人生经历中的挫折和困难，是我们成长和进步的宝贵财富。写总结时要注意客观地评价自己，既不夸大自己的成绩，也不掩盖自己的不足。虽然这些范文并不完美，但它们可以为我们提供一些启发和思路。
学科教学基本要求心得篇一
课程教学基本要求是教育教学工作中的重要组成部分。它们是为了保证教学质量、规范教学行为而设定的一系列标准。在实践中，遵循课程教学基本要求可以帮助教师更好地组织课堂教学，培养学生的综合素质和实践能力。在过去的一段时间里，我亲身体会到课程教学基本要求的重要性，并从中汲取了一些宝贵的经验。
二段：充分理解并贯彻课程目标。
课程的目标是教学的核心，也是学生学习的指南。作为教师，我们要充分理解并贯彻课程目标。只有清晰地了解目标，我们才能在教学中将知识点、技能和能力有机地组织在一起，确保学生在课程学习中不仅能掌握基本知识，还能培养批判思维、创新意识、合作精神等核心素养。同时，发挥学生作为主体的主动性和积极性，让他们充分参与到学习过程中，实现课程目标的最佳效果。
三段：循序渐进的教学过程设计。
在教学中，循序渐进的教学过程设计非常重要。根据课程教学基本要求和学生的认知水平，合理安排教学内容的顺序和难度，帮助学生逐步理解和掌握知识。同时，注重教学方法的多样性，采用讲授、讨论、实践等多种形式来激发学生的学习兴趣和培养他们的综合能力。通过有针对性的练习和实践活动，巩固学生的知识，并将其应用到实际生活中。
四段：及时有效的反馈与评价。
及时有效的反馈与评价是教学的重要环节。通过课后作业、小测验和课堂讨论等方式，及时了解学生的学习情况，发现问题并及时纠正。同时，要注重积极的反馈和鼓励，帮助学生树立正确的学习态度和自信心。此外，评价要注重全面性，既关注学生的知识掌握情况，也注重他们的思维方式、综合能力和实践应用能力的培养。
五段：持续反思与自我提升。
作为一名教师，持续反思和自我提升是非常重要的。在教学过程中，我经常回顾自己的教学效果，思考何种方法更适合学生的学习情况，并不断改进自己的教学策略。同时，积极参加教育培训和学术交流，与同行们分享心得体会，不断提升自己的教育教学水平。
结尾：
课程教学基本要求的制定和遵循对于教育教学具有重要的意义。在实践中，我深刻体会到充分理解并贯彻课程目标、循序渐进的教学过程设计、及时有效的反馈与评价以及持续反思与自我提升对于提高教学质量和学生综合素质的重要性。我将继续努力，在教学实践中多层次、多角度地关注和满足学生的需求，不断提升自己的教学水平，为学生的全面发展贡献力量。
学科教学基本要求心得篇二
基本思路：
组织引导地理学科教师认真学习和贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》及各种教育教学理论，遵循教育教学规律，积极稳妥推进课程改革和新课程的实施研究，实施素质教育；营造良好的教科研氛围，深入开展课题研究活动，促进教师专业发展，加强教师队伍建设；贯彻落实地理学科教学常规，提高教学的有效性和针对性，实施有效教学，努力提高xxx市的地理教育教学水平。
本学期主要工作：
一、加强学习，使课程改革顺利推进：
2、组织高中新教材、新大纲的学习和培训，组织高中地理教师学习《高中地理课程标准》，明确高中课程改革的方向；结合课程改革、高考改革，用好新教材，引导教师改进教学方式，提高教学效益，迎接高中地理课程改革。
二、抓好教学常规的学习与实施，深化教学改革。
组织教师学习地理学科教学常规，使xxx市地理教师的教学能按照教学常规进行。继续组织教师开展对课堂教学有关问题的讨论，努力探索提高地理课教学实效、积极实施素质教育的有效方法。
本学期主要研究如何转变学生的学习方式问题。组织教师集体备课，备课时力求做到备教材、备教法、备学法、备情感、备手段等，征集教学设计典型案例，积极发现、总结、推广教学第一线教师的教学改革成果，为科学合理地组织课堂教学打下良好基础：
1、重点抓好七年级地理的集体备课，组织研究课以及教学方法的'研究活动；
2、通过实施初二会考提高初二年级的地理教学质量；
3、组织高一、高二教师研究教材，开公开课，探讨提高课堂教学效益的方法。
4、组织高三教师学习新的《考试说明》及高考科目设置改革的有关文件，明确高考导向与试题改革的特点，组织好苏、锡、常、镇模拟考试的命题、阅卷及评价工作，分析、总结前一阶段学生复习情况，召开xxx市市高三地理教学专题复习研讨会，研究下一阶段复习教学策略。
三、切实进行课题研究，引导“新课程改革指导小组”积极开展工作，通过“地理课程资源建设”的课题研究，提高新课程的实施水平；深化“信息技术与地理学科教学整合研究”，提高课课堂教学效益；引导教师开展“改善学生学习方式”问题的研究；运用新课程理念，修订了《xxx市地理》，进行乡土地理教材建设和教学资源的开发整体研究；本学期将组织部分地理教师研讨如何开发校本课程。
四、根据学科基地发展规划，定期开展各种形式的活动，向全市学科教师展示学科基地研究情况，进一步加强学科教学基地的建设。
五、做好“xxx市教研——地理”网页的维护工作。
具体日程安排：
二、三月份：
1、高三期末试卷分析，交流高考信息、教学方法及教学进度。
2、召开部分教师座谈会，研讨初高中地理教学中如何渗透研究性学习方法。
3、高三地理研究课。
4、完成高三一模试卷阅卷及分析评价工作。
5、七年级地理新课程培训。
6、完成《xxx市地理》改编工作。
7、地理课程资源建设研究正式启动。
1、召开xxx市市高三地理教学专题复习研讨会；高三地理研究课。
2、七年级地理研究课。
3、组织高三教师认真学习《考试说明》。
4、高一地理研究课。
5、初二地理研究课。
6、组织部分教师外出交流高考信息。
7、暑假作业编写。
1、完成高三二模试卷阅卷及分析评价工作。
2、高二地理研究课。
3、组织高三教师交流复习教学经验，讨论下阶段复习教学计划。
4、相关年级期末、会考试题的命题工作。
1、召开中学地理教学专业委员会理事会议。
2、中学地理教学研究会年会的准备工作。
3、七年级地理课程改革座谈会。
学科教学基本要求心得篇三
作为一名小学教师，我深深感受到小学教学的重要性和挑战性。小学阶段是学生性格、思维方式和学习习惯形成的关键时期，因此，小学教学基本要求尤为重要。在我过去的几年教学工作中，我深入研究了小学教学基本要求并不断总结经验，通过不断改进自己的教育教学方法，取得了一定的成效。以下是我的心得体会。
首先，小学教学要求关注学生的全面发展。小学教师应该在教授基本学科知识的同时，注重培养学生的综合素质。作为小学教师，我始终坚持每周开展一次综合实践课程，组织学生参加课外活动等。这样的教学方法激发了学生的学习兴趣，培养了他们的动手能力和创新思维，让每一位学生都能发展自己的特长。
其次，小学教学要求关注学生的个性差异。每个学生都是独特的个体，有着各自的特点和需求。作为小学教师，我们应该在教学中注重发掘和尊重学生的个性。我常常通过教学调研、分级教学以及小组合作等方法，根据每个学生的学习习惯和能力差异，提供个性化的辅导和指导。这样的教学方式使每个学生都能在学习中得到满足和成长。
再次，小学教学要求注重创新教学方法。小学教师不能停留在传统的教学模式中，应该不断探索并应用新的教育教学方法。我常常尝试倒置教学、合作学习和探究学习等方法，激发学生的学习兴趣和主动性。通过这些创新的教学方法，学生的学习效果明显提高，他们也更加积极参与到教学过程中，形成了良好的学习氛围。
另外，小学教学要求关注家校合作。学校和家庭是孩子成长的两个重要环境，家校合作能够更好地促进学生的全面发展。作为小学教师，我积极与家长进行沟通和交流，定期召开家长会，了解学生在家庭环境中的情况，并与家长一起讨论学生的学习计划和目标。通过家校合作，我发现学生在家庭中得到了更多的关注和支持，学生成绩和学习态度也有了明显的提升。
最后，小学教学要求注重评价方式的多样性。评价是教学的重要环节，评价方式的多样性有助于了解学生的学习情况和进步。在我的教学中，我尽量采用多种评价方式，包括课堂测验、作业评查、小组展示和口头评价等。通过这样的评价方式，我能够全面了解学生的学习情况，并及时调整和改进教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
总之，小学教学基本要求的关注点多样复杂，但只有充分理解并灵活运用这些要求，才能更好地开展小学教学工作，引导学生全面发展。作为一名小学教师，我将继续努力不断改进自己的教育教学方法，为学生的成长奠定坚实的基础，培养他们健康、积极、自信的个性，为社会的发展做出贡献。
学科教学基本要求心得篇四
作为一个教师，维护自身卫生健康和学生的健康安全是本职工作的基本要求。在工作中，我们需要遵守一系列卫生基本要求，做好各个环节的卫生管理。在这篇文章中，我将从个人卫生、教学环境卫生、食品卫生、疾病预防控制、健康教育五个方面谈谈自己的一些心得体会。
一、个人卫生自我管理。
每个教师都需要具备一定的个人卫生意识，加强自身卫生管理，保持自己的身体健康。我们需要保持每日基本的洗漱，注意内衣内裤的清洗和替换，避免积累大量的细菌。出门前我们需要经常洗手，避免感染疾病。在教学活动中，我们需要注意手指甲干净整洁，不咬手指甲、吸手指头等等不良习惯，以免感染细菌。此外，我们还需培养良好的饮食习惯，避免食品中毒等问题的发生。
二、教学环境卫生管理。
教学环境是我们的工作场所，保持教室整洁卫生是必须的。我们需要经常对教室进行清扫和消毒。在每堂课之前，我们需要检查教室是否有垃圾，窗户是否打开，是否通风等情况，并做好相应的清扫消毒工作。同时，我们还需要增强学生环保意识，在课堂上为学生灌输保持学习环境整洁的理念。
三、食品卫生管理。
食品卫生管理是非常重要的一个方面。作为教育工作者，我们需要对学生提供食品做到“生源到餐桌”的全程监管。在食品购买、存储、加工和供应过程中，我们需要注意许多细节：检查食品质量，保持食品新鲜；加工食品时，注意清洗食材，并保证加工环节的卫生条件；供应过程中，掌握食品数量，定期检查食品库存。
四、疾病预防控制。
疾病预防控制是教师工作的重要方面之一。疫情的发生会对学生的身体健康和学生的课程进度都造成相应的影响。我们需要掌握相关的预防措施，做好防护工作。在疾病高发期，我们需要适时对学生进行疫情防控教育，对于出现疫情的情况要及时采取有效措施，及时将病患隔离，防止疫情扩散。
五、健康教育。
作为一名教师，我们需要更多的关注学生的身心健康。我们需要制定科学合理的作息安排，避免课业繁重对学生身体健康的影响。同时，我们需要帮助学生树立正确的健康观念，培养正确的饮食习惯，避免沉溺于网络游戏和竞赛等无益于身心健康的活动。我们应该充分发挥教育的作用，引导学生保持积极乐观的心态和健康的生活方式。
