教案可以促进教师的专业成长，提高教学能力。教案要体现教学过程中的评价机制，包括形成性评价和总结性评价。精心编写的教案是教学的基础，以下范例教案可以为大家提供编写思路和范本。
吉林省的草原教案篇一
教学内容16
第2课时教学目标
1、能联系上下文和生活实际展开合理想象理解句子的意思,体会草原的神奇而美丽的景象。2、有感情的朗读课文。背诵第二自然段。3、感受的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。
教学重点感受的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。教学难点
集体教学与小组合作学习教具：电脑课件板书：
野草
广阔美丽：
湖水
野花
16
欢腾的世界：
教学过程
教师活动学生活动媒体使用及设计意图导入
二初读课文，整体感知
三、细读课文（一）一、二自然段
今天，我们继续学习16课，齐读课题。下面让我们随着作者一起到大草原去欣赏那独特的风光。
1.
默读第二自然段；想：你从哪里感受到是广阔美丽的？找出有关的语句画下来，然后出声读一读。
读课题
自读课文初步感知草原是广阔、美丽、欢腾的世界
1、默读课文第二自然段找出有关的语句画下来。2、同桌互读。找到感受最深的语句。
从整体角度留给学生一个完整的印象。
渗透段落教学
教学过程
教师活动
学生活动
媒体使用及设计意图
（二）学习3、4自然段
2、指名汇报：
3问：作者从哪几个方面介绍是广阔美丽的？4.指导背诵：多美的草原啊！那一碧千里的美景，那清澈透亮的湖水，那星星点点的野花。你们想不想把这样美的景色记在心里，自己试着背诵第二自然段，愿意背哪句就背哪句。
2.出示填空练习：草原上有（）、（）、（）、（）、（）和（）。
3.为什么有了他们就把草原变成了欢腾的世界?提出自学要求
（1）
分组讨论；（2）
每组同学找到一种或两种动物或人物，通过有语气的朗读感受到草原是个欢腾的世界。（3）
同学认真听，并给予评价。（4）
以小组的形式汇报。
4.悠扬的乐曲回荡在草原上空，咱们看看这首歌完整吗？（出示歌词）下面请同学们联系上文把这首歌续写完整。
美丽的草原宽广无边，热闹的草原充满生机，让我们一起来歌唱草原，一起欣赏草原那迷人的美景，跟着歌曲来唱一唱你们续写的歌词。
学生汇报自学结果：1、读句子谈体会：第一句：通过看图片让学生感受到草原广阔。第二句：联系生活实际，让学生站起来，体会草有多高。第三句：看图：想象一下这句话描绘了一种怎样的景象？第四、五句：师读第四句，生读第五句。
学生自由诵读1、2自然段,亲身感悟草原的广阔美丽
指名回答。
小组学习讨论朗读用不同的形式汇报
有感情的朗读课文
学生续写歌词
播放《草原上升起不落的太阳》这首歌，学生跟着唱。
电脑演示辽阔的草原的图片
湖水图片
野花图片
联系生活实际
整体感知独立思考
渗透给段分层
亲身感悟草原的广阔美丽
填空
在同学之间的交流中形成互动，促进对文章的理解。
集体续编歌词
播放录象
吉林省的草原教案篇二
2、蒙古舞蹈基本动作。
3、综合练习：双声部节奏练习和双响筒和多种伴奏乐器。
4、音乐游戏“赛马会”、大型粘贴图画创作。
本课根据音乐新课标的要求提倡音乐与姊妹艺术综合为指导思想，将音乐与舞蹈、美术等姊妹艺术形式的综合，运用多媒体教学，从小朋友的兴趣为动身点，培养同学的即兴创作能力和对音乐的感知能力；并通过相互学习交流，培养他们的合作学习的意识。
1、通过对歌曲《草原就是我的家》的学习，指导同学有表情的演唱歌曲，并即兴的为歌曲创编动作扮演。和对不同音乐意境的感受。培养同学的音乐审美情趣。
2、通过对本课的学习，了解有关蒙古族的风土人情，掌握有关蒙古舞的基本动作，和对音响的探索能力。
3、通过“意境”的教学方式，让同学学唱、聆听、感受，培养同学的思维能力，激发同学的想象力。
1、体会歌曲《草原就是我的家》的情绪，并能有表情的演唱并能用舞蹈动作扮演。
2、通过对草原赛马情景的表示，对的马蹄声，和加油声的模仿，掌握双声部的节奏。
教学难点：“赛马会”音乐游戏的挖掘，和游戏中小朋友们的合作，配合与创新意识的培养。
1、放“马跑”的律动的音乐。
同学：随“骑马”律动进入教室。
老师：小朋友们，看！我们骑着马儿来到哪里了？
同学：大草原!
老师介绍大草原。
老师：对，我们来到了一片广阔的大草原，它像一幅巨大的绿毯铺在地上。美极了！
1、老师舞蹈引入（背景音乐《草原就是我的家》）。
老师：有没有谁知道老师跳的是哪个民族的舞蹈？
同学：蒙古族。
老师：（出课件）介绍蒙古族族的衣着服饰、蒙古包。
老师：（出课件）非常正确，看这就是蒙古族的小朋友。蒙古族是我国的56个少数民族之一，他们在常年草原上生活，喜欢穿美丽的色彩鲜艳的长袍，漂亮的马靴。他们最常的打扮是在头上栓一条美丽的头带，非常的神气。
老师：（出蒙古包图）看这是什么？这是他们的房屋，由于他们常年在草原上生活，他们的房子不是用砖瓦盖成的，而是用木制的圆形的墙壁上面加一个伞型的顶组合成的帐顶的四周用厚厚的毛毡子覆盖着用毛绳固定。房屋可以移动。这就是蒙古包。
2、学习几个蒙古舞蹈动作，一边学习一边考虑蒙古人的生活。
老师做蒙古舞的马跑步，挤奶，雄鹰展翅的动作介绍蒙古族的生活。
同学学习蒙古舞基本动作。
1、老师有感情的朗读歌词。
2、同学念一次歌词。
a、为歌词加上动作。
b、小朋友们一起扮演，选出一个做得特别好的小朋友再带着大家做一遍。老师请一个小朋友来当小老师带着大家来一次。
3、听。
a、老师范唱。
b、同学听磁带。
c、同学跟琴有感情的演唱，老师做提示让小朋友唱得更有感情。
d、用动作扮演歌曲。
1、表示欢乐的草原。
a、老师提供彩纸和小朋友们一起把自身打扮成蒙古人。
老师：（出赛马图）。
老师拿出两样乐器，问哪一个发出的声音更象马蹄声。（演示双响筒，和手串铃）。
同学：双响筒。
b、老师将乐器发给一些同学，拿到手串铃的小朋友想想怎样用它为赛马的选手加油，拿到双响筒的小朋友用他来模仿马蹄声。
没拿到乐器的小朋友，动动脑筋想一想还可以用身边的音响来模仿马蹄声。或用怎样的动作表情来加油！
c、将小朋友们分成两组，一组加油，一组模仿马蹄声。（各队选一个拉拉队长。）。
2、一起跟着音乐制造热烈的赛马局面。（请几个小朋友扮演赛马的局面。）。
3、粘贴图画。
a、老师放变奏的《草原就是我的家》的音乐。
同学：用优美的语言描述自身的感受。
b、老师拿出为小朋友们准备好的粘贴画，让小朋友们一边听音乐一边创作图画表示美丽的大草原。
吉林省的草原教案篇三
1、 通过歌曲的演唱，感受蒙古族民歌的特点。
2、能自编动作表演。
感受蒙古族民歌的特点
能自编动作表演
电子琴、录音机
1、听音乐问好、入座。
2、发声练习。
3、唱一唱，动一动。
4、复习上节课内容。
1、表演《草原就是我的家》
（1）在完整地聆听感受中熟悉歌曲的音调。
（2）轻声随范唱录音哼唱旋律。
（3）听着录音有感情地读歌词。
（4）分小组编创动作，请小组内一名同学表演，其他同学有感情地唱歌。
2、编创与活动：
（1）组合一组汽车、轮船的音响录音或用琴模仿这些音响，让学生听辨、模仿。
（3）提示学生在生活中还有哪些高低不同的声音，模仿给大家听。
吉林省的草原教案篇四
2．会按由远到近的顺序观察图画，初步理解课文的内容，学会本课的生字，理解生字组成的词语。
3．感受春天早晨大草原的风光和牧民们的勤劳、欢乐。
有感情地朗读课文感受春天大草原美的风光。
生字卡片、计算机。
第一课时
一、展示多媒体课件，引出课题
2．请学生谈一谈自己印象最深的美景。
3．草原上的音乐悦耳动听，草原上的景色更是美丽迷人。想去看看吗？
二、引导看图，教学部分生字词
1．看图听配乐朗诵。
边听边思考：
（1）从图上看，你觉得草原怎么样？从哪儿看出它们很美，很大？
（2）图上有什么？
（3）牧民们在干什么？
（4）羊儿怎么样？
2．讨论上述思考题，相机进行词语教学
无边：形容很大，没有边际。（看图理解）
铺满：看图理解。
牧民：专门从事放牧的人。
三、自读课文
1．要求：碰到不认识的字多拼读几遍，把难读的句子画下来，多练几遍，一直到读通顺为止。
2．检查自读情况。
（2）指名试读课文。师生共同纠正字音。
（3）领读几个长句子。提醒学生注意停顿的地方。
四、学习第一自然段
1．教师范读。学生一边听老师读课文，一边想象。
2．学生自由说好象看到了什么？
3．学生读第一段课文：请小朋友按自己喜欢的方式把第一自然段读一读，比一比谁读的草原最美！
4．指名读，其余的同学做评委。
5．指导读好铺满新绿。让学生用画笔画出铺满新绿的画面，再读。
6．充分诵读第一自然段。
五、自学生字，指导书写
处、远是做下包右上的字。教学处的偏旁夂，为折文。原是左上包右下的字。
引导着重分析田字格里的字，要求把结构写匀称。
六、布置作业
正确流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、抽读生字卡片。（强调读准民、处）
2、指名分段读课文。
二、学习课文第二自然段
1、指名读课文。读后说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么。
2、播放图片，学生观察羊儿和牧民心情如何。（欢快，高兴）
3、自由读第二自然段，找一找：哪些词最能表现出羊儿和牧民的欢快，用不同的标记标出。
4、学生说，师板书。
羊儿
涌出
牧民
跨上
追赶
5、观看图片，理解无边的意思。
6、指导朗读。抓住重点词语读出草原的热闹广阔，牧羊人的愉快心情，羊儿的欢快活泼。
三、学习课文第三自然段
过渡：羊儿越跑越远，远远望去，草原的早晨是什么样的呢？
1、自由读第三自然段，边读边想象，你看到了什么，想到了什么。
2、远处有什么？（板书：像白云）课文中把沿儿比成了什么？课文中的飘动是什么意思？
4、这么美的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听得到呢！书上有个词叫（板书：回荡）
5、指导读书，比一比，看谁的读书声像牧羊人的歌声那么美，那么响亮。
四、总结课文，指导背诵
1、有感情地齐读课文。
2、指导背诵。
五、播放音乐，学生尽情表演
