心得体会不仅能够记录我们的成长和收获，还能够为他人提供参考和启示。书写心得体会时，我们应该抓住学习或工作中的重要问题和突破口进行深入剖析。下面是一些优秀心得体会的篇章，让我们一起来欣赏和学习吧。
小学生项目化教学心得体会篇一
作者简介：姜继红（1976-），女，硕士，讲师，商务师，研究方向：商务英语教学。
根据国务院学位委员会和教育部印发的《学位授予和人才培养学科目录》和《普通高等学校本科专业目录（）》，商务英语专业所对应的二级学科目录为英语语言文学，所对应的一级学科目录是外国语言文学。商务英语专业与国际经济与贸易专业在不同院校两者之间的地位也不一，有些院校将两个专业分属不同院系，商务英语专业所属系部为应用语言系，而国贸专业分属贸易系；有些院校则将两个专业从属贸易系。由于归口单位的不一致性，导致教师在课程设置上侧重点以及整体人才培养方案上缺乏系统性。侧重于语言教学的商务英语专业，学生的英语课开设较多，由于缺乏扎实的对外贸易基础知识，学生从毕业到就业，将英语转化为工作语言仍需要用人单位自我培养；而侧重于对外贸易理论教学的国际经济与贸易专业，学生的国际贸易理论课开设较多，而学生的英语得不到全方位的训练，毕业离合格的业务员要求相差甚远。进入信息化时代以来，社会分工越来越细，出现了前所未有的许多新的岗位。作为高职院校的人才培养方案如不与时俱进，紧跟时代的脚步，恐怕很难为现代化建设培养合格的人才。商务英语专业培养的人才不应只局限于传统的对外贸易模式，改变传统的观念，不能只重外表光鲜华丽的英语头衔，课程设置及授课内容才是本质的。而课堂教学中的讲义却是重中之重，学院的核心竞争力在于专业，而专业的核心竞争力在于课堂，课堂的核心在于讲义。这里指的是讲义，而不是传统意义上的教材。
一本教材从成书上市到用于教学周期最短也要两年，两年前的国际惯例与教学案例用于自我微信息时代，陈旧的信息不仅浪费学生宝贵的时间，而且会误导学生。多年来，社会上普遍认为商务英语专业毕业的学生一定是从事对外贸易。这种认识可以从两个角度来解读：其一，假设命题是正确的。对外贸易涉及到不同行业比如：纺织、服装、五金家电等，不同行业对外贸易的工作语言涉及的`具体内容自然不一致。而且对外贸易诸多环节中使用英语工作的比例也不一致，因而在学习过程中学习分配的时间就不能做到均分。其二。假设命题不成立。商务英语专业毕业的学生如果不一定从事对外贸易，而是从事了翻译、教师等职业，那么缺失相关职业技能知识的培训，这也是不合理的。总之，重新审视商务英语专业的人才定位以及人才培养方案的问题，必须重新细分职场，细分人才需求市场，任何一所院校都不可能做“万金油加工厂”。
商务英语专业的定位不清晰与社会滞后性，导致《商务英语》课程的泛泛化，时常与《商务英语口语》、《商务英语视听说》等其他专业课授课内容相冲突或者出现重复教学的情况。造成的直接后果就是―――学生一方面不能将学校所授知识有效转化为实际工作语言和技能，实现无缝衔接；另一方面在学校里重复与交叉学习，造成知识结构混乱，缺乏系统性。面对两难境遇，在商务英语专业增开选修课，开发校本教材，工学结合，行业引领可以解决以上问题。
下面就以《商务英语》课堂教学项目化改造为例探索未来商务英语专业教改之路。实践性、自主性、发展性、综合性、开放性为项目化教学特点。项目化教学模块来自对现实工作场景中工作内容的抽象与转化。项目化实施过程中以任务为核心，布置任务、完成任务、任务评价、成果归档，最后形成一项较为完整的作品。本次《商务英语》项目化教改一句话概括：行业引领、职业导向、任务驱动。
一、整体项目设计思路
1.项目名称：跨境电商自由创业人。
2.项目内容及训练方式：整个教学主线围绕着选择创业的大学生迎着跨境电商浪潮从着手准备开店到产品发布、订单处理、买家沟通、快速发货、交易完成直至后续的纠纷处理一系列工作流程展开。全班共60人，分成6组，每组10人组成学习小组，利用网络、手机、电脑等手段在aliexpress模拟开网店，模拟完成网店信息注册认证、自选产品英文翻译后上传网店，以小组模拟公司为单位互相询盘、发盘、还盘到订单确认，积极展开与买家的书面与口头沟通；为订单备货后选择合适的发货方式及收款方式发往目的地国；模拟买家投诉以及处理投诉等一系实践操作活动，带领学生体验整个跨境电商自由创业人工作流程。
3.训练结果。能在全球速卖通注册通过认证开店，商品及服务上传网店；形成完整的公司概况介绍文本；独立操作发盘、还盘、确认、发货、收款等环节；正确解决买家的投诉与纠纷。
二、课程教学活动设计
课程教学内容共分为七大模块：开店准备―产品发布―订单处理―买家沟通―快速发货―交易完成―纠纷处理。每一模块下设若干教学模块。
三、单元教学设计案例
以模块7的第三个教学内容投诉回函为例，演示课堂实际教学步骤。
总之，将《商务英语》教学与行业职业相结合，从工作中抽象与转化出教学模块，重在操作与实践，语言应用技能落到实处，不失为《商务英语》教学改革的一条探索之路。
参考文献：
小学生项目化教学心得体会篇二
项目化教学是一种以项目为基础，以学生为中心的教学方法，它着重培养学生的动手能力和解决问题的能力。作为一个学生，我曾经接受过项目化教学，通过这种方法，我得到了许多的收获和成长。在这篇文章中，我将分享我的项目化教学学生心得体会，介绍我在项目化教学中的经历和感受。
首先，项目化教学激发了我的学习兴趣和求知欲。在以往教学中，老师通常用传统的教学方法，通过课堂讲解和问题解答来传授知识。然而，在项目化教学中，我能够主动参与项目的策划和实施，这让我感到非常兴奋和有动力。我有权利选择我感兴趣的项目，这样我就能够更加有动力地学习和探索。同时，我也能够更好地理解知识的应用和意义，因为我能够将所学知识直接应用到实际的项目中，这让我对学习更加感兴趣，积极主动地进行资源收集与学习。
其次，项目化教学培养了我的团队合作能力和沟通能力。在项目化教学中，我经常与同学们一起组成小组，进行项目策划和实施。这要求我们团队合作，相互配合，共同解决问题。通过和其他成员的交流与讨论，我学会了倾听和尊重他人的观点，也能够表达和分享自己的想法。在团队合作中，我还学会了分工和协作，学会了与他人沟通互动，这让我更好地适应了现实社会中的工作合作环境。在这个过程中，我不仅学到了知识，更重要的是学会了与他人合作，并且发展了个人的人际交往能力。
另外，项目化教学促进了我的自主学习和自我管理能力的发展。在项目化教学中，老师通常会给我们一定的时间和自由度，让我们自行安排学习的步骤和时间。这就要求我去计划和管理自己的学习。我需要制定学习目标和计划，合理分配学习时间，掌握学习的方法和技巧。这样一来，我逐渐培养了自主学习和自我管理的能力。同时，项目化教学还锻炼了我的问题解决能力和创新思维能力。在项目实施的过程中，我会遇到各种各样的问题和挑战，需要我自己主动寻找解决方法和解决方案。通过不断地尝试和实践，我逐渐培养了解决问题的能力和创新思维的能力。
最后，项目化教学让我更好地了解和实践了终身学习的理念。在传统的教学中，我往往只关注于应试教育，追求高分和升学。而通过项目化教学，我开始了解到学习不仅仅是为了应付考试，而是为了提高自己的综合素养和解决问题的能力。项目化教学注重培养学生的批判性思维和创造性思维，培养学生主动学习和探究的能力。这种教学方法让我发现学习是一种乐趣和成就感，让我愿意不断地学习和进步。它也让我明白到学习永远不会停止，终身学习是每个人都应该坚持的信念。
总而言之，通过项目化教学，我获得了许多的收获和成长。它激发了我的学习兴趣和求知欲，培养了我的团队合作能力和沟通能力，发展了我的自主学习和自我管理能力，让我更好地了解和实践了终身学习的理念。我相信项目化教学将在未来的教育中扮演重要的角色，为更多的学生提供更丰富和有效的学习方式。我也希望更多的学生能够体验到项目化教学带来的愉悦和成长，拥有更好的学习体验和未来发展。
小学生项目化教学心得体会篇三
第一段：介绍数学项目式教学的背景和目的（200字）
数学是一门严肃而广泛的学科，但传统的数学教学往往只停留在公式和计算上，缺乏实际应用和激发学生的创造力。为了改变这种局面，数学项目式教学应运而生。数学项目式教学是通过设计和指导学生进行实际项目的方式来教授数学知识和技能。它旨在培养学生的问题解决能力、创新思维和团队协作精神，以及将数学应用于实际生活中。
