编写教案需要教师具备扎实的学科知识和丰富的教学经验。教案的编写要注重教学理论的引导，确保教学过程的顺利进行。教案的范文可以帮助教师更好地理解教案的结构和内容安排。
大班九月九日忆山东兄弟教案篇一
1学会本课3个生字。
2背诵古诗，能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。
3体会作者思念亲人、思念家乡的感情，养成积累的习惯。
教学准备。
教师：一则故事、音乐磁带、搜集重阳节的常识、教学挂图或课件。
学生：搜集思念亲人的古诗。
教学时间1~2课时。
教学过程。
一、介绍诗人，揭示课文题目。
1我们以前学过王维的古诗吗？谁会背？（《鸟鸣涧》《画》《相思》）。
2王维简介：唐代著名诗人，少年聪慧，9岁时就以文才出名。他多才多艺，不仅能做诗，而且懂音乐、绘画，与另一位唐代诗人孟浩然齐名。今天我们将要学习的就是他17岁时写的《九月九日忆山东兄弟》。
3揭题、质疑、解题。
二、学生自读诗歌，初步感知诗意。
1学生自读古诗。要求读准字音。
2同桌互读诗歌。要求读通句子。
3点名读，让其他学生注意聆听，看朗读者是否达到了以上要求。
4借助注释、插图，结合自己的阅读感受，初步感知诗的大意。
三、交流感悟，体会意境。
1全班齐读诗歌，然后在四人小组内交流自己的阅读感受。
2全班交流。
（1）借助注释，合作学习，弄清诗句字面意思。学生对哪句有所得就说哪句，顺序不限；教师还要重视多方互动与交流的作用，激励学生融入自己的阅读感受，综合理解古诗。
独在异乡为异客：“独”，独自一人；“异乡”，他乡；“异客”，陌生的客人。这句话的意思是，我在外地孤独一人，人生地疏、举目无亲，倍感孤寂。
每逢佳节倍思亲：“逢”，遇到；“倍”，更加；“佳节”，美好的节日，本诗指重阳节。这句话的意思是，每当遇到节日，我就加倍地思念家中的亲人。
遥知兄弟登高处：“遥”，远；“兄弟”，哥哥和弟弟；“登高”，民间风俗，重阳登高。这句话的意思是，我在遥远的地方，想到兄弟们一定都登上了高处。
遍插茱萸少一人：“遍”，全都；“茱萸”，一种含有浓香的植物，古人重阳登高插茱萸，据说可以防灾。这句话的意思是，兄弟们头上都插着茱萸，站在那高高的地方，只缺少我一个人。
（2）质疑，交流。疑问主要由学生提出，答案则由交流得出结论。点名让学生说说自己的收获，弄懂了些什么。（浓浓的思乡之情，有趣的民间风俗，对比的写作手法，简练的语言风格等）。
（3）有感情地朗读。
先让学生自己悟读，再点名读并评议，接着集体读，最后男、女生比赛读。
（4）背诵诗歌。
自己试背，同桌互背，集体背诵。
四、拓展延伸,迁移练笔。
2学生练笔，展示交流。（把优秀作品张贴在黑板上）。
3背诵诗歌，深化感情。
五、拓展思路。
1除了本诗外，你还搜集到了哪些思念亲人的诗？（教师引导学生阅读、交流搜集到的诗歌，留意诗歌间的内在联系，使学生能更深地理解古诗）。
2课后练习。
（1）把自己搜集的古诗背熟。
（2）自主把自己搜集到的任意一首古诗改写成记叙文。
（3）办一期思乡、思亲为主题的古诗手抄报。（小组合作）。
大班九月九日忆山东兄弟教案篇二
1查找有关资料，了解作者生平及创作背景。
2展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。
3品重点字词，美读诗句，体会作者表达的.思想感情。
4培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。
1、学生交流。（学生有的介绍上网查找的资料；有的介绍从课外书知道的内容。）。
2、谁会背王维的诗。
师：同学们懂得真多，今天我们再王维的一首诗。板题：九月九日忆山东兄弟。
解题：从诗歌的题目中你了解到什么？（九月九日是农历重阳节，古人在这一天有登高的风俗习惯。山东指华山以东作者的家乡蒲州。题目的意思是，在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。）。
师小结：王维少年时期就很有文才，有多方面的艺术才能。他善于描写自然景色。有人称他诗中有画，画中有诗。
1．放录音配乐朗读。
2．学生自读。
通过读准字音。看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？
