总结是思维的升华，是对经验的提炼，是我们对自己思考和行动的真实记录。写一份完美的总结需要注意哪些关键要素？范文中的案例和观点，可以为你的总结写作提供一些借鉴和引用。
课堂教学师生互动篇一
一、课题的提出：
当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要把社会主义现代化事业推向前进，实现中华民族的伟大复兴，必须培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，要正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们全面发展，良好的心理素质是学生素质中的重要组成部分，也是未来人才素质的重要内容。而较强的自信心又是一个人良好心理素质的重要组成部分，是一个人挑战困难，超越自我，实现自我价值的心理基础，所以在人格教育中培养学生的自信心迫在眉睫。我们发现在现实生活中有50%左右的学生缺乏学习自信心，在学习活动中处于被动地位。由于缺乏学习自信心，他们不能大胆地表达自己意见，不能主动地去思考，不敢大胆地去尝试，不敢确定较高的学习目标，影响了他们的学习效果。
鉴于上述原因，我确定了《小学生人格教育中自信心培养的策略研究》这一课题。在人格教育中培养学生学习的自信心，调动学生参与教学活动的主动性、积极性，激发他们的潜能，使他们能较快地以自信的心态融入学习生活等各项活动中。
二、课题研究的目标。
(一)探索并揭示一个具有较强自信心的学生，其心理品质的具体内容及表现。
(二)总结提炼，培养学生自信心的途径和方法，构建本校学生自信心培养的操作模式。
(三)客观揭示当前小学生公民人格教育中自信品质自主建构的策略，以促进前两个目标的实现，并为自信心品质培养提供借鉴。
(四)着眼全体学生，运用心理学的相关知识和理论，在实践中使学生自信起来，自主起来，自能起来，心理素质不断提高，成为适应社会的强者。
三、研究的内容：
1、目前小学生公民人格自信现状调查。
2、目前小学生人格自信教育的主要措施及效果调查，现状成因分析。
3、学生作业减负：老师推荐――学生自主选择对学生培养学习自信心的作用。
4、加强小学生公民人格教育中自信培养的对策研究。
5、我们想从两个层面加强对学生的自信培养。一个是教育者的自信对学生的影响几率研究。第二是学生层面自信教育。
三、课题研究的意义：
我们以为，自信作为一个人的心理品质，或者说是一种人格特征，它的形成当然会受到外部因素的影响，但最终决定自信水平高低的必然是内部因素，外部因素只是条件，主体内部的诸如：自我效能感，自我归因，自我期待，信念等等，才是直接的决定因素。外因也只能通过内因起影响作用。而个体的内因是有差异的。对儿童来说，他需要外部力量的支持，但一个人的自信如果总是依赖于外力，靠他人的鼓励，认可来支撑，那么，其自信力也不可能是长久的。自信的碑石终久会倒塌的。只有当他从内部获得了支持力，才可能会竖立起自信之碑。然而，到目前为止，有关自信品质形成的主体内部因素及作用机制有哪些，是怎样起作用的?个体自信品质建构中的主要环节是什么?个体的内因与教育环境提供的外因是如何交互作用的?这些方面都没有深层次的研究成果。而对于上述这些问题的研究，我们以为对如何有效培养小学生的自信品质并维持自信，是既有实践意义，又有理论意义的。所以，我们提出了本课题的研究，试图找到上述问题的基本答案。本课题研究的理论意义在于通过行动研究的研究方法，客观认识当前小学生公民人格中自信的现状，并分析其原因，从而为进一步加强小学生德育教育体系提供理论构成，同时在现状与成因分析的基础上，提出在实践中可供操作的对策建议，为小学生公民人格教育提供可行性路径。
四、课题研究的方法：
1、本课题以行动研究法为主，从“目标实践反思总结”的过程展开研究。
2、在课题先期准备过程中，以调查法，问卷法，谈话法为主。结合学生的实际思想、需求和学生的心理特点等现状，对研究内容进行有目的、有计划地采集信息，为研究提供可供参考的可靠资料。
3、在课题实施的研究过程中，以试验法为主，同时注意个案研究与资料分析。对重点个体进行动态跟踪研究。通过对个体做跟踪的研究，在操作过程中及时了解、观察群体或个体的行为表现及变化，总结规律。每一环节实施后，进行阶段性分析，注重个案分析和积累。
4、在课题总结法阶段以调查法，总结法为主。经验总结法：搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。然后通过有目的地总结教育教学中积累的经验材料，从中提炼经验与教训，并用以指导教学实践，提升整个课题研究的水平。
5、所有研究内容在实施过程十均是同步进行的，同时针对不同阶段目标个有侧重。
五、预期的目标和结果以及创新之处：
(1)通过研究帮助学生正确认识自信在人格教育中的重要性，并能正确了解自己在知识、能力等各方面存在的不足。通过自身的努力改变这种差异，树立学习自信心。
(2)通过研究激发学生的潜能，激发他们的学习热情，激励他们发奋学习，自觉参与到学习活动中，提高自己的思维能力、实践能力。
(3)教育者的自信的表现对学生的榜样作用的凸显。学生层面自信教育培养的策略。
课堂教学师生互动篇二
主持人:课题组成员:。
1、课题的提出。
“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”教育发展的过程，就是教育改革的过程。当前，新1轮课程体系改革如火如荼，新的教育理念、过程、方法、教学方式、教学评价等诸方面均产生重大变革。从远在美国的哈佛，到国内的知名的洋思中学，从遥遥在望的邢台市2中，到近在咫尺的沙河市3小，他们分别从不同的侧面，尝试着改革陈旧模式的大胆探索，收获着成功的喜悦和骄人的成就，并愈发显示出强大的生命力，猛烈抨击着落后的教育教学手段和狭隘低级的评价体系，只身其中我们忍受着偏执和愚昧带来的痛苦，愈发感受到改革教学手段的必要性。有目共睹的是在现行的高考制度短时间内不可能破除之前，1切仍唯以分数衡量1个学校的知名度，1个老师的教学水平，因此很多教师在教学实践中，特别是在组织教学中所采用的模式方面，都有1个共同的特征，那就是因循守旧，固步自封。即使有所改革，也是换汤不换药(唯恐学生的成绩掉下来丢了饭碗，当然也就顾不得学生的其他能力的培养)。尤其毕业班的教学直接面对着高考压力，非毕业班的教学面临的是联考的压力，两者相比，压力不相上下。
无奈之下，只好惟命是从继续沿用“1言堂”“满堂灌”的教学方法，传道，授业，解惑。另1方面学生已习惯于教师的“灌输”，习惯于课堂上记笔记，课后备笔记的学习方法。在教学之后的反思中，本课题组成员1致认为在这种古老的框框之下，学生只能是被动接受知识的“容器”而缺少主动参与的机会和可能，它限制了学生的思维，抑制了学生的创新欲望。1切按照教师的设计的既定模式进行，当然也就体现不出课堂的生机与活力，更谈不上发展的潜力，多年来沾沾自喜的也只是仅有的几个高分低能的尖子生，而大多数学生不仅没能再次深造，还丧失了最基本的生存本能就是能力。真可谓教师受罪，学生遭殃，任其延续，神圣的教育殿堂，其实只是满足了个别人的私利，因为只有他们才有资格操纵这1世界上最肮脏的交易。演绎着人世间最丑恶的1幕。痛定思痛，我们提出了《课堂教学中师生互动方式及其有效性研究》这1课题。
2、课题的界定。
中学课堂教学是师生相互交往、共同发展的互动过程，课堂互动是以人为本的，在教育思想和合作探究理论指导下，构建的1种能使师生共同参与的教学模式，不仅可以体现全新的教学理念，而且将极大的调动教与学两方面的积极性，学生的潜能和创新思维将得到充分的施展，学生的品位、意志和作为也将有很大的提高。
3、课题研究的目标。
本课题立足于对现有课堂的观察与反思，旨在研究如何实现课堂互动，为建构新型课堂提供1种指引，探索1种有效、实用的新型课堂模式。这里的互动主要指师生的互动与学生之间的互动。通过对本课题的实践与探索，不断去实践课堂互动的理念，达到学生互动学习，主动构建有关知识体系，提交解决实际问题的能力和创新能力的目的。
4、课题研究的主要内容。
1、师生互动的研究，构建师生教学互动平台，充分体现学生的主体地位。
2、学生之间的互动研究，指导学生互动学习，培养高中课堂学生互动能力养成良好主动的学习习惯。
3、增强合作意识，积极向上的情感意志，快乐而健康的心理，在学习中交流与合作能力。
5、课题的研究对象。
基于课题组成员都是从事高2年级的教学工作，故确定本校高2理科班(1)—(12)班的全体学生为本课题研究对象。用于检验互动教学的效果，选取(1)—(6)班为本课题的实验班(施加互动模式教学)，(7)—(12)班为本课题的对照班(保留原有模式，不人为干预)，采用数据形式来对比实验班和对照班在互动模式后，课堂教学发生的1些变化：如，师生关系、学生关系、教学效果、学生成绩等，确保试验顺利进行。
6、课题研究方法。
(1)变量实验法、对比法。实验前对实验班和对照班进行前期测试，使实验班与对照班具同质性对实验班施加实验变量，对照班不施加实验变量，实验班与对照班成绩按同1标准、同1程序、同1时间进行，然后比较研究。
(2)案例分析法通过组织听课、讲课的方式，进行案例分析，系统可行性方案。
(3)问卷调查法。辅以文献研究法。问卷调查法、经验总结等。
7、课题研究步骤及内容。
第1阶段：2019年2月—2019年6月。
1、组织课题组成员认真学习教育理念，信息科学理论，管理理论、更新教育观念。
2、实验教师到相关学校考察学习并请专家进行讲座，写出学习心得，整理试验的理论思路与依据，架设选择子课题，开展研究。
第2阶段：2019年6月—2019年9月。
实验教师根据各自制定的计划、方案，有步骤地展开试验变量的控制、原始依据的收集与整理、论文的撰写、定期公开课等等。并有课题主持人统1指导，保证实验顺利进行。
第3阶段：2019年10月至2019年1月。
各实验教师认真总结实验以来的经验与不足，运用统计学方法对照收集上来的各种信息展开分析，总结师生互动的基本模式，完成实验报告。
8、课题组织结构。
总负责人:张顺信。
课题组成员:张占校申聚兴李东方裴军海。
李立平张立英赵素英(本次排名不分先后，待课题完成再依据个人分担工作量最后确定)。
9、课题成果及研究人。
(1)主要成果。
2、论文。
《师生交换作用的影响与研究》主要撰稿人;张顺信、张丽英。
《课堂互动教学的实践与探索》裴军海李利平负责。
《课题研究的实验总结》张占校申聚兴负责。
3、公开课，课题组成员每个阶段至少上3节公开课。
4、课题资料的收集、整理、发放、归档李东方赵素英负责。
10、课题研究的保障条件。
1、学校领导高度重视本课题的研究工作，在多媒体使用，交通设施，图书资料的查阅等各方面都予以最大支持，为顺利完成本课题的研究创造了良好的外部条件。
