读书是一种精神享受和知识积累的方式，我想我们需要多读一些好书。积极的心态能够让我们更好地应对生活中的困难和挑战。如果你对总结范文有任何疑问或建议，欢迎随时与我们交流。
教育原来如此美好读书心得篇一
4月9日至10日，我有幸参加了在长沙铁道学院举行的“和美课堂——第七届全国小学数学教学观摩研讨会”。在这短短的两天时间里我们先后聆听了强震球、华应龙、吴正宪，罗鸣亮，张齐华等9位专家级老师的示范课和专题讲座。虽然时间安排的很紧，大家却因为课堂的精彩而个个显得兴致勃勃，把幸苦二字抛到了脑后。这两天的学习确实让我受益匪浅。现在我就其中几位印象最深的老师课堂和讲座谈谈我个人的几点感受。
一、“寓教于乐”的教学理念
回顾各位专家老师的教学流程都有一个共同的特征那就是注重营造和谐轻松的课堂氛围。特别是在课前的互动中更是精彩纷呈。如：第一堂强震球老师在上课前为了消除学生的紧张情绪就设计“开炮打面具”的游戏，孩子们在经历一次次的打偏到击中目标后的游戏中明白角度的重要性从而轻松进入《角的量度》这一课题。
过程就像在聊天，玩游戏，给人有一种轻愉快的感觉。使学生自然地融入课堂，积极参加各种课内探究活动，使自己的课堂更加灵动起来！
二、“注重培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力””
=25×4＋0.3×0.2
=100＋0.06
=100.6
让学生判断这道题的计算结果的对错。孩子们通过观察之后很快发现了它的计算方法与自己平时的计算方法有所不同。想要知道对错必须要动手去算一下正确结果。从而引导学生用自己喜欢的方法去计算，得出结论。在教学活动中让学生明白在猜想之后，需要验证，然后去分析问题的对错，最后得出结论。
又如强震球老师上的《角的量度》一课中，，一开始从用眼睛判断两个角的大小入手，借助学生已有的认知说出“不准确”需要借助工具到底应该用什么工具怎样去量？从学生的质疑中就非常自然地进入探究环节，老师总是在课堂中故意频频出错，装糊涂，在关键的知识点设下陷井故意为难学生，让学生发现错误，再在纠正错误的过程中获取新知。
在学生动手探究中使自己的思维趋向罗辑性发展。也在一次次的纠错中培养学生的自信心，激发他们的求知欲。充分体现课堂中学生的主体地位。
三、“数学来源于生活，服务于生活”
专家们对教材的解析，对教学内容把握的精准度让人叹服。他们每堂课的内容并不太多，而在精，精心设计自己的教学环节，精心预设在课中会遇到的各种问题。精心搜集一些贴近生活，学生喜闻乐见的事情来设计各种所需的问题。把五彩缤纷的生活巧妙地融入了数学教学中。如“华应龙”老师的“卖葱的故事”中的数学问题。还张齐华老师的“会说话的百分数”中呈现的都是与孩子们生活息息相关的百分数问题。因为贴近，所以熟悉，使一些看起来复杂的问题简单化。更加增强了学生自信心和学习兴趣。
通过这次听课学习，特别是听了罗鸣亮老师的讲座之后使我明白了在日常的教学中做一个讲道理的老师的重要性。在我们的日常教学中确实很少给予孩子们充分讲道理的空间，虽然口头上经常告诉学生要在解决问题的方法中说出你的理由，但却很少深入地去关注和培养每个孩子这方面的能力。有时一味的追求效率自己的课堂几乎成了老师的一言的堂，学生没有发声的机会，久而久之学生都变得沉默了，只想坐等老师的答案，不愿说了，也不会说了。
特别是张齐华老师在讲座中说到的那句话——“那些枯燥的的数学公式因为在生活中的不常用终究会被我们遗忘，那么做为老师的我们在我们的数学日常教学中最终能为孩子们留下些什么？是值得我们深思的问题！”
专家们的每一堂课无疑都是精彩的，让我们欣赏到了他们炉火纯青的教学技巧和精湛的语言艺术，在此同时深感自己在日常教学中的不足。通过这两天的观摩学习体会到了自己的具体差距在哪：1、对教材钻研的深度远远不够，没能充分领略编者的意图。2、没有做到每堂课都精心去准备。3、功利性太强，一味追求学习成绩没有给予孩子们充分发挥想象的空间。强势的给孩子们灌注了自己的固定模式，束缚了学生的思想。4、深感自己作为老师各方面的知识还很不全面。
这些不足之处都是我今后需要改进的，他就是我今后努力的方向。在以后的日子里我需要认真加强学习，不断给自己充电，提高自身的业务能力和文化内涵。争取让自己成为一名学生爱戴，家长满意，同事欣赏，领导放心的老师。
教育原来如此美好读书心得篇二
汤勇老师在《教育是美好的修行》一书中结合自身经验，列举各类妙趣横生的例子，深入浅出地向大家阐述了自己的教育理念，其中他将“教育阅读”单独作为一章进行了阐述，在阅读完本章之后，结合自己原有的经验，我也想来谈一谈教师阅读。
