文学是人类精神世界的珍宝，通过学习文学可以感受到人类情感和智慧的独特魅力。怎样写一篇完美的总结是一个需要我们思考和实践的问题。以下是小编为大家收集的总结范文，希望能为大家提供一些参考。
历史课教学方法改革篇一
意大利著名历史学家克罗齐曾说过，“一切历史都是当代史。”历史教师不能只是“陈年旧事”地述说着，我们研究历史、传授历史知识，终究是为现实服务的，这也正是历史课的生命之所在。在今天这个瞬息万变的社会，我们要及时把握时事趋势，以古观今，古今对比，拉近学生与历史的距离，切实培养学生观察生活、思考社会的能力，而这也是当前新高考的精神所在。如在讲授人教版必修三第1课《“百家争鸣”和儒家思想的形成》一课时，为了让学生明白为什么春秋战国时期会在思想文化领域出现“百家争鸣”这一现象，并理解“一定时期的文化是该时期政治经济的反映”这一，我给学生看了中央电视台记者采访一个西北放羊娃的视频对话，大意如下:
你每天干什么?放羊!放羊为了什么?挣钱!挣了钱呢?娶媳妇儿!娶了媳妇后呢?生娃娃!生了娃娃，让他干什么……?当然是放羊!!!
看完这段对话，很多同学都笑了，我乘兴而问:“同学们在笑过之后，有没有想过，为什么这个放羊娃会有如此单纯、幼稚，甚至可笑、可悲的想法呢?”学生立马思考并回答，“因为他们家太穷了”“因为他受到的教育太少了，思想狭隘”等等，然后我再顺势提问:“他的想法归根结底受到什么问题的制约?这折射出历史发展的一个规律，什么规律?”有学生在思考过后回答“生存环境”，然而，对于后一问学生可能心里理解其意思，但是无法用精确、专业的历史语言表述出来，随后我再引导学生，最后得出一定时期的思想文化是一定时期社会经济、政治发展的反映这一历史规律，有效地完成了教学。
历史课教学方法改革篇二
本学期，本人任教初二级三个班的历史课。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。
作为教初二历史课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
通过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高。加上本人对教材生疏，同时要到广州进修本科，无暇顾及六个班面积较广的差生，致使本学期教学成绩未达所想。
在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获!
学科总结
本学期，我适应新时期教学工作的要求，认真学__关于教学工作的讲话。从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。
三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
六、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
很感兴趣，学习劲头也浓，只是差生面太大了，后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格，我找来差生，了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习语文的重要性，跟他们讲一些有趣的语文故事，提高他们的兴趣;有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们;一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。
教师个人工作总结
本学期的时光就这样过去了，回顾一学期的工作，想说的真是太多了。人民教师这一职业是非常辛苦的，担负着教学工作、教科研工作及学生管理等多项的任务。下面我从五个方面对本学期教学工作情况作如下总结。
一、思想方面：
本人能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护以江泽民同志为核心的党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;班主任工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。
二、教学方面
1、备课
开学初，积极参加教研室组织的教研活动，在师校教研员的指导下进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。然后根据要求，提前两周备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。
为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，常常工作到深夜。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具。复习阶段，我把每一单元的知识框架、重点内容写在黑板上，为的就是让学生有个清晰的复习印象。
2、上课
上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。
3、辅导
我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，教给他们好的记忆方法，好的学习习惯，做到对所学知识巩固复习，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以便在家里对孩子进行必要的监督。
4、作业
根据减负的要求，我只在双休日布置适量作业，作业总是经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。
二、德育工作：
德育是学校工作中的重中之重，而教师德育工作的秘诀就是“爱”。师爱是伟大的、神圣的。师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。师爱是“超凡脱俗”的爱。这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。
1、爱就是了解。
爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。
2、爱就是关怀。
师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱;活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱;“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。
3、爱就是尊重。
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生;理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真;信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。
4、爱就是责任。
爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。
在教学中我采用了学生们易于接受的方法进行教学，在辅导学生学习时，不仅要使优等生学好，也要使中等生学好，更要使学困生学好。因而在平时教学中注意分层教学，因材施教。同时在学校我又采取让同学教，小组互帮互助的方法，让先进学生带动后进生。经过一段时间的互助，他们的学习情况有了明显的进步。教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。
四、个人学习：
积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。努力学习英语，以适应当前教育的形式，给自己充电，为进行双语教学做好准备。积极进行学历进修学习，争取三年之内拿下本科。我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，同时也帮助其他同事打材料，上网查找资料等等。积极撰写教育教学论文，本学期有一篇论文发表。
五、努力方向：
1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清。
2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
3、加强守纪方面的教育，使学生
不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。
4、教育学生要注意保持环境卫生，增强主人翁意识和责任感。
5、在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。
一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。
历史课教学方法改革篇三
近年来，学校在历史课堂教学中，注重发挥教师的主导作用和学生的主体作用，但仍然存在着许多问题。主要表现在：(1)学生缺乏独立思考的能力;(2)知识与生活实际脱节，以致学生难以形成完整的知识结构;(3)学生学习历史纯粹是应付考试，功利性强;(4)教学过程以教师为中心，且现代化教学手段运用不足;(5)教学评价单一，重结果，轻过程。
二、课题研究方法和步骤。
1.课题研究的目标。
本课题研究遵循“以人为本”的教学理念，寻求历史教学的新途径、新方法。坚持“以学生为主体，教师为主导”，提高学生的学习兴趣;教会学生自主学习、合作学习;实现传统教学与现代多媒体教学的有机结合等。
2.课题研究方法。
(1)问卷调查法。