总之，卫生保健是教师日常工作的重要方面，卫生基本要求的遵守要求我们拥有强烈的责任心、团队意识和良好的卫生保健知识。我们需要将卫生基本要求贯穿于日常工作中，为学生提供安全、健康的学习环境，为学生的身心健康做出努力！
学科教学基本要求心得篇五
作为一名地理学科的教师，从教九年来，有得有失，感受颇多。很多教学环节都存在很大的不足，需要在今后的不断反思中学习、进步。
地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用。新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。同时，要求教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。
今年我执教高三年级，反思以往教学上的不足，改进教学方法，思考今后如何提高教学质量尤显的紧迫而必要。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。
一、对教学观念和方法的反思。
传统的教学在目标的确立和教学方法的处理上，主要是突出教师的主体能力，没有很好的把学生的主观能动性考虑进去。高三年学时的紧迫使得我在教学过程中更多的采用教师教知识，一堂课下来，觉得很满，弹性时间不长，学生消化吸收的速度也慢。这样教学目标就很难在课堂中体现出来，重难点的不明确使学生学习被动，知识框架混乱。
对策：教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，通过学生的联想，激发学生学习地理的兴趣；对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思考的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。
二、对教学设计的反思。
新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。
对策：要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情暗的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的`参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。
三、对教学反馈的反思。
在教学过程中，我由于没有注重学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，很多学生在课后仍然对一些基础知识不明确，更多的原因在于我没有很好的教于分析方法而一味的就题论题，同样限制了学生思维的发展。
对策：布置作业时，要求学生以书本知识为基础，认真构建知识框架，学会举一反三，掌握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后及时辅导和解析，让他们更直接、更具体的接受知识。
人无完人，随着教学工作时间的增长和时代的进步，将会出现更多的不足之处。我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断完善，不断提高教育教学的水平，使每个学生都有更大的收获，才能使自己成为一名优秀的人民教师。
学科教学基本要求心得篇六
学科教学基本标准是指对于不同学科教学的内容、方式、方法等的规范和要求。它是教育部门依据国家基础教育课程改革方案和教学大纲，为各学科制定的一套权威的教学标准。这是我理解下学科教学基本标准所形成的体会。
首先，学科教学基本标准提供了一种明确的课程设计框架和指导方针。在进行教学工作时，教师可以根据教学大纲和标准，设计出符合学科特点和学生需求的课程内容和教学方法。比如，在数学教学中，标准要求教师要侧重学生的数学思维能力的培养与发展，需要注重启发式教学和问题解决能力的培养。而在语文教学中，标准强调培养学生的阅读与表达能力，需要注重情感和审美的教育。因此，教师可以根据标准要求和学科特点，灵活设计课程，使教学更加有针对性和有效性。
其次，学科教学基本标准强调了学科的整体性和综合性。在教学中，教师要综合运用不同的教学手段和方法，促使学生对学科内容有一个较为全面的认识。例如，在地理教学中，标准要求教师要让学生通过现象观察和实践活动，了解地球自然环境、人文环境和社会经济发展的关系。这就要求教师运用地图、图片、视频等资源，激发学生的学习兴趣，提高学科知识与实际问题的联系，使学生在讨论和实际操作中掌握地理知识。
再次，学科教学基本标准提倡学生的自主学习和创新思维。标准要求教师要培养学生的主动性、创造性和探究精神，要让学生在实践中探索学科规律和解决问题的能力。例如，在物理实验教学中，教师可以引导学生自行设计实验方案，提出实验假设，进行实验操作和数据处理，从而培养学生的实验设计能力和创新思维。此外，在教学中，教师还可以通过开展课外科研活动、参加学科竞赛等方式，激发学生对学科的兴趣和热情，提高学生的学科水平和创新能力。
最后，学科教学基本标准强调了教师的教学能力和素质。教师应不断学习和研究教育教学理论与实践，提高自身的专业素养和教学水平。标准要求教师要具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，要具备良好的教学组织能力、创新意识和沟通能力。因此，教师应积极参加各类教育培训和研讨会，不断更新教学理念，掌握最新的教学方法和技能。
总的来说，学科教学基本标准为学科教学提供了明确的方向和指导。教师要针对学科特点和学生需求，合理运用标准，设计出符合实际情况的教学方案。同时，教师应不断提高自身的教育教学能力和素质，以更好地推动学科教学的有效实施，促进学生全面发展。
学科教学基本要求心得篇七
学科教学基本标准是教育教学领域的重要指导文件，对于提高教育教学质量、培养学生全面发展具有重要意义。在实际教学中，我深入研读学科教学基本标准，结合自己的教学经验，认真落实其中的要求，并且进行总结反思，取得了一定的效果。在这个过程中，我深深感受到学科教学基本标准的实用性和指导性，也获取到了一些宝贵的启示与体会。
首先，学科教学基本标准要求我们立足于培养学生的核心素养。学科教学不应该只注重知识的灌输，更要引导学生掌握解决问题的科学方法和思维方式，以及培养学生的创新意识和实践能力。在我的教学实践中，我注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。我通过提问、探究、讨论等方式，激发学生的探索欲望，引导他们从不同的角度思考问题，培养他们解决问题的意识和能力。我发现，学生在这种教学方式下，能够主动参与学习，学会发现问题并解决问题，培养了他们独立思考和创新能力。
其次，学科教学基本标准要求我们重视学生的情感教育。学生是具有自己独立个性的人，情感因素对于学生的学习起着非常重要的作用。而过去，我们往往只注重学科知识的传授，忽视了学生的情感培养。在我的教学实践中，我注重培养学生的学习兴趣和学习动机，营造积极向上的学习氛围。我采用案例分析、情景模拟等方式，帮助学生更好地理解学科知识，增强他们的学习兴趣和动力。同时，我也注重与学生之间的情感交流，关注他们的成长和发展。我发现，通过情感教育，学生对学科教学更感兴趣，学习成绩也有了明显提高。
再次，学科教学基本标准要求我们注重学生的实践能力培养。学生的学习只有与实际生活相结合，才能发挥最大的作用。然而，在传统的教学模式下，学生往往只是被动接受知识，缺乏实践的机会。因此，在我的教学实践中，我注重搭建学科知识与实践相结合的平台。我引入实物模型、实验观察和实地考察等教学手段，让学生亲自动手操作、实践，体验学科知识的真实应用。通过这种教学模式，学生的学习变得更加主动和深入，他们能够更好地掌握学科的基本原理，提高解决实际问题的能力。
此外，学科教学基本标准还要求我们注重学生的综合能力培养。学科知识与其他学科之间存在着千丝万缕的联系，因此仅仅掌握单一学科的知识是不够的。在我的教学中，我注重培养学生的跨学科思维和学科综合能力，通过课内外的学科交叉融合，让学生在解决问题的过程中将多学科知识进行整合和应用。我发现，学生的跨学科思维得到了很大的锻炼和提高，他们在学习其他学科时能够更好地发挥所学知识的作用。
综上所述，学科教学基本标准是教育教学的一项重要工作。在实际教学中，我们要认真贯彻学科教学基本标准的要求，注重培养学生的核心素养，重视学生的情感教育，注重学生的实践能力培养，以及注重学生的综合能力培养。只有这样，我们才能够更好地实现教育教学的目标，培养有创新能力、实践能力和综合能力的优秀人才。
学科教学基本要求心得篇八
一、开展了细化解读课程标准工作。
开展细化解读课程目标工作是我们的中心教研工作。细化解读课程标准是教学工作的一个重要组成部分，其根本目的在于提高课堂教学的效益。这项工作我们已开展了近两年，积累了一定的经验，作为教学工作的一部分，这项工作需要我们更科学的持久的进行下去，要“解读课标，上明白课，落实课标，上有效课”。
这项工作不少协作区做的都很不错，在这项活动中很多老师都是受益者。本学期教研室指出，要按照《郑州市教育局关于全面推进细化解读课程标准工作的指导意见》的要求，结合各学科、各单位的实际情况，制定切合实际、可操作的实施方案，扎实开展这项工作，每个县、区、协作区、学校也都要拿出细化解读课标实施方案，以保证这项工作的顺利进行。我们地理学科也制订了地理学科细化解读课标的指导意见，在今天会议的第二项内容里我们还要一起学习。
上期的第一个会议上，我们提出要求，每位老师要解读课时目标，要把解读课标作为备课的一部分，解读课标应伴随备课、上课同时进行，真正达到督促我们学习，提高课堂教学的有效性的目的。为了科学规范的开展这项工作，我们组织骨干教师一起学习，对于细化解读课标的意义有了新的认识，对这项工作也有了新的举措，从理念层面到技术层面，对地理课程标准以及课程标准分解技术都有了更高的认识，制订了地理学科细化解读课程标准指导意见，同时对于分解课程标准的技术进行了分解，这项成果将发布在上供大家参考。为了检验这项工作的推进结果，今年的暑期高中新课程培训，我们以分解课程标准，制定学习目标为题，专门对高中老师进行了测试，作为一项中心工作，在以后的检查评比中，这项工作所占的比重还将扩大，一定要引起老师们的高度重视。今天的会议对这项工作的落实将专门布置。
二、进行课堂教学观察活动。
深入学校，深入课堂，采用科学的观测手段，运用课堂观察的方法，进行课堂教学观察活动，是我们上期的又一项大的教研工作。