读书历来是古今圣贤修养身心，提高境界的重要途径。教师作为传道、授解、解惑的文化传承者和学生心灵成长的引导者更是与书结下了不解之缘。纵观那些名师大家无不是经过博览群书，勇于实践才有所建树。可以说，读书是教师成长的不二法门。
首先，教师自己必须成为一名真正的读书者。一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，而一个不读书的教师也很难培养出读书的学生。知识在生产中的主导地位逐渐凸显，时代热切呼唤创新型人才，这一切对教育都产生了深刻的影响，教师作为创造社会价值的重要群体，成为进行科技创新、推动社会发展的重要力量。教师的素质高低决定了人才培养效果好坏。读书能够帮助教师拥有教育的智慧，在读书中，我们得以与名师名家相遇，体悟他们曾经的困顿与坚持；在读书中，我们得以与同道中人分享教育工作的苦乐；在读书中，我们得以不断领悟教育工作的真切和美好；在读书中，我们得以明了教师在这个时代的责任和担当。在读书中反思、成长、重建自己人生的坐标，焕发成长的内动力。
其次，教师要自己乐于阅读优秀的书、成为优秀的自己，引领更多人热爱阅读。只有自己成为一个优秀的读书人，懂得享受阅读的乐趣，懂得什么是好书，才能把这种享受和愉悦传导给学生，才能为学生们推荐最优秀的图书。所以，教师不应该越俎代庖，包揽学生阅读的所有活动，也不能把自己的阅读趣味爱好强加给学生。但教师不仅要自己带头阅读，更要成为阅读的组织者与领导者，及时与学生分享自己正在阅读的好书，讲述那些曾经影响过自己的好书，帮助学生建立各种各样的阅读俱乐部，开展丰富多彩的阅读活动。
最后，从更加广阔的层面来说，教师作为传递文化的重要力量，在全民阅读中应勇于成为领航员、先行者、带头人。习近平总书记指出：读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。全民阅读体现了一个民族的精神追求，体现了国民的生活品位。但是在当下国民的阅读现状却不容乐观，教师作为文化传递的重要纽带理应做好榜样，引领大家积极阅读。
拿破仑曾说，“世界上有两种东西最有力量，一是剑，二是思想，而思想比剑更有分量。”一个教师只有形成鲜明的、独特的思想，才能在教育的星空里放射出璀璨的光芒。所以让阅读成为自己的生活方式！让阅读成为同伴互助的纽带！让阅读来迎接新时代的挑战吧！
教育原来如此美好读书心得篇三
暑假，我读了《红蜡烛和美人鱼》，它主要讲的是：美人鱼生了一个孩子，他把孩子给了一对老夫妇，老夫妇把它卖给了一位商人。
写的是：美人鱼把孩子给了人类抚养，人类把小美人鱼悉心抚养大。小美人鱼的上面是人，下面是鱼，很少人知道这件事情，下面是鱼，很少人这道这件事情，老夫妇做蜡烛，小美人鱼想了个办法，把蜡烛刻上画，把蜡烛刻上画，蜡烛卖得越来越红火，一天，有个商人骗老夫妇说：“人鱼会带来坏运气。”老夫妇被花言巧语和花言巧语和金钱所打动了，老夫妇把小美人鱼起了铁笼。
读了这个故事，我懂得了：不能用贵重的东西拿去还钱，我还懂得了：不能被金钱所打动了。
教育原来如此美好读书心得篇四
经同事推荐，有机会读了《教育和美好的生活》这本书，颇有一番感受。
作者罗素认为，最好的教育是挖掘人的潜能的教育。如果我们能够做到循循善诱，对待每一个学生，每一件事情，每一堂课,当我们的小孩回到家，我们问他的第一个问题是“今天都有哪些有趣的事情？”不是问“今天考了多少分？”；当高三学生在备考的日子里还能高高兴兴，对学习和生活充满激情时，我们的教育才是真正的和生活达到完美的结合。
“教育的本质就是培养学生一种积极的态度”。无论是所谓的基础好的基础差的学生，多年之后可能会忘记老师传授的知识，而如果能时常的传递积极的生活态度，可能会受益终生。我意识到这句话是告诉教育者一种正确的心态，不光是让我们的学生感受到幸福和快乐，还有老师自己拥有积极的心态。老师心中有爱，我们的学生才能在感动中收获快乐，才会激发上进心，优异的成绩也会在上进中取得。
文中有一句话我记得尤其深刻：“儿童不是通过痛苦的经历，而是通过幸福和健康的体验去掌握美德的。”教师应该学会赏识学生，经常称赞和鼓励学生，给学生以信心，让学生自信。虽然他们不一定会做得很好，但是如果老师适时地加以称赞，必要时给予指导，就会增加学生的一份自信心。老师在课堂上要多创造机会，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，让他们成为自信的人。
无论用什么方法，老师的目的只有一个：教育好学生，使他们有健康的思想、有远大的理想、有正确的人生观、有积极的生活态度……教育的途径也只有一条：爱。惟有平时对学生爱的累积、爱的责任、爱的奉献，才能让学生真正的佩服你，爱戴你，教育才能取得最佳的效果！
