实用做一片美的叶子教学设计范文(19篇)

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实用做一片美的叶子教学设计范文(19篇)
时间:2023-11-01 16:38:48     小编:曼珠

同事是我们工作中的得力助手,他们的团结与合作是我们前进的动力。总结应该重点突出对重要问题的解决或进展。小编为大家整理了一些总结范文,希望能够给大家写总结提供一些参考和借鉴的思路。

做一片美的叶子教学设计篇一

《做一片美的叶子》文质兼美,简约冼练,诗一般的语言极富启发性。这样的文章,切忌条分缕析,弄得支离破碎。教学时,我从整体入手,在读中让学生自己驱赶悟,让诗意在诗意的课堂上生成,涌动,回荡。教学过程如下:

课前实践——体验。让学生自己动手收集树叶,看谁能找到两片相同的叶子。在亲身实践中,让学生获得属于自己的独特感受,同时为理解文中叶自"形态各异"做好铺垫。

激起学生的阅读兴趣,引领学生读课文。然后让学生在疏通课文的基础上,感悟作者对树与叶的体悟,让学生明白树离不开叶,叶也离不开树,叶为大树而生,叶,只有在树上才找到自己的位置,并通过朗读来展现,升华。最后,紧口"做",生发独特的体验。为了让学生与文本更好的沟通,教者往往需要还原或创设产生文本的语境。在充分讨论诵读的基础上,让学生试着完成填空:为了____,做一个_________的吧!从而达到"让学生有创意的阅读"的目的。

课后延伸——导行。提出一个问题:想想你会怎么处理手中的叶子

生活是教学的源泉,教学终将也要回到生活之中才是完整的教学。一石激起三尺浪,这一个问题让学生在学完课文后面对自己手中的叶子,会有许多不同的感受,对课文会有更深的了解。

由于注意保持课文的完整性,也没有用教师的理解去束缚儿童的感受,学生始终处于积极主动的状态,或许学生对于课文所要表达的深层含义并没有完全了解,但我想文章的阅读意义会随着学生一同成长,朦胧些,或许对他们更有好处。这也是这一课取得较好效果的原因吧!

做一片美的叶子教学设计篇二

生2:我补充,我觉得这就是每个人就像叶子一样,以不同的方式生活着。

师:能联系课文的语句谈认识,很好。谁接着说?

生5:爱迪生发明了电灯,使我们人类生活在光明之中。

生6:袁隆平研究了杂交水稻,使我们的粮食丰足。

生8:无数的先烈不屈不挠地和敌人做斗争,才使我们过上了今天美好的生活。

生:……。

生:愿意!

总结全文,齐读最后一自然段。

做一片美的叶子教学设计篇三

1. 能正确、流利地朗读课文。

2. 学会本课生字,理解生字组成的词语。

3. 初读课文,理清文章脉络,了解课文主要内容。

1.学习本课生字,能正确书写。

2.通过初读,了解课文主要内容。

挂图;生字卡片;录音磁带;一片树叶

1.简单介绍自己所带的这片叶子。

2.观察手中的树叶,小组讨论:叶子有长得完全相同的吗?

3.教师:你们喜欢叶子吗?觉得叶子美吗?愿意做一片叶子吗?

4.板书激趣:

做一片美的叶子

1.配乐范读课文。

2.学生自读课文。

(1)读准字音,读顺句子。

(2)标出自然段的序号。

(3)画出由生字组成的词语,想想它们在句子中的意思,并标出自己不理解的地方。

1、出示词语。

形态各异乳汁奉献整体位置输送茁壮

中间肥美飘零回归葱翠嫩绿

2、自由读,说说哪些字在读的时候要特别注意。

3、指名读词,开火车读,齐读。

4、解释疑难词意,了解词语掌握情况。

5、读句子,指导长句有破折号的句子的读法。

(1)无数片不同的叶子做着相同的工作,把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。

(2)每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。

(3)春天的时候,叶子嫩绿;夏天的时候,叶子肥美;秋天变黄;冬日飘零——回归大树地下的根。

6、指名分自然段朗读课文,师生共同评议。

1、读了课文,你知道了什么?

2、教师相机强调“美,奉献,自己的位置,做一片美的叶子”等词句。

3、学生质疑,教师归纳。

1、出示生字。

指名读。

2、识记生字字形。

3、指导书写。

作业 设计:

1.练读课文;

2.抄写生字词。

1. 能正确、流利、有感情地朗诵课文。

2. 欣赏作者诗一般的语言,感悟叶子的外形之美和内在之美,学习做默默无闻、无私奉献的人。

凭借对课文的朗读感悟,懂得美的真正内涵。

1、请学生课前收集并了解有关叶子的光合作用、蒸腾作用等自然知识。

2、有关叶子的风景录像片。

1、听写生字:异奉置输

2、读句、读文。

1、播放展示叶子的风景录像片。

2、谈感受,突出“美”。

3、文中胡哪些语句也写出了叶子的“美”?

(1)找出有关词语。

(2)读句子。

(3)再次欣赏录像片或一些优美的图片,活用文中的一些词语,用自己的语言来描绘叶子和大树的美。

4、指导朗读。

1、读题,师质疑。

大树和叶子之间有什么联系呢?

2、生再读课文,找出有关语句加以体会。

3、“叶子的工作”:叶子的蒸腾作用和光合作用。

4、理解“每一棵大树都很美,每一片叶子都很美”这句话。

1.再读题:做一片美的叶子

2.给题目加主语(谁)“”做一片美的叶子

3.怎样做做一片美的叶子?读文读句(9—11自然段)

4.人和叶子有哪些地方想像?(先读文中的句子,再理解)

(各不相同,人们的工作不同,但都是为了生活更加美好,奉献,为他人服务。普通,平凡)

古往今来,哪些人使生活这棵大树更加茁壮、葱绿?

(爱迪生、李时珍、袁隆平、革命先烈、各行各业的人们)

1、齐读1—8自然段。

2、是的,每片树叶都为大树默默地奉献,为大树而生,而每个人,也都在为人类默默地工作着,奉献着。无论伟大,还是平凡,都是为人类的美好生活贡献力量。让我们都来做“做一片美的叶子”,让生命之树常绿!

3、齐读9—11自然段。

1、 练读课文;

2、学习了这篇课文,你有什么感受?试着写一写。

外在美:形态各异

内在美:无私奉献

做一片美的叶子教学设计篇四

一.读课题忆旧知。

同学们,在上节课我们初读课题时提出了几个问题,是什么?(美在哪里?为什么做一片美的叶子?怎么做?)。

二.精读课文。

1、听老师范读,用波浪线划出描写叶子美的句子。

2、交流并指导朗读相关的句子:

(2)、“……每一片叶子都很美,它们形态各异,……”什么叫“形态各异”?(板书:形态各异)。

形态各异的叶子你们上节课已看过了,这些叶子各有各的特点,各有各的姿态,这就叫形态各异。

如果你就是这树上的一片叶子,你准备长成什么样?

(板书:远近)。

3、过渡:树叶还美在哪里呢?

生默读课文,并思考;还有哪些句子写出了树叶的另一种美?