2、本课题组的成员教学经验丰富，合作意识强，有较强的上进心和探索精神，长期在教学1线工作，多位教师仍担任班主任和学校教学管理工作，在教育教学领域有独到的见解和突出的成绩。在周边县市乃之省内外都有较高的知名度，教研成果荣获省地级多项奖励。
3、自筹经费4千元，订阅相关书籍，聘请专家指导讲座，结合多媒体教学保证试验顺利进行。
101、参考文献。
1、《优化教学论》主编刘知新高教出版社2019年7月。
2、《成为具有创新能力的教师》主编汪馥郁/杨建广北京创新学会2019年3月。
3、《新课程评价与改革》主编教育部教育科学出版社2019年7月。
4《新时期师德修养简明读本》主编张贵新首都师范大学出版社2019年6月。
课堂教学师生互动篇三
本课题《小学数学课堂教学中有效练习研究》于10月向河南省教育学会申报立项，经河南省教育学会评审，准予立项，并被列为河南省教育学会20教育科研重点课题，现开始实施研究。
一、课题研究的理论价值和实践价值。
课题的理论价值：
课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。长期以来，小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使学生掌握知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。随着教学改革的不断深入，一面要努力减轻学生的课业负担，另一面要加强过程教学，增加学生对新知的探究时间，这样做将大大缩短课堂练习的时间，减少练习的量。因此在传统的“练习观”受到极大挑战的同时，有必要对课堂练习中存在的问题进行分析，对传统的“练习观”进行反思，确立效率意识，提倡有效练习。
课题的实践价值：
通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的数学课堂练习的方法，让课堂练习(包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等。)贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。
二、课题研究的目标和内容。
课题研究目标：
1.探索在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，强化教师“预设”意识，促成学生“生成”的达成，提高教师有效教学的策略，同时培养学生的数学能力，提高教学效率。
2.探索在新课程标准的背景下合理的练习结构和学生喜欢的课堂练习形式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的主动性和积极性，使全体学生都得到发展，进而提高小学数学的教学质量。
3.利用经验材料的数学组织化、数学知识的逻辑化和数学应用的'三个过程中的逻辑思维因素，全面发展学生的直觉思维、辩证思维和形式思维等，优化思维结构，培养学生的创新意识。
研究的内容：
1.新课程标准下小学数学课堂有效练习的设计的原则。
2.新课程标准下小学数学课堂有效课堂练习的内容和形式。
3.小学数学课堂有效课堂练习中教师的作用。
4.小学数学课堂有效课堂练习中学生的情感体验。
创新之处：
有效练习的问题基于从形式到内容缺乏整体考虑而产生的低效或无效练习的现状提出的。我们提出此课题，探索课堂有效练习的设计的策略、练习的结构与层次性、练习的形式、练习的教育价值及教师在练习中的地位等问题。让学生在数学练习中既要掌握知识又要发展思维能力，更要让对数学学习产生积极的良好情感，从而实现数学教学的育人目标。
三、课题研究的过程设计、技术线路和实施步骤。
总体实施步骤：
针对不同类型的数学课大家写出自己的练习设计及实施方法，利用教研活动时间一起交流、讨论，并写出自己的反思。最终总结出复习课、新授课、练习课、讲评课的练习如何设计，新授课中概念性教学、计算教学的课堂练习如何设计，以及组织形式和方法。
技术线路：
主要依据理论联系实际的原则，遵循实践——认识——再实践的规律，采取的研究方法：行动研究法、文献查阅法、调查法等。
遵循以下原则：
1.针对性和层次性原则。
2.多样性和趣味性原则。
3.拓展性和开放性原则。
4.典型性和生活化原则。
分阶段实施步骤：
本课题研究，拟定为二年，分三个阶段进行。
第一阶段：研究准备阶段(年11月——12月)：
建立课题组，学习有关理论，构思方案。
第二阶段：组织与实施阶段(2010年1月——2010年7月)：
课题研究教师在备课、听课、议课、课后反思四个方面来研究有效练习，备课中着重体现如何设计有效练习，有哪些有效练习题。起到什么效果?听课时着重听这位教师是如何让学生进行有效练习的，单周写出练习题的设计及练习方法;议课也围绕此课题讨论有效练习在课堂教学中的运用是否合适，所产生的效果如何来进行评议，并针对“如何设计有效练习?”这一问题进行研讨，确实把这一课题落实到实处。课后反思体现出在课堂教学中通过有效练习使学生掌握了什么知识，起到什么作用，收到哪些效果?双周写反思。
第三阶段：整理总结阶段(2010年7月——9月)：
1、撰写有关“有效练习”的小论文。
2、整理、汇总课题实施材料，整理出一套课堂中有效练习的方法;撰写结题报告。
四、课题研究的预计成果：
(一)通过有效课堂练习的研究：
1、充分调动学生学习的积极性，激发学生学习热情和积极的思维活动。
2、改变学生过去被动的、接受式的学习方式，使学生成为知识、方法的探索者和发现者。
3、使学生学得主动、生动，培养学生的阅读能力、观察能力，分析问题和解决问题的能力，使学生养成了良好的学习习惯。
4、另外，在培养学生个性、集体观念、合作精神、参与意识等方面起到良好的促进作用，学习氛围良好，学习的效率得到提高，成绩稳步上升。使学生能够得到全面、和谐的发展。
课堂教学师生互动篇四
师生互动这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈还是古罗马教育家昆体良提出的教是为了不教都多少的在形式和内容上成为师生互动的先导。
《语文课程标准》倡导的师生互动是要彻底变单一、接受的学习方式为多样化的学习方式，高度重视学生的主动参与，亲自研究，动手操作，强调师生间的交流与合作。我们日常的教学过程中，最基本的教学三要素，就是教师、学生和教学内容。什么是教学过程？：教学过程是以师生相互作用的形式进行的，以学生为主体，以教师为主导，以教科书为主要认识对象的，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊的认识和实践活动过程。这个定义概括了教学过程中最基本的三个要素，并且提出了新时期各学科教学过程的一些重要特征：即注重学生在教学过程中的主体作用的发挥，强调师生的相互作用。
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这要求语文课堂要给学生营造了一个宽松自由的探索空间。师生互动，教师在课堂由演讲者、表演者，转化为引导者、管理者，由一言堂变为众言堂。让每一个学生都有机会当小老师。给每一个学生都有展现自己、锻炼自己的'平台。在教师的指导下，通过学生自主学习、相互讨论，打破了老师给水喝的局面，学会找水源的方法。通过增强学生的参与意识，轮流变换争当教学活动中的不同角色，极大地激发学生的学习积极性，学生的个性得到张扬，使每一个学生都能得到全面的培养和锻炼。
结合本人的教学实践，我觉得在课堂中，要加强师生互动，需从以下几方面入手：
传统的教学强调教师要精心备课，对教材要多钻研，教学内容对学生一般情况下也是保密。这导致了学生预习的盲目性，顶多就是读几遍课文，解决一些字、词而已。根据《语文课程标准》的理念，教师在上课前，可设计预习作业，如：让学生在学习一篇新课文之前就了解本文的学习内容，从而使他们的预习有意识、有目的。课前教师与学生有效的互动，可以帮助教师根据学生的预习情况，有效调整自己的教学设计，加强教学的针对性，同时也有利于学生培养良好的学习习惯。
1、平等是互动的前提
《语文课程标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。叶澜教授说：课堂教学的本质应当被视为师生、生生互动的过程。交往的过程中，教师和学生都是独立的个体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上是平等的。但是课堂中的师生互动绝不会自然产生，它有赖于建立在师生间平等、尊重、理解的基础上，要实现师生的交往互动，教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，教师要彻底摒弃师者为尊的传统意识，给学生以心理安全感，给学生充分尊重，让尊重走进课堂。尊重每一个学生，使孩子们在一种和谐、宽和、放松的精神状态下学习。
交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向平等中的首席。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。因此，老师具有教与学的双重关系，要让学生认识到自己可以成为小先生，并能主动地、大胆地、积极地去读书、学习，做到师生心理相容。所以，在教学中，教师要做良师，先要做益友。才会实现师生互相尊重，互相学习的良性循环。
2、创设情景是互动的必要
在课堂中，教师要拉近与学生的心理距离，拉近学生与文本的距离，得先创设情景。学生在教师创设的情境中，或体验现实的社会生活，或体验某个典型角色，或体验某种社会情感。学生通过身临其境来获得对于课文内容的真实感受，以此激发学生内驱力，培养品维品质，丰富思想情感，提高学习效果。如：在教学《窗前一株紫丁香》时，我以情为首，调用多种手段创设情景，运用朗读形式激发学生对角色感情的理解，从而达到教师情，学生情，课文情，三情共振情更浓的效果。好的开始是成功的一半。在语文课堂中，情景的创设是学生情感的催化剂，为师生互动、生生互动奠定基础。
3、激励是互动的动力
在大量的实验研究中，行为科学家总结出一个公式：工作绩效=f（能力×激励）即是说，个体的工作绩效取决于个体的能力与激励水平高低。可见，语文教学要使学生个体积极参与教学活动，必须要激励学生，强调学生学习的积极性，借助语文教学的吸引力，和教师情感的推动力，激发学生的自动力，切实做到把要我学变为我要学。
