在这个分类中，我们将探讨一些不同角度的学习和工作生活等问题。总结可以通过列举事实、数据或例子来支持观点。以下是一些总结写作技巧和注意事项，希望对大家有所帮助。
获取知识的体会篇一
哲人说读书是一件快乐的事情，我赞同。
——题记。
读书能让我们的人生充满快乐，如一叶扁舟在浩瀚大海中遨游，让人心醉神怡：如朵朵白云在湛蓝天空中漂游，让人思绪万千：如条条锦鳞在碧波中神游，让人悠游自在，乐不思蜀~徜徉在书的海洋中，似快乐神仙!
“读书就是与作者谈话”。漫步于书海中体味名人的高尚情操，领略哲人的风采，于圣人交流心声，提高自我素养。无论何时何地，读书可以让我们忘记世俗繁华，进入一个忘我境界，舒展身心。
“斜风细雨乍秋寒”“无奈把梦共雨天”看那梳长辫子女子不再独行与蒙蒙淫雨中，不再双眼迷离的痛吟诗歌，勇敢面对挫折。
感悟谪居黄城，把酒迎风，酒兴一叹仕途之坎坷，政事之漩涡，满腹之冤屈。他将“竹杖芒鞋”代替功名利禄，“大江东去”“沧海寄余生”。
读书赋予我梦想，给我的生活添加许许多多的现实中的精彩和浪漫。
读书——我读懂了居里夫人的淡泊名利，独居寂静之居：我懂了《采葛》中“彼采萧兮，一日不见，如三秋兮”内心的无奈与伤感：我读懂了智过三秋，中军帐里出谋划策，五丈原前求多时间的鞠躬尽瘁，死而后已的中心。(苏州万达企业服务-万达文学)。
读书使人明智，读史使人乐观，读诗使人灵敏，读哲学使人悟人生之道。
获取知识的体会篇二
1.每次你多做一些，别人就欠你一些。
2.坚定的目标是成功的首要原则。
3.善意需要适当的行动表达。
4.奖章和头衔不能让你上天堂，善行才能增加你的分量。
5.爱迪生失败一万次才发明灯泡。失败一次不必担心。
6.漫无目的，随波逐流是失败的首要原因。
7.让别人做得更好，同时提升自己的价值。
8.促进和平的人受人景仰，挑起摩擦的人遭人嫌恶。
9.口不择言往往造成尴尬的场面。
10.喜欢和谐的人通常知道该如何维系。
11.虚张声势往往显示极深的恐惧。
12.不要太苛求抱怨的人，他把自己的日子弄得够难过的了。
13.一天没有臆见善行，就是白过了。
14.友谊需要经常表达才能长存。
15.勇气只是多跨一步超越恐惧。
16.建设性的行为才能服人，言语的吹嘘无益。
17.善行是赞美自己最好的办法。
18.只吃八分饱。
19.不要羡慕邻居的篱笆更绿，或许荆棘多于青草。
20.坏运气喜欢怕他的人。
获取知识的体会篇三
获取知识是每个人成长过程中必不可少的一部分。无论是通过学校教育、阅读书籍、观看视频，还是与他人交流，我们都在不断地获取新的知识。然而，仅仅获取知识并不足以带给我们真正的成长和收获。我们需要对所获取的知识进行思考和总结，从中获得一些深入的领悟和经验。在本文中，我将谈到通过获取知识而获得的心得体会，并探讨如何将这些知识应用于实际生活中。
获取知识对于我们的个人成长和学习发展至关重要。通过获取知识，我们可以扩展自己的思维和视野，了解世界的多样性。知识增加了我们对各种事物的理解和认识，使我们能够具备更广阔的思考能力。此外，获取知识还可以帮助我们拓宽自己的职业发展道路。在当今竞争激烈的社会中，拥有广泛的知识和技能可以增加我们在就业市场上的竞争力。
获取知识不仅仅意味着背诵和记忆，还需要更深层次的思考和理解。通过积极思考并与他人交流，我们可以将所学到的知识转化为我们个人的心得体会。这些心得体会可能是对于知识的新理解，也可能是对于现实生活的应用。例如，在学习历史时，我们可以通过思考历史事件的背后原因和影响，从而更好地理解历史，并将其应用于我们目前的情境中。通过思考和总结，我们可以从知识中提取更深层次的价值，并将其应用于实际生活中。
第四段：将知识应用于实际生活中。
获取知识的目的不仅仅是获得信息，更重要的是将这些知识应用于实际生活中。无论是学术知识还是实用技能，只有将其应用于实际情境中，我们才能真正体会到知识的力量和作用。例如，我们学习了如何有效地管理时间，然而，如果我们不能将这些时间管理的原则应用于日常生活中，我们将无法真正受益于这些知识。将知识应用于实际生活中需要我们不断尝试和实践，通过在实际情境中应用所学到的知识，我们才能获得更丰富的经验和心得体会。
第五段：总结。
获取知识是我们成长路上必不可少的一部分，然而仅仅获取知识并不足以带给我们真正的成长和收获。通过思考和总结所获取的知识，我们能够获得更深层次的领悟和体会。将知识应用于实际生活中，我们才能真正体会到知识的力量和作用。因此，我们应该始终保持积极主动的学习态度，通过不断获取知识和反思总结，不断提升自己的认知水平和能力。
