热门浅谈英语写作的心得（模板21篇）

练习做一些语文类的题目，可以提高解题和思考能力。避免流于表面，应深入挖掘问题的本质和深层次原因。掌握一些写总结的技巧和方法，可以帮助我们更好地撰写一篇高质量的总结。

浅谈英语写作的心得篇一

“文章自古无凭据，唯有朱衣暗点头”。谈到调研文章的写作技巧和经验，在座各位均多有建树，我没有什么经验可谈，就是谈点体会也许还有点勉为其难吧。不妥之处，敬请各位指正。

一、有爱

俗话说，爱好是最好的老师。我们写调研文章，如果是作为一项任务，可能就感到是一种负担。久而久之，就会感到厌烦。就象我们在上学的时候，老师布置的命题作文，我们总是感到头痛无比。其实道理是一样的。但是，如果我们将写作，写调研文章看成是一种爱好，或者是当作自己生活的不可或缺的一部分，对之付出自己的爱心，可能效果就不一样。有了这么一个爱好，生活中似乎有做不完的事，看不完的书，写不完的话。当你一个人坐在书房冥思苦想，或者伏案写作，或者在电脑上输入，就会有一种成就感，一种幸福感。有了这么一个爱好，钱当然就会花的多。看到好书就想看，看到好的文章就想读。这样不买就不行了。到了一定的时候，再回首看看书架，就有一种所处书山无路、苦海无边之感。其实，爱好看书，爱好写作，在一定程度上也是一种净化个人心灵的过程，也是一种慎独的好办法，也是一种内心自我价值实现的途径。因此，当我坐在电脑前，当我在网上冲浪时，不会顾及时间的`流逝，有时就会自然而然地能够通宵达旦。

二、有心

也有一句俗话叫作说者无心听者有意。写调研文章也是如此。也许我们因为工作性质的原因，不能直接接触到有价值的案子。但是如果我们有心，注意在听取别人的故事中，或者在偶尔听取别人在叙述某一事件时，可能就会灵机一动，有所思，有所得，从而成文。在看别人的文章，在读别人写的书籍的时候，如果有心，必然有所得。我记得有人说过，你要写文章就得多看别人写的文章。所谓熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟，就是这个缘故。有心还得注意一点就是要将平时自己思想的火花记下来，对有些在头脑中一闪而过的灵感要及时将之记录下来，待思考成熟或者有了一定的轮廓时，再动手写作。

三、有料

有一句广告语说得好：“没料就别耍阔”。这是很有道理的。有料实际上就是有准备。有准备不仅包括思想的积累，知识的积累，经验的积累，而且还包括资料的积累。在一定程度上，后者比前者一点也不逊色。所谓“书到用时方恨少”，原来是指一个人读的书太少，所以到要用的时候就感到江郎才尽。其实最近我有一种新解，书到用时方恨少，是因为平时积累的书，准备的书，或者说准备的资料太少。现在是一种知识爆炸的时代，是一个充斥着知识的时代。所以，我们穷尽毕生的精力，也没有办法看完所有的书。即使有愚公移山的那种祖祖辈辈代代相传的毅力也没有一点办法。最多，我们能够在沧海中取到一粟也就是万幸了。所以，我们要准备、积累目之所及、力之所及，特别是金钱之所及的资料。关于这个问题，我们要非常感谢计算机的发明者，要感谢互联网的发明者。我们要庆幸生活在这个互联网的时代。我们可以比我们的前人少费几百倍、几千倍乃至可以用天文数字来计算的精力就可轻而易举地获取我们所要的最新的信息。而且只要输入几个关键词，只要鼠标轻点一下，世界在我们面前显现的真是太小太小，而所能在最短时间内获取的信息又何其之多。

四、有扶

俗话说：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。写调研文章也是如此。不仅在写作过程中需要别人的帮助，即使写出来以后，更需要别人的扶持和帮助。需要发表文章的载体的扶持，需要编辑的扶持。这一点，我不说，大家也清楚。现在写文章的人何其多，现在的载体也是何其多。可是茫茫人海，茫茫载体，何处是归途呢？现代发达的科技拉近了我们彼此的距离，同时，也何其疏远了我们的相亲。伊妹儿替代了多少的邮递功能，电话替代了多少的见面。这是一个不言而喻的事实，也是一个不争的事实。所以，信息时代让我们这个世界变小，但信息时代也让我们古老的亲情、友情等等也变得是不是有些太过先进的陌生呢？所以，我们的文章需要人与人的扶持，需要面对面的沟通。这也许是现代信息社会中的一点文章的人文关怀吧。

浅谈英语写作的心得篇二

这里所说的描写，是指对自然景物、社会环境和动植物的描写。

描写，是用生动形象的语言，把景物的形体、特征、性质等具体地描绘出来，使人产生如临其境、如睹其物的感受。它是用富有表现力的文字描绘客观事物的一种表现形式。运用描写，可以展现地域、环境、自然景物的画面，可以绘声绘色、有形有神地展示动物、植物的神态。

人们通常所说的描写，主要是指艺术性描写。我们这里所说的描写也包括了一部分用于说明文里的技术性描写，如地区的介绍等。描写，有单独成文的，也有穿插在其他体裁之中的。比如，在记叙文中，景物描写可以创造某种气氛，烘托人物性格、展示事件背景等。我们这里选编的主要是单独成文的描写文。

所有描写都包含两个要素：一是对象（object），二是观察者（observer）。前者指看到的或听说的客观事物，后者指看或听的人，一般是指描写文的作者。根据二者之中哪一个要素处于支配地位，我们可把描写方式分为两种：

1.客观性描写

客观性描写独立于观察者的感知和感情，精确记录描写对象的面目。它是一种真实的报道，目的在于告诉不能亲眼看见描写对象的读者景物的真实情况。作者把自己当作是一部照相机，用词语如实摄制真正的照片。从其超然或公正的特点来看，客观性描写文作者很像是科学家，他要从自己的工作中严格排除个人意见和感情。例如，他在描写上楼时，不能写“i am going upstairs”，而只能直接写“on the second floor”；也不能用反映个人意见内涵的词语，例如，要说“大楼”就要用陈述事实的`“large building”，而不能用含有感情的表达“a magnificent building”。

2.印象性描写

印象性描写与客观性描写截然不同。它注视的是描写对象在观察者或作者心目中引起的情绪或情感，而不是描写对象本身的存在。就是说，它不是向读者传达信息，而是要激发读者的感情。它是让人们去感觉，而不是让人们去看。所以，感情交流是印象性描写的首要目的。交流的过程起始于作者，它必须来源于真诚的感情。作者要想使自己的描写成功，不仅感觉要深，而且要在自己的心目中明确那是什么感情。只有作者了解了自己的心情才能把它交流给读者。

描写文有多种分类方法，有从对象上分类的，有从方法上分类的，还有从描写角度分类的。就我们的需要而言描写文可从内容和技法两方面进行分类：

从描写内容上分，我们可以把描写文分为地方介绍、自然景物描写、社会环境描写和场面描写，其中每一类又可分为若干小类。

从描写技法上分，我们可以把描写分为动态、静态、动静结合、定点观察、移步换景、托物言志、情景交融等描写。

在描写文的写作过程中要注意以下几点：

1.要考虑好描写的视角和次序。视角，就是我们通常所讲的人称，用第一和第三人称都可以，但目的、内容和效果却不同。描写次序是指先写什么后写什么的问题。一般来讲，英语描写短文总是按空间顺序（spatial order）来安排次序的。比如要描写一个房间时，要从先看到的部位写起，从上到下或从下到上。

2.要选择好重点部位或内容来写。无论描写什么都不可能面面俱到，而要选择最能体现事物特征的一两点作细描处理，其他方面用白描手法一代而过。

3.要把描写和叙述结合起来写。在实际写作中，描写多半与其他体裁结合起来使用，尤其是常与叙述交织在一起，二者“难分难舍”。一般来说，叙述是概括地显示行文进程，描写是具体细致地描述客观事物。好的描写总是把记事、写人、状物、写景紧密地揉合在一起，使其浑然一体，既突出重点，又有点有面，点面结合，创造出一种和谐的美。

浅谈英语写作的心得篇三

文贾海宁

摘要：很多高中英语教师在教学方法上还存在着很多问题，在教学方法上如何改进，实施怎样的教学策略才能打造有效的英语课堂成为诸多英语教师关注和思考的问题。

关键词：高中英语；课堂教学；有效性

在高中英语教学课堂中，采用何种教学方法，与学生怎样互动才能调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣，为提高学生自身英语知识和英语实际运用能力奠定良好基础呢？下面，本人将根据自己几年英语教学经验，与大家在如何打造高中英语高效课堂这一话题上，进行思想上的交流和沟通。

一、尊重学生的主体地位是高校课堂有效教学的基本条件

传统的英语教学模式是教师在课堂上采用填鸭式和满堂灌的方法，只把课本上的知识传授给学生，把学生当作听课的机器，不注重培养学生自主学习的能力。试想这样的教学模式能打造有效的英语课堂吗？《普通高中英语课程标准》对学生在课堂上的地位做出了明确的规定：学生是课堂的`主体，教师是课堂教学的引导者和组织者，要重视学生在课堂教学中的作用。所以，作为英语教师的我们，必须摒弃传统的教学模式，在对学生进行正确引导的前提下，让学生成为课堂的主人。

例如，学生在学习goodfriends这一课时，我就没有像大多数教师那样，在课堂上一味地讲解英语单词、语法等，而是要求学生以英语口语的形式对他们最好的朋友进行简单的描述，内容可以包括外貌特写、性格特征、兴趣爱好等，这样一来就极大地尊重了学生在课堂上的主体地位，使学生觉得对高中英语课堂并不像自己想象中那么枯燥乏味，这就充分调动了他们的英语学习兴趣和积极性，为实现高中有效的英语课堂奠定了良好的基础。