教师应该学会关爱每一名学生，成为学生心中的太阳。作为一线教师，要善于利用各种机会，让他们感受教师和同学们的关爱，使他们都能幸福快乐地学习和生活。一个幸福快乐的教师，才会有一群幸福快乐的学生。教师的幸福是一种精神享受。教师的幸福体现在游刃有余的教育教学中，体现在课堂上融洽的教与学的互动中，体现在单位同事的互助互学中。
学生是成就名师的最好专家，而教师的反思促进了这一过程的实现。教师存有“反思之心”，就会发现自身的不足，就会提升自己的专业素养，就会走向教育的幸福之路；教师不断反思，给自己更多的积极心理暗示，“我是能干的，我是快乐的”，那教师必然是幸福的。
人，应该拥有积极乐观的心态。只有我们的心态是积极的，我们才会感到生活达到了圆满，我们才会走上幸福的人生之路；我们才能生活得快乐，才能工作得幸福，才能成长得顺利。一个人只有拥有乐观的心态，才有进取的人生态度，也才能跨出迈入幸福生活的第一步。学会宽容别人、帮助别人，学会快乐别人、幸福自己。只有教师是幸福的，才能创造出幸福的课堂，教出幸福的学生。教师的心态决定着我们幸福的感触，教师的心态应该是宽容的、平静的、阳光的、热烈的。平日里，我们应时常反思自己的内心，享受美好的；不快时，更要反思自己的心态，快速调整自己，保持一颗好心情。
快乐是一种美德；微笑是一种力量。“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。”让我们始终以阳光的心态、感恩的心情投入工作、感受激情，我们的人生才能充满阳光和幸福。生命其实就是一种心境。当我们用积极的心态主宰自己的心境，用光明的思维去看世界，我们会发现一切是那么美好，学生又是如此的可爱。
教育原来如此美好读书心得篇五
“让教育真正的和生活达到完美的结合，让我们为这一天的最终到来而不懈努力吧！”这是我读完《教育和美好的生活》这本书最想说的一句话，《教育和美好的生活》读后感。作者罗素认为，最好的教育是挖掘人的潜能的教育。通过对儿童的身体、感情和智力上的“恰当的处理”，可以使这些品质得到普遍的培养。但这种处理不是强制性的，而是一种“自由教育”——在必要的权威与纪律的伴随下，尽可能多地给予儿童个人发展的自由，并按照自由的精神来行使权威与运用纪律。不管是学习内容还是纪律的培养，在开始都要以游戏的形式，使儿童在不知不觉中接受。这是罗素提倡的“自由教育”所反复强调的。教师应该“主要从孩子身上感觉到一些神圣、模糊、无限的东西，一些个别的特别宝贵的东西”，并对这些宝贵的东西给予挖掘与引导，使其达到教育的最美好境界，读后感《《教育和美好的生活》读后感》。我想，如果我们能够做到循循善诱，对待每一个学生，每一件事情，每一堂课都认真地、巧妙地设计，使学生们在游戏中，在不知不觉中受到熏陶，那才是真正的教育啊。文中有一些话语我记得尤其深刻：
（1）即使是对待最小的婴儿，也要像对待将在世上占有其地位的一个人那样予以尊重。
（2）儿童不是通过痛苦的经历，而是通过幸福和健康的体验去掌握美德的。
（3）回答有关问题乃是性教育的主要部分。有两条规则须贯彻其中：第一，永远要真实地回答问题；第二，要完全像对待其他知识一样对待性知识。
（4）缺乏科学，爱是软弱无力的；缺乏爱，科学是充满破坏性的。
试想，当我们的小孩回到家，我们问他的第一个问题不是“今天考了多少分？”而是“今天都有些什么有趣的事情？”；当我们的高三学生在备考的日子里还能欢声笑语、尽情地展示青春的洒脱与热情时，教育才能真正的和生活达到完美的结合，让我们为这一天的最终到来而不懈努力吧！
教育原来如此美好读书心得篇六
寒冷的冬天已来到，孩子们都穿上厚厚的棉衣，还要再穿着外套。当孩子们来到活动室，就会脱下外套，边唱着“叠衣服”的儿歌，边把衣服叠得整整齐齐并放在老师指定的位置，帽子也会放在一边摆放整齐。脱衣服、叠衣服对我班孩子来说已变成极其简单的一件事情，但在离园穿衣服时总显得有些乱，虽然也尝试了多种办法，但效果不是很好。没想到孩子的一句话提醒了我，收到了意想不到的效果。
前天上午离园时，提前十分钟让孩子穿衣服，孩子们正忙忙碌碌地穿着，可爱的王皓走到我面前问我：“辛老师你看我穿得漂亮吗?有没有扣错扣子?”我赞赏地看着他：“王皓你穿得很漂亮，扣子也没扣错，你真棒!”刚说完，荆荷清、张家瑞、刘竞阳等小朋友也都纷纷跑到我面前，问我穿得漂亮不漂亮，我灵机一动，何不让他们来个比赛穿衣呢?“唉，小朋友从今天开始咱们离园时就来比赛穿衣，拉链要拉好，扣子要扣对，帽子要戴正，衣领要整齐，再看鞋带有没有开的，开了要系好，咱们这个比赛名称就叫‘谁的衣服穿得最漂亮’?穿戴漂亮的小朋友我们称他为‘小巧手’，并且还有小礼物。”话间刚落，孩子们从头看到脚，有不对的地方接着纠正，有个别小女孩还把丝巾系得很漂亮。没想到因了孩子的一句话，改变了穿衣时枯燥而忙碌的场面，孩子们静悄悄地仔细欣赏自己，从内心体验到自己动手带来的快乐。教育无处不在，只要我们抓住每一个细节都会有意想不到的收获。