3．指读全诗。思考。诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。
（诗中写在九月九日重阳节。诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。）。
1这首诗中你认为哪些字用得好？哪些句你从中体会到了什么？
生1：我认为独字用得好，独字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。
生2：我认为异字用得好，说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。
2、你认为这首诗写得最好是哪一句？你体会到什么？
生：每逢佳节倍思亲。
师：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。）。
3、展开想象，用自己语言说说诗意。（独自一人身在他乡，成为他乡之客。每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。）。
1．有感情地朗读全诗。说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。（诗中表达了作者身居外地，逢重阳节，思念亲人的思想感情。读时速度稍慢，声音稍低缓。）。
2、配乐朗读。
1、这是一首思乡的诗，假如你是诗人你会怎样说？用什么方法向亲人述说思乡的感情？（学生说了很多方法。）。
2、既然同学们想到用电话，就请你们当诗人，老师当诗人的亲人，述说思念之情。（口语训练，产生情感共鸣）。
附：板书设计。
倍思亲。
独兄弟。
少一人。
大班九月九日忆山东兄弟教案篇三
1．学会本课3个生字。
2．背诵古诗，能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的.兴趣。
3．体会作者思念亲人、思念家乡的感情，养成积累的习惯。
教师：一则故事、音乐磁带、搜集重阳节的常识、教学挂图或课件。
学生：搜集思念亲人的古诗。
1~2课时。
一、介绍诗人，揭示课文题目。
1．我们以前学过王维的古诗吗？谁会背？（《鸟鸣涧》《画》《相思》）。
2．王维简介：唐代著名诗人，少年聪慧，9岁时就以文才出名。他多才多艺，不仅能做诗，而且懂音乐、绘画，与另一位唐代诗人孟浩然齐名。今天我们将要学习的就是他17岁时写的《九月九日忆山东兄弟》。
3．揭题、质疑、解题。
二、学生自读诗歌，初步感知诗意。
1．学生自读古诗。要求读准字音。
2．同桌互读诗歌。要求读通句子。
3．点名读，让其他学生注意聆听，看朗读者是否达到了以上要求。
4．借助注释、插图，结合自己的阅读感受，初步感知诗的大意。
三、交流感悟，体会意境。
1．全班齐读诗歌，然后在四人小组内交流自己的阅读感受。
2．全班交流。
（1）借助注释，合作学习，弄清诗句字面意思。学生对哪句有所得就说哪句，顺序不限；教师还要重视多方互动与交流的作用，激励学生融入自己的阅读感受，综合理解古诗。
独在异乡为异客：“独”，独自一人；“异乡”，他乡；“异客”，陌生的客人。这句话的意思是，我在外地孤独一人，人生地疏、举目无亲，倍感孤寂。
每逢佳节倍思亲：“逢”，遇到；“倍”，更加；“佳节”，美好的节日，本诗指重阳节。这句话的意思是，每当遇到节日，我就加倍地思念家中的亲人。
遥知兄弟登高处：“遥”，远；“兄弟”，哥哥和弟弟；“登高”，民间风俗，重阳登高。这句话的意思是，我在遥远的地方，想到兄弟们一定都登上了高处。
遍插茱萸少一人：“遍”，全都；“茱萸”，一种含有浓香的植物，古人重阳登高插茱萸，据说可以防灾。这句话的意思是，兄弟们头上都插着茱萸，站在那高高的地方，只缺少我一个人。
（2）质疑，交流。疑问主要由学生提出，答案则由交流得出结论。点名让学生说说自己的收获，弄懂了些什么。（浓浓的思乡之情，有趣的民间风俗，对比的写作手法，简练的语言风格等）。
（3）有感情地朗读。
先让学生自己悟读，再点名读并评议，接着集体读，最后男、女生比赛读。
（4）背诵诗歌。
自己试背，同桌互背，集体背诵。
四、拓展延伸,迁移练笔。
2．学生练笔，展示交流。（把优秀作品张贴在黑板上）。
