟课文中的几种说法。为了引导学生仔细研读课文，可让学生先正确、流利地读一读介绍某种说法的段落，教师随机检查学生生字的学习情况，相机感悟理解一些重点词语。然后要求学生用一句简单的话概括恐龙灭绝的一种说法。
4.引导学生质疑。要鼓励学生敢于质疑。
5.认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。
1.除课本后面读读抄抄中列出的词语外，建议再积累如下词语：庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。
2.在科学探究中，发现与揭示事物之间的联系非常重要，阅读教学中理解感悟一些科学小品文需要弄清楚有关事物之间的关系。学完本课后可让学生用线条将下列事情之间的关系连起来。
地球上的条件变化
引起一些事物的变化
结果
地球变得十分寒冷
偷吃恐龙蛋
宇宙行星撞上地球
恐龙耐不住严寒
恐龙灭绝
地球上哺乳动物增多
尘埃遮住太阳，动植物大量死亡
全球气温下降
不能孵出雌性的恐龙
课后收集一些有关恐龙的资料、图片，在教室的一角举办一个小型展览。
恐龙灭绝的教案篇五
本周，我们语文教研组聆听了二年级两位语文老师执教的《恐龙的灭绝》一课，课题虽然一致，但教学风格却各有千秋。
共同点：
一、备课精心，准备充分。两位教师在课堂上对重点把握都相当到位，讲解细致，都关注了学生词语的理解、积累与运用；而且课前都准备了有关恐龙的图片、视频，最大限度辅助学生摄入了解恐龙的知识。
二、教学条理清晰，两位教师都是围绕几种说法展开教学，深入细致的引导学生学习，之间都特别注重语文工具性的体现。如：省略号、分号的讲解，“因为……所以……”的说话训练，都非常的细致。
不同点：
一、前者注重学生的实践，二者注重学生的自我探究。高老师在引导理解重点的时候，给出卡片让学生在理解课文内容的基础上排练顺序，动手实践中激发了学生的兴趣；而郭老师则使用“因为……所以……”的句式让学生概括每种说法，培养了学生口语表达能力。
二、前者重练笔，后者重。高老师后面设计的让学生写“我想写给——”很大限度拓宽了学生的思维,学生妙语连珠；而郭老师课上更多的是启发：“你最想研究什么问题？”鼓励学生质疑，“你发现了什么”鼓励发现句子中带点词的共同点；“学了课文后你有什么想法？”引导学生继续他探究的欲望。
总之，两节课虽同课异构，但却各有特色！
恐龙灭绝的教案篇六
词：恐龙、消失、突然、冬眠、保暖、严寒、信服
重点句子：
2.一种说法是，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。
3.另一种说法是，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。
5.这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。
恐龙灭绝的教案篇七
(第一课时)
一、教学目标
1、会认15个生字。
2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。
3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
二、教学重点
学会生字新词，正确朗读课文。
三、教具准备
多媒体课件、生字卡片等
四、教学过
程
(一)谈话导入，激发兴趣
1、展示恐龙模型，学生谈对恐龙的认识。
2、欣赏课文插图。
3、理解课题，认识“恐”字。
(二)初读课文，识记生字新词
1、自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己喜欢的符号划出生字新词，并多读几遍，记住。
2、以小组为单位做“生字拼词”游戏。
3、各小组派代表领读词语。
4、开火车认读词语。
5、引导学生理解词语：耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。
(三)细读课文，积累语言
1、学习第1自然段。
(学生说)
(2)最后一句话是什么句子?(问句)你能读出问的语气吗?
2、学习第2、3、4自然段。
(1)默读课文，了解恐龙灭绝的几种说法。
(2)小组内交流。
(3)全班交流。
(4)认识省略号……，拓展思维。
(5)语言练习，用“因为……所以……”的句式把自己最赞同的一种恐龙灭绝的说法说出来。
3、学习最后一自然段。
投影出示最后一句话，学生齐读，谈感受。
4、有感情地齐读课文。
(四)激情升华
板书：
31恐龙的灭绝?!
地球变寒冷
行星撞地球
偷吃恐龙蛋
流行传染病
孵出雄恐龙
恐龙灭绝的教案篇八
1、认识15个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点
能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。
信息资料
生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶
(结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。在交流过程中，实现向课文内容的自然过渡。)
2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型?在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。(如果有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。)
(充分利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，激活学生的思维，交流对恐龙的了解，观看相关的音像资料，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让学生在开课时就对新知识的学习产生强烈的欲望。)
初读
1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。
2、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。
3、互读课文。重点交流朗读中的重点(字音或长句子)，师生共同练读评议。
4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容?还有哪些地方没有读懂?在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如：“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭绝了”等。其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进行解决。
(通过初读，培养学生自主读书和识字的能力。巩固生字的学习，打好语文基础，在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。教师及时了解了学生的学习情况，增强了教学活动继续开展的目的性。)
朗读
1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容?(教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。)
2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。
3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。
(读书既是方法手段也是能力和目标。通过这样的设计，把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时，获得了对课文全局了解从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯。突出了学生是真正的“读者“的地位，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法的渗透，为学生学会主动学习的奠定了基础。)
写字
1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。
2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类”：一种大米等。)
3、学生认为难的字，教师示范书写。(如“类”字书写时，米的最后一笔。)
4、学生练习，互相点评，展示佳作。
(抓住重点，典型交流，把识字与写字有机结合起来，师生共写共评，提高写字效率。)
第二课时
复习
1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。
2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。
写字
1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。
2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：“谜”字三个部分的分布要合理;“染”字右上方不要写成“丸”字等。
3、学生练写，师生评议。
(由复习字词，直接进入书写环节，自然流畅。同时也为课文学习的完整性，提供了条件。)
研读
1、自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法?
