二泉映月课文教案(热门14篇)

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二泉映月课文教案(热门14篇)
时间:2023-11-06 23:29:18     小编:飞雪

教案是教师为了组织和实施教学活动而制定的一种详细的教学计划。编写教案时要注意多样化的教学方式,让学生充分参与到课堂中。以下是一些优秀教案的分享,供各位教师参考和学习。

二泉映月课文教案篇一

1.能通过朗读、查阅交流资料了解阿炳坎坷的一生,并通过朗读理解4、5两个重点段。从而能理解、欣赏音乐《二泉映月》。

2.能有感情地朗读并背诵这两个重点段。

1.理解4、5两个重点段,感受“二泉映月”的美。

2.指导学生背诵4、5两个重点段。

录音机及“二泉映月”的磁带投影片。

一、导入。

二、找精彩片断练读。

1.下面,老师请同学们找出文章中最精彩的部分自己练习朗读,要求正确、流畅,如果能根据自己的理解有感情地朗读就更好了。

2.生自由朗读,教师巡视指导。

3.生个别朗读。

三、理解重点片段(1)并指导美读。

1.教师出示“他想起了师父说过的话,想到了自己坎坷的经历。渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的'倾诉,倔强的呐喊……”

2.这两句是同学们问题比较集中的地方。有同学问:阿炳为什么小时侯听不到声音,长大了就能听到了呢?还有的同学问:阿炳为什么能从泉水中听到这么多声音呢?其实,解决这些问题并不难,只要知道阿炳的一生是怎样度过的就可以了。课文中就有关于阿炳身世的介绍,看哪位同学读书最仔细,并把它找出来有感情地读一读。

3.一生有感情地朗读。

(学生纷纷谈阿炳的故事。教师适时引导学生了解查阅资料的途径:可以上网、去图书馆、咨询专业人士等。)。

5.师小结,指导朗读:

阿炳,原名华彦钧,江苏无锡人。在中国音乐家的故事里找不到他的名字,因为他只是一个民间艺人。他是道士之子,自小便生活在道观之中。父亲和道观中的乐器班子给了小阿炳最初的音乐熏陶,他就是在那时学会了二胡、琵琶、笛子等乐器的。后来,他又流落街头,卖艺为生。不幸的是,21岁时,阿炳因病双目失明。从此,阿炳坠入了黑暗的深渊,过着衣不蔽体、食不果腹的生活,在生死线上痛苦地挣扎着。正因为他的一生坎坷不平,经历了太多的痛苦、悲伤,所以,当他在这个万家团圆的中秋之夜,孤独地坐在二泉池畔,心中百感交集,才能从泉水中听到——(引读)深沉的,伤心的,激愤的,倔强的……(板书:叹息、哭泣、倾诉、呐喊)。

6.下面请同学们再次朗读这两句,这次朗读要求同学们能做到美读。所谓美读,就是在文章的激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉。

7.生练读,师巡视。

8.生个别、集体美读这一部分。必要时教师范读。

四、理解重点片段(2)并指导美读。

1.出示“他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。”

2.对于这句话,也有不少同学问:阿炳积淀已久的情怀是什么?这个问题的答案就在书上,请你仔细读读,划下来。

3.生有感情地朗读有关片段。

4.这些情感积淀在阿炳心中,久久无法宣泄,他要用琴声倾诉自己对命运的抗争,对美好未来的向往,就让我们一起来欣赏吧。

5.放音乐,师随着音乐的旋律朗读有关片段(注意朗读与音乐的结合要恰当)。

7.指导朗读。

五、熟读成诵。

1.同学们读得真投入,已经做到了美读,想必其中的精彩片断已熟读成诵了吧。请你们自己选择自己喜欢的片段,背下来。

2.指导背诵。

六、总结、布置作业。

今天这节课,我们解决了我们自己提出的问题,做到了美读,有些片段还会背了。下课后请同学们把4、5小节全部背诵下来。

同学们,我国像华彦钧这样的民间艺人还有很多,像《二泉映月》这样不朽的民间音乐也有无数,这些都是我们民族艺术的精华。你还了解我国哪些传统的民族乐器、民族乐曲?课余时间收集,下节课我们不妨开个音乐欣赏会。同学们,语文和音乐是相通的,希望同学们课余时间多读美文,多赏美乐,陶冶我们的情操,让我们成为一个高尚的人。

二泉映月课文教案篇二

教学目标:

1、能有感情地朗读课文。背诵第五自然段描写琴声的句子。

2、能联系上下文,了解阿炳的艰辛历程,感悟阿炳的满腔情怀,体会琴声的变化及其表达的思想感情。

3、学习主人公敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。教学重、难点:

体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、复习导入。

1、通过上节课的学习,我们知道了《二泉映月》不仅是一首乐曲,而且还是一处美丽的风景。我们一起来看一看这美丽的“二泉映月”。

2、出示词语,读词语。

二、发现一处美景。

1.同学们,大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲,但是关于“二泉映月”,还是无锡惠山的一道著名的风景。

2.请你们快速浏览课文,找出文中描写“二泉映月”这道风景的文字说给大家听一听。

(1)无锡的惠山,树木葱茏,藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉,人称“天下第二泉”。

(2)水面月光如银,师父静静地倾听着泉声。

(3)月光似水,静影沉璧,但阿炳再也看不见了,只有那淙淙的流水志萦绕在他的耳畔。

(4)月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。

(师生交流)。

4.课文中整整四处描写“二泉映月”这首风景,我呢,已经把描写二泉映月的优美词语都摘了下来,大家看大屏幕。

树木葱茏藤萝摇曳。

一泓清泉月光如银。

月光似水静影沉璧。

月光照水水波映月。

5.试读这些词语,读出一种感觉,轻轻地、缓缓地给人一种幽静的月夜感觉。

三、体验一段人生。

1、出示第三自然段,自由读。

2、就在这十多年中,阿炳留在无锡街头的是什么样的印象?

十多年过去了,师父早已离开人世,阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天带着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。

3、理解“整天”:什么叫整天?就这样一直过了多少年?

十多年过去了,阿炳整天——带着墨镜,整天——操着胡琴,整天——卖艺度日。

5、这一幕幕悲惨的画面你们看到了吗?阿炳的身心所承受的煎熬你们感受到了吗?来,用朗读表达出来。(读)。

“十多年过去了,师父早已离开人世,阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。”

6、阿炳的一生充满了坎坷,充满了苦难,但是阿炳被命运压倒了吗?他屈服了吗?

“但是生活的穷困和疾病的折磨,泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊!”

6、又是一个中秋夜,还是在二泉池畔,阿炳回忆着一桩桩,一幕幕坎坷心酸的经历,渐渐的,渐渐的,他听到了——“渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊??”

“渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊??”

