教案是教师为指导学生学习而编制的有关教学内容、教学过程和教学方法的计划性文件。教案的编写应该注重教学资源的合理利用和创新。教案是教师在备课过程中制定的教学计划和指导学生学习的工具，它能够帮助教师合理安排教学进度和课堂活动。编写教案是教师对教学内容进行深入研究和设计的过程，需要考虑不同学生的学习特点和需要，以及教学资源的合理运用。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？以下是小编为大家收集的教案范例，仅供参考，大家一起来看看吧。
青岛版三年级数学对称教案篇一
1、使学生理解有关时间单位"年、月、日"的基础知识。知道大月、小月、平年、闰年的知识，能够初步判断某一年是平年还是闰年。
2、引导学生进行收集处理信息，观察比较，进行联想，提高学生解决日常生活问题的能力和合作学习能力，培养学生的创新意识。
3、使学生感受数学知识与日常生活的密切联系，培养学生珍惜时间的好品质。
三、教学重难点。
闰年、平年的区分与计算及大月、小月的记忆。
四、教学准备。
1、教师准备教学辅助课件及某年天数统计表若干份。
2、学生课前收集不同年的年历、学具盒。
五、教学过程。
(一)谜语导入。
师：日历给我们带来了很多方便，今天我们就来研究它。(揭示课题)。
(二)探究新知。
1、大月、小月的认识。
(1)师：(出示2004年的年历)同学们从这张年历上可以得到哪些信息?说出自己最喜欢的日子(学生回答)课前同学们也收集了一些不同年份的年历，请同学们结合手中的年历，填出每个月的天数。(学生填表)。
(2)请3名学生拿上来展示，并说出每个月的天数。师：从你们的表中可以看出各月天数有哪几种情况?(学生回答，师板书：31天、30天、28天、29天)。
(3)师：(展示课件)我也收集了近十年的每月的天数，请同学们观察老师的统计表，你发现些什么?(小组讨论，把讨论的情况写在纸上)。
(4)小组代表发言。
(5)(教师引导学生小结)展示概念课件：大小月概念(一个月31天叫大月，一个月有30天叫小月)。
(6)小组活动：说一说自己的生日、父母的生日是大月还是小月?
2、闰年、平年认识。
(2)猜测：1994年、1993年、2005年、2006年的2月有多少天?
(课件展示万年历进行验正)。
(3)教师展示闰年、平年概念课件，揭示什么叫平年、闰年。
师：判断一年是平年还是闰年，主要是看哪一个月的天数呢?(2月)。
(4)质疑：刚才我们知道了2月的天数在四年里有3年是28天，1年是29天，这又是怎么回事呢?师：同学们随便说出几个年份，让老师说出这年是平年还是闰年，并说出2月是多少天。
(5)师：同学们想知道老师是怎么判断的`吗?讲解求闰年的方法(教师展示课件)。
反馈练习：给出1949年、1997年、1999年、2008年年份让学生分小组判断是平年还是闰年，并说说这几年发生了什么事情?(对学生进行品德教育)。
(6)师：同学们会判断平闰年了，但知道闰年、平年是怎么来的呢?(教师展示课件讲解平闰年的来历)。
(7)师：我们知道了闰年、平年的来历，那么一般多少年闰一年呢?(4年)为什么又有"四年一闰，百年不闰，四百年又闰。"的说法呢?(展示课件说明)。
3、大小月的记忆方法。
(1)师：怎样熟记大月、小月呢?请同学们伸出你们的左手并握成拳头。师展示课件：拳头记忆法。
(2)速记儿歌法。
"一三五七八十腊，三十一天总不差，四六九十一三十天，闰年二是二十九，平年二月二十八?quot;(老师对"腊"字说明，请学生齐念)。
(三)形成应用。
1、拖水果(判断大小月)。
利用课件展示，请同学们完成。
2、做做小侦探(一个罪犯经过整容，拿着一张1979年2月29日的边境通行证准备出关，可还是被警察一眼识破，这是为什么?)。
3、判断平年闰年，让学生到电脑前输入不同年二月的天数。
4、(分组讨论完成)小星的故事(小星在外婆家连续住了62天，刚好是两个月，是哪两个月呢?如果是61天呢?60天呢?59天呢?)。
(四)实践操作。
教师给出2005年一月日历，请学生利用学具制作一张2005年二月的日历，全班交流。
(五)情感激励，总结评价。
(六)板书设计(略)。
青岛版三年级数学对称教案篇二
一、创设情境，调动学生已有的知识经验，引入新课。
1、今天老师给同学们带来了一位老朋友，（课件出示图片）。
2、话说一天猪八戒收到了一张请柬，打开一看，（课件演示）。
兹定于6月10日7时在瑶池举行蟠桃宴，请天篷大元帅届时光临！
3、原来是王母娘娘要请他赴宴。这下可把他乐坏了，第二天天还不亮，他就一个骨碌爬了起来，匆匆赶往瑶池去赴宴，可是他从早上一直等到晚上7时，瑶池的大门才姗姗打开。
4、这是怎么回事呢？
5、请柬上的时间该怎么修改呢？（课件演示：晚上7时）。
6、一天中原来有两个7时，那一天中还有两个几时呢？（学生回答）。
7、下面咱们把同学们说的这些时间按先后顺序排一排。首先要先弄清楚一天是从什么时候开始的，谁知道？（学生回答）大家都见过这个场面吗？（课件出示春晚倒计时场面）这是年三十的晚上春晚倒计时的'场面，当时针和分针同时指向12的时候，旧的一天结束了，新的一天开始了。
