教案包括了教学目标、教学内容、教学方法、教学过程及评价等方面的内容，是教师进行教学的有机整合。教案的编写需要不断反思和修正，以提高教学质量。同学们，以下是一些教学设计的范文，欢迎大家共同分享。
小真的长头发教案篇一
上节课我们通过朗读课文，了解了小真、小美和小叶之间的谈话内容。这节课，我们就深入地分析小真丰富的想象力。
指导学生分角色朗读小真、小叶、小美的对话，注意准“长”这个多音字，读出小真的不服气和自信。
1、举“钓鱼”一事，学习转述趣事。
（1）请生读“钓鱼”的段落，其他同学一边听小真说钓鱼，一边想象，说说自己看到的画面。
（2）体会“有意思的表达”。
将学生看到画面的零碎表达和课文中的表达进行比较，引导学生发现作者是怎样进行有意思地表达的：运用一些动词，充满童趣的语言带给大家画面感。
（3）把画面变成语言，完成转述。
让学生把通过想象看到的画面，学着课文的样子用自己的话说给大家听，争取说得更有趣、更有意思。
2、选其中一件事，练习转述趣事。
（1）剩下的.趣事中选择其中一件事，分小组合作学习转述。
（2）小组代表汇报交流，评价表达是否有趣。
1、发现引号的奥秘。
（1）奥秘一：读读课文第10—12段，发现这三个自然段引号的特点。
每段开头加前引号，最后一段结尾加后引号，中间几段都没有后引号。
小结：因为这是小真同一次说话，中间没有中断，所以只需在这次说话结束的最后一个自然段末尾加上一个后引号，而每一自然段的前面都必须有前引号。
继续发现这样的引号用法：接下来哪几个自然段引号也是这样的用法？（15到16段）
（2）奥秘二：读读课文第十二自然段，引导发现句子中出现的单引号。
小结：说话中间引用别人说话用单引号。
2、发现课文有意思的表达。
出示课文第9、10、11、12、15自然段，读一读，发现小真在描述长头发这些事情的时候，哪些表达特别有意思，给我们带来画面感，让长头发的趣事显得更有趣了。
3、续写小真的长头发。
（1）想想交流：小真的长头发还能变成什么？用来做什么？引导学生大胆想象一下，把自己的想法和大家简单交流一下。
（2）引导学生把自己奇特的想象用几句话写下来，写的时候要运用刚才学习的本领：有意思的表达让画面动起来，借助动词，也可以学着课文的样子用上“要是……就……”或“只要…就……”的句式。
写话例举：
要是站在操场上，围着操场的四周把辫子一圈一圈地绕起来，嘿，现成的跑道就做成了，过跑道还能随时变化呢！小朋友们沿着这好玩的跑道，一边跑，一边笑。
（1）交流点评：想象是否合理、有趣、奇特，第二指向表达是否有意思，有没有画面感。
4、小结想象的重要。
学了这篇课文，你觉得小真是一个什么样的人？想象力丰富
是的，从这篇课文中，我们不仅感受到小真是一个想象力丰富的人，我们自己也体验了一回想象的美妙。这一单元我们将展开想象的翅膀，走进想象的世界。出示爱因斯坦的名言：
想象力比知识更重要。——爱因斯坦
小真的长头发教案篇二
1、听写词语。
手套麻烦悠闲椅子泡沫
冰水凌晨提问木棒
2、导入新课。
上节课结束后，同学们讨论过小真想象中的长头发吗？你们的想法是怎样的呢？（指名回答）这节课，就让我们一起去看看小真用她的“长头发”做了些什么吧，去感受一下她想象的美好。
1、学习第1～8自然段，思考问题。
（1）同学们根据文字想象一下“老长老长老长老长老——长”的头发是什么样子的？
（2）“对，能到腰呢。”这句话应该用什么语气朗读呢？
明确：要用自豪的语气朗读。
明确：第一句话要读出不屑的语气；第二句话则要读出不服输的语气。
（4）说说“老长老长老长老长老——长！说起那个长来啊……”中的破折号和省略号分别表示什么。
明确：破折号表示声音的延长，省略号表示说话的中断。
2、学习第9自然段，思考问题。
“挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。”请找出这句话里的关联词，并体会关联词的作用。
明确：“不管……都……”是表示条件关系的关联词，“不管”所在的`句子表示条件，“都”所在的句子表示结果，即“所有的鱼都能够钓上来“。
3、学习第10自然段，思考问题。
“一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。”请找出这句话里的关联词，并体会关联词的作用。
