教案的编写需要不断反思和调整，以适应不断变化的教学环境和学生需求。编写教案时要注意教学内容的层次性和连贯性，以便于学生理解和掌握。阅读下面的教案，了解一下如何设计一个生动有趣的语文课堂吧。
参观竹林教案篇一
1.如何理解小溪与其他各种意象的象征意义。在反复诵读中，能够重点领略小溪所显示出的生命力量和大自然意象的含义，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。
2.重点领略大自然的纷繁多样和小溪所显示的生命力。如何理解作者在字里行间所蕴含的人生理想与追求。
课时安排】二课时。
参观竹林教案篇二
1、教师介绍“班得瑞”乐园的《仙境》、《寂静山林》。
有人这样评价“班得瑞”的音乐：“当演奏声响起，四下空间便随着你的心事起伏微妙地变化。空气变轻了，往事变近了，长久贴在心上的忧伤如今变得连自己也讪笑了。”现在就让我们来欣赏《寂静山林》，听一听来自原始森林的声音。
2、学生欣赏《寂静山林》音乐带，谈自己的感受。
提示】《寂静山林》音乐带中，有来自欧洲原始森林的风声、鸟鸣和林间溪流的水声。学生一定会沉醉其中，有所感动。
优美的文字同样能再现山水的美丽，同样能引起所无尽的遐想，这节课，就让我们和普里什文一起，走近林中小溪。
参观竹林教案篇三
(播放有关小溪的画面。)。
自然界中的一切无不都在向我们预示着什么：高山无语，显示出自己的沉稳伟岸;碧海扬波，显示出自己的磅礴浩大;流云变迁，显示出自己的纷繁多样。大家看看画面上的小溪，脉脉细流，无声无息，却一往无前，这是不是也象征着一种精神?今天我们就来学习前苏联作家普里什文的一篇诗体随笔——《林中小溪》，看看在作者的笔下，小溪又象征着什么。
参观竹林教案篇四
1、给加点字注音。
颤动（）潺潺（）涟漪（）粼粼（）分道扬镳（）。
干涸（）簌簌（）惬意（）车辙（）翩翩起舞（）。
2、选出字形全部正确的一组（）。
a、百花争艳梦魂莹绕纹丝不动枝条繁茂。
b、毫不在乎不甘示弱濒濒点头不明不白。
c、觉得乏味阳光和煦另觅路径艳阳朗照。
d、收紧肌肉淙淙声响嘟嘟浓浓不甘寂寞。
3、填空。
（1）《林中小溪》选自《》，作者是（国别）作家（人名）。
（2）小溪流经树林的全过程，是一条充满的道路，就由此而被创造出来。搏斗持续不断，和就在这持续不断中形成。
是的，要是每一步没有这些，水就会立刻流走了，也就根本不会有和了……。
能力提升。
4、仿照例句按要求造句。
（1）太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。（比喻句）。
（2）一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。（拟人句）。
参观竹林教案篇五
本课时的主要内容是感知课文语言的优美。文中运用了大量准确生动的词语，运用了许多形象美妙的比喻句、拟人句。在反复的诵读中，学生必能初步体会作者融入自然、亲和自然的情趣。体味出作者对自然，尤其对小溪的喜爱。
参观竹林教案篇六
1.作者通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。
2.课下收集有关普里什文生活和创作经历与作品特点的资料。
参观竹林教案篇七
(学生交流课前预习，介绍作者。)。
教师补充：
米哈依尔米哈依洛维奇普里什文(1873—1954)，前苏联作家。1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。刑满后，去德国莱比锡大学学习农艺，学成后归国，在莫斯科附近当农艺师，写过《大田作物与蔬菜作物的马铃薯》等专业著作。1907年，发表文学处女作《在鸟不受惊的地方》一举成名。他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示人的精神生活，歌颂人的创造力。主要作品收入《普里什文文集》(八卷本)。
关于诗体随笔，普里什文发表过自己的见解，他说：“所谓随笔，我们以为是作家以他独特的态度处理他的材料，借以抒发情怀而创作的作品。”
参观竹林教案篇八
2、过程与方法。
（1）吟哦讽诵。本文文意浅白，几乎没有生僻词语，生动精妙的语言要靠多读去体会。
（2）设身处地设置情境，亲身感受。可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。
3、情感、态度和价值观。
