编写一份好的教案需要教师具备系统、全面的教学知识和经验。在编写教案时，要明确教学目标，确保学生能够达到预期的学习效果。以下是一些教学设计实例，希望能够为广大教师提供一些创新的思路和方法。
一双手教案反思篇一
《一双手》是主要是通过对林业工人张迎善一双“简直是半截老松木“的手的描写，塑造饱经风霜、无私奉献的劳动者朴实感人的形象。课文内容简练，学生容易掌握。学习这篇课文，重点一是学习如何抓住特征，多角度细致准确地描写来手，进一步理解主人公崇高的精神境界。二是学习通过手来写人的手法。
教后体会。
一、课堂环节比较紧凑。
由《故乡》简捷的导入新课，展示目标，强调重点，通过整体感知，让学生带着问题全面了解课文，划出重要的字词和体现手的特征的句子。让学生先读书了解，然后找句子品读体会，个人读，小组评，交流讨论，公开说法，大家补充，通过小组合作交流完成对手的特征的把握，以及所用的手法，理解了主人公的崇高思想，通过教师点拨进一步理解普通劳动人民的奉献精神。通过当堂训练拓展了主题。
二、教材挖掘比较深刻。
抓住了“描写手的特征来突出人物”这个主要特点，学生在结合学案问题解答的过程中，既有了对人物明确的认识，又不乏乐趣，加深了对文章主旨的理解，在拓展文章的主题时，又穿插了杨朔的《荔枝蜜》让学生理解劳动者的奉献精神，并且由“手”展开联想。通过比较闰土的手，父亲的手，张迎善的手，让学生比较手的相同点与不同点，联想文章的背景与主题，来理解在新社会，在新中国的建设中劳动人民的奉献精神，拓展了文章的主题，帮助学生能够进一步理解结合主题来写手的方法。
三、学生讨论不够充分。
因为时间紧迫，所以在有些地方还不是很理想。
比如：为了节省出时间让学生阅读后面的小短文，在处理完“通过描写手来突出人物品质”这个重点之后，由于仓促，所以没有来得及进一步的展开。对三双手的比较没来得及完全展开，学生对“手与文章主题”理解不够。
总的来看，教授这篇课文虽然突出了重点，但是有一些细节还是应该引起思考，以便更好的服务于今后的教学。
一双手教案反思篇二
3月21日，我承担了市级高校课堂实验评估验收公开课《一双手》。这节课设计的初衷是结合学生知识能力的实际以及四年级应试的要求来解读文本、训练能力，一堂课下来很好的完成了教学目标，受到了听课老师的一致好评。现就这堂课进行总结和反思：
一、三单设计质量高。
“一案三单”的质量好坏会直接影响到课堂上学生自学课文的效果。在上课前，我就细致研究教材，在生成单上设计了四个问题：“这双手的特点”“这双手怎样形成的”“那些数字给你留下了印象”“通过这双手表达了什么”。问题的阶梯度把握很好，逐步深入，涉及重难点。
二学生敢于追问。
语文课堂学习的内容涉及方方面面，生成单上的四个问题远远不能引导学生深入学习课文，所以在实验过程中，我一直坚持培养学生的追问能力。课堂上学生的这一能力极大地得到展示。敢问是一种能力，要循序渐进地去培养。
三、教师调控能力强。
这样的课堂虽然说回归到学生的手里，但是老师的调控能力是不可少的。一节课所要完成的任务，达到的教学目标老师最清楚，所以需要调控，其次，课堂中学生在展示交流的过程中，会不断的生成问题，而这些生成问题，学生不一定都能解决，所以需要老师来点拨。
不足之处：
1、评价不能随时随地，应该在适合评价的时候，及时给予评价，这样会大大地调动学生的积极性，进而使学生在课堂中充分参与，自由发表意见。
2、时间的把握还要加强，整体而言，课堂上前紧后松。
3、学生自主追问能力还要加强培养，。时学生在愿意追问的基础上，能提出有价值的问题。
以上这些方法在以后的教学中如能坚持，我想学生的语文素养和解题能力必然得到实实在在的提高。
一双手教案反思篇三
《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处多次运用了比喻句，这些打比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。
