在教案中，教师可以明确教学目标、安排教学内容和方法，以及评价学生的学习情况。教案的编写应该多样化，为学生提供不同的学习体验和应用场景。高效的教案编写能够帮助教师节约教学时间，提高授课质量。
人教版七年级历史教案篇一
1.描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特色。
2.运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。
1.能够利用各种地图或文字材料，获取所需要的信息，描述秘鲁安第斯山区的自然环境。
2.能够说明山区人们是如何利用山区来发展生活的，描述他们生产生活的特色。
3.学会分析山区人们生产生活的特色与山区自然环境之间的关系。
重点：安第斯山区的自然环境特征和人文环境特色。
难点：安第斯山区的自然环境与人文环境之间的关系。
读图法、情景教学法、合作讨论法等。
【导入新课：欣赏图片】。
欣赏安第斯山脉地区风光，同时配上印第安人音乐，引起学生的兴趣。
设问：同学们，老师给大家带来的这些风光图片美不美？
学生答：美！
问：那么大家想不想知道这么美丽的地方到底在什么地方呢！
学生答：想！
(一)寻找安第斯。
2.再通过幻灯片展示一幅当地图片，设计问题：“走进山区，探索山区的生产生活是怎样的？”
(二)探秘安第斯。
1.【幻灯片展示秘鲁山区农业活动示意图】。
设计问题：安第斯山区人民又是如何利用当地的环境发展生产的呢？
学生回答：低海拔处……高海拔处……。
2.【幻灯片展示5s左右安第斯山脉东坡不同高度自然景观变化示意图】。
设计问题：秘鲁安第斯山区从山麓到山顶自然景观的变化原因？
学生整理(教师引导)回答：随着海拔的升高，气温逐渐降低(每升高1000米，气温下降6℃)。高海拔山区从山麓到山顶，导致自然景观呈现垂直变化。
3.【教师引导过渡】。
学生回答：印第安人！
教师出示印第安人图片，及出示印加文明遗址图片。
(三)走进安第斯。
1.【小组合作探究】。
小组合作目标要求。
1)安第斯山区印第安人的衣、食、住、行是怎样的？
2)这样的生活方式与自然环境之间的关系如何？
2.【学生成果展示】。
衣：羊驼毛质地轻柔，纤维细长，保暖性强，极为珍贵，有“纤维上帝”之美誉。
食：玉米和马铃薯是山区居民的主要粮食。秘鲁人培育出抗寒的马铃薯品种，还利用昼夜温差大发明了常年保存马铃薯营养价值的方法。
住：如图(ppt)。
行：骆马能在崎岖的高山峻岭间行走自如，体小但耐饥渴。是当地居民的主要运输工具。
3.【展示秘鲁国徽】。
问题：秘鲁国徽左上角是什么动物的图案？它出现在国徽上面说明了什么？
学生回答：骆马。
(四)感悟安第斯。
教师设计问题：安第斯山区秘鲁人“靠山吃山”的生产、生活方式让我们懂得了？
学生回答：因地制宜，人与自然和谐相处……。
人教版七年级历史教案篇二
唐朝唐玄宗时高僧鉴真东渡日本，设计了唐招提寺，传播了唐朝文化，促进了中日文化交流。
唐朝唐太宗时高僧玄奘出使天竺(古印度)，在那里的最高学府那烂陀寺游学。写成《大唐西域记》，是研究中亚、印度半岛以及x疆地区的历史和佛学典籍。
7、隋朝李春设计建造的赵州桥，是世界上现存最古老的一座石拱桥。p33。
8、宋朝南方生产发展和商业繁荣史实p56。
农业：唐宋时期，从越南引进占城稻。太湖流域的苏州、湖州，成为重要粮仓，民间有“苏湖熟，天下足”。宋朝时，水稻居粮食生产首位。
手工业：北宋蜀地丝织品“号为冠天下”。北宋兴起的景德镇，后发展成著名瓷都。宋朝造船业居世界首位。
商业：宋朝大都市开封(北宋都城)和杭州(即南宋都城临安)。广州和泉州是闻名世界的大商港。宋朝政府在主要港口设立市舶司，管理海外贸易。
纸币的出现：北宋前期，四川地区出现世界上最早的纸币交子，纸币的产生，利于商业发展。
南宋时期，经济重心南移完成。(p59纸币图识记，北宋称为交子，南宋称为会子)。
9、宋朝社会风俗(p61--p64)。
宋朝由于一些士大夫的提倡，妇女缠足陋习逐渐传开。北宋肉食以羊肉为多，南宋以吃鱼多。
宋朝交通发达，供住宿的邸店很多，宋诗里“邸店如云屯”，就是形容旅店业的兴旺。
宋代市民阶层不断壮大，城里有娱乐兼营商业的场所，叫“瓦子”。瓦子中圈出许多专供演出的圈子，称为“勾栏”。
【宋王安石】爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日,总把新桃换旧符。
反映的节日是春节。
人教版七年级历史教案篇三
(一)“开元之治”
1.改革措施。
(1)任用等人当宰相。
(2)重视地方。
(3)崇尚节俭，不用物品。
2.改革成效：使开元年间的政局为之一新，史称“。