8、利用活动钟表熟悉普通计时法，丰富感知。（播放活动钟表课件）夜里的12时就是一天的开始，接下来就是凌晨1时，凌晨2时……。夜里12时，这一天就结束了，新的一天又开始了。（设计说明：学生在此之前，学习了钟表的初步认识，只会读钟表上的时刻，以及时、分、秒之间的简单换算，通过调查了解到，大部分学生生活经验比较匮乏，只会读表，对普通计时法、一天24小时等不太了解或一知半解，而这些又是学习24时计时法所必备的。所以在这节课一开始我先安排这样一个环节，唤起生活经验，加深学生印象。为后面的学习做好铺垫。）。
二、引导探究、充分利用学生生活经验感悟24时计时法。
1、老师把刚才的时刻都记录了下来。
2、这种计时法在咱们的日常生活交流中，经常用到，我们就叫它普通计时法。普通计时法用1时到12时来表示时间，前面必须要加上凌晨、早晨、中午、下午、晚上等时间词，老师觉得用普通计时法来表示时间有点麻烦，并且前面如果掉了时间词的话，就会出错，就像刚才的请柬一样。那咱们能不能发明一种简明易记，又不易出错的计时法呢？咱们干脆不要前面的时间词了，夜里的12时，是一天的开始，我们就叫它0时，接下来就叫1时、…12时，那下午1时叫什么呢？对，接着12往下数，13、14……。24时。（课件演示）。
3、同学们真了不起，数学家们也是这样想的，用0—24时来表示一天的时间，这种计时法，就叫24时计时法。
4、24时计时法是怎样来计时的？
下面咱们一起来感受一下一天的时间，（出示课件）。
（通过活动钟表来感受一天的时间。）夜里12时，也就是24时计时法的0时，新的一天开始了，接下来是1时、2时………。12时。接着走第二圈，13时、14时……………。24时。一天结束了。下面我们再来一起感受一遍一天的时间，请同学们边看钟表边做动作来表示这时你在做什么。
5、想一想刚才在一天的时间里，时针一共走了几圈？共多少小时？（板书）所以人们才发明了24时计时法。
6、那一天为什么有24小时呢？这是有科学道理的，请看：（出示课件：地球的自转）。
7、小组探究，解决问题。
（1）拨一拨：在钟面模型上从0时拨到24时，边拨边读出每个时刻。
（2）填一填：用24时计时法填写钟面外圈的时刻。
（3）议一议：钟面上外圈数字表示什么？外圈数字和对应的内圈数字有什么关系？（如：1时和13时，2时和14时……）。
8、学习了24时计时法，刚才的请柬就可以写成19时了。
你在哪儿见过这种计时法？
9、24时计时法在我们的生活中处处可见，老师也搜集了一些这样的资料，请看大屏幕：（课件展示画面）。
（设计说明：在这一环节，我让学生自己来探究24时计时法这种计时方法，充分利用学生的经验与智慧来感悟新知，自然生成。既增强了学生学习数学的信心和兴趣，又培养了学生的思维品质。）。
青岛版三年级数学对称教案篇三
用多媒体课件出示快餐店的店面图。
（二）介绍菜单。
师：请一位同学扮演服务员向顾客介绍本店的菜单，谁想试一试？
生1：本店有拌豆腐、土豆丝、炒芹菜……（只介绍了菜名）。
生2：我觉得我能说得更好、更全面。顾客您好！本店现有凉菜拌豆腐3元、土豆丝4元、水果沙拉6元；热菜有鱼香鸡丝7元、炒芹菜4元，……（此学生不但报出了菜名，还报出了价格。）。
师：通过刚才两位同学的介绍，你还发现什么？
生1：我发现本店最贵的菜是鱼香鸡丝，的是拌豆腐。
生2：我发现土豆丝与炒芹菜的价钱一样。
生3：我发现各种饮料的价格都一样。
生4：我还发现水果沙拉比烧茄子贵一些。
……。
（学生意犹未尽。）。
（三）合理点菜。
1、顾客1。
生1：我想老师应该要一个水果沙拉，因为能美容，还要鱼香鸡丝有营养，再要一个烧茄子、一瓶饮料、一碗米饭。一共花21、50元。
生2：太浪费了吧！刘老师吃得了吗？我认为刘老师应该点一个鱼香鸡丝、一碗米饭、还有一瓶矿泉水就足够了，一共花10、50元，比生1的便宜。
生3：我知道刘老师喜欢吃土豆丝，所以要一个土豆丝、一碗面条、再加上一瓶果汁，一共花8、50元。比他们的方法便宜一些，也很合算。
……。
2、顾客2。
（1）师：假如你们一家人到本店吃饭，你们想吃什么？共花多少钱？请大家设计一个最合理的方案。
（2）学生设计消费方案，并在组内交流自己的想法。
（3）汇报。
生1：我家有三口人，我要点一个水果沙拉、一个鱼香鸡丝，还有一个土豆丝，外加三碗米饭、2瓶果汁、一瓶汽水，一共花27、50元。
生2：我家也有三口人，我和妈妈都喜欢吃土豆丝，所以我们要一个土豆丝花4元，爸爸爱吃豆腐，我们再要一个拌豆腐3元，再加上3碗米饭，每种饮料来一瓶，一共花17、50元。
生3：我们家是第一次来本店，所以我每一种菜都要一个，一共花……（还没有等生3说完，其他学生已经着急地站起来想打断他的发言。）。
生4：我反对生3的做法，快餐店的菜这么多，你每一种都要，你们一家吃得了吗？太浪费了吧！
生5：我也有同感，假如你们是为了尝一尝本店的菜，你们可以分成几次来，每次点不同的菜，就可以了。
生3：好吧！我接受。让我再想一想。
生6：我家有4口人，所以我要点4个菜才够吃……。
……。
（四）新菜定价。
师：李叔叔在经营快餐店的同时，顾客都反应肉食太少了。于是，他就加了一道辣鸡块的菜。这个菜色香味美，比鱼香鸡丝的本钱要高一些，假如你是快餐店的老板，你打算卖多少钱？生1：我认为这是新菜，应该便宜一些推出，所以定价8元。
生2：我认为它的本钱比较高、味香，所以定价12元。
……。
生1：我们一家要花的钱是27、50―6=21、50（元），21、50+8=29、50（元）。