教育原来如此美好读书心得篇七
今年在朋友的推荐下读了汤勇的《教育是最美好的修行》这本书。汤勇是朴素而幸福的教育倡导者与践行者,在从事教育管理的，十多年,执着于对教育的一往情深,致力于教育的探索、行走与改变,潜心于教育的思考、研究与写作。这本书中不仅有高深的教育理论,更有现实中生动的教育事例,联系我自己的经历我受到以下启示。
刚参加工作的时候,我心血来潮,热情似火,激动不己。第一次走上讲台,看到孩子们一双双渴求知识的眼神,听到孩子对老师一声声甜甜的问候,我倍感教师职业的神圣与崇高。然而,随着时光的流逝,我开始慢慢对职业产生了厌倦情绪,甚至忘记了原来崇高的教育理想。究竟什么是教育理想?或者教育理想是什么?百度上说教育理想是指对未来教育图景和目标的设想和期望。根据一定事实发展的趋势、思想倾向或理论,通过推论得出的具有一定合理性的教育预见。公元前3世纪,柏拉图在《理想国》一书中提出其教育理想,并认为理想的教育在现实中并不存在,但在未来是可以实现的。从中我们可以看出,通俗地说,教育理想就是一种对教育的美好追求,一种不变的信仰。
有这样一个故事,一个印度人看到一只蝎子掉进水里,便急忙伸手,想把蝎子救上来,他的手刚碰到蝎子的时候,不料被蝎子蛰了一下。那个印度人尽管被蛰,还是想救蝎子,于是再次把手伸进水中,蝎子再次蛰了他。这时有人问他:“蝎子这样蛰你,你还救它干嘛?”印度人说:“蝎子蜇人是它的理想,想救它是我的理想。”我们要做那个“印度人”,无论遇到什么情况,都要坚持自己的理想,保持教育初心,牢记教育使命。
汤勇老师告诉我们有了教育理想,教师就有了强烈的责任意识和使命感,就有了对事业的执着追求和孜孜以求,就有了对自我的挑战和不断超越,就有了对良知的捍卫和坚守。所以,我认为要想成为一名优秀的教师,首先我们要有教育理想,并且能够坚持自己的教育理想。
余x说：“最初我们来到这个世界，是因为不得不来；最终我们离开这个世界，是因为不得不走。”而且想想人活着最有意义的是只能活一次，既然如此，我们为什么不用快乐的情绪乐观生活、愉悦地工作呢？教育工作不仅要劳力，还要劳心，不仅要面对质量、安全管理、学生成长的压力，还要面对来自社会、学校、家庭等各方面的评价。不仅要克服学习、工作、生活中的一些困难，还要调整心态努力去适应环境。在这样的情况下，我们如果没有一个乐观情绪，那么我们的身心就会显得疲乏，生活就会显得沉闷，我们就享受不到职业的乐趣，感受不到职业的幸福。作为教师，不仅肩负着“传道、授业、解惑”的重任，而且承担着家长的重托，承担着孩子未来发展的希望。因此，我们要始终充满活力，保持激情。对教育多一份热爱与感恩，对学生至一份关怀与理解，用乐观向上的情绪去感染身边的每个人。
教育原来如此美好读书心得篇八
寒冷的假期，我无远游，在家当起了全职“奶爸”，别有一番滋味，忙里偷闲，我拜读了罗素的《教育与美好的生活》。正如陈之藩在一篇文章中的评语一样，让人印象颇为深刻——“清彻如水，在人类迷惑的丛林的一角，闪着一片幽光。”看了书之后，引起了我的深思。
伯特兰·罗素（bertrandrussell，1872—1970）是二十世纪英国享誉世界的哲学家、数学家、逻辑学家、社会思想家和社会活动家，诺贝尔文学奖获得者。他对教育的观察、思考和实践经验均浓缩在《教育与美好的生活》一书中。罗素说，有些品性只能为具有某些特点的人群所拥有，还有一些品行则应为所有人所具备。我们不能着眼于让每个人都具有诗人气质来构筑我们的教育。以下4种特征便可奠定理想品格的根基：活力、勇敢、敏感、智慧。活力是一种生理素质，更是一种心理素质，它能使人快乐而明智，增强人们对外部世界的兴趣；勇敢对于克服种种阻力、蒙蔽，树立人的独立性，成就美好生活是不可或缺的；敏感对于匹夫之勇有补偏求弊之功，但是必须“适度”，敏感的理想发展形式是同情，虽然世上不乏纯自然的同情，但这还有待于进一步发展扩充到更高的层次和更大的范围。罗素认为，当今世界存在的高比例灾祸大多是因为同一个事实，即在多数人中没有激起同情心，而只有抽象的刺激。理想品性的最后一项是智力。“没有智力，我们这个复杂的现代世界就无法继续存在下去，更不用说产生进步了”。
