文化是一个国家和地区的独特标志，保护和传承文化是我们的责任。总结可以通过列举事实、数据或例子来支持观点。接下来是一些备受推崇的总结范文，希望能够给大家带来一些启发和思考。
燕子课文感想篇一
一只燕子想找一个安全又暖和的地方做窝，哺育后代。它找来找去，找了好多地方，也没找到。我猜测，燕子是不是和我一样，做事不够细心呢？我今天掉了教室门钥匙，找来找去找不到，后来，老师帮我去找，结果一下子就找到了，这说明做事不细心是不行的。
后来，有人告诉燕子：法院的屋檐下一定是个最安全的'地方。燕子没有细致观察，就在那儿安家了。不久，它就有了自己可爱的宝宝，于是每天定时出去捕捉小虫给孩子们吃。一天，燕子又出去找食物，有一条蟒蛇爬上了屋檐，钻到燕窝里，吞吃了那几只雏燕。可怜的燕子，当它回家发现孩子们都不见了的时候，会是多么悲哀呀！不一会儿，燕子飞回来了，它不见了小燕子，急得四处寻找，当它得知小燕子都被蟒蛇吃了的时候，悲痛万分，伤心地哭了起来。邻居都来安慰它，可这一切都已经太晚了。
燕子啊燕子，如果你当初找地方安家时，不听别人的，自己动动脑筋，注意观察，选择一个安全的地方安家，就不会有今天的下场了。从这个故事中，我也懂得了，不论做什么事情，都要动脑筋，注意观察，认真思考，才能把事情做好。
这几天，我做数学题老是出错，为什么呢？不是不会做，而是我太粗心，不注意看题目，不认真思考，才会频频出错。所以，今后我一定要认真看题，认真思考，认真计算，不再让错误和我为伴。
燕子课文感想篇二
一个脾气暴烈如同魔王的舞蹈教授一个被排拒在舞台之外的天才舞者一个总是在逃亡中的彷徨女子交会在悲欢莫名的孤寂城市互相暴露了深深的缺憾又在泪光中见到了另一个用了解和希望照亮的世界他们的心里都有一双翅膀有时比肩有时单飞但飞行从没有停歇只为了追寻自尊与美。
我不知道作者写这篇文章的真正用意是什么，但是所谓仁者见仁。看是在表达艺术的最高境界是不为观众的喝彩而是仅仅为了心中的那份美，又是一本活生生的生活教科书。在所谓的.现代文明生活中，不知不觉就模糊了自己追求的。也许你照样成功，只是感觉生活总是少了什么。回首这看似短暂的人生，竟也无不留下了些许的遗憾！
自己的生活竟然是为了别人的肯定，成功了依旧有缺憾，慢慢的发现原来的自己已不再。是惆怅？是不甘？谢谢这次机缘，让我有机会思考，让我清晰！成功是短暂的，但是追求却是永恒的。抖抖心中的困惑，我自在了！我依旧还是原来的我，只是多了一点，多了一点我应该有的东西。
燕子课文感想篇三
教学目标
1．欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。
2．结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
3．理清课文脉络，分段、概括段落大意。
4．学习生字、新词，理解重点词语。
5．有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点
1．结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
2．了解春天的特点和燕子的活动情况，体会春天给人们带来的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。
教学时间：二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。
（二）分清课文段落，概括段落落大意。
（三）通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重点
（一）初读课文，分清课文段落，概括段落大意。
（二）通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生热爱大自然的思想感情。
三、教学难点
理清课文脉络，分段、概括段落大意。
四、教学过程
（一）揭示课题。
学生异口同声回答：燕子。
对。它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：2．燕子）
教师范读课文。
（二）检查预习。
1．填写生字表。
2．读准字音。
这一课的生字比较少，但是除了生字之外还有一些字从语音和结构上需要注意。
比如：“晕”是多音字，它有三个意思。（1）在“昏迷”一词中或表达头脑不清的意思时，这个字读“hun”，如“头晕、晕头转向”等；（2）因为光线的折射而形成的光圈，如“日晕、月晕”等；（3）主要指头昏，如“眩晕、晕车”等。“晕”在后面两种情况中都读做“yun”(一声)。本课中出现的“小晕点”是指燕子的剪尾和翼尖轻点水面后漾起的逐渐向四周扩散的圆环，是“晕”字第二种解释的引申，读做“yun”（四声）。
“俊”字读做“jun”不读“zun”“拂”读做“fu”不读“fo”。
3．并结合课文内容解释词语。
解释词语必须依据“字不离词、词不离句、句不离篇”的原则，因为离开了具体的语言环境，很难准确地理解字、词、句甚至于段的意思。
俊俏：相貌好看。
蒙蒙：形容雨点很细小。
赶集：原指到集市上买卖货物。这里指春天一到，花草都长了起来。
柔柳：“柔”的字面意思是指柔顺，“柳”的字面意思是指柳树或柳条。课文中“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到来后的柔枝嫩叶。
生趣：原义指生活的趣味。课文中“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣”，这里的“生趣”指的是春天到来后生气勃勃的趣味。吹拂：微风轻轻地吹。
曲谱：原指乐曲的谱子，课文中是用五线谱来比喻燕子、电线和电杆组成的画面。舒展：原指不卷缩，不受约束。
光彩夺目：颜色和光泽鲜艳耀眼。
百花争艳：各种花草争奇斗艳。
聚拢：聚集在一起。
演奏：用乐器表演。
掠过：轻轻擦过或拂过。
偶尔：有时候。
波纹：小波浪形成的水纹。
生机：生存的机能；生命力。
荡漾：水波微动的样子。
4．结合词义，区别近义词、反义词形近字。
近义词：
俊俏――（俏丽）聚拢――（聚集）
生机――（生气）掠过――（拂过）
反义词：
偶尔――（经常）增添――（减少）
俊俏――（丑陋）机灵――（死板）
形近字：
出示投影，请同学们充分讨论形近字之间的区别，再根据字义组词。
谱（谱曲）奏（演奏）俊（俊俏）
普（普遍）凑（凑巧）骏（骏马）
聚（聚拢）符（音符）偶（偶尔）
取（争取）付（付出）遇（遇见）
5．了解课文内容，分析课文结构。
这是一篇看图、学文并行的课文，教学时要把看图作为学文的手段。因此，在分析课文结构时就要结合图来理解课文。但是看图要按照一定的顺序并注意抓住事物的特点，重视培养学生的观察能力和养成良好的观察习惯。通过结合课文内容看图，同学们很快就能发现这篇课文是按照不同方面来叙述的，也就是说课文的四个自然段从四个方面介绍了燕子，它们分别是燕子的外形特点、燕子从南方飞来、飞行的燕子和停歇时的燕子。因此，这篇课文应该是一个自然段为一段共分为四段。
教学时要充分利用图的直观来加深学生对文字的理解，重点指导学生掌握按一定顺序，抓住特点进行观察。这一课时一定要求学生读熟课文，为进一步学习课文做准备。
（四）作业。
1．抄写生字、生词。
2．结合图画朗读课文，体会燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。
第二课时
一、教学目标
（一）欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。
