总结是对一段时间内工作、学习和生活表现的一种评估和总结。有效的团队合作对于工作的顺利进行至关重要。以下是小编为大家整理的一些优秀总结范文，供大家参考和学习。
小学生课堂小练笔篇一
1、模仿性练笔。
模仿性练笔是选取课文中典型句段，如总分结构、排比句式、比喻句等，仿造其规范的语言和句式，指导学生进行仿写。通过仿写，使学生逐步掌握各种写作方法。在学习完第五课《北大荒的秋天》后，我们就根据第四节总分段式设计了一个小练笔，以操场热闹非凡，集市上热闹非凡，果园里热闹非凡等等，来练习写一段总分段式的话，学生还运用了比喻、拟人等句子。
2、看图写话。
三年级学生刚开始作文，应该尽量降低写作的难度，激发他们写作的兴趣。看图画书是他们最喜欢的，看图写话也会有图可依，再加上学习课文，他们更会有话可说。比如，在学习完第一课《让我们荡起双桨》，我就引导学生来看图写一写北海的美景，学生把文中所运用的好词语都运用上了，并且加上了自己的想象，收到了很好地效果。
3、改写性练笔。
让学生对课文的内容进行加工改造，重新组织，重新表达，既可以帮助小学生加深对课文内容的理解，又可以为学生创造练笔的机会，提高学生运用语言的能力。在古诗教学中，可经常采用这种方法来提供学生练笔的机会。小学语文教材选编的古诗大多都是浅显易懂的，在学生理解诗句的基础上，可引导他们把自己当作诗人，将这些古诗改写成自述式的现代文。
如教学《枫桥夜泊》这首诗时，为了让学生能充分地感受到诗人张继当时内心的孤独、寂寞、忧愁，教师设计了这样的一段导语：在秋风萧瑟的夜晚，诗人张继只身坐船来到江南，将船停泊在枫桥边，漫天霜华，寒气袭人，他看着江边的枫树和渔船上的点点灯火，听着乌鸦凄惨的叫声和寒山寺悠扬回荡的钟声，肯定是愁绪万千、难以入眠，相信此时此刻的张继一定有许多话想说，你能帮他把看到的，听到的，想到位说出来吗?这样，让学生通过角色体验走进诗人的心灵世界，他们的感受一定会不同寻常，有话可说可写。
4、表达性练笔。
这类小练笔是在学生充分阅读理解、感悟课文内容之后，产生了新的思想认识、获得了新的情感体验，有一种表达、交流的欲望，教师适时地选择一个写的话题，学生自然有话可写。这样的小练笔能展示学生的思维成果和情感体验深度，有助于教师了解学生的阅读程度。如在学习《三袋麦子》之后，我引导学生仔细思考，这三种小动物，谁的做法好，如果是你的话，你会怎么做？学生有话可说，有的说，还是猴的做法好，他能够吃很多很多的麦子，聪明能干。还有的写到，如果是我，我可以吃一半，种一半，这样，我今年可以吃到好吃的麦子，下年还可以吃到麦子。启发学生要有一个长远打算，并且学会享受生活。
5、理解性练笔。
理解性练笔就是在学生理解、领悟课文内容和语言形式之后，让他们运用刚从文中学到的某种语言形式，去转换、丰富、发展课文内容。通过练笔的方式加深了对课文内容的理解。同时,也能促进学生多角度、有创意地去感受、理解、欣赏、评价文本。比如，在学习完第二课《学会查无字词典》时，对于骄阳似火一词，你是怎样理解的？学生学习文中运用现实生活，学会查无字词典的方法写到：人们穿着短衣短裤，手拿着扇子来到树荫底下乘凉，树上的知了在不停地叫着，热死了，热死了。有的写到：我家的小狗热得无处躲藏，只能伸着长舌头在呼呼地喘着粗气。„„这样更进一步加深了对这个词语的理解，也加深了对课文内容的理解。
6、想象性练笔。
学生的想象充满了创造色彩，充满了灵性。想象性练笔就是抓住课文中那些高度概括抽象却与中心密切相关的词语，或是文本中的空白点，让学生展开想象，通过练笔把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，以便让学生从另一个侧面深化对课文的感悟和理解。在学习《第八次》，我准备设计的小练笔是结合课文最后一节，让学生抓住“动员”一词，想象一下，布鲁斯王子是怎样动员那些吃了七次败仗的士兵，重新鼓起他们的信心。
小学生课堂小练笔篇二
二、课题的提出。
长期以来，作文教学一直是老师叫苦、学生叫难的事，大多数学生对作文缺乏兴趣，没有表达欲望，语言干涩，内容虚假，没有真情实感。交上来的作文要么干巴空洞，言之无物；要么东拉西扯，白话连篇；要么是《作文选》、《课课通》的翻版，尽是套路套话，没有一点生气和活力。
《语文课程标准》指出“写作是运用语言文字进行交流和表达的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”因此，作文教学一向是语文教学的重点。在语文教学中，如何让孩子喜读乐写，每个语文教师都在为之不断努力。
然而，如何激发学生对作文的兴趣，调动学生写作的积极性和主动性，提高学生的写作能力，让学生写出内容充实、语言优美、感情真挚的文章来呢？我们是否可以帮助孩子找到写作的素材？是否可以让孩子从写一段话开始对写作真正地感兴趣？是否可以用身边的教育资源为孩子的写作服务呢？在教材中灵活巧妙地融进“小练笔”训练，加大小练笔的密度，提高小练笔的质量，不失为一种好方法。
三、课题的界定。
1、课堂：课堂是学生学习的一个重要渠道。
2、小练笔：就是围绕一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的写作练习，它是减缓作文坡度的阶梯。
3、课堂小练笔有效性的研究：就是在课堂教学中围绕一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的写作练习，把阅读、习作、生活三者结合起来，把作文训练延伸到家庭，延伸到社会，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合，以引起学生表达的欲望，引导学生尝试多种表达方式，培养习作兴趣，减缓作文教学的坡度，实现学生“积累语言”，“运用语言”的同步。
四、课题研究需解决的问题。
长期以来，作文教学一直是老师叫苦、学生叫难的事，大多数学生对作文缺乏兴趣，没有表达欲望，语言干涩，内容虚假，没有真情实感。交上来的作文要么干巴空洞，言之无物；要么东拉西扯，白话连篇；要么是《作文选》、《课课通》的翻版，尽是套路套话，没有一点生气和活力。
《语文课程标准》指出“写作是运用语言文字进行交流和表达的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”因此，作文教学一向是语文教学的重点。在语文教学中，如何让孩子喜读乐写，每个语文教师都在为之不断努力。
本课题的研究，就是力求改变过于追求量化定性的评价方式，激发学生对作文的兴趣，调动学生写作的积极性和主动性，提高学生的写作能力，让学生写出内容充实、语言优美、感情真挚的文章来。
(一)怎样精心选择落笔点，让课堂小练笔独具魅力。
1、在实验中，狠抓了语言的理解和表达的训练。
2、实验中确定了具有不同难度的随文练笔要求，循序渐进地进行训练。
3、在实验中将小作文与大作文结合起来，以形成统一的作文训练序列。这里的“小作文”指“课堂小练笔”。课堂上的写话训练作为“大作文”的补充性和完善性训练，注意在指导、批改、讲评等方面大、小兼顾、详略搭配，尽量使“辅助性”的课堂小练笔训练与单元教材的习作要求相一致。
五、课题的理论依据。
1、《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。课标从内容和形式两个方面明显告诉广大语文老师，应该好好利用教材资源为作文教学服务，让学生将从阅读教学中学到的知识与方法及时地迁移和运用到习作中去。
2、指导性理论。
《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中先后提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有丰富的积累”。积累对于作文训练是十分重要的。
它不仅仅包括字、词、句，写作手法等方面的知识积累，还包括对经验的、情感的和审美的及灵感的积累。而“小练笔”就是一种非常有效的作文训练的积累方式。积累不是知识，也不是技能，而是一个有众多心理因素参与的复杂学习过程。语文学习除了语言积累，还必须注意文化积累和生活积累。一个人对于某一事物的认知程度和观察角度直接影响到他对这一事物的看法和理解程度。阅读教学中“小练笔”是进行语言文字训练的重要方式。常见的做法是，从课文中领悟规律，掌握写法，外向迁移写作片段或文章。
3、生活是作文之源。陶行知“生活即教育”的基本理论对作文教学有极大的借鉴意义。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”作文的过程是学生走向生活的过程，是学生对生活的再创造与审美的过程。
4、丁有宽先生在其“读写结合”实验中指出：读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系。读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才会有理解性的表达，反之，表达能力强了，又促进理解吸收能力的提高。抓住它们之间这个联系点，即读写对应性，也是读写迁移的基本因素，系统地对学生进行读写训练，不仅是提高作文能力行之有效的途径，而且是提高学生听、读、说、写各项能力达到全面发展的重要途径。丁有宽老师“读写结合”的实验使我们深受启发，如何活用课文资源，挖掘课文中最有利于调动学生习作积极性并能给学生习作提供参考和借鉴的因素，让学生在习作时不但能模仿，更能创造，是值得我们进一步探索和研究的问题。