课堂中，教师真诚的赞美、恰当的评价会让学生如沐春风，保持旺盛的学习热情，从而调动自己内在的学习需要，参与到课堂中来。如:在对课文人物的性格方面的评价我一向采取的是学生畅所欲言的方式上课，只要学生言之有理就行，板书也没有固定的模式，在课堂上尽量用学生说出的词语和句子作为板书。在教学过程中，教师要真诚地鼓励每一个学生的每一点进步，树立其自信心，增强学习的兴趣，鼓励学生积极参与。这样，学生在学习过程中，精神状态积极饱满，才能在课堂中，充分参与自读、思考、质疑、认识、练习等独立活动，让学习活动成为多向的信息交流，教学过程成为立体的结构。从而师生双方在教学过程中借助同对方的交往而不断地自我建构、自我发展、自我完善。
4、角色的适当变换是互动的必要
在传统的观念里，上课只能是老师在上面讲，同学在下面听和抄，其实，适当的让学生上讲台做一名小老师会对语文的教学起到一个事半功倍的作用。我们应该利用学生的好奇心和不服输的思想，让他们有表现的机会，如果给他们一个上台当老师的机会，那么他们所做的准备工作一定是平时的好几倍。如:我在上《白雪公主》这一课时就让学生自己当老师，而且由谁上是临时抽签决定的，并要求同学们要评出最佳的老师结果是抽到的同学会尽力当好老师，而没抽到的同学则尽力做好评委。他们所准备的资料都非常充分，可以说课还没上，他们就已经把课文研读了七层了。在这里老师的作用只是在学生讲完后我们做一个评价就可以了。
综上所述，语文教学需要教学互动。新课程标准理念下，运用教学互动促成学生进行自主探究学习是一门学问，也是一种艺术。是《语文课程标准》人本思想的要求和体现。语文教师若能合理加以运用，定能促成学生自主探究性人格的形成，语文教学也将更加生动、实用、有效。
课堂教学师生互动篇五
课题的理论价值：
课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。长期以来，小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使学生掌握知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。随着教学改革的不断深入，一面要努力减轻学生的课业负担，另一面要加强过程教学，增加学生对新知的探究时间，这样做将大大缩短课堂练习的时间，减少练习的量。因此在传统的“练习观”受到极大挑战的同时，有必要对课堂练习中存在的问题进行分析，对传统的“练习观”进行反思，确立效率意识，提倡有效练习。
课题的实践价值：
通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的数学课堂练习的方法，让课堂练习(包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等。)贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。
二、课题研究的目标和内容。
课题研究目标：
1.探索在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，强化教师“预设”意识，促成学生“生成”的达成，提高教师有效教学的策略，同时培养学生的数学能力，提高教学效率。
2.探索在新课程标准的背景下合理的练习结构和学生喜欢的课堂练习形式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的主动性和积极性，使全体学生都得到发展，进而提高小学数学的教学质量。
3.利用经验材料的数学组织化、数学知识的逻辑化和数学应用的三个过程中的逻辑思维因素，全面发展学生的直觉思维、辩证思维和形式思维等，优化思维结构，培养学生的创新意识。
研究的内容：
1.新课程标准下小学数学课堂有效练习的设计的原则。
2.新课程标准下小学数学课堂有效课堂练习的内容和形式。
3.小学数学课堂有效课堂练习中教师的作用。
4.小学数学课堂有效课堂练习中学生的情感体验。
创新之处：
有效练习的问题基于从形式到内容缺乏整体考虑而产生的低效或无效练习的现状提出的。我们提出此课题，探索课堂有效练习的设计的策略、练习的结构与层次性、练习的形式、练习的教育价值及教师在练习中的地位等问题。让学生在数学练习中既要掌握知识又要发展思维能力，更要让对数学学习产生积极的良好情感，从而实现数学教学的育人目标。
三、课题研究的过程设计、技术线路和实施步骤。
总体实施步骤：
针对不同类型的数学课大家写出自己的练习设计及实施方法，利用教研活动时间一起交流、讨论，并写出自己的反思。最终总结出复习课、新授课、练习课、讲评课的练习如何设计，新授课中概念性教学、计算教学的课堂练习如何设计，以及组织形式和方法。
技术线路：
主要依据理论联系实际的原则，遵循实践――认识――再实践的规律，采取的研究方法：行动研究法、文献查阅法、调查法等。
遵循以下原则：
1.针对性和层次性原则。
2.多样性和趣味性原则。
3.拓展性和开放性原则。
4.典型性和生活化原则。
分阶段实施步骤：
本课题研究，拟定为二年，分三个阶段进行。
第一阶段：研究准备阶段(11月――12月)：
建立课题组，学习有关理论，构思方案。
第二阶段：组织与实施阶段(201月――年7月)：
课题研究教师在备课、听课、议课、课后反思四个方面来研究有效练习，备课中着重体现如何设计有效练习，有哪些有效练习题。起到什么效果?听课时着重听这位教师是如何让学生进行有效练习的，单周写出练习题的设计及练习方法;议课也围绕此课题讨论有效练习在课堂教学中的运用是否合适，所产生的效果如何来进行评议，并针对“如何设计有效练习?”这一问题进行研讨，确实把这一课题落实到实处。课后反思体现出在课堂教学中通过有效练习使学生掌握了什么知识，起到什么作用，收到哪些效果?双周写反思。
第三阶段：整理总结阶段(2010年7月――9月)：
1、撰写有关“有效练习”的小论文。
2、整理、汇总课题实施材料，整理出一套课堂中有效练习的方法;撰写结题报告。
四、课题研究的预计成果：
(一)通过有效课堂练习的研究：
1、充分调动学生学习的积极性，激发学生学习热情和积极的思维活动。
2、改变学生过去被动的、接受式的学习方式，使学生成为知识、方法的探索者和发现者。
4、另外，在培养学生个性、集体观念、合作精神、参与意识等方面起到良好的促进作用，学习氛围良好，学习的效率得到提高，成绩稳步上升。使学生能够得到全面、和谐的发展。
(二)通过实验，探索适用于我校小学数学课堂上进行有效练习的一般模式，优化数学课堂练习的结构，培养学生的思维能力，促进学习成绩的提高。
五、课题承担者的科研能力及科研保障条件。
1、能力保障：
课题组组长肖艳峥老师，乐于钻研、勤于探索，曾有多篇论文获奖，参与课题《在小学数学教学中培养学生预习能力的研究》，现已结题;王磊老师曾担任市级课题《小学低年级数学教材主题图的应用研究》的主持人，现已结题，她有着丰富的研究经验。王艳利教师和王丽萍老师积极上进、喜欢阅读理论书籍，注重理论与实践相结合。
2、组织保障：
课题组成员有志于服务教育实践，探索在新形式下学校教育科研的有效方式和方法。本教研组教师有强烈的科研热情并渴望科研人员给予具体而有效的指导。
教研组课题有学校教科研室负责人和学校聘请的专家的指导。
3、时间保障：
研究时间为两年，实验教师全部是一线教师，有足够的时间和能力保证实验的正常运行。课题组坚持每月开展一次课题研讨活动，注重阶段性总结与交流，掌握课题研究进程，及时进行调控，为使课题研究划上圆满的句号而努力。
课堂教学师生互动篇六
（青海省大通县景阳镇岗冲学校）。
摘要：初中思想政治课重在提升学生的思想道德水平，也是初中课程大纲中规定的一门必修课程。但是鉴于课程理论性的知识较多，学生学习的积极性并不高，因此，提高课堂教学效果是非常重要的。
关键词：思想政治；教学方法；教学效果。
初中思想政治课是一门非常重要的课程，对学生树立正确的人生观和价值观有重要作用。本文主要对如何提高思想政治课堂教学效果进行了论述，表现了提高政治课堂教学效果对思想政治学习的重要性。
一、不断激发学生的学习兴趣，提高参与的积极性。
初中思想政治教材上的内容一般都比较系统，各个模块都已经划分得非常清楚，因此，传统的教学方法比较单一，主要让学生采用背诵和熟记的方式对知识进行学习。这种方式被大部分教育工作者应用，主要目的就是应对考试，通过很多调查可以看出，在所有的初中科目考试结果中，思想政治课的平均分数最高。但是，成绩并不是最终的教学目标，教学过程中学生真正得到的情感认知是最重要的。
鉴于这种情况，教师可以通过一些方法提高学生的学习兴趣，使整个教学过程变得生动活泼起来。在课堂上，教师可以结合当前的热点政治话题，对相关知识进行讲述，可以请学生发表自己对当下思想政治问题的看法，与学生增加互动，以此实现知识的记忆。在课下，教师可以多与学生沟通，了解学生都对哪些问题感兴趣，可以搜集相关的资料、图片或者视频在课堂上与学生互动和交流，这样可以提高学生的积极性和学习的热情。
二、将理论和实践相结合。
思想政治课程中的知识都是理论性质的.，并且学生开展实践活动的次数非常少，因此，提高学生的实践应用是非常重要的。比如，教师在课外可以组织学生到社区或者敬老院慰问老人，因为思想政治课强调的是思想道德水平的提升，这种方式可以使学生养成尊老爱幼的习惯，还会增强与教师间的互动和交流，实践能力和处理问题的能力都能得到提高。
三、利用网络资源，转变教学方式。
网络技术已经被广泛地应用在教学中，对课程效果起到了不可替代的作用，是新课改教学指导下重要的教学方法，多媒体教学就是一种非常常见的依靠网络技术的教学方法，随着网络技术的飞速发展，多媒体教学已经成为一项必不可少的教学方式。多媒体教学可以通过图片、声音以及视频等吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣，能很好地将理论化的知识转变成生动的图像或者声音，更利于学生理解和学习。
本文主要对新课改下的初中政治课堂教学的方法进行了分析，表现了要想提高思想政治课堂的教学效果，就要在提高学生学习兴趣、提高实践水平以及应用网络技术方面进行加强。
参考文献：
[2]田园。新课改下初中政治课堂教学方法探究[j].新校园：中旬刊，2013（12）。
课堂教学师生互动篇七
一、注重时事教学.激发学生求知欲许多学生课下聊天,提起布什、伊拉克战争津津乐道,可是一旦上了政治课却无精打采哈欠连天.我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授,忽视了以时事新闻中的生动事例来提高学生的兴趣.现在中考、高考或平时教学测试中,很多考题都会设置一些情景材料,而这些情景材料很大一部分又来自时事政治.所以教师在平时的教学中,应注意把丰富生动的时事事例和教材结合起来,这样既可以激发学生对政治课的学习兴趣,加深对课本知识的.理解,又能帮助学生在考试中准确把握题意,提高应考能力.青少年有强烈的好奇心、求知欲,对国家大事非常关心,因此教师结合时事讲政治才能激发学生兴趣,取得良好的教学效果.