教师在组织学生进行合作学习的时候，对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。如：先要认真读书，有次序地交流各自的感受，结合思考问题，提出自己的意见和建议等。在学习过程中，教师应巡视指导，防止学习流于形式。
(课标指出：阅读是学生的个性化行为。要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感兴趣的内容进行合作学习，为学生自主合作学习提供了充足的时间和广阔的空间。教师富有实效地指导，收放结合，确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地体现。)
3、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，教师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。
(课准指出：应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。让学生在多种生动的形式中交流自学感受，师生评议，适时点拨。满足了学生的表现愿望，顺应了学生的阅读心理，丰富了学生的读书体验，培养了学生语文综合能力。)
4、引导学生想像画面，有感情地读文。
(阅读教学要始终坚持“以读为本”。强调感悟的语言，重语文积累和情感的积淀。想象体味阅读，是培养语感的有效途径。让学生边读边想象，促使学生将课文中的语言情境化，帮助学生感悟语言，培养良好的语感。)
拓展
1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗?你是怎么知道的?
除了这些原因以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢?
(结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思维。培养学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。”关于恐龙灭绝的原因，说法不一，引导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探究兴趣。)
2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗?大家互相交流收集的资料。课后办一次“恐龙世界”的展览。
(语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。)
3、学习了这一课，你有怎么的感受?
(鼓励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学习收获。可以采用“我想说”的方式，如：我想对大自然说;我想对动物朋友们说;我想对自己说等。对学生进行说话训练，同时也挖掘了学生的思想认识，渗透环境教育，收到一举多得的效果。)
伴教锦囊：
词语解释：
冬眠：某些动物对不利生活条件的一种适应。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵卧在洞里，血液循环和呼吸非常缓慢，神经活动几乎完全停止。
尘埃：尘土。
庞大：很大(常含过大或大而无当的意思，指形体、组织或数量等。)
躲避：文中指离开对自己不利的事物。
枯萎：干枯萎缩。
卵生的以外，其他哺乳动物全是胎生。
恐龙灭绝的教案篇九
教具：生字词卡片；收集一些有关恐龙的资料、图片；一段有关恐龙的音像片（如果有条件）。
学具：生字词卡片。
与学生一起收集一些恐龙的资料。
2课时。
第一课时
（一）导入新课。
1．介绍恐龙（有条件的可放映一段有关恐龙的音像片），
2．提问导入：看到恐龙有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍……人们不禁会想：为什么现在我们只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌呢？到底是什么原因让恐龙灭绝了呢？你们想知道吗？今天我们就来一起学习31课——《恐龙的灭绝》，看看课文里告诉了我们几种说法。
3．齐读课题。
（二）初读课文，了解大意。
1．请同学们自己朗读课文，看谁最先知道课文中告诉了我们恐龙灭绝的原因有哪几种。
2．谁来说说你知道了恐龙灭绝说法有那些？把有关段落读给大家听一听。
（指名朗读说出，纠正生字词读音。）
3．你能用一句简单的话概括出恐龙灭绝的一种说法吗？
（三）研读课文，探究问题。
1．设置问题情景，引导质疑。如：恐龙为什么会灭绝？
2．读文，收集事实
关于恐龙灭绝的原因有几种说法？其理由是什么？
3．根据课文内容，解释自己的观点
你赞同哪种说法，选择自己赞同的一种说法，用自己的话来解释。
a．一种说法是：寒冷使恐龙灭绝。.
b．另一种说法：没有太阳光，植物枯萎、动物死亡，恐龙也随之灭绝。
c．其他种种说法：恐龙蛋被偷吃；传染病流行；气温下降只能孵出雄性小恐龙。
d．认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。4．小组交流讨论。
4．用不同的观点加以肯定或反驳。（可以展开辩论）
5．阐述和论证自己的解释。
长大后，你想怎样研究恐龙灭绝的原因?