（二）结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点观察的方法。
（三）找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。
（四）有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点
（一）通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。
（二）结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
三、教学难点
结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
四、教学过程
（一）指导看图，引入新课。
图画是短文的形象表现，短文叙述了图画的内容。在教学中要重点指导学生有顺序地观察图，观察时要抓住特点，并展开想象。具体到《燕子》这一课就要把燕子和春天的景色联系起来观察，感受燕子的活泼可爱和春天景色的勃勃生机。
教师可以根据学生实际，提出问题，引导学生观察和叙述。
1．图上画的是什么季节？
3．图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？
学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。
同学们观察燕子时，最好按照由近到远的顺序来观察，图上近处的燕子比较大，也比较清楚，这时应该重点观察燕子的外形特点和飞行时偶尔用剪尾或翼尖点一下水面漾起的一圈圈圆晕的情景；中部的燕子则应侧重观察燕子一般情况下飞行的特点；远处的燕子重点观察的就是它们停歇时的特点。
在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。
（二）学习第一段。
现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读一遍第一段。
学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。
（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的分叉的尾巴。这几部分连结到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）
学生分析到这里就很不错了，但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。
（板书：羽毛翅膀尾巴）
你认为这一段中哪些词用得好？
（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）
（板书：光滑漂亮俊俏剪刀似的）
回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。
（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）
（板书：凑成燕子）
同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的`感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们继续学习第二段。
（板书：活泼机灵）
（二）学习第二段。
活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。
教师出示投影，或将书上的插图放大，并提示观察顺序，指导学生按照由近到远或由上到下的顺序观察图画，再结合课文想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。
在观察的基础上请一位同学读书，其他同学一边听一边把主要词语画下来。然后找同学来回答，根据学生的回答，教师板书。
（板书：雨风柳草叶花）
请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨，风吹拂着柳丝，草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。
教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。
“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。
（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）
（板书：赶集）
在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？
指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。
（板书：生趣）
在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。
教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。
（三）学习第三段。
指导看图观察燕子的飞行。图上画的燕子有的在高处飞，有的在低处飞。同学们可以按照由上到下的顺序观察，想一想高处的燕子在怎样飞，低处的燕子又是怎样飞的。认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。
（快、美）
课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。
找同学回答，教师抓住重点词板书。
（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）
根据板书完成课后练习3，同时练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣。
（五）学习第四段。
提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。
（这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”）为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？（不好。因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。）（板书：落）
教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。
（板书：几痕五线谱音符赞歌）
齐读第四段，试着背诵。
（六）总结全文，理解课文的中心思想。
这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。
（板书：动态美静态美）
（七）有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。
这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。
燕子课文感想篇四