早在09年下半年，我们就开展了课堂观察活动，我们选择了“教师讲解的有效性、教师课堂提问的有效性、学生活动的有效性”三个观察点，开发量表，以七中和九中为试点学校，以王一军和赵云倩老师为观察老师，组织中心组成员和骨干教师参与课堂观察，取得了一定的效果。
上学期，我们的课堂观察活动规模更大，组织也更规范。我们把这项活动和细化解读课标活动结合起来，开展了全市性的协作区主题教研活动，开发课堂观察量表，初中第二协作区率先组织，到实验中学进行课堂观察，使老师认可这项活动，并积极参与进来，大家觉得这是一项很有意义的教研活动，第一次课堂观察活动结束后，实验中学的王喜峰老师加入到修订量表的行列，对课堂观察量表几经修订，使量表的诊断性更强，也更具操作性。接着我们先后在到51中、61中开展这项活动，为了了解量表的可行性，王喜峰老师几乎每次活动不论多远都要参加，根据老师们反馈对量表进行修订，每次活动，我们高初中各协作区的负责人都会自发参加，加入到量表修订和课堂观察活动中来。在整个活动中，各协作区负责人和王喜峰老师为地理教研工作作出了积极贡献，在此衷心希望更多的老师能参与到我们的教研工作中。上学期最后一次课堂观察活动是在高中第二协作区，在实验中学高中部进行。整个活动我们按照课堂观察的程序组织活动，有计划、有记录、有总结。一次次实验，最终比较成功地开发出了一套“教师提问的有效性”课堂观察系列量表。
表一：教师提问的指向性和层次性。
表二：学生获得答案的途径。
表三：学生侯答时间和回答问题形式。
表四：教师理答。
表五：问题设计与学习目标达成的关联度。
这个量表也已挂在我们上，供大家进行课堂教学诊断参考。
附：外国语学校分校张红琴老师的课堂观察报告：
在听孙青老师的讲授的《澳大利亚》一课的过程中，我针对“教师提问的指向性和层次性”方面进行了专题观察，观察结果如下:。
一、观察小结。
1、问题的指向性。
教师一连抛出几个不同角度的问题，学生有些无所适从。这部分知识本来就是难点，况且，中间换了三个名词“自流井”、“自喷井”“地下井”，给学生的理解增加了难度。
2、问题的层次性。
本次观察的20个问题中，识记层次的7个，占35℅.比如，“阅读各种图说出澳大利亚的地理位置，主要地形区，主要气候类型，主要矿产资源”等问题，都属于识记层次的。理解层次的6个，占30℅，比如“读图总结澳大利亚的地形特点，气候分布规律”，“自流井的形成原因”，“澳大利亚人口为什么分布在东南沿海？”等问题属于理解层次的。应用层次的6个，占30℅.比如“应用大陆漂移学说解释澳大利亚为什么有那么多古老的动物？”“把读图找到的澳大利亚的重要地形区，濒临的大洋，穿过的纬线，重要城市填到自己绘制的澳大利亚空白图中”，这些都是对已有知识的应用。另外，属于其他层次的有1个问题，占5℅。即要求学生绘制澳大利亚轮廓图，应该属于绘图能力的训练。
总的说来，孙老师对课堂问题的设计是多样化的。识记的问题最多，在此基础上理解，应用的问题也不少，另外还注意到了绘图能力的训练。
二、观察反思。
通过此次课堂观察，反思自己的课堂教学，我认为以后要注意两点。
1、课堂问题的设计要指向明确清晰，表述准确无争议。
只有指向清晰的问题，才能引发学生有效的思考和探索的欲望，一步步的到达成功的彼岸。也只有这样提问才能更好地为学生的学习服务，教师提的问题才能成为学生真正希望探讨的话题。而指向不明的问题就会把学生引入一个十字路口，学生会迷茫懵懂，无所适从，不知该走向何处。这自然会影响课堂教学的有效性。
2、课堂问题设计要难易适度，层次多样。
教师在设计提问时，应全盘考虑，识记、理解、应用各层次的问题都要有所涉及。这样不仅能让学生更好的掌握知识，而且能促进学生记忆能力，理解能力，分析能力，应用能力、知识迁移能力等多种能力的提高，促进学生的全面发展。
另外，我认为提问问题的层次性还应该指教师在设计提问时，应难易适度，注意提问的梯度，对于难度过大的问题，要设计辅助性提问，即设计课堂提问要考虑到由易到难，由简到繁，层层递进，步步深入，把学生引向求知的新境界。
由此可见，“评课是基于证据的推论，而听课是依靠科学手段搜集证据的过程。”这是课堂观察与传统听评课的最大区别。这种听评课已不再停留在对于一节课都评判上，更多的是对这节课的研讨。这是一项很有意义的听评课活动和教研活动。各协作区活动照片及总结都已发至上，请大家浏览。
三、开展课堂教学达标评优活动。
上期我们进入课堂教学达标评优活动的第二阶段，教学技能和说课。我们总结上一轮的经验，精心组织本次活动。力图通过这项活动提高中青年教师的业务素质。
3月27、28日两天，我们同时在郑州二中、三中、七中、十一中、十六中、三十一中、外语中学等学校分别组织了课堂教学达标评优活动的教学技能和说课活动，各协作区负责人精心组织，聘请评委，保证了达标活动的顺利进行。和第一轮达标活动不同的是，我们增加了板书环节，并计入总分，来降低中国地图和世界地图的总分，但还是感觉不尽完善，根据外地经验，在下一轮达标活动中我们设想板书设计分数计入说课环节，将增加一个项目，地理现象形成过程示意图，总之，不论是删除还是增加，我们都将朝着更能反应地理教师素质和更合理的方向发展，也希望大家建言献策，共同把我们的课堂达标工作做得更好。达标活动两年一轮。
事实证明，通过这一达标活动，对于促进中青年地理教师的成长起到了非常大的作用。对于刚上岗的年轻教师也是一种方向的指导。本次达标活动中也暴露出一些问题。从考核结果可以看出，选手间层次差异比较大，部分老师教学基本功不过硬；还有两个突出问题一是课标意识不强，二是说课的模式不统一。这些都是我们今后要重点注意的问题。
四、按计划推进高中新课程实施。
1.5月份开展高二地理新课程选修课培训。
去年是高中地理使用新教材的第二年，高二地理首次开设选修教材。上学期高二要开设选修5自然灾害与防治，选修6环境保护两个模块，这两个模块要在两个月内完成，对高二老师来说是一种挑战。两年来，老师们一直在不断学习着、实践者、探索者，收获与困惑并存。新教材使用以来，省、市教育部门利用暑假对高一高二地理老师进行了全员培训，使老师从理念上和行动上都接受了新教材，但这种培训理论多实践少，必修多选修少，导致老师们对必修关注的多，对选修关注的少。所以当教研室提出要进行选修课培训时，我们认为非常有必要，这确实是我们地理学科老师最需要培训的地方。正因为是老师的需求，所以我就想既然培训就一定要有效，就一定不流于形式，一定要把培训工作做好。
回顾以往的高级别培训，有成功的地方，也有很多不尽人意的地方，以往的大型培训多由人教社的教材编写专家培训或者大学教授培训，他们的报告确实很精彩，理论水平很高，但是缺乏老师们想要的操作层面上的内容。因为我们的培训对象是老师，所以要想使培训有效，必须先了解老师的心声和需求。为此，我们广泛征求高中地理中心组和广大老师的意见，最终把培训专家人选定位到“要请一位课改区的一线老师”，“要有课、有教学建议、有互动交流”。为此，我们多次和省教研室联系，提出我们的设想和要求，委托他们和课改区教研室联系，终于，由河南省教研省、安徽省教研室推荐，经赵主任协助，在人教社的帮助下，我们聘请了安徽马鞍山六中的林章和老师作为我们的培训老师。培训老师确定以后，我们多次和林老师取得联系，谈我们河南省及郑州市高中地理的课改情况，包括课程的设置情况、选修课的开设情况、对培训的想法、老师们的要求等等。最后把培训的主题定为三个：上一节选修课的现场课、做一场关于选修5、6的教学建议的报告、和老师进行互动交流。
整个活动方济民老师、薄夫宝老师、沈永民老师做了大量的筹备工作，培训按照我们的计划和议程两个半小时结束，效果良好。专家报告理念和操作相结合，理论和实践相结合，课上的实在，报告做的实在，老师们收获很大。
2.暑期新课程培训。
首先，我们选派骨干教师到河南大学参加省级骨干教师新课程培训。接着是全市高中教师的全员培训，按照上级要求，参加省级骨干教师的老师全部参加市级培训的组织工作，从作业题到培训考试题，他们从老师们的需要出发，精心布置，我们的作业和试题质量都很高。同时还在教研论坛上发布培训信息和培训资料，很多省级培训老师深入各个学校，及时了解老师们培训中出现的问题，使培训和结业考试高质量的进行。在这项工作中，薄夫宝、万亚男、杨涛、王贵银、赵伟杰、王义军、张伟利、谢玉强等老师牺牲了大量休息时间，为我们做了大量的工作。
五、做好高三毕业年级教学指导工作。
上学期已进入二轮、三轮专题复习，我们要求老师要研究考纲，研究试题，上好讲评课，认真进行每次考后质量分析。
按照高三三段复习备考计划，元月份、3月份、5月份分别举行了高中毕业班的第一、二、三次质量预测考试和评卷工作，上学期主要进行的是第二、三次质量预测考试和评卷工作。
1．精心命题：我们组织相关老师查阅了前三年高考和郑州市高三地理质检命题的大量数据，依照20xx年考试大纲的精神，考查学生的四种能力。突出主干知识。突出地理特色。重视对学生图表能力的考查。与紧密结合。模拟高考。力求和高考保持一致。
2．4月17日，进行考试质量分析和复习备考研讨会。二检结束，我们及时进行质量分析，并召开高三地理复习备考研讨会，从试卷分析、专题复习到学习答题方法指导等方面进行研讨，积极备战高考。在质量分析和高三复习备考研讨会上，外语学校的张伟利老师为我们做了复习课示范，沈永民老师对二检进行了试题分析，张思梅老师为我们做了最后阶段复习备考指导报告，整个会议进行了三个小时，内容翔实，会场秩序井然。会议资料也已在上发布。
今后我们要逐渐形成制度，每次会议的组织、程序、资料和会议总结，还有大家的体会都在和教研论坛上发布，大家有什么想法、建议、疑问也都到教研论坛上发帖，提问。我的想法是要把教研室和建成我们地理老师的家。
六、期末考试情况通报。
期末开展了七、八年级和高一高二的抽测评卷工作，这次七八年级命题的指导思想是：一是依据课标、教材，二是为学生高中继续学习地理服务，试卷突出主干，直击重点，考查学生读图能力和获取信息能力。这也为我们今后初中教学和命题的指明了方向。这个指导思想我们将坚持不变。
年级平均分优秀分优秀率良好分良好率及格分及格率。
七年级70.478526.81%7547.83%6073.16%。
八年级73.558925.52%7849.32%6571.26%。
高中命题的指导思想：一是依据课标、教材，二是瞄准高考，为高考打基础。关于命题，大家有什么好的想法和建议请告诉我，我们一同改进，旨在把我们的工作做得更好。
科目平均分一本一本率二本二本率三本三本率专科。
高一61.288310.80%7622.61%6741.65%58。
高二（文）53.52835.47%7316.53%6529.68%54。
从各项数据指标来看，我们的考试应该是很成功的。
高三年级已经专门开过了会议进行分析，当时的分析发言稿，已发到中学地理网页。不再多说。
