心得体会作为一种笔记形式，有助于我们更好地记录和保留自己的思考和感悟。要注意语言的准确性和规范性，避免使用模糊、含糊不清的词汇和表达方式。下面是一些心得体会范文的分享，希望能够为大家的写作提供一些参考和借鉴。
长方形的认识心得体会和方法篇一
1、让学生通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的画面图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆。
2、使学生在学习中积累对数学的兴趣，增加与同学的交往、合作的意识。
积木钉子板、水彩笔、长方体、正方体、圆柱的物体。
一、导入新课。
上学期我们学过一些立体图形，今天我们将继续来认识一些图形。（板书：认图形）。
二、新授。
1、搭积木。
（1）每一组小朋友面前都有一套积木，请小朋友自己动手搭一搭。分小组活动，老师巡视，了解学生拼搭的情况。
（2）提问，观察拼搭的积木，想一想在拼搭的积木中哪些是已经认识的，哪些还不认识？
（3）分类：
教师从中取出1个长方体，让学生说出名称并要求学生把拼搭中的所长方体都拿出来放在一起。
学生用类似的方法，把拼搭的积木进行分类。学生分组活动，老师巡视，了解学生分类的情况。
汇报分类结果，说说你是怎样分的？
（4）认识平面。
首先观察长方体，观察各块长方体积木正向着我们的那个面，然后老师在黑板上画一个长方形，说明：这就是我们刚才看到的那个面，这样的一个面我们把它叫做长方形。
板书：
长方形。
观察长方体的每一个面与黑板上画的长方形一样吗？
观察正方体，观察各块正方体积木正向着我们的那个面。然后教师在黑板上画一个正方形。说明：这就是我们刚才看到的那个面。这样的一个面我们把它叫做正方形。
观察正方体的每个面与黑板上的正方形一样吗？
观察圆柱。观察圆柱一个正向着我们的那个底面，然后老师在黑板上画一个圆。说明：这就是我们刚才看到的那个面。这们的一个面我们把它叫做圆。
板书：圆。
观察圆柱的两个底面与黑板上面的圆一样吗？
3、说出下面图形的名称。
先指名说出图形的名称，同桌同学再互相认一认。
3、小结。
三、完成“想想做做”
1、完成“想想做做”
（1）出示第一题图，看一看图中的小男孩是怎样用长方体、正方体或圆柱画图形的？
（2）学生照样子画一画，每画出一个图形，说一说图形的名称？学生画图，教师巡视帮助有困难的学生。
（3）想一想：画长方形可以利用哪种几何形体？画正方形和圆呢？
2、完成“想想做做”
（1）出示第2题图，仔细观察，说说图中哪些物体的画是长方形、正方形或圆？
（2）在我们的教室里找一找，说说教室里哪些物体的画是长方形、正方形或圆？
3、完成“想想做做”
（1）出示第3题图，边看图边想：钉子板上围成的是什么图形？怎样围的？你也会围吗？
（2）学生自己动手在钉子板上围一围，教师巡视，帮助有困难的学生。
（3）在钉子板上能围出圆吗？让学生去试一试，想一想、说一说。
4、完成“想想做做”
（1）先让学生在方格约上画一个长方形和一个正方形，说说你是怎样画的？
（2）通过在方格纸上画长方形、正方形，你了解到长方形和正方形在哪些特征？
四、作业布置。
五、教学后记：以游戏形式比较直观的教具,学生的学习兴趣强。
长方形的认识心得体会和方法篇二
在学习数学的过程中，我们会遇到各种各样的几何图形，其中长方形是我们最为熟悉和常见的一种。长方形作为一种基本的几何图形，具有很多特点和性质。通过对长方形的认识和学习，我不仅对数学有了更深的理解，同时也领悟到了一些关于规律和应用的体会。下面我将从长方形的特点、性质以及其在日常生活中的应用等方面进行论述和思考。
首先，长方形的特点是它的四个角都是直角。这个特点决定了长方形是一种具有封闭性的图形，它的边界分明，没有任何的凹凸部分。这种特点给长方形带来了很多好处。比如，在建筑设计和土地规划中，长方形是一种最常见的形状。以长方形为基础，能够更好地利用空间，减少浪费。此外，长方形在数学中也有很多重要的应用，如在平面几何的证明中，我们常常会运用长方形的性质来推导出更复杂的结论。
其次，长方形的性质之一是它的两对边长度相等。这个性质是长方形的特有属性，它使长方形具有了一种均衡和稳定感。这种性质在日常生活中也能看到很多应用。比如，我们常见的画框、书桌等物品大多采用长方形的形状，就是因为长方形具有这种稳定感。此外，长方形还是很多地图和道路设计中常用的形状。因为长方形的两对边长相等，所以能够能更好地满足交通规划和土地利用的需要。
另外，长方形的性质之一是它的对角线相等且相互垂直。这个性质使得长方形具有一种对称性和平衡感。在数学中，我们常常用这个性质来求长方形的面积和周长。在实际应用中，长方形的对角线相等且相互垂直的特点也给我们带来了很多帮助。比如，在建筑设计中，我们常常会用到斜边尺来测量直角。斜边尺的原理就是利用了长方形对角线相等且相互垂直的性质。
最后，长方形在几何学中还有很多重要的性质和应用，如长方形的面积和周长公式、长方形的分割和组合等。这些性质和应用在实际生活中非常普遍。比如，在购物中，我们会经常计算长方形商品的面积和周长，以便选择合适的包装和运输方式。此外，在编程和图形设计中，长方形的分割和组合也非常常见。通过对长方形的学习和认识，我们能够更好地掌握这些应用技巧，提高自己的数学水平和应用能力。
综上所述，长方形作为一种基本的几何图形，具有很多独特的特点和性质。通过对长方形的认识和学习，我们不仅能够更深入地理解数学知识，还能够应用到实际生活中。长方形的认识心得体会让我明白了几何图形之间的相互联系和应用关系。我相信，在今后的学习和工作中，对长方形的深入研究和探索将为我带来更多的启示和收获。
长方形的认识心得体会和方法篇三
课型：
新授课。
教学分析：
本节课是在学生已经认识长方形、正方形的基础上进行教学。重点是让学生通过亲自观察、动手测量、比较掌握长方形、正方形的特点，初步认识平行四边形。
教学目标：
（一）知识与技能：
引导学生观察长方形、正方形的边、角的特点，认识长方形和正方形的共性及各自的特性。会在方格纸上画长方形、正方形，并认识平行四边形。
（二）过程与方法：
学生通过观察比较、动手操作、交流合作等活动发现长方形和正方形的特点，积累感性认识，初步认识平行四边形。