4、交流学习。

“……生命的乳汁奉献给大树。”

你喝过哪些乳汁?(给你生命的营养,让你成长的营养)。

现在你一定知道这乳汁是什么了。对,树叶借助阳光可以产生像乳汁一样的养料。有了这养料,大树才会茁壮、葱翠。

看,多美的大树,远远望去,就更美了,看了这大树,你有什么想法?

那就美美地读读这句话吧。大树这么美是谁的功劳?对,没有叶子的奉献就没有大树的美。      (板书:无私奉献)。

这无私的奉献就是一种美。(齐读此段)。

5、虽然它们形态各异,但却做着相同的工作——把生命的乳汁奉献给大树。

多好的叶子啊,我忍不住想把另一段介绍给大家,想听么?(教师读第六小节)听了我。

朗读,你们想读么?那就一起来读吧。

这么美的句子如果能边读边想,那就更好了,请女生来读,男生想,你喜欢哪个季节的叶子。

现在男生读,女生想。

交流:你喜欢哪个季节的树叶?为什么?(引导学生说出自己的想法)。

理解“肥美”和“飘零”两个词语。

叶落归根,这对大树有什么好处?

是啊,即使离开了大树也要把自己的身体奉献给大树。(板书:为大树而生)。

这儿,你觉得叶子怎么样?

那就让我们怀着敬佩之情来赞一赞树叶吧。(齐读)。

6、假如你就是树上的一片叶子,你会想些什么?你会对大树、对人们说些什么?

8、了解了叶子的奉献精神,对你有什么启发呢?

(学生自由讨论)。

三.布置作业:

练习写话:假如我是一片叶子……。

板书设计:

外在美:树美:像一朵绿色的云   (远)。

叶美:形态各异         (近)。

内在美:无私奉献。

(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站(第一范文)地址)。

本文转载。

做一片美的叶子教学设计篇五

新《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”广东深圳的特级教师孙建锋在执教《做一片美的叶子》一课时,以学生的“亲历实践”替换教师的“繁讲冗析”,用师生间充满魔力的心灵对话打造出了美仑美奂的诗情新课堂。下面,笔者想撷取课中“几片美的叶子”,化作永恒的字符,与大家共同分享!

一、启课——未成曲调先有情

师:同学们,你们喜欢画画吗?

生:喜欢!

师:那好,现在我想请大家用最快的速度画一片美的叶子!可以上黑板来画,也可以在下面画。愿意到黑板上来画的同学请自己上来!

(几个学生兴致盎然地上台作画,其余学生在座位上画。)

师:(极富诗意地为学生作画配上独白)一只只嫩生生的小手,在黑板上自由“舞蹈”,一个个“舞蹈造型”——一片片叶子布满黑板,这仅仅是一片片叶子在展现?不,这是一扇扇心门在洞开,这是一颗颗心灵在舒展,这是一朵朵心花在怒放!每一片叶子都很美!让我们“做一片美的叶子”吧!

(板书课题“做一片美的叶子”)

生:想!

二、研读——不动笔墨不读书

弗西斯·格瑞莱特在《培养阅读技巧》中说:“阅读是读者积极活动的过程,读者带入这一过程的东西,往往比他从读物中所找到的东西更多更重要。”的确,有没有把阅读主动权、时间支配权和空间活动权不折不扣地交还给学生,应是验证学生的主体地位是否真正得到落实的最重要的依据。

生:好!

(学生自主研读课文,不时在书上作些批注,教师巡视指点,与学生共同思考,六分钟后。)

师:现在,请你们自由交流自己的阅读感受,孙老师愿意聆听你们的声音,分享你们的喜悦!

生:书上有这样一句话:“树像一朵绿色的云,从大地上升起。”我觉得这个比喻有颜色、有形状、有动作,令人耳目一新。

师:是的,这句话写得的确非常好!因为它写出了树的无尽的活力,体现了树的色彩美、形态美、动态美和生命美。

生:老师,我和他一样,也非常喜欢这个比喻句,请让我背大家听一听:“树像一朵绿色的云,从大地上升起。”

师:背得真好!我听出来了,你确实很喜欢这句话。

生:书上说:“每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。”读了这句话,我很受启发:同一棵树上找不到两片相同的叶子,同一个班级找不到相同的学生。

师:请把这句话写在黑板上,然后在下面画个破折号,再写上你的姓名。这就是你的格言哪!

【点评】:古人曾把读书时的品味揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足,因为唯有全身心浸染于语境之中,方能知其意、得其趣、悟其神。孙老师让学生批注课文,虽然使课堂“一时寂静”,却能让学生通过批注而激活思维、抒发感受、展示个性,这一做法既务实有效,又返朴归真。

三、对话——心有灵犀一点通

泰戈尔说:“不是锤的打击,而是水的载歌载舞,才使鹅卵石臻于完美的。”小学生虽然年龄不大,但也经历了许多事,体味了不少情,而这正是语文教学必须加以关注和利用的资源。理想课堂应是师生间平等交流、共同探究和相互启发的过程,师生一起进入文本所营造的特定情境,接受感染和熏陶。

生:“春天的时候,叶子嫩绿;夏天的时候,叶子肥美;秋叶变黄;冬日飘零——回归大树地下的根。”读了这句话,我想到了人的一生也有“四季”:我,就像春天的叶子,嫩嫩的;爸爸就像夏天的叶子,壮壮的;爷爷就像秋天的叶子,黄黄的……(全场掌声)

师:说得真是太好了!

生:由“回归大树地下的根”这句话,我想到“落‘叶’不是无情物,化做春泥更护‘树’”。

师:噢,你为什么会想到这句话?这是不是哪一句古诗改装过来的?

生:是的,因为我曾经背诵过“落花不是无情物,化做春泥更护花。”我觉得,不管是“护花”还是“护树”,道理都是一样的!

师:这就叫活学活用!孙老师送给你一片枫叶,这片枫叶是我从北京香山上摘来的!(该生双手接过叶子,连声称谢)

生:中国是一棵大树,把56个民族结为一个整体,每一个民族在中国都有自己的位置。地球也是一棵大树,把每一个国家结为一个整体,每一个国家在地球上也都有自己的位置。

师:好!你真是“先天下之忧而忧”,把书本与现实结合起来了,这叫活读书!大家掌声鼓励!

师:(总结)叶美,因为有树;树美,因为有叶。如果每一片叶子都很美,那么,这棵大树一定美;如果每一个同学都很美,那么,这个班级一定美;如果每一个人都很棒,那么,这个民族一定有希望!

……

【点评】:在对话的课堂上,教师把学生看作心上的朋友,学生就将教师视为眼中的亲人,教学过程就能成为师生间以心连心的心潮相逐,以情生情的奔涌。“教育就是爱,爱就是教育。”新课程理念下的新课堂,追求的就是用生命点燃生命,用心灵感动心灵,用灵魂塑造灵魂!

