公益活动是为了帮助社会弱势群体、推动社会进步等目的而进行的一种社会行为。在总结的过程中，我们可以通过对自己的评价和反思，找到提升自己的方法和途径。下面是一些优秀的语文范文，供大家参考。
幼儿园教师合作心得篇一
在幼儿园教育中，教师合作是一个非常重要的方面。只有通过合作，教师们才能够更好地共同完成教育任务。在我的职业生涯中，我经历过很多次的合作，从中体会到了许多很好的感受和尝试，今天我想分享一下我的心得体会。
第二段：加强人际交往
对我个人而言，在幼儿园里进行合作时，首先体会到的是加强人际交往。由于幼儿园教育需要多人合作，所以我们经常有机会与其他教师和园长以及其他的工作人员一起合作。在合作的过程中，我发现与他们相处愉快，我们彼此之间也留下了深刻的印象，同时也建立了信任的关系，让我的工作成果得到了更好的支持。
第三段：集思广益
其次，在教师合作中，集思广益是一个非常重要的方面。在讨论各种任务和问题时，不是单独一个幼儿园上的教师，而是来自不同背景和经验的教育工作者一起进行合作。我们共同分享自己的看法和经验，发现问题的根源，找到合适的解决方案。通过集思广益，我们可以发掘到新的可能性，更好地策划我们的活动和课程，让孩子们的学习体验更加丰富、多样化。
第四段：多样化的创意
在现代社会中，创意是一个非常重要的方面。在幼儿园教育中，我们的目标是通过互动和有趣的活动，帮助孩子们发展他们的思考和探索能力。在教师之间进行合作，可以产生更好的创意，在教育活动中体现。经过多年的合作，我们的教学活动变得更加有趣、人性化和生动，让孩子们在学习中享受快乐和成长。
第五段：推进幼儿园发展
最后，在教师合作中的思考，是如何推进幼儿园发展。教师合作不仅仅是为了完成教学任务，更重要的是通过教师的多方思考和创新，整个幼儿园教育环境可以变得更加多元和充满生机。我们可以通过合作，共同规划和策划新的项目，提出不同的观点，创造新的教学环境，推进幼儿园的发展和创新。
总结：
在这篇文章中，我们探讨了幼儿园教师合作所带来的收益。从加强人际交往、集思广益、多样化的创意和推进幼儿园发展4个方面来深入地了解教师合作是如何创造共同的成果并增进教职工之间的感情体现。我相信，如果教师们紧密合作，也就能够创造一个充满学习与发现乐趣的教育环境，孩子们也能够因此而更好地成长。
幼儿园教师合作心得篇二
曾经有一位教育家说过这样一席话：在今天中国的教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰相反：站着的先生拥有着至尊之位，而坐着的学生的躯体内却掩藏着一个战战兢兢的、站着的、甚至跪着的灵魂。当时我看到这段话时，真是触目惊心，感慨万千：这种无视学生人格的做法该为我们抛弃了。今天，我看了《更新教育观念报告集》，我欣喜地看到转变教育观念、建立民主平等的现代师生关系已成为各校教育改革的基础，并且已经实施，取得了一些成功。惊喜之余，也发现有许多观点值得自己学习和思考。
尊重每个孩子。我们向来提倡做一个听话的好孩子，做一个尊敬老师的好学生。然而，现代教育首先要求教育工作者做一个尊重学生的好老师。每个孩子都是一个独立的个体，是一个发展中的人。要尊重孩子的个体差异、尊重孩子的人格。很多学校都提倡教育从尊重学生开始。例如：《报告集》中济宁市师专附小教学楼的门厅上写着“让小草和鲜花享有同样的阳光”；校长室门上挂着“同学，你是学校的主人，校长随时在等着你”；学校还让同学们自己设计校服；让孩子自己自主选修课程内容；等等，这些小事中都充分体现了对学生的尊重。我们相信这样的学校一定受孩子的欢迎。因此，要记住：没有尊重，就没有教育。
相信每个孩子。传统师道将教育职业定位为“传道授业解惑”。于是，学生犹如一只开口的布袋，老师的责任便是不断往里边灌装东西，但实际情况是：尽管老师一味地往里灌，仍有许多东西灌不进去，于是学生便成了一只永远立不起来的瘪空袋子。我们要相信孩子有自主学习的发展潜能。例如：《报告集》中提到，年仅16岁的中国科大学生赵梅生是几乎完全靠自学考上的；有一所学校在没有办法的情况下，让图书管理员代课，图书管理员只能教学生一些自学的本领，结果学生的语文学习能力反而大大提高了。《报告集》中还提到山东潍坊市一所中学让孩子自己全权承办军训队列比赛，孩子们举办得比老师设想得还要有创意。我们相信让孩子“主体学习，自主发展”，这样孩子才会终身受益。
支持每个孩子。首先，要鼓励孩子，让孩子体验成功。每个孩子都有他自己的闪光点和特长，每个孩子都希望得到老师的鼓励和表扬。《报告集》中提到江阴市华士实验学校建立了明星激励机制，如“劳动明星”、“篮球明星”、“科技明星”，校园里群星璀璨，人人成功。而且坚持让每个孩子每学期至少得到一张奖状，3张优点卡，孩子们学习的热情特别高。并且，要支持孩子的创新。孩子们总有许多新奇的想法，有丰富的好奇心。爱迪生小时候由于好奇曾自己趴在鸡蛋上孵小鸡，牛顿发现苹果掉在地上就思考：为什么不往天上掉？也许正是这些好奇促使他们走上了科学研究的道路。因此，不仅要保护孩子的创新火花，还要引导孩子自己去发现、去探索、去解决。《报告集》中北大附中就为孩子提供了种种激发创造力的环境，他们假期作业让孩子阅读一本科普读物，找出数学学习参考书中的三处非印刷性错误，试着解决生活中的数学问题，写一篇数学小论文等。这样的假期作业会让孩子受益匪浅。
向孩子学习。“向孩子学习”是这本《报告集》给我的触动最大的。传统的教学中，教师一直是一种高高在上的师长形象。现在，教师开始放下架子、蹲下身子和孩子说话，成为互动的双主体。向孩子学习就是要虚心听取学生的意见，甚至接受学生的批评。向孩子学习还要让学生超越教师。要学生超越教师，就要把思考、发现、批判的权力交给孩子，给孩子一个喜新厌旧的头脑，让孩子上台当老师，敢和你平等对话，敢挑你的毛病，敢提出和你不同的观点。教师也正是在教育孩子的过程中提高了自己、成就了自己。要相信自己教孩子的和孩子教你的一样多。
冰心说：世上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。和孩子在一起，是何等的幸福。放下架子，蹲下身子，让我们和孩子一起成长！
幼儿园教师合作心得篇三
一位教育家以往说过：“好的师德师风就是一本教科书，对孩子的影响是终身的`。教师职业的特点和性质，”决定了教师要做“人之楷模”。师德不仅仅是对教师个人行为的规范要求，并且也是教育幼儿的重要手段，起着“以身立教”的作用。作为教师的我经过对教师职业道德的学习，深刻体会到：师德贵在诚。师德是教师之魂，德成业则立，德劣业则垮，一名新时期教师的师德修养，应突出一个“诚”字。心诚则事成。
有人把教师的职业比作“太阳底下最光辉的职业”，这充分说明了教育工作的光辉和重要，所以每位教师从自我准备执教的那一天起，就应当像教育家陶行知所说的那样，“捧着一颗心来，不带半根草去”，把毕生的精力投入到教学工作中去。
一个具有良好师德的教师，要不断提高自身的文化素质、不仅仅要“专”，并且要“博”，要兴趣广泛，一专多能。自身要有比较高的文化修养，并不断完善自我，才能教书育人，不误人子弟。“师者，传道，授业，解惑也”。那里面有一层很重要的含义，就是教师如何把学生教好，这就是我们教师的业务本事，我们的教法。教而得法则事半功倍，教而无法则事倍功半。在世界已进入信息化的今日，我们不要再作井底之蛙，墨守成规。我们也不能以已经获取了较高学历而一叶障目，放松学习。否则我们将是“墙头芦苇，头重脚轻根底浅；山中竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”要不断学习，充实自我，在获取扎实专业知识的同时在教改、教法上下功夫。
作为教育者，应具有博大的胸怀和火热的心肠，善于尊重、理解、爱护我们的教育对象，以建立一种有利于教学活动的新型师生关系。
