最优让课堂焕发生命活力心得体会（案例17篇）

不论是大事还是小事，心得体会都是我们在日常生活中不可或缺的一部分。要写一篇较为完美的心得体会，需要先明确写作的目的和主题。接下来是一些经典的心得体会案例，供大家参考和借鉴。

让课堂焕发生命活力心得体会篇一

读了叶澜教授所写的《让课堂焕发出生命活力》这篇文章，掩卷沉思，深有感慨。要让课堂焕发出生命的'活力，首先，我们要从书本中解放出来。正如叶澜教授所说的：树立课堂教学应为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标过程的新观念。叶澜教授这话说得真好！我想，随着社会的进步，只有创造性地教学才会使课堂焕发出勃勃生机，学生才能获得多方面的发展，我们才能使学生真正喜欢上课堂，真正做到乐学、善学！

记得一次口语交际课，我走进教室跟孩子们说：“同学们，这节课我们一起到里野里去玩一玩。”学生们一齐欢呼起来。于是，我们排好队走出了校门，一边走我就一边指着路旁的树说：“这些树过了一个寒冷的冬天，现在有什么变化吗？”孩子们七嘴八舌地说开了，“老师，我看见树上长出了嫩嫩的小芽。”“我看见树枝上长出了几片尖尖的绿叶。”“我看见??。”接着我们来到麦田边上，有的孩子就嚷起来了，“快来看，小草从土里钻出来了！”“老师，那一片金黄金黄的油菜花真美呀！”有些女同学张开双臂自我陶醉地仰望着天空自由地旋转着，时而大声地叫着“燕子、燕子飞来了！”时而跑着追逐花蝴蝶，这一堂课我没有组织回教室，而是就地坐了下来，开始回到这节课的主题《找春天》。出乎我意料之外，大家都争着抢着说，连平时最不喜欢说的孩子此时也说了一两句。从这个活动中可以看出，口语交际的内容源于生活，贴近学生生活，在这种真实具体的情境里，学生不但乐于表达，勇于表达，而且句句是发自内心的感受，有益于加快提高口语交际能力，在平时的学生生活中，教师要做个有心人，及时发现和捕捉训练点，抓住时机让学生展开心与心的交流，这样既可让学生得到切实的口语交际能力的培养，又使我们的语文课堂焕发出了生命的活力。

理想的课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。

让课堂焕发生命活力心得体会篇二

叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有热情的行程。”真实的高效课堂需要展现学生真实的学习过程，需要教师善于设计有效问题，创造质疑机会，捕捉错误资源，从而促进有效生成和学生发展，使课堂教学焕发生命的活力，给学生注入精神成长的力量。

在实际教学中，我们不难发现这样的现象：有时教师提出问题后，学生一脸茫然，无从入手。有时教师虽全力引导，学生却启而不发。其根源是教师没有从学生的思维现状出发，以自己的思维代替了学生的思维。因此，教师只有在充分了解学生的认知特点、年龄特征、情感需求的前提下，设计开放、有趣、富有思维含量的问题，才能促使学生进行深入细致的思考，主动地参与到数学学习过程中来。在主动而积极的探索中，学生就很容易生成富有智慧性的新的东西。

例如：一位教师在教学《小数大小的比较》时，设计了这样的探究活动。

生1：我知道a、b分别跳了几米。

生2：我知道c跳了3米多。

生3：我知道第一名是b。

师：这里c到底跳了几米几还不知道，你怎么可以判断出b是第一名呢？（组织学生开展讨论）

生：因为a、c跳了3米多，而b跳了4米多。

师：这样看来比较几个小数的大小，我们首先看什么？比什么？

生：首先看整数部分，整数部分大的小数就大。

师：那谁是第二名呢？

（师生接着先围绕“假设c是第二名，c跳了几米？”展开讨论，当c跳3.99米时，引出比较3.99米和3.84米的大小……）

上述教学中，教师独具匠心地提供一张不完整的跳远成绩记录单，围绕学生熟悉的比赛排名这一现实情境展开教学，在学生面前适当展现源于已知而又发展于已知的“新的东西”，使学生始终置身于跃跃欲试的学习境地，展开有效的数学思考。问题的解决过程成了学生学习的过程，师生在这样的.数学教学实施过程中同时获得“精神的力量”和“生活的智慧”。

学生在课堂中出现这样那样的意外也是难免的，如果教师忽视了这些情况，学生的知识建构就会产生困难，甚至错误。因此，在课堂教学中，这就需要教师“临危不乱”，冷静思考，尽可能地把学生的意外当成一种有用的教学资源，去引领学生探究，促进有效生成，使课堂教学演绎出不曾预约的精彩。

让课堂焕发生命活力心得体会篇三

今天聆听了李广生老师的讲座——《让课堂焕发生命力》。李老师先讲了学习的三大要义，三个基石和三大趋势，接着讲了教学的意义，最后还传授教师的五项修炼，都很有实践意义！特别是三大基石，学习动机、原有知识和元认知策略等对孩子的学习兴趣真的影响很大，教学中关注学习过程，那学习结果自然也差不到哪里去了！作为教师，要努力创建适合元认知发展的环境。天聆听了李广生老师的讲座——《让课堂焕发生命力》。

李老师先讲了学习的三大要义，三个基石和三大趋势，接着讲了教学的意义，最后还传授教师的五项修炼，都很有实践意义！特别是三大基石，学习动机、原有知识和元认知策略等对孩子的学习兴趣真的影响很大，教学中关注学习过程，那学习结果自然也差不到哪里去了！作为教师，要努力创建适合元认知发展的环境。天聆听了李广生老师的讲座——《让课堂焕发生命力》。李老师先讲了学习的三大要义，三个基石和三大趋势，接着讲了教学的意义，最后还传授教师的五项修炼，都很有实践意义！特别是三大基石，学习动机、原有知识和元认知策略等对孩子的学习兴趣真的影响很大，教学中关注学习过程，那学习结果自然也差不到哪里去了！作为教师，要努力创建适合元认知发展的环境。天聆听了李广生老师的讲座——《让课堂焕发生命力》。李老师先讲了学习的三大要义，三个基石和三大趋势，接着讲了教学的意义，最后还传授教师的五项修炼，都很有实践意义！特别是三大基石，学习动机、原有知识和元认知策略等对孩子的学习兴趣真的影响很大，教学中关注学习过程，那学习结果自然也差不到哪里去了！作为教师，要努力创建适合元认知发展的环境。