作者：曾庆云作者单位：江西省丰城矿务局第四中学刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g63关键词：
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课堂教学师生互动篇八
一、论文题目：
中国上市公司效绩评价体系的探讨。
二、课题研究的意义：
国上市公司对国的经济发展起到越来越重要的作用，截止底，国上市公司已达到1174家，总股本超过5050亿，其中国家股和国有法人股328亿，市价总值高达5.55万亿元，约占国民生产总值的48%，约有股民6800万人，约占城镇人口的40%,资本市场规模越来越大。据统计，截止20底，国国有控股上市公司所有者权益10547亿元，实现利润1519亿元，分别占全国国有及国有控股企业的32%和63%，国有上市公司已成为国各行业中的龙头企业，在国有资产质量上，上市公司已成为优良资产的富区，同时上市公司也成为中国人投资的主要领域。随着国资本市场的发展和完善，上市公司不仅会得到更大更快的发展，而且会显示出更重要的作用。但也不可否认，在国上市公司发展过程中，也出现了一些问题：一是上市公司整体业绩下滑，竞争力下降，据资料反映，年国上市公司加权平均每股收益为0.1369元，比上年同期下降31.04%,加权平均净资产收益率为5.53%,比上年同期下降22.55%,有151家公司亏损,亏损面为12.67%，较上年又进一步扩大；二是部分上市公司内部违规现象严重，据了解，2001年有100家上市公司因各种违规问题而受到证监委和其他有关部门的查处；一些上市公司会计信息严重失真，虚增业绩，大肆“圈钱”，极大地打击了投资者对上市公司的信心；三是二级市场投机行为盛行，一些机构操纵股价，牟取高利，严重地扰乱了市场秩序。为了解决国上市公司发展中出现的问题，就需要在市场经济条件下，更好地有效发挥政府的监管职能和社会的监督职能，加快建立上市公司的优胜劣汰机制，全面净化证券市场的环境。要实现这一目标，有效的手段之一是建立上市公司的效绩评价体系。
目前，国家有关部门已经对国国有企业制定了效绩评价制度，并正在逐步推开,但在国上市公司中还没有建立这项制度，所以本文的研究是有实际意义的。
三．本文研究的内容：
本文拟从四个方面探讨上市公司效绩评价体系的建立。
第一部分主要从六个方面阐述建立国上市公司效绩评价体系的意义，这六个方面是：
（一）有利于国家对上市公司的监管。
（二）有利于推动上市公司建立科学的约束和激励机制。
（三）有助于对上市公司经营者业绩的全面考核。
（四）有利于引导上市公司的'经营行为。
（五）有利于增强上市公司的形象意识。
（六）有助于投资者的理性投资。
第二部分主要从三个方面论证建立国上市公司效绩评价体系的可行性。这三个方面是；
（一）国有企业效绩评价工作的顺利进行，为上市公司开展效绩评价工作提供了宝贵的经验。
（二）国上市公司现有的基础比较好，更适合效绩评价工作的开展。
（三）政府有关部门、投资者、和上市公司比较支持上市公司开展效绩评价工作。
通过上述两个部分的分析论证，说明国建立上市公司效绩评价体系的必要性和可行性。
第三部分是本文要研究的重点。提出上市公司效绩评价体系的设计方案。设想从五个方面构建上市公司效绩评价体系框架。这五个方面是：
（一）全面阐述和分析效绩评价体系六个基本要素的内容、作用。
（二）重点研究效绩评价指标体系。评价指标体系是效绩评价的核心，初步思路是参照国有企业效绩评价体系指标体系，结合上市公司现状和特征，设计上市公司的评价指标体系和权数配置。
（三）确定评价标准采用行业标准和评议参考标准。
（四）制度评价方法。评价方法考虑采用工效系数法和综合判断法。
（五）提出组织实施的方法。建议在起步由政府有关部门组织实施。
第四部分是实例分析。运用本文设计的效绩评价体系对某一家上市公司效绩进行评价。
四、本文研究的结果：
通过本文的研究，一是旨在引起社会和政府有关部门对建立上市公司效绩评价体系的重要性和紧迫性的认识；二是为有关部门研究和制定上市公司效绩评价体系提供参考；三是从理论和实践老感两个方面提高本人的专业知识水平。
课堂教学师生互动篇九
六、文献综述：
目前小学生公民人格自信教育的研究已经取得了一定的成果，但从总体上看还有待进一步加强。目前的研究成果首先表现在教育内容上有了一定的探索，有学者提出公民人格教育应当包括公民意识的培养、公民能力的训练以及公民美德的养成，并对三方面的内容进行了展开的分析，为小学生公民人格教育提供了基本的目标框架(公民教育内容探析。冯宇红。商丘师范学院学报。。2。)。易卜生曾说：“如果你怀疑自己，那么你的立足点确实不稳固了。”自信，是走向成功的伴侣，是战胜困难的利剑，是达向理想彼岸的舟楫。有了它，就迈出了成功的第一步;有了它，就走上幸福精彩的人生了。(健康心理学第5卷第4期)其次表现在对教育现状及成因有了宝贵的探索，指出了目前小学生公民人格相对欠缺的现状并分析了主要的原因，包括缺乏系统的教育课程、缺少丰富的校园公共生活、教育路径的单一等等(小学生公民意识缺失的原因分析。林春波。现代教育科学。。4)最后，研究成果最多地表现在教学方法的探索上，有学者提出教师的行为对学生公民人格自信教育的培养具有重要影响，提出要归还课堂上学生应享有的公民权利，重新构建健全的公民权利意识教育体系，努力营造利于形成健全公民权利意识的大环境的思路(教师课堂行为对学生公民权利意识形成的影响。张英英。哈尔滨学院学报。2008。8);有学者提出了责任意识培养对小学生公民人格教育的重要意义(以责任教育整合学校德育，奠定小学生公民人格基础严玮懿。创新。。6);有学者强调了要把校内外的公民人格教育资源整合起来的观点(发掘校外课程资源，培养学生公民意识。龚燕泉。教育探索。。12。)有学者提出了对学生进行公民规则意识培养的具体思考(杨柳。如何对学生进行公民规则意识的培养。教学与管理。。9);有学者论证了自信教育在公民人格教育中的重要意义(公民素质教育中的自信教育。学杨舂芳王重玖。基础教育研究论坛。2009。4。);有学者提出了责任感教育在小学生人格教育中的重要地位(学生公民素养之社会责任感教育。陈慧。教师，2009。13);有学者强调了具体学科在小学生人格教育中的意义(体育与学生公民道德建设。黄靖。探索。。1);也有学者对西方国家小学生的人格教育进行了比较研究，有一定的参考价值。
综上所述：目前关于小学生公民人格自信教育的研究还有一定的局限，突出的表现在缺乏实证的研究，对当前小学生公民人格的自信状况没有精确的评估，同时在如何加强小学生公民人格自信教育方面的对策思考也欠缺系统性与可操作性。
七、课题研究任务分工。
组长：陈英婷(组织本课题顺利、有效研究，安排研究计划、目标、措施，组织小组交流与研究整改，记录研究成果。)。
课题联系人：陈华(搜集、打印、整理相关资料，撰写个案、总结经验等。)。
组员：寇琼毅、顾仅、文佳、王蕾(撰写个案。搜集、整理资料)。
八、研究过程及实施步骤：
阶段成果内容及形式。
第一阶段：实验准备阶段。
3月――205月。
(1)申报课题。准备实验报告，申报立项，拟定实验计划及实验实施方案;确定学生。
(2)加强理论学习。积极学习《心理健康的标准》、《小学生心理健康教育》、《少年期学生心理发展》、《社会心理学在教育领域中的应用》、《心理学原理与应用》、《学生健康指南》、《心理健康教育与教师心理素质》等以提高理论认识，进一步指导研究。还通过网络，深化对合作学习的认识和研究。
(3)制定课题研究方案与计划。
(4)初步实施。在实验班中进行自信心的研究实施”。
(5)撰写课题研究第一阶段工作总结，在总结中查缺补漏，为第二阶段的研究奠定良好的基础。
第二阶段：全面实施阶段。
(2010年6月――4月)。
(1)进一步学习有关心理健康方面的教育理论。
(2)在实验班开展了各种类型的活动。
(3)完成课题开题报告。
(4)学生现有自信心情况与内部因素及其成因的的调查研究。(2010年6月――7月。
(5)研究在教育、教学等领域进行小学生自信品质培养的策略及其作用机制。(2010年9月――2010年12月)。
(6)探索小学生自信品质建构中的主体自我调控因素及其作用机制。(组织一次中期专家论证)。
(7)研究小学生自信心品质的外显特征。(以上“2-4”阶段研究时间为2010年12――204月)。
第三阶段：提高完善阶段。
(年4月――2011年8月)。
1、总结试验的得失。通过对实施过程中及时记录的有关情况的分析，继续深入调查研究，不断修改初始成果的得失。
2、收集课题研究成果，撰写试验论文及研究报告，
3、举行结题论证工作。
4、总结归纳出农村小学自信心教育的途径和方法结论。
5、举办自信心方面的论文、活动、案例、教育随想、信息等评选及展示。
(1)构建小学生人格教育中自信品质培养的活动体系。(2011、4～2011、8月)。
(2)研究效果的测量与评价，完成研究总结报告。并进行课题成果论证。(2011、7～2011、9)。
九、预期阶段成果：
《关于小学生公民人格中自信状况的调查与分析》(论文)、《当前小学生公民人格教育中自信培养的路径与效果》(论文)。
课堂教学师生互动篇十
1、问题的提出：
1、课题名称：突破教育活动中重难点的有效教育策略的研究。
2、课题编号：
3、课题研究的基本观点。