作为一名合格的教师，应对孩子充满爱心，与孩子坚持人格上的平等，关心幼儿的冷暖，体察孩子的心理，让孩子把自我当作一个可亲、可敬、可爱的人，能自觉自愿地向你诉说心中的喜与悲，喜欢入园，喜欢你组织的各种活动。这不仅仅能增强孩子克服困难，增强改正错误的勇气和信心，并会对幼儿的智力、品德、个性的发展产生良好的影响。
要有“园兴我荣、园衰我耻”的主人翁职责感，这是构成良好师德师风的思想基础。把自我的一言一行、一举一动与单位的荣辱、单位的利益紧密联系在一齐，才会时时、事事、处处从严要求自我，才不会犯错误，才会把自我的精力完全投入到你的事业中。“以园为家”提倡，就是要我们在单位树立节俭意识，从点滴做起，把在家里养成的节俭习惯在单位里发扬光大。只要我们每一个教职工都能“以园为家”，那我们就基本具备了较好的师德师风，那我们的幼儿园将会更加兴旺发达。
我觉得作为一名教师就要忠诚于教育事业，热爱幼儿，不怕吃苦，不计较名利。幼儿园的新时代师德师风应与传统的标准揉在一齐，即：平易近人、严中带慈、公平待人、效果显着。平易近人就是要做到和蔼可亲，拉进与孩子和家长们的距离，让他们有信任感、放心感；严中带慈就是要做到严与爱相辅相成，严中有爱、有理、有方、有度；公平待人就是要做到在教学方法、教学态度上不偏私，要有平等、一视同仁的观念；效果显着就是要做到工作方法恰当、质量高、效率快、有成果，从而在社会上树立我们幼儿园全体教师高素质的良好形象。
总之，师德是中华优秀文化的精萃，也是优良革命传统的重要组成部分，教书育人，教书者必须先为人师，育人者必先行为示范，教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。既然选择了这一职业，就要爱我的职业，爱我的学生，在自我平凡的岗位上兢兢业业，尽心尽责，以心换心，以爱博爱，倾我所有，去换取明天的桃李芬芳。加强师德修养即是社会赋予我们教师的职责，也是我们教师适应教育改革开放的必然需要。
幼儿园教师合作心得篇四
第一段：引言教师合作重要性（200字）
幼儿园教师合作是一种重要的教学策略，有助于增强课堂中的教学效果，同时也能促进教师之间的交流和合作。教育是一个团队工作，团队合作才能提高教育质量。教师合作在幼儿教育中有着不可替代的作用，在幼儿教育的每一个环节中发挥了它独特的作用。通过合作，可以让教师之间交流，分享资源和经验，达到教育资源共享的效果。
第二段：幼儿园教师合作的优势（200字）
幼儿园教师合作有助于教育资源的共享，让班级中每个孩子都能受益。教师合作还有助于提高课堂教学效果。教师间的合作可以让每个教师都有机会分享自己的经验和资源，从而提升课堂中的教学质量。在教师之间建立了联合体，可以提高幼儿教育的效果。多人合作还可以让每个教师都有机会学习到其他教师的独特教学技能和知识。
第三段：教师合作的过程中遇到的困难和解决方法（250字）
在教师合作的过程中，有时候会遇到困难。这些困难包括意见分歧、沟通不畅、合作难度大等问题。意见分歧是一种常见的情况，因为每个教师都有自己的教育理念和方式，这些理念和方式可能与其他教师有所不同。沟通不畅是另一种问题，很多时候，教师之间因为思维方式的差异而无法沟通。解决这些问题的方法所以是建立相互尊重和信任，展示互相的教学技能和知识，共同探讨解决问题的最佳方法。
第四段：教师合作的五个有效策略（250字）
为了更好地实施幼儿园教师合作，有一些有效的策略可以帮助教师们以更高效的方式工作。首先，共同制定目标及计划，明确每个人的角色。其次，建立正式的沟通渠道和沟通机制。然后，建立信任和理解的关系，形成良好的工作氛围。最后，建立良好的教育关系，在某些问题上共同探讨和解决问题。
第五段：结论幼儿园教师合作有助于优质教育（300字）
幼儿园教师合作是一种非常重要的策略，有助于提高教育质量和教学效果。教育是一个团队工作，教师合作可以让所有教师共同努力，提高教育质量。教师之间的合作可以促进团队精神，让每个教师都能分享自己的资源和知识，在共同学习的过程中，提高自己的教学技能和知识。如何实施幼儿园教师合作，需要建立正式的沟通渠道和机制和信任和理解关系，共同制定目标及计划，为幼儿的优质教育建立坚实基础。
幼儿园教师合作心得篇五
最近在幼儿园中实习，亲身社于幼儿园这样的一个机构中，体会到了幼儿园这个的团体的特殊性，对幼儿园的管理也有了感性和理性的认识，对于管理中存在的若干问题提一些自己的想法。
首先是幼儿园外部环境的管理。幼儿们的自我保护能力比较弱，身心还处于明显的未成熟阶段，幼儿身体各部分的器官比较娇嫩，神经系统比较脆弱，运动水平比较低，动作的协调性差，所以走路摔倒、弄伤自己是常有的事。那么幼儿园就应该尽量避免这类事情的发生，所以外部环境的布置方面应该尽量注意。一般在幼儿活动的场地尽量铺置软垫。我就经常看到一些幼儿在水泥地上摔交，往往头上马上就会红肿。
还有就是幼儿的
活动器械方面，在选择的时候一般幼儿园都会注意选择适合幼儿活动的器材，但是有一点在管理工作中应该注意的是器材的更新。由于幼儿的使用率高，而且往往幼儿不像成人会比较小心的使用所以器材的损坏率会比较高。在我现在所在的幼儿园中我就发现幼儿每天都会使用的小隧道是用铁丝构架成的，包住铁丝的布都没破了可缺没有人来维修更换，这就非常危险了。当然作为老师我觉得就应该时刻注意到活动器械的使用和更换，提醒院方更换。当然，我认为也可以多多鼓励老师能够自我制作一些可以活动的器材，这样成本又低，因为本身就是废物利用，即使被幼儿损坏了也可以再制作。同时也能开发幼儿的创造力让幼儿参与制作。
现在幼儿园一般都是两个老师带一个班级。每个老师半天班，这样看来似乎老师并不是很辛苦，因为还有半天是可以休息的，可事实并非如此。首先，虽说是半日班，但一个老师在带班的同时，另一个老师也在班中，而且经常还需要协助因为幼儿比较多，一个老师往往照顾不到的，特别是在户外活动的时候，孩子经常会离开老师的视线范围内，所以一定要有两个老师同时在。还有就是老师主要的时间都用来了制造教具方面，同时还有很多的笔头工作要写。针对这几点我有几点看法。
幼儿园的是个整体，每个班级都不是独立的。我觉得班级之间应该实现共享。
（1）教案的共享
教案做成共享文档，这样每个教师的电脑都是联机的，教师就可以参考不同老师的教案，同时可以改进，把教案设计的更好，这样提高了效率可以让教师有更多的时间做其他事情。
（2）教材的共享
要自己制作一套教具是一件很非时间的事，这一点经过实习我是深有体会。设计，画画，涂色，裁剪都是非常费时的，而且有时甚至是要为班级中的幼儿每人画一副。这是非常费时的一件事。那么如果好的教学课我们就可以进行教具方面的共享，减少了教师的工作量。同时也节约了资源。同时在教学内容的选择上，现在适合幼儿学习的教材有很多，特别是现在经过二期课改之后，对教学内容的安排上更是面面俱到，但同时也要注意适当的为每个幼儿添置统一的教材可以同时使用。
而且现在不同的幼儿园都有自己的教学特色，那么根据自身的不同，幼儿园就应该购置不同的教材。
教师对经常加班持否定态度。教师们认为加班有很多不利因素。有一份这样的统计。认为加班不利于休息与健康者占总人数的100％，认为加班不利于学习和进修者占总人数的88．8％，认为加班容易引起心理疲劳者占总人数的87．8％，认为加班不利于照料家人者占总人数的84．7％，认为加班不利于休闲者占总人数的67．9％，认为加班容易使日常工作懈怠者占总人数的37．8％。经常让教师加班是搞疲劳战术，还容易侵犯教师的某些权利，如休息、学习等。