3．背诵诗歌，深化感情。
五、拓展思路。
1．除了本诗外，你还搜集到了哪些思念亲人的诗？（教师引导学生阅读、交流搜集到的诗歌，留意诗歌间的内在联系，使学生能更深地理解古诗）。
2．课后练习。
（1）把自己搜集的古诗背熟。
（2）自主把自己搜集到的任意一首古诗改写成记叙文。
（3）办一期思乡、思亲为主题的古诗手抄报。（小组合作）。
大班九月九日忆山东兄弟教案篇四
1．学会本课3个生字。
2．背诵古诗，能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。
3．体会作者思念亲人、思念家乡的感情，养成积累的习惯。
教师：一则故事、音乐磁带、搜集重阳节的常识、教学挂图或课件。
学生：搜集思念亲人的古诗。
1~2课时。
一、介绍诗人，揭示课文题目。
1．我们以前学过王维的古诗吗？谁会背？（《鸟鸣涧》《画》《相思》）。
2．王维简介：唐代著名诗人，少年聪慧，9岁时就以文才出名。他多才多艺，不仅能做诗，而且懂音乐、绘画，与另一位唐代诗人孟浩然齐名。今天我们将要学习的就是他17岁时写的《九月九日忆山东兄弟》。
3．揭题、质疑、解题。
二、学生自读诗歌，初步感知诗意。
1．学生自读古诗。要求读准字音。
2．同桌互读诗歌。要求读通句子。
3．点名读，让其他学生注意聆听，看朗读者是否达到了以上要求。
4．借助注释、插图，结合自己的阅读感受，初步感知诗的大意。
三、交流感悟，体会意境。
1．全班齐读诗歌，然后在四人小组内交流自己的阅读感受。
2．全班交流。
（1）借助注释，合作学习，弄清诗句字面意思。学生对哪句有所得就说哪句，顺序不限；教师还要重视多方互动与交流的作用，激励学生融入自己的阅读感受，综合理解古诗。
独在异乡为异客：“独”，独自一人；“异乡”，他乡；“异客”，陌生的客人。这句话的意思是，我在外地孤独一人，人生地疏、举目无亲，倍感孤寂。
每逢佳节倍思亲：“逢”，遇到；“倍”，更加；“佳节”，美好的节日，本诗指重阳节。这句话的意思是，每当遇到节日，我就加倍地思念家中的亲人。
遥知兄弟登高处：“遥”，远；“兄弟”，哥哥和弟弟；“登高”，民间风俗，重阳登高。这句话的意思是，我在遥远的地方，想到兄弟们一定都登上了高处。
遍插茱萸少一人：“遍”，全都；“茱萸”，一种含有浓香的植物，古人重阳登高插茱萸，据说可以防灾。这句话的意思是，兄弟们头上都插着茱萸，站在那高高的地方，只缺少我一个人。
（2）质疑，交流。疑问主要由学生提出，答案则由交流得出结论。点名让学生说说自己的收获，弄懂了些什么。（浓浓的思乡之情，有趣的民间风俗，对比的写作手法，简练的语言风格等）。
（3）有感情地朗读。
先让学生自己悟读，再点名读并评议，接着集体读，最后男、女生比赛读。
（4）背诵诗歌。
自己试背，同桌互背，集体背诵。
四、拓展延伸,迁移练笔。
2．学生练笔，展示交流。（把优秀作品张贴在黑板上）。
3．背诵诗歌，深化感情。
五、拓展思路。
1．除了本诗外，你还搜集到了哪些思念亲人的诗？（教师引导学生阅读、交流搜集到的诗歌，留意诗歌间的内在联系，使学生能更深地理解古诗）。
2．课后练习。
（1）把自己搜集的古诗背熟。
（2）自主把自己搜集到的任意一首古诗改写成记叙文。
（3）办一期思乡、思亲为主题的古诗手抄报。（小组合作）。
大班九月九日忆山东兄弟教案篇五
1.正确、流利、有感情的朗读，背诵古诗。
2.理解《九月九日忆山东兄弟》的诗句意思。
3.体会诗人对家乡亲人的思恋之情。
理解《九月九日忆山东兄弟》的诗句意思。
1.同学们，今天我们来学习唐代诗人王维写的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》。
出示古诗。
2.下面我们来介绍一下诗人王维。王维是唐代著名的诗人，他的家住在华山以东的地方，所以诗中称之为山东。并不是指今天的山东省。这一点请大家注意。写这首诗的时候，王维只有十七岁，当时他一个人离开家乡在长安读书，求取功名。
01、学生读题，思考问题，然后指明回答问题。
02、教师指导：
九月九日指的就是农历九月初九重阳节，是中国的一个传统节日。
忆：思念，想念。
山东：华山以东，指诗人的家乡。
兄弟：哥哥和弟弟，在诗中指家乡的亲人。
03、那么这首诗的题目是什么意思呢?