爸爸给我买了一本故事书，书中的小故事《燕子与蟒蛇》讲的是：燕子妈妈非常疼爱自己的孩子，每天不怕辛苦，到处为小燕子找虫子吃，根本舍不得让小燕子做任何事情，小燕子自己也不主动要求学习抓虫子的本领，反而特别享受妈妈对它的贴心照顾。慢慢地，小燕子在妈妈无微不至的关怀下长大了，是时候该自己独立生活了。可是，小燕子连站都站不稳，更别说抓虫子和自己飞翔了。它反而以胖为借口不学本领，燕子妈妈太疼爱自己的宝宝了，听之任之，依然悉心的照顾小燕子，以至于小燕子一直都没有学会独立飞翔的.本领。
有一天，燕子妈妈很早出门找食物去了，小燕子叽叽喳喳的叫声引来一条蟒蛇，蟒蛇吐着红色的毒舌一步一步逼近小燕子，小燕子害怕极了，它拼命地扑闪着翅膀，可它怎么也飞不起来，最终小燕子被大蟒蛇吃掉了。燕子妈妈回来后，发现自己的孩子被大蟒蛇吃掉了，伤心极了，她后悔没有让小燕子学会该学会的本领。
这个故事告诉我们：作为妈妈不能太溺爱自己的孩子，要学会放手，给孩子独立成长的机会；作为孩子我们要在妈妈的指引下，勤奋刻苦，自己的事情自己动手做，认真努力学习生存的本领。以后生活上我要做到自己的事情自己做，而且还要帮爸爸妈妈分担一些力所能及的家务，学会独立生存的本领；学习上也要刻苦努力，认真学习，学会独立思考问题的本领。千万不能成了故事中的小燕子。
燕子课文感想篇五
教学目标：
1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。
2、指导有感情地朗读全文。
教学过程：
一、学习第二自然段。
1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）。
2、我们先来学习第二句，齐读。
（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？
（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）。
（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？
（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）。
3、学习第三句句子。
（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。
（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？
（4）什么叫“赶集”？
师：去买的，还有卖的，都叫赶集--请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
（5）齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
（1）谁能简单地说说这句话的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
二、学习课文第三自然段。
1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）。
2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。
（板书：斜、掠过、唧）。
4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）。
师：“小圆晕”是什么？想过吗？
师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？
师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四自然段。
1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）。
3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。
师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）。
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）。
9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
五、作业。
作业本第5、7、8题。
燕子课文感想篇六
第一段：燕子耐劳勤劳的品质给我很多启示。燕子是一种非常勤劳的鸟类，它们建造巢穴、捕食昆虫等都需要付出辛勤的努力。与此同时，燕子也是一种非常聪明的动物，它们能够通过自己的智慧来解决困难。这种品质给我敲响了警钟，告诉我应该时刻保持勤劳努力的态度，不怕困难，努力奋斗。
第二段：在课文中，燕子建巢的过程给我留下深刻的印象。燕子巧妙地选择了适合建巢的位置，然后又一根一根地将鸟巢建设起来。这个过程需要燕子付出大量的时间和精力，但它们却毫不松懈地坚持完成了任务。这让我明白了一个道理，只有坚持、付出才能收获成功。在未来的学习和生活中，我要像燕子一样，坚定信心，努力坚持，最终实现自己的目标。
第三段：燕子的巢穴是坚固的，安全无比。它们用泥巴和自己的唾液构建起了一个温暖舒适的家。这让我想起了家庭的重要性。家是每个人最温馨的港湾，它是我们成长、学习和放松的地方。这也让我认识到家庭的重要性，让我更加珍惜与家人相处的每一刻。同时，我也意识到自己要为家庭做出贡献，用自己的努力和智慧为家庭带来幸福。
第四段：燕子天生热爱自由，喜欢在广阔的天空中翱翔。燕子的翅膀给了它们自由飞翔的能力，也给了它们追求梦想的力量。这让我意识到每个人都应该有梦想，有追求。只有不畏困难，勇于追求，才能找到属于自己的那片天空。燕子的自由飞翔也告诉我，人生需要追求更高更远的目标，只有不断超越才能不断进步。
第五段：我从燕子身上学到很多，它们的勤劳、坚持、家庭和自由的品质让我深受启发。这些品质不仅适用于我个人的成长和发展，也适用于整个社会。我相信只要每个人都能保持如燕子般勤劳、坚持和追求自由，我们的社会将变得更加美好。因此，我将努力践行这些品质，与燕子一起飞向更广阔的天空。
燕子课文感想篇七
【俊俏】
俏：样子好看。俊俏就是相貌好看的意思。往往指清秀灵巧的相貌。本课指燕子的翅膀灵巧、好看，给人一种美感。
例：她长得很俊俏。
【凑成】
聚集成，许多事物合在一起。课文指羽毛、翅膀、尾巴合在一起，形成了活泼可爱的小燕子。
【蒙蒙】
形容雨点很细小。
例：天空中飘着蒙蒙的细雨。
【吹拂】
拂：掸。吹拂指微风轻轻地吹。
【赶集】
到集市上买卖货物。本课比喻春天一到，花草都争先恐后地长了起来，像赶集一样。
【光彩夺目】
夺目：鲜艳耀眼。颜色和光泽鲜艳耀眼。本课指草青了，叶绿了，花开了，这一切形成了美丽的春天。
例：盘子里放着许多光彩夺目的'雨花石。
【掠过】
又轻又快地擦过。
【偶尔】
有时候。
【荡漾】
指水面一起一伏地动。本课指燕子的尾尖沾了一下水面，湖面就被打破了平静。
【几痕】
痕：痕迹。课文里几痕是说几根电线看去很细，好像是几条细细的痕迹。
燕子课文感想篇八
1．自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
教学准备。
实物投影仪、录音机。
教学过程。
一、导人新课。
2．我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?
二、初读课文。
1．(教师配乐朗读课文)听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到更多的东西?请读课文。
2．自读课文。
3．小组合作学习。
出示自读要求：
(1)读课文中的生字，想办法记住每个生字；
(3)组员轮读课文(每人一节)，边读边思考：课文写了燕子的哪些方面?