（三）情感态度价值观：
培养学生积极参与的学习品质，使学生获得成功的体验，感受教学与日常生活的密切联系，树立学好数学的信心。
教学策略：
创设情景、动手实践、交流合作。
教具学具：
教学流程：
一、创设情景，提出问题。
今天，我们的`好朋友智慧星要带领大家到图形王国去参观。参观之前提一个小小的要求，请你仔细观察、多动脑筋。（多媒体演示图片）你能说出这些事物中你认识的图形吗？（抽出长方形、正方形。引出课题）。
二、协作探索，研究问题。
（1）多媒体出示长方形、正方形：请大家仔细观察他们各有几条边，几个角？
（2）教学对边的概念：
在生活中我们把两个人面对面叫做对面，在长方形中上下两条边我们把它们叫做对边、左右两条边也叫对边。（多媒体演示）。
下面请大家利用你手中的工具量一量、折一折、比一比，和组内同学说一说。
（4）指名汇报，并演示自己发现的过程。
共同总结：长方形和正方形都是四条边围成的图形，它们都是四边形，它们的每个角都是直角，长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。
2、教学平行四边形。
（1）多媒体演示：在生活中我们还会看到这样一些图形，它们是长方形吗？是正方形吗？
我们把这样的四边形叫做平行四边形。
（2）平行四边形的特点：
（3）总结：平行四边形有四条边，四个角，对边相等。
（4）动手操作：拿出活动的四边形：拉动之后你发现了什么？
动手操作。
三、运用知识，解决问题。
1、猜一猜。（多媒体演示）。
2、找一找。（多媒体演示）。
3、说一说。
四、总结。
你今天从智慧星那里学到了什么？
板书设计：
长方形的认识心得体会和方法篇四
长方形是我们日常生活中经常遇到的一种形状。它的四个角都是直角，四条边有两条边长相等，另外两条边长相等的特点让长方形具有很多独特的性质和应用。通过对长方形的认识和学习，我得到了一些心得体会，下面我将从几个方面来探讨长方形的特点和应用。
首先，我惊叹于长方形的美妙之处。长方形的外形虽然简单，但却蕴含着许多美的元素。当我们观察一幅长方形的画作时，长方形的稳定感和平衡感会让人觉得舒适和安心。而在建筑设计中，长方形的线条和比例更是能够给人以美的享受。正因为长方形的美妙之处，我们在日常生活中能够欣赏到许多优美的长方形艺术品，如画作、建筑、服装等。长方形的美丽不仅体现在外观上，更体现在我们对其应用的创造中。
其次，长方形的使用范围非常广泛。无论是教材上的几何题目，还是日常使用的物品，我们都无法回避长方形的存在。从书本到电脑屏幕，从房屋到桌子，从窗户到门板，无一不是长方形的身影。长方形作为一个基本的几何形状，无时无刻不在我们身边。而在工程和设计领域，长方形更是一个不可或缺的元素。建筑、家具、车辆等都使用了长方形的结构和比例，这不仅保证了物品的牢固性，还赋予了产品美观的外观和良好的使用体验。
再者，长方形的特性给我们带来了许多便利。长方形的特点是四边相等，四角都是直角。正因为如此，长方形的计算也相对简单。无论是计算长方形的周长还是面积，只需要记住长方形的公式，即可轻松求解。此外，长方形的对角线也非常有特点，对角线的长等于两条边长的平方和的开方。这个特性常常能够在求解问题中发挥重要作用。长方形的特性帮助我们更好地理解并运用几何知识，提高了我们的计算能力和问题解决能力。
最后，长方形的认识让我明白了形状的重要性。在我们的日常生活中，形状无处不在，它们以各种各样的方式影响着我们的生活。长方形全身都透露出一种稳定感和平衡感，这使我时刻感受到它的力量。而我们也应该在生活中尊重各种形状的存在，并且善于利用它们。形状不仅仅是几何学中的概念，更是一个可以被应用到创造力中的元素。只有深入了解各种形状，我们才能在工作和生活中发挥更大的创造力和想象力。
总之，长方形是一种常见且重要的形状，我们应该充分认识和理解它。长方形的美妙之处、广泛的应用范围、特点的便利性以及形状的重要性，在我对长方形的学习和探索中，给我留下了深刻的印象。长方形虽然简单，但却蕴含着丰富的知识和应用。希望通过我的分享，能够让更多的人对长方形有更深入的认识和理解。同时也希望我们在日常生活中能够更加重视各种形状的存在，发挥形状的潜力，为生活增添更多美好和创造力。
长方形的认识心得体会和方法篇五
教材总复习相关内容。
1.通过复习掌握四边形有关知识、计算图形周长；
2.2.培养学生的反思意识与合作精神，激发学习兴趣。
重点：对计量单位有系统的认识，熟记周长公式并会应用。
难点：能利用周长公式解决问题。
一、整理和梳理。
1.复习四边形的有关知识。
（1）分一分。（出示一组图形，见教材第79页例1）。
四边形：（）。
平行四边形：（）。
板书：
长方形周长=（）。
正方形周长=（）。
二、基本练习。
1.教材第110页第2题。
（1）尝试求出两幅组合图形的周长。
（2）评价学生作业。
（3）反馈算理。
三、综合练习。
教材第113页第11、12、16题。
1.尝试完成。
2.反馈评价作业。
3.说说思路。
四、课堂小结。
通过今天的复习，你有什么收获？
【教学反思】。
通过对知识进行分类整理，使学生对长方形和正方形的认识更加清晰，对知识点有着更加深入的理解，学生学习效率较高。
长方形的认识心得体会和方法篇六
2、初步感受几何图形的面的特征，体会“形”和“体”的联系。
(一)情境引入。
板书课题。
(二)认一认。
1、认识长方形。
(1)让学生拿出几个长方体，并用手摸摸各个面。
(2)让学生仔细观察，并把看到的记在心里。
(3)教师在黑板上画长方形。
指名回答，这些都是什么图形?
学生讨论后回答，教师板书：长方形。
2、认识正方形。
(1)拿出几个正方体，把其中的一个面对着学生，让学生观察。
(2)教师在黑板上画正方形。
指名回答，这些都是什么图形?
(3)师指出：像这种形状的图形是正方形(板书：正方形)。
(三)辨一辨。
出示例1图片，让学生说一说它们是什么图形。
(指名学生说说是怎样认识的)。
(四)巩固拓展。
1、教师说图形的名称，学生找出教室里相应的长方形和正方形。
2、教材p29的课堂活动的第1题。
4、完成教材练习六的第1题。
(五)课堂小结。
今天这节课，你学到了哪些知识?