领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念和人生理想。
参观竹林教案篇九
1.找一找，品一品。
(1)把你认为优美的语句画出来，并说出你认为它优美的原因。
(2)组织学生讨论交流，肯定学生的发现与感悟。目的是让学生与文本对话，学习本文朴实无华却充满灵性的语言。
讨论并明确：本文的语言活泼自然，带有作者的个性特征：第一，带有口语色彩。就像是和你对话似的。比如文章的开头部分，就像是和一个相识已久的朋友谈话，没有一点做作。第二，直接现实性。高尔基说过，普里什文有“一支生花的妙笔，善于将普普通通的词汇灵活地搭配起来进行描写，一切都具有触摸得到的可感性”。比如他写水急，并不满足于湍急、奔流等一类泛泛的字眼，而是把它活化，写它的情态变化，“水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”，先写溪水的心态——满不在乎，再写它的变化，最后再作比拟。第三，睿智、深沉，字里行间不时透露出灵气。
2.想一想，谈一谈。
(2)启发学生结合普里什文的生活经历来谈。
教师点拨后归纳：作为林学家，长期生活在森林里是相当孤独的，但他能够仔细观察生活的原生态，用心与自然对话，在自然中找到对人生的理解与感悟。他的语言含着泥土的芳香与自然的气味，令人顿悟，开人心智。
3.悟一悟，练一练。
(1)在作者的笔下，小溪已经成为心灵的物化。请大家联系自己的生活世界，选一种物象,写出自己对人生的感悟。可自选一种物象，也可参考以下物象：
大海高山沙漠露水。
(2)学生感悟、练习。
(3)师生互评。
参观竹林教案篇十
通过这两节课的学习，我们可以学习到：
(1)本文情景交融，由景生情，由情而悟，一气呵成，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。
(2)语言优美，运用白描的手法，字里行间洋溢着对大自然的热爱，对小溪和森林的赞美。
(3)表现了作者的人生信念与精神追求。
参观竹林教案篇十一
1.教师配乐朗读，听后学生相互交流，谈谈对本文的感受。
要求：把自己感兴趣的文句画出来，在书上写出自己的感悟体会。
2.学生自由朗读课文，边读边找出文中自己认为优美或含义深刻的语句。把自己喜欢的段落多朗读几遍。
3.请同学来朗诵课文，其他同学注意听评。
调动学生朗诵热情，边读边评。学生多次朗读，反复吟诵，目的是强化对课文内容的整体感知。
4.梳理，归纳：
(学生读书、梳理、思考。)。
(1)为什么作者在文中反复提到“障碍”一词?你如何理解?
充分发挥学生的主动性，让学生找出含有“障碍”一词的句子，在认真阅读的基础上，整体感知，探讨归纳，明确：“障碍”一词借指生活中遇到的种种困难;溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，生活同样也是如此;溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，人生也是如此，要有毅力，对待困难要想方设法地去克服。
(2)画出文中描写小溪拟人的句子，并思考这象征着什么。
明确：课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如“仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行，而留下那水塘过它自己的日子”等，这些句子用拟人的手法，把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。
(3)通过上面的分析，请同学们结合全文来概括一下“小溪”身上所蕴含的精神。
学生讨论后明确：小溪具有顽强乐观，不畏艰险，努力奋斗，积极进取的精神。
(4)小溪在林中冲破重重障碍后又奋然前行，这和人生的道路有什么相似之处?
明确：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活。人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间;溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，我们的人生道路，也如同小溪，在奋斗后也会同样流入心灵的彼岸。
(5)作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的什么人生感悟?