指名回答问题。
04、教师强调：
诗人写这首诗的时候独自一人在长安读书，求取功名，恰逢重阳节，诗人无比思念家乡的亲人，就写下了这首诗。
2、请大家自读这首诗，注意诗中的生字，在查字表中找到生字的读音，并写到课文里来。
3、教师出示生字卡，指导学生认读生字。
4、教师范读古诗，学生齐读古诗。
1、齐读诗的第一行。
01、解释词语：
独：独自一人。
异乡：他乡，故乡以外的地方。在诗中指的就是长安。
为异客：做他乡的客人。
02、思考这一行诗的意思。并指名回答。
03、教师指导：
我独自一人在外地，举目无亲，做外乡的客人。
2、齐读诗的第二行。
01、解释词语意思：
每：每逢。
每逢：每次遇到。
佳节:
节日。诗中指重阳节。
倍：加倍，更加。
思：思念，想念。
亲：家乡的亲人。
02、思考这一行诗的意思。并指名回答。
03、教师指导：
每当遇到节日我就加倍的思念家乡的亲人。
04、诗人为什么每逢遇到节日就加倍的思念亲人?请用诗中的一句诗来回答。然后再用自己的'话来回答。
05、教师小结诗的前两行：
06、齐读诗的前两行。
3、齐读诗的第三、四行。
01、解释词语;
遥知：在遥远的地方猜想。
登高：登上高处。古时候有一种习俗，就是在重阳节这天，人们都要登高。
遍插：都插上了。
茱萸：一种有香味的草。古时候有这样一种习俗，就是在重阳节这天大家在头上插上茱萸，登上高处，据说可以避邪，肖灾。
02、诗中说遍插茱萸少一人，请大家想一想，到底少了哪一个人呢?并指名回答。
03、请同学们根据自己的理解，结合词语的解释，想想这两行诗的意思。同坐间讨论。
04、指名回答。
05、教师指导：
我在遥远的地方猜想，家里的亲人们一定都头插茱萸登上了高处，可是单单少了我一个人。
06、教师小结诗的后两行：
07、齐读诗的后两行。
4、教师总结全诗意思：
这首诗可以分两层意思来理解，诗的前两行写诗人身在外地，每逢遇到节日就更加思念亲人。诗的后两行写诗人在遥远的外地想像家乡的亲人重阳节登高的情景。
5、齐读全诗。
7、教师小结：
表达了诗人对家乡亲人的思念之情。
1.男生齐读古诗。
2.女生齐读古诗。
3.全班齐读古诗。
4.思考问题
01.说说这首诗中的哪两行最能表达是人的思念之情?
02.用自己的话把这首诗用故事的形式讲给同学们听。
5.背诵这首诗。指名背诵。
6.学生自读古诗。
大班九月九日忆山东兄弟教案篇六
教学目标：
1.会认1个字，会写3个字，重点指导书写“异”字，上下结构，上边的部分是巳不是已和己。正确读写“茱萸、佳节”词语。注意“异”字与“导”字区别。
2.背诵课文。
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学准备：课件。
教学时数：1课时。
教学过程：
1.板书“佳节”（课件展示）。
师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？
2.师：看来，大家在过节时都是开开心心的。那么我国有哪些传统节日呢？（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节……（课件展示））知道重阳节吗？它是哪一天？（九月九日（课件出示））。
是啊，过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝有位诗人（课件：诗人头像）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件展示出：“每逢佳节倍思亲”）大家知道这句诗出自那里吗？（对，它就是出自我国著名诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗）。
1.请同学们用自己喜欢的.方式读一读这首诗！要求是把字音读准，诗句读顺。
2.指名读，正音。
3.同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。
5.请同学们把课题齐读，想想，题目中的“忆”是什么意思？（想念、思念…）。
简述“山东”的意思。（山东：是指华山以东王维的家乡蒲州，与今天说的山东省不同。）。
现在谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什么？学生交流。（重阳节这天，诗人很思念自己在家乡的兄弟们。）。
6.对于我们的诗人王维，同学们又知道多少，谁来说说？（课件出示简介王维:唐代著名诗人、画家，字摩诘。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，宋苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。）。
7.老师介绍（诗歌的创作背景）课件出示《九月九日忆山东兄弟》是诗人在十几岁时离开故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这段时间内，他一直漂波在外，自然产生思乡念亲之情。特别是在尤其是佳节到来之际，这种情感更为强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。
9.恩，真不错！现在我们来欣赏朗读。课件出示。
明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。
1.生读诗，师巡视。
2.读了故事，是不是又有了新的感受了？学生交流。（师板书课件出示：倍思亲）。
3.课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。（课件：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）。
我们先来看看这两句诗的意思，请同学们根据老师给的字义，自己试着说说它的意思。（课件出示：独：独自一个人。异乡：他乡。异客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。整句诗意：我独自一个人在他乡作为他乡的客人，每当遇到佳节就加倍的思念亲人。）。