问卷调查法，主要用严格设计的问卷通过书面语言与调查的学生交流，调查学生学习历史的现状，了解基本情况，为课题研究提供依据。笔者认为通过问卷调查方法可以获得学生对课堂教学的直接观感及期望，因此在自我的教学研究中也采取了这一方法。
(2)调查实践。
本课题以我校高一历史课堂为主要阵地，以高一历史教师及学生为研究主体。学生来自20_级1班(62人)和20_级6班(63人)，分为实验班和普通班。实验班学生高一入口各科总成绩平均为591分，历史成绩平均为44分;普通班学生高一入口各科总成绩平均为524分，历史成绩平均为30分。
此次调查内容主要为高一学生的历史学习兴趣，包括历史教师组织课堂教学的方式、历史课程评价方式的满意度和期望等。为此，笔者设计了一个问卷(表1)发放给目标学生，进行问卷调查。调查采用课堂当场发表、当场收回的办法，共发放问卷125份，收回问卷125份，其中5份为无效问卷。
调查结果表明，在问到“学习历史的态度”时，有42人表示喜欢学习历史课，占35%;有24人表示不喜欢学习历史课，占20%;其余表示“说不上”，占45%。百分之80%的学生学习历史的动机为应付考试。而涉及到历史教学方式、学习方式等时，学生都偏向于课外实践及多种评价方式。由此可见，高一历史教师教学缺乏与生活实践的纽带，教学方法陈旧、单一。为了改变这一现状，教师需要转变原有的教学理念，带着学生在生活体验中潜移默化地获取历史知识，激发学生的学习积极性。
3.教学实验。
在与教材内容紧密结合的同时，使用启发式、讨论式的教学方法。以“抗日战争”为例，笔者提出“日本为什么要侵略中国?”、“为什么首先侵略中国东北?”、“为什么于1937年全面侵华?”等，启发学生深度思考，加深对日本侵华原因的理解。
充分利用社会历史资源，把历史学习与社会现实紧密联系起来。如讲“郡县制的全面推行”时，笔者组织学生参观甘谷县毛家坪遗址，学生观看新近出土的文物，如青铜器、骨器、车马坑等，聆听考古专家介绍该遗址发现、发掘情况，表明为2700年前设县的“华夏第一县”——冀县的确认提供了重要物证。这不仅加强了学生对郡县制的感性认识，也激发了学生对家乡的自豪感。
首先，历史学科存在形式的过去性。如在文字介绍的同时，配上图片、实物、录像，学生对历史的了解及记忆就会达到较高层次。笔者讲“甲午中日战争”时，引述习近平的讲话：“今年是甲午年。_年前的甲午，中华民族国力孱弱，导致台湾被外族侵占。这是中华人民民族历史上极为惨痛的一页，给两岸同胞留下了剜心之痛。”指导学生观看影片《甲午大海战》，加深对甲午中日战争失败的原因及其影响的理解。
讲解宗法制的时候，笔者在课堂播放电视剧《红楼梦》贾府除夕祭祀祖先的视频，使学生认识到祭祖的作用，正确理解宗法制。
历史课教学方法改革篇四
初中历史教师要更新观念，不断采用新的课堂教学方法，培养学生的学习兴趣，理论联系实际，从而使素质教育真正渗透到初中历史教学中。
兴趣是最好的老师，在应试教育模式下，教师在讲台上讲，学生在下面被动地听，导致大部分初中学生都不愿意参与到历史课的课堂活动中。因此，在教学过程中，教师要千方百计地激发学生的兴趣，要巧妙构思每一堂课的过程，用心营造轻松愉快的气氛，设计深受学生欢迎的活动等，以点燃学生的热情。比如，教师在课堂的开头讲述一个离奇的历史故事（如讲到三国历史的时候，可以讲讲“三顾茅庐”、“赤壁之战”、“关公刮骨疗伤”等精彩故事），以故事开头可以一下抓住学生的注意力，激发起他们进一步学习的兴趣。除了讲故事，教师还可以说一段深刻的体验、出示一幅有趣的漫画、引用一首别致的诗句或者一则精彩报道等，从而有的放矢地激发起学生的学习热情。
总之，初中历史教师一定要设计多种方式让学生参与到课堂教学中来，使他们真正成为课堂的“主角”。
苏霍姆林斯基认为：“教学就是教给学生借助已有知识获取新知的能力，并使学习成为一种思索活动。”在初中历史课的教学中，教师应利用深浅适度，富有启发性的问题来巧设疑问，以达到激发学生自己思考，开拓学生思维，培养学生能力的目的。历史课堂不是单纯地传授知识，而是为了教给学生好的学习方法，正所谓：“授之以鱼，不如授之以渔。”授给学生的“渔”，实际上就是教给学生自我学习的能力。教师不仅仅是历史基础知识的传授者，更是历史学习方法的指导者。在平时的讲课过程中，教师要从历史认识的逻辑出发，循循善诱、循序渐进地指导学生掌握初步了解历史的方法，形成基本的分析历史事件、历史人物的能力，从而提升历史思维能力。
在教学过程中，教师要有意识地对学生进行多种思维的训练，提高学生的综合学习能力。可以巧设疑难，激活思路，因为思维活动通常都是由疑问而产生的。只有当学生对所学问题产生疑问时，才能点燃他们思维的火花。比如，在讲授西安事变时，教师可以提出这样的问题让学生思考：“蒋校长曾疯狂追杀共产党人，共产党为什么不乘机消灭蒋校长？”学生对这样的提问都非常感兴趣，由此，他们就会进行积极的思考。
除了在教学方式和内容的挖掘上下功夫外，历史教师还要注意布置合理的历史课后习题，比如针对“我最喜欢的历史人物”这一话题，引导学生分析历史人物，达到以史为鉴的目的。这些课后习题要注意培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，教师也可要求学生在分组讨论中完成习题，使学生在开放式争论中亲自参与不断发现问题，分析问题，从而增强对历史的学习能力。
理论联系实际可以从多个角度来进行。教师可以让学生进行访谈活动、小组讨论、集体讲座、专题辩论、社会调查、或者历史知识竞赛等，在课堂上互相交流，从而把实践活动中获取的各方面历史知识与课本知识相结合，并加深对课本知识的了解。教师在平时测验时，还可以采取开卷考试的`方式，这是根据理论联系实际的原则，把课内与课外有机地结合起来，让学生将已掌握的知识加以消化、创新，从而形成解决实际间题的能力。
总之，在历史教学的过程中，教师在传授知识的同时，还要注意激发学生积极学习的动机，维持其对历史知识学习的兴趣，使之乐于学习，积极、主动、愉快地学习，用多种方法提高自身的历史学习的能力、理论联系实践的能力。最终达到提升课堂教学效果的目的。
历史课教学方法改革篇五
众所周知阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，亦是培养学习能力的重要前提。因此，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。而指导学生整理、编写提纲，可以使学生既掌握基础知识，又提高学习能力。因其在整理和自编提纲时，必须先仔细阅读教材，了解教材中的知识点以及各知识点之间的联系，这就使学生加深了对知识点的理解，一旦整理出准确的知识结构，知识点也就牢牢固定在知识结构的枝干上，从而使知识在学生头脑中有了整体框架，有利于学生学习和记忆。
二、结合课本内容提出问题，培养学生思维能力
历史对培养学生的思维能力一直具有具有重要作用，由于一部分学生受传统思想的影响，认为历史只需死记硬背即可，而不需理论的思考和理解，以至于他们缺乏学习历史的动力。因此作为一名教师应十分注意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点，有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，让学生自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，发展他们的思维。
三、让学生理清历史发展线索，学会抓住学习重点
历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。并且在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，尤其是让学生学会如何确定重点，这样就比较容易抓住教材的重点。
四、教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率
历史教学的任务之一是使学生掌握历史基础知识，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在历史教学中，采用以下方法，不仅可以提高学生的记忆效率，并且能取得效果良好：第一，重复记忆法。让学生把知识点分开学习，当时看一遍，一周后再复习一遍，一个月后再重复一次，记得就会比较牢固。第二，重点记忆法。在每一课的教学中挑出重点，让学生重点记忆。这也发挥了教师的重要性。第三，引导学生记忆纲要。如美国独立战争经过的六件大事等。
历史课教学方法改革篇六
在以往的初中历史教学中，教师在教学的各个环节中，都缺乏对良好教学情境的创设，这样的教学不是学生欢迎的初中历史教学，相反，如果根据教学的实际需要，结合学生的实际情况，创设与学生生活实际及现实需要紧密联系的良好教学情境(如以带领同学们参观历史博物馆的方式创设情境)，可以极大地激发起学生学习历史的兴趣，以此促进初中高效课堂的有效实施。
2.以教师素质的提升促进高效课堂的实施。
在初中历史教学中能否实现高效课堂，很大的因素取决于教师的素质是怎样的，教师的知识面比较窄，缺乏渊博的历史知识，以及缺少必要的教学能力与先进的教学理念，就难以胜任初中历史教学。因此，加强教师的培训，促进教师素质的全面提升可以有效地促进初中历史高效课堂的实施。初中历史高效课堂的实施对促进初中生历史学科素质的提升具有重要的作用，但是现阶段的初中历史教学依然存在着教学低效的问题，因此，面对低效的问题，提出有效的高效课堂实施策略是非常必要的。
历史课教学方法改革篇七
浓缩记忆法