幼儿园，所以我觉得可以适合安排教师到园的时间，不用过度的早。同时教师越是早到教师，保育老师就更加早了，往往在冬天的时候天都没有亮就已经出门了。这显然是太辛苦了，影响教师一天的工作状态。可以在院中开始一个教师，专门接受到的特别早的幼儿，有教师轮流值班。在教师里可以设置一些区域游戏的玩具。同时这样也会有一个混龄的效果，提供幼儿的社会沟通能力。教育幼儿大的哥哥姐姐应该帮助弟弟妹妹。同样对于晚回家的幼儿来说也应该安排这样的一个教室，有教师轮流值班等待家长来接幼儿。这样早班的教师不用很早到，晚班的教室也不会很晚走。
同时针对现在普遍上班族都是下班晚的特点，大批的幼儿来接的时间都比较晚，所以幼儿园可以开设一些兴趣班放在不同的时间，有这方面的教师执教。这样既可以方便家长也可以让幼儿学一些自己感兴趣的东西，培养某一方面的特色。当然同时也可以给教师带来一点格外的收入，也遵守了多劳多得，按劳分配的原则。让有特长的教师有所发挥。
针对现状，笔者就如何解决教师加班问题提出如下几点建议。首先，要按照国家的规定，切实实行5天工作制。应要求并激励教师在有限的时间内努力提高工作质量和工作效率，批评并及时纠正拖沓的工作作风。其次，要逐步调整并减轻教师的工作负担，给教师更多的自由支配时间和自由活动的空间。第三，要尽量减少来自各方面的检查和评估。要沉下心，扎扎实实地练好“内功”，有效地提高办园水平。要适当安排抽查工作，多一些长远打算，少一些短期行为。第四，要切实安排好教师的休息时间。要使她们有时间读书和思考，能够发挥出更高的积极性，以利于创造性地开拓工作的新局面。最后，要加强法制观念。安排加班，必须符合教师自愿的原则，并应按照有关法律、法规的规定支付劳动报酬，或者累计加班时间用于休假，不能马虎。
作为教师会面临各种各样检查和评估。有时候是有点过度了，并不是检查和评估不需要。是因为过多的检查和评估加重了教师的负担。花费了教师的一些时间来应付各种形式上的工作。给教师多一点自由支配的时间，这样也可以给教师多点创作的空间。
膳食管理是幼儿园管理的重要内容。幼儿园只有做好这项工作，才能保证幼儿获得足够的营养，健康发展。为幼儿提供的膳食是否合理，幼儿是否喜欢吃，家长的反应如何，孩子的实际发展状况好不好，是评价幼儿园膳食工作好坏的关键问题。这些问题涉及到幼儿园工作的方方面面，因此，幼儿园的膳食工作必须靠全体人员共同协作，才能做好。
1．保健医合理计划膳食，与食堂工作人员共同制定营养平衡的食谱。
2．保健医、炊事员坚持深入班级
实地观察幼儿的进食情况，并及时听取各方面的意见与建议，不断改进工作。教师要及时反馈意见。
炊事员除了按照食谱精心制作膳食外，还定期深入班级，实地观察幼儿的进餐情况，直观感受幼儿是否喜欢吃自己做的食物。要听取教师的及时反映的意见，对于幼儿普遍不能接受不喜欢吃的食物进行调整。很多时候食堂的工作者是不知道幼儿进食的过程的，所以教师和炊事员一定不能脱节。
比如说幼儿在刚刚午睡起来后对于甜食的摄取不是很多。有时候幼儿园为幼儿准备的甜羹太甜了，使幼儿有反胃的感觉，出现吃不下，呕吐的现在。教师应该及时反馈，注意甜羹的搭配。
3．保教人员密切配合，规范各环节的工作。
幼儿进餐过程中都会有教师和保育老师的陪同。幼儿都有个体差异，显然有的吃的慢，有的吃的快。教师就应该注意幼儿座位的搭配。可以让吃的快的幼儿和吃的慢的幼儿做；对双方都有一个作用，让汤勺拿的好的幼儿和还不太会拿的幼儿一起坐。
班级保教人员在膳食工作中，努力营造良好的进餐氛围。对幼儿进行不催、不急、不说，掌握幼儿的进餐量、进餐速度、进餐的特殊性幼儿对哪种食物过敏，拒绝哪种食物，吃中药的幼儿有哪些禁忌等）。保教人员要针对所掌握的情况，对个别儿童进行个别教育与照顾。
当然在冬天的时候，食物很容易凉了，进食应该快一点，有些幼儿拿汤勺不熟练，吃饭不专心，很容易拖拖拉拉我们也应该进行正面的引导。同时对于幼儿进食的环境我们也应该注意。现在很多幼儿园都是让幼儿在过道上进食的，那么就应该注意过道往往是通风的。冬天很容易让饭菜都凉了，而且幼儿也容易受凉。
通过几次见习和现在的实习，发现很多幼儿园门卫的管理制度有点乱。有时候会有种感觉幼儿园可以随便进出，这对幼儿的安全来说存在着隐患。作为门卫应该注意进出的人员，防止幼儿被他人接走，同时幼儿园的门卫制度不严，外来人员容易趁人不备，溜进幼儿园，造成损失。
同时作为教师也应该采取各种有利措施。应树立安全第一的意识，加强安全方面的知识学习，为儿童创设安全、良好的生活环境。加强有关知识的学习，重视对儿童的保护，时刻把儿童的安危放在心上。结合幼儿的生活进行安全教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。培养、训练幼儿养成良好的生活习惯，减少伤害事故的发生。加强幼儿的体能训练，提高其自我保护能力。
幼儿园教师合作心得篇六
各位老师、各位家长：晚上好!
为了同一个目的，我们坐在一起，很高兴能有这样一个机会与大家共同交流、分享关于孩子教学的点点滴滴。
幼儿教学是孩子未来的起点;幼儿园是孩子第一所真正意义上的学堂，而家庭教学是学校教学的支撑与深化。只有两者相互配合与互为补充，才更能事半功倍，让孩子成为一个全面素质发展的未来有用之材。借此机会，我谈谈几点与孩子相处过程中的感悟和体会，与大家共勉。
一、注重孩子人格教育。让孩子从小懂得善良，懂得付出。这样才会让孩子长大的过程中感受到快乐。
别人的同意才可以玩。经过多次这样的实践，她感受到了一种与人分享后的快乐及成就感。甚至在路上当她看到乞丐时，就会鼓励她去给一块钱。奉献的是一块钱，得到却是一个幼小心灵的善良、快乐与成就感。
二、保护孩子的个性，不能溺爱但也不能专制。用温暖、理解、民主的教养方式，开启女儿的心智。孩子也是有自尊心的，许多孩子明明是知道自己做错了，但就是不肯承认。你越来硬的，她就越不顺从。所以我们要顺其天性，给她一个台阶下，要保护她的自尊心和荣誉感，这是常常被大人所忽视的。比如：我的女儿最爱玩电脑游戏了，但我们总会让她玩一会儿。或者她的表现好，也会奖励她玩。但是得事先说好多少时间。时间到了，就必须停止。当然也碰到过，你让她停止，而她真玩的起兴的时候，不愿意停下来。那么如果你采取强硬的态度，把电脑关掉或体罚等手段，只会让她哭闹。所以你不妨可以说，那再答应给你玩5分钟，但我们说话要算数，拉个勾。然后女儿会很高兴，时间到了也会很自觉的关掉电脑。
时变故，那也得给女儿一个替代的要求并征得她的同意。如带她去肯德基玩或外加讲一个故事。
四、对孩子的知识灌输应融入趣味性。我不会有意识地要求孩子去学习某个知识，也不强制要求她学会什么。一般我都会以互动的方式培养其独立思考的能力。我女儿她有个很好的习惯白天在学校接受学校老师的教育，每天回到家都会将所学到的知识传达给我们，与我们一起分享这些知识。课余，我们会陪着她在家里或是在书店里一起看书(比如：一些幼儿智力题目、拼图、找不同、迷宫之类的书本)，这是她最感兴趣的事情。另外，她也会看些儿童节目，比如：米奇妙妙屋、巧虎、倒霉熊，她每听完一个故事或是看完一个节目，总会问我们：这个是不是告诉我们一个什么道理呀?比如说在看《倒霉熊》之后，她会告诉我“倒霉熊告诉我们一定要勇敢，要坚强”;因为有了自己的想法，她总是对这些故事和节目百听不烦，百看不厌。我们在向女儿讲一个道理的时候，一般会自编一个故事，把寓意隐含在其中，让她很自然地明白与接受。有时也让孩子把握故事的情节发展，让她来发挥顺着她的思路与想象力讲下去。并且还发现我女儿最喜欢比赛的方式去互动。比如：与她比一比做题谁快，比一比跑步谁远，比一比打牌走棋谁赢;她把学习当作了一种乐趣。很多时候，她会自己要求“我能不能做一张算术呀，我可不可以写一张数字”等等之类的。
孩子教学是一门科学与艺术，而老师是专业的。所以我们做家长的应该多与老师们沟通与交流。每个孩子的脾气与个性也会有很大的差异，所以招式可能会千变万化，但我相信教学心法应该是一样的。
让我们与东风幼儿园的老师们一努力，把我们的孩子教育成新一代的国家有用之材。谢谢!
