教案是为了指导教学过程,提供教学内容、方法、手段和评价等的一种工具。编写教案时,需要明确教学目标,确立教学重点和难点。https://example.com/教案6
天窗教案第一课时篇一
1、认识6个生字,会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,归纳文章主要内容。
4、在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。
正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。
初步认识老汉是个什么样的人。
同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥?(板书:桥)刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义,这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外,还有什么意思呢?(形状如桥梁的)
对,我们曾学过的《跨越海峡两岸的.生命桥》中的“桥”就是指比喻能起沟通作用的人或事物。
今天我们来学习《桥》这篇课文,看看那这里的“桥”又是指什么呢?
1、学好一篇课文必须会读。读课文就像上台阶一样,第一级台阶就是把课文读通、读顺,第二级就要能流利地读课文,第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶,在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字,请弄清楚。请大家放开声音,大声读课文吧!
2、学生读课文。
3、同学们读得非常投入,说明我们都很会读书。老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的1~6自然段。大家说谁来?(生读)大家来评评他读得怎么样?(相机正音、学习词语)(再请3位同学读书)
2、刚才同学们读了课文,谁来说说课文讲了什么?(指名说只要内容)
4、我们来默读课文,在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深,用笔画出来,想一想为什么让你感受很深。(生读课文)
5、来!说说再一次读了一遍课文之后,课文的什么地方给你留下了特别?
(生读印象深刻的句段,师相机指导朗读。)
6、通过刚才的读,你们觉得老汉是个什么样的人?
7、学习课文不深入到字里行间,我们就无法感受文章的内涵;不深入到字里行间,我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受,深入到课文的字里行间,和村民一起去感受这场灾难,和老汉一起去挽救村民。请大家放声读7~22自然段。
我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人,我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢?下节课接着学习!
天窗教案第一课时篇二
三、课堂教学设计 。
课 题:周处 。
[教学目标] 。
一、知识与技能 。
1、通过朗读理解课文内容。 。
2、分析周处的性格特点,把握课文的主旨。 。
3、进行创造性的片段描写和课文改写。 。
二、过程与方法 。
通过朗读,整体感知故事情节 。
三、情感与态度 。
学习作品中人物勇于改过自新的精神品质。 。
[教学重点] 。
分析周处的性格,把握课文的主旨。 。
[教学难点] 。
进行创造性的片断描写。 。
[教学方法] 。
说写结合加深课文的理解。 。
[教学过程] 。
一、导入: 。
二、初读课文,了解课文内容 。
1、散读课文,读准字音。 。
2、复述故事情节。 。
三、再读课文,加深课文理解 。
1、 问题一:在乡里人的眼里,周处是个怎样的人? 。
凶强侠气,祸害,是三横之一 。
2、问题二:你是怎样评价周处这个人物的? 。
1) 斩杀蛟和虎:勇猛、武艺高强 。
2) 知道为人情所患:有自改意 。
3) 入吴寻二陆:虚心接受,知错就改 。
四、创造性的片段描写 。
1、周处如何击杀蛟和虎?(动作描写) 。
2、乡里人互相庆贺的场面。(场面描写) 。
3、周处悔过自新的心理描写。 。
五、总结: 。
[布置作业] 。
1、抄写课文 。
2、词语积累,详见书本 。
3、继续完成片段描写 。
四、教学反思 。
(一)教学过程要有张力 。
(二)适时点拨是关键。 。
学生习作(一):动作描写 。
学生习作(二):场面描写 。
综上指导,我以为学生写作能力的提高离不开老师必要的指导,而这种指导必须从小处入手,如从片断描写出发,化难为易,这样才能激发学生写作的兴趣,而不是让学生感觉到写作文是件很可怕的事;同时,教会学生如何展开想象,提高写作能力恰恰是我们在作文教学中应该重视的问题。
天窗教案第一课时篇三
1.以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心。
2.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
3.熟读课文,了解叙述、描写等表达方式。
4.探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。整体把握课文,体察人物思想感情。
5.揣摩本文意味深长语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。
教学重点。
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。揣摩语言,深入领会语句的意味。
1.自读点拨法。本文是写人记事的散文,通过叙写与车夫老王的交往片断;刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良,感悟情感,陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。
2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题,鼓励学生大胆质疑,合作研讨解决。
教具准备。
多媒体cai课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料。
学流程设计。
一、导语设计。
(背景音乐:《让世界充满爱》)。
同学们,正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人,那么人世间真的会多一份阳光,少一些冷漠,多一份文明,少一些残酷。爱是一种情感,更是一种美德,杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往,为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
二、指导自读,把握文意。
1.投影显示生字词,检查学生的预习情况。
(1)注音。
塌败取缔伛翳骷髅绷滞笨愧怍。
(2)释义。
塌败滞笨取缔愧怍。
2.学生所读课文,以善良体察善良,领会作者与人物的思想感情。
听读中发挥想像,头脑中再现鲜活的人物形象。
学生积极回答,教师归结:
从课文写老王的生活片断可以看出,老王穷苦卑微却纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“*’’期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,他的眼睛又不好,一生凄凉艰难,是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好,老实厚道,有良心,关心人。他需要钱,可是做生意从不多收一分钱,而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱,是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。
作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。知道老王有夜盲症,就送给他大瓶鱼肝油。
3.学生分段诵读课文,概括要点,列出提纲。
教师作阅读提示:课文以“我”与老王的交往为线索,写老王的几个生活片断,条理有序,一脉相承。
学生归结:课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人,两个片断写他为人好,一个片断写“*”时期,他的生计越来越艰险。最后一个片断,是老王离世前一天的事情,最能见出老王心地善良。
4.合作研讨。
学生小组讨论解疑,教师点拨、明确:
(1)作者的善良有许多表现:照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬;老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活,三轮改成平板三轮,生意不好做,作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良,知道老王有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油。
老王的善良也有许多表现:“愿意给我们带送”冰决,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在,受了人家的好处,总也不忘,觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
结尾一句话,应该这样理解:一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到“愧作”。
(2)从文章看,最主要的是平等观念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。有平等意识,才会有平等对话,才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症,就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意,坐他的车,让他挣点钱。老王收钱常常客气,他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了.还是关心老王是否能维持生活。总之,对不幸者怀有一颗爱心,才能这么关心人,爱护人。
老王在生命最后的日子里,身子僵直,样子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了,作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者,总觉得在他生前,对他关爱不够。所有这些,都是人道主义精神,正是公民道德建设所提倡的。
除段落安排有序之外,还设置了贯穿全文的线索,即是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮,一路说说闲话,作者平易近人,老王也肯把身世相告。写老王眼疾,送他鱼肝油,可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好,在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮,没法坐了,作者还是很关心老王,对老王有好处,所以老王总觉得欠了一笔人情,在生命最后的日子里也要表示感谢。以彼此交往为线索,全文一脉相承,成为一个有机的整体。
5.杨绛女士的文学语言朴素本色,却灵气飞扬,别有韵味,试比较下列三组语句在语意、感*彩、表达效果上的不同,体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗?(参见课后练习)。
6.说话训练。
爱是人间的春风,是生命的源泉,缺乏爱心的社会将会是一片沙漠,一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流,对你一定很有触动,请学生说出自己的感受和体会。
三、写作指导。
1.教师讲解:写人为主的记叙文,大多是通过一个或几个典型细节,通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写,来表现人物的思想性格、精神风貌,勾勒人物形象。
怎样写好这类文章呢?