(二)盛世经济的繁荣。
1.农业。
(1)：大型水利工程共修建多处。
(2)：技术有很大发展。
(3)：有许多新品种。
(4)：生产在江南农业中占有重要地位。
(5)：创制新的生产工具和。
2.手工业。
(1)丝织品：花色品种很多，丝织技术。
(2)陶瓷业：越窑最为有名，界工艺的珍品。
3.商业。
(1)大都市有。
(2)长安城内分为，分别是。
(3)长安既是当时的大都市。
4.开元盛世。
(1)时间：统治前期。
(2)概况：充实，唐朝进入时期。
人教版七年级历史教案篇四
丝绸之路：(七上p78)。
1、陆地：从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。(引进西域的核桃、苜蓿、石榴、葡萄)。
2、海上：从广东的港口出发，最远抵达印度半岛南端和斯里兰卡岛。
3、作用：沟通中西交通，促进中国与中亚、西亚和欧洲的经济文化交流。
4、历史价值：中国古代劳动人民的勤劳、智慧和富有创造力的精神;中西方友好、物质文化交流的历史见证;有利于弘扬我国民族文化，增强民族凝聚力和自豪感;有利于当今旅游事业的发展和考古工作的开展。
人教版七年级历史教案篇五
1.约公元前2070年，禹建立夏朝——我国历史上第一个国家，都阳城。我国古代社会进入了文明时代。启开始了“家天下”的王位世袭制。
2.约公元前16，汤建立商朝，都亳。约公元前14世纪，盘庚迁殷。商朝又称殷朝。
3.公元前1046年(公元前11世纪)，牧野之战，周武王建立周朝，都镐京。史称西周。
4.公元前771年(公元前8世纪)，犬戎杀死周幽王。
5.公元前770年，周平王迁都洛邑，史称东周。
6.世袭制代替了禅让制，是原始社会后期贫富分化的出现和私有制产生的必然结果。由“公天下”到“家天下”是历史的进步。
7.得民心者得天下，失民心者失天下;荒淫无道，暴虐成性的国君必将被人民所抛弃。
第5课。
1.西周的分封制：封建亲戚，以藩屏周。(等级制：贵族、平民与奴隶。宗法制：)。
目的：巩固对周边的统治。内容：授民授疆土。分封对象及受封者的义务：略。
分封制的作用及影响：加强了周王室与诸侯国的经济、文化联系。密切了西周与周边各少数民族的关系，推动了边远地区的经济开发和文化发展。巩固了国家的统治。
第6课。
1.公元前770年—公元前476年，齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王(吴王阖闾、越王勾践)。
2.齐桓公称霸原因：东方大国;管仲改革;“尊王攘夷”
3.标志：公元前651年，葵丘会盟。
4..晋楚争霸：晋文公城濮之战退避三舍;楚庄王问鼎中原邲之战。
5、吴越争霸：勾践卧薪尝胆。
6.公元前475年—公元前2，三家分晋——秦的统一。
战国七雄：齐楚燕韩赵魏秦。
7.战国典型战役：桂陵之战、马陵之战、公元前260年，长平之战。
第7课。
1.春秋时期铁器牛耕(战国开始使用两牛牵引的犁)的使用和推广大大提高了生产效率，使个体生产成为可能。个体小农逐渐成为社会的基本生产单位。新兴地主阶级开始登上历史舞台。
都江堰：战国秦国蜀郡太守李冰，岷江流域。“分水鱼嘴”“飞沙堰”“宝瓶口”。防洪灌溉水利工程，维护了生态平衡，体现了人与自然的和谐;至今仍发挥着重要作用，灌溉农田上千万亩，使成都平原变成天府之国。成为我国古代规模最大、效益最好、历时最久的水利工程;代表了我国当时的水利工程的先进水平，是古代劳动人民智慧的结晶。
2.商鞅变法公元前356年，秦孝公。
主张执照现实需要改变治理国家的政策，不必因循守旧。
原因：富国强兵。
内容：国家承认土地私有，允许自由买卖;奖励耕战，生产粮食布帛多的人可免除徭役;根据军功的大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权;建立县制，由国君直接派官吏治理。
意义：经过商鞅变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，成为战国后期最富强的封建国家。
成败：一场改革的成功或失败的标准，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。商鞅最后被处死了，但变法取得了成功。因为经过商鞅变法，秦国发展成为战国后期最富强的封建国家(意义)。
3.战国时期，封建制度逐步确立起来。
第8课。
1.甲骨文是商代刻在龟甲、兽骨上的一种比较成熟的文字。我国有文字可考的历史从商朝开始。金文：商周时期。大篆：西周晚期;战国发明毛笔，写在竹木简或帛上。