学生听着蒙古乐曲，有的翩翩起舞，有的表现扬鞭催马，有的表现骏马飞奔，有的表现河边遛马，有的表现牧羊人放羊按自己的想象尽情地创造。
六、拓展练习
尝试说一说《学校的早晨》
吉林省的草原教案篇五
这学期我们让幼儿知道中国有许多少数民族，了解了他们的特征，讲到蒙古人擅长骑马，蒙古族独特的音乐风格以及蒙古舞蹈。让幼儿通过音乐来感受其特点，并留下深刻的印象。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确的告诉我们在幼儿音乐欣赏教学中要从孩子好奇、好动、好模仿的年龄特点出发,循循善诱,让幼儿通过自己耳朵听、身体动、手指画、嘴巴讲,来主动学习与探索,更好的感知音乐、理解音乐、表现音乐,从音乐中获得快乐及发展。所以我设计了这节课帮助幼儿更好的学习音乐。
1、感受蒙古音乐的特点，了解其热烈、欢快的音乐性质。
2、能创造性的表现赛马的情景、动作，培养幼儿对音乐的感受力。
《美丽的草原》《赛马》乐曲、ppt图片、录像、尾巴等
开始部分：
导入：孩子们在老师带领下，手持尾巴随《美丽的草原》音乐入场，热身，感受音乐的柔美。（热身后，把尾巴装入口袋。）
基本部分：
（一）分段欣赏感受音乐。
提问：我们随着音乐来到了美丽的草原,看,那个人在干嘛呀?
1、观察图片，初步了解骑马和赛马。
提问:你们看看他在干嘛呀?.
提问：你们知道赛马和骑马有什么不同？
小结：骑马是一个人静静的骑马，赛马是很多人进行比赛。
提问：想不想看看赛马什么样子？
2、观看录像、图片，进一步了解骑马和赛马。
（1）提问：看到了什么？听到的音乐旋律是什么样的？（热烈欢快的）
听到热烈欢快的音乐，你想做什么？（想骑马）
（2）请孩子们演示骑马动作。并随音乐表演骑马，老师善于抓住孩子骑马动作一起模仿。
（3）出示骑马图片，让孩子观察人是拉缰绳骑马的。
讲解缰绳，随音乐做拉缰绳骑马动作。
提问：音乐快还是慢？（快）
赛马比赛的什么？（马儿跑的速度）
除了拉住缰绳让马跑得快，还有什么办法？（扬马鞭）
（4）出示扬马鞭图片，孩子学习扬马鞭（尾巴)动作。随音乐扬马鞭。
提问：扬了几次鞭？
随音乐再次感受扬鞭次数。
（5）出示图片，观察马儿休息。提问：马儿累了，有什么方法让它休息一下？
孩子们随音乐表演抚摸马儿的动作。
小结：抚摸马儿的音乐是由慢变快的。
3、集体完整感受表演赛马。
教师小结幼儿表现：策马扬鞭4次――快速骑马――温柔抚摸马儿。
4、赛马后的传递游戏。
（1）出示游戏队型图（半圆）提问：怎样变成圆形？
教师出示箭头帮孩子理解变圆形的方法。
（2）孩子们自己调整变成圆形。
（3）教师哼唱旋律，由慢变快集体玩传递尾巴游戏。
随音乐，再次玩游戏。
二、随音乐完整表演赛马。
1、策马扬鞭――快速骑马――温柔抚摸马儿――传递游戏。
师：你听，草原上赛马比赛马上就要开始了，我们都是勇敢的小骑手，让我们骑上大马，握紧缰绳，扬起马鞭，准备出发了。
2、教给孩子邀请别人的方式，让孩子邀请客人老师玩游戏。
吉林省的草原教案篇六
1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。
2、理解课文中打比方的句子。
3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。
1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。
2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。
运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。
理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。
2课时
一、激趣导入
1、播放《草原上升起不落的太阳》，带情入境。
2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？
过度：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。
二、初读课文，整体感知
1、 初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。
2、 速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？
板：风景美人情美
过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。
板：草原风情画
3、 默读课文，对全文质疑
三、学习课文第一自然段
1、 过度：指导朗读“这次，我看到了草原”。作者在写草原美景的同时，还
2、 自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。
3、 学生汇报。
4、 找出句子，抓对比。
“……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
（1） 指导朗读。
（2） 理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。
（3） 理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗？
提示：“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（讨论）
6、 学生汇报。
点拨1：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？（出示图）
板：开阔
点拨2：1）他当时的心情怎样？（激动、兴奋）
2）指导朗读
3）换词理解“清鲜”、“明朗”。
过度：接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么变化？
指导朗读，读出草原的柔美。
点拨3：注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。
点拨4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。
指导朗读：（1）先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。
句1：“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。”
随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。
这里把_____ 比作________，这样写有什么好处？
句2：“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”
随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾勒”、“渲染”。
指导朗读。
7、 自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。
四、 总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。
1、 看图，听音乐。
2、 口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。
五、 布置作业
1、 向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。
2、 背诵第一自然段。
7 草原
第二课时
教者：钱素珍
1.让学生从网络图片的感知中学习、理解课文1、2两个自然段的内容；
2.使学生懂得草原景色的特点，了解蒙族同胞的热情；
3.使学生在朗读中体会课文的语言美，体会草原的景色美。
掌握1、2两个自然段的内容，归纳出草原景色的特点。
从课文的句里行间体会蒙古人的热情。
大课文小黑板
一、复习旧知检查预习情况
1.让学生回顾所学的生字词，并说说生字词的意思。
2.请学生展示网上下载的有关内蒙古草原的图片和资料，并说说自己对草原的初步认识和印象。
二、学习新知感知草原的景色之美、人之热情。
1.激发兴趣：你们眼中的草原和老舍先生所写的草原是否相同？老舍先生笔下的草原景色是怎样的呢？让我们一起来学习课文。
2.学习第一自然段
（1）默读课文，走进老舍先生笔下的草原。
（2）再读课文，体会老舍先生笔下的草原景色。
（3）朗读课文，欣赏草原的美丽景色。
（4）组织讨论，说说草原景色的特点。
课文哪些句子生动地描写了草原的景色？
草原的景色有哪些特点？
这些特点是通过哪些修辞手法表现出来的？
（5）读文、板书、归纳：
特点：广阔辽远一碧千里柔美和谐
手法：比喻拟人反复
（6）组织学生开展各种形式的读课文，在读中归纳自然段的意思，体会草原的景色美，感受课文的语言美。
3.学习第二自然段
（1）组织学生自学课文，提疑释难。
（2）启发学生读文思考：
在草原上行车有什么特点？
作者看到的河像什么？这一句为什么加上感叹号？
蒙古族是怎样迎接客人的？
（3）放手讨论交流，理解课文内容。
（4）指导朗读课文，体会句里行间所体现出的蒙族同胞的热情。
（5）小结自然段内容。
三、巩固知识，反馈练习。
1.找出课文中的比喻句，再指出它们各是把什么比作什么的。
2.在下面的句子中填上适当的关联词语。
（1）那里的天比别处的更可爱，空气是（）清新，天空是（）明朗。
（2）这种境界，（）使人惊叹，（）叫人舒服；（）愿久立四望，（）想坐下低吟一首奇丽的小诗。
（3）歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，（）唱的是什么，听者（）会露出会心的微笑。
四、总结本课所学知识及训练情况。
五、布置作业。
1.背诵课文第一自然段
2.读课文，思考：蒙族同胞是怎样接待客人的？
吉林省的草原教案篇七
1、草原给你留下了怎样的感觉？（美）