生2：17、50—4=13、50（元），13、50+12=25、50（元）。
……。
（五）合理配菜。
1、师：同学们，现在本店隆重向大家推出了20元三菜一汤并赠米饭的活动，假如你是快餐店的老板，你打算怎样配菜？怎样配菜才合理呢？请大家想一想，在小组内设计出一种合理的配菜方案。
2、学生小组交流，设计方案。
3、汇报。
生1：为了吸引顾客，我们小组认为三菜可以是：鱼香鸡丝、水果沙拉，烧茄子，再加一个三鲜汤。
生2：我们反对，假如这样配菜的话，快餐店肯定要亏本了。我们小组认为三菜一汤应该是，土豆丝、鱼香鸡丝、炒芹菜，再加一个紫菜汤，正好20元，这样能保证不亏本，也能给顾客赠送米饭。
……。
（六）总结。
青岛版三年级数学对称教案篇四
1.借助“旅游中的数学”中“快餐店”这一具体情境，体验到日常生活中有数学，感受数学与生活的密切联系。
2.丰富学生对现实生活的认识，让学生应用小数的知识解决生活中的问题，培养学生的应用意识和主动探索的精神。
3.培养学生初步的合作和评价意识，使学生获得学习数学的信心，感受到学习数学的乐趣。
二、教材分析。
小数的初步认识拓展了数及其应用的范围，小数概念的理解是学生对“数”的概念理解的一个关键环节，有助于进一步培养学生的数感。学生在本册的第一单元已经初步认识了小数，已经能正确地认、读、写简单的小数。而这节课，是新教材中增加的内容之一――实践活动课，是让学生应用小数的有关知识解决生活中的实际问题，以巩固、应用、拓展数学知识为目标，培养学生学习数学的兴趣和创新能力，从而提高学生对数学知识的应用能力。
教材中为我们提供的是一个快餐店的情境图，它体现了数学与现实世界的联系。让学生参加社会实践活动，应用数学解决实际问题，经历一个“数学建模”的过程。在这一过程中，要将解决现实问题和小数加减法的计算结合起来，培养学生的应用意识，感受数学和生活的密切联系;要给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性。这不仅需要学生具有将现实问题转化为数学问题、选择创造一定的数学方法的能力，而且还要有合作学习的群体意识。这样一来，就留给我们教师更多的创造空间，进行创造性的数学课堂教学。
三、学校及学生状况分析。
我校是一所农村小学，教学条件与本县同类学校比较属于中等水平。学生学习积极主动，参与数学学习活动的热情很高，特别是对于生活化的、具有挑战性的数学课堂，他们尤为喜欢。几年来，通过课堂教学改革实践，我班学生已经有了一定的在独立思考之上的小组合作的意识。《标准》总体目标明确地提出：教学目标要真正实现知识、能力、态度的整合，因此，在教学的过程中还要进一步培养学生的情感、态度以及各方面的能力。
由于每个人都有自己的生活背景、家庭环境、特定的生活与社会文化氛围，这就导致学生有着不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。所以我针对学生的实际情况和知识的特点，在设计这节课时，以“介绍菜单、合理的点菜、配菜、定价位”为情节，对各个环节进行串联，力求体现数学知识的生活化，使整个教学过程充满生活的气息和挑战性，为学生创设良好的主动探索的氛围和空间，有意识地培养学生丰富的情感和积极的态度。
四、课堂实录(一)情境引入。
用多媒体课件出示快餐店的店面图。
(二)介绍菜单。
师：请一位同学扮演服务员向顾客介绍本店的菜单，谁想试一试?
生1：本店有拌豆腐、土豆丝、炒芹菜……(只介绍了菜名)。
生2：我觉得我能说得更好、更全面。顾客您好!本店现有凉菜拌豆腐3元、土豆丝4元、水果沙拉6元;热菜有鱼香鸡丝7元、炒芹菜4元，……(此学生不但报出了菜名，还报出了价格。)。
师：通过刚才两位同学的介绍，你还发现什么?
生1：我发现本店最贵的菜是鱼香鸡丝，的是拌豆腐。
生2：我发现土豆丝与炒芹菜的价钱一样。
生3：我发现各种饮料的价格都一样。
生4：我还发现水果沙拉比烧茄子贵一些。
……。
(学生意犹未尽。)。
(三)合理点菜。
1.顾客1。
生1：我想老师应该要一个水果沙拉，因为能美容，还要鱼香鸡丝有营养，再要一个烧茄子、一瓶饮料、一碗米饭。一共花21.50元。
生2：太浪费了吧!刘老师吃得了吗?我认为刘老师应该点一个鱼香鸡丝、一碗米饭、还有一瓶矿泉水就足够了，一共花10.50元，比生1的便宜。
生3：我知道刘老师喜欢吃土豆丝，所以要一个土豆丝、一碗面条、再加上一瓶果汁，一共花8.50元。比他们的方法便宜一些，也很合算。
……。
2.顾客2。
(1)师：假如你们一家人到本店吃饭，你们想吃什么?共花多少钱?请大家设计一个最合理的方案。
(2)学生设计消费方案，并在组内交流自己的想法。
(3)汇报。
生1：我家有三口人，我要点一个水果沙拉、一个鱼香鸡丝，还有一个土豆丝，外加三碗米饭、2瓶果汁、一瓶汽水，一共花27.50元。
生2：我家也有三口人，我和妈妈都喜欢吃土豆丝，所以我们要一个土豆丝花4元，爸爸爱吃豆腐，我们再要一个拌豆腐3元，再加上3碗米饭，每种饮料来一瓶，一共花17.50元。
生3：我们家是第一次来本店，所以我每一种菜都要一个，一共花……(还没有等生3说完，其他学生已经着急地站起来想打断他的发言。)。
生4：我反对生3的做法，快餐店的菜这么多，你每一种都要，你们一家吃得了吗?太浪费了吧!