通过获取知识，我们可以拓宽自己的思维和视野，提高我们的学习能力和竞争力。同时，我们也应该致力于将所学到的知识应用于实际生活中，从而获得更深层次的领悟和经验。只有不断地获取知识并进行思考总结，我们才能真正实现个人的成长和进步。
获取知识的体会篇四
1.一个人没有明确的目标，就象船没有罗盘一样。
2.墓志铭不如善行更另人怀念。
3.刻薄的话伤人最甚。
4.有求于人才会去找朋友，很快就没有朋友。
5.倾听才能学习，说话无益。
6.了解自己为何失败，则失败是资产。
7.一位中国西北大学的盲生以速记抄录讲义，卖给视力正常的同学，完成学业。
8.剥夺别人的快乐不能使自己快乐。
9.企图说服不用大脑的人，是徒劳无功。
10.人们在有所求时，语气特别不同。
11.研究一个人良好的观念，剩过挑剔他的缺点。
12.得到帮助最好的方式是开始帮助别人。
13.你自工作中学到的越多，赚得越多。
14.亨利福特悬赏.万元，征求有办法让他在每一台汽车上节省一个螺钉和螺冒的人。
15.告诉上司你想要什么，看他是否愿意帮助你去排除障碍。
16.优柔寡断的人，即使做了决定，也不能贯彻到底。
17.信心是一种态度，常使“不可能”消失于无形。
18.恐惧贫穷的人永远不会富有。
19.吃得多不一定健康。
20.信心缘于明确的目标及积极的态度。
获取知识的体会篇五
1.对推销员而言，售后服务不是随便可以做好的，仍有很重的分量。
2.改变角度，你要不只是“”度，而是“”度的转变，且要忘掉消极观念。
3.观察走在你前面的人，看看他为何领先，学习他的做法。
4.先正确的评判自己，才有能力评断他人。
5.警觉过度犹如不及，使人变得多疑。
6.快乐在于行动，不只是拥有。
7.狼狈为奸绝非合作。
8.不要因为恐惧而犹疑，前进就能消除恐惧。
9.开始批评之前，最好先略加赞美。
10.善行比滔滔雄辩更能打动人心。
11.如果你感到泄气，想想又瞎有盲又聋，一生过得充实愉快，着书鼓励更多人的海伦——凯勒。
12.请求比命令能得到更好的结果。
13.如果你尽力而为，失败并不可耻。
14.三思而后行的人，很少会做错事情。
15.善于发问使苏格拉底成为当时的智者。
16.新鲜的水果和蔬菜是永远不会过量的健康食品。
17.不要批评别人的行为，除非你知道他为何那么做。你在同样的情况下也可能会如此。
18.你的人生想要什么?你能付出什么作为回馈?
19.错误象花园中的杂草，若未及时铲除，就会到处蔓生。
20.信心不能给你需要的东西，却能告诉你如何得到。
获取知识的体会篇六
我读了《给教师的建议》前面的几条建议，特别是第七条和第八条，《知识——即是目的，也是手段》与《关于获取知识》。写一写自己的读后感受。从一定程度上说，这两条有着很紧密的联系。关于知识，我们常说：知识就是力量，但是拥有知识就一定有力量吗？不尽然，如果存在于你头脑中的知识只是一些字、词、句、篇，只是一些概念、公式，只是一些人名、事件，这么这些“知识”就不能称之为真正的知识，用苏氏的话说就是“不能活动的货物”。“货物”越多，重量越重，相反你的力量就会越小。那么，如何使知识变成力量，最重要的方法，就是将掌握的知识使它不断地运转起来，也就是运用起来，使它不仅成为你“懂得东西”，更要使它成为你获取新的知识的手段。苏氏说：只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。这样，他掌握的知识越多，他学习起来就会越容易，他的思考力就会越强，以此他就会有能力去掌握更多的知识，形成一个良性地“知识长进”的过程。那么如何做到这一点呢？苏氏在这里用“词”作为例子给我们阐述了他的作法，简而言之，就是在低年级要让学过的词与学生的实际生活发生联系，要让词成为表达他们思想、促进他们思考的一种工具，这样，原先存在于他们头脑中的“词”就不是一个个纯粹的符号，而变成了一个个活生生的“小精灵”，他们是在用词进行思考，从而有了自己的思想。正如苏氏在这条建议的最后一段所言：如果词不是作为一种创造的手段而活跃在儿童的心灵里，如果儿童只是记诵别人的思想，而不创造自己的思想并用词把它们表达出来，那么他就会对词采取冷淡、漠不关心和不易接受的态度。
