文学是一种艺术形式，通过学习文学可以提高自己的审美能力和文学鉴赏水平。总结需要用心用脑，不怕费时费力，只要能对自己的发展有所帮助就是很值得的。请大家认真阅读以下总结范文，相信会对你的写作有所帮助。
新课标新课改培训体会篇一
面对课程，我们怎样能让学生从小就喜欢数学，不怕数学，亲近数学，进而愿意研究数学呢？新课程标准中提到：有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度与学生学习时产生的情感因素密切相关。教师应当为学生营造一个宽松的数学学习环境，创设吸引学生，激发学生积极主动参与的课堂情境，使得他们能够在其中积极自主地、充满自信地学习数学，平等地交流各自的数学理解，并通过相互合作去解决所面临的问题。“让学生喜欢数学”是新课标所倡导的目标之一、这么一句很朴素的话，却是我梦寐以求的境界。如何让学生喜欢数学呢？以下是我对新课标学习的一些感悟：
小学生自控能力差，上课总有一部分学生的思绪还在“闲逛”，靠纯粹的课堂组织效果不理想。因此，新课设计是非常重要的。有意义的、富有情趣的引入能马上吸引学生的目光，激起学生的好奇心理，扣住学生的求知心弦，从而唤起学生学习的主动性和积极性，使之很自然地进入学习状态。爱玩、好动是孩子的`天性。寓数学知识教学于游戏活动之中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得轻松、学得主动、学得深刻。在游戏活动中，学生不知不觉学会了新知，巩固了新知识。在这里，学生的思想得到了很好的交流，经验得到了很好的丰富，思维得到了更大的拓展。这样使学生越来越喜欢数学也使学生越学越有趣，更使学生越学越聪明。
成功教育理论告诉我们：学习上的成功，能够满足学生成就动机中的自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的新的内驱力，给学习带来兴趣和动力。因此，教师要注意鼓励学生尝试、探索，体验成功。要承认学生的个别差异，因材施教，善于发现和鼓励每一个学生进步。让学生人人都有机会获得成功，人人都能体验到不同层次的满足感和成就感。
新课标指出：“要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们数学活动中所表现出来的情感与态度。”这就要求我们教师对学生的评价要全面、多元，多用激励性评语。要多一些宽容，少一些指责，允许学生犯错。我们必须清楚地认识到：每个学生的基础是有差异的，学习数学的进程也会有差别，如果用同一个标准去衡量评价学生的学习，必然要制造出许多的失败者。因此，评价要因人而异，不要用“同一把尺”，要注重评价个体在原有基础上的进步，帮其树立学好数学的信心。
记得有人说过：“兴趣是的老师。”只要我们时时刻刻把学生放在首位，努力充实自己，让学生爱学、乐学，必定会获得教学上的进步。
新课标新课改培训体会篇二
5月6日下午，我认真观看了北京师范大学文学院吴欣歆老师关于《义务教育语文课程标准（2022年版）》解读的线上讲座，通过这次讲座，我再次树立语文的核心素养理念的价值观，明确了义务教育各学习任务群的关系、义务教育语文课程内容与普通高中的衔接以及学业质量重点关注的问题。
新课标与旧版课程标准在课程方案上面的变化主要体现在：完善了培养目标，优化了课程的设置以及细化了具体的实施要求。这就更加凸显了语文课程内容的综合性和实用性。在新课标中也首次提出了综合性学习的方式，提出了六个学习任务群，在这次讲座中，我认识到这6个学习任务群和义务教育阶段语文课程培养的核心素养是多重对应的关系，或者说是整体对应的关系，每个学习任务群都指向核心素养的整体提升，同时各具特色的育人功能，整体推进与侧重发展相结合。这给我在教学中也有了很大的启示，在课程的设计上要有梯度，层层递进，在教学设计中要以螺旋式上升结构，同时在课程内容的讲授中，要体现学科的综合性，将语文的知识学习与其他学科相互渗透融合。根据学生的认识特点和身心发展的特点，有的放矢的选择课程内容，有针对性的加以引导。
在这次讲座中，也明确指出了，义务教育阶段语文学习任务群与普通高中的衔接，义务教育阶段一到四年级的语文学习任务群分别是：语文文字积累与梳理、实用性文本阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读、跨学科学习。普通高中阶段分别是，语言积累、梳理与探究、实用性阅读与交流、跨媒介阅读与交流、文学阅读与写作、思辨性阅读与表达、整本书阅读与研讨、当代文化参与。将语文的，听、说、读、写，融入到学习群中，并且对每一个阶段的任务都提出了，明确的要求和教学建议，这对我们做好。小初高的衔接有了更加明确的方向。
讲座中也对学业质量重点关注的问题提出了明确的要求，列举了实例分析，让我知道如何对学生进行评估，新课标凸显的人文价值越来越重要，应试教育中，过分追求分数，已经不能符合新时代的要求。在双减背景下，学生的质量如何评估是我们需要长期探究的问题。我们应该在平常的教学中多运用过程性评价，完整描述核心素养的基本表现是否达成。对学生的评价要多方面综合评价，用辩证发展的眼光去评价学生。同时在评价的过程中还要关注学生情感、态度、品质在教学影响下的积极变化。
总之，作为一名教师，在新课标的指引下，我将继续学习，领悟其精神。语文学习是一个长期积累的过程，在以后的教学中我会在准确把握教科书编辑思想的基础上，从学生的认知水平出发，引导学生多读书，读好书，读整本书，教会学生学会学习。同时我也会不断丰富自己的知识，教给学生一碗水，教师先要有一桶水，在今后的工作中我也会不断的提升自己的教育教学能力，践行终身学习的理念。
通过聆听吴教授对于语文新课标的解读，全体语文老师们了解语文教学的发展趋势，也让教师们对义务教育语文新课程标准有了更完整而深刻的认识，明晰自己今后的教学方向。相信在新课标的指引下，老师们会不断提升学习能力，保持学习定力，增强自身教学能力。老师们会践行终身学习的理念，将新课标真正落实到教育、教学工作中。
新课标新课改培训体会篇三
新课标和新课改是当今教育改革最具影响力的措施之一，其目的是为了不断提高教育水平和培养更多全面发展的学生。在过去的几年中，我有幸参与了新教材和新教法的开发和实践，这为我带来了许多有价值的经验和启示。本文将从四个方面分享我对新课标新课改的心得体会。
第二段：重视能力培养。
新课标珍视了学生的能力培养，不仅要求学生掌握知识，还要可以将知识应用到实践中。在我的教学实践中，我尝试使用启发式教学法和探究式学习法，让学生更好地理解知识，在课堂上进行一些与知识相关的活动和讨论。通过这种方式，学生的思维能力和解决问题的能力得到了提高，他们的学习兴趣也得到了激发。
第三段：多元化评价方式。
新课标推崇多元化评价方式，这意味着我们不能仅仅通过考试来评价学生。我曾尝试使用口头表达、书面表达、小组合作、展示等多种形式来评价学生，按照不同的形式分成不同的组，让学生互相学习，评价彼此的表现。这样的评价方式可以激发学生的自信心和学习兴趣，也可以更准确地评价学生的发展情况。
第四段：创新教学方式。
新课改要求采用现代化技术手段和教育方法，这可以提高教学效果和学生的积极性。我曾使用一些现代化“黑科技”，如使用多媒体展现课程内容，采用在线教学平台进行课程辅助教学，这样的方式使得学生更加愿意听课，对知识掌握也更加深刻。
第五段：加强教师发展。
新课标新课改也要求教师不断提高自己的专业素养，不断更新教育理念和教学方法。我也不断学习新知识，更新教育理念和教学方法。我反思自己的教学方法、掌握新知识，进行自我提升。并不断与他人交流分享，总结经验，不断改进教学方法，使其更适合学生。