【感想】

曾有专家赞赏孙老师的教学是“追寻魔力的对话”,从他的极具个性、极具魅力的教学之中,似乎可令我们有如下的思考和启发:

1、亲历实践。当学生“零距离”触摸、品味作品时,已不再是一个毫无主见、毫无思想的人,其自身的生活经历、兴趣爱好、性格特征等个人因素,都会影响乃至制约他对文本的读解并打上鲜明的个性印记。

2、个性放飞。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”阅读是一种个性化活动,教师不能只按照教学参考书、标准答案去“引导”学生分析、理解、吸收,更不能要求学生的理解和感受是整齐划一的。

3、情感碰撞。阅读也是文本与读者之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程,需要学生敞开心扉、倾注热情,与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此,方能让学生真正享受到由语文所带给他们的快意!

孙老师的课堂教学,其“设计”并不细腻和华丽,但课堂流程却如此富有诗意!细究之下不难发现,正是由于孙老师精准地掌控了“生成”、“对话”、“情感”等优课“枢纽”,才引领学生一起进入到了曼妙绝伦的境界。这样的课堂对学生而言,绝不仅仅只是充盈诗意的解读,更称得上是飞扬脉动!

浙江省绍兴县湖塘街道宾舍小学 叶刚

做一片美的叶子教学设计篇六

教学要求:

1.能正确、流利、有感情地朗诵课文。

2.欣赏作者诗一般的语言,感悟叶子的外形之美和内在之美,学习做默默无闻、无私奉献的人。

教学重难点:

凭借对课文的朗读感悟,懂得美的真正内涵。

教学准备:

1、请学生课前收集并了解有关叶子的光合作用、蒸腾作用等自然知识。

2、有关叶子的风景录像片。

教学过程:

一、复习检查。

1、听写生字:异奉置输

2、读句、读文。

二、细读课文。

(一)欣赏叶子和大树的外形之美。

1、播放展示叶子的风景录像片。

2、谈感受,突出“美”。

3、文中胡哪些语句也写出了叶子的“美”?

(1)找出有关词语。

(2)读句子。

(3)再次欣赏录像片或一些优美的图片,活用文中的一些词语,用自己的语言来描绘叶子和大树的美。

4、指导朗读。

(二)感悟叶子和大树的关系,体会叶子的内在之美。

1、读题,师质疑。

大树和叶子之间有什么联系呢?

2、生再读课文,找出有关语句加以体会。

3、“叶子的工作”:叶子的蒸腾作用和光合作用。

4、理解“每一棵大树都很美,每一片叶子都很美”这句话。

(三)由物及人,体会叶子精神。

1.再读题:做一片美的叶子

2.给题目加主语(谁)“”做一片美的叶子

3.怎样做做一片美的叶子?读文读句(9—11自然段)

4.人和叶子有哪些地方想像?(先读文中的句子,再理解)

(各不相同,人们的工作不同,但都是为了生活更加美好,奉献,为他人服务。普通,平凡)

古往今来,哪些人使生活这棵大树更加茁壮、葱绿?

(爱迪生、李时珍、袁隆平、革命先烈、各行各业的人们)

三、回溯上文,品味升华,总结全文。

1、齐读1—8自然段。

2、是的,每片树叶都为大树默默地奉献,为大树而生,而每个人,也都在为人类默默地工作着,奉献着。无论伟大,还是平凡,都是为人类的美好生活贡献力量。让我们都来做“做一片美的叶子”,让生命之树常绿!

3、齐读9—11自然段。

作业设计:

1、练读课文;

2、学习了这篇课文,你有什么感受?试着写一写。

板书设计:

4、做一片美的叶子

外在美:形态各异

内在美:无私奉献

做一片美的叶子教学设计篇七

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:63

扬教院二附小 陈文敏

教学要求:

1. 能正确、流利、有感情地朗诵课文。

2. 欣赏作者诗一般的语言,感悟叶子的外形之美和内在之美,学习做默默无闻、无私奉献的人。

教学重难点:

凭借对课文的朗读感悟,懂得美的真正内涵。

教学准备:

有关叶子的风景图片的课件。

教学过程:

第一课时

教学要求:

1. 能正确、流利地朗读课文。

2. 学会本课生字,理解生字组成的词语。

3. 初读课文,理清文章脉络,了解课文主要内容。

教学重难点:

1.学习本课生字,能正确书写。

2.通过初读,了解课文主要内容。

教学准备:

生字卡片;课件;十片写着励学名言的树叶

教学过程:

一、谈话式导入:

2、课件出示各种不同的树叶,师讲述:,生活中到处都有美丽的事物,我们都要有一双善于发现没的眼睛啊!这些来自不同树种的树叶形态各异,散发着清香,给人以美的享受。其实,即使在一棵树上,你也找不到两片相同的叶子。

今天我们要学习的一篇课文,题目是:做一片美的叶子。(板书、读课题)

二、初读课文。

学生自读课文。要求:

(1)读准字音,读顺句子。

(2)标出自然段的序号。

(3)画出由生字组成的词语,生自读课文。

要求:读准字音,读通课文。划出生字词,并联系上下文和生活实际想想它们在句子中的意思。

三、检查自学情况。

1、出示词语

形态各异乳汁奉献整体位置输送茁壮中间肥美飘零回归葱翠嫩绿

2、读句子,指导长句有破折号的句子的读法。

(1)无数片不同的叶子做着相同的工作,把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。

(2)每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。

(3)春天的时候,叶子嫩绿;夏天的时候,叶子肥美;秋天变黄;冬日飘零——回归大树地下的根。

3、指名分自然段朗读课文,师生共同评议。出示:远望——近观——联想

四、教学生字字形,指导书写。

1、出示生字。指名读。

2、识记生字字形。

3、指导书写。

五、作业设计:

1.练读课文;

2.抄写生字词。

(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站(第一范文)地址 )

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做一片美的叶子教学设计篇八

新《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”广东深圳的特级教师孙建锋在执教《做一片美的叶子》一课时,以学生的“亲历实践”替换教师的“繁讲冗析”,用师生间充满魔力的心灵对话打造出了美仑美奂的诗情新课堂。下面,笔者想撷取课中“几片美的叶子”,化作永恒的字符,与大家共同分享!

一、启课——未成曲调先有情。

师:同学们,你们喜欢画画吗?

生:喜欢!

师:那好,现在我想请大家用最快的速度画一片美的叶子!可以上黑板来画,也可以在下面画。愿意到黑板上来画的同学请自己上来!

(几个学生兴致盎然地上台作画,其余学生在座位上画。)。

师:(极富诗意地为学生作画配上独白)一只只嫩生生的小手,在黑板上自由“舞蹈”,一个个“舞蹈造型”——一片片叶子布满黑板,这仅仅是一片片叶子在展现?不,这是一扇扇心门在洞开,这是一颗颗心灵在舒展,这是一朵朵心花在怒放!每一片叶子都很美!让我们“做一片美的叶子”吧!

生:想!

二、研读——不动笔墨不读书。

弗西斯·格瑞莱特在《培养阅读技巧》中说:“阅读是读者积极活动的过程,读者带入这一过程的东西,往往比他从读物中所找到的东西更多更重要。”的确,有没有把阅读主动权、时间支配权和空间活动权不折不扣地交还给学生,应是验证学生的主体地位是否真正得到落实的最重要的依据。

生:好!