因此，我们在教学过程中，要记住一条很重要的原则，那就是“用知识去获取知识”，苏氏将这条原则说成是“最高的教学技巧之所在”建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的社会文化背景下（一定的情景），借助其他人（教材、、媒体、实物等）通过意义建构的方式获得。学生在学习新知识时，会主动地无意识地将已掌握的知识与新的知识进行意义建构，从而产生新的知识增长点。在这个“获取”“建构”的过程中，“疑问”占了很重要的位置，只有学生在新旧知识联系挂钩的交接点上产生了疑问，才能激起它探究的欲望，才会动用起它过去的知识去寻求解决的途径，“这种抽取已有知识来解决疑问的办法，就是获取知识”。如何使学生产生疑问，又如何使学生在思考中获取知识呢？这里边需要很高的教育技巧，也需要老师不仅要深入了解学生，更需要深入地思考与钻研，比如要根据教材的特点和学生的实际，你要明白在课堂上哪些知识应该讲，哪些不应该，哪些只是点到为止；哪些知识对哪些学生应该详细讲，对哪些学生少讲或者不讲。重要的是要找到每一位学生的知识“生长点”，使他们在老师的点拨、引导下，在自己知识的阶梯上，又迈上一阶。
尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像“场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑妮据道来，常读常新，每次读都有新的收获与体验。()。
获取知识的体会篇七
通过多年的教学实践，我认为，要使学生获取知识，更好地掌握知识，动手操作是最好的途径。
我在教三角形面积这一知识时，不把现成的结论告诉学生而是让学生拿一张长方形纸进行对角线折叠后，经过认真地思考，得出了三角形的面积公式。在学习习近平行四边形、长方形、菱形、正方形，理解大概念与小概念的`关系时，设计实验，用投影的办法，让学生拿着长方形课本在阳光或灯光下照射，变换各种姿势移动课本。学生不但看到了长方形、平行四边形，还看到了菱形和正方形。动手操作后得出，阳光照射后在地面上形成各种形状，有一个共同的特征，都是四边形，旦对边平行，因此都是平行四边形。长方形、正方形、菱形还有各自的特征，是特殊的平行四边形。通过动手操作，学生发现了他所不知道的数学知识，个个都感到满足和欣慰。
我校教师还自己动手自制实验教具，投影用的玻璃片，透明胶片等，设计制作精美、新颖。学生看到了动手的乐趣，一个学期自制观星箱、土电话、潜望镜等上千件。少先队活动时，一群少先队员带上自制的土电话，潜望镜到当年红四方面军战斗过的战壕里，用潜望镜看到了战壕外躲藏的“敌人”，最后消灭了敌人，取得了胜利。真可谓别开生面，其乐无穷。
这些都充分说明，只有动手操作或制作，才能有所发现，有所创造。
获取知识的体会篇八
网络的发展为用户提供了多种新的信息服务，因特网以其丰富的内容、强大的功能以及简单的操作，在各种信息服务方式中脱颖而出，成为未来信息服务的主要方向。但当前因特网信息服务中更多的是单向、被动的服务模式，而网上用户信息需求的挖掘，可以改进因特网与用户的交互，使因特网与用户真正融为一体，不再是操作与被操作的关系。数据挖掘技术的应用，使因特网能根据用户的需求采取更主动、更有针对性的服务。并且可以建立一种个性化的信息服务系统，针对不同用户的信息需求，提供不同的信息服务。而个性化服务系统的建立，则依赖于用户信息需求的挖掘。
3.1用户知识概述。
用户知识包括用户的身份、目标、兴趣、系统经验和用户背景知识等。它可通过用户模型来描述，用户模型可以模型化用户的特点、背景知识和经验，使用特定知识获取方法识别和描述用户的各种特征。用户模型可提高人机交互能力，解释和评价系统的执行，使系统发挥主动作用；改进整个系统的执行性能，如帮助识别用户的信息需求；增强系统的灵活性，适用于各类用户。
3.2用户知识获取方法。
用户知识获取有3种基本方式：通过观察获取信息，即观察用户与系统交互中的行为、使用的系统命令和参数；从观察到的事实进行推理，获得未知的信息；从已知实例集合，执行基于实例的推理，激发原型库中的模型，推导出当前用户的初始模型。随着数据挖掘技术的应用，有以下几种常用的知识获取方法。
3.2.1用户知识的关联分析对用户数据的挖掘有两方面的内容：一是如何提取用户的信息需求；二是获得用户需求的数据后，如何利用数据挖掘技术对这些数据进行处理，以获取潜在知识及为用户所用。关联分析法的一个主要应用是在零售业，比如在超级市场的销售管理中，条码技术的发展使得数据的收集变得更容易、更快捷，从而存储了大量交易资料。关联规则就是辨别在这些交易项目之间是否存在某种关联关系。例如：关联规则可以表示“购买了项目a和b的顾客中有。