第二段：讲述我在数学项目式教学中的参与和体验（200字）
作为一名数学教师，我积极尝试了数学项目式教学，并取得了一些令人鼓舞的成果。在一个关于测量的项目中，我鼓励学生利用实际物品和工具来测量长度、重量和容量，并学习如何表示和比较不同的度量单位。学生们非常兴奋地参与到项目中，他们积极思考问题、寻找解决方法，并与同伴进行讨论和合作。通过这个项目，学生们不仅掌握了测量的基本概念和技能，而且提高了动手实践的能力和团队协作的能力。
第三段：强调数学项目式教学对学生的益处（200字）
数学项目式教学对学生的益处不可忽视。首先，它可以激发学生的学习兴趣和主动性。学生在项目中能够参与到实际问题的解决中，从而增强了学习动力和积极性。其次，项目式教学可以培养学生的实践能力和解决问题的能力。通过项目，学生需要运用所学的数学知识和技能来解决实际问题，这有助于他们将抽象的概念运用到实际生活中。此外，项目式教学还鼓励学生的团队协作能力和创新思维能力，培养了学生的领导力和沟通能力，为他们未来的发展打下了良好的基础。
第四段：反思数学项目式教学的问题与挑战（200字）
尽管数学项目式教学有诸多优点，但也存在一些问题和挑战。首先，项目式教学涉及到较大的时间和资源投入。教师需要花费更多的时间来设计和筹备项目，学生也需要更多的时间来参与和完成项目。其次，项目式教学对教师的指导和评价提出了更高的要求。教师需要在项目中扮演引导者和指导者的角色，帮助学生理清思路和解决问题。同时，教师需要掌握评价项目的方法和标准，对学生的表现进行科学和客观的评价。最后，项目式教学需要学校提供充足的资源和支持，包括在教师培训、教材开发和实践研究等方面的支持。
第五段：展望数学项目式教学的未来（200字）
尽管数学项目式教学存在一些问题和挑战，但它仍然具有巨大的潜力和发展空间。随着教育改革的深入推进，数学项目式教学将成为教育的重要组成部分。在未来，我期待能够继续参与和推广数学项目式教学，不断探索和创新，为学生提供更好、更有意义的数学学习体验。同时，我也希望学校和教育部门能够为数学项目式教学提供更多的支持和资源，为教师提供更好的培训和指导，共同促进数学教育的发展和进步。
总结：通过数学项目式教学，学生能够参与到实际问题的解决中，激发学习兴趣和主动性；同时，项目式教学也培养学生的实践能力和解决问题的能力，提高了其团队协作和创新思维能力。然而，项目式教学还需要克服一些问题和挑战，包括时间和资源投入、教师指导和评价等方面的问题。展望未来，数学项目式教学具有巨大的发展空间和潜力，需要学校、教育部门和教师共同努力推广和发展。
小学生项目化教学心得体会篇四
作为一名教师，我曾经运用过项目教学法进行教学。通过这种教学方法，我发现学生更加积极主动地参与学习，并且在知识的掌握上取得了很大的提高。在项目教学过程中，我积累了一些经验和体会，帮助我更好地理解学生的需求，提高教学效果。以下是我的一些心得体会。
首先，项目教学法能够提高学生的主动性和参与度。在传统教学中，老师往往是知识的主导者，学生被动地接受知识。而在项目教学中，学生被赋予更多责任和自主权，他们需要自己承担一定的任务和角色。他们需要自己研究问题、收集资料，并且与小组成员合作进行实践。这样一来，学生不再是被动的接受者，而是变成了主动的学习者和探究者。他们能够更好地发挥自己的主观能动性，更加积极地参与到学习中来。
其次，项目教学法能够培养学生的合作精神和团队意识。在项目教学中，学生往往需要分成小组进行合作。每个小组的成员需要相互配合，共同完成任务。通过这样的合作，学生们学会了互相沟通、倾听和尊重别人的观点。他们懂得了团队协作的重要性，并且体会到了集体努力所带来的成就感。通过合作，学生们不仅能够互相学习，还能够互相激励，共同进步。
第三，项目教学法能够培养学生的创造力和解决问题的能力。在传统教学中，学生只能被动地接受解决问题的答案，而在项目教学中，学生需要自己去思考问题，寻找解决方案。他们需要运用已学过的知识和技能来解决实际问题。这样一来，学生们得到了更多的实践机会，能够将知识应用到实际中去，培养了他们的创造力和解决问题的能力。他们能够更好地理解知识的应用场景，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
除此之外，项目教学法也能够培养学生的综合素质。在项目教学中，学生需要综合运用各种知识和技能，解决复杂的问题。他们需要通过写作资料、展示演讲等形式来表达自己的观点和成果。这样一来，学生们不仅能够提高他们的记忆力和思维能力，还能够培养他们的表达能力和组织能力。他们能够更好地发展他们的个性和特长，全面地发展自己。
总而言之，项目教学法对学生的学习有着积极的影响。它能够提高学生的主动性和参与度，培养学生的合作精神和团队意识，培养学生的创造力和解决问题的能力，以及培养学生的综合素质。作为教师，我们应该更多地运用项目教学法，为学生提供更好的学习体验和发展空间。通过项目教学，我们能够更好地调动学生的积极性，激发他们的学习动力，让他们在实践中学习，更好地发展他们的潜能。希望我的心得体会能够对教师的教学工作有所启示，让我们共同进步。
小学生项目化教学心得体会篇五
在我参与教学实践的过程中，我逐渐深刻体会到了项目教学的重要性和优势。项目教学不仅能够丰富学生的知识内涵，还能够培养学生的实践能力和团队合作意识。通过项目教学，学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习动机和学习结果，培养创新意识和解决问题的能力。在这篇文章中，我将分享我对项目教学的体会和经验。
首先，项目教学能够培养学生的实践能力。传统的教学方式往往侧重于理论知识的灌输，而忽视了学生的实践能力的培养。而项目教学正好填补了这个空缺。通过项目教学，学生需要亲自动手实践项目，从而巩固和应用所学的知识。这种实践能力的培养，不仅让学生能够更好地掌握知识，还能够培养他们的动手能力和创造力。通过实际操作，学生能够深入理解知识的实际应用，培养解决问题的能力。
其次，项目教学能够提高学生的团队合作能力。在项目教学中，学生需要与他们的同学合作完成一个项目。通过与他人合作，学生能够学会沟通交流、协调合作和团队合作。合作项目的完成需要学生相互合作，共同解决问题。在这个过程中，学生需要互相交流和合作，需要相互支持和帮助。这样的合作过程不仅能够提高学生的团队意识和团队合作能力，还能够培养学生的互信和共识。
另外，项目教学还能够激发学生的学习动机和学习兴趣。在传统的教学中，学生往往只是被动地接受知识的灌输，缺乏主动性和积极性。而项目教学则能够激发学生的学习动机和自主学习的兴趣。在项目教学中，学生是主动参与者和实践者，他们有更多的自主选择和发挥的空间。他们通过项目的实践，能够更好地理解和应用所学的知识，从而提高他们的学习动机和学习结果。学生们通过项目的实践，能够看到自己的努力和成果，这种成就感能够激发他们的学习兴趣和进一步的学习动力。
此外，项目教学还能够培养学生的创新意识和解决问题的能力。项目教学强调学生的主动性和创造性，学生需要自己设计并解决问题。在这个过程中，学生需要运用所学的知识，并结合实际情况解决问题。这种综合运用和解决问题的能力培养，能够提高学生的创新意识和解决问题的能力。通过项目教学，学生能够更好地培养综合运用和解决问题的能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
总之，项目教学的优势在于培养学生的实践能力、团队合作能力，提高学生的学习动机和学习结果，以及培养学生的创新意识和解决问题的能力。通过项目教学，学生能够更好地理解和掌握知识，培养动手能力和创造力，提高团队合作和沟通交流能力，激发学习兴趣和学习动机，培养创新意识和解决问题的能力。相信在未来的教学实践中，项目教学将得到更广泛的应用和重视。
小学生项目化教学心得体会篇六