二、培养学生实际运用英语知识的水平和能力是打造高效英

语课堂的必要补充

在中国，英语学习中有这样一种现象，很多学生对英语知识的语法、句型掌握得很牢靠，在英语考试中能够获得很高的分数。但是当与老外进行交流时，却是磕磕绊绊，想说的话不能正确的表达出来。我们必须明白，学习英语的目的不是为了应付考试，而是提高英语的实际运用能力。因此，作为教师，我们应当在课堂上灵活采用教学方式，为培养学生实际运用知识的水平和能力做好最充分的准备。

我在日常的教学过程中比较偏向于运用“英语情境教学法”这一教学理念。例如，在学习festival这一单元时，我会让学生用英语口头表达自己喜欢的节日及原因，并让学生分组进行中外节日对比，并用英语表达出来。因为这个话题跟学生的生活联系密切，学生不会没话说，在表达自己见解的同时锻炼了口语表达的能力。学生如果说错不要急于批评，要进行适当的鼓励和赞美。我们可以在学生表达完自己见解以后说一句：“verygood！howsmartyouare！”这样既让学生消除了怕说错的顾虑，有了想说、敢说英语的自信，又为以后学好英语打下了坚实的基础。

三、打造有效的英语课堂，与教师本身的素质修养也有着密切的联系

教师只有自己本身具有良好的素质修养以及渊博的英语知识，才能起到言传身教、潜移默化的作用。教师的心理素质在其中也有着至关重要的作用。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：

“当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生时，他无比信任你，你

的每句话对他来说就是智慧，是理智和道德的典范。”因此，作为教师，我们在教学过程中一定要时时保持乐观的心态和稳定的情绪，向学生传达正能量，让学生在轻松愉悦的环境中获取英语知识，这样既调动了学生学习英语的积极性，又提高了英语教学效率。

参考文献：

［1］李华，韩慧。高中英语教学设计与反思。东北师范大学出版社，.

［2］闰承利。素质教育课堂优化策略。教育科学出版社，.

（作者单位广东省茂名市电白县第一中学）

浅谈英语写作的心得篇四

英语作为一门国际通用语言，已经成为了人们日常交流和全球经济贸易的主要工具之一。因此，学习英语已经变得越来越重要。但是，学习一门语言并不是一件容易的事情。在这篇文章中，我将分享一些我对学习英语的经验和心得。

第二段：培养兴趣和养成习惯

这是学习英语的关键因素之一。如果你对英语没有兴趣，那么你将很难坚持学习，因为你对这门语言没有热情。培养兴趣的最好方式是通过阅读、听英语歌曲、看英语电影和电视节目等方式。此外，养成每天学习英语的习惯也非常重要。只有每天坚持学习，才能真正掌握这门语言。

第三段：重视语法和词汇

语法和词汇是英语学习的基础。无论你是在口语、阅读还是写作方面，都需要具备良好的语法和词汇水平。你需要掌握一些基本的语法规则和常用的词汇。此外，你也可以阅读一些英语语法书籍和词汇书籍来增加你的知识储备。

第四段：增强口语表达能力

口语是英语学习的重点之一。如果你希望在英语方面取得良好的成绩，那么你需要努力提高自己的口语表达能力。在这方面，你可以通过多和英语母语人士交流，训练自己的发音、语音和口语表达能力。参加英语口语培训班或者英语辅导班也是一种非常不错的方式。

第五段：通过阅读和书写提高英语水平

阅读和写作也是英语学习的重点之一。通过阅读英文文章，你可以了解和学习更多的语法、词汇和表达方式。同时，通过写英文文章可以加强你的英语写作能力。尝试写一些英语日记、邮件和文章等等，这可以提高你的英语写作能力。

总结：

总之，学习英语需要付出很多努力和耐心。培养兴趣、扎实语法和词汇基础、增强口语表达能力、通过阅读和写作来提高英语水平，这些都是学习英语的有效方法。希望大家可以通过这些方法来提高自己的英语水平。

浅谈英语写作的心得篇五

一、提高学生的英语写作能力，牢固一定的基础

及时讲评，抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。批阅过程中，要认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课做好材料准备。讲评时将优秀作品读给全班学生听，给予鼓励。备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中都能有所收获，逐步提高自己的写作水平。

明确写作步骤：

（1）认真审题。理解题意、抓住中心、掌握要领，对题目进行仔细研究、透彻理解是写好作文关键的一步。审题时要仔细理解试题的提示语，弄清试题对内容和形式方面的具体要求。（2）明确得分点。高考作文批阅时按要点给分，考生应细心分析，摸清主题和内容要点，然后一一写全。（3）准确表达，要符合英语语言习惯。答题时，不要急于把所表达的内容先用汉语固定下来，然后再逐词逐句地硬译，而要在不改变原文基本内容的前提下，灵活地运用最熟悉、最有把握的词汇和句型。（4）书写要清楚美观，文章位置适中。

书面表达属主观性试题，阅卷的主观印象直接关系到等级得分。第（5）时间要安排得当。高考阅卷中常常有考生因为第一卷耗时太多，致使第二卷时间不够。

五、“授之以鱼，不如授之以渔”,要培养学生自己修改的习惯俗话说“:文章不厌百回改”“,三分写七分改”.一篇好的书面表达，修改所占的分量是显而易见的。传统写作教学模式是老师精心指导，学生独立完成，老师批改，并评讲学生写作。其弊端是所有学生都是被动的，主体性作用不能发挥出来。事实上，教师对每篇书面表达都详细批阅并及时反馈是不可能的。必须变教法，把“球”踢给学生。叶圣陶说：“批改固然教育之要务，然需进一步想，必使学生能自改作文，教书应该把作文的修改权还给学生，让学生在自我的习作和反复修改中悟出写作的规律来”.

总之，要真正提高书面表达的水平，主要靠坚实的基础知识和平时大量的写作训练，只要充分重视，认真训练，就一定会有所成效。

（作者单位广东省龙川县田家炳中学）

浅谈英语写作的心得篇六

在初中英语教学中写作是不可忽略的一项，也是对学生知识的掌握程度要求最高的一项。英语写作能力的提高，要从基础抓起，才能为以后的英语学习打下良好的基础。课堂上要对学生英语同步教学和加强听、说、读、写的训练，经常鼓励学生多背诵课文对话、模仿及使用课文中的语句。这些都是英语写作的基本内容。在英语的四项基本技能中，写作不但要求学生能够用英语的思维方式，熟练把握拼写、标点等写作方面的基本知识的能力，还需要学生能够有表达自己思想的写作能力。

语句的基本构成单位是词汇，其实，在英语写作中需要用到的词汇是不太多的，而且这些词汇大部分是课文中经常出现的词语，只要学生能够掌握课文中出现的英语单词，就可以满足日常写作和考试作文的要求了。由此可见，在日常的教学中，教师要加强并重视学生词汇积累的训练，帮助学生扩大词汇量。

在课堂上我总是让学生多读多写，熟悉课文中的单词和句子。平时多进行一些小测验小训练，督促学生养成背诵和积累单词的好习惯，让学生为英语写作掌握足够的单词量。

学生养成良好的英语书写习惯，对于初中英语写作是非常重要的，如果学生在写作时字迹潦草，卷面“脏乱差”，写作时用的单词如果犯一些简单的小错误，会直接影响到他的写作得分。因此，在英语教学中教师要从学生的基本功抓起，时刻要求学生保持书面的整洁，对字母和单词要做到书写正确，字迹清晰、整洁，养成书写的好习惯。我在课堂上会不定期地举行英语书写比赛，要求每个学生都要自己制作一张英语书法作品，要求学生自己书写、共同评审出最好作品。通过比赛激发了学生对英语书法的兴趣，学生复习了单词，还使每个人都养成了良好的书写习惯。

现在的许多教师，不再让学生死记硬背语法，而是通过多读多说让学生自然地掌握英语语法，但是这样就会产生一个问题，学生对语法的掌握没有以前那么透彻，知其然，不知其所以然，从而导致了学生语法水平的下降。因此在我的课堂上依然把语法教学作为教学中的一个重点，不是要求死背，而是让学生结合自己的实际，在写作中自己找出错误并改正，通过这种方法会使学生对语法的记忆加深。我在教学过程中，时常强调一些重点词汇的用法、词语的固定搭配、基本的句型等，对五种简单句基本句型的掌握尤其重视。其实，一般的英语句子都是由五种简单句基本句型引申和变化的。在日常的教学中，对于课本中出现的重点动词和词组，教师要积极引导学生联系五种简单句基本句型造句，培养学生善于使用英语思维的良好习惯，进而写出地道、准确的英语句子。

学生的作文要及时地批改，对于学生在写作中出现的错误，给予他们指导，告诉他们哪里错了怎样改，不要粗暴地打叉或者用红笔画上粗粗的横线，这样都是对学生积极性的较大打击。只有在批改中积极地鼓励他们，表扬学生，才会使他们主动地认识错误并加以改正。这样他们会慢慢积累知识。可以给予学生一些中肯的建议，给予他们多些耐心的指导这样会更好。

对于学生写出的优秀作文，要及时对他们表扬和鼓励，把好的作文读给别的学生听，让学生一起分享并加以分析。“知之者不如好之者”，要写好一篇优秀的英语作文，学生的兴趣是极其重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要方法。所以，在英语写作教学过程中要多鼓励学生创作，培养学生的创作兴趣，将较好的作文可以推荐到初中英语的报纸或杂志上。这样，就调动了学生的积极性，使他们有了成就感，也更喜欢写作了。