关于《同步训练》，内容可能不尽完善，在使用过程中，有什么问题，希望大家提出批评与指导，我们已组织骨干教师进行了纠错和修订，相信一定会使大家满意。如果大家需要购买，请直接与以下单位联系：
学科教学基本要求心得篇九
物理学是自然科学的重要组成部分，物理知识的获取和技能的提高都来源于实践。在物理教学中教师必须注重学生的实践技能和创新意识的培养。为使学生的能力得到发展和提高，达到教学目的，物理学科教学要做好以下常规基本要求：
一、备课。
备课是展现教师教学艺术的序幕。
备课过程实际上是教师对自己组织每一节课的教学活动的内容、时间、教学环节以及教学层次的周密安排和策划的过程。
一、物理备课形式。
备课的形式基本可以分为独立备课形式和集体备课形式两种。
独立备课可以充分展示教师个人对教材的独到见解，使课堂出现百花齐放的壮观景象。是教师提升教学内涵、彰显教师个性魅力、形成自己独特的教学风格的根本所在。
在独立备课的基础上，通过集体讨论，各抒已见，相互学习，交流补充，集思广义，资源共享，取长补短，去粗取精，去伪存真的集体备课，会使教学工作焕发更大的活力并迸发更耀眼的创造性火花。
二、物理备课基本要求。
1、要认真执行《课程标准》、《考试说明》，明确教学的目的和要求，以及本节教材在教。
学中的地位和作用。
2、备课要熟悉教材内容，要从学生的角度来审视教材，精心设计教学过程，注意选择教。
学方法，注意运用现代化教学手段，尤其要考虑启发学生思维、引导学生进行探究、调动学生学习积极性的具体措施。
3、物理学是以实验为基础的学科，凡是教材上要求的分组实验，演示实验必须无条件地做好。课前要精心准备、进课堂前要熟练完整操作一遍，力求万无一失，力求达到实验的最佳效果。除此之外，还要结合学生的实际，精心设计一些补充实验，课外探究实验活动等，用以突破教学重点和难点，帮助学生认识和理解物理规律，提高学生的实验素养。
4、根据教学内容，精心设计、引进一些教学软件、图片和视频，帮助学生理解物理问题。但不允许用教学软件、图片和视频替代物理实验，它只是一种教学辅助手段。
5、备课必须写出教案。教案的主要项目应有：课题、学习目标、重点和难点、教学方法、实验器材(教具)、教学过程、作业和板书设计等项。教案可详可略，因人因课而异。新教师必须写出详案。
6、要提前一周备课，每课一个教案。对新课以外其它形式的课如复习课、习题课、试卷评讲课、实验课、辅导课等，均要认真准备，书写教案。
7、每周集体备课一次，以统一教学进度和要求，交流教学方法和经验。集体备课前，每位教师必须充分做好独立备课，钻研教材、课标、教辅、作业、考试说明、确定教学方式、收集教学资源、发现教学困惑等。集体备课后，要再次修改教案，优化教学过程。
二、上课。
教师上好课是提高教学质量的关键。使学生形成概念，掌握规律，并使他们的认识能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展，是中学物理上课的核心问题。
其中，物理概念是物理规律和理论的基础，物理概念是点(基石、支柱);物理规律(包括定律、原理、公式和定则等)反映了物理概念之间的相互联系和制约关系，物理规律是线、梁。物理规律是物理学的主干。
一、物理上课的核心问题。
1、掌握物理概念的过程，包括感知、理解、运用这三个相互联系的阶段。
一要充分利用实验手段，通过观察、参观、生产劳动等活动，让学生直接接触学习对象，
注重知识的形成过程。
二要通过形象化的语言描绘，或利用各种形象化的直观教具，使学生获得大量的感性材。
料，对有关事物和现象有一个明晰的印象，形成概念。
三要使学生明确概念的内涵，即明确概念所反映的物理现象或过程所特有的本质属性;。
明确概念的外延，即明确概念所反映的本质属性的对象，也就是概念的适用范围。
2、掌握物理规律是发展学生认识能力的重要途径。
一要使学生明确形成规律的依据、方法和过程。
二要使学生明确规律的物理意义及其表述。包括：该规律在物理学中的地位和作用，明。
确该规律所反映的物理本质、规律表达中的关键词句、规律的数学公式的物理含义等等。
三要使学生明确规律的适用范围和条件。
四要使学生明确该规律与有关规律间的区别和联系。
3、提高学生学会运用物理知识的能力。
促使学生通过看书课堂笔记，将课堂所学的物理知识在理解的基础上记忆，内化为自己的知识体系。然后再完成作业和课外练习，巩固所学知识，解决物理问题，把学到的知识运用到实际中去。物理教师应有效地编制各种例题、练习题、思考题和试题，以提高教学效果。
一要做到物理习题的形式、内容、和难度都是以不同的教学目的而异的。
二要做到练习、试题必须注意结合教材的重点、难点，以及当前命题的热点、焦点。
学目标来编制练习和习题。
4、物理教学的目标大致有六个层次，即首先理解，而后记住，练习会用，逐渐熟练，熟能生巧，有所创新。
一要重视实验。做好准备，让学生了解实验的目的、原理、方法和步骤，并做好实验报。
告上的作业。
二要认真组织学生搞好课外选修课;积极承担学校拓展型、研究型课程的教学工作，努。
力提高自身的专业素养;积极参与课题研究，提高课题研究的能力。
二、物理上课基本要求。
1、熟悉教学内容和流程，做好实验和其它教具准备，脱稿上课。
2、提前到位，准时上课，准时下课，绝不拖堂。
3、采用普通话进行教学，教态和蔼亲切，仪表端庄朴实，尊重爱护每一个学生。
4、课堂教学内容必须丰富、充实、有层次，兼顾到不同学生的要求。
5、对概念、规律的表述要求准确精练，逻辑严密，语言生动有感染力，引起学生的学习兴趣，启发学生思维，引导学生进行探究，调动学生的学习积极性。
6、不能出科学性的错误，注意教学内容的落实。实现不讲废话，少讲重复的话。
7、要按照教案展开教学活动，防止出现教学上的盲目性和随意性。
8、讲课要注意教学方法和教学艺术。注意观察学生听课的反应，了解学生对重点及关键内容的理解和掌握情况，及时调整讲课节奏，提供学生充足的思考时间、仔细听取学生的提问，随时注意学生的反馈信息，找出学生的思维障碍，及时疏导。要积极组织教学，使学生积极主动地参与教学活动。
9、要正确处理常规教学方法和现代化教学手段的关系。常规教学方法要精益求精，形成各自的特色，并不断予以更新、充实。现代化教学手段是常规教学的一种辅助、补充、提高，要用得恰到好处，不可替代。
培养学生的观察和思维能力。要让学生养成良好的实验习惯，实验时要提醒学生注意安全。
三、说课。
说课是依照教学内容、教学对象及教学条阶等主要因素，把备课、上课等主要过程从教学理论角度，进行阐述;安排教学内容与程序，选取教学方法与手段的一种教学研究形式.由于说课中不单要说出教师教什么和学生学什么，教师怎么教和学生怎么学，更要从理论角度说出教师为什么要这样教和学生为什么要这样学;所以，说课不仅能体现出一位教师的教学基本功;而且能表现出教师的教学理论水平;它不仅能促进教师的业务素质和教学理论水平的提高，而且还能增大教研容量，提高教研活动的效率。
目前，说课在各层次的教研活动和教学评比中，已作为一项主要手段被教师们普遍接受和广泛采用。
一、物理说课的内容。
说课的内容就是教师在备课时所想和所写的内容，按其内在结构，可分为如下8个步骤：
第一、开场白。
以最简的语言，开门见山地点入课题。
第二、教材简介。
1、编者意图;。
2、教材地位;。
3、教材作用;。
4、教材特点;。
第三、理出教学的目的要求。
1、知识与技能目标;。
2、过程与方法目标;。
3、情感、态度和价值观目标。
第四、点出教学的重点与难点。
从教材形成特点、结构体系、学生的年龄特征、知识基础、认知特点及思维规律，确定出教学的重点、难点及依据。
第五、优化教学方法。
从学生学习物理的规律、教材的特点和教学条件优化出教学方法;教学手段及依据。
第六、安排教学程序。
1、导入新课的方式;。
2、新课教学以及突出重点、突破难点的具体做法;。
3、巩固新课教学的措施;。
4、布置作业;。
5、各环节时间的安排。
第七、设计板书板图。
第八、说课综述。
二、物理说课基本要求。
1、充满激情，亲切自然。
说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情。要使听课者首先从表象上感到说课者对说好课的决心与自信心，从而感染听者，引起听者的共鸣。
2、详略得当，重点突出。
说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得太详细，要重点说出如何引导学生理解物理概念、掌握物理规律、突出教学重点、突破教学难点的方法、手段和措施，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。
3、紧凑连贯，简练准确。
说课的语言应具有较强的针对性，语言表达要十分简练干脆，不要像上课那样拘谨，要有声有色，要灵活多变。前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。
4、表现专长，突出特色。
要说出对教材、教法有别于常规的特殊理解、安排，说出创新性的实验和手段，从而体现出执教者的教学专长和教学成果，突出教学特色。
四、评课。
物理评课应体现学科特色，评课时应以人为本，注重评课主体的多元性、评课方式的多样性和评课程序的动态性。使评课能真正起到促进学生的全面发展、促进教师的不断进步、促进课程的不断革新的作用。
一、物理评课的关注要点。
在新课程背景下，评课要关注以下几方面。
1、是否重视“人”的发展，是否关注人格的培养。
传统教学中只重视知识内容的传授而忽视了“人”的发展。新的课程改革要求以人为本，呼唤人的主体精神。因此，在听课中要由重知识的掌握向重学生发展转变。
2、是否尊重个别差异，使每个学生都得到发展。
我们的教育原则是使学生“全面发展”，所谓“全面发展”，并不是要让每个学生、学生的每个方面都按统一规格平均发展。因此，在听课中要尊重个别差异，使每个学生都得到发展。
3、是否由教师的“教”转向促进学生的“学”
一堂课究竟应该怎么上，传统的教学是“以教定学”，实际上是以教师的“教”为课堂活动的中心，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生学习的主动性就会渐渐地丧失，老师留作业他就做，老师让解题他就解题，这种以教师“讲”为中心的教学，使学生完全处于被动状态，不利于学生的潜能开发和身心发展。所以，在新的课程理念指导下，听课评课就要关注由“以教定学”转变为“以学定教”，由以“教师为中心”转变到以“学生为中心”。