四、感悟一片情怀。

1、过渡:听着,听着,阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡,拉起琴弦,就这样一首不朽的乐曲诞生了。(放音乐)。

2、谈感受:刚才听到的就是《二泉映月》,什么感受?

3、在课文中有一段长长的文字在描写《二泉映月》这首乐曲,带着音乐给你的感动读读这些句子吧。

(1)指名读:划出琴声是怎样变化的?

(起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮。月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。)。

(2)同学们,其实琴声的变化是可以用一条曲线画出来的。来,伸出你写字的手跟老师一起边读边画。

开头时——这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色,在怀念对他恩重如山。

的师父,在思索自己走过的人生道路。

高潮时——它以势不可挡的力量,表达出对命运的抗争,抒发了对美好未来。

的无限向往。

5、配乐读,体会乐曲中包含着的深深的情怀。

听,仔细听,你听到的只是这琴声吗?你还听到了谁的声音?你听到了谁的倾诉?你听到的哪里只是音乐,你们听到的分明是就炳的一片情怀啊!

这就是阿炳的《二泉映月》,这就是民族音乐的瑰宝《二泉映月》,这就是世界音乐史上的不朽之作《二泉映月》。

五、品味一种精神。

1、1978年,世界著名指挥家小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥,席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》。他感动得热泪盈眶,喃喃地说:“这种音乐只应跪下来听。”

2、对某个人无比崇拜的时候才会朝他下跪。小泽征尔跪的是什么?他跪的是阿炳的什么精神?(板书:向命运抗争对美好未来的无限向往)。

3、总结:

生命的荣耀不在于命运的悲惨,而在于他能够在悲惨的命运前坚强的站立起来,像阿炳那样不屈不服的向命运抗争,像阿炳一样身处逆境,却对未来充满向往,希望之灯永远不灭。

4、你还想到了谁?

5、总结:

当你身处逆境,当你遭遇厄运,当你需要向命运挑战时,你就去想想他们吧,像他们一样勇敢地与命运作斗争,像他们一样永远怀着美好的希望。

六、作业。

欣赏阿炳的其他作品,如:二胡曲《听松》、《寒春风曲》,琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龙船》等,把你的感受写下来。

二泉映月课文教案篇三

教学目标:

1、欣赏二胡独奏曲《二泉映月》,了解音乐家的生平以及不同的音乐形象和风格,通过对比、分析,加深体验音乐的内涵,拓宽学生的视野,《二泉映月》教案及反思--音体美组教研公开课。

2、引导学生从主题旋律、节奏、音色、结构等方面去感受与分析,培养学生的鉴赏能力和创造能力。

3、感受阿炳在苦难中永不放弃对美好生活向往和追求的高尚情怀。(哪怕对着泉水,哪怕对着月光,阿炳也要思考,阿炳也要追求,阿炳也要热爱!因而月光下,泉水旁,那连绵不绝的琴声就是他不折的脊梁,不屈的精神。这种精神是超越音乐的,是超越时空的,在孩子心灵深处悄然播下的一粒“种子”。随着孩子的年龄的增长,这粒“种子”就会生根发芽,成为流淌在他们血液中,驻扎在精神里的一股强大的力量!这其实就是对乐曲《二泉映月》最美的理解,最诗意的诠释——留驻在心灵间的力量。)。

教学内容:

1、引导学生感受乐曲的音乐形象,体会音乐风格与内涵。

2、启发学生感受音乐形象,发挥学生的主体作用和参与意识。

教学过程:

(一)课前部分:听二胡演奏曲《赛马》音乐进教室。

(二)新课教学部分:

1、介绍民族弓弦乐器—二胡。

(1)提问学生刚才进教室时听到的音乐是用什么乐器演奏的?引出乐器—二胡,介绍我国民族弓弦乐器—二胡。

(2)了解我国民族乐器二胡的构造、音色特点和演奏方式。

2、导入新课,揭示课题。要求学生从网上、书上查阅收集关于二胡、《二泉映月》和作者华彦君的资料,先分组相互交流自己收集的资料,然后老师请代表上来交流。(板书,一阿炳与二胡。)。

(1)完整欣赏一遍二胡独奏曲《二泉映月》。分析情绪。请学生欣赏完后用一个词来表述自己的.感受。(让全班同学每人说一个词,感受音乐的情绪是什么样的。)。

(2)视谱。(视唱前三个乐句,全班分为7个组。)。

(3)分析乐句旋律特点。请注意每个乐句之间和每个乐句的音区有什么特点(前一句的结尾音和后一句的开始音相同,一句比一句高,越来越激动),教案《二泉映月》教案及反思--音体美组教研公开课》。像这种句句紧扣,环环相连,鱼咬尾连环扣的创作手法,是我国民族音乐的特点之一。

(4)欣赏老师的口琴独奏《二泉映月》再一次感受情绪,并跟着视唱。然后放a段录音老师设计一个练习,请同学们听这段主题,把三个乐句所对应的表示情绪的词用连线的方法连起来。

(5)运用古诗启发情感。通过我国唐代诗人杜甫的诗《春望》,启发学生的情感。春望国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。烽火连三月,家书抵万金。白头搔更短,浑欲不胜簪。

(6)为主题旋律填词。用古诗的前四句来为第一乐句填词。

5、小结:

音乐是无国界的,曾经有一位著名的指挥家日本的小泽征尔听了二胡独奏曲〈〈二泉映月〉〉后,无限感慨地说:“断肠之感这句话太合适了。”的确,优秀的音乐作品具有巨大的感染力。同学们,让我们更加珍惜今天的幸福生活,更加热爱我们的民族音乐吧!最后大家起立,合唱《义勇军进行曲》。

听课时杨丽娟老师听课笔记记录摘:

录音机播放时我想到:旋律舒缓,凄凉,意境深远,一位盲者坐在湖水边忘情的拉着二胡,道出了他生活的坎坷,在那旧社会,人民的生活朝不饱,夜不眠,衣食难安的生活,而他能把全部精力放在这凄美的音乐上。音乐向人们追诉的是他一生的不如意。阿炳确是一位伟大的民间艺术家。

林桂老师的听课笔记下记着:

江南小镇,烟雨蒙蒙,黄昏,寒风凄凄,远望去,低矮的一排房屋。一条宽阔而又弯曲的小河静静的流淌,边上一位艺人拉着二胡,他神色凝重,随着音乐的时起时落,二胡的声音象一股清泉,汩汩流淌在空间,音乐中透出痛苦忧伤,抗争,悲伤郁闷,凄惨。反思:本节课是我对音乐欣赏课的一个尝式。优点是教学每一个过程都是从学生的学出发,通过自己课前找资料了解音乐家,到课上的小组一同视唱,到课音乐了解音乐情绪,填词。到合唱国歌,所有的活动安排都是为了突出学生的自主学习,合作学习。师生互动的比较好。轻松的教学风格。让学生在轻松中学到知识,热爱音乐。受到教育。不足是没有用精彩的语言组织教学过程。总有太随便的感觉。视唱时,难度太大。不太理想。如果能做到视唱的效果明显的话,就更好了。

二泉映月课文教案篇四

教学要求:

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。

3、通过朗读训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重难点:在第五自然段创设音乐情境,让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵,并能熟读成诵。

教学准备:课前布置学生查找搜集有关《二泉映月》及主人公阿炳的有关资料。

教学流程:

一、介绍课题及作者、欣赏名曲《二泉映月》。

1、板书课题:二泉映月;指名读题。

2、《二泉映月》是一首的曲子,是谁创作的?你对阿炳有些什么了解?

