教案是教师进行教学活动的依据，对于教学的成功非常关键。那么我们该如何编写一份高质量的教案呢？首先，教案应该明确教学目标，明确要教授的知识和技能，以及学生需要达到的学习成果。其次，教案需要合理安排教学步骤和时间，使教学过程有机衔接，逻辑清晰。同时，教案要根据学生的特点和实际情况选择合适的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。最后，教案还需要设计有效的评价方式，对学生的学习效果进行评估和反馈。以下是一些成功教师分享的教案案例，对于教学活动的设计有很好的借鉴意义。
荷叶圆圆教案篇一
1、认识荷、珠等12个生字。含写是、朵等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
1、识字、写字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：小蜻蜓小鱼儿小青蛙的头饰、透明塑料做的翅膀一幅，音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。
授课类型：新授课
课时：2课时
一、复习导入
1、同学们，咱们上堂课已经认识了几位好朋友，今天它们又来了，咱们一起来读一读吧。（开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）
2、在我们大家根据这些词语做一做动作好吗？
（笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）
二、初读课文
1、师：老师遇到一个难题，今天我请来的4位小客人不见了，谁愿帮老师找一找？（学生纷纷举手）
2、师：好，请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。
生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
3、师：这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。（出示教学挂图）
4、师：你来告诉老师，小客人们在？
生：小客人们在荷叶上。
5、师：小客人们在都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。
6、师：现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听？（指名读）
7、师：请同学们学着他的样子读一读。（五位同学分别带领大家读完全篇课文，老师在旁纠正不正确的读音）
8、师：同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个捉迷藏的游戏。（出示幻灯片：是）（是）这句话藏在书里，请同学们把它找出来。
生：荷叶是我的摇篮。
生：荷叶是我的停机坪。
生：荷叶是我的凉伞。
生：荷叶是我的歌台。
（跟据学生的回答分别出示这四句话）
9、师：好，第1关同学们已经顺利闯过去了，但第2个问题又出了：这四个我分别指的是谁？同座位相互说说。
生：荷叶是我的摇篮。中的我是小水珠。
生：荷叶是我的停机坪。中的我是小蜻蜓。
生：荷叶是我的歌台。中的我是小青蛙。
生：荷叶是我的凉伞。中的我是小鱼儿。
三、朗读理解
a..第二段
1、师：小水珠长的什么样呀？
生：小水珠亮晶晶的。
2、师：请同学把这段话读给同座位同学听听，要读得对，读得好听。
3、指名读。
4、齐读。
5、男女生赛读。
b.第三段
1、真棒，听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，想读一读这一段吗？
2、指名读。
3、齐读。
4、指名表演读（给学生带上小蜻蜓的头饰，披上透明塑料袋做成的翅膀）
5、全班表演读。
c、第四段
2、指名读
3、（教师带上小青蛙的头饰）现在我就是一只小青蛙了，听好。
（教师范读）
4、指名读
5、齐读
d.第五段
1、（师出示小金鱼的头饰）你们看这是什么？喜欢吗？现在我想请同学分小组读一读最后一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。
2、指名读。
3、齐读。
e.整篇课文朗读
1、全班齐读整篇课文。
2、全班加动作齐读整篇课文。
四、拓展活动
1、师：同学们，你们愿意分小组进行一场比赛吗？荷叶是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停机坪，是小金鱼的凉伞，那在你的眼里荷叶是谁的什么呢？在一分钟内哪一小组说的最多，哪一组就获胜。
2、进行比赛。
生：荷叶是我的阳光碗。
生：荷叶是小青蛙的桥。
生：荷叶是。
3、进行评比、表扬。
荷叶圆圆教案篇二
教材分析：
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。
学情分析：
学生们在课前的生活中对本课的生字一定会认识一部分，所以在教学中我引导学生们先展示一下自己在生活中已经认识的生字，然后再一起让学生们运用以前所学过的方法来认识那些还不认识的生字。这样学生们学习一定会很有针对性，很有效。
教学目标
1．认识12个生字。
2．能正确、流利地朗读课文，在阅读中积累语言。
3．初步感受夏天的美好。
教学方法：生活经验识字，游戏识字，图片识字，字谜识字。
教学流程
一、情景导入，揭示课题
1、师：小朋友们，你们见过夏天那美丽的荷塘吗？今天老师就给大家带来了一些有关的美丽的图片。让我们一起去看一看吧！（课件：配乐出现荷花池荷的画面。）
2、（画面定格，荷叶特写。）师指荷叶：这满湖的荷美吗？
学生回答。教师学生共同板书“荷叶”。
3、这荷叶是怎样的？（生：圆圆的、绿绿的……）教师板书“圆圆”。今天，
荷叶圆圆教案篇三
《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。本课的学习目标可定为：
1、知识目标：会认“荷、珠”等12个生字。
2、能力目标：能正确、流利、有感情朗读课文，并背诵课文。
3、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。
教学的重难点可定为：朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。
本课的设计理念体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”、“积累”过程当中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟，在导读环节中，注意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注重读的层次性。在“运用”方面，培养了学生的想象能力，其观察能力也能再次得到体现。
以读为本，让学生在读中感悟、积累，充分开发课程资，发展学生的思维。