听课评课具有直接的导向作用，在倡导“以学定教”、促进学生的“学”的同时，必须重视对听课评课的研究。听评一堂课的成功与否，重要的是要看学生在学习活动中是否积极主动，而不应该只看老师是怎么讲课的。
4、教学活动是否由“重结果”转变为“重过程”
“重结果、轻过程”是传统课堂教学中一个十分突出的问题，也是一大弊端。所谓“重结果”就是教师在教学中只重视知识结论的传授和学生的记忆，而忽略的是引导学生探究知识的来龙去脉，有意无意地“压缩”了学生对新知识的思维过程。所谓“重过程”就是教师在教学中把教学的重点放在通过引导学生探究，揭示知识形成的规律上，让学生通过感知概括应用的思维过程去发现真理，掌握规律。
物理学是一门科学，科学本身不是讲出来的、念出来的、看出来的，而是“做”出来的，“做”就是探究的过程，实践的过程。所以，在新的课程理念指导下，评课就要关注教学活动，由“重结果”转变为“重过程”。
五、命题。
命题是检查学生学习情况，激励学生学习和教师对自己教学进行反思改进的重要手段。
一、物理命题的方式和原则。
1、常规命题包括平时、阶段、期中、期末考试的命题。
2、命题要事先编好双向细目表，以期达到命题的科学性。难度和题量要适宜，内容要符合《课程标准》和教材的要求，注重知识和技能，不出偏题、怪题。要认真校对，杜绝试卷中的错误。
3、坚持目标参照的命题原则，突出教师阶段性教学目标达成和学生阶段性学习目标达成状况的监测。
4、坚持导向性命题原则，教学质量监测试题要坚持“三个有助于”，有助于教育行政门更好对学校教学质量的科学监控;有助于学校真实把握质量，科学调整决策思路，促进学校质量飞跃发展;有助于教师进行教学改革，促进专业成长;有助学生培养良好学习习惯，提高能力，促进全面发展。
5、坚持基础性命题原则，教学监测试题要着重考查基础知识与技能、基本方法和过程，要有意识考查情感态度和价值观。促使师生树立信心，掌握各科基础知识、基本技能和基本方法，培养能力，为今后学习奠定坚实的基础。
6、坚持无差错性命题原则，教学质量监测试题，必须做到知识准确，表述规范、角度平易、答案准确、评分科学。
7、坚持人本性命题原则，试卷结构合理，试题编排先易后难，由浅入深，既有利于学生答卷，又有利于教师阅卷。
8、坚持八个兼顾命题原则，定性与定量兼顾，字母运算与数字运算兼顾，图象与图景兼顾，平面与立体兼顾，演示实验和学生实验与小实验和创新实验兼顾，理论模型与生活实际兼顾，物理思想与数学方法兼顾，概念规律与能力方法兼顾。
二、物理命题的基本要求。
1、寻找灵动的物理模型。
物理问题的呈现，其实是物理模型在流淌。物理试题的构建，关键是寻找到一个灵动的物理模型。模型的灵动在于其经典而基础，因为基础所以含摄的知识深刻，便于垒高;因为经典所以蕴涵的方法普适，便于迁移。模型来源于物理事实，所以有活力;模型又进行了理想化的处理，突现了问题的实质。所以物理命题便是通过所呈现的灵动的模型，展示自然的奥妙，激发读者的学习兴趣，引领读者的学习境界。
2、设制梯度的合理设问。
物理模型是有其真实的背景，但物理的题目还要有精巧的设计，其关键是设问的合理而有梯度。设问的方向体现了命题者的预设，这就是合理;设问的方向切合读者的水平实际，这便有了梯度。这样的物理问题，既展示了物理世界的丰富，又呈现了做题者不尽相同的个性和气度。
3、突现物理的主干知识。
主干繁衍枝叶，枝叶影映主干。对主干知识的考查，既能涵摄其他基础知识，也能对物理问题的认识趋于深刻。这样的物理命题即便没有面面俱到，其对基础的巩固和对问题的延伸会自在其中。
4、体现章节的知识综合。
局部知识的综和会大于整体，所谓1+12。能正确处理章节知识的综合问题，是学习能力的重要体现。所以物理命题的主体便是依据教学的目的设计一系列程度不同的综合问题，考查并引领学生的学习境界。
5、注重问题的物理味道。
物理的问题要有物理的味道，她也有人文的温润情怀，也有数学的缜密的推演，但物理的味道似乎是温润情怀之上的深刻和真实，似乎是缜密推演背后的和谐和简约，所以物理命题要有简约的真实，问题的解决要有方法的展现，计算的结果要有绵长的启迪。
6、蕴涵物理的思想方法。
物理题目呈现的是模型，但考查的是知识和能力，还有思想与方法。知识的考查比较显在，解决问题时所依的思想、所用的方法的考查就比较曲隐。物理思想、方法涵藏在物理学的实验和探究的过程之中，问题千差万别，方法可以迁移。所以物理命题要成分体现物理的思想和方法的含摄。
7、激发读者的学习兴趣。
做题是一种学习，命题也是一种教学。教学的首先便要激趣，教学的效果在有余味。遴选生动有趣、深有余味并联系实践的问题进行对比呈现，或深入浅出，或以小见大，做一道题悟一片天。这样的命题留下的是兴趣，打消的是恐惧。
8、顺应学科的相互融合。
自然普遍联系，学科相互融合。物理命题立足物理的特质，但也要顺应学科的交叉渗透。不刻意依赖数学的繁难，也不有意回避该用的数学。
六、评题。
试卷分析与评价是对教学测试的反思、是对教师教的反思、也是对学生学的反思，试卷分析是提高命题水平必不可少的一个环节。试卷分析不但可以对试卷和考试作出恰当的评价，为试卷编制积累经验，提高教师编制试卷的水平，而且有助于充分地获得考试提供的教学反馈信息，促进课堂教学改革。考试分析评价可为教学质量管理部门提供科学有效的信息反馈。
一、物理试卷的评价内容。
1、知识的考查。
知识点分布合理，搭配科学，充分体现新教材及课程标准的要求，有利于学生学习和教师的教学。注重基础知识与基本能力的教学，注重学生对基本概念、规律、法则的理解。
试题不必过分追求对知识面的全面覆盖，可将对这些知识或与这些知识有关的方法、思想的考查渗入其它题目的分析与解答之中。
2、能力的考查。
包括理解能力，推理能力，分析综合能力，应用数学处理物理问题的能力以及实验能力，体现到位，设置科学。注重学生对物理过程的参与与体验，注重物理方法的创新与变通，注重综合分析能力与物理思维能力的培养，注重对定性分析、定性定量相结合分析能力的考查，注重综合能力的考查，注重图象的运用，体现“能力立意”的宗旨。
3、理念的考查。
试题体现从生活及实践中学习物理，运用物理知识与方法解决生活与实际问题的新理念。倡导动手动脑学物理，倡导将物理学习与生活生产及其它实践活动经验相结合;引导学生用物理的眼光观察世界，从物理的角度思考生活与生产实践、思考世界，有效发挥试题对学生学习方式及行为的导向作用。立足于教材，扎根于生活。
4、人文的考查。
试题情境熟悉，叙述直白，体例、排列在平稳的前提下有所创新，试题情境既经典又时尚，既传统又新潮，整卷透着一股清新之气和人文关怀与温馨之情。
5、试卷的结构。
试卷的题型结构合理，选择题、填空题、实验题、论述题、作图题、探究题、计算题等既传统又新意，知识结构比例恰当，能力结构科学。
6、试卷的“四度”
试题的难易适度，区分度好，信度和效度高。平均分，及格率，优生率，每题的通过率，每题的考点均符合考试要求，一份好的卷子每题的通过率都有差异,整卷应覆盖0.1到0.9。
二、物理评题的基本要求。
1、试卷的结构分析。
(1)内容结构分析：知识与技能、过程与方法、情感、态度价值观。
(2)目标水平结构分析：按照《物理课程标准》要求，分析它们的组成比例。
(3)题型结构分析：各类题型的比例分析。
(4)分数结构分析：按等级比例分析。
(5)难度和时限结构分析：试题的难易程度和学生的答题速度。
(6)试卷特点及横向、纵向比较：就试卷是否符合《物理课程标准》规定、是否反映物理学科特点和内在联系、符合学生实际水平、合理性、适宜性以及其他特点作出描述和判断。横向比较可以在学校同一年段进行，纵向比较可以在不同学年间进行。
2、答卷情况描述。
统计分数：平均分、合格率、优秀率、各分数段的人数。
3、试题及解答情况分析。
(1)题目的内容、水平分析：逐一分析各题的内容、水平和考核意图。
(2)分析答题错误的原因。
4、试卷质量分析。
(1)整卷难度分析。
(2)试卷质量评价：就考试目的和试卷内容、结构、形式的合理性、适宜性、有效性和可行性等对试卷作出全面评价。
通过试卷分析，了解了学生学的情况，对以后教师的教和学生的学提出合理化的建议：
(1)对教学目标的反思，是否落实三维目标;。
(2)对教学内容和教学方法的反思，哪些很成功，哪些有不足;。
(3)对学法指导的反思，哪些很成功，哪些有不足;。
七、反思。
己，优化教学。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。
一、课后反思的“七要”
1、要反思教学行为是否达到教学目标;。
2、要反思教学活动是否“沟通”和“合作”;。
3、要反思是否创造性地使用了教材;。
4、要反思教学过程是否存在着“内伤”;。
5、要反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花”;。
6、要反思教学过程是否适应学生的个性差异;。
7、要反思教学过程是否存在“伪探究”
二、写教学反思的基本要求。
1、写成功之处。
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应。
变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
2、写不足之处。
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、写学生创新。
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有”创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
5、写“再教设计”
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
八、作业。
布置好学生的作业是提高教学质量的必要手段。
1、作业内容要围绕《课标》要求及教材重点和难点进行精选，既有基础知识，又有基本技能的训练，做到目的明确，针对性强，难易适度，形式多样，不搞题海，避免机械重复性的作业，更不搞惩罚性作业。
2、作业的要求与格式必须在起始课就做出明确具体的规定，典型问题教师应做出示范，使学生有所遵循.通过反复检查落实，使学生逐步养成独立完成作业的良好习惯.使学生自觉做到不抄袭、不拖拉，不敷衍、不怕困难;教师要注意经常鼓励学生勤奋好学，勇于进取。
3、对学生的作业批改要及时、认真、准确、规范，使用规定的统一符号，注明批改日期，尽量做到全批全改，以了解学生学习程度和自己的教学情况。对存在的共性问题，一定要在课堂上集中讲评，对个别问题则可采取当面批改的办法，以保证知识处处落实。
九、辅导。
教学辅导是培养优秀学生和帮助后进学生的重要措施。