明确：作者认为生活本身就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生。
(学生能说出作者的寓意即可。指导学生在分析语言的含义上联系生活现实。)。
(6)作者除了描写小溪外，还描写了哪些景物?这些景物的描写有什么特点?
(同桌相互讨论回答，教师补充订正。)。
明确：除小溪外，还写了春花、春草、春芽;还有水上漂浮的云彩和白杨的种子;还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合味，作者把它们当作有感情、有灵魂、有人格精神的人来表现。这些意象描写运用白描的手法，在文中起到一种渲染衬托的作用。
参观竹林教案篇十二
目标:。
1.通过观察,了解竹子的基本特征.
2.亲近大自然,增进幼儿热爱大自然的情感.
准备:。
1.教师事先勘察竹林,规划好参观路线.
2.扩音器,塑料袋.
过程:。
一、准备活动。
1．教师介绍参观场地，并进行安全教育。
教师：小朋友们，今天老师要带你们去后山,你们知道我们要去干什么吗?
教师:这次我们是去山上,上山的路是不平的,我们要更加小心.
3.介绍参观任务。
教师:到了山上,我们的任务是观察竹子,你们可以去看一看,摸一摸竹子，仔细的观察。
一下竹子的样子。
二、参观活动。
1．教师：我们已经到了竹林了，现在请小朋友们仔细的看一看，看看竹子长什么样子的。
它的颜色?它叶子的形状？还可以敲一敲竹子会发出什么声音呢？观察的时候要注意。
安全，不能跑、跳，地上坑坑洼洼的'，要小心。
2．教师观察幼儿活动，并适时引导幼儿观察、探索。
3．教师：小朋友们，看，地上有很多的竹叶，我们可以捡一些竹叶带回幼儿园。
三、谈论：
1．教师：今天我们去认识了竹子，你们开心吗？
2．教师引导幼儿展开谈论：竹子的形状、特征。
反思：
本活动为此次课题研究《竹子》的第一个活动，主要的目的是为后面的活动课做准备。
在参观活动中幼儿非常的兴奋，虽然我们是农村幼儿园，但是我们平常外出参观，走进。
大自然的机会比较少，这样一个活动是非常有意义的。在参观过程中，幼儿都能遵守纪。
律，并能较好的完成老师事先布置的任务，初步了解了竹子的外部特征。
参观竹林教案篇十三
竹林，让人想到的是范仲淹的名句：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”但除了诗意之外，竹林还有着深刻的文化内涵和历史背景。在我参观竹林的一天，我不仅感受到了自然美景的魅力，更深切地感受到了人文的底蕴。
第一段：远离尘嚣，入深竹林。
进入竹林，首先映入眼帘的是翠绿的竹林和袅袅的竹香。走进其中，远离城市的喧嚣，感受着大自然的清新空气与芳香，呼吸着竹子透出的水气，仿佛也跟竹子一起静心沉淀。这片竹林没有任何修剪，是由生长在自然条件下的竹子随风摇曳形成的自然景观。不经意间，我的心灵也被这份自然的纯净所感染。
第二段：浏览文化展览，领略竹文化的魅力。
竹林馆内展示了各种以竹作为原材料的艺术品，有竹编、竹雕、竹纸等等。尤其是在竹雕展区，展示着众多栩栩如生的动物、植物和人物，令我惊叹不已。竹工艺品的制作过程需要耗费大量的时间和精力，这些作品无愧是人类智慧和文化的结晶。在这里，我领略到了竹文化的魅力，并对竹艺术产生了浓厚的兴趣。
第三段：探访古井，品味传统文化的博大精深。
在竹林的深处，有一口古井，名为“贞元井”。井水清澈甘甜，一直被当地人当作日常生活用水。据说这口井是唐朝贞元年间所挖，至今已有千年的历史。在这里，我感受到了中华民族传统文化的博大精深，更深切地理解了水的重要性和资源的珍贵性。