2、你认为《草原》中什么美？引导学生归纳出“景色美，人情美”
1、自由
朗读课文，你最喜欢哪些景色？为什么？
2、学生自由回答，根据学生回答，教师适当安排朗读指导与训练。
草原的美景让我们流连忘返，还有什么也让我们不愿离去的吗？（人）
1、小组讨论：从什么地方可以体会到“人情美”
2、汇报交流，随机朗读
3、出示“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”谈谈对这句话的理解
4、你还知道关于蒙古这个民族的风俗吗？
如果你是一名导游，怎样向游客们介绍蒙古草原呢？
吉林省的草原教案篇八
《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。向我们介绍了草原的天美、地美、生活在草原上的人民热情好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是要让学生理解这些美，并从中受到美的教育，从小争做语言美、行为美、心灵美的人。基于此，我教学本文，采取读的方式。
上课伊始，我便播放草原的课件，让学生看到优美的画面，听到动听的音乐，把他们带入辽阔美丽的大草原。学生在教师创设的情境中，欣赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习兴趣。
老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的美丽图画。精读时，透过课文优美的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品味语言美，从而让学生理解这些优美的语言描绘的图画美，受到美的陶冶。在研读草原景色部分时，我充分利用各种手段和多种形式，引导学生积极参与到教学过程的各个环节，调动学生的积极性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的美丽、辽阔。例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、教师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读加强学生读的能力的培养，加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情，落实教学目标：有感情地朗读课文。再如，引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受，并通过有感情地朗读表达出草原的辽阔壮美以及自己的喜爱之情。想象先生笔下草原的天“比别处更可爱”，什么地方更可爱呢？此时引导学生仔细品读，并闭目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空气，让学生的感受与作者有相同的美感。让学生悟出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我”满心的愉快。此时有学生追问：“为什么想高歌一曲呢？”我抓住这一契机，引导学生明白：作者受到美的感染，决意用歌声来赞美草原。充分理解了作者的感受：这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗这句时，引导学生理解作者为什么会有这样的感受，惊叹的是什么？为什么会觉得舒服？？久立四望、低吟小诗为什么？分层次去理解突破教学难点。帮助学生体会作者惊叹的是那从未见过的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生机勃勃，充满活力，视野开阔，心胸豁达，令人心旷神怡；愿久立是因为草原景色迷人，想坐下是因为眼底美景沁润着心田，引发起激情，要抒发，要表达。然后拓展学生的思维，如果你就在老舍身边，你将怎样抒发你此时的心情？使学生深层次体会到草原的美。
教学热情待客那一段时，当我绘声绘色地读道：“进了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主人都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲切，一点也不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。……干部敬酒，七旬老翁敬酒。举杯，举杯，回敬再回敬……”同学们争先恐后地发言：“嗬！蒙古包里待客真热闹！”“多新鲜啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我爱吃的东西。”说完，还响响地咂咂嘴。“还有手抓羊肉，我从没见过。”更新鲜的是吃饭时，“还有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鲜，一切都是那么美好。同学们纷纷表示：“放暑假，我动员爸妈一起去草原旅游，亲口尝一尝那些我没见过的食品。”“我呀，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留个影。”“我要去学摔跤，蓝天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，肯定不会疼。”……同学们在追求美的向往中陶醉了。
读懂课文，使学生从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育是本课的教学目标之一，应在课文第二部分重点体现。主要通过学生自学，小组交流概括出主人热情好客表现在：迎客、相见、款待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。以突破教学重点。课程结束，以一曲《美丽的草原我的歌》来结束今天的学习，让学生在回过头来美美的聆听那草原的赞歌，再次受到美的熏陶。
吉林省的草原教案篇九
1. 理清故事情节，培养学生的概括能力。
2. 把握小说中的艺术形象，多角度发表自己的见解，合作探讨小说主题。
3. 了解蒙古草原狼的生活习性，感受动物身上的精神魅力。教学重点
1. 培养学生理解、分析、概括的能力。
2. 通过深入品味、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象。
理解动物身上表现的“人性”。
3课时
提到狼，人们总会想到它那犀利的目光和滴着涎液的大嘴巴。成语世界中的狼，如狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心，更是道尽了狼的凶残、贪婪。长久以来固有的认识限定了我们对狼的评价，今天要学习的这篇课文《蒙古草原狼》也许会带给我们全新的阅读体验。
1. 阅读课文。
给学生自由的阅读空间，小说情节本身就极富魅力，学生会在跌宕起伏的情节中欲罢不能。
2. 交流初读体验。
此环节，教师尽量不做引导不做过多评价，给学生创设原汁原味地思考与交流的空间，保留学生最初的阅读体验。
1. 整理字词。
蛮荒 战栗 千钧一发 睿智 肃杀
2. 梳理内容。
组织学生复述课文。（在学生复述课文的基础上，教师指导明确小说情节。）
情节安排：
开端：陈阵忘记老人的叮嘱从小路返回大队，危险迫近。
发展：单人匹马遭遇狼群，强作镇定企图迷惑群狼。
高潮：面对草原狼的狡猾，陈阵急中生智击打马镫吓退狼群。
结局：狼群井然有序的撤退令人瞠目结舌。
“文似看山不喜平”，场面宏大而神奇，情节奇谲而神秘，该是本文的一大特色；读文读到心潮澎湃，有身临其境之感，该是阅读的一种至高境界。
1. 深入阅读课文。
2. 找出小说主要塑造的形象，并作批注式阅读。
“余音绕梁，三日不绝于耳”，好文章就能给人带来这样的感受。路途的凶险、陈阵的困境、青马的警觉仍牵引着我们的神经，惊心动魄的场面让人欲罢不能，这节课老师和大家继续进行这次精神之旅。
1. 好的文章总是有很强的感染力，它会让你或欢喜或悲哀，或惊惧或镇定。那么阅读本文，通过描写陈阵遇狼、退狼的经历，我们可以感受到他的心理有怎样的变化？结合文中描写陈阵的语句加以赏析。
精彩语句赏析：
“陈阵在那一瞬其实已经失去任何知觉。他记忆中的最后感觉是头顶迸出一缕轻微但极其恐怖的声音，像是口吹足色银元发出的那种细微震颤的铮铮声。”
“陈阵觉得自己正在穿越一张巨大的狼口，上面是锋利的狼牙，下面也是锋利的狼牙，没准他正走到上下狼牙之间，狼口便咔嚓一声合拢了。”这两句将陈阵遭遇狼群时的恐惧心理刻画到极致，用通感、比喻把大脑因害怕而产生的感觉形象生动地展现了出来。
“突然，老阿爸的一句话从天而降，像疾雷一样地轰进他的鼓膜：狼最怕枪、套马杆和铁器。枪和套马杆，他没有。铁器他有没有呢？他脚底下一热，有！他脚下蹬着的就是一副硕大的钢镫。他的脚狂喜地颤抖起来。”
“从天而降”“疾雷”“轰”“一热”“狂喜”无不表现出陈阵灵光一闪获得脱身之法的惊喜，不由自主地“颤抖”更是将这种惊喜描写到了极点。
根据学生的回答整理陈阵心理的变化（边整理边板书）：
恐惧——镇定——绝望——惊喜——震惊
2. 人狼的对峙不是在技术上的比拼，而是在心理上的较量。陈阵的心理变化来自于狼的种种表现，结合文中描写狼的语句分析狼的特点。
精彩语句赏析：
“竟然出现了一大群金毛灿灿、杀气腾腾的蒙古狼。全部正面或侧头瞪着他，一片锥子般的目光飕飕飞来，几乎把他射成了刺猬。”描写了陈阵对狼群的最初印象，用语不多却可见其阵容与气势。用比喻、夸张把狼咄咄逼人的杀气表现得淋漓尽致。
“十几条蹲坐在雪地上的大狼忽地一下全部站立起来，长尾统统平翘，像一把把即将出鞘的军刀，一副箭在弦上、居高临下、准备扑杀的架势。”本句用“即将出鞘的军刀”来比喻群狼跃跃欲试、迅速投入战备状态的样子，可见狼的敏捷、凶残。
“狼群中一头被大狼们簇拥着的白狼王，它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛发出白金般的光亮，耀眼夺目，射散出一股凶傲的虎狼之威。”浓墨重彩地推出狼王，通过毛色的描写突出狼王的与众不同，用“簇拥”来表现狼王高高在上的地位，也可见狼群的团结。