3、阿炳是个苦难的人,是一位民间音乐家,是一位盲人音乐家。他的《二泉映月》代表了阿炳的水平,你们想听吗?(板书:听)。

4、师:我们来一起聆听这首不朽的二胡名曲。你准备用什么来听?(播放二胡名曲《二泉映月》,)。

5、告诉老师,这悠扬的琴声,让你听到了什么?(板书:苦难、凄凉、抗争、怀念)。

二、整体感知课文。

1、同学们,一首名曲我们用心去感受的时候,我们听到了苦难、凄凉、抗争和怀念。阿炳这位民间艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢?带着这样的问题去读课文。

月光如银、双目失明、委婉连绵。

月光似水、卖艺度日、升腾跌宕。

静影沉璧、经历坎坷、步步高昂。

月光照水、热爱音乐、舒缓起伏。

水波映月、向往光明、恬静激荡。

3、每列词分别写了什么?怎样读?

4、这些词语中,有不理解的吗?不理解的提出来。(对不理解的词语尽量让学生自己答,最后再次有感情地朗读)。

三、学习课文第二、三、四自然段。

1、拿出笔来,快速浏览课文,从课文中找出带有“听”的句子。

2、课文第二段中有好几句写到了带有听的句子。谁来把第二节来读一读?(出示第二节投影)。

3、小阿炳什么声音也没有听到。师父说:“你年纪还小,等你长大了,就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”“奇妙”是什么意思?(神奇而美妙)阿炳多么盼望自己快快长大啊!早点儿听到那奇妙的声音。十多年过去了,小阿炳长成大了,他听到了奇妙声音了吗?谁来读第四自然段?(相机板书:叹息、哭泣、倾诉、呐喊)。

4、你们认为这样的声音奇妙吗?为什么阿炳没有听到奇妙的声音?反而听到是叹息、哭泣、倾诉、呐喊?这就要联系阿炳这十几年来是怎么过来的。默读第三自然段。从中找出有关词语句子。

5、“双目失明”对一个人的打击是怎样的打击呀。同学们,你们把眼睛闭起来。(此时师调沉郁地独白:一片黑暗,沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不见了,他看不见美丽富饶的家乡,看不见月光似水、静影沉璧的二泉,看不见照耀清泉的月光,所有的美好的一切阿炳再也看不见了。)。

6、想象感受阿炳卖艺情景是怎样的?

但阿炳被苦难压倒了吗?你从哪儿看到阿炳没有被压倒?

(但是生活的穷困和疾病的折磨,泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。)指导有感情地朗读、齐读。

四、学习课文第五自然段。

2、我们一起把这一段读出来。(播放《二泉映月》)。

指导朗读,

起初:琴声委婉连绵,表达:怀念、思索。

高潮:升腾跌宕,步步高昂,表达:抗挣、向往。

3、学生练习朗读。

五、总结课文。

1、他爱那美丽富饶的家乡,他爱惠山的清泉,他爱照耀清泉的月光。是音乐带给了他光明,是音乐带给了他安定幸福,是音乐安抚他孤寂的心灵。就这样,一首不朽的乐诞生了――这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来,这首曲子深受我国人民喜爱,在国际乐坛也享有声誉。

2、享有怎样的声誉呢?

(幻灯片打出:1978年,小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥,席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》他感动得热泪盈眶,呢喃地说:“这种音乐只应跪下来听。”)。

小泽征尔认为应该怎么听《二泉映月》?对某一个人,某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔崇拜阿炳什么呢?他要跪阿炳什么精神呢?。

3、(充满激情地)充满苦难人生的人太多了,度过凄惨人生的人太多了。但是有些人被苦难压倒了,在凄惨中潦倒了,这样的人是不值得被小泽征尔跪的。小泽征尔跪的是对命运抗争、对光明向往(板书)的这种不屈的精神!今天的我们该怎样去听《二泉映月》?用心,让我们用我们整个心灵再一次感受那动人心弦的《二泉映月》。(播放《二泉映月》。

苦难本来给人们带来了什么?悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个生活的强者,对于敢于和命运抗争的人来说,苦难是一笔巨大的财富。同学们让我们勇敢地面对苦难吧!下课。

二泉映月课文教案篇五

一、教材解读:

本文篇幅不长,作者以“有一年中秋夜”“十多年过去了” “又是一个中秋夜”“从此”作为叙述故事的时间线索,以阿炳创作二胡曲的过程为主线,重点描写了《二泉映月》的琴曲意境和所传递出的情感。作者向我们传达了阿炳创作的艰辛,赞扬了他热爱音乐、敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。

文章开头作者交待了故事发生的地点——无锡惠山的“天下第二泉”“ 树木葱茏,藤萝摇曳,一泓清泉”,二泉美景的熏染给了他不少创作的灵感。

二、教学目标:

1、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解有生字组成的词语。

2、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词语写一段话,描绘自己所观察到的月夜景色。

3、感受阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛,学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四第五自然段。

三、教学重难点:

1、体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

2、有感情朗读课文,背诵课文4、5自然段。

四、教学准备:课件

五、总课时:二课时

第一课时

一、教学内容:初读课文

三、教学过程:

一、播放《二泉映月》导入课文。

1、刚才我们听到的这首曲子你知道它叫什么吗?板书课题:二泉映月

交流:读了这个题目,你想说些什么吗?