(4)选出自己最喜欢的.一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。
4．检查小组合作学习情况。
三、小组研读。
1．这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。
(1)出示：外形美。
春之美。
飞行美。
歇息美。
(2)你们小组最想研读那一方面的美？(小组成员商量研读专题)。
2．出示研读方法：
(1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；
(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；
(3)小组交流补充；
(4)讨论怎样读好这一节?练读。
3．学生研读，教师巡视并参与研读。
四，汇报交流。
(一)汇报交流“外形关”
1．研究外形美的小组汇报。
(1)燕子的外形美在哪儿？
(2)你们从哪些词句读出了这种美?01。
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。
2．练习。
出示：一身的羽毛，一对()翅膀，加上()的尾巴，凑成了()的小燕子。
(二)汇报交流“春之关”
1．研究“春之美”的小组汇报。
(1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?
(2)你们认为哪些词句写得比较好?为什么?
(3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?
(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?
(5)其他组成员补充或质疑。
(6)推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。
2．练习。
出示：这一节描写了--、---、---、---、---。
等景物来表现春天--的特点。
(三)汇报交流“飞行美”
1．研究“飞行美”的小组汇报。
(1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?
(2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的?
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。
2．练习。
出示：在()中，在()中，燕子()在天空里()，唧唧地叫着，有的()，()飞到了()；有的()，尾尖()水面，就看到波纹()荡漾开去。
(四)汇报交流“歇息关”
1．研究“歇息美”的小组汇报。
(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么?
(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么?
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员读，评价。
2．练习。
燕子课文感想篇九
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。
阅读新体验。
2.读了课文后，先填空，再想想这些词语用得好不好，并说说理由。
从南方飞回来的燕子，（）着它剪刀似的尾巴，（）着身子在天空中（）过，为春光增添了许多生趣。有几对燕子飞倦了，（）在电线上。这多么像正待演奏的曲谱哇！
3.选择你喜欢的一节果文背诵。
说写双通道。
你喜欢哪一种小动物？请你抓住它的特点说一说。
［注释］。
1本文作者郑振铎，现代作家，文学史家，选作课文时有改动。
（二）燕子文本解读。
一、文本解读。
苏教版小学语文四年级下册第一单元共有四篇课文组成。分别为：《走，我们去植树》、《第一朵杏花》、《燕子》和《古诗两首》（《江南春》和《春日偶成》）组成，是一组典型的“春景美文”。《燕子》是本单元的第三篇课文，作者是我国著名作家、文学评论家、文学史家郑振铎先生。这篇课文语言清新明快，描写细致生动，是描绘燕子和赞美春天的名篇，节选自郑振铎的《海燕》，选作课文时文字有改动。
课文共分四个自然段。第一自然段写燕子的外形：先整体写羽毛，乌黑发亮；再写前部的翅膀，俊俏轻快；然后写后部的尾巴，剪刀似的。写作顺序是：先整体后局部，观察从前到后，条理清晰，笔墨干净。寥寥几笔，就勾勒出燕子漂亮活泼、可爱机灵的外形特点。
第二自然段推出了一幅迷人的“春景图”：微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花、春燕。这幅图，可以概括为“轻”、“新”、“闹”三个字。“微风”之“微”，“吹拂”之“缓”，“毛毛雨”之“细”，“洒落”之飘逸，极言“春风”之“轻”，很容易使人想起朱自清《春》中“像母亲的手抚摸着你”的比喻和“吹面不寒杨柳风”的名句。一词一句总关情，如此一想，春风便有了情——作者对春天的喜爱之情。“柔柳”之“柔”、“嫩叶”之“嫩”，还有那新鲜的“鹅黄”，极言春意萌发，万物复苏之“崭新”——春天，真是“才落地的娃娃，从头到脚都是新的。”读到这里，对春的喜爱之情油然而生。至于下文中“青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”，是用拟人化的手法，形象地描绘出了万木争春、绚烂蓬勃的动人春景。诗云“红杏枝头春意闹”，这里正上演着“万象闹春”，生机勃勃的小燕子，也就欣然归来赴会，春天的“生趣”也就汩汩流淌。“一切景语皆情语”，作者对春天的赞美之情，也就自然流露出了。
第三自然段是从动态方面描写了小燕子的活动。这是一个长句子，由两个分句组成。文中的“斜”字和杜甫的诗句“细雨鱼儿出，微风燕子斜”有异曲同工之妙，侧重描写了燕子飞行的姿态，“掠过”、“横掠”、“唧”的一声，侧重表现燕子飞行之快，“沾”字勾勒出燕子体态之“轻”。燕子轻盈美丽的姿态，轻快灵活的飞行特点，描写得惟妙惟肖。
第四自然段是静态地描写了小燕子的活动，展示了燕子与春天互相映衬的生动画面。应重点体会：“痕”的妙用：远远看去，电线很细很细，若有若无，不仔细看几乎看不出来；“几痕细线”，让人联想到音乐中的五线谱，那一只只机灵活泼的小燕子，可不是琴谱上蝌蚪似的音符吗？燕子一旦欢叫、飞行，不就奏出一支美妙的春天“赞歌”：春天，真美！蓝天，是优美的背景；电线，是规整的`五线谱；燕子，是灵活跳跃的音符，随时都会激情地演奏；春天，是大自然的巨大乐章，一直在生气勃勃地动情咏唱。小朋友，你们听到了什么？可引导学生展开想象，抒发对春天的向往和憧憬之情。