生5：我也有同感，假如你们是为了尝一尝本店的菜，你们可以分成几次来，每次点不同的菜，就可以了。
生3：好吧!我接受。让我再想一想。
生6：我家有4口人，所以我要点4个菜才够吃……。
……。
(四)新菜定价。
师：李叔叔在经营快餐店的同时，顾客都反应肉食太少了。于是，他就加了一道辣鸡块的菜。这个菜色香味美，比鱼香鸡丝的本钱要高一些，假如你是快餐店的老板，你打算卖多少钱?生1：我认为这是新菜，应该便宜一些推出，所以定价8元。
生2：我认为它的本钱比较高、味香，所以定价12元。
……。
生1：我们一家要花的钱是27.50―6=21.50(元)，21.50+8=29.50(元)。
生2：17.50-4=13.50(元)，13.50+12=25.50(元)。
……。
(五)合理配菜。
1.师：同学们，现在本店隆重向大家推出了20元三菜一汤并赠米饭的活动，假如你是快餐店的老板，你打算怎样配菜?怎样配菜才合理呢?请大家想一想，在小组内设计出一种合理的配菜方案。
2.学生小组交流，设计方案。
3.汇报。
生1：为了吸引顾客，我们小组认为三菜可以是：鱼香鸡丝、水果沙拉，烧茄子，再加一个三鲜汤。
生2：我们反对，假如这样配菜的话，快餐店肯定要亏本了。我们小组认为三菜一汤应该是，土豆丝、鱼香鸡丝、炒芹菜，再加一个紫菜汤，正好20元，这样能保证不亏本，也能给顾客赠送米饭。
……。
(六)总结。
青岛版三年级数学对称教案篇五
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【教学内容】
1、本单元教材包括五部分内容：四边形、平行四边形、周长、长方形和正方形的周长、估计。在本单元之前，学生已经学习了空间与图形，对长方形、正方形、平行四边形已经有了初步的认识。它为后面学习长方形、正方形和平行四边形的面积打下基础。
2、本单元内容编写编写特点之一是加强了图形的特征、周长的概念等几何初步的教学。特点之二是既注意挖掘几何知识之间的内在联系，有提供了大量与空间观念密切相关的素材，从儿童学习数学的客观规律出发，选择了活动化的呈现方式，使学生在活跃的课堂气氛中愉快的学习。特点之三是充分运用了直观手段来教学，特备注中学生的动手能力的培养，让学生的手、脑、眼等多种感官协调参与活动，积累感性认识，发展看空间观念。
【教学目标】。
一、基础性目标：
1、进一步掌握长方形和正方形的特征，初步认识平行四边形，能在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形。
2、通过学生实际动手摸一摸、量一量理解周长的含义，掌握长方形和正方形的周长计算公式，通过这些公式进行正方形和长方形周长的计算。
二、发展性目标：
1、通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj。net]运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力。
2、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，增强学生合作交流意识，培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj。net]良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。观点的启蒙教育.
【教学重难点】。
重点：
1、长方形和正方形的特征。
2、长方形和正方形的周长的计算方法及正确计算它们的周长。
3、初步认识平行四边形。
难点：
1、长方形和正方形的特征的推导和归纳。
2、建立周长概念。
3、认识长方形、正方形和平行四边形的共性。
【教学建议】。
1、关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料。学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。教材选择了与学生生活息息相关的题材作为教学素材。教学时要充分发挥这些素材的作用，注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间并引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。
2、注重数学实践活动，突出几何探究所过程。空间观念是在活动的过程中逐步建立起来的。回忆生活经验、观察实物、动手操作、想象、情景描述等都是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。教学时应根据低年级学生的特点，给予学生充分的时间和空间从事教学活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理，交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程从而获得鲜明生动和形象的认识，进而形成表象的认识，发展空间观念。
3、了解教材编写特点，恰当把握教学要求。学生对一些知识的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的过程。因此，教材根据学生的年龄特点及认识能力，采用了逐步拓展、螺旋上升的结构，把空间与图形的内容均衡的安排在不同德学段中，每一段都有相应的目标。
4、本单元可以用6课时进行教学。
青岛版三年级数学对称教案篇六
一、班级情况分析：
本学期我担任三(-)班数学科教学工作，全班共有学生--人，其中男生--人，女生--人。由于三年级是新分的班，但班里有许多学生在一、二年级的时候我已经教过的，对于他们的一些情况也有所了解，班里有一小部分学生的基础较差。但有一部分学生是插转来的和以前是其他班的，对这些学生我还不太熟悉，因此，本学期重点工作除了继续加强学生的基础知识训练以外，还要加强对学困生的个别辅导及良好的学习习惯的培养，以及对新来的学生的了解和教育，力争使学生的整体素质得到提高。
二、教材分析：
这册教材包括下面一些内容：时、分、秒、万以内的加法和减法(一)、测量、万以内的加法和减法(二)、倍的认识、多位数乘一位数、数字编码、长方形和正方形、分数的初步认识、，数学广角和总复习等。其中万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形是本册教材的重点教学内容。
三、教学目标：
1、会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。
2、会口算一位数乘整十、整百数;会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算;能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。
3、初步认识简单的分数(分母小于10)，会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。
4、初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、 正方形和平行四边形;知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长;能估计一些物体的长度，并会进行测量。
青岛版三年级数学对称教案篇七
过程与方法：根据以有的知识，通过合作、讨论探究，学会读写亿以内的数。
情感、态度和价值观：
培养学生的合作交流能力以及学习数学的兴趣和自信心。
教学重点亿以内数的读写方法。
教学难点中间、末尾有0的数的读。
教具准备卡片和计数器。
教学过程一、复习引入。
1、看卡片，读数，说组成。
读数的方法是什么?
3、计数器上显示数，学生写出来。
五千零四八千九百六千三百四十三、八千零六十八，九千零一。
写数的方法是什么?
4、这节课我们赖学习：亿以内数的读写法(板书课题)。
二、探究新知：
1、例2读出下面各数。
千百十万千百十个。
万万万。
位位位位位位位位。
2496。
24960000。
6407000。
85000300。
读作：_______。
学生自己试读，讨论怎么读?
问：1)含两极的数怎么读?
2)万级数的读法与个级数的读法有什么联系和区别。
3)数位上出现0有该怎么读?
师归纳：个级的数表示的是多少“个”，万级的数表示多少“万”
4)问：怎么读亿以内的数?
2、例3。
有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动，三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。
千百十万千百十个。
万万万。
位位位位位位位位。
六千八百五十万：
三千零八十万：
一千五百六十九万三千。
六百七十二万三千一百一十三。
四万零九十。
学生试着写数。
讨论：含有两级的数怎么写?先写哪一级，什么时候写0?
完成做一做写数。
问：怎么写亿以内的数?
师归纳：先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，写0占位。
三、巩固新知。
1、练习一的2、3读出数。
2、练习一的第7题写数。
四、小结：
通过这节课的学习，你有什么收获和体会?