结论。
新课标新课改的实施是一个长期的过程，需要大家共同努力。教师要逐步改变传统的教育思想和方法，更加注重学生能力的实际应用。同时，也需要强化师资力量的培养，引导他们不断更新自己的教育理念和技能。通过这种努力，我们可以培养出更多具有创新能力和才华的学生，也能为新时代的教育体系的发展贡献自己的一份力量。
新课标新课改培训体会篇四
随着教育的不断发展和社会的不断进步，为了适应时代的要求，新课标和新课改应运而生。作为一名教育工作者，我有幸参与了新课标新课改的研讨和实践过程。在这个过程中，我深刻体会到了新课标和新课改所带来的改变和挑战。下面我将从教学目标、教学方法、教学资源、评价手段和教育效果等方面谈一谈我的心得体会。
首先谈到教学目标。新课标和新课改明确要求教师要培养学生的创新、合作、实践和潜能等综合素质。学生不再只是被动接受知识，而是要主动探索和构建知识。同时，课堂教学的目标也由重知识转向了重能力的培养。这对教师提出了更高的要求，需要我们转变思维方式，从传统的知识传授向能力培养转变。这也使得我们在教学中注重培养学生的创新思维和实践能力，并引导他们成为自主学习者。
其次是教学方法。新课标和新课改提倡以学生为中心的教学，注重学生的主体地位和参与程度。因此，教师需要采取一系列的灵活多样的教学方法，如小组合作学习、问题探究、案例分析等。这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作和问题解决能力。同时，教师也应该充分利用多媒体技术和互联网资源，拓宽教学渠道，让学生能够更加便捷地获取知识。
第三是教学资源。新课标和新课改提倡教学资源共享和开放。教师可以通过与教师资源中心合作、开展教育研讨活动、利用网络资源等途径不断扩充自己的教学资源。同时，学校也应该加大对教学资源的投入，提供优质的教学设备和图书资料，以满足教师教学的需求。这样的举措可以为学生提供更多选择的机会，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
接下来是评价手段。新课标和新课改要求教学评价要多样化，注重对学生的全面发展进行评价。传统的单一的考试评价已经不能满足新课程改革的要求，我们需要采用多种评价手段，如学科竞赛、小组项目、学科综合评价等。通过多样化的评价手段，我们可以全面了解学生的学习情况，发现和培养学生的潜能，因材施教，提高学生的自信心和学习动力。
最后是教育效果。新课标和新课改将教育目标从以考试成绩为导向转向以发展全面素质为导向。我们不再仅仅关注学生的知识储备，而是注重培养学生的综合能力，提升学生的自主学习能力和创新能力。这对于以培养学生综合素质为教育目标的新课标和新课改而言，无疑是一个重大的突破和进步。
在新课标新课改的实践中，我深刻认识到教育改革的无止境性。新课标和新课改只是一个开始，我们需要不断反思和探索，不断适应和应对教育变革的挑战。只有在不断改进和创新中，我们才能够适应时代的需要，培养具有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。
新课标新课改培训体会篇五
随着时代的发展和社会的进步，教育领域也在不断进行改革和创新。新课改新课标的出台，标志着我国教育事业进入了全新的阶段。在过去的学习生涯中，我深刻体会到了新课改新课标所带来的积极影响和变化。以下便是我对新课改新课标的一些心得体会。
首先，新课改新课标强调的是学生的主体地位。在过去，学生往往是被动地接受老师的灌输式教育，缺乏主动性和创造性。然而，新课改新课标将学生置于教学的中心地位，要求他们积极参与课堂和学习活动。在实践中，我发现了这种改变带来的积极影响。学生们的学习兴趣大大增加，他们不再被动地听课，而是积极思考和探索。这种变化使得课堂变得更加生动有趣，激发了学生的学习潜力。
其次，新课改新课标注重的是学生的综合素养培养。在过去，课堂教学主要以知识的传授为主，忽略了学生其他的能力的发展。然而，新课改新课标鼓励学生发展综合素质，包括思维能力、创新能力、沟通能力等。在我的学习中，我发现自己的综合素养得到了明显的提高。我能够更好地运用所学知识解决问题，同时也能够与他人进行有效的沟通和合作。这些能力的加强使得学生更加全面发展，为将来的工作和生活打下了坚实的基础。
第三，新课改新课标追求的是学生的自主学习能力。在过去，老师起着主导作用，学生只是被动地接受和记忆知识。然而，新课改新课标要求学生具备自主学习的能力，能够主动获取所需的知识和信息。在我个人的实践中，我积极培养了自主学习的能力。通过阅读和独立思考，我能够更好地理解和掌握所学知识。这种能力的培养使得我在课堂学习之外，还能够进行更深入的学习和研究。
第四，新课改新课标倡导的是教育教学方式的变革。在过去，课堂教学主要以讲授为主，学生被动地接受教师的知识。然而，新课改新课标提倡的是多元化的教学方式和手段。在我个人的经历中，我看到了教师们将更多的注意力放在了课堂互动和学生参与上。他们利用多媒体、小组讨论等方式丰富了课堂教学的形式，使得学习更加多样化和灵活化。这种变革使得学生更加积极参与学习，更好地理解和掌握知识。
最后，新课改新课标的实施需要教师和学生的共同努力。教师要不断提高自己的教学水平，探索适合新课标的教学方法和策略。同时，学生也要主动学习，积极参与到课堂和学习活动中。只有教师和学生的共同努力，才能够真正实现新课改新课标的目标和理念。
综上所述，新课改新课标的实施对我个人的学习生涯产生了深刻的影响。它改变了传统的教育模式，使得学生的主体地位得到了提升，综合素养得到了培养，自主学习能力得到了提高，教育教学方式得到了变革。我相信，新课改新课标将继续引领我国教育事业的发展，培养出更多具有综合素质和创新能力的人才。
新课标新课改培训体会篇六
2022年4月21日，《义务教育语文课程标准（2022年版）》终于颁布了。与2011年版的课程标准比较，修订的力度变化之大，是教育界全体有目共睹的。在认真听取了核心专家对该课程标准的权威解读之后，我的解读心得与思考如下。
本次新课标修订中最亮眼也是最鲜明的改变就是强化了课程教育中的育人导向，首次点明了语文教育学科的“核心素养”。相较于传统的“三维目标”，该新课标修正则主要围绕着文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面进行阐述。此外，新课标在课程内容结构上进行了修正，将语文教学能力作为核心，把其它运用语言文字能力的实践活动推到了辅助或者附加的地位，并且设置了与此相配的六个不同的任务群，分别是基础型学习任务群（语言文字积累与梳理）、发展型学习任务群（实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达）和拓展型学习任务群（整本书阅读、跨学科学习）。最后，新课标之中加入了对学业质量的评价，具体阐述了学生在完成课程阶段性学习后应该达到的学业成就。
作为小学教师，一名教育工作者，深刻地认识到此次的《新课标》在语文课程的设置以及教学等方面，相较于以往更重视语文知识与能力的培养。所以我们不仅应该对学生进行知识的灌输，还要能能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。