(这是一首二胡曲,它的作者叫阿炳。)

2、教师介绍阿炳的生平。

二、初读课文

1、自由读课文,要求:

(1)画出生字,读准字音,读顺课文。

(2)画出不理解的词语,联系上下文或借助字典理解词语。

2、检查自学情况。

(1)读生字词语(把字音读准、由生字想词语、从课文上到课外的)

(2)试读课文,(指名读课文,——学生可选择自己喜欢读的段落)

(3)听配乐课文朗读,边听边想,课文从几个方面介绍阿炳以及它所创作的音乐的。练习给课文分段,并能用自己的话,简要概括每一段的内容。

3、交流分段情况

第一段(1—2):二泉的自然环境和小阿炳跟着师傅到二泉赏月的情景。

第二段(3—4):不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱,他又来到二泉,心潮激荡,似乎听到人世间的不平之声。

第三段(5—6):阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的 情怀,创作出不朽的名曲《二泉映月》。

4、学生质疑问难。

三、指导生字书写

1、请学生自己辨别,交流注意点。

2、学生练习描红。

四、布置作业

1、抄写词语。

2、朗读课文,找出课文中不理解的地方。

第二课时

一、教学内容:品读课文

二、教学目标:

1.能通过对课文的朗读,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词语写一段话,描绘自己所观察到的月夜景色。

2.感受阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛,学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。

三、教学过程:

一、导入新课

1、创设情境。

师:中秋之夜,瞎子阿炳又一次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水,淙淙流淌的泉水拨动了饱受贫穷和疾病折磨的阿病的心弦。看,他用颤抖的手操起了琴弓;听,如泣如诉的琴声在池旁回响起来。

2、让学生闭上眼睛,欣赏听二胡曲《二泉映月》。

3、你从音乐里听出了什么?用一句话简单说说感受。(仿佛听到什么,看到什么,想到什么。)

师:这是一首如诉如泣的二胡曲,那是历尽苦难的 阿炳用心演奏音乐,你们用心领悟音乐,所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境,找出来,认真读读。

二、赏读第五自然段

1、自由读,找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句,用直线画出来;找出描写琴声变化的语句,用曲线画出;找出琴声所表达的丰富内涵的语句,用括号标出,小组进行交流。

2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。

(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。

(2)阿炳要倾吐什么?通过什么倾吐?

板书: 琴声 倾吐 情怀

3、 交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。

(1) 出示:

听音乐起始部分,想象相关画面,感受乐曲的委婉连绵,体会琴声表现的内涵。

板书:委婉连绵 赞叹 怀念 思索

指导朗读,用徐缓、抒情的语调朗读,加深体会。

(2) 出示:

说说自己对这两句话的理解。

板书:深腾跌宕 表达 抒发

欣赏音乐__

部分,进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。

直到感情朗读,语速加快,音调加高,读出“势不可挡”的气势。

(3) 出示:

圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。

舒缓而又起伏 恬静而又激荡

乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒,更表现了他对音乐和生活的爱。

引导朗读:他爱——他爱——他爱——他爱——

4、 听配乐朗读,想象当时的情景。

三、 指导精读其余部分

2、 第一、二自然段。

(1)感受无锡惠山的风光。

(1)感悟_对阿炳的启迪和教诲。

3、 第三自然段。

(1) 从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病的折磨。

(2) 磨难并没有磨灭他对音乐、生活的热爱。所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读,表现阿炳同命运抗争的精神。

(3) 练习朗读,读出阿炳同命运抗争的精神

4、 第四自然段。

师:中秋之夜,月光依旧,泉水依旧,可听泉的还是原来的阿炳吗?

(不!如今的阿炳已经经历了无数坎坷,不再是十多年前那个不谙世事的少年了)

(两个“想到了”,两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语以及语意未尽的省略号,准确、生动、充分地表现了他此时此刻的万千感慨。他触景生情,“禁不住拿起二胡,要把积淀已久的情怀倾吐出来”。)

5、 齐读课文第六自然段。

过渡:琴弦即心弦,琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀,化做创作的灵感,才孕育出这不朽的乐曲。

四、 再次欣赏配乐朗读全文

五、 布置作业

1、 朗读课文。

2、在括号内添上合适的词语

( )惠山 ( )流水 ( )月光 ( )旋律 ( )琴声

( )叹息 ( )哭泣 ( )倾诉 ( )呐喊 ( )情

二泉映月课文教案篇六

教材分析:

《二泉映月》是一篇文质兼美的课文,生动记叙了盲人阿炳创作二胡名曲的艰辛历程,表现他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。文章真挚感人,饱含深情,意境悠远美丽。

素质教育目标:

知识与技能:

1、能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。

2、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词语写一段话,来描写自己所观察到的景色。

过程与方法:

通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。情感、态度与价值观:

感受阿炳创作的艰辛,学习他热爱音乐、敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。

重难点分析:

1、通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

2、在第五自然段创设音乐情境,让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵,并能熟读成诵。

课前准备:课件、二胡曲《二泉映月》。

课时:第二课时。

教学过程:。

一、激发情趣,导入新课。

同学们,通过上节课的学习,我们知道在江苏无锡的惠山脚下有一泓。

清泉,它就是天下闻名的二泉。这节课就让老师带着大家一起走近二泉,一起走近阿炳,来欣赏著名的二胡曲《二泉映月》吧。

过度:有一年的中秋夜,小阿炳跟着师傅来到二泉边赏月,可是除了——淙淙的流水,他似乎什么声音也没有听到。一转眼,十多年过去了,又是一个中秋夜,阿炳在邻家少年的搀扶下,又一次来到了二泉边。

二、读议结合,探究学文。

1、此时的阿炳与小时侯有些什么区别呢?快速浏览课文1——4自然段,思考问题。

2、交流:(眼睛失明、恩师去世、生活困苦,卖艺度日??)。

3、山水依旧,物是人非。阿炳在这个中秋夜,又一次的来到二泉边。但是今非昔比,他的命运已经历了许多坎坷,听着那熟悉的流水声,他想到了很多,也听到了很多.就让我们一起拿起书本,来把第四小节有感情地读好。过度:想起师父,想到自己的坎坷经历和悲惨的命运,听着耳边淙淙的流水声,听着,听着,阿炳的心颤抖起来.此时阿炳的心绪已无法用语言来表达,只有通过琴声才能表达它的全部情怀。他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。

(板书:琴声————情怀)。

4、这时候的阿炳所拉出来的到底是一首怎样的二胡曲呢?请同学们拿起课本,听老师来朗读课文。同时思考,此时的阿炳似乎在倾吐什么情怀。

5、接下来就请同学们仔细阅读课文的第五小节,并思考这样一个问题:阿炳通过琴声想要抒发哪些积淀已久的情怀呢?(小组讨论:并用曲线划出表示琴声的句子,用直线划出表示情怀的句子。)。

6、(交流)。

起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色,在怀念对他恩重如山的师父,在思索自己走过的人生道路。

(1)出示此句。

(2)起初这个琴声的基调是怎么样的?(板书:委婉连绵)。

这时候的阿炳通过这委婉连绵的琴声想要抒发什么情怀呢?

(板书:赞叹怀念思索)。

(3)起初的琴声是委婉连绵的,抒发了阿炳赞叹二泉美景,怀念恩师,思索人生的情怀。指名读——生生评议——指名读,最后请全体女生来把这部分读好。

“随着旋律的升腾跌宕??无限向往。”

(1)小黑板出示此句。

(2)这时候的旋律是?(板书:步步高昂进入高潮)此时阿炳似乎表达了什么情怀呢?