当前的幼儿教育中，教师已经逐步转变教育观念，从幼儿的兴趣与需要出发，选择教育内容，制定教育目标，并注重预成与生成活动在幼儿教育中的有机结合。在教育过程中，教师执行教育策略的能力是教师运用专业知识解决教育过程中实际问题的能力。《纲要》中强调了教师的角色转变;强调了教师在教育活动中发挥主导作用;强调了教师要有效把握教育时机促进幼儿个性发展。在既定的教育活动中，教师根据幼儿的原有水平都制定了适宜的目标，同时也确定了活动中应该突破的重难点内容，只有解决了重难点才可以促进幼儿在原有水平上的提高，这就需要教师有扎实的专业知识以及运用知识解决问题的能力，即教师运用教育策略的能力，因此制定“突破教育活动中重难点的有效教育策略的研究”这1专题，重点研究教师对教育策略的把握与运用，促进教师专业成长，促进幼儿的全面发展。
4、研究目的：
(1)、深入研究幼儿年龄特点与实际水平，确定教育活动中适宜的重难点。
(2)、提高教师专业理论水平，理论结合实际有效运用教育策略解决教育活动中的实际问题，突破活动重难点，促进教师专业能力发展。
(3)、在施教过程中提高教师即时调整策略的能力，关注活动中的生成点，有效把握教育时机，促进幼儿的发展。
2、主要研究内容。
以情感教育为主线是我园的园本课程，在课程的预成与生成中以幼儿的生活体验为前提条件，将把控预成与生成活动之间的平衡融入于幼儿情感教育中，在实践中探索主题内的预成与生成主题活动，在活动中采取有效教育策略，突破重难点，实现教育的实效性。
1、深入学习、掌握班级幼儿的年龄特点，根据日常观察、记录、家园共育等方式掌握幼儿的实际水平，确定教育活动中适宜的重难点。
2、加强专业理论学习，教师之间相互沟通、交流教育活动中采用的教育策略，以及实施后的效果，共同研究下次活动中应采用的教育策略，提高教师理论结合实际的能力。强化教师在教育活动中的主导意识，细致考虑教育中可能出现的问题，预设教育策略解决实际问题，突破活动重难点，促进教师专业能力发展。
3、加强观察方法的研究，多角度多渠道观察幼儿在活动中的表现，发现问题及时采取策略，在施教过程中提高教师即时调整策略的能力，提高生成意识，关注活动中的幼儿的兴趣点、生成点，有效把握教育时机，促进幼儿的发展。
3、研究方法。
本课题研究研究方法采用观察法、案例分析以及行动研究相结合的方法进行研究。
4、实施步骤。
1、研究时间：本课题预计到xx年5月份完成。
2、任务：
结合教师行动研究和案例分析进行课堂教学策略的研究。结合园所的实际情况，根据园级主课题确立班级子课题的研究方式;坚持集体教育和个别教育相结合原则、陶冶性原则、层次性和序列性原则、求近和求实原则进行研究。对本课题研究的步骤和进度如下：
第1阶段：xx年5月――xx年9月论学习与现状分析。
申报课题材料，填写申请书。参阅文献，加强对课程理论的学习，包括对预成与生成课程的含义界定、优势与不足。在开展情感教育的实践工作中，找出问题，分析现实中存在的预成课程与生成课程之间存在的矛盾，以及寻找落脚点有机整合预成与生成课程，使之相互促进。
第2阶段：xx年9月――xx年12月实践研究与反思调整。
1、分析不同年龄阶段的幼儿年龄特点与实际水平，根据幼儿的兴趣与需要设计教育活动，确定重难点内容，采用相应教育策略，以案例开发的形式进行反思、调整，发挥教师的主导作用，促进幼儿的协调发展。
2、在情感教育中，基于幼儿的生活经验，以主题活动为载体，建构生成课程，针对主题的确定、目标的把握、内容的选择、环境创设等教师组织策略进行研究，把握生成活动中重难点内容的预定，提高教育的随机性，突破重难点内容，促进幼儿发展。
3、将评价体系与教育实践相结合，在反思、评价过程中，发现存在问题，调整教育策略，有机整合教育，反思实践过程，提升教育价值，提高施教水平。
第3阶段：xx年1月――xx年5月。总结经验与价值推广。
针对实践研究阶段的研究效果，将研究的方法、研究的时效性进行书面总结，将“突破教育活动中重难点的有效教育策略的实施”这1经验进行推广，切实解决教育实践中存在的问题，在其他领域教育中进行延伸。
5、课题方案实施的保障措施。
为顺利完成本课题的研究工作，我们将在我园课题研究组带领下积极向教育教学名师、专家请教，获得他们的指导和督导、监控。
1、课题组的师资现状。
课题组教师由教学园长直接领导，成员均是幼儿园业务骨干，有多年的合作经验，在教师、家长中有1定的威信，其中区级学科带头人1人，区级优秀教师1人，教师学历均在专科以上，具有先进的教育思想，在教改中大胆实践，突破原有的教育模式，在实践中总结了很多有1定价值的经验，并以论文(国家、市区级)等多种形式进行了成果推广，并著书。
2、物质条件。
为保证课题的顺利实施，幼儿园为及时上网查询资料和研究资料的积累提供物质保证。幼儿园为课题组提供与课题研究相关的资料，征定市级刊物5种、国家级刊物5种、班内各类有关教育教学研究的报纸3份，以便课题组成员查阅。
6、阶段性成果和最终研究成果、
1阶段成果：案例开发在课程中的作用(阶段小结)。
预计xx年1月完成。
2阶段成果：主题活动中教师的指导策略(阶段小结)。
预计xx年7月完成。
最终研究成果：突破教育活动中重难点的有效教育策略的实施(论文)。
预计xx年12月完成。
课堂教学师生互动篇十一
高中化学考试大纲要求学生掌握化学基础知识并具备运用基础知识解决基本问题的基本技能.在以往常规的教学中学生往往处于被动接受的'地位,师生之间缺少互动以至于学生的学习效果较差.
作者：董忠林作者单位：武威第七中学,甘肃武威,733006刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分类号：g63关键词：
课堂教学师生互动篇十二
近年来，随着信息技术的飞速发展，数字化教学已经成为教育领域的一大趋势。特别是在互联网普及的背景下，网络互动课堂作为一种新的教学模式，正逐渐引起教育工作者的广泛关注。本文将分享作者在网络互动课堂教学中的心得体会，并介绍网络互动课堂教学的优点和发展趋势。
在网络互动课堂教学中，学生可以通过网络平台与教师和其他同学进行实时的互动。这种互动不仅可以提高学生的学习效果，还能培养学生的合作意识和自主学习能力。在我实际的教学实践中，我发现网络互动课堂可以提供更多的学习资源和案例分析，使学生在课上可以更加深入地了解知识点。而且网络互动课堂提供了复习和练习的机会，学生可以在课上即时发起提问，解决自己的困惑。对于教师而言，网络互动课堂还可以提供及时的教学反馈，了解学生的学习进展和问题，从而进行差异化的教学。
另外，网络互动课堂教学还可以帮助学生提高学习动力。传统的课堂教学通常是教师讲解，学生被动接受，而网络互动课堂则更注重学生的主动参与。学生可以在课堂上与教师和同学进行互动交流，分享自己的观点和思考，这种参与感激发了学生的学习兴趣，提高了学习动力。在我的教学实践中，我经常通过在线小组讨论的方式进行网络互动课堂，让学生在课堂上共同探讨问题，互相学习和启发。这种互动不仅拓宽了学生的视野，还提高了他们的分析和解决问题的能力。
同时，网络互动课堂教学也可以培养学生的信息获取和处理能力。在网络互动课堂中，学生需要通过网络搜索、查找资料来收集相关的信息。这对于学生的信息获取能力和信息处理能力是一次很好的锻炼。另外，在网络互动课堂中，学生还需要通过分析和评价不同的观点和论证，培养自己的批判性思维。这种信息获取和处理的能力对于学生的终身学习和职业发展都具有重要意义。
虽然网络互动课堂教学有很多优点，但也存在一些挑战和问题。首先，网络互动课堂需要学生具备一定的信息技术能力，包括网络操作和在线协作的能力。有些学生可能对这些技能比较陌生，导致课堂参与度不高。其次，网络互动课堂的教学过程需要教师有较强的组织和管理能力，包括课堂管理、资源管理和时间管理等。如果教师不能很好地掌控课堂，学生的参与度和学习效果可能会受到影响。最后，网络互动课堂的技术支持也很重要。网络故障和软件问题可能会导致教学中断或影响教学效果。因此，学校和教育机构需要提供有效的技术支持和培训，保证网络互动课堂教学的顺利进行。
总体来说，网络互动课堂教学是一种有效的教学模式，可以提高学生的学习效果和学习兴趣。通过实时互动和信息获取，学生能够更加深入地理解知识点，充分发挥自己的主动学习能力。而对于教师而言，网络互动课堂也提供了更多教学反馈和差异化教学的机会。网络互动课堂教学还有很大的发展潜力，未来随着技术的进一步发展，我们可以利用虚拟现实、人工智能等技术来丰富课堂教学内容和形式，提高教学效果。不过，我们也要注意网络互动课堂所面临的挑战和问题，以保证教学的顺利进行。
课堂教学师生互动篇十三
着名心理学家皮亚杰指出：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对于一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”兴趣是发现的先导，兴趣可以激发灵感，学习新知识时，教师要根据计算机功能的特点，让学生对信息技术学科产生兴趣，同时要以此为起点加以引导、扶植、培养，并善于设置一些新颖别致、妙趣横生、唤起学生求知欲的情境，让学生以“趣”互动，激发学生自主动手操作的情趣。
例如，讲授电脑动画《flash形状补间动画》一课时，教师播放自制的一个月中月亮圆缺的形状交替动画变化，在位置、形状形变效果的'演示过程中，提出问题：该动画具有什么特点？学生细心观察、思考，并七嘴八舌地讨论。当讲完如何设置形变动画时，学生迫不及待地跃跃欲试，充分发挥了“互动”的想象空间：有的学生做出了喜怒哀乐四种表情交替变化，有的学生做出时钟的转动变化，有的学生做了花朵开放过程变化。那种被动、沉闷的课堂局面顷刻被打破，学生们共同探讨问题，互相交流，互相倾听、感悟、期待，实现了师生、生生间的相互沟通。