批改作文，是教师针对学生写作的一种反馈，批语也是一个再指导的`过程，教师的作用在于能肯定学生的作文水平，指出学生所犯的错误，之后对学生进行恰当的评价或指导，没必要抓住学生的错误不放，将学生的作文修改得面目全非，把批改学生的作文变成了教师的再写作，这样也会严重地打击学生写作的积极性，写得再多也收效甚微。

教师批改学生习作的方法有很多，除了教师详细地批改之外，也应该教会学生自我批改，将一些能够自己发现的基本错误更正过来。一开始，学生还不会批改作文，教师就应当做出相应的指导。可以从学生的作文或课外的材料中，选一篇再审题立意、遣词造句、布局谋篇等方面有普遍性问题的作文当作范文，进行分析指导，使学生了解一些作文批改的基本套路。然后可以组织学生互相批改，采用同桌互改或小组互改的方式，发挥集体合作精神，也是一种相互学习和促进的好方法。这一做法不仅能够减轻教师批改作业的负担，也会对学生的写作水平起到事半功倍的作用。

总之，英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的整个过程。学生要掌握这门技巧，必须经过一段较长时间的有效训练才能有所收获。教师应该从学生的实际水平出发，长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全面的训练，才能更加有效地提高学生写作的能力。

浅谈英语写作的心得篇七

写作是一项艰巨且充满挑战的任务，它要求我们具备一定的文字表达能力，同时还需要我们去发掘思想，深入挖掘内心的想法。随着时间的推移，我也逐渐积累了一些关于写作的心得体会。下面我将从观察力、写作技巧、勤勉和自信等几个方面来谈谈我对写作的心得体会。

首先，观察力在写作中起着至关重要的作用。作为一名作家，我们要时刻保持一颗敏锐的观察力，关注生活中的点点滴滴，以便能够深入把握人物的动作、情绪和言语等细节，将之用以丰富作品的情节和形象。当我们将这些观察的细节巧妙地揉入作品之中，便能够使得作品更显生动和有趣。因此，养成良好的观察习惯是提升写作能力的关键一步。

其次，写作技巧也是我们需要重视的方面。写作技巧犹如大海里的明珠，让作品更加璀璨夺目。例如，在写作中，我们可以运用修辞手法来增添作品的感染力，比如借用比喻、拟人、夸张等手法来使作品更有表现力。同时，适当运用对比、排比、悬念等技巧也能够使作品更加生动有趣。不过，技巧不能过度使用，否则会掩盖作品的内在意境。因此，我们要在技巧使用上把握好尺度，以求作品更加完美。

第三，勤勉是我们写作的基础。勤奋是所有成功的基石，写作也不例外。没有勤奋的积累，没有坚持不懈的努力，就不可能有好的作品问世。写作之路如同一条漫长的旅程，它需要我们不断地充电努力，不断地学习提升。因此，只有保持不懈的努力，才能够在写作的道路上走得更远，创作出更好的作品。

最后，自信是写作必备的品质。在写作中，自信是我们战胜种种困难、抵制外界压力的力量来源。我们要相信自己有写作才华，相信自己的作品能够触动人心。然而，自信并不等于盲目自大，而是一个立足现实、保持清醒认知的良好状态。只有一个自信的作家，才能够在创作的过程中保持稳定的情绪和强大的创作能力。

综上所述，观察力、写作技巧、勤勉和自信是我在写作过程中的几个心得体会。只要我们时刻保持敏锐的观察力，灵活运用各种写作技巧，勤奋不懈地努力，以及保持坚定的自信，我们就一定能够不断地在写作道路上迈进，在创作之路上不断成长。写作是一门艺术，需要我们从内心深处感悟生活，表达真情实感。相信只要我们用心去写、用心去思考，就能够写出优秀的作品，去打动读者的内心，引起共鸣。希望我能够继续努力，不断提升自己的写作水平，走出自己的创作之路。

浅谈英语写作的心得篇八

写作是一门需要不断琢磨和实践的艺术。每个人都有自己独特的写作风格和体验，而这些都是从实践中不断积累得来的。在我多年的写作实践中，我慢慢领悟了一些关于写作的心得体会。在下面的文章中，我将简要地讲述这些心得。

首先，写作的第一步是找到合适的主题。一个好的主题可以让写作的过程更加有价值和有意义。在选取主题时，我们可以从自己的兴趣、经验、社会问题等方面出发。主题要具有独特性、有趣性和适时性，这样才能吸引读者并引起他们的兴趣。当我们找到了一个合适的主题时，我们就需要展开思路，收集和整理相关的素材，为文章打下坚实的基础。

其次，写作需要一定的结构和思路。文章的结构要有条理，有起承转合，使读者能够清晰地理解我们想表达的意思。在文章的开头，我们可以通过一个引人入胜的引言、一个生动的事例或者一个引人瞩目的问题吸引读者的注意力。接下来的几段要对主题进行阐述，列举事实和论据，提供充分的证据来支持我们的观点。最后，我们可以通过总结或者提出问题来给读者留下深刻的印象。

再次，写作需要严谨的逻辑和准确的语言。逻辑性是写作的基础，它要求我们在表达观点时需要有严密的推理和连贯的论证。我们应该避免思维跳跃和逻辑错误，使文章更加具有说服力。此外，语言的准确性也非常重要。我们要尽量避免模糊的表达，使用恰当的词汇和短语来确保我们的意思能够准确地传达给读者，让读者能够获得更好的阅读体验。

再者，写作需要不断地实践和反思。没有一份完美的写作，只有不断地实践和反思才能让我们不断进步。在实践中，我们可以多写一些练习作，尝试不同的写作风格和题材，培养自己的写作感觉。而反思是及时发现自己的不足和问题，并不断改进的关键。我们可以回顾自己之前的作品，看看哪些地方可以改进，以及如何提升自己的写作技巧。通过实践和反思，我们能够更好地发展自己的写作潜力。

最后，写作需要有激情和耐心。只有对写作有激情，才能在写作过程中发挥出自己最好的水平。激情是我们写作的动力，它能够让我们更加专注和全情投入。同时，写作也需要耐心。良好的作品往往是通过多次的修改和打磨得来的。我们要学会耐心等待作品的成熟，而不是急于求成。如果我们充满了激情和耐心，那么我们的作品一定会更加出色。

总之，写作是一门需要不断琢磨和实践的艺术。通过找到合适的主题，构建清晰的结构，使用准确的语言和严谨的逻辑，不断实践和反思，并保持激情和耐心，我们能够提升自己的写作水平，创作出更加优秀的作品。

（总字数：678字）

浅谈英语写作的心得篇九

英语作为全球通用语言，在人们的生活、学习、工作和旅行中起着越来越重要的作用。因此，不仅职场人士需要精通英语，学生们更需要遵循这个趋势，提高听、说、读、写的英语水平，来增强自己的高端竞争力。在这篇文章中我想分享我在学习英语时的心得体会，希望能给想学习英语的各位读者提供一些参考，帮助大家更加高效、丰富地学习英语。

学好英语最重要的就是刻苦学习，不论是学习语法、词汇或是文化，都需要坚持不懈地努力。阅读英语书籍是提高词汇量最好的方法，同时学习单词、短语和句子也能帮助我们改善英语能力。听英语广播、看英语电视节目、听英语广告也是很好的英语学习途径。同时，在语言交流中不要害羞，可以和外国朋友进行口语交流，加强语法和语音训练。

要提高学习英语的能力最重要的是强化听说，因为交流是学习英语的主要目的。在学习英语的过程中，要注意去听英语广播，看英语电影来增强自己的听力水平。在口语方面，可以通过参加英语口语比赛、与英语角交流、记录自己的英语讲话并及时纠错来提高自己的英语口语经验。

要想提高英语口语和听力的能力，就必须学好英语语法规则，并提高自己的语音水平。语法是英语学习的基础，我们可以通过较量及时纠错来巩固自己的语法技能。而语音训练可以通过在口音正确的情况下不停的朗读句子并与外教进行连读交流来提高语音水平。

第五段：Conclusion

以上是我在学英语过程中的心得体会，希望能提供一些有用的经验和帮助给初学者们。学习英语并没有捷径，只有认真学习和刻苦努力，去强化听说、加强语法练习、提高语音水平和扩展词汇量才能不断提高自己的英语水平。在众多学习素材中，每个人都应该根据自己的需求和实际情况，选择适合自己的学习方法，这样才能在学习英语的路上走得更远。

浅谈英语写作的心得篇十

1．在平时教学中，教师缺乏一定的时间对学生进行有针对性的辅导，导致学生写完书面表达后，不知道自己哪方面不足，更不知道如何改进。教师本身对写作训练重视的程度不够，学生对写作更是捉不起兴趣。

2．受汉语思维方式的影响，学生在写作过程中容易写出语法不通的句子。同时．由于学生对英语文化背景知识的缺乏，在写作中常出现一些知识性错误。因此，教师应培养学生用英语思维的习惯并加强英语文化背景知识的学习。

3_单词背诵是很枯燥的，很多学生不愿意记单词和词组，这就严重影响了写作水平的提高。词汇量的匮乏直接影响学生写作，而且在考试中，高级词汇的使用会增加文章的亮点。因此，教学中应该重视词汇的教学。

4．教师缺乏一定的指导技巧和系统的训练方法。教师在教学中对写作的训练并没有理清思路，分散、无条理性的指导会使学生更迷惑，不知如何下笔。

1．提高学生对写作的重视程度

首先，学生对写作重视起来，才能下工夫去训练和提高。一些学生认为即使付出努力，写作水平也不会得到提高，这是错误的想法。教师要从本质上使学生认清写作的重要性，写作也是和人进行有效交流的手段，真正认识到写作在实际生活中的重要作用。教师要从自身转变，考虑到学生的实际接收水平，在写作教学中寻找适合学生的、科学的教学方法。