(板书:抗争向往)。

(3)此时的乐曲以势不可挡得力量,表达出他对命运的抗争和美好未来的无限向往。

那同学们思考一下,阿炳想通过乐曲抗争些什么呢,同样的又向往些什么呢?

如果你就是阿炳,你会怎么说呢?(抗争些什么向往些什么)。

(想象一下阿炳当时的神态?激愤瞪目抗争向往)。

乐曲步步高昂,渐渐进入了高潮,抒发了阿炳对他悲惨命运的抗争,和对一种幸福安宁生活的向往。指名读——生生评议——指名读,我请男生来把这部分读好。

(教师引读)月光照水,水波映月,乐曲久久的在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。

(1)此时的乐曲是:舒缓而又起伏,恬静而又激荡。

板书:舒缓起伏恬静激荡爱。

(2)阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们什么?

(3)指名生读。

(4)同学们,你们想想看,除了这四个”爱”,阿炳他可能还会爱些什么呢?

(5)请同学们好好读读这四个“爱”,细细体味阿炳当时的心情.

(6)那谁有勇气能把这四个“爱”读好呢?

(指名读——生生评议——再读——引读)。

同学们,阿炳的命运虽然是坎坷、艰难、困苦的,但他有没有向命运屈服啊?他还是要同这不公命运抗争,也永远对命运充满着向往.下面就请同学们一起来读好这第五自然段.

三、欣赏乐曲,总结全文。

1、就这样,一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来,这首曲子深受我国人民的喜爱,在国际乐坛上也享有盛誉。请大家一起来欣赏这首曲子吧!

2、(播放音乐直至下课铃声响起)好,同学们,铃声虽已响起,但琴声却仍将延续。因为二泉映月这是阿炳一生坎坷命运的真实写照,表达了他对悲惨命运的抗争和对美好未来的无限向往。让我们一起记住这首不朽的乐曲吧,再次有感情齐读课题——二泉映月。

四、课外拓展,布置作业。

1、背诵课文第四,五段。2、把你想对阿炳说的话写出来。

琴声—————————情怀。

委婉连绵赞叹怀念思索。

步步高昂进入高潮抗争向往。

舒缓起伏恬静激荡爱。

二泉映月课文教案篇七

无锡的惠山,树木葱茏,藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉,人称“天下第二泉”。

有一年中秋之夜,小阿炳跟着师父来到泉边赏月。水面月光如银,师父静静地倾听着泉声。突然间,他问小阿炳:“你听到了什么声音?”小阿炳摇了摇头,因为除了淙淙的流水,他什么声音也没有听见。师父说:“你年纪还小,等你长大了,就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”小阿炳望着师父饱经风霜的脸,懂事地点了点头。

十多年过去了,师父早已离开人世,阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的折磨,泯灭不了阿炳对音乐的.热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊!

就这样,一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来,这首曲子深受我国人民的喜爱,在国际乐坛上也享有盛誉。

二泉映月课文教案篇八

一、           音乐导入,激发兴趣。

良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础,它能激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。在教学《二泉映月》一课前,我利用多媒体,播放一段感人的曲子,整个教室里立刻回荡着优美又激昂的旋律,学生很快被委婉连绵、升腾跌宕的乐声所吸引。接着教师用饱含深情地谈话导入:“世界著名的指挥家小泽征尔第一次听到这首曲子时,曾感动的流下了眼泪。他说听这首曲子时,应该跪下来听。究竟是什么样的曲子,能如此打动小泽征尔的心呢?请同学们闭上眼睛,用心聆听。”再次播放音乐。

这样从音乐入手,用简洁的语言激发起学生对这首名曲的欣赏期待,同时,努力创设情境,引导学生说说对这首乐曲还想了解些什么,从而使学生对这首曲子的作者产生强烈的感知期待。

二、           音像结合,感悟文本。

咀嚼,深入领会语言文字中所蕴涵的思想感情,学生很快入情入境,朗读起来情真意切,入木三分。

三、           感情朗读,感悟内涵。

感情朗读课文能够使学生在理解文本的同时受到感染和熏陶,并培养学生的语感。《二泉映月》不光是一首曲子,他还是阿炳的一段人生经历,更是阿炳的内心情怀,表达他与命运抗争、向往美好生活的一种精神。学完课文后,在指导学生感情朗读《二泉映月》时,先让学生带着自己的情感练读,然后配上《二泉映月》的乐曲,让学生轻轻地读着课文。琴弦即心弦,琴声即心声,让学生用整个心灵再一次感受那动人心弦的《二泉映月》,再配乐齐读课文。这样既丰富了文本解读的内涵,又激起了学生对美好生活的热爱,文本解读与情感熏陶相得益彰。

二泉映月课文教案篇九

教学设计(第二课时)

1、能有感情地朗读课文。背诵第五自然段描写琴声的句子。

2、能联系上下文,了解阿炳的艰辛历程,感悟阿炳的满腔情怀,体会琴声的变化及其表达的思想感情。

3、学习主人公敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。教学重、难点:

体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。

多媒体课件

1、通过上节课的学习,我们知道了《二泉映月》不仅是一首乐曲,而且还是一处美丽的风景。我们一起来看一看这美丽的“二泉映月”。

2、出示词语,读词语。

1.同学们,大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲,但是关于“二泉映月”,还是无锡惠山的一道著名的风景。

2.请你们快速浏览课文,找出文中描写“二泉映月”这道风景的文字说给大家听一听。

(1)无锡的惠山,树木葱茏,藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉,人称“天下第二泉”。

(2)水面月光如银,师父静静地倾听着泉声。

(3)月光似水,静影沉璧,但阿炳再也看不见了,只有那淙淙的流水志萦绕在他的耳畔。

(4)月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。

(师生交流)

4.课文中整整四处描写“二泉映月”这首风景,我呢,已经把描写二泉映月的优美词语都摘了下来,大家看大屏幕。

树木葱茏藤萝摇曳

一泓清泉月光如银

月光似水静影沉璧

月光照水水波映月

5.试读这些词语,读出一种感觉,轻轻地、缓缓地给人一种幽静的月夜感觉。

1、出示第三自然段,自由读

2、就在这十多年中,阿炳留在无锡街头的是什么样的印象?

十多年过去了,师父早已离开人世,阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天带着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。

3、理解“整天”:什么叫整天?就这样一直过了多少年?

十多年过去了,阿炳整天――带着墨镜,整天――操着胡琴,整天――卖艺度日。

5、这一幕幕悲惨的画面你们看到了吗?阿炳的身心所承受的煎熬你们感受到了吗?来,用朗读表达出来。(读)

“十多年过去了,师父早已离开人世,阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。”

6、阿炳的一生充满了坎坷,充满了苦难,但是阿炳被命运压倒了吗?他屈服了吗?

“但是生活的穷困和疾病的折磨,泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊!”