课文第一页，上下两幅插图，一动一静，与课文的第三第四自然段相对应，教学时应充分利用。
二、教学策略。
（一）明确目标，把握重难点。
本课的教学目标确定为：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语；3、感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱。4、学习作者抓住事物特点观察和表达的方法。教学重点是抓住重点词语进行诵读、感悟、品味、理解，学习、积累书面语言；难点是学习作者抓住事物特点观察和表达的方法。
（二）巧妙导入，走近文本。
课始，可由学生齐唱儿歌《小燕子》引入课题。从孩子生活入手，增强课的趣味性。歌词里“我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽”与课文结尾“谱写一曲春天的赞歌”遥相呼应，更有利于学生走近文本，理解课文内容。
（三）强化初读，延迟开讲。
教师提出要求，引导学生充分自读课文：（1）借助拼音读准生字，认清字形。（2）自由读课文，读通读顺句子，联系上下文想想词语的意思，再标出自己不理解的地方。（3）学生交流自读体会，简单质疑、讨论；整体感知课文内容，初步知道课文主要是从哪些方面介绍燕子的。
（四）抓住关键，品读感悟。
第一自然段，教师可让学生读课文，依据课文描写，用彩笔画出燕子形象，并向同学介绍燕子外形，使“言”、“象”结合。然后设疑：作者为什么只写了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，而不写它的爪子、头、腹部和嘴呢？你觉得作者写得完整吗？启发学生探究、思考，使学生懂得写事物要抓住特点，不要面面俱到。也可让学生依据生活经验，口头描述一两种小动物的外形，让同学猜一猜。学习抓事物特征表达的方法。
第二自然段，教师可设计填空，要学生填出能够概括本段春景的词语及句子：春天是轻柔（新鲜、热闹、多彩）的，因为（风轻轻地吹拂，雨细细地飘洒）；春天是新鲜的，因为（）；春天是热闹的，因为（）；春天是多彩的，因为（）。在填“热闹”一词时，可相机理解“赶集似的聚拢来”。联系学生生活经验，理解“赶集”，想象“赶集似的聚拢来”的热情和欢喜。这时候，小燕子也“从南方赶来”，又是怎样一番景象呢？学生想象春景，教师概括为“有声有色，有形有影，有静有动”，对比冬天的静寂，春天显得活力四射，这就是春天的“生趣”。
教学第三自然段，重点让学生体会小燕子飞行时的“轻”和“快”的特点，体会“斜着身子”、“掠过”“唧”“横掠”等词的妙用。可以让学生扮演小燕子，做做小燕子飞行时的动作，模仿燕子的叫声，感受燕子飞行时轻、快以及翻飞时快乐兴奋的心情。“小圆晕”一词也是理解的难点，教师可画简笔画帮助学生理解，对比“小圆圈”和“小圆晕”的不同，体会、想象“小圆晕”之美。
教学第四自然段，先让学生看图，找出与“五线谱”、“音符”对应的画面，让学生给这幅画取名：《春之歌》、《春天在哪里》、《春天和燕子》等等，自然而然，学生理解了“一支春天的歌”的比喻意义：春天，真美！蓝天，是优美的背景；电线，是规整的五线谱；燕子，是灵活跳跃的音符，随时都会激情地演奏；春天，是大自然的巨大乐章，一直在生气勃勃地动情咏唱。然后，学生齐唱歌曲《春天在哪里》，课堂上，春天的生机就弥漫开来。
（五）背诵美文，积累语言。
可板书重点词语，让学生按“外形----赶来----飞行-----休息”的顺序背诵。
三、作业设计：
可设计开放性作业：1、摘抄描写春天的诗句；2、“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”燕子会谱出一支怎样的歌?你能试着写出歌词来吗？3、仿照本文写法，写一种你喜爱的小动物。
燕子课文感想篇十
《燕子专列》是三年级下册第二组以爱护环境为专题的一组课文中的其中一篇精读课文。这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事：有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时许多从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到火车站，并用带空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事很感人，再加上叙述平实，语言浅显。表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。3月8号，我以本课第二课时参加了学校的常态课调研。课后，在付校长和易主任的帮助下，我对本科教学，有了新的反思和体悟。
一、导入自然，又激发学生学习兴趣。
谜语导入，在激发兴趣的同时，让学生注意到小燕子春去冬来的迁徙习惯，在告诉同学们，可爱的小燕子遭遇了麻烦。具体麻烦是什么呢？引导学生带着疑问读课文。
二、重研读感悟，抓关键词句理解课文。
在上课文第2自然段时，我重点抓住了“气温骤降”和“濒临死亡”两个词语进行教学，通过这两个词引出燕子遭遇麻烦的原因和危险的处境。接着让学生自己在课文中寻找体现小燕子处境很危险的词语，学生很快就找到并理解了“风雪不止”“饥寒交迫”等词语的意思，对小燕子的`处境感到非常的焦急，担心不已。
这种抓关键词句的方法同样适用于第三、四自然段。学生通过感读“呼吁”，“四处寻找”，“一点也不在乎”等词语，深深体会到了瑞士政府的人民的爱心。
三、创设情境，让学生融入文本当中。
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的学习兴趣。”在本课的教学中，我努力创设一定的情境，让课堂与生活不再分离。例如：我在将呼呼的风声和小燕子叽叽喳喳的叫声放给学生听，让学生感受当时天气的恶劣以及得救后小燕子的欢快。当学生从语言文学中感受到了小贝蒂不在乎饥饿、寒冷、危险，只在乎燕子，一心想救燕子时，我适时出示课文插图，以此来创设情景，引导学生看图后结合小贝蒂的动作、神情，想一想小贝蒂仿佛在对小燕子说些什么？此时，学生情感的火花被点燃，思维的火花被激发。因此，她们进入了文本，把自己当成了小贝蒂，学着小贝蒂的动作、神情，深情地对小燕子说着。再如：在温暖舒适的空调列车上，成千上万只燕子在唧唧喳喳地在诉说、在感谢。因此，我利于课件结合课文，引导学生想像，假如，你就是这其中一只幸运的小燕子的话，你会对曾经帮助过自己的人们说写什么呢？这些情境的创设使学生很快的融入到课文中，亲身经历了故事情境，体验了情境，感受了跟他们同龄的小贝蒂对动物的一种爱，体会了人与动物之间的和谐，充分理解了课文。