“狼王正在伸长脖子向他身后的山坡瞭望，群狼都把尖碗形的长耳，像雷达一样朝着狼王张望的方向。所有的杀手都在静候狼王下令。”狼群向山坡集体回望的描写把草原狼谨慎多疑的特点表现得一览无余，群狼“尖碗形的长耳”像精准的“雷达”突出了形势严峻，群狼“静候狼王下令”可见狼王至高无上的地位，以及团队的纪律严明。
“陈阵敲出第一声，就把整个狼群吓得集体一哆嗦。他再猛击几下，狼群在狼王的率领下，全体大回转，倒背耳朵，缩起脖子像一阵黄风一样，忽地向山里奔逃而去。”“一阵黄风”“忽地”等词语的准确运用突出狼群的行动敏捷。
“狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍然保持着草原狼军团的古老建制和队形，猛狼冲锋，狼王靠前，巨狼断后，完全没有鸟兽散的混乱。”本句出现在文章的最后，着重描写狼群有序撤退的情形，急而不乱阵脚，具有高度的组织性和团结协作的精神。即使是撤退，这一强大的团体仍然保持着它们的霸气与风范，不得不令人驻足惊叹。
教师启发引导，在学生赏析的同时总结狼的特点（边整理边板书）：
凶残——多疑——狡猾——谨慎——团结
狼所表现出的特点正好与陈阵的心理变化相一致，人、狼是针锋相对的。
3. 教师小结。
狼是孤独的英雄，在奔驰中展现自己生命的热情。千百年来，狼能够以傲人的雄姿驰骋在优胜劣汰的动物世界中，面对困难的冷静、坚忍、团结想来该是整个团队得以生存繁衍的主因，看来我们也要以强悍的姿态做一匹“野性、团结、激情、坚忍、机警”的狼。
1. 人狼对峙，险象迭生。狼口逃生，实非易事。请结合全文分析陈阵脱险的原因。
明确：
从陈阵方面分析：克服恐惧心理，关键时刻镇静沉着，能找准对方弱点，抓住有利时机。
从狼方面分析：性格凶残却多疑，尚不饥饿，忙于开会。
从大青马方面分析：训练有素，经验充足，临危不乱，从容镇定。在与狼对峙中起到了关键作用，给陈阵以信心与定力。（此处可找出描写大青马的语句同上赏析。如：“大青马突然异常镇静。它装着没有看见狼群，或是一副无意冲搅狼们聚会的样子，仍然踏着赶路过客的步伐缓缓前行。它挺着胆子，控着蹄子，既不挣扎摆动，也不夺路狂奔，而是极力稳稳地驮正鞍子上的临时主人，像一个头上顶着高耸的玻璃杯叠架盘的杂技高手，在陈阵身下灵敏地调整马步，小心翼翼地控制着陈阵脊椎中轴的垂直，不让他重心倾斜失去平衡，一头栽进狼阵。”作者用细致的笔法刻画了大青马的一连串动作：“踏”“缓缓前行”“挺着胆子”“控着蹄子”……可见大青马于危难之中仍能临危不乱、从容镇定，表现出少见的勇气与智慧。）
2. 探讨主旨。
（以小组为单位合作研讨小说主题，教师适时点拨，激发学生思维，鼓励个性化的见解。）
生 1：我认为本文以《蒙古草原狼》为题，就是借陈阵的视角来表现狼群的团结协作、团队的井然有序。狼群初现的凶猛气势、狼王的凶傲之威、群狼的机警谨慎无一不给读者留下了深刻印象。合上书本回想，仍觉心惊胆战。而且本文选自于《狼图腾》一书，这是一部以狼，确切讲是以蒙古草原狼为主要描写对象的长篇小说，它以几十个狼故事为主体。狼在小说中一改过去我们熟知的形象，成为英勇、义气、智慧、具有团队精神和献身精神、不屈不挠、视死如归的人类的老师和图腾。它们伏击马群和黄羊群所表现出来的超乎寻常的侦察、布阵、奇袭的高超战术，它们对气象、地形的巧妙利用，它们单独攻击抢掠羔羊、马驹的敏捷利落，它们在袭击敌人时所表现出来的惊人的忍耐力和洞察力，它们对于小狼的炽烈感情及保护等等，都彻底颠覆了我们对狼的所有认识。所以我认为本文主旨还是对狼的塑造与颂扬上。
生 2：我认为本文虽然有大量篇幅在写狼，也表现了狼的团队精神，但中心人物还是陈阵，他经历了心理上的成长，从惧怕退缩到镇定斗争，最后用自己的勇气和智慧吓退狼群，这也是需要智慧和胆魄的。而且在人与动物的对峙中，我一直坚信人的智慧可以胜过一切。
仁者见仁，智者见智。事物的答案不止一个。无论结论如何，我们都不能否认本文中狼的英勇与团结，人临阵时的镇定与智慧，马的充足经验。成长需要历练，更需要学习。孔子云：“三人行，必有我师焉。”
1. 找出其他文章中描写狼的精彩语句并进行赏析性解读，比较与本文语言的不同。
2. 搜集与狼有关的知识、文章，多方面了解，准备一期以“狼”为专题的手抄报。
蒙古草原狼
姜 戎
人：恐惧——镇定——绝望——惊喜——震惊
狼：凶残——多疑——狡猾——谨慎——团结
吉林省的草原教案篇十
1、会认10个字，会写8个字。
2、自主积累词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、了解课文内容，培养热爱家乡的情感。
1、学会本课生字。
2、学习课文内容，指导学生学习语言、运用语言。
3、培养学生热爱家乡的情感。
指导学生感受热爱家乡的情感，背诵课文。
识字卡片、有关草原的风光片或图片。
2课时。
(一)观看草原的录像，激趣导入。
你去过草原吗？能给大家介绍一下吗？
(二)指导读课题，读出喜爱之情。
(三)初读课文，学习生字新词。
1、自读课文，遇到不认识的字借助拼音读一读，读准字音。
2、拼读会认字，注意读准字音。
3、小组内检查生字词读音的掌握情况。
4、教师检查字音的掌握情况。
(1)读一读这些生字词，指名读、齐读“枣红马、百灵鸟、忘记、因为、这里、最鲜艳、壮、不管”。
(2)开展拼读竞赛，以小组为单位进行词语接龙朗读，看哪一组读得又快又准。
(3)让学生质疑：哪个词不懂？理解“壮”：在文中找一找带有这个字的句子读一读，(这里的牛儿最壮)学生自己说一说“壮”字在这句话中的意思。
(4)自己小声读文，看看还有没有不认识的字，请老师和同学帮助。
5、指名朗读课文，其他同学标画自然段。
(四)朗读感悟。
1、分小组指名读文，思考：课文写了谁喜欢草原？
2、指名回答，老师贴图。(枣红马、百灵鸟、小作者)
3、学习“百”。
(1)这个字怎样记？(白加一横)
(2)教师板书，学生注意观察占格。
(3)学生们练习书写，注意把第一笔横写长点儿。
4、学习课文内容。
提问：他们为什么这么喜欢草原？读文找答案。
5、自己读文，找答案。谁找到了就告诉大家，自愿选择汇报。(学生说哪部分内容，教师就和学生共同学习哪一小节)
6、学习第一小节。
(1)师生配合读文。
(2)学生汇报，其他同学补充：“为什么马儿喜欢草原？”
(3)出示练习：草儿( )牛儿( )羊儿( )
(4)指导朗读“最鲜、最壮、最欢”。读出草原的美丽和对草原的喜爱之情。
7、学习第二小节。
过渡：百灵鸟为什么喜欢大草原？
(1)谁能从文中找到答案？请读出来。
(2)指导朗读。应该怎样读，才能读出喜爱之情？请
你试一试，读一读。
8、学习第三小节
作者为什么喜欢大草原？可以结合前边所学习的内容说一说，齐读最后一句话。
(五)总结。
1、听歌曲《美丽的草原我的家》。
2、你喜欢草原吗？有感情地朗读课文。
(六)口语交际练习。(根据学生情况任选其一)
师：同学们，你们喜欢自己的家(家乡或祖国)吗？能向大家介绍一下吗？
1、无论走到哪里，也不会忘记可爱的家，因为这里____________________，______________________。
2、无论走到哪里，也不会忘记可爱的家乡，因为这里____________________，______________________。
3、我无论走到哪里，也不会忘记可爱的祖国，因为这里____________________，______________________。
(七)作业
背诵课文。
(一)开课导入
(二)背诵课文
采取多种形式练习背诵。
(三)学习生字词
1、复习“什、抓、把、地”的读音。
2、观察“朋、什、抓、挂、打、把、地”这几个会字的结构特点(都是左右结构)。
3、记忆字形。你有什么好办法记住它们？
先自己记一记，然后小组交流记字方法，最后集体反馈(以旧带新)。
4、练习巩固字形
(1)看偏旁组字组词。
(2)给熟字加偏旁组成新字
月—( ) 十—( ) 巴—( ) 也—( )
5、指导书写，注意把字写匀称。
(1)指导“朋”字的占格，左右相同。
(2)观察其余几个字的结构特点是什么。(都是左窄右宽)
请学生注意：在书写时右边部分占了左半格一点。
(3)练习写字
先描一描，再自己写，注意把字写端正，写漂亮。
吉林省的草原教案篇十一
音乐新课标认为：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，音乐课的全部教学活动都应以学生为主体。通过各种生动活泼、灵活多样的教学形式，让学生敢于自信地来表现音乐、表现自我。
本堂课根据学生好玩、好动的心理特征，一切从学生的角度出发，关注学生的学习兴趣、态度和需求。以“跳起舞”为主题，以学生去游玩蒙古大草原为主线，从筷子引出筷子舞，引出蒙古族的民族音乐舞蹈艺术，让学生在“参观那达慕盛会――农场――篝火晚会”等一系列的活动中，来体验蒙古的民族音乐、民族舞蹈及有关的风土人情，让学生在自身参与的活动中，学习掌握蒙古族的一系列简单的舞蹈语汇（如骑马、笑肩、挤奶等舞蹈动作），让学生在游玩的过程中，学会勇敢自信地来表现音乐、表现自己，不知不觉地学习和继承蒙古族的民族民间音乐文化艺术，拓宽学生的视野。并能进行一些创新，培养学生即兴创造的能力。养咸共同参与的群体意识和互相尊重的合作精神。
（一）能在参观蒙古大苹原的一系列活动中，初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈，并对其产生兴趣。
（二）能够用欢快的情绪来演唱歌曲《草原就是我的家》，并能用自己喜欢的方式来表现歌曲。
（三）运用不同的声响及体态律动，进行多声部的节奏训练，培养学生的创新合作意识。
（一）感受和体验蒙古族音乐舞蹈
（二）用听唱法学唱《草原就是我的家》
情境教学法体验参与式教学法
（一）蒙古族服饰一套
（二）筷子、红头巾、录音机多媒体
（三）有关蒙古族射箭、摔跤、骑马、挤奶等资料图片
一、创设情境激发情感
1．听一听激发兴趣
听筷子击出的节奏，感受其音色，启发学生联想：听！是什么打击的声音？
2．跳一跳创设氛围
师：它还可以作为道具用来跳舞呢？筷子不仅是生活用具，能发出美妙的声音。