四、教学结束：
布置学生课下做练习六第8题。
长方形的认识心得体会和方法篇七
2、能力目标：。掌握长方形正方体形相同点和不同点，会在方格纸上画长方形和正方形。
学案导案。
独立尝试点拨自学。
1、长方形有条边，有个角，相对的边。
2、正方形有条边，有个角。四条边都。
布置课前预习。
按照预习中学生存在的问题，教师加以点拨。
交流解惑。
1、正方形也是长方形吗？
组内交流。
组际解疑。
老师点拨。
合作考试。
一、填空起跑线。
1、长方形有（）条边，（）边相等。
长方形有（）个角，都是（）角。
2、正方形有（）条边，每个边都（）。
正方形有（）个角，都是（）角。
二、判断对与错。
（1）长方形的对边相等。（）。
（3）正方形的直角比长方形的直角大。（）。
（4）黑板是长方形的。（）。
（5）长方形有4条边（）。
1、先独立答题。
2、组内交流。
3、师生。
自我总结。
通过今天的学习，我学会了，以后我会在方面更加努力的。
长方形的认识心得体会和方法篇八
2、初步感受几何图形的面的特征，体会形和体的联系。
（一）情境引入。
板书课题。
（二）认一认。
1、认识长方形。
（1）让学生拿出几个长方体，并用手摸摸各个面。
（2）让学生仔细观察，并把看到的记在心里。
（3）教师在黑板上画长方形。
指名回答，这些都是什么图形？
学生讨论后回答，教师板书：长方形。
2、认识正方形。
（1）拿出几个正方体，把其中的一个面对着学生，让学生观察。
（2）教师在黑板上画正方形。
指名回答，这些都是什么图形？
（3）师指出：像这种形状的图形是正方形（板书：正方形）。
（三）辨一辨。
出示例1图片，让学生说一说它们是什么图形。
（指名学生说说是怎样认识的）。
（四）巩固拓展。
1、教师说图形的名称，学生找出教室里相应的长方形和正方形。
2、教材p29的课堂活动的第1题。
4、完成教材练习六的第1题。
（五）课堂小结。
今天这节课，你学到了哪些知识？
布置学生课下做练习六第8题。
长方形的认识心得体会和方法篇九
首先，长方形变正方形是一项常见的操作，在数学中经常通过缩放来实现。我学习这个操作的初衷是因为我经常需要在平面设计和绘图中将矩形转变成正方形，矩形不仅难以美观地排列，而且缩放后的效果也不尽如人意，所以学习长方形变正方形是我的必修课之一。
其次，既然长方形变正方形需要缩放，那么我们就需要明确缩放的比例，这是非常重要的。我一般采用的方法是，通过计算长方形的较短边和较长边的长度差，得到比例值。比例值等于较短边长度与较长边长度之比，例如从一个长宽分别为10厘米和20厘米的长方形变成正方形，比例值就是1:2。
接着，我们可以开始调整长方形的尺寸了。我们可以将这个长方形分为上下两部分，上下各占一半，然后将较短的一半和较长的一半分别放在一个正方形内，之后将较短的一半沿着与它相邻的边缩小到正方形的一边长度，最后我们将长方形的另一边垂直地拉长或压缩，就可以得到正方形了。
同时，切记在操作中要保持平衡。由于缩放是成比例地进行的，而且较短的一半尺寸比较小，所以在缩小时要保证放大后的尺寸保持与较大部分保持平衡。如果出现了不平衡现象，要及时进行调整。
最后，长方形变正方形的过程需要反复练习，只有通过大量的实践才能够掌握它的精髓。我曾经在绘图时多次尝试了这个操作，一开始经常出现不平衡的情况，但是随着反复练习，我逐渐掌握了正确的技巧，能够更加快速、精确地操作。
在总结这个过程中，我认为长方形变正方形不仅是一项重要的技能，更是一种思维能力的体现。在操作的过程中，我们需要在运用数学知识的基础上，进行合理的推断和预判，只有这样才能够顺利地将长方形变成正方形。这种思维能力可以帮助我们在生活和工作中更好地处理种种难题，并寻找到最优解。
长方形的认识心得体会和方法篇十
在实际情景中，学习周长与面积的比较。进一步巩固长方形周长与面积。
面积、周长的区分及计算。
检查、订正上节课的作业。
师：引导学生观察画面，理解图意。让学生说说石膏线的意思。
问：根据以上数学信息，你能提出什么可解决的数学问题？
生：房间要用多长的石膏线？房间要浦多少平方米的地板？
师：求石膏线有多长是什么问题？怎样解决？
生：求长方形周长=长2+宽2。
师：求铺多少木地板是什么问题？如何解决？
生：求长方形面积=长宽。
师：你自己来解决这两个问题，好吗？
合作交流：石膏线=（5+3）212=8212=192（米）。
木地板=5360=900（平方米）。
对于有错误的同学，共同找出它们的错误。
师进一步引导学生从周长和面积的意义、计算方法、计量单位三方面进行区分。
课堂练习。
自主练习2两个问题分别求什么？第2问要引导学生，先求什么？（面积）。
自主练习4是几个形状各异的长方形面积相同，比较周长是否相等。先让学生猜想，再计算验证。通过交流，让学生初步体会面积相等的长方形周长不一定相等。
进行扩展练习：画周长相等的长方形，算算它们的面积是否相等。
作业：自主练习1。
板书设计：
石膏线=（5+3）212=8212=192（米）。
木地板=5360=900（平方米）。
学生在实际情景中，学习了周长与面积的比较，进一步巩固长方形的周长与面积，对面积和周长大部分同学能够区分开，并能正确计算，对学习较差的同学，课后多给予辅导。
长方形的认识心得体会和方法篇十一
本节课教学目标：
通过教学，使学生进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，培养观察、操作及思维能力。本课的重点在于让学生掌握长方形和正方形的基本特征，积累认识图形的学习经验。难点在于引导学生参与探索长方形和正方形特征的全过程，初步感受探索知识的基本方法。
针对这节课，我做了以下的教学设计：
本课的开始我先从由长方形、正方形组成的机器人出发，让学生观察图片，说说这机器人有什么图形组成的？激发学生的学习兴趣，激活学生已有的知识经验。
在探索长方形与正方形的特征时，我没有把现成的结论告诉学生，而是先让学生通过观察，猜想长方形和正方形的边、角的特征，然后再通过教师提供学具，让学生自己想办法，自己量一量、折一折、比一比去验证猜想正确与否。通过在具体的操作中自主探索长方形与正方形的特征，使学生对长方形、正方形的边、角特征有一个感性的认识。这个过程让学生体验到探究方式的多样化，感受到数学知识之间的密切联系。
在这一环节，我提供给学生充足思维空间和操作的时间；让学生在观察中思考，在思考中猜测，在操作中验证，在交流中发现，使课堂形成多方互动、多向交流，充分发挥学生的主体作用，让学生在亲身经历数学知识的探究与发现的过程中学习数学。
本节课我设计了“找一找”、“折一折”、“画一画”的分层练习，从在给出图形中辨别长方形、正方形到长方形纸折成正方形，正方形纸折成长方形，再到自己按要求画长方形、正方形，一步步深入，让学生在练习中不断巩固对长方形和正方形的认识，获得学习成功的乐趣。
长方形的认识心得体会和方法篇十二
认识长方形是中班的教学内容。在幼儿认识平面图形的过程中，本着循序渐进的原则，幼儿已经认识了圆形、三角形、正方形，在此基础上来认识长方形，对幼儿来说是一个学习的过程，也是一个提高的过程。《指南》中强调，幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。为此我设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动，积极地投入实践中去。
1、了解长方形的基本特征，正确说出长方形的名称。
2、能不受大小、颜色、摆放位置的干扰正确辨认长方形。
3、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。
4、进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。
材料准备。
2、长方形卡片和正方形卡片各一张。
3、闯关游戏幼儿操作卡片人手一份。
4、印有一个长方形的幼儿操作卡人手一份。
5、水彩笔幼儿人手一只。
经验准备幼儿已经认识常见的图形，如圆形，三角形，正方形。
了解长方形的基本特征，正确说出长方形的名称。
教学难点：能不受大小、颜色、摆放位置的干扰正确辨认长方形。
(一)情境导入，巩固幼儿对正方形的认识并引出长方形。
1.小朋友们，今天老师收到了图形王国的'国王的邀请，要带你们去他的图形王国参观，让我们一起去看看吧!