其次，写作练习要落在实处。写作水平的提高不是一蹴而就的，需要持续的学习积累，而写日记是鼓励学生写作的有效方式之一。如果学生能够随时将自己在生活中的所见所闻都用英语记录下来，日积月累，学生的写作水平一定能够得到提高。通过这种方式，不仅能够提高学生的英语表达能力，而且还能培养学生用英语思维的习惯。

2．培养学生扎实的写作基本功

对词汇、短语、句型的熟悉是写好一篇文章的基础。因此，学生必须熟练掌握单词，对句型结构和语法知识全面了解，才能在写作的时候信手拈来，熟练运用。这就要求教师在教学过程中注意自己语言的准确性和生动性，从而为学生树立良好的学习榜样。学生只有具备良好的`基础知识才能写出优秀的文章。记忆单词的方法有很多，如分类记忆，将词汇分类后再进行记忆；图表记忆，运用图表形式将一些重点单词罗列出来再进行记忆；卡片记忆，学生自己动手制作小卡片，在卡片上记录复杂的单词，随时记忆。在记忆的同时，还要克服易忘的问题。教师要为学生创设适当的情景，提供多条记忆线索，以便于学生记忆。教师不仅要运用多种教学方法，积极引导学生运用各种有效的记忆方法，还要在提高学生记忆效率方面下工夫。

3．加强范文的讲解和展示

英语范文具有优秀的格式、内容、要点、结构以及高级词汇和句型。因此，教师应该重视范文教学，为学生树立优秀的文章模版，让学生进行模仿。在实际教学中，教师挑选参考书、报刊、杂志上优秀的文章或者是学生写的优秀作品作为范文，为学生讲解文章的优秀之处，从而在潜移默化中提高自己的写作能力。另外，摘抄范文也是一种提高写作能力的方法，通过摘抄优美的语句，学生可以模仿写出同样优美的语句。同时，背诵范文也是相当必要的，背诵范文能够增加语感。教师应该定期进行一定的背诵检测，检查学生背诵范文的情况，学生背的优秀文章多了，在写作过程中就会日然而然地将优美的句子运用到自己的文章中，从而提高自己的写作水平。

4．改变写作的评价方式

5．丰富和扩展学生英美文化知识和生活常识

学生具备了丰富的英美文化知识和生活常识，才能更好地用英语思维写作，了解英美国家的文化，才不会张冠李戴，弄出笑话。弄清英美文化知识可以正确理解英语中的一些俚语和常用说法，使得文章更地道。英美文化知识是学生进行有效写作的必要条件，可以使学生更好、更地道地写出文章，也提高了学生的书面交际能力。

6．培养学生对写作的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣对调动人的思维有积极的作用。在教学中教师应该运用多种教学手段来激发学生的写作兴趣。教师可以举办写作大赛、书法大赛来激发学生的写作热情，通过多媒体的电教手段，创设出逼真的教学情境，让学生身临其境，有感而发。在实践过程中，让学生感到写作不再是一件难事，形成良性循环，从而爱上写作。在教学过程中，教师还要注意学生的主体地位。学生在写作过程中按照自己的想法自由创作，其他同学可以一起探讨别人作品中的优点和不足之处，进而对自己的写作起到指导作用。在课堂上，教师给予学生充足的时间和空间来探讨写作立意、写作方法，争取每个人都可以写出自己认为最完美的文章。

写作教学具有一定的难度，但也不是没有规律。我们应该遵循教学规律，按照循序渐进的原则进行教学，指导学生在平时多加观察、积累，背诵优秀的文章和语句，由浅入深，由易到难，系统地进行训练。在高中英语写作教学中，教师要以学生为重心，充分发挥学生的积极性和主动性，鼓励学生多写、多练，从而从真正意义上提高学生的写作能力。

浅谈英语写作的心得篇十一

自从学习英语以来，我发现它并不是一门轻易掌握的语言。尽管随着时间的推移我不断地增加了我的词汇量和语法知识，但如何让这些知识融合在一起并轻松地运用在日常交际中，对我来说仍是一个困惑。然而，不断摸索和反思让我开启了一些新的学习方式和技巧，这些经验我将在本文中与大家分享。

第二段：创造语言环境

我认为创造一个良好的语言环境对于提高英语水平至关重要。学习英语就像学习任何一种语言一样，需要不断地、真实地接触该语言。为此，我们可以看看那些以英语为主题的杂志、电影、电视节目和学习网站，并尝试借鉴或模仿那些触感好的英语句子、习惯用语以及表达方式。此外，我也喜欢和外语教师进行对话交流，这样不仅可以不时地还真提高英语口语水平，还可以获得更多关于英语背后的文化知识。

第三段：建立学习计划

一个合理的学习计划可以帮助我们更好地掌握英语。首先，在茫茫英语空间中，我们需要明确学习的目标，制定学习计划，避免盲目地投入时间和精力。其次，我认为，划分学习阶段可以让我们更容易地跟上步伐。例如，在开始的几个星期，重点学习发音、单词拼写、基本语法和句型。然后，在未来的几周内，我们将学习更深入的语言知识，例如更多的时态以及复杂的语法结构。在这种方式下，我们将逐渐摆脱英语迷雾，甚至更加享受这种语言。

第四段：培养英语思维

英语思维是指我们能够以英语为逻辑思考的语言表达出我们所思考的内容。这种思路已高于单纯的翻译思维，而是将英语融入到我们的大脑系统中。构建英语思维的最佳方式是尝试用英语来描述你的生活，特别是在大脑快速运转和沉浸在英语环境中的时候。此外，我们还可以参加英语口语课程和英语写作课程，通过语言输入和输出来提高语言思维水平。

第五段：享受学习过程

最后，我认为学习英语应该是一个积极而愉快的过程。当我们能够充分利用我们所拥有的资源并建立良好的学习计划时，我们将更自信地面对英语语言难题，并愉快地初始化解决它们。对我而言，这个过程是从一开始的好奇，到现在的确立目标，并不断尝试新的方式来学习这门语言。

总之，英语学习之路，并非一条平坦之路，甚至有时会遇到许多挑战。但是，只要我们能够以积极和有条理的方式着手，如根据英语思维来培养自己的思考方式，建立学习计划和进一步加强英语语言接触等，我们就一定会在这条不平坦的道路上获得巨大的成就感和自我肯定。

浅谈英语写作的心得篇十二

作为学习英语的基础，英语单词的掌握和记忆是每个学习者都必须重视的问题。然而，许多学生对英语单词的记忆和掌握方法有误解，导致了词汇量较少或者词汇量虽然丰富，但使用不熟练。因此，本篇文章将从五个方面讲述自己在英语单词教学中的一些心得体会。

一、学习单词不应仅仅是熟识词汇本身

语言是文化的一部分，英语作为世界语言之一，其词汇同样是文化的一部分。学习英语单词的过程应当是了解单词的含义、使用背后的文化内涵以及语法运用等等，而不仅仅是记住一个个生词。例如，一个英语单词可能有多种意义和用法，这需要学习者除了记住它的基本词义之外，还要学会在不同的语境中使用它。只有这样才能更快更好地提高英语水平。

二、多种记单词的方法可以结合使用

记忆英语单词的方法有很多种，例如看、听、说、读、写等等。在教学过程中，教师可以根据学习者的不同需求和兴趣，使用多种记忆方法，例如通过观看图片、配合语音、背单词表等等。多种方法的结合使用可以让学习更加全面，且不同方法会给不同的学生带来不同的体验和效果。

三、应当注重基本词汇的学习

英语词汇体系庞大，常见单词可能有数万个。但是，学习英语的过程中，应当注重基本词汇的学习。掌握基本词汇可以帮助学生快速提高英语运用能力，而且大部分英语读物、电影、音乐等都是使用基本词汇。因此，将基础打扎实，对于后期的学习和进阶有很大的帮助。

四、形成单词分类记忆

英语单词众多，但是它们之间往往存在联系。因此，学习者可以将单词分类记忆，以方便记忆。例如，水果、颜色、家具、人体器官等等，学习者可以在学习这些单词的时候将它们归类，将其视作一个整体去学习，不仅记忆效果好，而且方便记忆。

五、善于利用学习工具

随着互联网的发展，学习工具也越来越丰富。而且，在学习英语单词的过程中，学习工具也是相当必要的。例如，单词记忆APP、背单词APP等等，这些工具可以提高学习效率。但是，学习者需要选择适合自己的学习工具，而不是盲目跟风，否则只会浪费时间和精力。

总之，在学习英语单词的过程中，学习者需要注重方法的选择、多方位的记忆、基本词汇的夯实、分类记忆以及善于使用学习工具。只有这样才能更好地掌握英语单词，得到更好的成果。

浅谈英语写作的心得篇十三

摘 要：写作作为一种综合运用英语知识进行书面交际的技能，让广大英语学习者颇感困惑，尤其是面临升学压力的高中生。写作教学在高中英语教学中也是一个薄弱环节，本文针对高中英语写作教学，提出应重视写作过程，教师要从关心学生的写作结果转移到关心写作内容和这一篇写作的生成过程，发展学生的思维能力和书面语言交际能力。

关键词：写作教学过程写作教学法高中英语写作

写作是一种思维活动，是学生表达思想的方式，是学生英语综合能力的体现。写作能力训练是发展学生思维能力和表达能力的有效途径，也是衡量教学效果的标准之一。教育部颁发的《普通高级中学英语课程标准》（以下简称《新课标》）指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程。《新课标》的要求使得改变传统的重结果的写作教学模式显得尤为必要和迫切。

过程写作教学法是一种强调写作过程的'教学方法。过程是结果的保证，没有过程中活动的有效展开，就不可能达到预期的效果。这种教学理论把重点放在关注学生本身及培养学生写作过程中各种策略的运用和认知活动上，如观察、描写学生的写作过程；在写作前和写作后与学生交谈，了解他们在完成某项写作任务的过程中如何处理各个阶段出现的问题；系统地对学生的作文进行历史性的分析，从而发现其发展进步的轨迹；从人文的角度研究写作教学的过程。