1、教法。本文语言生动、词句优美，根据这一特点，本课主要设计了朗读入境法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素质地全面提升。本课设计了多层次、多角度的读。如：初读、精读、赏读、个人读、齐读、比赛读等等。让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中积累词语，在读中受到情感的熏陶。
2、学法。本课教学设计引导学生运用合作探究法、多元评价法等学习方法。更具教材特点，我引导学生围绕“池塘里，除了这四个小伙伴，还有谁也会来到美丽的池塘，它们也会说些什么？”这个问题在小组内展开讨论、交流。这种多维互动的学习方式不但培养学生思维的独立性，并使学生智力互补，实现共同提高的目的。
（第二课时）。
1、知识目标：会写“美、朵”两个生字。
2、能力目标：有感情朗读课文4、5自然段。
3、情感目标：体会荷叶的美，喜爱夏天这一季节。
1、以读为本。新课标强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的繁琐分析来代替。”所以一整节，我设计了以“读”贯穿全课，通过多形式、多角度的读，如：自由读、指名读、个人读、比赛读、范读、配乐读等，充分反映学生个性的发展，体现阅读教学“以读为本”的理念。
2、开发课程资源。新课标在教学建议中指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。”在学完最后一段时，我让学生找出本段最优美的词，如：“笑嘻嘻、游来游去、很美很美”等，然后照这样的例子来说词，既立足文本，又超越文本，既立足教材，又弹离教材。
3、创新思维。我顺着学生的思维，抓住课程的资源，设计了“池塘里除了这四个可爱的小伙伴，还有谁也来到池塘？它们也会说些什么？”这一问题，把创新、张扬个性的机会还给学生，培养了想象能力，创新了思维。
纸贴画、课件、音乐磁带。
1、师：小朋友们，上一节课我们在《荷叶圆圆》跟小水珠、小蜻蜓这两个小伙伴交上了朋友，真了不起。这时候，小青蛙和小鱼儿也来到了美丽的池塘，（板贴画）它们也会说些什么悄悄话呢？请用自己喜欢的读书方式读读最后两段吧。
（一）指导朗读第四自然段。
1、小朋友们读书的声音真响亮！谁愿意来读读小青蛙的话？（指名读）。
2、小青蛙在什么时候就会歌唱？（高兴的时候）谁能用高兴的语气来读这一段？（指名读，集体评议）。
指导读重音，如：“蹲、歌唱”等词。（指名读、同桌互读、齐读）。
4、师：读得真棒！如果你是小青蛙，你会怎么歌唱呢?(根据不同的节奏学青蛙叫)大家一起唱吧!你想怎样唱就怎样唱。
（二）朗读感悟第五自然段。
1、刚才大家读得有滋有味，现在老师也想读读，可以吗？你们来当评委，我读完后，给老师提提意见，行吗？（师范读第五自然段，故意读漏“很美”两个字。
2、集体评议指出缺点。
3、师：哎呀，老师真是太粗心了，谢谢你们帮老师指出缺点。你们愿意给老师一个改正得机会吗？请闭上眼睛听老师再读一读，一边听一边想，你仿佛看到什么(配乐读)。
4、在学生汇报中指导读出赞美的语言。（指导读、齐读、加上动作读）。
5、读得多美呀！这一段有些用得很美的词，谁发现？你最喜欢哪个词？请把它画出来。
6、全班交流。（课件展示，如：笑嘻嘻、游来游去、很美很美等）。
7、这些词语用得多好！谁能照例子说一个这样的词呢？小伙伴互相交流交流。
8、全班交流，说词、积词。
2、老师在田字格指导并范写“美”字。
3、边学巡视边提醒学生注意“三个一”的写字要求，端正姿势，练习书写“美”和“染”两个字。
1、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。四个小伙伴你最喜欢谁？就请你把那一段好好的读一读。
2、师：让我们伴着音乐尽情地读一读，一边读一边展开想象的翅膀，一起走进美丽的池塘。（配乐齐读全文）。
1、池塘里除了这四个可爱的小伙伴，还有谁来到池塘呢？（生汇报）。
2、师：这些小伙伴来到池塘又会说什么呢？发挥你们的丰富的想象力，小伙伴互相交交流。
荷叶圆圆教案篇四
《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，诗歌以拟人化的形式，让孩子们去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们的快乐心情。
1．充分尊重学生的主体地位，发挥学生学习的主动性。教学中，引导学生自主读书、感悟，引导学生积累语言、运用语言。
2．教学中以读为主，让“读”这一主要的语文教学方式贯穿教学始终。结合教材美文的特点，引导学生读出文字美、意境美。
3．扎实体现语文工具性、人文行统一的特点。在进行语文基础知识和基本能力训练的同时，达到师生与文本与自己对话，充分体现工具性与人文性的统一。
1．知识目标：认识荷、珠等生字，会写朵、机等字。
2．能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．情感态度目标：体会小伙伴的快乐，激发对大自然的喜爱之情。
1．识字、写字、朗读是教学重点。
2．体会小伙伴的快乐，激发对大自然的喜爱之情是教学难点。
多媒体课件
2课时
第一课时
一、借助多媒体，步入文境
1．谈话导入，学生认读生字卡“荷叶”一词。
2．识记“荷叶”二字。教师边板书边引导学生说。
3．揭示课题。学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字
1．用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音。
2．汇报学习生字的情况。
（1）指名读。
（2）齐读、男女对读、小组读、开火车读。
三、再读课文，整体感知
1．学生自由读课文，要求把课文读正确、通顺。
2．同桌读课文，纠正错误。
3．指名分段读课文。
4．交流读了课文后知道了什么？
四、指导书写
1．学生认读本课生字。
2．重点交流易错字或难写的字。教师范写，学生书空。
3．学生描红，书写生字。
第二课时
教学过程：
一、复习巩固，识写生字
导入：小朋友们，学过《荷叶圆圆》吗？请伸出小手我们再次书空课题。作手势，齐读课题。上节课，我们认识的字宝宝可想大家了，谁来跟他们打个招呼。
课件出示生字。
指名分行读。齐读。
课件出示儿歌。自由试读，齐读。
师小结：小朋友们字记得又快又准，我相信咱们的字也会写得很棒的。上节课我们已经写过几个字，这节课我们再来写两个字“朵”和“机”。
师范写。同时讲解生观察。
生说。同时出示课件。
生写。写在书上或者是练习本上。
同桌相互交流。
二、创设情景，进入新课
过渡：小朋友们识字快、写字好。作为对你们的奖励，杨老师带大家到荷塘里玩玩好吗？
播放课件。
小朋友看到了什么？引导学生把话说完整。
把你看到的荷叶是什么样子地说出来？师画荷叶。
引导学生用“荷叶圆圆的，绿绿的”来赞美赞美荷叶。这句话反过来还可以怎么说？
师小结。同一个意思，可以有不同的表达方法。
三、品读课文，感悟文本
生读，师巡视。
反馈：课文中都有谁喜欢这圆圆的绿绿的荷叶？师随即画出来。
小水珠：