《一双手》这篇文章尽管朴实无华，但对于四年级的小学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。在教学过程中我紧紧抓住文中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段文字，借助看、比手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的'人物形象，一个看似普通实则不普通的林业工人――张迎善在学生的心目中立了起来。
在这节课中我尽量引导学生充分朗读，以读代讲，以读代教，引导学生积极探究，大胆质疑。课前布置学生做好预习，在预习中让学生通过自学扫除障碍（生字、词语意思、熟读课文、主要内容等），初读课文后，针对文章内容进一步质疑，并帮助学生梳理质疑，以此开放学生思维的空间，让学生在质疑中明确学习的方向。
一双手教案反思篇四
在家休了一年多，回来教的又是自己不在行的高年级语文，真是不知道教什么也不知道怎么教，已经是愁绪万千，还没学到点什么，又接到讲示范课的任务，本想听完几位老师的示范课之后学习学习再讲，结果学校安排第一个讲，像挨了一头闷棍，我真有点傻眼了。没办法，课还是要上的，整理整理心情，我投入了艰难的痛苦的准备过程。
首先是对教学理念的准备。离开课堂一年多时间，不知道教学理念又有了怎样的变化，每天晚上我都要翻阅两三本《山东教育》，寻找对语文阅读教学指导建议的文章以及一些名家大家的课堂实录，反复阅读，反复体会，寻找有价值的内容。经过对一些课堂实录的研究，我觉得阅读教学仍然是以读为主，按照这个理念我开始了对这节课的设计。
其次是对课文的准备。我觉得自己的语文底子很差，所以首先将课文出声地读了好几遍，这好几遍只是处理了生字的问题，确信自己能将课文读准确读熟练，但课文的条理一直没有理清，又读了很多遍（真的是很多遍，记不清是否有20多遍），并反复对照参考书才理清了课文条理，掌握了课文的主要内容。
最后就是备课了。课文的条理理清之后，我才找到了这节课的切入点和情感点：就是通过对张迎善的手的特点的研究，发现这双手形成的原因，感受张迎善的美好心灵。由于现在的课堂是生成的课堂，所以当导入设计好之后我就无法进行下面的备课，因为不知道学生会回答什么。于是就将这节课的目标、重点、难点反复琢磨，做到了然于胸。
一、这节课的设计线索清楚。抓住张迎善的手的特点将课文穿起来。着重要解决两个问题，一是张迎善的手是什么样的，二是张迎善的手为什么会变成这个样子，在研究的过程中，升华学生的情感。
二、朗读指导有点有面。在讲读课文的过程中引导学生抓住细节理解人物。在朗读的指导过程中我没有过形式，而是抓住重点句子，重点词语让学生体会人物的心情，通过个人自读自悟、齐读、指名读等各种方式让学生进行更有效的朗读。当然由于水平有限这节课还有很多漏洞比如数字计算错误，每月手往土里插十万多次，而我算成一万多次，使学生的感受大打折扣，板书中也存在错误，一个重要的环节在学生明白张迎善的手形成原因之后让学生再找词语形容他的手也遗漏了，影响了学生感情的升华。总之我需要努力的地方还很多，今后我将继续进行教学研究，让自己的教学水平更进一步。
一双手教案反思篇五
《一双手》这篇文章尽管朴实无华，但对于四年级的`小学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。在教学过程中，在学生熟读课文的基础上，让学生找出文中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段文字，细细品读，潜心会文本，并借助看、比、画手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，在师生、生生对话中升华，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，一个看似普通实则不普通的林业工人――张迎善的伟大形象在学生的心目中立了起来。