按照这种理论，学生对想要表达的内容的认识通常是在写、修改、再写、再修改的过程中从模糊而不完整逐渐变为清晰而充实的。笔者在写作教学实践中，基于过程教学法理论总结了以下几个有效的课堂写作教学操作步骤：

１、写前准备（pre-writing）

写前准备活动这一环节的目的是唤起学生对写作的兴趣，要求我们教师能够创设一定的语言交际环境，激活学生的写作热情和写作灵感。而学生应对所得到的材料进行全面和系统的分析，形成写作提纲。

２、写初稿（drafting）

这是写作的主要阶段。在这个阶段，学生根据pre——writing阶段中大家讨论的结果、教师的指导以及拟写的提纲进行文字写作。写初稿是一个构思过程，教师应鼓励学生在写初稿时敢于大胆尝试，不必过多地顾及自己的语言表达能力，如自己是不是会犯很多语法错误等；同时教师要细心观察学生的写作活动，给予学生必要的帮助和指导，使学生顺利完成初稿。

３、修改（revising）

这一过程主要采用同学相互修改和教师点评相结合的方式。学生交换习作，检查彼此习作的内容要点、句子结构等，根据其他同学的意见对自己的初稿进行修改。教师也可请一两名同学到黑板前将他们的习作投影，让全班同学进行评价，教师则对学生的修改意见进行简要的点评，强调写作的要点和修改方向。

４、写第二稿（seconddraft）

学生根据修改阶段发现的问题完善自己的写作，写出第二稿。要求学生在要点齐全、表达准确的基础上，吸取意见，追求新颖，追求精致，追求连贯，努力提高自己的语言运用能力。

５、教师批改讲评（teacher’sfeedback）

教师要有能力观察和总结学生习作中出现的典型问题，向学生提供指导性的反馈，如文章表现的主题是否完整统一、文章段落组织是否合理、段落之间是否连贯、文体风格是否与内容相符等。俗话说“文章不厌百回改”，好的文章往往要经过多次的修改才能最终定稿。因此。教师应鼓励学生反复修改作文，在修改中巩固知识，提高自己的写作技能。

过程写作教学法是一种有效的教学方法，但是写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。仅仅依靠教师的有效教学方法也是不够的。教师要在教学的过程中培养学生形成良好的学习策略，如培养他们的写作构思策略、语篇衔接策略、修改策略等，这些良好的学习策略会让学生积极主动地完成写作任务。同时，教师要鼓励学生进行大量的阅读，夯实自己的语言功底，丰富知识面，扩大视野和思路。

教师要尽量使写作任务与现实相关联。很多情况下。写作仅仅是一种任务，学生为了写而写，缺乏实际意义，不能有效地激发学生的写作兴趣。如果我们能够让学生带着一定的目的去写，将写作和学生的现实需要联系起来，如写留言条、简历等，就会最大限度地激发学生的写作热情。

总之，写作是一个高度复杂的思维过程，写作水平的提高依赖于学生的积极参与，依赖于教师的有效指导，依赖于课堂教学活动的积极开展。愿广大的英语教学同行们都共同努力，不断探索出更有效的写作教学方法和模式。

浅谈英语写作的心得篇十四

李艳红

【内容摘要】

作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。在学校，作文是衡量学生语文水平的重要尺度，同时也是语文教学的一个难点。如何快速提高学生写作能力？作为一名中学教师，我认为应注意以下几点：一、从书入手，学以致用。二、鼓励学生，勇于模仿。三、广泛阅读，获取信息。四、评改方式，多样结合。

新课程标准指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”于是，老师们将作文话题一出便让学生自由作文。看起来好像给了学生自由，感觉想怎么写就怎么写。却又存在一个该怎样说、怎样说好的问题。在教学过程中，我们经常会发现不少学生作文内容丰富，语言却前言不搭后语，结构松散，主题不突出甚至没有主题等。所以，我认为，作文教学应有相应的作文知识和技能技巧的传授。但是，我们到底要传授一些什么样的写作知识和技能技巧给学生呢？根据多年教学经验，我觉得可以从以下几方面入手：

一、从教科书入手积累写作素材学以致用

“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”学生要写出有血有肉的作文，就必需有大量的写作素材积累。学生的生活圈子很窄，如何在有限的时间和空间去积累更多的素材呢，我们可以从教科书入手。

如我们学过史铁生的《我与地坛》，知道史铁生在双腿瘫痪后，最终凭着顽强的毅力战胜了病魔，战胜了自己，成为一名著名作家。这个实例可以用于“身残志坚”“恒心毅力”“逆境出人才”等话题。另外在《我与地坛》里还提到他的母亲，是母亲在史铁生绝望颓废的日子里，一直默默地陪伴在他的身旁。面对脾气坏到极点的儿子，她小心翼翼地揣摩儿子的心理，当儿子久不见踪影时，她焦灼地围着偌大的地坛一遍又一遍不辞辛劳地寻找，他是在母亲的关爱中，在地坛沧桑的`历史启迪中，想通了生命的意义，走上了写作之路。所以，它也适用于“母爱”的话题。

再如诸葛亮的《出师表》，它可用于‘责任“话题，诸葛亮在其位，谋其事，勤勤恳恳，兢兢业业，不敢有丝毫懈怠：也可用于”品德“话题，诸葛亮在后《出师表》写出了。‘鞠躬尽力，死而后已”这一震古烁今的名句，就充分表现了尽忠报国的高尚情怀和坚贞不屈的顽强意志。()还可用于“公正”话题，他在《出师表》中劝诫刘禅平时为人处事，要做到公正无私，不要偏信偏听。

类似的例子举不胜举，所以同学们平时在看教科书时，一定要多思，勤思，善思。

二、鼓励学生，勇于模仿。

巴金先生曾说：“只有写，你才能真正会写”.学生的模仿性很强，仿写范文对提高他们的写作水平是很有好处的。因为学生通过模仿进行写作，既可降低学习的难度，又能收到较明显的效果。老师在指导学生作文时可以让学生从范文中体会各种写作方法的技巧和语言。

例如，我们在学习了《济南的冬天》《春》等文章后，可以试着让学生仿写我们所住地方的《春》《夏》《秋》《冬》，让他们把课文中学到的描写景物的方法，合理地运用到习作中。再如让学生学写书信，我们可以先给学生示范一篇书信文章，再让学生进行范写。从而学习书信的写作格式。

三、提倡学生广泛阅读。

写作没有速成法，没有所谓的捷径，只能靠平时一点一滴的积累。要提高学生写作能力，就必须让写生进行广泛的阅读。尤其是网络阅读，好多家长视网络为‘洪水猛兽“,其实大可不必，就如网络阅读，现代社会是网络时代，网络上的新闻是最新的，我们可以在第一时间掌握第一手资料，这样写出来的东西就有‘新意”,另外在网络上我们可以和老师、同学甚至素不相识的人进行沟通交流，扩大我们的知识面、交流我们的新思想，共同进步。“读书破万卷，下笔如有神”,我们也可以多读一些文学名著，和有思想的人交流，现在都有初中生推荐读本，如《百年百部中国儿童文学经典书系》、教育部《语文课程标准》指定书目等，同学们可以多读，而且要求是精读。

四、教师的评改、学生的自我评改与学生间互相评改相结合

所以，在作文评价前，老师首先要跟学生讲明白这样做的意义，让学生明白这不是教师在偷懒，而是要教会学生自批自改以利于学生将来的写作。至于评改的具体操作，应该已是老生常谈，这里就不再赘述了。

总之，作文教学是一项长期而又艰苦细致的工作。”路漫漫其修远兮，吾将上下而求索“,作为语文老师，我们一定要积极探索作文教学的新路，为提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。

山西省大同市八中

【参考文献】

1、教育部，全日制义务教育语文课程标准[m],北京：人民教育出版社。

2、《语文课程新探》，陆志平著，东北师范大学出版社，6月第1版，第84页

3、《中学生的写作认知能力与培养》，王可著，科学出版社，1月出版

浅谈英语写作的心得篇十五

写作是一种重要的表达方式，在我们的日常生活中经常会用到。无论是在学习，工作还是生活中，写作都是一种必不可少的技能。通过写作，我们可以清晰地表达自己的观点，展现自己的思考和能力。那么，我在多年的写作实践中，积累了一些心得体会，下面我将结合这些经验，简要谈谈我的写作心得。

首先，写作不仅仅是记录，更是思考。在写作的过程中，我们需要对所要表达的内容进行深入的思考，以便准确地传达我们的观点。只有通过对问题的思考，我们才能更好地理解问题的本质，从而用适当的语言和结构来表达。写作可以帮助我们深入思考，提升我们的逻辑思维和分析能力。

其次，找到适合自己的写作方法和技巧。每个人的写作方式和风格都有所不同，没有一种固定的模式适用于所有人。在写作中，我们需要根据自己的特点和熟悉的领域来选择合适的写作方法和技巧。例如，有人善于通过构思大纲来整理思路，有人喜欢通过阅读来启发灵感。寻找适合自己的写作方法，可以让我们更加得心应手地完成写作任务。

第三，多读多积累是提升写作水平的关键。阅读是写作的基础，只有通过广泛的阅读，我们才能开阔自己的眼界，提高自己的写作素养。通过阅读，我们可以学习到不同的写作风格和表达技巧，汲取到各种各样的思想和观点。同时，阅读还可以丰富我们的词汇量，提高语言表达的准确性和流畅性。

第四，写作需要不断地反复修改和完善。写作不是一蹴而就的过程，而是需要不断地修改和完善的。通过反复修改，我们可以发现并改正自己写作中的不足之处，提高文章的逻辑性和连贯性。同时，不断修改也可以避免潜在的语法和拼写错误，使文章更加规范和易于阅读。