2.图形王国里有这么多好看的图形，我们来看看都有谁。(圆形、三角形、正方形)。
3.今天这里来了一个新朋友，你们知道它叫什么名字嘛?我们一起来认识一下它吧。
(二)出示长方形，引导幼儿通过观察比较，讨论交流长方形的主要特征。
1.出示长方形宝宝，提问:这个图形有几条边?几个角?跟什么图形像呢?
(有四条边，四个角，跟正方形很像)。
2.出示长方形和正方形，比较他们的异同点。
观察发现，相同点:它们都有四条边，四个角，四个角都是一样大的。异同点:正方形，四条边都是一样长的;长方形，有两条面对面的边是一样长的，另外两条边是一样长的。相邻两条边是不一样长的。
3.下定义：有着四条边，四个角，四个角一样大，面对面的边一样长，相邻的两条边不一样长的图形叫做长方形。
(三)闯关游戏"寻找长方形"，幼儿巩固加深对长方形的认识。
图形王国的图形宝宝非常喜欢我们小朋友，邀请我们一起进行闯关游戏，看看我们的小朋友能不能闯过所有的关卡。
第一关:首先出示颜色相同、摆放整齐，但是大小不同的各种图形的操作卡，让幼儿从中寻找出所有的长方形并用笔将长方形圈出。
第二关:摆放整齐，但是大小、颜色都不相同的各种图形的操作卡，让幼儿从中寻找出所有的长方形并用笔将长方形圈出。
第三关:出示更多各种各样的图形宝宝，它们的大小、颜色、摆放位置都不相同，让幼儿从中寻找出所有的长方形并用笔将长方形圈出。
1、在教学活动中充分调动幼儿和积极性、参与性。
2、鼓励幼儿用自己的表达形式表达的意愿、教师给予配合和支持。
3、在教学活动中根据幼儿的年龄特征、性格特征给予相应的指导。
长方形的认识心得体会和方法篇十三
在教学这一课时后，我对教学预设和课堂教学实际生成有了进一步的认识和思考。
我的教学预设是：
1、通过“摸”长方体、正方体和圆柱的表面，让学生亲身体验体会平面和曲面。
2、通过“画”表面，认识长方形、正方形和圆，体会“面”是从“体”上剥离出来的。
3、通过“找”长方体、正方体和圆柱上的长方形、正方形和圆，进一步识别新认识的图形，体会“形”和“体”紧密联系。
4、通过“找”图中、教室中的长方形、正方形和圆，培养学生识别图形的能力，同时体会数学和生活是紧密联系的。
6、通过“数”图形，培养学生的综合分析应用能力。
7、通过再次用长方体、正方体“拼”图形，加深对“体”表面的认识，沟通新旧知识间的联系。
总之，是使学生通过亲身体验、动手操作直观认识长方形、正方形和圆，感受形与体之间的联系，发展空间观念。
在实际课堂教学中，比较理想的，能基本达到教学目的的教学环节：
（一）是学生在“摸”长方体、正方体和圆柱的表面时，能够一下子体会“平”的和“弯曲”的面的不同，因为在设计问题时，注意了有目的性地问，如“哪些面是平的？哪些面是弯曲的？”而不是问：“这个面是什么感觉？”以免学生的思考、回答没有方向性。
（二）是在长方体上“找”长方形时，长方体保持不动，学生能根据方位说出上、下、左、右、前、后六个面都是长方形。因为在教学设计时，考虑到如果长方体转动，就很难数清一共有几个长方形了。
（三）在“找”图中、教室中的长方形时，学生能发现“隐藏”的图形，如：书签中的小孔是圆的，手绢中有许多正方形的图案；能发现教室前面墙上的国旗是长方形的，教室门上的锁眼是圆，田字格是正方形的。。。学生的积极性非常高。
当然，这是在共同研究了其他老师的教学，发现问题后加以改进的，我觉得这种“一课多上”形式非常好，能使教师通过共同的讨论发现问题，并研究怎样解决问题，对提高教学水平有有很大的帮助。
在实际课堂教学中，需要改进的地方：
（一）是通过“围”图形，体会长方形、正方形和圆的区别时，有同学在钉子板上围出了个多边形，说围出了圆。看上去挺像圆的，这时，不应教师告诉学生这不是圆，应利用实物投影仪把那个多边形放大，然后引导学生讨论，让学生自己发现这个图形的边是直的，所以不是圆。除了在钉子板上围图形，还可以提供小棒“搭一搭”，通过更多的动手实践方式使学生加深体验长方形、正方形和圆的区别。相信通过自己动手搭图形，学生可以体验到用四根同样长的小棒可以搭成正方形，用两根长的两根短的小棒可以搭成长方形，搭不成圆。
（二）由于语言不够精简，课堂节奏调控不当，出现时间不够用的情况，导致再次用长方体、正方体“画”图形，加深对“体”表面的认识，沟通新旧知识间的联系这一环节来不及完成。而这一环节我个人认为是很重要的。在这一环节中，可以让学生在小组里合作展开讨论交流，发展学生的能力。
今后要在课堂语言上下功夫，教学设计要更紧凑，随着学生认识的层层深入，更细化“提问”和“操作”的目的性，更多考虑学生的年龄特征和学习水平，要在有限的课堂教学时间内，达到最好的教学效果，缩小教学预设和课堂教学实际生成间的距离。
长方形的认识心得体会和方法篇十四
2．体现合作竞争的教学思想，培养独立探询问题的能力和全面观察问题的思维方式。
3、激发学生的求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。
使学生认识长方形和正方形，了解他们的特征。
长方形、正方形的特征的得出和验证。
教具、学具：课件、长方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋。
一、创设情境：
生交流，回答问题。（都有四条边和四个角）
在日常生活中你还见过哪些物体的面也是长方形或正方形？
在生活中长方形和正方形是无处不在的。今天这节课老师就和大家进一步来认识长方形和正方形，研究它们的特征。（板书：长方形和正方形的特征）
二：探索新知
1、探究长方形和正方形的特征
（1）猜想。
同学们找到这么多物体的面都是长方形或正方形，那么同学们仔细观察这两个图形，想一想，长方形和正方形各有哪些特征呢？请学生独立思考后同桌交流。
（2）验证。
同学们已经初步发现了长方形和正方形的一些特征。但是这个只能作为初步的猜想，我们还需要进一步的来验证。下面就请同学们拿出几张长方形和正方形的纸，采用折一折，量一量，比一比的方法进一步的来研究它们的特征，并把你的结论填写在研究报告单上。（出示小组合作的要求）
学生相互讨论、动手操作、各自有了结论后交流汇报。
（3）上台交流展示结论
现在我们来交流一下，长方形的边有哪些特点呢？你是通过怎样的操作发现的呢？