(1)确定写作对象。要选择自己最熟悉,对自己有影响,和自己有交往,又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
(2)选好了写作对象后,根据你的了解,想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步思考从你们的交往过程中,也就是从你准备选用的事例中,抽出共性的东西。这一共性,恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心后,再从多件事例中精选最能体现中心的材料。
比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢,最能见出老王的心地善良。
(3)第三步,为了有效地突出中心,想一想哪个事例应当详写,哪些事例可以略写。
(4)第四步要考虑的是如何安排这些事例,先写哪个,后写哪个。从哪个角度人手,怎样收束全文,这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑基本成熟,可以简要列出提纲。如本文段落的有序安排。
(5)下笔成文。书写时,头脑中浮现出人物的形象和事情的经过,要带着情感去回忆,力求一气呵成。成文后,改换欣赏者的身份默读此文,进行修改、润饰。
2.投影显示以下文题,请学生任选其中一题说出自己的写作构想。
(1)我的——(爸爸、妈妈、老师、好友……)。
(2)他(她)是一个——的人(如:勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心……”)。
(3)我逐渐了解了他(她)。
(4)其他:童年的伙伴、挚友、手足情深……。
四、课堂练习。
阅读文段,回答问题。(分发打印好的文字资料)。
朋友给我讲了一件真事。
说有一屠户从集市上买来一头牛,这头牛体格健壮,肚大腰圆。屠户满心欢喜地把牛牵回家,提刀近前准备开宰。这时,牛的眼睛里已是满是泪水,屠户知道,牛是通人性的,它已经预,感到自己的命运了。但屠户还是举起了刀子。突然,牛的两条前腿“扑通”跪下,牛的眼睛里泪如雨水。
屠户从事宰业已十多年,倒在刀下的牛不计其数,牛在临死前掉泪他见得多了,但牛下跪还是头一次见到。屠户来不及多想就手起刀落,然后,对牛剥皮开膛。当打开牛的腹腔时,屠户一下子惊呆了,手中的刀咣当落地——在牛的子宫里,静静地躺着一头小牛犊。屠户这才知道,牛为什么双腿下跪,它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。屠户沉思良久,破例作出了一个决定,______________________________________。
这个故事深深地震撼了我,还有什么语言能够代替那神圣的一跪呢?所有的母爱,其实表达起来都是这样简单,它没有做作,没有张扬,有的只是极普通却又撼人心魄的细节啊!
1.文中的“犊”读作_____,文中“震撼”一词的近义词是_____。
2.当屠户向牛举起屠刀时,泪如雨下的牛的两条前腿为什么跪下?(请用文中语句回答)。
4.请为本文拟一个小标题_____________。
5.本文表现的主题是什么?请你用课外积累的一个词语或一个诗句概括回答。
6.本文最感人的地方在哪里?为什么?用简明的语言谈谈你的理解和体会。
天窗教案第一课时篇四
1.认识11个生字,会写4个生字,认识两个偏旁。
2.能正确朗读课文
一、观察图画导入新课
(课件)
1.教师范读诗歌猜谜,出示挂图,并揭课题。
(1)上课之前,老师先让小朋友们猜个谜语,听仔细了(范读课文)
(2)学生动脑筋猜
(3).出示挂图(课件):好极了,就是画,今天这节课我们就来学习一首古诗《画》(板书课题)。
2.仔细看这幅画,画上画了些什么?
二、初读课文,自学字词
2.学生自读课文。
3.指名试读,正音:色、近、惊
三、对照图画,再读课文
1.看看图画再读读课文,想一想,每一行主要说什么?
2.指名交流(教师板书:山、水、花、鸟)
3.请小朋友在这几个字下画上小圆圈,说明这首古诗主要写这些景色,课文主要写的景色,我们要读重音。
四、讲读课文,理解诗意
画教学设计教案精品
(一)讲读第一、二行
1.看图说话:小朋友们,画多美啊,有山有水,用自己的话说说山怎么样,水又怎么样?
2.想一想:我们平时出去玩,从远处看山,山上的景色能看得清吗?水从山上直往下流,如果我们在近处听,会听见什么声音啊?你能学一学吗?(出示课件,让学生欣赏流水声)
远看/山/有色,近听/水/无声。
(二)讲读第三、四行
1.想一想,春天,许多花都怎么样了?可是课文里是怎么说的',为什么?
2.要是鸟停在树枝上,人来到鸟的面前,鸟会怎么样呢?