浓缩记忆法浓缩记忆法是抓住历史知识的主要内容，扣住关键字，把复杂、繁多的识记材料加以凝炼、压缩进行记忆。例如，整个中国近代史的内容实在太多，我们可以通过浓缩归纳，并巧妙地记忆它的知识框架：一种性质(半殖民地半封建社会)，两对矛盾(外国资本主义和中华民族的矛盾，封建主义和人民大众的矛盾)，三条线索(屈辱史、抗争史、探索史)，四大阶级(农民阶级、地主阶级、无产阶级、资产阶级)，五股思潮(封建专制、平均主义、君主立宪、民主共和、社会主义)，六国列强(英、法、美、俄、日、德)，七款条约(《南京条约》、《天津条约》、《北京条约》、《中法新约》、《马关条约》、《辛丑条约》、《二十一条》)，八个人物(林则徐、洪秀全、李鸿章、康有为、孙中山、袁世凯、毛泽东、蒋介石)，九次运动(太平天国运动、洋务运动、维新运动、义和团运动、辛亥革命运动、新文化运动、五四运动、五卅运动、”一二•九“运动)，十场战争(鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争、护国战争、第一次国内革命战争、第二次国内战争、抗日战争、解放战争)。浓缩记忆法的优势是增加大脑对知识信息的容量，减轻学习的负担，而且适用的范围较广。但浓缩的部分应该是最精华的。
数字归纳记忆法
联想比较记忆法
没有联想比较，就没有深刻的记忆。联想比较记忆法是对历史现象从各种角度各种联系上通过辨别、分析，找出它们的异同点进行记忆。联想比较可以纵比：通过日本明治维新和大化改新背景、内容、结果的比较，不仅能很快掌握它们的历史知识，而且可以发现日本社会性质发生变化的特点。
联想比较还可以横比：通过中国封建社会和西欧封建社会形成和结束时间的对比，会很容易记住双方形成和结束的时间，还会发现中国封建社会的形成早于西欧1000多年，而结束时间却晚2。通过中国的戊戌变法和日本明治维新的对比，不仅便于记住两个变革的历史知识，而且能发现日本明治维新成功、中国戊戌变法失败的原因。联想比较记忆法不仅能使我们巧妙地获取知识，而且也有利于培养我们的思维能力。
规律记忆法
历史知识虽然繁多而复杂，但是我们可以找出它们的规律进行记忆。如资产阶级革命在欧、美许多国家发生，但各国的背景有着共同之处，主要的规律就是本国资本主义有了长足的发展而封建势力或殖民势力严重地阻碍它的发展。规律记忆法是一种较高层次的记忆法，它是在找出共性的前提之下，再找出个性，这样常常能起到触类旁通、一石三鸟的作用，还可能帮助你迸发出创造性思维的火花。
高一历史四个有效方法
1宏观切入、微观突破法
历史学习要大出着眼、小出着手，把宏观认识与微观认识有机地结合起来。拿中国古代史来说，对于每一个朝代的学习，首先要从宏观上把握一个朝代的历史阶段特征，把握相关章节的课题，然后具体到这个朝代的政治、经济、民族关系、对外关系、科学文化等方面，并一一进行突破。如唐朝，首先要掌握它的最大特征是”封建社会的繁荣“，然后再从政治、经济、民族关系、对外关系、科学文化等方面去认识唐朝的繁荣。
2纵横归纳法
历史知识之间有着密切的联系，要善于把相关的历史知识从纵向、横向角度进行归纳和整理，从而使我们所学的历史知识不是零乱的、杂乱无章的。如”专制主义中央集权“这个问题，几乎每一个封建朝代都讲到，就有必要对它进行纵向归纳;还如，1941—1942年间的世界反法西斯战争状况如何，就有必要对各个战场战况进行横向归纳。
3中心问题研讨法
在历史学习的过程中，要善于发现一些有争议的主干问题进行研讨，如：弱国有无外交、洋务运动成败论、辛亥革命成败论等。还可以针对某一专题进行研讨，如：建国以来党在农村的政策演变过程、民族资本主义兴衰过程及原因、儒家思想兴衰过程及原因等。这样的研讨可以培养”史才“。
4史论结合法
要在历史学习方面达到较高境界，必须在治学方法上做到论从史出，史中有论、论中有史。首先要加强对基本历史理论的学习，如历史唯物主义和辩证唯物主义的基本原理;其次要善于从浩若烟海的史料中发现史实、得出史论。我们从”古人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州“中不难看出唐朝时的扬州是何等繁华;从”感时花溅泪，恨别鸟惊心“的诗句中感悟出安史之乱后的萧条;从”老大嫁做商人妇，商人重利轻别离“中不难发现封建时代商人地位之低下。这样的史论结合法可以培养”史识"。
历史课教学方法改革篇八
初中历史教学不仅仅是传授历史基本知识,更要培养学生个人价值观、历史思维能力和现实使用能力,尤其是归纳、分析、语言表达等能力。在这一过程中,注重培养学生独立思考能力、创新能力尤为重要,也只有这样才能真正实现历史学科的现实性、实用性,才能真正做到以史为鉴,读史明志。基于此目的,笔者提出以下建议:。
1.转变历史教学观念,提高历史教师素质。
教育的最终目的是促进学生的全面发展,促使学生健全人格的生成,使受过教育的人生活的更具有意义,更能为其他人和社会做贡献。而历史教学正是以人类历史来丰富学生的智慧,完善学生的人格,是促进人类生命发展和完善的学科教育,因此我们应该转变观念,不能以升学为标准衡量学科作用,应该树立持续发展的教学观念,以学生个体为主体,在历史教学中注入生命的含义、时代的感觉,让学生在学习历史的过程中充分体会到生命所在,智慧所在,人生价值所在。其次,学校还应提高历史教师素质,形成有效的激励机制,以调动历史教师讲课的积极性,使历史教学的作用得到充分体现。
2.充分调动学生的积极性,重视学生综合能力的培养。
初中历史教学不仅要注重基本知识的传授,也要注意培养学生的历史思维能力和现实运用能力,尤其是归纳、分析比较、表达的能力,同时我们还要注意培养学生独立思考和创新的意识。因此,在历史教学过程中,要充分调动学生的积极性,让学生主动参与到历史教学中来,通过对历史故事情感的培养,对历史史实横向的比较,对历史人物正确的评价等多种途径,提高学生学习历史的兴趣和热情,变被动为主动,从而达到学习历史,为我所用的目的。
3.更新历史教学设备,构建新的历史教学模式。
新历史课程的实施必然会带来历史教学的改革,为了更好的教授新课标,贯彻执行新课标的精神,对于构建新的历史教学模式笔者提出以下几点建议:。
(1)自主教学模式。
自主教学模式,以学生自主学习为主,让学生积极主动的参与到教学中来,引导学生自我出题、抽选答题、自行评卷、共同总结。学生在出题的过程中学习历史知识,在答题的过程中检查所学知识,在评卷的过程中再次温习,在总结的过程中掌握重点、难点问题。
(2)问题情景教学模式。
问题情景教学模式,是从历史背景出发,置身于当时的历史情景中,发现问题、解决问题得一种教学模式。这种教学模式给学生创造了良好的历史环境,置身其中有利于深入讨论,充分理解,让学生在争论中增长历史知识,培养历史思维能力。
在科技迅速发展的21世纪,历史教学改革更需要借助科技的力量。多媒体教学具有信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备的特点,运用多媒体教学可以更好的处理历史教学中遇到的新问题,特别是有利于历史教学中创设情境,促进学生历史思维的发展,同时也是加强信息技术和历史学科的整合。在历史教学,中运用多媒体技术,不仅能使历史丰富生动的直观体现出来,更能让学生在短时间内把握历史理论和内容,有利地推动了历史教学工作。
4.注重历史与其它学科的互相渗透。
初中历史教学改革,必须注重历史与相关学科的结合,比如,地理、文学及一些政治常识。这不仅有助于拓展学生的知识面,还有助于历史教学内容本身品质的提高以及学生学习历史积极性与兴趣的增强。日常的历史教学中,千万不能因为赶进度或者应付考试,只让学生划划、背背,虽然在考试中起到了一定作用,但失去了历史教学的本质意义。这样不仅打消了学生的积极性,还不利于自身成长。所以,笔者建议在历史教学中要用多种方法,学贯中西,博采古今,从而吸引学生喜欢你的历史课,同时要渗透教育的意识,把历史教学变成国情教育、思想教育、素质教育。
历史课教学方法改革篇九
在现实教学中，我们发现许多学生害怕上历史课。从历史的成绩看，多数学生的历史成绩不及格。究其原因，因为历史课要求学生识记的内容多，理解论述的内容繁琐，这就要求我们教师必须去探索历史课的有效教学。我认为，凡是能够有效的促进学生发展，有效的实现预期的教学活动，都可称之为“有效教学”。下面是我根据历史学科的特点，结合我校的实际，谈谈探究有效教学的一些策略。
好的开头等于成功了一半。众所周知，预习是学习的一个重要环节，是提高听课效率的有效手段。现在许多学生对预习不中式，并且也没有掌握预习的科学方法。这就要求教师对学生作预习方法的科学指导，并及时发现学生在预习中的失误，改正学生在预习中的不良习惯，并做到对预习工作的检测，以了解预习效果。例如，在上《鸦片战争》之前，我就让学生上网收集整理一些关于鸦片战争爆发的相关背景资料，初步了解虎门销烟只不过是英国侵略战争的借口。这样在自主查资料的过程中可以让他们对课文的文化背景有所了解，在课堂上进行探究时才能有话可谈，有据可依。事实证明，做这项工作对历史有效教学是很重要的。
柏拉图说：“兴趣是最好的老师。”那么怎样使学生产生兴趣呢？首先用生动形象的语言把人或历史事件主动逼真的“再现”到学生面前，把学生的思维引导到当时的氛围中，使学生有如临其境如见其人的感觉，激发其浓厚的学习兴趣，如讲春秋战国时期思想家孔子这一课时，我打破传统的教学方法，补充有关孔子的史料，同时充分利用直观教具，指着教室孔子像语言诚恳指出“孔子是我国古代思想家、教育家，在世界史上有很大影响的人物。”学生兴趣盎然，引起共鸣，产生强烈的求知欲和参与意识。另外可适当穿插文学语言以增强艺术感染力。如讲西周奴隶制国家的强盛和周天子无上的权威引用“普天之下莫非王土；率土之滨，莫非王臣。”讲述开元盛世的繁荣景象，引用“忆昔开元全盛日，小忆犹藏万家宝，稻米流脂粟米白，公司仓禀俱丰实。”通过生动形象的讲解不仅活跃了课堂气氛而且激发了学生的学习兴趣，加深了记忆，从而达到了有效教学的目的。