6、又是一个中秋夜,还是在二泉池畔,阿炳回忆着一桩桩,一幕幕坎坷心酸的经历,渐渐的,渐渐的,他听到了――“渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊??”

“渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊??”

1、过渡:听着,听着,阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡,拉起琴弦,就这样一首不朽的乐曲诞生了。(放音乐)

2、谈感受:刚才听到的就是《二泉映月》,什么感受?

3、在课文中有一段长长的文字在描写《二泉映月》这首乐曲,带着音乐给你的感动读读这些句子吧。

(1)指名读:划出琴声是怎样变化的?

(起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮。月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。)

(2)同学们,其实琴声的变化是可以用一条曲线画出来的。来,伸出你写字的手跟老师一起边读边画。

开头时――这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的'优美景色,在怀念对他恩重如山

的师父,在思索自己走过的人生道路。

高潮时――它以势不可挡的力量,表达出对命运的抗争,抒发了对美好未来

的无限向往。

5、配乐读,体会乐曲中包含着的深深的情怀

听,仔细听,你听到的只是这琴声吗?你还听到了谁的声音?你听到了谁的倾诉?你听到的哪里只是音乐,你们听到的分明是就炳的一片情怀啊!

这就是阿炳的《二泉映月》,这就是民族音乐的瑰宝《二泉映月》,这就是世界音乐史上的不朽之作《二泉映月》。

1、1978年,世界著名指挥家小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥,席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》。他感动得热泪盈眶,喃喃地说:“这种音乐只应跪下来听。”

2、对某个人无比崇拜的时候才会朝他下跪。小泽征尔跪的是什么?他跪的是阿炳的什么精神?(板书:向命运抗争对美好未来的无限向往)

3、总结:

生命的荣耀不在于命运的悲惨,而在于他能够在悲惨的命运前坚强的站立起来,像阿炳那样不屈不服的向命运抗争,像阿炳一样身处逆境,却对未来充满向往,希望之灯永远不灭。

4、你还想到了谁?

5、总结:

当你身处逆境,当你遭遇厄运,当你需要向命运挑战时,你就去想想他们吧,像他们一样勇敢地与命运作斗争,像他们一样永远怀着美好的希望。

欣赏阿炳的其他作品,如:二胡曲《听松》、《寒春风曲》,琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龙船》等,把你的感受写下来。

二泉映月课文教案篇十

1、能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五自然段。

2、学会本课10个生字。

3、理解课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。

4、通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

4-6自然段是阿炳创作《二泉映月》的经过,是本课的教学重点。这一部分的第五自然段深切理解语言文字的内涵,学习作者描绘琴声的方法,是教学本课的难点。

2课时

1、收集阿炳生平资料,对阿炳生世有必要的了解。听听《二泉映月》这首曲子。

2、读读课文,划出生字新词,在生字上注上拼音。

3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。

4、有疑问的地方作上记号。

5、初步理解下列词语:

萦绕倔强饱经风霜升腾跌宕坎坷积淀委婉连绵

1、小黑板出示《阿炳生世录》材料,句子比较练习,教师读后感言。

2、录音带1盘,《二泉映月》二胡独奏。

3、课文中前后照应部分内容打印。

4、在黑板上板书四组词语。

第一课时

一、播放《二泉映月》,导入新课。

二、初读课文,了解文章主要内容。

三、读词解词,赏二泉美景。

四、读第一次听泉,初步感受阿炳的人生经历。

第二课时

一、复习导入。

二、学习3-5自然段,感受阿炳生活经历,感悟阿炳的心声。

1、学习第三自然段。

师:十多年过去了,阿炳的处境又如何呢?自由读课文第3自然段。

(1)指名读第3自然段,师强调重点词语:

师父离世双目失明卖艺度日生活穷困疾病折磨

(2)齐读词语。师:十多年后阿炳的处境是这样的。

(师在第二组词语卡片顶端板书:处境)

a、请同学们自由读这组词:这样的处境可以用什么词来形容呢?

b、齐读词语。

2、学习第四自然段

师:他的处境是苦难的,是坎坷的,是饱经风霜的,在这样的处境下,他又一次来到了二泉。请自己读读课文第四自然段。

(1)师:同学们,其实第二次听泉和第二、三自然段是前后照应的,请同学们默读课文第二、三、四自然段,把照应的句子用波浪线画出来。

(学生默读课文第二、三、四自然段,边读边画。)

(2)对比朗读,体会两次听泉的联系,学习前后照应的写法。

(3)走进阿炳第二次听泉的心境。

(小黑板出示阿炳生平资料)

师:读完了这段资料,再读这些词语,你能读出文字背后的内容吗?

学生交流感受。

3、学习第五自然段,感悟乐曲的意境。

(1)播放《二泉映月》,师范读第5自然段。提示:听着,听着……

(2)这样的一首乐曲,你想用什么词语来形容?

(痛苦、动听、悲伤、委婉连绵、舒缓……)

(3)作者用什么方法把琴声用文字描绘出来的呢?请同学们自由读第5自然段,把描写琴声旋律的词语画出来。(生边读边画)

(4)师:作者用了哪些词语来描绘二泉映月琴声的旋律?

(5)指学生回答,师相机出示第四组词语。

(6)学习描写琴声的三句话。

(7)学习描写阿炳心声的句子。

比较下列两个句子,哪一句写得好,为什么?(小黑板出示练习)

他爱音乐,他爱家乡,他爱清泉,他爱月光……

指名读第二句话,重点指导苦难一生的读法。

(8)回读第5自然段,感受琴声要表达的意境。

师:我请一个同学读描写琴声的三句话,其他同学读阿炳的心声,我们全班一起合作读这段话。

边读边想,这段文字运用了哪些表达方法?表达了阿炳怎样的思想感情?

师:这样的琴声和这样的二泉映月的环境和谐吗?这样美的环境应该拉出什么样曲子来?