95％的人又购买了c和d”。这种关联规则提供的信息可以用作商品销售目录设计、商场布置、生产安排，进行有针对性的市场营销。在搜索页面的设计中也可运用用户的点击率、内容及相关页面，了解用户的偏好和习惯，并用关联分析的方法来获取潜在用户知识，这有助于决定搜索页面的设计和相关知识的链接。
3.2.2组合分析法由于用户的兴趣是时常变化的，用户行为信息所反映的用户信息需求往往是多条线索混合在一起，这给识别信息需求带来了很大的困难。这种问题的解决，一般需要预先指定一个主题，但这就增加了用户的负担，而且仅用关联法也很难全面获得用户相关信息。人工神经元网络和决策树的方法结合起来能较好地从相关性不强的多变量中选出重要的变量，并从中分析出用户的需求偏好，服务器可根据用户的需求偏好进行主动信息推荐。
3.2.3分类填表法用户知识可以由用户主动填写表格来获取，用户设定信息需求可以通过设定关键词或主题词来完成。分类填表法可将用户的信息需求较客观地表达出来。表格的设计可以采用预先分类的方法，将用户的记录分配到已定义好的类中去，从而构造出用户信息的分类模型，利用此模型可将用户数据库中的数据映射到相应的子集中，进行数据预测。这是一种简单实用的方法，但不足之处是难以制作一个完整的分类调查表，将用户的真实意图全部表达出来。
3.2.4智能代理方法现在常用的浏览器中，有一个历史菜单栏，当用户在地址栏中输入网址进行浏览时，系统会自动将这个网址记录下来，作为上网的历史记录存放在系统中，方便用户以后使用。这些浏览历史反映了一定时期内用户在网上的信息利用情况，是用于分析用户的信息偏好，确定用户信息需求的一个很好的依据。
利用智能代理（intelligentagent）监视用户信息查询过程，是自动获取用户信息需求的一种方法。其方法是在用户的终端上运行一个监视的信息代理（informationagent），信息代理将用户和浏览时的相关信息不断传送给远端的服务器，服务器将信息进行数据取样和数据调整，利用强大的搜索能力和遗传算法反复学习找到最优解，使得用户信息的提取更加量化，问题更加明确。利用用户在浏览器上存储的书签（bookmark）获得用户信息需求的方法属于“监视用户”类。在bookmark中存储的信息往往是用户最关心的，需要记录下来以便以后再读。用户还可以对bookmark进行多级目录管理，不同的目录反映其不同的兴趣。相对浏览历史记录而言，bookmark对考查用户的信息需求更有价值。如果说浏览历史只是一种对上网情况的“自然”记录的话，那么bookmark却是用户对历史记录进行比较、筛选后的结果，是用户眼中的网址精华，因而能更有效、更准确地反映用户的需求，而且它的组织性要比浏览历史好得多，更便于进行有效的分析。bookmark系统采用http协议实现信息的自动搜集。系统通过监测用户信息记录获得信息需求，信息分类器对搜索来的信息进行自动分类，装入信息数据库；信息过滤器根据用户提出的信息推荐请求，对数据库中的信息进行过滤并将合适的信息提交给用户；信息评价器根据用户对推荐信息作出的评价对系统进行优化。运行结果表明bookmark系统具有良好的信息记录、推荐和共享功能。
4结束语。
数据挖掘技术及其应用是目前国际上的一个研究热点，并在许多行业中得到了很好的应用，尤其是在市场营销中获得了成功，初步体现了其优越性和发展潜力。在信息管理领域，综合应用数据挖掘技术和人工智能技术，获取用户知识、文献知识等各类知识，将是实现知识检索和知识管理发展的必经之路。
【参考文献】。
1张玉峰.智能情报系统.武汉：武汉大学出版社，1991。
2冯萍，宣慧玉.数据挖掘技术及其在营销中的应用.北京轻工业学院学报，2001（1）。
3郝先臣等.数据挖掘工具和应用中的问题.东北大学学报（自然科学版），2001（2）。
4刘海虹，刘伯萤.数据挖掘技术.丹东纺专学报，2001（1）。
5rk――智能化网络信息服务系统.高技术通讯，1999（6）。
获取知识的体会篇九