我们首先要依托新课标中的课程结构和育人目标，明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示，围绕学习主题，以学习任务为导向，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源，设计基于大任务、大单元、真实情境的语文实践活动，引导学生在运用语言文字的过程中学习语文，学会学习。注重语文与生活的结合，注重听说读写之间的有机联系，加强内容学习和思维发展的整合，引导学生在解决问题的过程中积累语文学习经验，统筹安排教学活动；注重义务教育语文课程的基础性，培养学生未来学习、生活和发展所需的基本素养。
新课标新课改培训体会篇七
自从实施了新一轮的课程标准和课程改革，我深深感受到教育的变革所带来的巨大积极影响。新课标新课改不仅使教育理念更加现代化，也充分发挥了学生的主体性和创造性。在这个新的教育环境中，我感受到了更加丰富多样的教学方法和资源，也体验到了教学与学习更加有效率的奇妙变化。通过这些年的实践与体会，我发现了几个关键点，它们对于新课标新课改的学习和教学至关重要：促进学科整合，提高学生的综合素质。提高学生的主动性，培养学生的创新意识。改进教育评价体系，促进教学与评价的有效衔接。以下是我对于这些变革的思考和感受。
首先，新课标新课改的最大亮点之一就是促进了学科整合的发展。新课程标准旨在培养学生的综合素质，突破了传统学科边界。它提出了综合素质教育的理念，通过跨学科的学习和教育活动，培养学生综合运用知识的能力。作为一个教师，我更加关注跨学科教学的方式，利用不同学科间的关联性进行教学。例如，在语文课上，我可以引入科学和数学的内容，让学生了解科学的方面和计算能力，增强他们对文本的理解和解读能力。这样的教学能够激发学生兴趣，培养他们的创新能力和综合应用能力。
其次，新课标新课改鼓励学生的参与和主动性。以往的教育体系往往是教师中心的，学生只被动接受知识。然而，新的理念提出学生应该是学习的主体，教师只是引导者和辅助者。在新课标下，学生受到更多鼓励表达观点、分析问题的创造性思维和合作学习的机会。在我的课堂上，我经常安排小组合作活动和小组讨论，让学生分享自己的观点和解决问题的思路。这不仅提高了学生的参与度和自主学习能力，也培养了他们合作和沟通的能力。
再次，新课标新课改还促使了对教学评价体系的改进。过去的评价体系往往只注重学生的考试成绩，而忽略了学生综合素质和实践能力的培养。新的课程标准强调学生的性格、能力和兴趣的全方位发展。因此，评价体系需要关注学生的多元化，采用多种形式的评价方式。作为一名教师，我注意不仅仅通过考试来评价学生，还会使用项目作业、课堂讨论和小组合作等形式来评估学生的能力。这样，学生能够得到更准确和全面的评价，教师也可以更好地了解学生的学习情况，及时地调整教学策略。
总之，新课标新课改以其先进和积极的理念，带来了教育的巨大变革。在这样的教育环境中，教师和学生都需要适应新的要求和方法，掌握新的知识和技能。对于教师而言，要掌握新的教学方法，注重学科整合和学生参与，正确运用评价体系;对于学生而言，要主动参与学习，培养创新能力和综合应用能力。只有这样，新课标新课改才能发挥出最大的效果，促进学生的全面发展。我相信，在新课标和新课改的指引下，教育事业将迎来更加美好的未来。
新课标新课改培训体会篇八
通过学习与教学实验，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：
今日世界，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上，进一步提高国民素质，并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展。生物课程是高中阶段重要的科学课程。在当代科学技术领域中，生物科学和技术的发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远。它不仅影响人类的生活，社会文明和经济活动，还深刻影响着人们的思想观念和思维方式。高中生物课程应当与时俱进，以适应时代的需要。
课改让我感受到了它所带来的勃勃生机。
在这样一种契机下，在不断地摸索探求之中，使我无论是在教学行为上还是在教学意识上都有了一定的提高，课程改革以来，我参加了几次培训，通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了一些宝贵经验。
其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。
师生情感关系，从整体上说，目前的状况仍难以另人满意，师生之间的情感冷漠缺乏沟通的现象比比皆是，师生之间缺乏积极的情感关系，不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也使教学活动失去了宝贵的动的`源泉。
优化师生关系，重建温馨感人的师生情谊，是师生关系改革的现实要求。
新型的良好的师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。
创造新型的师生情感关系，需要从如下几个方面努力：第一，教师需真情对待学生，关心爱护学生。
第二，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。
第三，完善个性，展现个人魅力。
教师要得到学生的爱戴，就要利用内在的人格魅力。
努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责等优秀品质，这是优化师生关系的重要保证。
为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。
建立新型的师生关系，就是要建立合理的伦理关系和情感关系。
建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型的师生伦理关系，要树立教育民主思想；提高法制意识，保护学生的合法权利；加强师德建设，纯化师生关系。
师生伦理关系是师生关系的有机组成部分，我们应面向新时代，努力创建民、平等和促进个性发展的师生伦理关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。
这将成为本次课程改革的高亮丽的风景线。
1、创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发。
就在每个学生的身边，如热点新闻，医疗健康，个人生活，当地资源，环境保护等，都含有与学生切身利益相关的问题，我们在教学中适当加入这些内容，会开阔学生的思路，加深对相关知识的理解，并能够认识到许多社会问题的多方面性。
2、学生应成为课堂学习的主人
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的就照我教的来而扼杀。
在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
3、奖励激励，提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。
如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
课改要求能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。
生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。
因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。