近年来，我在数学教学过程中尝试了项目式教学法，并得到了一些宝贵的经验和体会。项目式教学法以实际问题为切入点，将数学知识融入到有意义的项目中，使学生更加主动地参与学习，提高了他们的学习兴趣和动力。以下是我对数学项目式教学法的一些体会与心得。
首先，项目式教学法能够培养学生的团队合作能力和创新精神。在项目中，学生需要分工合作，彼此协作完成任务。通过与队友一起合作、讨论和解决问题，学生们不仅学会了与他人进行有效的合作，也锻炼了自己的领导才能和团队意识。同时，项目式教学法也能够激发学生的创新思维。在解决项目中的实际问题时，学生需要运用所学的数学知识，并思考创新的解决方案。这样，学生们能够解决实际问题，提高学习成绩的同时，也培养了他们的创新意识。
其次，项目式教学法能够激发学生对数学的兴趣。相比于传统的教学方法，项目式教学为学生提供了更加丰富多样的学习环境。通过实际问题的引入，学生能够感受到数学的实用性和趣味性。同时，项目式教学法也能够让学生更好地理解数学的概念和原理。在项目中，学生能够亲自动手实践，将所学的数学知识应用到实际中，从而更好地理解和消化所学的知识。
再次，项目式教学法能够促进学生的综合能力的提升。传统的数学教学往往只侧重于学生的计算能力，而项目式教学法则注重培养学生的综合能力。在项目中，除了运用数学知识解决问题外，学生还需要进行数据收集、统计分析、图表展示等工作。这不仅提高了学生的思维能力和动手能力，同时也促进了他们的信息素养和表达能力的提升。因此，通过项目式教学法，学生的学习方法和思维方式得到了有效的改变。
最后，项目式教学法能够丰富教学内容，培养学生的实践操作能力。传统的数学教学往往只注重概念和计算，而缺乏实际应用的操作。而在项目中，学生需要运用数学知识进行实际操作，例如测量、建模、编程等，从而更好地理解和掌握数学的真实意义。这样一来，学生不仅能够学到更多的数学知识，还能够培养实践操作能力，为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
综上所述，数学项目式教学法在我教学实践中得到了有效的应用和推广。通过项目式教学法，学生的团队合作能力、创新精神和实践操作能力得到了锻炼和提升。同时，学生对数学的兴趣和学习动力也得到了极大的提高。然而，项目式教学法也存在一些挑战和难点，例如项目设计复杂、教师引导难度大等。因此，我们教师需要不断地总结经验并不断完善教学方法，以更好地应对挑战，提高教学效果，为学生的全面发展和终身学习奠定良好的基础。
小学生项目化教学心得体会篇七
一、丰富生活环节增加孩子的游戏体验
在幼儿园生活中一个环节与另外一个环节衔接的时候我们有时也进行一些小游戏，如：手指游戏、小儿歌什么的，我们可以丰富此时的转换环节，如：语言、歌谣、节奏、手指游戏等。在点名环节，教师可以加一些游戏环节，而不是简单的点名。如加入一些情感游戏，孩子们在环节中就会有一定的情感体验。相信教育出来的孩子就是不一样。
二、让主题活动真正的落实在孩子生活中
在拟真的环境中，操作、体验、创造，理解知识、发展能力来引导幼儿的探究性等。在这样的氛围中引导孩子关注未来、生活，给孩子实践机会，自己发现着自己做事着。它的特点是孩子在活动中就是做事，老师就是观察，而不是去指导什么的，就是一种“将在外，军令有所不同！”的状态。在活动中老师的观念进行演变、留意生活、关注经验、关注实践。为了让实习场真正的发挥作用，幼儿要全程参与，活动开展更从容，做事经验才会更丰富；生活事件回归原点，让幼儿感受更真实；幼儿与材料充分的互动，让活动与日常游戏的融合；情境富有挑战性，让活动促进幼儿多方面的发展；与教学活动整合，让一日活动更流畅。充分的开展和落实真实性的主题活动，引导孩子学习探究，促进他们全面发展。
三、分清区域游戏与自主游戏的不同
成人眼中的游戏和孩子眼中的游戏是不一样的，孩子的游戏的价值不仅仅是享乐的价值，它还有发展的价值：身体动作、社会、情感等。在每一次的幼儿游戏活动，教师要考虑孩子表现的游戏价值有哪些！在幼儿园的生活中我们也要分清区域游戏和自主游戏的不同。自主游戏是自主性高、自发性强，能自我的控制游戏进程、规则、材料自选。区域游戏是以区域的空间布局开展的自主游戏，有一种自由性质。在游戏的时候我们要真正的走进幼儿，进而观察到孩子的状态。
四、在教学活动中设计的游戏让孩子真正的喜欢和体验
在日常的幼儿教学活动中，老师往往选择孩子们喜欢的生活经验进行添置在我们的环节游戏，可是不要刻意的为了游戏而游戏，不要打着游戏的名义进行游戏后的小任务。我们要符合孩子的生活经验和生活逻辑。在活动过程中药应用好假想策略（体验的真实与想象的丰满）和竞争策略（重过程轻结果，合作大于竞争）。
直面现实，我们会努力的让我们的幼儿园教育充满游戏的精神，以游戏为基本活动，在一日生活的各个环节渗透游戏情感功能，在教学过程中使用游戏策略，开展幼儿自主、自发的游戏，有条件的进行区域活动。幼儿在园的游戏体验真的值得我们关注，让我们努力给孩子们一个自主、快乐、成长、丰富体验的童年回忆。
小学生项目化教学心得体会篇八
近年来，数字化设备的应用对摄影的影响巨大，数码摄影已经成为摄影的主流方式。各大大专院校和职业学院对都对摄影教学做了相应的改变，如调整或减少传统胶片相机拍摄的内容知识的传授，减少光化学知识和传统暗房工艺的课程等等。然而，更为重要的教育观念的进一步优化在数码摄影教学中仍然需要推进。传统摄影教学中，强调科学性和本学科的内在体系性，强调以传授知识为中心，以教师讲授为中心，以教材为模板的封闭式教学仍然是常态。如今的高职摄影课程，它的主题是学生，让学生运用所学知识，进行独立实践探索。在项目化教学中，学生学完相应的知识后，立刻在校内完成一个对应的拍摄“项目”。在这种交替学练的教学方式中，它将充分调动学生的主观能动性，提高学生的实践能力，并能有效提高数码摄影教学的质量。
一、研究化教学的概念
项目教学的原型初始于十九世纪的美国的教育，并逐步完善于二十世纪晚期，现已成为重要的教学理论思想。这种教学法的显著特点是“项目是教师提前设定的，学生是该项目的主要参与者”。
二、项目化教学的应用
数码摄影课应用项目化教学辅助和指导在数码摄影教学的全过程。改变传统的以教师为中心的讲授模式，使学生能成为教学活动的能动主体。它可以从根本上提高学生的学习积极性，并提高学生的设计能力和创新能力，主要项目教学的设计要点如下：
项目的需求分析：什么样的实践项目实现的什么教学功能；
注意细节：项目教学法是以任务驱动的模式下的方式扩大知识的覆盖，但却很难使知识系统化，所以在任务进行的末尾，往往需要及时的总结知识，在具体的操作过程中，它主要包括以下六个步骤。
（1）确定项目的任务。数码摄影属于动手能力要求比较高的行业。学生需要大量的实践机会来固化自己做学的知识，项目教学的任务设计应该从单一任务开始叠加，设计多个任务。
（3）项目工作计划。根据学生的能力情况和本次教学目标的要求，教师将提出任务的目标、要求和项目评价标准，同时确定任务的范围和进度的要求。任务在开始时，每个小组应制定项目工作计划，所有的团队的成员将共同制定作业的步骤和程序。这个计划应包括详细内容，如主题，时间，地点，拍摄人员，服装，化妆、拍摄的感觉等方面。在实践的过程中，教师要对实践的各个环节做全程的指导。
（4）组织项目的实施在这个阶段。学生将确定每一个任务和每个人在这个组中配合工作的合作形式，然后按照步骤和程序进行推进。每个成员都有自己的工作，每成员相互协作来完成拍摄任务。学生肯定会遇到各种各样的阻碍，如灯光的位置，模特摆姿的问题，相机的设置等，教师不应提前告诉学生如何解决面临的问题，通过讨论和相互帮助，每个学生都可以修改当前的任务，解决方案中的种种问题。在这个充满了问题的过程中，教师的恰当指导是重要的。教师必须在学生完全没法解决问题的时候即使出现，在给予合适的指导后及时的消失，避免学生产生的依赖心理。
（5）检查评价结果。经过裁剪和后期处理过得的照片，将要求在小组长充分讨论，小组成员提交已完成并讨论的项目。每队成员选出代表，使用投影机在课堂上展示他们所有成员的成果。展示的作品应设计技术层面，创意、和主题，针对项目具体。清楚自身优势和不足。这样不仅能激发学生的热情，也可以使他们当场了解这次任务文昌中存在的问题，进而提高未来项目的学习。最后，从每个组对评价中涉及的意见进行修改完成最终作品。