当然，也要做好自身的修炼，李老师向我们介绍了教师自我修炼的五个阶段：第一阶段，确立核心问题；第二阶段，聚焦关键事件；第三阶段，修炼教学主张；第四阶段，提升教学智慧；第五阶段，形成教学风格。教学主张主要分两大部分内容，本质把握加个性选择，确实只有我们提高自身人格魅力，才能吸引学生主动地向老师学习。当然，也要做好自身的修炼，李老师向我们介绍了教师自我修炼的五个阶段：第一阶段，确立核心问题；第二阶段，聚焦关键事件；第三阶段，修炼教学主张；第四阶段，提升教学智慧；第五阶段，形成教学风格。教学主张主要分两大部分内容，本质把握加个性选择，确实只有我们提高自身人格魅力，才能吸引学生主动地向老师学习。当然，也要做好自身的修炼，李老师向我们介绍了教师自我修炼的五个阶段：第一阶段，确立核心问题；第二阶段，聚焦关键事件；第三阶段，修炼教学主张；第四阶段，提升教学智慧；第五阶段，形成教学风格。教学主张主要分两大部分内容，本质把握加个性选择，确实只有我们提高自身人格魅力，才能吸引学生主动地向老师学习。当然，也要做好自身的修炼，李老师向我们介绍了教师自我修炼的五个阶段：第一阶段，确立核心问题；第二阶段，聚焦关键事件；第三阶段，修炼教学主张；第四阶段，提升教学智慧；第五阶段，形成教学风格。教学主张主要分两大部分内容，本质把握加个性选择，确实只有我们提高自身人格魅力，才能吸引学生主动地向老师学习。

教学智慧，我们都知道，但并不是每次教育问题出现的时候我们都能运用教学智慧。听了李老师的报告，我了解到什么是教学智慧，就是让我们拥有“人、情、味”，触动学生的心灵，和学生拉近距离，建立良好的师生关系。所以平时我们就需要积累教学智慧，养成写教学案例的习惯。让我们一起努力，使我们的课堂焕发生命活力！成为最大的赢家！教学智慧，我们都知道，但并不是每次教育问题出现的时候我们都能运用教学智慧。听了李老师的报告，我了解到什么是教学智慧，就是让我们拥有“人、情、味”，触动学生的心灵，和学生拉近距离，建立良好的师生关系。所以平时我们就需要积累教学智慧，养成写教学案例的习惯。让我们一起努力，使我们的课堂焕发生命活力！成为最大的赢家！

教学智慧，我们都知道，但并不是每次教育问题出现的时候我们都能运用教学智慧。听了李老师的报告，我了解到什么是教学智慧，就是让我们拥有“人、情、味”，触动学生的心灵，和学生拉近距离，建立良好的师生关系。所以平时我们就需要积累教学智慧，养成写教学案例的习惯。让我们一起努力，使我们的课堂焕发生命活力！成为最大的赢家！教学智慧，我们都知道，但并不是每次教育问题出现的时候我们都能运用教学智慧。听了李老师的报告，我了解到什么是教学智慧，就是让我们拥有“人、情、味”，触动学生的心灵，和学生拉近距离，建立良好的师生关系。所以平时我们就需要积累教学智慧，养成写教学案例的习惯。让我们一起努力，使我们的课堂焕发生命活力！

让课堂焕发生命活力心得体会篇四

在实际教学中，我们不难发现这样的现象：有时教师提出问题后，学生一脸茫然，无从入手。有时教师虽全力引导，学生却启而不发。其根源是教师没有从学生的思维现状出发，以自己的思维代替了学生的思维。因此，教师只有在充分了解学生的认知特点、年龄特征、情感需求的前提下，设计开放、有趣、富有思维含量的问题，才能促使学生进行深入细致的思考，主动地参与到数学学习过程中来。在主动而积极的探索中，学生就很容易生成富有智慧性的新的东西。

例如：一位教师在教学《小数大小的比较》时，设计了这样的探究活动。

生1：我知道a、b分别跳了几米。

生2：我知道c跳了3米多。

生3：我知道第一名是b。

师：这里c到底跳了几米几还不知道，你怎么可以判断出b是第一名呢？（组织学生开展讨论）

生：因为a、c跳了3米多，而b跳了4米多。

师：这样看来比较几个小数的大小，我们首先看什么？比什么？

生：首先看整数部分，整数部分大的小数就大。

师：那谁是第二名呢？

（师生接着先围绕“假设c是第二名，c跳了几米？”展开讨论，当c跳3.99米时，引出比较3.99米和3.84米的大小……）

上述教学中，教师独具匠心地提供一张不完整的跳远成绩记录单，围绕学生熟悉的比赛排名这一现实情境展开教学，在学生面前适当展现源于已知而又发展于已知的“新的东西”，使学生始终置身于跃跃欲试的学习境地，展开有效的数学思考。问题的解决过程成了学生学习的过程，师生在这样的数学教学实施过程中同时获得“精神的力量”和“生活的智慧”。

学生在课堂中出现这样那样的意外也是难免的，如果教师忽视了这些情况，学生的知识建构就会产生困难，甚至错误。因此，在课堂教学中，这就需要教师“临危不乱”，冷静思考，尽可能地把学生的意外当成一种有用的教学资源，去引领学生探究，促进有效生成，使课堂教学演绎出不曾预约的精彩。

让课堂焕发生命活力心得体会篇五

课堂是传承文化、陶冶情操、健全人格、放飞梦想的舞台，没有课堂，从某种意义上说，就没有教育。为此让课堂焕发出生命的活力，实现知识、生活和生命的深刻共鸣，成了每位教育工作者不懈追求的教育梦想。