在上述教学中，学生从观察教师的作品入手，引入新课，通过形变动画进入《flash形状补间动画》。在教学过程中，教者利用了学生争强好胜的心理，为学生们设置了一个小小的悬念，激起其对学习内容的关注，从而对这一节新课的内容产生了浓厚的兴趣。在课堂上，大家都认真听课，积极思考、操练，最终收到了很好的教学效果。这正像一位着名学者说的，“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。”由此可见，以“趣”互动，既能充分发挥信息技术优势，激发学生自主操练的情趣，又能很好地培养学生主动参与、探究发现、交流表达等能力。
二、以“景”互动，引发学生在参与中体验成功。
在课堂教学中，教师应围绕课堂教学目标，构建以学生为中心，创设真实或虚拟的情境，以“景”扣入心弦，吸引学生的注意，引发学生参与，激发学生交流互动，激起思维的火花，并充分发挥学生的主体性作用，从而把学习的主动权还给学生。在课堂教学过程中，要实现以“景”互动，并达到既定的教学目的，教师就应从教学需要和教材出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或气氛，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。在具体的教学内容中，教师应根据教学需要创设不同的情境。
以《插入艺术字到幻灯片》为例，教师没有讲操作方法，而是先让学生进行尝试、探究操作，并提示：从“插入”菜单中找有关图片的命令。学生则根据教师的提示，从“插入”菜单中找到“图片”命令，其中，生1在插入艺术字、进行调整后，遇到了困难，向老师提出：“怎样对艺术字进行再加工呢？”对此，教师及时表扬生1，并鼓励到：“只要开动你们的大脑，发挥小组的作用共同商榷，大胆尝试，相信你们一定会完成任务的！”接下来，学生仔细地操作着，并与小组在一起相互探究着。不一会儿，第二小组的几个学生高高地举起了手：“老师，我发现了其中的奥秘！”其中一个学生双击了艺术字，出现了艺术字重新编辑的窗口。教师于是表扬到：“祝贺你们！你们成功了！”有几个学生听到了，立刻围过来：“怎么操作的？”经过一番演示后，学生们明白了：“噢！是这样啊！”“快回去试试！”大家都高兴地操作着、讨论着。最后，通过学生的回答进行了小结。
信息技术课是一门操作实践性强的学科，要创设一个宽松的学习情景，实现以“景”有效互动的课堂，这就要求教师要因材施教，根据教学内容和相应的教学目标选择恰当的教学任务和互动形式。在片段中，教师给学生创设尝试、探究操作情境，采用具有灵活策略的教学场景、手段和互动方式，让学生在“景”中实现师生、生生有效互动，在交流互动中得到有效发展，从而大大提高课堂教学的效率。
三、以“疑”互动，引领学生自主、有效地探索实践。
“学起于思，思源于疑”，在信息技术教学中，学生学习的创造性来源于问题的解决，疑问是探究学习的起点，这就要求教师在教学设计中适当、合理地根据教材设置悬念，以紧紧抓住学生的注意力，使学生保持紧张地解决问题的思考状态。以“疑”推动课堂互动，让学生在问题引领下不断进行探索，创新学习，使新知识在情感的作用下更好地被学生接受、消化。
以“用word输入汉字”一课时的教学片段为例：
师：“word”和“画图”、“记事本”一样，是一个过程，它主要的用途是什么？
生：处理文字。
师：同学们，让我们来看下面两个文档，比较一下这两个文档有什么区别，你会选择哪一个？（在屏幕上给出文档润色前后的对比画面，着色后有字体、字形和色彩变化，并插入了精美图片，进而提出如何达到这一目的的问题，由此引入新课。）。
生：（七嘴八舌地指出两个文档的区别）。
师：（把区别显示在屏幕上）怎样启动word？启动word的方法和启动记事本一样，它一般在“程序”的子菜单中。
生：（带着教师提出的问题上机摸索。）。
在上述教学中，教者转变观念，依托课程改革全新理念，构建了问题引领、自主探究，主张让学习者自己去发现教材结构，实现教学目标。实践证明，让学生带着问题上机摸索，并用旧知带动新知，学生比较容易接受。此外，教师还让学生进行小组讨论，自己去探索、操练，清除“悬念”，这样，学生就能经常性地体验到发现问题、思考问题、解决问题的喜悦，即随时都有成功体验。
总之，信息技术教学的互动性能体现教学双方互通信息，共同发展的交互作用，也是一种值得倡导和发扬的教学方法。为了建立有效的师生、生生互动，在教学过程中，教师要让学生置身于一个和谐的教学环境中，不断变换主体与客体，要始终体现学生的主体地位，并充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。此外，教师还要成为师生良好互动的创造者、交流机会的提供者、积极互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者，以培养学生善思考，提高获取、传输、处理与应用信息的能力，从而实现学科教学目的，提高教学质量。
参考文献：
[1]傅道春，徐龙江。新课程与教师角色转变[m].北京：教育科学出版社，.
[2]孙咏梅。创设问题情境的有效方法[j].情境教学法研究，,（10）。
[3]陈亮。浅谈信息技术课堂的有效性[j].硅谷，,（11）。
课堂教学师生互动篇十四
内容摘要:多维互动课堂教学方法将是一个可操作的课堂教学模式,它强调师生交往,构建互动的师生关系、教学关系,是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往互动。这种互动被赋予新的意义,要面向全体学生,实施素质教育;体现“以人为本”的创新教育教学理念;采用各种活动途径,倡导体验参与;创设以活动为中心的教学模式;构建互动的师生关系、教学关系,改变单纯接受式的学习,强调发现学习、探究学习、互动学习。在多维互动式教学过程中,教师与学生、学生与学生、教师与课程、学生与课程、教师与环境、学生与环境之间都存在信息交流和相互作用,因而使整个课堂教学呈现出组织性、非确定性,成为一个复杂的、非线性的开放系统。如果这样来认识和实施教学,整个过程就会生动活泼,充满活力,从而远离单调、沉闷和程式化。基于现有课堂教学的种种弊端和互动课堂教学的诸多优势,在新教材实施之时,为了更好地上好《品德与社会》课,提高课堂教学质量,培养学生的学习能力和良好的行为习惯,同时也为了适应新教材的特点,结合自身课堂教学,以及本校教学实际,进行《品德与社会》多维互动课堂教学模式的实践研究,经过一年多的实践探索,确实初显成效,孩子们在品德课中积极参与,乐于学习,学习能力大有提高。
课堂教学师生互动篇十五
党的十六届五中全会明确提出建设社会主义新农村是我国现代化进程中的重大历史任务，是党中央在对我国经济发展做出“两个趋向”正确判断的基础上，把解决“三农”问题作为全党的重中之重的又一重要战略举措。从根本上看，建设社会主义新农村的实质就是缩小城乡差距、实现城乡统筹发展,全面推进工业化、城镇化进程，让农民过上和谐文明富裕的新生活，这是时代的呼唤，是广大农民的迫切愿望和心声。作为一名选派驻村（社区）任职党员干部，通过借鉴苏州新农村建设经验，结合前进社区的实际，将苏州人的新思想、新观念，贯彻融汇于我区新农村建设实践中，开拓创新，努力构建和谐文明富裕的新前进。
一、前进社区现状。
前进社区地处海峡科技园配套区腹地，北邻四川教育学院，东靠金沙技术学院，西、南两面与科技园工业区接壤，幅员面积2.25平方公里，下辖11个村民小组和1个中心村，总人口3054人，党员81人，社区集体收入12万元，农民人均纯收入达到3860元。为实现区第十二次党代会确定率先基本实现城乡一体化的奋斗目标及确保海峡两岸科技园各昭商项目按期顺利实施，社区两委在支部书记蒋正友的带领下思想统一，坚持以全区发展大局为重，发扬“舍小家顾大家”的忘我精神，充分发挥党组织的战斗堡垒作用，树立“知难而进，迎难而上”的作风，从我做起，两委成员率先拆迁并含泪拆除苦心经营十余年赢利颇佳的几个村属企业，在此带动下，截止2008年5月底全社区圆满完成了11个组1000余户的拆迁安置，全面启动规划占地约440亩，建筑面积40余万平方米，建设投资3.2亿元的前进安置小区“新型农村社区”自建工程和规划占地320亩，建筑面积约35万平方米，建设投资2.5亿元的统建安置小区，使前进社区全体实现了“农”转“非“。同时完善社会保障体系，新合医疗参保率达97，社保参保率达63，积极开展各项技能培训800余人次，劳务输出720人次。但社区集体经济却因拆迁经历了从无--有--壮大---无的循环，目前正借鉴苏州发展经验，着手社区集体经济的发展向服务型经济转化的探索。
二、求真务实，开拓创新，借鉴苏州经验探索社区发展模式。
苏州是发达地区，它的社会主义新农村建设道路走在全国的前面，实践和了许多适应于苏州地区的建设经验，苏州人的新思想、新观念及经济发展的新模式值得我们借鉴和学习。如何加快社会主义新农村建设进程，如何才能找到一条适合前进发展的路径，是目前我们需要思考和探索的一个中心议题。社区两委在多次学习讨论苏州新农村建设经验的基础上，结合当地实际情况，认为我们要学习苏州的思想观念，进取精神和方法，坚持因地制宜、求真务实，开拓创新，努力走出一条适应前进社区发展新途径。
（一）以“双带”为载体，充分发挥党员干部的带头作用。