六、课题研究的原则。
1、主体性原则。
学生是教育的对象，促进他们接受知识，进行内化，形成能力是教育的目的，而以学生为主体，主动参与到学习活动中是实现这一目的的途径。在研究中，把学生看作是学习的主人，让他们经历知识的探究过程，为他们创造自我发展、互相交流，评价的机会，重视学生个体的发展。
2、开放性原则。
课堂小练笔的研究引导学生对文本的深入理解，在研究中，应强调学生探究文本，深化文本，参与实践，感悟人生。
3、科学性原则。
科学的安排往往能起到事半功倍的效果。无论是教学内容的确定，还是教学方法的设计与实施，都要从学生身心特点出发，联系学生实际组织教学活动。
4、理论与实践相结合原则。
没有一种教学措施能比让学生多写更有助于改进教学效果。具有一定的习作理论知识后，形成和提高写作能力，更重要的是通过课堂上“小练笔”的反复训练提高习作能力。
5、循序渐进原则。
小练笔的思维过程，也是言语意识过程。学生言语意识的发展，必然经历一个由简单到复杂，由低级到高级，从模仿到创造的过程。
七、个人课题的研究过程。
（一）三（1）班作文现状的调查与研究。
在课题研究的起始阶段，我通过问卷调查、师生交流的方式，了解学生的作文现状。通过调查了解到学生都想提高自己的作文水平，但平时看课外书少，多数学生一学期只看2-3册，在学校订的报纸杂志也就当天翻翻，过后就仍在一旁了；在看书是否对作文有帮助的问题上，只有40%的学生认为有点帮助，5%的学生认为有很大帮助；40%的学生不知道作文内容写什么，承认作文中存在虚假内容（自己瞎编的），还有30%的学生抄一篇应付了事；95%的学生认为自己写作文困难，20%的学生认为自己写作文极为困难，认为根本写不好作文；50%的学生害怕写作文。
分析学生的作文现状，了解他们潜在的学习需要，为下一步研究提供了依据。
（二）采他山之石，海纳百川。
对学生的写作情况进行调查后，根据调查情况较系统地学习《小学语文课程标准解读》；张大均《教育心理学》，人民教育出版社，出版；《有感而发随机而作》，出自《江苏教育》，江苏教育报刊社—各期；钟启泉主编《教育方法概论》，华东师范大学，出版；《小学语文教学》等杂志中关于小学语文小练笔的文章与著作；经常上网检索相关文献资料，形成课题的资料库；求购有关小练笔教学著作，进行系统阅读思考。最后进一步明确了课题的研究目标与方向，增强课题研究意识。
（三）如何让学生愉快地写随笔。
1、行为矫正法——加强积累。
（1）制定“小步子”目标。即将复杂的问题、行为，划分为几个小部分（即“小步子”），使学生在较短的时间里经过努力可以顺利解决。
（2）循序渐进，由易到难。
2、认知调整法——相信自己。
3、学生中心法——提升自我。
学生中心法是在人本主义理论的基础上提出的方法。其主导思想为，每个人都有能力解决自己在成长过程中出现的问题，从而不断地发展、完善自己。因此，在指导小练笔过程中，教师并不起主导作用，只起指导和帮助的作用，教师的任务主要包括两个方面：
（1）创设和谐的小练笔研讨氛围。采取师生共评，同学互评等方法评论小练笔，让学生在互相学习、互相启发中提高作文水平。
（2）指导个别学生写小练笔时，教师多问他小练笔中几个为什么，让他能自我发现、自我认识小练笔中存在的问题，并加以修改。
这一工作要求教师应有两方面的素质：（1）真诚、坦率。不打击学生的积极性，让更多学生的作品登上“小作家作品栏”。（2）尊重。教师要尊重全体学生，相信他们完全有解决问题，提高小练笔水平的能力。
4、创设情景法——激发兴趣。
创设情境法的主导思想是让学生行动起来。通过游戏、操作、实验等，让学生在做的过程中直接感知“说”、“写”的内容，引起思考，同时，一边做，一边通过内部言语，把自己的思维过程整理清楚，这就使“说”和“写”有了清晰的条理。在创设情景时，教师可事先布置观察任务，也可以在活动之后，帮助学生整理思路。创设的情境如果是新颖的，有趣或有意义的，学生很容易激发写作动机，提高小练笔兴趣。
（四）怎样精心选择落笔点，让课堂小练笔独具魅力。
进行“课堂小练笔”，理解是关键，表达是难点。“写”要有生长点，准确把握练笔的时机，激发学生情感，激活学生思维，才能“写”出语文课的精彩。
小学生课堂小练笔篇三
课上能积极探索自然中的奥妙，和同学认真交流自己所得，有自己独特的见解。如果你在自然课上能积极发表自己的观察所得，会取得意想不到的结果。你在自然课程学习中学会了辨识事物的不同特征和属性的本领。希望你在今后的学习中能运用实验结果去解释发生的现象，成为未来的科学家。牛顿是一个平凡的伟人，他用简单的方法发现了真理。希望你能像他一样，对待学习有持之以恒，不断探索的精神。一学期来，你在自然课的学习上有很多进步，这让老师感到由衷的欣慰。希望你可以多一些细心、多一些踏实，朝着成功的方向大步前进吧。细心观察、用心思考是你给老师留下的好印象。老师希望你在学习活动中能主动举手发言，开展探究活动，一定会有更大的发现。爱学习贵在坚持不懈，多阅读、勤思考、常动手，如果坚持做好每件事情，与同学交往更真诚一些，相信你会更优秀！自然科学中富含着无穷无尽地奥秘和乐趣，如果你能细心、努力地去探索就会发现。努力吧，老师为你加油！
xx你是一个聪明、文静的女孩，但你的兴趣爱好又很广泛，弹琴、画画、电脑、朗诵、写作都喜欢。同学们可羡慕你啦，能做到学习与特长发展两不误。瞧，每天每科的作业都认真完成，每次作文都写得生动优美，每次测试成绩都是a,还乐于为班集体服务。但作为班长，你处事还是不够大胆、主动和果断，要知道：稳重中带点泼辣的你，我更喜欢！
xx你是一个认定了目标就会勇往直前的男孩，你又是一个有强烈集体荣誉感的学生，看到你在校运会上和艺术节上努力拼搏为班争光的那份热情，我被深深地感动了，也更喜欢你了。最让老师放心的还是你学习自觉主动，热爱劳动。知道你上课能坐端正了，积极举手发言，我很开心。如果你能严格要求自己，在完成老师布置的作业外，还坚持看课外书、报刊，增长见识，那你成绩会更好；如果你能多看到别人的长处，与同学真诚交往，那你这个体育委员会有更多人喜欢。
xx一直以来，你都尊敬师长，热爱劳动。在上进心的驱使下，你终于能“悬崖勒马”，认真学习，成绩有了进步。如果你能认真书写，改正上课注意力不集中的坏习惯，做个诚实的孩子，那么老师和同学们会更加喜欢你的。老师期望你的更好的表现，努力吧！轩你是一个天真活泼、性格开朗的好孩子，令人难忘的是你在“六一”节中的精彩表演。热爱学习、成绩优良，看到你这学期做事的速度加快了，老师也为此感到高兴。如果你能改正贪玩的坏习惯，多帮姑姑做家务劳动锻炼自己，那么你一定能当“三好”学生。
xx最难忘的是你在田径场上的英姿和工整的作业书写。这一年来，你尊师守纪，热爱劳动，上课专心听讲，成绩良好。还热心地为班集体和老师做事，可惜的是你还是那么羞羞答答的，不敢大胆举手回答问题，希望升上二年级后，你能为一个“智勇双全”的女孩子。坤活泼好动，思维活跃的你，经过努力，在校运会上获得乒乓球颠球的第一名，老师为你感到高兴。如果能以打乒乓球的精神和态度来学习，你的成绩一定更好。希望以后做事认真点，不要拖三拉四通，严格要求自己，做一个名符其实的“叻仔”。
xx一个人，无论他的多思维活跃，如果不是用在正确的学习上，那么他也只能是一事无成。就如你，要是你一如既往地主动学习，不偷懒，虚心一点，那么你成绩会更好。希望今后你能正视自己缺点，不再骄傲，严格要求自己，做一个名符其实的“三好学生”。旭羞羞答答的你是一个尊师守纪，团结同学的好孩子。感谢你这学期辛勤地为同学服务，以及在校运会上努力拼搏为班争光。你学习自觉主动，成绩优良。如果你在书写方面再下苦功，向爸爸学习，你将更上一层楼。
xx这一年来，忘不了的是你那整齐的作业书写和认真的学习态度。你为人文静稳重，尊师守纪，彬彬有礼，做事认真，成绩优秀。今后你更要大胆主动开展工作，改正粗心的毛病，做老师的得力助手。萍一年来，你总是文文静静、羞羞答答的。你那绢秀、工整的字迹使人过目难忘，在艺术节中还获得了书法二等奖。你尊师守纪，热心助人，小组长工作负责，学习上自觉主动，成绩优良。如果你上课开动脑筋，大胆举手发言，你将是一个出色的小干部。
xx你知错能改，上进心强是老师最为欣赏的地方。你活泼可爱、尊师守纪，学习上自觉刻苦，成绩优良。作业书写经过你的努力有了很大的进步，但有时你不够严格要求自己，对同学不够和善，希望以后你能严以律己，做一个人人尊重的班干部。
xx活泼好动的你有一颗上进的心，你爱劳动爱学习，为加入少先队而努力过。可是不够自觉，贪玩，不爱动脑筋，所以成绩进步不大。如果你上课专心听讲，认真写作业，你一定能取得很好的成绩。
xx这一学期，老师一直为你在作业书写上的进步感到骄傲。你尊师爱校，文明有礼，强烈的上进心使你自觉学习，成绩进步大。如果你能积极开动脑筋，大胆回答问题，锻炼自己的口头表达能力，那么你的成绩将更上一层楼。聪明好动的你在校运会上的出色表现令人刮目相看。小男孩，如果你能上课专心听讲，按时完成作业，学习成绩就不会一般般。希望你今后，听从教导遵守纪律，改正好打架的坏习惯。做一名优秀的少先队员。