五、作业：练习一5、6、9个人修改。
说说你是怎么想的?
经过学生的回答,教师简明概括,使学生进一步理解,掌握亿以内的数的读法。
教学效果不错，绝大多数学生已掌握。
青岛版三年级数学对称教案篇八
那么二者之间的转化就非常重要了，你有什么好办法吗？（看课件自主总结方法。）。
小结：把普通计时法转化成24时计时法，时针第一圈所走的时刻，也就是中午12时以前的时刻，直接把前面的时间词去掉就行了。第二圈所走的时刻，去掉时间词，再在时刻前面加12。
青岛版三年级数学对称教案篇九
北师大版小学数学第六册第一单元。
课题。
买文具。
计划学时。
1
教学目标。
知识目标。
1．结合实际认识以“元”为单位的小数的实际含义。
能力目标。
2．在探究活动和小组讨论的过程中初步认识小数。
情感目标。
3．让学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣。
教学重点。
认识以“元”为单位的小数的实际含义。
教学难点。
小数的写法。
媒体内容与形式。
多媒体。
教学过程。
教学环节。
教师活动。
学生活动。
时间。
导入。
板书：元、角、分与小数。
学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。
3
设计意图。
用贴近生活的情境能唤起学生的学习愿望，更好地改造和拓展学生已有的经验。。
探究。
二1、认知小数。
（1）出示课本插图。
（2）引导学生观察“书橱”里陈列的文具。让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。
在学生都理解了标价牌上小数的意义后，教师可以直接告诉学生，像标价牌上用来表示文具单价的数叫做小数。
像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……这样的数，叫做小数。（小数有几个）。
观察小数，发现有什么特点？
这个“.”是小数点。这个点很重要，怎么重要法？
2、小数的读法。
4）说明小数读法的要求。
小数点“.”读作点，小数点左边的数按整数来读，小数点右边的数按数字顺序一个数字一个数字来读。
3、小数的写法。
同桌交流，请个别学生汇报动笔填写各种文具的价格。（课本2页，同桌互相核对，教师统一结果）。
小数有无数个。
小数都有一个点。
举例说明。
学生自己读。
7
设计意图。
让学生通过听老师读写数，自主独立完读写数和同桌之间互换读写、互相反馈，这样不仅使学生认、读、写简单的小数，还培养了学生独立完成和合作探索的能力。。
巩固与探究。
1、课本第2页的“试一试”。
2、课本第3页的“练一练”的第3题。
3、课内作业。（课本第3页的“练一练”的第1、2题。）。
20。
设计意图。
创设买文具的购物情境，让学生体验数学在实际生活中应用，培养学生的问题意识，提高学生根据问题正确选择信息及解决实际问题的能力。
总结。
谈一谈这节课你都学到哪些数学知识，有什么收获。
学生独立发言。
5分。
作业布置。
1、找小数。
23.20.021.00505.018.010.71.11。
2、填空。
设计意图。
从学生的实际生活出发，在潜移默化中，培养学生对数学知识的应用意识，也为后续学习埋下了伏笔。
板书设计。
买文具。
元、角、分与小数。
像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……这样的数，叫做小数。
16.85读作：十六点八五。 。
青岛版三年级数学对称教案篇十
依据市教研院20---20--学年度上期工作思路和区教科所学年工作计划，以培养学生的创新精神和实践能力，规范课堂教学中教师的教学行为和改变学生的学习方式为重点，以提高学生信息素养为根本目的，结合信息技术学科的特点和本区具体情况，积极开展各学段信息技术课程教学改革的探索与实践的研究与指导工作。创造性地开展教学研究、教学指导、教学服务，着力提高信息技术教师的综合素质，使我区的信息技术教育教学工作步入一个新台阶。
二、工作目标。
教师培训方面：通过教材分析、示范观摩课、专家讲座、经验交流活动、教师赛课、征集教学设计案例等教研活动形式，对全区信息技术教师进行培训，不断更新教育观念。组织教师参与区、市级以上活动，如，新教材培训、教师优质课竞赛、学科论文评比、联片教研等活动。吸收兄弟区县好的教学方法，好的教学模式。
学生素质培养：重点强化对学生信息素养的培养。继续组织我区中学生参加20--年全国青少年信息学奥林匹克竞赛，力争有所突破。
课题研究方面：继续开展“重庆市中小学教研信息化建设的现状与对策研究”子课题《巴南区网络环境下信息技术教研方式研究》并顺利结题。
三、工作安排。
8月：制定计划、落实工作。
9月：组织20--全国青少年信息学奥林匹克竞赛报名工作。
9月：参加20--年全国高中信息技术优质课大赛。
9-10月：重庆市小学信息技术教师优质课竞赛初赛。
9-10月：信息技术教师教研活动。
10月：组织20--年全国青少年信息学奥林匹克竞赛初赛。
12月：征集信息技术学科优秀教学设计及论文。
1月：总结本学期工作。
青岛版三年级数学对称教案篇十一
教学内容：
学习目标：
1、通过操作，使学生经历直观认识叫的过程。
2、知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。
3、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。
重、难点：
1、初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
2、使学生初步认识到角的大小与角的'两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
教具：多媒体课件、小黑板。
学习过程：
一、板书课题。
过渡语：同学们，今天这节课和往常有什么不一样呢?我们一起来举行一场有意义的比赛，有信心吗?比赛的题目是：《角的认识》。
二、揭示目标。
三、自学指导。
第一次先学。
过渡语：下面，请大家打开课本翻到第56页，我们请自学指导来引领我们达到目标。请看自学指导(课件出示：师读)。
认真看课本56页的例1，认真看图、看文字。
1、先看第一部分，用2根小棒拼成的这四种图形都是()?
2、观察例题2：观察角，你发现角是由()条边和()个顶点组成的。
3、说一说，所有的角的大小都是一样的吗?怎样比较两个角的大小?
4、角的大小与什么有关?与什么没有关系?
5、用一张纸，你能折出多少种角?你能指出他们的顶点和边吗?
6、观察我们生活的周围，那些物品上有角?