智力能使好奇心得到充分发展，但好奇心要转变为真正的智慧，要富有成效，就必须与正确的求知方法相结合，需要养成“观察的习惯、相信知识的可能性、耐心、勤勉”以及“虚心”、“勇敢”等品质。罗素说，对于一个快乐的儿童，激发豪爽慷慨的性格并不困难。但是对于一个终日被愁云惨雾笼罩着的孩子，他自然会固守所能得到的物品不放。儿童不是通过痛苦的经历，而是通过幸福和健康的体验去掌握美德的。“儿童不是通过痛苦的经历，而是通过幸福和健康的体验去掌握美德的。”教育离不开奖励和惩罚，但在具体实施中应注意以下几点：第一，无论是奖励和惩罚都不应该采用比较的方式。例如不应对一个孩子说：“你做得比某某好。”或者说：“某某表现很好。”因为前者产生藐视，后者产生怨恨。第二，多夸奖，少惩罚。惩罚要谨慎，要因人而异，不宜体罚。第三，对于普通的事不宜夸奖，只有经过努力，在勇气或技能上有所进步，或克服私欲，表现美德时，才可予以奖励。主要的动机应当永远是对事物本身的兴趣或理解，对于受夸奖的愉快的渴望只应当成为次要的动机。
结合这本书联系我们自己的教学工作，应该知道站在老师的角度给学生以信心，让学生自信起来。那么如何才能让学生产生自信心呢？应该学会赏识学生，经常称赞和鼓励学生，在指出他们的错误之前，首先肯定他们优秀的地方。当学生出现了错误，不要一味地简单责骂，而应该告诉他们下次怎样才能做好。其次，我们要相信学生的能力，学生总喜欢做些自己力所能及的甚至超过自己能力的事情以期获得肯定，因此老师不要轻率地加以拒绝或制止，这样会无形的伤害了学生的自信心，也限制了学生的善意行动。实践证明，赏识教育和适当的鼓励教育能获得意想不到的'效果。当然，赞美的时候注意场合还有方法，不能因为过度的赞美而“捧杀”了学生进步的可能，无形中的不公平会让部分学生自我放弃，在传授知识的同时要注重培养学生的勇敢精神以及他们的知识敏感性。
教育原来如此美好读书心得篇九
今年的暑假中，读了刘可钦老师的《教育其实很美》这本书，本书共分为五章，分别是：营造共同成长的氛围，彰显学校文化场域之美；从一般走向优秀，彰显教师职业之美；让学生站在正中央，彰显学生成长之美；寻找课堂的精彩，彰显课堂教学生命之美；打开另一扇窗，彰显教育博大之美。
这是一个校长站在一定高度上来看待教育的一本书，书中讲了一些关于学校发展，教师成长，学生成长的小故事，读来并不乏味。
书中这样写道：“最好的教育就是用50种方法教育一个学生，最糟糕的教育就是用一种方法教育50个学生。如果不能让学生变得更好，至少不能让他变得更糟。这就是做教师的底线。”书中还写道：“我们要坚持，不抛弃、不放弃、不冷漠，相信教育会使他改变，这就是当教师不能丢掉的教育信念。”这些话一字一句，字字锥心。回想一下，当我们面对反反复复、挑战教师忍耐极限的孩子时，我们是否曾动摇过坚持的信念？是否用心去寻找过那第51种方法？是否还甘愿坚守为师的底线？刘可钦校长的提醒，更督促我反思。
五、六年级的学生似乎处于学习的疲惫期，好像活跃劲的孩子成绩与习惯已经比较稳定了，而学习困难的孩子似乎已然泄劲不好好努力了。班级里形成了较大的落差，我们做教师的有时会处于一个“分裂”的状态的角色。一边面对优秀的孩子，引领着他们前进；一边更要激励那一部分心猿意马的孩子，让他们回到课堂上来，激发他们的学习热情，尽力去帮助他们收获快乐和自信。往往此时，我们多少都会有厌烦情绪，急躁情绪，但是我们一定要管理好自己的不良情绪，平静下来，努力相信他们能变，这个过程有时真的需要耐心与等待。在本书中有这样一个例子：一个一年级新入学的小女孩，不肯进班级，大哭大闹，后来竟然躺到刘校长的办公室的沙发上，后来一连数日，刘校长办公，她就在刘校长办公室里玩，不忙了，就和她聊聊天，后来，这个小孩子渐渐地进入班级，和其他的小孩子一样正常地学习活动了。有人问刘校长，说：“这个孩子在你办公室不影响你工作吗？”刘校长回答：“让她喜欢上学就是我的工作啊。
教育原来如此美好读书心得篇十
读了张平的《什么就是最好的教育――教师最需要关注的66个教育细节》书以后，给我留下了深刻的印象，确切地说在开始研读的时候就已经被书中的资料深深地吸引住了：这本书从教会学生如何做人、如何学习、如何做事、如何交往四个方面入手，充分阐述了教师如何更有效地关注教育细节，如何身体力行地搞好教育工作，成为出色的人民教师。
教育的核心就就是要培养学生的自信。苏霍姆林斯基曾说：教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感、自信感，如果儿童自己不就上进，不知自勉，任何教育就都不能再他们的身上培养出来好的品质来。所以说自信就是一个人成功的基础，如果孩子失去了信心，就会做什么事都垂头丧气，打不起精神来；反之，如果孩子有了信心，就是个自信的人，那么他出世就乐观进取，做事用心主动，乐于理解挑战，正因为如此，就需要我们教育工作者培养孩子的自信，要让孩子相信自己所追求的目标就是正确的，也相信自己有力量去实现自己的目标。