质疑是实施有效课堂教学的重要环节。如上《七七事变》这一课时提出问题：“假如没有日本兵借口士兵失踪进行搜查，会爆发七七事变吗？”这一问题的提出，一下子引起学生浓厚的兴趣，小组间展开激烈的辩论，大部分学生能得出这样的结论：士兵失踪进行搜查，只是日本发动全面侵华战争的借口而已。另外，历史教学中，教师还应鼓励学生提出与众不同的见解。一个学生在《从隋亡唐兴看人才》一文中指出：隋炀帝心胸狭窄、不容贤才是导致隋朝迅速灭亡的原因。而唐初之所以会出现“贞观之治”是与唐太宗爱护人才、善用人才密不可分的。该生从人才的角度分析隋灭唐兴，这种探索精神是非常大胆而可贵的。学起于思，思源于疑。巧设问题，能引导学生去探索问题，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯，也是提高有效教学的途径。
该让学生动脑想的，一定要让学生思考，培养学生的发散思维。所谓发散性思维，就是围绕问题多方寻求解决问题的的过程。现行的历史教材，总的来讲比较重视科学性、逻辑性，而对培养学生发散性思维方面并没有足够的重视，这就需要历史教师在教学中来弥补。通过开展“历史小论文”“历史创作”等实践活动，引导学生多层次、多角度的思考问题，培养他们的创造性思维。一个学生在历史小论文中通过林则徐的“苟利国家生死已，岂因祸福避趋之”的名句，展开多方面的联想。首先“纵向联想”，指出林则徐视死如归的力量源泉来自“中华民族的浩然正气和炽热的爱国之心”。接着“逆向联想”，痛斥当今社会上极少数只顾个人利益，而忘了国家利益的渣滓。还展开“横向联想”，联想到当今的青年学生应该继承中华民族的伟大传统，肩负起建设祖国的重任。由一位历史人物，这位同学展开了如此丰富的联想，充分体现了创造性思维发散性的特点，如果经常开展这类活动，会极大地提高学生思维的灵活性，从而提高历史课的有效性。
一些重要的人名、地名、文献名、结论、名词等，要让学生在书上画下来，有些需要学生批注的地方要让学生批注。认真填写好与课本配套的地图册、练习册，以便使学生加深印象，增强记忆；对一些重要的问题或论述题列出答案提纲，动笔写写，这在考试中不至于眼高手低，不写错别字或少写错别字。同时在回答问题时又可以使他们整理深化自己的思路，加深对这些问题认识，从而也提高了自己的文字表达能力。
六、历史课的有效教学还要求教师做好导师。
历史教学的主要内容是培养学生分析历史的能力，提高辩证唯物主义和历史唯物主义的能力，这就要求教师充分利用课本中的插图、历史挂图、实物等帮助学生加深对教材内容的理解和掌握。并要求教师运用多媒体课件创造图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境，能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料，快速呈现，快速反馈，提高学生主观对客观世界的认识范围，使学习者通过各种灵活方便的交互界面进行学习，学生听的看的多了，就必然有利于说和写能力的提高，从而提高教学效果，体现了导师角色。
实践证明，历史课程的有效教学，其教学效率取决于学生主体地位的尊重和发挥；取决于教师是否最大限度地唤醒学生的注意力；最大限度的挖掘学生的学习潜能。当然，如何评价课堂教学的有效性，每个从事教学第一线的老师都会有自己的经验和方法，这里我只是谈了自己一点很浅显的认识。希望通过我的努力，让学生爱上历史！
历史课教学方法改革篇十
合肥腾飞职业技术学校市经合肥教育局批准成立的一所中等职业技术学校，是一所以计算机类专业为主体的职业学校，目前学校开设六大专业。以动漫专业和数字出版专业为龙头，广告美术、计算机网络技术、数控技术、机电一体化为主体。强化就业技能为突破的多元化、宽门类的特色专业体系。经过几年的发展，我校在教学中取得了很好的成绩：毕业生对口就业率在82%以上，在全市中职职业技能大赛中多次荣获嘉奖。
随着学校办学规模的不断扩大，学校将提升办学质量放在首要位置，在教学改革方面力度较大，专业建设在创特色上下功夫。从本地区和学校实际情况出发，构建学生的知识能力素质结构和专业人才培养规格，重组教学内容体系和课程设置体系，与企业深入交流合作，走出一条产学研相结合的新路子。通过社会人才需求调查和预测，认真研究未来若干年社会对人才的实际需求，从而对专业的培养目标、培养规格、培养模式、课程设置体系、教学内容和教材建设、师资队伍、实践教学基地以及教学方法与教学手段等方面进行全面系统的改革，并不断地进行总结，从理论和实践两个方面，积极探索能能培养出高质量的中等技术应用性专门人才的教育模式。
教育模式的改变同时也推进了教学方法的变革，因为教学方法是实现教育目的，完成教学任务的基本手段，教学方法改革也是提高教学质量的关键。当然，职业学校在教学改革方面也存在一些共性问题：如学生生源文化质量及道德素质问题；教师观念及师资培训问题；教材问题；实训设备问题；教学方法改革在教学改革中没有受到足够的重视；也存在学生实训设备及耗材损耗量大而造成的教学投入成本多；教学场地及设备不足导致无法全面普及学分制等问题。另外，由于职业教育的特点，实训课比例较大，课堂突发事件较多，所以小班型授课或打乱班级授课仍存在一定的操作难度。如何克服上述问题，因势利导取得教学效果的最佳“性价比”是教学方法改革需要研究的重要问题。我校经过几年的探索，结合先进教学法，在部分专业采用了项目引领、任务驱动、校合作教学模式，取得一定的成效。
1、为教师提供良好的教学环境、师资培训及教学方法改革平台。
（1）课堂教学坚持以育人为本，德育为先。通过德育工作先期稳定学生，保障课堂纪律，采用教学部门与德育部门配合任课教师严抓课堂纪律，保障课堂秩序，克服生源质量低，自制力弱，缺乏耐性不善于学习的问题，从课堂纪律方面为教师开展教学创造好的环境。
（2）根据学校专业建设需求和教师专业教学特长建立完整的教师长期培训规划，为每一位教师创建中长期培养规划档案。教师培训按照教育主管部门培训、校企联合培训、教师自我培训的三种模式全面开展。学校成立教学督导部门，对参加培训的教师进行考核跟踪，保障培训质量，信息类学科技术发展是非常迅猛的，对教师进行有规划的不间断的培训就保证了教学内容的先进性，从而保证了学生就业与企业需求的零距离。
（3）制定奖励制度促动教师主动、开创性的工作。不仅要建立教师常态听课评课的制度，更主要的是开展各类说课活动，不仅要说授课内容，更要说学生，说措施原因。开展阶段性的教师比武，为其搭建施展舞台，创造改革创新环境。学生对授课教师进行打分，对表现优秀的给予奖励。用压力与奖励机制的双重作用来促进教师在教学方法改革方面下真功夫。开展教师之间教法心得交流，每学期在期末进行教法总结和培训，全面提升教师驾驭课堂的能力。
2、依托企业制定专业教学标准、培训教师并由企业技师教授“点睛”课。
（1）课堂教学方法的改革必须以学科教学标准为准绳，学生的最终归宿是企业，企业的用人标准就是学科教学标准的最重要的参照，因此，学校的学科专业教学标准都是在有一定行业背景的企业参与下制定，教材由企业推荐或在企业指导下编写，学生学习的内容与企业正在做的项目很贴近，学生能“看到”企业的实际设计生产，兴趣有了，学习的主动性就上来了，学生在任务及项目相结合的教学方法驱动下，就能够积极主动的高效的汲取专业技能，在同样的时间里获得了更多的专业技能知识。（2）企业是教师专业能力提升的大课堂，是保证学生就业与企业零距离的关键所在，教师进入其它学校或培训机构学习与进企业实际接触生产是截然不同的，每学期有计划的派教师进入企业学习对学校教学质量的提升起到了非常大的作用。
（3）校企合作已经得到进一步的发展，但由于涉及报酬、企业正常生产等原因，企业真正进入课堂在一段时间内还难以普及，我们为借助企业力量，采用企业技师分阶段有计划的进校进行讲座，我们将设定的讲座完全融入到本学科学期教学计划当中，按照“课”的模式进行，讲的是学科在企业中最需要的，最关键的知识，我们努力使讲座在学科学期教学中起到画龙点睛的作用。
3、在教学模式及教学过程实施中推陈出新（1）各种教学方法的灵活运用。
教学方法不是孤立存在的，理论教学方法也应因地制宜，根据不同的学科和教育对象确定不同的教学方法。我们要求教师根据课程设计灵活运用讲授法、演示法、讨论法、自学指导法、问答法、实验实习法、参观法、练习法等教学方法，个别科目也融入了任务法。在实际教学过程中，学生思想品德课我们采用校外各种参观、各种讲座、知识竞赛等形式结合书本理论进行结合授课，更重视学生的礼仪与交流，改变德育课教师一言堂的传统授课方式；语文课多鼓励学生朗读、演讲、写作；数学课我们将其教学内容依据专业课内容进行划分，如立体几何中融入了3d建模设计，平面几何中融入了cad辅助设计，课后作业用计算机相关软件设计的方式完成，学生即学习了数学知识，同时又对平面及三维设计软件有了了解，更有的老师根据课堂内容设计了小论文，由学生完成，题目新颖，避开了学生对传统文化课恐惧，效果极佳。
（2）实训教学力推任务驱动和项目开发相结合的复合教学法。
专业实训课教学与企业零距离是我校教学改革的重点，为实现教学目标，实训教学更注重实效性，以适应职业教育学生群体的特殊性。因此，我们在实训教学过程中普遍运用的是新的行为导向教学方法，即将任务驱动和项目开发相结合的新型教学法，它完全不同于传统的书本知识教育，它摆脱书本、课堂的制约，学生自由分组、合作，在教师指导下共同实施某个项目，小组成员团结、协作，师生关系发生根本的变化，教师是指导者、协调者，整个教学活动学生都处于积极参与状态。在将课程分类成模块后，在企业的配合下将每个模块开发成一个项目，再将项目划分成若干个相对独立的任务，在平时教学中完成各个任务，最后整合成一个完整项目，好的项目也运用反推法完成，效果显著。学生通过整体项目学习后，不仅激发了学习积极性，也培养了学生的动手能力、合作、创新意识，而且还实现了理论实践的有机结合，营造浓厚的岗位氛围，效果显著，如我校动漫专业整合上海帝景数码有限公司动画片制作，以项目实战为主的教学模式实施项目教学，学生已经独立完成了三维动画机器猫的动画片制作。