(优美的、轻快的、轻柔的)

师:二泉映月这个优雅的、充满诗意的名字,和这个旋律并没有关系。老师告诉你们,这首曲子开始并无标题,阿炳常在行街穿巷途中拉奏此曲,阿炳曾把它称为“自来腔”,他的邻居都叫他《依心曲》,后来,曹安和等人录音时联想到无锡著名景点“二泉”而命名为《二泉映月》。

三、体验一种精神,感悟一种人生态度。

师:同学们,一首不朽的乐曲诞生了,在全世界受到了很高的评价。世界著名扎扎实实有小泽征尔说:“《二泉映月》要跪下来听!”1985年,《二泉映月》在美国被灌为唱片,成为全美最流行的音乐作品。

师:同学们,一个饱经风霜的人,一个历经坎坷的人,创作出享誉世界的音乐作品,从这个意义上,可以说他是成功的。他是靠什么创作出这样伟大的作品?1950年,这位饱经风霜的民间音乐家,这位生活的强者,离开了人世,但他的《二泉映月》感动了无数人,也感动了老师,我把我读《二泉映月》的感受送给大家。(生齐读):人生的苦难才酿出了人间最美丽的音乐。

四、读中学写。

听一首自己喜欢的乐曲,仿照课文第五自然段的写法写一段话。

阿炳生平介绍材料

阿炳,(1893-1950)本名华彦钧,江苏无锡人,阿炳4岁失去母亲,阿炳的师父其实是阿炳的父亲,因为贫穷,当了一名道士,是道观里的一个琴师,因为父亲是道士,小阿炳也只能和别人一样叫师父。小阿炳就从小跟随师父学音乐,能演奏多种民间乐器。十几岁成了一名出色的琴师,但不久,师父去世,三十四岁时,因患眼疾而双目失明,在黑暗的旧社会,他以卖唱和演奏乐器为生,生活极为艰苦,但他从不向黑暗势力低头,面对欺凌和淫威,他从不卑躬屈节,总是与之抗争,他的作品《听松》《汉奸的下场》等曲目,表达了他对日寇和汉奸的极大义愤。

对比朗读材料

句子比较练习

比较下列两个句子,哪一句写得好,为什么?

1、他爱音乐,他爱家,他爱清泉,他爱月光……

二泉映月课文教案篇十一

课文浓缩了民间艺人阿炳艰辛苦难的一生,记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程,再现了《二泉映月》的丰富内涵,表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。那么主要内容是什么呢?下面请参考吧!

无锡的惠山,树木葱茏,藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉,人称“天下第二泉”。

有一年中秋之夜,小阿炳跟着师父来到泉边赏月。水面月光如银,师父静静地倾听着泉声。突然,他问小阿炳:“你听到了什么声音?”小阿炳摇了摇头,因为除了淙淙的流水,他什么声音也没有听见。师父说:“你年纪还小,等你长大了,就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”小阿炳望着师父饱经风霜的脸,懂事地点了点头。

十多年过去了,师父早已离开人世,阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的折磨,泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊!

就这样,一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来,这首曲子深受我国人民的喜爱,在国际乐坛上也享有盛誉。

二泉映月课文教案篇十二

本文篇幅不长,作者以“有一年中秋夜”“十多年过去了”“又是一个中秋夜”“从此”作为叙述故事的时间线索,以阿炳创作二胡曲的过程为主线,重点描写了《二泉映月》的琴曲意境和所传递出的情感。作者向我们传达了阿炳创作的艰辛,赞扬了他热爱音乐、敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。

文章开头作者交待了故事发生的地点――无锡惠山的“天下第二泉”“树木葱茏,藤萝摇曳,一泓清泉”,二泉美景的熏染给了他不少创作的灵感。

1、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解有生字组成的词语。

2、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词语写一段话,描绘自己所观察到的月夜景色。

3、感受阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛,学习他敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四第五自然段。

1、体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

2、有感情朗读课文,背诵课文4、5自然段。

课件

二课时

初读课文

学习课文的生字新词,初读课文,把课文读流利,初步了解课文内容,练习按课文内容的不同,给课文分段。

1、刚才我们听到的这首曲子你知道它叫什么吗?板书课题:二泉映月

交流:读了这个题目,你想说些什么吗?

(这是一首二胡曲,它的作者叫阿炳。)

2、教师介绍阿炳的生平。

1、自由读课文,要求:

(1)画出生字,读准字音,读顺课文。

(2)画出不理解的词语,联系上下文或借助字典理解词语。

2、检查自学情况。

(1)读生字词语(把字音读准、由生字想词语、从课文上到课外的)

(2)试读课文,(指名读课文,――学生可选择自己喜欢读的段落)

(3)听配乐课文朗读,边听边想,课文从几个方面介绍阿炳以及它所创作的音乐的。练习给课文分段,并能用自己的话,简要概括每一段的内容。

3、交流分段情况

第一段(1―2):二泉的自然环境和小阿炳跟着师傅到二泉赏月的情景。

第二段(3―4):不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱,他又来到二泉,心潮激荡,似乎听到人世间的不平之声。

第三段(5―6):阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀,创作出不朽的名曲《二泉映月》。

4、学生质疑问难。

1、请学生自己辨别,交流注意点。

2、学生练习描红。

1、抄写词语。

2、朗读课文,找出课文中不理解的地方。

品读课文

1、能通过对课文的朗读,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词语写一段话,描绘自己所观察到的月夜景色。

2、感受阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的.艰辛,学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。

1、创设情境。

师:中秋之夜,瞎子阿炳又一次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水,淙淙流淌的泉水拨动了饱受贫穷和疾病折磨的阿病的心弦。看,他用颤抖的手操起了琴弓;听,如泣如诉的琴声在池旁回响起来。

2、让学生闭上眼睛,欣赏听二胡曲《二泉映月》。

3、你从音乐里听出了什么?用一句话简单说说感受。(仿佛听到什么,看到什么,想到什么。)

师:这是一首如诉如泣的二胡曲,那是历尽苦难的阿炳用心演奏音乐,你们用心领悟音乐,所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境,找出来,认真读读。

1、自由读,找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句,用直线画出来;找出描写琴声变化的语句,用曲线画出;找出琴声所表达的丰富内涵的语句,用括号标出,小组进行交流。

2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。

(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。

(2)阿炳要倾吐什么?通过什么倾吐?

板书:琴声倾吐情怀

3、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。

(1)出示:

听音乐起始部分,想象相关画面,感受乐曲的委婉连绵,体会琴声表现的内涵。

板书:委婉连绵赞叹怀念思索

指导朗读,用徐缓、抒情的语调朗读,加深体会。

(2)出示:

说说自己对这两句话的理解。

板书:深腾跌宕表达抒发

欣赏音乐__部分,进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。

直到感情朗读,语速加快,音调加高,读出“势不可挡”的气势。

(3)出示:

圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。

舒缓而又起伏恬静而又激荡

乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒,更表现了他对音乐和生活的爱。

引导朗读:他爱――他爱――他爱――他爱――

4、听配乐朗读,想象当时的情景。

2、第一、二自然段。

(1)感受无锡惠山的风光。

(1)感悟_对阿炳的启迪和教诲。

(2)指导用启发、语重心长的语气读好_的话,注意强调“倾吐”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。

3、第三自然段。

(1)从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病的折磨。

(2)磨难并没有磨灭他对音乐、生活的热爱。所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读,表现阿炳同命运抗争的精神。

(3)练习朗读,读出阿炳同命运抗争的精神

4、第四自然段。

师:中秋之夜,月光依旧,泉水依旧,可听泉的还是原来的阿炳吗?