那种追求能够教好一节课或教出了几个能考高分的学生为目的的教学已经不符合课改精神了。
教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
4、追求形式和效果统一的课堂
现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。
在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。
5、灵活使用挖掘教材
有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。
实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从有限的教材中无限延伸。
几天的培训，我的脑海里充斥着新的教学理念及以人为本的教学态度。
关注全体学生，放下架子把学生当作朋友是我今后努力的方向。
教学资源共享成为本次培训的一大收获。
通过培训对新课程有比较深刻的理解与体会。
但对具体实施仍有一定的困惑，还须在实践中不断学习、总结和反思，希望今后能有机会参加类似的活动。
阿基米德说过：给我一个支点，我就可以撬起地球。
那么，就让我们从现在开始，从我做起，在今后的教学中，不断的尝试，不断的改进，力求将中国的教育事业推向一个更新的台阶！
新课程提出了一些新的课程理念，如关注学生个性化发展，倡导课程的综合化，及以课程管理的“去集权化”等。
这些理念对广大教师来说是全新的，在教学实践中没有遵循过的，因此对教师的教学活动提出了很大的挑战，教师应积极对其做出回应以推动课程改革的顺利进行，传统教育对学生个性化发展的忽视表现在很多方面。
在课程设置上，长期以来我国的学校课程曾经是必修课程一统天下，学生没有迭择的余地，传统的学校管理的观念和方式有利于控制和效率，但不利于学生个性的发展，与传统的课程与教学相比，新课程更加关注学生的个性发展，关键一点，就是新课程能够保障学生的个性化的学生权力的实现，保障学生个性化的学习权力，就是关注学生的个别差异性。
求得每一个学生的发展，这种全新的理念对传统学校教育带来前所未有的冲击，我国历来有精英主义教育的传统，追求学业成绩的优秀，追求在考试竞争中打败同伴，脱颖而出，这是一种精英主义的教育，它是以牺牲很多学生的发展为代价的，新课程就是从关注学生个性化的学习权力，求得每一个学发展的角度来对学校文化进行重建的，在基础教育新课程体系中，为了让每一个学生获得有个性的发展。
在课程结构上开设大量的选修课，让学生在普遍达到基本标准的前提下获得更多的自由发展的机会。从而实现个性发展。
新课标新课改培训体会篇九
《新课程标准》是《语文教学大纲》修订之后，教育部颁布的《新课程标准》)，作为一线教师学习了新课程标准以后，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。这将能更好的使学生的语文学习落到实处。那么，在实施新课程标准时，我们的语文教学应注意些什么呢?我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系;语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。提醒自己做一名好老师。
那么如何做一名好老师呢?如何做一个学生喜欢的好老师，这个问题好难。我想首先要爱业，爱业也就是敬业。而敬业与爱学生是分不开的。不爱学生，就称不上敬业，不爱所有的学生，就谈不上敬业。爱学生，就要像春风化雨般无声，让他成为莘莘学子心目中的一种看得见，摸得着的最为催人奋进的有效情愫，让他成为人的一生中一道最赏心悦目的亮丽景致。师爱是每个学生都应充分享受的权力，充分沐浴爱的霞光。留有死角的师爱是一种不公平的师爱，不成熟的师爱，不要因为他们差而去放弃，因为他们就像是一颗蒙着尘埃的珠子，作为教师，有责任去发现他们，重视他们，为他们擦拭，帮他们发亮。也许他们的光是微弱的，但是我们要相信有光就会有希望。他们的接受能力差，我们要不厌其烦地一次又一次为他们讲解。让这些后进生不断取得进步，慢慢跟上班集体前进的脚步。
而且，通过学习我知道学法指导不应只看作是简单的传授方法，而应突出学生学习活动的主体地位。在教学中只有让学生自己去主动介入，自己去亲自思考体验，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。其次，教师应充分了解学情，营造使学生主动参与的教育情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性;适时引导学生自我领悟的能力，有意识地强化活用，加强能力迁移。
另外，这就提醒我们必须继续由封闭向开放转变，坚持生活化、社会化、信息化的大语文教育观。要把教材作为培养学生语文能力的一个范例，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式;同时以课堂教学为主，开辟第二课堂，融通学校、社会、家庭多种语文教育渠道，形成立体式、网络化的语文教育环境。
总之，课程的革新，还必须落到实践当中去，在探索中前进，愿我们的小学语文教学在新课程改革的大道上能走得更好。
新课标新课改培训体会篇十
新课改是一大改革，需要培训，新课改培训心得体会如何写，以下的新课改培训心得体会精品范文，仅供阅读浏览。
自20xx年参加“基础教育课程改革”以来，我们一路走得很辛苦。
然而有付出就会有收获，在学习和具体实践的过程中，我们收获的更多。
除了各级教师培训中接触最新观念和了解学科前沿，观摩其他老师研究成果外，学校组织的每周一次的教研活动，也为我们的常规教学提供了一个交流平台，指导着我们每一次的教学活动。
我们也因此能取人之长，补已之短，不断丰富自身的教育教学经验，提高自身的教育教学水平。
在此谈谈自己的几点感想和收获，希望能够引起老师们共鸣。
一、新课程对教师的要求提高
新课程改革，给教师带来了严峻的挑战，但同时也为教师提供了开发自身潜力，发挥自己能力的机遇。
每一位教师在这场改革中都需要重新认识定位自己的角色，重新改进自己的教学。
为了适应课程改革的需要，老师们都付出了不少心血去探索、寻求积极有效的教学方法。
我是学英语的，担任地理教学，在知识水平以及地理的教学经验方面有很多不足，但通过每周的教研活动以及自已的不断学习，地理教育教学水平提高了很多，感觉已经能基本胜任地理教学了。
二、教师是活动的指导者，学生是活动的主体
因材施教是一项古老的教育教学原则，全面、深入地了解每一个学生，是实施因材施教，进行有效教学的基础。
教师需要通过多种多样的课堂和课外活动，关心关注每一个学生，了解和尊重学生的个体差异，才能为学生提供有针对性的教育和指导。
传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师怎样教学生就怎样学。
学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程基本忽略了学生的存在，是学生适应教师的过程。
而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。
课堂教学重在学生怎么学而不是老师怎么教，活动过程要保障学生的主体地位。
教学活动成功与否，关键取决于是否让学生主动参与了学习的过程，获得了成功的体验。
我在教学中，根据学生的实际情况，充分激发和调动学生兴趣，培养学生各种能力。