（四）积累运用
在科学探究中，发现与揭示事物之间的联系非常重要，请你用线条将下列事情之间的关系连起来。
地球上的条件变化引起一些事物的变化结果
地球变得十分寒冷偷吃恐龙蛋
宇宙行星撞上地球恐龙耐不住严寒恐龙灭绝
地球上哺乳动物增多尘埃遮住太阳，动植物大量死亡
全球气温下降不能孵出雌性的`恐龙
（五）课后实践活动
1．朗读课文，并把课文的主要内容讲述给爸爸、妈妈或其他家人听。
2．请同学们课后收集一些有关恐龙的资料、图片，我们将在教室的一角举办一个小型展览。
（六）课堂总结。
最大的恐龙
现在，我们在陆地上再也见不到如此庞大的动物，能够与它们相比的大概只有生活在海洋里的蓝鲸了。雌性蓝鲸可以长到30多米，体重可以达到200吨重。
恐龙灭绝的教案篇十
1、复习15个生字，会写“染”这个字。
2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
课件、小黑板、贴纸、生字卡片（学生准备）、学生用的表格。
（一）巩固生字
１、做“我说你猜”的生字游戏，看谁最先取出相应的生字卡片。如：师说心里害怕，生就取出“恐”，站起来叫出它的名字即可。看动画，生依次拿出“偷”、“孵”，接着学生“点兵点将”读。
２、出示课件，开火车读生词。
３、写字指导
（１）猜字谜：九缸水架在木架上。（染）
（２）我们在写“染”的时候要注意些什么？指名说。
（３）师范写，生描一个写一个，师提醒学生写字姿势要端正。
（４）出示两位学生写的字（放在投影仪上），让学生评价，鼓励学生把字写好。
（二）朗读感悟
１、过渡：小朋友的生字认得又快又好，真聪明！我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年，人类的历史与恐龙的历史相比可就短多了，但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？上堂课我们知道了有关恐龙灭绝的五种说法，有哪五种？指名说。（有寒冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说）
２、在这五种说法里，你最赞成哪种说法呢？你可以自由读也可以小组合作读，我把表格发给组长，你赞成哪种说法，就把赞成原因贴在表格里。
３、自由读或小组合作读。
４、赞成“寒冷说”的举手，指名读，说理由。
５、谁来说说“冬眠”的意思，正因为恐龙身上没有皮毛，也不能冬眠，所以慢慢地消失了。
语言文字训练：用“慢慢地”说话。
６、你还赞成哪些说法？
若是第二种，让赞成“撞击说”的同学站起来读。派代表陈述自己的观点。
是呀，没有了太阳，就没有了草木鸟兽，没有了风霜雨雪，人们都没有经历过这种场面，科学家们根据推测、想象制成了一幅动画，想看吗？（观看录像）
行星撞击地球以后，草木没了，恐龙也渐渐地灭绝了，谁能在上段中找出与“渐渐地”相似的词语。
７、请赞成其他说法的同学分别说明理由。
８、谁来做小辩手，来辩一辩这些说法的不足。
９、同学们能在书中找到答案吗？学习小组合作讨论。
１０、经过热烈的讨论，我们来辩论吧，看谁能根据书上内容来辩论。指名辩。
１１、对，这些说法都有让人不相信的地方，所以恐龙灭绝这个谜至今还没能解开，齐读第五自然段。
１２、为什么恐龙灭绝是个谜？指名说。
我们只能在电影和书籍中想象恐龙当时的辉煌，同学们想看恐龙当时辉煌的情景吗？（观看录像）
除了书上说的恐龙灭绝的说法，你还知道哪些原因导致恐龙灭绝的吗？指名说。
这些原因需要进一步验证，才能使全世界人信服，同学们可以去查一查恐龙的资料，长大后进行专门研究，使恐龙灭绝这个谜能够解开。
恐龙灭绝的教案篇十一
1.认识15个生字。理解：“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。
重点
认识生字，正确朗读课文。
难点
理解课文内容，感受大自然的神奇。
教具
课件，恐龙录像。
教学过程第一课时
一、激趣导入
1、问题抢答
同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，现在我就要考考你们，对自己有信心吗?(有)
请同学们快速抢答出图上的是什么动物?(出示恐龙图片)
2.交流知识
你们是怎么认识恐龙的?(从书上、动画上、画报上……)既然同学们跟恐龙这么熟，能不能描述一下你们认识的恐龙是什么样的?(同学们介绍恐龙)
3.观看录像
二、初读课文
1、这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。(板书课题)
2、齐读课题。
3、看了这个课题你想知道些什么?(灭绝的意思：完全消失。恐龙为什么会灭绝?恐龙灭绝的原因是什么?恐龙是怎么灭绝的?恐龙什么时候灭绝的?……)
3、就让我们带着这些问题，把书翻到140页读读吧，
要求：1)读一遍课文。
2)把自然段的序号标好。
3)一边读一边把含有生字的词语用“——”画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。
4、检查识字情况，(大屏幕出示字词)及时正音并点拨“庞大、耐不住、或者、哺乳动物、孵”的意思。
三、理解全文
1、请同学们默读课文，边读边找出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。(指导默读方法)
2、汇报交流
边默读边标出几种说法，汇报答案。如果答案出现分歧，小组同学交流一下你们找到的这几种说法。(寒冷说,撞击说,偷吃说,传染说,降温说……)
3、相机认识分号：一个长句讲了好几层意思，每一层意思用;隔开，表示并列分句间的停顿。
4、自主学习
这几种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后说说你的感受，也可以出题考考其他小朋友，如果有疑问的地方也可以提出来。
5、汇报自学学习情况，师生共同解决疑难。
1)“寒冷说”。相机指导“耐不住”：“受不了”、“忍不住”的意思。师引导学生把“受不了”、“忍不住”带进句子中读一读，看看意思是否一样。”耐不住”能说明天气实在很冷，恐龙实在受不了了。
为什么其它动物受得了，而恐龙这么大却耐不住严寒呢?这跟动物的大小又没关系，这是因为其他动物有的借冬眠躲避寒冷，有的身上有皮毛来保暖，而恐龙既不冬眠也没皮毛，所以就冻死了。
冬眠:像蛇和乌龟、青蛙那样，冬天躲起来睡觉。冬眠有什么好处呢?因为冬天很冷，它们躲在洞里就不怕冷了。冬天很多植物都死了，他们很难找到食物，如果冬眠，就不会到处找不到食物吃了。
2)“撞击说”。什么叫“宇宙行星”?在宇宙中，像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星这些都是行星。
“尘埃”是什么意思?“宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。”联系上下文体会。“尘埃”应该是指行星撞上地球后产生的一些尘土或者是一些碎片吧。
3)降温说。“为什么全球气温下降，恐龙就只能孵出雄性小恐龙”?有些动物的孵化和温度、环境、潮湿度有关。比如乌龟、鳄鱼，当气温高时，就会孵出雌性的，气温低时就会孵出雄性的，科学家根据这些动物来推断的。
(朗读方式多样，可以用自读、比赛读、带读、找朋友读……)
四、拓展活动
1、小组合作交流知识
小朋友刚才都谈了对恐龙灭绝几种说法的认识，是不是只有这几种说法呢?指导省略号的用法。还有其它说法。小组合作学习，交流你们收集的关于恐龙灭绝的其他说法。指名汇报。