2.历法：夏朝：就是今天的农历，也称夏历;商朝历法完备，一年分为12个月，大月30天，小月29天，闰年增加1个月。战国测定了24个节气。
3.扁鹊的四诊法：望、闻、问、切。
4.屈原战国时期楚国人，创造新体诗歌“楚辞”，代表作：《离骚》;世界文化名人。传统节日：端午节，划龙舟，吃粽子等。名句：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰!路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
5.钟鼓之乐：编钟湖北随州。
2.铜、锡、铅的合金。司母戊鼎是目前世界上已发现的最大的青铜器。
三星堆文化：青铜面具、青铜立人像、青铜神树。
人教版七年级历史教案篇六
知识与技能目标：
1、了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况及其影响。
2、通过讨论科举制的影响，培养学生运用历史知识分析问题的能力。
3、通过采用小组合作探究的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。
过程与方法目标：
1、通过学生分组讨论，学习本课内容。
2、通过对比现实考试制度，启发学生思考我国教育现状的不足，提出自己的看法和改进建议。
情感态度与价值观目标：
2、通过了解科举制度的深远影响，学生认识到科举制度也是中国发展具有突出贡献，从而鼓励学生努力学习，不断创新。
二、教学重难点。
教学重点：科举制度创立和逐渐完善的过程。
教学难点：科举制的影响。
三、教学方法。
谈话法讲授法分组讨论法。
四、教学过程。
(一)温故知新导入新课。
首先以温故知新的导入方式导入新课。复习上节课的主要内容并思考：1、为什么唐玄宗统治前期称为“开元盛世”?为什么会出现盛世景象?提出思考问题，由此导入新课：除了唐玄宗积极进取治理国家之外，还有隋文帝、唐太宗、武则天统治时期奠定的基础。其中很重要的一点就是不断改革用人制度,善于用人。隋文帝、唐太宗、武则天是怎样改革选拔官员的方法呢?今天我们就来学习第四课：科举制的创立。
(二)新课教学。
环节1：在此之前朝廷是怎样选拔人才的呢?在同学认真看书后，请一个同学来说说。大家想一想：这种选拔人才的方法好吗?老师：隋文帝统治时他也和你们认为一样，为了选拔有真才实学的人做官，巩固他的统治，加强中央集权，他决定进行改革。他是不是一下就想出了科举制度这个办法?(老师解说)科举制度的“雏形”到“创立”和“完善”是一个很长的过程。既有联系又有区别的三个阶段：
环节2：科举制的形成和完善(老师出示概括制表并解释)隋文帝隋炀帝唐太宗武则天唐玄宗开始分科考正式设置进士科扩充国学的规模殿试/武举的开始多次亲自面试雏形创立完善(老师简介)。
环节3：科举制的影响：小组讨论：科举制的影响老师：引导学生从政治、思想、文化、教育、社会矛盾、社会风气与习俗等方面分析;从科举制度与唐朝繁荣的角度分析;从对外国、对后世、以至今天影响的角度分析。(通过考试选拔官员，为读书人提供了作官的途径，政治上扩大了统治阶级基础;促进了教育事业和文学艺术的发展;中国选官制度对世界的影响。(表明中国古代科举制度是世界上最早的考试制度，明确指出中国古代考试选官制度与英国的考试制度及现代各国考试制度之间的渊源关系。这说明，中国古代考试选官制度对世界文明发展产生过一定积极影响。)通过这节课的学习，我们已经大体了解了科举制度的创立和完善的过程。下面请同学们思考并讨论科举制与当今的考试制度有何异同(小组讨论)。
五、巩固提高。
进行几个选择题的测试，掌握学生知识掌握程度。
六、小结作业。
梳理板书内容，帮助学生理解。
七、板书设计。
科举制的形成和完善。
隋文帝隋炀帝唐太宗武则天唐玄宗开始分科考。
正式设置进士科扩充国学的规模殿试/武举的开始多次亲自面试雏形创立完善。
八、教学反思。
人教版七年级历史教案篇七
使学生对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的作用与反作用有一个初步认识。
2、过程与方法。
教学中用谈话法，师生互动，让学生带着问题阅读课文，培养分析问题、概括问题的能力。
3、情感态度和价值观。
通过本课的学习，使学生认识到两汉是我国封建社会经济的发展期，这和两汉四百年的政治统一、文化积累是分不开的。
人教版七年级历史教案篇八
（二）、夏、商、周时期：早期国家的产生与社会变革；
（三）、秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固；
（四）、三国两晋南北朝时期：政治分立与民族交融；
