优质手指课文感悟（通用24篇）

感悟能够让我们更加深入思考自己的行为和决策，从而改进和提升自己的能力。如何通过感悟来提升自我修养和人生境界？以下是一些优秀的感悟范文，供大家参考和借鉴。

手指课文感悟篇一

这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。

文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。

教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。

课文手指原文

我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

大拇指在五指中，形状实在算不上。身材矮而，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的.是其他四指。

常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有在拇指相助，终是以他为主。

五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。（华语网，因为认真，所以依赖）他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体啊长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只是在旁略为扶衬而已。

无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作只是其他手指的附庸。

手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。

手指课文感悟篇二

我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

大拇指在五指中，形状实在算不上美。身材矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身;水要喷出来，叫他死力抵住;血要流出来，叫他拼命按住;重东西翻倒去，叫他用劲扳住。讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。

常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是以他为主。

五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。

无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附庸。

手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

手指课文感悟篇三

设计理念：

本设计根据“阅读提示”的要求，按照“感知--感受--感悟”这一认识事物的规律，设计了四个教学环节，重在学生自主阅读，教师适当点拨。让学生逐步学会“略读方法，提高略读能力，扩大阅读面。从而培养学生写“所见、闻所、所思、所感”作文。

教学目标：

1.借助字典、联系上下文，理解不懂的字词。读读记记“瘙痒、窈窕、秽物、堂皇、缈小、附庸、养尊处优”等词语。

2.概括课文主要内容，了解五根手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。

3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学重点、难点：

重点：清楚了解五指各自的特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。

难点：领悟课文中蕴含的道理。

教学过程：

一、联系实际，引入新课。

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师给你们出一个谜语：“五个兄弟，住在一起，有骨有肉，长短不齐。”你们猜这是什么?对，就是手指。

2、谈话：同学们，我们人人都有一双手，手上长着十个手指(伸出两只手)，时时看到，常常用到。可你去仔细想过他们吗?是不是对他们的存在感到司空见惯、熟视无睹?如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。

板书：5*手指

3.简介作者：丰子恺(出示课件)

丰子恺(1898.-1975.)浙江崇德人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。他与朱自清、朱光潜等人结为好友。

二、初读课文，感知内容。

过渡：那么文章围绕手指主要写了什么?丰子恺先生笔下五个手指各有什么长与短?请大家自己去读一读课文，找一找答案。

1.学生自读。(出示课件)提出自读要求。

1).自由读课文，读准字音。

2).边读边想，课文主要写了什么内容?

3).作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理?

2.汇报自读效果，讨论交流。

(1)指名分自然段朗读课文，读准“瘙痒、窈窕、秽物、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语，不理解的词语提出讨论。(本文语言浅显朴素，较容易理解。)

(2)指名说说文章的主要内容，出示课件。课文主要内容：课文先总写一只手上的五根手指___，然后分别具体写___，最后总结写___。

(板书：各有所长，各有所短)

手指课文感悟篇四

1．预习课文，理解字词。

2．阅读描写生活中普通事物的小品文，教师可向学生推荐几篇。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1．谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。

2．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检查预习

1．自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。

2．指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？

3．速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）。

4．请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

三、自读课文，理解内容

1．默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

2．学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。

3．汇报交流，体会道理

教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

理解要点如下：

（1）大拇指：短处：姿态不美dd身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

手指课文感悟篇五

1.预习课文，查字典理解字词。

2.阅读描写生活中普通事物的小品文，教师可向学生推荐几篇。

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检查预习

1.自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。

2.指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容?

3.速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指()，然后分别具体写()，最后总结写()。

4.请学生根据填空的`内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

三、自读课文，理解内容

1.默读课文，标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。)

2.学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点?读书标画相关语句。

3.汇报交流，体会道理

教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

理解要点如下：

(1)大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节;长处：最肯吃苦。

(2)食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线;长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

(3)中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力;长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

(4)无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸;长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

4.适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

四、品读课文，体会写法

2.你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗?

3.你愿意做哪根手指呢?为什么?