最后，写作需要勇于表达自己的观点和思考。写作是展示我们思考能力和见解的重要途径，所以我们需要勇于表达自己的观点。不必害怕自己的想法与他人不同，只有勇于表达和交流，才能得到更多有益的反馈和建议。同时，也要尊重他人的观点，虚心接受批评，不断改进自己的写作。

总之，写作是一门需要不断学习和探索的艺术。通过反复实践和总结经验，我们可以逐渐提高自己的写作能力。同时，写作也是一种锻炼思维和观察力的方式，它能够培养我们对事物的敏感性和洞察力。希望我的这些写作心得能够对大家有所启发，一起共同提升我们的写作水平。

浅谈英语写作的心得篇十六

目前，高职学生的英语基础普遍较弱，而不少学校的大学英语课时在缩减，总学时普遍只有150左右，英语写作更是成为鸡肋，很少涉及，学生缺乏用英语进行书面交流的能力。如果能利用学生喜欢用电脑的习惯，引导其用电脑尝试英语交流，无疑会对高职英语写作教学带来有益的影响。这也符合国家教育部教育司提出的指导意见：“各高等院校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的以网络技术为支撑的教学模式，使英语教学不受时间和地点限制，朝个性化、自主式学习方向发展。”如果高职老师布置学生进行英文写作练习，批改时主要偏重学生的语法，较少注重关注其篇章结构和构思。而学生也仅仅认为这是为完成写作任务，读者只有老师一人，没有体会到任何用英语进行书面交流的乐趣，敷衍了事。本人认为如果引导学生充分利用计算机进行英文写作，会提高学生的写作兴趣和英语的交流运用能力。教师可以先整合网上的英语学习资源，提供一些有用的英语写作网站、论坛或英文交友中心等资源，向学生介绍英语写作素材、方法和技巧等信息，引导学生自主学习和掌握必要的写作知识。课堂上，开始写作前，老师提供网络资源供学生阅读，精选范文或让学生提供网上的范文共同分析，了解和赏析其精华。同时，就将要进行的写作，师生可共同探讨写作思路，用“头脑风暴”的方式激发写作热情。学生通过电脑完成的习作，可以放到公共邮箱中，鼓励学生互批并且发表评论。教师精选其中典型的文章，做详细的批阅。还可以利用课堂时间，用电脑显示范文，通过小组讨论等方式共同赏析，了解该篇文章的成功之处与存在的问题，共同提高写作水平。此外，教师可以引导学生通过上英文交友网站或聊天网站，鼓励学生积极进行其他的英语交流，作为对正式写作的有益补充。笔者曾尝试在学生中用计算机进行写作教学。

通过和学生交流以及分析学生所写的文章，发现此种方法较受学生欢迎。学生写作积极性明显提高，交流的意愿强烈。由于要和其他学生分享文章，很多学生不甘落后，四处搜索有用的资料，文章的广度和深度明显提高。对于不熟悉计算机操作的学生来说，还提高了其计算机技能。不过，也发现少数学生投机取巧，直接从网上剽窃别人的文章。对于计算机辅助大学英语写作教学来说，才刚刚起步。如何能进一步发挥计算机写作交流的长处，避免其负面作用，还需进一步探讨。

浅谈英语写作的心得篇十七

英语新课程改革的重点是强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。本文认为学生的写作却i练可以分为以下几个方面：一是基础训练，包括阅读、背诵和复述三项内容；二是写作实践，包括仿写、指导写作、自由写作和连续写作四个阶段；最后是修改完善，包括自改、教师面批和多层面修改三个环节。经过这样的层层递进和循环往复，学生不但能养成良好的写作习惯，更能在写作测试中文思泉涌，取得好的成绩。

英语课程改革写作训练创新教学

外语教学中听、说、读、写是一个有机的整体。但学生普遍对写有畏难情绪，懒于动笔，总觉得英语

作文

掌握所学的知识，能够熟练的运用英语进行交际是写好作文的前提。所以要想提高学生的写作能力，我认为下面的练习时必不可少也是行之有效的。

(一)阅读。新课本的课文容量大，生词多，语法也较为复杂，学生理解起来有一定困难。养成良好的阅读习惯，形

成语

(二)背诵。新课本的内容和学生生活密切相关，涉及到很多实际问题。要求学生背诵课本里的典型例句和文章，可以使他们在写作时有很多现成可用的句子，降低写作的难度。也可以鼓励学生课下用专门的笔记本摘录课外读物上自己喜欢的文章片段和

名言警句

(三)复述。对于复杂难懂或较为重要的阅读材料，教师可通过阅读后的复述训练，提高学生的写作能力。可以通过两种形式进行训练：其一、让学生先阅读一份材料，然后让他们合上书本，口述内容，再由其他学生补充，最后写出材料大意。其二、老师设计按文章思路设计一些启发性问题，学生通过阅读，获取信息，将键词句进行板书，形成初步思想，然后列出写作提纲。学生当堂写作，老师进行面批，经初稿、二稿，润饰、定稿，然后上交。

写作实践阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体内容有五项：（一)分析写作主题；(二)草稿及自检错误；(三)教师批改；(四)重写；(五)初步定稿。在英语教学中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写的技能，逐级递升英语写作水平。中学英语写作教学的顺序一般是这样设计的。

(一)仿写。在这一阶段，学生在教师指导下进行写作活动。在写作时，应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西。现在的课文都可以作为范文，每单元也都布置了这样的写作练习。例如，可以让学生按不同体裁和主题整理一些范文，看他们如何组织写作，如何运用词语和句子，从中学习一些写作技巧，然后进行套用。还可以让学生做一些语句排序、汉译英、填空练习或解答问题，用适当的词句把这些答案重新组合起来就是一个完整的短文。

(二)指导写作。在这一阶段，教师可以和学生一起议定若干写作提纲，然后让学生自己写作文。学生有一些创作自由，但教师还应在谋篇布局、语言运用上给学生一些有限的指导。在写作的过程中还要告诉学生尽量避开生涩的词句，和过于复杂的句式，遇到不会的单词应用其它

近义词

日记

(四)连续写作。要求学生列出写作提纲，让教师过目。然后每天课余写一部分内容，就像电视连续剧那样，续写不断。在教师规定的时间内完成(一般以两周为宜)，写好后，互相交换阅读，互相评论对方的作文草稿，提出修改意见。同伴问互相阅读作文的方法，可以形成一种语言意识。学生既是作者又是读者，他们通过批评性地阅读别人的作文，可以学到更多的写作知识和技巧，这学得更深、更广，而且更活。最后进行评选，将优秀作文张贴在写作园地里，此举能极大地激发学生写作的积极性。

修改阶段可使学生的作文逐步完善。具体有三项内容：(一)自改；(二)教师而批；(三)多层面的修改，教师提出学生普遍存在的错误，学生对自己的文章进行多层面的修改。

教师在审评前首先应向学生展现作文评判标准(如分档和分值)，在评改学生的作文时，不仅把重点放在拼写和语法结构上，也应放在它所表达的思想及表达方式上，看学生对材料的分析是否正确、有新意，文章是否切中题目，等等。不可仅判个分数，还要有评价意见。对学生的作文立意好的要表扬，遣词造句精当的也要表扬，也可把好的作文当作范文来读。在自改阶段，老师要教给学生自改的方法并提出相应的要求。首先学生的自查不是一遍，而是按下面几个方面进行重复阅读和修改。

教师要求学生基本修改以下项：一是检查拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确；二是检查体裁，看文章的格式布局、开头和结尾用语是否正确；三是检查要点是否齐全，字数是否符合要求；四是检查时态语法是否有错误；五是行文是否流畅，语言是否丰富；六是卷面一定要干净整洁，字迹要工整。

作文经教师审阅后，学生还要继续修改。如此往复，直至达到师生双方共同认可的作品和分数。这样，学生虽然写的是一篇作文，但是反反复复练习的机会很多，长此以往，学生不但能养成良好的写作习惯，更能在写作测试中文思泉涌，取得好的成绩。

总之，书面表达是基础知识和基本技能及语言活用的体现。在平时教学中，应尊重主体——学生，客体——语言和教师、教法、条件等教学环境的实际，辩证地处理三者之间的互相促进、互相制约关系，带着书面表达的问题去学习各种语言材料，不断研究、调整书面表达教学方法。在具体的操作过程中，老师要认真备课，认真备教材，选择符合学生生活实际的主题。认真备学生，将学生分成好、中、差三等。针对不同层次的学生，提出不同的要求，好的要求他们行文布局要流畅，可以多用些复杂句式；中等生要保证文章意思表达清楚，句式可以简洁清楚，尽量不要出现语法错误；稍差一些的学生，要提醒他们不要少要点，用最简单的句子表达清楚即可。其次实施“教育爱”和“情感教育”，缩短师生距离，使学生变“要我写”的观念为“我要写”，通过适当的优化方式，激发学生“成功的喜悦”，进而增强其自信心。不要只是让学生进行单纯地机械练习，而是要是通过学生自己的活动，让他们学有所悟，把英语当作母语一样运用。

以上只是我在英语写作教学方面的一点心得，在新课程标准的要求下，英语教学的创新教育改革如火如荼，作为一线教师，更应不断学习，逐步提高理论水平，在教育教学实践中摸索适合本地学生学情发展，行之有效的教学模式，形成自己独特的教学特点。

浅谈英语写作的心得篇十八

随着全球化的不断发展，英语已成为人们日常生活中必不可少的语言之一。而学习英语的第一步，就是掌握英语单词。因此，在英语教学中，单词教学显得尤为重要。本文将从五个方面谈谈个人在英语单词教学中的心得体会。