（3）实施量身定做的“分层次教学”，“分层次评价”我们要求任课教师根据专业教学标准内容和要求，从不同层次学生的实际出发，将课程目标具体划分为不同的层次，设计课程学习目标时，任课教师要充分考虑不同层次学生的实际水平，所设计的学习目标必须符合不同层次学生的认知特点和能力，通过设计的学习目标能初步预计到各个层次学生的学习结果，即能预测出学生从这些问题中能够巩固旧知识点，或从中获得新知识。我们也提出了教学评价分层，即评价各个层次的学生是否达到了课程教学目标。教学评价应该在一个教学内容结束后，即完成一个任务（作品）后进行。采取两种形式：自我评价和教师评价。自我评价就是在课后教师分别组织不同层次学生对学习情况进行剖析，找出成败的原因；教师评价就是教师通过提问、查看笔记、作业练习和检验测试等，了解不同层次学生达标的情况。同时教师也要根据评价结果，在必要时调整相应层次学习目标的内容，并根据不同的情况采取相应的指导措施，实际操作效果良好。
传统教学模式不能够准确反应学生的能力。我校计算机实训考核以综合性项目设计为主要的考核方法。考核的项目包括分析、设计、制作、调试与相关辅助说明文档写作”，相当于项目的开发全过程。既锻炼学生的技术水平与多方面能力，又起到融会贯通所学知识的作用。综合项目设计考核作为衡量学生能力的方式，学生不需要死记硬背，注重知识应用与分析、解决问题的能力，因此考试不再是单纯的考试，它也是综合应用的学习过程，促进了学生的能力培养。通过考试结果不仅较准确的反应了学生的能力，也反馈教师的教学效果与不足，达到以考促学、以考促教的目的。
（5）保障教学互动的多边性、学习过程的合作性我们强调教学活动是一种多边活动，教师与教师之间，学生与学生之间也会通过一定的方式和方法获取信息、实现资源共享，特别是在internet网络高速发展的今天，相关学科知识都在爆炸式增加，以多边互动为出发点来设计教学方法是现代教学方法改革的一个新趋势。在教学方法改革实践中，我们采用学生分组，同学科教师也进行分组，交叉教学，突出多边互动，这对于充分开发和利用教学系统中的人力资源、网络资源减轻师生的负担，提高学习的积极性与参与度，增强专业教学效果，起到很好的效果。现代企业比较看重团队精神，新教学方法中我们将培养学生的团队精神放到很重要的位置。学习的过程也是一个合作的过程，通过教学方法与手段的改革，培养和提高学生的合作精神。
（6）充分运用技能比武教学手段推动教学改革化专业学科案例、任务及项目教学，将学生成果进行竞赛展示，将各学科技能竞赛深入到常态教学中，课堂上以练习项目为主进行竞赛，通过竞赛提高学生参与度与兴趣，从而提高授深课效率；课外以检验成果为主旨进行同学科挑战赛，树立典型，展出优秀作品，在潜移默化中形成技能标准，通过比武竞赛拓展办学特色，丰富办学内涵、提升办学品位。通过组织“专业大比武”，提高全校教师对课堂教学创新的认识，进一步把握新课程教学理念，建立新的教学观、师生观和质量观；通过技能大比武打造新型课堂教学行为，提高教师的课堂教学设计水平、课堂教学能力和运用现代教育技术手段的能力；通过学生比武竞赛，发现和培植一批好学苗，以点带面，加快全校学生技能水平的提升。真正实现以赛带学、以赛带培、以赛带训，引导学生创新式学习，促进教育教学质量的大幅度提高。
伴随职业教育的不断发展，教学方法改革也必将成为提升教育质量的永恒话题，所谓教学有法，教无定法，贵在得法，教学方法改革决不是孤立存在的，它与教学的其他环节构成了相辅相成的整体，相互制约，相互影响。所以教学方法改革也同样是一个系统工程，教学方法改革不单是方法论自身的问题，而是需要牵动教育教学的整体。
历史课教学方法改革篇十一
教师艺术性的语音、语调具有重要的审美价值，能够极大地吸引学生的注意力，对课堂有效性的提高会起到事半功倍的效果。
教师音量的控制要适当，声音太高，会让学生产生聒噪的感觉;声音太低，学生听起来十分费力，会成为催眠曲。其次，语速要适中，语速过快，学生接受不了，从而感到心烦意乱，无所适从;语速过慢，学生容易走神，逐渐脱离教师的课堂教学步伐与节奏。语句之间要有适当的停顿，一则给教师留下一点思考的缓冲时间;二则留给学生一点反应和接受的时间，有利于学生的消化;三则有提示作用，引领学生思考，可以使学生形成一种探究的潜意识。语调是指句子音量高低强弱的变化。美国心理学家赛门斯指出：“在教师的许多特性中，语调占着一个重要地位。一种不好听或低沉的语调，很可能阻碍教师成功事业的发展。”教师课堂语言的语调要高低起伏、抑扬顿挫、有节奏感，使其与知识深度和学生生理心理状态相适应。教师对语调的应用很影响课堂氛围，同样一句话，因其声音的抑扬顿挫就会有大不相同的效果。
形象就是要善于将抽象概念具体化，深奥道理形象化，讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目，娓娓道来，丝丝入扣，具有强烈的吸引力和巨大的感染力。运用成语典故教学，有助于使历史课生动形象。如讲述东汉班超时运用了“投笔从戎”和“不入虎穴，焉得虎子”两个成语。如讲“围魏救赵”等成语，学生就会对孙膑用兵之妙，体会得更深。
又如介绍东晋书法家王羲之的楷书，用“入木三分”的成语;介绍陶渊明的田园诗，用“世外桃园”的典故;介绍南北朝的民歌，用“代父从军”的典故等等，都能激发学生的兴趣，提高学生的文学素养和丰富学生的历史知识。值得一提的是，这种生动形象决不是哗众取宠，矫揉造作，庸俗猎奇。那种为追求讲课的生动形象而不顾历史的真实，任意夸张，妄加褒贬，甚至用低级趣味赢得哄堂大笑的做法，是历史教师之大忌。历史课堂应当始终充满一种生动活泼而又严肃认真的气氛。
虽然我们时常提倡上课的语言要口语化，让学生听懂，但对于初中生来讲，已经具备了相当的国学知识和文学基础，听懂已经不再是一个问题，好听才是初中教师需要面对和解决的问题。特别是对历史这样的文字学科来说，语言必须要具有一定的文学性，文史结合不仅是中国传统文化的特点，而且“文史结合是历史教学本身的规律所决定的”。如果初中教师的课堂语言再是平淡如水，就会让学生听起来感到冰冷和生硬，无法满足学生的要求，从而使历史课堂的吸引力大受影响。因此，初中历史教师的课堂语言应该注意遣词造句的优美，经常引用一些典故、诗歌、散文、小说、戏曲、对联、民谣等中的一些经典语句以及名人名言、格言警句、成语等，讲出色彩，讲出声响，讲出形象来。
斯维特洛夫说过：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”教师需要幽默，据调查，具有幽默性的教师上历史课，学生是百分之百的欢迎;反之，学生则反感。教师语言的幽默可以长时间吸引学生的注意力。“正如心理学家所分析的，学生在上课时最佳状态一般可以维持在15～25分钟，超过这个范围，学生的注意力就会被分散。”“幽默风趣的语言犹如沁人心脾的春风，让课堂洒满阳光”，是吸引学生注意力最好的方法。
通俗是历史教学的灵魂，要求结合学生的年龄层次、认知水平、心理特征，深入浅出，使书面语体尽可能口语化，用学生易于理解和接受的语言解释难懂的历史知识。要想让学生听得懂，教师的教学语言要考虑到学生的年龄特点及所掌握的历史知识水平，史料的叙述要通俗易懂，史观的阐述要深入浅出。要想让学生喜欢听，教师就应在讲述时，用具体的史料来充实教学，事件的叙述要有情节乃至细节，通过生动的形象，唤起学生丰富的历史想象力和对历史知识的浓厚兴趣。或打个比方，举个事例，帮助学生再造历史情境。
总之，历史教师可以采用不同的方式和手段，精心锤炼教学语言，可以大大提高历史课堂的吸引力，调动学生的积极性，进而最大限度地实现课程计划和目标。
历史课教学方法改革篇十二
[提要]本文首先对西方经济学的课程教学特点和目前该课程教学方法出现的问题进行简要介绍，并以此为切入点，深入地讨论西方经济学教学方法的改革措施。
中图分类号：g64文献标识码：a。
收录日期：2013年5月20日
一、西方经济学的课程教学特点。
1776年亚当?斯密出版了《国富论》，这标志着西方经济学的产生。经过多年的发展，当前西方经济学的主要内容是介绍西方国家市场经济的运行政策与理论，也是国家教育部指定的经济类专业的主要课程之一。该课程的主要特点就是理论性非常强，学生在课程内容理解上有很大困难，并且非常抽象。基于这样的特点，要想让学生很好地理解课程内容并产生浓厚的学习兴趣，就必须从教学方法上进行改革。
另外，我们要十分注意，西方经济学是有其明显的阶级性的。顾名思义，西方经济学是基于资本主义市场经济的理论体系，其最核心的内容就是以私有制为主体，并且从事经济活动的个人或团体从根本上说都是利己的。因此，西方经济学的阶级立场和价值观在本质上和马克思主义政治经济学的区别是非常巨大的。因此，我们在进行西方经济学的教学时，要对此点进行特别的注意。
二、西方经济学教学存在的问题。
（一）理论推导过多，把经济学当数学来教学。西方经济学课程不仅具有很强的理论性，同时也具有很强的实践性。但是，现阶段西方经济学课程的教学内容则主要强调理论知识的推导，要么就是引用国外的陈旧数据来进行教学。学生虽然掌握了相关的理论知识，但是很难应用到实际的经济活动中去。
另外，该课程在教学过程中会有大量的数学运算，因此有些老师。
就将西方经济学教成了“数学课”。因为财经类院校招收的学生既有文科又有理科，部分文科学生因为数学底子差，对于这样的课程根本就听不懂。这种教学根本不能提高学生的兴趣，更谈不上让学生理解什么是西方经济学了，从而失去了学习的兴趣，导致了教学效果很差。
（二）考核方式存在的问题。和大多数课程一样，传统的西方经济学课程考试也就是进行期末考试，并且期末考试的成绩占总成绩的比重是非常大的。这样的考试结果并不能完全体现学生的真实水平，也不利于学生专业素质和能力的培养。另外，很多该课程的老师会在期末考试前划定考试范围，导致某些学生只需要在考试前将考试重点进行突击复习就会得到好成绩，这样的好成绩并不代表好的教学效果和学习状况，只是考察了学生的瞬时记忆能力。
（三）西方经济学教学内容存在的问题。目前，我国西方经济学课程所用的教材版本很多，虽然体系不同，但内容却是大体相同，教学内容主要是主流的经济学，基本内容都是微观经济学和宏观经济学的成熟理论。但随着全球经济的发展，尤其是在进入21世纪之后，西方资本主义国家经济发展出现了很多的新问题和新现象。而这些新问题是无法用传统的西方经济学理论来解释的。针对这些变化，西方国家的经济学教材也在进行相应的调整。而在国内，我国所使用的教材内容陈旧且更新缓慢，没有体现该学科在新时期的最新研究成果和动态，不能解释在新时代中发生的新问题和新现象。