燕子课文感想篇十一
《燕子》第一自然段以优美的文字，讲了燕子的形象之美：“乌黑光滑的羽毛……俊俏轻快的翅膀……剪刀似的尾巴”“凑成……小燕子”。一个“凑”字使燕子的整体形象跃然纸上，字里行间无一不流露出作者对燕子的喜爱和赞美。但这一自然段是用逗号隔开的一个长句子，而且没有完整地描绘燕子的形象。学生第一次碰到这么长的句子，很难接受，也很难理解。因此，我根据这一自然段的特点、本单元的训练重点和学生的实际，在教学时作了如下设计：
1、齐读第一自然段，思考、讨论（小小组进行）：这一自然段有几句话？你是怎么想的？
学生交流、说明理由后，师归纳：是一句话。
2、学习“学习提示”，想想告诉我们什么？我们该怎么做？
学生交流、反馈。
3、按“学习提示”的方法来学习第一自然段。
（1）、再读第一自然段，说说主要写什么？
（2）、作者是从哪几个部分来写的？用“——”划出。
（3）、结合课后习题2（1）理解这个句子的意思。
4、指导朗读。
5、有感情地朗读第一自然段。
在教学中，学生对课后习题2（1）的理解很有创意，给我留下了很深的印象。教学片段如下：
（学生有感情的朗读）
师：你认为这一自然段中哪个字用得特别好？好在哪里？
（学生说了“凑成”，但不会回答好在哪里）
师：为什么作者只写了一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就凑成了活泼机灵的小燕子，那燕子的头呢？肚子呢？你觉得作者这样写完整吗？（我故意设下悬念，以疑促思）
（学生一楞，但立即有几只小手举起）
学生张晓艳：我觉得这样写不完整。
学生杨平：我认为应该改成“一个小巧的头，一身乌黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子”这样才完整。
学生李冬菊：那还有爪子呢？
学生杨平：那再加上“细小的爪子”。（有学生笑）
学生吴敏芳：我觉得这样写太罗嗦。
师：那你们认为怎样写才好呢？
（学生哑然）
师：再读读第一自然段，想一想。（以读释疑）
学生吴敏芳：还是课文里的好，因为作者抓住了燕子的特点写，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子的特点的。（打破了问题的思维定势）
学生俞国权：我也这么认为，燕子小巧的头，细小的爪子和麻雀等许多鸟类都一样，不能体现燕子特点，可以略去不写。
（学生通过探讨，自己明白答案，真正理解了写作方法）。
学生路欢欢：那么，我们如果写人，也不是每个部位都要写的。
（联系平时作文理解很好）
师：那么，燕子的羽毛、翅膀、尾巴的'特点各是怎样的？
（学生很顺利地找到答案）
（一石激起千层浪，学以致用，举一反三，立刻有许多小手举了起来）
学生楮伟斌：一顶红红的鸡冠，一个高高昂起的头，一身光彩夺目的羽毛，凑成了骄傲的大公鸡。
学生戴月霞：一对长长的耳朵，一双红红的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，就成了一只活泼可爱的小白兔。
学生钟晨杰：一对灵活的耳朵，一身光亮的毛，加上四条腿，这就是我家的小花猫。
学生胡思怡：我觉得他没说出猫的特点，这样说也像在说狗，应该在四条腿前加上走路轻无声。
（学生不仅利用写作方法会说，还会评，这真是一大进步。）
学生徐晨佳：还可以再加上“几根长长的胡须”，因为猫的胡须也是其他动物少有的。
（课堂气氛达到高潮）
“搭桥引路”，让他们既能通过自己的探究找到答案，又能打破思维定势归纳出写作的方法，真是一举两得。随后我又创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，不但锻炼了学生的创造思维，而且提高了他们的写作水平。
因此，我认为教师只有融入学生的学习之中，营造氛围，激发学生探究问题的兴趣，使学生投入地读、专注地思。在读、思中，学生找到了与文本对话的途径，进入文本世界，与文本“零距离”接触，实现了与文本的沟通对话，才能产生了个性化的理解。作为“对话”中的首席者的教师，应该根据学生的实际情况，进行必要的引导——让学生开展合作学习，通过讨论，把各自在独立探究中的发现进行交流，从而使学生之间（组里）互相启发，互动地学（第一层次）。然后，组织组际之间的交流汇报，学生在悉心倾听中发现彼此见解的异同，或赞成，或否定，或补充，或重新思考，组际之间、学生（全体）之间互相启发，互动地学（第二层次），使学生学习的热情不断地向前推进，从而树立良好的学习氛围，养成良好的学习习惯。
燕子课文感想篇十二
(-)知识教学点
1、学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。
2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。
3、积累好词佳句。
(二)能力训练点
1、培养学生抓住特点描写事物的能力。
2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。
3、通过摘抄喜欢的句子，培养学生对语言的积累能力。
(三)德育渗透点
通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。
(四)美育渗透点
体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。
二、学法引导
(一)教师教法
为完成本课教学目标，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。
(二)学生学法
综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。
三、重点、难点、疑点及解决办法
(-)重点
1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
2、学会按顺序、抓特点的观察方法。
(二)难点
理解课文中两个重点句子，“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。”
(三)疑点
1、为什么说“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”?