例如，在讲解地球公转时，由于太阳直射点的南北移动，引起昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化，如果教师只是凭空讲理论，学生听得云里雾里，总是认为很难很难。
我在课前准备了一个简单的道具，就能让学生直观地分析出昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化：用两根细铅丝绑成垂直状态，一根表示晨昏线，另一根用红线绕起来且可上下移动，表示直射光线。
教师演示给学生看太阳直射点的移动引起晨昏线的相应移动。
让所有学生随意拿两支笔就可做同样的演示。
演示过程中学生就能看出：晨昏线随着太阳直射点的移动而相应移动，而晨昏线的移动引起全球昼夜长短的变化;同时，太阳直射点的移动引起正午太阳高度角的变化。
如此轻而易举就能让学生领悟地球公转的意义。
在整个教学过程中，课堂气氛活跃，学生动手动嘴动脑，全部精力集中于学习中，一次性就能带动学生掌握重点难点知识，在迎刃而解的基础上学生的积极性很高。
三、教师与学生的和谐关系
师生关系的和谐，首先在于教师对学生的爱。
老师对学生的那份爱是溢于言表的，是没有对学生的隔阂，也没有偏爱。
这种爱是无私的、公正的、是面向全体学生的。
其次，也是更为重要的，是老师和学生之间的关系是平等、民主、合作的。
马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。
当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重。
当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼以及恐惧。
四、团结协作，培养学生与人相处的能力
“很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这一感叹，无疑给教育提出了新的命题：必须把我们的学生培养成会交往的人。
有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。
开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，善于与人交往。
五、在欣赏中引导学生学习彼此的长处
“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念，它意味着以下三层含义：第一，关注每一位学生。
关注的实质是尊重、关心和牵挂;第二，关注学生的情绪生活和情感体验。
我们精心设计教学内容、教学过程，使教学过程成为学生一段愉悦的情绪生活和积极的情感体验，帮助学生树立学习的自信心;第三，关注学生的道德生活和人格养成。
我们不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮助学生建立爱心、同情心、责任感。
在新课程“欣赏·评述”学习领域，欣赏可以是组织学生看展览，也可以是同学的优秀作业的相互观摩。
从某种意义上来说，欣赏同学的优秀作业更有价值。
因为对于初一学生来说，模仿同学更胜于模仿老师。
这是因为他们的水平接近，更易于模仿。
我们在课堂中巧妙地安排一些欣赏，让他们一起讨论、评价，取长补短，这样很好地促进学生的发展。
这种欣赏有的是课前的，也有课后的。
我们更多的是在课堂中间组织学生观摩，因为这样可以学习到别人的绘制过程和技巧，利于学生及时地对自己的实践进行调整，从而取百家之长，酿自家特酿。
这对拓宽思路以及培养学生创新精神是极有意义的。
总之，新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。
它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。
因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。
以后的路还长，我的教学经验还是很不够的，为全面提升学生的水平，我会继续探索、继续努力。
新课标新课改培训体会篇十一
近年来，我国教育界实施了一系列改革措施，其中最重要的一项便是新课标新课改。新课标新课改不仅仅是一种教育体制的变革，更是对教师教育理念和方法的一次革新。在我的参与和实践中，我深刻地感受到了新课标新课改的力量和优势。下面我将分享我对于新课标新课改的心得体会。
首先，新课标新课改注重学生的主体性。传统的教学方法通常是教师以灌输式的方式传授知识，学生只是简单地被动接受，缺乏主动性。而新课标新课改通过引导学生主动参与、探究和思考，激发学生的积极性。在我的教学实践中，我发现学生在新课标新课改的教学环境下表现出更加活跃和自信的态度，他们能够更好地展示自己的独特思维和创造力，并且在解决问题的过程中培养出了独立思考和解决问题的能力。
其次，新课标新课改注重学生的多元发展。旧课标往往过于注重学生的知识记忆和应试能力，很少关注学生的综合素质和技能的培养。而新课标新课改强调培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。在我的教学实践中，我通过开展科技实验、文化课程拓展等活动，让学生充分发挥自己的特长和兴趣，培养他们的创新创造能力。同时，通过团队合作的学习方式，学生们不仅能够更好地沟通和合作，还能够培养出良好的人际关系和团队意识。
第三，新课标新课改注重学生的终身发展。新课标新课改不仅仅是为了应付考试，更是为了培养学生的全面素质，为他们将来的终身发展打下坚实的基础。在我的教学实践中，我注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，鼓励他们从学科之外的领域去探索、学习和认知。通过让学生主动选择学习内容和方式，我发现学生们更加积极主动地参与学习，培养了他们的自学能力和独立思考能力。
第四，新课标新课改注重教师的专业发展。新课标新课改的实施，给教师提出了更高的要求和挑战。教师需要不断更新知识和教学方法，提高自身的教育教学能力。在我的教学实践中，我积极参加各种课程和培训，了解最新的教育理念和方法，并将其应用到实际教学中。通过与其他教师的交流和合作，我不断吸收他们的经验和教训，不断完善和提高自己的教学水平。
总之，新课标新课改是我国教育改革的一次重要尝试，它注重培养学生的主体性、多元发展和终身发展，提高教师的专业发展。在我的实践中，我深刻地感受到了新课标新课改带来的积极变化和影响。我相信，通过不断地探索和实践，新课标新课改将会为我国教育事业的发展带来更加广阔的前景。
新课标新课改培训体会篇十二
走进新课程，我们清醒地认识到，新一轮课程改革决不仅仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。在这种大变革的背景下，教师务必努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自我的专业发展。当然，至关重要的是学习现代教育新理念。数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮忙学生自我建构知识。新教材与现行教材相比，最大的变化是知识的呈现方式多样，而且有可选取性，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次、多角度，答案不惟一而有开放性，这在很大程度上激活了学生的思维，激发了学生去寻找适合自我的学习方式，因此，这对教师的挑战也是不言而喻的。
一、从教师与学生的关系看，新课程要求教师就应是学生学习的促进者。