看到了劳动者之美，看到了因为劳动而获得的财富以及幸福的心情，激动之余，学生想起了爸爸、妈妈的手，争先恐后地介绍起爸爸妈妈的手，足见孩子们对父母深深的敬意！
一双手教案反思篇六
《一双手》这篇文章尽管朴实无华，但对于四年级的小学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。在教学过程中，在学生熟读课文的基础上，让学生找出文中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段文字，细细品读，潜心会文本，并借助看、比、画手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，在师生、生生对话中升华，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，一个看似普通实则不普通的林业工人――张迎善的伟大形象在学生的心目中立了起来。
“我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？”“课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。”“看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？”在教学活动中，多用平实的课堂引导语，用爱心和情感引发学生的智慧、灵动。在老师的引导、激励下，积极性、主动性被充分调动起来，他们入情入境地读书、感悟、交流，情感的心弦被拨动，思想变得丰富起来，他们不再害怕张迎善那双粗糙、奇大的手，而是用赞赏的眼光、怀着敬佩之情重新去审视张迎善的那一双手，他们透过这双手。
看到了劳动者之美，看到了因为劳动而获得的财富以及幸福的心情，激动之余，学生想起了爸爸、妈妈的手，争先恐后地介绍起爸爸妈妈的手，足见孩子们对父母深深的敬意！
一双手教案反思篇七
由《故乡》简捷的导入新课，展示目标，强调重点，通过整体感知，让学生带着问题全面了解课文，划出重要的字词和体现手的特征的句子。让学生先读书了解，然后找句子品读体会，个人读，小组评，交流讨论，公开说法，大家补充，通过小组合作交流完成对手的特征的把握，以及所用的手法，理解了主人公的崇高思想，通过教师点拨进一步理解普通劳动人民的奉献精神。通过当堂训练拓展了主题。
抓住了“描写手的特征来突出人物”这个主要特点，学生在结合学案问题解答的过程中，既有了对人物明确的认识，又不乏乐趣，加深了对文章主旨的理解，在拓展文章的主题时，又穿插了杨朔的《荔枝蜜》让学生理解劳动者的奉献精神，并且由“手”展开联想。通过比较闰土的手，父亲的手，张迎善的手，让学生比较手的相同点与不同点，联想文章的背景与主题，来理解在新社会，在新中国的建设中劳动人民的奉献精神，拓展了文章的主题，帮助学生能够进一步理解结合主题来写手的方法。
因为时间紧迫，所以在有些地方还不是很理想。
比如：为了节省出时间让学生阅读后面的小短文，在处理完“通过描写手来突出人物品质”这个重点之后，由于仓促，所以没有来得及进一步的展开。对三双手的比较没来得及完全展开，学生对“手与文章主题”理解不够。
总的来看，教授这篇课文虽然突出了重点，但是有一些细节还是应该引起思考，以便更好的服务于今后的教学。
一双手教案反思篇八