我读了《关于获取知识》。写一写自己的读后感受。关于知识，我们常说：知识就是力量，但是拥有知识就一定有力量吗？不尽然，如果存在于你头脑中的知识只是一些字、词、句、篇，只是一些概念、公式，只是一些人名、事件，这么这些“知识”就不能称之为真正的知识，用苏氏的话说就是“不能活动的货物”。“货物”越多，重量越重，相反你的力量就会越校那么，如何使知识变成力量，最重要的方法，就是将掌握的知识使它不断地运转起来，也就是运用起来，使它不仅成为你“懂得东西”，更要使它成为你获取新的知识的手段。苏氏说：只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。这样，他掌握的知识越多，他学习起来就会越容易，他的思考力就会越强，以此他就会有能力去掌握更多的知识，形成一个良性地“知识长进”的过程。
因此，我们在教学过程中，要记住一条很重要的原则，那就是“用知识去获取知识”，学生在学习新知识时，会主动地无意识地将已掌握的知识与新的知识进行意义建构，从而产生新的知识增长点。在这个“获缺“建构”的过程中，“疑问”占了很重要的位置，只有学生在新旧知识联系挂钩的交接点上产生了疑问，才能激起它探究的欲望，才会动用起它过去的知识去寻求解决的途径，“这种抽取已有知识来解决疑问的办法，就是获取知识”。
尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像“场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑妮据道来，常读常新，每次读都有新的收获与体验。
获取知识的体会篇十
苏霍姆林斯基所讲的获取知识，在我的理解里就是基于新知识产生质疑，然后充分调取自己的已有知识进行解决问题的过程。而在这样一个过程中，老师是活动期间最关键的一个引导者。刚开始知识点的新颖呈现。就如同他在文中所举的例子，如何让孩子们了解“光合作用”。教师单纯的讲解是可以的，而且相对来说也是最科学、最准确的定义和知识获取。但是，这对于孩子们意义不大。在这里苏霍姆林斯基注意到孩子们的智力积极性被抹杀了，孩子们得到只是死知识，而这些知识没能“活蹦乱跳”在孩子们的思维中。想到换种方式来探索这一知识，于是教师很努力地找因果联系挂钩的交接点：无机质怎样变成了有机质。于是图画出现了，于是问题生成了，于是孩子们的思维开始跳跃起来了。“植物从土壤和空气里吸取无机质，而在自己的复杂的机体里把它们变成了有机质。这个制成有机质的过程究竟是怎么一回事？在植物机体这个复杂得难以捉摸的‘实验室’里，在阳光照射下，把矿物肥料这种无生命的.东西，变成了西红柿的甘美的肉汁，变成了玫瑰的芬芳的花朵，这一切都是怎样进行的？”孩子们激动了，他们的眼睛亮了，他们的大脑开始运转了，他们的好奇心和求知欲被激发出来了，他们开始聚焦于这样一个令人精神振奋的神奇过程中来了。这时候先前的知识经验，这时候进行的思索都是不可遏制的，都是自发的，教师之所以关键就在于一个技艺高超的教育者知道如何点燃学生思维的“导火索”，知道知识的连接点在什么地方，知道问题的枢纽在哪儿。而这种功力非一日能成，需要教师深厚的教学积累和学养修炼。
接下来的任务就是讲与不讲的关系，讲多与讲少的关系，先讲与后讲的问题，甚至于讲得过程中语速的把握，重音的落实等等的“拿捏”水平。而这是一位教师根据教学内容，教学实际，学生当堂生成的一个智力交互的过程，这是最能体现出教师的综合水平和教学机智的过程。所以说这一点是任谁也帮不了教师必须自己修炼的功夫。这是彰显优秀教师的重要环节，也是授课水平的最真实、最不易掺水的环节。教师所能做的就是尽其可能的让学生自发的“抽取”自己的原有知识库存，用来解决自己产生疑问的新知识。学生调动已有知识的速度、深度和广度取决于教师的引导和学生的本身能量。
而让我最为感慨的是，教师能够根据当堂的反馈，随时进行调节自己补白的时机和数量。克服脱节的同时，避免自己不必要的“唠叨”。想想这真是一个奇异的课堂。这课堂没有什么高明的招数，也没有繁多的花样，没有这理念那术语的指导，有的是孩子掌握知识的最自然、朴实的规律。有的是潜心研究教材内容，真正掌握学情下的有效指导。孩子们解决问题的能力就是在这样的一种获取知识的状态下日渐形成的。
质疑（教师帮助建立知识交接点）――抽取已有知识经验（教师给予不同程度的点拨、指导）――解决问题――获取知识。如此往复循环，学生该是进入一种怎样的思维锻炼状态。回想自己的课堂，忍不住汗涔涔，泪潸潸了。对教学的无知，愧疚感充斥内心，心堵得厉害。想想，但凡多读一点专业书，多研究一点教学的规律，自己也不至于执教12载依然真真切切彻彻底底一个门外汉。以后，静心读书，潜心修炼才是正途啊！