手指课文感悟篇六

一、借助图片知作者

师：今天我们来学习丰子恺先生写的《手指》，对丰子恺先生熟悉吗？

生：我们在三年级的时候，学过他写的《白鹅》。

生：他是一个画家，也是散文家。

师：你见过丰子恺先生的漫画吗？

生：没有。

师：（大屏幕呈现：丰子恺漫画《脚踏车》、《爸爸回来了》、《铜锣响》、《你给我削瓜，我给你打扇》等）

丰子恺先生的许多漫画都是以儿童为题材的，富有生活的情趣，他善于从日常生活中发现创作的题材。今天我们要学习的这篇课文，就是写的我们司空见惯的手指。

二、提出问题，理解课文。

师：同学们已经预习课文，课文会读了吗？

生：（自由应答）会读了。

师：下面请同位两人合作，轮读一遍课文，展示一下自己的朗读水平。注意，同位读不好的地方，你可以帮助一下。

生：（两人合作读课文）

师：读完了？（面对两人）你们两个人是怎样读的？

生：我读一段，吴静云读一段。她有个地方没读好，我教了她一遍，她就会读了。

师：你们不仅有分工，还有合作。通过合作，有了进步，真令人高兴。

师：课文读通了，读懂了吗？（学生有三五人举手）不着急回答，再浏览一遍课文，看看课文主要写了手指的什么特点。

生：（浏览课文）

师：课文主要写了手指的什么特点呢？

生：课文写了每根手指各有长处，也各有短处。

师：是的，课文介绍了每根手指的长处和短处。每根手指的长处和短处是由什么决定的呢？

生：课文主要介绍了每根手指的姿态和性格，他们各有所长，各有所短。

生：第一自然段。

师：这叫会读书，抓住关键句子，就把握住了课文的主要内容。请同学们把这个句子划下来。

生：（划句子）

师：我们在阅读时，要善于发现课文中的关键句子，帮助我们概括课文的主要内容。我们一起读一读这个句子。

生：（齐读）一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

师：数一数这篇课文有几个自然段？

生：（自由应答）六个。

师：为什么这篇文章分了六个自然段呢？

生：第一段总写五个手指各有不同的姿态和性格，二、三、四、五自然段分别写每根手指的特点，最后一段总结全文。

师：你发现了这篇课文的表达顺序，这样的结构特点叫——。

生：总——分——总。

师：（板书：总——分——总）总分总的结构让读者很容易把握住文章的内容。

师：课文的二、三、四、五自然段分别写了每根手指的特点。那么每根手指各有什么长处，又有什么短处呢？认真默读课文的2—5自然段，划出关键词。

师：（大屏幕呈现

手指长处短处

大拇指

食指

中指

无名指和小指

生：（默读、标划）

生：构造简单。

生：矮而胖、头大而肥。

生：应该划“形状不美”，因为后面的“矮而胖、头大而肥，构造简单”都是说他的姿态不算美的。

师：你读懂了这个句子的主要意思。这个句子主要写了大拇指的形状，“矮而胖、头大而肥，构造简单”是具体介绍大拇指的形状的。

师：找到关键句是读懂课文的第一步，你能不能用刚才的方法从关键句中提取关键词呢？

生：（划关键词）

师：划完了同学，可以和同位交流一下。

生：（两人交流）

师：我看到同学们都从句子中划出了关键词，说给大家听一听吧。

生：大拇指的长处是最肯吃苦，短处是形状不美。

生：食指的长处是工作复杂，短处是不窈窕。

生：中指的长处是相貌堂皇，短处是养尊处优。

师：“相貌堂皇”和“养尊处优”这两个词语理解吗？

生：相貌堂皇的意思是指人长得很好看。

师：指男士还是女士？

生：男士。

师：读到这个词语的时候，你脑海中想象的中指的形象是怎样的？

生：中指像一个相貌堂皇的男士，非常高大英俊。

生：（自由应答）养尊处优。

生：我觉得中指就像现在的“高富帅”。

师：从这两个词你体会到了中指的特点。那么无名指和小指有什么长处和短处呢？

生：他们的长处是体态秀美，样子可爱，短处是能力薄弱。

师：如果我们把中指想象成一个相貌堂堂的男士，那么，无名指和小指是一个怎样的人？

生：是一个娇小可爱的小姐。

生：像林黛玉一样。

生：（笑）

生：大胖子。

生：（大笑）

师：你是从他的样子来说的。

生：一个最肯吃苦的人。

师：你是从他的性格来说的。在老师的头脑中，大拇指就像是家中吃苦耐劳的大哥一样，勤勤恳恳。

三、揣摩作者写法的巧妙

师：作者把每根手指的特点都写得这样准确生动。那么作者是怎样把他们的特点写出来的呢？我们来看第二自然段。（屏幕呈现第二自然段。）

师：读一读，看作者是怎样写“大拇指”的特点的？

生：（读第二自然段）

生：（读）

师：读得趣味横生。好像丰子恺亲自在向大家介绍。同学们有什么发现？

生：作者在写大拇指的时候，用的是“他”，可见作者用了拟人的写法。

师：你很善于发现。作者把大拇指当成人来写，使文章更生动了。

师：还有没有发现？请同学们看一看，“例如”之前的语句与之后的是什么关系？

生：我发现了作者用举例子的方法来写大拇指的长处。

生：我发现作者先总写大拇指的姿态和性格，再用例子具体写。

师：同学们真了不起，总——分的结构特点都发现了！这样写有什么好处？

生：让人非常清楚大拇指的长处和短处。

师：一目了然，是吧。

生：我发现作者在写的时候，还用了分号。

师：你的眼睛真会看。同学们思考没有，为什么用分号？（大屏幕呈现：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。）

生：因为这些句子都是写大拇指的作用的。

生：这些句子的形式都是一样的，后面都用了“叫他”这个词。

师：（大屏幕呈现：拿笔的时候全靠他推动笔杆遇到危险的事都要由他去试探或冒险秽物毒物烈物他接触的机会最多刀伤烫伤轧伤咬伤他消受的机会最多）

生：（到电子白板上加标点符号）

师:标点加得很准确。看来同学们会用分号了。再看一段文字。

师：（大屏幕呈现：有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。）

师：这里用了什么标点符号？

生：逗号。

师：同样是句式相同的排比句，为什么用的标点不同呢？

生：我发现上面一段中，用分号之前先用了逗号；而下面一段中间没有加逗号。

师：原来在一组并列的句子中，中间用了逗号的，才能用分号。

四、方法迁移，构思作文。

生：（读）人的五指各有所长，各有所短。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

师：（大屏幕呈现这一段）同学们发现了吗？课文结尾一段，告诉了我们一个道理。一起读一遍，记住这个道理。

生：（齐读）

师：生活当中，还有哪些人、物需要合作？

生：小组需要合作。

生：跑接力赛的时候，需要合作。

生：走路的时候，人的手臂和双腿需要合作。

师：只用腿走不摆手臂，变成小木偶了。

生：（笑）

生：乐队里面的人需要合作。

师：如果各个乐曲不合作，那可乱套了。

生：（笑）

生：钟表里的指针需要合作。

生：人笑的时候，嘴巴和眼睛需要合作。

师：同学们看老师的脸（师：挤眉弄眼；生：笑），脸上的五官也需要合作。

师：同学们越来越关注这些小事了，生活当中处处需要合作。

师：如果让我们写《五官》，你觉得应该写几段？

生：五段。

生：不对，写七段。还要加上开头和结尾。

师：第一段写什么？

生：先总写五个器官有不同的样子和作用。

师：（大屏幕呈现：每一个健全的人，脸上都有五官。这五官，各有不同的，各有不同的，）

师：不要小看了这几个词语，它掌管着整个文章的内容。如果你填写了“各有不同的样子，各具不同的作用，下面几段都要围绕这两个特点来写。

师：结尾写什么？

生：结尾要告诉人们团结合作的道理。

师：老师期待着阅读同学们带有子恺风格的大作，下课。

手指课文感悟篇七

人的长相有美丑之分，有的眉清目秀，有的尖嘴猴腮，人的表情有喜忧之分，有的眉开眼笑，有的愁眉苦脸，人的神态有冷热之分，有的冷若冰霜，有的和蔼可亲。它们的主演就是人的五官。

眉毛就像一对婀娜多姿的少女，那么美丽，它站在脸的最上方。不要以为它只是一对“花瓶”，它的用处可大着呢！它可以用自己的身子将许多表情表现出来：惊讶的时候，它会向上扬起；发怒的时候，它会皱成一团；高兴的时候，它会变成弯弯的月牙。

眉毛的下面就是眼睛了。眼睛是心灵的窗户，长长的睫毛是它的`装饰。它在所有五官里工作最勤奋。每天早晨天不亮，第一个开始工作的就是眼睛。它让我们看到初升的太阳，看到盛开的鲜花，看到这美妙的世界。看人、看书、看路，它不停地忙碌着。到了晚上，它却最后一个休息。