明确：“只要……就……”是表示条件关系的关联词，“只要”所在句子提出的是条件——“用劲拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是结果——“一整头牛就是我的了”。
4、学习第11自然段，思考问题。
“只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了暄腾腾的被子了。”这句话是比喻句吗？
明确：这句话不是比喻句。
5、学习第12自然段，思考问题。
从这个自然段中，我们可以看出小真是一个怎样的孩子？
明确：从小真利用长头发帮助妈妈晾衣服，可以看出她是一个体贴懂事的好孩子。
6、学习第13～16自然段，思考问题。
明确：这句话运用了比喻的修辞手法。将头上揉出来的香波泡沫比作大大的蛋卷冰激凌。
（2）“头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。”这句话运用了什么修辞手法？
明确：这句话运用了比喻的修辞手法。将头发比作海带，展现了长头发在水里漂荡的样子。
（3）面对这么长的头发，小真打算如何梳洗呢？
明确：悠闲地坐在椅子上，会有十个妹妹卖力地给她梳头；躺在岸边，让河水冲洗头发。
7、学习第17～23自然段，思考问题。
明确：小真打算到那时就把头发烫起来。
（2）“于是，我的头发就会变成树林！”这句话有用到修辞手法吗？
明确：运用了比喻的修辞手法。比喻词为“变成”，将烫起来的头发比作树林。
8、回顾整篇课文，思考问题。
如果你是小真，你会用长头发干什么呢？
明确：要是把头发垂到水里，就可以变成小船，顺着水流漂到很远的地方，能看到水里的沙石，青青的水草，欢快嬉戏的小鱼，成群结队的小虾。
1、设置问题，引导学生回顾本课所学内容。
本课讲述了小真想象的情景，带领我们走进了一个________。
明确：自己的头发长得“老长老长老长老长老——长”时美好的童趣世界
2、课文有一个突出的写作特点——展开合理的想象。请同学们试着分析一下这样写的好处吧。
明确：想象是以生活中的具体事物为原型，在记忆中原有形象的基础上，利用事物之间相互联系的特征，把各种信息经过头脑的组合、加工、改造，从而创造出新形象的思维过程。展开合理的想象，可以使文章内容更丰富，使描写对象的特点更鲜明、更具体、更生动。本文主人公小真就运用了合理的想象，向我们展示了她的“长头发”的用途。课文语言活泼，富于变化，极具感染力。
3、学完这篇课文，同学们有什么感想呢？
明确：这个故事从三个好朋友的谈话开始，用画面相交替的方式串起现实与想象的不同场景。天马行空的想象和充满天真稚趣的问答，使得整个故事充满了戏剧张力。鲜艳明快的画面、妙趣横生的情节、智慧幽默的对白，带领我们走进了一个美好的童趣世界。
请完成本课对应训练。
小真的长头发教案篇三
你也许会奇怪，每个女孩子不都是有一直梦想着长头发吗？没错，头发长，好处挺多，我可以随心所欲，而且也再没有那种头顶“锅盖”的自卑感。可是头发长了，梳头却成为我的一大烦恼，每天早上我像个“狮子”似的从床上爬起来，一听到“梳头”两字就跟要上刑场一样。妈妈的梳头技术可不怎么样，她手上的梳子简直像要我的命。为此，我没少跟妈妈闹别扭，通常每次她都会说：“闹什么闹，有本事自己梳，要不就把头发剪掉，还省点事！”哼，休想，我辛辛苦苦留的长发，完全是我生命的结晶，让我把它剪掉，还不如让我去尼姑庵当尼姑呢！不过头发长了，当然不可以像短头发那样随便抹两下就应付完事，因此我每一天在梳头上耽误不少时间。
头发长了，掉头发也成了我的第二大烦恼，以前短头发时没什么感觉，可现在头发长了，每天梳完头，满地都是我的长头发，我真害怕哪一天一觉醒来，我就像白血病患者一样，一下子成了光头，那我还怎么活呀？可妈妈倒不以为然：“不就是掉头发嘛？正常得很，再说你头发那么多，多掉几根也无所谓嘛！”也许是心理作用吧！我总感觉自己的头发在变少，哎！
头发长了，妈妈的唠叨又成了我的第三大烦恼，我的头发一天天长了，妈妈看见了总会重复同样的话：“这么多头发，不知吸收了多少营养，怪不得你变瘦变笨了！”
小真的长头发教案篇四
1.理解课文内容，感受小真想象的奇妙、有趣。