可以在案例讨论的过程中加强复杂案例的分析处理能力。
（二）要注意剖析西方经济学的假设前提和学科性质。前文已经提到，西方经济学主要是阐述西方资本主义国家市场经济的经济运行规律。因此，该课程的内容很多是和我国的社会主义市场经济大相径庭的。因此，教师在讲授知识的时候，就不能完全照搬课本内容，应该在讲解知识的过程中有所取舍或者进行适当的评议。即便许多理论已经被证明是正确的，教师也应该对其是否复合我国国情来进行详细的分析讨论。让学生在准确掌握理论知识的同时，也对社会主义市场经济有所理解，并且可以正确区分二者的关系。
（三）改进西方经济学课程考核方式。作为一门重要的经济学基础课程，西方经济学对于掌握很多专业知识具有十分重要的促进作用，它可以培养学生分析和解决问题的能力。因此，该课程的考核方式和内容必须能反映学生真实的学习效果和教师的教学质量。所以，在考核方式上需要做大胆的改革。其中，最重要的就是将期末成绩的比重降低，多注重在平时的学习过程中学生对于西方经济学的理解。那些可以提出很好的观点和问题、善于分析和总结的同学应该有一定的加分奖励。在考核内容上，我们可以适当增加主观题的比例，例如近年来国内外的一些热点话题。甚至可以采取开卷考试的方式，让学生利用书本的知识去解决试卷中提到的问题，这样可以更好地反映学生平时的学习情况。
另外，老师还可以在平时的教学过程中，增加一些小组讨论以及开放式课题，并且积极提供机会让学生可以参加社会实践，这样就可以全面检测学生对知识的理解和运用能力，而且还可锻炼学生的分析能力和表达能力。
（四）积极更新课程教材，增加西方经济学的最新前沿理论。在教学过程中教材的使用对于课程的讲解至关重要，因此，要想增加西方经济学的新理论，教材必须是充分体现其时代特征的。所以，我们必须紧跟时代步伐，围绕西方经济学理论界的研究动态，进而抓好教材的建设。在教材中，可以吸收成熟的研究西方社会经济运行新现象、新问题的新理论、新观点，促进教材体系和教学内容的更新，加快教学内容改革，促使国内西方经济学课程教学紧跟国外经济理论前沿。
另外，在教材更新的同时，西方经济学的授课老师也必须加强自身学习，及时地了解西方国家一些最新的研究动态和成果。教材的更新毕竟有些滞后，因此，教师在授课的过程中可以适当地介绍经济学理论发展的重大前沿问题，并且及时地进行更新和拓展，开阔学生的思路和视野。
（五）采用多元化教学方法，打破传统单一的课堂教学模式。除了前文提到的案例教学法以外，老师可以根据课本的内容采用更多种的教学方法。各类方法可以优势互补，让学生可以更好地理解和掌握知识。另外，再加上灵活多变的课堂教学模式，学生的学习兴趣可以有明显的提高，有利于开发学生潜能、发展个性，培养创新精神和实践能力。
四、结语。
学好西方经济学，将有助于我们更好地认识和借鉴国外发达国家的经济运行理论和经验，推动我国的经济建设。但是该课程涉及的理论知识较多，综合性较强，在实际教学中，教学效果很不理想。因此，西方经济学的教学改革势在必行。
主要参考文献：
历史课教学方法改革篇十三
初中历史教材是融知识性、教育性为一体的人文教材。教材在初中学生认知水平的基础上,用易懂平实的语言、生动的图文、翔实的史料等使学生了解人类走过的曲折的光辉的历程,使学生树立正确的世界观、人生观,形成正确的价值取向和健康的情感态度。
新课程改革以来,一些先进的教学模式,如小组合作学习、“先学后教”的教学思路、和谐教学理念等,已经被越来越多的教学工作者所实践,并取得显着成效。笔者在历史教学实践中也对以上新的模式进行了积极尝试。在我看来,不管哪一种教学模式,以学生为中心,让学生自主获得知识,积极参与课堂教学过程,应该是课堂改革的关键。
和提高,在不经意的读书过程中,学生理解知识、把握问题、解决问题的能力显着增强,教学成绩也明显提高。
那么,在历史教学中该如何养成学生阅读的好习惯,培养学习历史知识的多方面能力呢?下面就自己的教学实践,谈一些具体做法。
第一步:略读。略读的特点是:“提纲挈领”,就是提纲挈领地把握课文基本内容、主要思路和线索。一般情况下在课堂教学的第一个环节教师要向学生出示本节课的学习目标,简单介绍本节课的基本问题,这就为学生的略读指明了方向,提出了基本要求。然后我们可提示学生带着这些基本问题用三到五分钟的时间略读课文。
实际上教材的每一章节内容就像一课树,教师应该从学生掌握知识的规律出发,首先让学生把握树的主干,然后再去研究、补充它的枝叶部分,进而掌握所有知识内容。这也是第一步一定要略读的原因。
如在学习《国际工人运动与马克思主义的诞生》这一节内容时,我给学生提出这样的学习目标:。
1、了解英国宪章运动爆发的背景、工人的要求、结果、评价。
2、知道马克思主义诞生的过程,理解诞生的重要意义。
3、了解巴黎公社是怎样建立起来的?结果如何?这些内容呈现给学生的既是阅读要求又是学习的思路,学生带着这些问题略读课文,有针对性,有目的,基本问题解决了,课本的基本知识线索也就明晰了。
扩大“视野”,即增大眼睛的扫视范围,由原来的一字一词地看书,变为一句一行地看书。最后,略读时抓住关键问题善于上下文联系、联想。历史事件的发生总有一定的发展规律:原因、经过、结果、影响等等,学生在第一步的阅读过程中就应该按照事件发生发展的规律去把握。
第二步:精读。第一步略读完毕后,一般情况下教师需要做的应该是检查学生阅读结果,师生共同解决课文的基本问题。在这一过程中,教师除了要了解学生掌握知识的程度外,必要的针对性的精讲点拨至关重要。精讲点拨的目的应该是释疑、挖掘、拓宽,帮助学生透过课文的表象深入接触问题的实质,深刻理解知识的内涵。在这一环节的过程中教师要根据教材和学生的实际布置学生有针对性的对课文内容进行精读。精读的特点是“纤屑不遗”。也就是说,对阅读材料做全面、精细、深入的理解。精读的对象应该是课文的重要段落和内涵较深经得起推敲的部分,一般指的是知识的重点与难点。
大限度地改善和提高了工人的经济、政治地位。为了突破这一重点,教师就要提醒学生注意马克思主义诞生前的宪章运动和后来的巴黎公社的建立,注重马克思主义诞生前后工人运动的形式、彻底性的比较,利用充分的阅读、分析,突破教学的重点,更好地理解“马克思主义的诞生是国际工人运动发展史上的重要里程碑”这句话的含义。
第三步:品读。近日随着《易中天品三国》一书的热销,品读历史也成为一种受人们推崇的学习方法。品读这一环节应该是在学生对于基本知识、重点难点全面把握的基础上,以启发学生的思想觉悟和形成正确的道德情感态度为目的的。
我们为什么要学习历史?了解历史是为了更好地把握现在,创造人类更加美好的未来。打开历史课本,一个个生动的历史人物、一幕幕仿佛就在昨天的场景告诉给现在的我们要懂得庄严、荣光、忏悔„„更多的是留给今天的人们更多的关于现在和将来的思考。所以初中历史课特别注重情感态度价值观目标的达成,使学生学有所感、学有所悟。比如在《国际工人运动与马克思主义的诞生》一节的教学目标中这样要求:通过对本课的学习,使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。马克思、恩格斯选择为人类谋福利作为自己职业的高尚情操和巴黎公社战士的战斗精神都是全人类的宝贵财富,值得继承发扬。要达到这样的教学目标,真正让学生体会到马、恩二人的高尚道德情操和巴黎公社战士视死如归的英雄气概,就需要学生对于课文内容要学会品读。
所谓品读,打个比方就要像真正的茶客品茶一样仔细品味,反复。
揣摩其中的意味,领略其中的细节的奥妙。我认为品读历史一定要让自己身入历史情境,与历史零距离接触。还记得电影电视里描绘老私塾先生摇头晃脑诵读古书时的情景,那种陶醉、那种享受让人忍俊不禁。老先生的这种读书至深至切的境界也正是今天的学生应该要学习和达到的。没有投入,文字只能是空洞的符号,没有融入,历史只能是无味的矿泉水,所以我们特别强调品读的重要。品出意味,我们才能够体会毛泽东、华盛顿、林肯等人的伟人情怀;读出境界,我们才能够更深切地理解战争的残酷,今天和平的珍贵„„学会品读,学生才能够真正被历史所打动,才能动其情,启其行,历史的真正教育内涵才能够真正落实,我们的教学目标才能够全面达成。
总之,在初中历史课堂教学中我们要特别注重学生读书能力的培养,以读促学,以学带读,确实能够使得我们的教学有滋有味,事半功倍。
历史课教学方法改革篇十四
三本院校在高等教育大众化方面发挥了重大作用，已成为高等教育的重要组成部分。不论三本或是其他高校，高等数学都是一门重要的基础理论课，是各专业基础课和专业课必不可少的基础工具。通过高等数学课的教学，为学生学习后继课程和解决实际问题提供必不可少的数学知识及数学方法；另一方面，培养学生具有运算能力和自学能力、综合运用所学知识去分析和解决问题的能力、初步抽象概括问题的能力以及一定的逻辑推理能力。
1存在的问题。
近几年，随着高校办学规模的不断扩张，学生人数的迅猛增加，学生之间的数学基础、数学领悟学习能力和学习态度习惯的差距也逐步加大。在高等数学教学及考试考核过程中出现了如下问题：学生学习兴趣不高，学习效果差，从而造成了期末考试不及格率过高、平均分过低，数学应用能力不强的现象。为了控制不及格率，往往降低高等数学的教学要求和考试标准，这种做法不仅对刻苦学习的学生有失公平，严重打击了他们学习的积极性与主动性，而且使不认真学习的学生形成了依赖性，更加不愿意学习，恶性循环，严重影响教学的正常进行和学生能力的全面发展。学生差距加大，学生感觉难学，教师感觉难教，教学质量滑坡已成不争的事实。
2目前高校实行的一些措施及弊端。
在总成绩中的比重。但如何打平时成绩会有如下问题：没有具体的标准，难以找出差距，只能用模糊的评判手段，分数不能做到较精确，打分时不排除会带有教师的感情成分，所以公平性有待商榷。