xx你就如你的名字，有聪明才智，勇攀学习上的高峰，强烈的上进心是你的动力，你爱动脑筋，对问题有自己独特的见解。如果你上课能集中精神，你的成绩会有更大的进步。希望你发扬优点，改正缺点，多参加体育、劳动锻炼自己的能力，使自己成为真正的男子汉。志你是一个羞羞答答的小男孩，你尊师守纪，团结同学，爱劳动。学习上由于欠自觉，上课不够专心，成绩一般，如果你专心听课，继续发扬字体端正的优点，改正懒惰的毛病，你的成绩会更好。
欠自觉，不够刻苦，成绩一般，如果你在学习上多下苦功，你将更上一层楼。
xx一直以为你是一个羞羞答答的小男孩，直到校运会那天看见你在田径场上的英姿，才惊觉原来你并不胆小。你尊敬师长，听从教导，学习较自觉，成绩良好。如果你能以跑步比赛的拼搏精神来改正书写马虎的毛病，克服学习上的困难，那么你定能成为“三好学生”。培你是一名尊师守纪，爱劳动的小男孩，学习较自觉，成绩良好，如果你上课专心听讲，认真做练习，那么你的进步会更大，努力啊！
xx最忘不了的是你上课积极举手发言，口齿伶俐，说得一口流利的普通话，你思维活跃，爱动脑筋，学习成绩良好。可惜的是你还不能改正写字马虎，上课坐姿欠端正的缺点。希望你在下学期能做到，努力成为一个优秀的少先队员。梅你是一位文静稳重的小女孩，爱劳动。讲礼貌，学习自觉主动，成绩优秀。如果你上课能积极开动脑筋，大胆工作，那么你将是老师的得力助手。
xx活泼好动，思维活跃是你最大优点。一直以来，你讲文明讲礼貌，学习上较自觉主动，这个学期成绩进步很大。可惜的是你的作业书写太马虎了，希望下一年你能改正这个缺点，做一名人见人爱的少先队员。陈你是一个思维活跃的小男孩，你爱表现自己，课外知识丰富，学习上后半学期经过你自己的努力，进步很大。如果你能正视自己的不足，虚心向老师同学学习，戒骄戒躁，那么你将是一名人见人爱的好学生。
xx这一年里，最难忘的是你那工整的书写和绢秀的字迹，不是吗？在艺术节中你获得了书法比赛一等奖。你性格文静稳重，尊师守纪，做事认真，学习自觉主动，成绩优秀。但你在工作上欠缺大胆主动，有时候对自己要求不够严格。希望下一年你能成为教师的得力助手。东你的聪明加上你的勤奋，就能取得很好的成绩。一个尊师守纪，爱学习的小男孩，学习上自觉主动。成绩优秀如果你能认真书写。不讲谎话。做个诚实的好学生。那么老师、同学会更喜欢你，努力吧！
xx尊重老师，热爱劳动，爱学习是你给老师最深刻的印象。一年来，在学习上，经过你不懈的努力，成绩有了很大的进步，还加入了少先队。如果你在书写上再下一番苦功，你的字一定写得很棒。希望下学期你上课能开动脑筋，积极举手以言，那么你的'进步会更大。健一个人只有正视自己的错误，他长有所进步。你有时候就能做到这一点，勇于接受师长的批评，改正缺点。希望尊重老师，爱劳动的你，以后认真书写，上课专心听讲，再一次成为老师的得力助手。
xx一直以来，你都尊师守纪，热爱学习，劳动积极。可是这学期你在学习上不够自觉，成绩不如上学期好。只要你认真书写，你是能写出一手好字的。希望下学期你上课再专心些，争取进步。薇一直以来，你尊重老师，热爱劳动，是一个勤劳的小女孩。思维活跃，有胆量，敢于在课堂上表现自己。可是你学习不够自觉，常常不完成作业，成绩进步不大。希望你能认真书写，改正说谎的缺点，为自己争一口气！
堂上大胆举手发言，做学习的小主人！
xx一个人的聪明才智并不需要时刻地在别人面前炫耀。跳绳比赛获得一等奖，是你锻炼的结果，老师也为此高兴。思维活跃，好奇心强你爱学习，可是由于不够虚心，成绩不稳定。如果你习上再刻苦些，能认真书写，那么你将成为一名优秀的少先队员。杰外表文静的你尊师守纪，热爱劳动，更爱在课堂上表现自己，每一次老师提出的问题，你都勇于发言，值得表扬。可是学习上没有上学期那么自觉，成绩进步不明显。希望你上课再专心些，继续认真书写，刻苦用功，争取当一名优秀的少先队员！
xx一直以来，个子小小的你就懂得去关心老师和同学，默默地为班集体做事。有这样的学生我感到骄傲。你思维活跃，上进心强，学习自觉主动，这学期还加入了少先队，祝贺你。如果你能严格要求自己，认真书写，你将成为一个优秀的少先队员。亮知错能改就是好孩子。文静稳重的你由于对自己放松要求，前期表现不尽人意。经过师长的教育和自己的努力，爱学习的你上课积极开动脑筋，大胆发言，成绩有了进步，老师为此而高兴。希望你能把字写工整，遵守课堂纪律，争取更大的进步。
xx像你这样活泼好动的小子女孩，真是人见人爱。能尊重老师，热爱劳动，看到你这学期的书写进步了，老师为此而高兴。要是在学习上能自觉主动，上课再专心些，相信你的成绩进步更大。更希望能改正说谎的毛病，千万不要做“放狼的小孩”呀。诗这一年里，最令老师欣慰的是你知错能改，上进心强，在认识到自己的马虎、粗心后能马上改正，还加入了少先队。现在思维活跃的你，书写和以前一样工整，学习自觉主动，成绩有了进步。希望能戒骄戒躁，遵守纪律，做一个优秀的少先队员。
xx老师曾经对你说过，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是吗？现在你已经能写出一手好字，原来文静胆小的你也敢于在课堂上发言，为你的进步老师感到高兴。今后，发扬讲礼貌、爱劳动的优点，学习上，继续努力，认真书写，那么你你会取得更好的成绩。琪积极向上的你，能尊重老师，与同学成为好朋友。爱学习，经过你的努力，作业书写有了进步，成绩也比以前好了，还成为了光荣的少先队员。希望你今后能在课堂上积极开动脑筋，大胆表现你聪明活泼的一面，按时完成作业，让同学更喜欢你。
xx你一直为能早日加入少先队而不懈努力，现在如愿以偿了，祝贺你！尊师爱校，上进心强的你，默默地为班集体做事，同学们也很喜欢你。希望以后专心听讲，积极举手回答题，认真书写，做一个人人敬佩的小班干。恒活泼好动的你在校运会上一展才华，挥手一掷，获得垒球比赛第一名，值得高兴。你思维活跃，爱学习，愿意为班集体做事。但你不够虚心，上课爱讲话，有时不完成作业，所以老师有时不那么喜欢你。希望你能正视自己的缺点，注意个人卫生，做将人见人爱好学生。
xx羞羞答答的你其实是一个上进心很强的小女孩，为能加入少先队而努力学习，能团结同学，积极劳动。可是学习上由于欠自觉，作业不认真，所以成绩不稳定。希望你能积极开动脑筋，勇敢地在同学面前发言，将成为一名优秀学生。烽尊师守纪，爱劳动的你默默地为班集体做事，为此感谢你。你爱学习，学习上经过努力，有了进步。如果你认真书写，能写出一手好字。希望今后按时完成作业，不偷懒，争取更好的成绩。
在强烈的集体荣誉感的驱使下，改正缺点，专心听课，把字写好，为自己争一口气，也为班集体争光。婷尊师守纪，团结同学的你，上课从来不搞小动作，回答问题时声音很响亮，学习上经过自己的努力，有进步。可是你不爱动脑筋，为求快，书写不如以前工整。希望你以后认真按时完成作业，按时上学，争当一名优秀的少先队员。
xx经过一个学期的努力，看到你的书写进步了，成为了少先队员，老师为此而高兴。从这件事你应该知道只要肯下苦功，任何学习上的困难也可以克服。希望像大哥哥的你以后能爱护关心同学，上课专心些，虚心向教师、同学、家长请教，争取更上一层楼。晨尊师守纪，学习自觉主动的你，成绩优秀。感谢你一直以来辛勤地为班集体做事，减轻了老师的负担，也为你这学期的书写进步而高兴，相信你是下了一番苦功的。希望你在生活中学会真诚地与人相处，戒骄戒躁，做同学的好榜样，做老师的得力助手。
xx天真活泼的你口号齿灵俐，最难忘的是你有感情地朗读课文的样子，那么专注，那么入神。经过一个学期的学习，你懂得使用礼貌用语，尊重同学守纪律，写字的速度也加快了，老师为此感到高兴。希望你再接再厉，自觉学习，多做家务劳动锻炼自己的能力。俊在校运会上，发现了你活泼好动的一面，令人喜爱。你尊师守纪，热爱劳动、爱学习，课堂上积极举手发言。可是这学期的书写不如以前了，可能在家没有认真复习，成绩进步不大。希望你加快写字速度的同时注意把字写好些，不懂就问，听从家长的教导，争取进步。
1.真是人如其名，你长得秀气，富有灵气。一学期来，难忘的是你那甜美的歌声，腼腆的笑容，娟秀的字迹。平时你学习勤奋，工作负责，是位称职的小干部。如果多多参加集体活动，更活跃些，相信你将赢得更多的掌声!试试看!
2.知道吗你是一个人见人爱的好孩子。老师喜欢你，因为你是老师的“好帮手”;妈妈喜欢你，因为你是“乖乖女”;同学喜欢你，因为你是“小雷锋”。如果你能重视体育活动，多参加体育锻炼，就能使文静的增添朝气，那么你定会更加讨人喜欢罗!
3.你，学习成绩拔尖，但从不骄傲自满;严格要求同学，但从不板起面孔;喜欢打抱不平，但从不称王霸道;处处遵守纪律，但依旧天真活泼。老师打心眼里喜欢你!若是你能积极参加文体活动，那你将赢得更多的掌声与荣誉。
4.你那小小的身影就像班上一个活跃的音符，时常会奏出悦耳的弦律，你长得很漂亮，如同你的舞姿上赏心悦目，主题班会上表演令人啧啧称赞，你的绘画很好，老师真为你高兴，这学期你的学习成绩也大步上升昔日潦草的书写变成了娟秀的字迹，上课你也能专心听讲了，你的变化真叫老师同学们喜欢。
5.如果今后做每一件事再细致认真一些，处处严格要求自己，相信你会是一个全面发展的好孩子!同学们总喜欢接近你，与你在一起总是谈笑风生，特别是在班队课上，你的表演演说赢得阵阵掌声，你的作文写得很不错，常常有异想不到的妙语和精巧的构思，如果在加把劲，将来会成一名作家的。
6.你那双珍珠的大眼睛里，盛满热情聪慧上课时，你思维敏捷发言积极，那独到的见解令人钦佩;你书写的作业，端端正正，漂漂亮亮，那别具一格的答案，常给老师一个意外的惊喜你唯一逊色的是对工作不够泼辣大胆，这需要慢慢锻炼，不要着急，我相信你能行!