2.发挥想象，续编故事。
理解课文内容，感受想象的奇妙、有趣。
多媒体课件
1.教师在黑板上画一个长辫子的图案，学生想象这是什么？
2.教师继续延长图片，学生继续想象。
3.板书课题。
1.课件出示绘本封面，小真在哪里，长头发又在哪里？
2.出示课文第1～8自然段，通过老师范读，学生分角色朗读，引导学生想象小真的头发有多长。
3.出示课文第9～12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。小真的长头发的作用：钓鱼、拉牛、当被子、晾衣服。
1.小真的长头发肯定不止能做这些事，还能做哪些有趣的事呢？引导学生想象。
2.再读课文，说说小真在介绍自己的长头发时，是怎样把想法说清楚，说明白的。用“要是……就能……后来”这样的关联词连接想法和结果，学会使用恰当的.动词，学写句子。
3.交流展示、评价。
1.想象小真梳、洗头发的方法。
2.感受小真梳洗和打理头发的方法，体会小叶和小美的羡慕之情。
想象力比知识更重要，只要充分发挥想象力，你也可以创造出一个奇特的世界！
小真的长头发教案篇五
1、接触和了解以独特想像为特点的故事，感受它的生动有趣。
2、根据故事内容能够大胆想像，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并知道每个人对同一件事情会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。
1、教师在活动前了解本班幼儿的基本特点以及语言领域的发展水平，丰富其对直发、烫发的相关经验，并根据个人及活动需求适当对故事进行整理与再编。
2、《小真的长头发》故事及幻灯片，幼儿每人一份纸和笔。
3、创设一面墙饰“如果……”，其中包含幼儿对故事结尾的想像，包括幼儿的图画、简单的续编等，以及在听完故事后的一些感想和延伸。
1、活动引入
教师根据本班幼儿的特点，适时地、有意识地引出活动，或者以新故事的方式吸引幼儿参与活动。
（1）猜猜故事内容
师：今天，老师给你们讲一个新的故事，故事的名字叫做《小真的长头发》。听了这个名字，你们猜猜这个故事会讲一件什么事？请幼儿充分想像，鼓励其大胆表达。
幼：会讲小真开始是短头发后来长成长头发的事；会讲小真妈妈让小真把长头发剪短了的事；会讲小真的长头发很漂亮。（在这个过程中，大部分幼儿表达较少，想像不丰富，与本班幼儿的特点有关）
（2）谁会是小真
师：小朋友说故事会讲小真和头发的故事，那我请你们猜猜这三位小姑娘谁会是小真啊？（在说的同时打开幻灯片，吸引幼儿，鼓励他们大胆猜测，并说出原因）
保留答案，给幼儿留下悬念，激发他们听故事的欲望。
2、第一次听故事
保持故事的完整性，使幼儿对故事有初步的、整体的了解。在讲故事的过程中，教师的语言要生动、形象、有感情，同时伴有相应的肢体动作，吸引幼儿进入故事的情景之中，帮助幼儿充分理解故事内容。
3、简单小结，帮助幼儿梳理其获得的经验
（1）小真的长头发哪来的
引导幼儿理解长头发都是小真想像出来的。在这个环节，有一位幼儿在听了故事后表现出很消极的看法：“我觉得小真挺可笑的。”我马上用积极的语言和故事内容及时转变孩子思考的角度，让孩子从觉得小真“好笑”到欣赏小真的智慧。
（2）你最喜欢故事中的哪一部分
通过这个环节让幼儿重温故事的大概内容，鼓励幼儿充分表达。
4、边看幻灯片边听故事
幻灯片要配合故事的进展，在适当的时候播放下一张。幻灯片的出现不仅能够打消重复故事的无趣，而且能让幼儿通过观看幻灯片直观地感受故事内容，并了解到故事更多的表现手法。
5、围绕故事中主人公的想像展开自己的想像
（1）如果我有长头发
在故事进展到高潮部分时（小真想像自己的长头发可以做很多事情）教师提出问题：如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么？赶快讲给你身边的小伙伴听吧。（给幼儿充分的时间思考）
（2）它还像……
师：小真说自己的头发抹上洗发液后像一个又大又高的冰激凌，那你们来看看，它除了像冰激凌还像什么啊？让幼儿根据画面来想像。
幼：像云彩、像绵羊……
师：故事最后面对丽丽和兰兰的提问，小真是怎么回答的？她打算把头发怎么样？