(学生自主研读课文,不时在书上作些批注,教师巡视指点,与学生共同思考,六分钟后。)。

师:现在,请你们自由交流自己的阅读感受,孙老师愿意聆听你们的声音,分享你们的喜悦!

生:书上有这样一句话:“树像一朵绿色的云,从大地上升起。”我觉得这个比喻有颜色、有形状、有动作,令人耳目一新。

师:是的,这句话写得的确非常好!因为它写出了树的无尽的活力,体现了树的色彩美、形态美、动态美和生命美。

生:老师,我和他一样,也非常喜欢这个比喻句,请让我背大家听一听:“树像一朵绿色的云,从大地上升起。”

师:背得真好!我听出来了,你确实很喜欢这句话。

生:书上说:“每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。”读了这句话,我很受启发:同一棵树上找不到两片相同的叶子,同一个班级找不到相同的学生。

师:请把这句话写在黑板上,然后在下面画个破折号,再写上你的姓名。这就是你的格言哪!

【点评】:古人曾把读书时的品味揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足,因为唯有全身心浸染于语境之中,方能知其意、得其趣、悟其神。孙老师让学生批注课文,虽然使课堂“一时寂静”,却能让学生通过批注而激活思维、抒发感受、展示个性,这一做法既务实有效,又返朴归真。

三、对话——心有灵犀一点通。

泰戈尔说:“不是锤的打击,而是水的载歌载舞,才使鹅卵石臻于完美的。”小学生虽然年龄不大,但也经历了许多事,体味了不少情,而这正是语文教学必须加以关注和利用的资源。理想课堂应是师生间平等交流、共同探究和相互启发的过程,师生一起进入文本所营造的特定情境,接受感染和熏陶。

生:“春天的时候,叶子嫩绿;夏天的时候,叶子肥美;秋叶变黄;冬日飘零——回归大树地下的根。”读了这句话,我想到了人的一生也有“四季”:我,就像春天的叶子,嫩嫩的;爸爸就像夏天的叶子,壮壮的;爷爷就像秋天的叶子,黄黄的……(全场掌声)。

师:说得真是太好了!

生:由“回归大树地下的根”这句话,我想到“落‘叶’不是无情物,化做春泥更护‘树’”。

师:噢,你为什么会想到这句话?这是不是哪一句古诗改装过来的?

生:是的,因为我曾经背诵过“落花不是无情物,化做春泥更护花。”我觉得,不管是“护花”还是“护树”,道理都是一样的!

师:这就叫活学活用!孙老师送给你一片枫叶,这片枫叶是我从北京香山上摘来的!(该生双手接过叶子,连声称谢)。

生:中国是一棵大树,把56个民族结为一个整体,每一个民族在中国都有自己的位置。地球也是一棵大树,把每一个国家结为一个整体,每一个国家在地球上也都有自己的位置。

师:好!你真是“先天下之忧而忧”,把书本与现实结合起来了,这叫活读书!大家掌声鼓励!

师:(总结)叶美,因为有树;树美,因为有叶。如果每一片叶子都很美,那么,这棵大树一定美;如果每一个同学都很美,那么,这个班级一定美;如果每一个人都很棒,那么,这个民族一定有希望!

……。

【点评】:在对话的课堂上,教师把学生看作心上的朋友,学生就将教师视为眼中的亲人,教学过程就能成为师生间以心连心的心潮相逐,以情生情的奔涌。“教育就是爱,爱就是教育。”新课程理念下的新课堂,追求的就是用生命点燃生命,用心灵感动心灵,用灵魂塑造灵魂!

【感想】。

曾有专家赞赏孙老师的教学是“追寻魔力的对话”,从他的极具个性、极具魅力的教学之中,似乎可令我们有如下的思考和启发:

1、亲历实践。当学生“零距离”触摸、品味作品时,已不再是一个毫无主见、毫无思想的人,其自身的生活经历、兴趣爱好、性格特征等个人因素,都会影响乃至制约他对文本的读解并打上鲜明的个性印记。

2、个性放飞。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”阅读是一种个性化活动,教师不能只按照教学参考书、标准答案去“引导”学生分析、理解、吸收,更不能要求学生的理解和感受是整齐划一的。

3、情感碰撞。阅读也是文本与读者之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程,需要学生敞开心扉、倾注热情,与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此,方能让学生真正享受到由语文所带给他们的快意!

孙老师的课堂教学,其“设计”并不细腻和华丽,但课堂流程却如此富有诗意!细究之下不难发现,正是由于孙老师精准地掌控了“生成”、“对话”、“情感”等优课“枢纽”,才引领学生一起进入到了曼妙绝伦的境界。这样的课堂对学生而言,绝不仅仅只是充盈诗意的解读,更称得上是飞扬脉动!

浙江省绍兴县湖塘街道宾舍小学叶刚。

做一片美的叶子教学设计篇九

教学要求:

1,能正确、流利地朗读课文

2,学会本课生字,理解生字组成的词语

3,初读课文,理清文章脉络,了解课文主要内容

教学重难点:

1.学习本课生字,能正确书写

2.通过初读,了解课文主要内容

教学准备:

挂图;生字卡片;录音磁带;一片树叶

教学过程:

一、实物展示激趣揭题:

1,简单介绍自己所带的这片叶子,

2,观察手中的树叶,小组讨论:叶子有长得完全相同的吗?

3,教师:你们喜欢叶子吗?觉得叶子美吗?愿意做一片叶子吗?

4,板书激趣:

做一片美的叶子教学设计篇十

1、学会本课生字,理解生字组成的词语。

2.能正确流利有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,感受树叶的美,懂得平凡的人默默奉献创造了伟大的事业,伟大的事业实现了人生存的价值。

4.积累优美的语言。

课前准备:学生课下搜集中国或世界取得的伟大成就

教学过程

(一)回顾上节课时同学们都提出哪些问题(怎样做一片美的叶子?为什么做这样的叶子?什么样的叶子才是美的叶子?)

(二)读课文1---6段画出写叶子美的句子

1.a一朵绿色的云为什么用一朵而不用一片叶茂密光亮。

b.每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子

每一个人——各异,——你找不到——。

2a..生命的乳汁为什么说是生命的乳汁

b.你最喜欢哪个季节的叶子。如果你是一片叶子,你会对大树说什么?(内在美)

3.一片小小的叶子,不由得让我们产生由衷敬意,老师很想读一读。你们想读吗?