“双带”就是农村党员干部“带头创业致富、带领农民致富”。俗话说“村看村，户看户，群众看干部”，新农村建设的关键在于党员干部。苏州太仓市璜泾镇党委在苏州农村党员干部中率先提出、大胆实践的“双带”活动，不仅把发挥党员干部的先锋模范作用与推进农村经济快速发展紧密结合起来，而且营造了一种“全民创业、实体创业、科技创业”的良好氛围，起到了富民强镇的实际效果。我所任职的前进社区曾经是我区最大的一个村和最具规模的花木种植、养殖业基地之一。1987年村两委会成员，特别是原村委会主任黄太发就开始种植苗木。在两委党员干部带头创业致富后，先行一步的党员干部在精神上鼓励群众、在资金上资助群众、在技术上帮助群众、在市场上配合群众，带领广大农民迅速脱贫致富、农村经济得以快速发展。2004年拆迁前全村已有100多户种植户，总面积近千亩，有桂花、玉兰、楠木等上百个品种，年销售花木近300万元，养殖专业户20多户，规模达到10万只左右，农民纯收入大幅增加，这与苏州的发展经验不谋而合。目前，因全区发展战略需要，社区所有耕地已征用，农民身份已转换为居民,生产资料已发生根本转变，区域功能已不适宜发展农村经济，经过一个多月的摸底调查，我郑重向社区两委会提议继续开展“双带”活动，以“双带”活动为有效载体，把农村党员、干部推向市场经济的第一线，在经济中充分发挥党员的“带头、带领”作用，让广大农村党员充分发挥和利用原有花木、养殖管理及技术人才优势，大胆尝试、大胆探索，跨区域建立苗木基地和养殖基地，并以榜样的作用，重新带领广大群众创业致富，从而达到全面提高广大群众生活质量的最终目标。
（二）注重调研，认真做好新农村建设的科学规划。
村建设规划的过程中，必须深入基层，坚持尊重自然规律，尊重经济社会发展规律，尊重农民意愿，根据各个村的不同情况制定经济社会发展规划，从而使规划符合农村实际和农民愿望，能够得到顺利实施。下派前我一直在机关单位，缺乏农村基层的实际经验。任职后，我首先深入农户家中，认真做好调查，了解民情，熟知村民的要求与愿望，仔细分析与研究，掌握好第一手材料，做到心中有数。再按照“生产发展、生活富裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的总体要求，紧紧围绕实现社区管理体制运转高效，社区设施功能基本完善，社区居民自治健康发展，社区队伍整体素质提高，社区服务业不断拓展，社区环境不断优化，社区风尚文明祥和的总体目标，在充分调查研究、科学论证和集中党员群众集体智慧的基础上，初步形成了《天府街办前进社区发展规划》（草拟稿），现正向社区两委会成员征询意见。
（三）加强党建，充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用。
随着苏州新农村建设的不断深入，苏州太仓市的党的组织紧紧围绕经济建设的中心，狠抓乡镇企业党的建设，以此带动广大农村党的建设，探索出一条以乡镇企业党建带动整个农村党建的新途径。对此我们深受启发，虽然辖区内已无乡镇企业，但可通过求同去异的方法，立足于本地，摸索出一条在新时期充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用的新途径。目前，随着全体村民身份的转变，党员活动空间已发生明显改变，相当数量的农村党员及党的发展对象被推入市场，出外经商打工比例呈现出明显的上升趋势，传统的农村党建已面临严重挑战，基层党组织不能再拘泥于传统的乡村网络，而要适应区域调整和党员分布的变化，扩展自己的空间，并将重点向服务经济转变，认真贯彻落实科学发展观，充分发挥领导核心、基层党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，以党的建设为保障，以经济建设为中心，以加快发展为主题，坚持抓班子、带队伍、理思路、定制度、创机制、强管理、谋发展的思路，形成“围绕经济抓党建、抓好党建促发展”的良好格局，促进了全社区经济建设和社会各项事业的健康快速发展。主要做法：1）坚持民主集中原则，提高科学决策水平，坚持集体领导与分工负责相结合，凡一切重大问题的决策，都能严格按程序办事，由党支部集体讨论决定。2）坚持经常对党员进行思想教育培训，建立健全民主管理制度，实行村务公开，每月召开一次党员会，讨论学习好富民政策，学习致富技术，坚持开展“双带”活动，真正起到致富带头作用。3）坚持支部理论中心组理论学习制度，抓紧抓好理论学习，提高班子的政治理论水平，搞好“三个结合”，与解决实际问题联系起来，着力培养贴近群众、贴近生活的典型，通过党员身边的人和事来教育、感化、引导、激励他们，取得了显著成效。4）在社区推行党代会常任制，强化了党代表和党员对党内重大事务的知情权和参与权，有效地推进了党内民主，增强了基层党组织的凝聚力、战斗力、密切了党群干群关系；5）要求驻村及下派干部和每位村两委成员人人做到“五个一”，即承担一个学习课题，学好一篇文章，谈好一次体会，上好一堂党课，写好一篇心得，全面提高班子的决策能力和领导水平，努力开创新时期党建新局面。6）实施“文化小区”建设，提高村民自娱自乐的能力，力争早日建成集培训与娱乐一体的多功能社区活动中心，充分发挥活动中心的作用，开展丰富多彩的文体活动，使文化小区“活”起来，成为了村民劳作之余的好去处。
（四）抓机遇，促发展，努力壮大集体经济。
发展壮大村（社区）集体经济是深化农村改革，巩固党在农村基本经济制度的必然要求；是提高农民的组织化程度，推进农业产业化、规模化的客观需要；是减轻农民负担，促进农民增收，实现农民共同富裕的有效途径；是增加村（社区）集体收入，发展农村公益事业的重大举措；更是增强农村基层组织的创造力、凝聚力、战斗力的重要举措。发展农村集体经济，对于解决“空壳村”现象和村级组织无钱办事状况，巩固党的执政基础，加快推进社会主义新农村建设和农村全面建设小康社会进程，具有重要的现实意义和深远的历史意义。苏州农村在全国率先探索开展了以农村社区股份合作制改革、土地股份合作制改革、农民专业合作社和协会改革为主要内容的“三大合作改革”。至今，苏州市的“三大合作”面已经达到全市村的49，现在正在加快推进农村“三大合作”改革，对村级集体经济组织进行社区股份合作制改革。苏州实践证明，通过资产量化、股份到人，使农民真正成为村集体资产的主人、村集体经济真正成为“民有、民管、民享”的农民民本经济。苏州的经验为我们村级集体经济发展指明了方向。我所任职的天府街办前进社区地处海科园配套区，因全区战略发展需要，辖区内农民已无耕地，身份由农民逐步向居民转换，农村集体所有土地急剧减少，甚至为零，土地非农收益在村社集体经济的地位越来越重要，农村集体的存量土地（及其厂房、商铺）出租租金将成为社区集体的主要收入来源。目前，前进社区的集体经济已基本失去造血功能，村属企业因拆迁全部关闭，集体的存量土地锐减，如再不采取可行措施，十几年的先进村将不复存在，这将与党中央建设社会主义新农村的发展战略背道而驰。社区两委心系群众利益，在多次学习苏州市新农村发展经验的基础上，立足于本地地理及环境优势，采纳了我的建议，大胆提出争取区、街办两级政府政策扶持（主要是增强村社集体经济的造血功能，而不是简单的输血），由社区与农户共同出资成立社区股份合作制集体经济组织，充分利用社区剩余集体土地，大力发展非农收益村社集体经济的新思路：一是发挥区域优势，整合资源，发展壮大社区集体经济。我们清楚的认识到要发展壮大社区集体经济，首先要打“配套”牌。前进社区地处海峡科技园配套区腹地，北邻四川教育学院，东靠金沙技术学院，西、南两面与科技园工业区接壤，区域优势明显，区域内外来人口较多，流动量大，商机无限。众所周知，随着温江经济的腾飞，大量企业和大专院校进驻，必将导致外来务工人员及学生大量涌入，除去学习外，还需解决吃、喝、住、行、玩等诸多问题。我们应抓住机遇，把握商机，一方面充分利用社区剩余集体土地，按规划建造外来人员集中居住区或集中农户手中剩余住房，成立住宿管理中心，统一经营，统一管理；一方面应按规划统一兴建并完善配套服务设施，实施对外有偿服务。如合资建立餐饮中心、购物中心、休闲、健身中心、影视中心和运输实体。这样一来，既发展了集体经济，又整合农民手中的剩余资源，增加了农民经济收入。二、发挥技术优势，横向联合，借鸡生“蛋”。前进社区原有大量苗木基地和畜禽养殖场，具有较丰富的人才储备，我们可以充分发挥原有花木培育、管理及畜禽养殖的技术优势在北部片区建立苗木基地和畜禽养殖场，目前，社区两委会党员干部正积极探索异地基地建设的可行性；三是建立运输保障体系。四是依靠我区三大农业研发机构，利用楼顶及闲散剩地发展蔬菜无土栽培等。
（五）进一步加强社区基础设施建设，夯实社区服务基础，让农民真正享受到现代化的生活方式。
建设农民集中居住点是新农村建设的重要组成部分，应本着适度集聚、节约用地、有利生产、方便生活的原则，形成一个基础设施配套，服务基础完善，既有乡村田园风光，又充满现代都市气息的都市新区，吸引农民自愿到居住点居住，让农民真正享受到现代化的生活方式。纵观苏州各村社区农民集中居住点建设，其特点主要有：1）制订科学的发展建设规划；2）建设完善的基础配套设施；3）实现村务职能从行政向服务全面转变；4）建立完善的社区服务体制，增强服务功能；5）全面加快社区精神文明建设，提高社区居民生活质量。借鉴苏州经验，结合本辖区现状，我们制定的社区今后的中心是：
1．树立大社区的思想，拓宽思路是打开社区新局面的.关键：社区服务不仅要着眼于居民的日常生活，而且还要着眼于政治、科技和文化服务，这是提高社区服务层次和服务质量的重要内容；加强社区人员思想作风建设，树立良好的社区形象，是搞好社区的内在环节；培养教育一批作风顽强、思想过硬的社区者队伍，是搞好社区基础。