第二次先学。
1、打开课本第58页例3，看图、看文字，想一想，怎样画角?
2、画角时，先画什么?再画什么?
3、你能画出一个角吗?师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好。(6分钟后比谁能做对检测题。)。
四、先学。
1、看一看：学生看书自学，教师巡视，确保每一名学生都在紧张的自学。
3、教师巡视，关注后进生，了解学情，收集错例，在头脑中进行第二次备课。
五、后教。
1、更正：师：做完的请举手?(全班都做完后)，请大家一起观察黑板上的学生做的，如有不同答案，可以补充。
2、讨论(议一议)：(1)、这些图形中，哪些是角?哪些不是角?你是怎样判断的?
3、评议板书和正确率。
4、同桌交换互改还要改例题中的题，有误订正，统计正确率及时表扬。
六、全课总结。
师：同学们这节课你学会了什么?
七、当堂训练(课件出示)。
青岛版三年级数学对称教案篇十二
对称图形的认识教学内容义教课程标准（人教版）数学二年级上册68页例2教学目标知识性目标1、通过观察、操作，初步认识轴对称现象，了解对称的一些简单特点。2、认识对称轴，能正确找、画对称图形的对称轴，会利用对称的性质完成对称图形的绘制。能力目标3、通过学生活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察、动手操作能力。4、培养学生合作意识，能够与他人交流思维过程和结果。态度情感价值观目标5、通过对生活事物及相应图形的欣赏，感受对称图形的美，感受数学与生活的密切联系，陶冶情操。教学重点感知对称，识别对称图形。教学难点找出图形的对称轴。教学准备多媒体课件；剪好的对称图形；长方形；正方形；圆；剪刀；彩纸；直尺；水彩笔。教学过程一、创设情景，引入课题。1、老师给大家带来了一个小故事，想听吗？（多媒体播放故事）2、小蝴蝶为什么说在图形王国里它们三个是一家的呢？这节课我们就来研究这个问题。二、探究新知，认识对称图形。1、请同学们观察一下这三个图形，它们有一个共同的特点，你发现了吗？（它们的左右两边都是一样的）2、你怎么知道它们的左边和右边是一样的？（看出来的。）小朋友们真能干，是看出来的。对呀，观察是学习的一种好方法。3、除了观察，你还可以怎样证明呢？（可以将它们对折）同学们，老师给大家准备了一些图形，请打开老师给你们的信封，拿出这些图片，亲自动手折一折，看一看。（学生通过折一折的方法，体会蝴蝶、蜻蜓、树叶左右形状一样）你们对折过后，你发现了什么？4、揭示课题：像这样对折后完全重合的图形在数学上我们称为对称图形。（板书：对称图形）。我们生活中有很多图形是对称的，我们一起来欣赏欣赏吧。（多媒体展示对称图形）欣赏了这么多的对称图形，你觉得这些图形怎么样呀？三、认识对称轴，找、画对称轴。1、请同学们观察一下自己手中的作品，打开，你发现了什么？（纸的中间的一条折痕）你们知道数学家们给这条线取个什么名字吗？这条线叫做这个图形的对称轴。（板书：对称轴）2、对称轴把对称图形分成了完全相等的两部分。请你摸一摸你的图形的对称轴，看一看，再用虚线把它画出来。3、生活中，你们还看到过哪些东西是对称的？4、生活中的对称图形可真多呀，你能用剪刀剪一个对称图形吗？请同方的同学商量商量，怎样才能剪出一个对称图形。谁来说一说，怎样才能剪出一个对称图形？5、引导学生明确剪对称图形的方法。要剪出一个对称图形，可以先把纸进行对折，然后再剪，最后沿对折的.地方打开，就形成了一个对称图形。你想剪什么？说一说吧。试一试吧，比一比谁剪的对称图形最美。剪好后把对称轴画出来，再展示在黑板上。四、拓伸延展，深化认识。1、老师给大家带来了一些图形，请同学们来找一找，哪些是对称图形，哪些不是，是对称图形的找出它的对称轴。（多媒体出示图形）2、长方形、正方形还有圆都是对称图形，请你们折一折，找一找，画出它们的对称轴。3、小结：通过刚才的折和画我们知道有些图形只有一条对称轴，有些图形有很多条对称轴。4、老师还给同学们带来了几个朋友，想认识它们吗？它们还不好意思，把脸藏起来了一半，你们能猜出它们吗？五、小结回顾。这节课我们学习了什么？什么样的图形是对称图形？把对称图形分成完全一样的两部分的那条线叫做什么？我们生活中有很多对称图形，小朋友们都说对称图形很美，只要我们善动脑，勤思考，多动手就一定能用对称图形把我们的生活装扮得更美好。
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青岛版三年级数学对称教案篇十三
教学内容：
小学数学义务教育课程实验教科书一年级上册8—9页。
教学目标：
1.通过实践简单的分类，初步感受到同一类物体有相同的特性。经历分类的过程，体会分类的思想，掌握分类的方法，能够按照给定的标准或自定的标准进行分类。
2.体验分类方法和结果的多样性，初步养成有条理地思考问题，整理物品的习惯。
3.感受到身边有许多与数学相关的事情，喜欢学习数学，乐于提出问题。在合作交流中培养善于表达和倾听他人意见的学习品质。
教学重、难点及教学突破。
重点。
结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的活动，学会按一定的标准分类，在活动中体验分类的思想方法，感受分类整理在生活中的用途及作用。
难点。
让学生能学会自己确立标准分类，有时能按不同的标准多次进行分类。
教学突破。
以学生原有生活经验为知识背景，充分利用多媒体创设生活情景，让学生自主活。
动，亲自动手操作，经历分类的过程，让学生通过自己的探索感受分类的标准和方法。按不同的标准分，选择通过讲它俩谁分得对的小故事把学生带进生机盎然的教学情境中，学生们讨论后明白我们可以按不同的标准分，结果是不一样的，从而突破教学中的难点。
教学准备。
教师准备：多媒体课件一套。
学生准备：日用品和食品若干。
教学步骤。
教学流程设计。
教师指导学生活动。
1.创设情境2.教师指导学生按一种标准分和按不同标准分并组织练习。3.拓展延伸，课堂总结。1.观看录像，感受分类的价值。2.自主活动，经历分类的过程。3.自由发言，交流体验。4.实践延伸，学以致用。
一、创设情境，揭示课题(约4分钟)。
教师活动学生活动。
1.出示多媒体画面，画面中大头儿子，到超市想买一盒水彩笔，摸头自问：超市这么大，我该到哪儿去找呢?2.提问：超市里的商品是怎样摆放的?3.揭示课题。1.学生观看多媒体画面回答大头儿子提出的问题。2.学生说出超市里的商品是同一类的物品放在一起的。
二、自主活动，体验分类(约30分钟)。
(一)学习按一种标准分。
1.分一分，说一说。多媒体显示教科书上文具和学具的主题图。提问：有个做事马虎的小朋友，他把文具和学具都散放在桌子上。我们一起来帮他整理一下。哪些物品应放到文具盒里?哪些物品放到学具盒里?教师在学生回答时用电脑配合显示收文具和学具的过程。
2.分一分，理一理。谈话：下面请各小组将课前准备好的一袋物品拿出来，(袋内装食品、日用品若干件)说一说袋中有哪些物品?学生交流时老师巡视。
(一)学习按一种标准分。
1.学生观察后回答哪些物品应放到文具盒里，哪些物品应放到学具盒里。
2.(1)学生在小组中交流。
(2)谈话：现在老师想请小朋友们把这些物品分别装到两个篮子里，怎样放合适呢?看哪个小组分得又对又快!