3.教学惊:说说你是怎样记住惊的?惊是什么意思?(吃惊、害怕)
4.指导朗读第三、四行,用自己的话说说意思。
五、朗读全文
六、指导书写
1、出示人、火、文、六齐读
2、老师指导学生观察生字在田字格中的位置
3、老师范写,学生认真看
4、学生描红,练写
天窗教案第一课时篇五
1、使学生认识到只要能知错就改,就能有所成就。
2、学习本文一波三折的写作技巧,学习本文语言简练的特点。
3、体会怎样“把书读厚,把书读薄”的学习方法。
教学重难点:教学目的[2]、;教学中学生创新思维的培养。
教学设想:
教学过程 :
一、激趣:介绍周处生平,引起学生共鸣。
二、学生齐读课文,复述课文内容。
三、学生置疑:同学们初读了课文,请把自己不懂的地方提出来。
师生共同释疑。
四、亮点探寻:
(一)、对“凶强侠气”进行探讨。
(1)问题提出:周处年少时在人们心目中是怎样的形象?为什么是这样?
(2)思维拓展:你能根据平时积累,具体设计一个情节来阐释“凶强侠气”吗?
(3)探寻:作者为什么要写他“凶强”又要写他“侠气”
(二)、对“杀虎斩蛟”进行探讨。
(1)问题提出:乡人为什么要“或说处‘杀虎斩蛟’”?
(2)思维拓展:请补充周处杀虎斩蛟的详细过程,说得越惊险越好。
(3)探寻:乡里为什么要“更相庆”?作者这样写的目的是什么?
(三)、对“处遂改励,终为忠臣孝子”进行探讨。
(1)、周处为什么能成为“忠臣孝子”?
(2)、通过学习周处的故事,你有什么收获?
(四)、本文虽只有192字,但却写得一波三折,峰回路转,请分析其作用。
探究学习:
五、教师引导:
教师指导归纳总结的方法。
(1)、找出重点文言实词、虚词并把它整理到笔记本上;。
(2)、找出文中的古今异义的字词、通假字等。
(3)、整理文章结构,归纳文章中心。文章的启示。
(4)、体会文章结构特点、语言特色。
同学们根据老师的方法下课后对本课知识进行总结。
六、教师总结:
七、作业 :整理本课知识要点。 。
短评:
抓亮点、拓思维,全面提高学生创新思维能力。
三是本文一波三折的写作技巧,通过它就可以使学生获得写作能力的提高。
天窗教案第一课时篇六
寓言三则 (第一课时)
1.从寓言学习做人的道理,寓言三则 (第一课时)。
2.了解寓言的特点。
3.间接学习阅读寓言的方法。
1.重点:通过故事领悟其中所包含的道理。
2.难点:比较阅读。
1.查字典,给下面加点字注音。
庇护(bi4)爱慕(mu4)凯歌(kai3) 粘(zhan1)自吹自擂(lei3)大模大样(mu2) 张牙舞爪(zhang1)妒忌(du4)
2.查工具书,解释下面的词语:
(1)庇护:原指包庇,袒护;含贬义。本课指保护。保佑;含褒义。
(2)爱慕:本课指因喜好而追求。
(3)粘:本课指紧紧地附着在物体上。
(4)自吹自擂:自己吹喇叭,自己打鼓,比喻自我吹嘘。
(5)大模大样:形容傲慢、满不在乎的样子。
(6)张牙舞爪:形容猖狂凶恶的样子。
(7)洋洋自得;自己感到十分得意或舒适。洋洋:得意的样子。
(8)不可一世:自以为在当代没有一个人能比得上他。形容狂妄自大到了极点。
(9)护忌:对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。也作忌妒、嫉妒。
3.熟读课文,思考自读提示。
请一人讲守株待兔的故事(或刻舟求剑)然后让学生简评故事发生的可能性及写作意图,教师引入寓言这个话题导入新课,初中一年级语文教案《寓言三则 (第一课时)》。
伊索,公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身,他善于讲寓言故事,用这些来讽刺权贵,最后遭到杀害。他编的`寓言经过加工,成为《伊索寓言》,流传于世。两千年来《伊索寓言》在欧洲文学史上和对以后寓言的创作有着深远的影响。《伊索寓言》故事短小精悍,描写形象生动,语言简洁朴素,富有幽默的特点。
同学们通过《寓言三则》的学习,掌握阅读寓言的方法,课外读一些寓言故事,扩大视野。
1.分角色朗读《赫耳墨斯和雕像者》
2.讨论下列问题:(学生先思考再全班交流)
(1)赫耳墨斯来到人间的目的是什么?表现他什么样的性格特征?
(目的是想知道他在人间受到多大的尊重。表现他爱慕虚荣的性格。)
天窗教案第一课时篇七
1.指导学生认识3个生字,会写10个生字,正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习惯等方面的知识,激发学生探索动物世界的兴趣,培养学生热爱大自然,热爱科学的情感。
4.让学生认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
1.教学重点:了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习惯等方面的知识,激发学生探索动物世界的兴趣。
2.教学难点:认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
收集有关鲸的文字、图片资料。
2课时。
第一课时。
一、谈话激趣,导入新课。
1.(出示鲸的图片)你认识它吗?对它你了解些什么?