鼻子在眼睛的下面，居于脸的正中央，鼻子是五官里最忠厚老实的，虽然能第一个闻到香喷喷的食物，可是却无缘品尝，厕所弥漫着臭气、汽车排出的尾气，只有它独自消受。主人感冒了，最遭殃的就是鼻子，鼻塞、流鼻涕等症状已经够让它难受了，为了擦掉鼻涕，它常被面巾纸擦破皮，却从不抱怨。

嘴巴是五官中最享福的，它可以品尝天下美味，也可以尽情地表达主人的情感。但是，它也有烦恼，当主要生病时，它要去品尝那苦涩的药丸。

耳朵像一对忠于职守的哨兵，在头的两侧站岗放哨。当有人说主人的坏话时，耳朵立刻直起身子，进入戒备状态；当上课听老师讲课时，耳朵专心致志，认真倾听，当听到美妙的音乐时，耳朵又让主要感受到愉悦。

脸上的五官性格各异，各尽其职。团结互助，让我感受到这多姿多彩的世界，尽情享受这美好的生活。

手指课文感悟篇八

我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。一只手上的五根手，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。

常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕），都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的'机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽等，虽有大拇指相助，终是以他为主。

五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。

无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附庸。

手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

《手指》课文简说

这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。

五指的特点：

它们各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

大拇指特点：算不上美身体矮而胖，头大而肥，构造简单；最肯吃苦。

食指特点：不窈窕；工作复杂

中指特点：地位最优、相貌最堂皇。养尊处优。

无名指和小指特点：体态秀丽，样子可爱；能力薄弱。

《手指》词句解析

一、对句子的理解

1、拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。

这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

2、他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。

中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

3、舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。

4、手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。

二、对词语的理解

堂皇：形容气势宏大。文中形容中指的相貌很有气势。

附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。

养尊处优：指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。

手指课文感悟篇九

我常常摆弄自己的手，看着自己手指，我总是想，我的手指到底给自己带来了什么。

无非只是拿东西而已。这个理解有些肤浅，上了初中，我才明白，我的手指给我带来了多么巨大的财富。

小升初之后，我变得不像在小学那样疯疯癫癫，相反，我变的有点沉寂，不认识的人，我绝不会和他说话。我开始接触绘画，从初一到初三，我的手从来就没有停止在纸上来回地摩擦，橡皮消失了一块又一块，我的友谊，也随着绘画连绵而来。志同道合的朋友在一起总是聊得很开心，这也是手指所带来的。

我的手指给我带来了如此巨大的财富，足矣。

手指课文感悟篇十

《手指》一文，反复读来，耐人寻味，启的匪浅。小小五指在我心目中的形象突然变得高大而光彩夺目。

小小五指虽然形象各异，胖瘦高矮不同，但他们却不分强弱，互相尊重，互相支援，他们只是默默的‘耕耘’，无私奉献，却从不夸耀自己和索取

什么

春节前，在我国南方发生了特大雪灾，其程度之严重，范围之广，持续时间之长，是历史上罕见的。然而，在党中央领导下，上下一心，军民一心，迅速战胜了灾害，创造了抗灾，救灾的奇迹。这一事实，足以证明了团结的力量。

我还想起了以前参加拔河比赛时，由于几个

同学

人群的全体同人指的全体一样，只有团结一致，才能战胜一切困难，办好一切事，我们的社会才会变得更加美好、和谐。

俗话说：“榜样的力量是无穷的，”我们要

学习

手指课文感悟篇十一

1同学们，认识手指吗?伸出你的手，告诉老师这五根手指分别叫什么?知道它的来历吗?(手指是同学们再熟悉不过的了，但对相关知识的了解却很少，这样的提问目的就是激发大家的兴趣)

2同学们，你了解手指吗?它们的作用，特点是什么呢?(这两个问题并不是要考查学生倒底会不会，而是引起大家的思考和注意，引起对课文内容的关注)

3同学们，对于身边熟悉的事物如果能认真地去观察和思考，就会有意外的发现。丰子恺就是这样一位作家，让我们一起走进课文去一探究竟吧。

(二)明确自学目标，自读报自悟

出示阅读要求(因为是阅读课文，所以以学生自学为主)

1反复阅读，力求把课文读正确，读流利。

2看看你能读懂哪些内容，可在书上空白处写一写点评;还有哪些内容你读不懂或有疑问，做上标记。

学生自学，老师要巡视，初步了解学生的自学情况。

交流自学收获(假设学生可能的收获，要善于引导学生抓重点，不可离题千里)

1每根手指的特点和作用。(谁更重要呢?初步认识)

2作者的语言特点(运用了拟人化的手法，指导学生认真体会这样一来写的好处，展开联想——读着这些话你想到了什么?重点体会)

3还运用了排比的修辞手法。

对学生的交流情况进行归纳整理，突出重点

1作者对于五根手指的态度是怎样的?(课文最后一句话，比第一次感受更深)

2放手影戏片段谈体会。(精彩。五根手指协调一致，才这样精彩。再一次加深对作者写作意图的理解。)

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手指课文感悟篇十二

《手指〉这篇课文，作者向我们介绍了一只手上五个手指各有不同的.姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

大拇指身体矮胖、最肯吃苦，讨好生活的事情轮不上他；食指姿态不苗条，工作复杂，接触危险最多，中指相貌最堂皇，取东西能先触到物却不出力，无名指和小指体态可爱，但能力薄弱。

五指各有所长各有所短的介绍，内容很简单。但是，这介绍却启示了我们思考问题的一个重要的道理：思考问题，要辩证、客观、全面。所谓客观，就是事物原来是什么样子就是什么样子。

作者对手指五兄弟任何一个的介绍，都是实事求是的：大拇指比较中指、无名指和小指而言，就是不够美观；中指、无名指和小指做事就是不如大拇指和食指多。辩证，指的是五兄弟中，任何一个都既有优点又有缺点，不是说因为做事能力薄弱就一无是处。全面，指的是，作者观察手指五兄弟是从各个方面进行了观察思考和比较，客观、全面观察和思考是辩证思考问题的基础。

所谓在联系中思考，指的是文章的最后，作者找到了五个手指之间的联系：团结一致才能够成为一个拳头，作为一个整体，谁也离不开谁，成为一个整体，才成为了美观的、能够劳动的健全的手。

手指课文感悟篇十三

这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。

到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我两三回劝他不必去;他只说，“不要紧，他们去不好!”

我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。但他终于讲定了价钱;就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们直是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪明了!

只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了;到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

再能与他相见!