幼儿园教师合作心得篇七
杭州市教育局政策法规处朱向军老师在讲授《杭州市幼儿教育改革方案》中，对集团化办园的思路给予了充分的肯定，并将成为杭州市今后幼儿园的办园方向之一，作为曾尝试集团化办园的我，想就此项工作谈一下自己的想法：
（1）优质资源共享，教育教学信息的流通，让优质幼儿园的保教质量起辐射作用，使新开办的园区保教质量做到高质量高起点。
（3）便于园区间各项工作同步进行。让更多的孩子在家门口享受到优质的学前教育。
不足：
（1）开办初期，由于大量引进教师，新分配教师的增多，短时间内，幼儿园优质的教育资源分散了，而教师的培养和校园文化的形成都需要一个过程。因此短时间内集团办园规模不宜过大。
（2）管理工作量较大，工作不容易作细。园长的宏观调控和微观调整非常重要，在中层干部的力量配置上要做到工作职责明确，防止出现一些管理“死角”或管理不到位。
1．创办以亲子园（面对刚出生的婴儿，由家长共同参与）、托儿所（18个月——36个月的孩子）、幼儿园（3——6岁）为一体的教育集团，探索一整套0——6岁的科学育儿方案，有一支训练有素的医生、保育员和教师队伍，使孩子真正从零岁开始接受良好的养育和教育。
2．引进外商投资，幼儿园用已有的品牌和教育管理进行联合办园，提高办园效益。
3．与薄弱幼儿园联合办园，通过资产和人员重组，吸纳社会资金，改善办园条件、提高办园效益。
幼儿园教师合作心得篇八
管理者要善于赞赏别人，要善于从理解的角度真诚地赞赏别人，这就要重视调查，才能够发现教师的闪光点。有这样一位年轻教师，她好高骛远，日常工作不踏实，拈轻怕重，同事关系紧张，因而领导平时对她批评较多。有一次，我偶尔发现她写了几篇不错的散文诗，于是马上发自内心地赞扬她文笔优美，告诉她我很赞赏她的才气，并请她为园刊的卷首写一首小诗。结果，她不仅出色地完成了任务，而且从此一反常态，工作十分投入。因此，赞赏出于真心，才能真正起到激励作用。你的赞扬言不由衷，教师轻易就能识破你的虚请假意，从而使你的赞赏一钱不值。
现代心理学家的一些实验结果告诉我们，值得表彰的行为、事迹所发生的时间及给予表彰和授予荣誉的时间之间间隔越短，激励的效果则越好。因此，发现了教师良好的行为、出色的表现、优秀的事迹，要及时给予应有的肯定、表彰，授予相应的荣誉，以使其产生喜悦、愉快、积极的情绪体验，强化其内驱力，并更好地调动更多人的主动性和创造性。有一次，一位家长到晚上六点钟也没来接孩子，班主任在电话联系不到其家人的情况下，毅然将孩子带回了自己家。第二天，小孩子的父母写了一封表扬信送至园长室。得知此事，我马上张红榜通报表扬了这位教师。结果，几天内园里又连续收到好几封家长的表扬信，扩大了激励效应。
赞赏太多或赞赏太少，都起不到应有的作用，所以要适度。我的经验是，对于每一位教师，原则上每月至少赞扬一次，但也要结合实际情况。比如，缺少经验的新教师需要更多的赞赏，自信心不足的教师也需要更多的赞赏等等。另外，对教师赞赏的程度要恰当，表扬一个人时不可说得十全十美。赞扬时，切忌抬高甲而贬低乙。在管理中，绝不能用一个人的或集体的失败去衬托另一个人或集体的胜利，绝不能为了树立某一个典型而抹煞其他人的成绩。
赞赏的内容要针对具体成就，而不能笼统地泛泛而谈。比如，说“你这份工作计划制定得具体而又明确”，比说“你的工作能力真强”要更有针对性。另外，赞赏的内容应实事求是，有根有据，令人信服。领导对教师赞赏的目的不是为了博取教师欢心，而是为了提高教师的士气和工作效率，因此，不要为了讨好教师随意地赞赏。平时，园所领导应创造民主管理气氛，吸引教师参与工作讨论、决策与总结等，并通过意见箱、民主生活会、问卷调查、个别谈话等向教师征询意见，获取反馈信息。这些做法本身就是一种赞赏，因为你向老师讨主意，说明你欣赏她的聪慧。
为使赞赏发挥应有的效应，管理者应讲究赞赏的艺术。这就要求管理者对每个教职工的个性脾气、兴趣爱好、家庭情况都心中有数，对不同性格的人采取不同的赞赏方式，注意赞赏的时机与场合能为本人所接受，能为他人所理解。赞赏方式可以是面对面称赞、当众夸奖、通报表扬、举行庆功会等，也可以是给其家属写信或打电话，称赞其工作做得好，或是邀请其家属到单位里来参加表彰大会等。
赞赏既是领导对受赞赏者的行为予以肯定，也是领导对受赞赏者的行为表示感激，它对教师有着极大的激励作用。因此，管理者应不断学习，掌握赞赏这门领导艺术。
幼儿园教师合作心得篇九
幼儿园教师合作，是幼儿园课程中一项重要的内容。随着教育的发展，幼儿园不断强调“社会化教育”。这意味着幼儿园教师不再只是要素养高、知识丰富，还必须有扎实、实用的处事技巧和优秀的团队精神，实现全面协作、协同工作。为了更好地完成教育任务，幼儿园教师务必要加强合作，相互帮助，提高教育质量。
第二段：个人体会
作为一名幼儿园教师，我深刻认识到了合作的重要性。在我所在的园所中，和同事一起工作已成为日常生活的一部分。不付出，就没有更优秀的工作成果。我们在教学过程中主动交流经验，互相帮助和提供支持，使我们团队的教育工作范围更加宽广。此外，遇到教学难题时，我们也会相互配合、团结协作。这种精神是我们每个教师不可缺少的素质。
第三段：团队合作的优势
我们的团队扎切，每位教师各自拥有独特的能力和特长，我们利用团队之间的优势来互补不足，提升课程的质量。任何教师都不可能胜任所有的教育任务，好的团队可以让每个人更加突出；任何教师都有自己的盲点，好的团队可以互相扶持，共推高质量的教育。更加重要的是，通过团队合作我们不仅能够获得更好的教育成果，还能够加强交流，建立良好的相互信任和紧密的师生关系。
第四段：团队合作的挑战
团队合作的过程中也免不了存在一些问题和挑战。首先，不同的教师有自己的意见和想法，这使得在认同方面存在着一些障碍。其次，有时候团队成员间会由于个人差异或不同的自主风格不一致，导致决策讨论受阻或时间上出现拖延等问题。这些挑战需要我们在团队合作中注意到制度、规范，并充分发挥每个人的优势，最大化地促进各项任务的执行。
第五段：结论
如何提高幼儿园教师的协作能力并取得更好的教育成果？我认为最重要的是加强团队合作，树立团队精神，让每个教师都享有平等的地位，为团队利益不断付出和奋斗。最终，只有在不断提高共同协作能力和完善个人素质的基础上，才能为幼儿园课程的更好发展和提高幼儿整体教育质量奠定坚实的基础。
幼儿园教师合作心得篇十
园长要把握好自己的角色定位，还必须要处理好几个关系；教研与培训的关系，幼儿园的需要与教师个体发展需要的关系，整体水平与个体差异的关系，理论与实践的关系，幼儿园目前的需要与长远发展的关系。研训一体的活动中存在的一些问题，使我们研训目标达成度不够，其主要原因在于园长在研训一体的模式中如何定位。我认为在研训一体中，园长角色定位应该是这样的：
幼教的研训一体能否以得顺序开展，如何逐步用素质教育的思想优化幼儿园保教活动的过程，将其落实到各个学科，落实到每个教师的教育实践和教学行为中，在很大程度上取决于园长，一园之中园长的教育观念、思维方法、行为方式在一定程度上影响和制约着一所幼儿园的发展；影响着园内教师，所以园长的学习就显得极其重要。园长要加强自身学习，学习现代管理思想，学习现代教育理论，学习现代教育技术、学习幼教法规文件，获得最新的教育教学信息，迫使自己站在幼儿园发展的制高点上，不断地自我提高，自我完善，才能够在研训中起榜样的作用，导向的作用，争取做学习型的管理者。
l、园长要成为研训一体工作的发动者。园长给教师以思想上的务虚，联系社会大背景，关注整个教育形势，结合幼教改革及本园实际，向教师作宣传，要经常向教职工谈办园思想，激发教师的主体性。从情感上变要我学为我要学，使教研成为来自教师自身的需要；从思维方式上，要调动教师的兴奋点，扩展教师思维的角度；从行为上，使教师不仅仅是学了理论，有了观念，而是要教师真正行动起来。教师角色行为的丰富和完善，教学技能和能力的真正形成，离不开实践这一重要的环节。
2、园长要成为研训一体工作的策划者。研训要有专题，在选择专题时、要把握好三个方面：
（1）把握好教育改革的敏感点，比如以幼儿发展为本已成为幼儿园应该解决的核心问题，如何使教育目标、活动设计落实到孩子身上，促进每个孩子发展，这是需要教师去思考、去探讨的。
（2）把握好本园的实际，要对队伍现状有一个清晰的分析，找到适切的专题。
（3）把握好教师发展的需求，教研专题来自教师，是教师在保教活动中、在教育教学上的需求，以解决教学中的问题为主。园长要努力寻求上述三者的结合点，并以此为抓手开展研训工作。
3、园长要成为研训活动的参与者。园长工作千头万绪，但一定要挤出时间，保证参与研训活动，园长的参与不仅是对研训工作的重视，也是抓住时机了解教师，发现教师的闪光点。教师是否被关注将直接影响他们自我发展的积极性，同时园长在整个研训过程中，要起指导作用，能发现间题、分析问题、解决问题，如引导教师掌握以教学活动为出发点的教学迁移的能力，从而提高教师的实际教学水平；要起传递作用，将园长自己学习后对教育理念的认识，对教育信息的理解传递给教师；要起导向作用，使研训主题不断深化，发动教师共同研究整理归纳，反馈到下一轮的研训框架设计中，使教师明确今后努力的方向。