(三)学习7.8.段谈一谈你的理解

整体(如果只剩一片叶子会怎样)

位置(到字典中查一查有哪种解释,你选择哪一种)

(四)结合实际理解9段

我们每个人都像叶子,为生活的大树输送着营养,让它茁壮、葱翠。大树站在太阳和土地之间。

1对这段话你怎样理解,在小组中讨论。

2全班交流

叶子在树上找到自己的位置,为大树输送着营养,让它茁壮、葱翠。

——在——找到自己的位置,为——的大树输送着营养,让它——。

(七)雨果恰恰说过这样的话:“花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的。”

大树那么美,我们期待——读题

叶子那么美,我们甘愿——读题

为了生活的大树,让我们每个人都——读题

做一片美的叶子教学设计篇十一

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课13生字,其中田字格上面4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过朗读,欣赏叶子的外形之美,感悟叶子的内在美,学习做默默无闻、无私奉献的人。

体会“叶子和大树”、“由叶及人”的关系,感悟叶子的内在美,通过由物及人,联系生活体会做像叶子一样的人。

课时划分:

第二课时。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.欣赏作者诗一般的语言,感悟叶子的外形之美和内在之美,学习做默默无闻、无私奉献的人。

1、请学生课前收集并了解有关叶子的光合作用、蒸腾作用等自然知识。

2、有关叶子的多媒体课件。

1、听写生字:异、奉、置、输。

2、指名分段朗读文。

(一)欣赏叶子和大树的外形之美。

1、播放展示叶子的多媒体课件。

2、请学生谈谈看过后的感受,突出叶子的“美”。

3、文中哪些语句也写出了叶子的“美”?请同学们大声朗读课文,体会叶子的美。

(1)找出写叶子美的词语。(绿色的光、形态各异、肥美、变黄、飘零、茁壮、葱翠等。)。

(2)找出有关句子读一读。(再次体会)。

(3)再欣赏一些优美的图片,活用文中的一些词语,用自己的语言来描绘叶子和大树的美。

4、指导朗读。读出课文诗一般的韵味,体会叶子的内在之美。

(二)感悟叶子和大树的关系,体会叶子的内在之美。

2、生再读课文,找出有关语句加以体会。

(1)生命的大树,输送着营养,茁壮、葱翠。

(2)绿叶为大树而生。

(3)无数片不同的叶子做着相同的工作,把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。

3、“叶子的'工作”:叶子的蒸腾作用和光合作用。

4、理解“每一棵大树都很美,每一片叶子都很美”这句话。

(三)由物及人,体会叶子精神。

4、人和叶子有哪些地方想像?(先读文中的句子,再理解)。

(各不相同,人们的工作不同,但都是为了生活更加美好,奉献,为他人服务。普通,平凡)。

古往今来,哪些人使生活这棵大树更加茁壮、葱绿?

(爱迪生、李时珍、袁隆平、革命先烈、各行各业的人们)。

1、齐读1—8自然段。

2、是的,每片树叶都为大树默默地奉献,为大树而生,而每个人,也都在为人类默默地工作着,奉献着。无论伟大,还是平凡,都是为人类的美好生活贡献力量。让我们都来做“做一片美的叶子”,让生命之树常绿!

3、齐读9—11自然段。

1、有感情的朗读课文;

2、学习了这篇课文,你有什么感受,假如你就是大树上那片美丽的叶子,你会想些什么?你会对大树、对人们说些什么?试着写一写。

板书设计:

外在美:形态各异。

内在美:无私奉献。

做一片美的叶子教学设计篇十二

作者:佚名转贴自:转载点击数:63

扬教院二附小陈文敏

教学要求:

1.能正确、流利、有感情地朗诵课文。

2.欣赏作者诗一般的语言,感悟叶子的外形之美和内在之美,学习做默默无闻、无私奉献的人。

教学重难点:

凭借对课文的朗读感悟,懂得美的真正内涵。

教学准备:

有关叶子的风景图片的课件。

教学过程:

第一课时

教学要求:

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字,理解生字组成的词语。

3.初读课文,理清文章脉络,了解课文主要内容。

教学重难点:

1.学习本课生字,能正确书写。

2.通过初读,了解课文主要内容。

教学准备:

生字卡片;课件;十片写着励学名言的树叶

教学过程:

一、谈话式导入:

2、课件出示各种不同的树叶,师讲述:,生活中到处都有美丽的事物,我们都要有一双善于发现没的眼睛啊!这些来自不同树种的树叶形态各异,散发着清香,给人以美的享受。其实,即使在一棵树上,你也找不到两片相同的叶子。

今天我们要学习的一篇课文,题目是:做一片美的叶子。(板书、读课题)

二、初读课文。

学生自读课文。要求:

(1)读准字音,读顺句子。

(2)标出自然段的序号。

(3)画出由生字组成的词语,生自读课文。

要求:读准字音,读通课文。划出生字词,并联系上下文和生活实际想想它们在句子中的意思。

三、检查自学情况。

1、出示词语

形态各异 乳汁 奉献 整体 位置 输送 茁壮 中间 肥美 飘零 回归 葱翠 嫩绿

2、读句子,指导长句有破折号的句子的读法。

(1)无数片不同的叶子做着相同的工作,把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。

(2)每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。

(3)春天的时候,叶子嫩绿;夏天的时候,叶子肥美;秋天变黄;冬日飘零——回归大树地下的根。

3、指名分自然段朗读课文,师生共同评议。出示:远望——近观——联想

四、教学生字字形,指导书写。

1、出示生字。指名读。

2、识记生字字形。

3、指导书写。

五、作业设计:

1.练读课文;

2.抄写生字词。

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做一片美的叶子教学设计篇十三

作者:佚名转贴自:转载点击数:44

浮桥中心小学黄静

师:同学们,读了“冬日飘零——回归大树地下的根”这句话,你们明白了什么?

生:冬天到了,树叶就会慢慢地落在地面上。

师:同学们,你们知道冬天的叶子为什么会落到地面上吗?

生:冬天到了,北风呼呼地吹着,树叶被北风吹了下来。

生:天气变冷了,树叶就会从大树上落下来,我想树叶可能怕冷。

生:到了冬天,下雪了。小朋友们在地上堆起了雪人,树叶想落在地上看看这些可爱的雪人。

生:天冷了,小动物们都钻到地里冬眠了,树叶落下来想看看它们是怎样睡觉的。

生:树叶落在地上,想躺在软绵绵的雪床上好好地睡一觉。

生:叶子肯定会想念大树妈妈,因为大树是叶子的妈妈。

师:大树是叶子的妈妈,叶子会用什么来报答大树妈妈呢?

生:我知道,叶子落在地上后,会化成肥料,让大树的根来吸收营养。

生:我觉得叶子是个有孝心的好孩子。

生:我觉得叶子心灵美,是个爱妈妈的好孩子。

评析:

生成问题的课堂是有生命力的课堂。面对叶落归根的思考,孩子们的发言极富有童真和个性。面对让如此精彩的生成,教者愿让孩子相信,叶的飘落,是因为对树的眷恋;愿意让孩子相信,“绿叶为大树而生”,它接受阳光的照射,进行光合作用,酿造生命的乳汁奉献给大树,使大树茁壮、葱翠地成长;更愿意让孩子明白,叶落归根,直到生命的终结,它还要化为护树肥料,融进肥沃的土壤,使大树来年萌发出更加繁茂的枝叶,挺立于大地之上。于是,教者用自己的智慧启迪学生的智慧,让文本所蕴涵的智慧光芒与学生生命的灵性碰撞,由此丰富了学生对叶子内在美的阅读体验,使得学生对文本的解读更加深刻,更为独特。