教师出示图片，边看边讲，以及让学生回答这是哪一时期，有哪些文化。
【合作探究】。
1、为什么说，中国早在古代，就有世界上最新进的技术，而且至今保持在领先地位？
2、我国医术高明的医生，常被人说是：“神医扁鹊，起死回生。”后人为什么这样崇拜？
3、从节气的产生，可以得出怎样的历史判断？
学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
【小结提升】。
了解各种历史事件的发生，都对今后的历史朝代产生了哪些影响。有什么意义？
【巩固练习】。
1、中华文明源远流长。目前，在我国境内已知的最早人类是：()。
a.北京人b.蓝田人c.元谋人d.山顶洞人。
2、最早种植水稻的人是()。
a.北京人b.半坡原始居民c.山顶洞人d.河姆渡原始居民。
3、在传说中，炎帝和黄帝是()的部落联盟首领。
a.黄河流域b.长江流域c.珠江流域d.淮河流域。
4、公元前21世纪比公元前16世纪()。
a.晚500年b.早5000年c.早500年d.晚5000年。
5、把商朝的都城迁到殷的是()。
a.文王b.伊尹c.盘庚d.纣。
6、秦灭六国，建立我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家是在()。
a.公元前230年b.公元前221年c.公元前207年d.公元221年。
7、史书记载的“公作则迟”“分地则速”现象发生在()。
a.商朝b.西周c.春秋战国d.夏朝。
8、目前发现的世界上最大的青铜器()。
a.司母戊鼎b.四羊方尊c.可烧炭火的青铜器d.三星堆青铜立人象。
9、要研究商王的活动，最有说服力的文字资料的()。
a.《史记》b.《资治通鉴》c.甲骨文d.铭文。
10、我国古代闻名于世的防洪灌溉工程——都江堰处于战国时期的()。
a.齐国b.楚国c.赵国d.秦国。
11、“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”这里指的是()。
a.陈胜、吴广起义b.楚汉战争c.长平之战d.秦完成统一。
【布置作业】。
列一份历史朝代表，及每个朝代帝王的作为。
第四单元测试。
测试目的：对第四单元所学内容进行总结整理提高和查漏补缺，以便下一阶段有针对性的进行复习和教学。
测试难度：较大。
人教版七年级历史教案篇九
教师引导学生阅读课本第二部分“青铜器”的内容，找出以下问题的答案，并作答。
1.青铜器是用什么做成的？
2.青铜器有哪些的种类？
3.青铜器有哪些特点？（可以通过和旧石器时代、新时期时代工具进行对比，总结归纳。）。
教师展示司母戊鼎、四羊方尊等青铜器图片。
教师介绍“青铜器时代”和“青铜文明”的概念。
人教版七年级历史教案篇十
秦朝中央集权制度的创立：(七上p51)从公元前230年到公元前221年，秦王嬴政灭掉六国，建立起我国历第一个统一的中央集权的封建国家----秦朝。
1、统治者称皇帝，皇帝总揽一切大权。
2、中央政府设置丞相、御史大夫、太尉等官职。丞相帮助皇帝处理全国的政事，御史大夫负责监察百官，太尉管理军事。
3、在地方，接受李斯的建议，把全国划分为36郡，郡下设县。郡县制度为后来的封建王朝长期沿用。
(一)政治——建立封建专制主义中央集权制度。
(二)经济——秦统一后，在全国统一使用圆形方孔铜钱;同时还统一了度量衡;。
(三)文化——把小篆作为全国统一的文字，后来使用更为简单的隶书。
(四)思想——焚书坑儒(p52)。
为加强思想控制，秦始皇接受李斯的建议。焚书坑儒给我国古代文化造成极大损失，钳制了思想，摧残了文化。
(五)军事——北筑长城、南修灵渠(p53)。
(1)秦朝统一后，派将军蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起临洮，东到辽东的长城。
(2)秦始皇派人开凿了灵渠，沟通了湘水和离水，把长江和珠江两大水系连接起来。
2、秦朝巩固统一加强统治的措施在我国历的重要作用。
1)结束了春秋以来诸侯混战的局面，开创了统一的新局面。自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有的时期出现了割据状态，但统一始终是历史的主流。
2)秦朝是我国历第一个统一的多民族的中央集权的国家，其专制集权统治制度，在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。
3)秦统一文字、货币、度量衡，对我国以后经济、文化的发展和维护国家统一，有极为重要的影响。
4)修筑了的万里长城和灵渠等古代工程，巩固祖国的边疆。
例：秦朝哪些措施对后世产生了影响?