4、园长要成为研训活动的反思者。在徐汇区多元化办园体制、多类型办园模式的冲击下，园长都将意识到幼儿园的办园质量是生命线，而保教研究则是质量的关键，因此园长要学会反思，反思已成为现代人必备的素质，人往往在反思中提高，不会反思就不会进步，我们也要引导教师学会反思，提高思想力。比如，我们要改变以往重课前研究轻课后反思的倾向，不仅会点评他人，也会反思自己。但是园长在组织反思的过程中，要注意帮助教师调整心态，鼓励、保护教师的积极性，看到教师的进步，支持教师的创造思维，善于提升教师的教育行为，为其以后的探索实践奠定情感基础。
园长要为教师的个体发展和幼儿园的群体发展提供服务，创设条件，提供机会。积极利用各种有利因素，如教研中的自培，借鉴外界的力量，抓紧假期中的培训，开展园际，学区际、区际的教学展示交流，利用家长资源、社区资源等，调动一切有效手段，使教师有学习的机会、表现的舞台、施展的空间，满足教师的发展需求。
园长要把握好自己的角色定位，还必须要处理好几个关系；教研与培训的关系，幼儿园的需要与教师个体发展需要的关系，整体水平与个体差异的关系，理论与实践的关系，幼儿园目前的需要与长远发展的关系。
总之，学前教育的研训一体化，园长要把它作为一个系统工程，作综合分析、整体思考，并与幼儿园的常规管理、队伍建设、保教研究相结合，使教师在学习中提高，在实践中进步。
幼儿园教师合作心得篇十一
在现实生活中，幼儿可以用各种各样的绘画方法，将自己内心世界或自己感知的外界事物表现出来。幼儿通过学习线描，可以充分发挥自由想象，用多变的线条，勾勒出一幅幅生动的画面，它不仅可以丰富幼儿的想象空间，还可以训练幼儿的观察能力，促进幼儿审美能力的提高。
幼儿在绘画中使用的工具是多种多样的，有油画棒，水彩笔等等。种类繁多，色彩鲜艳，幼儿在绘画过程中，很容易被这五花八门的绘画工具分散注意力。而线描的工具很简单，一般只需准备hb的铅笔或一支碳素黑色钢笔就可以了，对于幼儿来说，一支常用的黑色水彩笔就可以。线描重在绘画的内容及过程，不需要使用艳丽的色彩，幼儿一般都对绘画过程有着浓厚的兴趣，线描画也不例外。在教学中，抓住幼儿对线描绘画的兴趣，引势利导，可以激发和培养幼儿的想象力。
想象是灵魂，是主观灵性的东西，想象的空间具有无限性。想象是不受自然知识、科学定律，传统观念，道德习惯，规则制度等的限制，教师在绘画活动中运用线描，可以培养幼儿的想象力。例如：中班《太阳》绘画活动中，教师提出疑问“谁能给太阳设计一件漂亮的外衣，不需用颜色，看谁设计的最漂亮”，让幼儿知道了除了颜色之外，还可以用线条来表现和修饰，这节课引导幼儿展开充分的想象，仅仅用线条就描绘出许多漂亮的太阳。
在幼儿掌握了一定的线描技法后，应进一步追求精细的线描效果。所谓“精”是指画面结构上的精巧，线与线之间运用和谐。“细”指在运用各种线绘画时更加细致，仔细。这样在追求画面精细过程中可以培养幼儿的观察力。例如：用线描方法表现几个正在做游戏的小朋友。幼儿的作品往往大致相同，画面简单，这时教师要积极引导，让幼儿通过观察，从小朋友的着装上进行区分。但是线描只有黑白几种单调的颜色，如何来对小朋友的衣服进行区别呢？这时要让幼儿认真观察周围的小朋友，或自己的衣服上的不同图案，运用实物的引导，幼儿们会发现服装上的图案和花纹的细小差异，以及小朋友之间的头发差异，抓住这个细节，幼儿可以运用线条加以自己的想象及创作，这样幼儿的作品丰富多彩。这种以整体到局部，以周围到自身把握到细部精美的刻画的训练方法，能较好地启发、鼓励幼儿认真观察，细心表现，同时也能增强幼儿的耐心和自信心。
幼儿可以通过绘画表现自己内心世界，或自己看到的，想到的用绘画表现出来，线描画可以让幼儿发挥自己的表现力。
幼儿园教师合作心得篇十二
安全，是人类生存最基本最重要的需求，安全就是生命。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”年关已近，上到国务院，下至地方政府。教育局和公安部门都非常重视学校和幼儿园的安全工作。实验二小领导要求各处室及幼儿园牢固树立“以人为本、安全第一、预防为主”的理念，切实做好安全工作，并积极采取多种措施，坚决遏制重大安全事故发生，确保广大师生安全。
实验二小幼儿园按照上级文件精神和学校的具体要求，加大力度落实各项安全制度、检查制度、签订安全责任书、指定安全预案等等。同时重点加强幼儿园的一日生活安全管理，避免安全事故的发生。
具体做法：采取门卫一天24小时值班制，按时开关大门；严格三本登记制，即：教师出入登记、外来人员登记、不按点幼儿登记制。接送幼儿期间，值班园长和教师轮流在大门口值班，严防幼儿独自离园和不法分子入园。
具体做法：严禁非食堂人员出入食堂，严禁食堂工作人员一人单独在食堂作业；食堂工作人员严格执行采购、验货、加工、运送、留验、保存等各项食品卫生管理制度，严禁购买三无及腐烂变质食品及原料；严格执行洗消制度并做好详实记录。
如：入园晨检不放过每个细节；接送幼儿持卡（与家长见面）；把好幼儿服药关，确保不错服、漏服、误服；加强幼儿午休管理，坚决杜绝值班人员打瞌睡、干私活、看书等，严禁擅自离岗，加强对幼儿巡视；严把户外活动关，户外活动是安全事故易发环节，为落实“既要让孩子玩的快乐，又要让孩子玩的安全”这一宗旨，老师们采取了“观察全面，照顾细微，提醒教育”等有力措施，尽量避免安全事故的发生。
幼儿园教师合作心得篇十三
创设与教育相适应的环境，并为幼儿提供活动和表现的机会与条件。利用环境陶冶幼儿情操，改变幼儿的行为，促进幼儿全面、健康、和谐的发展，是当今幼儿教育发展的趋势，也是我园在环境创设工作中遵循的理念。下面是我园在环境创设工作中的一些做法及体会。
我们利用楼梯、走廊、围墙等创设环境。在底楼楼梯下，创设了小巧美观的图书屋，富有童趣的坐垫、小星星、月亮挂饰，使图书屋漂亮、温馨，开放性的图书屋每天都吸引了许多孩子去看书，放学后有的孩子还不肯离开，要父母陪着在图书屋看书。我们把走廊的横、竖柱涂成色彩鲜艳及美观协调的各种颜色，在横柱上挂上了孩子们亲手制作的彩旗、水果娃娃、瓶娃、罐子、盒子机器人等，每个年龄班均有不同，增添了走廊的童趣和教育性。孩子们互相介绍自己的作品，进行数数、认读等练习，他们的成就感得到了满足，各种能力也得到了提高。在走廊地面上，我们绘画了各种图形，如：由一个个大小圆组成的毛毛虫、各种几何形组成的小花、小房子，孩子们不仅可以对各种图形进行数数、分类，每次走过，还会情不自禁地在上面跳一跳、玩一玩，孩子们的肢体动作也得到了发展。
为了让环境更好地为教育服务，促进幼儿的主动学习、发展，我们让孩子一起设想自己班上的墙面内容，参与画面的布局。如：我们大一班在开展“我要上小学”这一主题活动时，师幼共同策划了几个墙饰标题：我的小书包、我认识的甘露学校、我要做小学生啦，标题的字由老师负责制作，墙饰的画面是这样产生的：孩子们一起参观小学、看小学生上课、参观文具用品商店、收集学习用品、制作小书包、与老师同伴交流自己对小学的向往、说说画画自己所认识的小学，一幅幅画、一句句话就构成了大班主题活动墙饰，墙饰完成的过程，正是孩子们主动学习、获取经验的过程。
如：中班开展了“豆豆朋友多”主题活动，孩子们收集了各种豆类植物果实，有赤豆、黄豆、绿豆、扁豆及花生等。在生活区，孩子们剥豆豆、剥花生、夹豆子，在数学角，孩子们数豆豆、给豆豆分类、按各种方式给豆豆排队，手工区，孩子们用豆豆进行相框装饰、粘贴各种图案，自然角，做豆豆发芽实验等。孩子们从收集材料到尝试游戏，本身的学习动机大大激发出来了。诸如豆豆这些可变性的材料，极大的促进了幼儿动手动脑能力的发展。
如：小班开展了“好玩的水”主题活动。开始，走廊的墙面上教师收集张贴了有关“水在哪里”的图片：江河、大海、雨、雪、瀑布、喷泉等，慢慢地增加了孩子与父母在水边玩的照片：乘船、滑雪、水边旅游、游戏等，随着活动的开展和主题网络的扩展，孩子们用一次性杯子做了青蛙、纸折的螃蟹、毛线做的水草，画的小鱼、小虾、小船，水中的动植物都出现在小班的墙饰上；活动区中也增加了各种玩水的器具、玩具；自然角中一些水中动物、植物也收集来了。随着环境内容的丰富，孩子们的经验、收获也不断丰富起来，主题目标也得以完成了。这样的创设即好看又大方,更主要的是孩子也学到了很多的东西。
幼儿园教师合作心得篇十四
随着二期课改的成功推进，促进儿童的发展，是我们教师的重要任务。在儿童期，幼儿园是以教师和儿童之间的相互关系为主轴构成的社会集体，功能就是促进儿童素质的发展，是由教师和儿童之间的双向交互作用来实现的。在过去很长一段时间里，我们从事的教育行为总会引起部分幼儿的不适应，对整体孩子的要求已不再适应现在的孩子。