4.交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
(1)从这句话中，你感受到的是什么？
(2)是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。两个“异”字，更突出了诗人的“独”。想想实际生活中，你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！他是多么的想念自己的亲人啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受来。（指名读）。
1.一年一度的重阳节又到了，家家户户欢度节日的情景是怎样的呢？请同学们闭上眼睛想象一下。
2.学生交流。你的眼前出现了怎样的一副画面？
3.课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名读：遥知兄弟登高处。“遥想兄弟们正在登高望远”）。
1.师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）。
2.刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！
3.指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。
请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）。
1.“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了唐代诗人李白的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。
2.学生自由练读《静夜思》。
1.在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
2.配乐齐诵诗文。
请采访一下你的家人或亲友，他们外出学习、务工的时候，过节是否思念故乡和亲人，请亲身体会一下“每逢佳节倍思亲”的感情。
大班九月九日忆山东兄弟教案篇七
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
注解。
1、登高：阴历九月九日重阳节，民间有登高避邪的.习俗。
2、茱萸：一种植物，传说重阳节扎茱萸袋，登高饮菊花酒，可避灾。
译文。
独自流落他乡，长做异地之客，
每逢佳节良辰，越发思念眷亲。
遥想今日重阳，兄弟又在登高，
他们佩带茱萸，发觉少我一人。
赏析。
诗写游子思乡怀亲。诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。
创作背景。
此诗原注：“时年十七。”说明这是王维十七时的作品。王维当时独自一人漂泊在洛阳与长安之间，他是蒲州(今山西永济)人，蒲州在华山东面，所以称故乡的兄弟为山东兄弟。九月九日是重阳节，中国有些地方有登高的习俗。《太平御览》卷三十二引《风土记》云：“俗于此日，以茱萸气烈成熟，尚此日，折萸房以插头，言辟热气而御初寒。”
大班九月九日忆山东兄弟教案篇八
1.欣赏并理解古诗，能初步发现古诗的语言结构特点。
2.理解古诗中“异乡”、“异客、“忆”、“遍插”、“遥知”、“茱萸”、等字词的意思，初步掌握古诗的.完整诗意。
3.感受古诗中诗人表达的思念家乡亲人之情。
4.通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
5.萌发对文学作品的兴趣。
1.让幼儿预先知道“九月九日”是重阳节，了解一些节日民俗。
2.相关诗句字卡。
3.自制课件。
一、听老师故事、引出古诗，帮助幼儿初步理解古诗所表达的内容。
提问：九月九日这一天，诗人在干什么呢?他想到了些什么?
1.师有感情地朗诵古诗，并出示相应的文字卡片。
提问：古诗里说了些什么?
2.古诗和刚才的故事讲的是同样的事，你觉得它们有什么不同?
三、欣赏古诗，理解故事中的字、词及古诗所表达的含义。
提问：
1.在这首古诗里你有哪些地方还不明白?
2.这首古诗告诉我们一件什么事?
3.师生完整欣赏并有感情地朗诵古诗。
四、迁移情感，体验诗人的思乡之情。
2.引导幼儿用喜欢的方式表达对老人的喜爱之情。
在活动中，我用讲故事的形式间接地了解古诗的内容和意境，并利用多媒体课件来进行教学。我知道图片是最为直接能吸引幼儿的视线的，故事也是幼儿最为喜欢、最容易理解的，把两者有机结合能激发幼儿的学习兴趣。让孩子们学得特别的快，可以有效的帮助孩子理解古诗的内容，更加的直观形象。孩子对于重阳节都十分的陌生，虽然能够出示茱萸、重阳糕等相关图片，但是这两种物品对于幼儿来说是很少见到的，教师只是一笔带过，老师应该适时的加以引导或者通过知识经验准备来引导幼儿认识。
小百科：《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维的名篇之一。此诗写出了游子的思乡怀亲之情。诗一开头便紧切题目，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳节的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。其中“每逢佳节倍思亲”更是千古名句。
大班九月九日忆山东兄弟教案篇九
1.欣赏并理解古诗，能初步发现古诗的语言结构特点。
2.理解古诗中“异乡”、“异客、“忆”、“遍插”、“遥知”、“茱萸”、等字词的意思，初步掌握古诗的完整诗意。
3.感受古诗中诗人表达的思念家乡亲人之情。
4.通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
5.萌发对文学作品的兴趣。
1.让幼儿预先知道“九月九日”是重阳节，了解一些节日民俗。
2.相关诗句字卡。
3.自制课件。
一、听老师故事、引出古诗，帮助幼儿初步理解古诗所表达的内容。
提问：九月九日这一天，诗人在干什么呢?他想到了些什么?