但我们如今的课堂却如战场，强调的是纪律严明，正襟危坐，学生如履薄冰，战战兢兢。课堂上少了一些轻松，少了几分幽默，少了一些欢声笑语，少了几许神采飞扬，尤其是经常要求学生齐声回答，不允许交头接耳、与师争辩。于是乎我们的课堂就像死水一潭。这样的课堂，削弱了学生学习的能动性，降低了学生的学习兴趣，约束和限制了一个个活生生的心灵，扼杀了学生感受知识魅力的欲望。滋生出一系列的教育困惑：学费教材费免了，学生却厌学了；师生比以前辛苦了，成绩却下滑了；德育喊得更响了，学生的德行却更低了；学校楼高了，漂亮了，但家长对学校的认可度却降低了……造成这些困惑的原因固然很多，但如果能从课堂教学入手，构建充满生命活力的理想课堂，无疑是解决这种困惑的一剂良药。

首先教师的生命激情、工作状态是点燃课堂激情的关键。教育不是说教，教育是一种熏陶，同时教育又是生命影响生命、智慧点燃智慧、思维启迪思维的事业。教师能否拥有一个积极昂扬的生命姿态，对于受教育者的学生来说至关重要。因为，教师的生命姿态直接影响着学生的生命姿态。只有教师的生命姿态积极昂扬起来，学生的生命姿态才有可能变得积极、昂扬、健康、向上。教师表现出激情的.方法很多，比如：充满激情活力的面部表情、充满激情的语调，充满激情的语言、充满激情活力的思维都能深深地感染学生，激起学生思维的兴奋点，从而使课堂充满激情和生命的活力。

其次教师要善于学习，乐于思考，勤于创新。苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中讲了这样一件事。一位有30年教龄的历史教师上了一节非常出色的公开课。课后，听课老师问道：“我想请教您，您花了多长时间来备这节课？”那位历史老师回答说：“对这节课，我都是用终生时间来备课的。”这位老师的回答确实让人震撼，是的，用自己的一生准备好每一次教学，才能点燃学生思维的火把。做为一名教师只有善于阅读，善于思考，才能丰富内涵，深厚底蕴，才能凭借广博的知识、别出心裁的艺术化的教学方法，进行因材施教、因势利导，帮助学生实现知识内化，达到理解知识、运用知识、创造性学习的最高境界。

第三课堂教学应该充满生命气息。把教学提升到生命层次，使教学过程成为师生的一段生命历程，一种生命感悟。课堂上是几十个充满生命活力的、活生生的、有血有肉的孩子。因此我们的课堂教学应该是生命被激活、被发现、被欣赏、被尊重的过程；是生命自我发展、自我生成、自我超越、自我升华的过程。教师要善于解放学生的大脑、嘴巴和手脚；要善于做学生的伙伴、朋友；要善于和学生休戚与共，感情相通；善于允许学生说错话、办错事，允许学生犯错误。以此来营造以人为本的教学环境，引导学生用经验来激活知识、用思维来建构知识、用情感来丰富知识、用智慧来评判知识、用心灵来感悟知识，从而实现“课堂教学涌动着生命的活力”，课堂教学与生命同在的教学境界。

除此之外，在课堂上还要注意学生的参与度、学生的亲和度、课堂教学的整合度、知识的延展度。让学生在课堂上享受到成功的乐趣，感受到知识的魅力，体会到成长的幸福。让生命拔节的声音在课堂回响，让生命的活力在课堂涌动。

让课堂焕发生命活力心得体会篇六

今天听了李老师关于《让课堂焕发生命活力》的讲座，收获很多。

课堂活力对于学生来说十分重要，尤其是现在特殊时期，停课不停学，网络课堂开始进行，很多人会说“太难了”“不想上网课”等，这更加让我们意识到活力课堂的重要性，通过教学促进学习并学会学习的活力。

在讲座中，李老师提到人是如何学习的，勤学、苦学。那教师的教学在其中要发挥重要的作用，打破网络知识的垄断。学习的本质是变化、知识的变化，是学习者经验引起的变化，李老师通过举例，让我们更清楚的知道学习的重要性，什么是学习。作为一名教师我们要做一个明白的教师，明辨什么是学习，“教”就是促进“学”。

要想让课堂焕发活力，首先要明确目标，其次是要重视备课的过程，针对一节课设计过程，做一名专业的教师，让课堂充满活力。

让课堂焕发生命活力心得体会篇七

今天，我聆听了李广生老师的讲座，李老师从学习、教学、教师三方面展开讲解，令我获益匪浅。

学习方面，李老师主要围绕三大要义，三大基石和三大趋势这三方面进行分析，阐述了学习的本质，让我们了解了学习动机、已有知识和元认知在学习过程中的重要作用，从而致力于引导学生达到由理解学习到迁移学习再到深度学习的高效学习方式。教学方面的讲解围绕科学还是艺术这个问题展开，告诉我们教学既要关注科学素养，又要像艺术家一样进行课程设计。

最后，李老师向我们介绍了教师自我修炼的五个阶段：第一阶段，确立核心问题；第二阶段，聚焦关键事件；第三阶段，修炼教学主张；第四阶段，提升教学智慧；第五阶段，形成教学风格。这也让我明白只有教师提高自身的人格魅力，才能吸引学生主动向老师学习。

听了李老师的讲座，我了解到什么才是真正的教学智慧，那就是做一个拥有“人、情、味”的老师，放下架子，和学生平等对话，注重学生的`多元化发展，鼓励学生用自己喜欢得方式去学习，以真情触动学生的心灵，我会向着这种境界努力，致力于创造焕发生命活力的课堂。

让课堂焕发生命活力心得体会篇八

今天听了李老师关于《让课堂焕发生命活力》的讲座，收获很多。

课堂活力对于学生来说十分重要，尤其是现在特殊时期，停课不停学，网络课堂开始进行，很多人会说“太难了”“不想上网课”等，这更加让我们意识到活力课堂的重要性，通过教学促进学习并学会学习的活力。

在讲座中，李老师提到人是如何学习的，勤学、苦学。那教师的教学在其中要发挥重要的作用，打破网络知识的垄断。学习的本质是变化、知识的变化，是学习者经验引起的变化，李老师通过举例，让我们更清楚的知道学习的重要性，什么是学习。作为一名教师我们要做一个明白的教师，明辨什么是学习，“教”就是促进“学”。

要想让课堂焕发活力，首先要明确目标，其次是要重视备课的过程，针对一节课设计过程，做一名专业的教师，让课堂充满活力。

让课堂焕发生命活力心得体会篇九

感谢杜春贞老师，把叶澜教授带到我们面前。叶澜教授在《让课堂教学焕发生命活力》中提到了四个“还给”：把课堂还给学生，让课堂换发出生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战；把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。