师小结：我们可以将长方形对折，使它们两组对边分别重合，通过比较我们发现长方形的两组对边分别相等。也可以用量一量的方法，也能发现它的对边是相等的，但是相邻两条边的长度不相等。
我们再来看看长方形的四个角，这四个角都是什么样的角呢？
通过同学们的观察，我们发现长方形有四个角，用三角板上的直角分别去比一比，发现这四个角都是直角。
谁能像刚才一样，分别从边的特点和角的特点两个方面来说一说正方形有哪些特征呢？
从同学们的汇报和交流过程中，我们发现正方形也有四条边，每条边都相等，也有四个角，都是直角。
板书出示：长方形对边相等，四个角都是直角。正方形四条边都相等，四个角都是直角。
完成后如下表：长方形和正方形的特征研究报告单
图形长方形正方形
边对边相等四条边都相等
角四个角都是直角四个角都是直角
2、比较异同
想一想，长方形和正方形有什么相同的地方吗？
长方形和正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角。而且对边都相等。长方形具有的特征正方形也都具备，所以我们说，正方形是特殊的长方形。
3、自学长、宽和边长
自主学习课本p59，学习长、宽和边长，我们通常把长方形长边的长叫做长方形的长，短边的长叫做宽。把正方形每条边的长叫做边长。
将长方形的宽边与长边重合，减去长边比宽边多出的长度，那么长边就和宽边一样长了。这样就变成了一个正方形。
三、应用拓展
1．判断下面的图形是不是长方形或正方形？
2。信封里藏着两个图形，猜一猜是什么图形？
3．你能根据下面的材料，任选一种，做出一个长方形或正方形吗？
请同桌两个同学拿出同样的两副三角尺，分别来拼出一个长方形和一个正方形。同学们已经拼出来了吧。老师也来拼一次，看看和你们拼的是不是一样。这是一个长方形，这样拼出来的是一个正方形。你们也是这样拼的吗？在拼的过程中你们有没有发现我们都是把三角尺的哪一条边拼在了中间呢？为什么？自己静静的想一想。
四、小结：
同学们，今天这节课我们进一步的来认识了长方形和正方形的特征。回想一下，长方形和正方形各有哪些特征呢？我们是用怎样的方法来发现这些特征的呢？只要你们乐于思考，勤于探索，还能发现数学中更多的奥秘。
长方形的认识心得体会和方法篇十五
1、经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程，培养孩子的探究能力。
2、认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等，4个角都是直角。
3、在用已有数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验，增强学习数学的自信心。
重点：认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等，4个角都是直角。
难点：经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程，并获得成功的良好体验，增强学习数学的自信心。
实物展示发，课件演示发，游戏等。
（一）、课件展示几种不同的图形：让学生分别说说几种图形的特征：（学生自由回答，言之有理即可，是重点引导长方形的认识）
（二）、引导学生自主探究新知。
1、让同学们拿出自己准备好的长方形。
（1）仔细观察你手中的长方形，你看到了什么，发现了什么？（直观的观察，为学生提供了宝贵的第一手资料，这是由感性认识上升到理性认识的一个重要前提，孩子会从感知上发现长方形的一些特征。很有可能学生会说出，长方形有四条边，四条中有两条长边，有两条短边……）
（2）长方形的边，角有什么特点？（教师这时鼓励学生大胆猜测，各抒己见。很有可能学生说出长方形的四个角都是直角。）
（3）激发学生自己猜测自己说的话是否正确。（学生通过各种实验小游戏验证。）预设：
（通过量一量，折一折，比一比等方法找到验证的结论小组讨论全班进行交流。）
2、课件展示：总结。
汇报后演示长方形对边相等，四个角都是直角的课件。在演示的过程中向学生讲清两条长边叫做对边，两条短边也叫做对边。在交流，展示验证方法的基础上，鼓励学生试着用一句话总结长方形的特征。
（这时候演示课件，不仅肯定了开始的猜测，还能够让学生直观、形象的认识长方形的特征。让孩子总结长方形的特点，不仅培养学生的综合表达能力。孩子对知识在头脑中又加深巩固了一次）
3、认识长和宽（1）出示长方形纸，师指说：长方形的边不一样长，我们把长边的长叫长，短边的长叫宽。
（2）师指另外两条边问：这条边叫什么？有几个长？几个宽？
（3）让学生找出身边“长方形”同桌活动，指一指长、宽、对边。
（三）、练习1、游戏一：我会“辨”判断下面的图形哪个是长方形，哪个不是长方形（学生说一说判断的理由，帮助学生进一步了解长方形的特征。
老师小结：不管怎么放，只要对边相等，四个角都是直角，它就是长方形；反过来只要是长方形，它的对边就相等，四个角都是直角。）
2、游戏二：量一量同桌合作：指出上一题长方形的长和宽，分别测量一下它们的长和宽，并记录下来。
3、游戏三：画一画出示课件：学生帮助自己设计像框，并画在方格纸上长方形4、游戏四：拼一拼老师建议用不同的'长方形拼出自己喜欢的图案送给你的朋友。
长方形的认识心得体会和方法篇十六
当前新一轮的课程改革正在全国范围内大规模的开展着，新的课程标准，呼唤着新的教学方式和学习方式的诞生。作为一名正处在课程改革浪尖上的小学教师，应倡导以自主探索、合作交流和操作实验为主的学习方式。在教学中，教师要善于创设能引导学生主动参与的教学环境，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在经历探究的过程中，获得知识与技能，掌握解决问题的方法。获得情感体验，使每个学生都能成为独特的自我。从而让有效的教学唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，使每个学生都得到健康发展。
二、设计思路。
“长方形和正方形的认识”一课，是九年义务教育六年制小学数学第二册第二单元“认识图形”中的内容。本课是在学生已经认识了长方体和正方体的基础上进行教学的，并为今后进一步学习长方形和正方形的特征作好了铺垫。在设计本节课时，我依据教材特点，遵循“以学生为本”的教学原则。从学生的视角出发，瞄准与学生生活经验的最佳联结点，为其提供自我感悟、自我发现。自我展示的时空。由未知到巳知，由具体到抽象，由整体到部分，让学生成为知识的发现者、研究者，从而生动而具体的认识两种图形的基本特征，在轻松、民主的氛围中发挥潜能。