第一，了解学生的英语程度和学习习惯。在单词教学之前，首先要做的就是了解学生的英语程度以及他们学习英语的特点，以便采取更有效的教学方法。有些学生需要更多的练习和重复，有些则需要更多的语言环境和真实的使用场景。因此，在了解学生的情况后，教师就可以针对不同的学生特点来制定相应的单词教学计划。

第二，提供多样化的学习资源。英语单词教学不仅仅是纯粹的单词背诵，而应该是一个全方位、多元化的学习过程。因此，教师可以通过多种媒介来提供学生所需的单词内容，比如图片、视频、书籍以及在线课程等等。同时，还可以结合语音播放、练习题等工具，帮助学生更加深入地理解和掌握英语单词。

第三，注重单词的实际应用。单词教学不能仅限于背单词，还要注重单词的实际应用，培养学生自主应用单词的能力。教师可以通过趣味化的教学活动，比如词义游戏、角色扮演、多人对话等等，促进学生在互动中运用单词，增强他们的口语表达和听力理解能力。

第四，时时与学生互动。英语单词教学不应该是单方面的灌输，而应该是老师和学生互动的过程。在课堂上，老师应时常与学生互动，了解他们对单词的掌握情况，帮助他们纠正发音、记忆和语法方面的错误，并及时解答学生对单词的疑惑和问题。

第五，注重重复和记忆。英语单词的学习要靠反复记忆才能够真正巩固。为了帮助学生记忆单词，教师可以采取不同的手段，比如反复朗读、写出反义词和近义词、使用标签、组织单词表等等。同时，学生也需要通过日常练习来不断巩固和提高自己的单词水平。

总之，英语单词教学的重点不只是像死记硬背那样单纯地记忆单词，而是通过多种教学方法和互动方式来培养学生的口语表达，听力理解，语法应用能力，促进学生全方位发展。所以，教师需要注重学生的特点和语言环境，给予他们多样化的教学内容和资源，以提高单词教学的效果。

浅谈英语写作的心得篇十九

整合英语阅读和写作教学，共同促进学生的综合能力

一方面，和低中年级的小学生相比高年级的小学生的活跃性已经大大降低了。另一方面，相对听说而言，读写要枯燥许多。此外高年级学生对英语这种外域语言只建立在低中年级时薄弱的语言基础上，要围绕一个主题,把自己的思想用文字诉诸笔端,同时必须注意语言的条理性和艺术性,对于大多数学生来说都是一件高难度的事情。如果处理的不好就会使他们失去继续学下去的信心。那么,如何帮助学生克服畏惧心理, 让小学生的英语阅读与写作水平渐入佳境，顺利跨过英语阅读与写作的这一难题呢？如下, 是我通过在小学英语阅读写作教学方面作的尝试，在实践中总结的一点经验。

不管是阅读还是写作，词汇都是最基础的。每一个英语教师也都很注重词汇的教学，但在进行英语阅读和写作时，为什么有的学生可以下笔如有神，有的学生却是茶壶里煮饺子 ----有货倒不出了？这和教师是否指导学生进行词汇和句型积累有关的。积累词汇和句型是基础，培养小学生对词汇和句型的学习积累，对提高小学生的英语阅读和写作能力十分重要。以下是我在教学中运用的几种方法：

1）备好笔记本

每次在开学的第一节课我都会要求学生准备一个笔记本。记录教材外学到的新词汇，包括随堂笔记和课外阅读摘抄的好词句。并建议他们有空多翻看，复习，以达到“温故知新”的效果。此外在上课时也要不时的对这些词汇和句型进行提问，因为小学生都是好表现的，所以要让他们体会到笔记的作用。这样才能激发他们的学习热情。

2）培养学生猜单词的能力

在学习中鼓励学生运用一定的猜测策略找出新单词的意思。比如教单词时先不告诉他们中文而只给一张图片，让他们猜这是什么。或者把新的单词放在一个只有这一个生词的句子里，让他们猜单词的中文。

3）鼓励学生学会联想词汇

词汇联想可以帮助他们记忆学过的一个词或一组词。通常我会给他们一个词或一组词（如：pla）要求他们随意的说出联想到的词（basetball, sccer, ping-png,the vilin ,the pian 等等 ）并可以通过小组比赛看哪一组联想到的更多，以增加他们参与的积极性。最后通过总结看看这些词语是如何联系在一起的，以加深他们对单词意思的理解。

“兴趣是最好的老师”所以让学生喜欢阅读的最好方法就是激发出学生的兴趣。在刚开始阅读的时候，教师应该选择一些简单易懂，且趣味性强的。比如：一些有趣的'小故事，与生活相关的日常对话，最后还不要忘记那些简单的童话和寓言故事，例如：three pigs 这些都是小学生喜欢的阅读材料。只有“快乐阅读”才可以激发“兴趣阅读”。学生的阅读能力也在“快乐阅读”中无形的得到了提升。教师也可以通过举行看故事，听故事，讲故事，写故事，演故事等一系列活动来激发学生阅读的积极性。

模仿范文是提高英语写作的一个有效途径。因为小学生所掌握的英语词汇和语法知识有限，刚开始写作文时，大部分学生都会感觉“无从下笔”或者即使冥思苦想拼凑好一篇短文，也难以避免多处的单词拼写和语法错误。所以，提供一两篇优质的范文供他们模范学习是相当有必要的。此处还可以将阅读和写作很好的连接起来。在为学生系统的分析了一篇优秀的阅读材料后，可以要求学生以此作为参考，用自己的语言再写一篇相关的作文。必要时还可以帮学生圈出一些可以进行替换的地方。这样一来就可以帮助学生克服怕写作文的心理障碍了，同时还可以引导学生用较规范的句式去表达自己的观点，描述事物。避免因语法知识的缺陷而胡乱拼凑“中国式英语句子”的现象。而且从五年级开始教材上也新增加了许多阅读材料，这些都是很好的范文。因为材料中所选用的句型和单词基本上都是学生学过的，学生很容易就能接受，自然也就很愿意模仿。模仿的过程也可以从一个短语到句子再逐渐过渡到几句话。这样就可以让学生感受到写作并没有想象中那么难，也就不会怕写作了。

让学生会写，先要让他们有话写才行。所以在写之前还要对学生进行口语的培养。听说读写是语言学习的四大要素。在学习的过程中，这四者是紧密联系，相互促进的。我们在平时的教学中都很注重于口语的教学，但很多学生都有动口不动笔的“通病”。对高年级的学生依然要重视对口语的培养，但要求要提高。就是不仅要说还要写，通常我都会要求他们把刚才所说的用笔再复写出来，偶尔还会让学生进行相应的写话训练。这样一来学生不仅口语方面有提高，而且写话水平也有了明显的进步。另外在让学生写之前还可以做一些热身活动，创建一些相关的场景，并找一些学生先说一说，或者给一篇范文给他们看，让他们复述之后再动笔。这样他们就知道该怎样写，可以怎样写了。

不同的民族有不同的民族风情和人文地理。不同的语言也有不同的语言运用习惯和不同的文化背景。在教学中我们必须依据教材，适时的对学生参透西方文化知识让学生尝试了解相关的文化背景等。也鼓励学生多阅读课外书籍了解相关资料。这样，既开阔了学生语言学习的视野,也为他们日后的写作提供了一些文化素材。开心学英语这套教材中的culture部分，就提供了一个很好的了解中西方文化差异的资源。比如说五年级下册的culture1 hlida，这课的重点就是让学生认识中西方国家的一些重要节日。老师不仅可以让学生掌握这些节日，还可以引导学生知道关于这些节日的更多知识。比如说学生知道christas da是圣诞节后，老师可以通过图片，文字来向同学们展示圣诞节的，及他们的庆祝活动等。同时还可以告诉学生在西方，圣诞节和我们国家的春节（spring festival）具有同样的重要性和意义。并展示一些与春节相关的图片进行对比。这样学生不仅增长了见识，而且通过阅读，学生在写christas da和spring festival 这两篇作文时，也有话可写。

中国有句古话“三天不读，口生；三天不写，手生”这句话充分说明了练习的重要性。我们学语文时，老师都会要求写周记，对于刚开始写作文的小学生来说，写周记还有点困难，但可以从基础做起。比如：学了一个新的单词之后可以要求学生用这个单词写一个短语或者写一个比较容易的句子。慢慢地再让学生学会写2-3个句子，组成一个可以表达一些事情的小片断。逐渐的积累之后就可以尝试着让学生写3-4个句子，一步一步的往前走，直到大部分学生可以一次性写5-6个句子为止。这样在写的过程中也能帮助学生复习已经学会的单词，增加单词的使用频率，巩固已学的知识。

后记：小学英语阅读和写作的教学任务是任重而道远的，需要教师在平时的教学中不断进行渗透和加强，激发小学生的兴趣，为以后英语的继续学习打好坚实的基础。

浅谈英语写作的心得篇二十

纵观近年各地中考英语写作题，题材一般是写人、写事、写物、写景、日记、书信、通知、便条等文体。一般来说，不同的写作题材，它的人物，时间，写作的重点也是不尽相同的。下面结合一些常见的题型介绍一下写作的注意事项以及写作技巧。

1、以图表提供情景的作文要以读为主，首先要读懂图表中的数据、时间、编码、序号以及相互间的变化关系，对所给的'信息加以分析、推断、筛选、概括、去粗取精;在写作时目的要明确，要注意内容的准确性和严肃性，尤其是图表中的数据、时间等不得有误。

2、以图画提供情景的作文应以看为主，通过细心观察图中的人物、景物、文字、环境、数字等，弄清写作的意图，通过分析思考把握逻辑联系，找出主题并借助所给的文字，把图中的信息转化成文章，但要注意，文章不能停留在图画的浅表，而要表达出提供情景的意图和内涵。