2、提供线索，开拓视野
你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗?老师给大家提供几条线索(给出网址)
五、总结全文
1、齐读课文。
2、刚才听了小朋友们提出恐龙灭绝的种种可能性，总的感觉是任何一种原因都可能导致恐龙大规模的死亡，但是又都无法使恐龙短时间内完全灭绝。所以恐龙之谜，至今仍然没有一个令人信服的答案，也因此留给我们更多遐想的空间和探索的空间。最为同样主宰地球的生物，我相信恐龙的故事也许可以给我们人类很大的启示。
庞大的恐龙家族为什么会灭亡、星星的运动为什么总是有规律，岩石是怎样记载地质的变化，本单元课文为我们引出一个个疑问，这些大自然的奥秘正等待这我们去观察、去研究、去探索。学好知识，未来才又机会探索大自然的奥妙。
第二课时
一、复习课文
1、齐读课文。指名说说文中介绍了几种恐龙灭绝的原因。
2、出示课件，根据课文内容让学生连线。
地球上的条件变化引起一些事物的变化结果
地球变得十分寒冷偷吃恐龙蛋恐
宇宙行星撞上地球恐龙耐不住严寒龙
地球上哺乳动物增多不能孵出雌性的恐龙灭
全球气温下降尘埃遮住太阳，动植物大量死亡绝
二、复习生字
1、用游戏方式复习本课生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字)
2、开火车认读生字和词语。
3、扩词。
4、出示学生收集的恐龙资料，在具体的语言环境中认识本课生字。
三、指导写字
1、由认读既要会读，又要会写的字导入学写字。
2、让学生观察要写的汉字的笔画、偏旁、不见在田字格中的位置。
3、说说那个字不容易写好，写时要注意什么?
“寒”字中间的三横，下边是两点。“严”字的上下两横。
“类”字的书写，再次强调“一般情况下，一个字中不要写两个捺;如果出现，就将其中的一个捺变成点”。
染”九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”。
4、学生仿写，老师巡视。
四、词语积累
1、读读抄抄课后练习中的词语。
2、说说你还喜欢文中哪些词，把它们积累在词语本上。备注
本课生字较多，除了引导学生采用多种方法认字外，主要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如，“遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语认识词语中生字的读音和意义。
认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。
积累如下词语：庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。
作业布置1、把今天学过的生字读给爸爸妈妈听。
2、根据本课所学的内容及你所查到的有关恐龙的知识，小组合作出一张恐龙知识手抄报。
3、读一读生字，写一写汉字。
板书设计31、恐龙的灭绝
寒冷说
撞击说
原因偷吃说探索大自然的奥秘
传染说
降温说
……
恐龙灭绝的教案篇十二
1、 看图谈恐龙
a、出示各种龙
b、 理解“庞大”
出示：庞大
读准字音，看看这个“庞”字的字形，你有什么发现？
师引：广字中还藏着大大的恐龙呢？你什么感觉？
读好“庞大”，读出大的感觉。
板贴“庞大”
2、 了解恐龙的历史
师：师这儿带了一段恐龙的信息，自己读一读，你读出了什么？
生交流，师引导比较“三四百万年”和“两亿年”
师：我们说不清楚，画图理解：如果三四百万年是一小格，那两亿年就有这么多！
朗读指导（有了体会，你一定能读得更好！/读出恐龙的历史的长）
读其中的词“人类”板贴
1、出示恐龙生活的图片（天上、地上、水中）
师引：现在你能看到这样的景象吗？你有什么疑问？
（预测：恐龙是怎么灭绝的呢？）
师出示句子：庞大的恐龙为什么会消失了呢？
（读好问句）指名读——齐读
补充课题：的灭绝
师：今天我们就来研究恐龙的灭绝，打开课本，自由读，读正确，读通顺，并想一想，课文关于恐龙的灭绝有哪几种说法，找出来。
2、 交流
师：有几种说法？
指名读
师引：课文中还有没有第5种。请你仔细看看第4小节。
了解省略号的意义
师：说明了什么？
1、师：重点研究前面2种说法，请你自己读第一种。
指名读
师随机出示词卡“躲避” 读准
出示“耐不住” 师引：这个“不”要读又轻又短
师引：太奇怪了，庞大的恐龙为什么耐不住严寒？
生交流：师随机板书：没有
师：如果它有皮毛，就能（活下来），有冬眠的习惯，就能（活下来）——生接说
2、体会“突然”的准确性
师追问：为什么生活了这么久还会消失？
师板书：原来文中还有这么重要的词语，怎样才叫突然变得严寒？
出示课件：冰雪和风声
师：你看见了什么？
师：这就叫“严寒”——板贴严寒
师指读板书。回忆这部分内容。读到这里你有什么感受？
朗读指导
3、 学习第二种说法
看课件“录象”（行星撞地球）
师：你看到了什么？
课文中是怎样介绍这种说法的？自己去读一读？
在这段话中有几个生词，我们来认一认，你有什么发现？
尘埃 枯萎 死亡
指名一个小组上台排
太阳
植物
食草动物
食肉恐龙
说理由。师小结，再读第3小节，指名读——三人一人一句——师生合作读（师1，女2，男3）
师小结：今天我们知道了恐龙灭绝的两种说法，黑板上的生词还会读吗？
记得这个词的特点吗？是由近义词组成的，想一想，黑板上的词有没有近义词组成的词吗？
死亡 枯萎 躲避 灭绝 严寒
出示“寒”
观察注意些什么？
师范写
生练写
师：恐龙灭绝的说法还有很多，课后可以去查找资料，下节课我们继续交流！
恐龙灭绝的教案篇十三
《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。
恐龙是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。
1、认识15个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。理解积累庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。
3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。
生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片
两课时
（结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。在交流过程中，实现向课文内容的自然过渡。）
2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。（如果有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。）
（充分利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，激活学生的思维，交流对恐龙的了解，观看相关的音像资料，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让学生在开课时就对新知识的学习产生强烈的欲望。）
1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。