《一双手》这篇文章朴实无华，但是对于从小生活在城市的四年级小学生来说，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。我在教学过程中紧紧抓住课文中描写“手”的外形的重点句，以及为什么年仅32岁的年轻林业工人却拥有这样一双手的原因的几段文字，让学生静下心来研读文本，借助看（课件出示张迎善那双手的图片）、摸（课前让学生去操场旁边摸一摸、握一握那棵老松树，亲自去感受）的方式，让学生在静心回想中调动起对老松木、鼓皮、老干蘑这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程中关注数字描写，在圈画、演算中思考，帮学生将无声的文字变成有血有肉的人物形象，一个看似普通实则不普通的林业工人——张迎善在学生的心目中立了起来。
在这节课上，我让学生对关键词“老茧”理解，并拿生活中长老茧的.人的手和张迎善布满老茧的手比较，以便更深层地体会到他的手究竟坚硬和粗糙到什么程度。令我没有想到的是：居然有两名同学谈到自己手上的茧。课堂上，学生的积极性、主动性被充分调动起来，他们入情入境地读书、感悟、交流，情感的心弦被拨动，思想变得丰富起来。当我问：“作者看着这双手，看到了一山山翠绿的森林，你们看着这双手，看到了什么？”时，学生们思想的火花被点燃，他们看到：张迎善正在林区忙碌的身影；一群群小动物们正在大森林中撒欢；张迎善看着小树渐渐长大，那灿烂的笑容；??遗憾的是：由于时间关系，学生们谈得没有尽兴。
一双手教案反思篇九
《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处多次运用了比喻句，这些打比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。
《一双手》这篇文章尽管朴实无华，但对于四年级的小学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。在教学过程中我紧紧抓住文中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段文字，借助看、比手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，一个看似普通实则不普通的林业工人――张迎善在学生的心目中立了起来。
在这节课中我尽量引导学生充分朗读，以读代讲，以读代教，引导学生积极探究，大胆质疑。课前布置学生做好预习，在预习中让学生通过自学扫除障碍（生字、词语意思、熟读课文、主要内容等），初读课文后，针对文章内容进一步质疑，并帮助学生梳理质疑，以此开放学生思维的空间，让学生在质疑中明确学习的方向。
红英小学刘军。
手是劳动的工具,是创造的凭借.手是人类最神奇的一个器官.《一双手》从手的角度写了张迎善的巨大贡献,赞美普通劳动者勤劳,敬业的高尚品质.课文中有很多对手的细节描写,为了让学生更好的体会课文所表达的感情,我设计了一个"比一比"的活动.让学生在读文的过程中,找出张迎善手的特点,和自己的手做个比较,在画出的词句后写下自己的感受.
这个活动引起了学生们极大的兴趣.在读书的过程中,有的边读边用尺子量着自己的手,书,蹬圆了眼睛,张大了嘴,对张迎善手的尺寸表示出惊讶.有的还不时捏捏,按按自己的手,还有的情不自禁的和同桌交流着自己的感受.通过学生的亲身体会,总结出了如下特点:。
我们的手张迎善的手。
小大(长……宽……厚……,第一号,裹)与。
软硬(像鼓皮,老干蘑,老茧布满每个角落)众。
细腻粗糙(搓,火燎燎的痛,半截老松木)不。
平凡神奇(创造绿色金库)同。
……。
我让学生根据这一系列对比发自内心的说说自己的感受.有的说我体会到了张迎善是个勤劳的人,为祖国创造了财富;有的说我感受到了张迎善非常辛苦,非常劳累,使我深深的敬佩;有的说张迎善那么年轻,却创造了那么多奇迹,是个了不起的人…….借着同学们的有感而发,我总结道:"是啊,作者也和你们一样,回想着这一系列惊人的数字,回放着和张迎善握手,谈话的一幕幕,心中也充满了无限崇敬,天下还有多少个这样的劳动者呀,他们是多么伟大呀!"主题思想一下子脱颖而出.
本节课在学生亲身体会的同时,激发了他们的真情实感,他们把文章读得入情入境,对张迎善和全体劳动者的崇敬流露其中.