获取知识的体会篇十一
从晨曦到黄昏，从春夏到秋冬，书是我挚密的朋友，她无时不在影响着我。从一个个方块字映入脑海，到运用它们表达自己的见解，从读一些简单的小诗，到自己能出口成章，这一切全是书的功劳。
读书，提高了我的作文水平。我从小就是一个“书虫”，一有空，我便读起《格林童话》、《金色少年》、《小学生创新作文》、《关心下一代报》等课外读物。这样一来，不仅提高了我的阅读能力，还可以从中摘录一些好词佳句，等到作文时，就能得心应手地应用，不会感到欲言无物、语汇贫乏了。不久前，我的一首小诗《知晓荣辱会做事》还在《关心下一代报》上发表了呢！
读书，增强了我攀登知识高峰的信心。学期初，我校就通知各班，要在“十一”过后举办一次“阅读知识大赛”。随即我就积极准备，“博览群书”。经过初步努力，我首先被选中参加了班上的“‘阅读知识大赛’辅导班”。为了实现“我一定能代表我班参赛”这个目标，我苦游书海。经过一番努力，我有了明显的进步，一次又一次地击败了竞争对手，获得了参加最后决赛资格。在最后的大赛中，我鏖战群雄，终于以绝对优势的佳绩为我班争了光。
读书，使我增长了知识，开阔了视野。看了《人与自然》这套书后，每当在电视上看到某种动物，我总会详细地向家人介绍这种动物的名字、产地、珍稀程度以及它的生活习性等。每当这时，我都会由衷地感到读书的好处，更坚定“我要多读书，才能多长见识”的信念。
读书，教会了我做人的.道理。读了《古井》这篇文章，文中的古井就同伟大的母亲一样，无私地向人们奉献甘甜、清凉的泉水，养育一方村民，而对人们毫无所求。读完这篇文章，我体会到做人应该有博大的胸怀，也更应该有无私奉献的精神。虽然我是个小学生，现在我还不能干大事，但在学校里，我能做到助人为乐。如上一阵子，同村的小蕾同学作文成绩不好，我便利用放学时间教她写作技巧。经过我一次又一次不厌其烦地教，最后她的作文成绩终于提高了。
读书，使我立志做个对社会有用的人。我们敬爱的周总理在少年时代就立下了“为中华之崛起而读书”的宏愿。前人已为我们铺平了道路，创造了幸福的生活，难道我们这代人不应把祖国建设得更繁荣富强吗？要实现这个宏伟的目标，只有从小刻苦读书，掌握渊博的知识，长大才能用自己的才干为人类服务，报答我们亲爱的祖国。
我读书，我快乐，我成长，我超越。我为我自己能够通过读书获取丰富“美味佳肴”而喝彩！同学们，咱们都来当“书虫”吧，当“书虫”真好！
获取知识的体会篇十二
1、有雨山戴帽，无雨山没腰。
2、伏里天，瓦沟都不干。
3、东风急，备斗笠。
4、朝有破紫云，午后雷雨临。
5、屏山出云，不用问神。
6、日落胭脂红，无雨必有风。
7、草灰结成饼，天有风雨临。
8、早起浮云走，中午晒死狗。
9、水里泛青苔，天有风雨来。
10、一年之计在于春，一日之计在于晨。
11、雷轰天顶，虽雨不猛。
12、炸雷雨小，闷雷雨大。
13、雨前有风雨不久，雨后无风雨不停。
14、直闪雨小，横闪雨大。
15、云下山，地不干。
16、星星明，来日晴。
17、春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。
18、不怕阴雨天气久，只要西北开了口。
19、朝霞不出门，晚霞行千里。
20、日落胭脂红，非雨便是风。
21、水缸穿裙，大雨淋淋。
22、星星稀，好天气。
23、青蛙叫，大雨到。
24、柱石脚下潮有雨。
25、扑地烟，雨连天。
26、冰冻三尺，非一日之寒。
27、云绞云，雨淋淋。
28、小暑一声雷，倒转做黄梅。
29、时雨时晴，几天几夜不停。
30、雨后生东风，未来雨更凶。
获取知识的体会篇十三
周五，我怀着好奇的心情，登上了大客车，开始了一场秋季的研学旅行。
我们按照先后顺序去参观了小雁塔、西安博物院、陕西自然博物馆，但最令我感兴趣的还是陕西自然博物馆。
一进博物馆，讲解员就把我们带进了第一个展厅——生命之光。在这里，我们了解到了人体各个器官的位置及其功能，虽说没有让我们大吃一惊，但也获得了不少知识。
紧接着，我们又来到了第二个展厅——生物长廊。只见那黄河剑齿象、猛犸象高高地耸立着，著名的马门溪龙那长长的脖子还把几名同学给吓了一跳，它们要是现在还活着，任何生物和它们一比都显得逊色。反之呢？古长颈鹿和三趾马都比现在的长颈鹿和马儿小多啦！为什么呢？三趾马我不清楚，长颈鹿是因为个子小的.长颈鹿只能吃地上的草，个子高的不仅能吃地上的草，还能吃树上的叶子，地上的草渐渐被吃光了，只有个子高的长颈鹿吃树上的叶子存活了下来，慢慢形成了现在的样子。个子矮的呢，就只好灭绝了。