1、教学辅导要因材施教，要有目的，有准备，有重点地进行。提倡教师主动对学生进行个别辅导。
2、对优秀学生的培养要做到有目标、有计划，要指导他们在知识和技能的广度、深度上探索发展，着重培养他们的能力，可和物理竞赛相结合。
3、对学习上有困难的学生，要主动、积极、热情、耐心地进行辅导。除了针对基础知识方面的不足给与分类指导外，还应帮助学生改进学习方法，端正学习态度，树立学好物理的信心。
十、活动。
课外活动是课堂教学的延伸和扩展。
1、要尽可能地完成新教材中的一些课外实验探究活动，要结合物理学科特点尽可能地组织学生课外活动，如兴趣小组、社会实践、小实验、小制作、小发明、小论文活动，举办科学讲座，修理和自制仪器，观察自然现象，进行参观、调查、知识竞赛等。
2、开展活动时，要指导学生有计划、有组织地进行，有关安排要适合学生知识基础、年龄特征和兴趣爱好。特别是要确保活动目的明确，时间安排适量。
3、要认真辅导，不放任自流，并注意保证安全。
[初中科学学科基本要求]。
学科教学基本要求心得篇十
近年来，教育发展呈现出多元化的趋势，学科教学也随之深入到各个领域。为了推动教学质量的提升，有关部门推出了学科教学基本标准，以规范教学行为和教学质量。在我长期的教学实践中，我深深地认识到学科教学基本标准的重要性和必要性。本文将从充分理解学科教学基本标准、标准的实施、标准带来的变化以及标准的不足等方面，对学科教学基本标准进行分析和总结，以期能够对教师在教学中更好地遵循学科教学基本标准提供一些经验借鉴。
首先，要充分理解学科教学基本标准的含义和内涵。学科教学基本标准是指在一定的学科范畴内，对教师教学行为和教学质量的规定和要求。它以促进学生全面发展和提高学生学业水平为出发点和落脚点，通过规定学科目标、教学内容和方法等方面的要求，来达到教育教学的目的。因此，我们教师要深入理解学科教学基本标准的宗旨和要求，才能更好地贯彻执行。
其次，要注重学科教学基本标准的实施。学科教学基本标准是教育教学改革的重要载体，只有真正落实到教学过程中，才能发挥出实际的效果。我们教师应该将学科教学基本标准作为教学的指导方针，将其融入到教学设计、教学实施和教学评价中。比如，在教学设计方面，我们要根据学科教学基本标准的要求，制定科学合理的教学计划，并根据学生的实际情况进行个性化的调整。在教学实施方面，我们要运用多种教学方法和手段，激发学生学习的积极性和主动性。在教学评价方面，我们要根据学科教学基本标准的要求，采用多种评价方式，全面客观地评价学生的学业水平和全面素质。
此外，学科教学基本标准的实施也带来了一些变化。学科教学基本标准的实施，使教学模式发生了转变。传统的教学模式过于强调教师的教导，学生只是被动接受。而学科教学基本标准的实施，强调学生的主动性和参与性，注重培养学生的学科意识和学习能力。同时，学科教学基本标准的实施，也要求我们教师在教学中更加注重学生的个性化发展，采用不同的教学策略和方法，满足学生多样化的学习需求。这些变化对我们的教学提出了新的挑战，但也给我们带来了更多的机遇和发展空间。
然而，学科教学基本标准也存在一些不足之处。一方面，学科教学基本标准的制定和实施还存在一些局限性和问题。例如，标准的制定缺乏过程和决策的公开与透明性，导致了一些标准的不合理和不科学。另一方面，学科教学基本标准在实际操作过程中也存在一些困难和挑战。例如，由于学科教学基本标准的要求较为细化和具体，给教师带来了更大的教学压力和负担。同时，学科教学基本标准的实施需要大量的时间和精力，给教师的教学工作带来了额外的压力。
综上所述，学科教学基本标准是推动教学质量提升的重要手段和载体。在实施过程中，我们要深入理解学科教学基本标准的含义和内涵，注重学科教学基本标准的实施，努力适应学科教学基本标准带来的变化，并不断总结和完善学科教学基本标准的不足之处。只有这样，才能真正提高教育教学质量，培养出更多优秀的人才，推动社会进步和发展。
学科教学基本要求心得篇十一
历史课程作为中小学教学中的必修课程之一，无疑是培养学生历史文化素养和全面发展的重要环节。而作为学生，我们也应该对历史课堂的基本要求进行深入的思考和体会，并不断从中汲取知识与力量。
二段：关于思考历史的重要性
历史既是我们过去的经验之旅，也是未来的指引。只有充分理解历史，才能更好地掌握自己的未来；只有正确评估历史，才能避免重蹈覆辙。因此，思考历史的重要性愈发凸显。在课堂中，我们不仅要把握历史知识的脉络和要点，还应该明确历史意义和历史影响，感受历史的魅力和思想的丰富性。
三段：关于学习历史的主动性和深度
在历史课堂中，我们既要专注于老师的讲解、课文的学习、知识的掌握，又要主动思辨，并深入质疑。只有以主动思考的态度来研究历史问题，才能将自己置身于历史发展的前沿，领悟历史的创新性和文化的深度。当然，只有达到深度的思考，我们才能准确表述自己对问题的看法，提高写作与思考的能力。
四段：关于历史学习的跨学科性
历史课程是一个跨学科的领域，需要我们结合其他学科的知识来深刻理解历史。如政治、哲学、文化等学科都与历史有着密切的关系，它们相互融合，互相作用才能使我们对历史有更全面的理解。在课堂中，我们应该积极开放自己的思维，深入研究和学习跨学科的知识，提高我们的历史研究、文化鉴赏和思维方式的能力。
五段：结语
历史课程的学习和践行需要我们深入思考历史、主动学习历史、深度思考、跨学科学习。它能够锻炼我们的挑战精神、创造力、思考能力和逻辑思维能力。希望我们能够珍视课堂时间，充分利用好课堂资源，厚积薄发，为自己的人生添上浓重的历史气息。
学科教学基本要求心得篇十二
心得体会是我们在生活、学习和工作中的一种总结和反思的方式。每个人在不同的阶段和环境下，都会有不同的心得体会。然而，无论是哪个阶段，哪个环境，心得体会都有一些基本的要求。在我的生活中，我也通过总结和反思，逐渐明白了一些心得体会的基本要求。
首先，心得体会要真实可信。心得体会不是虚构的故事，而是真实的感受和体会。因此，我们在写心得体会时要保持真实。我们可以通过详细描述自己的经历，并结合具体的例子来支持自己的观点。这样，读者才能更好地理解我们的心得体会，并且感受到我们的真诚和真实。此外，心得体会还应该是可信的，不夸大事实，不随意夸张，以免给读者留下不好的印象。
其次，心得体会要有目的性。心得体会不仅仅是简单地总结经验和感受，更重要的是我们要从中发现问题和改进方法。我们的心得体会应该具有明确的目的和意义，让读者能够从中得到有益的启示和帮助。这就要求我们在写心得体会时，要针对性地提出一些问题和思考，或者给出一些建议和建议。只有具备目的性的心得体会才能起到真正的指导作用。
第三，心得体会要有个人特色。每个人的经历和观点都是独一无二的，所以我们的心得体会也应该突出个人特色。我们要通过心得体会来展示自己的思考和理解能力，而不是简单地罗列一些客观事实。我们可以通过夹叙夹议、引用名言、运用幽默等手法，使心得体会更加生动有趣。这样，读者才能更好地记住我们的观点，并对我们的思考和见解产生共鸣。
第四，心得体会要言之有物。心得体会不应该只停留在表面，而是要有一定的深度和见解。我们要在整理、总结的过程中，深入思考问题的本质和根源。只有这样，我们才能提出真正的观点和见解。同时，我们在写心得体会时要注意言之有物，避免泛泛而谈，空洞无物。我们可以通过举例、引用名言、比较分析等方式，来加深论述的深度和含义。
最后，心得体会要具有启发性。心得体会不仅仅是把自己的感受和体会告诉读者，更重要的是要引起读者的思考，并从中得到一些启示和帮助。我们要从读者的角度出发，通过生动的表达和巧妙的论述，使读者能够产生共鸣，并对问题有所思考和改进。这就要求我们在写心得体会时要注意读者的感受和需求，避免写得太过晦涩难懂，或者过于简单平淡，以免读者对我们的心得体会没有兴趣。
总之，通过总结和反思，我们可以得到许多有益的心得体会。然而，心得体会也是有一定要求的，包括真实可信、有目的性、有个人特色、言之有物、具有启发性等。只有具备这些基本要求的心得体会，才能真正地起到指导作用，并让读者从中受益。我相信，只要我们不断地总结和反思，不断地提高自己的写作能力，我们一定能够写出更好的心得体会。
学科教学基本要求心得篇十三
刀工是烹饪中至关重要的一项技能，它直接影响到菜品的口感和外观。通过长时间的锻炼和实践，我逐渐领悟到刀工的基本要求是什么，同时也积累了一些心得体会。在这篇文章中，我将分享关于刀工的基本要求以及我的体会。
首先，刀工要求实用和高效。在烹饪过程中，时间非常宝贵，因此刀工必须追求高效。刀工的目的是将食材切割成适当的形状和大小，以便更好地进行烹饪。刀工的实用性要求我们能够熟练地掌握各种切割技巧，比如切片、切丝、切块等。同时，熟练的刀工还能够提高我们的烹饪效率，让我们在有限的时间内制作出更多的菜品。
其次，刀工要求精准和细致。菜品的美观和口感与刀工的精准度有着密切的关系。一个熟练的厨师能够通过刀工将食材处理得整齐、均匀，这不仅能增加菜品的美感，还能够提高菜品的烹饪度。刀工要求我们保持专注和细致，每一刀的力度和角度都需要准确把握。只有经过长时间的练习和积累，我们才能够使用刀工将食材处理得尽善尽美。
再次，刀工要求稳定和安全。刀工过程中，我们必须要保持刀的稳定和身体的平衡。稳定的刀工能够保证刀刃与食材的接触面积最大化，从而使切割更加容易。同时，稳定的刀工也能够减少伤害的概率，提高工作的安全性。在实践中，我们要学会正确握刀的方法，保持手指的弯曲，避免刀刃与手指擦过。只有在稳定和安全的基础上，我们才能发挥出刀工的最大威力。
此外，刀工要求坚持和耐心。良好的刀工需要长时间的练习和坚持，这不是一蹴而就的事情。在刀工的实践过程中，我们可能会遇到各种问题，比如误切、刀法不正确等。然而，我们不能因一时的失败而放弃，而是要坚持下去，不断反思和总结。同时，耐心也是刀工的关键。只有通过不断的练习和耐心的积累，我们才能够真正掌握好刀工的基本要求。
最后，刀工的基本要求不仅是烹饪中的一项技能，更是一种态度和追求。在刀工的实践中，我深深体会到刀工所要求的耐心、细致、坚持和追求是与烹饪中的其他技能相辅相成的。只有通过不断的练习和努力，我们才能够在烹饪的道路上迈出更加稳健的步伐。
总之，刀工的基本要求包括实用和高效、精准和细致、稳定和安全、坚持和耐心。这些要求不仅是在烹饪过程中实践的必备条件，更是对我们在生活中追求完美、追求高效的一种体现。通过不断地锻炼和实践，我相信在刀工的道路上我们定能够一步步踏实向前，将刀工技能发挥到极致。
学科教学基本要求心得篇十四
语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力、思维能力和文化素养的重要环节。在语文教学中，教师应该把握好一些基本要求，才能起到事半功倍的效果。本文将结合个人的心得体会，从培养学生兴趣、注重实践操作、巧妙布置作业、激发思维创新和营造良好的教学氛围这五个方面，来探讨语文教学的基本要求，并对其背后的理念进行解读。