幼：烫起来。
师：烫起来的头发会是什么样？像什么？
幼：头发变卷了；跟花似的.；波浪形的，弯弯曲曲的就像蛇一样。
教师总结，帮助幼儿梳理烫发的特点。
6、将自己的想像画出来
师：刚才小朋友说的烫发有那么多种类，像许多东西，那你们来想想，如果小真的头发烫起来了，又会有什么新的用途呢？请你将自己刚才想像的烫发的用处画下来。
在幼儿画的过程中，教师观察幼儿，与幼儿交流，发挥语言指导作用，最后请幼儿与同伴分享自己的想像。
幼：小真的头发烫起来以后就像一个大鸟窝，她站在树上，所有的鸟都到她的头发里来住；头发烫起来后就一弯一弯的，像山洞，小朋友可以在小真的头发里玩钻山洞的游戏；头发烫起来后就成波浪形的了，跟大海一样，可以让小朋友在头发里假装游泳；头发烫了以后会成一圈一圈的，这样就能拿头发当迷宫了，小朋友就能玩了。
小真的长头发教案篇六
1、接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。
2、根据故事内容能够大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并指导每个人对同一件事会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。
3、通过读写绘，发展学生的综合能力。
1、教师在活动前了解学生的基本特点以及语言领域的发展水平，丰富其对直发、烫发的相关经验，并根据个人及活动需求适当对故事进行整理与在编。
2、《小真的长头发》故事及幻灯片，学生每人一份纸和笔。
一、课前交流
2、在黑板上画一个图案，大家猜猜这是什么？（板书：长头发）
3、猜猜有多长？出示课题，大家观察一下书的封面，读课题，要读出小真的头发很长很长的感觉。
4、介绍作者，绘本就是图文并茂地写出了孩子们的童趣，你们喜欢阅读绘本？（喜欢）今天，老师就和你们一起欣赏绘本，共同享受绘本带来的快乐。
二、绘本导读。
1、激趣引入，你们看，今天我们认识一下三个好朋友，她们分别是小真、小叶、小美。（板书）三个好朋友正谈论什么话题呢？（小真的长头发）
3、出示文本，学生自由读文本，了解中间的小朋友才是小真。
4、当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会如何想呀？（难受、伤心、嫉妒……）
5、大家看看小真是如何想的呢？咦，你怎么站在凳子上呀？她可能会说什么呢？谁也来站在凳子上示范一下。
6、出示课件“老长老长老长老长老——长，说起那个长来……”读出小真不甘示弱的样子。
7、小真的长辫子有什么作用呢？出示下一幅图，用辫子钓鱼、用辫子拉牛、用辫子当被子、用辫子当晾衣架，学生读文本。
8、如果你是小真，你还会用辫子干什么呢？发挥想象，创意无限，拓展绘画
9、学生绘画
10、读绘本，了解小真的'想法。
11、平时，那么长的头发不累吗？不碍事吗？你有没有什么办法？
12、小真有些好办法，看课件。
13、你觉得小真是个怎样的孩子？（奇思妙想）
14、总结：留着妹妹头的小真在有着漂亮长头发的好朋友面前一点儿也不服输，她津津有味地讲述着自己老长老长老长的头发时的情景，那些奇特的用途让两位好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的长头发来。出示课年，学生读文本。板书（羡慕）
15、我们大家都有一个愿望，希望小真的长头发快快长长就好了。
三、合作阅读
1、分四人小组共读一本书
2、读后谈感想
四、绘本作业：
如果你是小真，你还会用辫子干什么呢？发挥想象，创意无限，拓展绘画。
小真的长头发教案篇七
小真的头发快点长长就好了。
想着想着，小叶和小美不由得相互看了一眼，轻轻地说：“真美好，小真。要是你的头发真长那么长，你会不会忘了我们呢？”
“怎么会？我还要你们帮忙呢！你们可以帮助我把头发染成七彩颜色。这样，我在山的这边，你们在山的`那面，我们把头发扯开，就可以让所有人看见这道绚丽的彩虹。而且啊……”
“你们可以帮我把头发编成网，我们就能一起到海边捕鱼。而且啊……”
“而且啊，要是把我的长头发系到山顶那颗大树上，用树杈做成巨大的弹弓，我们就可以一个个地弹上天空。那样，就可以邀请美丽的天使们一起做游戏……”