在实行素质教育的今天，注重研究儿童的个体差异成为热点。儿童气质的不同，理解儿童间的差异，为改善教育提供了理论依据并具有实际意义。
抑制型儿童的主要特征是拘束克制、谨慎小心和温和谦让，行为抑制，经常有高度情绪性和低度社交性。非抑制性表现为活泼愉快、无拘无束、精力旺盛、冲动性强。抑制性儿童多半会独自一个人呆着，看着其他儿童，不跟别的幼儿接触，不给同伴提供玩具，更不会大笑。
托马斯和切斯发现了九个特质差异对这九个气质维度进行研究得出三种气质类型：
1、容易型儿童。面对新情绪，他们比较主动而不是退缩，他们适应性强，通常会有积极情绪。教师都希望儿童是这个样子。
2、困难型儿童。这些儿童面对新情绪退缩而不主动，适应环境比较慢，并且经常处于紧张和消极的情绪当中。
3、缓慢发动型儿童。这与抑制气质相似。
气质影响他们在学校的学习情绪。从总体上说，困难型儿童和缓慢发动型儿童比容易型儿童成绩更差一些。在多血质、多血——粘液质、多血——胆汁质学生中，学习优等生明显多于学差生。说明多血和多血——粘液质的中小学生在学习活动中表现明显优势。有关气质与智力的结论：不同类型气质具有不同的记忆优势。对于数量多、难度大的实际材料，高级神经活动强的人较弱的人效果好。高级神经活动强的人记忆无意义音节效果较好，而弱型的人记忆大量有意义的文章效果较好。在动觉记忆方面，对于不太复杂的任务，弱型的人比强型的人记忆要好而对复杂的任务，强型的人比若型的人记忆要好。这说明儿童不同气质差异各有优势。
那么，为什么气质与儿童的学习有关系呢？由于儿童气质对教师态度的影响，那些注意力集中、适应性强、愿意学习、情绪积极的学生，老师会以奖励回应他们，会以眼神、语言鼓励他们，给予多表扬、多关注。教师对儿童的积极态度，时时表达的赞许之意，不仅对儿童自我发展具有积极作用，而且能够促进儿童学习水平的提高和良好的个性发展。与后着相比，那些容易烦躁、容易分心和退缩的学生会引发教师的挫折感。教师常常不得而知不向他发出强硬的指令，适得他们自信心不足，出现低认知能力和学业成绩不理想。处于无意，教师可能会跟一些学生更亲近，对他们比别人更关注。教师常常会曲解学生的气质差异。当缓慢发动型儿童没能及时完成新课业时，他们被看成是缺乏学习动机的，而当他们需要多次尝试才能掌握新任务时，他们又被认为是不聪明的。活动水平高的孩子可能会被看成是爱制造麻烦的孩子。容易分心的儿童可能被看成是对学习不感兴趣的人。教师对学生会行为的解释，影响着师生间的相互作用，最终影响到儿童在学校中的表现。教师应对儿童气质的有所了解以及针对其气质特点提出自己的教育要求。
托马斯和切斯提出了“良好适应”：当儿童的气质与教师的期望和要求相适应时，儿童就能取得好成绩，并且会得到老师的肯定。教师对儿童个体差异的理解，对他们减少与儿童之间的矛盾极为有利，也便于他们采取恰当的教育策略。素质教育的核心是促进每一个儿童的发展，并尊重他们的个性。当儿童感到他们被作为独立的个体来对待时，焦点从被指责转向被支持，儿童会感到不能用扩展能量来保护自己，而倾向于考虑改变和解决问题。例如，我们班的涛涛小朋友。刚进幼儿园时，他面对一个新环境是非常排斥的。小朋友们玩，他在一边看，老师带他一起玩，他更表现出退缩，拒绝老师。这样的情况维持了好久未能改变。我找过他父母谈话，一起探讨问题，但效果并不好。在了解涛涛这种孩子的气质后，我静下心来细想：对于这样的孩子不能着急。在接下来的日子我给他创设了非常宽松的环境，让他有一个充分熟悉周围环境的时间和空间。让他在这样的环境中不再紧张，不再陌生。渐渐的，涛涛愿意玩幼儿园的玩具了。但在学习活动和户外游戏时仍然不能与老师、幼儿合作，只是自顾自的玩。每当这样的活动一开始，他好像又沉浸在自己的世界中，完全与世隔绝的样子。我找涛涛谈话，一遍遍教他操的动作，带着他一起玩，但他很不愿意，口里说：“我不，我不。并且停止了他原来的游戏行为。于是我索性不再给他压力，让他自由的跟着小朋友玩。幼儿做操，他不做，在一边看；幼儿做手工，他不做，也在一边看，有时我做给他看，他看着也挺开心。这其间，我未给他任何压力。过了两个多月，有一天他突然开始做操了，开始念儿歌了，开始做以前拒绝做的事了。我很惊奇，又很高兴，涛涛终于融入了集体。个体差异在儿童最初与环境的适应中起着重要的作用，特别是处于两极的儿童。考虑这些过程如何调节、适应教育环境是非常有意义的。
对于一般儿童来说，惩罚可能导致抑制、躲避；失败可能导致抑制和挫折。积极的情感和目标取向与好奇心和精力旺盛有关，但是气质并不决定所有幼儿。儿童在幼儿园的成功和失败的也反映受他们早期家庭教育环境所支配。良好的适应概念为改善师生关系和完善教学提供了一条好思路。例如我们班的悦悦。她是一个易分心、只能短时间集中注意力的女孩，如果让她完成需要一段时间集中注意力的任务，就会出现问题。但是，如果把任务分几步来做，她就容易掌握。当教师按照全班平均水平来确定学习进程时，一个缓慢发动型的孩子可能会落在全班的后面，但是如果允许他按照自己的速度前进，这个男孩最终也会和全班同学做的一样好。
首先，我们可以采用复式教学法，要考虑到儿童的不同活动要求。复式活动课程首先应该既有动态活动，又有静态活动，最好是在动态活动中考虑静态修养的需要。集体活动课程让爱社交的儿童有出头露面的机会，个人自由活动可以让安静地板儿童安心从事自己感兴趣的活动，而且为难以约束的儿童提供自我约束和调节的时间。否则他们会因为不守纪律而总是处于批评之地。
其次，对不同儿童要采取恰当的批评方式。由于儿童的敏感性不同，可塑性也不一样，教师要注意采用不同的批评方式。特别对敏感的儿童，不易在公开场合批评他们，否则回让他们在公开场合抬不起头，久而久之形成自卑心理。
再次，多注意那些容易被忽略的儿童。在师生交往中，困难型儿童让老师难以把，容易型儿童经常受到老师的肯定，而中间型儿童容易被忽略。事实上，每种儿童都希望受到老师的关注、喜欢和称赞。因此教师要有意识克服这种心理定势关注每种类型的儿童。气质是先天和后天的合金，虽然相对稳定，但也不是一成不变的。教师要调整自己的教学风格，使之与学生的气质相匹配，不仅会提高教学效果，而且会帮助儿童建立良好的自我表现价值感，最终促使他们形成良好的个性。在幼儿园表现不佳的儿童会责备自己，父母和老师会抱怨这些儿童不够努力，其他同学也会以不同的方式表示：因为能力差才落在别人后面。这一切都会强化这些儿童的消极自我评价，导致低自尊，并进一步导致孩子以后的学业困难和不良个性特征出现。
因此，教师掌握气质理论具有重要的意义。另外，在实际工作中也存在着这样的现象，在一所学校与教师相处不愉快的儿童，转到另一所学校，遇到另一个教师却发展的很好，并与教师愉快相处。其中，一个主要的原因就是教师自身气质特征与儿童气质相适应的问题。所以，一个好的教师不仅要了解所教儿童的气质差异，也要对自身作出正确评价。在师生互动过程中，教师不仅是施动着，影响儿童发展，同时又是受动着，儿童的气质也对教师起着某种强化的作用。因而可以说，师生互动是教师和儿童双方气质、个性共同成长和发展的过程。
幼儿园教师合作心得篇十五
园长正确处理好自己与教职工的关系，是幼儿园管理中一个极其重要的问题，也是创建和谐幼儿园的关键。园长为此应该努力做到以下几点：
通情，即时时与教职工保持沟通。沟通是创建和谐幼儿园最好的方法。园长要想与教职工保持沟通，必须淡化权力意识，强化服务意识，还必须具有良好的沟通技巧与能力。沟通形式包括口头沟通、书面沟通和形象沟通。其中口头沟通最为常用。沟通时园长应动之以情，晓之以理，注重情感投入。除了工作上的沟通外，园长还应当学会日常生活中的沟通，与教职工建立起同志间的情谊，做他们的知心朋友，耐心倾听他们的心声，帮助他们克服困难。书面沟通则要以人为本，制定的规章制度、下发的文件、通知要有人情味，坚持刚性制度约束与人性化的民主管理和谐统一。形象沟通指园长要运用自己的形象、肢体语言、脸部表情、行为等与教职工交流。
不矫情，就是要求园长不摆官架子，不以领导者自居，要牢记权利是大家给的。如果认识不到这一点，平时趾高气扬、高高在上、矫情十足，在与教职工的交谈中不注意自己的形象和谈话语气，结果肯定会使自己与教职工的感情变得淡薄，甚至破裂，幼儿园的和谐也就无从谈起了。
一般来说，每个人都“爱面子”，每个人都有上进心和自尊心。园长应该注意保护教职工的上进心和自尊心，要善于发现他们的长处和闪光点，凡事以表扬、鼓励为主，批评为辅，对教职工的缺点错误，要宽容，批评得当，做到以理服人，对事不对人。尤其是对那些犯过错误的教职工，不歧视、不疏远，更不能当着其他人的面去揭他的痛处。园长到班级听课时，要善于捕捉教师的教育特色，并在适当场合给予表扬和肯定，而对于不足之处，则可以通过私下个别交谈，提出自己的看法和建议，以供参考。园长若能做到“扬善于公庭，规过于私室；长处不嫉妒，短处不歧视”，就会得到教职工的尊重和信任。幼儿园的和谐气氛就会进一步加浓。