生回答，读出对荷叶的喜欢。
“摇篮”是干什么用的？荷叶是摇篮，小水珠是什么？
小水珠们，赶快躺到摇篮里去吧，怎么舒服就怎么躺。荷叶说：“睡吧，睡吧，我心爱的宝贝，妈妈用双手轻轻摇着你。”可是小水珠太顽皮了，它是怎么做的？指名说。
从小水珠眨着亮晶晶的眼睛，你能感受到这是个什么样的小水珠？指导学生个性化的朗读。
小蜻蜓：
不光小水珠喜欢这圆圆的绿绿的荷叶，小蜻蜓也喜欢。（出示课件）小蜻蜓说了些什么？
生回答。读出对荷叶的喜欢。
小蜻蜓是怎么做的呢？指名回答。
小蜻蜓立在荷叶上，怎么立呢？联系《小池》来讲。
从“立”“透明”中你能感受到什么？把你的感受读出来。
除了朗读之外，你有什么方法来表现小蜻蜓的动作轻盈？做动作。
看到小蜻蜓在空中忙碌的捉虫子，很辛苦，荷叶会怎么说？生自由表达。
小青蛙：
小青蛙也喜欢这圆圆的绿绿的荷叶，你瞧，它蹦蹦跳跳地来了，小青蛙说了些什么？
小青蛙在干什么？
听到小青蛙优美动听的歌声，荷叶会怎么夸它呢？
小青蛙听到荷叶的赞美声，唱得更欢了。这只唱，那只唱，一起唱。美丽的荷塘里蛙声一片。（出示课件）读出小青蛙的喜欢，结尾快活地唱三声。
小鱼儿：
圆圆的绿绿的荷叶也吸引了小鱼儿，（出示课件）小鱼儿是怎么说的？
荷叶听了小鱼儿的话，把伞撑得更大、更圆了。
荷叶说：“小鱼儿、小鱼儿，你在我的伞下干什么？”
小鱼儿回答（要求学生模仿老师的样子来说并做出动作）
小鱼儿那么的喜欢荷叶，指导学生美美地读一读。
出示课件：谁能模仿这个词组来说？比美还要美的，生活中还有很美很美的什么？
1．很美很美的水花；
2．很---很---的西瓜；
3．很---很---的---；
四、引导背诵
很圆很圆的荷叶，很绿很绿的荷叶，也可说成是荷叶-------荷叶太美了，吸引了许多的小伙伴，小水珠-------（引导学生背诵）
师小结。
五、拓展延伸
课件出示：
荷花说：“荷叶是我的_________。”荷花在荷叶上_________。
师小结。
六、总结全文
荷塘里荷叶圆圆的绿绿的，很美很美。小朋友们，让我们再次到荷塘里，给美丽的荷塘配上动听的声音，加上优美的动作来个表演朗读吧。
出示课件。生表演。
小朋友们识字快，写字好，书读得美，还是个小小表演家，可真了不起。因为你们丰富的想象，赋予了荷叶那么童真的故事，荷叶也说谢谢大家。今天的课到此结束，谢谢小朋友！
荷叶圆圆教案篇五
一、认识十二个生字，会写两个生字。
二、正确流利地朗读课文。
三、激励学生学习主动生字的兴趣和爱读书的情感。
多媒体头饰
1．你看到小河里有什么？想象自己就是荷花或是荷叶，在随风摆动。
2．看得出大家都很喜欢荷叶，今天我们就学习一篇写荷叶的课文。
3.板书课题
1．还有一些小伙伴也非常喜欢荷叶，你们想知道是谁吗？快来读课文吧，请同学们读准字音，认识生字，和同伴学习生字。
2．认读生词。（出示课件二）
1．出示课件三，读短语
躺在荷叶上亮晶晶的眼睛立在荷叶上呱呱地放声歌唱
蹲在荷叶上很美很美的水花透明的翅膀笑嘻嘻地游来游去
（指导的地读法和词组不读散）
2．出示课件四，读课文中的句子。指导读连贯和标点的停顿。
1．相信经过刚才的学习，大家知道怎样把课文读好，现在请同学们自己读课文，然后在小组里用你们喜欢的办法合作读课文。（小组合作学习）
2．合作读课文，教师读第一自然段，请一组同学分别读二到五自然段。
3．课文写了哪几位小伙伴，他们说了什么话？自己读课文，画出四位小伙伴以及他们说的话。（出示课件四）
小水珠说：荷叶是我的摇篮。
小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。
小青蛙说：荷叶是我的歌台。
小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。
4．理解摇篮、停机坪（出示课件五），指导读句子。
5．你喜欢哪个小伙伴，你就是那个小伙伴。读你喜欢的一段话。指名读，齐读。
1.读生字（出示课件六）
2.读句子（出示课件七）
（1）雨停了，白里透红的花瓣上有一滴亮晶晶的水珠。
（2）一只蝴蝶煽动着漂亮的翅膀，飞到绿色的草坪上。
（3）我笑嘻嘻地蹲在池塘边，看荷叶迎风摇摆。
、作业：
想想荷叶是小朋友的什么？
荷叶圆圆教案篇六
教材分析：
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学过程：
一、导入：
二、复习生字：
1、齐读生字。
2、开火车读。
3、我说你猜：老师说谜语，学生猜生字，如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）。
4、读词语：荷叶小水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀下蹲笑嘻嘻。
三、学习课文（读懂、读出感情）。
1、学习第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。
出示荷叶图：看，荷叶长得什么样？你们喜欢这样的荷叶吗？把你们的喜欢读出来。
四学习第二到五自然段：
（一）过渡：可爱的荷叶不仅咱们大家喜欢，许多小伙伴也喜欢，还记得课文告诉我们荷叶都有哪些好伙伴？（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）。
（二）动画激趣：这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了，咱们快来看一看吧！播放课文朗读动画。
（三）学生自由读书体会：都看得入了迷，小伙伴们跟荷叶玩耍的故事有趣吧，想不想读读这些故事呢？好，老师给你们自由读书的机会，你最喜欢读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学。
（四）全班交流：
1、（1）小水珠部分。
谁是小水珠啊？（课件）学生读。你先告诉大家，你读懂了什么，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。
瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？
难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！
（2）小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说……”
哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。
（3）小青蛙部分。
小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”
请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？
再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。
（4）小鱼儿部分。
指名读,说说你读懂了什么。