这篇文章，写得非常的经典，也非常的感人，我非常的喜欢。读后，你的眼前仿佛出现了一位高大的父亲的背影-又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影，写得是那样的贴切，是那样的真实，让人不得不潸然泪下。

因此，每个子女都应该孝顺自己的父母，否则，就太对不起自己的父母了!因为每个父母对自己的孩子都付出了自己的全部精力。

愿天下的父母都永远健康快乐，愿天下的父母都福如东海长流水，寿比南山不老松，愿每个家庭都幸福美满，和谐安宁!

手指课文感悟篇十四

师：听说大家都喜欢漫画，今天来欣赏一下。（欣赏丰子恺人物漫画）。

你有什么想说的吗？（有趣）。

师：这几幅漫画幽默风趣，充满了生活气息，让我们看见忍不住就想笑。

1、快速读课文，用简洁的词句概括最喜欢的一个手指的主要特点，写在练习纸的表格中。

2、交流反馈：同学们都完成了，我们来看一看这一位同学是怎样填写的。请你来读一读，认真听，仔细看，评一评他所写的词句有没有概括了这个手指的特点。（生交流评议，师即时用红笔修正）。

出示部分生的作业。

请生补充；师引导概括。

3、生修改自己的表格内容。

1、师：丰子恺先生写的课文，如同他的漫画一样让人忍不住想笑。今天我们要来介绍一下他笔下的手指。

2、第一次介绍：屏幕出示要求：介绍你喜欢的手指。大声读一读相关段落，用笔画一画重点的词语，记一记生动的句子。

生自学，师巡视。

3、第二次介绍：向同桌介绍你喜欢的手指，可以看看自己填写的表格，可以用上自己的语言。

4、第三次介绍：请生来介绍，认真听，好在哪？还有什么地方需要补充。

（生的介绍比较概括、理性，干巴巴。没能运用生动的语言。）。

（1）师：他把中指的特点介绍得非常有条理，清楚。

师现场采访介绍同学：你为什么把中指的这个特点介绍的这样具体？

出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。

品味语言。

师：关公和周仓是我们比较熟悉的历史人物，民间传说中，他们都以关羽护卫的形象出现，作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到了人，三指的关系描述的相当传神。

师小结：用上趣味性的句子，可以把我们的介绍更加生动。

（2）介绍食指。

徐老师发现他在介绍的时候声音清楚响亮，落落大方，介绍的时候就就应该这样。

（3）介绍小指、无名指。

生：舞蹈演员。（请生演示舞蹈中的兰花指。）。

生评议：他介绍的非常具体，而且说出了他们的用武之地。

5、第四次介绍：有条理、有趣味，落落大方地向大家介绍你喜欢的手指。

请生上台介绍。

生评议：说出了优缺点。用上了自己的语言。

6、小结：五个手指各有所长，正所谓——（出示：尺有所短，寸有所长……）。

1、师：（图片出示身上的五官）不仅仅是我们的手指，在我们的周围还有很多事物会让我们有所感悟。看，老师给我们大家带来了一些有趣的图片，提出要求：我们身上的五官也同样具有不同特点，我们学着幽默风趣的语言，选择其中一个来写一写。出示要求：仿照文中的一指，选择其中一个，写一写我们的五官。

2、交流：

（生评价：特点介绍出来了；语言幽默风趣。）。

边读边修改自己的习作片段。

3、师小结：这节课我们了解了五个手指的不同特点，通过介绍手指再一次领略了丰子恺幽默传神的语言风格，而且还学着进行了创作，了不起。

同学们，真实生活中到处充满着美，只要我们有一双善于发现美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常会让我们有所启发。

4、推荐阅读：老师给大家带来了《丰子恺儿童漫画选》《小生丰子恺读本》送给班子的图书角，大家可以轮阅。感受丰子恺漫画的而幽默和他漫画般简练传神的语言风格。

5、课外作业：学习课文的写法，完成习作《五官》。

板书：

手指。

有条理有趣味落落大方。

幽默传神。

手指课文感悟篇十五

第一段：介绍手指课文的背景和重要性（200字）。

手指作为人体重要的器官之一，担负着抓握物体、触摸世界、表达情感等多种功能。在我们的课文中，手指成为了一个独特的视角，讲述了它在人类日常生活中的种种奇妙体验。通过课文的阅读，我们可以更深刻地了解手指的重要性，感受到手指的独特魅力。

第二段：手指的灵活性和独一无二（200字）。

在我们的日常生活中，手指展现出了惊人的灵活性。无论是弹琴，书写，还是做家务，手指都扮演着重要的角色。在手指中，每个指头都有自己的特点和功能，互相配合协作，发挥出了巨大的作用。手指的独一无二更是让人望而生畏，每个人的手指纹都是独一无二的，形成了身份的标识。通过课文的阅读，我们对手指的灵活性和独特性有了更深入的了解。

第三段：手指的触觉和表情（200字）。

手指在我们的生活中不仅仅是完成日常动作，还承担着重要的触觉功能。有了手指，我们可以通过触摸世界来感受事物的温度、质地和形状等。而手指的表情更是丰富多样，通过手指的姿势和指向，我们可以表达喜怒哀乐，交流思想和情感。课文中的手指通过不同的形象和表演，将手指的触觉和表情展现得淋漓尽致，令人感到惊讶和赞叹。

第四段：手指的变幻和艺术（200字）。

手指的变幻也是令人叹为观止的。无论是手指的动作变幻，还是手指在艺术创作中的表现，都展示了手指带来的无尽可能。在手指舞蹈中，指尖的灵动和柔美成为了一种独特的艺术形式，舞出了动人的画卷。而在书法、绘画等艺术领域，由手指展现出的精妙和细腻更是令人叹为观止。通过课文的阅读，我们对手指在艺术中的表现有了更加全面和深入的认识。

第五段：手指给予我们的启示（200字）。

手指作为我们身体的一部分，给予了我们很多启示。它教会了我们坚持不懈的精神，无论何时何地，都要保持手指的灵活和敏感。手指还教会了我们珍惜和利用时间，因为时间就像手指一样容易溜走。我们还可以从手指身上学到特长，发现自己的潜力和才能，不断追求卓越。通过课文的阅读，我们意识到手指除了完成日常任务外，还是我们成长和进步的良师益友。

总结（100字）。

手指课文的阅读让我深刻体会到了手指的重要性和多样的魅力。手指的灵活性、独一无二、触觉和表情、变幻和艺术、以及给予我们的启示，都让我对手指有了全新的认识。手指不仅仅是我们身体的一部分，更是我们日常生活中不可或缺的伙伴。在以后的日子里，我会更加珍惜手指，用它去探索世界，表达情感，并且不断追求更高的成就。