7.你是一个心灵手巧的好孩子，你画的小动物个个活灵活现，连老师都自叹画得不如你，同学们欣赏了你那幅惟妙惟肖的作品后，都在夸你都在暗暗羡慕你，你还能歌善舞，在主题班会课上，你那可爱的模样，甜美的歌声都给老师和同学流下了深刻的印象。你学习也很棒，课堂上，你发言积极，那独到的见解令同学们刮目相看。工作上，你很踏实。多少次，天黑了你还忙碌在校园;多少回，天一亮你就到教室来打扫你就是这样一位女孩子，积极进取，在各方面不断的努力着，努力着。
8.撒下一路笑声，好象从未体验过忧愁，你的快乐感染了与你一起生活的小伙伴，因此，大家都喜欢接近你。你当生活委员工作得很辛苦，老师和同学们感谢你。老师还喜欢你课堂上，聚精会神的神态，喜欢你字正腔圆的朗读，更喜欢你运动上顽强拼搏的英姿。要是你多看书，勤练笔，你的写作能力会提高得更快，愿意试试吗你虽是班级内个子最小的学生，但你为同学们所做的成绩确是最多。课间休息，你那小小的身影常常穿梭于课桌之间，帮人排忧解难你真是老师的小助手，班级的好干部。
9.“小个子”，老师谢谢你，同学们谢谢你愿你在今后的学习中能戒骄戒躁，继续努力，让自己的目标更高些，更远些!
10.你的兴趣可真广泛，喜欢打球下棋看书画画真令我羡慕。大家看到你的画和你的棋艺，都连声称赞：“了不起”。还有你学习勤勤恳恳工作踏踏实实，待人客客气气，各科成绩都名列前茅，真不简单。你是同学们学习的榜样，今后要更严格要求自己，时时带好头，事事学好样，做个名副其实的干部。常常见到你独身一人在教室里画画，练字，怪不得你画得画特棒，写得字也很妙。你学习也很用功成绩不赖，这些都令同学门羡慕，只要你今后在学习上生活上多多关心帮助同学，并主动为班级体做好事，干好班级工作，那你将是一个“完美”的你，祝你早日成功!
11.你唱出的歌，婉转动听;你跳出的舞，姿态优美;你画出的画，形象逼真;你写出的字，工整娟秀。你是我们班唯一的全面发展的学生。你发言积极，见解独到，学习成绩优异，工作能力强，不愧为同学眼中的好榜样。你唯一逊色的是有时会出现骄傲情绪。若是你能戒骄戒躁，持之以恒，你会更加优秀，更加可爱!
12.老师从你扑朔不定的小眼睛里可以看出你是个聪明绝顶的女孩子。课堂上你那精彩的发言赢得同学们的阵阵掌声;赛场上你那出色的表现，为班级赢得了不少荣誉;教师里有你那“小老师”的倩影，使同学们个个遵守纪律;你是难得的好生，同学们以你为榜样。如果你今后不再“娇气”的话，那就会更令同学们佩服，令老师欣赏!尽管你作业有时出现小差错，回答问题可能不够完整可老师仍然欣赏你的机敏和大胆。最让我满意的是，只要谁需要帮助，你准会伸出友谊之手。班级工作又那么认真负责，尽心尽职，真不愧是班上的“小管家”。若今后处事能三思而后行，那将会得到更多同学的敬佩。
13.你是个聪明性格开朗的小女孩，同学们都喜欢接近你，与你在一起谈笑风生，你懂礼貌，尊敬老师，关心集体，还有一手工整漂亮的字，这些是你的长处。如果在学习上你更加严格要求自己，不能满足现状，细心答题，有竞争思想，那么，你一定会跟“优秀”*得更近一些。
小学生课堂小练笔篇四
吴庆恒老爷爷，您在哪儿？为什么面对我的是冰冷的遗像？回想起我们在一起的快乐生活，我忍不住悲鸣起来。
在一个寒风呼啸的冬天，我和大家从西伯利亚千里迢迢赶到翠湖时早已饿得两眼发白，倘若不是采用望梅止渴的古老方法，早已坚持不住了。我已经来到翠湖边，突然我两眼发昏，直线坠落，左翅感到一阵钻心的疼痛。这时，您出现了，您慈祥地望着我，小心翼翼地将我捧在手中，步行二十余里。当您到家时，天色已经暗了下来。您马上拿出草药为我上药，将我放在临时的.小窝中，我环视小屋，惊讶地发现两面墙壁只有半面还完好无损，剩下的都破了几个洞。冬天的时候，寒风呼啸，从墙洞中钻进来，肯定会被冻得直发抖。再看看我的小屋，里头铺着干稻草，温暖而舒适，我一睡上去立刻就进入了梦乡。没过几天，我在您的关怀下伤口痊愈了，又回到了伙伴旁。就这样，我们相识了。因为我只有一只脚，您给了我一个名字——独脚。
您每年冬天必来，来时必穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，就连装自制鸡蛋饼干的鸟食袋也用的褪了色。您每天步行二十余里，只为了给我们送餐，跟我们相伴。您把饼干丁很小心地放在围栏上，退开一步，撮起嘴向我们呼唤。我们立刻应声而来，依您的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。由于我天生残疾，您经常对我问寒问暖。有好几次我看见您宁愿见人家不要吃的食物，也要给我们送餐。当太阳偏西时，您的眼睛中流露出企盼，希望可以和我们一起飞到滇池，但滇池太高，您老了，爬不上去了。
我们一定会在滇池建一座您的遗像，让您永远和我们在一起。
小学生课堂小练笔篇五
星期日又来了，又要学作文了，我拿起书，向学校走去。
清风吹在脸上，哇!好凉爽啊!树叶从树上掉下来，地上铺了厚厚的一层，走上去，发出“沙沙”的足音，像一曲悠悠的小令。小鸟停在树枝上，“叽叽喳喳”地唱着歌，小脚丫不停地跳着舞，就像在开动物演唱会。空气是那么清新，我深深地吸一口气，好像所有清新的空气都被我吸进了体内，浑身舒服极了!
我走到班里，戴琳向我走来，沮丧地对我说：“毛老师说要带勺子，你带了吗？”
我这时才想起上个星期毛老师说的话：下个星期玩游戏要用到勺子，同学们不要忘记哦!”怎么办？勺子我没带，我们的心像揣了只兔子，“怦怦”直跳，生怕毛老师发火，这时，我才回过神来，想起身旁的戴琳，说：“我没带!毛老师会不会骂呀!会不会生气呀？会不会罚我呀!”
“应该不会吧!我也没带，如果罚，我们也有伴，没事的!”戴琳对我说道。
我忐忑不安的心一直等待着毛老师，直到毛老师说：“你们勺子带了吗？”有些人大声喊道：“带了!”没带的人却沉默不语，低下了头，毛老师见了，大发雷霆。我抬头一看，毛老师眼睛瞪得像鸡蛋一样大，眉头紧皱，像个“川”字，眉毛翘起来，像倒写的“八”字，鼻子直冒着气。我向外一看，天变得有些昏暗，风变得比原来更大，树枝开始摇摆着。一个塑料袋被狂风刮起来，在半空中跳着舞。
这时，毛老师又说：“以后也不要玩游戏了，叫你们带都不带!”听了这话，我变得very沮丧，心想：“以后也不玩游戏了，这不是要我的命吗？苍天哪!大地啊!快来救救我吧!”
天变得更阴了，乌云把那火红火红的太阳遮住了，风吼叫着，想要把人们吞入他的肚中，吹起的石头打在窗户的玻璃上发出噼噼啪啪的声响，就像打在我的脸上、身上。
因为我们表现的很好，毛老师大发慈悲，又让我们玩游戏了。我们高兴得一蹦三尺高!