小鱼儿怎么捧出水花？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么开心？（因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉爽，很舒服。）。
师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？指名读。
提出要求：记住台词、做好动作、注意表情。
六、拓展想象：荷叶还是谁的什么？
七、结语。
荷叶圆圆教案篇七
1．正确、流利的朗读课文，感悟课文。
2．在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。
1．结合美术课或手工课，老师学生一齐动手，制作“荷叶”。学生每人做13个“荷叶”：一个大的（约20—30cm见方）；12 个小的（约5cm见方），并指导学生将12个生字写到12片“荷叶”上。
2．每个学生在蜻蜓、青蛙、小鱼中选一个最喜爱的动物制作一个头饰。老师可以做一个大大的荷叶（约1m见方），荷叶北面写上“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”等描写荷叶与荷花的词句。
1．让学生各自拿出自己做的大荷叶戴在头上。“哇，同学们都像小鱼一样，把荷叶当成自己的凉伞了！”
3．示范表演：教师展示自己做的大荷叶，铺在地上。在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”
4．激发情趣：“大家说，好玩吗？谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀？”
（一）创设情境：凡是喜欢小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的同学都把你们做的小动物拿出来，准备表演。
（二）提出读书要求：等一会，我们就请大家上来表演，同学们要想表演好，就要把课文读好。下面请大家练习朗读课文，你想表演哪一个小动物，就读写哪个小动物的课文。
（三）学生读书，教师巡视指导。
1．学生有感情地朗读。学生练习后指名读（3人，各读一段），发现问题随时纠正。
（1）指名朗读第二段。
读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？
小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
引读：老师读“小水珠躺在荷叶上”，学生接着读：“眨着亮晶晶的眼睛”，并
眨眼睛。
齐读全段课文。
（2）指名朗读第三段。
读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？
小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
引读：老师读：“小蜻蜓立在荷叶上”，学生读：“展开有名的翅膀” 。
齐读全段课文。
（3）指名朗读第四段。
读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？
小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
引读：“小青蛙蹲在荷叶上”，学生：“呱呱地放声歌唱”，读完后让全班同学一起学青蛙叫。
齐读全段课文。
（4）指读第五段。
读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？
小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的花。
引读：“小鱼儿在荷叶下”，学生：“笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”。
齐读课文。
2．请学生有表情地朗读。
3．请学生加动作朗读。
4．请学生读熟课文：大家的表情动作都很好了。看谁能像老师一样不看书表演。把你喜欢的地方读熟，争取记在脑子里。
（一）表演“小水珠”：
学生边表演边读（背）课文：“荷叶是我的摇篮。”
找一个学生上台表演。
（二）表演“小蜻蜓”。
2．教师拿出一个未展开的荷叶，将一只小蜻蜓放在荷叶角上，问：“看到老师这里的荷叶和蜻蜓，大家想到了什么？”然后全班背诵古诗《小池》。
3．表演“小青蛙”。
（1）找一个学生上台表演。
（2）学生提问：荷叶是你的什么呀？“蹲”字为什么要用足字旁呀？
4．表演“小鱼儿”。
（1）找一个学生上台表演。
（2）学生提问：你把荷叶当什么？笑嘻嘻的“嘻”字是什么旁呀？
5．小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿同台表演。（此环节可以随机取舍）
荷叶圆圆教案篇八
1．复习巩固生字词。
2．感知课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试借助重点词语背诵；
3．在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然的热爱。
一、复习引入。
1、复习生字小朋友们，昨天我们认识的词语宝宝累了一直在休息，现在我们能大声地喊着它们的名字叫它们起床么？齐说，指名说（课件出示：荷叶）
二、欣赏过渡。
1、（全班表扬）小朋友们都读得很棒，王老师啊奖励大家几幅漂亮的画。出示荷叶的图片。请你静静地看，细细地观察，用心欣赏。
2、欣赏了这些荷叶，你想说什么？（指名2-3名学生自由说）指导读第一自然段，要求读出圆、绿的感觉。
三、感情朗读课文。
2、教师范读课文。你听到了谁？随机在黑板上贴上词语。个别词语正音。
3、学生自由朗读课文。是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶，请你自己把课文读一读，边读边找小动物们把荷叶当作了什么，把它圈一圈。
出示相应的词卡（四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。）
学生自由读课文。（以下部分随机）
１、学生畅说自己喜欢的自然段。
〈一〉小水珠
（1）指名说出喜欢这一小节的理由。
（2）如果你变成了一滴小水珠躺在荷叶上会有什么感觉呢？（舒服，凉爽等）
（4）“小水珠”的样子可真逗，你们愿意读给大家听吗？先自己试一试。
（5）指名读，评价读。
（6）听了同学们的朗读，老师也想变成“小水珠”，你们想吗？让我们一起来读。
〈二〉小蜻蜓
（１）哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。（第三自然段）
（２）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？
（３）你平时见过小蜻蜓的透明的翅膀吗？给大家说一说。
（４）你们还见过什么东西是透明的？
（５）同桌读，评价。
（６）小组比赛读――同桌表演读，学做蜻蜓的样子。
（７）喜欢这一节的同学勇敢站起来表演读。
三小青蛙