叶圣陶说：“教育就就是习惯的养成。”印度著名哲学家菩德曼说：播种一种行为，你会收获一个习惯，播种一个习惯，你会收获一个个性，播种一个个性，你会收获一个命运。培根也以前说过：“习惯真就是一种顽强而巨大的力量，它能够主宰人的一生，因此，人从幼年起就就应透过教育培养一种良好的习惯。”……从这些名言中，我们能够发现，良好的习惯已经被塑造为一个人存放在大脑里取之不尽、用之不竭的资本。因此，我们在平时教学过程中，除了完成必要的教学任务以外，更要注重学生良好行为习惯的培养，因为良好的学习行为习惯一旦养成，不仅仅能提高学生的学习成绩和素质，而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。
中国著名教育家李吉林说：“教育的灵魂，就就是学生的创新精神、创新潜力的培养。”“创新就是一个民族的灵魂，就是国家兴旺发达的不竭的动力。”相信只要我们坚持培养孩子们的创新精神，孩子们都将会走上光明而完美的“星光大道”。而要培养学生的创新潜力、创新精神，首先就就是要激发学生的探究力。美国教育家布鲁巴克曾说过：“教师最精湛的教育艺术、遵循的最高准则，就就是让学生自己提出问题、自我探究问题的答案。”这就需要我们在教学中转变我们的传统的教学方式，采用探究学习，探究学习就是指从知识获得的途径与方式的角度对学习进行分类得出的，就是指在教育中，创设一种类似学术研究的情景，透过学生自主、独立地发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式与学习过程。
教育原来如此美好读书心得篇十一
书中最震撼我的是刘可钦老师对教育的深思。以前我也想过该怎样帮助那些学习上有困难的学生，想过该如何在课堂上吸引学生的注意力，想过该如何培养学生的创造力，也想过该如何让学生喜欢我但我从未想过，学生到底为什么来上学？当我读到教育就是要每一个从他手中走出的人都能幸福地度过一生。是我深深震撼了，这是苏霍姆林斯基的`教育思想。但这以深深融入到刘老师的血液当中，成了刘老师的教育追求。这个世界如同一个茂密的大森林：有高大的乔木，也有茂盛的灌木，有参天的巨树，也有缠绕的藤萝，有鲜艳的花朵，也有青翠的小草但都在阳光下展现自己的勃勃生机。让自己的学生幸福地度过一生这是一种多么广阔的胸怀，多么博大的爱啊！
这本书给我一种领悟，一种发现！将心比心，以心换心，用爱去赢得爱，用爱去化解许多的矛盾。爱我们身边的人，无疑是播下爱的种子，让他们也懂得去爱护和关心别人，尤其是当老师的我们，面对的是正在成长，性格还没有定型的孩子，他们最需要的是爱的滋润，我们给予他们的爱心也一定会影响到日后他们对待别人的态度。曾几何时，看到书上有几句话：不会对别人宽容的人，对自己也不会宽容的；不会爱别人的人，别人也不会爱你的！总相信你负出的爱越多，你也会获得越多的爱。
教育其实很美，美就美在孩子的独特，美要美在教师的用心。尊重孩子的差异，最美的教育就是用50种方法教育一个孩子。
教育原来如此美好读书心得篇十二
对刘可钦老师的敬佩之情由来已久，一听说刘老师又出了新书，更是迫不及待地翻看。
拿到这本书的第一感觉，是这本书很美，封面是素雅的淡黄色，仿佛一朵静静绽放的的但不妖艳的花，也许是因为对作者有所了解和认识，便更觉得连书名、作者名都那么美。
如果说封面只是一种外在的美，那么，及至打开书来欣赏到里面的内容，便不由得佩服书作者对教育的用心体悟和她作为一个管理者的高屋建瓴了。
和《刘可钦与主体教育》相比，《教育其实很美》中，我看到了更多作为一个教育家、一位管理者的成熟与智慧。先让我们一起来欣赏一下文章的五个大标题吧：
一、营造共同成长的氛围，彰显学校文化场域之美；
二、从一般走向优秀，彰显教师职业之美；
三、让学生站在正中央，彰显学生成长之美；
四、寻找课堂的精彩，彰显课堂教学生命之美；
五、打开另一扇窗，彰显教育博大之美。
单是这五个标题，就值得我们细细品味：五个标题，紧紧围绕一个“美”字，从五个不同侧面阐述教育之美，给人一种启示：教育所以让人感觉那么美好，学校整体文化的形成是重中之重；教师在其中扮演重要角色；学生永远处于核心地位；而课堂，永远是学生发展、教师成长、学校成名的重要基地；开放的思想，开阔的视野，才能使一所学校永远立于不败之地。我不敢说自己对这本书理解得有多么透彻，但我从这五个标题中就仿佛看到了一个永远处于思考、进取状态，永远那么优雅、从容、美丽的年轻教育家形象。