随着新课程改革的不断深入，语文阅读教学的改革，已有了许多成功的经验。一言以蔽之，就是注重学生个性品质的发展，采用灵活多样的方法，改变枯燥无味的教学方式。

我从语文阅读教学的改革实践和对别人成功经验的借鉴总结了以下几点对我们各科教学都有一定借鉴意义的方面：

曾听一位名师说过这样一句话：“不会微笑的老师，不会是一个好老师。”我想，这句话不无道理。想上一堂好课，我认为，教师首先要学会微笑，给学生一种平易近人的感觉，让他们敢于走进教师的心灵。这样，你便会潜移默化地感染学生，为你的课堂打下了坚实的.感情基础。课堂上，如果学生敢于、乐于发表自己的见解和观点，那么你的课堂便充满了和谐，充满了活力。

“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。一些课堂缺少激情，主要是由于教师语言的平淡给人形成的印象。激情进入课堂，必将使你的教学更加魅力四射，风采迷人。

新课程带给我们新理念、新方法、新生活。每一位富有使命感的教师都应该主动走进新课程，全面实施新课程，让课堂教学在追求真、善、美的过程中焕发出生命的活力，真正的把课堂还给学生，真正成为孩子们主动、活泼发展的广阔天地。那么，你的课堂将会充满活力，你的人生也将会熠熠生辉。

让课堂焕发生命活力心得体会篇十

耿艳丽

一导入新课：

喜欢背诗吗？还记得《江南》这首诗吗？（打课件）知道描写的是哪个地方的风光吗？想去看看吗？好，让我们一起到江南去游览一番吧。（放录像）你看到了什么？（学生一边说老师一边板画。）几拱如月的石桥，青瓦灰墙的人家，古朴的小船，碧波荡漾的河塘，绿树如茵，青山如碧，蓝天白云、这就是美丽的水乡。你觉得这儿怎么样？是啊，作者也觉得这儿很美，所以就写了一首唱给水乡的歌，板书课题：伸出小手和老师一起写课题。好，带着你的感受美美地读读课题。

过渡：那么水乡歌唱了些什么？好，打开书，就跟着老师一起走入课文中吧。

二、初读课文，整体感知。

1、（老师配乐读课文）你觉得老师读的怎么样？你想超越老师吗？

2、好，赶快端好书，自己读读课文，注意：（1）把不认识的字勾出来，借助拼音多读几遍。（2）看看诗歌有几个小节，请标上序号。

3、检查预习：（1）课件出示生字。

生字宝宝都认识了吗？谁当小老师带领大家读一读？

“驳”你见过吗？猜猜看是什么？板书：“驳”的左面是马字旁，与马有关，右面是马身上的毛，原来这样的马叫驳。在课文中啊指用手摇啊用绳子拉呀这样的船叫驳。

“渠”板书渠，指柜子，小苗需要喝水了，农民伯伯用它来引水灌溉农田的。

开开小火车读吧。小火车开起来，隆隆隆开起来。一齐读一读。

（2）课文有几个小节？谁想读给大家听。其他同学边听边想：水乡什么多？

板书：水多 

船多

歌多

三、细读课文。

过渡：既然是水乡，我们就先来看水。

（一）课件出示第一小节。

1、一起读一读，从哪些词句看出水乡的水多呢？相机板画：千条渠、万条河、池塘一个连一个（评价：你有一双智慧的眼睛了不起）

2、这么多的水你能读出来吗？他读的还不够多，我只看见了几条渠几条河。谁再来读一读？男孩读一读，女孩读一读。听了你的朗读，我仿佛来到了碧波荡漾的水乡。

3、水乡的水不仅多，还很美呢。“处处绿水荡清波”，荡是什么意思？你荡过什么？（荡船、荡秋千）什么感觉？做做动作。轻轻的，柔柔的，那么绿水怎么会荡出清波呢？哦，当微风吹来的时候、当船桨划过水面的时候，水面就轻轻荡起了一圈圈的波纹，在阳光的照耀下波光粼粼，美丽极了。谁再来美美地读一读？荡的再远一些、轻一些，让我们一起美美的读一读吧。

3、师描述：真想到这儿去看一看呀。闭上你的眼睛，我们一起来到江南的水乡，一道道水流看也看不尽，一个个池塘数也数不完，蓝天映着白云，湖水倒映着蓝天，一阵风吹过，碧绿的湖水顿时漾起了一圈圈的波纹。此情此景，如诗如歌，这哪里是江南，这分明是一幅画呀。让我们一起记住它吧。（打课件）配乐填空背诵。

过渡：水乡不仅水多，船也多。

（二）小组合作学习第二小节

出示学习要求：

（1）、在小组内认真读读第二小节，画出描写船多的词语（句子）。

（2）、小组同学一起读一读，看怎样就能读出船多。

哪个小组能够读出船多，咱们比比赛。男同学读读，女同学读读。

（4）这么多船在忙什么？（捕鱼、捉虾、采菱、）是啊，这儿的人民辛勤劳作，到了丰收的季节，他们的收获可大了。（课件出示收获图片）你看，他们脸上洋溢着幸福的表情。的确，辛勤的劳动为他们带来了幸福与欢乐。