2.学生结合课前收集的资料和预习所得谈对鲸的了解,可带上图片资料展示。
教师:看来同学们对鲸的了解真不少,想了解更多的关于鲸的知识吗?让我们走进课文吧!(出示课题。)。
1.自读课文,同桌合作学习生字词,要求读准字音,读通文句。
2.注意读准“捕”“哺”的声母“b”,读准“腭”的发音;注意“肺”字右部不要写成“市”。
3.指名学生读课文,检查是否能正确、流利地朗读。师生评议。
4.课文对鲸做了深入细致的介绍,每个自然段介绍了鲸的一个特点,语言简练、准确。请同学们自由读课文,看看本文介绍了鲸的哪些特点?可以勾画出中心句,没有中心句的可用短语或简洁的句子列出提纲。
(1)学生自读思考,并批注。
(2)同桌交流,相互启发。
(3)集体交流。归纳:形体特点、进化过程、种类、生活习性。
1.抄写生字,生词。
2.熟练地朗读课文。
3.收集有关鲸的资料。
9.鲸。
形体特点。
进化过程。
种类。
生活习性。
天窗教案第一课时篇八
1、指导学生理解课文内容,融入文本,与文本对话,体会深深的人鸟情。
2、引导学生观察一种喜爱的鸟,抓住它的特点,写出它的样子和叫声。
[设计理念]。
课文文质兼美,活泼富有情趣,在教学中应积极激发学生的朗读兴趣,引导学生通过对话等方式多读课文,重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性,以情施教,引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读,达到深切感受文本的“情”,领悟其中的“理”,“三情”(教师、学生、文本)共振,实现阅读教学三个维度的交融。
[教学过程]。
一、导入新课。
1、齐读课题。
这节课,我们继续聆听(生读课题:鸟语)一起走进那美妙空灵的世界。
2、谁来读好这三个词语?
呢喃软语亲切啼叫充满深情。
这三个词,描写的都是鸟儿的(生:声音)。
把你的理解送进去,一起读。
美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐。
这三个,谁来?(真响亮)想象鸟儿飞翔的样子,谁再来读?
它们描写的都是鸟儿的(生:身姿)。
终日忙碌搏击风雨勇敢顽强。
这三个词,我们要好好读。谁来?
在你眼中,鸟儿是怎样的形象?
多么美好的形象!所以作者非常喜爱鸟儿(板书:爱鸟)爱看——爱听。
——大家一起来读一下这些词语,读出鸟儿的美。
二.走进故事。
1.同学们读得真投入,看来大家对鸟语都很感兴趣。相传,古时候一个叫公冶长的人,不仅喜欢听,而且还真能听懂呢。(师娓娓讲述故事)。
2.听了公冶长的故事,你有什么想法呢?
3、老师听懂了大家的心声。那文中的我是怎么想的呢,打开书,谁来读读他的想法?
交流出示:我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!即使得不到大肥羊的犒赏,能跟鸟儿谈谈心,聊聊天,结为好友,听它们讲讲鸟类王国的趣事,也是很快意的。
(1)第一句是一个感叹句,你体会到了什么?
(2)第二句讲了什么?其中有一组关联词“即使……也……”,讲了通晓鸟语的原因。
三、聆听鸟语。
1、过渡:读得非常好,看来大家和作者一样那么愿意接近鸟儿,那就让我们跟着作者一起走进鸟儿的世界吧!自由、大声地读课文4-11段,和你喜欢的鸟儿交谈。
同学们读得真投入。都有哪些鸟儿来到了我们的课堂?(板书)。
这么多的鸟儿中,你最喜欢和什么鸟儿交谈?
(一)布谷鸟。
听,布谷鸟来了。[播放课件]。
谁来模仿它的叫声?(真清脆。太逼真了。好亲切的啼叫。)。
小布谷鸟们,让老师听到你们亲切的叫声,一起叫:
想听到你们亲切又响亮的叫声:
出示:它们那“布谷,布谷”的亲切啼叫,分明是催促人们快快出工呢!谁告诉你的?从中可以看出什么?从哪些词看出?(喜爱、懂鸟。亲切、分明) 指导朗读。
老师也非常喜欢和布谷鸟交谈。你做什么?生答:种田织布。
你喜欢什么?生答:勤劳刻苦。
男生是布谷鸟了,女生问:(出示对话)。反之和布谷鸟对话,你感觉怎么样?
(真是让人快乐的鸟语啊!有趣极了!太自由了,文中有个词叫:无拘无束)。
和布谷鸟对话,作者的感觉是怎么样的?
引读:这样无拘无束地一问一答,有趣极了,我自己仿佛也变成了只翩翩飞翔的鸟儿。
真是人鸟情深。我在与布谷鸟的问答中入迷了,爷爷见我…………疏忽怠慢。
是啊,布谷鸟在充满深情地催促着我们,它催促我们什么?(2—3)。
(及时的鸟语。你听懂了。)。
小结:和布谷鸟对话真有趣,它时刻催促我要勤劳刻苦,真是我们的好朋友。
出示:布谷鸟真是我们的好朋友哇!
布谷鸟深情的叫声还在耳畔,可是又有朋友过来了。
(二)喜鹊。
2、原来是报喜之鸟。民间有这样一句话:喜鹊枝头叫,家有喜事到。所以,大家都喜欢听喜鹊叫。我们来叫叫看“喳喳喳喳……”。
3、这“喳喳喳喳”的声音,分明就是在说:“-----”请你说,你来说。
4、同学们,生活中有哪些喜事呢?(生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等)。
喜事可真多,你们愿意做一只喜鹊来报喜吗?请一位学生读“喳喳喳喳”
有什么喜事吗?(喳喳喳喳,五一劳动节要到了!过年了,生日快乐)。
生活中的喜事可真多啊!
引读:每当这时,我心里便有----虽然它的话常常不能应验,但总能给人以----,给生活----(言下之意就是,喜鹊让我的生活充满了……)。
5、当我伤心气馁时,耳边忽然传来了喜鹊的叫声,它分明就是在说:“——————。”这叫声让我得到安慰,不再失意。
是啊,喜鹊让我们的生活充满希望。喜鹊真是我们的好朋友!
小结:布谷鸟、喜鹊……这些鸟儿真会说话吗?不会,那课文里怎么写人与鸟的对话呢?(因为我喜爱鸟儿,把它当成了自己最亲密的会说话的朋友了,把鸟儿想像成会说话了,真正懂鸟了,人鸟情深!)。
(三).启示。
1、过渡:大自然中还有许多鸟,听,画眉、黄莺、百灵,许许多多的鸟儿都赶着来和大家做朋友了。播放声音。
这是灵巧轻盈的黄莺,听,它的歌声多么婉转!
活泼机灵的的小燕子也来了,它总是那么忙碌。声音清脆极了!