2、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨庞大、躲避、枯萎、哺乳动物的意思，重点交流识字方法。
3、互读课文。重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。
4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如：恐龙历史比人类历史长远得多现在恐龙已经灭绝了等。其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进行解决。
（通过初读，培养学生自主读书和识字的能力。巩固生字的学习，打好语文基础，在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。教师及时了解了学生的学习情况，增强了教学活动继续开展的目的性。）
1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）
2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。
3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了恐龙灭绝的几种原因。及时评价学生读书情况。
（读书既是方法手段也是能力和目标。通过这样的设计，把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时，获得了对课文全局了解从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。同时也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。突出了学生是真正的读者的地位，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法的渗透，为学生学会主动学习的奠定了基础。）
1、出示我会写中的亡、肉、耐、类。
2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如类：一种大米等。）
3、学生认为难的字，教师示范书写。（如类字书写时，米的最后一笔。）
4、学生练习，互相点评，展示佳作。
（抓住重点，典型交流，把识字与写字有机结合起来，师生共写共评，提高写字效率。）
1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。
2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。
1、出示我会写中的谜、传染、严寒。
2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：谜字三个部分的分布要合理；染字右上方不要写成丸字等。
3、学生练写，师生评议。
（由复习字词，直接进入书写环节，自然流畅。同时也为课文学习的完整性，提供了条件。）
1、自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？
教师在组织学生进行合作学习的时候，对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。如：先要认真读书，有次序地交流各自的感受，结合思考问题，提出自己的意见和建议等。在学习过程中，教师应巡视指导，防止学习流于形式。
（课标指出：阅读是学生的个性化行为。要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感兴趣的内容进行合作学习，为学生自主合作学习提供了充足的时间和广阔的空间。教师富有实效地指导，收放结合，确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地体现。）
3、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，教师要有意识地引导学生针对同学的`汇报，互动评价或质疑。
（课准指出：应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。让学生在多种生动的形式中交流自学感受，师生评议，适时点拨。满足了学生的表现愿望，顺应了学生的阅读心理，丰富了学生的读书体验，培养了学生语文综合能力。）
4、引导学生想像画面，有感情地读文。
（阅读教学要始终坚持以读为本。强调感悟的语言，重语文积累和情感的积淀。想象体味阅读，是培养语感的有效途径。让学生边读边想象，促使学生将课文中的语言情境化，帮助学生感悟语言，培养良好的语感。）
1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？
除了这些原因以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢？
（结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思维。培养学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。关于恐龙灭绝的原因，说法不一，引导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探究兴趣。）
2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。课后办一次恐龙世界的展览。
（语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。）
3、学习了这一课，你有怎么的感受？
（鼓励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学习收获。可以采用我想说的方式，如：我想对大自然说；我想对动物朋友们说；我想对自己说等。对学生进行说话训练，同时也挖掘了学生的思想认识，渗透环境教育，收到一举多得的效果。）
恐龙灭绝的教案篇十四
1、学习目标：会认15个生字，理解“庞大、耐不住、枯萎、尘埃、哺乳动物”的意思，感悟近义字构词的特点，学会写“亡、肉、耐、严、寒”5个生字。
2、会正确地朗读课文，学习恐龙灭绝的两种说法，能用自己的语言复述恐龙灭绝的原因。
3、初步体会科学小品文用词的准确性和语言表述的逻辑严密性。
教学过程：
一、借助媒体，感受“辉煌”。
过渡：你们的课外知识真是丰富啊，多看有益的课外书，的确可以增长不少见识。老师也给大家带来了几张恐龙的图片，想看吗？现在就让我们一起走进神秘的恐龙世界,去瞧瞧他们吧！如果看到你认识的恐龙可以大声地叫叫他们的名字!
1、出示图片,补充：震龙是恐龙中最庞大的一种，有18米高，相当于现在的6层楼房那么高。体重有130吨，他每走一步地面就发生一次震动，就像地震一样。
2、霸王龙：是恐龙中最厉害的一种。
3、食草的恐龙：他们靠吃植物为生。
4、恐龙玩耍的图片。
刚才我们看了很多恐龙，现在你能用自己的话形容一下我们刚才看到的恐龙吗？
生：健壮，威风，凶猛，巨大，成群结队。
随机解决：庞大。师：小朋友们的词汇真丰富！庞大这个词是课文中的新词，你也会用,真棒!(读两遍:庞大)
过渡：今天我们要学一篇关于恐龙的课文。
揭题：恐龙的灭绝。
（1）看老师写课题,认真看,拿出小手在空中一起写.