播放《草原就是我的家》伴奏带，教师带领学生跳“筷子舞”。
吉林省的草原教案篇十二
1、培养学生热爱大草原，热爱祖国大好河山的感情。
2、有感情地演唱歌曲，感受内蒙古歌舞的旋律特色，掌握3、5、6三音。
3、通过音乐实践活动，发展学生的创造思维能力，提高学生创造音乐美的才能和合作协调能力。
1、完整演唱小学课文《草原上》。
2、唱准3、5、6三音的音高，并进行创编。掌握四分音符及二分音符。
3、初步听唱《我是草原小牧民》，把握节奏、情绪，为第二课时的教学打下基础。
完整演唱小学课文《草原上》
以3、5、6为基础音的旋律创编
五、教学准备：
琴、光盘、打击乐器（碰铃、双响筒、三角铁、响板等）头巾等
（一）组织教学
师生问好
（二）情境想象，导入主题
1、教师以语言及身体语言导入
……——揭示“草原”图画，放小学课文《草原上》的音乐，教师表演蒙古舞的基本动作。
2、揭示课题，简单介绍蒙古民族的风俗
师：我们这是到了什么地方啊？——出示地图
（三）学习歌曲小学课文《草原上》
1、学习歌谱
（1）聆听歌曲，模唱曲调——放小学课文《草原上》的音乐
师……用“la”来演唱歌谱。
（2）教学3、5、6的唱名，掌握音高
师：“听到同学们动听的歌声，草原上的牧羊人们也想一显身手，……。——（黑板上两个大圆圈）
……
——放小学课文《草原上》的音乐
2、有节奏地念歌曲词
（1）教师按照节奏念歌词边做动作，学生聆听
师……出示歌词
（2）学生跟着老师念歌词，老师注意把握节奏
师：“同学们愿意一起念念吗？”（教师带领学生边念，边做动作）
3、完整地演唱歌曲
（1）听音乐，按乐句填词入曲
师……
（2）完整地演唱全曲
4、艺术处理
（1）师：……生回答）
……钢琴伴奏
……——放小学课文《草原上》的歌曲
（2）认识四分音符和二分音符
……
b、实践练习
师：……
c、再唱歌曲
……放小学课文《草原上》的歌曲
（四）课外延伸，创作表现
1、听赏《我是草原小牧民》
……
2、分小组合作创编
师……（生回答）
2、请部分小组表演两段音乐
（五）课堂小结
师：……
谢谢，最后……
吉林省的草原教案篇十三
教学要求：
1、掌握生字词，理解重点句。
2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。
3、理解课文内容，归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。
4、通过本课的学习，使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。
教学重点、难点：
重点：1、必通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
2、练习有感情地朗读课文。
难点：理解重点句子。
教学过程
一、导入
课间，我们欣赏了优美的旋律，观看了草原美丽的景色，你有什么感受？（学生畅谈）草原的确是一个辽阔无比、景色迷人、令人向往的地方。这节课，我们就跟随作者老舍先生一起走进草原，观赏草原美丽的景色。（板书课题）
二、检查预习
同学们已经预习了这篇课文，我们知道课文一共有几个自然段？每个自然段的主要内容是什么？（学生回答，教师播放课件）
如果把这5个自然段分成两大部分，你会怎样分？（分成写景和叙事两部分）
如果让你用一个字概括你读了这篇课文的整体感受，你会用哪一个字？（美）围绕着“美”，写了草原的景美和草原的人美。
三、初读课文，整体感知
接下来，请你选择你喜欢的部分朗读，边读边在旁边写上你的体会。（学生品读课文后小组交流）
四、精读课文，欣赏佳句
1、
刚才交流的是景美的同学请举手，看来美好的事物人人喜欢。老师也喜欢第一自然段。（课件播放第一自然段）同学们默读第一自然段，仔细找一找这一自然段一共描写了几种景物？你最喜欢哪种景物？为什么？（学生默读课文）
2、集体交流，指导有感情朗读
（1）草原的天（播放课件）
为什么喜欢草原的天？他和别的地方的天什么不同？怎样读出它的特别之处？（抽生读，学生评价）
作者想高歌一曲表示满心的愉快，你想怎样表示你满心的愉快？（学生交流）
（2）小丘和小丘上的羊群（播放课件）
交流为什么喜欢这部分？引导学生说出把羊群比做了白色的大花，把一望无际的大草原比做了绿毯。（抽生读，学生评价）
（3）草原上的骏马和大牛（播放课件）
交流为什么喜欢这部分？引导学生说出通过“回味”这个词可以看出把骏马和大牛当作人来写，更突出草原的美丽景色。（抽生读，学生评价）
（4）让学生跟随画面复述第一自然段
3、草原上的人热情好客，你是通过那些句子体会的？（随着学生的交流，教师播放课件）
（1）忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
（2）大家的语言不同，心可是一样的。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
（3）是什么让蒙古族和汉族人民的手紧紧地握在一起？（板书民族团结）
（4）联系文章内容，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思。
四、小结
这节课，同学们的收获一定很多，你愿意和大家分享你的收获吗？（学生交流）
五、作业
1、设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语。
２、我们的家乡山美水美人也美，仿照课文做一个写景叙事的小练笔。
六、板书设计
草原
造就
景美民族团结人美
创造
吉林省的草原教案篇十四
1.知识、技能：通过观察及表现百灵鸟的外部形态，进一步提高学生运用基本形概括的方法表现物象的造型能力。
2．过程、方法：通过观察想象表现等实践活动，激发学生对美术创作的兴趣。通过色彩艳丽的百灵鸟的形象，让学生体验色彩搭配的美感。
3.情感、态度：创设情境，培养学生保护鸟的意识，热爱大自然的情感。
二、教学重点、难点
习百灵灵鸟。
2.了解分析的百灵鸟特点及认识更多百灵鸟
(1).师：你们见过百灵鸟吗？那老师考考你，那只是百灵鸟？（课件） (2).现在让我们认识更多的百灵鸟（课件）
a沙百灵：是国内观赏笼鸟之一，草原名贵鸟，生活在河北省北部，青海东。
b云雀：全世界大约75种，羽毛颜色像泥土。
c角百灵：颊部白色并有黑色宽阔胸带，尾暗褐色，后爪长而弯曲。 d斑百灵：一般腿粗壮而尾短，嘴厚。
（1）我们对百灵鸟有了一定的了解，那你们猜猜百灵鸟会在做什么呢？
师：百灵鸟不仅有特点的外形和优美的歌声，再看看百灵鸟身上有哪些图案、花纹、线条？
5．师：根据百灵鸟的特点，老师现在也想用多种图案和线条画一只漂亮的百灵鸟，你们想看吗？（师范画）
你们能运用多种线条、图案、色彩为今天的森林舞会送上漂亮的百灵鸟吗？（出示作业要求）
吉林省的草原教案篇十五
一、学习目标：
1、学会本课出现的生字生词，并能正确读写运用。
2、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。
3、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生的爱美情趣。
4、品味、积累课文中优美的语句，并能背诵自己喜欢的段落。
教学重难点：
1、理解课文内容，感受大草原的自然风光和民族风情，并能用课文的语言向大家介绍。
2、品读词句，体会比喻句的妙用。
教具准备：教学挂图或有关草原的影片。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、同学们，你们到过草原吗？或是见过草原吗？它是什么样的？和我们书中写的一样吗？谁能把自己知道的告诉老师。（生谈自己的见闻）
2、师简介草原及其民俗民情。
二、学生自己读课文，进入学习
1、检查自学情况
（1）生字掌握情况：检查读音、字形、组词。
（2）说说这篇课文主要写了哪些内容？（主要写了草原的自然风光和民族风情）
（3）激趣：如果让你当小导游向大家介绍一下那儿的自然风光和民族风情，行吗？
三、再读课文，准备介绍材料。
1、把自己想向别人的景物作上标记，要想想它们有什么特点。
2、让学生自己当导游，在小组里介绍，然后选代表上台介绍（可让学生利用挂图）
景物分为：自然风光
民族风情
要求：先说你想介绍什么？再作具体介绍，还可以谈一下自己的感受。
教师根据课文内容和学生介绍的情况，相机作板书：（板书附后）
3、教师过渡总结：
听了他的介绍，你认为草原的自然风光美吗？（很美）美在哪呢？我们来仔细体味一下老舍爷爷是怎么样描写的。（读第一自然段）在自己喜欢的句子旁作旁注，想想为什么喜欢这些句子。
（1）那里的天比别处的天更可爱总想高歌一曲，表示我满心的愉快。（着重体会作者的心情）
（2）天底下，一碧千里，而并不茫茫。（想象草原美景）
（3）四面都是小丘像给无边的绿毯绣上了白色的大花。（理解比喻句的妙处）
（4）那些小丘的线条是那么柔美轻轻流入云际。（理解、品味句子意思）
（5）在这种境界里无限的乐趣。（联系生活谈感受）
在理解上面句子时，在让学生懂得句子的意思，懂得这样表达的好处，可以借助图片和以往的生活经验，发挥想象，仔细品味，进一步领略草原的美景。
4、有感情地朗读这一自然段，并试着背诵这一段。
第二课时
一、导入
1、刚才我们听了小导游的介绍，知道了草原的自然风光，现在我们再美美的读读一读，享受一下这美丽的风光。
2、有感情地朗读第一自然段。
二、我们知道了那里不但自然风光很美，而且民族风情也很有趣。谁来当导游给大家介绍一下。生读2至5自然段，讨论交流后，请一个学生介绍民族风情，教师根据学生的介绍，相机板书。（板书附后）
1、听了他的介绍，你觉得这里的民族是一个什么样的民族？（热情好客）从哪里体会到的？读一读有关句子，仔细体味一下，谈谈自己的看法。
（1）来到几十里外欢迎远客。
（2）在汽车左右和前面引路。
（3）许多人从几十里外来看望客人。
（4）奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，端进来大盘手抓羊肉。
（5）姑娘、小伙子为客人们表演。