3课堂“寻子”游戏
今天的语文课是一节作文课。同学们都很期待，因为每节作文课都要做一个很好玩的游戏。例如：“尺子拔河”、“我是木头人”等。老师告诉我们，今天要做一个叫“寻子”的'游戏。
老师给了三分钟，让我们写出带“子”字的词语，由于时间很短，我只写出了“孟子”“孔子”“老子”“墨子”“曾子”“孩子”“子女”“鸭子”等。本来我以为我写的很好，没想到我竟然忘记了写“筷子”“勺子”等一些生活用品等。唉，第一节败得好惨呀！
到了第二节，老师让写我们身体上的带“子”字的词语小组合作。这下我们可来了劲了，写出了“肚子”“脖子”“肠子”等。等我们写了一半时，老师说：“身上的装饰品也算身上的哦！”话音刚落，办理就炸开了锅。我们想到了“镯子”“鞋子”“袜子”等带子字的词语。正当我们的脑细胞在快速运转时，忽然看见三组的正在抄袭我们的！气死了！过了一会儿，老师一声令下，比赛开始！不到一分钟，班里就热闹起来，你说脑子，我说脖子。不到一会儿，全班就说了50多个带“子”字的词语。正当比赛到热火朝天时，不知是那位仁兄说了一个“疯子”就跟出了“傻子”
“呆子”“跛子”“瘸子”。引得大家哈哈大笑！！还有什么“臭鞋巴子”“臭脚巴丫子”“臭袜子”“烂袜子”好多好玩的词语。
我们正玩得高兴，下课铃响了。同学们才依依不舍的离开了课堂。今天玩得可真开心呀！！
小学生课堂小练笔篇六
小练笔是学生丰富的作文材料的积累，因为形成写作活动并取得作文成果所需要的观察力、记忆力、想象力、思考力等都包蕴着主体和客体两种因素，两者缺一不可。因此教师要在阅读教学中根据学生实际，灵活运用教材，读写结合，安排切实可行的小练笔，这样就能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。我认为在小练笔的指导上应该做到以下两点：
1、巧用插图开展小练笔。语文教材中，许多课文配有插图。这种图文并茂的编排，符合学生的年龄特点，在教学中教师若能引导学生巧看课文插图开展“小练笔”，有利于培养学生的观察力和想象力。
2、用课文特殊标点开展“小练笔”。小学语文教材向学生提供了开放、主动思维的空间，给学生的想象留有充分的余地。教师可以巧用文中的某些特殊的标点符号让学生开展“小练笔”。
3、抓文本关键词开展“小练笔”。学生在阅读文本时，教师若能引导学生巧抓关键词语开展“小练笔”，让学生展开想象，将会触发学生创新思维的火花。
4、读文本“佳句”后开展“小练笔”。小学课文有许多“佳句”，教师若能让小学反复朗读后，启发学生奇思妙想开展“小练笔”，就有助于培养小学的发散思维。
5、学习完这篇文章后，你最感兴趣的地方是哪里？为什么？（可以从文章的语言，内容，或者用词方面来谈谈。）。
6、说说你身边的类似本文提供的人或者事。
7、你以为文中的那些内容可以运用到你自己的作文中去。
1、做课文“思考.练习”开展“小练笔”。小学语文教材一部分课文后的“思考.练习”中有学生“小练笔”项目，教师引导学生做好“小练笔”，有利于深入理解文本，加强读写结合，提高学生的习作能力。
2、立足原作、删繁就简——缩写。文本缩写就是把长文章压缩，写成短文章，要求保留原文的主要梗概，但不能改变原文的主要意思。
3、根据材料、合理构思——改写。即以课文内容为基础，可以转换体裁，让学生用自己的语言进行再创造的“小练笔”。
4、创设情境、展开想象——续写。有些文章所写的事情虽然完结了，但事态还可继续或有新的发展。课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点，展开联想，构思新情节。
5、开展各种活动，进行小练笔。
6、充分利用教室里的故事。学生活动的范围大多是学校，是教室，而教室里的故事往往是丰富多彩的。包括同桌的吵架，课堂上同学的小动作，都可能成为学生写作的体裁。
7、教师设置场景。为了增加学生课堂学习的兴趣或者振作学生学习的精神。教师故意安排一个笑话，或者故意让学生出个洋相。给大家提供一点写作素材。
我认为教师要有一双慧眼，能捕捉教材中的写点，比如文章空白处、语言经典处、学生动情处、课堂高潮处等。要抓住有利的时机，在学生意犹未尽时，让孩子动笔。要想方设法激活学生的思维，拓展学生的思路，有针对性地提示学生进行多角度的思考和多形式的表达。练笔时要给学生留足时间，切忌匆匆过场。
小学生课堂小练笔篇七
一开始，看到这个名言也不知道是什么意思，老师讲完《老人与海鸥》之后，我恍然大悟。
只是一个感人的故事，十几年了，每到冬天老人都会来翠湖喂海鸥，久而久之和海鸥结下了深刻的情谊。后来，老人去世了，海鸥们就在老人遗像前为老人送别。读完之后我被老人和海鸥的这份情谊所震惊。
这个生活很简朴的老人，每个月只有三百零八元的退休工资，他的衣服都褪色了，也不愿花钱买衣服，每天不辞辛苦步行二十余里来喂海鸥，他都不肯坐车来，省下钱只为给海鸥买饼干，因为他知道饼干是海鸥的最爱，他还时常为海鸥做“鸡蛋饼干”。老人对海鸥的那份无私的爱，又展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
善良的老人，纯洁的海鸥，彼此间有真情共同谱写了一曲爱的赞歌。那份相知与相守、牵挂与依赖，让我们猛然领悟，人与动物自然和谐共处，原来是如此美好!
老人去世时，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。“白翼天使”写出了海鸥对老人去世的悲痛，这个场面是多么感人，这么多年老人已把海鸥当场自己的儿女，海鸥也把老人当做自己的父亲，失去亲人的痛苦是你无法体会的。
现在回想起来，邓启耀的名言，是：人与动物之间的情是美好的，人对某种动物好，动物会双倍来回报人。动物是有灵性的，人与动物要和谐相处，我们要热爱大自然，热爱动物，这不是奢望。
老人走了，海鸥在飞，海鸥飞再来人的心理，来人留在海鸥的生命中，那是一群洁白的重情重义的精灵......
十几天前，我们还是那群海鸥，
您，也还是那位老人。
您笑着喂我们饼干，
亲昵的和我们说话。
十几天后，我们还是那群海鸥，
您，也还是那位老人。
却被囚禁在相框里，
永远出不来。
不会再喂我们饼干了，
不会再对我们说话，
不会再叫“老沙”“公主”
不会再有了，不会了。
忧伤的云朵将我们笼盖，
什么时候，
我们才能再见到您，
再回当初的欢快?
人与动物之间应平等共处，这是毋庸置疑的。但在生活中，往往有那么一些人做出伤害动物，破坏人与动物之间和谐关系的事。偶然的，在这个寒假，我翻开了小学课本，在其中发现了一份人与动物的真挚情谊。
这篇课文题目是《老人与海鸥》，一位月工资仅300元的退休老人，每天步行十多公里到昆明的翠湖去给海鸥们喂食，为此花去了大部分的钱，而自己节衣缩食，吃的东西甚至还比不上海鸥。一天天，他喂海鸥的本领越来越纯熟，海鸥和他之间，也建起了深厚的情感。不幸的是，一天，老人去世了，人们为了纪念他，便把他生前的遗像搬到海边。可令人们没有想到的是，海鸥们边一窝蜂的飞了上来，它们围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，他们就像是给老人守灵的儿女，久久不愿散去。
但是，我们同样也不能否认，现实生活中，还有许多像老人一样充满爱心的人，他们热爱动物，保护动物，为动物付出了许多许多……在这里我只想说，人与动物之间一定要平等共处，否则，终有一天，我们人类也会受到大自然的报复!
小学生课堂小练笔篇八
第二次听《老人与海鸥》这篇课文了，一次比一次的感受深，一次比一次受感动。
一位垂暮之年的老人，每月308元的退休工资，拿出一半的钱给海鸥买食物，除去自己的医药费，所剩无几，导致自己衣衫褴褛。就是这样一位老人，几十年如一日，风雨无阻，每天长途跋涉二十多里地去喂海鸥。
每次他都把饼干掰成细小的“饼干丁”，很小心的顺着栏杆边走边放。老人说过，恐怕食物被水污染，对海鸥产生不利的影响。多么细心的老人，对海鸥的关心真是无微不至！那么多的海鸥，几乎相同的样子，但是老人却能亲热的唤出它们的名字：独脚、老沙等，没有亲如儿女的情怀，何能至此呢？真诚的爱换来真诚的回报。
一群海鸥面对老人的遗像完全具有了人的品性，它们飞快地扑过来，拼死保护老人。一个“扑”字，表达了海鸥复杂的心情：急切、愤怒、渴望、痛苦、恐惧、眷恋、不舍、绝望等，万般心情无法用文字表达，所以作者用省略号做了一个自然段。这时，老师对这一环节进行了艺术处理，配着凄婉的音乐，说说这时的海鸥会说些什么。面对此情此景，连听课的老师也无不为之动容。
小学生课堂小练笔篇九
今天上品德课我觉得蛮有趣的，那节课说的东西是我的不足就是关于——有一首诗的锄禾日当午，汗滴河下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
当我们吃饭时候，要靠近桌子吃，要吃一口这个再吃一口那个，吃东西前要洗手。如果你挑食的化，小朋友会生病，营养会不足。我喜欢上品德课，上语文课都把思品书都拿出来了。今天有一节课还上了埃波拉病毒，它去过美国和中国，它最喜欢的动物是猩猩和蝙蝠、猴子。它是一种传染病。
小学生课堂小练笔篇十
大自然无奇不有，也有和多人与动物之间感人的事，今天我学习了一篇课文，讲的就是一个老人与海鸥的感人事迹。
从前，有一个老人，他一到冬天，每天都要步行二十余里来到翠湖，只为给海鸥喂食，跟海鸥相伴，而且还给海鸥取了名字。可是，不久老人去世了。人们把老人的遗像放在翠湖时，海鸥发现老人去世了，自动的站成了两行，竟然在给老人守灵。