这是在天空中翱翔的苍鹰,天空就是它展示的舞台。听,浑厚的声音!
有“森林医生”之称的啄木鸟,此刻,正不辞劳苦地为大树治病呢。它的叫声多有个性呀。
日子久了,我从鸟儿身上还得到了许多启示。谁来读?(板书:学鸟)。
从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神…….
3、鸟儿们的特点各不相同,你记住了吗?
这个句式很有特点,前面是一种鸟的特点,后面是得到的启示。我们好好地记住它。一起读。不同的鸟儿,给我的启示也不同。请你填。读词。齐读。
从声声催促我的布谷鸟那里,我( )。
从( )的喜鹊那里,我( )。
(你真正听懂了鸟语。你真是鸟儿的知音。) 。
5、在鸟儿身上可以学到这么多的东西。它们可真是我们的---。
出示:鸟儿的确是我们的好朋友啊!
鸟语让你遐想,鸟语让你快乐;感谢大自然,让我们找到了又一个“知音”,让我们满怀深情地再读最后一节:鸟儿的确是我们的好朋友哇!
四、拓展延伸---爱鸟护鸟。
让我们再发自内心地说一声:鸟儿,的确是我们的好朋友哇!(课件出示)。
那我们今后应该怎么做呢?(爱鸟护鸟)。
[教材简析]。
《鸟语》是一篇文质兼美的散文,课文充满童趣,生动描述了“我”从小爱鸟,乐于与鸟儿接近、交谈,终于与鸟儿建立了深厚感情的情景,揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示,赞美了鸟儿的确是人类的朋友,字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。
天窗教案第一课时篇九
(第二课时)
1.复习8个要求认读的生字词,正确书写要求掌握的生字词。
3.激发学生把自己想说的话说出来的兴趣。
4.学习泉水乐于助人,无私奉献的精神。【教学过程】
一、复习生字词
1.今天我们继续学习《泉水》这篇文章。(板书课题)
2.第一节大家读了课文,认识了几个生字朋友,你们还记得他们的名字吗?
3.出示生字词。
哦 塔 罐 杜鹃 缝(指名认读)
股 指名读。(出示:一股清泉 指名读)
4.书写生字词:脆 天然水塔 杜鹃
二、学习课文
1.初读课文。
(2)评价:这几个同学读得怎么样?谁来简单地评价评价?
2.学习课文。
第一自然段
(1)谁还愿意读第一自然段?
(3)你们先自己练习练习吧。(自由读)
天窗教案第一课时篇十
1、掌握生字、解词
2、了解作者布封
3、有感情朗读课文
4、感知课文,概括每段大意。
一、导入新课说到春天,人们自然会想到“尊歌燕舞”。莺是大自然杰出的歌唱家,它以其动人的歌喉赢得人们的喜爱和赞美,唐诗中就有“千里莺啼绿映红”“自在娇莺恰恰啼”的诗句。那么,莺到底是一种什么样的动物呢?还是让我们一起来学习一篇介绍莺的科学小品吧。
二、解题,作者介绍
1、布封,法国博物学家、作家。从小受教会教育,爱好自然科学。26岁入法国科学院。1939年起担任皇家公园(植物园)主任。他用毕生的精力经营皇家花园,并用40年时间写成了36册《自然史》。
2、学习这篇课文之前,我们先来看看《大百科全书中》是怎样介绍莺的。请大家打开课本第72页,看看“练习三”中有关的说明。(叫一个同学读一读。)《大百科全书》中的说明是纯粹的`知识介绍,语句精炼。那么课文又是怎样来说明的呢?你更喜欢哪一种表达方式呢?请大家带着问题来学习,体会文章的语言风格。
三、学习字词,扫除阅读理解障碍
1、读准字音
2、词语解释【阴霾】:空气中因悬浮大量的烟、尘等微粒而形成的混浊现象。【欢畅】:高兴;痛快。【栖息】:停留,休息(多指鸟类)。【涵养】:蓄积并保持。【恬静】:安静。【无忧无虑】:形容没有什么顾虑,也没有什么牵挂。【千呵万护】:形容非常疼爱。
四、有感情的朗读课文,边读边思考下列问题:
1、课文共六段,各写了什么?在书上划出关键句。——第一段:冬去春来,鸟类带来新春气息。第二段:概说莺的特点。(活跃、灵巧、轻盈、好动)第三段:介绍莺的外形、毛色。(多为灰白色或褐色)第四段:重点说明莺活泼好动的性情。第五段:介绍莺生性胆小。第六段:莺有美妙的歌声,它歌唱幸福,人们为之动情。
2、莺有哪些特性?它最突出的特性是什么?要求:在泛读课文、整体把握的基础上,抓住文章关键词语进行要点概括。——莺的特性是:活跃、灵巧、轻盈、好动,生性胆小,无忧无虑,歌声美妙。最突出的特性是:喜爱唱歌。
五、布置作业
1、掌握生字解词
2、找一段合适的音乐,配乐朗读课文,感悟文章的语言美。
天窗教案第一课时篇十一
《春》是朱自清先生所写的一篇优美的写景抒情散文,这篇散文以诗的笔调,描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画,赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望,从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
1、知识目标:(1)反复诵读,品味文章清新优美的语言,感受春天的“新、美、力”。
(2)学习作者细致观察,抓住特征多角度地描写景物的方法 。
2、能力目标:(1)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。
(2)学习比喻、拟人修辞手法的运用。
(3)朗读课文,理解文章内容,把握作者情感。
3、德育目标:培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。培养学生热爱自然,热爱生活,积极进取的生活态度。
1、流利、有感情地诵读课文,把握作者的感情。
2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物,抓住特点描写的方法。
在景物描写中抒情。
1、通过反复诵读,引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调,优美的语言,从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。
2、小组讨论理清文章的脉络,学习细致观察景物,领会写景的各种方法。
3、课堂延伸:查阅资料,找出有关描写春的诗句或片断描写,在课堂上讨论、分析。
1、反复诵读课文,体会作者的语言特色。
2、查阅资料,找出有关描写春的诗句或片断描写,摘抄并准备在课堂上讨论、分析。
3、把自己认为最美、最精彩的句子画出来,体会美在哪里,精彩在哪里。
1、诵读课文,体会作者的语言特色,感受春的活力。
2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。
2. 欣赏音乐《春天在哪里》
3. 问:春天在哪里呢?在这里,在我们身边。在古诗词句中,下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。(生回答出诗句——:例:野火烧不尽,春风吹又生。)
4. 问:“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢?” 例:上面的例句写的是小草。
5. 问:“写草(或花、雨、风)怎么样?” 例:“野火烧不尽,春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。
6. (我们找到了春天,那么的美丽,那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天,一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵,领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情)
7. 分小组诵读课文。
8. 正音正字。
9. 师点拨:本文写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春)
10. 全体齐诵读课文,
要求:(1)加深对文中形象而生动的句子理解;
(2)用明快的节奏,读出作者热爱赞美的感情。
11. 课外延伸:仿照课文结尾句子
春天还像什么呢?