人们说：“文如其人。”这话一点都不假，无论是看刘老师的文章，还是每一次有机会听刘老师的讲话，我都有一种深刻的体会：自己仿佛置身于一道清澈的小溪旁，内心深处，没有大江大河的波澜壮阔，但有着涓涓细流的“润物无声”；没有暴风骤雨般的惊天动地，但有着于无声处见惊雷的震撼；没有拒人于千里之外的高谈阔论，但有着深入人心、平心静气的绵绵浸润。
《教育其实很美》是刘可钦校长的教育随笔集。细细读来细细想，为什么同是一名管理者，刘老师越来越多地在发出自己的声音？为什么读她的书，从来没有似曾相识的感觉？我觉得，这得益于她长期坚持不懈地学习、思考、实践，得益于她的见多识广，更得益于她有一个博大的胸襟。一个教育工作者，要有追求完美的理想、信念与标准，同时又不一味苛求身边每一个人的完美，怀一颗平常心，宽容、等待，允许别人慢慢进步，才有可能赢得更多人的尊重，才能真正用心体会到教育之中蕴含的美。
教育原来如此美好读书心得篇十三
花了整整一个月的时间，最后把这本厚厚的《爱的教育》读完了。读完后给我的第一感触，那就是――爱。
这本书就是以一个小男孩――安利柯的日记，来透视日常生活中的学校和家庭关系，老师和学生的关系以及父母，兄弟姐妹间的天伦之爱。
爱的教育文字虽然简单朴实，所描述的也就是极为平凡的人物，但就是，其中流露出人与人之间的真挚情感，会让人感受动不已。例如，每月故事中――马可尔万里寻母的故事。文中讲到了因父母负债，马可尔的妈妈决定去工资丰厚的布宜洛斯艾利斯工作.妈妈刚离开时，还和家里持续着联络。可自从上次马可尔的妈妈写信说身体有些不适后，就和家里失去了联络。家里用尽各种方式寄去的信也石沉大海。收不到妈妈的信，家里更冷请了。父子三人每日以泪洗面，马可尔想妈妈想的快死了。最后，13岁的马可尔自告奋勇决定去找妈妈。
“爱”就是我们每个人经常挂在嘴边的一个字，但就是，有时候，我们也常会忽略周围的爱：如父母对子女无微不至的爱、老师对学生循循善诱、朋友间互相安慰……这些`往往都被我们视为理所当然，而没有细细地加以体会。而如果你加以体会，你会感觉到，人生，这就是一个多么完美的东西啊!
有时候，当我们遇到挫折时，常常会怨天尤人，就好像全世界都在跟我们作对一样，甚至抱怨这世上没有人爱自已，有的想更悲观，则会，表示他的抗议，这多可悲呀!
其实，如果我们能够静下心来，细细品味我们周围的一切，必须会发现，在这个世界上，居然有那么多人疼我、爱我、帮忙我、我多幸福呀!
朋友们、请你带着一颗圣洁的爱心，投入到全世界中。你会发现：只要人人都献出一点爱，世界将变成完美的明天。请乘上“爱”的小舟，走完属于你自己的爱的人生。
教育原来如此美好读书心得篇十四
充分备课是上好一堂课的前提，是我们必须要做好的一件事。我们要认真钻研教材和大纲，认真领悟新课改的精神，广泛查阅各种资料，精心备好每一堂课。苏霍姆林斯基指出："有经验的教师都在努力做到这样一点：在他的学生热爱的那门学科方面，教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。"通过充分、精心的备课，才能在课堂上旁征博引，让每一个学生的思维都活动起来，让每一个学生都参与到教学活动中来，使我们的课堂令人向往，师生互动，气氛热烈，和谐积极，有一种愉悦的心情。这样才能提高课堂效率，使课堂成为学生学习知识的乐园，从而调动学生对这门课的兴趣。
教育原来如此美好读书心得篇十五
在工作室组长和同仁的带动下，我开始在书香世界里寻求教育的真谛，享受读书带给我的充实感。无意间，我翻开《教育其实很美》这本书，里面的字字句句吸引了我，于是便爱不释手。
这本书是著名的特级教师刘可钦校长写的，书中她不时地以自己的小故事或她看到的、听到的小事情来阐述，细节中渗透着教育其实是一件很美的事。是的，只要做教育，如果没有审美的眼光和对美的敏感，那是做不出味道的。。可是，在居家过日子的状态中，我们又很难体会到这种美好，美丽或者说不满。因为现实生活中有太多的不行，太多的不能，太多的不好。它们成为我们追求美好的屏障，慢慢地，“美”居然成了生活中的奢侈品。
所以，美不仅是一个结果，更重要的是一个过程。在寻找、发现一个个体的闪光点中体验到美，把美的种子播撒，并精心呵护、培育，特别是在这个过程中，自己也学习并享受成长之美，正所谓教学相长。
大美至真，至纯，至简，就在每一天，每一刻。
希望，我们所有的老师，一起来发现，一起来感受――原来，教育其实真的很美。
教育原来如此美好读书心得篇十六
利用暑假读完常生龙先生的《读书是教师最好的修行》和王定华先生的《美国基础教育：观察与研究》两本书。综合二书与自身经验，也想聊聊自己对完美教育的想象，再一并将自己所产生的策略做一个记录。