（2）灭绝是个新词,猜猜“灭绝”是什么意思？（一只恐龙死了能叫灭绝吗？——全部的恐龙都不在世界上了。）恐龙这一种物种永远消失了叫做“灭绝”。齐读课题。
过渡：了解了灭绝这个词，再看看课题，你的脑袋里冒出了哪些小问号？
这些答案就藏在我们的课本里
请小朋友来分节读读课文。
师：刚才老师看到小朋友都读得有滋有味的，现在老师想听听你们到底读得怎么样了。我们一段一段地来，第一段谁来？老师看到一个小朋友在读的时候，很多小朋友的眼睛已经牢牢的盯着书本了。
第一自然段：第一遍读就读得这么流利，真不错。
这么庞大的恐龙为什么会消失呢？课文的下面三个自然段介绍了一些说法？老师先请一个小朋友来读第二自然段。
第二自然段：出示词卡：耐不住理解耐不住严寒天气实在是太冷了，忍受不了了，就叫耐不住严寒。拓展：天气实在是太炎热了，忍受不了了，就叫耐不住炎热。肚子实在是太饥饿了，忍受不了了，就叫耐不住饥饿。
躲避，这个词特别有意思，看前后两个字，你发现了什么？——（近义词）。（说不出的话：师：躲就是——避也是——躲和避意思接近）师：是呀！祖国的语言文字多有意思啊，由一对近义词能构成一个新词。在第3节里还藏着好多这样的词呢，下面我们边听边动脑，聪明的你们一定可以找到它们的！
第三自然段：找到像“躲避”这样由近义词组成的词吗？课件，第三段文字。指名说.
老师把他们都找全了,看!（小老师范读，齐读。）
出示词语：尘埃黑暗照射枯萎死亡减少足够灭绝
举出“枯萎”和“尘埃”词卡。大家再看看这两个词的偏旁，想想他们会让你想到什么？哎，有时只要看字的偏旁就可以帮助我们了解词的意思呢！（枯萎：植物干枯萎缩。“枯萎”一词从偏旁可看出与植物有关，“尘埃”，尘土，从偏旁可知与尘土有关。）
再听听下面这段的说法吧。
第五段.谜语或者书籍
过渡：恐龙的灭绝就是一个解不开的谜。
过渡：这个谜，不光挂在同学们心里，还写在书本上呢！
二、自读自悟，探究“灭绝”
1、我们再来读一遍课文，咱们这遍读课文，不用手指着读，用眼睛和脑袋读，边读边找对于恐龙灭绝科学家都有哪些说法。这样会吗？开始吧。
2、生反馈，：请你简单地说一说，对于恐龙灭绝科学家都有哪些说法。
“十分寒冷”就是地球上突然变得寒冷（板书:寒的记法）你从哪一段中学到的?
行星撞上地球
恐龙蛋被偷吃
传染病流行(看老师写板书,注意”染”)
天气降温
文中写了5种关于恐龙灭绝的猜测，看着黑板，我们一起再来说一遍。关于恐龙灭绝的说法还有吗？从哪儿看出来的？（……及第5节）
4、教学省略号。关于恐龙灭绝的说法还有很多，课文不再举例，就用一个标点符号来表示，是省略号。
三、学习二、三两段。
（一）过渡：这些说法可信吗？我们先来看看第一种说法，地球突然变得寒冷为什么导致恐龙灭绝？课文中是怎样写的？请你读读第二段。
1、指名读，提问：读了以后，老师脑袋里冒出了一个小问号？你能帮老师解决一下吗？地球上是慢慢的寒冷起来吗？从哪一个词看出寒冷来的很快？（生：是突然寒冷起来的。从突然这个词中看出的，）作者用词真是准确呀！
2、想象一下：当时的天气是怎样的？（冰天雪地风吹过来感到很冷）
3、当时的天气比小朋友说的还要冷很多很多，就是在这样的天气中，恐龙耐不住严寒，就慢慢地消失了。它们为什么耐不住严寒？请你默读第二段，边读边划出恐龙耐不住严寒的原因。
4、交流：你找到了哪几句？生说师板书：不能冬眠没有皮毛耐不住消失
5、齐读二三两句。一起把二三两句话来读一遍。
6、这段话中，作者用短短的三句话就把恐龙灭绝的原因说得一清二楚，让我们也来说说吧。
出示填空：有一段时间，地球突然变得十分寒冷。因为，，所以他们，就慢慢地消失了。
（二）学习第三段
过渡：小朋友通过自己的努力，已经弄明白了这一种说法。下面我们就一起来研究一下另一种说法吧。
1、请你读读这种说法，想想从这段话中你知道了什么？
2、反馈：读了这段话，你读懂了什么？
4、用了这么多的因为所以，感觉怎么样？（生：罗嗦）作者写得就精练多了。
5、齐读。
6、事物的发展都是有前因后果的，你真正读懂这种说法了吗？请你拿出小纸片，填上正确的序号，有困难的可以找书本帮忙，填完以后和同桌交流一下。
[生尝试把文本语言转化为自己的语言]
四、指导写生字选择一个写寒
五、小结：这节课我们了解两种恐龙灭绝的说法，其实有关恐龙灭绝的说法，考古学家们还有很多很多猜想，课后大家可以通过查阅书籍、上网查寻等各种方法去了解更多关于恐龙灭绝的猜想和说法，选择一种你最信服的说法写下来，或者自己也可以大胆地猜想以下恐龙灭绝的原因，把你的猜想写下来，和自己的老师同学讨论讨论。
出示关于恐龙的书和博物馆。
恐龙灭绝的教案篇十五
1.会认恐等15个生字，会写亡等9个字。
2.正确、流利地朗读课文。理解积累庞大传染严寒等词语。
3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
a 案
1.学生查找有关恐龙的图文资料，自办小报，并张贴在教室周围的墙壁上。
2.老师找关于恐龙的光碟或录像片。
3.老师制作多媒体课件，准备生字词语卡片。
创设情境，激趣导入
1.学生交流课外了解的有关恐龙的知识。
2.播放恐龙的录像片。
3.板书课题，谈话激趣。
现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经（没有了、消失了、灭绝了、灭亡了）随机板书课题。
4.大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。
初读课文，自主识字
1.出示我会读图标，激发学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。
2.在小组内分段落轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
3.画出带生字的词语和不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、与伙伴讨论等方式初步理解。
4.出示本课生字，学生在小组内认读，并说出自己识字的方法。（老师巡视，鼓励）
5.课件出示本课生字词语（可隐藏在某种图画中），让学生认读（认读完后出现完整的图画）。
整体感知，展示朗读
1.让学生自由朗读课文，看谁最先知道关于恐龙灭绝的原因，课文告诉了我们几种说法。
2.找出自己喜欢的句子或段落，读给同桌听。
3.自愿在班上展示朗读，引导学生注意正音及读出恰当的语气。
巩固识字
用游戏方式复习本课生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字）
复习生词，回顾内容
1.开火车认读生字、词语。
2.默读课文，说说主要讲了什么内容。
小组合作，研读感悟
1.各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法（第2～4自然段），进行研究性学习，老师巡视指导。
学习方法：
a.读一读，朗读相应的段落。
b.想一想，恐龙灭绝的原因是什么？