例:春天是插花能手,用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家,用画笔绘出五彩的世界。
12. 作业布置:
(1) 有感情的诵读课文,并背诵课文及相关的诗词句。
(2) 把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来,体会美在哪里,精彩在哪里。并说说理由。
1、品味语言,学习比喻、拟人的修辞作用;
2、借景抒情的写法;
3、写景方法小结。
让学生分小组讨论,自己品味文章语言的优美词句,老师只是作适当的点拨。
天窗教案第一课时篇十二
1.认识本课3个生字,会写10个生字.
2.朗读课文,了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.
3.培养学生热爱科学,探索自然奥秘的兴趣.
1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.
2.有生字、新词和重点语句内容的课件.
第一课时
激发兴趣,导入新课
出示鲸的图片:同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈,自由发言.
今天,我们就来一起学习《鲸》这篇课文,看看通过学习,你对鲸有了什么更深的了解.
学习生字,读顺课文
自由读课文,认准本课生字,不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错,需要注意.
出示要求写的字11个,注意重点指导容易写错的字.如:“肺”字右边不是“市”,而是“市”,右半边的笔顺是一、广、斤、市.
认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解,就把它画出来,一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况,再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语,请同学们查字典或联系上下文来理解.
自读课文,看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文,检查是否读得正确、流利,重点指导难读的句子.
整体感知,了解内容
默读课文,边读边思考,你对鲸有了哪些了解?
精读课文.体会写法
自由读第l自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读.指名汇报,大家补充,读出体会.
出示句子:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤.
从这两个数字我们体会到了鲸确实很大,这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
出示句子:我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重.
自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.
你还从哪儿看出鲸很大,把有关语句读一读.自由读第1自然段,读出自己的体会.
小结写作方法:作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.
引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.
全班交流,试着用举数字的方法说明一事物.
《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文,较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明,条理清晰,学生很容易理解,而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣,但如何避免将常识性课文上成常识课,是设计教学中的难点,也是我在课前一直找不到好的教学方法的一个疑难问题。
在教学的.开始,我设计了一个小故事,让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由。然后我让学生理清课文思路,放手让学生自己去学习,自己解决问题“课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的?”然后我板书了课题《鲸》,学生找出答案后,我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。
当学生对鲸的各个方面有了充分了解后,我让他们选择自己感兴趣的一方面在小组内进行交流。这个环节的设计,主要是充分尊重学生自主性,让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如,演一演、读一读、画一画、讲一讲等,充分展示学生个性、特长,也使学生理解的更透彻,体验也更深。但在学生汇报完后,我却以时间不够用,没有让他们去表演,下课后看到他们画的画,我感到有点后悔,自己为了把课上完整,把孩子的特长给掩饰了。
然后,让学生看相关的影视资料,跳出课文,根据图片理解作者所使用的说明方法。
在教学过程中,由于我急于求成,出现了多处不该出现的失误。在我让学生概括第二段时,黄子航说的是“进化成鱼”,听课老师都笑了,可我却听成了“进化鲸鱼”,我却没有及时的给他纠正,是我的一个失误,我经常让学生学会倾听,可我却没做到,而且有的同学在语言上出现了错误,我也没有纠正,没有关注课堂上的细节问题,是我最大的不足,再着就是自己的板书书写的不好,由于紧张,作比较的“作”写成了“做”,出现了不该出现的问题。今后这些问题我会避免发生,让课堂上呈现出更多的精彩之处。
整堂课下来,可能是我紧张的原因,学生也很紧张,课堂有点沉闷,心理素质的培养也是我要多学习的地方。以后的工作中我会更加科学、艺术的做好教学工作。
天窗教案第一课时篇十三
一、揭示课题,导入新课
1、齐读课题。
2、读了课题后,想问什么问题?(鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?)
二、自学课文
1、出示自学要求
(1)读准生字字音,联系上下文,理解新词的意思。
(2)读通课文,并思考鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?
(请在书上把有关内容画出来)谁能把自学要求读一下?(指名读)好,下面就请同学们带着要求学习课文。
2、检查自学情况。
通晓 矫健 催促 无拘无束 疏忽 预报 应验 呆楞楞
(1)指名读,老师随时正音
(2)这些词中的哪些字音还要特别注意呢?