在应试教育和旧的教育观念的影响下，教师一般采用的是满堂灌的教学方法，讲课追求讲深讲透，一步到位。对精讲多练的理解也有所偏差，认为精讲多练就是把公式、定理告诉给学生，然后相对于公式、定理的应用，编拟出很多题目要求学生做，大搞题海战术，从而使学生理解为学数学就是做题，而做题就是如何套用公式、定理。学生学到的不是数学，而只是解题技巧。
“师者，所以传道授业解惑也”，几千年来，教师只是传道者，传统教育认为教师就是把自我的知识传授给学生，因而以前大家都说：“要想给学生一碗水，教师务必有一桶水”、“学高为师”，但此刻这些观念都受到了挑战！不是吗？有的“学富五车”的老师教出来的学生就是比不上文凭不如自我的老师；有的学习成绩优秀的学生走出校门却比不上“差生”。这是因为现代科学知识量多而且发展快，教师要想在短短几年的学校教育中把所教学科的全部知识传授给学生是不可能的；况且此刻学生获取知识信息的渠道多样化了，他们能够看书、看报、看电视，甚至上网聊天下载信息，“打开窗户看世界”，教师作为学生惟一知识源的地位已经动摇了，学生不再只囿于课堂。所以现代教师不能再把知识的传授作为主要任务和目的，而应成为学生学习的组织者、激发者、辅导者、合作者、各种潜力和用心个性的培养者，应把重点放在培养学生的学习潜力上，做到“授之以渔”。这就是要求我们教师要指导学生懂得如何去获取自我所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。
数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手潜力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅仅要思考数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维潜力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，我们要充分注意学生各种潜力的培养。从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的`学习用心性和主动性。教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。
二、从教学与研究的关系看，新课程要求教师就应是教育教学的研究者。
过去教师们认为自我的任务只是教书育人，把书本上的知识教给学生，规范好学生的行为，就是很好地完成了教学任务，就是一名好老师，学生考试成绩好，行为规范好，就是好学生。教育科研被认为是“教育专家”的事情，不主动参与，不愿参与，甚至不想参与，造成教育与研究的脱节，这些皆是片面的错误的做法。这天看来，那种在教育教学工作中老是“重复昨日的故事”，凭自我固有的经验办事，虽然工作起来“简单无忧”，但缺乏必须的理论指导，却完全是“事倍功半”，等着“专家们”把研究成果送上门来，简单机械地照搬运用确实是不行了。站在教育第一线的基础教育工作者，尤其是我们青年教师更就应在教学实践活动中进行“行动研究”，把自我的教育教学活动与教育科研有机地结合起来，才能由“教书匠”成为“教育家”。
三、从教学与课程的关系看，新课程要求教师就应是课程的建设者和开发者。
传统教学中，教学与课程是彼此分离的。教师就是按教科书、教学参考书、考试试卷和标准答案去教，离开了教科书，不明白教什么；离开了参考，不明白怎样样上课；离开了练习册和习题，不明白怎样去检测学生。教学与课程的分离，使教师缺乏自主与创新。但新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程体系，这就要求教师务必在新课程中发挥主体性作用，既是课程实施的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。
新课标新课改培训体会篇十三
现在很多学校都进行新课程改革，每个人都讲新课改，似乎成了一种时尚。可为什么要进行新课程改革呢?很多家长不能理解，误认为减轻了老师的负担。甚至一些教师也有困惑，总觉的现在的学生素质反而下降了，而且越来越难教。多年来我在数学方面进行新课程改革尝试，现就这一年的体会，浅谈自己的几点看法。
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。当前社会是科技社会，数字社会，教育社会。现在社会最需要的人才是富有开拓创新思想的人才。而在传统模式教育下的学生是不能满足当前社会需要的，这就要求我们学校要改变传统教育模式，培养适应当前社会需求的人才进行新课程改革。
传统教育模式是以知识传授为主的、单向传输的过程。随着教育实践的发展，这种认识受到了挑战，教学的目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。教师要创造性选择和应用教学材料，而不能跟在资源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主学习和探究性学习。学生理解、学会和掌握新的知识并不是像填鸭般地被填塞，而是一种重构，在他已有知识、经验和观点上的重构。以上这些变化，必然引起教学评价体系的转变，而在现行教育体制下对学生的正确全面评价，又能体现教育的客观性，达到教育的量化标准。因此适时的转变教育教学理念是我们面对新课程改革首先必须理清的关键。
1、课堂的驾驭能力不够。新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，部分教师课堂纪律难于控制，教学任务难于完成。其实，教学任务完不成，并不是新课程结构有问题，而是在整个教学活动中，教师没有很好地把握教学策略。教学不再是预先设计的课程方案的执行过程，而是一个动态生成的过程。它需要教师在课程预先设计的'基础上，循着学生思维的起伏、情感的波澜，随时地调节整个教学环节。对课堂不能调控，主要是教师的知识储备不足。为此，教师应提高对本学科知识的理解和整合能力，提高对课堂教学的驾驭能力。新课程的教学有开放性、创新性，同时也具有一定的不确定性。学生在学习中遇到困难时，请先把机会交给学生，也许他们自己能够想办法解决。一旦碰到教师也不会的问题时，教师应坦诚地说：“我也不太清楚，咱们课下可以一起研究。”如果教师错了，就应该勇敢地向学生承认错误，放下架子，这样教师反而会觉得很轻松。有些课虽然没有完成教学任务，但学生在某一方面获得了充分发展，也是值得肯定的。
2、教学活动流于形式主义。数学教学是数学活动的教学，是师生之间合作交流与共同发展的过程。新课标要求下的新课堂必须体现师生之间、学生之间的合作化，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程;根据学生的个别差异巧设合作情景，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生大胆发表自已意见，并与同伴进行合作交流。教师也应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。教师已经有意识地把新课程引入课堂，但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，只是一种形式，缺乏实质性改变。学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的时间，忽视对学生技能的训练与培养。有些教师组织学生讨论、流于形式，为讨论而讨论。有些不需要讨论的问题，也在组织讨论。有些问题需要讨论，但只给不到一分钟时间，学生还没有说上两三句话，就草草收场。有的教师上课表面看起来课堂气氛异常活跃，盲目追求课堂教学中提问题的数量，一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析;还有的教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”，也就是说，没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是实质性参与还是形式性参与。其实，教学并不是越热闹越好，也并不是笑声越多越好。安静、有序的愉快课堂气氛也是新课程所刻意追求的。“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。