以上这些都说明了蒙古族人民热情好客。
2、体会蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的意思。
三、学生有感情朗读课文，体会作者思想感情。
1、有感情读课文。
2、体会作者的表达方法。
（1）比喻句的用法：找出文中的比喻句读一读，让学生谈谈它的好处。
（2）指导学生反复地有感情地朗读课文，体会作者的思想感情和课文的语气特点。（要求用欢快、喜悦、赞叹的语气来读）
四、拓展训练
1、让学生以导游的身份结合课文里的语言，介绍草原的自然风光和民族风情。
2、让学生根据课文的描述，分角色表演欢迎远客，盛情款待，联欢话别等场面。
附：板书设计
吉林省的草原教案篇十六
1、设计制作一幅以“美丽的草原”为主题的美术作品，手工粘贴、绘画等形式不限。
2、创作时要构图饱满、要有疏密远近之分来体现草原的美丽。
3、人景结合，处理好人景关系。
播放背景音乐《美丽的草原我的家》或马头琴曲。小组合作时要分工明确，紧密配合，合理的使用时间。运用大胆创新的理念，设计出与众不同的美术作品。培养孩子们将创新的理念融入到美术创作当中。
1、自评
2、互评
3、师评
阐述自己的设计理念，以及在实践中遇到困难和收获。评价他人作品的作品，找出优点，纳为己用。对创意新颖的作业进行重点点评。培养孩子们正确评价自己和他人作品的好习惯。
美丽的草原 （天堂）
近景 人物 主色 深绿 浅绿 黄绿 挂图
中景 毡房 篝火 浅蓝 天蓝
远景 羊群
背景 草地 蓝天
本课是以“美丽的草原”为主题的教学内容，从小学语文版到音乐版，已经有很多年了，到了今天的美术版终于出炉了。回头看来，似乎这道“美丽的草原”是这样酿成的。
一、主料---育人
本课通过欣赏草原导入新课、赞美草原探究新知、设计草原才艺创新、评价草原各抒己见这四大板块突出一个字，那就是“爱”，用美术教育人，通过手工粘贴、线描画、水彩画、等形式表达自己对美丽的大草原的热爱，对家乡的热爱，对生活的热爱，对学习的热爱，对美术的热爱。
二、配料---审美+创新
美术是视觉艺术，我力求把这道菜制成视觉大餐。
从欣赏视频草原美景，到我的板书，以及孩子们在黑板上的即兴作画，欣赏颜色鲜艳的同龄人的范品，每一步都为孩子们提供着视觉美感和心灵的震撼，目的是为了激发孩子们想象和创作能力。在艺术实践过程中孩子们享受这着老师为他们提供的视觉大餐，激发内心与众不同的创意，小组合作的如此默契，将孩子们的创造性表现的淋漓尽致，作品构图合理，主题突出，颜色搭配的符合自然常理，又有与众不同的创意，达到了将创新的理念融入到艺术实践当中。
三、调料---趣味
一节成功的美术课，恐怕离不开“趣味”做调剂，无趣无法激发学生对美术的热情，实践证明，只有让孩子对美术课产生浓厚的兴趣，积极参与才能获得良好的效果在本课中，通过欣赏草原、赞美草原、设计草原、评价草原这几个大的环节，设计出各种各样与草原有关的美术作品，激发了孩子们的创造欲望，使孩子们在轻松的氛围中享受美术带给他们的乐趣。
也许这道丰盛的“美丽的草原”大餐的分量还不足，只要能给孩子们带来一丝回忆，对于我来讲已经足够。我将继续努力，为孩子们烹制一道道美术佳肴。
吉林省的草原教案篇十七
一、教材分析
本文是“语言大师”老舍先生笔下的一篇文质兼美的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。文章语言优美，富有形象感和画面感，因此在教学中要指导学生有感情地朗读。可以结合生活体验，边想象画面，让学生在读中品味作者语言的精妙，感爱作者对草原的热爱之情。
二、教学目标
1.会写本课9个生字，会认4个生字，能正确读写“勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤”几个词语，能读写并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”三个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。会背课文第一、二自然段。品味、积累课文中优美的语言，体会本文选词用语的准确性。
3.感受内蒙古大草原的美丽，体会一碧千里，翠色欲流的草原风光。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。
4.在草原自然美与人情美的熏陶感染下，培养学生爱美的情趣，体会兄弟民族之间的深情厚谊，感受到热爱祖国和民族团结的教育，激起学生了解祖国西部、热爱西部之情。
5.理清文章结构，引导学生揣摩优美语句，积累优美的语言，体会文章在表达上的特点，初步学习坐着抒发感情的方法，教育学生养成主动读书思考的良好习惯。
三、教学重、难点
重点：
1.熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景，体会句中所含的意思。
2.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。
难点：
1.体会第一自然段中的文字所表达的草原的意境美。
2.理解“蒙汉深情何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。
教学课时：２课时
第一课时
一、单元导读
１．同学们，课前先请大家欣赏一组图片：雪山，高原，草原，戈壁
２．看到同学们为这些美丽的风光而赞叹，是啊，这就是西部，祖国版图上神奇的土地！西部，世界历史上沟通东西方文明的桥梁！如今，西部大开发的号角已经吹响，在建设者辛勤汗水的浇灌下，西部又焕发出勃勃生机！课本第一单元的单元主题就是走进西部，让我们打开书，快速浏览第一单元课文，书上都向我们介绍了哪些西部的景和物呢。（一望无垠的草原，古朴典雅的丝绸之路，高大挺拔的白杨，跨跃世界屋脊的青藏铁路）
３．学习要求：同学们，阅读本组课文，要把握主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处。如果有不懂的问题，提出来和老师同学讨论。
4.现在，就让我们随着课文，走进西部，去亲近这片充满希望的土地。
二．揭题
1．今天，我们首先要去领略那一望无垠的大草原。（板书：草原）
2．同学们，在你们的心目中，对于草原有哪些印象呢？
3．这篇课文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎样的画面呢？让我们走进课文，去感受老舍笔下的草原。
三、初读课文，理清文脉。
１．读通课文，检查字词
一碧千里
无边的绿毯
绿色渲染
墨线勾勒
翠色欲流忽飞忽落
群马疾驰
襟飘带舞
拨转马头
鄂温克姑娘
陈巴尔虎旗
蒙汉深情何忍别
天涯碧草话斜阳
（１）分组读，正音理解
渲染
勾勒：正音
结合课文注释理解意思
忽飞忽落：由一对反义词组成，再说几个这样的词
襟飘带舞：看图，理解“襟”就是衣襟
鄂温克姑娘
陈巴尔虎旗：读准音
了解“鄂温克”是草原中的一个少数民族；“陈巴尔虎旗”：
“旗”是民族自治地方的的一个行政单位，主要在内蒙古自治区，旗相当于县级。
陈巴尔虎旗位于呼伦贝尔盟西北部,是著名的呼伦贝尔草原牧区四旗之一。
（２）观察，每组词分别在写什么？（草原景，草原的人，作者的感受）
２．理清文脉
人）
（2）默读课文，想想课文哪些部分在写草原的景，哪些部分又在写草原的人？（把课文分为两部分）
（3）分小节朗读。
（4）读了课文后，同学们，草原的景给你的感觉是怎样的呢？
草原的人又给你留下了怎样的感受呢？（学生回答之后师小结）
小结：草原的景和人都让我们感受到了一种独特的美。（板书：美）
四、朗读品析，感受美景
１．指名读第一自然段。
２．理解字词：请同学们自已读读这一段，不懂的词，可以做上记号。
３．理清结构：同学们，我们看看这段话哪几句话是在写景的，哪几句是抒情的，找出来，分别读一读。（个别读）
4．读抒情的句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
5．“这种境界”，是哪种境界呢？读读课文的1——5句。
（1）师引读：我们看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的线条……
（2）文中写这种境界就是按“天空——小丘——草地”这样的顺序来描
写的。（分句读）
6．重点品读“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际”
（1）读句子
（2）翠色“欲”流，流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”？
（草原和天空像是融合在一起，真可谓是“碧草与蓝天一色啊）
（3）再读读整个句子，这样一个画面，给你什么感受？（柔美、自然）
（4）轻柔地来读一读这个句字，让我们感受到那份自然和谐的美。
7．情感提升
（1）师生合作读：同学们，这次，我看到了草原，那里的天……（师读写景的部分）这样的境界，……（生读抒情部分）
（2）这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力。这种境界，……（生接读）
8．写作方法指导：同学们，像这样，作者先写景，再抒情的写作方法就是“情景交融”。
９．背诵课文。
五．课堂作业：
1.完成课堂作业本1、2、3、4小题。
2.课后作业：背诵第一段。试着用“情景交融”的方法，模仿第一段写一个片段，可以写写“校园”，“公园”等。
第二课时
一．复习背诵
１．听写词语：一碧千里
无边的绿毯
绿色渲染
墨线勾勒
翠色欲流
２．背诵：上节课，我们随着作者去领略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。让我们一起再来回味背诵。
二、理清文脉
１．导入：“我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。”那是谁？（蒙古人民骑着骏马在草原上奔驰迎接客人。）
2．默读2—5小节，用最简单的语言说说看，这一部分主要写了哪几个场面?