(1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件)
(2)谁喜欢“小青蛙”这一节，给大家读读．（第四自然段）
(3)你觉得小青蛙可爱吗？为什么？
(5)老师可真喜欢小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴．
(6)四人小组合作读――比赛读――男女比读．
四小鱼儿
(2)小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢？课文用了个什么词？
(3)谁来读小鱼儿高兴的样子？
(4)指名读，自由说．
(5)师读旁白，学生演读．
(6)师生共同表演读．
五、自由读文，感受小动物的喜爱之情．
１、请大家美美的读课文，体会一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的快乐心情．
２、把你最喜欢的一个自然段试着背一背．六、拓展延伸，感受夏天景色之美．
荷叶是小蚂蚁的（）。
七、指导书写。朵机出示生字。看了这两个字，你发现了什么？它们都有“几”，但是“朵”让学生观察“朵”字上面不是“几”——没有钩。“机”的右边就是“几”字。
荷叶圆圆教案篇九
《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。本课的学习目标可定为：
1、知识目标：会认“荷、珠”等12个生字。
2、能力目标：能正确、流利、有感情朗读课文，并背诵课文。
3、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。
教学的重难点可定为：朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。
本课的设计理念体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”、“积累”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟，在导读环节中，注意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注重读的层次性。在“运用”方面，培养了学生的想象能力，其观察能力也能再次得到体现。
以读为本，让学生在读中感悟、积累，充分开发课程资，发展学生的思维。
。
1、教法。本文语言生动、词句优美，根据这一特点，本课主要设计了朗读入境法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素质地全面提升。本课设计了多层次、多角度的读。如：初读、精读、赏读、个人读、齐读、比赛读等等。让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中积累词语，在读中受到情感的熏陶。
人教版第二册14课《荷叶圆圆》第4、5自然段。
1、知识目标：会写“美、朵”两个生字。
2、能力目标：有感情朗读课文4、5自然段。
3、情感目标：体会荷叶的美，喜爱夏天这一季节。
1、以读为本。新课标强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的繁琐分析来代替。”所以一整节，我设计了以“读”贯穿全课，通过多形式、多角度的读，如：自由读、指名读、个人读、比赛读、范读、配乐读等，充分反映学生个性的发展，体现阅读教学“以读为本”的理念。
2、开发课程资源。新课标在教学建议中指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。”在学完最后一段时，我让学生找出本段最优美的词，如：“笑嘻嘻、游来游去、很美很美”等，然后照这样的例子来说词，既立足文本，又超越文本，既立足教材，又弹离教材。
3、创新思维。我顺着学生的思维，抓住课程的资源，设计了“池塘里除了这四个可爱的小伙伴，还有谁也来到池塘？它们也会说些什么？”这一问题，把创新、张扬个性的机会还给学生，培养了想象能力，创新了思维。
纸贴画、课件、音乐磁带。
一、谈话导入 。
1、师：小朋友们，上一节课我们在《荷叶圆圆》跟小水珠、小蜻蜓这两个小伙伴交上了朋友，真了不起。这时候，小青蛙和小鱼儿也来到了美丽的池塘，（板贴画）它们也会说些什么悄悄话呢？请用自己喜欢的读书方式读读最后两段吧。
二、朗读感悟。
（一）指导朗读第四自然段。
1、小朋友们读书的声音真响亮！谁愿意来读读小青蛙的话？（指名读）。
2、小青蛙在什么时候就会歌唱？（高兴的时候）谁能用高兴的语气来读这一段？（指名读，集体评议）。
指导读重音，如：“蹲、歌唱”等词。（指名读、同桌互读、齐读）。
4、师：读得真棒！如果你是小青蛙，你会怎么歌唱呢?(根据不同的节奏学青蛙叫)大家一起唱吧!你想怎样唱就怎样唱。
（二）朗读感悟第五自然段。
1、刚才大家读得有滋有味，现在老师也想读读，可以吗？你们来当评委，我读完后，给老师提提意见，行吗？（师范读第五自然段，故意读漏“很美”两个字。
2、集体评议指出缺点。
3、师：哎呀，老师真是太粗心了，谢谢你们帮老师指出缺点。你们愿意给老师一个改正得机会吗？请闭上眼睛听老师再读一读，一边听一边想，你仿佛看到什么(配乐读)。
4、在学生汇报中指导读出赞美的语言。（指导读、齐读、加上动作读）。
5、读得多美呀！这一段有些用得很美的词，谁发现？你最喜欢哪个词？请把它画出来。
6、全班交流。（课件展示，如：笑嘻嘻、游来游去、很美很美等）。
7、这些词语用得多好！谁能照例子说一个这样的词呢？小伙伴互相交流交流。
8、全班交流，说词、积词。
三、学生字。
2、老师在田字格指导并范写“美”字。
3、边学巡视边提醒学生注意“三个一”的写字要求，端正姿势，练习书写“美”和“染”两个字。
四、诵读课文。
1、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。四个小伙伴你最喜欢谁？就请你把那一段好好的读一读。
2、师：让我们伴着音乐尽情地读一读，一边读一边展开想象的翅膀，一起走进美丽的池塘。（配乐齐读全文）。
五、拓展延伸。
1、池塘里除了这四个可爱的小伙伴，还有谁来到池塘呢？（生汇报）。
2、师：这些小伙伴来到池塘又会说什么呢？发挥你们的丰富的想象力，小伙伴互相交交流。
荷叶圆圆教案篇十
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。为了充分调动学生学习的兴趣，在本课的设计中我加入了游戏和课中操，一方面能让学生在活动中更好的识字；另一方面，为学生营造一个轻松的氛围，让他们知道学习也是一件很快乐的事情。学生是学习的主人，他们对学习有一种潜在的能力，所以在整个教学的安排中，我为学生营造了一个自主读书、自主探究、自主发现的环境，让他们在这个环境中享受学习的喜悦。
1、认识荷、珠等12个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、会写叶、机、朵三个字。
生字卡片、课件、荷叶卡片、小黑板
一、激趣导入：