我们依依不舍的走出了这个展厅，又进入了新的展厅——地质万象。在这里，我们看见了很多的矿物质标本，采油、采煤模型，都让人大开眼界。地球可真是奇妙！
随后，我们又参观了昆虫王国和神奇秦岭两个展厅，各种各样的昆虫与形态万千的动物看得我眼花缭乱，还有许许多多的生物别说见过，连听都没听说过，看来我的学识一点也不丰富啊！
最终，我们来到了科技展厅的“勇敢者通道”，整个通道全都是由玻璃组成的，而且是悬在高空中的。在下面看别人走时，心里一点儿也不害怕。可当我真正地走上去时，小心脏都能从喉咙里跳出来了！恐惧在不断往外冒，我不停的想：“玻璃会不会碎呢？”“我会不会掉下去呢？”“掉下去会不会摔死呢？”尽管如此，我还是“提心吊胆”地走完了全程。有的同学说我的脸都白了，而我却说了一句：“刺激！”
获取知识的体会篇十四
自古以来中国就有许多读书佳话。“囊萤映雪”、“凿壁偷光”、以锥刺股自不必说，“坐则读经史，卧则读小说”。无疑书本自古以来就受万千人宠爱。可惜又可恨的是我并非喜爱读书，或是说相对于只有白纸加黑色印刷体的书本，我更青睐于把渴求知识的目光投向那如同金星般闪烁的电视机荧屏。
从小以来就没怎么跟书籍打过交道，别说与这能搭成阶梯的物品培养出多么深厚的情谊，我腹中的墨水更没几滴，自然心中涌不出那如同滔滔江水般对书籍永不竭的喜爱，也不敢妄下狂语草草几笔把凭空拿捏虚构的情感表述出来。坦白说吧，我对书籍没什么情感，以致对此次征文毫无头绪。实属无奈之下只好作此下下策决定写一篇不伦不类的文章，一来是为了“应付”学校的要求，再来是顺道帮我所钟爱的电视机平反。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”古人是这么说的。按我的理解，书籍不过是一种信息的载体，说得简单点就是带有文字和图像的纸张。古人之所以把书籍推崇到如此鬼神化的地位，我认为是因为古时候书籍是一种非常实用、方便的信息载体，能提供人们所渴望得到的信息——可以是新的知识、某些技能或是一些前人流传下来的经验等。书籍是经验的积累，是一种传递知识的方式，书籍把一部分人获得的知识更广泛地传播，促进了不同地域不同种族的文化和知识的交流的融合，于是，古时候书籍在一定程度上推动了人类的进步。
但是一步入现代，局势却发生了巨大的变化，电子产品日益在全球范围内严重泛滥，特别是这种带显像管的大箱子更是早早地展现出它无与伦比的魅力。第一台电视机面世于1924年，由英国的电子工程师约翰·贝尔德发明，到1928年，美国的rca电视台率先播出第一套电视片《felixthecat》，从此，电视机开始改变了人类的生活、信息传播和思维方式。从此，人类开始步入了电视时代。电视机优越于书籍的地方，在于它能以生动的图像、声音或是文字说明等多种渠道授予人们信息，能使我们更容易地理解知识；巨大的信息流量使我们更高效地了解事物；一根普通电缆能传递的信息量更是我们所无法估算的。电视机同书籍一样是一种信息的载体，但不同的是它更具时代风貌和现代气息，是为新时代而生的新式信息载体，更符合“更高、更快、更强”的新世纪国际竞争理念。收看电视节目，可以足不出户而行万里路知天下事。屏幕虽小却能折射出四海波涛，聚纳下五洲风云。现在电视机不再单单只是进入千家万户，进一步的是在逐渐嵌入每一个人的日常生活。
旧的事物总是奈何不了时代发展的迅猛冲击。我知道前浪未必每次都会死在沙滩上，但我预感这次后浪会推得很用力。用现在非常流行的一种句式来阐明我的观点，就是——哥要的是知识，但不一定要读书。
获取知识的体会篇十五
1、天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。
2、时雨时晴，几天几夜不停。
3、小暑一声雷，倒转做黄梅。
4、急雨易晴，慢雨不开。
5、雷轰天边，大雨连天。
6、鱼儿出水跳，风雨就来到。
7、黑蜻蜓乱，天气要旱。
8、红云变黑云，必有大雨淋。
9、日落胭脂红，非雨便是风。
10、直闪雨小，横闪雨大。
11、不怕阴雨天气久，只要西北开了口。
12、鸡进笼晚兆阴雨。
13、雨后生东风，未来雨更凶。
14、水里泛青苔，天有风雨来。
15、东风急，备斗笠。
16、早看东南，晚看西北。