第四段：听取文化讲解，深入了解竹林的文化底蕴。
在竹林馆内，还组织了专门的文化讲解活动，让我们了解竹林悠久的历史和文化底蕴。竹子不仅可以制作各种艺术品，还有很多实用价值。比如，竹子可以制作箭竹，也可以建筑房屋。竹文化对于当地人民的生产和生活具有重要的意义。通过文化讲解，我更加了解了这片竹林所拥有的人文历史和文化魅力。
第五段：收获与感悟。
竹林之行让我感受到了自然与文化的奇妙融合。在深入感受大自然的同时，我们还能了解到竹文化的博大精深。除此之外，竹林之旅更是让我领略到了淳朴的民风和深厚的人文底蕴。竹林之旅虽然告一段落，但它的内涵与精神将会与我共同生长。
参观竹林教案篇十四
近看：深不可测（由远到近、整体到局部）。
四顾：密不见底。
第二课时。
一、导入。
有关竹子的诗文：
1、咏竹（齐.谢眺）：窗前一丛竹，清翠独言奇。南条交北叶，新笋杂故枝。月光疏已密，风声起复垂。青扈飞不碍，黄口独相窥。但恨从风箨，根株长相离。
2、春日山中竹（唐.裴说）：数竿苍翠拟龙形，峭拔须教此地生。无限野花开不得，半山寒色与春争。
3、竹石（清.郑燮）：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
二、分析探究。
1、文章中“人与自然的和谐美”体现在哪两个方面？明确：竹林美竹林人家美。
2、“竹林”和“竹林人家”美在哪里？（总特点）明确：辽阔深沉高大茂密欢乐祥和恬静。
3、作者是如何来表现“竹林美”与“竹林人家美”的？友情链接：（！）从立足点的角度。（2）从修辞角度。（品味语言）（3）乡村的角度。
明确：移步换景比喻朴实、勤劳、好客。
三、整体感知，学生自主探究。
1、在朗读中思考。
问题一：一句话概括，这里有什么景？这里有什么人？
要点提示：这里有茂盛的竹林和勤劳质朴的竹农。
问题二：竹林之景，立足点不是一个，而是从三个观景点描绘了不同的竹林之景，说出三个观景点的位置，并根据课文内容，用自己的话概括作者笔下的景物。
要点提示：此题设计让学生找到立足点。找到课文中有关语句，并学会概括，鼓励学生自由发挥。
3、作者的情感流动中，写了竹林之人，在写法上有何特色？（引导学生再读课文，理清作者的思路。）。
要点提示：遥见炊烟——听到禽鸣——初识竹林——吃到竹饭——听到欢笑总之在安排材料时，尚未见竹乡，已见炊烟；到达竹乡后，未见村民，先闻声音，由家禽的鸣叫直到少妇的笑声，步步深入，引人入胜，作者这样精心设计，增强了对读者的吸引力。
四、合作讨论。
文章用了大量的篇幅写竹子，同时又写了竹林人家，文章写作的重点是什么？
要点提示：本文的重点是写山村人家，写竹农丰收的喜悦。写景是为抒情服务的。
五、重点品味。
1、自由朗读写竹子的段落，边读边在书上画出从色彩、声音、气味上描写竹子的句子，边读边体会字里行间流露出的感情。
（1）色彩：
a、你很难知道那一片嫩绿青色和墨绿色的竹海有多深……就意味着它是非常深沉的。
b、在竹钨里面对着辽阔的竹的海洋，看到整个世界都是绿色。
c、在路边，在空地上……和晒着黄色带着斑点的竹若。
d、每当我回忆起竹林深处的情景……仿佛周围都是一片柔和、宁静的青绿。
（2）声音：
a除了近处的竹叶在微风中摆动发出沙沙的响声，再也听不到别的吵声。
b宁静的竹海里难道没有人家？
c我们正要离去……声音却愈来愈近。
（3）气味：
a又用山泉沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清新的新竹的气息。
b每当我回忆起竹林深处的情景，好象立刻就闻到了竹子散发出来的清香。