（1）远迎——相见——款待——联欢
（2）再看看，这些场面，作者是按什么顺序来写的？（事情发展顺序）
（3）着重写了哪两个场面呢？（骑马远迎、把酒联欢）
三．质疑问难
自由读2——5自然段，边读，边想有没有什么不理解的地方。预设：
1．了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”
蒙族人民习惯了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。
奶茶，把牛奶熬在锅里，撒一把盐，然后放茶。既有奶香，又有茶香，还淡淡的有点咸味，既不腻口，喝了还很香，非常好喝的。就像咖啡的颜色稍微浅一点。
奶豆腐是把奶晾干，蒸发掉水分以后就变成块状的了，吃的时候掰一块，有软的有硬的，软的可以用刀切，硬的可以敲开吃，别有风味。
2．“迂回”是什么意思？
结合句子理解：（弯弯曲曲，环绕）平时，还可以说“迂回的——”
四．骑马远迎
1．自由朗读第2小节，划出描写远迎的句子。
2．读远迎的句子
“忽然，像被一阵风吹来似的，……像一条彩虹向我们飞过来。”
（１）个别读
（２）自由读，说说，读了这个句子感受到了什么？
人很多，速度很快，很热情
重点品味
（１）“男女老少”：来的人很多，很热情（说说可不可以换成人很多？）
（３）为什么说“像一条彩虹向我们飞过来”？
穿着各色的衣裳，五光十色，像一条彩虹。
群马疾驰，襟飘带舞，像彩虹飞过来。（群马疾驰，能不能说马儿奔驰？）
（４）既然有这么多的人来迎客，那为什么作者说像一条彩虹而不是许多条呢？（这些人是有序地来的，而且彩虹是由许多种颜色组成的，正是因为这么多的男女老少身着节日的盛装，群马疾驰，襟飘带舞，所以才汇成了一条美丽的彩虹飞过来。）
（５）那这“一条彩虹”到底还包含着什么呢？
平时，我们总说彩虹是一座桥，桥就是把这头和那头连在一起。如果，这里的彩虹也是一座桥，你们觉得连起的是什么？（蒙古人民和汉族人民之间的友谊，是一座连接蒙汉两族人民的友谊之桥。）
小结：是啊，这一条彩虹向我们飞过来，不仅，让我们感受到了，蒙古族同胞那种扑面而来的热情，更包含着一份美好的情感，那就是蒙汉情深。
3.感情朗读：现在，就把你感受的这一份美好的情感读出来吧。
（个别读——齐读）。
４．品读：“车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”
（１）刚才一个“飞”字，让我们感受到了蒙古人民的那份急切和热情，那么现在作者又用了一个“飞”，是车跟着马飞过小丘，还能换成什么字？（驰，跑，开）比较：哪一个更好？（飞更能体现出我们急切地想看到蒙古包的心情。）
（２）是呀，我们也是相见心切呀！读好句子，读出这一份急切。
五．把洒联欢
我们带着这一份急切的心情来到了蒙古包。
引读第三自然段。
1．了解民族风情。
2．理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”
（１）“何忍别”是什么意思？（怎么舍得分别）
（２）能不能换成“蒙汉情深不忍别”？（“何”有一种反问的语气，有一种依依不舍的感情，让我们体会到蒙汉两族人民情谊深厚。）
（３）读出这一份难舍难分，深情厚谊。（个别——齐读）
（４）因为这一份深厚的情谊，我们不忍分别，我们“舞的舞……（师引读）”
（５）在夕阳下，在一碧千里的草原上，我们“舞的舞……（引读）”
（６）是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。现在，你能用自已的话来说说这句诗的意思吗？（蒙古族和汉族人民之间情谊很深，怎么舍得马上分别！大家站在夕阳下一碧千里的草原上，依依惜别。）
六、总结全文
１．不管写景也好，写人也好，都抒发了对草原的赞美之情，热爱之情。
２．作者就是从从两个侧面，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。
３．让我们带着对草原的赞美和热爱，读一读整篇课文。
七、课堂作业：作业本5、6小题
八、课外作业：1、背诵第2
自然段。2、阅读《林海》
吉林省的草原教案篇十八
1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2．有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。
3．读懂课文，在自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
4．品味积累课文中优美的语言。
1．通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
2．具体体会课文中静态、动态描写
理解重点句子。
教学目标：
1．检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。
2．初读课文，整体感知文章主要内容。
3．理清课文层次。
教学过程：
1．谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
2．观看《》电视教材，初步感知课文内容和意境。
3．学生简单谈谈自己的感受。
1．学习生字新词，注意生字的音形义。
2．读读课文，想想作者笔下的是怎样的景象。
3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。
4．找出自己不理解的问题。
1．读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。
组词：
骏（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 驰（ ）
峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）
蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）
缔（ ） 荼（ ） 藐（ ） 怀（ ） 胶（ ）
2．理解词语。
3．质疑问难，现在小组内讨论，交流。
1．自由读课文，思考：作者初到和快到目的地时，看到景象是怎样的？
2．理清课文线索
3．交流、整理：
（1）美景
（2）欢迎远客
（3）亲切相见
（4）热情款待
（5）联欢话别
1．抄写生字和词语。
2．熟读课文。
教学目标：
1．理解课文内容，体会句子中含着的意思。
2．有感情地朗读课文。
3．体会作者的思想感情，在自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。。
4．品味积累课文中优美的语言。
教学过程：
1．听写生字新词。
2．读课文，说说每一个自然段讲了什么意思。
1．听师范读，边听边在脑海中勾勒画面。
2．自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？
投影出示：
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
再读这一段，说说你是如何理解这句话的？
3．“一碧千里而并不茫茫”概括了的特点，那么作者是怎样写具体的呢？看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。
教师适时点拨。
4．朗读第一段，想象画面，体会作者的心情。画出有关词句，集中交流。
5．再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。
1．自由读第二段，说说你读懂了什么？
2．初入和走了许久后景色有什么不同？画出有关语句，集中交流。
3．出示投影片：读句子，说说从哪些词语中体会到什么？
忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。
分组讨论，教师点拨。
4．有感情地朗读，深化理解。
1．默读第三段，说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情。
2．指导朗读第三段。
1．自由读，思考：好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。
2．请学生朗读，同学们边听边想象画面。
1．齐读最后一段，谈谈你的感想。
2．反复朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”说说你的理解。
总结全文：本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。
1．背诵自己喜欢的段落。
2．选择自己喜欢的句子抄写下来。
教案点评：
课文是老舍先生写的一篇访问记。文章记叙了作者到内蒙古访问时所看到的优美景色和蒙古族同胞热情欢迎远道而来的汉族同胞的动人情景，反映了蒙汉两族人民团结友好的深情厚谊。在初读的基础上，理清课文的线索。然后借助录音、录像、图片，结合对课文重点词句的品味，逐段领略的自然之美和人情之美。教学的重点放在：1、让学说通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景；2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。通过教学，使学生了解祖国的辽阔美丽，是各族人民团结友爱的大家庭。