小学语文教学反思——《一双手》教学反思：品读感悟，层层深入。
1、形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。
（1）（出示学生划出的具体描写）把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？（鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。）。
（2）比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。
在黑板上按照这个尺寸画一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。
指导学生根据自己的感受读一读。
（3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。
方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作（ ）。
生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？（联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。）。
结合自己的体会进行有感情的朗读。
出示老茧：指读。什么是老茧？见过谁长老茧？
张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。（学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。）。
结合此时的体会再来读。
【教学反思】：
《课程标准》中倡导：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源。个人知识，直接经验，生活世界都是语文课程的重要资源。”为了让学生更好的理解这双手的大、粗、硬的特点，老师运用了直观对比、与生活经验相结合等方法，帮助学生形象感知，深化理解。从而也启发我们：回归生活，把学生的已有经验与学习内容结合起来，是促进学生思维发展的有效方式。
如：小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？（学生们可以结合自己的认识，谈独到的感受，阐发议论，说自己的猜测，讲引发的思考，提不解的问题等）看似简单的小结，却将学生对这双手关注的视角，由表层的特点认识，转移到形成原因上。由此，把对文本的理解和感悟引入深入。
一双手教案反思篇十
一、学习课文内容：
课文内容介绍：这篇文章写的是全国五一劳动奖章获得者张迎善的真实的事情。
1、用你喜欢的形式朗读课文。
2、你是怎样做摘录笔记的?汇报给大家听。(以强带弱。)。
(1)不懂的词语方面：礼节性、镐、次生林。
(2)积累喜欢的词语。
(3)喜欢的句子：写及带有数字的句子。
(4)不懂的句子：“我握的是手吗?分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛，看看，红了，他的手仍呈木色。”
(5)有感想的地方：布满老茧、看到一山翠绿的森林、植树26万多棵。
3、自我小结：本文的主要内容是什么?作者为什么要写这篇文章?在文中课题下做简单笔记。
4、小组讨论并汇报：
(1)课文中多次描写了老张的手，找出相应的句子画出来，谈谈你的理解。
(扣准课题思考问题)。
(2)你观察过别人的手吗?说说你的看法。
5、思考文中重点问题：
(1)老张的手是一双怎样的手?(读文1、2、3自然段理解)他的手为什么会这样?
(2)摸摸你的手，有什么感觉?
(3)自读课文(4――19)自然段，课文是怎样描写这双手的?你见过这样的手吗?
(4)课文中多次运用数字描写，而哪些数字给你留下深刻印象呢?说说为什么?
6、本文要告诉我们：
因为长年累月的辛苦，老张的手很不好看，可正是这双手，创造了无法估量的财富，创造了翠绿的森林。赞美老张为了大家的幸福，甘愿奉献的质朴心灵。
修改自己的笔记。
7、本文有什么特点?说出文中我最喜欢的地方，为什么?(养成主动积累的良好习惯)。
(1)比喻的恰当运用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一样硬。
(2)巧妙的数字描写：让人从空间感知事物的大小、多少。
8、拓展提高：每人都有一双手，说说你最了解的手的样子及作用。
(最好说说爸爸、妈妈、老师、阿姨等比较亲近的人，从而加强了解和沟通)。
二、大家一起长本领：(结合书后“日积月累”进行学习)。
1、积累手的动词。
2、做翻绳和打手影游戏，观察手的动作，用准确的词语描述出来。
三、布置作业：
1、完成本课生字词语。
2、有感情地朗读课文。
四、课堂小结。
一双手教案反思篇十一