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做一片美的叶子教学设计篇十四

作者:佚名转贴自:转载点击数:94

昨天备课时,讲到第三部分,我突发奇想出了这样一段话:“如果说我们三一班是一个棵树,那我们班里的每一位同学和老师就是一片叶子,那就让我们准守纪律、认真学习,使我们的班级更加优秀;如果说我的社会是一棵大树,那我们每一个人就是一片叶子,那就让我们辛勤工作、努力奋斗,使我们的社会进步发达;如果说我们的国家是一棵大树,那我们每一个公民都是一片叶子,那就让我们努力学习、热爱祖国,使我们的国家昌盛、富强。”只是想帮助学生更好的理解大树和叶子的关系。没想到将课时当我说出这段话,学生一下听愣了,在我即将说完时便不由自主地鼓起了掌,真是收到了意想不到的效果。此时我才体会到,当很多调查问卷问及学生喜欢什么样的老师时,为什么大多数的回答都是:知识丰富、渊博。当然我觉说不上知识渊博,但至少可以通过努力成为一个功底扎实的老师。

课堂激励我和学生共同学习、共同成长。

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做一片美的叶子教学设计篇十五

1、 理解主题,使学生感悟希望对于生活的意义,培养学生积极对待苦难的精神。

2、 从分析故事情节入手,让学生体会小说构思的巧妙,提高学生小说鉴赏能力和作文构思水平。

3、 欣赏幽默的小说语言艺术,提高学生语言表达能力。

1、重点:把握主题;体会构思。

2、难点:能够在几个不同小说中找到相似的精神倾向;揣摩琼西在得知这一片叶子的真相以后的心理活动。

新授

课内导读。

1课时

多媒体教学

(一)导言

同学们,我们每个人都是活生生的生命,生命是宝贵的,生命对于每个人都只有一次。但你们是否思考过生命的意义?假如你在世上只有最后三天时间了,你将怎样安排这三天?爱情和死亡是文学的两大主题,古今中外的许多作家都深刻地思考过死亡问题,其本质就是生命问题。当代著名作家史铁生在他的著名的散文《我与地坛》里说:一个人,出生了,这就不再是一个可以辩论的问题,而只是上帝交给他的一个事实;上帝在交给我们这件事实的时候,已经顺便保证了它的结果,所以死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了,眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬黑准备考试的时候,忽然想起有一个长长的假期在前面等待你,你会不会觉得轻松一点?并且庆幸并且感激这样的安排? 史铁生是当代中国我最喜欢的作家。他生于北京,22岁时双腿瘫痪,从此靠轮椅行走。近年,他的'病情恶化,每三天要到医院去洗一次血,一根管子把血流出来,另一根管子把洗干净了的血输进去。所以,有一次记者问他的工作,他说,我的工作是生病。大家想一想,一个22岁的青年,在人生最美好,最富有理想的时光,突然双脚瘫痪,那真是天大的灾难。但他克服了,并且把苦难化为难得的思想。

今天,让我们来读一个生生死死的故事,希望大家因此能悟出点什么。请大家欣赏一下短篇巨匠欧·亨利的代表作品之一:《最后一片叶子》。

南部北卡罗来纳州的一个小镇,干过多种营生,后在银行工作时由于账务上的事于1897年入狱,1901年出狱后在纽约靠写作为生,经常混迹于码头、贫民窟、血汗工场、小酒店和下等剧场。他的作品反映了底层人民的痛苦,语言幽默,结构巧妙,结局总出人预料,被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。代表作品还有《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》等。

(三)多媒体出示教学目标:

(四)结合课文预习,完成下列各题(多媒体出示,在教师指导下完成):

(扫清了文字障碍,再来分析故事的情节结构)

(五)引导学生理解课文内容,教师总结分析本小说的构思和主题。

1、从以上表中可以看出,小说以时间为线索,可是标题却是“一片叶子”,这片叶子有什么意义?这片叶子和上述两个人物有什么关系?下面分析一下小说的构思。

问题1、小说发生在什么地方?什么季节?那里的天气怎么样?回答:纽约华盛顿广场。纽约的纬度与北京相似,为北纬40度,那里的冬天比我们这里的冷多了。 大家想象一下,在100多年前的纽约贫民窟的一个冬天,两个为了理想而合租在一间阁楼里的姑娘,并且一个病了,病得很厉害,医生说只有1/10的希望。这真是很可怜的处境呀,我相信所有善良的读者都希望她能够恢复健康,看到春天。

问题2、在琼西生病的时候,窗外的自然环境是怎样的?大家找出来。只见一个空荡阴暗的院子,二十英尺以外还有一所砖房的空墙。一棵老极了的长春藤,枯萎的根纠结在一块,枝干攀在砖墙的半腰上。秋天的寒风把藤上的叶子差不多全都吹掉了,只有几乎光秃的枝条还缠附在剥落的砖块上。寒冷的雨夹杂着雪花不停地下着。

问题3、在这样的一种环境下,预示着叶子怎样的一种结局?这又预示了姑娘的生命将有怎样的一种结局?回答:必落无疑,并且很快就要落了。姑娘的生命也即将结束了。因为琼西对自己的健康已经毫无信心,并且迷信地觉得自己的生命就像窗外的那棵藤一样,当最后一片叶子落下时,她的生命也将结束。

问题4、那姑娘最后死了吗?为什么?回答:没有,因为出现了一个老画家贝尔门,他用生命为代价画了他一生中最精彩的杰作——一片给人以活下去的希望的叶子。

问题5、联系题目,理解叶子在本故事中的重要作用。一片普通的树叶将三个人联系起来。这一片叶子关系着两个人的生命,一个人因此而活了下来,一个人因此而死去。这就像是输血,一个老头把生命和希望输给了一个病人。

短篇名著有一个共同的特点,那就是构思巧妙,像欧·亨利的另一名著,讲一个流浪汉想到监狱里去度过残酷的冬天,但阴差阳错,好事多磨,多次故意犯法没能得逞,而正在他生起了新的生活希望时,却被警察抓去。

2、课文主题的理解

好,同学们,体会了这篇小说构思的巧妙以后,再让我们去理解这篇小说的思想内涵。请几位同学谈谈自己读后的感受。对一篇小说的理解没必要也不应该只有一种角度,一个结果,大家只要说出自己真实的想法,都是对小说的一种评论。

教师评价:回答得非常好,大家基本上都理解了课文的意思,这个小说讲的就是一个绝望的病人获救的故事。课文提示里把重点放在那个舍己为人的老画家身上,这也未尝不可,但这并不是唯一的理解,我本人则更在意希望对于生命的重要。这使我想起了史铁生的著名小说《命若琴弦》,它与这篇课文的主题具有很大的相似性。故事是讲一个瞎子乐师,他的师傅在临死前告诉他:你只有弹断一千根弦以后才可以打开琴槽里的药方,然后可以看见世界。一千根弹断时,他已经老了,他打开琴槽,别人却告诉他,那纸上什么都没写。然后,他又去骗他的瞎子徒弟:我记错了,师傅跟我说是1200根,我已经不行了,你还年轻,你只要弹断1200根琴弦,你就可以用这药方去买药以看见这世界。他师傅为什么要骗他?因为,这谎言给人的是希望。