《课间休》水乡不仅给渔民带来丰收的喜悦，给水乡的孩子也带来了欢乐，听。孩子们唱起了歌。（播放采菱曲）学生闭眼做摇船的动作。

（三）粗学第三小节。

1、刚才我听了孩子们的歌，这歌不仅有孩子们的，还有老人的，有青年的，所以呀水乡还有什么多？（歌多）

2、出示第三小节。让我们一起读出水乡人民的喜悦之情吧。（箩是什么》

（四）下面我们把这首诗歌连起来，老师给你配上优美的音乐，谁想读？还有谁想读？这么多，我们一起来，看板书，全体起立，加上动作，能背诵的我们可以试着背下来。

同学们真了不起，这么快就把课文背过了。

三、拓展延伸：

1、水乡的水是一首歌，水乡的船是一首歌，唱也唱不完。《水乡歌》里，还能唱什么？（桥、鱼、虾）你会像课文一样编成一首诗吗？（课件出示）

2、汇报，简直就是一个个小诗人，为自己鼓鼓掌吧。

四.学习生字。

过渡：刚才，我们一起感受了水乡人民的快乐，过了一把小诗人的瘾，文中的字宝宝还要求我们记住它的样子。瞧，它们又来了，快和它们打声招呼吧。

学习书写飘和帆。

五、作业布置。

让课堂焕发生命活力心得体会篇十一

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，体会祖国山河的美好。

教学重点：

感受美、激情创作。

教学难点：

感受美、激情创作。

教具准备：

课件、挂图、生字卡片。

板书设计：

水乡歌

教学过程：

一、 导入新课，揭示课题

板书水乡歌 齐读课题

师：通过课题你们想知道什么？

生：我想知道水乡在哪。

我想知道水乡什么样。

……

二、 初读课文，整体感知

1、课文、听配乐诗朗诵配乐录音。你觉得这篇课文里的水乡怎么样？（很美 ）

2、自由读课文

（1）读准字音。

（2）画出生字组成的词语。

（3）认读生字。

3、检查自学效果。

（1）出示词语。

（2）指名朗读，指导学生读准鼻音、边音、轻声等。

（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语（略）

（4）齐读生字词。

三、精读训练，感悟诗歌意境。

1、轻声读诗歌。

思考：水乡给你留下了怎样的印象？

生：水多 桥多 船多 歌多

师追问：你是从哪里知道的？

生找出相应的句子谈感受。

2、水乡怎么样？如果你生活在这里会有什么感觉？

学生自己去体会诗歌的美，同时教师给予适当的指导。

让学生观察家乡并谈感受，培养他们组织语言的能力从题目入手，让学生在问题意识中自然进入本课的学习。

把学习的主动权完全交给学生，充分体现自主，相信学生自己能够学会。

（1）小组合作有感情读课文

（2）让学生把自己认为读得的句子、小节读给大家听

（3）学生评价

（4）结合学生朗读情况，教师给予适当指导。

四、 展延伸

引导学生谈谈自己的家乡。

师：我们的家乡什么多，多到哪种程度？

生交流。（楼多 车多 人多 路多 公园多 灯多……）

师：你们也来当当小诗人，学着课文的句式来介绍我们的家乡。

生：先小组内激情创作，然后班内汇报。

五、 书写、识记生字

1、 观察每个字的间架结构，师生共同交流怎样写好看。

2、 生提出自己不好记、不好写的字生生交流后，师适时指导。（重点指导：绿、就、桥、片）

3、 师生共同仿写，然后交流展评。

扩词练习

学生个性化识字，让学生在兴趣中写字，充分感受汉字的形体美。教师给予适当的指导。朗读方式不要求千篇一律，鼓励学生读出自己的个性。

培养他们组织语言的能力，激发爱家乡的情感。

让课堂焕发生命活力心得体会篇十二

今天聆听了李广生老师的讲座——《让课堂焕发生命力》。李广生教授深入浅出，结合实际教学的例子提出了具体的教育建议，个人收益颇深。

李老师先讲了学习的三大要义，三个基石和三大趋势，接着讲了教学的意义，最后还传授教师的五项修炼，都很有实践意义！特别是三大基石，学习动机、原有知识和元认知策略等对孩子的学习兴趣真的影响很大，教学中关注学习过程，那学习结果自然也差不到哪里去了！作为教师，要努力创建适合元认知发展的环境。

现代教育注重得更多是学的方法。注重学生获得知识的过程，教师要注重自己内在的提高，让课堂焕发活力，让课堂成为孩子感兴趣、乐于参与的课堂，让孩子乐在其中，这样我们的课堂才会最有价值。怎么样才能使自己的教学是有效率的呢？教学是教师有目的、有计划、有组织地向传授文化科学知识和技能的活动。教学促进学习并学会学习的活动。学习的本质是变化，学习是学习者经验引起的变化。教学应该追求学生学习的深度而不是知识的深度，学生学习分析、评价和创造。在教学过程中，教师不要急，要慢慢来，创设更加丰富的环境，教师也应为孩子提供多样化的学习任务。作为教师要努力创造元认知发展的环境。其次，教师要提高自身人格魅力，吸引学生自觉地学习，养成良好的学习习惯。教学智慧应体现学生有探索精神和意识，创造环境让学生对想学习感兴趣，在学习中获得快乐，获得幸福感。新课改从注重教师的教到注重学生的学，不断地要求教师把教学转换为一种艺术，提高自身的素养，多问学生一个为什么，注重学生获得知识的过程，而不仅仅是知识的获得。在幼儿园教学中指南明确指出特别是科学领域一定是注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验，来进行知识的获得。

让课堂焕发生命活力心得体会篇十三

一、在教学中，选用恰当的课堂用语

当我们走进新课堂，就会不断听到充满人文关怀的新用语“请选择你喜欢的……”、“请说出你自己的……”、“让我们一起来分享你的……”、“试一试，再试一试”、“相信你、你能行”。这些都是新课标下的新课堂中的新用语。在教学《北京亮起来了》一文时，先让学生整体感知，然后让学生选择自己喜欢的“亮点”，细细品读。有的喜欢华灯高照的长安街，有的喜欢焕然一新的王府井，有的喜欢古老的紫禁城，由于学习内容是自己感兴趣的，所以每个学生都学得饶有兴趣。“请选择你喜欢的方式学习”，把选择的权力还给了学生，尊重了学生的个性差异，尊重了学生的心理需求，真正体现了以学生为本的教育理念。以读课文为例，有的学生喜欢大声朗读，有的喜欢轻声读，有的喜欢默读，有的愿意和好朋友一起读。学生因各人的知识水平不一，又具有不同的兴趣爱好。因此采用的学习方法应具有鲜明的个性特征。新课标要求，培养学生语文学习的自信心。教师要为学生创造成功的机会，让学生不断地体验成功的快乐。“试一试、再试一试”、“相信你、你能行”充盈着老师的信任，这种信任通过教师的言语、态度，表情、行动等微妙地传递给学生，对学生产生积极的心理暗示，从而促使学生产生上进的意识，朝着新的目标前进。新课堂上的新用语体现了一种意识和关怀，一种平等和尊重，一种期待和激励。在教学中如果能恰当运用这些教学用语，一定能调动起学生学习的积极性，营造出一种生动、活泼、和谐的教学环境，让语文课堂焕发出生命的活力。