(不!如今的阿炳已经经历了无数坎坷,不再是十多年前那个不谙世事的少年了)

(两个“想到了”,两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语以及语意未尽的省略号,准确、生动、充分地表现了他此时此刻的万千感慨。他触景生情,“禁不住拿起二胡,要把积淀已久的情怀倾吐出来”。)

5、齐读课文第六自然段。

过渡:琴弦即心弦,琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀,化做创作的灵感,才孕育出这不朽的乐曲。

1、朗读课文。

2、在括号内添上合适的词语

()惠山()流水()月光()旋律()琴声

()叹息()哭泣()倾诉()呐喊()情

当悦耳动听的音乐铃在耳边荡漾开去的时候,我与我的学生都在心底松了一口气:终于,《二泉映月》欣赏“完”了,也欣赏“懂”了!面对着一张张因收获而快乐的脸庞,注视着一双双因兴奋而清亮的眼睛,我又一次想到了“以人为本”这个新课程的核心理念。是的,课程改革最关键的是改变过去教师“满堂灌”的现象,聚焦于学生的探究、发现、动手操作的能力,培养其交流合作的能力;不是只注重知识的传授,而要使学生在形成积极的学习态度,获得基本知识与基本技能的同时学会学习并形成正确的价值观。而今天,当我与我的学生感受着《二泉映月》那优美而又激昂的旋律美时,震撼着阿炳坚强又正直的人格美时,我欣喜地发现:原来学生可以更美的!

一、“个性飞扬”是美

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章,初读此文,我便被文中优美的语言文字所描绘的空灵意境所吸引,更被蕴藏于文字但又淋漓尽致流露出的精神美所感染,而当我聆听完那举世闻名的二胡独奏《二泉映月》后,内心更是震撼!这是一篇适合朗读,而且需要通过朗读来感悟的课文。我该怎样来指导学生朗读呢?“倾听孩子的声音”,脑海中飞快地闪过这一新课程亮点。我精神一振:为何不能在课堂上让学生“倾诉自己的感情”呢?听听他们是怎样欣赏《二泉映月》的?于是,我在备课本上写下了这样一番设计:第一教时,先以音乐导入,在优美又激昂的旋律中帮助学生奠定感情基调――对曲子创作者的敬佩。然后给予学生“自主”,选择自己喜欢的方式读课文。学生在敬佩与好奇的情感驱使下,必然会兴趣昂然地开始自己的朗读。学生准备充分之后进行首次朗读反馈。只要求学生读,而不需要谈“为什么这样读”。接着根据学生的朗读情况确定学生理解的难点,作为第二课时的教学重点。

二泉映月课文教案篇十三

1、欣赏《二泉映月》,了解相关文化及背景,体验、感受乐曲的音乐情绪及风格。

2、通过课外搜集资料,培养学生处理信息的能力及提高主动参与学习的积极性。

教学重点、难点:

体验《二泉映月》的音乐风格特点,引导学生感受和体验乐曲中的主题音乐及音乐与情绪的变化。

教学用具:

钢琴、多媒体、二胡、投影片等。

教学过程:

一、听辨导入:

1、听主题片段:片断1。

(3)学生:学生谈对音乐片段的听辨结果。

(说明:创设教育环境,在学生听辨结果中开门见山,直接引入课题)。

二、新课:

a学生交流:

1、学生展示各自课前要求搜集的成果(文字、图片、音乐不同版本、生平)。

2、选派代表介绍本组搜集内容。

3、表演组(器乐形式、声乐形式、舞蹈形式表现《二泉映月》)。

b教师展示交流:

1、《二泉映月》的不同表现形式:(钢琴独奏、弦乐五重奏、舞蹈)片断欣赏。

c主题欣赏:

1、唱谱例。

(1)主题可以分为几个乐句。

(2)有几种分发?主要的感觉依据?

(3)三个乐句间的关系?

提示:后一句的起音与前一句的结束音是否相同?

学生谈认识。

教师:民族音乐创作中的连接方式:鱼咬尾(顶真格)。

2、唱谱例。

感受三个乐句的旋律、情绪变化特点,体会音乐情绪的变化。

提示:音区上三个句子的特点。旋律、节奏上三个乐句的变化特点。

3、听全曲。

[听赏全曲]。

教师:全曲中主题出现过几次?是完全重复的吗?

说明:1、在音乐主题中欣赏、分析音乐,在音乐中审美。

2、情境创设可以让欣赏者更好的体会、感受音乐和作者。

[听赏]:

2、阿炳本人演奏的实况录像。

三、课堂小节。

二泉映月课文教案篇十四

这一课我们继续学习《二泉映月》,一起读课题目。

二、发现一处美景。

1.同学们,大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲,但是关于“二泉映月”,还有一点,如果我不提醒,大家就不一定清楚,其实,“二泉映月”还是无锡惠山的一道著名的风景,就这篇课文,描写“二泉映月”这道风景的文字还真不少呢。

2.请你们快速浏览课文,找出文中描写“二泉映月”这道风景的文字说给大家听一听。

(1)无锡的惠山,树木葱茏,藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉,人称“天下第二泉”。

(2)水面月光如银,师父静静地倾听着泉声。

(3)月光似水,静影沉璧,但阿炳再也看不见了,只有那淙淙的流水志萦绕在他的耳畔。

(4)月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。

(师生交流)。

4.课文中整整四处描写“二泉映月”这首风景,虽然这道风景散见在课文的字里行间,但还是被我们一一发现了,看来大家真会读书。我呢,已经把描写二泉映月的优美词语都摘了下来,大家看大屏幕。

树木葱茏藤萝摇曳。

一泓清泉月光如银。

月光似水静影沉璧。

月光照水水波映月。

5.试读这些词语,读出一种感觉,轻轻地、缓缓地给人一种幽静的月夜感觉。

三、感悟一段人生。

1.面对这如银的月光,这清澈的泉水,这一切的一切,对于双目失明的阿炳来说,只是一片什么?——一片黑暗!

是的,“茫茫月夜,如银月光”对双目失明的阿炳来说只是一片——。

“月光似水,静影沉璧”对双目失明的阿炳来说还是一片——。

“月光照水,水波映月”对双目失明的阿炳来说永远都是一片——。

2.黑暗,除了黑暗还是黑暗,置身于黑暗世界中的阿炳,在那个中秋之夜,在那个二泉池畔,他在想些什么?他又在听些什么?默读课文,找出刻画阿炳心理活动的句子,用笔写写自己的感受)。

(生读课文、写感受)。

3.通过阅读感悟理解“坎坷”。

4.闭上眼睛,让我们用心去听,看这段话在你的眼前仿佛变成了怎样的画面?用自己的真情和想象,走进阿炳生活的那个年代。

(生根据四个不同场景,想象阿炳的卖艺生涯,写下来)。

6.一边是苦难、是屈辱、是悲惨,一边是热爱、是向往、是追求,这就是阿炳的一段坎坷人生!

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