(六)体会欧·亨利小说语言的幽默。

例子1:那是5月里的事。到了11月,一个冷酷的、肉眼看不见的、医生们叫做“肺炎”的不速之客,在艺术区里悄悄地游荡,用他冰冷的手指头这里碰一下那里碰一下。在广场东头,这个破坏者明目张胆地踏着大步,一下子就击倒几十个受害者,可是在迷宫一样、狭窄而铺满青苔的“胡同”里,他的步伐就慢了下来。

例子2:年轻的画家为了铺平通向艺术的道路,不得不给杂志里的故事画插图,而这些故事又是年轻的作家为了铺平通向文学的道路而不得不写的。

(幽默、诙谐、俏皮、夸张、比喻的语言,渲染了悲剧的喜剧色彩,让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情,在生动活泼中给人启迪)

(七)课堂小结:

通过本课的学习,希望同学们能够体会欧·亨利小说的精巧的构思艺术,幽默而有诗意的语言艺术,并且联系实际生活,思考希望之于生活的意义,积极地面对生活中的苦难。

(八)课堂练习,拓展迁移

1、看谁说得好:当琼西听说老画家的事情以后的心理活动。

2、下发参考资料:藤叶,随风飘吧! ——读《最后一片叶子》有感

冬天一定会到,树上的叶也一定会落尽——藤叶也不例外。不要以为这是树木斗不过天,它是无能的,也是无奈的。因为这恰恰体现了树木的一种智慧,为了明年春天的萌发,它实在没有必要死守着最后一片叶子,苦苦地挣扎,为此耗尽了最后一丝力量。因为,叶子落尽并未表示生命的死亡或者希望彻底地成为泡影;反之,这是一种大智的等待,重新萌生的希望——在它落尽最后一片叶子时,新的希望,也就在叶子落下的叶柄处悄悄地孕育了,萌生了。然后是静静地、静静地等待。此时的静静也就像沉睡的火山,一旦春天到来,它就以不可阻挡之势爆发出来了。我们今天也一样,我们要学的决不是如何使自己永不摔倒,而是要学会在摔倒之后如何站起来,如何在摔倒中吸取教训,汲取力量,使摔倒的地方成为重新站起和前进的起点。这样,摔倒越多,吸取的力量也就越多,就像小溪东流,越流越宽广,最后成为大海。我的观点是顺应自然,让落叶落尽,等待春天,另辟蹊径,再萌生新的希望之嫩芽。冬天的落叶,你随风去吧!但你千万别忘了在明年春来之时,重新长出嫩芽!

(九)布置作业:

小作文:学习了这篇课文,你有何收获?应如何面对生活中的困难和挫折?

结束语:有些故事是不可评说的,因为它是我们生命中最可珍贵的回忆。欧·亨利的《最后一片树叶》就是这样的故事。这样的故事总能让我看到寒冷后面的一丝暖意,黑暗后面的一线光明,这是我们生存下去的最后理由。所以,请用心来读它,用心来评它,且让它照亮你将走的所有的道路。 祝大家身体健康,心灵更健康!

最后用奥斯托洛夫斯基的关于生命意义的名言勉励同学们。(多媒体出示)

做一片美的叶子教学设计篇十六

作者:佚名转贴自:转载点击数:80

一。读课题忆旧知。

同学们,在上节课我们初读课题时提出了几个问题,是什么?(美在哪里?为什么做一片美的叶子?怎么做?)

二。精读课文。

1、听老师范读,用波浪线划出描写叶子美的句子。

2、交流并指导朗读相关的句子:

(1)、“树像一片绿色的云,……”为什么这句写出了叶子的美?(板书:像绿色的云)

(2)、“……每一片叶子都很美,它们形态各异,……”什么叫“形态各异”?(板书:形态各异)

形态各异的叶子你们上节课已看过了,这些叶子各有各的特点,各有各的姿态,这就叫形态各异。

如果你就是这树上的一片叶子,你准备长成什么样?

你们每个人的想法都不一样,这就叫想法各异。你们的想法跟这树叶一样,各有各的特点,体现出与众不同的美。大家再来读读这一段,体会一下。

(3)、说树像一片绿色的云,又说每一片叶子都形态各异,为什么会有不同的感觉呢?

(板书:远近)

3、过渡:树叶还美在哪里呢?

生默读课文,并思考;还有哪些句子写出了树叶的另一种美?

4、交流学习。

“……生命的乳汁奉献给大树。”

你喝过哪些乳汁?(给你生命的营养,让你成长的营养)

现在你一定知道这乳汁是什么了。对,树叶借助阳光可以产生像乳汁一样的养料。有了这养料,大树才会茁壮、葱翠。

看,多美的大树,远远望去,就更美了,看了这大树,你有什么想法?

那就美美地读读这句话吧。大树这么美是谁的功劳?对,没有叶子的奉献就没有大树的美。(板书:无私奉献)

这无私的奉献就是一种美。(齐读此段)

5、虽然它们形态各异,但却做着相同的工作——把生命的乳汁奉献给大树。

多好的叶子啊,我忍不住想把另一段介绍给大家,想听么?(教师读第六小节)听了我

朗读,你们想读么?那就一起来读吧。

这么美的句子如果能边读边想,那就更好了,请女生来读,男生想,你喜欢哪个季节的叶子。

现在男生读,女生想。

交流:你喜欢哪个季节的树叶?为什么?(引导学生说出自己的想法)

理解“肥美”和“飘零”两个词语。

叶落归根,这对大树有什么好处?

是啊,即使离开了大树也要把自己的身体奉献给大树。(板书:为大树而生)

这儿,你觉得叶子怎么样?

那就让我们怀着敬佩之情来赞一赞树叶吧。(齐读)

6、假如你就是树上的一片叶子,你会想些什么?你会对大树、对人们说些什么?

7、你们每个人都是一片美的叶子。现在你知道叶子美在哪里了么?它美就美在……,那就让我们每个人都做一片美的叶子吧!拿起书,让我们在音乐中把对叶子的感受读出来吧。

8、了解了叶子的奉献精神,对你有什么启发呢?

(学生自由讨论)

三。布置作业:

练习写话:假如我是一片叶子……

板书设计:

4、做一片美的叶子

外在美:树美:像一朵绿色的云(远)

叶美:形态各异(近)

内在美:无私奉献

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做一片美的叶子教学设计篇十七

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文;

2、通过朗读,欣赏叶子的外形之美,感悟叶子的内在之美,学习做立足本职、无私奉献的人。

一。复习导入:

1.课前老师请你们搜集了银杏树上的叶子,老师请一组小朋友上来展示你们的叶子。

投影上展示叶子。

老师:一片片叶子,一只只小手,汇成一幅多美的图画,这不是普通的叶子,是美好的叶子,是纯真的心灵,让我们每个人都来做一片美的叶子。

板书课题:谁来读?如何读好题目?打点“美”,齐读课题。

2.上节课,我们远远地欣赏了大树的美,出示第一二两个自然段(有背景);

引读:远远望去……

二。学习课文:

学习第三到八自然段:

2.相机出示第四自然段(配图画):

理解形态各异:指投影,就用银杏树叶子来说吧,有的嫩黄,有的翠绿,有的丰满,有的瘦弱,但它们都是那么自然美丽,书上一个词形态各异,相机板书:形态各异,就像我们班上的小朋友一样,有的强壮,有的瘦弱,有的清秀,都是那么可爱,找不到两个完全一样的小朋友。

理解了这个词你就能读好这个句子了。指名读,评价(你把形态各异的叶子读出来了;老师好像看到美的叶子了);齐读,练习背诵。

过渡:读懂了叶子美在它的形态各异,还读懂了什么呢?