三、摄影教学的数字化项目教学的优势
（一）项目化教学，提高学生的学习兴趣、提倡学生独立自主学习是教学的核心
它改变了填鸭式的被动教学模式向以学生为主体的探究式学习模式的转变。学生的新特点告诉我们，学生不愿意坐在教室里静静地听没有任何参与感的摄影教学。一旦他们参与进来，学习热情将被极大地推动。
（二）项目化教学培养学生独立思考和解决问题的能力
数码摄影教学运用项目教学打破传统教学模式的始终缺乏实践的局限性，对学生课后再次进行摄影实践的自信心有良好的促进作用，每个成员的技术和艺术表现力大大增强。当遇到问题或困难时，鼓励学生通过网络获取信息和交流心得体会。这是一个很好的机会锻炼学生独立思考和发展个人的艺术潜力。
（三）项目教学帮助学生融入社会
实践项目化教学，有助于学生有一个良好的态度提高在未来社会实践中的适应能力。从相互合作中，学生掌握知识和技能，同时培养他们的团队精神和适应社会的能力。学校可以同时建立长期的合作关系摄影公司、影像制作公司进行丰富多样的校企合作。
参考文献：
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小学生项目化教学心得体会篇九
我们参加了教育部—联合国儿基会“创新性教学与教师培训”项目培训。在两天半的时间里，我们既聆听了儿基会官员、教育专家的理论知识，也与省级专家团队愉悦互动，受益匪浅，感受颇深。
一是要着重培养教师专业素养，提高驾驭课堂的能力，增强课堂教学激情，把握课堂教学规律。针对本次培训项目，我们要着重弄明白什么是tpr教学法、为什么要将tpr教学法运用到教学中、tpr教学法如何有效地服务于课堂教学这三个个问题。
tpr是total physical response的简称，也被叫做直接式沟通教学法、完全生理反应理论等，由美国著名心理学家詹姆斯·阿士尔(dr. james j. asher)提出。这种教学法力图通过身体语言来进行语言教学，是一种建立在言语和行动和谐一致基础之上的语言快速教学法，以“听——做动作”为主要教学组织形式。tpr教学法能够一下子抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让学生在身临其境的实际体验中学习。tpr教学法可以通过肢体语言、情景剧表演、卡片、儿歌、图画、游戏、比赛等形式来呈现，体现了教学中方式多元化的特点。
二是要着力转变学生的学习方式，提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，孩子的身心特点是：好奇，好玩，好胜，爱模仿，接受能力强，但遗忘也快，可塑性极强。因此，在转变学生学习方式的时候，要根据学生的兴趣爱好、年龄特点、接受能力、个性特征，找准切入点，营造学习氛围，让全体学生都能积极参与，主动尝试，大胆互动，形成和谐轻松的学习氛围，从而学有所获。我们可通过歌曲、猜谜、合作、比赛等形式激发每个学生的学习兴趣，化解学习难点，让学生感到自己就是学习中的主角。并能体会到学习是如此的快乐。这是都是课堂教学中tpr教学法很好的呈现方式。教需有法，教无定法，大法必依，小法必活。在教书育人中更应如此，灵活的教学方法是适应学生全面发展的必要。
三是要体现创新精神和教育活力，力争每天、每月、每学期都有变化、有进步。要做到“创新性”，我们觉得要注意四点：
1.改变，跟以前要有变化。不要今天这样，明天还是这样；更不要今年这样，明年还是这样。必须要有所改变。每天有一点改变，日积月累，大家可以想象会有多大的变化。一年下来，两年下来，我们的教学设计、教学方法，应该就完全是属于我们自己的品牌了。
2.有用，要能促进课堂教学。通过实践，我们要找到适合本班级学生学习的教学方法并运用到具体的课堂中去，不断探索调动学生积极性的新思路，让学生由被动学习向主动学习转变，从而达到学生的学习效果发生显著变化的目的。
3.融合，要把tpr教学法和传统的教学法有机的结合起来，互相取长补短，因材施教。不同学科阶段，以学生为主体，老师为主导的原则，创造不同形式的.教学方法，加以灵活运用，才能更好的培养学生学习的积极性，提高教学质量。
4.坚持，要能持之以恒。坚持，是一个过程，一个持续的过程，是一个不断完善、不断补充的过程。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。只有持续不断的创新，不断积累有用的方法，我们才能个性发展，才能打造特色，才能实现教育史上真正的变革，才能走向成功。
小学生项目化教学心得体会篇十
语文是小学阶段的基础性学科，与其他学科有非常紧密的联系，所以在小学语文的教学过程中，教师要激发学生对语文的学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围，让教学实现于教于乐的目的；小学生生性比较活泼，教师要利用学生的这种心理特点，把游戏化教学运用到语文教学中，激发学生学习语文的热情，在促进学生语文认知能力提升的同时也促进了学生的身心健康发展；但是目前，游戏化教学在小学语文教学中的应用还不成熟，教师在教学过程中应该不断尝试和积累，真正实现游戏化教学在小学语文教学中的价值。本文主要分析了游戏化教?w在小学语文教学中应用的重要性，并提出了具体的应用策略。
随着时代的发展和变化，教育领域也在不断的改革，只有这样才能更好的适应社会的发展；在新课程改革的背景下，教育观念和模式发生了很大的变化，传统的单一课堂教学模式已经不适应社会的发展了，教师越来越注重课堂教学的轻松化，让学生在轻松的课堂学习氛围中更好的发展自己；所以游戏化教学得到了更好的应用，这种教学模式在小学语文六年级教学中的应用不仅提高了学生对语文的学习兴趣，还促进学生更好的掌握语文知识，提升学生的语文学习能力。在现代教学领域，越来越多的教学手段和模式得到发展，其中游戏化教学是非常有效的教学策略，受到了很多教师的认可。
1游戏化教学在小学语文教学中应用的重要性
有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的学习动力，这是教学过程中不变的真理，因此教师在小学语文的教学中应该以学生的学习兴趣为主，促进他们更好的学习语文；游戏化教学的应用正好可以达到这个教学目的，教师在应用游戏化教学的时候能够将教学内容与游戏更好的结合在一起，增强了课堂教学的氛围，有利于学生学习兴趣的激发。
有利于营造和谐的课堂教学氛围
在传统的小学语文教学中，课堂氛围是非常死板的，教师也没有重视学生参与学习的积极性，导致学生的学习非常被动；而游戏化教学模式的应用可以改变这种教学现状，游戏本身是具有趣味性的，将游戏与语文教学内容结合起来可以赋予教学内容更多的趣味性，促进学生更好的参与到语文的学习中，有利于良好课堂教学氛围的营造。
有利于加强师生间的沟通
教师与学生在课堂教学活动开展的必要因素，师生之间的关系与学生的学习质量有直接的关系，在小学语文的学习中，很多学生对老师都是畏惧的心理，不敢提出自己的想法，导致教学过程比较拘谨；而游戏化教学可以促进师生之间的沟通和交流，有利于构建和谐民主的师生关系。
2游戏化教学在小学语文教学中的应用
提升教师的游戏化教学能力
游戏化教学的应用对小学语文教学效果有积极的促进作用，这是不可否认的，为了更好的加强游戏化教学在小学语文教学中的应用，教师首先应该提升自己的游戏化教学能力；教师提升自己的游戏化教学能力方法是多样性，比如：教师可以通过学习网上的优秀教学视频，然后结合自己的经验和想法，创新游戏化教学模式；另外教师也可以通过参加培训，学习游戏化教学的相关理论和实践方法，提升自己的教学能力；只有这样教师才能将游戏化教学更好的应用到小学语文教学中，发挥出它的教学价值和意义。
丰富游戏化教学的方式