平时这个老人丢海鸥细心照料，海鸥们最后也像他的'儿女们一样，为他守灵。虽然老人一个月只能挣一百多元钱，但他毫不吝啬把自己挣的钱的一大半都给海鸥买成了食物，而他自己却省吃俭用舍不得乱花一分钱，用过最贵的东西，就是两毛钱一包的烟，这一点说明老人是真心爱着海鸥的，否则他不会这样。而海鸥为他守灵也说明了海鸥也是真心的爱着老人的。
这个故事是真实的，这个老人便叫“海鸥老人”吴庆恒，现在还有许多人类与动物和平相处的例子，人们已经认识到和动物相处会比和它们对抗好得多。
我们小区便是一个示例，每天早上小鸟都会唱歌叫我们起床，只要我们不驱赶它们，它们便会与我们和谐相处，创造一个更加美好的家园。
老人对海鸥的情也深深地感动了我，现在世界上还有多少人能和动物有这么真挚的感情？
善良的老人，纯洁的海鸥，彼此用真情为我们演奏了一曲爱的赞歌！世界万物都有灵性，遍及天地的爱心是我们这个世界的希望。动物是我们亲密的朋友，它们和我们一起组成了丰富美丽和谐的世界，我们要与它们和谐相处。
小学生课堂小练笔篇十一
（2012年12月3日在蒲草塘完小、12月25日在坞白完小）。
师宗县丹凤小学。
杨敏敏。
一、小练笔的特点和类型。
小练笔就是围绕一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的写作练习，它是减缓作文坡度的阶梯。小练笔包括课堂随文练笔和课外练笔。课堂随文练笔包括：读写结合、尝试运用——仿写（典型句式的迁移练笔、典型构段方式的迁移练笔、典型写作方法的迁移练笔）、拓展情节、填补空白——扩写（看课文插图开展“小练笔”、用课文特殊标点开展“小练笔”、抓文本关键词开展“小练笔”、读文本“佳句”后开展“小练笔”、做课文“思考.练习”开展“小练笔”）、立足原作、删繁就简——缩写、根据材料、合理构思——改写、创设情境、展开想象——续写。
课外练笔包括读书感悟和活动感悟。
二、小练笔的优点。
目前，很多小学生对作文缺乏兴趣。所写的习作，不是语言干涩，内容虚假，缺乏真情实感，就是内容空洞，言之无物。要么东拉西扯，费话连篇；要么是《作文选》、《同步作文》的翻版。
兴趣是最好的老师，兴趣也是学生进行作文的最重要的动力。传统的作文，往往是教师命题，学生根据命题来作文，极大地限制了学生作文的兴趣。而小练笔的题目大多是学生自己出的，学生想写什么就写什么，心里有什么感受就尽情抒发，实实在在地激发了学生写作的兴趣。
2、能让学生积累写作的素材。
课文，大多是文质兼美的典范文，而且不同的文章都有着不同的内容，因而，学生在阅读这些课文的过程中，也会有各种不同的体验，这些体验，正是学生进行作文的良好素材。如果弃置不用，那么，这些素材将渐渐被学生遗忘。小练笔能让学生及时地把心中的所思所想写下来，为今后的习作积累丰富的素材。
3、能让学生品尝写作的成功。
传统作文，一般是一单元一次，学生从审题开始，继而选材，打草稿，修改，直至抄写，有一个较为漫长的写作过程。从教师方面来看，批阅一次作文，也需要很长的时间，采取的大多是延时评价。这样一来，学生就很难品尝到作文成功的快乐。而小练笔，因其篇幅较小，动笔的时间短，教师能及时评价，大多数学生在动笔之后马上就能感受到作文成功的快乐。
三、如何有效开展小练笔。
（一）主动发问，明确练笔训练的方向。
探究的开端源于问题。只有发现学生存在的写作问题，才能准确把握小练笔训练的方向。长期以来，作文教学中存在的写作问题大多由教师发现，并由此确定训练的方向。长期被牵着鼻子走的学生普遍不能或不善于发现问题、提出问题，从而导致习作训练缺乏针对性，习作效果不佳。因此，练笔训练要想获得预期的理想效果，首先必须让每一个学生心中都能确立一个利于自身发展的训练目标，这就需要培养学生练笔训练中的问题意识。让学生积极发现自身存在的写作问题，并由此确定自己的训练方向，使学生在今后的训练中不再被动，不再盲目，主动探究，解决自身存在的问题。在小练笔研究的初始阶段，我在班上召开了作文问题讨论会，让学生各抒己见，学生说出了自己在写作中的很多困惑，譬如“不会使用标点符号”“写出的文章干巴巴的，没词可用”“每次写作都觉得无话可写”“只会记流水账”„„我又让学生根据自身存在的问题，提出解决问题的方案。学生提出了很多有创意的办法，如“课前三分钟说话比赛”、“新闻对对播”、“历史我知道”、“课外阅读平台”„„学生的很多提议被运用于后来的小练笔训练中，并取得了很好的效果。
（二）积极变形，激活主动练笔的兴趣。
“讲授方法技巧——指导观察——学生习作——修改点评”这是作文教学一直以来遵循的固定教学模式。在这种教学模式下，学生的作文或千篇一律，或空洞乏味，或无话可说，习作教学陷入了“教师怕教，学生怕写”的怪圈。如何使学生摆脱这一怪圈的束缚，激发学生主动写作的兴趣，关键在于教师在教学中要不断地变换形式，为习作教学注入活力，让学生真正地“动”起来，爱上作文，乐于动笔。譬如在小练笔《我的老师》人物描写训练中，我借鉴了一种作文训练方式：人物观察量表，并结合本人教学实际，加以改动。除让学生自己观察外，还增加了对老师身边的人、老师本人的现场采访等多种观察方式，让孩子们从课堂走向生活，变被动接受为主动探究，对自己的习作对象进行了细致入微的观察，学生笔下的人物个性鲜明、栩栩如生，文字也极为流畅，一位学生这样写道：“一天中午，我很早就来到了教室。看到数学老师提着两盒米线走进了语文教研室，我的心里很纳闷：难道老师还没吃饭？我悄悄地推开门，眼前的一幕令我惊呆了。只见几位老师正在电脑旁专心致志地编辑整理着全年级的作文。桌子上的米线已渐渐的没了热气，过了好一会儿，老师仿佛突然想起来似的，端起了桌子上早已没有了热气的米线，一边吃一边还不忘停下早已酸痛的手。我悄悄地掩上老师的门，却掩不住眼中夺眶而出的泪水„„”这次习作取得了意想不到的良好效果。
（三）激活思维，创造即兴练笔的契机。
对于小学生来讲，他们有思维，会想象，想象往往不受客观事物的制约，思维比较丰富独特，奇思妙想经常涌现，教师要善于激发他们的想象，让他们大胆、无拘无束地去想，并由此抓住契机，让学生进行个性化的练笔。譬如在教学《麻雀》一文时，我以“爱”为线索，通过创设情境、设置悬念、拓宽角度，引导学生积极思维，大胆想象，最终引发了学生对爱的多方面思考，并让学生即兴进行小练笔，学生充分发挥自己的想象力，不仅让自己的情感和作者的情感产生共鸣，加深了对课文主题的理解，更是让学生在思维的“再创造”中产生出了意外的火花。一个学生这样写道：“在这篇文章中，我被老麻雀那种伟大的爱深深的感动着。但我不赞成它的这种爱，它的爱有点冲动盲目，它以自己弱小的身躯与比自己强几百倍的敌人搏斗，最终会落得一个同归于尽的结果。它应该试着教孩子如何保护自己。”另一个学生这样写道：“我一直在思考，老麻雀这样奋不顾身地拯救自己的孩子，或许它的孩子得救了。可是如果在以后的某一天，它的孩子再碰到类似的危险，他会自己保护自己吗？他是否会再次等待母亲来救自己„„”还有一个学生写道：“母爱是伟大的，可在那危急时刻，如果没有猎人的一声呼唤，后果又将如何？也许是两败俱伤，也许老麻雀母女将惨遭厄运。因此，我们不能不说，猎人是老麻雀母女的救星，他的身上体现出一种大爱。”
（四）开放课堂，提供丰富素材的“宝库”
作文,是一种展示生命,反映生活与人交流的活动,更应尊重学生的个体体验,引导学生不断创新。开放的课堂是生动的，让学生在生活中学会观察、摄取“生活素材”，在活动中不知不觉地练习写作，让作文成为学生内心抒发情怀的需要。
1、走进生活，培养学生的观察能力。
著名的教育家叶圣陶先生说过：“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”。作为教师，要千方百计地点燃起学生观察的激情。只有这样，学生才会投入地去观察，全身心地去体验。譬如在《描写一种植物》的小练笔中，我让学生从家里带来红豆种子亲手栽种，并让学生精心照顾、定期观察，记录下种子成长的过程。一个学生在连续的观察中写下了自己的观察日记：“今天，我们在精心挑选的花盆里种下了一颗红豆种子。种红豆的时候，同学们有的放土，有的挖坑，有的放种子，还有的提水、浇水。种子还没放好，有一个同学就不小心把水泼进了花盆里，这下子变成和稀泥巴了，有几个同学还把手弄得脏兮兮的。幸好还有一些土，我们只能重新来过。这一次，我们每做一步都小心翼翼的，等到把种子放进坑里用土埋上，我们才松了一口气。这时，组长安排我去提水，我虽然提了很多水，但在回来的路上还是洒了许多水在地上。看来，播种还真不是一件容易的事情呀！今天，我的收获真大，不仅学会了播种，也体会到了劳动的快乐。真希望我们种的红豆能尽早发芽，早日向我们露出它们胖胖的笑脸。”“前几天，我发现我们组种下的种子宝宝发芽了。过了一个星期后我再来观察，我惊奇地发现种子宝宝居然长成大芽了。那些大芽总共有五株，旁边有几颗小芽，全部都是绿色的。叶子很大，我又给它起了一个名字，叫做“大叶子精灵”。这些大叶子有的长在左边，有的长在右边，还有些朝下面长着。在一片大叶子的茎部结了几个小青果，我一眼看去，仿佛看见了很多绿色的小精灵正在叶面玩耍，发出阵阵欢笑声。这些绿色的小果实是绿色女王赐给我们的礼物，看着它们，我们仿佛看到了生命的希望。我想如果此时一个身患绝症的人看到它顽强的挺立着，一定会重新燃起生活下去的勇气，学会坚强。”孩子们用笔记录着成功的喜悦，也用笔记录着失败后的苦涩。“今天，我又像往常一样走到摆放花盆的地方，想仔细观察一下我们组的红豆长高了没有。真是不敢相信，前几天还长得好好的小苗，现在居然有三颗幼芽变得枯黄，倒在了一边。原来是轮到值日的同学忘记给小苗浇水了。看着枯黄的幼芽，我的心里难过极了，当初的我多么希望能结出几个青豆，让我们品尝收获的果实，现在一切的梦想都破灭了。如果现在来一场及时雨该多好啊！”“今天早上我们都下去上操了，海南趁大家没在，把我们组的小苗拔了。等我们上来时，看到的只是静静地躺在花盆里、早已干枯的小幼苗。大家的心碎了，都伤心地哭了。老师让我们重新来过，可大家却没了信心。这项活动要我们大家团结一致才能完成，而现在的我们就像一盘散沙，组长打算种什么种子也不告诉大家，组里的同学也各有各的主意，不团结的我们能再次种出希望吗？看着其他组的幼苗长得这么好，我的心里有一种说不出的滋味：为什么农民伯伯种那么大的一块田都有成果，而我们十八个人种一粒种子却没有成果呢？我们就像温室的花朵一样，经不起风吹雨打。我们是时候丢开爸爸妈妈紧紧握住的手，该多学一点生存的本领，锻炼一下自己了。”和学生一起走进生活，会激发学生在心灵深处迸发出的一份份真挚的情感来：对生活的无比热爱，对生活的美好憧憬，让学生乐于记录下美好生活的愿望。