首先，培养学生兴趣是语文教学的基本要求之一。语文教学不能仅仅依靠口头的传授和书本的读解，而应该通过鲜活的教育活动来激发学生的学习兴趣。教师可以采用多种形式的教学，如讲故事、游戏互动、实地考察等，使学生在轻松愉快的氛围中感受到语文的无限魅力。同时，教师还应鼓励学生阅读各类文学作品，倡导一种“多读书，好书读”的教学理念。只有让学生从小就养成良好的阅读习惯，才能夯实他们的语文基础。
其次，在语文教学中，教师要注重实践操作。仅仅停留在理论层面的知识传授是远远不够的，学生需要通过实际操作来巩固所学知识。比如，在写作教学中，教师可以设计一些具体的写作任务，要求学生亲自动手实践，从中体会和理解写作的规律和技巧。此外，教师还应充分利用多媒体技术，在教学过程中使用图片、视频等辅助材料，帮助学生更好地理解课文内容和语言表达方式。
第三，巧妙布置作业也是语文教学的基本要求之一。作业是教学的延伸，是学生巩固知识、提高能力的重要手段。在布置作业时，教师要注意把握适度，既不能过于简单，让学生感到索然无味，也不能过于难题，令学生丧失自信心。作业内容应该与学生所学内容相对应，有助于巩固和拓展知识，同时注重培养学生的思考和创新能力。此外，教师还要定期检查作业，及时给予学生的指导和反馈，帮助他们找到不足之处，并及时纠正。
第四，激发思维创新是语文教育的核心要求。语文教学要培养学生的思维能力和创新精神，不能只停留在机械地背诵和死记硬背阶段。在教学中，教师应引导学生用多角度、多思维方式来理解课文，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。可以通过提问题、展示辩论等方式，激发学生的思维活力，培养他们的自主思考和独立分析能力。只有这样，学生才能真正掌握语文的精髓，发展出独立思考、创新的能力。
最后，营造良好的教学氛围也是语文教育的基本要求之一。优秀的语文教学必须建立在和谐、积极的教学氛围之上。教师应该关心每个学生，尊重学生的思想和个性特点，激发每个学生的潜力。同时，教师要倡导相互尊重、相互帮助、彼此支持的教学氛围，让每个学生都能够在轻松自如的氛围中学习。只有在这种氛围中，学生才能充分发展自己的潜能，取得优秀的成绩。
综上所述，语文教学的基本要求包括关注学生的兴趣、注重实践操作、巧妙布置作业、激发思维创新和营造良好的教学氛围。教师在教学中要根据学生的实际情况，合理运用不同的教学方法和手段，培养学生的综合能力和创新精神，从而使他们在语文学习中取得更好的成绩，并全面发展自己的个性和潜能。
学科教学基本要求心得篇十五
第一段：引言（200字）
心得体会是我们在实践、思考、总结、反思的过程中获得的宝贵经验和智慧。通过一次次的实践与思考，我深刻体会到心得体会的重要性。它们不仅可以为我们提供指导，指引我们的行为和决策，还能帮助我们成长、进步，实现自我价值。
第二段：实践与思考（200字）
实践是获得心得体会的前提与基础。在实践中，我们能够接触到真实的情境与问题，贴近现实，面对挑战，解决问题。只有通过积极地思考与主动思考，才能够从实践中发现问题、总结经验、获得心得体会。在我的个人成长过程中，实践有时艰难，但却是不可或缺的。
第三段：总结与反思（200字）
总结与反思是对实践的再思考与提炼，是深化心得体会的关键环节。通过总结，我们可以把握实践中的关键点和重要经验，从而帮助我们更好地记忆和运用。而通过反思，我们可以对实践中的不足和失误进行深刻思考，寻找到问题的根源和解决之道，为今后的实践经验提供有力支持。
第四段：心得体会的重要性（200字）
心得体会是宝贵的财富，它们是我们成长过程中的重要参照。首先，心得体会是我们智慧的结晶，是我们的个性与才能得以展示的重要支撑。其次，心得体会有助于我们的日常生活和工作，帮助我们做出明智的决策与抉择，提高我们的综合素质和能力。最重要的是，心得体会能够帮助我们不断审视和调整自己，促进自我成长与进步。
第五段：充实心得体会的方法与途径（200字）
充实心得体会的方法与途径有许多。首先，我们可以不断学习与积累知识，并将其与实践结合，从而为心得体会的丰富提供有力支持。其次，我们要保持积极思考、主动思考的思维方式，要勇于面对问题并尝试解决，才能从中获得心得体会。此外，我们可以通过交流与自省来丰富心得体会，与他人分享自己的经验与教训，同时也要对自己进行反思，不断完善和提高。
结论（100字）
心得体会是我们实践与思考的成果，是我们不断进步和成长的关键。通过实践与思考，总结与反思，我们能够不断丰富心得体会，从中受益并成长。在今后的学习与工作中，我会更加注重实践与思考，保持积极的心态与思维方式，并通过总结与反思来充实自己的心得体会。这将有助于我在实践中更好地把握问题，提高自我，并实现自己的目标与理想。
学科教学基本要求心得篇十六
1、导入新课，自主感悟。
2、学案导学，自主探讨。
（1）学生制定学习目标(2)学生提出自学提纲。
（3）展示自学成果(4)当堂检测反馈。
（5）学生小结课堂。
3、互助合作，质疑解难。
（1）同伴解决个体不能解决的疑难问题。
（2）组内解决同伴不能解决的疑难问题。
4、组际展示，交流共享。
（1）展示易错问题(2)展示疑难问题(3)展示重点问题(4)展示规律性问题。
5、巩固所学，迁移应用。
师生设置拓展提高性作业，着力培养学生分析问题和解决实际问题的能力。
二、复习课。
1、自主学习，构建网络。
2、展示交流，互助深化。
（1）展示构建网络(2)展示易错问题(3)展示疑难问题(4)展示重点问题。
3、典例精析，体悟规律。
（1）师生精析典型例题。
（2）学生总结解题规律。
4、对应训练，形成能力。
师生设计类似典型例题训练题，巩固解题方法，提高解题能力。
5、反馈矫正，拓展提升。
（1）学生矫正对应训练。
（2）师生布置拓展训练题，举一反三，提升学生分析总结、概括归纳及解决问题的各种能力。
三、讲评课。
1，评析试卷，锁住重点。
2、还原思维，自查自纠。
（1）学生面对自己试卷，找出错误地方(2)针对正确答案，找出思维差距。
（3）改正错题，强化巩固。
3、展示误区，互助解疑。
（1）展示易错问题(2)展示疑难解决(3)同伴解决易错、疑难问题。
（4）组内解决易错、疑难问题。
4、精讲点拨，弥补缺漏。
教师针对学生答卷情况，精讲点拨，弥补学生缺漏。
5、变式训练，巩固提升。
师生布置各种变式训练题，力求融会贯通，举一反三，巩固所学成果，提高学生解题及分析问题与解决问题的能力。
学科教学基本要求心得篇十七
心得体会是指通过对一个事物、一个事件或者一个经历的观察和思考，总结出来的个人理解和感悟。它既是对所经历的事情的回顾和总结，也是对自身成长和进步的反思和总结。写好一个心得体会不仅需要在事情的回顾和分析上下功夫，更需要在文字的表达和组织上下心思。本文将就心得体会的基本要求进行探讨和分析。
二、写前准备。
写一篇好的心得体会，首先要做好写前准备。在写之前，可以先进行一些头脑风暴，列出自己对该事物、事件或经历的印象和感受，用关键词或短语的形式进行记录。然后，将这些关键词或短语进行分类，找出其中的主线和次线。接下来，可以对这些关键词或短语进行扩充和补充，确保自己对该事物有全面而准确的认识。最后，可以将这些关键词或短语进行排序，确定写作时的思路和结构。
三、全面回顾和总结。
写好一个心得体会的关键在于对所经历的事物进行全面回顾和总结。回顾是指对事情的过程进行回顾和梳理，找出其中的脉络和规律。总结是指对所回顾的事物进行总结和归纳，找出其中的价值和意义。在进行全面回顾和总结的过程中，可以借助一些工具或方法，如时光轴、脑图或逻辑树等，帮助自己更好地理清事物的来龙去脉和内在联系。
四、合理组织和表达。
一篇好的心得体会不仅要有全面的回顾和总结，还要有合理的组织和表达。在组织内容时，可以采用层次、时间顺序或对比的方式进行组织。层次组织是指将内容按重要程度或发展情况进行分类和排序。时间顺序组织是指按事物发生的时间顺序进行组织和叙述。对比组织是指将事物进行对比，以突显它们之间的差异和联系。在表达方式上，可以采用直接陈述、比喻、引用等多种方式，以丰富文章的表现力。
五、言之有物和言之有序。
写一篇好的心得体会，需要言之有物和言之有序。言之有物是指文章的内容要充实和具体，不空洞和抽象。可以通过举例子、引用典故或引用数据等方式来使文章的内容更加具体和有说服力。言之有序是指文章的结构要清晰和有序，不杂乱和混乱。可以通过段落的划分和过渡语的运用来使文章的结构更加清晰和有层次感。同时，在写作之后，可以对文章进行多次的修改和润色，以确保文章的语言准确、通顺和得体。
六、结语。
心得体会是一种对自己生活和学习的回顾和总结，是一种对所经历事物的自我认识和思考。只有通过反思和总结，才能更好地认识和改进自己，实现自身的成长和进步。写一篇好的心得体会需要在写前准备、全面回顾和总结、合理组织和表达、言之有物和言之有序等多个方面下功夫。只有将这些方面做到位，才能写出一篇内容充实、思路清晰和表达得体的心得体会。
学科教学基本要求心得篇十八
首段引入：党章五项基本要求是党员的基本准则，其意义深远，对于广大党员来说至关重要。作为一名普通党员，感受颇深，下面就我对党章五项基本要求的心得体会进行分享。
二段：思想上要求先进。思想是行动的先导，要求我们具有先进的思想，做到纯洁、坚定，市法、明确。只有这样才能树立正确的前进方向，明确追求的目标，才能展现党员的先锋模范作用。个人认为，思想上要求的最重要的一点就是要保持高度的政治敏感性，时刻感知党和国家的发展方向，准确把握时代的脉搏，为自己的发展和国家的前进而不断努力。
三段：组织上要求严密。组织是集体的象征，也是党员互相学习、互相促进的平台，要求党员在组织方面表现严格，自觉地遵守各种规章制度。这不仅是为了确保党员身份的合法性，更是为了让党员们能够受到更好的教育和指导，不断深化自身的认识和提高自身素质。
四段：在工作中要求敬业。作为一名党员，要求我们在工作中不断提高自身业务素质和工作技能，做到精益求精，埋头苦干，明确属地和职责，时刻保持工作的热情和主动性。只有第一时间发现问题，及时解决问题，才能真正发挥党员的先锋模范作用。
五段：生活中要求廉洁。作为一名党员，要求我们在日常生活中做到廉洁自律，实行廉洁从政，树立崇尚节约和反对浪费的意识，严格遵循各种规章制度，并自觉接受群众监督。只有这样，才能在群众中树立良好的形象，为自己的事业和政治前途奠定坚实的基础。
结论：党章五项基本要求不仅仅是规范党员行为的基本准则，更是党员全面发展的重要保障。我们要牢固树立“四个意识”，坚定理想信念，为实现实现全面建设社会主义现代化国家的伟大目标而不断努力。只有这样，我们才能诠释党的初心，展现党员的先锋模范作用。