(3)提问：大家评一评，分得对不对?
3.分一分，做一做。
(1)多媒体显示“想想做做”第一题。把能在水里生活的动物圈起来。提问：小朋友们喜欢这些小动物吗?谁认识这些小动物?谈话：小朋友，这些动物中哪些能在水里生活，你能把它们圈出来吗?教师根据学生的回答用鼠标点击画面上的动物，画上圈，并发出该动物的鸣叫声。除了图上的动物还有哪些动物能在水里生活呢?小结：刚才我们把这些动物分成了两类，一类是能在水里生活的动物，一类是不能在水里生活的动物。多媒体显示两个集合圈，把这些动物分成两类。
(2)多媒体显示“想想做做”第三题。它们各在哪里行驶?提问：小朋友们，这些都认识吗?它们各在哪里行驶呢?各小组先讨论，互相说一说。指导学生根据行驶地方的不同，可以用不同的符号来做记号。如在天上飞行可以画个来表示，在地面上行驶可以画个来表示，在水里航行的画个来表示。在轻松的音乐声中各小组分别操作。学生把本小组分的两个篮子拿到讲台上，一个篮子里装的是食品，另一个篮子里装的是日用品。
(3)学生检查各小组分情况。
3.
(1)学生首先认识题中的小动物。并回答出是什么动物。学生在跳跃轻快的音乐声中在书上完成“想想做做”第一题。并回答。学生想一想，说一说。
(2)小组讨论，学生纷纷互相说出各在哪里行驶。学生在柔和的音乐声中独立完成“想想做做”第三题。
教师根据学生的回答逐一点击画面上的交通工具，同时发出各自的声音，画上符号。提问：我们把这些交通工具按什么要求，分成了三类?小结：把一组物体按一种标准分，分得的结果是一样的。
(二)按不同标准分。
小结：小白兔和小灰兔都分得有道理，都对。一组物体按不同的标准分，结果是不一样的。
2.选一选，分一分。多媒体显示：观察下面八顶帽子，请你分一分。教师根据学生的回答，对学生出色的回答给予表扬：小朋友们真聪明!只要他细观察，肯动脑筋，会学到很多知识。3.听口令游戏。现在我们来做个听口令的游戏。看哪些小朋友注意力集中。男生起立!女生起立!女生坐下!提问：小朋友们，想一想，现在我们把全班的小朋友按什么来分的?谈话：现在戴帽子的小朋友起立!这时我们全班的小朋友是按什么来分的?谈话：我们全班的小朋友还可以怎么分，小朋友们课后再去想一想。
4.分一分，说一说。多媒体显示“想想做做”第四题。谈话：小朋友们我们各小组讨论一下，可以怎样分?然后选择一种你喜欢的分法?在书上做上不同的记号。教师对于学生说出的分的结果只要有道理都给予肯定。小结：一组物体有时可以按多种标准分，分出的结果是不一样的。学生完成后，分别说一说，再把自己画的和符号和屏幕上一一核对。学生分别回答出：按天上飞的，地上走的，水上航行的标准分的。
(三)按不同标准分。
1.学生思考回答分得都对，分别是按颜色和形状来分的。
2.仔细观察，有的回答可以根据颜色分分成三类，有的说可以根据帽子的款式分分成两类。
3.玩听口令游戏。学生根据口令做一做。学生回答是按男生女生来分的。学生听口令做一做。回答是按有没有戴帽子来分的。
4.上“想想做做”第四题。学生观察后讨论，然后各小组在舒缓的音乐声中完成“想想做做”第4题。各小组展示分类结果，有的学生回答我们小组是按蔬菜和水果分的，我们把它们分成两类;有的学生回答我们小组是按照颜色来分的，有红的、有绿的、有紫的，我们把它们分成三类。等等。
三、自由发言，交流体验(约3分钟)。
教师活动学生活动。
谈话：小朋友们，你知道我们日常生活中还有哪些地方运用了分一分的`方法吗?学生追忆后，回答在生活中做过的、见到的用分一分方法的事。
四、实践延伸，学以致用。(约3分钟)。
教师活动学生活动。
多媒体显示一组房间衣屋散放的画面。提问：看了这幅画面你想说些什么?谈话：我们小朋友回家后运用分一分的方法把自己的小房间整理一下，好吗?学生观看后分别说一说自己的想法。如说这个房间太乱了，需要整理一下,准备回去怎样整理自己的房间等。
五、本课小结。
本课是让学生自己在探索中掌握分类的方法。学会分类可以根据同一标准分也可以按不同的标准分。在生活中有许多时候都需要用到分类。
青岛版三年级数学对称教案篇十四
教材简析：
本课的教学对象是小学三年级的学生，在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念，自然界和生活中具有轴对称性质的事物很多，也为学生奠定了感性基础。他们的思维特点是以具体形象思维为主，同时具有初步的抽象思维能力，对于具体、直观的内容有较大的依赖性。所以，本课尽量营造一种轻松愉悦的氛围，让学生在玩中学，在观察、操作中探索研究，以多媒体课件为学习媒体，让学生自主探索，在探索中发现，在探索中学习。在教学中，我通过让学生找生活中的对称物体，欣赏图片，加强了知识与生活之间的联系。同时，学生通过动手、折一折、画一画、猜一猜、剪一剪等活动，建立起了轴对称图形的概念，探索出了轴对称图形的特征以及判断轴对称图形的方法。
教学目标：
1、联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征。
2、使学生能根据自己对轴对称图形的初步认识，在一组实物图案和平面图形中识别出轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸上画出简单的轴对称图形。
3、使学生在认识和制作简单的轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美。激发对数学学习的积极情感。