3、教师不注重学生学习方式的转变。在当前全面推进素质教育的形势下，转变学生的学习方式具有重要意义。学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是他主学习要不断地转向自主学习，自主学习是一种主动学习、独立学习、认知监控的学习;另一方面是改变传统的被动接受学习，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力;随着学生独立学习能力的由弱到强，由小到大的增长和提高，教师的作用在量上也就发生了相反的变化，最后是学生基本甚至完全的独立。在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节;在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。培养学生对学习的自我意识和自我监控，并养成习惯，是促进学生自主学习的重要因素。要注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。
总之，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式，工作方式，才能稳健地推进课程改革。教师只有不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。
新课标新课改培训体会篇十四
我校于**年全面开始施行高中阶段体育选项教学。依据高中学生的身体发育特点和我校的场地器材情况，开设了篮球、乒乓、羽毛球、武术、健美操、田径和足球七个运动项目的选项教学。学生在入学伊始根据自己的兴趣爱好和自身条件进行选报项目进行学习。
听了张金生老师的精辟讲座之后，深受启发，课改不仅仅单从一个大的方向上改进，更要具体到课堂上去，这才是一线体育教师下功夫去做的。根据我校实际总结以下几点：
新课程改革只给出了体育教师在实际教学中所要达成的学生水平目标，并没有切实给出具体的教学内容。因此各个地方的学校教学应该根据自己学校的特点和地域特征切合实际的开展特色体育项目或者常规教学内容，只要能够把握住新课程改革的精神和指导方向紧扣五大领域目标，课程内容积极健康都应该成为中学体育教学课堂中的一道美丽的风景。
在制定模块教学计划的时候要考虑技术掌握的'系统性，不能今天教一个内容，明天再教其他内容，想教什么内容就教什么内容，学生们都学了，结果什么都没有掌握。所以说，不管是一个模块计划，还是高中阶段整体模块计划，都必须有一个循序渐进，由易到难，系统的掌握知识技能过程。
运用多种教学手段、策略；
优化课堂内容，激发学生兴趣，延伸多种运动能力；
组织方法多种多样，丰富多彩，耳目一新，充分发挥学生在课堂中的主体作用；
改变课堂教学模式，激活课堂气氛；
激发学生个性，利用感官刺激，激发学生心理快乐；
评价体系多元化构建，激发学生练习兴趣等。培养学生自主、合作、探究的学习方式，成为课堂真正的主人，使学生在体育课堂中能真正品尝体育的快乐和成功后的自信感。
及时进行交流学习，掌握新的教育教学方法，组织方法，具有一定的科研探究能力，具有一定的课程资源开发和课程设置能力。而且教师一定要懂得教育教学规律熟悉新课程改革的指导思想和各个领域目标，具备一专多能的教育教学能力。
最后，感谢xx市体育教研室的领导！希望多组织这样的学习活动，让我们在教育教学上不断充电提高，为河南省体育教育事业做出更大的贡献！请专家老师们批评指正！
新课标新课改培训体会篇十五
经过一年的培训学习及教学实践，听取了学景专家们的指导和介绍，在课改的道路上我又成长了一步。学景专家们异彩纷呈、深入扎实的专题讲座，丰富多彩的课堂实讲让我受益匪浅。通过学习先进地区的教育经验和课改新理念、新举措、新方法，总结了三点心得体会：
第一，务必转变教育观念，适应课程改革；第二，务必转变课堂教学模式，发挥学生主体作用；第三，务必转变教师主角，做课堂的引领者而不是包办者。
课堂教学改革不仅仅仅是教师教学方法的改变，而是要从根本上改变学生的学习方式。什么是学习方式？学习方式不是指具体的策略与方法，而是指学生在完成学习任务过程时，基本的行为和认知取向；不是指学习的具体小策略，而是指学习的大趋向。因此，课堂教学改革的核心是改变学生的学习方式。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。提倡多样化的学习方式，提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。能够按以下方式进行操作：
1、创造性地运用教材，为学生自主创新创设条件。在教学前，教师深入地钻研教材，在把握住教材实质的基础上，能创造性的设计教学，弥补教材的某些不足，改变传统教育的弊端，更好的培养学生的自主、创新意识。通过精心备课，设计出适合学生学习方式的教案。
2、营造自主创新的氛围，鼓励学生尝试。创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。因此，在教学活动中，教师设计情景创造机会，鼓励学生敢于标新立异，敢于尝试。
3、以“合作学习”为核心组织教学。引导学生在“合作学习”中共同创新，把“合作学习”延伸到课外。
4、让学生在生动的实践活动中探索创新。活动是学生学习乃至培养创新意识的最根本途径，我们大胆放手让学生动手、动口、动脑。依据“思维从动作开始”的规律，为学生创设一个活动、探究、思考的环境，培养学生的创新意识。在教学过程中，我们发现应对同一难题，有的学生采取独立探索的方式，有的采用小组合作的方式，最终都很好的解决了问题，可见学生依据自我的潜力状况，选取适合自我的学习方式，完全能够到达很好效果。
其存在的问题主要表此刻以下几个方面：
1、此刻的教学由于教学进度的要求，基本上以教师、课堂和书本为中心，过度练习，学生很少有机会通过自我的活动与实践获得知识与发展，学生追求惟一的正确答案。教学资料偏难、偏多，学生对书本知识关注比较多，而对情感、态度关注比较少。
2、课堂提问在教学中经常要用到，教师不自觉地把每一个要教学的资料，分得很细很细。这样不利于学生思考，不利于发展学生的思维潜力。能够采用“大步骤”提问方法，多留点空间和时间给学生思考，让学生探索其中的奥秘，让学生体验探索的乐趣。
3、有时课堂内的讨论与交流，流于形式。由于教学进度的要求有些讨论时间时间过少，学生在叽叽喳喳地说，谁也听不清楚。课堂讨论效果有限。
4、展示用心，但是广度和深度不够，没有到达所有人都参与的效果，并且学生们还没有深入分析问题解决问题。