游戏化教学的形式应该是多样性的，比如角色扮演、小组比赛、配音、猜字谜等方式，让语文教学更丰富和新颖；比如在学习人教版六年级语文《卖火柴的小女孩》这一教学内容的时候，主要的教学目标是让学生感受卖火柴小女孩的悲惨命运，而单一的课本教学实现不了这个教学目标，教师可以融入现代化的教学手段，利用配乐引导学生对课文进行深情的朗读，激发学生的情感，然后教师组织学生对文中的角色进行扮演，让学生真实的融入到课文的情景中，感受文章表达的情感，培养学生的语文素养；再比如在学习《只有一个地球》这篇文章的时候，教师可以利用游戏化教学（猜谜语）进行课前导入，明教学目标：“不用发动日夜己转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万”，学生会陷入思考，瞬间活跃了课堂气氛，在得出谜底的同时学生也能够清楚的知道本节课的教学内容，丰富语文课堂教学。
与其他教学科目整合，提高游戏化教学效率
小学阶段的教学科目比较多，教师在小学语文教学中应用游戏化教学的时候应该与其他学科联系起来；语文本身就是基础性的学科，与其他学科都是互通的；比如在学习人教版六年级语文《月光曲》这一教学内容的时候，教师可以实现语文与音乐这门学科的整合，利用音频播放“月光曲”，让学生静静的欣赏，导入新课，这种教学模式不仅调动了课堂的气氛，还激发学生对文章的学习，促进语文课堂教学效率的提升。
3结语
游戏化教学在小学语文教学中的应用具有实际性的意义，因此教师在教学中应该不断探索和积累，让游戏教学得到更好的应用，让学生改变对语文的学习态度，更加积极主动的投入到学习中，实现小学语文教学的真正目的。
小学生项目化教学心得体会篇十一
20xx年10月23日至24日在揭东二中学校报告大厅里，我有幸近距离的聆听了教育专家李绪强、张彤、李楠的精彩讲座，真可谓受益匪浅。几位专家的讲座深深吸引着我，两天的讲座，听起来一点不觉得累，反而觉得是一种享受。通过学习，不仅增强了教育的使命和责任感，更深的领悟了一些有助于教育教学的方法与技巧。培训虽短，但让我在教育教学理论与教育实践方面又增加了许多有益的知识，理论水平也得到了一定的提升。
几位教授的精彩讲座让我领略了一种责任，让我品味了智慧。
听了李绪强专家的讲座，深受启发，他的讲座深入浅出，既有理论高度，又有实践指导意义。一个成功的教育者，一定是一个善于更新知识的学习者。作为教师，应具有科研精神：
1、勇于献身、不畏劳苦
2、坚持不懈、锲而不舍
3、大胆质疑、实事求是
4、虚怀若谷、精细入微。
广东省名班主任张彤的讲座激情四溢，收放自如，风趣幽默，她深邃的教育眼光和渊博的知识及广博的见闻，都给我留下深刻的印象，让我油然而生一种教育者的幸福感，她应用了萨特的名言告诉我们“人有选择的'自由，没有不选择的自由”，要建立教师职业幸福感，就必须调整个人心态，降低职业期待，专注、投入。听了她的讲座，让我觉得在这样的1教育改革背景下，我们除了加强学习，更新理念，不断提高真的没有别的选择。那么作为一线教师，一样与学校的发展和兴衰有着直接的关系，如果我们每一个教育工作者，都能怀揣着对教育美好愿景的一份责任和使命，那么我们的学校就会打造成真正的精品学校，我们的教育就会成为真正的精品教育，这几天我一直在想，那么我的责任除了善教、乐教，还应做到专业化，别人无可替代。
听了李楠老师的讲座，让我明白作为教师，实践经验是财富，同时也是羁绊，这点我深有感触，因为我们太多教师因为过多的实践经验而排斥对新知识的接受，虽然能一时地掩盖新知识的不足，但久而久之势必造成教师知识的缺乏，而大多数教育者不敢打破已有旧的教育理念、理论和教学方式、方法，去重建一套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体系，我惭愧的觉得我们的教育一线教师，现在最急需的应该是观念的真正转变！
李楠老师的智慧就在于她善于自我更新知识，敢于挑战、积极寻找实在、可靠的内在力量，让大家走近教育、了解教育，并在其中享受着教育的幸福。这种执着追求与快乐实践的精神值得我们每个人学习。使我体会到，即使再平凡，也能凭着信念和追求抵达自己的教育彼岸，我相信一步一步来，步步都会有风景、步步都会是享受、步步都会有发展。
培训时间虽短，但收获颇丰。作为一名教师，我们应该积极投身于教育教学改革，与全体教师共同寻求现代教学改革的心路，努力成为教育的智者。记得有位专家曾经说过这样一句话：“眼界决定境界，态度决定高度，思路决定出路，实力决定魅力。”在今后的工作中我愿开阔眼界，提高境界，转变态度，实现高度。为我们的教育教学也为自己的生命增添新的色彩。
听完这几位专家的讲座，我觉得自己的不足之处太多，有待于努力的地方太多，今后，2校长的话句句锱铢，总的来说有四点内容。
一：不忘初心，善于思考。初心是追梦赤子心，秉承学而不思则罔，思而不学则殆的谆谆教诲。
二：经营友谊，用宽容之心待人。宽容之心并不代表并不代表无条件的迁就，而是在有原则的基础之上的，并非事事计较，但也并非事事包容。可能有点类似于儒家的中庸之道，不偏不倚。但我想更偏重于持宽容之心，好好经营友谊。友谊小船非同小可，我们需要时时关注方向盘，驶向远方！
三：不追求功利，让心智有所成长。法国革命领导者，思想家卢梭说教育就是人的天赋本能的一种自然生长的过程。教育既生长。大学是人生的新平台，相当于一个小社会，是一个磨炼人的平台。而我们要做的就是锻炼自己，让自己的心智有所成长。通俗说法就是，不仅仅要提高智商，还要提高情商！
四：不畏艰难，担当责任。责任可抽象，可具体，可大化，可小化。责任并不是绊脚石，是垫脚石，可能表面上看会让你走更多的荆棘，实则并不是本相。
列夫托尔斯泰说过，我愿站在高处，因为那里能听到上帝的声音。而徐瑞学姐就站在灵魂的高度，听到了心底的声音。
这次讲座让我受益匪浅，如指明灯般，指引了我们前进的方向。未来的路需要自己慢慢摸索。希望我以梦为马，随处可栖。
小学生项目化教学心得体会篇十二
本人在该项课程中引入项目教学法，取得不错的成效。
一、项目教学法
这种教学活动对学生的学习成绩的提高、经验的丰富和技能的增强起到非常明显的效果。项目教学的前提是“项目”。“项目”是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。项目具有确定的目标，有明确的开始时间和结束时间。“项目导向式”教学就是组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，在项目实施过程中完成教学任务。设计类专业中，这种教学活动显得尤为重要。
二、项目教学法的一般流程
在实际教学中，项目实施是将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起，通过对已有知识、技能和新学习的知识、技能的应用，解决实际问题的过程。项目教学法在实践中，一般按以下五个步骤实施：
1、项目调查
在实际教学中，项目实施是将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起，通过对已有知识、技能和新学习的知识、技能的应用，解决实际问题的过程。选取具有代表性的项目。首先，项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点;其次，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定;且要让大多数学生感兴趣，并可以用某一标准(如色彩运用、版式设计、技术难度、应用价值等)公平准确地给予评价，此评价中应包含企业的评价对学生来说会更有意义。当然，不是每个项目都能面面俱到，教师可以根据具体的培养方向(掌握新知识、新技能还是培养综合能力)来确立最佳项目。
2、制定平面设计规划
确定项目在制定项目时，要进行科学规划，力求所制定的项目不仅有利于教学的开展，而且有利于调动学生的学习积极性。要对具体的项目提出明确的知识目标和能力目标。我们将《网站设计》课程的总项目确定为开发一个具有简单交互功能的网站，并根据其涉及的知识点，将课程总项目划分为若干个子项目，每个子项目再根据知识点划分为若干个由基本知识、基本操作构成的实验项目。项目以任务书的形式下发给学生，在设计报告及项目展示等阶段要求学生写出时间和目标。
3、细化工作