“冶”和“治”
(3)谁能把这些词读一读呢?(指名读)
(4)齐读两遍,好,最后我们连起来把这些词读两遍。
(5)大家读的真好,现在我把拼音去掉,谁能读好它?(指名)
三、指导分段。
1、默读课文,想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较
紧密,合起来讲了一个意思,就合并为一段,哪个自然段单独讲了一个意思,就独立成段。
2、分组交流。指导学生畅所欲言。
3、分段:
第一段(第1-3自然段):“我”从小就爱鸟,爱听鸟语,并想通晓鸟语。
第二段(第4-11自然段);“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。
第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。
四、作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、造句:
疏忽……
顽强……
3、有感情地朗读课文。
4、钢笔描红。
天窗教案第一课时篇十四
一、学习目标:
1、能认识5个二类字,会写8个生字。
2、能理解“风平浪静、哭笑不得、失足、不知所措、瞄准、呜咽”词语的意思。
3、能正确、流利地朗读课文,感知课文大意。
二、教学重、难点:能正确、流利地朗读课文。
三、教学过程:
(1)、解决目标1。
1、从文中圈画出生字和二类字并注音,并拼读3遍。
2、同桌互相检测、老师抽差生读、齐读。
3、将生字自读自画3遍,找出容易出错的字交流提醒。
4、组词,批注在书上。
(2)、解决目标2。
1、出示重点词语:(见目标2)读两遍。
2、将词语从文中圈画出来,联系上下文或查字典理解词义,并交流。
(3)、解决目标3。
1、自读课文2遍,找出难读的句子再读3遍,标出段号。
2、师范读,学生小声跟着读,将句子读通顺。
3、组内检测读文。
4、再读课文,想想文章讲了一件什么事?交流。
四、当堂检测:1、听写生字并组词,同桌互改。2、给下面的字注音:钩、咽。
3、将文章主要内容批在书上。
天窗教案第一课时篇十五
1、自读生字和课文,读准字音,把课文读通顺,初步了解课文内容,四季(第一课时)。
2、独立识字,自主识字;能独立识记11个生字中的5—6个。
3、初步感受四季的特点和美,在主动识字中享受成功的喜悦,在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。
读准字音,认清部分生字字形,初步体验阅读与创作的乐趣。
1、生字词卡片;2、cai课件。
一、导入新课(用图画激发学生的学习兴趣,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣)。
1、课件展示四季美景图画,看了图,你想对大家说什么?
预设:a—真美啊!(引导学生从图中感受四季的美)。
b—这是一年四季!(说说什么叫四季?四季有哪些与众不同的特点?)。
c—其他。(相机指导)。
二、配乐诗朗诵(让学生整体感知课文内容,激发学生读课文的欲望)。
1、课件展示:四季图及配乐儿童诗朗诵。
2、过渡:这首儿童诗就在我们的课本上,你想不想也像他们一样朗诵出来?
三、初读课文(要求:读准字音、读通课文、认准字形)。
1、谈话:你们能告诉老师,在读课文的时候如果遇到不会读的字,该怎么办呢?(引导学生了解识字方法)。
2、自由读:(读的过程中尝试用了解到的识字方法学习生字,争取主动识字)。
3、比赛读:
(1)交代比赛规则:你最喜欢读哪一小节,最有把握读好它,就选哪一小节参加比赛。为了使每一位参赛选手发挥出最好的水平,比赛前大家可以准备准备,相信你们一定能读好。
(2)赛前准备。
(3)指名选手上台参赛。(要求:读准字音、读通课文。)。
(4)评委点评:你认为哪位选手读得最棒,能说出他好在哪儿吗?
(5)老师随机正音。重点指导:“说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺”
4、各种形式读:选择相同内容的小伙伴齐读、领读、轮流读等。
5、小结过渡:小朋友通过互帮互助,终于读准了字音,读通了课文,真了不起!咱们认识一个字,不仅要会读,认准它的字形也非常重要,小学一年级语文教案《四季(第一课时)》。
6、识字。
(1)课件演示(出示文中的11个生字)。
(2)开火车认读。
(3)组织四人小组讨论:想想用哪些好方法把这些字记住。
(4)四人小组识字,师巡视指导。
(5)集体交流识字方法。
(6)小结:小朋友的识字方法可真多,相信今后大家还会有更多的识字方法来记住更多的字。
四、课中操。
1、谈话:老师将课文编成了一首十分好听的歌,让我们一起来比比、唱唱、跳跳吧!
2、学生边比边唱,再次感受四季的特点和美。
五、尝试创作。
1、课件演示,让学生再次欣赏四季的不同特点及独特之美。(要求:边看边想,你喜欢哪个季节?从哪儿你能看出它很美?你能说说它的美吗?)。
3、四人小组尝试创作,进一步感受四季之美(以鼓励为主,教师既要相信学生潜能,又应给以适当指导。)。
4、新作交流,如:
补充式——草牙尖尖,它对小鸟说:“我是春天。”小鸟说:“春天真美!”
自创式——春雨绵绵,她对大地说:“我是春天。”花儿红红,她对小朋友说:“我是春天”。等等。
六、师生互动。
1、播放课文歌曲,老师和学生一起唱唱跳跳。
2、配乐儿童诗朗诵。(以上都可以用上自己新创作的)。
七、指导书写。
1、出示生字:“七”、“儿”,认读。师范写,提示笔顺。
2、学生试写,师生共评。
天窗教案第一课时篇十六
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。初步认识表示因果关系的两种句式。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、知道我国青海省西部鸟岛的特点,认识鸟是人类的朋友,要保护鸟类。
体会鸟岛的特点,初步认识因果关系的两种句式。
生字卡片、挂图、小黑板。
第一课时。
一、激趣导入。
1、小朋友,你们喜欢鸟吗?(喜欢)今天,我们一起去鸟岛旅游好吗?(好)。
2、齐读课题。
读了课题我们可以想象得出怎样的岛会是鸟岛呢?(鸟岛上鸟儿一定很多,是鸟的世界。)。
二、小组学习。
是啊,鸟岛上的鸟儿多得不计其数,我们快去看一看吧!
1、按要求自学。
出示自学要求:
(1)自读课文,圈出生字,并读读生字所在的句子。
(2)记住生字,在组内交流记生字的方法。
(3)你喜欢鸟岛吗?为什么?
2、全班交流。
(1)出示生词,谁愿意做小老师领读?
(3)鸟岛在全世界都很有名呢!你喜欢它吗?为什么?
三、导学重点。
现在正是六月,该是鸟岛最热闹的时候了,我们快去凑凑热闹吧!
3、播放六月鸟岛热闹景象的课件,学生边看边听读第三自然段,想一想,你知道了什么?