本节课的教学实践过程，我分为四个环节来进行：
第一环节：激趣导新，创设自主探究的情景。
兴趣是学生学习的原始动力，也是最好的老师。当学生对某种事物产生兴趣时，他们就会积极地、主动地、执著地去探索。所以，使学生喜欢数学，对数学感兴趣，是促进学生自主探索的前提。由于数学知识本身具有抽象性，又相对枯燥无味，与学生以具体形象为主的思维和生动活泼的特点构成矛盾。因此，在教学过程中，教师要特别注意利用小学生爱玩。好动的天性，通过创设有趣的情景，引发好奇心、激发主动参与的兴趣，把学生引入创设好的学习情境中，使他们跃跃欲试。
这节课在引入新课时。我采用了“以玩激趣”的方法。众所周知，“玩”是孩子的天性，本节课从学生的兴趣爱好出发，让学生小组合作“玩积木”。小组内用事先准备好的一篮形状是长方体和正方体的积木摆出一个自己最喜欢的物体。这一活动对学生来说有着非常大的吸引力，积木是孩子们喜爱的玩具之一，但在课堂上玩积木是他们意想不到的。利用学生熟悉的玩具，投其所好，抓住童心，激发兴趣，使学生带着强烈的兴奋感和参与意识，全身心投入到活动中去。接着通过观察，发现积木的形状都是长方体和正方体的，触摸和感觉积木的一个面，从而巧妙地把“体”和“面”有机的结合在一起，实现了新旧知识的自然过渡。
这一系列活动，一方面使学生在积极参与的过程中，对长方体和正方体进行了再认识，进一步体会了其特征，为区别“体”和“面”做好了准备。更重要的是学生由“玩积木”激发致一种人人想动手、个个想参与的跃跃欲试状态，正是下一阶段的探索学习所需要的一种心境。
第二环节：实践操作，培养自主探究的精神。
对于动作思维占优势的小学生来说，“听过了，就忘记了；看过了，就明白了；做过了，就理解了。”这就要求我们教师善于用实践的'眼光处理现行教材，力求把教材内容设计成物质化活动，让学生动手“做”数学。教学过程应着眼一个“实”字，贯穿一个“趣”字，突出一个“动”字。教学中通过观察、实验、猜测、验证、推理、交流和应用等活动方式，参与、体验实践探索过程，使学习活动更加科学、实用，使小学生的创新精神和实践能力得到有效的培养。这一环节分为四层来教学：
第一层：立体引入，“画”图形。
首先让学生围绕刚才所摸的长方体和正方体的面，沿着边画出图形来。再把一些画好。
的图形进行展示，把反馈评价的权力交给学生：“他画得怎么样，你能评价一下吗?”学生在相互评价的过程中，孰优孰劣很快见分晓。既培养了学生认真观察、善于发现的学习习惯，又体现了教学民主的思想。然后出示老师剪好的长方形和正方形，问它们的名字该叫什么，学生在“长(正)方体”和“长(正)方形”之间争论不休，通过多方理由地阐明，从而明确“体”与“形”概念间的区别，初步感知长方形和正方形的特征。引出课题。
第二层：动手操作，“剪”图形。
让学生用剪刀把画好的长方形和正方形剪下来，要求边要剪直。学生剪完后、及时给予鼓励，以增加学生学习的信心，从而培养学生动手操作的能力，达到对知识的再次感知。
通过以上两层的教学，教师把枯燥抽象的知识变为学生生动具体的操作活动、给了学生充足的用眼看、用手做、用嘴说、用耳听、用脑想的时间和空间，使长(正)方形四条边、四个角、边要直、角要正(直角)的特征在学生的脑海里形成表象。
第三层：仔细观察，“分”纸片。
让学生把小组内剪下的大小不同的长方形、正方形纸片，按形状来分一分组。当学生能把长方形和正方形分开时，说明学生已经感悟到了二者的区别，再次加深了对两种图形特征的理解和认识。
第四层：合作交流，“说”特征。
这一层是教学的重点，主要通过小组合作的形式来探索新知。老师先提出问题：长方形和正方形到底是什么样子的?小组内可以先小声说一说。这时学生们会根据眼中看到的图形，先大胆地进行猜想。然后根据学生的回答，提出疑问：用眼睛观察到的是否准确?这就需要大家来验证一下。同学们可以利用桌上的工具和材料，以小组为单位进行验证，看那个小组想的办法最多，最先得出结论。
决问题的能力，使学生建立起民主、尊重与信任的人际关系，又能提高学生自我意识、自我分析、自我调整的元认知能力。
创造了最大限度的活动余地，使学生有了充足的时间独立思考、动手操作。合作交流，提高了自主探索的时效性；学生尽情的表现、发展自己，使课堂有了生机、充满活力；每一位学生都在亲自实践中认识理解新知，逐步加深对长方形、正方形的认识，体会感悟出其特征，使抽象的概念具体化。
第四环节：应用拓展，提高实践创新的能力。
课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力。挖掘创新潜能的重要手段。我在设计这节课的习题时，注意把握好练习的度和量，对教材里的习题做了适当调整。组合和补充，使学生学而不厌，做而不烦，做到难易适中，体现趣味性。多样性、层次性。实践性和开放性等特点，从质和量上适应不同程度学生的需要。
首先利用多媒体播放录音：“同学们，我是机器狗小博士，也加入到你们的学习活动中来了!我给大家带来了一些有趣的题目，想来考考你们，同学们敢不敢接受我的考验呢?”机器狗小博士生动而又富于挑战性的语言，无不激起学生们学习的热情，再一次投入到积极的学习活动中去，进入到小博士的习题中。
一、说一说。
请学生说一说在我们周围和日常生活中都有哪些物体的面是长方形和正方形的。通过举例，使学生从生活实例中发现数学问题、用数学眼光看待周围的事物，体会和感悟数学思想，培养学生的数学兴趣扣素养。
二、摆一摆。
让学生用桌上的6根小棒先摆出一个长方形，然后把这个长方形改成一个正方形。
再一次区别长方形与正方形的特征，渗透长方形、正方形之间的联系，深化对图形的认识。
三、找一找。
请同学们帮下面的图形找到自己家。
低年级学生在认识图形时，往往容易受标准图形的影响，产生认知上的偏差。在判断时，易出现错误，这样的变式练习是解决这一问题的最佳策略。“图形分家”就是引导学生在观察、判断、辨析中进一步认识这两种图形的特征，帮助学生形成正确的表象。
4、摸一摸。
这一题以游戏的形式出现。每桌放一个不透明的、装有一些图形和物体的袋子，进行“摸图形”的游戏。老师先请一位同学共同示范，提出要求，一人拿袋子沉图形，一人摸。然后同桌两人开始合作，进行摸图形的活动。