制定项目计划项目准备完毕之后，要对项目涉及的问题进行分析，确定操作步骤，选择相应的方法，制定操作计划。在此阶段，学生的主要任务是制定项目实施计划，即步骤、方法、使用工具和材料。教师的主要任务是关注学生的做法是否正确，并进行启发和指导。
4、实施计划
实施项目计划这是项目教学的关键。在这个环节里，每个团队将根据自己制定的项目计划来实现计划目标。要求学生注意两点内容：一是团队的合作精神和工作效率;二是要求学生认真记录每个操作步骤和过程。教师不仅要为学生提供充足的素材，而且要在学生实践操作过程中边观察边指导。这个阶段，教师要鼓励学生多发挥自己创造力和想象力，鼓励学生多自己去摸索掌握知识。学生在实践中摸索、总结出来的知识对于学生以后的平面设计是非常重要的。
5、总结评估
学会总结，是完成项目的过程中必须要培养学生的一个职业习惯。总结要分为几方面，第一是让学生总结，在项目实施过程中要求学生边实践、边总结，最后项目组形成一个总结报告和项目完成的自我评价;第二是教师总结整个问题加以强调;第三是企业评价，如果是企业提供的真实项目而非虚拟学习性项目时，要是能请企业专家对学生的作品给予评估对学生是有非常重要意义的。
小学生项目化教学心得体会篇十三
摘要:文章以艺术设计专业与项目化教学的交融性为出发点，对项目化教学做了分析并对艺术设计各代表专业项目化教学的具体实施模式做了探讨。教育的目的是服务社会，因此项目化教学的实施必将成为学生快速适应社会的捷径。
关键词:艺术设计;项目化教学;实施方案
1项目化教学概述
2项目化教学与艺术设计专业的交融性
2.1艺术设计的专业特色与项目化教学的关系
艺术设计专业是应用型专业，主要承担培养专业人才的重任，学生在毕业甚至是在校期间就可以利用所学知识进入公司实习或者为客户做针对性的服务。因此，教育的目的是培养即学即用的人才，而不是照本宣科，只会理论用兵。每年毕业季，求职毕业生制作厚厚一本的简历，上面附着十几页的自我介绍和密密麻麻的获奖证书，殊不知，简历只是一个敲门砖，简历的内容并不是最重要的。俗话说“细节决定成败”，同样也可以通过简历的设计和制作体现求职者的专业水平。优秀的学生会利用自己所学的知识制作有个性的、独一无二的简历，让招聘者眼前一亮。这就是专业知识的应用，它比再多的证书都更能说明学生的专业素质与能力。因此项目化教学也正是为了锻炼学生的实践能力与应用能力，让学生在现实世界中、真实环境中去感受、聆听、体验，通过直接经验的获取来学习［4］。听十遍不如看一遍，这种学习方式比任何一种都更加直观与实际。很多经验告诉我们事实确实如此，如在英语学习中，口语与听力的练习最好的.捷径就是去国外学习生活，在一个真实的环境中练习，闭门造车式的传统学习是不可能学好外语的。
2.2艺术设计专业教学中教学思路的转化
在基础课程的授教中，笔者曾带学生去工厂参观整个工艺美术品的制作工序。学生非常感兴趣，并很快掌握了该工种的制作流程与特色。这比我们在课堂上观摩幻灯图片和知识讲解更加直观而有效。在常规的教学中，教师负责授课，学生负责接受，整个过程中，互动的时间与效果都较差或者根本就没有办法进行互动，这不利于学生对所学知识的综合利用。从项目化教学的组织形式可以看出，学生不再在传统课堂上被动地接受知识，而是在实践中主动学习与获取。［5］学生掌握知识的多少在于参与的程度与实施结果，而不完全在于教师的传授。教师利用设定的教学环境和教学项目内容，组织学生参与，引导他们自主创新并管理整个教学进度，并从中发掘学生的创造力与工作协调能力。这比强行灌注的知识要掌握得更加牢固，且不会引起学生的厌学心理与逆反心理。项目化教学组织的各个环节应当包括一个真实项目所需要的全部实施过程，一般而言，其教学组织可以分为:任务布置、学生分组、基础调研、相关知识准备、项目设计方案讨论、项目理论和施工设计、项目实施、项目结果展示、项目验收、递交项目验收报告。通过这样的训练，才能使学生接触并适应实际工作中可能遇到的各种困难。
3项目化教学在艺术设计专业教学过程中的实施模式
3.1基础课程教学的思路转换
艺术设计专业又有很多分类，各学校由于针对性不同，分类也有差异。但基本包括几大基础分类:视觉传达设计、工业设计、环境艺术设计、动画设计等。课程的布置上，一般采用先学习基础课程和基础理论课程，然后进入专业课程的学习。建议学校可以稍微打破常规的思路，很多学生反映学习基础的时候觉得跟专业没有关系，到学习专业时感觉到基础重要性的时候已经没时间弥补了;甚至有些学生到大学二年级的时候还不完全明白自己的专业究竟可以胜任什么样的工作，这无疑也是教学工作的缺失。仅凭入学时的专业介绍是远远不够的;因此可以尝试在学生入学的初期就进行项目化教学的讲解与模拟实施，到企业进行参观与考察，让他们对所学专业有充分的认识;然后在后期学习的基础上，要明确各门课程在整个工作的实施中占据什么地位，有什么作用，这样就大大提升了他们学习的积极性与主动性。
3.2毕业设计的思路转换
毕业设计是艺术设计专业的重要考量标准，它是学生几年来各专业知识与综合能力的检测，同时也是学生踏上社会的开始，因此毕业设计的好坏直接关系到学生的就业。对于学习来讲，毕业设计不再仅仅是学校的一个工作计划，艺术设计专业完全可以进行各专业间的联合展出，协作展出。如可进行主题空间设计展览，拟定一个环境空间，如酒店、宾馆或者居室，环境艺术专业可以进行实际场景的装修，其中的装饰品与家具用品归产品设计专业负责，视觉传达专业负责空间的品牌打造与宣传广告招贴的制作等，动画可进行短片制作宣传，模拟一个真实的社会效应。有一定条件的学校，可与各相关企业合作，让毕业设计成为学生踏入社会的第一次真实体验。
3.3与地方特色企业相结合的实践教学
非遗文化的实施使很多传统工艺美术有了新的发展，各地政府和相关部门制定了一系列政策和措施，改变传承现状，力争创新。很多社会和学校的专家学者也投入到非遗的保护中。落实到学校教育上，就是实施以非遗为主导的项目化教学，进行具体的课程设计。以往为了达到学生学以致用的目的，通过实地考察，学生由此受到启发，找到灵感，然后再做相应的设计。项目化教学更胜一筹。比如艺术设计中产品设计可与非遗企业联合，在课题中进行产品的设计，在模型室完成模具的制作并可以进行试验品的生产。打造一个设计———制作———投放为一体的实践性教学模式。市场的检验可以帮助我们认清设计的现状与不足。视觉传达专业可以对产品的装饰进行设计，并通过企业形象设计，广告策划、包装设计等课程完成产品从设计制作、包装、品牌打造、广告宣传等一系列工作，这样一来学生积极性提高，学习目标更加明确。较大的项目化教学策划可以实行各年级之间、各课程之间甚至各专业之间的联合。项目化教学可以摆脱以往相对单一与程式化的设计课程授教模式，结合不同类型的细分课程的特点，通过与非遗基地校企联合的方式，教学成果可以通过专题设计、作品展览、成果反馈等形式宣传，一方面对所学知识与取得成果有进一步认识，另一方面对非遗文化有新的理解，进而对传统文化在现代设计中的应用做深层次的认识。
4结语
项目化教学作为一个先进的教学模式，在日常的教学工作中得到了较为广泛的应用和发展。既克服了以往传统的教学模式中的诸多弊端，又充分调动了广大学生的学习主动性和创造性，提高了学生的专业能力，为学生能够尽快地适应社会打下了坚实的基础。项目化教学模式根据学生不同的专业采取了灵活多变的模式，以达到适应各不同专业学生的需求。在当今就业压力严峻的形势下，如何提高毕业生的就业率、工作能力、社会竞争力已成为高素质学校教育的延伸。项目化教学模式的广泛应用和实施，未来必将成为学生快速适应社会的捷径，也是艺术设计专业乃至其他相关专业进行教学改革的措施之一。
参考文献:
［1］邵正林.论项目教学和模块化教学在高职会计专业的结合运用［j］.岳阳职业技术学院学报，2009(11):51－54.
［2］胡子有，黄海生.项目化教学在实践性教学中的应用研究［j］.教研理论，2009(6):45－46.
［3］贺平.项目教学法的实践探索［j］.中国职业技术教育，2006(22):43－44.
［4］李庆武.项目教学法在课程教学中的应用探讨［j］.教育探索，2008(4):32－33.
［5］朱丽梅.项目教学活动的基本特征［j］.教育导刊，2002(10):12－15.