在我粗浅的理解里，教育是一个过程，在这一过程中涉及的人物主要有学生、教师、家长，以此建立的人物关系为师生关系、生生关系、家校关系、亲子关系；涉及的场所包括教室、校园、家庭、社会；涉及的具体事件则是教、学和实践的形式。至于教育的目的，我十分认可中国学生发展核心素养所提出的要求——培养“全面发展的人”。
下面我具体谈谈教育过程的各个要素。
一直以来，在教育环节中到底是以教师为主体，还是以学生为主体，各学派各有各的理论和事实支撑。从当下的教改形势来看，以学生为主体、将课堂还给学生等倾向于以学生为中心的呼声越来越高。但一直以来教育的目的就是培养人却一直未变。那么，其中涉及到的人物就要“摆正”自己的位置。
教师的位置。
在我看来，教师不该是简单的人类知识和经验的传递者，教师应该是激发学生学习兴趣、给予学生探究欲望的“催化剂”。打一个比方来说，就好像春节时一个孩子拿到了鞭炮就想办法找火器燃放一样，教师就是点燃学生自己去尝试和体验的引导者和激发者。所以，教师不该将自己的学识复制粘贴给学生（满堂灌），而是想办法将学生带入知识的殿堂欢快的翱翔。再用一个比喻来描述，教师就如一位厨师，其作用就是拿出更多更丰富的菜目给学生，让学生享受饕餮盛宴。
无论是如送鞭炮的激发者还是提供大餐的服务者，教师自身的学识与素养、能力与眼界都必须达到一定高度。美国教师弗兰克·迈考特所著《教书匠》里描述的那个为人诚实、勇于创新、崇山自由的迈考特老师是我所推崇的教师模样。
学生的位置。
学生代表的是一个民族乃至整个世界的未来，自然是教育环节中最受“保护”的一方，继往开来就是他们的使命。学生对于接受教育这件事要有清醒的认识，无论是杜威的实用主义理论、布鲁纳的结构主义理论，还是皮亚杰的建构主义理论，其理论的提出都是基于时代发展的需要。因此，学生要明确接受教育是生存需要，也是进化需要。
家长的位置。
无论是基于对人自身发展的需要的认识，还是功利主义的追求，家长在教育过程中扮演的角色不仅仅是将孩子送到学校那样简单，而是应该承担起比学校教育更为重要的家庭教育的责任。家长不断的优化自身，是促进学生成长不可或缺的因素。所以，在整个教育环节中，家长依然要主动接受终生教育。
当教师、学生、家长能够摆正自己的位置，师生关系、生生关系、亲子关系和家校关系的处理就会变得更为和谐。
教育的发生必然有一定的情境和场地，自基础教育创立以来，学校就成为教育的主要场所。学校是组成了学生校园生活的全部，而以班级为组织结构的学校，教室又成为教学最主要的场所。此外，家庭和社会则构成教育的辅助场所。
美国雷夫·艾斯奎斯所著《第56号教室的奇迹：让孩子变成爱学习的天使》，让人意识到教室对学生成长的重要意义。因此，在重视校园文化建设的同时，也不可忽视教室文化的打造。现在很多学校的教室布置如张贴标语、图片均是统一样式，有的学校为追求一致性，不允许班级有特殊的装饰与改造。可以说学生从读书到毕业，教室永远都是一个模样。当然，如果说外在的装饰不能代表教室文化，那么又有多少学校真正重视班级管理的文化建设呢？没有一个稳定的、鲜活的、可持续的教室文化支撑教室这一教育的重要场所，那么学生不免会因缺乏归属感和安全感而激发不了学习的欲望。
除了教室外，家庭和社会是学校教育的延伸场所和辅助场所。当学生在学校里所学的价值观与家庭和社会想违背，那么学生会疑惑、会迷茫，甚至会放弃学业。因此，家庭、学校、社会三大教育场所在培养学生方面需达成一致。
关于这一层次的分析，有许多教育专家都有过清晰的阐释，笔者囿于能力限制，暂时提不出更为进步的理念。在此，就援引《美国基础教育：观察与研究》一书中关于美国基础教育课程改革部分，谈谈自己的理解。
美国教育整体给我的感觉就是“与时俱进,兼容并蓄”。在教、学、实践三个环节中，环环相扣，理论跟得上实践，实践服务着发展，发展定位于国际。例如“在家上学”这一领域，由起初既不扶持也不反对，到后来社区出面协同发展，做到“不放弃每一个孩子”，让在家上学的孩子一样去社区学校参与公共事务，给予在家上学的孩子实践的机会，且由当地教育部门出面对在家上学的孩子进行阶段性考核。这一系列的举措，让人艳羡！而反观我们国家，目前在家上学的现象并不是不存在，但是在家上学并没有被先关部门所承认或协助。
在阅读王定华和常生龙两位专家的著作后，我结合所在学校、所教学生的实际情况，和自身语文教师和班主任的双重角色的反思，记录和制定出以下几种教学与管理策略。
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