答：1、秦灭六国，建立起我国历第一个统一的中央集权的封建国家。
2、统治者称皇帝，皇帝总揽一切大权3、全国推行郡县制;。
4、统一了货币、度量衡和文字。
5、修筑了长城;6、开凿了灵渠。
例：材料“分天下为三十六郡，置守、蔚、收天下之兵，聚之咸阳，统一法度、丈尺，车同轨，书同文字”
(1)上述引文是谁实施的?主要采取了哪些措施?答：是秦始皇实施的，主要措施有：实行郡县制，统一了度量衡、文字、货币。
(2)实施以上措施的目的和作用是什么?答：目的是为了加强中央集权;作用是：有利于巩固统一，有利于各地经济文化交流。
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人教版七年级历史教案篇十一
导入新课:。
1、由同学们所熟悉的《三国演义》小说、电视剧导入到历史上的三国:。
同学们，你们有没有看过小说《三国演义》，电视剧有没有看过?你对里面那些人物印象最深刻?(诸葛亮、曹操)。
教师讲述:《三国演义》是中国四大古典小说之一，它反映了东汉末年到三国的历史，东汉末年，天下大乱，乱世出英雄，英雄造时势，那是一个英雄辈出的时代。
2、今天，让我们一起穿越时空，走进1800年前的东汉、三国时代。
新课探究。
人教版七年级历史教案篇十二
1、识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖
2、理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质
3、理解“禅让”的含义和实质
4、培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法
情感、态度与价值
1、培养学生学习历史、热爱历史的情感
2、了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感
1、农业起源的传说和华夏族的形成
2、禹治理水的方法及其可贵的品行
3、“禅让”的含义和实质
1、部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战争与融合
2、“禅让”的含义和实质
教师准备
学生准备
了解、收集我国古代的传说
第一课时
一、设疑导入
1、同学们都应该知道我国是一个多民族的国家，你们知道我国一共有多少个民族吗？
二、炎黄的斗争与融合
1、谈话转承：刚才我们将到了汉族的由来，下面就让我们具体去了解一下缘故时期的部落是这样一步一步融合成今天的汉族的。大家都知道，在远古时代，人类是以部落为单位群居的，而由于生存等方面的需要，部落与部落之间结成联盟，联盟中会推举出一位德才兼备的人作领导。大约四千多年前，我国黄河流域出现了两位的部落首领，这就是炎帝和黄帝。
（积极叫学生思考炎帝和黄帝就是古代的皇帝吗？）
2、答疑：炎帝和黄帝不是古代的皇帝，至于原因我们会在以后的学习中慢慢了解。（激发学生的学习兴趣）
3、出示炎帝和黄帝的挂图，讲：这两位就是炎帝和黄帝，他们是我们共同的祖先。为什么这样说呢？因为他们分别领导了黄河流域的部落，由开始的斗争到后来的联合，再到后来的不断融合。最终成为了汉族的前身（华夏族）。古往今来很多华夏儿女都以各种形式祭奠自己的祖先。
4、播放课件，讲述：这就是为了纪念他们而修建的陵墓。炎陵在湖南，黄陵在陕西。每年清明节或者是其她重大的节日，世界各地的炎黄子孙都会回来祭奠我们的祖先。
5、播放陕西祭奠活动的记录片，向学生作介绍。
6、设疑：同学们看到的是今年在陕西举办的祭祀盛况，那么，老师请教你们一个问题，为什么人民会如此虔诚地怀念远去的炎帝和黄帝，他们究竟做了哪些贡献？请同学们仔细阅读课文，看教材上是怎么介绍的。
7、鼓励学生汇报阅读收获，并适时补充引导，让学生认识炎帝和黄帝在华夏子孙心中的崇高地位。
汇报阅读收获：a、炎帝：改进农具、发明医药、是中华原始农业和医药的创始人，号称神农氏；发明陶器，开辟集市。b、黄帝：创制历法，指导人民生产；发明了加工谷物和蒸煮食物的工具；还发明了车船、铜器等；c、他们都是杰出的部落首领，为人们所爱戴。
三、组织讨论
a、炎帝和黄帝的贡献、他们的精神、他们给后人留下的精神财富及其在华夏儿女心中的地位，还应包括学习体会等。（教师）
b、与同学充分讨论把今天学习的知识和自己在生活中的有关见闻结合起来，积极发表自己的看法和体会，使自己在学习知识、了解传说的过程中受到传统道德的熏陶和情感的教育。
第二课时
一、讲解传说引入新课