3、以提纲提供情景的作文。这种形式本身的要点已经很明确，重点也很突出，只要把各个提纲加以发挥，注意遣词造句的灵活性和语法规则的正确性，就不会造成审题不清而偏离主题，但要注意，文章必须覆盖所提供的各个提纲的要点。

4、以书信格式提供情景的作文。首先要了解书信的格式，英文书信格式与中文有所不同，

(1)一般在信纸的右上角写上写信人的地址和日期，地址应按从小到大的顺序排列;

(2)左边顶格写上收信人的姓名;

(3)正文部分;

(4)祝愿的话;

(5)写信人签名。信的内容一定要按所给的要求写，不要漏写。

浅谈英语写作的心得篇二十一

英语写作是探索用书面语言完成思想表达的一门艺术，它是英语语言学习的高级阶段，语言的输出阶段。英语写作能力是指用书面英语表达思想的能力。英语写作是人们用英语表达思想的过程，在这个过程中，写作者从长期记忆的仓库中撷取思想和语言材料并按一定的目的和规则把材料组织成英语文章。其中会遇到很多问题，因此英语写作又是一个用英语发现、分析和解决问题的过程，即英语写作能力。英语写作能力主要包括两种能力：一是用词造句、布局谋篇的能力，即英语表达能力；二是观察事物、分析事物的能力，即认识能力。英语写作能力是学生认识水平和英语表达能力的综合体现。英语写作能力是写作主体（作者）的能力和知识的综合体。

在传统的初中英语教学中，教师和学生都对“听”、“说”、“读”比较重视，而忽略了“写”。然而“写”作为学习语言的四项基本技能之一却是其中最难的。长期以来，教师已习惯了应试教育传统填鸭式般对学生语言知识的教育和阅读能力的培养，而忽视了写作技能策略的养成，导致了教师教作文难，批作文难，学生写作文难和改作文难的局面。随着新课程改革的不断深入，写作教学作为初中英语教学的一个重要组成部分，教师和学生必须予以高度重视，并通过有效途径来改变目前的现象，提高学生的英语写作能力。我在教学中不断地探索和实践，拟从下面谈谈个人的一些拙见。

一.认真学习领会新课程标准

新课标指出，初中阶段必须达到的写作目标是：1.能正确使用常用的标点符号；2.能使用简单的图表和海报等形式传达信息；3.能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。近年来，全国各地的中考试题都相继加大了阅读与写作部分的分值，尤其是写作，不仅体裁日渐丰富多彩，而且题材也日新月异。由此可见，教师只有了解课程标准的写作要求，并运用到平时写作训练教学中，才能有效提高学生书面表达能力。

二.初中生写作的现状

1.母语干扰问题。我国学生在学外语之前，已经熟悉了汉语的表达习惯、汉语的基本词汇和语法结构，这使他们在学习外语词汇和语义结构时受汉语词汇和语义知识的影响很大，在英语写作中表达方式或思维习惯，而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句，在写作中出现大量的“中文式英语”。

2.词汇量匮乏.词汇量是英语写作必不可少的基本要素。要写好一篇作文表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量远远低于英语教学大纲要求的初中生应掌握的词汇量.如写作的题目是英语的，多数的学生连题目都看不懂，即便是中文的题目，看完中文提示语后，对写作所提供的英语提示词又不知什么意思。要写一篇作文必须以足够的词汇量为基础，但实际上多数学生所掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也不能随心所欲地表达自己的思想。往往出现拼写错误，词语误用，句子表达不准确，某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章出现大量的“造词”等现象，让人看了啼笑皆非，显然词汇量不足已成为学生历次英语考试成绩提高的拦路虎。

3.基础知识掌握不牢。句子是文章段落的基础，学生对语法规则和句子结构掌握不熟练，是英语写作存在的另一个重要弊端。学生在写作过程中语法不规范，句子结构混乱，乱堆砌句子。该是简单句的把句子连接在-起，该是复合句结构的句子不会运用引导词或连接词把句子很好地连接，造成句子的含义不清、时态不清，写出的句子错漏百出。

4.观察力不强。学生对英语写作所提供的信息不能充分地理解，不能充分地利用有效的信息为英语写作服务。

5.主动性不强，学生只有在被强迫的情况下才不情愿地去进行英语写作。只有激发学生写作的热情，才能让学生重视英语的写作，学生才会学习英语写作的有关知识和技能，从而用所掌握的英语写作的知识和技能去写好文章。但现在大部分学生的思想较为懒惰，只愿意做些不需要经过大脑思考的客观题，随便选中一个答案即可，而对于内容复杂，难度较大的写作不愿意也不想多思考怎么写。

三.提高书面表达能力的有效策略

（一）.注意句型结构的掌握，培养学生的造句能力

句子是一篇文章的脊梁，是表达其中心思想的基本语言单位。英语句子有自己的基本句型。作为写作训练的出发点，掌握好基本句型才能写好文章。初中英语要求学生了解并能使用五种简单句的基本类型。而几乎所有的复合句都是在这几种基本句型的基础上衍生和变化。因此一定要让学生能掌握这五种基本句型，并能熟练运用。

s+v

myheadaches.

s+v+o

tomlikesdogs.

s+v+o+o

billgavemeapen.

s+v+p

marylookshappy.

s+v+o+c

mikecanmakemesad.

帮助学生能使不同的句子表达同一个意思，即同义句转化成高级进程。通过这种办法，可以让学生在碰到不会表达的句子时，转过弯用另外的方法翻译出来。

为了帮助学生尽快掌握句子的结构，从记忆到熟练运用，我都坚持上完新课后让学生多做英汉互译的练习。同时通过句型的默写，让他们培养英语语感。另外，让学生进行广泛的课外阅读训练来帮助了解英美文化的背景。在课外阅读中，鼓励学生在碰到优美词汇和句型时能摘记在自己的小本子上，有空拿出来看看背背来增加自己的词汇量，丰富语言知识。

（二）.指导学生养成良好语言习得习惯

书面表达注重学生综合运用语言的能力，从初一抓起才会有效。除平时大量词、句段训练外，还应采取以下方法培养学生语感和笔头写作能力。

1.背诵阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作内容和培养语感。

2.积累短语词汇。词汇是说话写作的必需材料，新教材每个模块的重要短语和句型可以打印成册，要求学生抄写和背诵，通过长期积累来提高词汇量。

3.收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，背诵佳句佳作。

4.专项写作训练与学生自主学习的系列写作练习结合起来，培养学生写作技能，并在课外加以动用实践。

5.坚持一句多译练习。在词汇教学中，坚持用英语解释新单词，注意同义近义词的积累，开发学生发散思维，坚持表达方式多样的练习。

（三）.学生写作过程中教师应扮演的角色

学生的写作可以是多种多样的，可以模仿，复述，也可以创造性的写点自己风格和想法的段落。无锡地区的中考作文已经由以前的任务型作文转变为发散性思维作文，这就更需要学生的文字功底和应用能力。教师也应相应地转变自己的指导方向：

1.指导审题

教师在布置写作任务时，语言应简洁明了，阐明写作的要求和目标。指导学生在审题时一定要围绕写作的主题和给出的要点，每一个段落要有中心句。学生应认真的审清题目和提示，领会出题者的意图，明白那些该写，那些可以略写，并根据题目列好提纲，写好关键词。

2.初稿的修改

经过审题，根据自己的提纲学生开始用英文写作。这期间要提醒学生注意英文的标点符号和书写习惯，并指导学生注意自己文章第一段的开头句和最后一段的点题句；按照空间或逻辑四维的顺讯把自己文章有序地分为各个独立的自然段，注意段落之间的衔接是否自然和恰当。写完后进行初稿的修改。众所周知好文章都是改出来的，许多学生不肯在修改上下功夫，他们认为修改是老师的事。但如果不善于修改自己的文章和别人的文章，写作能力都有所局限难以提高。初稿的修改我觉得用小组合作学习的策略比较好。这种方式以三人小组为单位，互相帮对方批改，每人需要看别人两篇作文，也可被修改两次。它要求组员通过交流共同来完成学习任务，学生通过批评性的阅读别人的作文，可以学到更多的写作知识和技巧。在批改的过程中，他们需要加倍留心同伴语法上的错误，因此学得更深更广和更活。改完后，学生根据同伴给自己划出的错误进行修改并加以反思。

3.教师的二次修改和评价

教师的批改是写作教学的重要组成部分，批改中教师扮演的角色就在于肯定学生的成绩。通过第一次的学生修改，学生交上来的作文大多都条理清晰，无语法错误。教师在批改过程中就应该尽可能的让学生体验成功的喜悦，多写激励性和表扬性的批注。

对于个别还有语法错误的学生要考虑是否母语基础也差，不能一概而论，也可以进行面批多给予其关注。对于第一次修改中集体出现的错误，教师应当集体讲评，帮助学生反复练习加以巩固。书写工整流畅，作文优美的范文可以张贴在班级的英语角或学生园地。这样可以最大化的激励学生的写作热情，肯定他们的进步，并刺激其他学生的进取心。

总之，英语写作是学生英语能力的综合体现，是一种长期积累的成果。我们只有在平时的课堂教学中，始终把写作训练视为初中英语教学的重要内容，创造性地使用教材，不断改进教学方法，培养学生良好学习方法和语言习惯，加强写作技巧指导，有计划、有策略、有系统地引导学生进行积极有效的写作训练，肯定能使学生厚积薄发，写出行文通顺、流畅有文采的佳篇妙作来。

参考文献：

1中华人民共和国教育部，英语课程标准解读（实验稿）2002

2、陈昆念，初中英语写作教学浅探

3、叶晓，论自由写作在初中英语写作教学中的应用（）

4、期刊论文，初中英语写作有效教学策略初探-海外英语（中旬刊.5）

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