使学生在游戏中练习、思辨，不仅实现了巩固知识的目的，还大大激发了学生的学习兴趣。
5、剪一剪。
“王奶奶家有一个圆形的茶几，她想给茶几铺上一块方形的桌布，可家里只有一块大小相仿的长方形花布，(出示花布)怎样剪才能把这块布做成正方形的桌布呢，你能帮王奶奶想想办法吗?注意要尽量减少浪费。”学生可以小组内交流合作，让学生利用桌子上的长方形花纸剪剪看，看谁的方法最巧妙、最科学。在学生汇报时，要求说明这样做的理由。
本题的练习，为实践和创新提供了丰富的“原材料”，不仅使学生在实践中看到自己的创新成果，体验到创新的乐趣，激发他们创新探究的意识，而且使学生切身感受到数学来源于生活，也应用于生活。
6、涂一涂。
多媒体显示“机器狗小博士”的动画形象：“小朋友们，我的很多朋友也已经来到了你们的身边，不信请找一找你们的抽屉，就会发现他们了!”学生们各自找到画有机器狗的图纸，发现他们的身体大多是由长方形和正方形组成的。让学生给长方形和正方形分别涂上一种最喜欢的颜色，达到进一步区分两种图形的目的。涂到最后发现，机器狗的口袋里(袋口是弧形的)装有半截不知足长方形还是正方形的图形。让学生进行猜想和假设，从而得出，在判断这两种图形时，不能只凭一部分就断定它的形状，要根据具体情况而定。既提高了学生对图形的认识，又培养了学生从小学会全面观察问题的能力。
利用多媒体，使机器狗小博士形象的画面和风趣的语言，贯穿于整个练习过程，集音、像、动画为一体，吸引了学生的注意，激发起学生练习的兴趣，创设出一种积极，活跃的练习氛围，使原本枯燥无味的练习变得生动而有趣，提高了练习的效率和质量。
第四环节：提问总结，回顾全课。
喜欢当小老师，是学生好胜心理的使然。在课末“提醒”和“留作业”的设计既满足了学生的心理需求，又巧妙地提出更高的学习目标――学习的自我规划。其实也是引导学生对本节课所收获的信息进行筛选扣梳理，较好的体现教师尊重学生、信任学生、教学为学生发展服务的教育新理念。
从这节课的设计上，我深刻的认识到：教学不等同于发展。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能够使学生的潜能得以发掘的教学，只有那些在孜学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那些能够使学生获得积极地、深层次体验的教学，也只有那些能给学生足够空间，足够活动机会的教学，以及那些倡导新的学习方式即自主学习、合作学习、探究学习的教学，才能有效的增进学生的发展，创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化。这样的教学，从学生的发展来说，是潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮。独特性的彰显和主体性的弘扬；从师生共同生命历程的角度来说，是经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。
长方形的认识心得体会和方法篇十七
生：看到了长方体、正方体和圆柱。(师点击课件)。
师：对!你们观察得真仔细!这些图形，已经是大家的老朋友了。你们每个小组的篮子里也有多种形状的物体，请你们按形状分一分类。
(学生先小组合作，然后汇报交流)。
生1：我们组把长方体、正方体、圆柱体各分成了一类。
二、动手操作，感受特点。
1.摸物体的面，说感觉。
师：请你们摸一摸这三类物体的面，有什么感觉?
生1：平平的，滑滑的。
生2：长方体的各个面有大有小，正方体的各个面是一样大的。
生3：圆柱体上下两个底面一样大，圆圆的，与长方体和正方体的面不一样。
2.找小脚印，猜名称。
生1：第一个图形娃娃的脚印是长方形。
师：对呀，它叫长方形(板书)，跟我读。
生：长方形。
师：第二个呢?
生2：第二个图形娃娃的脚印是圆。(师板书：圆)。
师：最后一个呢?
生3：最后一个图形娃娃的脚印是正方形。(师板书：正方形)。
师：这些图形的名称没有学过，你们怎么都说出来了呢?
生4：在数学学具盒里有这些图形，老师要我们摆学具时不是经常说吗?
师：你们真是学习的有心人！
3.分析比较，深化认识。
生1：长方形的两边长一点，还有两边短一点；正方形的四条边都是一样长的。
三、练习反馈，培养能力。
1.制作门票。
师：图形王国的国王说，小朋友要有这3种形状的小脚印作为门票，才能进入图形王国。你有什么方法取脚印吗?(小组讨论后汇报)。
生1：把物体放到沙子上印一印，小脚印就出来了。
生2：把物体放到纸上，沿着边画一画。
生3：把物体放到橡皮泥上压一压。
生4：把物体的一个面涂上颜料，再印在纸上。
生5：把物体压在纸上，再把多余的部分撕掉。
师(小结)：同学们真聪明，想到的办法真多。你们按自己的方法，取一种物体的小脚印。
(学生在音乐声中画长方形、正方形或圆)。
2.帮小脚印找主人(对儿歌)。
师：小脚印画出来了，我们来做一个“帮小脚印找主人”的游戏。
(1)师与生示范。
师(举起画有长方形的纸)：我是长方形，我是谁的小脚印?
生：我是长方体，你是我的小脚印。
(2)同桌练习。
(3)同桌比赛。
3.寻找生活中的图形。
师：生活中，你们在哪些物体的表面上见到过长方形、正方形或圆?
生1：电脑屏幕的面是正方形。
生2：冰箱门的面是长方形。
生3：我家饭桌的面是圆。
……。
师：在这个教室里也有很多长方形、正方形和圆，你们能找出来吗?
生4：黑板的面是长方形。
生5：时钟的面是圆。
生6：电灯开关盒的面是正方形。
生7：教室里地砖的面是正方形。
……。
师(小结)：生活真奇妙，这么多的地方用上了不同的图形，使我们的生活更丰富多彩。
4.闯关游戏，动态生成。
师：进入图形王国以后，一个个关卡又拦住了我们的去路，你们有信心闯过去吗?
生：有!
(1)第一关：围一围。
师：你们能在钉子板上围出长方形和正方形吗?(围好之后同桌互相检查)。
师：对！虽然这两个图形大小不同，但都是长方形。请你们试一试，能在钉子板上围出圆吗?（生操作失败）。
师：你们为什么围不出圆呢?
生5：两个钉子之间连起来的线是直的，而圆的线是弯弯的。
(2)第二关：画一画。
师：请同学们在方格纸上画出一个长方形和一个正方形。(学生小组内互相检查对错)。
师：朱老师发现同学们都画对了，你们有什么巧方法?