2、课外拓展，积累丰富庞大的“素材库”
如果我们稍作研究，不难发现：影响学生作文水平的一个重要因素是学生不爱读课外书，课外知识严重匮乏。把习作教学只局限于课堂是远远不够的，因为习作所包含的知识包罗万象。只有拓宽习作教学之路，才能切实提高学生的习作能力。为此，我一方面重视学生的课本知识积累，让学生准备了一本采集本，将课文中的好词佳句摘录下来，以备写作文时用；另一方面，我加强课外拓展实践活动，采用了学生很多有创意的点子，如“新闻对对播”，学生将搜集来的新闻进行“现场转播”，让大家发表评论；“历史我知道”，让学生搜集从古至今各个方面的历史，感受中华民族光辉灿烂的历史文化；“我爱读书”，让学生每周都读课外书，讲故事、写感受，学生在这些活动中积累了大量宝贵丰富的写作素材，在不知不觉中爱上了写作，练笔形成了一种习惯。
四、自我积累的四种小练笔类型。
1、随文练笔。
教师可根据课后思考题进行仿写、扩写、缩写、改写、续写的小练笔训练，也可以根据实际自己在课文中相机设计小练笔。比如在《故宫》教学中，可让学生在理解课文内容的基础上，按照移步换景和前后左右的方位顺序画出故宫的游览示意图，再播放故宫的介绍视频，让学生将自己的学校与故宫进行对比，边听边对比边说，学生对比过后，实际上也可以参照故宫的写作顺序和方法（比如故宫三大殿是详写、其他地方是略写，学校的很多地方也同样存在详写和略写。）写一篇小练笔《我的学校》。又比如在上《种瓜得豆》一课时，在知道了转基因技术在医学、农业方面的作用后，我设计了一个小练笔的训练——即转基因产品发布会，让学生设计自己的转基因产品，再模仿课文推销自己设计的产品，从特点、功能多方面介绍，并在推销后让学生写下来，效果十分好。随文练笔灵活、有趣、针对性强，既可以活跃课堂气氛，深化课文内容，又能提高学生的阅读能力和写作能力。
2、活动练笔。
活动练笔分为两大类，一类是根据晨会组织学生观看新闻、专题节目视频（感动中国人物、法制、校园安全及生活中的一些热点话题）、看课外书后让学生所写的新闻视角、观后感和读书感悟等；另一类是教师有针对性的设计一些活动，如种植物、保护鸡蛋、错别字调查、环境调查等一系列活动，可结合班会、队会展开，让学生在活动后记录自己的活动过程、发现与感受。由于活动练笔的地点不受限制，内容又十分丰富，十分受学生的欢迎。这种练笔形式不仅能丰富学生课外活动的内容，而且能激发学生的写作兴趣，为学生积累大量的写作素材。
3、人物描写专题小练笔。
小学阶段最重要的作文教学便是写人记事的文章。写事可以结合活动小练笔进行，而写人的作文教学我认为可以通过人物描写的专题小练笔进行。人物描写专题小练笔包括九种：即肖像描写、神态描写、语言描写、行动描写、心理描写、环境描写、细节描写、侧面描写、事例描写。在进行训练时，要根据难易程度，循序渐进地依次进行。一般来说，可分两个阶段进行：第一阶段：肖像描写、神态描写、语言描写、行动描写、心理描写。第二阶段：环境描写、细节描写、侧面描写、事例描写。而且教师在设计训练教案时，既要有方法的点拨，又要在训练内容和形式的安排上进行创新，可以采用做游戏、实验，看视频、图片，实地观察，课本剧表演等多种形式，激发学生的写作兴趣。人物描写专题小练笔，针对性强，既可以将人物描写进行细化，以小块的精炼最终写出完整的人物描写文章；又能调动学生写作的积极性。
4、连词成段。
很多学生在写作文时，会出现大量的错字病句，而且所用的词汇量太少，最终影响了行文效果。因此，我认为教师可以定期对学生进行连词成段的小练笔训练。所谓连词成段便是每次由教师出示几个同一主题的词语，比如：白发苍苍、满面红光、粗糙（这三个词语都是描写人物外貌的词语），让学生展开想象，假设人物在不同的情境中发生不同的事，最终将三个词语连成一段话，就如用词造句一样。连词成段的小练笔形式最为实用，既可以训练学生遣词造句的能力，为学生积累词汇量；又可以培养学生的想象力，提高学生的写作能力。
小学生课堂小练笔篇十二
不少学生一提到作文就唉声叹气、一筹莫展，对作文产生畏惧心理，面对这样的现状，我们该如何去改变呢？通过这几年的教学尝试，我觉得我们可以从阅读教学入手，以教材为范本，在课堂上认真做到将阅读教学与写作训练相结合，引导学生读中悟写、读中学写。而随文练笔就是一种将写的训练训练有机地融合于阅读教学中，做到读写结合，这种练笔方法很容易使学生受到成功的喜悦，对作文产生浓厚的兴趣，让学生在快乐中提高作文素养。
宋朝朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作文，善学文既久自然纯熟。”可见模仿在写作中有首重要意义，而小学生恰巧具有模仿的天性，那么教师就可以抓住文本中生动、经典的句式和教式，（如比喻句式、拟人句式、排比句式、承接句段）等一些形式感较强，表达效果独特的句段进行小练笔，让学生真正拥有仿写这根“拐杖”。通过大量的形式仿写，可以帮助学生把握语言运用的本质和规律。
中理解，在读中感悟，在读中积累语言。为了让学生对文本语言有更深的理解和感悟，我让学生仿写句子。
如果那。
如果那。
学生个个奋笔疾书，然后争先恐后发言，气氛极为热烈，学生写出的内容也非常的精彩，如果老师能长此以往地有选择一些精辟片断让学生进行小练笔，那么学生无形之中就提高了遣词造句的能力，在往后的作文批改中，你将看到的是优美的词句、丰富的内容。
由此可见，随文练笔是多么好的一种写作方法，首先这种小练笔既让学生对文本语言有了更深的理解与言语感悟，又强化了学生对语言的运用，其次，不但为练笔提供了现成的素材，还让学生品尝到了成功的喜悦，面对每次的作文，学生总觉得无话可说，无事可写，无孔不入情可抒，而这种小练笔就不一样了，这是以课文内容为素材，因为是在对课文内容充分理解消化的基础上进行的，学生很容易加以运用，降低了练笔的难度，深受学生的喜欢，让学生品尝到了写作所带来成功的体验，所以无形之中就培养了学生的写作兴趣，第三，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容，思想、情感这根主线上，使语言形式和内容紧密联系，也保证了语文工具性和人文性的统一。
所以，在语文课堂如能有效地进行读和写的有机训练，我想学生的习作一定会绚烂多彩。
小学生课堂小练笔篇十三
今天我们来上作文课，老师看我们精神状态不好。就对我们说:“同学们，我们来玩切土豆的游戏好不好?”“好——”同学们异口同声地回答。
咦?奇怪!土豆在哪儿?菜刀在哪儿?同学们一脸疑惑。老师让大家调整好坐姿，神秘地说：“老师来演示切土豆，你们用心记哦!”接着,老师一边念着口诀，一边双手配合着切土豆的动作，“土豆土豆丝，土豆土豆片，土豆土豆块……”同学们恍然大悟，一脸兴奋，在老师演示的过程中，有的同学已经激动地在跟学，有的同学瞪大眼睛认真地看，有的同学用心记着动作，还有的同学在默默地念着口诀，我也集中注意力用心地记动作，念口诀。
老师演示了三轮后，同学们已经跃跃欲试了，老师看出了大家的心思，一本正经地说：“马上要开始进行初选赛了，大家先自由练习，一定要特别熟练哦!”于是教室里的气氛立刻活跃起来，同学们三三两两开始训练了，我也不甘示弱，全神贯注认真地练习。几轮下来，我一路上居然没有错误。
淘汰赛即将开始，我内心非常紧张，生怕自己一不留神就败下阵来，可当我回头看看其他三个人的时候，我就一点儿也不紧张了，因为他们三人比我更紧张。于是，我信心倍增，从容淡定地全身心投入“战斗”，虽然游戏的速度更快了，但我还是闯过了一道道难关，当游戏结束的时候，其他几个人都被淘汰了。老师激动地对大家说：“今天的‘切土豆’王者诞生了，他就是田子豪同学，大家为他鼓掌。”那时候我的心比吃了蜜还甜。
谁知老师还是不肯放过我，进一步增加了难度，全班同学一起跟随着老师念口诀，我来“切土豆”，我这个“切土豆”大王稍不留神也败下阵来。老师来到我身边摸了一下我的头并让同学们鼓励我。我第一次在作文课堂上感到了温暖。也尝到了集中精力做事的甜头。
小学生课堂小练笔篇十四
任玉千老师经常教导我们：“没有良好的阅读基础，单靠作文课并不能达到提高学生习作水平的目的。”说到根本处，要提高学生的习作能力，还得从阅读教学入手。其实，教材中的好多课文都是学生学习习作的范例。我校教师经过多年教学经验，编写出《随文练笔》一书，对我们年轻教师帮助特别大，我具体是从以下几个方面巧用小练笔的。