二、创设情境，激发学生积极的情感

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自己学习的意识和习惯”。课堂上为孩子们提供一个畅所欲言，展现自我的互动空间，让学生主动地学，自信地学，兴趣盎然地学。这样，学生的创新思维火花就会自由地绽放。在教学过程中，应创设一种充满生命活动力的教学情境，让学生展开想象的翅膀，进入一定的情境，产生一定的内心体验，受到情感陶冶。

在教学中，我们要根据学生年龄特点，以童趣为本，凭借教材，采用直观、鼓励等手段，以想象、唱歌、表演为载体，引导学生披文入境，融师情、激生情，以教师之情拨动学生心的情弦、自始至终激发学生的积极情感。在教学《四季的脚步》第一节时，我把自己打扮成一位春姐姐，翩翩起舞，悄悄来到学生的身旁，男同学用打击乐（三角铁）伴奏唱起了歌儿--叮咚、叮咚，女同学蹲下来扮演绿草和鲜花，当她们看到了春姐姐，听到了溪水的歌声，迫不急待地钻出来给春天一份美丽，一个惊喜。还可以让学生选择自己喜欢的角色进行表演，这样孩子们在想象、唱歌、表演中理解、背诗歌，我趁机打开音乐，全班学生随音乐有感情地朗诵着，真像一个个小诗人。学生在个体的自我满足与愉悦之余，受到美的熏陶，成为一个个个性飞扬的生命。就在那一刻，师生心意相通，互帮互学，投入热情，投入个性，一起分享、理解，形成真正的学习交互主体；就在那一刻，师生共同参与了课程的创造，实现了真正的交流与对话。这种情境创设激发了学生更为积极的情感，促进学生更加投入参与到学习活动中，让自主学习充盈着我们的语文课堂，去引爆学生的情感火花，让课堂教学成为一池活水。

三、走出教室，走进生活

记得一次口语交际课，我走进教室跟孩子们说：“同学们，这节课我们一起到校园里去玩一玩。”学生们一齐欢呼起来。于是，我们排好队走出了教室，一边走我就一边指着校园的树说：“这些树过了一个寒冷的冬天，现在有什么变化吗？”孩子们七嘴八舌地说开了，“老师，我看见树上长出了嫩嫩的小芽。”“我看见树枝上长出了几片尖尖的绿叶。”“我看见……。”接着我们来到足球场上，有的孩子就嚷起来了，“快来看，小草从土里钻出来了！”“老师，那一片金黄金黄的油菜花真美呀！”有些女同学张开双臂自我陶醉地仰望着天空自由地旋转着，时而大声地叫着“燕子、燕子飞来了！”时而跑着追逐花蝴蝶，这一堂课我没有组织回教室，而是就地坐了下来，开始回到这节课的主题《找春天》。出乎我意料之外，大家都争着抢着说，连平时最不喜欢说的孩子此时也说了一两句。从这个活动中可以看出，口语交际的内容源于生活，贴近学生生活，在这种真实具体的情境里，学生不但乐于表达，勇于表达，而且句句是发自内心的感受，有益于加快提高口语交际能力，在平时的学生生活中，教师要做个有心人，及时发现和捕捉训练点，抓住时机让学生展开心与心的交流，这样既可让学生得到切实的口语交际能力的培养，又使我们的语文课堂焕发出了生命的活力。

新课标下的新课堂中的新用语，调动了学生学习的积极性；创设情境，激发了学生积极的情感，丰富的生活是学生言语的源泉。语文课堂让学生尝到学习的快乐，充分满足学生内心根深蒂固的需求，总感到自己是发现者、探究者，使他们作为活生生的力量，带有自己的知识、经验、思考、灵感，期待参与到课堂学习中，让语文课堂焕发出生命的活力。

作者邮箱：jxzhw518@

[让语文课堂焕发出生命的活力(网友来稿)]

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让课堂焕发生命活力心得体会篇十四

师：小朋友们，上节课大家靠自己的本事读顺了课文，初步了解了水乡。今天，我们继续学习课文，让我们乘上水乡的船到水乡去看看吧！

（播放课件）

师：大家看，这就是水乡，仔细看看多美啊！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。湖水清澈蔚蓝，让人心旷神怡，真是舟行碧波上，人在画中游。

师：看到这么美的画面，你想说些什么呢？

生1：我想到那儿去捕鱼。

生2：我觉得水乡真美啊！

生3：我想到那儿去拍照。

师：小朋友们说的真棒！看看书上是怎么说的。请小朋友用自己喜欢的方式自由读课文。

（生自由读课文）

师：读完课文你觉得水乡怎么样？

生1：我觉得水乡水多。

生2：我觉得水乡船多。

生3：我觉得水乡歌多。

（生边说师边板书）

师：水乡真的很美，水乡的水怎样呢？请你读一读课文的第一节。

（生自由读第一小节）

师：读了这一节，你想说什么？

生1：我觉得水很清。

生2：我觉得水很多。

师：想到了什么词？

生：水平如镜、清澈见底。

师：从哪些词语可以看出水乡的水多？

生：千、万、一个连一个、处处

师：水中还会有什么啊？

生：水中还会有各种鱼。

师：谁愿意读一读，让大家从你的读书声中体会出水的多来呢？

（指名读）

（生有感情的读了这一节）

[评析]：这段教学从教师主导学生主体的教学理念出发，让学生边读边画有关的句子，逐步指导有感情的朗读以达到感悟语言文字美的效果。学生在反复诵读中不仅内化了知识，而且提高了技能。多媒体的设计出示则是从直观角度上让学生更深入的理解课文，体验情感。这种课件的出示起到了催化剂的作用，让学生读的更投入、更有情感，让学生真正“卷入”了语文课堂教学。

[片段二]