那样真好！三个好朋友相互望着，都咯咯地笑了起来。
小真的长头发教案篇八
我有一头青丝，长长的青丝。
花开花落，青丝已伴我四个春秋了。
每当心情好的时候，我总爱拨弄它们，让轻柔的发丝从指间幽幽滑过，仿佛这样也能使它们感受到我的愉悦；每当心情不佳时，我也爱拨弄它们，以此排遣愁绪。所以，我一直固执地认为头发分叉的原因是它们承受了太多的忧愁。
进入初中后，我发现校园中拥有像我这样一头长发的人很少，更多的是齐耳的短发。起初，我并不十分在意，认为可能是那样易于梳理吧，而我是向来不嫌长发难于梳理或懒于洗头的人。直到后来，同学们的长发大多被短发替代的时候，我才意识到：这是一种潮流，或是一种时尚，我已是绝对的“少数民族”。
我有些动摇了，也想把自己的一头青丝剪去。而另一方面又有许多的不舍，这毕竟是自己最心爱的长发啊！于是，我在剪与不剪之间徘徊。无奈之下，我向室友征求意见，她们有的举双手赞成，理由是大家都这样做；有的却竭力反对，说是剪掉太可惜了。她们花了一个午休时间讨论的结果，竟是由我自己决断。就这样，关于长发的问题始终悬而未决。
或许还是从众心理占了上风，我心中的天平逐渐向剪发的一边倾斜。暑假时，我来到街上的理发店，想请理发师剪发。可站在门口，心中的不舍又开始蔓延，毕竟要剪掉的是伴随了自己四年、花费了很多时间和精力呵护的.长发啊！
午后的阳光在街上静静地流淌，我无聊地走来走去，看着南来北往的行人：
匆忙的脚步、一脸的倦容、相似的发型，有种被定格的感觉，让人觉得窒息，猛然间，一个长发飘逸的女孩儿迎面走来，一脸的灿烂，似乎在对我笑。长长的发丝在清风的抚摸下，掩饰不住内心的喜悦，随风飘舞，一种带着青草味的芳香在空气中弥漫。我惊诧于眼前突然出现的美丽画面，心中的取舍一下子明朗起来。
从某种角度说，一个人要坚持自己的立场，凸显自己的个性非常不易。但只要坚持住自己的抉择，就会有一份属于自己的独特美丽。陶渊明在那个对官场趋之若鹜的时代，“不为五斗米而折腰”，毅然辞官归隐，于是有了“采菊东篱下，悠然见南山”的超脱恬淡；周敦颐在那个“世人甚爱牡丹”的社会里，独爱莲花，于是有了“出淤泥而不染”的君子秉性。
古人云：“不以物喜，不以己悲。”的确，无论外界怎样变化，我们要坚持善良的操守，坚守自己的原则立场。在万变的社会中，给自己一片天空，这才是真正的“个性”。
长头发，飘起来！
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小真的长头发教案篇九
1、能正确、流利地朗读课文，读懂课文的主要内容。
2、抓“要是……都能……”等关键词，理解小真的长头发能做什么。体会关联词表达的效果，并进行语言文字训练。
3、能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
1、学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句理解课文内容。
2、利用课件，通过图片和文字，帮助学生更好地理解课文内容。
1、感受想象的魅力，学会大胆想象。
2、学会尊重、倾听他人的想法。
1、抓住重点词句理解小真的长头发能做什么，小真是怎样用语言表达清楚的。
2、联系生活，读懂想象，学会大胆想象。能够将生活和想象结合，组织语言。
能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
多媒体课件（ppt）
一、复习旧知，导入新课。
1、听写词语。
栅栏麻烦悠闲泡沫唯一套住晾干椅子
2、质疑导入，揭示课题。
同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲述的是小真的头发长得老长老长时的神奇功能，关于小真想象中的长头发，你们有什么疑问吗？（指名学生质疑）这节课我们一起去看看小真用她的“长头发”做了些什么吧，去感受她想象的美好。（板书：小真的长头发）
生齐读课题。
二、研读课文，感悟想象。
（一）（出示课件）学习提示1。
读课文1—8自然段，思考：
1、故事里谁有长头发？拥有长头发的小叶和小美心情怎样？
2、当小叶和小美在小真的面前炫耀自己的长头发时，小真是怎么说的？