1、今天，老师给小朋友带了了一位朋友，想知道它是谁吗？请仔细看老师写。（教师板书“荷叶”两字）你能叫叫它的名字吗？你是怎么认识荷的？我们已经和荷交上了朋友，让我们也和叶交交朋友。仔细看叶应该怎么写。教师范写，学生写在随堂作业本上。
2、我们和“荷叶”两个字交上了朋友，那让我们去看一看荷叶究竟长得怎么样？课件出示荷叶图。
3、这么美的荷叶你一定想亲眼瞧一瞧，别急今天老师把这些美丽的荷叶请到了我们的课堂，希望我们都能和它们成为好朋友。教师出示荷叶。看了这些荷叶，你认为荷叶是什么样子的.？课件出示“荷叶圆圆的，绿绿的”这句话。
4、你能不能用这句话介绍一下荷叶呢？（朗读指导）
5、这些美丽的荷叶不仅让我们的小朋友陶醉了，也吸引了很多小伙伴，让我们去听一听它们是怎么介绍荷叶的。教师范背课文。
二、初读课文：
1、小朋友听得可真认真，那你知道这么美的荷叶都吸引了哪些小伙伴吗？你们能叫一叫它们的名字吗？那它们都把荷叶当作了什么呢？答案就在课本里，赶快去找一找，用波浪线划出答案，试着读一读它们说的话。
2、学生介绍，教师逐句出示，朗读指导。
3、看到我们的小朋友学得那么认真，我们的生字宝宝也忍不住想出来和小朋友见面了，瞧，它们来了！你们能和这些生字宝宝交上朋友吗？赶紧想一想办法怎么把这些生字宝宝记住。（先看拼音读，然后去掉拼音读。）
三、课中操
这些小伙伴在荷叶上玩得可开心了，你们愿意加入它们的队伍吗？那让我们背上书包出发吧。
迈开步子走，一二一。让我们和蓝天打一声招呼，让我们和白云打一声招呼，让我们和太阳公公打一声招呼。美丽的池塘到了。瞧，小水珠躺在荷叶上多舒服呀，让我们和它道一声好。我们也学一学小水珠躺在荷叶上的样子。蜻蜓在干什么？让我们学一学它的样子。听，谁在唱歌，让我们也来学着唱一唱。还有我们的小鱼，在水里游得真欢呀，我们和它比赛一下。
四、整体感知：
1、看来小朋友已经和这些小伙伴交上了朋友，老师真为你们感到高兴，那你们愿意把你喜欢的小伙伴介绍给其他小朋友吗？四人小组合作，选出自己喜欢的小伙伴，介绍给同伴。
2、你愿意把自己喜欢的小伙伴介绍给所有的同伴吗？朗读指导。
3、看到其他小朋友介绍得这么棒，你一定也坐不住了，也想展示一下自己的朗读水平。那好，请喜欢小水珠的小朋友站到第一排；喜欢小蜻蜓的站到第二排；喜欢小青蛙的站到第三排；喜欢小鱼的站到第四排。比一比哪组小朋友读得最好。
五、巩固生字：
游戏：摘荷叶。将生字宝宝组成词语写在荷叶上，让小朋友来摘。
这些小伙伴把荷叶送给了你们，你们愿意把荷叶再送给你的好朋友吗？那么下课之后，你们就可以把这些荷叶送给你的好朋友了。
六、指导写字：
2、学生说这两个字的异同，说一说写时应该注意的地方。
3、教师范写，学生临摹。
板书设计：
小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小 鱼
摇 篮 停机坪 歌 台 凉 伞
荷叶圆圆教案篇十一
一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以他们对这篇童话充满了好奇心。在教学中，我精心设计了一些活泼、能激发学生兴趣的教学环节，如识记生字卡、朗读感悟、表演诵读、激情想象等，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，形成互帮互助、互比的学习氛围，既学到了知识，又锻炼了学生的朗读能力，表演能力、口语交际能力，也拓展了学生的思维、还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。
1、认识“荷、蹲”等12个生字，会写“朵、叶”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
：生字卡片、多媒体课件、小动物头饰、贴图。教学流程：
1、上节课学习的生字朋友又和大家见面了，你们还认识吗？开火车读生字。 （利用生字卡片）
2、学生自读课文，小组讨论。
3、师生讨论学习。四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？（让学生有感情读文中相关的句子，并利用多媒体演示，同时让学生贴图。）
4、读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴图。
1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！ （多媒体出示美丽的图，音乐渲柒气氛）
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：“……
荷叶圆圆的，平平的，就像飞机坪，小蜻蜓说：“……
2、朗读感悟
(1) 小组内想办法把课文读正确、流利、有感情，不懂的地方可求助老师，也可挑战其它组赛读一个小节，小组力争第一。
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方--荷花池，想去看看吗？（多媒体出示美丽的荷花池）同时出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。
小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们能写出很美很美的字吗？出示“机、叶”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？范写，学生描红，作业展示，评议 。
荷叶圆圆躺 小水珠摇篮
立 小蜻蜓停机坪
蹲 小青蛙歌台
游来游去 小鱼儿凉伞
荷叶圆圆教案篇十二
读好课文，复习巩固生字，积累语言，使孩子受到美的熏陶。
1、直接导入。这节课，我们继续学习《荷叶圆圆》。一起来读课题：( )叶圆圆。
呀，傅老师可真粗心，“荷”字忘写了。谁能告诉我是怎么写的呀?
2、把课题板书完整，边板书对学生进行写字的指导。
3、上节课，老师送给小朋友们许多写着生字的小荷叶，请大家剪下来，涂上绿绿的颜色。完成了吗?拿出来与同桌一起读一读小荷叶上的生字吧。
4、下面我们与可爱的小荷叶一起来做一个游戏吧。老师举起一个生字，请大家光动嘴不出声地读，让老师猜猜你们读的是什么字。
猜读3—4个。
剩下的生字，一齐读一读，并组组词。
过渡：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏，真好玩!还记得课文中的小青蛙把大荷叶当成了什么?出示卡片：“歌台”。
1、出示卡片：“我会读”。怎么样才能算是“我会读”。
2、第一次读。
a、提出读的要求：
读正确，读懂课文内容。想一想课文当中写了哪些小伙伴，它们都把荷叶当成了什么?读好，想好的再告诉四人小组里的小伙伴。
b、交流。
(1)写了哪些小伙伴?一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
出示：摇篮、凉伞、停机坪
(3)刚才小朋友说小蜻蜓立在荷叶上面。老师把“立”出示在小蜻蜓的后面。那么，“游、躺、蹲”应该放在哪儿?指名上台贴一贴。
c、课文读懂了，我们能看着板书再来合作读一读课文吗?