生1：沿着线的边画。
生2：上下左右对直。如画正方形，横着画几格，竖着也画几格。
(3)第。
三关：找一找。
师(出示一个长方体)：你们能找到几个不同的.长方形?并用手指一指。
生1：我找到了6个长方形。
生2：我找到了4个不同的长方形。
生3：我找到了3个不同的长方形。因为上下两个长方形是一样大小的，而前后、左右的两个长方形也是一样大小的。
师：对!请同桌的小朋友把这3个不同的长方形相互指一指。
四、课外拓展，体验价值。
1.参观图形王国。(屏幕显示：书包、手表、地球仪等生活中常见的物体以及古今中外闻名的建筑物)。
师：你们在这些建筑物上，看见哪些地方用到了今天新认识的图形?(生答略)。
2.课外观察。
师：请同学们课后观察一下，在家庭、学校、商店等哪些地方用上了正方形、长方形和圆?并与爸爸、妈妈、同学进行交流。
本节课，教师根据一年级学生的学习心理和数学知识的特点，充分利用现代化教学手段，用学生喜爱的卡通童话的形式精心创设教学情境，让学生在轻松愉快的游戏中参与践探索、感受体验，既掌握了数学知识，培养了能力，发展了数学思维，又激活了学生学习数学的积极性，教学效果较好。其主要特点如下：
一、创设情境，激发兴趣。
“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”本节课，教师根据学生喜欢动画的特点，课前设计了有声有色、可动可停的课件。课堂上以参观图形王国为线索，组织学生参与“找小脚印”、“取小脚印”、“帮小脚印找主人”和“闯关游戏”等活动，增强了学习的趣味性，课堂气氛活跃，学生学习情绪高涨。同时，教师结合学习的进程，引导学生在教室、家庭、商店等地方找生活中的长方形、正方形和圆，使之成为学生应用数学知识于现实的生活情境。这样，不仅使学生对这些图形的基本特征的认识由抽象走向清晰，而且感悟到这些图形在生活中的应用及其价值，从而激发了学生学习数学的内在积极性。
二、经历过程，数学思考。
学生对长方形、正方形和圆的特征的认识与空间观念的培养，固然需要丰富的现实情境，因为这样可充分借助学生已有的生活原型增强感官体验。但教师在运用情境的过程中能注重数学味，没有让学生看动画片而冲淡了对所学空间图形的认识，使学生经历数学化的活动过程。在这一系列的活动中，教师有目的、有计划地引导学生进行有价值的数学思考，强化了图形特征的认识，提高了数学教学效率。例如，让学生在实物分类中，通过看一看、摸一摸、画一画等操作活动，使学生感受体与面的联系及平面图形的特点；在钉子板上围图形、方格纸上画图形中，渗透了长方形和正方形的特征，让学生感受直线图形与曲线图形的不同；在反馈比较中，渗透了图形的形状、大小和相互间的位置关系，初步培养了学生的空间观念；在用长方体画长方形的活动中，渗透了长方体的一些特征。总之，学生在感受、体验和探索的活动过程中，由于教师在数学层面上的有效引领与提升，既使学生积极有效地进行数学思考，较好地感知了图形的特征，又渗透了数学的思想和方法，培养了学生初步的空间观念，提高了学生的数学素质.
长方形的认识心得体会和方法篇十八
数学教学是数学活动的教学，李老师从学生的生活经验和已有知识出发，创设情境，引导学生开展观察、操作、猜想、验证、交流等活动，通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
这节课，李老师给学生充分的活动时间和空间，把知识点的教学融入到学生的活动之中，在活动中体验和学习数学。如通过“折一折”、“量一量”、“比一比”这些活动，让学生自主探索到了长方形、正方形的特征，并且发现了两者的异同；通过“变魔术”的活动，让学生在推一推、拉一拉、折一折的过程中，发现了长方形和正方形的关系；通过“猜一猜”，让学生灵活运用所学知识，进一步加深对长方形、正方形的认识。
整节课创设了大量的学生动手操作、用眼观察、动口表达的小组合作学习的实践活动。学生自然的成了学习的主人，有效地提高了主动探索、解决问题的能力。
学生的.探索必须有一定的时间，本节课一系列活动的设计给了学生充足的用眼看、用手做、用嘴说、用耳听、用脑想的时间和空间。学生有了充足的时间独立思考、动手操作、合作交流，也提高了自主探索的时效性。每项活动的过程，李老师把活动要求交待给学生，然后放手让学生探索，这样就为学生创造了最大限度地活动余地，使学生能尽情地展现自己，每一位学生都在亲自实践中认识理解了新知。
当学生思路停滞时，通过问题促使其再前进一步，当学生有了一定的感性认识时，教师及时总结、升华，培养学生的抽象、概括能力。
长方形的认识心得体会和方法篇十九
1、让幼儿知道方形包括长方形和正方形两种。
2、引导幼儿根据特征区分正方形和长方形。
3、引导幼儿找出生活中的长方形和正方形食物，学会区分辨认。
2、幼儿操作卡。
3、正方形和长方形卡片各一张。
2、教师带领幼儿感知正方形和长方形的特点。
（1）教师出示长方形卡片，引导幼儿观察和触摸，并说出长方形有什么特点。
（2）教师出示正方形卡片，引导幼儿观察和触摸，并说出正方形有什么特点。
3、教师引导幼儿以游戏形式进行交流探索。
（1）取出操作卡上的长方形和正方形卡片，认识长方形。
（2）取出正方形和长方形的泡棉，认知正方形和长方形。
4、教师指导幼儿进行实际操作和联系。
结合课件游戏王国，教师引导幼儿将图形和物品对应连线。
5、操作练习完成后，结合课件宝宝探索环节，引导幼儿再次区分长方形和正方形。
教师可以在活动区域投放方形的盒子，将正方形卡片塞到正方体的盒子里，将长方形的卡片塞到长方体的盒子里。
方形包括正方形和长方形，正方形的.4条边是一样长的，长方形的两组对着的边是一样长的。
长方形的认识心得体会和方法篇二十
这一课是小学数学苏教版第二册第二单元的第一课时。本课是在学生已经认识了长方体、正方体和圆柱的基础上，来直观认识长方形、正方形和圆。在教学中，我始终让学生成为学习的主人，每个环节都让学生在活动中感受和体验数学，使学生在活动中得到发展。
课一开始我以学生直观认识的长方体、正方体和圆柱为基础，用学生喜爱的搭积木作为活动的开始，通过描一描，从体上“分离”出面。学生利用长方体、正方体和圆柱画出三种基本的平面图形，通过分析和比较，将平面图形和相应的几何体进行对应，学生感受了面与体的联系。通过这一环节活动，让学生经历了把物体的面抽象成平面图形的过程，知道了长方形、正方形和圆的名称。接下来让学生来分别说说长方形、正方形和圆的特点，使学生对长方形、正方形和圆有了更进一步的认识。为了让学生巩固这三个形体的特征及体会生活中处处有数学，接下来我让学生说一说生活中哪些物体的表面也是这些形状的。在交流的过程中发现部分学生没有分清体和面。通过交流、纠正让学生了解今天研究的是物体的一个面。引导学生在举例时能用规范的语言来回答。此环节很好的锻炼了学生的语言表达能力。
练习中，又通过围一围、画一画和涂一涂等多种活动，使学生加深了对三种平面图形的直观认识。活动中人人参与，在活动中体验了数学学习的快乐，积累了对数学的兴趣。在活动中，让学生独立思考，自主探索。在钉子板上围出长方形和正方形之后，学生先通过猜想，判断能否围成圆，在动手进行验证，让他们感受直线图形与曲线图形的不同。当然也存在着一定的问题，就是通过“围”图形，体会长方形、正方形和圆的区别时，有同学在钉子板上围出了个多边形，说围出了圆。这时，我就要告诉学生这不是圆，把多边形放大，然后引导学生讨论，让学生自己发现这个图形的边是直的，所以不是圆。让学生自己发现错误、纠正错误，同时也加深了对圆的认识。
当然本课有些地方也不尽如人意，由于掌握学情不够，课堂节奏调控不当，出现时间不够用的情况，导致用长方体、正方体“画”图形，加深对“体”表面的认识，沟通新旧知识间的联系这一环节草草完成。在今后的教学中我将慢慢改进自身的不足。
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