六、合作讨论，引导学生概括写景的方法。
1、写好景物必须进行细致地观察。
2、写景要抓住景物特征。
3、景物描写要安排合理的顺序。
4、景物描写中要渗透作者的感情。
七、作业、小作文：家乡的竹林（200字左右）。
参观竹林教案篇十五
1、能正确认读4个生字。正确认读生词。
2、理解课文重点词句，读懂课文内容。
了解未来城的变化与进步，激发学生学习科学的兴趣。
引导法，讨论、交流、自学。
一课时。
一、情景导入
1、播放未来城的图片。学生观看、交流。
二、自学课文
1、学生自由读课文。
3、“我”和巧巧在未来城看到了些什么？在课文中找到
三、全班交流汇报
1、认读生字、生词，再练习读课文。
2、学生自由质疑，讨论解疑。
3、汇报交流思考的问题：“我”和巧巧在未来城看到了些什么？下飞机以后，我们看到看的是（），——接着我们到100公里外的（），——晚上我们住在（）——第二天，前方出现（）。变形体育馆是怎样的？在绿色城里又看到了些什么？我们住宿的旅馆是个什么样的？大气泡里有些什么，有什么特殊的地方，是什么做的？在课文中找到答案，简单回家上述问题。
4、“有的有的还有的.”练习，及标点符号的掌握。
5、指导学生正确、流利地朗读课文。
四、延伸
1、怎么样，我们一起游了未来城，你有怎样的感受呢？与同学们交流一下吧！
2、假如由你来设计，你会造一座什么样的未来城呢？
动手画一画；以设计者的身份，介绍一下你的未来城吧！评比创意作品。
来到未来城：兴奋
变形体育馆：奇特有趣
未来城参观记参观未来城
绿色城：好新奇啊
大气泡：真够新鲜
离开未来城：留恋不舍
参观竹林教案篇十六
一、投影目标：1、理解、学习本文写景的方法。2、品味生动、形象的语言。3、体会作者的思想感情，领悟“自然与人”的和谐美。
二、请同学们在葫芦丝《竹林深处人家》优美的旋律中，欣赏竹乡美景及竹乡人家的幸福生活，进而感受她的美妙多姿。（注意图片顺序与课文行文思路的吻合）
过渡：的确，大自然用她的神来之笔，为我们创造了人间天堂。竹乡的美仅是自然的杰作吗？明确：是自然与人类辛勤劳作的共同结晶，下面让我们在朗读中加深对竹乡美的认识和体会。
三、风采展示“选择你喜欢的文段进行朗读展示”。提示：边读边在脑中想象画面。
友情链接：1、根据“语境”调整朗读的语气。2、把握“语音”的高低、“语速”的缓急变化。3、调整好感情的“放”与“收”。过渡：通过大家的精彩朗读，我们眼前仿佛出现了“美丽的竹林、勤劳的乡民”，这是一种人与自然的和谐美。
四、探索尝试
（一）文章中“人与自然的和谐美”体现在哪两个方面？明确：竹林美竹林人家美
友情链接：1、收集自然段落的信息，进行整合。2、结合题目。
（二）“竹林”和“竹林人家”美在哪里？（总特点）
明确：辽阔深沉高大茂密欢乐祥和恬静
友情链接：1、找准段落，抽取信息。2、概括整理。
（三）作者是如何来表现“竹林美”与“竹林人家美”的？
友情链接：1、从立足点的角度。2、从修辞角度。（品味语言）3、乡村的角度。
明确：移步换景比喻朴实、勤劳、好客
五、质疑问难。
六、课堂反思
友情链接：
1、从情感的角度（从情感变化及人与自然的关系考虑）。
2、从写景的角度。
3、从学习过程的角度。
结课：祖国的秀丽山川，让我们陶醉其间，流连忘返，我们在欣赏美景的同时，要牢记对自然的人文关怀，更要用双手和智慧去呵护可爱的家园，从而达到“天人合一”的理想境界。
七、欣赏歌曲《神奇的九寨》，进一步感受祖国的秀丽景色，从而激发对祖国的热爱之情。（根据课堂自由取舍）
参观竹林教案篇十七