时代在改变，社会在进步，改变传统教学模式势在必行，每个教师都不期望自我的课堂规规矩矩、死气沉沉，而是期望还课堂一派生机与活力。努力改变我们教师自我，用心探索适合我们学生的教学模式，让学生喜欢的教学方式、提高学生有效学习的学习方式，是所有教师应当努力去做的！
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新课标新课改培训体会篇十六
学习了今年新课标，感觉当今语文教学更加注重学生作为一个人的个性发展和语文的熏陶作用，而非一味强调语文知识结构的完成性和系统性，这对于发展学生各方面能力来讲，无疑是一件好事。
下面我简单谈谈自己的心得体会。
新课标更多的从学生的角度出发，根据学生自身发展对年段要求进行一些微调。
虽然是微微的小调整，但是作为一线语文教师的我来说，感觉新课标真的是替学生着想的。
比如：新课标对中段学生的要求，在阅读方面为“初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
关于让学生学会默读，不出声，不指读。
这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说实话对于低段学生来讲，确实比较困难，过早让学生学习默读，只会让学生养成走马观花的阅读习惯，文章中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败学生的阅读积极性，而现在的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于保护学生阅读积极性和阅读兴趣，在循序渐进中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。
在低段口语交际中，增加了一点“敢于发表自己的意见”的要求，老课标中为“有表达的自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
老课标重在学生发表自己感兴趣的话题，而在实际教学中，很多学生非常有想法，但是一当需要讨论交流时，就沉默了，不愿意在众人面前展露自己的口才，或者是别人讨论的题他都没有兴趣。
而新课标中，更加注重培养学生的胆量，只要敢于站起来发言，就给予肯定，至于发言内容是否精彩我们暂且不要求，把学生的胆量锻炼出来了，发言内容是可以在不断训练中越来越切中要害的，说白了，有胆量的孩子，以后成功的概率都大许多。
通过本次的学习，我知道了如何利用学的知识适用于教育教学工作当中，进行实践，不断地提高自己的专业知识水平，不断地丰富自己的工作经验，虽然学习很繁忙，但是能在这样充实的时间里学习也是一种享受，希望每一位同仁都有这样的同感。
希望经过这次的培训学习，我的教育教学能力能得到领导、家长、学生的认可。
通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。
教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。
由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。
关于新课标的学习心得体会，因本人才疏学浅，也只能结合自己的教学实际简单谈一谈，如有疏漏和不妥之处，欢迎指正。
新课标新课改培训体会篇十七
今日世界，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质.普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上，进一步提高国民素质，并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展.生物课程是高中阶段重要的科学课程.在当代科学技术领域中，生物科学和技术的发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远.它不仅影响人类的生活，社会文明和经济活动，还深刻影响着人们的思想观念和思维方式.高中生物课程应当与时俱进，以适应时代的需要.课改让我感受到了它所带来的勃勃生机。在这样一种契机下，在不断地摸索探求之中，使我无论是在教学行为上还是在教学意识上都有了一定的提高，课程改革以来，我参加了几次培训，通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了一些宝贵经验。其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。
提高法制意识，保护学生的合法权利；
加强师德建设，纯化师生关系。师生伦理关系是师生关系的有机组成部分，我们应面向新时代，努力创建民、平等和促进个性发展的师生伦理关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。这将成为本次课程改革的高亮丽的风景线。
师生情感关系，从整体上说，目前的状况仍难以另人满意，师生之间的情感冷漠缺乏沟通的现象比比皆是，师生之间缺乏积极的情感关系，不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也使教学活动失去了宝贵的动的源泉。优化师生关系，重建温馨感人的师生情谊，是师生关系改革的现实要求。新型的良好的师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。创造新型的师生情感关系，需要从如下几个方面努力：第一，教师需真情对待学生，关心爱护学生。第二，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。第三，完善个性，展现个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就要利用内在的人格魅力。努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责等优秀品质，这是优化师生关系的重要保证。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。
1、创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发。就在每个学生的身边，如热点新闻，医疗健康，个人生活，当地资源，环境保护等，都含有与学生切身利益相关的问题，我们在教学中适当加入这些内容，会开阔学生的思路，加深对相关知识的理解，并能够认识到许多社会问题的多方面性。
2、奖励激励，提高学习积极性。
又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求"能够教好一节课"或"教出了几个能考高分的学生"为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
3、学生应成为课堂学习的主人
一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；
一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的"就照我教的来"而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
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