手指课文感悟篇十六

“一样东西人人有，一只左来一只右，吃饭穿衣全靠它，它是我的好朋友。”

师：小朋友们来猜猜，这是什么呀？

幼：手。

师：那我们一起来数数看，我们的左手和右手一共有几个手指头。

（师幼一同数手指，结果是左手和右手各有五个手指头）。

师：那我们的小手都可以做什么呢？

（幼儿相互讨论，回答）。

幼：我的小手会画画。

幼：我的小手会折手帕。

幼：我的小手会穿衣服。

幼：我的小手会系鞋带。

幼：我的小手会搭积木。

师：小朋友们的小手真能干，可以做这么多的事情，那你们的小手还可以干什么呢？

（让幼儿讨论，目的是让幼儿说出手可以变魔术）。

师：老师来告诉你们，我们的手除了可以做这些事情外，还可以变魔术呢，不信你们看：

（出示手影dv，师幼一同欣赏手影魔术表演，当出现手变出的事物时，教师提问幼儿变出了什么）。

幼：变出了嘴。

幼：变出了小兔子。

师：好看吗？

幼：好看。

师：那你们想用自己的小手表演魔术吗？今天老师就来教你们用手变魔术。

师：看好了，老师用几个手指头变的？变出了什么？

幼：1个手指头变的，变成了毛毛虫。（出示幻灯片）。

师：那我们把刚才变的毛毛虫用一句话来表示，怎么说？

幼：1个手指头呀，1个手指头呀，变呀变呀，变成毛毛虫呀。

师：那1个手指头除了可以变毛毛虫，还可以变什么？

幼：还可以变成铅笔；小棒。

师：说得真好，那再看老师用几个手指头变出了什么？

幼：2个手指头，变成了小兔。（出示幻灯片）。

师：那我们把刚才变的小兔用一句话来表示？

幼：2个手指头呀，2个手指头呀，变呀变呀，变成小白兔呀。

师：那2个手指头除了可以变小白兔外，还可以变什么？

幼：还可以变剪刀；钳子。

师：再看老师变，变出了什么？

幼：老师用3个手指头变出了小花猫；（出示幻灯片）。

老师用4个手指头变出了花蝴蝶；（出示幻灯片）。

老师用5个手指头变出了大老虎。（出示幻灯片）。

师：用一句话来表示怎么说？

幼：3个手指头呀，3个手指头呀，变呀变呀，变成小花猫呀。

4个手指头呀，4个手指头呀，变呀变呀，变成花蝴蝶呀。

5个手指头呀，5个手指头呀，变呀变呀，变成大老虎呀。

师：3个手指头还可以变成什么呀？

幼：变成刷子；小黄狗。

师：4个手指头还可以变成什么呀？

幼：变成扇子；小乌龟。

师：5个手指头还可以变成什么呀？

幼：变成小鸟；螃蟹；蝴蝶。

师：小朋友们真棒，现在我们来把这首儿歌一起说一遍，好吗？

（师幼共同一边做动作一边朗诵儿歌）。

（师幼一起变）。

师：变好了以后，我们可不可以也用一句话来表示它们？比如：铅笔？

幼：1个手指头呀，1个手指头呀，变呀变呀，变成小铅笔呀。

师：小朋友们真聪明，那剪刀怎么说？

幼：2个手指头呀，2个手指头呀，变呀变呀，变成大剪刀呀。

师：那刷子、扇子、小螃蟹呢？

幼：3个手指头呀，3个手指头呀，变呀变呀，变成小刷子呀。

4个手指头呀，4个手指头呀，变呀变呀，变成小扇子呀。

5个手指头呀，5个手指头呀，变呀变呀，变成小小鸟呀。

师：好，现在我们来把刚才新编的一首儿歌一起来说一遍，好吗？

幼：1个手指头呀，1个手指头呀，变呀变呀，变成小铅笔呀。

2个手指头呀，2个手指头呀，变呀变呀，变成大剪刀呀。

3个手指头呀，3个手指头呀，变呀变呀，变成小刷子呀。

4个手指头呀，4个手指头呀，变呀变呀，变成小扇子呀。

5个手指头呀，5个手指头呀，变呀变呀，变成小小鸟呀。

今天，我们的小手真能干，变出了好多好多东西，回家后你们可以变给你们的爸爸妈妈看，好朋友看，让他们知道你学会变魔术了。

1、让幼儿把刚才变出的东西用绘画的形式表现出来。

2、鼓励幼儿动脑想一想，手指头还可以变什么。

儿歌是幼儿园活动中不可缺少的一种形式。它以短小活泼、语言单纯简明、韵律响亮而被幼儿接受。《手指儿歌》这首儿歌充分体现了手变魔术的趣味性，幼儿通过这首儿歌不仅能了解手可以变成什么，更能激发幼儿对儿歌的热爱。

小班幼儿意志较薄弱，如果活动过程不能激发他们的兴趣，很难说服和强制他们真正全身心的投入到活动中去。因此，活动一开始，我就以谜语导入，引发幼儿的好奇心。通过观看手影dv，让幼儿探索手变出了什么。在组织幼儿探索的过程中，应成为他们良好的合作伙伴，及时关注孩子们的新发现，参与他们的讨论，鼓励幼儿提出问题。因为教师与孩子，孩子与孩子在共同感兴趣的问题上汇合，这样的互动包含着智慧的激发和碰撞，经验的交流，情感的共享，从中都能感受到来自对方的支持，使孩子们在相互交流中获得更多的经验。

第二环节，体验手变魔术的乐趣。这一环节中，幼儿对老师变出的小动物新奇不已。为了引导幼儿积极主动的学习，我引导他们自己动手边做动作，边学习儿歌，使本来外在的学习任务，变成内在的学习动机。这样，孩子们体验到了共同游戏的快乐。

第三环节，仿编部分，我让幼儿在已有经验的基础上自己探索手还可以变出什么。在探索的过程中，让孩子们通过自己动手来发现问题，这样不仅能激发孩子的兴趣，还能让孩子们牢牢记住自己的发现，丰富他们的生活经验。因为实验有助于孩子们获得更直接的表演经验，满足孩子的表演欲望。同时通过实验活动，引导孩子在感性经验的基础上获得更多的直接经验。