1.师有感情地朗诵古诗，并出示相应的文字卡片。
提问：古诗里说了些什么?
2.古诗和刚才的故事讲的是同样的事，你觉得它们有什么不同?
三、欣赏古诗，理解故事中的字、词及古诗所表达的含义。
提问：
1.在这首古诗里你有哪些地方还不明白?
2.这首古诗告诉我们一件什么事?
3.师生完整欣赏并有感情地朗诵古诗。
四、迁移情感，体验诗人的思乡之情。
2.引导幼儿用喜欢的方式表达对老人的喜爱之情。
在活动中，我用讲故事的形式间接地了解古诗的内容和意境，并利用多媒体课件来进行教学。我知道图片是最为直接能吸引幼儿的视线的，故事也是幼儿最为喜欢、最容易理解的，把两者有机结合能激发幼儿的学习兴趣。让孩子们学得特别的快，可以有效的帮助孩子理解古诗的内容，更加的直观形象。孩子对于重阳节都十分的陌生，虽然能够出示茱萸、重阳糕等相关图片，但是这两种物品对于幼儿来说是很少见到的，教师只是一笔带过，老师应该适时的加以引导或者通过知识经验准备来引导幼儿认识。
大班九月九日忆山东兄弟教案篇十
1查找有关资料，了解作者生平及创作背景。
2展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。
3品重点字词，美读诗句，体会作者表达的思想感情。
4培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。
1、学生交流。（学生有的介绍上网查找的.资料；有的介绍从课外书知道的内容。）
2、谁会背王维的诗。
师：同学们懂得真多，今天我们再王维的一首诗。板题：九月九日忆山东兄弟
解题：从诗歌的题目中你了解到什么？（九月九日是农历重阳节，古人在这一天有登高的风俗习惯。山东指华山以东作者的家乡蒲州。题目的意思是，在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。）
师小结：王维少年时期就很有文才，有多方面的艺术才能。他善于描写自然景色。有人称他诗中有画，画中有诗。
1．放录音配乐朗读。
2．学生自读。
通过读准字音。看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？
3．指读全诗。思考。诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。
（诗中写在九月九日重阳节。诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。）
1这首诗中你认为哪些字用得好？哪些句你从中体会到了什么？
生1：我认为独字用得好，独字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。
生2：我认为异字用得好，说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。
2、你认为这首诗写得最好是哪一句？你体会到什么？
生：每逢佳节倍思亲。
师：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。）
3、展开想象，用自己语言说说诗意。（独自一人身在他乡，成为他乡之客。每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。）
1．有感情地朗读全诗。说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。（诗中表达了作者身居外地，逢重阳节，思念亲人的思想感情。读时速度稍慢，声音稍低缓。）
2、配乐朗读。
1、这是一首思乡的诗，假如你是诗人你会怎样说？用什么方法向亲人述说思乡的感情？（学生说了很多方法。）
2、既然同学们想到用电话，就请你们当诗人，老师当诗人的亲人，述说思念之情。（口语训练，产生情感共鸣）
附：板书设计
九月九日忆山东兄弟
倍思亲
独兄弟
少一人
大班九月九日忆山东兄弟教案篇十一
1、学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。
2、学会本诗中的生字。
3、有感情地朗读、背诵诗句。
4、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。
在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。
1、学生预习并了解相关知识，收集相关资料。
2、教师准备好课件。
一、揭题、解题。
3、是谁在思念？你对王维有什么了解？师补充简介诗人。
过渡：王维为什么要思念家乡亲人？他是怎样表达自己的思念之情的呢？下面我们一起来学习古诗。