教学重点：
使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，能识别出轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸上画出简单的轴对称图形。
教学难点：
引导学生自己发现和认识轴对称图形的一些基本特征。
教学准备：
多媒体课件一套，每小组有不同的图形一套，小剪刀等。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
情境导入：昆虫家族今天开了个舞会，它们正欢快的飞舞着。看！它们向这儿飞来了，不过只有它们的半个身影。它们说：“只要你猜对我们是谁，我们就会出现。”
1、请你猜一猜，他们分别是什么？
2、提问：你们怎么猜得这么准啊？（它们的两边都是一模一样的。）。
小结：像这些昆虫的两边是一模一样，我们就说它是对称的。
师：老师这还带来了一组对称物体的照片，请大家来观察，看看这些照片有什么共同之处。
生：左右两边一模一样。
二、合作交流，感悟新知。
1、初步感知。
过渡：刚才同学们的观察都很准确。生活中还有哪些物体是对称的？
生：蝴蝶，裤子，鞋子，七星瓢虫等。
学生回答：（剪一棵松树）。
提问：那么仔细观察这两个图形，看看它们有什么相同的地方？
引导学生，让他们说出：这两个图形的两边是一模一样的，它们是对称的，中间有一条折痕。
继续提问：（出示提前准备好的一张音符图）那这个图形的两边也是一模一样的，中间也有一条折痕，那它和上面两个图形有什么不同的地方？请你们把它们对折后想一想。
引导：音符图对折后只上半部分重叠在一起，下半部分不重叠。像这样只有一部分重合在一起，我们就称为是部分重合。（板书：部分重合）而松树图和爱心图对折后能全都重合在一起。
小结：对折后能全都重合在一起，我们称为是完全重合。（板书：完全重合）像这样对折后能完全重合的图形我们叫它轴对称图形。这条折痕就是对称轴，我们用点划线来表示。
揭题：这就是我们这节课要学习的内容轴对称图形。（板书：轴对称图形）。
2、加深理解。
过渡：同学们说的真好。这里有三张照片，是我对同一只杯子从不同的角度拍的。
（1）出示这是从杯子的正面拍的。这个图形是轴对称图形吗？对称轴在哪？
（2）出示这是从杯子的上面拍的。这个图形是轴对称图形吗？对称轴在哪？
小结：对称轴可以有不同的方向。
（3）出示这是从杯子的侧面拍的。这个图形是轴对称图形吗？那你有办法把它变成。
轴对称图形吗？（添柄、去柄）。
小结：同一只杯子由于观察的角度不一样，看到的图形有时是轴对称图形，有时不是轴对称图形。
三、动手操作，巩固新知。
1、折一折。
过渡：今天我给大家带来了一些老朋友，你还认识它们吗？那我们就一起说出它们的名字。
（1）下面请你们用对折的方法，看看哪些是轴对称图形，哪些不是轴对称图形？
（2）生折交流汇报。
平行四边形不是轴对称图形。为什么不是，你是如何证明的？（对折后不能完全重合）。
能不能折一次就好了？
小结：我们要判断一个图形是不是轴对称图形，要看它对折后能否完全重合。
（3）那其他四个图形都是轴对称图形吗？你是怎样判断的？
生演示并说明理由。
等腰三角形、等腰梯形有一种对折方法，长方形有两种对折方法，圆有无数种对折方法。
小结：这些图形不管只有一种对折方法还是很多种对折方法，只要对折后能完全重合的图形，就是轴对称图形。
2、判断。
过渡：刚才同学们都用对折的方法来判断是不是轴对称图形。现在，不对折，你能用眼睛看出来吗？真的？现在就考考你们。
出图生判断，说说对称轴在哪？
四、再次探索，掌握画图方法。
（1）生尝试画一个，汇报交流。
你是如何画的？你为什么要和这个点连起来？这两个点为什么不用找？
（2）方法小结：第一步找对称点，第二步依次连线。
说明在找对称点的时候，如果图形的顶点在对称轴上，那么这个点的对称点就是它自己，就不用找了。
（3）用这种方法完成其他两幅图并汇报交流。
五、全课总结，分享收获。
六、欣赏图片，拓展知识。
留心我们的生活，你会发现轴对称图形、对称现象的物体无时无刻都在美化我们的生活。蝴蝶、蜻蜓等因为有了对称的翅膀，才能自由飞翔；我们的服装因为对称才显得大方、典雅；古今中外，有许多的建筑也是对称的，多么神奇，多么美丽。我们只要用心思考，就会感到对称的力量。
《轴对称图形》教材主要借助生活中的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、直观地了解轴对称图形的性质。
轴对称图形的教学重点是使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，难点是掌握判别轴对称图形的方法。在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念。但学生平时没有过多的留意积累，所以在教学中，我根据学生的实际情况，补充了一些轴对称图形，用于拓展学生认识的范围。
本课通过大量的动手操作，如剪一剪、折一折、画一画等活动让学生自主学习知识，体会知识的形成，学生课堂气氛活跃，学生在相互交流和观察中也学到很多知识，并且从很大程度上培养了学生的创新思维和创造能力。
本课的.不足之处在于对于个别学生的注意不够，并且运用多样的语言去评价学生，多培养孩子的自信心以及展示自我的勇气。
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