17、水缸穿裙，大雨淋淋。
18、日落云里走，雨在半夜后。
19、屏山出云，不用问神。
20、热在三伏，冷在三九。
21、有雨山戴帽，无雨山没腰。
22、春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。
23、南闪火开门，北闪有雨临。
24、风静闷热，雷雨强烈。
25、星星明，来日晴。
26、朝有破紫云，午后雷雨临。
27、西北来云无好货，不是风灾就下雹。
28、清明前后，种瓜点豆。
29、云下山，地不干。
30、伏里天，瓦沟都不干。
获取知识的体会篇十六
从晨曦到黄昏，从春夏到秋冬，书是我挚密的朋友，她无时不在影响着我。从一个个方块字映入脑海，到运用它们表达自己的见解，从读一些简单的小诗，到自己能出口成章，这一切全是书的功劳。
读书，提高了我的作文水平。我从小就是一个“书虫”，一有空，我便读起《格林童话》、《金色少年》、《小学生创新作文》、《关心下一代报》等课外读物。这样一来，不仅提高了我的阅读能力，还可以从中摘录一些好词佳句，等到作文时，就能得心应手地应用，不会感到欲言无物、语汇贫乏了。不久前，我的一首小诗《知晓荣辱会做事》还在《关心下一代报》上发表了呢！
读书，增强了我攀登知识高峰的`信心。学期初，我校就通知各班，要在“十一”过后举办一次“阅读知识大赛”。随即我就积极准备，“博览群书”。经过初步努力，我首先被选中参加了班上的“‘阅读知识大赛’辅导班”。为了实现“我一定能代表我班参赛”这个目标，我苦游书海。经过一番努力，我有了明显的进步，一次又一次地击败了竞争对手，获得了参加最后决赛资格。在最后的大赛中，我鏖战群雄，终于以绝对优势的佳绩为我班争了光。
读书，使我增长了知识，开阔了视野。看了《人与自然》这套书后，每当在电视上看到某种动物，我总会详细地向家人介绍这种动物的名字、产地、珍稀程度以及它的生活习性等。每当这时，我都会由衷地感到读书的好处，更坚定“我要多读书，才能多长见识”的信念。
读书，教会了我做人的.道理。读了《古井》这篇文章，文中的古井就同伟大的母亲一样，无私地向人们奉献甘甜、清凉的泉水，养育一方村民，而对人们毫无所求。读完这篇文章，我体会到做人应该有博大的胸怀，也更应该有无私奉献的精神。虽然我是个小学生，现在我还不能干大事，但在学校里，我能做到助人为乐。如上一阵子，同村的小蕾同学作文成绩不好，我便利用放学时间教她写作技巧。经过我一次又一次不厌其烦地教，最后她的作文成绩终于提高了。
读书，使我立志做个对社会有用的人。我们敬爱的周总理在少年时代就立下了“为中华之崛起而读书”的宏愿。前人已为我们铺平了道路，创造了幸福的生活，难道我们这代人不应把祖国建设得更繁荣富强吗？要实现这个宏伟的目标，只有从小刻苦读书，掌握渊博的知识，长大才能用自己的才干为人类服务，报答我们亲爱的祖国。
我读书，我快乐，我成长，我超越。我为我自己能够通过读书获取丰富“美味佳肴”而喝彩！同学们，我们都来当“书虫”吧，当“书虫”真好！
获取知识的体会篇十七
“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去。那猹却将身一扭，反从他胯下逃走了。”读着《少年闰土》这篇课文的第一自然段，我的脑海里不禁浮现闰土看瓜刺猹时的情景，情不自禁地往下读下去。
“......他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈......”我又不禁想象起来，只觉得闰土好像真得出现在我的眼前。
接着读下去，我了解到闰土是一个活波可爱.聪明能干.见识丰富的孩子，是我们的“同龄人”他知道我们不知道的.新鲜事，干过我们从没试过的事，像;雪地捕鸟.海边拾贝.看瓜刺猹.看跳鱼儿......我多么高兴能交到这么一个见识广.聪明能干的“朋友”。我的眼前又出现闰土讲这些事时眉飞色舞的表情，他好像真的从书中走来，走到我的身边，讲起他经历的新鲜事。
将整篇课文读了一遍，我又认识了一位“好朋友”——闰土。他给了我极其深刻的印象，和他相比，我们“只看见院子里高墙上的四角的天空”，不能和他一样广泛的接触大自然，也感受不到和他一样的乐趣。我非常羡慕他丰富多彩的农村生活。
想到这，我又读起来，希望再多多了解这个给我深刻印象的“朋友!”
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