吉林省的草原教案篇十九
2、歌表演《草原放牧》
3、即兴创编
4、选用内容：学习用竖笛演奏歌曲
二、通过自编动作表演歌曲《草原放牧》，体验天真可爱、通过创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，引导学生参加音乐实践活动。
三、引导学生用竖笛演奏歌曲《草原放牧》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。
1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2：复习前课内容：表演及唱。
3：竖笛小练习。(结合学唱歌曲演奏“3 、5 、6”三音进行练习)
4：柯尔文手势复习唱 “3 、5 、6”三个音。
1、复习《草原上》（要求：边唱边表演）
2、复习《我是草原小牧民》（要求：边唱边表演）
3、分组活动（把全班分成两大组，每组再分成三小组，让学生自报图示中的任何一部分。三小组的同学各自讨论如何表演好自己这组的一部分，教师适时指导，可加入打击乐器伴奏。）
4、分组排练。（分组按aba的顺序表演）
第一大组表演完后，第二大组表演，相互交流，相互评价。
1、导入：
师：小牧民们生活在草原上可真快乐……（讲解《草原小姐妹》的故事，介绍《草原小姐妹》音乐创作的背景）
1） 听音乐第一段，说说音乐情绪，你仿佛看到了什么情景？学生讨论回答（小姐妹俩欢快、活泼的放牧情景）
2） 听音乐第二段，说说音乐情绪，你又仿佛看到了什么情景？学生讨论回答（小姐妹俩对美丽家乡和幸福生活发自内心的赞美）
3） 听全曲，启发学生根据乐曲标题名称及琵琶弹奏的音色，感受音乐所表现的情景，并用图形来表示。
4） 再次复听全曲：要求学生即兴编舞进行表演。
1、出示“3 5 6 ” 三个音符
2、以小组为单位，用已经掌握的3 5 6 三音即兴编自己的歌比一比，看哪一组编得多，编得好听。
3、 师把学生编的曲在黑板上记下来一一展示，将好听的曲子大家一起唱一唱或用竖笛吹一吹。
吉林省的草原教案篇二十
教学对象：三年级
教学目的：1.有感情地唱好这首歌，并通过其他的创编活动来初步感受内蒙古歌舞的民族风格。
2.通过小组合作表演等音乐实践活动，发展学生的创造思维能力，提高学生创造音乐美的才能和合作协调能力。
教学重点：通过在小组集体中用各种创编活动来感受内蒙古歌舞的民族风格，激发学生对祖国美好河山的热爱。
教学难点：老师通过听、唱、吹、奏来掌握四分音符和二分音符。
教材分析：这首歌曲为4/4拍的羽调式内蒙古族歌曲，音乐语言简练易记，旋律线条起伏较大，基本素材只包含两个乐句的8小节乐段。节奏舒展，旋律优美，生动地勾画出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，就仿佛置身于一望无边的辽阔草原当中，抒发了牧民舒畅愉快、热爱家乡的美好生活，刻画了内蒙古人民的爽朗豪放、热情好客的性格。
教具：多媒体、钢琴、电子琴，录音机，打击乐器（碰铃、铃鼓、双响筒、易拉罐）
一、组织教学：
（一）师生问好
愉快的音乐课又开始了，先请同学们和老师一起做个游戏——听音点将。
（二）情境导入：
师：今天老师要带你们去一个美丽的地方去看看，你们想不想去呀？
生：想！
师：在看的时候如果你有什么感受都可以用你的方式表现出来，比如跟着唱、打拍子
等等（放《美丽的草原我的家》flash给学生看）
1.情境想象，进入主题
（让学生自由发挥想象，老师作提示：天上有什么？地上有什么？草原有什么颜色？
它们分别是什么？生：天上有白云，地上有羊、马、狗，草原有绿色、蓝色、红色、白色、棕色，绿色是草和山，蓝色是天空和河流，白色是云和绵羊，还有蒙古包是白色红边的，棕色是马和狗）
2.初步掌握歌曲风格：
师：下面再给你们听一首歌，也是关于草原的。听的时候要思考这首曲子是什么速度、情
绪、节奏和旋律是怎样的？（放《草原上》这首歌，并把有草原图片的歌谱展示出来）
出示多媒体：
师：所以年年光景好，草原人的生活水平逐步提高，生活得很幸福，对吗？
生：对！
师：全班同学自己再来唱一次，要求有感情地，就好像我们正在大草原上正享受着美好的风光。
（二）知识点
1.初步感受
有的要唱得长一些？比如在哪个小节里的哪些词？请同学回答。
生：高、照、跑、跳、壮、肥
师：那他们分别相对唱什么音呢？
生：“高、跑、壮”唱6，“照、叫、肥”唱6。
师：请一组的同学把这两个音前的短音唱出来，另一组同学接着用竖笛把长的这两个音吹出来感受一下。
（一组同学唱短音，另一组用竖笛吹长音，然后轮换）
生：没有，只有一个音
师：对了，以后看到了音后带一根线的要唱得怎么样啊？
生：唱长一点。
师：师：对，同学们很聪明！
1.实践活动
师：现在这里有些打击乐器，你认为用哪种乐器可以表现出长音？哪种表现短音？（请回答的同学来演示一下，一些同学用碰铃表现长音，一些用拍铃鼓表现短音）
师：在草原有什么动物奔跑？
生：马！
师：那么可以再用什么乐器来表现呢？
生：双响筒！（让这位学生来演示）
师：你们看过马跑吗？
生：看过！
师：那么马跑得怎样的啊？
生：很快
师：所以我们敲双响筒时应该要敲得怎么样？
生：要快一点！
法来表演，其他同学请你们来给他们唱并讨论一下谁表演得好。（学生在歌声中用自选的打击乐器表演，并选出了演得较好的一位）
（三）分组创编表演
师：（面向全班）同学们都表演得不错哦！那么你们能不能也来表演表演？
生：能！
生：生：前面的动作可以表现长音，后面的可以表现马蹄声！
师：师：好的，现在你们分组然后分配好各自用什么方法来表演，要求能把长短音很好地表现出来，可以自己再创作别的方法来演，看那组的表演方式最有创意，合作得最好。
（老师鼓励学生在合作讨论中分组出来表演各自创编的表演活动，共同评选出最有创意、合作得最好的一组）
师：每一组都表演得很好！希望下一次你们能更好地发挥出你们的创意和合作精神！
（四）进一步掌握风格：
师：师：现在老师放一段朋友跳的蒙古舞蹈给你们看，叫做《我也来当小骑兵》，好不好？生：好！
（看完以后）师：同学们你们感觉到内蒙古舞蹈有什么特点吗？
生1：很活泼生2：动作很大生3：有骑马的动作
师：为什么会有骑马的动作呢？
生：因为内蒙古人爱骑马
师：哪位同学举手来做几个内蒙古舞蹈有代表性的动作：骑
（请几位做得比较好的同学来给学生们示范，然后跟着做）
师：同学们做得非常好，很有天分。
三、课堂总结
1.总结风格
怎么样啊？
生：很开朗
师：师：对了，而且很热情好客，如果你们到内蒙古去做客，他们一定会很热情地招待你，这就是我们中国众多少数名组中的内蒙古族，是中华民族不可缺少的一部分。
2.下课
师：好，现在下课，请同学们骑着马离开这个美丽的大草原（放《我也来当小骑兵》音乐，学生们做着骑马状离开课室）
教学反思
新课标，新理念
——《草原上》教学方式的转变
我在教授此课中遵循了以下几点：开展情境教学、主动参与合作学习、尊重学生差异、鼓励创造性以及简化理论知识。
一、开展情境教学。为使学生开始对本课感兴趣，导入部分利用了多媒体手段让学生看时下网络上最流行的flash，这是用多张草原照片做的动画，先让学生进入课题的情景中，激发了他们对美丽草原的爱慕之情，从而引起学习的兴趣和欲望。接着进入主题，让学生在欣赏新曲的同时思考音乐的表现基本要素，并且与学过的、风格相差甚远的曲子作比较，这样通过对比使学生能在无意中掌握了情境与音乐的关系，不同的音乐表现不同的情境，提高对音乐的审美能力。
二、主动参与，合作学习。能否让学生在教学活动中主动地学习是一节课成功与否的关键之一。笔者在情境提示中让学生主动地去记歌词，并不是让学生去硬背歌词。根据这个班的情况，我用这样的方法来调动学生用打击乐器表现长短音。先让几个比较积极的学生来表演，以此给其他学生做榜样，这样就能调动起全班的表演欲望，在往下的分组创编表演能够顺利地进行。在欣赏舞蹈后让学生跳舞也是利用学生的这种特点来进行，而且在这个部分之前已试过让他们表演打击乐器，在这个部分他们的学习已被调动起来，都显得很积极主动。在合作学习过程中，让学生学会与人合作的能力，为小组作努力取得好成绩，增强了与人互相协调，互相配合的团体合作精神。
三、尊重学生差异。每个学生各有各不同的特点，在分组创编活动中，我让学生自选自己喜欢的方式去表演，一些演唱较弱的学生用了竖笛来表达，喜欢唱歌的同学则用歌喉来表现，并且配上打击乐器进行。笔者还往更广的方面去提示学生，如果不用打击乐器能不能也可以表现呢？然后老师示范了两个，随后就让学生自己选择来做，并且还创造出别的方式如拍手、跺脚、（这是他们曾经有过的课堂体验）。这样，学生用不同的方式进行学习，每个人都能根据自己的能力来选择适合自己的方式表演，这样更能让他们发挥自己的作用，更能让他们能深刻体验到成功的喜悦。
四、简化理论知识。根据新课标的理念，不要给孩子灌输复杂的音乐理论，要简化其并转化成有趣、生动的形式，让孩子在游戏中学习。本课就先通过让学生听、唱。
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