（1）学生根据学习提示自读课文1—8自然段，在文中勾画出相关语句。
（2）学生组内讨论，全班交流学习成果，教师相机出示课件。
在学生汇报时，（课件出示）小叶、小美、小真的对话，引导学生分析人物心理，体会拥有长头发的小叶、小美的骄傲得意，留着短头发的小真的不甘示弱。
生分角色朗读小叶、小美、小真的对话，注意读出对话的语气。感悟人物心理，进一步领会留着妹妹头的小真为什么想拥有老长老长的头发。
小真老长老长的头发能做哪些有意思的事情呢？我们继续学习下文。
（二）（出示课件）学习提示2。
精读课文9—12自然段，思考：
1、小真的长头发能做那些有意思的事情？
2、说说小真是怎样把自己的想法说清楚的？小真在介绍自己的长头发时，都用了哪些词，体会这些词的好处。
（1）学生根据学习提示自读课文9—12自然段，边读边在文中勾画出小真的长头发能做什么，小真是如何把自己的想象说清楚的，从中感受小真想象的奇妙、有趣。
（2）学生交流学习成果，教师相机出示课件。
（三）（出示课件）学习提示3。
读课文13—22自然段，思考：
1小真那么长的头发怎么梳洗、打理呢？她又有怎样的奇思妙想？
2说说小叶、小美的态度发生了怎样的变化，变化的原因是什么？
（1）学生根据学习提示自读课文13—22自然段，将小真想象梳洗和打理头发的语句做上记号，体会小叶、小美的羡慕之情。
（2）学生交流学习成果，师相机出示相关课件。
设计意图：通过品读，让学生在读中悟情，体会人物情感的变化及变化的原因，感受想象的神奇，从而学会联系生活，展开合情合理的'想象。
三、总结升华，拓展延伸。
1、同学们，学了《小真的长头发》你有什么收获？你认识了一个怎样的小真？
学生畅所欲言。
设计意图：让学生谈自己的收获，不仅能够帮助学生及时梳理课文内容，而且还能训练学生的语言表达能力，并且巧借这一梳理，学生自主探究总结出故事主人公的性格特点，教学凸显了把课堂还给学生，以学生为主体的理念。
2、假如你也有一头长头发，你想用它来做什么？展开想象，动手写一写吧。（试着用上恰当的关联词和动词。）
学生仿写，展示交流、评价。
3、总结：通过这节课的学习，我们认识了天真、活泼、想象丰富的小真。希望同学们在生活中也能象小真一样，插上想象的翅膀，自由快乐地成长！
设计理念：在设计本课时的导学案时，我采取复习质疑导入新课—学生自读自悟文本—借助多媒体帮助学生深入理解文本—拓展延伸，让学生发挥想象，尝试写话的思路。这一设计思路，意在充分体现老师的主导性和学生的主体地位，培养学生理解文本的能力，拓展学生的想象能力，为这一单元的习作打基础。
小真的长头发教案篇十
女孩的烦恼真多。最近，我又发现家中到处都有长头发，在打扫房间时，连投抹布用的时间都是以前的一倍了。以前，我房间没有这么多头发，自从姐姐来我家，这长短头发一地都是，真烦死人了。
我房间是地板的，不用穿拖鞋，每次出来，就连脚上都有头发，所以，我被逼得每天都要擦地板。
有一次，我和姐姐一起在打扫房间，我把抹布弄湿后，没擦那就看见抹布上有很多头发，就递给姐姐投，她弯着腰，看着她很仔细地把一根根头发摘下来。刚开始时，我和她很耐心，到后来，我和姐姐都不耐烦了，就是谁也没那么耐心一根根地摘呀，粘在上面的头发是投不下去的，只能用手一根根费力的摘下，放到水中。只看到她一遍一遍的换水，我和她都忙的出了好多汗，房间不是很大，但这么多头发在地板上，显的房间变大了。因此我就更不爱打扫房间了，可越是有头发，就越得打扫，真是烦人，气得我马上把死头发剪了，可姐姐不能呀。（她早晚要回家，但是……）第二天，我又一次发现卫生间里、镜子下面，有黄色的长头发，一定是妈妈的，我又开始打扫起来，要是一直这样下去，我真是要被这些头发气死累死啊！
小真的长头发教案篇十一
夏天到了，我的头发也变得越来越长了。
上体育课时，我把头发扎成马尾辫，才跑了一圈，就感觉我那厚厚的的长头发就开始散发出热量了；等我跑完第二圈时，我就已经满头大汗了，我真想把长头发全部理掉成光头好了；等黄老师说自由活动时，我就像一根离弦的箭一般冲到了水池边，我把水龙头开到最大，用手接了一些水，直往脸上扑。“啊，真舒服啊！”我不由地感叹道。可是，总会有一些头发粘在脸上，感觉好难受啊！