园长手中有一定的权利，当这种权利只为少数几个人服务时，它就变成了特权；对少数几个人的过分“保护”，也就成了袒护。如此一来，园长所获得的只是少数人的拥戴，失去的却是大多数正直群众的信任。广大教职工的积极性会受到打击，不仅会滋生不满情绪，甚至会产生偏激言行，幼儿园的和谐气氛就会一扫而空：因此，园长对全体教职工应一视同仁，对教职工的工作评价要公正、公平、实事求是，不偏心，不感情用事。
被人相信是人的.一种精神需求，它能给人以信心和力量。园长的信任，无疑是对教职工的极大褒奖和鼓励，因此，分配给教职工的工作，园长就应该大胆放手让他们去干，相信他们定能干好。当他们取得一点成绩时，要及时予以肯定和表扬；当他们工作不畅或遇到困难挫折时，要及时给予帮助和鼓励，以提高他们的信心。自信能激发潜能，教职工的潜能若被充分挖掘出来，再苦再累的工作他们也会心甘情愿地去做。幼儿园的向心力增强了，和谐气氛就会进一步加深。
园长应该善于听取广大教职工的意见，包括曾经反对过自己的人的意见，做到有则改之，无则加勉，要充分发扬民主，“不以亲疏、好恶为取言之标准”。倘若听不得不同意见，往往会导致人心涣散，形成内耗，合力难以形成，和谐气氛也就会被冲淡。
任何一所幼儿园，时间一长，它的教职工都可能会产生一些不满情绪，这是正常现象。园长首先应该认识到，不满是教职工某些要求和愿望不能得到满足或是受到不公正对待时产生的，由于不满往往会导致情绪失控，让人干出一些傻事，因此园长应学会“制怒”。为此，园长首先要了解教职工发怒的原因，站在他们那一方多想想，及时了解他们的所想所求，对症下药制怒。如幼儿园规定上班不准迟到，迟到要扣奖金。一位教师因家中孩子生病而上班迟到，被扣了奖金。她认为园长没有人情味，自己是有特殊情况，而不是无故迟到，因此对被扣奖金的处罚十分不满。面对她的发怒，园长没有指责她，而是进行了冷处理。晚上，园长买了水果，亲自到这个教师家中帮助照顾生病的孩子，这位教师感动得流下了眼泪，同时园长用诚恳的态度对她晓之以理，让她明白制定规章制度是为了更好地对幼儿园进行有效的管理，并非为难教职工。最终，这位教师不但理解了遵守规章制度的必要性，而且也认识到自己的态度过于偏激了。
喜怒哀乐是人的天性，园长要注意聆听教职工不满的心声，并持坦诚的态度，实事求是地处理问题，有效制怒，而不是禁怒，才能得到教职工的支持。
幼儿园教师合作心得篇十六
幼儿园和学前班是学前教育的两种形式：幼儿园是学前三年教育，学前班是学前一年教育，两者都属于学前教育，是学校教育的预备阶段。而学前班是现阶段我国幼儿教育较落后（主要是农村和小城镇），不能普及学前三年教育（即3"6岁的幼儿教育）的情况下，所设置的学前一年教育，是幼儿园数量不足的一种辅助和补充，不是比幼儿园高一级的教育形式。
误认为：“孩子越小、识的字越多、数的数越多、智力开发得越好，孩子就越聪明。”其实不然，开发幼儿智力主要是通过开展丰富多彩的各种游戏活动来促进幼儿动手、动脑，从而培养幼儿分析问题、解决问题的能力，这正是幼儿园教育的主要任务。它比幼儿简单地认识几个字、背几首诗、算几道题（这些多是幼儿机械的记忆，并不能理解）要高级的多，而学习知识的.任务应该是从小学才开始的，因此我们常常发现某某幼儿在3岁就能背多少诗，识多少字等，一旦上了小学成绩并乐观的现象。科学研究表明，不适宜地过早让幼儿学习知识，不但对开发幼儿智力无益，甚至有害。
幼儿园年龄不吻合，即幼儿3岁入园，上3年后才6周岁，与入小学相隔一年，因此在这一年里家长就希望孩子再上一年学前班。
当然，一些单位以盈利为主要目的开办的学前班，规定“不入本校学前班不准入本校”等错误做法，也使许多家长误认为幼儿必须经过学前班这一阶段。
以上这些情况是造成社会上普遍要求让孩子上学前班的主要原因，从而出现了没有上过幼儿园的孩子要上学前班，上了幼儿园的也要求上学前班，入学年龄提前了，家长让孩子在幼儿园上两年就去学前班，因此导致了小学办学前班，集体、个人办学前班，甚至幼儿园内也办学前班的混乱现象。
《义务教育法》规定，年满6周岁的儿童就应当入学接受规定年限的义务教育（条件不具备的地区，可以推迟到7周岁入学）。市教育局根据我市幼儿教育的发展状况，于20xx年就下发文件，决定取消城区学校附设的学前班，因此年满6周岁的儿童可以根据本地教育部门规定的具体入学年龄（应在6"7周岁之间）直接入小学接受义务教育，而不需要再上学前班。
幼儿园教师合作心得篇十七
一、社交能力弱。
有些孩子的语言表达能力差，没有学会与人相处的技巧，除了自己在角落里玩玩具外，没有小朋友和他一起玩，因此在班上不受欢迎，所以也就不喜欢去幼儿园。
二、自立能力差。
孩子入园之后需要自己学会上厕所、吃饭、穿衣。这些基本生活能力都未具备的孩子在集体生活中肯定会感到不安。
三、表现不佳。
有的幼儿因为学习表现不好经常遭到老师的批评;有的幼儿好胜心强，特别在意老师的赞扬，一旦老师批评或责备他，他就会受到挫折而害怕上学;有的幼儿则是没有处理好与其他小朋友的友好关系，常常与小朋友吵架打闹，因而产生排斥幼儿园的心理。父母亲可以对症下药，针对不同的原因进行不同的开导，消除他的恐惧症。
让宝宝爱去幼儿园的方法：
有的宝宝刚上幼儿园，对父母的依赖性还很强，这就导致他们不愿意去幼儿园，每次要去幼儿园就开始哭闹，其实想让孩子在幼儿园里开心地度过，父母可以运用一些小的策略，而不是常见的错误做法。
1、上幼儿园前，先告诉宝宝：“你在幼儿园里开心地玩，下午放学时，妈妈一定会来接你的。”这会让孩子感到父母亲并没有扔下他不管，他还会回到父母身旁的。
2、送孩子上学时，如果母亲向儿子诉说她对丈夫的种种不满，而尚未懂事的儿子无法理解这些复杂的问题，在这种处境下去幼儿园，就容易产生焦虑与不安。所以父母一定要处理好自己的情绪，不要让孩子看到你不高兴的样子，以免让孩子在幼儿园里为父母担心，这可避免孩子因为你的苦恼而加重他的焦虑。
3、一些父母因为孩子舍不得他走，但又要赶着上班，只好偷偷地离开幼儿园，这种做法只会造成孩子更大的不安与害怕，因此父母亲最好在幼儿园里安顿好孩子，让他感到放心，然后再离开。需要提醒的是，如果孩子仍然不让你离开，你的态度一定要坚决，否则孩子容易产生强烈的依赖心理，不利于焦虑的消除。
4、父母亲不要在送孩子上幼儿园的路上，叮嘱他要听老师的话，要守纪律，要懂礼貌，唱歌时要大声，画画时要画大些，这些过高的要求、禁令或者劝告也会使孩子感到无法达到要求而出现焦虑不安的情绪。
5、还可以采取转移注意力的方法，用教室里好玩的玩具和积木吸引他们，转移他们的注意力。
6、如果孩子对母亲依赖心理过重，可让爸爸送孩子上幼儿园。
如果孩子赖在床上不起，对父母撒谎“我今天肚子痛、头疼，不想去幼儿园”，或者干脆拿哭闹作为杀手锏，不肯让父母离开家半步。父母不要生拉硬拽地仍坚持送他去入园，可以先跟幼儿园的老师联系一下，了解孩子最近一段时间在学校的状况，找出他不愿意入园的原因。
幼儿园教师合作心得篇十八
我校开展亲子教育是源于我校外来子女教育的实际。我校外来子女子家长中52%是做小生意的,这些家长忙于生计,根本没有时间照顾孩子，更不用说是辅导孩子学习了。可以说这些孩子在情感上是有缺失的，甚至有时会产生怨恨，为什么自己没生在好的家庭里。孩子渴望爸爸妈妈陪伴，渴望关心，家长想和孩子沟通，不知道如何沟通，他们想和孩子交流，但没有时间和精力。
因此，我校家庭教育从情感入手，开展亲子教育，让孩子与家长在感情上交流、融合、从而促进孩子健康成长。
如何开展亲子教育，我们主要做了这样的尝试：
游戏时开心的样子，一股暖流涌上心头，感到爸爸是那么的亲。游戏中，父母和孩子一起比赛竞争、一起呐喊助威，游戏结束了，一家三口仍然是有说有笑，其乐融融，无形中起到了情感交流与融合的作用。
每年，我们都把家长和孩子一起请进课堂，通过讲座、座谈、召开主题班会等形式，有计划、有意识、巧妙地促进家长与孩子相互理解和沟通。三年级有一个小女孩，妈妈是送水工，一年到头都穿着那身旧制服，孩子嫌妈妈工作不好，丢人，怕被别人瞧不起，从不让妈妈到学校来，不让妈妈送、不让妈妈接、也不让妈妈来开家长会。老师发现问题后，三年级一班率先召开了题为《爸爸妈妈，我为您感到骄傲》主题班会，通过调查、访问、面对面交流，孩子们亲眼见到父母工作的艰辛，亲耳听到了人们对父母工作的肯定，亲身感受到父母对自己的关爱。在这个过程中，化解了彼此间的隔阂与矛盾。
班会上，学生和爸爸、妈妈深情拥抱，泪水夺眶而出。班会结束时，有不少学生都拉着爸爸、妈妈的手说：“爸爸妈妈，您工作太辛苦了!我以后再也不气您了!’’那个小女孩更是泣不成声地说：“原来我嫌您给别人送水的工作不体面，现在我知道了，您为大家做出了很大的贡献!”家长也由衷地感叹：“这节班会开得太好了!”“感到孩子突然间长大了，懂事了!”