2．完善社区功能，建立社共监督机制。
社区有序的向前发展，政治是保障，因此加强社区党建，建立建全街居两级社区基层党组织，使之发挥领导作用是十分重要的。加强街居两级社区和社区民主与法制建设，加强社区监督保障措施，是完善社区功能的重发内容。树立社区民主与法制的思想，建立民主监督机制是辖区居民民主权益的体现，是实现自我教育、自我管理、自我服务的前提，也是社区的重要任务。
3、加强社区的基础设施建设。
2008年前进社区全面启动前进安置小区“新型农村社区”工程。规划占地约440亩，建筑面积40余万平方米，建设投资概算3.2亿元。协助成都海科投资有限公司完成前进安置小区新居工程的前期准备，规划占地320亩，建筑面积约35万平方米，建设投资概算2.5亿元。同时加快社区基础配套设施建设步伐，5月底前将全面展开水、电、气路铺设，污水管道、水泥道路建设已破土动工，预计于6月底完成80工程量。其间我运用所学专业知识，向两委提交多项合理化建议，大大节省了投资，加快了建设进度。同时将兴建综合性社区服务中心，进一步调配和完善该中心的使用范围，充分发挥其功能。实行网络化管理，建立社区中心计算机网络信息中心站，全面掌握辖区内各方面的情况，进一步做到便利、快捷。
4、加强社区文体广场的建设，提高文体广场的综合使用能力，使之成为老少皆宜的多种功能的综合使用的广场，为辖区居民提供一个美好的生活环境和享受空间。
（六）培训新农民,解决就业难，服务新农村。
三、驻村的几点感想。
弹指一挥间，到前进社区已一个多月了，每天都与村民朝夕相处，并肩，他们的纯朴、善良、勤劳，深深的感染了我，使我的思想受到了极大的触动。
（一）要深入基层，用心为群众办实事、搞服务。
这段时间，我对农村的开展和存在的问题有了全面的深刻认识，对今后的有了很大的帮助和指导作用。中，我也深切体会到做好农村基层，必须与村民群众融为一体，放下架子，虚心待人，耐心听取群众意见，加强与村民的交流沟通，并从他们的利益出发，才能求得理解与支持，更要依靠和争取村干部的支持与帮助。现在我更深刻的体会到了，只有扎根群众，才能了解群众；只有深入群众才能服务群众；只有勤于实践，才能尽快成长。
（二）依法行政，是抓好农村的关键。
驻村后，经过走门串户的调查，了解到农村的复杂和艰辛，存在的问题太多太多。现在的村民的法制意识不断增强，如果不依法行政，是难以服众的。为此，我要求自已在开展每一项时，都以相关法规和村规民约为准绳，坚持做到公道、公平、公开。
（三）只有加强学习，才能适应新农村建设需要。
农村天地是广阔的，我们每天要面对形形色色、各种各样的问题和困难，区委、政府多组织形式多样的学习或专家授课，搭建多方交流平台，自身平时加强学习，努力提高观察、处理复杂问题的能力，才能从容应对各种突发事件。
（四）要全面提高村民的科学文化素质，增强村民致富能力。
科学文化素质低是影响农民致富的重要原因，我们应从提高村民的科学文化素质入手，组织区级相关部门，加大科技扶贫力度着手，加强科学技术培训，大力开展技术推广和技术服务。充分利用远程教育网这一教育阵地，开展技术培训，提供经济信息，并根据各村的实际情况，制订符合当地经济发展需要的相关政策和优惠措施，全面提高了村民的文化素质和致富能力。
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课堂教学师生互动篇十六
小弈互动课堂是一个为教师和学生提供互动教学服务的平台，它不仅为老师提供了现代化的教学工具，更提供了更简便，更有趣和更有效的课堂互动方式。通过小弈互动课堂，学生们能够更好地学习知识、加强和老师和同学之间的互动，提高学习效果。在本文中，我将分享我的小弈互动教学体验和心得。
小弈互动课堂是一个非常有创意和互动性的教学平台。它提供了多种不同的教学工具和模板，例如多选题，填空题，图片等，以此来激发学生的兴趣，加强学习效果。我发现用小弈互动课堂可以让我更好地监控学生的学习进度，并及时地帮助他们解决问题。同样，学生们也可以立即得到反馈，能够及时了解自己的学习进展情况，更好地检验知识点。
在实际的教学中，我利用小弈互动课堂来提高课堂互动。例如，在化学课上我通过小弈互动课堂讨论课程内容，越来越多的学生加入了讨论，从而增强了课堂互动性。同时，我也在小测试等活动中使用小弈互动课堂，例如，我在循环论证单元中为学生设立了小测试，并采用小弈课堂互动方式，提升了同学们对循环论证策略的掌握。教学效果也很显著，学生们在教学过程中展现出更活跃的态度，并且更加专注，学习效果进一步提高。而且，我注意到，学生们也变得更加自信，更加敢于参与课堂讨论，而不仅仅是沉默地听讲。
在使用小弈互动课堂的过程中，我也遇到了一些问题。例如，在网络不畅的情况下，有些学生无法及时获得教师的精准指导。同时，由于时间有限，有时可能需要在时间紧张的情况下修改问题的内容，很多时候我会感到有些挑战。遇到这些情况，我会采取不同的方法来克服目前的问题，如对问题进行简单的更改，或在网络不畅的情况下使用小组讨论的形式来促进学生之间的互动。
第五段：小弈互动课堂的发展可能性和总结（200words）。
总的来说，小弈互动课堂是一个非常有前途和发展潜力的互动教育平台。在未来，随着科技的不断发展和教育理念的升级，小弈互动课堂必将有一个更广阔的发展空间和优异的教育效果。通过使用小弈互动课堂，教师不仅可以改善课堂效果，更能够开发出更多创意，吸引学生的兴趣，使其更加深入地了解课程内容。与此同时，学生们也将获得更好的学习体验，提高对知识的掌握和利用以及课堂互动体验。小弈互动课堂的前景和推广非常令人兴奋，我会继续关注它的发展，并在未来的教学实践中不断应用和尝试。
课堂教学师生互动篇十七
现代教育理论告诉我们:教学过程是师生双方对教学信息双向传递,选择处理、互动的过程,积极有效的互动是课堂教学成功的关键.课堂如果缺少了互动就缺失了课堂的生气,就缺乏了生命的'灵动.然而,在目前的课堂教学中依然存在一些问题,有很多的课堂互动“只是形式上的,浅表层次,有的甚至是无效的.
作者：郝丽欣作者单位：巴彦县兴隆二中刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：”“(12)分类号：g42关键词：
课堂教学师生互动篇十八
随着“培养创新精神和实践能力”被列入素质教育的重点，创新教育在很多方面也付诸了具体行动，尽管目前的教育改革在思想和实践上取得了巨大成效，但一些根本问题特别是课堂教学中存在的问题仍尚未妥善得到解决。传统教育的不少弊端仍然像挥之不去的阴影，即便现在课堂教学出现不少新的组织形式，但绝大多数的课在深层次上并没有发生实质性的变化，其中最突出的表现为忽视学生个体自主性和主动性，忽视其终身学习的能力；教师依然把学生仅仅作教学的客体看待，只是从教的角度出发，单纯重视直接传递、训练知识、技能，忽视学生发展的整体性、独特性和持续性，习惯提供较明确的可操作程序，忽视目标及其达成方式无限多样的可能性，造成学生学习兴趣下降，负担加重，潜能得不到认真的、充分的开发，所获取的知识不全面，整体素质无法提高，影响学生的发展，影响了素质教育的全面贯彻落实，影响了创新人才的培养。基于此种认识，我校于一九九八年正式启动“小学生主动学习”实验研究，经过三年多的努力实践，我们在培养学生主动性，使学生具有主动学习、主动实践的意识，能主动设定学习目标，选择学习方法，调控学习过程，具有主动学习的能力，教育模式、课程体系的构建，策略开发等各方面取得了一定的.研究成效，并逐步确立了正式的实验研究课题“‘互动―生成’学校教育活动体系与小学生主动发展”。同时我们认为，要更好地培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，我们就必须研究一种可行的、高效的、有生命力的课堂教学模式，架起创新教育思想和课堂教学实践的桥梁，帮助师生更好地把握教育学的规律，促进素质教育不断深化。为此，我们初步构建了“互动―生成”课堂教学基本流程，并进行了一定探索。
(一)核心思想：
“互动―生成”课堂教学的核心思想是在教学过程中利用多种因素之间的相互作用，使教师与学生的生命共同投入，并相互影响、相互启发，通过教与学活动结果的撞击而闪现各种生命火花，通过不断磨合而产生各种愉悦体验，在这样的教学中不存在单向的给予，而是一种积极的多边互动和多向运动，同时从教学中许多意想不到的事件或效果中，发现一些意外涌现的价值、发掘其教育意义或成长意义，从而使学生人人都能体验到创造的喜悦与生命的感悟。因此，“互动―生成”课堂教学的关键就是以实现师生的精神价值为最高目标，学生活动质量的突现，富有人情味的教与学活动。
“互动―生成”课堂教学是以课堂教学中人、环境及其它可能性因素和现实性在因素的各种活动相互影响，相互作用为主要特征的课堂教学，它具有以下特点：
1、核心为“互动”与“生成”。各环节虽在连接中可产生相互之间的各种碰撞，但核心目标还是以发展学生创新精神和实践能力的过程。它强调多边活动的实践性和能动性，让学生在多边活动中动手动脑，实现“互动―生成―再互动―再生成”的能动；强调互动的发展性和教育性，让学生在互动过程中获得亲身体验、实现完善自我价值的目标；结合系统论整体性原则，强调“互动”与“生成”的相互作用，把二者有机结合起来，发挥整体效应。
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