1、激发方式讲：盘古开天、女娲补天等传说，引发学生的兴趣，引出大禹治水的传说，告诉学生，早期的人类几乎住在大江大河边，就为水患埋下了伏笔，也是大禹治水的传说提供了依据。
2、设疑：为什么是大禹治水而不是其她人呢，大禹有什么特别的能耐吗？（这都是我们这节课要学习的内容）
二、大禹治水与“禅让制”
1、出示大禹的头像图片，讲解大禹治水的经过及其相关知识，包括治水的方法、所用的时间、三过家门而不入的精神。
2、设疑：同学们还不知道吧，大禹治水是舜给她的一个锻炼的机会，锻炼什么呢？办事能力啊。在那个时候，部落首领都是大家民主推选出来的，这种推选产生首领的方法，历称为“禅让”。这个制度大概兴起于黄帝以后的很多年，首先是尧担任首领，接着是舜，后来就是禹。
三、讨论小结
1、引导：传说毕竟是传说，因为它无从考证，它是人们在口头流传的，但却也反映了当时人们的生产、生活以及思想认识等情况，反映了当时人类的良好愿望，但由于认知水平有限，世界上的传说大都带有神学的色彩，也就是把人都神化了。尽管如此，传说对于我们仍然有一些学习和了解的价值。象大禹治理水的这个传说，他的智慧、毅力、不达目的不罢休的精神，无不是我们学习的好素材，所以，现在你们就了解到的大禹的故事，大胆的发表你的意见和看法。
（明白传说有利有弊，但是值得大家学习的仍然很多，利用传说也很重要）
2、巡查、倾听、融入学生的讨论活动
3、小结本课，布置作业。
板书设计
人教版七年级历史教案篇十三
知识与能力：知道隋朝的建立及统一概况、隋初经济繁荣的表现；了解大运河的开通和科举制的创立；知道隋朝灭亡的原因；理解隋朝实现统一、开通大运河的条件以及科举制的历史影响。
情感态度与价值观：隋朝大运河的开通和科举制的创立的积极历史作用，显示了中华民族的勤劳和智慧，通过这种精神的感染增强民族自豪感，激发复兴中华的情愫。
【重点】大运河的开通；科举制的创立及影响。
【难点】大运河开通的影响；科举制创立的标志和影响。
【导学过程】
目标导学一：隋朝的建立和统一
学生阅读教材“隋的统一”一目，找出隋朝建立的时间，开国皇帝的姓名，都城的位置，了解隋朝统一全国的时间，统一的标志及统一的意义。
学生自主学习，小组交流，教师巡视，最后再次强调并归纳学生的回答。
教师讲述：隋朝建立后，国家统一，社会相对安定，那在此基础上隋朝的国力发展如何呢？
4．图文展示含嘉仓，一个在文献里被屡屡提到，却给墨甚少的名字，直到20世纪70年代，含嘉仓才在洛阳市老城区北部被发掘。据统计，含嘉仓内已勘探出粮窖287座，其中160号仓窖保存有约50万斤炭化谷物。50万斤粮食在当时的生产条件和生活水平下，约合近千农民一年辛勤劳动的果实、数千农民一年的口粮，可见含嘉仓规模之大，储粮之丰富。
5．请同学们回答：隋朝的经济为何如此繁荣？
6．学生阅读教材，自主学习与交流，教师总结归纳。
提示：(1)发展经济；(2)编订户籍；(3)统一南北币制和度量衡制度；(4)加强中央集权，提高行政效率。
教师设疑：这些措施的实施给隋朝带来怎样的结果？
师生共同总结：隋朝实施这些措施，促进了社会经济迅速恢复和发展，人口数量和垦田面积大幅度增长，隋朝成为一个疆域辽阔、国力强盛的王朝。
目标导学二：大运河的开通
请同学们结合材料与教材“开通大运河”一目，指出隋炀帝开凿大运河的目的是什么。
反馈指导：为加强南北交通，巩固隋王朝对全国的统治，605年，隋炀帝一声令下，仅用了六年的时间，大运河就开通了。
ppt呈现“大运河图”，学生根据教材完成填空，并勾画出大运河简单示意图。
反馈指导：学生自主填空、画示意图，教师展示部分同学的成果，进行点评。
教师讲述：大运河全长2700多千米，三点四段五河流，即以洛阳为中心，北抵涿郡，南至余杭；自北向南依次为永济渠、通济渠、邗沟和江南河四段；连接了海河、黄河、淮河、长江和钱塘江五大水系。
教师设疑：有人说大运河“功在千秋，罪在当时”，你觉得这种说法有道理吗？
学生小组内交流，自由发言。
目标导学三：科举制的创立
同学们看提示，猜古代的一种选官制度。
提示一：金榜题名；提示二：名落孙山；提示三：十年寒窗；提示四：连中三元；提示五：一举成名。
材料展示隋王朝废除了九品中正制，取消了官吏任用门第限制。开皇七年(587年)，隋文帝命诸州每年送三人到中央参加秀才、明经两科考试，正式设立了每年举行的常贡之科。隋炀帝时又添设了进士科。
教师设疑：这种新的选拔官员的制度——科举取士最受哪些人欢迎？有什么积极作用？5．学生结合史料与教材知识，小组交流，回答问题。科举制间接扩大了教育范围，打破了豪门贵族垄断教育的状况，刺激了官学和私学的发展，促进了学校数量的增加，也扩大了学习的内容，除“四书”“五经”外，有诗赋杂文，也有经史典籍，还有策论。