2.“电线”为什么像“五线谱”?“燕子”为什么像“音符”?
(四)解决办法
教师通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼可爱，并运用学到的描写小燕子的方法，练笔写其他的动物。对于较难理解的句子，教师要引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。
第一课时
一、启发谈话，引人新课
同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机?(燕子)谁见过燕子?它是什么样子的?燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗?现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。
(板书课题：l燕子)
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2、默读课文(l)标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么?(2)画出自己不理解的词句。
3、汇报交流自读情况。
(1)说说每个自然段主要讲了什么?
(2)读自己喜欢的段落。
三、深入探究，质疑解疑
1、细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点?
2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
3、全班交流，合作解疑。
(1)议答：课文是从哪几方面描写燕子的?
(课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。)
(2)在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。
4、汇报交流对第1自然段的理解
(1)“我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱”。
(2)“凑”是什么意思?(几个方面合起来。)
燕子课文感想篇十三
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。
语文三年级下册第一课《燕子》课文教学建议
1、本课的教学准备，要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的了解，课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的;或者组织学生到野外去观察春天的景色，还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。如果有条件，教师还可以准备一些有关春天和燕子的`课件。
2、本课要求会认的字有9个，注意和形近字区别。俏读qio，要和悄区别读音和字形。拂的读音是f，不要错读成f。
本课要求会写的字有14个，书写时要提醒学生注意下面的字：燕的上部分是廿，不要错写成艹;聚的下面是，不要写成水;演字里面有一横，写时不要丢掉;倦字的右下部分是，不要写成巳;漾的下部分是永，而不是水。还要指导学生记忆字形，如，尖，上小下大，稻与禾有关，漾与水有关。让学生根据字形规律记忆生字。
3、本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的意境，教学时要把学生引入情境。可以结合课文插图来学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受;可以启发学生回忆对春天的了解;也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会春天的特征和美丽。还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光彩夺目的春天，体会课文表达的感情。
4、教学中可以从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼可爱的燕子。第二、三自然段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来了什么。学习课文后，教师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去。
5、通过朗读，整体把握全文，突破重难点。全篇课文用优美的语言，描绘了一幅如诗如画般的春天景色图，倾注了作者对春天的深深的热爱之情，教学中要通过教师指导有感情地朗读来体会，在朗读中体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。朗读中，要注意让学生多读并体现读的层次。初读，让学生读准字音，理解词句大意。再读，让学生想象课文描述的画面和情景，进入课文描述的意境中去。当学生难以进入这种境界时，教师要给予必要的指导：或是用富于感染力的语言展现课文描述的情境，引导学生展开对春天美好景物的想象;或是用轻松优美的音乐渲染，激发学生的情感和美感;或是通过教师入情入境的范读，把学生带入到课文的美景中去。最后指导学生抓住课文的重点部分读，教师给予指点和解说，比如，抓住课文的第一和第三自然段，让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的/小燕子。一身羽毛一对翅膀凑成小燕子是小燕子外形的勾勒，乌黑光亮俊俏轻快剪刀似的突出活泼机灵的燕子的特点。读的过程中，可以加入一些朗读技巧的指导，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。比如，指导朗读春天一段，要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来语速加快，要有赶集、聚拢之意。形成了/光彩夺目的/春天要读出欣喜之情，读光彩夺目时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。