针对三本院校总体学生基础偏差，对数学知识掌握的要求低，但部分学生又有深层次学习的需要，除在教材、教学过程等方面做一些改革之外，在教学方法、考核方法提出了如下的方案与措施，并进行初步尝试。
传统的分级分层次教学是将全体学生打乱，根据学生的基础重新分班，虽提高了教学效率和效果，但对学生心理上造成一定影响，同时对教学资源、师资力量和学校管理工作要求较高，无形中增加了很多工作量。根据学生个体差异，因材施教，拟探讨、施行“自然班授课+分层习题课+知识讲座”模式，自然班授课的主要内容是高等数学中基本概念、性质、定理和基本例题，上课过程中，注意采用多种授课方式，使全体学生或大部分学生掌握、具备数学思想和解题思想、方法；在一章之后安排一次习题课，习题分基本类型、中等类型、较难综合类型。基本类型题目主要是对一章内容主要知识点的总结与练习，要求所有学生进行练习，力争使所有或绝大部分学生掌握，同时使学生从总体上把握本章的内容重点；中等类型题目主要是对本章的重点内容进行适当的拓展，使大部分学生理解并熟练掌握本章的内容重点，在课堂上做一般讲解；较难综合性的题目主要是对重点和难点内容进行广度和深度的综合拓展，这类题目作为课后思考题，课堂不做讲解，让学生通过课后钻研，使部分或少部分学生深刻理解并能灵活运用概念、定理、性质解决数学问题，运用数学知识解决实际问题。几章之后，安排合适次数的知识讲座，学生根据个人意愿选择是否参加。讲座上一方面处理每章习题课上较难综合性题目，另一方面的将前面所学的知识及方法进行广度、深度的总结与拓展，达到深刻理解并能灵活综合运用所学知识的能力，培养学生解决实际问题的能力。
3.2考核方法上。
针对期末考试不及格率过高的现象，笔者所在的学校也进行了一。
些改革，如试行学年成绩评定的方式：一学期没有通过、整个学年平均成绩及格即认定该门课及格。目的是给一学期没有通过、整个学年平均成绩及格的学生一次机会；更重要的是，督促第一学期没有通过的学生第二学期认真学习。希望以此提高及格率，但效果并不明显，第一学期不及格的学生，绝大部分第二学期依然不及格，并且给教师登录成绩、学校管理成绩带来很多问题。当然，这部分学生可能是因为太多知识点不会，最终丧失了学习高等数学的信心（所以在教学方法上做了相应的改革）。
在借鉴其它高校考试改革的基础之上，在继续采用平时成绩+卷面成绩的评定方式的基础之上，提出以下设想：平时成绩评定上，可以从出勤、作业、平时提问、期中小测试等方面考核；卷面成绩上，主要在试卷设计上做一些改革。比如在不影响后续课程的学习和专业发展的基础上，在教学大纲要求的范围内，适当降低考核难度；最后两或三个题目，可以a题和b题的形式出现，a题和b题采用不同的权重，a题权重小于1，b题权重大1。如果做a题总成绩一定会低于100分，做b题如果总成绩高于100分的话，以100分来计，尽量体现公平性。一方面，可以使确实掌握了基本知识的学生顺利通过考试，树立高等数学学习的信心；另一方面，使数学能力强的学生脱颖而出，“付出便有收获”，更好的激发这部分学生的学习兴趣与成就感。
以上是笔者在几年的高等数学教学实践中对高等数学教学改革的几点想法与认识，需要教学实践的进一步检验，在教学实践中不断改进与完善。
参考文献：
项目来源：安徽新华学院教研项目（2012jy011）、教改项目（2012jgkcx03）、精品课程（2012jpkcx03）。
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历史课教学方法改革篇十五
近年来，伴随着社会的不断发展，教育领域也不断推进改革和创新，历史课程改革便是其中之一。作为中学生的我，在学习历史课程的过程中，深受到这一改革的影响。通过在学校的历史课堂上学习，我深刻体会到这一改革的重要性和必要性，并从中汲取了许多宝贵的心得体会。
首先，历史课程改革注重思辨能力的培养。过去，历史课程注重的是学生对历史事件和人物的记述，缺乏对历史背景、原因和影响等方面的深入理解。而现在，历史课程改革则更加注重培养学生的思辨能力。在历史课堂上，老师引导我们自主提出问题、思考历史事件的多种可能性，并通过各种途径搜集、整理和分析相关的材料，以此进行推理和论证。通过这种方式，我们能够更全面地理解历史事件，并培养了我们的批判思维和创新能力。
其次，历史课程改革强调学生的参与性和主动性。传统的历史课堂往往是老师一言堂，学生只是被动听讲和接受知识。而在历史课程改革中，老师更多地扮演着引导者的角色，鼓励学生参与到历史事件的研究和探索中来。在这个过程中，学生们可以组成小组，自主选择研究课题，并通过整理和展示自己的研究成果来交流和互相学习。这种学生主导的学习方式，不仅增强了我们对历史事件的兴趣和理解，也培养了我们的合作能力和自主学习能力。
第三，历史课程改革强调培养学生的历史素养和价值观。在传统的历史课堂中，往往只强调历史事件的简单描述和记忆，忽视了对历史事件的价值和意义的思考。而在历史课程改革中，老师更注重培养学生的历史素养和价值观。通过深入学习历史事件，我们更能够理解历史事件对当时和现在的影响，进而理解历史的重要性和价值。同时，通过学习历史，我们也能够培养自己正确的价值观和思想观念，增强对社会和人类发展的责任感和使命感。
第四，历史课程改革注重融入现实生活和跨学科学习。过去，历史课程往往被孤立于其他学科之外，学生缺乏对历史与现实生活的联系的认识。而现在，历史课程改革则意在将历史与现实生活联系起来，让学生深入理解历史对现实生活的影响和启示，并运用历史知识解决现实问题。同时，历史课程与其他学科进行跨学科的对接，既能够帮助学生加深对历史知识的理解，也能够培养学生的综合素养和跨学科学习的能力。
最后，历史课程改革注重培养学生的跨文化素养和国际视野。随着全球化的发展，世界各国的联系和互动越来越密切，我们需要具备跨文化的交流和理解能力。在历史课堂上，老师会介绍各个文明古国的发展和代表性历史事件，唤起我们对不同文化之间的兴趣和好奇心，增强跨文化的理解和尊重。同时，历史课程还引导我们了解国际政治、经济等方面的知识，培养我们的国际视野和国际交往能力，为未来的全球竞争奠定基础。
综上所述，历史课程改革对中学生的培养具有重要意义。通过思辨能力的培养、学生参与性和主动性的促进、历史素养和价值观的培养、融入现实生活和跨学科学习、跨文化素养和国际视野的培养，学生能够全面发展自己，更好地适应未来社会的发展需求。因此，我们应该积极支持历史课程改革，并在实际行动中不断探索和提高自己。
历史课教学方法改革篇十六
《大学语文》作为一门基础课，同英语课和专业课相比，往往得不到学生的重视，如果不能使用得当的教学方法，在课堂上就很难吸引住学生。为此，在教学过程中，我们将进行一些新的尝试。
1、教学思路的转换。
教学内容的开拓。中国文学本身就是中国古代文人在政治、经济、哲学、历史、军事等方面思想的结晶，因此在《大学语文》的教学中，要跳出文学本身的框架，不以把文学自身的魅力展现给学生做为最终目的，而是引导学生从中获得多方面的教益，取其精华，应用到与其专业相关的现实生活中。
能力储备观念的确立。从基础着手，提高学生基本文学素质和文字水平，培养学生的阅读、欣赏、理解、评判能力和表达能力，为学生学好其他专业课提供必要的能力储备。
2、教学方式的变化。
自主能力的发挥。利用目前小班上课的便利，对某些有争议问题、与现实生活有密切联系的问题、有益于提高学生人文素质的问题或学生感兴趣的问题，组织学生进行深入分析。或者通过课堂讨论得出其独立见解，或者以辩论的方式得出正确的结论，或者设立某种情境模式，使其切身体会中国古代经典作品在政治经济理念、心理建设、道德价值等方面深远的内涵。
研究性学习的尝试。研究性学习是现在高校中比较新颖的一种学习方式。研究性学习可以改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，有益于培养创新精神和实践能力。这种学习方式在《大学语文》课这门以提高学生整体素质为目的的课程中尤为适用，我们将在课时允许的情况下，在一些知识基础较好的班级尝试进行。
3、教学手段的更新。
主动设置课堂教学情境。结合教学内容，选择适当的影片，组织学生结合教学内容进行讨论，目的在于既丰富体验、陶冶情操，又通过情感参与、感性体悟，增进认识，提升境界。
powerpoint演示，现在采用多媒体教学课件，在教学过程中又辅之以板书交流，将大大增加从教师向学生传递的信息量和信息种类，可以帮助学生从感性到理性的深入理解，与此同时，也便于教师在讲课中对教学内容的重新组合，为教师教学的个性化发挥提供了基础。
4、重视方法教育，教育学生把新老知识融会贯通，化为解决问题的能力有这样两句词“杜宇一声春去，树头无数青山”，要查其出处，排除其为唐诗、宋词中的句子后，不苦苦翻检，运用诗词格律知识，可以判定其是《朝中措》或《清平乐》的结句，根据目录学知识，一查分调本《历代诗余》马上可断定其为元好问词《清平乐》中的句子。这类例子，每个教师均可举出，但要时时自觉坚持做下去便颇不易。
5、与写作教学“链接”，选择若干创作点：
课本编写时是留有许多“链接”点的，与散文结合写议论文或驳论文，与诗词结合写赏析文章，与戏剧小说结合写人物分析或读后感，让学生有许多练笔的机会。也可以报刊上的一则有争议的报道写意见不同的驳论文，甚至组织一次辩论会。
6、安排好“大学语文”的延伸教学。
有不少爱好文学的同学，往往嫌“大学语文”课时太少，我们将“大学语文”与文学素质类课程结合起来，今后还将陆续开设开设“文学欣赏”“中国古典四大名著现代欣赏”“东西方经典名著鉴赏”、“唐宋词鉴赏”、“唐诗鉴赏”、“诗词格律与创作”等文学选修课。
历史课教学方法改革篇十七
合肥腾飞职业技术学校市经合肥教育局批准成立的一所中等职业技术学校，是一所以计算机类专业为主体的职业学校，目前学校开设六大专业。以动漫专业和数字出版专业为龙头，广告美术、计算机网络技术、数控技术、机电一体化为主体。强化就业技能为突破的多元化、宽门类的特色专业体系。经过几年的发展，我校在教学中取得了很好的成绩：毕业生对口就业率在82%以上，在全市中职职业技能大赛中多次荣获嘉奖。