最后，在朗诵儿歌声中愉快的结束了活动。

手指课文感悟篇十七

练习一刚刚学过描写秋天的四个成语，金风送爽、雁过留声、天朗气清、秋色宜人和《秋天到》，所以在学习本课的时候，让学生背诵四个成语和《秋天到》，导入课文。

在课文内容第二段中，写了一望无际的蓝天和白云，并且用比喻的手法描写了白云朵朵，有时像一群绵羊，有时像……在此处，我拓展了学生的思维逻辑，让学生说一说自己心中白云还可能像什么。孩子们各个跃跃欲试，回答各种各样，课堂气氛十分活跃，达到了预定的教学目标。

课文的最后一段，写了秋游时孩子们在做不同的活动，在此处，重点讲解“有的.……有的……有的……”的用法。起初我给孩子们规定了话题，以春游到塘栖湖公园为主题，让孩子们用上“有的……有的……有的……”说一说春游的时候大家都在做些什么。其中一个学生说，春游的时候同学们有的采集树叶，有的放风筝，有的表演绘本剧。孩子们对春游感触颇多，也加深了孩子们对该句式的理解。然后我引导孩子们集思广益，针对生活中的一些事情用该句式练习说话，进一步让孩子们掌握该句式。

手指课文感悟篇十八

生：我们在三年级的时候，学过他写的《白鹅》。

生：他是一个画家，也是散文家。

师：你见过丰子恺先生的漫画吗？

生：没有。

师：（大屏幕呈现：丰子恺漫画《脚踏车》、《爸爸回来了》、《铜锣响》、《你给我削瓜，我给你打扇》等）。

丰子恺先生的许多漫画都是以儿童为题材的，富有生活的情趣，他善于从日常生活中发现创作的题材。今天我们要学习的这篇课文，就是写的我们司空见惯的手指。

师：同学们已经预习课文，课文会读了吗？

生：（自由应答）会读了。

师：下面请同位两人合作，轮读一遍课文，展示一下自己的朗读水平。注意，同位读不好的地方，你可以帮助一下。

生：（两人合作读课文）。

师：读完了？（面对两人）你们两个人是怎样读的？

生：我读一段，吴静云读一段。她有个地方没读好，我教了她一遍，她就会读了。

师：你们不仅有分工，还有合作。通过合作，有了进步，真令人高兴。

师：课文读通了，读懂了吗？（学生有三五人举手）不着急回答，再浏览一遍课文，看看课文主要写了手指的什么特点。

生：（浏览课文）。

师：课文主要写了手指的什么特点呢？

生：课文写了每根手指各有长处，也各有短处。

师：是的，课文介绍了每根手指的长处和短处。每根手指的长处和短处是由什么决定的呢？

生：课文主要介绍了每根手指的姿态和性格，他们各有所长，各有所短。

生：第一自然段。

师：这叫会读书，抓住关键句子，就把握住了课文的主要内容。请同学们把这个句子划下来。

生：（划句子）。

师：我们在阅读时，要善于发现课文中的关键句子，帮助我们概括课文的主要内容。我们一起读一读这个句子。

生：（齐读）一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

师：数一数这篇课文有几个自然段？

生：（自由应答）六个。

师：为什么这篇文章分了六个自然段呢？

生：第一段总写五个手指各有不同的姿态和性格，二、三、四、五自然段分别写每根手指的特点，最后一段总结全文。

师：你发现了这篇课文的表达顺序，这样的结构特点叫——。

生：总——分——总。

师：（板书：总——分——总）总分总的结构让读者很容易把握住文章的内容。

师：课文的二、三、四、五自然段分别写了每根手指的特点。那么每根手指各有什么长处，又有什么短处呢？认真默读课文的2—5自然段，划出关键词。

师：（大屏幕呈现。

手指长处短处。

大拇指。

食指。

中指。

无名指和小指。

生：（默读、标划）。

生：构造简单。

生：矮而胖、头大而肥。

生：应该划“形状不美”，因为后面的“矮而胖、头大而肥，构造简单”都是说他的姿态不算美的。

师：你读懂了这个句子的主要意思。这个句子主要写了大拇指的形状，“矮而胖、头大而肥，构造简单”是具体介绍大拇指的形状的。

师：找到关键句是读懂课文的第一步，你能不能用刚才的方法从关键句中提取关键词呢？

生：（划关键词）。

师：划完了同学，可以和同位交流一下。

生：（两人交流）。

师：我看到同学们都从句子中划出了关键词，说给大家听一听吧。

生：大拇指的长处是最肯吃苦，短处是形状不美。

生：食指的长处是工作复杂，短处是不窈窕。

生：中指的长处是相貌堂皇，短处是养尊处优。

师：“相貌堂皇”和“养尊处优”这两个词语理解吗？

生：相貌堂皇的意思是指人长得很好看。

师：指男士还是女士？

生：男士。

师：读到这个词语的时候，你脑海中想象的中指的形象是怎样的？

生：中指像一个相貌堂皇的男士，非常高大英俊。

生：（自由应答）养尊处优。

生：我觉得中指就像现在的“高富帅”。

师：从这两个词你体会到了中指的特点。那么无名指和小指有什么长处和短处呢？

生：他们的长处是体态秀美，样子可爱，短处是能力薄弱。

师：如果我们把中指想象成一个相貌堂堂的男士，那么，无名指和小指是一个怎样的人？

生：是一个娇小可爱的小姐。

生：像林黛玉一样。

生：（笑）。

生：大胖子。

生：（大笑）。

师：你是从他的样子来说的。

生：一个最肯吃苦的人。

师：你是从他的性格来说的。在老师的头脑中，大拇指就像是家中吃苦耐劳的大哥一样，勤勤恳恳。

师：作者把每根手指的特点都写得这样准确生动。那么作者是怎样把他们的特点写出来的呢？我们来看第二自然段。（屏幕呈现第二自然段。）。

师：读一读，看作者是怎样写“大拇指”的特点的？

生：（读第二自然段）。

生：（读）。

师：读得趣味横生。好像丰子恺亲自在向大家介绍。同学们有什么发现？

生：作者在写大拇指的时候，用的是“他”，可见作者用了拟人的写法。

师：你很善于发现。作者把大拇指当成人来写，使文章更生动了。

师：还有没有发现？请同学们看一看，“例如”之前的语句与之后的是什么关系？

生：我发现了作者用举例子的方法来写大拇指的长处。

生：我发现作者先总写大拇指的姿态和性格，再用例子具体写。

师：同学们真了不起，总——分的结构特点都发现了！这样写有什么好处？

生：让人非常清楚大拇指的长处和短处。

师：一目了然，是吧。

生：我发现作者在写的时候，还用了分号。

师：你的眼睛真会看。同学们思考没有，为什么用分号？（大屏幕呈现：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。）。