（从题目入手，让学生的课外知识与所学内容有机结合，激发了学生课外阅读的兴趣，使学生对全诗有个整体感知，以问题过渡激起学生的学习兴趣。）。
二、学习诗句。
1、范读，齐读古诗。
2、学生自学，理解诗意：先自由读理解诗句并划出不理解的词句，再小组交流讨论。
3、检查自学情况：首先指名说说已懂得的诗句意思，并提出不理解的地方；师生共同解决疑难；再指名说；最后齐读古诗。
5、学生分组自由讨论。
6、交流发言。（重点抓住独、异、倍、遍、少一人等词语进行体会，相机让学生想象诗中所描绘的情景并感情朗读）。
7、感情朗读。
（课堂教学中要真正让学生成为学习的主人，发挥学生的主观能动性，就要给学生自由学习的空间，信任学生，学生是可以读懂诗句意思的。这部分的教学要让学生知道读诗不仅是懂得意思，还要读出蕴含在诗中的情感、意境，并教给学生从诗句中去体会感悟。）。
三、复习《宿建德江》。
1、（出示诗句）这首诗我们已经学过了，谁来读一读？
2、这首诗表达了诗人怎样的情感？从那些地方可以看出？
3、诗中写了诗人所见景物对表达自己的感情有什么作用？
4、感情朗读。
（复习这首诗可以让学生进一步感受到应怎样去理解体会诗中所蕴含的人物情感，只有抓住了诗中的词句，去想象，去体会，才能真正的读懂古诗。）。
四、学习《泊船瓜洲》。
1、（出示诗句）说说题目的意思，对王安石的了解，简介写作背景。
2、学生自学，小组讨论，理解诗句的意思，体会诗中所蕴含的情感。
3、班级交流：以小组为单位汇报自学所得。
（这一步骤是让学生试着用所学到的方法去学习，以实现迁移、运用，使知识和方法逐渐内化为一种能力，提高了学生的自学能力，为学生的终生学习打下基础。小组学习讨论，让学生在互相讨论交流中增强合作的意识，实现学生能力的互补。）。
五、总结。
2、这三首诗中，哪些句子给你的印象最深？你能说一段话用上这句诗吗？
3、感情朗读三首诗。
（我们今天学习古人的诗句，不仅是让学生欣赏汉语文的艺术美、语言美，提高学生的阅读理解能力，积累优美的词句，在适当时还应鼓励学生去应用。这样，才能真正起到阅读古诗的作用。）。
六、作业。
1、同学们，你们现在离开了自己的父母亲人，来到我们实验学校，肯定也会想家，想表达自己的思念之情吗？试一试，写一两句诗来抒发一下自己的情感。
2、背诵三首诗。
大班九月九日忆山东兄弟教案篇十二
正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗，正确理解诗句的意思。
【过程与方法】。
通过搜集作者生平资料，了解作者，锻炼搜集信息的能力。
【情感态度与价值观】。
体会诗人思念亲人思念家乡的情感。
【重点】。
正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗，正确理解诗句的意思。
【难点】。
体会诗人思念亲人思念家乡的情感。
朗读法、设置情境法。
(一)情境创设，激发兴趣。
播放视频《常回家看看》，并顺势导入新课。
(二)知人论世，整体感知。
2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。感受本诗的情感基调。
3.介绍作者王维。
4.结合书下注释，翻译全文。
(三)深入研读，体会情感。
学生按语文兴趣小组分组讨论ppt展示的问题串，10分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。
1.诗人他身处何处?他感觉如何?
2.自己孤独一人的时候他想到了什么?
3.他独自登上高楼，又作何感想?
(四)拓展延伸，发散思维。
你还知道哪些怀念家乡的诗句呢?说出来我们一起交流一下。
(五)小结作业，巩固提高。
1.师生共同总结。
2.为本首诗配一幅插图。
《九月九日忆山东兄弟》选自人教版小学语文三年级上册第三组第9课，本诗是盛唐诗人王维在九月九日重阳节登高远望思念亲人和家乡的名篇。诗人在诗的开篇直扣主题，描写自己独自一人身处异乡，在这样的节日中，异常思念自己的家乡和亲人。紧接着又写到自己远在家乡的兄弟，按照重阳节的风俗习惯登高之时，或许远方的兄弟也在思念身在异乡的自己。诗中的名句“每逢佳节倍思亲”，从古至今，扣动了无数游子思乡的心。
大班九月九日忆山东兄弟教案篇十三
教学目标：
1、 能熟练地，有感情地朗读全诗，背诵全诗。
2、 深入体会诗句所表达的思想感情，引导学生感受古诗这一独特艺术形式的美。
教学重点：深入体会诗句所表达的思想感情。
教学难点：引导学生感受古诗这一艺术形式的美。
教学流程：
一、导言
二、读诗
(一)、出示诗，请同学们小声的诵读这首诗注意把语句读通顺，生字要读准确。
(二)、强调“茱萸”
1、强调写法
2、什么是茱萸?