到了晚上，妈妈叫我洗头，我心想：今天我又没流多少汗，不用洗了吧。妈妈却说：“你今天上过体育课，肯定流汗了，必须得洗！”唉，这下我无话可说了。我打开了水龙头往头上冲水，再抹上洗发水，抓了一会儿，冲掉泡沫，我最讨厌这样冲洗头发了，因为洗头时，我得一直低着头，看难受了！冲洗好头发，我更讨厌的事又要来了，那就是吹头发。妈妈每一次给我吹头发时，我的腿都会站麻了，唉，谁叫我留着长头发呢，当然得吹得久一点了。
第二天早上起来，我的头大打结了，用梳子梳理时，头皮好痛啊！
长头发可真麻烦！
小真的长头发教案篇十二
女孩子留长头发虽然很好看，但是麻烦也很多。比如我的长头发的麻烦。
周末下午，我去邻居家玩。回到家，妈妈见我满头大汗，就让我去洗头发。我来到沐浴间，先打湿头发，抹上洗发露一揉，然后用手从前到后抓头发。上面还好，可到了下面部分就开始结起来了，把我的头发都拔掉了好几根！想想就痛！
开始冲洗了，我仰着头，水把泡沫冲了下来，有些还流进了眼睛里，眼睛用手擦也擦不掉，难受哇！
最麻烦的还是吹头发。左手拿着吹风机，右手拿着梳子，开工。先吹刘海、再吹头部、后吹发尾。刘海到时一下子干了，吹中间就火大了，一会儿吹这边、一会儿吹那边，累得我手都酸了。吹发尾就更惨了，头发会打个死结，有时候用手解死结，都得弄好几次，哎，真是可怜了那些掉在地上的头发。
好不容易吹好了，有又弄了一身的汗……
小真的长头发教案篇十三
教学目标：
知识与技能：
1、能正确、流利地朗读课文，读懂课文的主要内容。
2、抓“要是……都能……”等关键词，理解小真的长头发能做什么。体会关联词表达的效果，并进行语言文字训练。
3、能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
过程与方法：
1、学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句理解课文内容。
2、利用课件，通过图片和文字，帮助学生更好地理解课文内容。
情感态度与价值观：
1、感受想象的魅力，学会大胆想象。
2、学会尊重、倾听他人的想法。
教学重点：
1、抓住重点词句理解小真的长头发能做什么，小真是怎样用语言表达清楚的。
2、联系生活，读懂想象，学会大胆想象。能够将生活和想象结合，组织语言。
教学难点：
能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学准备：
多媒体课件（ppt）。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、听写词语。
栅栏麻烦悠闲泡沫唯一套住晾干椅子。
2、质疑导入，揭示课题。
同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲述的是小真的头发长得老长老长时的神奇功能，关于小真想象中的长头发，你们有什么疑问吗？（指名学生质疑）这节课我们一起去看看小真用她的“长头发”做了些什么吧，去感受她想象的美好。（板书：小真的长头发）。
生齐读课题。
二、研读课文，感悟想象。
（一）（出示课件）学习提示1。
读课文1―8自然段，思考：
1、故事里谁有长头发？拥有长头发的小叶和小美心情怎样？
2、当小叶和小美在小真的面前炫耀自己的长头发时，小真是怎么说的？
（1）学生根据学习提示自读课文1―8自然段，在文中勾画出相关语句。
（2）学生组内讨论，全班交流学习成果，教师相机出示课件。
在学生汇报时，（课件出示）小叶、小美、小真的对话，引导学生分析人物心理，体会拥有长头发的小叶、小美的骄傲得意，留着短头发的小真的不甘示弱。
生分角色朗读小叶、小美、小真的对话，注意读出对话的语气。感悟人物心理，进一步领会留着妹妹头的小真为什么想拥有老长老长的头发。
小真老长老长的头发能做哪些有意思的事情呢？我们继续学习下文。
（二）（出示课件）学习提示2。
精读课文9―12自然段，思考：
2、说说小真是怎样把自己的想法说清楚的？小真在介绍自己的长头发时，都用了哪些词，体会这些词的好处。
（1）学生根据学习提示自读课文9―12自然段，边读边在文中勾画出小真的长头发能做什么，小真是如何把自己的想象说清楚的`，从中感受小真想象的奇妙、有趣。
（2）学生交流学习成果，教师相机出示课件。