c.画一画，画出重点词句。
d.议一议，组内讨论不明白的问题，补充有关自然科学知识。
恐龙灭绝的教案篇十六
1。会认15个生字，会写9个字。
2。正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
3。有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
理解课文主要内容，知道恐龙灭绝的原因
有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
搜集有关恐龙的资料
1、课件出示恐龙图。
师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？
2、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。
2、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。
。
1、自读课文，读准字音。
（1）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。
2、同桌互读，读通句子。
3、交流了解到的信息。
读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。
4、根据学生的回答进行随机的引导。
师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。
5、学习课文第一小节。
（1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？
知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
对3000000、200000000等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。
（2）朗读指导，练习。
体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
（3）教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”
1、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。
2、朗读反馈，以读代答：
（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）
师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）
师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法……
师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
一种说法：
1、自由读，有几句？说说你读懂了什么？
充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”
师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。
2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”
3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）
另一种说法：
1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？
2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？
学生自由读后，谈自己的感受。
3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
4、小研究。
为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。
课件出示：
（）植物大量枯萎、死亡
（）宇宙行星撞上地球
（）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
（）地球一片黑暗
（）食肉恐龙渐渐灭绝
读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。
1、出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。
2、学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）
3、学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）
4、学生练写，展示佳作。
1、借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。
1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。
2、根据学生回答，再次认识“分号”。
3、分别请3位学生读读三种说法。
4、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。
（1）哺乳动物偷吃恐龙蛋
（2）突然流行传染病
（3）全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。
（4）用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。
1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？
借助“省略号”知道还有很多说法。
2、先让学生说说自己课前了解到的知识。
3、教师提供四种其他说法（详见资料袋），请学生用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。
4、创设情境，激发探究兴趣。
5、介绍相关网站、资料。
将学生带入更为广阔的网络世界，在网络世界里了解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识；条件不允许的班级，教师可鼓励学生阅读这方面的科普书籍，激发继续探究的兴趣与欲望。
1、恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大，每天不断放屁，污染空气，最后使自己灭绝。
2、恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒死了。