(四)、听了他的朗读，你感受到什么?(孤独思念)再来读读这首诗，把这种感觉读进去，读到字里行间。
三、解诗
这到底是怎样的愁绪呢?下面请大家默读这首诗，结合书中的注解，利用手里的字典，理解一下诗句的含义自己练习说给同桌听。
(注意逐句逐字的理解)
四、品诗
(一)“异乡异客”
背景介绍：作者王维十五岁便离开了自己的故乡永济，远赴长安参加科举考试。这首诗相传是少年离家后第二年所做，当时的“异乡”指的是(国都长安)那时的长安是繁盛的，唐代诗人卢照邻在她的长诗《长安古意》中曾描述过那时的盛景(屏幕出示)
(二)“独”
(三)“倍”
转眼离家已两年有余，彻骨的孤独让思念越发深刻，也让诗人写下了这样一个千古名句——“每逢佳节倍思亲”。
1、那个字最能打动你?从“倍”字你能读懂什么?“每逢佳节”单指重阳节吗?
2、好一句“每逢佳节倍思亲”!一千多年来道出了多少天涯游子对家乡，对祖国的思念：
a、每当国庆佳节，还在他乡的莘莘学子，会用诗句对家人说：——
b、中秋来临，异地求职谋生的人们，会对着明月诉说：——
d、当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，王维用诗这一最美的语言，让生活在一千二百年后的我们，同他一起感怀，一起哀伤，也让我们一起再来读读这两句诗。
(四)、诗人用浓烈的情感直抒胸臆后，笔锋一转，又为我们铺设了这样一幅画面，请同学读后两句。
1、是呀!离家已有两年，此前每年的重阳节王维都会和家人一起登高远眺，那又是一幅怎样其乐融融的情景呢?同学们，愿意和王维一起追忆一下那久违的画面吗?让我们闭上眼静静地想一想。
2、而如今，这一切都只能出现在回忆之中，重阳是别人的，团聚是别人的，属于自己的那支茱萸，又在哪里呢?读这两句。
五、读诗
(一)、音乐，教师范读
(二)、教师渲染
1、又一个离家的重阳节，我独自站在异乡的窗前，面向家的方向，深情地吟诵着——
3、全班一起读
六、结语
大班九月九日忆山东兄弟教案篇十四
1查找有关资料，了解作者生平及创作背景。
2展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。
3品重点字词，美读诗句，体会作者表达的思想感情。
4培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。
1、学生交流。（学生有的介绍上网查找的资料；有的介绍从课外书知道的内容。）。
2、谁会背王维的诗。
师：同学们懂得真多，今天我们再王维的一首诗。板题：九月九日忆山东兄弟。
解题：从诗歌的题目中你了解到什么？（九月九日是农历重阳节，古人在这一天有登高的风俗习惯。山东指华山以东作者的家乡蒲州。题目的意思是，在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。）。
师小结：王维少年时期就很有文才，有多方面的艺术才能。他善于描写自然景色。有人称他诗中有画，画中有诗。
1．放录音配乐朗读。
2．学生自读。
通过读准字音。看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？
3．指读全诗。思考。诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。
（诗中写在九月九日重阳节。诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。）。
1这首诗中你认为哪些字用得好？哪些句你从中体会到了什么？
生1：我认为独字用得好，独字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。
生2：我认为异字用得好，说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。
2、你认为这首诗写得最好是哪一句？你体会到什么？
生：每逢佳节倍思亲。
师：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。）。
3、展开想象，用自己语言说说诗意。（独自一人身在他乡，成为他乡之客。每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。）。
1．有感情地朗读全诗。说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。（诗中表达了作者身居外地，逢重阳节，思念亲人的思想感情。读时速度稍慢，声音稍低缓。）。
2、配乐朗读。
1、这是一首思乡的诗，假如你是诗人你会怎样说？用什么方法向亲人述说思乡的感情？（学生说了很多方法。）。
2、既然同学们想到用电话，就请你们当诗人，老师当诗人的亲人，述说思念之情。（口语训练，产生情感共鸣）。
附：板书设计。
倍思亲。
独兄弟。
少一人。
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