（三）（出示课件）学习提示3。
读课文13―22自然段，思考：
1小真那么长的头发怎么梳洗、打理呢？她又有怎样的奇思妙想？
2说说小叶、小美的态度发生了怎样的变化，变化的原因是什么？
（1）学生根据学习提示自读课文13―22自然段，将小真想象梳洗和打理头发的语句做上记号，体会小叶、小美的羡慕之情。
（2）学生交流学习成果，师相机出示相关课件。
设计意图：通过品读，让学生在读中悟情，体会人物情感的变化及变化的原因，感受想象的神奇，从而学会联系生活，展开合情合理的想象。
三、总结升华，拓展延伸。
1、同学们，学了《小真的长头发》你有什么收获？你认识了一个怎样的小真？
学生畅所欲言。
设计意图：让学生谈自己的收获，不仅能够帮助学生及时梳理课文内容，而且还能训练学生的语言表达能力，并且巧借这一梳理，学生自主探究总结出故事主人公的性格特点，教学凸显了把课堂还给学生，以学生为主体的理念。
2、假如你也有一头长头发，你想用它来做什么？展开想象，动手写一写吧。（试着用上恰当的关联词和动词。）。
学生仿写，展示交流、评价。
3、总结：通过这节课的学习，我们认识了天真、活泼、想象丰富的小真。希望同学们在生活中也能象小真一样，插上想象的翅膀，自由快乐地成长！
设计理念：在设计本课时的导学案时，我采取复习质疑导入新课―学生自读自悟文本―借助多媒体帮助学生深入理解文本―拓展延伸，让学生发挥想象，尝试写话的思路。这一设计思路，意在充分体现老师的主导性和学生的主体地位，培养学生理解文本的能力，拓展学生的想象能力，为这一单元的习作打基础。
小真的长头发教案篇十四
夏天的时候，对于留长头发的女生来说，经常要洗头发是很麻烦的事洗头的时候，我们要把腰弯下来，用清水来洗长头发，可是每次清洗的时候，头发就像面条一样卷在一起，抹上了洗发水，泡沫就像坐滑梯一样滑到我的眼睛上，眼睛酸了，不得不把眼睛闭上。冲洗头发的时候就更难受了，泡沫水把我的鼻子，嘴巴都盖住了，让我呼吸都困难。所以每次都要准备一条毛巾来擦，如果毛巾没在边上，只好一直忍着。再说了，一直弯着腰，腰会很酸的。洗好头发还要吹头发呢！其实，吹头发才是我最讨厌的，刚洗完头，头发全是水，那湿哒哒的头发会把我的衣服弄湿了，冰冰的，比冰块在我的背后粘着还难受。而且，我拿着笨重的吹风机吹头发，拿得我的手真是又累又酸。
如果把我的长头发剪短了，那就好了。
小真的长头发教案篇十五
但是小真不服气，她不想就这样被她们给扁下去，就吹起牛来，说：“怎么，你们的头发才能长那么长？我的呀，能长得更长呢！”见她们一脸惊奇，小真更来劲了，继续大吹特吹：“能长老长老长老长老长老——长！长到可以绕公园几圈呢！””
“我的头发可以当作钓鱼竿，头发底下装上勾子，勾子上再弄点鱼饵，然后用力甩到河里就可以钓鱼啦！
“我的头发可以当套牛圈，在头发上绑一个铁圈，就算隔一个栅栏，用力一甩，一下子就套到牛角上，只要用劲儿拉呀拉的，一整头牛就是我的了。
“长头发可以做的事情还有许多，比如碰上坏人就可以用头发当鞭子捉大坏蛋；如果一不小心掉下悬崖，也可以把长头发当作救命绳；如果冷了，还可以用头发当作围巾保暖……”
小真说得天花乱坠，不知道会不会把天给吹破了，哈哈哈……
小真的长头发教案篇十六
说起烦恼是每个人必不可少的，今天我就想分享一下长头发的烦恼。
长头发的烦恼，每次洗头一直窜搓。搓啊搓，就像是原始时代在钻木取火一样，而别人可以。边搓边哼小曲。而我只能努力的揉搓着头发，头发一团团的，乱糟糟的。特别难搓。
别人吹头发简直就是轻轻松松一小会儿就好了。而我等于在训练上肢的力量，而且打理起来也特别麻烦，还容易掉发，每次睡觉的枕头上和梳子上都有很。多头发。每次都是一团一团的。感觉从以前到现在我的掉的头发都可以围地球一圈似的。
穿衣服也特别麻烦，穿上衣服后还要把里面的头发拽出来，还容易拽疼。简直就像拽井绳，而且穿上外套的时候总会把头发卡进去，让链子怎么也拉不上，然后再花一大伙时间把头发弄出来。简直麻烦极了。别人的手腕伤都是手皇后手链，而我的手腕上却是。皮筋是备用的皮筋，长头发的女生不敢盘头发，因为别人会说像颗花椰菜。
这就是长头发女生的烦恼你还想拥有长发吗？
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