3、有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
4、海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。
随着科学技术的发展，人类研究活动越来越深入，有些人就幻想让恐龙复活。这可能吗？科学家告诉我们，这并非绝无可能，但希望只能寄托于珍贵的`琥珀。我们知道，有些生物，它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中，这些树脂包裹着它们经历了几百万几千万年的变化后，形成了琥珀。由于生物被密封后产生了脱水，而树脂具有很强的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相对稳定的状态中保存生物的一部分结构组成。这就是恐龙复活的希望所在。我们可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它刚刚吸完恐龙身上的血液，就恰巧被树上滴下的树脂包住了。过了几千万年，我们又碰巧发现了这样一枚琥珀，那么，机会来了。如果我们能够从那只倒霉的蚊子身上获取恐龙血液的一点点dna的片段，就可以得到恐龙的遗传密码，然后一步步获得整个恐龙的全部遗传基因，从而为克隆出一个恐龙打下基础。这是现代生物工程技术为我们描绘的一幅美丽的蓝图。
恐龙灭绝的教案篇十七
1、会认7个生字和7个带有生字的词语，会写词语“严寒”。
2、正确、流利地朗读课文。能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。
一、谈话导入
1、今天这节课呀，我这个大朋友要带大家认识更多更大的朋友，他们是谁呢？认识吗？叫出来。（出示恐龙的图片）
2、你们真了不起！他们都有一个共同的名字，叫——恐龙。
看老师写。（板书：恐龙）一起亲热地打个招呼吧！
3、对于这些大朋友，你了解多少？你是怎么知道的？（学习“庞大”：看这个“庞”字，“广”表示大，“龙”也表示大，这个“庞”就表示——非常大。再加上一个大字，就——更大了。）
4、老师也带来了一些有关恐龙的资料。（课件出示：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。）
（1）指名读。
（2）读得真……（出示卡片：人类。）你能再读一下这个词吗？（指名读，领读）
（3）你知道三四百万年有多长吗？那么两亿年呢？
（4）如果人类生活的时间是一小格，那么恐龙生活的时间就是……（课件：简易的坐标图，上升效果）你为什么“哇”地叫起来？是啊，人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了！
（5）再读这句话，你肯定能读得更好。（齐读）
5、让我们坐上时空飞机，到两亿多年前的地方去看一看吧！（课件：恐龙繁盛时期的图片）
6、看到了什么？天上飞的，地上走的，水里游的都是恐龙。这是一个恐龙的世界。但是现在我们还能看到这样的情景吗？这只不见了，这只也不见了，这一只只恐龙都不见了，最后一只恐龙也不见了，我们再也见不到恐龙了，恐龙都——灭绝（消失、死亡）了。（板书：灭绝。补全课题）
7、此时此刻，你最想问的是什么？
是啊，恐龙到底是怎样灭绝的？（出示句子：庞大的恐龙为什么会消失了呢？）
谁来读一读？（有点遗憾；你心情怎么样？）我们一起来读一读。
科学家有哪些说法呢？让我们走进课文，一起去研究一下——恐龙的灭绝（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求：（课件）
（1）把课文读正确，读通顺
（2）想想课文介绍了哪几种恐龙灭绝的说法。
2、小朋友们读得真认真！恐龙的灭绝到底有几种说法呢？谁先来读读第一种说法？
（1）读得怎么样？老师听出来你这个词读得特别好——出示卡片：躲避，个别读，齐读。
还有一个词可难读了：耐不住。齐读，中间要读得轻而短，指名读，齐读。
（2）谁愿意来读读第二种说法？
出示句子：因为没有阳光照射……渐渐地死去了。
这段话能读好，可真不简单！尤其是这个句子特别长，要读好它先要读好两个生字。出示卡片：枯萎。个别读，指名读。看看这两个字，你就应该知道是什么枯萎了？你怎么知道的呀？你从字形发现了字义的秘密，真了不起！原来是植物枯萎了。
出示卡片：死亡。个别读，齐读。
把这两个词送到句子里，自己先读一读。指名读，齐读。
出示卡片：尘埃。这段话里还有一个词特别有意思，点名读。观察一下，它们有什么共同点吗？你能看着这两个字说说它的意思吗？你真能干，马上就能根据字形来知道它的意思了。尘埃就是漂浮在空中的小土粒。
（3）刚才这两种说法都说得比较具体，还有几种说法就比较简单了。（出示第四段。）谁愿意来读一读第三种说法？（你为什么读到这里停下来了呢？）（观察一下开头和结尾，你一定会有新的发现。）
（4）第四种、第五种
3、也就是说，书上讲了几种恐龙灭绝的说法？那是不是只有这5种呢？你发现什么秘密了？省略号说明恐龙灭绝的说法还有——很多很多。你从这六个小点当中知道了秘密，看来呀，读书不仅要读文字，还要读标点。把掌声送给他。
4、老师把你们刚才读的五种说法都写了下来，你能连一连吗？（课件）
三、以读促悟
1、你们真会读书！恐龙灭绝的说法这么多，让我们先来看看第一种——寒冷说。（出示第二自然段）这一种说法认为，恐龙是耐不住严寒而灭绝的。庞大的恐龙为什么耐不住严寒呢？指名读，另外小朋友想一想。
2、读得真流利！庞大的恐龙为什么会耐不住严寒啊？
板书：没有冬眠
没有皮毛
把恐龙耐不住严寒的原因连起来说一说。
看来恐龙耐不住严寒有它自身的原因，可老师觉得很奇怪，恐龙一直以来都没有冬眠的习惯，也没有皮毛，为什么以前好好的，偏偏在这个时候灭绝呢？再找找原因看。
3、（出示：有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。）
谁能读好这句话？
什么叫做“突然变得十分寒冷”？
是呀，正因为天气变得这么快。恐龙来不及——，来不及——。
原来书中的这个词是十分重要的。（板书：突然）有了它就准确多了。
5、第二种“撞击说”，这种说法认为恐龙是怎样灭亡的呢？（出示第三自然段。）请大家自由读一读，想一想。
7、让我们一起去看看。（课件）
四、复习巩固、书写、总结
1、（课件）庞大的恐龙为什么会消失了呢？学到这儿，我们知道了一种说法是因为恐龙（）不住（）。另一种说法是因为宇宙行星撞地球。这里有两个生字比较难写（严寒）。指导写严寒。
2、给“严寒”找一个好朋友？——寒冷。你发现没有，“寒”和“冷”也是一对？
3、（黑板上词卡：寒冷、庞大、死亡、躲避、枯萎、尘埃）一起读。又有什么发现了？
原来这些词都是由意思相同的两个字组成的。黑板上还有吗？（黑暗、灭绝）
4、你们真了不起！会思考，会发现。恐龙的灭绝还有很多说法，课后我们去收集资料，在班级里交流。
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