《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处：第5―7自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了比喻句：“掌面像鼓皮一样硬。”“一个手指好似三节老干蘑”。这些打比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。”这里通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展示在读者面前，透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘心奉献的高尚情怀和造福人们的美好愿望。
二、说教学目标。
根据本教材的结构和内容分析，结合着四年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
2.引导学生通过数字理解课文，体会数字说明的好处，鼓励学生在写作中运用。
三、说教学重、难点。
教学重点：
了解张迎善一双手的特点，并探讨形成的原因，感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。
教学难点：
感知作者运用打比方和数字描写的方法凸现张迎善双手的特点，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。
四、说本课研究、训练点。
鼓励学生运用不同的阅读方法感知文本，大胆交流初步阅读后的个性理解和体验。
五、说教学方法。
结合教学重难点，为了突出本课的训练点，本节课我鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆地谈出自己对这双手的初步感受，产生强烈的情感共鸣。本节课由复习导入“这是谁的一双手？”，然后让学生通过质疑，引出本文的重点问题“这是一双怎样的手？这双手为什么会成这样？”，接着让学生通过自读、批注，抓重点词语初步感知手的特点，全班交流合作感知手粗、硬、大的特点，并在感知特点的同时了解作者运用打比方和数字描写的方法，然后小组讨论学习手形成的原因，一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？再一次让学生通过计算感触到这双手成为这样的原因，从而体悟张迎善的勤劳、奉献、了不起。最后出示满山翠绿的图片，让学生说说向对张迎善说什么，从而调动学生情感的参与，体会到张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。
在朗读中体会感情，在品议朗读中寻求答案，读中质疑，评中解疑，用读来引发学生对文章内容的理解和认识。
一双手教案反思篇十二
这篇课文尽管朴实无华，但对于学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。
围绕这几个目标，我设计了以下几个有效的教学环节：
〈一〉、整体感知，认识一双手。
〈二〉、细读课文，解读一双手。
（2）通过学习8——19段，在学习中重点通过对“每天载一千多棵树、手往土里得插三四千次、十天、二十天”等数字的体会，让孩子自己动手算出张迎善的手与土壤接触的次数是多么的频繁，从而达到与作者的情感共鸣由衷地赞叹这是一双比钢铁还坚硬的手；还抓住“26万，33垧，44.5垧，1300立方米，3500层积立方米”这些给人深刻印象的数字，鼓励学生把这些抽象难懂的数字与我们熟悉的学校面积做对比，了解到张迎善造的这33垧林几乎相当于50个学校那么大；而他所改造的44。5垧迹地林和次生林，也就将近66个学校那么大。他所生产的1300立方米木材，放在我们的教学楼里，要盖450层！让学生非常深刻地感受到这双手所创造的奇迹，此时此刻，学生面对这样一双手，对它的认识已经比上课之初深刻了许多，以“你觉得这还是一双怎样的手？”这个问题一石激起千层浪，让学生在自由表达中重塑对这双手的情感建构，透过这双手感受到这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。
〈三〉、情感升华，赞美一双手。
〈四〉总结全文，读写结合。
从课堂的反馈情况来看，这一教学设计从整体到局部再到整体，符合学生认识事物的规律，另外也可使学生在学习过程中循序渐进的加深对课文内容和主旨的理解。在这四个板块的教学过程中教师始终紧扣文本进行教学，训练学生的概括能力和语言表达能力。开始的整体感知和细读课文部分，注重听、读和说，后面的情感升华部分，注重读和写，这堂课听说读写贯穿始终，使学生的语文能力得到了很好的训练。
当然在本节课中也有让我觉得遗憾的地方。例如：在指导学生朗读的时候，应再多给学生创设情景，必要的时候要给他们进行范读，在体会到这双手创造了无限的财富后，再回顾关于手的具体描写的句子，孩子的体验不同了，效果可能会更好。
总之，今后我会更加努力是自己做的更棒！
一双手教案反思篇十三