6、要抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。比如，理解春天的特点和燕子的活泼可爱这一重点，可以引导学生读第三自然段，从斜着身子感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过掠过，体会燕子飞行之快速;通过唧唧叫着感受燕子飞行时的欢快心情;通过有的有的了解众多的燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。让学生感受到这些自由飞翔的燕子，为春天增添了动势和情趣，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。教学中还要抓住重点词句，让学生展开想象，理解内容和体会表达的情感。例如，第二自然段描写的花、草、叶都像赶集似的聚拢来，要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线燕子成了音符让学生展开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受作者的想象力，并体会演奏的春天的赞歌的意思。从中了解作者对充满生机的春天的特有偏爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。
燕子课文感想篇十四
一、在里填上合适的量词。
一（）羽毛一（）翅膀一（）鸣叫一（）尾巴。
一（）春雨一（）细线一（）歌曲一（）柳树。
二、照样子，改写句子。
例：春天，燕子从南方飞回来了。
春天燕子从南方赶来了。
1、春寒料峭，路旁的野花开放了。
2、一场春雨后，嫩绿的小草从松软的泥土里长出来了。
三、按课文内容填空。
1、《燕子》是我国著名作家（）先生写的一篇优美散文。课文以清新明快的笔调描写出燕子（）、赶春、（）、（）的情景，突出了燕子的（活泼机灵）。
（动静结合），（有声有色），字里行间流露着作者对（春天）和（小燕子）的.喜爱之情。
2、文中“五线谱”指的是（），“音符”指的是（），可以推断，作者把（）当“谱纸”，把（）当“小节线”。面对春天的美景，可爱的小燕子会唱“（）”。
3、二三月间，微风轻轻地（），毛毛细雨从天上（）下来。千万条柔柳（）鹅黄色的嫩叶。
青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（）聚拢来，形成了（）。这段中写了（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）等景物。从中你体会到这是（）的春天。
四、积累：
1、描写春天的成语很多，请写四个。
2、描写春天的古诗一首：如。
游园不值。
叶绍翁。
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
江畔独步寻花。
唐·杜甫。
黄四娘家花满溪，
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，
自在娇莺恰恰啼。
燕子课文感想篇十五
教学目标：
1、认识本课8个生字。
2、根据阅读提示自读课文，了解科考队员在小朋友的帮助下，发现并精心保护朱鹮的经过，了解课文的记叙顺序。
3、增强学生保护野生动物、保护环境的意识。
教学重、难点：
了解发现朱鹮过程和课文记叙的顺序。
教学准备：
1、学生课前按预习提示初读课文，通过图书室或网络查阅有关朱鹮的资料。
2、教师准备朱鹮的投影片。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
根据阅读提示自读课文，了解科考队员在小朋友的帮助下，发现并精心保护朱鹮的经过，了解课文的记叙顺序。
教学过程：
一、激趣引入
展示朱鹮的投影片
教师：认识这些可爱的鸟儿吗？你是怎么知道的？请你结合自己查找的资料给大家介绍介绍。课文中哪里介绍了朱鹮的样子？请学生朗读课文12自然段的只见这两只鸟儿一节。
今天，我们要一起来学习《朱鹮飞回来了》这篇课文。请大家齐读课题。
二、自读课文，小组汇报交流
1、课前，同学们都已经初读了课文，下面我们根据课文的阅读提示再次自读课文，把自己能够读懂的地方和还有疑问的地方做上记号。
学生自读课文，教师巡视参与。
2、汇报交流。
教师：小光和伙伴们为了寻找保护朱鹮做了哪些事？文章先写了什么，接着写了什么然后讲了什么，最后讲了什么？教师根据学生的发言板书。
教师：通过刚才的朗读，你一定读懂了一些地方，也可能遇到一些困难，下节课，让我们一起来交流交流。
第二课时
教学目标：
1、了解科考队员在小朋友的帮助下，发现并精心保护朱鹮的经过，了解课文的记叙顺序。
2、增强学生保护野生动物、保护环境的意识。
教学过程:
一、复习导入新课。
二、汇报交流上节课的问题
通过自己的`学习，你认识了哪些词语，读懂了哪些地方？
点拔：
（1）为什么朱鹮会引起国家的高度重视？
请学生朗读课文中有关段落。比如第四自然段中的一些句子：1978年，一份有关野生动物的紧急报告引起了亚洲国家的关注。在学生发言的基础上，可让学生继续发言或是教师引出问题：为什么科学考察队会来到陕西洋县呢？频繁是什么意思？引读他们认为那里森林茂密因此，在那儿找到朱鹮的希望较大。
（2）寻找朱鹮的过程辛苦吗？
天气很热，虫子不停地对他们进行骚扰，但是，大家都忍耐着，尽量减少活动，以免干扰观察工作等句子体会到。让学生把句子读一读。
（3）大家都非常兴奋、高兴。
让学生先说说自己是从哪些地方体会到的。然后读一读。
就是它！踏破铁鞋，千辛万苦的寻觅终于有了结果。（教师：其实，这句话的末尾用感叹号更适合表达此刻大家的心情。按捺是什么意思？请大家把这段话读一读。）
（4）大家一起精心地保护朱鹮。
请能够体会到这一点的同学自己站起来把相关的句子读一读。（比如：考察队员在朱鹮的巢边搭起了窝棚，他们忍受着风吹雨打、日晒虫叮，精心地观察、守护着这几只朱鹮；还有考察队员趁成鸟觅食的时候，将它送回鸟巢。
（5）洋县成了朱鹮生活的乐园。
请全班同学一起齐读课文的最后一个自然段。
通过刚才的交流，可能我们的许多问题已经解决了，如果你还有什么认为比较重要的问题，也可以提出来。
老师想到一个问题为什么大家会那么热心地投入到保护朱鹮的工作中来呢？（答案主要是大家保护野生动物的意识，对朱鹮的喜爱。）
三、总结拓展
1、课文讲了什么事？教育我们什么？
（希望在座的每一位同学都能保护野生动物，做它们的好朋友！）
2、介绍一下生物链加深学生的认识。
四、作业
抄写文中或课外收集的描写朱鹮的有关句子。
板书设计：
燕子课文感想篇十六
本课指一列漂亮舒适的空调车准备上路了。
【特殊】。
不同于同类的事物或平常的情况的'。本课指这次人们不是为亲朋好友送行，而是为燕子送行，是和平常情况不一样的。
【麻烦】。
本课指燕子从南方飞回来后，遇到气温骤降，它饥寒交迫，面临死亡。
【气温骤降】。
气温突然下降。
【长途跋涉】。
长距离的爬山趟水，形容旅途艰苦。本课指燕子从遥远的南方飞回来，旅途很艰苦。
【饥寒交迫】。
形容非常饥饿和寒冷。
【濒临】。
紧接；临近。本课指燕子饥寒交迫，快要死亡了。
【呼吁】。
向个人或社会申述，请求帮助。本课指政府通过电视和广播，请求人们寻找燕子。
【料峭】。
形容微寒。
【皑皑白雪】。
形容雪非常洁白。
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