“荷叶圆圆的……。
小水珠说：……小水珠……
小蜻蜓说：……小蜻蜓……
小青蛙说：……小青蛙……
小鱼儿说：……小鱼儿……”
3、第二次读。
a、提出读的要求：
读得有感情。怎么样读才算是读得有感情呢?
那么你最想当课文当中的哪个小伙伴呢?
b、先把自己想读好的哪部分各自练练，再读给小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。
c、交流。
(1)小水珠部分。
谁是小水珠啊?(课件)你先告诉大家，你把荷叶当成什么了?把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧!，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。
瞧，多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀?
难怪你这么开心了!大家也一起来当一当小水珠吧!
(2)小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪儿呢?快请你飞上来吧!“小蜻蜓说……”
哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊!请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧!请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。
(3)小青蛙部分。
小青蛙呢?快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”
请问小青蛙，你唱的是什么歌呀?
再指名读，说说你唱的是什么?大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。
(4)小鱼儿部分。
你们都有喜欢的小伙伴，我也有!我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。
师故意读得很没有感情。你有什么意见?
师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗?指名读。
4、第三次读。
(2)真厉害!不仅能读好课文，不知不觉中还把它背下来了。
过渡：下面我们要展示我们的写字水平了。出示“我会写”。要写好字可不容易，先要会观察。看老师写，一会儿告诉大家要注意什么。
(1)示范写“朵、机”，生边书空边说笔顺。
这两个字要注意什么?学生描一描写一写。
(2)下面我要来写带两个勾的字了，是什么字呢?强调写好“斜钩”
如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢?(把写有生字的荷叶卡片送给小朋友们。)
荷叶圆圆教案篇十三
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第１４课。本组课文是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富。学生可以在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。
《荷叶圆圆》这篇散文诗轻快活泼，充满童真童趣。特别利于启迪学生智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。课文运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。
学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
课文共五个自然段，语言生动优美。其中二至五自然段结构相近，是重点部分，要注意激发想象，对学生进行朗读指导和语言文字训练。课文的插图形象地反映了课文内容。课后“我会认”中的１２个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的６个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深远的，学生对语文教材的反应又往往是多元的，要尊重学生的独特感受”。“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。针对如何激发一年级学生阅读兴趣的问题，我设计通过创设情境激发学生的兴趣，引导学生自主选择学习内容，在情境中引导学生通过不同方式朗读，自读自悟。
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，激发学生的阅读兴趣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，充分尊重学生独特的感受、体验和理解。用学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教师应充分发挥文本潜在的价值。让学生学习文本就是获得进一步发展的支撑点，有了这样的支点，他们才能有“千里之行”的语文学习与研究足迹，也才能有“行千里”的语文素养发展。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
在教学中我安排了大量朗读的时间和朗读的形式，有自读，齐读，指名读，挑战读，到最后的边做动作边读，一系列的朗读层层递进，从读通，读懂，品读，情感也得到升华。
采用“图片式”板书，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维。
１、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，在读中体会荷叶带给四个小伙伴的快乐，在读中感悟语言文字的美。
２、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
３、学写“朵、机”两个字。
一、复习激趣，导入新课
课前制作荷叶生字卡片，只有闯过生字关，把藏在荷叶背后的生字读准的同学，才能得到它。如此诱人的字卡一改往日的面孔，自然能引起学生极大的兴趣，使学生一上课就积极主动地参与到学习活动中来，也为下一环节的观察荷叶和读课文第一自然段做一个铺垫。
此时教室里到处都有“荷叶”，乘机让学生观察或用已有知识来说说荷叶是什么样的。学生就能很自然地说出来，也能读出荷叶圆圆的和绿绿的感觉。
教师板画荷叶，更能给学生一个清楚的、直观的认识。
二、自主朗读，整体感知
先让学生自读课文并找一找课文当中写了荷叶的哪些小伙伴，它们都把荷叶当成了什么？这样学生对课文会有一个整体的感知。教师根据学生的回答贴小动物图。对于一年级的学生来说，直观的图画更富有吸引力，此时再出示动物名称词卡让学生认读，就可以加深记忆，比抽象地出示词卡更容易被学生接受。
选择自己喜欢的小伙伴，读读写它的段落，体现了自主学习的理念。自由读、指名读、小组读，多种形式的朗读既能加强朗读训练，又有利于学生的感悟理解。
阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读的基础上，让学生自由选择自己喜欢的段落个别读，指名读，读后评价，最后读给四人小组听。
三、朗读感悟，表演辅助
以学定教，让学生扮成自己喜欢的小伙伴和大家见面，采用多种形式朗读感悟，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。随机出示文中的重点词语，采用多种形式朗读理解，表演辅助，感受语言文字的美。学生的表演应该张扬个性，激发灵性，不加以限制，不要求整齐划一。同时多媒体课件展示相对应的图片和段落文字，便于学生的直观感悟和朗读时表演的方便。
此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。
１、小水珠段：
指导学生做一做眨眼睛的样子，读出小水珠可爱的感觉。再通过做动作体会到小水珠舒服的感觉，这样才能感悟并读出小水珠快乐的心情。
２、小蜻蜓段：
出示停机坪图，使学生弄懂小蜻蜓立在荷叶上的感觉和飞机停在停机坪上是一样的。尤其对蜻蜓立在荷叶上时应该静止不动要加以强调。如果时间适当，此时就安排间休：大家一起和小蜻蜓展开透明的翅膀尽情飞舞吧！听音乐进行舞蹈表演。更加体会蜻蜓快乐的心情。
３、小青蛙段：
青蛙的放声歌唱应该加以指导，使学生通过表演弄清什么是放声歌唱。对于有节奏感和有韵律感的歌唱都应该加以肯定，充分调动学生的想象力，尊重学生独特的感受、体验和理解。如果时间适当，也可以在此安排间休：小朋友们一起和小青蛙放声歌唱。听音乐进行舞蹈表演，体会青蛙快乐的心情。
３、小鱼儿段：
发挥想象力，自由说一说小鱼儿会在荷叶下做些什么？学生能想象，就能感悟到小鱼儿的快乐心情。带着这种快乐的心情再扮成小鱼儿来读就能特别有感情了。这一环节为学生创设了个性化阅读的时空，让学生喜欢说什么就说什么，让学生有个“自由感”，有个“表现欲”，显得更为畅怀、洒脱，尊重了学生在学习过程中的独特感受。
四、背诵表演，再度感悟
通过学生感兴趣的挑战自己的方式，试试把自己喜欢的段落背下来，如果能背其他段落更好。背诵也应该分层次，讲梯度，由段入手逐步实现全文背诵。这样才能排除学生的畏难情绪，使他们轻松学习、愉快学习。