总结：科举制的创立，最受门第不高的读书人欢迎。这是中国选官制度的一大变革，加强了皇帝在选官和用人上的权力，扩大了官吏选拔的范围，使门第不高而有才学的人可以参政，有利于巩固统治，同时也推动了教育的发展。此后科举制不断完善，成为历朝选拔官吏的主要制度，持续了约1300年。
目标导学四：隋朝的灭亡
反馈指导：学生自主学习，在教材上适当标注，归纳回答。教师小结：隋炀帝因实行“暴政”，成为历史上有名的暴君，但是，我们要全面地看待这些历史事件，客观评价隋炀帝。
材料展示征吐谷，讨高丽，用兵力既劳民力，固才冠诸王，然祸及百姓。若雄才兼安宇内，后世论名，可与汉武齐功；建东都，修运河，享独乐不与众乐，虽罪在当代，但利延千秋。如恩泽能至斯民，今朝评绩，当和禹王同辉。
4．结合材料与所学知识，你如何客观看待隋炀帝？
5．反馈指导：隋炀帝虽说是公认的暴君，可他通音律，善诗赋，治军旅，绝非一般昏君可比，而且他开运河，修驰道，建东都也都有一定的积极意义，如运河就“功在千秋”，而且他还创立进士科，使科举制正式确立，影响深远。所以我们在看待历史事件、历史人物时一定要全面客观公正。
教师小结：隋朝，因隋文帝而勃兴，因隋炀帝而速亡，为后人留下了宝贵的“遗产”。四、课堂小结：
“隋朝就像流星一样，瞬间摧残，瞬间毁灭，勃兴速亡，魅力十足！”历时37年，二世而亡。隋朝的短暂历史让我们知道一个道理：民众是国家的根本，治国必须考虑社会的承受能力，文武之道，有张有弛。只有人民丰衣足食，生活安定，国家才能强大，社会才能和谐发展。
人教版七年级历史教案篇十四
1。掌握“世袭制”“公天下”“家天下”“牧野之战”等历史概念。
2。掌握夏启、夏桀、商汤、盘庚、商纣、周文王、周武王等历史人物及其主要活动。
3。掌握夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
1、我国历第一个奴隶制国家——夏朝。
2、西周的分封制。
3、夏、商、周的更替。
分封制。
你知道我国最早的国家是怎样建立起来的吗？请同学们认真阅读课文第20页“夏朝的兴衰”一目的内容，回答：
模仿上面的知识结构图示法，请同学们认真阅读课文21—23页“商汤灭夏和武王伐纣”子目的内容，找出子目包含的知识点，并列出其知识结构：
（不依附，不从众，让思考成为习惯）
1。你一定看过电视连续剧《封神榜》！剧中的哪吒和二郎神都是神通广大的英雄，他们帮助周武王打败了商纣王。你认为历武王伐纣是正义的还是非正义的？说说你的理由。
2。思考一下西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自己手中？（目的）对被分封的诸侯采用什么办法控制？（方法）分封制实行的结果如何？（作用）
填表：夏、商、西周的更替
朝代建立时间灭亡时间都城开国君主亡国之君
夏
商
西周
1、下列内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是（）
a、禹传位给伯益b、禹传子家天下c、舜传位给禹d。启打败有扈氏
2、商朝被后世称为殷朝，下列事件中，与此有关的是（）
a、商汤伐夏b、牧野之战c、盘庚迁都d、武王伐纣
3、常言道：“姜太公钓鱼，愿者上钩。”当年姜尚等待的贤明君主是（）
a、黄帝b、夏启c、商汤d、周文王
4、“哪里有压迫，哪里就有反抗。”说明这句话正确的历史事件是（）
a、国人b、世袭制代替禅让制c、实行分封制d、盘庚迁都
6、禅让制的依据是（）a、财产b、武力c、德才d、门第
7、说夏朝是我国第一个奴隶制国家，其主要原因是（）
a、产生了奴隶主和奴隶两个阶级b、国家机构初具规模，成为阶级压迫的工具
c、国王居住在宽大、宏伟的宫殿里d、国王暴虐无道，统治黑暗
8。下列事件中，距今4000年左右的是（）
a、商汤灭夏b、武王伐纣c。世袭制代替禅让制d、盘庚迁殷
课堂反思：（写下你在这课中的收获和困惑）
人教版七年级历史教案篇十五
历史讲究真实可靠，传说难免夸张虚构。但不少传说生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。
听，集中注意力。
制造悬念，激发兴趣。
中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗?
讲解“炎”、“黄”之意及其传说(或抽学生来讲)。
整理出华夏族的来历：
从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息?