师：江南水乡处处绿水荡清波，水乡的水多，水美，船也多，请小朋友们自由读第二小节，用自己喜欢的符号把写船多的词语画下来。

（生自由读课文）

师：哪些词语写船多？

生：千、万、片片、飘满！

师：船中会装着什么？

生：船中会装着莲藕。

师：谁想读一读？

（学生一个个跃跃欲试举起手来）

（生有感情的读了这一节）

师：船真多啊！老师不仅看到了那么多的船，还看到了船中的鱼。

（生齐读）

[评析]：感悟体验是学生自主参与阅读实践活动的学习形式，它不仅是靠老师的讲解就能获得的，而是学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去体会语言文字的感情后才能获得的。因此，教师要注重在读中诱导学生对课文内容有所感悟，促进学生感悟自得，自主发展，在不断读书积累中提高学生对课文的理解，对语言的悟性。这一段教学就体现了这种让学生“自读自得”的理念。

[片段三]

师：假如你在这艘船上打了那么多的鱼，你的心里怎样？

生：高兴。

师：你高兴就想干什么？

生：唱歌。

师：想唱什么歌？现在你就在这艘船上唱给你同桌听，唱吧！

（学生咿咿呀呀地唱了起来）

师：水乡的风光如此美丽，那里的人们怎能不歌唱？下面请欣赏一首歌。

（播放歌曲洪湖水浪打浪）

师：歌声很美吧，他们唱的歌可多啦！不信读读课文的第三节。

（生自由读课文）

师：读完这一节，你明白了什么？

生：我明白了歌多，歌是唱新生活的……

（一生有感情的读了这一节）

师：下面我们一起来背一背这首诗歌，看着老师的板书跟着老师说，我来问你们答。

（学生齐背这一节）

[拓展练习]

水乡水多、船多、歌多，真美啊！咱们家乡呢？

（四人一小组说一说）

让课堂焕发生命活力心得体会篇十五

课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。

一、激发兴趣，让学生主动参与到新课的学习中去

学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。激发了儿童的兴趣，能使儿童情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态。因而学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。如在教学《鸟的天堂》一课时，我预先在课前将教室做了一番精心的布置：教室里到处贴着五颜六色的鸟，有的展翅飞翔，有的玩耍嬉戏，有的在跳着优美的舞蹈……课一开始，我出示自制的课件，播放出清脆的鸟叫声和课文画面。悦耳的鸟鸣声，色彩美丽的画面，很快把学生的心给吸引住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。趁热打铁，我说：“同学们你们想和这些美丽可爱的小鸟做好朋友吗？让我们一起到鸟的天堂去看看吧！”然后，我接着让学生观看课件，感受鸟的天堂的神奇。这样，学生就会入情入境，与课文产生共鸣，兴趣非常浓厚，语文课堂就会充满活力。

二、搭设舞台，让学生在课堂上动起来

《新课标》指出：课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生。教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。没有学生积极参与的课堂教学，就不可能产生高效率。语文课堂教学要让学生全方位地动起来，要经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，跳一跳才能摘到桃子，才能使学生始终处于一种最佳学习状态中。积极为学生展示才华搭设舞台：包括听、看、说、读、思、写，唱、跳、演，画、做、玩。既可以搞同类词语联想，也可以对对子、猜谜语；既可以搞书法比赛、朗诵比赛，也可以搞演讲比赛、辩论赛；既可以点评推荐佳作、概要介绍名家，也可以进行作文竞赛、改编课本剧、模拟表演；不同的`教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法，使课堂“活”起来。如我在教学《夕照》这一课时，先让学生复习前一课《海上日出》，然后让学生找“日出”的反义词，再引入新课，让学生自读课文后，找出描写日落的段落，然后让学生自己提出问题。这样学生的学习劲上来了，提出了不少问题：作者按什么顺序写日落的过程的？除了写太阳外，还写了什么……我把这些问题写在黑板上，然后让学生带着问题自己去读一读课文，把找到的问题答案用自己喜欢的符号划出，在不理解的地方打上问号。然后进行小组交流，说说自己的发现，共同解决碰到的难题。通过这样训练学生，能促使学生尽量发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。课堂教学中充分调动学生的多种感官，让学生在语文课堂中真正动起来，就能激发学生的学习积极性，使语文课堂充满活力。

三、创设情景，让学生敢于发表自己的意见

[1][2]

让课堂焕发生命活力心得体会篇十六

今天聆听了李广生老师的讲座——《让课堂焕发生命力》。李老师先讲了学习的三大要义，三个基石和三大趋势，接着讲了教学的意义，最后还传授教师的五项修炼，都很有实践意义！特别是三大基石，学习动机、原有知识和元认知策略等对孩子的学习兴趣真的影响很大，教学中关注学习过程，那学习结果自然也差不到哪里去了！作为教师，要努力创建适合元认知发展的环境。天聆听了李广生老师的讲座——《让课堂焕发生命力》。

李老师先讲了学习的三大要义，三个基石和三大趋势，接着讲了教学的意义，最后还传授教师的五项修炼，都很有实践意义！特别是三大基石，学习动机、原有知识和元认知策略等对孩子的学习兴趣真的影响很大，教学中关注学习过程，那学习结果自然也差不到哪里去了！作为教师，要努力创建适合元认知发展的环境。天聆听了李广生老师的讲座——《让课堂焕发生命力》。李老师先讲了学习的三大要义，三个基石和三大趋势，接着讲了教学的意义，最后还传授教师的五项修炼，都很有实践意义！特别是三大基石，学习动机、原有知识和元认知策略等对孩子的学习兴趣真的影响很大，教学中关注学习过程，那学习结果自然也差不到哪里去了！作为教师，要努力创建适合元认知发展的环境。天聆听了李广生老师的讲座——《让课堂焕发生命力》。李老师先讲了学习的三大要义，三个基石和三大趋势，接着讲了教学的意义，最后还传授教师的五项修炼，都很有实践意义！特别是三大基石，学习动机、原有知识和元认知策略等对孩子的学习兴趣真的影响很大，教学中关注学习过程，那学习结果自然也差不到哪里去了！作为教师，要努力创建适合元认知发展的环境。