在家休了一年多，回来教的又是自己不在行的高年级语文，真是不知道教什么也不知道怎么教，已经是愁绪万千，还没学到点什么，又接到讲示范课的任务，本想听完几位老师的示范课之后学习学习再讲，结果学校安排第一个讲，像挨了一头闷棍，我真有点傻眼了。没办法，课还是要上的，整理整理心情，我投入了艰难的痛苦的准备过程。
首先是对教学理念的准备。离开课堂一年多时间，不知道教学理念又有了怎样的变化，每天晚上我都要翻阅两三本《山东教育》，寻找对语文阅读教学指导建议的文章以及一些名家大家的'课堂实录，反复阅读，反复体会，寻找有价值的内容。经过对一些课堂实录的研究，我觉得阅读教学仍然是以读为主，按照这个理念我开始了对这节课的设计。
其次是对课文的准备。我觉得自己的语文底子很差，所以首先将课文出声地读了好几遍，这好几遍只是处理了生字的问题，确信自己能将课文读准确读熟练，但课文的条理一直没有理清，又读了很多遍（真的是很多遍，记不清是否有20多遍），并反复对照参考书才理清了课文条理，掌握了课文的主要内容。
最后就是备课了。课文的条理理清之后，我才找到了这节课的切入点和情感点：就是通过对张迎善的手的特点的研究，发现这双手形成的原因，感受张迎善的美好心灵。由于现在的课堂是生成的课堂，所以当导入设计好之后我就无法进行下面的备课，因为不知道学生会回答什么。于是就将这节课的目标、重点、难点反复琢磨，做到了然于胸。
课后我觉得这节课教学效果不错，我觉得主要有以下两方面的优点：
一、这节课的设计线索清楚。抓住张迎善的手的特点将课文穿起来。着重要解决两个问题，一是张迎善的手是什么样的，二是张迎善的手为什么会变成这个样子，在研究的过程中，升华学生的情感。
一双手教案反思篇十四
学习目标：1、能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。
2、能在反复诵读中体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
学习重点：
运用圈点批注的方式自主阅读课文。
课前学习：
利用工具书解决文中有疑问的字词。
课时安排：一课时。
学习过程。
教学步骤。
教师活动。
学生活动。
1
请同学们欣赏歌曲《手牵手》，然后说说歌曲中“手牵手”表达什么意思。
欣赏，激趣。
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请同学们同桌之间也握握手。今天就通过我们的合作来学习课文《一双手》。
二、感知课文。
教学步骤。
教师活动。
学生活动。
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放声朗读课文，根据课文内容在下面横线上填入恰当的词。
一双的手。
一双手教案反思篇十五
一、无声之处拨响心灵之弦，让感悟与对话共舞。
《一双手》这篇文章尽管朴实无华，但对于四年级的小学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。在教学过程中，在学生熟读课文的基础上，让学生找出文中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段文字，细细品读，潜心会文本，并借助看、比、画手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，在师生、生生对话中升华，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，一个看似普通实则不普通的林业工人――张迎善的伟大形象在学生的心目中立了起来。
二、平实之中孕育情感之音，让爱心与智慧齐飞。
一双手教案反思篇十六
父亲每天早出晚归，一双大手撑起了了整个家。
去年的九月份，到了收玉米的时候了，但为了多挣点钱，妈妈就没有请假，只有爸爸一个人在家。早晨，天刚刚蒙蒙亮，爸爸便开着车去地里，一直到了月亮高挂天空的时候才回来。在明亮的月光下，爸爸的一双大手拿铁锹在向地上卸玉米，妈妈刚回来便也投入到了其中。看着爸爸这双厚厚的大手，我又想起了小时候，每天拉着我的手去上学，摸着我的脸给我讲故事，用手搂着我，抱着我。但我又想到了现在，他从来再没有这样过了，而是在我犯错的时候，毫不留情的在我身上留下深深地印记。但我也知道这是为了我好，这是对我的爱。想着想着，我的眼睛竟然湿润了。
过了一会儿，玉米卸完了，爸爸让我过去给他倒点儿水，洗洗手。水倒完了，爸爸将手一伸出来，我惊住了。爸爸的手怎么会这么粗糙呀！？他的手特别大，裂开了许多干沟，沟里嵌着许多沙子和泥土，手上还长满了茧子。他用香皂洗了又洗，但怎么也洗不干净。洗过之后，他又拿指甲剪去剪指甲，可因为长时间没有修剪，指甲上也结了，怎么剪也剪不掉，他只好用家里的大剪子去硬磨。看到这里，我的眼泪又不由自主的落了下来。三年前父亲为了供姐姐读高中，父亲不得不去工地上打工，他手上的伤疤，，裂沟便从那一天开始积攒，现在不知道又添了多少。
每当我伤心，退步时，父亲那双温暖厚重的大手便会出现在我的眼前。这双手给了我不竭的前进动力。
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