生：因为这些句子都是写大拇指的作用的。

生：这些句子的形式都是一样的，后面都用了“叫他”这个词。

师：（大屏幕呈现：拿笔的时候全靠他推动笔杆遇到危险的事都要由他去试探或冒险秽物毒物烈物他接触的机会最多刀伤烫伤轧伤咬伤他消受的机会最多）。

生：（到电子白板上加标点符号）。

师:标点加得很准确。看来同学们会用分号了。再看一段文字。

师：（大屏幕呈现：有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。）。

师：这里用了什么标点符号？

生：逗号。

师：同样是句式相同的排比句，为什么用的标点不同呢？

生：我发现上面一段中，用分号之前先用了逗号；而下面一段中间没有加逗号。

师：原来在一组并列的句子中，中间用了逗号的，才能用分号。

四、方法迁移，构思作文。

生：（读）人的五指各有所长，各有所短。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

师：（大屏幕呈现这一段）同学们发现了吗？课文结尾一段，告诉了我们一个道理。一起读一遍，记住这个道理。

生：（齐读）。

师：生活当中，还有哪些人、物需要合作？

生：小组需要合作。

生：跑接力赛的时候，需要合作。

生：走路的时候，人的手臂和双腿需要合作。

师：只用腿走不摆手臂，变成小木偶了。

生：（笑）。

生：乐队里面的人需要合作。

师：如果各个乐曲不合作，那可乱套了。

生：（笑）。

生：钟表里的指针需要合作。

生：人笑的时候，嘴巴和眼睛需要合作。

师：同学们看老师的脸（师：挤眉弄眼；生：笑），脸上的五官也需要合作。

师：同学们越来越关注这些小事了，生活当中处处需要合作。

师：如果让我们写《五官》，你觉得应该写几段？

生：五段。

生：不对，写七段。还要加上开头和结尾。

师：第一段写什么？

生：先总写五个器官有不同的样子和作用。

师：（大屏幕呈现：每一个健全的人，脸上都有五官。这五官，各有不同的，各有不同的，）。

师：不要小看了这几个词语，它掌管着整个文章的内容。如果你填写了“各有不同的样子，各具不同的作用，下面几段都要围绕这两个特点来写。

师：结尾写什么？

生：结尾要告诉人们团结合作的道理。

师：老师期待着阅读同学们带有子恺风格的大作，下课。

手指课文感悟篇十九

秋风起了，天气渐渐凉了。同学们跟老师去郊外游玩。

蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。

农田里，稻子黄了，高梁红了，棉花白了。

同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！

手指课文感悟篇二十

最近，我读了很多书，其中，我最喜欢的是那篇《背影》。

《背影》是朱自清爷爷写的作品。虽然朱自清爷爷已经离开人世了，但我仍能感觉到他们父子间那浓浓的感情。

使我感动的是父亲对儿子那质朴无私的爱。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边的月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

每次读到这里，我都会被父亲那深深的爱给感动。儿子虽然已经20岁了，但父亲总是为他做这做那，在父亲眼里，儿子始终是最重要的。

回想起我成长的点点滴滴和每一点进步中，不都蕴涵着父母的哺育之恩吗?每天，当我还在睡梦当中，妈妈早已起床给我做好了早餐，为了让我多睡一会，总是在最后一刻才叫醒我。晚上，又带着一天的工作疲惫准备好晚餐，吃完饭后，陪着我做作业，了解我的学习情况，无时无刻的关爱着我。而这不正是父爱和母爱的真谛吗?所以我们长大后，一定要孝顺父母，让他们可以安心的颐养天年。

手指课文感悟篇二十一

《背影》是一篇描写亲情的文章。我觉得这篇文章写得很出色。虽然它的文字一千来字不是太多，但是内容十分丰富。由于大部分的字很浅易，而且句子通顺，因此读者很快能领悟到内容。作者把文章描绘得栩栩如生，令人感同身受。阅读到------当父亲去买橘子的时候，令我非常感动，我也像作者一样情不自禁地流下泪来。

文章的主题是父子之间的感情。故事开始的时候，是描写父子处身于艰难的困境中。作者的祖母去世了，父亲也刚刚失业。办了丧事后，他们到了南京。父亲要在那里找工作而他度过几天后就要从那里回北京念书。在车站上，当作者看见父亲托茶房照应他的时候，作者心里认为他很婆婆妈妈。可是，看看父亲那么辛苦地替他买橘子，他的泪很快就流了下来。之后，接到父亲的信，令他想起父亲当时的背影。

我觉得这篇文章，给了广大读者一个十分重要的启示：父母常常再三地告诉我们要小心或努力读书，他们始终都是为我们着想、希望我们能做一个好人。所以我们要好好对待父母他们，不要辜负父母他们对我们殷切的期望。

秋雨连绵，而我，便喜欢独自坐在书桌前，听着窗外似有若无的雨声，手捧一本《朱自清散文集》，细细品味。已记不清是多少次再读《背影》。中学时的我并不能体味其中深意。如今，我已日渐成长，书中父亲提着橘蹒跚的背影，已定格在我的脑海里，像一根敏感的琴弦，一经拨动，便会引发我无限的感慨。

在中国几千年的浩瀚文海中，歌颂父母的文章不计其数，而《背影》却是最让我感动的一篇。也许就在于作者用普通人的眼睛去发现普通的父亲一个最普通不过的动作。而这恰恰触碰到了我心里某个最敏感的部分，让我想起我的父母，细腻的情感绵绵不绝，汇集成一条温柔的小溪，在我心中缓缓流过。

我敬佩和羡慕那些作家或擅于写作的人，,可以把对父母的情感通过笔尖，自然而然地流泻于纸上，读来总能带动读者的心灵随之跃动，让心灵深处的情感也随之点燃，继而蔓延，情到深处，禁不住泪眼模糊，就像《背影》带给我们的感动。

于是我情不自禁地想到我的父母。想着虽然生活艰辛，但他们却乐观幸福的笑容;想起我放假回家，母亲见我时孩童般的喜悦;想到他们冬日里依然在凛冽的寒风中，守着收入微薄的小摊，任冷风吹痛了脸颊的身影;想起他们日渐加深的皱纹、愈加清晰的白发……真的，想到此处，我便忍不住泪眼濛濛。