4、根据交流板书:鸟多。
鸟窝多。
鸟蛋多。
3、出示第三自然段精读:
从哪儿看出鸟多呢?
(1)圈出“最热闹”“各种各样”“鸟的世界”。
(2)通过介绍鸟岛上鸟的种类和看着画面用“有的.……有的……有的……”说说鸟的各种样子的方法理解“各种各样”。
(3)谁能读出鸟的多?
从哪儿看出鸟窝多呢?
(1)圈出“密密麻麻”“一个挨着一个”。
(2)谁能读出鸟窝的多?(注意“一眼望去”要慢一些)。
从哪儿看出鸟蛋多呢?
(1)圈出“窝里窝外”“到处”。
(2)鸟蛋除了多外还有什么特点?(美,抓住“青绿色”“玉白色”体会。)。
(3)谁能读出鸟蛋的多和美?
5、感情朗读:
(1)来到鸟岛,看到这么热闹的景象,你的心情怎样?(愉快、高兴、兴奋……)。
(2)你想怎样表达这种心情呢?(跟鸟儿合影留念,跟鸟儿一起玩耍,放声歌唱……)。
(3)让我们一起用诵读的方法来表达我们快乐的心情吧!
4、练一练。
这位作者呀真了不起!他没有用一个多字就把鸟岛“鸟多”“鸟窝多”“鸟蛋多”的特点写出来了。我们也来学好吗?(好)正月十五的元宵节是我们甘露最热闹的时候,这一天,大街上人多、小摊多、灯笼多,我们把这样热闹的景象描写出来吧。
出示:
一年一度的元宵节是甘露最热闹的时候,_________的人_________,大街上成了_________。一眼望去,_________的小摊_________街道两旁,________的灯笼。
(1)指名说。
(2)同桌互说。
四、指导生字。
(1)出示生字卡片读一读。
(2)你是怎样记住生字的?
(3)在写法上你有什么提醒大家的吗?
(4)学生描红、仿写,教师巡视指导。
天窗教案第一课时篇十七
1、知识认知目标:
a、识记掌握生字词的音、形、义;综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。
b、理解体会本文寓情于景,情景交融的写作特点。
c、应用学习本文细致观察,抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
d、综合通过学习本文,能够基本掌握景物描写的方法,将情感寓于写景之中,活用各种修辞手法。
2、能力形成目标:
e、通过学习本文,体会本文寓情于景、情景交融的特点,培养锻炼学生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力,养成自学习惯,提高学习效率。
3、素质培养目标:
f、通过学习本文,领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物,善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美,拥抱大自然。
突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏,课文中的细笔细绘可作为范例,给学生以启发。适当地点拨、引导,让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范,帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言,在这个基础上,指导学生独立分析,锻炼分析能力。
教学重点与难点。
1、重点:揣摩文中准确而生动的词语和句子,体悟作者语言表达的巧妙。
2、难点:结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。
教学时数。
3课时。
教学过程与步骤。
第一课时。
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有:“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题、作者)。
二、题目。
这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春,本来是自然界的一个季节概念,本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用诗的笔调,描绘了大地回春,万物复苏,生机勃发,草木花卉竞相争荣的景象,抒写出作者热爱春天,憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗,一幅风景画,更是一首春的赞歌。
朱自清(1899-1948),字佩弦,江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
1、教师范读。
2、学生齐读。
3、掌握课文中的生字词。
1、结合课后练习一,让学生读课文,分别找出盼春、绘春、赞春的部分。
第一部分(第1段):盼春。
第二部分(第2-7段):绘春。
第三部分(第8-10段):赞春。
2、默读课文,找出你认为写得最美的句子画出来,体会美在哪里?
3、找出本文的比喻句、拟人句。
要求课后反复朗读,达到熟练程度。
天窗教案第一课时篇十八
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展。雷雨第一课时的语文说课稿,我们来看看。
教学准备:
课件、图。
课前准备:
学生预习课文,观察天气变化。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时。
教学内容:
认识生字,看图学习课文。
教学过程:
一、导入。
出示雷雨的课件,问:小朋友,刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢?
齐读课题。
二、初读课文,认识生字。
1、你们想了解雷雨的所有景象吗?请自己读课文,注意生字的读音。
2、出示带拼音的生字卡,全班齐读。
(注意:垂是翘舌音。压是多音字,在本课读一声。)。
3、去掉拼音开火车读。
4、扩词练习。
5、说记字方法。
6、抽生分自然段读文,要求:字音准确,读得流利。评议。
三、学习课文。
1、自由读文,想想本课写了雷雨的'那些景象?(雷雨前、雷雨中、雷雨后)。
2、出示雷雨前的图,谁看着图来说说雷雨前的景象。谁来读读雷雨前的景象,从他的读书声中,你们有什么感受?(压抑)让我们一块来看看此时的景象。播放雷雨前的课件,你现在有什么感受?带着这种感受再读一读,谁愿意读给大家听。评议。是啊,雨前的气氛真可怕,想读的小朋友一起来读读。
3、不一会儿,雨下起来了,出示图,看,雨中的景象怎样?谁来说说?
谁来读一读,你们有何感受?(雨下得真大。)从哪儿感受到的?谁再来读读。配雨声齐读。
4、渐渐地,雷声和雨声都小了,天也亮起来了,雨后的景象又是怎样的呢?看图说一说,谁来读一读,你们看到了什么?听到了什么?把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。(可画画、可表演、可读读等)上台展示。
5、雨后的景色多美啊!小朋友,请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。齐读。假如你是那只鸣叫的蝉,是那只坐在网上的蜘蛛,或者是那只快乐的青蛙,你会说些什么?自己动笔写一写。
6、雷雨真是神秘,在我们的日常生活里,天气时好时坏,变幻莫测,十分有趣。不过,只有细心的小朋友才可以感受到。你们愿意做细心的孩子吗?让我们一块儿来观察,把观察到的情况记录下来,写成日记吧。
四、拓展训练。
1、感情朗读。
2、观察天气,写日记。
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