小学生项目化教学心得体会篇十四
项目教学实践是一种以项目为核心，培养学生综合素质的教学模式。在过去几年的实践中，我发现项目教学实践对于学生的学习和发展有着很大的帮助。在这里，我将分享自己的体会和心得，希望对大家有所启发。
第一段：引入项目教学实践的背景和概念
项目教学实践是一种基于任务的教学模式，通过让学生参与真实世界的项目，帮助他们掌握学科知识、培养解决问题的能力和团队合作精神。在传统的教学模式中，学生只是被动的接受知识，而在项目教学实践中，学生能够主动参与并将知识应用到实际问题中，从而达到更好的学习效果。
第二段：项目教学实践的优点及影响
项目教学实践有着许多优点。首先，它能够激发学生的学习兴趣和动力。通过参与项目，学生能够亲身体验和实践课堂知识，这种亲身经历往往能够激发他们的学习兴趣。其次，项目教学实践能够培养学生的问题解决能力和创新能力。在项目中，学生需要面对各种各样的问题并找到解决办法，这种过程能够锻炼他们的思考和解决问题的能力。最后，项目教学实践能够培养学生的团队合作精神。在项目中，学生需要与其他成员一起协作完成任务，这种合作能够提高他们的团队合作能力和沟通能力。
第三段：项目教学实践中的具体实施策略
在项目教学实践中，教师应该注意以下几点。首先，教师应该设定明确的目标和任务。学生需要知道他们需要完成什么以及实现什么目标。其次，教师应该给予学生足够的支持和指导。虽然项目教学实践注重学生的主动参与，但教师的引导和指导也是必不可少的。第三，教师应该鼓励学生的创新和探索。在项目中，学生可能会遇到许多问题和挑战，他们需要鼓励和支持来克服困难。最后，教师应该及时给予学生反馈。及时的反馈能够帮助学生及时调整和改进他们的工作。
第四段：项目教学实践的效果评估和改进
在项目教学实践中，教师需要对学生的学习和项目的效果进行评估。这可以通过观察学生的表现、参观学生的成果展示等方式进行。通过评估结果，教师可以了解学生的学习情况和项目的效果，并对教学进行改进。比如，在项目进行过程中，教师可以根据学生的反馈和表现，对任务的难易度、指导的方式等进行调整。
第五段：总结与展望
通过项目教学实践，学生能够在实践中学习，发展自己的能力，并取得令人满意的效果。在我以往的实践中，我发现项目教学实践能够激发学生的学习兴趣、培养学生的团队合作意识和解决问题能力。然而，项目教学实践仍然存在一些问题和挑战。比如，项目的设计和组织需要花费较多的时间和精力，学生的自主能力需要不断培养和提高等。因此，我们需要不断改进和完善项目教学实践，以提高学生的学习和发展效果。
通过项目教学实践，我深深地体会到了它对学生的学习和发展的积极影响。作为一名教师，我将继续探索和实践项目教学，为学生提供更好的学习机会和发展空间。
小学生项目化教学心得体会篇十五
本人在该项课程中引入项目教学法，取得不错的成效。
这种教学活动对学生的学习成绩的提高、经验的丰富和技能的增强起到非常明显的效果。项目教学的前提是“项目”。“项目”是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。项目具有确定的目标，有明确的开始时间和结束时间。“项目导向式”教学就是组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，在项目实施过程中完成教学任务。设计类专业中，这种教学活动显得尤为重要。
在实际教学中，项目实施是将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起，通过对已有知识、技能和新学习的知识、技能的应用，解决实际问题的过程。项目教学法在实践中，一般按以下五个步骤实施：
1、项目调查
在实际教学中，项目实施是将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起，通过对已有知识、技能和新学习的知识、技能的应用，解决实际问题的过程。选取具有代表性的项目。首先，项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点；其次，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定；且要让大多数学生感兴趣，并可以用某一标准（如色彩运用、版式设计、技术难度、应用价值等）公平准确地给予评价，此评价中应包含企业的评价对学生来说会更有意义。当然，不是每个项目都能面面俱到，教师可以根据具体的培养方向（掌握新知识、新技能还是培养综合能力）来确立最佳项目。
2、制定平面设计规划
确定项目在制定项目时，要进行科学规划，力求所制定的项目不仅有利于教学的开展，而且有利于调动学生的学习积极性。要对具体的项目提出明确的知识目标和能力目标。我们将《网站设计》课程的总项目确定为开发一个具有简单交互功能的网站，并根据其涉及的知识点，将课程总项目划分为若干个子项目，每个子项目再根据知识点划分为若干个由基本知识、基本操作构成的实验项目。项目以任务书的形式下发给学生，在设计报告及项目展示等阶段要求学生写出时间和目标。
3、细化工作
制定项目计划项目准备完毕之后，要对项目涉及的问题进行分析，确定操作步骤，选择相应的方法，制定操作计划。在此阶段，学生的主要任务是制定项目实施计划，即步骤、方法、使用工具和材料。教师的主要任务是关注学生的做法是否正确，并进行启发和指导。
4、实施计划
实施项目计划这是项目教学的关键。在这个环节里，每个团队将根据自己制定的项目计划来实现计划目标。要求学生注意两点内容：一是团队的合作精神和工作效率；二是要求学生认真记录每个操作步骤和过程。教师不仅要为学生提供充足的素材，而且要在学生实践操作过程中边观察边指导。这个阶段，教师要鼓励学生多发挥自己创造力和想象力，鼓励学生多自己去摸索掌握知识。学生在实践中摸索、总结出来的知识对于学生以后的平面设计是非常重要的。
5、总结评估
学会总结，是完成项目的过程中必须要培养学生的一个职业习惯。总结要分为几方面，第一是让学生总结，在项目实施过程中要求学生边实践、边总结，最后项目组形成一个总结报告和项目完成的自我评价；第二是教师总结整个问题加以强调；第三是企业评价，如果是企业提供的真实项目而非虚拟学习性项目时，要是能请企业专家对学生的作品给予评估对学生是有非常重要意义的。
小学生项目化教学心得体会篇十六
经过短短一星期的计算机培训，我深深体会到电脑的神奇和奥妙；也意识到自己在计算机上还有许多不足。
现在我们已步入大学，经过半年的在校学习，对电脑还只是初步的认识和理解，但在这学期期间，一直忙于理论知识的学习，没能有机会放开课本，真正切身感受计算机魅力，所以在培训之前，电脑对我们来说是比较抽象的，但通过这次培训，我们揭开了她神秘的面纱，离我们不再遥远！据我了解，大多数同学都以前接触过电脑，也有玩过一些游戏，却不懂操作一些对我们以后工作有用的系统。对于我们所学的计算机知识渗透较少，之前都是老师操作为主。
此次培训就不同了，同学们都作了充分准备，在活动中同学们都提前来到教室上课，每位同学都认真的操作、练习；听着“嗒嗒”的打字声，心里真的不亦乐乎！和我们一同参与培训的还有_老师，在培训中也给予了我们指导，并且做详细的讲解，这次培训活动十分成功，除了各位同学的充分准备，还要感谢学院和_系的各位领导及专业老师，没有他们做出努力，给学生手操的平台。
通过这次培训，我们对电脑有了更深刻的认识，不但要有过硬的理论知识，良好的心理素质，健康的体魄，还要有超强的电脑操作能力，正所谓“秀才不出门，便知天下事”为一名_专业学生来说，必须有较广的社交圈和开阔的知识面，所以要把电脑作为一个重点来抓！
然而，在我参加培训的第一晚上，我就发现自己错了，此次的电脑培训与以前参加过的培训大相径庭。以前的培训都是应付考试的，实用性不强，而且那时学的东西，在工作中用的不多，时间长了不用也就忘记了。而这次培训的内容最显著的特点，就是实用性和工具性很强，都是平时工作中经常用到的。
参加培训的第一课时，我就专心致志地听讲，把学习内容与以前操作不规范或不熟练的地方进行对比，感觉学习效果很好，受益匪浅。特别是_的学习，因为平时用得比较少，掌握的也不多，不想去进一步的学习，所以对_的操作不熟悉。这一次正好帮我解决了这一问题。
通过这次培训，使我的excel的操作有了新的认识，也掌握了几种方法。还有幻灯片的制作，原来从没有制作过，通过这次学习发现也不是想象中的那么难。简单的制作我已经基本上掌握。现在想起来这种培训是必要的，正所谓“磨刀不误砍柴工”。
小学生项目化教学心得体会篇十七
8月9日，我与学校示范专业的专业教师、学科带头人和公共教研组的教研组长一道，受学校委托赴我国职业教育项目教学法的主研学校华东师范大学职业教育与成人教育学院，学习现代职业教育的全新教学方法----------项目教学法。
一、 学习过程及内容。
8月11日，石伟平教授给我做了一场精彩的讲座：《当前我国职教课程改革中的若干问题思考》，石教授从以下四个方面做了讲述，1、职教专业课程开发程序(十步法)2、如何解决职教课程改革中的最大瓶颈——师资问题3、当前我国职教课程改革中的主要问题4、当前中职示范校建设中的若干问题思考。每一个问题都带给我们深深地思考，每一个问题都是我们等着要解决的问题。同时在我们的眼前打开了一扇扇新的窗户，让我们有一点欣赏不过来。8月12日，徐国庆博士带我们走进了项目教学的殿堂，做了《职业教育项目课程开发与实施》的专题讲座，在一天的讲座中，是我们最亲密的接触了项目教学法的，论证了项目教学法是职业的基本概念、职业思维方法，是实现从工作出发，与工作结构无缝对接的新的教学方法。8月13日是上海市商贸旅游学校副校长曾海霞为我们做了《中等职业学校专业建设与课程开发实践》的报告，给我们传递了项目教学的优秀实践。8月14、15日两天是张永博士带领我们做课程标准开发，包括课程目标的编制、课程内容的编制和中等职业学校教学方法的改革。8月16、17是叶肇芳老师带领我们做项目教学方案的设计，包括项目整体设计、项目模块描述、教学目标、教学资源与教学组织设计、教学过程设计、教学评价方案设计。我们在叶老师的带领下认真编制自己任教学科的项目教学设计。8月18、19日徐国庆老师带领我们学习《教学资源库建设的理论与方法》，任务是程序性学习情境编制、解决型学习情境编制、分析判断型学习情境编制。我们按照徐教授的安排认真完成了每个人的学习任务。
二、 培训带给我的几点认识。
(一) 、项目教学设计的特点。