了解作者抓住特征的写法。
体会移步换景写法的特点。
二课时。
第一课时。
熟悉课文内容，体会作者的思想感情。
理清课文层次，找出各层次之间过渡的语句，理清作者的思路。
（一）导入新课。
竹子，是令人喜爱的一种具有观赏和实用价值的植物，我们在许多绘画，摄影作品中都见过她的倩影，当你来到竹海之中是怎样一种感觉呢？今天让我们一起从一篇散文中的“竹林深处”，体会身在竹海之中的意境，一起分享竹了给我们带来的美的愉悦。
（二）阅读要求。
1．先欣赏文中插图，增强感性认识，然后阅读课文，熟悉内容。
2．找出文中表示“移步换景”的衔接语句，理清作者思路。
（三）落实生字、生词。
（四）分析课文。
回答：表明作者对当年的竹乡之行印象深刻，难以忘怀，也反映作者对江南竹乡及生活在竹乡的勤劳、朴实的村民的一往情深。
老师提示：本文共8个自然段，我们重点看本文的第一部分，第5自然段才写到竹林深处人的活动，而在第1——4自然段，作者用了大量笔墨写竹海、竹坞中无边无际、深不可测、密不见底，作者这样安排文章的描写顺序用意是什么，请同学们讨论。
学生分组讨论，老师把各组意见集中后整理归纳。
教师点拨：作者用大量笔墨（四段文字）写竹林，写它们的无边无际、深不可测，用意在于通过具体描绘竹子丰收的景象，为后文写竹林深处的人家，写他们丰收的欢笑作铺垫，作者并不是单纯地为写景而写景，而是通过详细写竹林景色，写竹海无边，来表现出竹乡的美丽富饶，而且也与文题“深处”二字切合。
回答：先写从远处远望，第一自然段中有“远望去”一句，主要写远望竹海给人的一种整体感觉。
提问：写“远望”都望见了什么？具体找一找哪些语句写“远望”所“得”？
回答：如“一连几座山头……仿佛全被竹的海洋淹没了。”写竹子多而茂密。
提问：除了突出多、密，还写了什么？
回答：“当年一阵风吹过的时候……就意味着它是非常深沉的。”写竹海在风中摇曳、波荡的气势。
提问：写这种风中竹林的景象，扣住了文中的一个词，这个词是什么？
回答：竹海。
教师点拨：课文第一自然段，作者的观察角度是远望，与“远望”的角度相吻合，作者先写整体感受，为了突出整体感受，作者把竹林与大海联系了起来，先写竹海的辽阔远大：“从山麓一直到山顶……仿佛全被竹的海洋淹没了。”再写竹海波涛起伏的气势：“竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远……”这些贴切的比喻和精彩细致的描绘，写出了竹海的宽广、深沉，给人无限的遐想。
回答：第二自然段写“深入林海去”，视角有了变化，由“远望”变成了“近观”，和竹林的距离更近，身在竹林中，识其真面目。更具体地写出了竹林的茂密。
提问：近看的感受，作者是怎样表现的？用了哪些比喻？
回答：先写走在“两旁高大的竹林密得不见底”的小径上，由于密林覆盖了路的上空，尽管“阳光猛烈”，“却丝毫感觉不到”，“仿佛是在竹海的海底隧道里走过”。
提问：这个比喻多么新颖，感觉多么奇妙，另一处比喻呢？
回答：“有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡住了去路……很有点‘柳暗花明又一村’的味道。”
老师点拨：同是描写竹林，视觉不同给人的感觉炯然不同，第一自然段写远望，第二自然段写近观，同时突出了竹林茂盛、辽阔，“远望”重点写竹海的雄伟壮阔，近观写竹林的深不可测，同中有异，异中有同。
回答：写视角变化的句子是“来到一处较高的竹坞”。环境特点是四面高中间凹的山地，竹林的`特点是密不见底。
提问：哪些语句是写竹坞所见？