3.相机出示第五自然段:

叶子做着什么相同的工作?(把阳光变成生命的乳汁奉献给大树),这句话是什么意思?

老师:对,树叶借助阳光产生像乳汁一样的养料,有了这养料大树才会茁壮葱翠。叶子不光长的好看,还有另一种默默奉献的美,这无私的奉献更是一种美。板书:无私奉献。

练习朗读:谁来做一片奉献的小叶子读好这个自然段?一起来读。

4.相机出示第六自然段:

叶子一年四季都在为大树无私奉献,出示课件:

相机评价:嫩绿的叶子真美;夏天,无数的叶子接受充足的阳光使得大树生机勃勃;叶子成熟了,枯萎了,使得大树保存了热量;奉献了一生还要把身化为养料提供大树来年生长,叶落归根。

指导朗读:多了不起的叶子呀!时刻为了大树,这就是绿叶的一生。课件出示第六自然段,绿叶为大树而生……。练习朗读,你想来感受不同季节叶子的美吗?配乐朗读,练习背诵。

5.叶子的一生都奉献给了大树,一起朗读五六两个自然段,一起读好叶子的奉献美。

6.叶子与大树相互依存,谁也少不了谁,引读七八两个自然段。

7.叶子虽然形态各异,但都在各自不同的位置上默默工作着,为大树无私奉献,让大树长得更加茁壮葱翠,捧起书读第三到八自然段,再次感受叶子的美。

学习第九到十一自然段:

8.知道么?其实我们每个人都像叶子,引读出示:我们每个人都像叶子,为生活的大树输送着……茁壮葱翠。

讨论交流。

(2)为了我们的生活更加幸福,那么多像叶子一样的人不畏劳苦,。默默劳动,日复一日,辛勤耕耘,无数个不同的人,虽然不是从事相同的工作,但都是为了让我们引读第六自然段,这样我们生活的大树才能(永远站在太阳和土地之间)。

(3)出示第九自然段。

练习朗读第九自然段:有力有朝气地来读。

9.教师:是啊,生活是一棵大树,班级是一棵大树,学校是一棵大树,祖国也是一棵大树,为了我们大树更加美好,让我们每个人都来做一片美的叶子吧。一起读课题,让我们共同为这个社会增光添彩。在轻柔的音乐中,把对叶子的感受读出来。

三。作业:课后练习四,讨论交流再写下来。

做一片美的叶子教学设计篇十八

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字,两条绿线内的3个生字只识不写,理解生字组成的词语。

3.理解课文内容,感受树叶的美,体会文章的思想感情,懂得要找正自己的位子,为集体服务的道理。

教学重、难点

学习课文,理解课文。

理解课文所蕴含的道理。

第一课时

一、板书课题,导入新课

1师板书课题,指名读课题  

2看了这个题目,你最想知道什么?

3师引导学生质疑:树叶怎么美?什么样的树叶才美?

二、初读课文

1、检查初读效果

(1)出示生字卡片,检查生字读音。指读,领读,开火车读,齐读。注意正音

(2)出示词语卡片,轮读。

(3)指名分段朗读课文,读自己最喜欢的那一段。

三、感知全文

1、分自然段读课文  

2、问:读了课文,你知道了什么?

四、学习生字

1.出示生字指名读

2.小组内交流学习生字

3.指名说说这几个字怎么记,在田字格里怎样摆好看。 

五、作业   

课后收集树叶,看谁能找到两片完全相同的树叶。

第二课时

一、复习提问

1、展示自己收集的树叶,告诉大家你在那里收集到的,当时的情景如何,是否找到两片完全相同的树叶。

2、作者也去采树叶,为什么不忍心摘一片叶子呢?

二、精读课文

(1)自由读课文,思考 :他看到什么样的树和树叶?为什么他没有摘树叶?

(2)小组讨论 

(3)全班交流,引导学生体会树美,树叶美。

(4)指导朗读,读出美的意境(5)再读课文,深入体会树和树叶的关系。

(6)从课文中的“大树”和“叶子”,你想到了什么?

三、学习生字

1.出示生字体、置、输、茁、间指名读

2.小组内交流学习生字

3.指名说说这几个字怎么记,在田字格里怎样摆好看。         

4.学生描红练习。

四、拓展练习:

假如你就是大树上那片美丽的叶子,会想些什么?会对大树、对人们说些什么?

板书设计

4做一片美的叶子

树美

树叶美

为了我们的大树,做一片美的叶子吧!

做一片美的叶子教学设计篇十九

作者:佚名转贴自:转载点击数:42

又有机会听了蒋春梅老师是课,很是高兴。今天蒋老师上的是第4课《做一片美的叶子》。这篇文章是终身教育的一篇美文(需要人用终生的思维来读——小学生读有小学生的味,老师自身阅读也有自身的味,不同的人生体验一定在阅读此文中有着不同的感受),是一篇指导学生做人的好文章;是让学生学会合作的好文章,还是让学生理解群体打造美的好文章。另外,这篇文章人文性、文学性特别强。从课堂的教学可以看出学生还是比较喜欢这篇课文的。

今天听了蒋老师的课后让我想起了于永正老师的“五重教学”即:重情趣,重感悟,重积累,重迁移,重习惯。在本堂课的教学中应该说蒋老师十分重视学生的朗读,但我们静下心来就会发现蒋老师的朗读只是重在了朗读的形式上,(如指名读、齐读等)而没有注意“导”读,而且还得是巧妙地“导”读,其实指导学生读也就是引导学生在理解课文,感悟课文。而且这远远比我们直接告诉他们要来得有效。从另一角度讲这也就牵涉到了在课堂教学中教师角色的问题,特级教师薛法根说:“其实教师在学生和课文之间,应该做一个左右逢缘的“红娘”,而不应做一个令人讨厌的“第三者”。也就是说当学生对课文没有兴趣的时候,教师应当将课文中最有魅力的地方介绍给学生,让学生对课文产生兴趣,从而愿意甚至主动地阅读课文、开掘课文的内涵。

在引导学生感悟课文中的“叶”与“人”;“树”与“社会”这样隐晦的含义时,我认为让三年级的孩子来学习,应更侧重于语言文字的品味、吸收,而不是人文内涵的领悟。仁者见仁、智者见智的东西不需要搞得太清楚,只要让学生痛痛快快地把课文背熟,随着年龄的增长,阅历的增加,思想的成熟,学生会学会给自己定位的。其实这也就是一种积累。

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