在有感情朗读和背诵的基础之上，增加难度，挑选自己喜欢的小伙伴进行背诵表演。看哪一组同学表演得好，配合得好，就请他们上台。能戴上头饰上台表演是学生非常愿意参加的活动，这样，在课程即将结束之时，再次掀起学生主动参与学习的小高潮。虽然不可能人人上台表演，但是人人可以获得在组内表演的机会，每个学生都能充分展示自己和锻炼自己。给学生创造一种竞赛氛围，培养了同学间的团结合作精神。
五、观察比较，书写生字
出示“朵、机”，学生观察这两个字，说说有哪些共同点，有哪些不同点？写字时应该注意什么？培养学生的观察能力和比较的能力。
师范写，生书空，组词记忆。生描红，师巡视指导。培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
指导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
六、拓展练习，课外延伸
想一想，还有哪些小伙伴会来参加，他们会把荷叶当成什么呢？小组讨论，个别交流。激励学生发挥想象，大胆想象，并能学着课文的样子进行说话练习。
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能”。这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像，这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
荷叶圆圆教案篇十四
新课标人教版第二册第14课。
1、认识荷、珠等12个生字，会写朵、机。
2、体会水珠、晴蜓、青蛙和小鱼快乐的心情，感受充满童趣的夏天。
3、正确、流利、有感情地朗读。
1、生字的识记。
2、有感情地朗读课文。
小动物头饰、词语卡片、课件。
一、图画导入，创造意境
1、指名背诵《小池》。
2、出示课件：
观察图画，说说你看到了什么?
3、相机揭示课题，板书课题。
二、初读课文，读准字音
1、自由读课文。
2、出示课件，认读生字。
3、游戏巩固生字。
三、朗读课文，感悟文章
1、出示课件、听课文朗读，想一想：
课文介绍了哪几个小伙伴?
指名说。
2、邀上好伙伴读一读课文。
3、读自己喜欢的段落：
指名读，师生合作读。
4、分角色朗读。
四、指导写字
五、拓展
说一说：
荷叶是我的。
荷叶圆圆教案篇十五
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
1、能用自己喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发主动识字的兴趣。
2、会正确书写“是”、“朵”等６个生字。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；
4、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。
识字、正确书写生字、感情朗读课文。
初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。
生字卡片、课件、头饰。
两课时。
第一课时。
一、激趣导入，创设情境。
1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：
“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？
（荷叶）。
2、今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。
齐读课题：
要求把题目读得美美的。
3、导语：
夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！
瞧！这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？
（出示课件）。
二、探究方法、自主识字。
1、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。
2、（屏幕出现全文）请几个小朋友来读一读。
评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了）。
3、（出现12个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。
4、都会认了吗？来，咱们来读一读：
齐读——指名读——开火车读。
指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？
指名带读。
５、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉？
（学生提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字）。
小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊！
６、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢？来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试。
７、和同桌的小伙伴商量商量：
老师巡视指导。
８、怎样记住这些生字，你有什么好办法？
指名汇报说说。
９、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的`一个字在四人小组里交流交流，展示展示。
1０、相信大家已经记住了它们的样子（屏幕上消失的字又回来了）来，咱们一起来读一读。
11、读给同桌听听：
互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。
12、我的火车要开了，开哪里？开这里。
请2、3小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。
（开火车）。
三、美读美诵，体验童趣。
1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。
（学生反馈）。
3、最喜欢谁？自由读读写它的哪一段。
四、学习课文第一段。
1、看课文插图，说说荷叶是什么样子的？
2、出示句子：
全班齐读。
3、（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。
4、指名读——评价——集体读。
五、作业布置。
1、认认生字朋友。
2、好好地读读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。
荷叶圆圆教案篇十六
一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以他们对这篇童话充满了好奇心。在教学中，我精心设计了一些活泼、能激发学生兴趣的教学环节，如识记生字卡、朗读感悟、表演诵读、激情想象等，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，形成互帮互助、互比的学习氛围，既学到了知识，又锻炼了学生的朗读能力，表演能力、口语交际能力，也拓展了学生的思维、还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。
1、认识“荷、蹲”等12个生字，会写“朵、叶”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
：生字卡片、多媒体课件、小动物头饰、贴图。教学流程：
1、上节课学习的生字朋友又和大家见面了，你们还认识吗？开火车读生字。 （利用生字卡片）
2、学生自读课文，小组讨论。
3、师生讨论学习。四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？（让学生有感情读文中相关的句子，并利用多媒体演示，同时让学生贴图。）
4、读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴图。
1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！ （多媒体出示美丽的图，音乐渲柒气氛）
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：“……
荷叶圆圆的，平平的，就像飞机坪，小蜻蜓说：“……
2、朗读感悟
(1) 小组内想办法把课文读正确、流利、有感情，不懂的地方可求助老师，也可挑战其它组赛读一个小节，小组力争第一。
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方--荷花池，想去看看吗？（多媒体出示美丽的荷花池）同时出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。
小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们能写出很美很美的字吗？出示“机、叶”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？范写，学生描红，作业展示，评议 。
1、熟读背诵课文。
2、画画写写：荷叶是我的……
荷叶圆圆躺 小水珠摇篮
立 小蜻蜓停机坪
蹲 小青蛙歌台
游来游去 小鱼儿凉伞
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