回答：“除了竹子，还是竹子”，“前面是一座接一座的山……因为你能看到的只是竹子”，“那样密的竹林，简直找不出一点层次，仿佛整个大自然就是竹子构成的。”
教师点拨：三次写竹林，作者在描绘所见景物时，采用了“移步换景”的写法，描写有层次，使读者仿佛随作者一起移动，观赏，身临其境，先从远处写竹林，突出它的无边无垠，再从近处写竹林，表现它的深不可测，最后从高处写竹林，描绘它的密不见底，移动路线和观察角度，所见所感写得清晰，具体，井然有序。
老师略讲第四自然段。
（五）板书设计。
黄蒙田。
远望：无边无际。
近观：深不可测移步换景。
四顾：密不见底。
（六）作业：完成课后练习一、二题。
第二课时。
教学目标。
1．在上节分析写竹海部分的基础上，重点分析第5——7自然段。
2．总结全文。
三、教学过程。
（一）复习上节内容。
1．本文写林海之景的视角有什么变化？
2．作者写竹林的特征是什么？
（二）分析课文第5——7自然段。
教师提示：上文我们重点分析了本文写竹海之景部分，并且分析得出作者写竹海之景意在为后文写竹海人家，写竹农丰收的喜悦做铺垫。本文重点是写山村人家，写竹农丰收的喜悦，有了课文前半部分写景的烘托铺垫，后半部分写竹乡的美丽富饶和写竹农丰收后的喜悦，就显得十分充实、自然。
提问：读了第5——7段，竹乡人家生活在一种怎样的环境氛围中？
回答：祥和（柔和）、欢乐（欢快）、劳碌（忙碌）。
提问：体会一下这三个自然段在安排材料时步步深入、引人入胜的特点。
回答：如第七自然段中写到竹乡后，先写闻其声，再写见其人。又如第七自然段中写到离开之际时先写“女孩子们的欢笑声”，再写“她们终于拨开竹林出现了”，从中可见作者的精心设计与构思，从而增强了对读者的吸引力。
教师提示：这三段中有关竹子的描写很有特点，我们可以从这三段中找出有关竹的描写看看作者是怎样用精致的描写和严密的结构来表达对竹的喜爱，对竹、竹乡人民的情感的。
分组讨论，老师归纳小结。
例1：“在路边，在空地上，在人家的门口，几乎全晾着新鲜的笋干和晒着黄色带着斑点的竹箬。”（从色彩上写竹林景物）。
例2：“主人从门外抓一大把晾在匾箪里的盐笋干来招待我们”，“又用山泉水沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清香的新竹的气息——事实上，这里连空气也充满了竹的清香。”（从气味上写竹林景物）。
例3：“我们正在离去，忽然传来了女孩子们的欢笑声。那声音隐蔽在竹林深处，看不见人声音却愈来愈近。”（从声音上写竹林景物）。
学生发言也可从其他角度去寻找，理解，也可以在前半部分中寻找例句。
教师点拨：作者抓住竹子和与竹子有关的竹乡景物的特点去写，在写竹海人家时，抓住与竹和竹乡生活有关的景物去写：写竹林的辽阔，写竹林的宁静，写竹乡的富饶美丽，写山的喜悦，这些描写既形象生动、贴切精当，又使文章结构严密，使我们阅读时，有一气呵成之感。
（三）归纳本文中心。
本文通过描写茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的喜悦，赞美了祖国物产丰富，山川秀美，讴歌了欣欣向荣的新生活，表达了对勤劳朴实的竹乡人民的热爱之情。
（四）板书设计。
色彩。
声音勤劳朴实富足喜悦。
气味。
（五）作业：
1．搜集有关竹的诗、文、绘画等资料至少一件，与同学交流。
2．完成练习册上本课各题。
参观竹林教案篇十八
1.知道书店是卖书的地方，书中有丰富的知识。
2.养成良好的看书习惯，知道要爱护图书。
3.懂得一些简单的社会行为规则。
老师事先观察选择离幼儿园最近、最安全、最方便的书店进行联系；每位幼儿准备一些零用钱。