平凡的父母给了我不平凡的。我有一个很简单的愿望：早日让父母卸下沉重的担，安享晚年的幸福。我只有尽我的努力让他们过得更好，因为我知道，父母，都是无私而伟大的。

手指课文感悟篇二十二

《手指》是一篇发人深省的课文，通过深入分析手指这一细小而重要的身体部位，给人们带来了许多意义深远的思考。在这篇文章中，我深受启发，通过对手指的运用与人类行为之间的联系的思考，更加珍惜起我身体的每一个部位。

第二段：博物馆的奇妙之旅。

在文章中，主人公受到邀请进入一个神奇的博物馆，观赏到了关于手指的展览。手指的种种形态展示了生命的多彩与神奇。从手指的指甲到手掌，每一个细节都有其独特之处。作为关键的乐器演奏者，作者深感手指的重要和灵活性。同时，作者也描述了农民的粗糙而坚硬的手指，这种手指体现了劳动人民对于土地的无私奉献。通过这篇课文，我们应当学会尊重每一个手指，因为它们构成了我们的身体，并贡献于社会。

第三段：手指与人际关系。

手指不仅仅是人体的一部分，还有助于人际交往。手指通过尖尖指出方向，用于指引他人的前进。在人们交谈的过程中，手指的动作与表情相辅相成。手指也传递着人与人之间的感情。在婴儿的成长过程中，父母的抚摸与手指游戏都是培养孩子联系社会的重要手段。通过握手和拥抱，人们表达自己的友谊与爱意。手指在人际关系的发展和维持中扮演着重要角色，我们应当更加珍惜这一细微之处。

第四段：手指与艺术。

手指是艺术家们表达情感和创造力的媒介。音乐家的灵巧的手指能够演奏出美妙的音乐。画家的手指能够创造出绚丽多彩的画作。舞蹈家的手指通过动态的移动传达出激情和力量。手指是表现艺术和美的重要工具，可以通过练习和磨练来发挥出更加卓越的才能。正如课文中的例子，即使失去了四根手指，有限的一根也能创作出优美的音乐，这表明手指的力量不仅仅在于数量，更在于它们所传达的情感和能量。

第五段：思考与反思。

课文《手指》让我从一个新的角度看待了手指和人体的关系。手指是人类生活中细枝末节的体现，但它又承载着许多有意义的使命。它们通过劳动和交流，将我们与世界联系在一起。读完这篇课文后，我体会到了尊重和珍惜自己身体的每一部分的重要。同时，我们还应该学习利用我们的手指来创造美，丰富我们的生活以及他人的生活。通过《手指》这篇课文，我清晰地认识到，只有真正理解和尊重我们身体的每一个部分，我们才能过更加充实和幸福的生活。

总结。

《手指》这篇课文通过对手指与人体、人际关系以及艺术等方面的探讨，使我们重新审视了身体的价值和作用。在现代社会中，我们常常忽视了身体的重要性，追逐物质和外在的表象。而课文中手指的细节和涵义让我们再次意识到自己身体的宝贵。因此，我们应该更加珍惜每一个手指，不仅是为了自己的健康和幸福，也是为了更好地与他人交流和创造美好的生活。

手指课文感悟篇二十三

1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

2、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。

难点是领悟其中的道理。

搜集作者资料，了解作者及作品。

1课时。

这是本单元的最后一课。教学本课前，先引导学生回顾一下本单元的学习内容，然后再转入本课的学习，做到温故而知新。本课设计力求让学生运用自己掌握的学习方法，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。懂得“团结起来力量大”的道理。

一、交流、总结本单元学习内容。

1、组织学生交流。

通过学习本组的几篇课文，你了解了哪些作家，哪些作品给你留下了深刻的印象，你从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启示。

2、导入新课。

二、初读课文，理解大意。

1、自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。

2、边读边想，课文主要写了什么内容？

三、细读课文，感悟写法。

出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流。

1、自读课文，填表格。

手指名称。

姿态。

优点。

缺点。

大拇指。

食指。

中指。

无名指。

小指。

2、交流汇报、感情朗读。

抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。

如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点——不美。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。

3、有感情地把课文2~5朗读两遍。

4、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？（五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）。

5、读第1、第六自然段，思考：作者写五指的目的是什么？

（告诉我们：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”即：团结起来力量大。）。

四、品读课文，迁移运用”

1、理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

2、引导学生通过比较，体会这组课文表达感悟的方法。

《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表达作者的感悟，以直接表白的方法，给人以启示。《匆匆》《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。

3、小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。

4、指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。

五、拓展延伸，启迪思维。

阅读一首小诗。

手

把手张开。

是一朵鲜花。

人的一生。

注定为美挥洒。

把手合拢。

是一枚果实。

含辛茹苦。

收藏天地精华。

背诵小诗。

六、作业布置。

阅读丰子恺的作品。

手指。

姿态优点不足。

大拇指矮小、头大而肥肯吃苦不会……讨好生活。

团结一致食指强硬的曲线工作复杂、机敏。

中指最高、曲线优美参加并不出力。

根根有力无名指体态秀丽能力薄弱。

根根美丽小指体态秀丽能力薄弱。

手指课文感悟篇二十四

1拟人化的写作手法能够使描写更生动，更耐人寻味，更能吸引读者，请同学们再读大拇指一段，认真体会。

2你能描写一下春天的景色吗?注意，请运用拟人的写法。

[教学反思]。

最近在网友的博客中常看到这样的感受和评价，“教的好不如学的好”。别看只有这么几个字，却包涵着对课堂教学的反思，对什么样的课堂是好课堂的独特见解。仔细琢磨一下，味道还挺足。

一堂好课应是学生学得主动，学得积极，学得有效果，而不是教师教的多么精彩，因为课堂不是演讲会，教师不是演讲家，学生不是听众。此一味。

学生是课堂学习的主体，教师的责任不是自顾自地完成备课任务，而是激发，调动学生的学习热情和兴趣，自觉地学习。备课，情节的设计，问题的提出都要充分考虑学生的具体情况。此二味。

在课堂中教师要教会孩子学习的方法，而不仅是知识。学生语文素养的提高不是在课内而是在课外。是靠课外大量的阅读和实践来提高的，正所谓“得法于课内，得益于课外”，此三味。

知识的传授是有一定规律性的，教师的责任就是教给学生方法，调动学生积极性，激发学生学习的愿望，最终实现自主学习。正所谓“教是为了不教。”此四味。

总之，一堂好课就应该处处考虑到学生的实际情况，考虑到是不是有利于学生的学，只有这样，我们的课堂教学才处处是春天。

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