1、实践性：项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。
2、自主性：提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。
3、发展性：长期项目与阶段项目相结合，构成为实现教育目标的认知过程。
4、综合性：具有学科交叉性和综合能力的运用的特点。
5、开放性：体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。
6、 评价特点：项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。
(二) 、项目教学设计的价值：
1、 项目教学真正实现了以教师为中心转向以学生为中心;实现以课本为中心转向以项目为中心;实现以课堂为中心转向以实际经验为中心。
2、 项目教学设计的关键。
项目教学设计真正实现了以学生为主体，教师起指导作用;其中项目的选取是学习的关键;创设学习资源和协作学习环境是教师最主要的工作;最终要以学生完成项目情况来评价学生的学习效果，但我们更要关注过程。
(三)项目教学对教师的要求高。
1、教师的知识水平要熟练，能够精选教学项目;
2、教师的实践能力要强，知道如何让学生将他们所学知识与现实生活联系起来;
3、教师的工作量大，课前、课中、课后教师的工作量远远大于传统教学。
三、培训带给我的几点思考。
(一)、项目教学解决了困扰中职学校多年的问题。
在我国出现了多年的学校毕业生找不到合适的工作，企业招不到合适的员工。原因是学校的教学观念陈旧，教学内容与现实生产线有一定距离，缺少工作情景的设置，让学生到企业去后无法适应，项目教学法解决了这个困扰中职学校多年的顽疾。
(二)、从教学内容上来看并不是任何课程都适宜采用项目课程教学法。
并不是任何课程都适宜采用项目课程教学法，即使有些适宜采用项目课程教学法的课程，也并不是所有章节采用项目式教学的效果都好。从本人的教学实践来看，项目课程教学法比较适宜实践性较强的，理论知识点相对集中的课程，像计算机应用操作类、机械加工、烹饪、服装设计等等。而有些理论性较强的课程或章节，像语文、数学、政治这一类的文化课，还有计算机基础理论课程(如汇编语言，数据结构等)就比较适合采用传统的课堂教学，如果生硬地套用项目课程教学法，反而不利于理论知识的传授。
(三)、如何扬长避短正确对待和运用项目课程教学法
要想充分发挥项目课程教学法的长处而避开项目课程教学法的弱点，我们应该回过头来重新认识长期以来被人们广泛采用的传统教学法。
传统教学法之所以被人们长期而广泛地采用，是因为传统教学法有着自身的长处，一是对知识的阐述由浅入深，循序渐进，便于初学者迅速入门。二是各阶段的知识点相对集中，便于学生分步学习和掌握。三是对课程知识的讲述比较全面和系统，便于学生从整体上把握课程的脉络和重点，也有利于学生课后的总结和复习。而上述的优点恰恰是项目课程教学法所不具备的。
因此，对这两种互补性较强的教学法，我们应该取长补短，从教材到教法，以传统教学法为主，在每个章节或联系性较强的知识区域的教学告一段落后，适当增加项目式的实训，以期学生在实践应用中加深对前面所学知识和技能的理解和记忆。在完成全部的课程理论知识教学后，再辅助以涵盖所有章节和知识点的综合实训，使学生从总体上认识本门课程的知识技能在实际案例中的作用和使用方法。
小学生项目化教学心得体会篇十八
随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已经不能满足学生的需求。项目教学作为一种新兴的教学方法，以其突破传统教学边界的特点，受到了越来越多教师的青睐。作为一名从教多年的教师，我也亲身经历了项目教学实践的过程，我深刻体会到了项目教学的独特魅力以及它在学生发展中所带来的重要作用。本文将围绕项目教学实践心得体会，以下分为五个方面进行阐述。
首先，项目教学能激发学生的学习兴趣与动力。传统的教学模式以学科内容为核心，教师只是简单地对知识进行传授。而项目教学则以任务为导向，鼓励学生通过活动与实践来获取知识。在项目教学中，学生可以自主选择任务，参与到小组合作中去，每一位学生都能发挥自己的特长与潜能。这样一来，学生不仅感到自己的价值，而且学习也变得更加有趣。我曾经在一次公开课上使用项目教学的方法，学生们被分成几个小组，每个小组都负责一个不同的任务，最后进行展示。学生们在小组中充分发挥了自己的创造力和主观能动性，整个课堂氛围活跃起来。学生在知识实践中获得成功的经验，激发了他们的学习兴趣，提高了参与学习的积极性。
其次，项目教学可以培养学生的组织与合作能力。在传统的教学中，学生们大部分时间都是在课堂上被动接受教师的指导，缺乏主动参与与探索的机会。而项目教学则鼓励学生主动组织，负责任务的执行与安排。在一个项目实践中，学生们需要协商、合作，共同解决问题，这样不仅能提高学生的组织能力，还能培养学生的合作精神与团队意识。在我所教的一个项目中，学生们分组开展了一项社区环境保护的实践活动。在活动过程中，学生们要自己预算材料、制定计划、进行组织、与社区居民进行交流等等，他们通过相互协作来解决问题，并且共同取得了成功。通过这个项目的实践，学生们获得了很重要的实践经验，培养了组织与合作能力。
第三，项目教学可以培养学生的创新思维与实践能力。传统的教学模式注重知识传授，学生只是被动接受，没有机会培养创新能力。而项目教学则以任务为导向，鼓励学生动手实践，培养创新思维。在项目中，学生们需要自己提出问题、解决问题，因此他们不仅能够主动思考，还能培养解决问题的能力。在我所教的一个生物实验项目中，学生们需要从实验中提取新的结论，并设计出自己的实验方案。学生们经过多次实验与改进，不断探索与尝试，最终获得了独到的实验结果。通过这个项目实践，学生们不仅了解了实验的基本原理，更重要的是培养了他们的创新思维与实践能力。
第四，项目教学可以培养学生的综合素质与能力。传统的教学模式以学科为中心，不注重学生的综合素质培养。但是在项目教学中，学生们可以从多个角度去思考问题，从而培养综合素质。比如在一个历史类的项目中，学生们需要通过调查、研究、讨论等方式，探究历史事件的背景、原因和影响，这样才能真正理解历史的发展。在这个过程中，学生们需要调动自己的多个能力，包括信息获取与分析、逻辑思维与表达、团队合作等等。通过这个项目的实践，学生们不仅学到了历史知识，而且锻炼了自己的学习能力、思维能力和社会交往能力。
最后，项目教学可以培养学生的自主学习能力。传统的教学模式强调教师的主导地位，学生只是被动接受。而项目教学则强调学生的主体地位，学生需要自己制定学习计划和学习目标，并通过实践和反思来不断提高自己。在我所教的一个图片展示项目中，学生们需要自己选择图片素材，并通过设计展板、讲解等方式来呈现自己的主题。学生们要主动参与调查、拍照、设计等环节，并且在展板的制作和展示过程中发现问题、解决问题。通过这个项目的实践，学生们不仅掌握了展示技巧和方法，还培养了自主学习的能力。
总之，项目教学作为一种新兴的教学方法，能够激发学生的学习兴趣与动力，培养学生的组织与合作能力，培养学生的创新思维与实践能力，培养学生的综合素质与能力，培养学生的自主学习能力。在项目教学实践中，学生们通过实践与合作来获取知识和技能，并通过反思与总结来提升自己。希望项目教学能够得到更多教师的关注和推广，让更多的学生能够得到全面发展。
小学生项目化教学心得体会篇十九
在这次项目教学培训会上，深刻的感受到在教学中，传统教学法在制约着老师与学生的发展，而采用项目教学法即能让学生真正地学到知识与技能，又能开拓学生的视野，锻炼学生的操作能力、交际能力、协作能力等，以适应社会需求。
当前中等职业教育面临的问题很多，外部问题和内部问题并存，根源在于培养目标定位、教学内容、教学方法、教学组织形式有问题：培养学生是要面向职业岗位还是面向职业岗位群；学生的能力培养是要传授知识和技能还是既传授知识和技能同时又发展学生社会能力、自学能力；课程教学内容是选择学科型逻辑还是工作过程逻辑；课程整合是需要课程间相关教学内容的拼接还是课程内相关教学内容的项目化整合；教学组织方式是大班型、集中化还是小班型、小组化。因此，需要一种适应社会发展的教学方法来改变教育现状，以此来推动教育的进一步发展。
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思维模式和方法。因此，学生作为项目的直接参与者，他们会因为兴趣爱好，或是心理因素而积极地投入进来，从最初的调查到探讨，期间的设计开发，直至最终形成成果，学生都作为第一责任人；在整个过程中，根据社会实际需要为蓝本，旨在锻炼学生对知识的认知能力、转化能力，对社会的适应能力、交际能力。通过参与，学生学到的知识与技能才能更好的与社会需求相结合。
学生学会自学，这是教育过程中最重要的环节之一，项目教学法就是以此为契机，让学生学会将知识与技能转换为直接生产力或是符合社会需求的思维模式。采用项目教学法，能让学生自始自终都处于一个主导地位，他们需要尽早地为自己的思维方式与做法负责。同时，通过组织不同专业领域的学生参加项目教学小组，训练学生在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。项目活动教学法的目的在于开发学生智力，尊重个体差异，培养学生动手能力、生存能力以及学习能力。
在项目教学法的具体实践中，老师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名协助者，他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，教会学生如何应付大量的信息，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容；学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合，不仅提高了理论水平和实践技能，同时，在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。教师在观察学生，帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生，共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
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