1.教师向幼儿介绍书店的基本情况及参观要求。
（1）安全方面：一个跟着一个走，小心将书架上的书碰下来。
（2）学习看标识：轻声交流，不要影响别人。
（3）注意观察书店里图书摆放的方式。
（4）观察人们选择树的方式。
（5）买书的方法和常规。
2.参观书店
（1）引导幼儿有序参观。
（2）幼儿体验买书的过程。
3.参观后的谈话：
（1）谈论：自己购买图书的经历。
——提问：为什么选择这本书？它属于哪类书？在哪个书架找到的？
——你是怎么买书的？（选书——浏览里面的内容——看价格是否合适——确定——到收银台付款——包装——离开）
——买书时，对收银员阿姨说了什么？
（2）引导幼儿谈话：书店的所见所闻。
——你在书店里看到了什么？（各种温馨提示、新书推荐、分类标牌）
——说一说他们的作用。
4.小结：
书是人类的好朋友，读书使我们快乐，读书可以让我们变得的更能干，让我们了解更多的知识和更广阔的世界。另外，在书店里选购图书时要遵守书店的规则，庆轻声细语，爱惜图书，看完要物归原处。
参观竹林教案篇十九
竹林---大人的希望。
第二课时。
一．回顾上堂课学习的内容。
二．知道学生背诵课文。
请同学们根据文章的`段落大意尝试一段一段背诵，然后串起连来背。（学生可以互相抽背）。
三．学习生字。
教师出示生字卡片，重点识记容易写错的字。
编：与“篇”“遍”比较识记，利用形声字的特点掌握字义。
添：注意右下部分是“小”字多一点。
篮：与“蓝”比较识记，利用表义偏旁“竹字头”与“篮”字的意思的联系来掌握并正确使用“篮”字。
置：可与“直”比较识记。
四．学习词语。
精致：精巧细致。
清脆欲滴：青绿的颜色好象要滴落下来。
竹篾：竹子劈成的薄片。
利用新学会的词语造句。
五．完成课后习题。
七．布置阅读中的有关篇目。
参观竹林教案篇二十
第一段：
作为一个爱好者，我一直对竹子有着特别的情感。因此，最近我决定去参观一下那些长满了葱茏竹林。上周末，我终于前往了**竹林，这个美丽的地方令我感动不已。
第二段：
一早起来，我便心情激动地走进了这片迷人的山林。一进入竹林，就被无数竹笋的美丽迷住了。这些苗条的植物在阳光下闪烁着淡淡的光芒。每一根都像一头明丽的郁金香，它们一圈一圈地把自己的身体卷成一个集体，最终形成弯曲的竹杆。
第三段：
在竹林里漫步，仿佛置身于神秘的世界里，空气中弥漫着香气，不光是竹韵，还有各种花草香。一旁还有溪流沉吟，似是在为这片竹林增添了几分神秘感。我所听到的每一声音和感受到的每一缕气息都在彰显着这个自然的乐园。
第四段：
竹林不仅是美丽的，也是有义义的。竹子在日常生活中有着广泛的应用。不仅可以制作工具，还可以制作美丽的装饰品。有些地方的居民也把它作为烹饪原料。同时，竹林作为常青植物，即使在严寒的寒冬中仍不失娇艳，极具抗寒的特性，还可以防治泥石流。
第五段：
最后，参观竹林让我受益匪浅。这里提醒我们，自然永远是人类最珍贵的财富之一。我们应该保护自然，让美丽的自然景观得以保护。回到家，我，你，每个人都应该有一点时间思考，如何保护我们的自然和环境，让它们可持续发展。在竹林中体验到的宁静和自然的美感，犹如一种启示，提醒我们不能忘记生态环境的重要性。
总结：
总之，参观竹林是一次非常愉悦的旅行。无论是美丽的竹林还是隐藏在那里的自然奇观，都给我留下了深刻的印象。在这个浮躁的世界里，我得到了一次放松与沉思的机会，思考如何保护我们的自然平衡，并珍惜关爱我们周围的一切。
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