亲子郊游让我们的亲子教育走向了社会。有一项活动，我们坚持了好几年，就是组织二年级即将入队的学生和家长，一起到陶然亭公园高君宇、石评梅墓前，举行庄严的入队仪式。现场，家长要为孩子赠送一份入队纪念品、一句鼓励的话语和一份期盼。家长们很珍惜这样的机会，放下生意，所有的家长都参加到活动中。在老师的指导下，家长精心准备礼物，郑重其事的用双手把礼物赠送给孩子，真切表达自己的祝福与祝愿。更令孩子们激动的是，家长亲手为他们戴上有生以来的第一条红领巾，每位家长也倍感光荣与自豪。仪式结束后，家长和孩子都不舍得走，纷纷邀请老师合影留念，用照片记录这难忘的时刻。除此之外，我们还一起走进博物馆，共同感受科技的奥秘；一起走进电影院，共同感受影片的魅力；一起逛公园，共同感受生活的美好。活动在父母与孩子之间架起了一座心桥。家长们在活动中也懂得了生活中处处皆教育。
1.亲子教育为外来子女家长创设了亲子交流的时间、空间和情境，使家庭教育更具实效性。
2.亲子教育不仅促进父母与孩子间的沟通，同时也促进家长与学校教育的融合。
3.亲子教育是家庭教育的创新与进步，它“教”的是家长，“亲”的是孩子，促进孩子健康成长。
幼儿园教师合作心得篇十九
看论坛里各种择园难！各种信息。我特别想站出来大吼一声：上幼儿园真的没那么难！（真怕有人看见这个贴会骂我！白天不懂夜的黑~~~你孩子不上幼儿园你不懂其中的焦虑！）可我还是要说一声：上幼儿园真的没有那么难！！没那么难！！！
话说，我也是个有娃的人！也是个被论坛里择园吵得有些焦虑的妈妈。虽然我孩子上幼儿园还早。
可笑的是我是在幼教这个行业里泡了有十年的人，从实习到工作在某jw直属的公立幼儿园呆了六年！我的大部分朋友、同学都分布在各种幼儿园中……可是，我依然被择园难吓得焦虑了。跟同事说我的焦虑，同事直接说：你怕什么呀，到时候关系那么多想去哪个幼儿园直接找个同学，或者掏点钱儿不就进幼儿园了？！也是，我稍微松口气，我不怕。到我儿子上幼儿园的时候，我就拉下脸来（我轻易不麻烦别人的），找个同学什么什么的……。每天下班后，都带孩子在小区公园玩儿，认识了几个刚上幼儿园的宝妈，跟他们聊天我慢慢冷静下来了。我对孩子上幼儿园的认识恢复了理智。就想把我的了解的幼儿园分享给大家。
其实，上幼儿园真的没那么难！
幼儿园无非就是那么几类。
（一）公立的、事业单位：（比如我之前的那个幼儿园）有政府保障——收费低、环境好、伙食也好；部分教师有编制——相对来说，师资力量和教学质量偏好，因为那些老师终身在那工作，大部分有事业心，他们会把教学当做自己的事业来追求。整个幼儿园文化氛围比较浓。
感谢好多爸爸妈妈关注我的帖子，提了好多问题和建议，我总结了一下大家在孩子要上幼儿园时遇到的麻烦：
1、离家很近，进不去！
2、户口房子都在，也进不去！。
3、没有关系，还进不去！
4、关注这幼儿园一年半了，依然进不去！
5、去了无数次门卫都不让进，也报不上名。有人能进，我就是进不去！
对，这就是我们面临的大城市要上幼儿园的真实现状。
入园难！无奈归无奈，抱怨归抱怨，可是孩子到了上幼儿园的年纪肯定得上一家幼儿园。还是得找。所以，根据往年大多父母最后的实际行动，大致可以以下几类：
1、死磕，找关系买房子掏钱。
2、细想一下，10公里以外的一级一类某部队园和家门口的私立幼儿园，不会对孩子造成本质的教育差别，所以考虑一下性价比，还是选择了离家近的幼儿园。
3、退而求其次：对幼儿园的选择标准不局限于“公立还是私立”，开始选口碑“这个园伙食不错”“这个园老师真不错”“这个幼儿园环境不错”。
（很多幼儿园存在孩子多，面积小的问题呢，人均操场面具不足一平米让孩子楼顶玩儿？）
所以，我才会发表了“上幼儿园不难”的观点。
不过我问了几个朋友他们都说孩子进不了的确是幼儿园满额的问题，再多了老师看不过来，孩子也不安全呢。试想要是有两三个教室空着，幼儿园能不收吗？而且有不少幼儿园已经开始申请扩充园舍啦~这应该是个好消息。
还有一点想宽慰各位为难的爸爸妈妈，绝大部分幼儿园不和小学有连接。也就是说，幼儿园三年不决定孩子今后享受的教育服务，如果你花特别大的精力去找公立幼儿园，为了上一个好的公立园，换房子、搬家、拉关系、找人、掏钱……那么小学呢？并不是你上了好的公立园就能上好的小学，将来上小学也要一番折腾。话说回来，孩子不管上什么幼儿园，我们最该在意的是：孩子喜不喜欢环境，适不适应老师，有没有相熟的小伙伴儿，愿不愿每天高高兴兴去幼儿园对不对？毕竟，孩子要从熟悉的家庭生活走出来，独自一人整天整天的面对幼儿园的环境，刚开始的恐惧和不适应，绝不是讲讲道理就能帮他们缓解的。
幼儿园教师合作心得篇二十
安全，是人类生存最基本最重要的需求，安全就是生命。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”年关已近，上到国务院，下至地方政府。教育局和公安部门都非常重视学校和幼儿园的安全工作。实验二小领导要求各处室及幼儿园牢固树立“以人为本、安全第一、预防为主”的理念，切实做好安全工作，并积极采取多种措施，坚决遏制重大安全事故发生，确保广大师生安全。
实验二小幼儿园按照上级文件精神和学校的具体要求，加大力度落实各项安全制度、检查制度、签订安全责任书、指定安全预案等等。同时重点加强幼儿园的一日生活安全管理，避免安全事故的发生。
具体做法：采取门卫一天24小时值班制，按时开关大门；严格三本登记制，即：教师出入登记、外来人员登记、不按点幼儿登记制。接送幼儿期间，值班园长和教师轮流在大门口值班，严防幼儿独自离园和不法分子入园。
具体做法：严禁非食堂人员出入食堂，严禁食堂工作人员一人单独在食堂作业；食堂工作人员严格执行采购、验货、加工、运送、留验、保存等各项食品卫生管理制度，严禁购买三无及腐烂变质食品及原料；严格执行洗消制度并做好详实记录。
如：入园晨检不放过每个细节；接送幼儿持卡（与家长见面）；把好幼儿服药关，确保不错服、漏服、误服；加强幼儿午休管理，坚决杜绝值班人员打瞌睡、干私活、看书等，严禁擅自离岗，加强对幼儿巡视；严把户外活动关，户外活动是安全事故易发环节，为落实“既要让孩子玩的.快乐，又要让孩子玩的安全”这一宗旨，老师们采取了“观察全面，照顾细微，提醒教育”等有力措施，尽量避免安全事故的发生。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/5288810.html】