随着学校办学规模的不断扩大，学校将提升办学质量放在首要位置，在教学改革方面力度较大，专业建设在创特色上下功夫。从本地区和学校实际情况出发，构建学生的知识能力素质结构和专业人才培养规格，重组教学内容体系和课程设置体系，与企业深入交流合作，走出一条产学研相结合的新路子。通过社会人才需求调查和预测，认真研究未来若干年社会对人才的实际需求，从而对专业的培养目标、培养规格、培养模式、课程设置体系、教学内容和教材建设、师资队伍、实践教学基地以及教学方法与教学手段等方面进行全面系统的改革，并不断地进行总结，从理论和实践两个方面，积极探索能能培养出高质量的中等技术应用性专门人才的教育模式。
教育模式的改变同时也推进了教学方法的变革，因为教学方法是实现教育目的，完成教学任务的基本手段，教学方法改革也是提高教学质量的关键。当然，职业学校在教学改革方面也存在一些共性问题：如学生生源文化质量及道德素质问题；教师观念及师资培训问题；教材问题；实训设备问题；教学方法改革在教学改革中没有受到足够的重视；也存在学生实训设备及耗材损耗量大而造成的教学投入成本多；教学场地及设备不足导致无法全面普及学分制等问题。另外，由于职业教育的特点，实训课比例较大，课堂突发事件较多，所以小班型授课或打乱班级授课仍存在一定的操作难度。如何克服上述问题，因势利导取得教学效果的最佳“性价比”是教学方法改革需要研究的重要问题。我校经过几年的探索，结合先进教学法，在部分专业采用了项目引领、任务驱动、校合作教学模式，取得一定的成效。
（1）课堂教学坚持以育人为本，德育为先。通过德育工作先期稳定学生，保障课堂纪律，采用教学部门与德育部门配合任课教师严抓课堂纪律，保障课堂秩序，克服生源质量低，自制力弱，缺乏耐性不善于学习的问题，从课堂纪律方面为教师开展教学创造好的环境。
（2）根据学校专业建设需求和教师专业教学特长建立完整的教师长期培训规划，为每一位教师创建中长期培养规划档案。教师培训按照教育主管部门培训、校企联合培训、教师自我培训的三种模式全面开展。学校成立教学督导部门，对参加培训的教师进行考核跟踪，保障培训质量，信息类学科技术发展是非常迅猛的，对教师进行有规划的不间断的培训就保证了教学内容的先进性，从而保证了学生就业与企业需求的零距离。
（3）制定奖励制度促动教师主动、开创性的工作。不仅要建立教师常态听课评课的制度，更主要的是开展各类说课活动，不仅要说授课内容，更要说学生，说措施原因。开展阶段性的教师比武，为其搭建施展舞台，创造改革创新环境。学生对授课教师进行打分，对表现优秀的给予奖励。用压力与奖励机制的双重作用来促进教师在教学方法改革方面下真功夫。开展教师之间教法心得交流，每学期在期末进行教法总结和培训，全面提升教师驾驭课堂的能力。
2、依托企业制定专业教学标准、培训教师并由企业技师教授“点睛”课。
（1）课堂教学方法的改革必须以学科教学标准为准绳，学生的最终归宿是企业，企业的用人标准就是学科教学标准的最重要的参照，因此，学校的学科专业教学标准都是在有一定行业背景的企业参与下制定，教材由企业推荐或在企业指导下编写，学生学习的内容与企业正在做的项目很贴近，学生能“看到”企业的实际设计生产，兴趣有了，学习的主动性就上来了，学生在任务及项目相结合的教学方法驱动下，就能够积极主动的高效的汲取专业技能，在同样的时间里获得了更多的专业技能知识。（2）企业是教师专业能力提升的大课堂，是保证学生就业与企业零距离的关键所在，教师进入其它学校或培训机构学习与进企业实际接触生产是截然不同的，每学期有计划的派教师进入企业学习对学校教学质量的提升起到了非常大的作用。
（3）校企合作已经得到进一步的发展，但由于涉及报酬、企业正常生产等原因，企业真正进入课堂在一段时间内还难以普及，我们为借助企业力量，采用企业技师分阶段有计划的进校进行讲座，我们将设定的讲座完全融入到本学科学期教学计划当中，按照“课”的模式进行，讲的是学科在企业中最需要的，最关键的知识，我们努力使讲座在学科学期教学中起到画龙点睛的作用。
3、在教学模式及教学过程实施中推陈出新（1）各种教学方法的灵活运用。
教学方法不是孤立存在的，理论教学方法也应因地制宜，根据不同的学科和教育对象确定不同的教学方法。我们要求教师根据课程设计灵活运用讲授法、演示法、讨论法、自学指导法、问答法、实验实习法、参观法、练习法等教学方法，个别科目也融入了任务法。在实际教学过程中，学生思想品德课我们采用校外各种参观、各种讲座、知识竞赛等形式结合书本理论进行结合授课，更重视学生的礼仪与交流，改变德育课教师一言堂的传统授课方式；语文课多鼓励学生朗读、演讲、写作；数学课我们将其教学内容依据专业课内容进行划分，如立体几何中融入了3d建模设计，平面几何中融入了cad辅助设计，课后作业用计算机相关软件设计的方式完成，学生即学习了数学知识，同时又对平面及三维设计软件有了了解，更有的老师根据课堂内容设计了小论文，由学生完成，题目新颖，避开了学生对传统文化课恐惧，效果极佳。
（2）实训教学力推任务驱动和项目开发相结合的复合教学法。
专业实训课教学与企业零距离是我校教学改革的重点，为实现教学目标，实训教学更注重实效性，以适应职业教育学生群体的特殊性。因此，我们在实训教学过程中普遍运用的是新的行为导向教学方法，即将任务驱动和项目开发相结合的新型教学法，它完全不同于传统的书本知识教育，它摆脱书本、课堂的制约，学生自由分组、合作，在教师指导下共同实施某个项目，小组成员团结、协作，师生关系发生根本的变化，教师是指导者、协调者，整个教学活动学生都处于积极参与状态。在将课程分类成模块后，在企业的配合下将每个模块开发成一个项目，再将项目划分成若干个相对独立的任务，在平时教学中完成各个任务，最后整合成一个完整项目，好的项目也运用反推法完成，效果显著。学生通过整体项目学习后，不仅激发了学习积极性，也培养了学生的动手能力、合作、创新意识，而且还实现了理论实践的有机结合，营造浓厚的岗位氛围，效果显著，如我校动漫专业整合上海帝景数码有限公司动画片制作，以项目实战为主的教学模式实施项目教学，学生已经独立完成了三维动画机器猫的动画片制作。
（3）实施量身定做的“分层次教学”，“分层次评价”我们要求任课教师根据专业教学标准内容和要求，从不同层次学生的实际出发，将课程目标具体划分为不同的层次，设计课程学习目标时，任课教师要充分考虑不同层次学生的实际水平，所设计的学习目标必须符合不同层次学生的认知特点和能力，通过设计的学习目标能初步预计到各个层次学生的学习结果，即能预测出学生从这些问题中能够巩固旧知识点，或从中获得新知识。我们也提出了教学评价分层，即评价各个层次的学生是否达到了课程教学目标。教学评价应该在一个教学内容结束后，即完成一个任务（作品）后进行。采取两种形式：自我评价和教师评价。自我评价就是在课后教师分别组织不同层次学生对学习情况进行剖析，找出成败的原因；教师评价就是教师通过提问、查看笔记、作业练习和检验测试等，了解不同层次学生达标的情况。同时教师也要根据评价结果，在必要时调整相应层次学习目标的内容，并根据不同的情况采取相应的指导措施，实际操作效果良好。
传统教学模式不能够准确反应学生的能力。我校计算机实训考核以综合性项目设计为主要的考核方法。考核的项目包括分析、设计、制作、调试与相关辅助说明文档写作”，相当于项目的开发全过程。既锻炼学生的技术水平与多方面能力，又起到融会贯通所学知识的作用。综合项目设计考核作为衡量学生能力的方式，学生不需要死记硬背，注重知识应用与分析、解决问题的能力，因此考试不再是单纯的考试，它也是综合应用的学习过程，促进了学生的能力培养。通过考试结果不仅较准确的反应了学生的能力，也反馈教师的教学效果与不足，达到以考促学、以考促教的目的。
（5）保障教学互动的多边性、学习过程的合作性我们强调教学活动是一种多边活动，教师与教师之间，学生与学生之间也会通过一定的方式和方法获取信息、实现资源共享，特别是在internet网络高速发展的今天，相关学科知识都在爆炸式增加，以多边互动为出发点来设计教学方法是现代教学方法改革的一个新趋势。在教学方法改革实践中，我们采用学生分组，同学科教师也进行分组，交叉教学，突出多边互动，这对于充分开发和利用教学系统中的人力资源、网络资源减轻师生的负担，提高学习的积极性与参与度，增强专业教学效果，起到很好的效果。现代企业比较看重团队精神，新教学方法中我们将培养学生的团队精神放到很重要的位置。学习的过程也是一个合作的过程，通过教学方法与手段的改革，培养和提高学生的合作精神。
（6）充分运用技能比武教学手段推动教学改革化专业学科案例、任务及项目教学，将学生成果进行竞赛展示，将各学科技能竞赛深入到常态教学中，课堂上以练习项目为主进行竞赛，通过竞赛提高学生参与度与兴趣，从而提高授深课效率；课外以检验成果为主旨进行同学科挑战赛，树立典型，展出优秀作品，在潜移默化中形成技能标准，通过比武竞赛拓展办学特色，丰富办学内涵、提升办学品位。通过组织“专业大比武”，提高全校教师对课堂教学创新的认识，进一步把握新课程教学理念，建立新的教学观、师生观和质量观；通过技能大比武打造新型课堂教学行为，提高教师的课堂教学设计水平、课堂教学能力和运用现代教育技术手段的能力；通过学生比武竞赛，发现和培植一批好学苗，以点带面，加快全校学生技能水平的提升。真正实现以赛带学、以赛带培、以赛带训，引导学生创新式学习，促进教育教学质量的大幅度提高。
伴随职业教育的不断发展，教学方法改革也必将成为提升教育质量的永恒话题，所谓教学有法，教无定法，贵在得法，教学方法改革决不是孤立存在的，它与教学的其他环节构成了相辅相成的整体，相互制约，相互影响。所以教学方法改革也同样是一个系统工程，教学方法改革不单是方法论自身的问题，而是需要牵动教育教学的整体。
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