谈后世祭祀炎、黄(谈两碑上的字)，华夏之祖。
调动参与兴趣。
听或自己讲。
清晰明了，便于掌握。
学生发表自己的看法。
简要讲：黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。要求学生概括其过程的共同点。
然后得出结论。让学生简单发表一下关于如何看“禅让制”的看法。
听讲、看书、归纳得出结论。
禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领。必定是他的德才出众、威望很高。何以见得?还是让我们一起来了解禹治水的传说。
要求学生讲述大禹治水的传说。然后问，禹治水为什么能够取得成功?然后小结：禹治水成功，树立了崇高的威望。
处理辅栏的读读、说说。
过渡、导入。
学生好表现，给他们提供表现的平台，取得成功感。
我们从他们身上学习什么?
这些都是我们中华民族的传统美德，要将其发扬光大。
学生自由发表意见。
学生讲。
人教版七年级历史教案篇十六
一、识记与理解：记住与唐朝友好交往的国家，在对外交往中作出重要贡献的人物；了解日本遣唐使及与唐朝友好交往的史实；理解对外交流发展的原因。
二、能力与方法：在教师指导下，帮助学生找出鉴真和玄奘，从而培养学生运用比较方法去认识历史的能力。
三、情感态度价值观：通过学习唐朝文化对日本等国产生的影响，使学生认识中国当时在是世界上的先进地位，增强民族自豪感；了解唐朝在与日本、印度的交往中互相影响、互相促进的史实，使学生认识实行对外开放，加强中外交流的重要意义；通过学习鉴真东渡日本、玄奘天竺取经的史实，引导学生学习他们为弘扬中华文化而不畏艰险、勇于开拓的精神。
一、教学重点：鉴真东渡和玄奘西行
二、教学难点：唐朝对外关系发展的原因；佛教在中外交流中所起的作用
教学方法：讲述、谈话、图示
一、导入新课：谁能讲述唐僧的故事？唐朝经济繁荣，社会安定、民族和睦。这不仅促进了周边少数民族关系的发展，对周围的国家也产生了深远影响，今天我们来学习唐朝的对外文化交流。
二、讲授新课：展示《唐朝主要交通路线图》弄清邻国的地理位置和水路陆路交通。
（一）、遣唐使来华
1、遣唐使就是日本皇室派往唐朝的使节，他们往返于中日之间，是中日经济文化交流的重要媒介。
2、与学生一起分析日本派遣唐使的目的、次数、作用等。
因这时唐朝正值封建社会的繁荣时期，其经济文化处于世界的先进地位，而此时的日本则处于奴隶社会瓦解，封建制度确立、巩固的时期。唐朝高度发达的经济文化有利于促进日本社会的.发展，对日本具有强烈的吸引力。再加上当时交通比前代有所发展，为双方的交流提供了更大的可能。
（二）、鉴真东渡
看“鉴真坐像”图和“唐招提寺鸟瞰图”教师简介鉴真生平，引导学生讨论“为什么鉴真受到中日两国人民的尊敬？”然后阅读郭沫若的诗“鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。舍己为人传道艺，唐风洋溢奈良城。”
（三）、玄奘西行
1、玄奘为什么要去天竺？
2、玄奘为中印文化交流作出了哪些贡献？
教师讲解：玄奘西游学佛和玄奘学佛后坚决回国的史实，以引导学生学习玄奘为实现自己的抱负执著追求和热爱祖国的精神。
三、巩固小结：教师简要对本节课内容作一小结。然后讨论两个问题
第一，唐朝与周边各国的交流得到发展的原因有哪些？
第二，学习本课后你感受最深的是什么？
第一：唐朝是当时世界上大国，具有先进的政治制度、安定的社会环境、繁荣的经济、光辉灿烂的文化，是当时东西方文化交流的中心，对世界各国特别是周边国家具有强烈的吸引力。而且唐朝实行较为开放的外交政策。
第二：学习玄奘和鉴真的优秀品质；认识唐朝在当时世界上的先进地位，感悟祖国文化的博大精深；体会中外交往可以促进双方的发展，从而联系现实认识对外开放的重大意义。
四、学习与探究：
五、课堂作业：
人教版七年级历史教案篇十七
知识与能力：
武王伐纣的经过、性质；西周的分封制、等级制的内容及作用；西周的农业和手工业的状况；国人，共和行政，西周的灭亡，东周的建立。
通过学习武王伐纣这一战争的原因和经过，让学生分析这场战争的性质，从而培养学生观察问题和分析问题的能力。
情感态度价值观：
2、通过对西周奴隶制经济发展的学习，使学生真正认识到西周奴隶制经济发展之所以迅速发展，是成千上万的奴隶的辛勤劳动所换来的。从而树立人民群众才是历史的主人这一正确的史观。
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