学科教学基本要求心得篇十九
初中语文学科教学基本要求（试行）。
为了贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、教育部九年义务教育《语文课程标准》的精神，在语文教学中落实“三个维度”的课程目标，努力提高学生的学习能力，增强学生的自主意识和创新意识，全面提高学生的语文素养，推进我市初中语文新课程的实施，特制定《靖江市初中语文学科教学基本要求(试行)》。
一、关于文言诗文教学《语文课程标准》指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”“阅读浅易文言文，能借助工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”
依据《语文课程标准》的要求，文言诗文教学应注意以下几个方面：
1、重视诵读。文言诗文的诵读十分重要，教师要引导、指导学生反复诵读，使学生在读中形成语感。这样，十分有利于学生学好文言诗文。
2、重视文言基础。文言文教学要重视文言词语的理解与积累，重视文言句子的翻译。学习文言词语，翻译文言句子都应该紧密结合语境，应尽量避免过多的语法分析。
3、重视积累和运用。文言诗文教学要加强背诵、默写训练，并引导学生学会运用一些警言佳句，在积累和运用中提高学生的欣赏品位和审美情趣，丰富学生的文化底蕴。平时应加强文言实词和虚词的有效训练。教师应帮助学生梳理和归纳，形成系统。
4、注意整体感悟与欣赏评价。文言诗文教学应注意整体感悟，适当引导学生进行鉴赏与评价，避免繁琐的支离破碎的分析。
二、关于语文基础知识教学语文基础十分重要。不应该忽视现代汉语语文基础知识教学。语文基础知识可以随文学习，也可以专题学习，科学训练。学生应该在学习中掌握必备的语文基础知识。
要继续巩固汉语拼音，特别是多音多义字的辨别要加强训练；继续扩大识字量，达到能认识3500个常用字，并能够正确工整地书写，有一定的速度；能够修改常见的病句；掌握比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等常见的修辞方法，并积极引导学生运用。
在语文基础知识教学中，要积极引导学生运用，在运用中学习，在运用中掌握。
三、关于阅读教学。
阅读教学是语文教学的重要内容之一。教师应积极引导学生主动阅读，指导学生掌握阅读方法，使学生在阅读中学会阅读，在阅读中培养语感，在阅读中培养学生分析问题和解决问题的能力，在阅读中培养学生的创新意识，在阅读中培养学生正确的情感、态度和价值观。
1．阅读教学首先要重视读。学生接触文本是阅读的伊始，阅读教学的过程是学生、教师、文本之间的对话过程，在教学中要引导学生通过多种方式的读，与文本对话。
2．重视“整体把握”。从学习目的而言，要求学生能够整体把握文本。其中包括文本的内容、观点、情感、思路等。
3．在阅读教学中，要重视品味语言。要引导学生“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“引导学生品味作品中富于表现力的语言”。
4．在阅读教学中，既要重视“知识与能力”又要注重过程与方法，从中培养学生健康的情感，积极向上的人生态度与正确的价值观。
5．在阅读教学中，既要重视对有关学习的内容的统一认识，又要关注学生的独特感悟和体验，二者不可偏废。
6．在阅读教学中，要注意指导学生学会阅读几种常见的文体（各种文体的阅读要求见《课标》11页）。学生能够根据不同的体裁特点进行阅读，并掌握精读、略读、跳读和浏览的方法。多读书，好读书，读好书，读整本书。阅读一般现代文每分钟不少于500字。
7．重视学生在阅读过程中的主体地位。在教师、文本、学生的对话中，对话的中心是学生个体。教师、学生、文本等只不过为学生的个人阅读提供了良好的条件和环境。
8．教师是学生学习的组织者、引领者和促进者，学生“自主、合作、探究”都需要教师的引领。教师的引领和促进，应包括必要的点拨、讲授、方法的指导、思路的启发以及评价等等。新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式并不是要简单地废除教师必要的讲授，教师应根据教学内容和学生的实际情况灵活设计，不要把学生的主动式的学习方式和接受式的学习方式对立起来。
9．在学习中，注意培养学生自觉使用工具书，自觉搜集信息，记读书笔记等习惯。
10．教师应帮助学生制订阅读计划，广泛阅读各类读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读三至四部名著。读物来自《读本》、《名著名篇阅读欣赏》、《拓展阅读》等，每周至少要背一篇名篇或美文。
四、关于写作教学。
《语文课程标准》中关于写作方面的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述。
自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”要实现这一目标，教师要指导学生在写作实践中学会写作。
1．积极引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”。2．写作要紧密联系生活，重在从学生的生活视野和感情经验中取材立意。3．作要有真情实感，积极引导学生“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”并从中培养学生的情感、态度和价值观素养。
4．关于作文评改，教师应该积极引导学生自我修改作文，小组互相评改作文。叶圣陶先生曾经说过：“作文教学要着重在培养学生自己改的能力。”“养成了自己改的能力，这是终身受用的。”《课程标准》也明确提出要“养成修改自己作文的习惯。学生互相评改作文，“能与他人交流写作心得”，可以从中“分享感受，沟通见解，”互相学习。
5．在写作教学中，教师应加强写作指导与作文讲评。指导，重在写作前的思路启发，讲评应从写作的选材、立意、结构、语言、情感、态度以及学生的作文评改等多方面加以评价和指导。
6．写作教学要从初一到初三形成系统，做到序列化和专题化的有机统一。每学年不少于16次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。
五、关于口语交际。
《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”
口语交际的过程是听说双方互动的过程，因此教学活动应在具体的交际情境中进行，口语交际过程体现了“三个维度”过程目标，整合了“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的要求，三个方面相互的渗透，溶为一体。在口语交际教学活动中应注意以下几个方面：
1．在口语交际教学中，要精心创设口语交际的情境。口语交际是在特定的环境中产生的语文教学活动，离开了“特定的环境”，就无法进行，因此，在教学中应精心创设符合生活实际的口语交际情境，使学生产生一种身临其境的感觉，从而走进交际的情境。口语交际创设情境的方式很多，如：陈设有关的实物，制作有关的道具，利用录音、录像等渲染气氛，以及教师学生的表演、语言描述等等。
2．注意双向互动。口语交际的核心是“交际”，它是听者与说者双方的互动过程。3．重视口语交际的文明态度和语言修养。
4．多给学生交际的机会，引导学生在口语交际的实践中学会口语交际。“学会倾听、表达与交流”。
教师应努力做到，一方面坚持在口语交际教学中培养学生的口语交际能力，一方。
面引导学生在广泛的日常生活实践中，提高自己的口语交际能力。可组织学生开展各种活动，在活动中锻炼学生的口语交际能力。
六、关于综合性学习。
语文综合性学习是学生在教师的指导下通过协作共同完成学习任务的集体活动。综合性学习体现了学习目标的综合，它包括识字与写字、阅读、写作、口语交际四个方面的学习目标的综合；体现了“三个维度”的综合；体现了学习方式的综合；体现学科间的综合。在综合性学习教学中，应注意下面两个方面：
1．重视“自主、合作、探究”，综合性学习应主要由学生设计和组织活动。学生合作制定活动计划，合作搜集研究相关资料，合作展示学习成果。
2．发挥教师的指导作用。在综合性学习中，教师既不应该是组织者，也不应该是旁观者，教师应该是学生综合性学习全过程的指导者和参与者，教师的指导包括：计划指导、活动指导、方法指导、评价指导等等。让学生自主组织活动，在活动中体验合作与成功的喜悦。
七、关于教学辅助手段的使用。
在教学中，教师应根据本校的实际情况，积极使用教具。如：小黑板、幻灯机、录音机、多媒体等，随着时代的发展，在课堂教学中，多媒体正逐渐地代替了小黑板、幻灯机、录音机等，多媒体等现代信息技术走进课堂，给语文课堂教学带来了生机和活力，促进了语文课堂教学的改革和发展。
值得注意的是，多媒体只能是辅助手段，代替不了语文教师的板书。我们应合理恰当地使用，不应该以此代替文本，代替学生的阅读。
八、关于学生的学习评价。
教学中对学生的评价是为了考察学生达到学习目标的程度，促进学生的学习，促进学生的发展。评价要从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”几个方面加以评价。评价应以鼓励性评价为主。对学生的学习评价应注意教师的评价、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。
对学生学习的评价，要关注学生学习过程的评价，包括学生参与学习活动的程度和表现、合作交流的意识和能力等等。评价可以采取多样化的评价方式，如：书面考试、口试、笔试、课堂观察、课堂检测等等。
九、关于语文课程资源的开发与利用。
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、图书馆、展览馆、报廊，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。
我们要高度重视语文课程资源的开发与利用，积极引导学生课外阅读，不断丰富。
学生的语文积累，不断地提高学生的语文素养。增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。使学生真正成为学习的主人，成为生活的主人。
靖江市教育局教学研究室二〇〇九年九月十五日。
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