当然，也要做好自身的修炼，李老师向我们介绍了教师自我修炼的五个阶段：第一阶段，确立核心问题；第二阶段，聚焦关键事件；第三阶段，修炼教学主张；第四阶段，提升教学智慧；第五阶段，形成教学风格。教学主张主要分两大部分内容，本质把握加个性选择，确实只有我们提高自身人格魅力，才能吸引学生主动地向老师学习。当然，也要做好自身的修炼，李老师向我们介绍了教师自我修炼的五个阶段：第一阶段，确立核心问题；第二阶段，聚焦关键事件；第三阶段，修炼教学主张；第四阶段，提升教学智慧；第五阶段，形成教学风格。教学主张主要分两大部分内容，本质把握加个性选择，确实只有我们提高自身人格魅力，才能吸引学生主动地向老师学习。当然，也要做好自身的修炼，李老师向我们介绍了教师自我修炼的五个阶段：第一阶段，确立核心问题；第二阶段，聚焦关键事件；第三阶段，修炼教学主张；第四阶段，提升教学智慧；第五阶段，形成教学风格。教学主张主要分两大部分内容，本质把握加个性选择，确实只有我们提高自身人格魅力，才能吸引学生主动地向老师学习。当然，也要做好自身的修炼，李老师向我们介绍了教师自我修炼的五个阶段：第一阶段，确立核心问题；第二阶段，聚焦关键事件；第三阶段，修炼教学主张；第四阶段，提升教学智慧；第五阶段，形成教学风格。教学主张主要分两大部分内容，本质把握加个性选择，确实只有我们提高自身人格魅力，才能吸引学生主动地向老师学习。

教学智慧，我们都知道，但并不是每次教育问题出现的时候我们都能运用教学智慧。听了李老师的报告，我了解到什么是教学智慧，就是让我们拥有“人、情、味”，触动学生的心灵，和学生拉近距离，建立良好的师生关系。所以平时我们就需要积累教学智慧，养成写教学案例的习惯。让我们一起努力，使我们的课堂焕发生命活力！成为最大的赢家！教学智慧，我们都知道，但并不是每次教育问题出现的时候我们都能运用教学智慧。听了李老师的报告，我了解到什么是教学智慧，就是让我们拥有“人、情、味”，触动学生的心灵，和学生拉近距离，建立良好的师生关系。所以平时我们就需要积累教学智慧，养成写教学案例的习惯。让我们一起努力，使我们的课堂焕发生命活力！成为最大的赢家！

教学智慧，我们都知道，但并不是每次教育问题出现的时候我们都能运用教学智慧。听了李老师的报告，我了解到什么是教学智慧，就是让我们拥有“人、情、味”，触动学生的心灵，和学生拉近距离，建立良好的师生关系。所以平时我们就需要积累教学智慧，养成写教学案例的习惯。让我们一起努力，使我们的课堂焕发生命活力！成为最大的赢家！教学智慧，我们都知道，但并不是每次教育问题出现的时候我们都能运用教学智慧。听了李老师的报告，我了解到什么是教学智慧，就是让我们拥有“人、情、味”，触动学生的心灵，和学生拉近距离，建立良好的师生关系。所以平时我们就需要积累教学智慧，养成写教学案例的习惯。让我们一起努力，使我们的课堂焕发生命活力！

让课堂焕发生命活力心得体会篇十七

作者/高中华

摘要：电子白板教学系统由于其交互性正越来越多地被教育实践所重用，通过近两年的研究，运用多媒体电子互动白板教学系统增强了学生学习历史的兴趣，培养了学生读图、识图的能力，为学生构建知识网络结构提供了帮助，提高了历史学习的有效性。

关键词：电子白板；中学历史；学习优化

经验。

一、电子白板在历史教学中的妙用

1.创设情境，激发兴趣

利用电子白板图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发其兴趣。如，讲授新中国成立时，教师用电子白板展示中华人民共和国国旗，然后播放国歌《义勇军进行曲》，学生跟着一起唱，这首歌旋律高亢、激人前进，让我们懂得了在面临侵略时，只有全民族团结起来，才能彻底解放，才能赢得民族尊严，从而更好地进行爱国主义教育。

2.自主探究，走近历史

电子白板具有手写、批注、拉幕、探照灯、擦除等多种功能，操作可以直接在电子白板上进行，使得学生能直接在教师的引导下进行一些具体操作，教师还可以据此设计出各种形式的教学活动，将技术功能转化为教学功能。

3.深化理解，展示交互

在历史教学中，我们会经常用一些历史图片或者图表帮助学生理解历史知识。如，讲授《新航路的开辟》一课时，这节课的教学重点和难点是西方四位航海家的远航经过。单纯依靠教师讲解很难让学生理解并记住，通过用电子白板的标注、遮蔽、放大等功能生动清晰地演示了地图的各项信息。教师的'演示步骤处理的全过程学生清晰可见，而且易模仿，教师能轻松自如地调整某些知识的前后次序和组织结构，帮助学生在不同知识领域之间建立联系，让课堂教学体现教师自己个性化的教学特点。在课堂上，师生互动、生生互动，调动了学生的积极性使他们主动参与学习，教学效果就会非常明显。

4.课堂训练，提高效率

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如，游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以大大改变。

二、电子白板在历史教学应用中应注意的问题

1.精选材料，加强针对性

历史教学中有大量可用的资料，如，图片、音频、视频、文字资料等。但教学课件绝不是各种资料的堆砌，教师制作课件时应精心筛选，结合教学实际加以选择，做到各种素材的利用有的放矢，加强教学的针对性。

2.整合内容，增强实效性

在当前教学中，有的教师课件教学和实际教学两张皮，在课堂上，教师成了幻灯放映员，而不能把课件和教学内容有机地融合在一起，调动学生学习的积极性和主动性，没有充分发挥多媒体教学的应有作用。

3.将黑板和电子白板有机结合起来，提高课堂教学效果

在历史教学中经常采用白板教学，也会出现学生上课听得热闹，下课全都忘掉这种尴尬的现象。因此，在教学中，教师可根据具体的教学需要，利用传统的黑板，帮助学生理清知识脉络，并要求学生及时做好笔记，重点内容突出板书，从而进一步强化学生对知识点的记忆和归纳。

总之，我们应该认识到，运用电子白板教学已经是现代教育的要求，是对传统教学模式的一种完美补充，使用电子白板进行教学的优点还很多，教师应该积极主动地参与到使用电子白板教学的研究当中，充分发挥电子白板的长处，为教学服务，为学生服务，以人为本，扬长补短，提高历史教学的质量。

参考文献：

［1］丁兴富，蒋国珍。白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术。首都师范大学远程教育研究所，.

［2］叶澜。重建课堂教学过程观［j］。教育研究，（05）。

（作者单位江苏省高邮市第一中学）

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