一、仿写——向文本求取方法。
三年级学生的习作是刚由句过渡到段，所以在习作时，对段的结构以及语言组织的能力显得很薄弱。在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。新教材中的课文大多文质兼美，让学生把最精彩的句子或段落积累起来，从中体味到作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟出表达方法的真谛，这将使学生终身受益。
1.仿写典型句式《秋天的雨》中有两句较典型的被艺术化的句式：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”教学中，我先带着学生反复诵读，细细品味，感受文本独特的语言美，然后启发学生：“秋天的雨还把什么颜色给了谁呢？”让学生学着课文的样子也来写几个美丽的句子。学生有了课文的引导，结合生活经验，笔端流淌着美丽的文字：
“它把红色给了苹果，红红的苹果像一盏盏小灯笼，照哇照哇，照亮了整个果园。”
“它把黄色给了梧桐叶，黄黄的梧桐叶像一只只大手掌，招啊招啊，招来了秋天的凉爽。”
学生通过写话，不仅感受到秋雨给大地带来的绚丽多彩，更学会了文本独特的语言表达。
2.仿写典型段落除了课文优美的语言可以仿写外，那些典型的结构段落也可以引导学生进行创造性仿写。在教学《翠鸟》一课时，学生被翠鸟漂亮的外形深深吸引住了。从字里行间中充分体会出作者对翠鸟的喜爱之情。抓住这段生动的教材，我趁势引导学生领悟写法、学以致用。这一段的前四句用了先总述后分述的方法描写了翠鸟羽毛“颜色非常鲜艳。”在分述的三句话中作者又分别运用了比喻句，十分形象。第五句写翠鸟体态小巧玲珑，长着灵活透亮的眼睛、细长的嘴和红色的小爪。在讲解这一自然段时，我渗透了作者的写作方法，并布置了仿写作业，让学生也选择一种自己喜欢的小动物向大家介绍它的外形。孩子观察得仔细，写的形象逼真。学生把无声的书面语言转换为有声的口头语言，把不熟悉的语言变成了熟悉的语言，逐步感受到语言的内涵和文章的气势，领会其布局谋篇、遣词造句的精妙，从而积累了大量的语言材料，运用到自己的习作中。
二、补白——与作者感同身受。
1.关键词语补白通过抓关键词语补白，让学生在不知不觉之中体会到作者遣词造句的精妙，可让学生在获得语言滋养的同时，情感受到熏陶，写作能力得到提高。如我在讲《七颗钻石》一课时，读小姑娘哪儿也找不着水，抓住“哪儿”一词安排的练笔：
小姑娘都去哪儿找过水？遇到过哪些困难？
抓住“哪儿”一词鼓励学生展开想象的翅膀，从而感悟小姑娘为了给母亲找水，历尽艰辛，可见她有多爱她的母亲。使学生对小姑娘有了更深刻的认识。
2.关键情节补白课文的某些情节跳跃较大或写得相当简单，甚至不写，这样就为读者留下了“空白”。在阅读时，需要对这些地方作补充，既可加深对课文思想内容的理解，训练学生的创造想象力，又可以提高学生的表达能力。将课文中的某一点加以具体化，增添必要的想象性情节。在《盘古开天地》一课的教学中，我安排两次让学生动笔训练。第一次是在感受盘古开天地的艰辛时，学生对盘古“头顶着天，用脚使劲蹬着地”理解都比较浅，于是我就引导学生思考读这句话，仿佛看到了什么？想象盘古过了一天又一天，一年又一年中，经历了怎样的艰辛，他又是怎样面对，怎么坚持下来的？在感受盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化时，引导学生想象：盘古身上还有什么会变成世间万物？做了以下练笔：
抬头望天，那飘动的云，我知道那是你呼出的气息，放眼大地，那辽阔的，我知道那是；
那奔流不息的，我知道那是；
那，；
„„。
这两次练笔都是对文本的充实。我想抓住文本中的这些空白点，让学生以自己的生活经验去诠释空白，放飞出自己的灵性，让文本更丰满。
3.想象文章结尾有些课文的结尾写得比较含蓄，让学生有许多猜测、想象的空间。对于这样的课文，我们教师就可以引导学生抓住结尾，通过合理想象，把悬念用自己的文字表达出来，学生兴趣盎然，创意无限。《风筝》一课的结尾：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”„„我启发学生：我们在水磨坊有没有找到“幸福鸟”呢？如果找到了，我们会做什么？如果没有找到，又会怎样？学生通过讨论，写下了两种不同的结尾：有开心的——我们跑到磨坊，四下寻找，终于发现我们的“幸福鸟”挂在房子旁边的一棵大树上。我立刻自告奋勇爬上树，小心翼翼地把它取了下来。小伙伴们高兴得手舞足蹈，欢呼着：“‘幸福鸟’找到喽！”我们把风筝的线绑上，又快活地放起来。也有失望的——我们飞快地跑到磨坊，四处寻找，也不见我们的“幸福鸟”。大家只好流着眼泪，垂头丧气地回家了。
三、拓展——与生活紧密接轨。
拓展，是课内阅读与课外阅读的衔接，是学习与生活的紧密结合，也是文本语言向习作练笔过渡的有效落点。三上年级有许多故事情节非常生动的文章，这是非常好的提供练笔的材料。拓展时或关注文本的背景，或链接到相关的事物，或引申到类似的现象，总之，为学生打开了一扇通向生活的大门，选择更多，思维更开阔。
在学习课文《给予树》后，我创设了一个很好的练笔情境，发下小卡片，让学生在《感恩的心》背景音乐下，作为接到礼物的小女孩，给金吉娅写几句感谢的话。在音乐声中，孩子们在静静地书写自己的心声：“亲爱的金吉娅，谢谢你帮我完成了心愿，使我感到无比温暖。”“你送给我的礼物，我收到了，特别高兴。这高兴都是你给我的，我再次感谢你。”“谢谢你送给我洋娃娃，让我不再感到孤单，这是我最快乐的圣诞节！”„„安排这样一个简单的小练笔，给学生静思默想的机会，为学生直抒胸臆留有空间，最后将写的卡片交流后，贴在黑板的圣诞树上，也点缀了圣诞树，美化了板书，可谓一举两得。
课文《灰雀》第一自然段中有对灰雀外形和活动的精彩片段描写，在请学生细细赏读之后，结合科学课的观察活动，我让孩子们写一写自己熟悉的蜗牛、蚂蚁、蚯蚓或金鱼，写出它们的外形、运动、进食等。学生有实际的观察活动，一个个兴趣盎然，下笔如神。“蜗牛是一种奇特的动物。它长着一对尖尖的触角，像是卫星的天线，一个让人看不见的小嘴，一个灰白的身子，看着挺光滑。另外，它还有一个螺蛳一样的壳，那个壳的用处可大了，可以当一个小房子住，又可以当一个防身武器，用处可多了。它们很喜欢潮湿的地方，每当雨过天晴，它们就三五成群地去水坑里面‘泡澡’。蜗牛不但样子很特别，活动起来的话，更是别具一格。它先把头慢慢地从壳里伸出来，然后把触角从头部伸出来，就开始行动了。蜗牛就像蛇一样蠕动，但比蛇走的要慢，每小时最多能走10米，它一走，后面就留下了一条长长的黏液，这样它就不怕把自己的肚子磨坏。小蜗牛真是有趣极了！”
《玩出了名堂》一文中，列文虎克玩放大镜，最早发现了微生物。上完之后，我让学生结合课外的阅读，让他们说说古今中外，还有哪些科学家也像列文虎克那样具备了这些可贵的品质，最终也玩出了大名堂。在讨论交流之后，安排小练笔：平常我们都爱玩，那你在玩中一定有乐趣或收获吧，让我们来写写玩中的乐趣或收获吧。学生有了阅读与交流的铺垫，练笔的难度迎刃而解。
四、感言——与人物心灵交融。
习作是一种创造性的精神劳动，是一种心智运作，它应该是来自于学生的“内驱力”和“原动力”。俄国作家列夫·托尔斯泰一语道破：“它应当是从作者的心灵歌唱出来的。”这里的“心灵歌唱”就是指“精神”劳动、“心智”运作。这是学生内心世界的真实流露，是“我笔写我心”。
学完《孔子拜师》后，学生被孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行深深折服。我以一个问题式的结尾留给学生思索：“‘三人行必有我师焉’。孔子不远千里诚恳拜师，老子不顾年迈出城亲自迎候，这种对学习永无止境追求的精神，对晚辈的热忱关怀，一定让同学们留下深刻的印象。看完这篇文章，你一定有许多感想，想对孔子、老子说。选择其中一个，动笔写一写吧！”此时此刻，对文本的感悟转化为孩子们笔端下的文字，学生在与人物对话的同时，也升华了文章的主题。
让我知道，越是紧急的关头，越需要冷静。只有静下心来，才能找到解决问题的好方法。”在练笔写感悟的同时，学生的情感受到了又一次熏陶。
总之，充分的挖掘教材中的因素为学生创设练笔的机会，使学生感觉到写作并不难，写作就是真情实感流露的需要，使学生逐渐喜欢习作，懂得写作是为了自我表达和与人交流。只要我们每位教师静下心来解读文本，留心思考，每个人都会拥有一双就文取材的慧眼，也能拥有提高学生习作兴趣与水平的魔力。
小学生课堂小练笔篇十五
今天，我和班里的其余23人一起去四楼多功能教室，听了一节六年级的课，名叫《老人与海鸥》。
课文的主要内容是这样的：有一位老人，每天不畏路途的'遥远，跋山涉水，每天步行二十余里路，给海鸥送食。他这样一如既往的坚持了十多年，后来老人去世了，海鸥都来瞻仰他的遗容，为他守灵。
可想而知，老人不畏严寒，坚持不懈的喂海鸥送食，足以表现老人是多么关爱、呵护海鸥，久而久之，他们之间就产生了深厚的感情。老人对海鸥是一片爱，海鸥对老人是一片情。老人他有一颗善良、无私、纯洁的心，他通过自己的实际行动换取了海鸥对他的依恋、爱戴、不舍的情意，这是我们常人做不到的事情。
赠人玫瑰，手有余香；爱人者，人恒爱之；惊人这，人恒敬之。所以我们要关爱别人，别人才会关爱我们，关爱别人，就是关爱自己。
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