在我们的日常生活中，我们时常会经历各种各样的情感体验。总结应该针对性地提出问题并给出解决方案，具备实际操作性。总结范文可以为我们提供新的思维和视角，激发我们对总结的兴趣和热情。
如何做到高效课堂教学篇一
学习应该是有目标的，带着问题的学习才能够学到知识。
如果只是泛泛的阅读，在我们读完之后脑子里基本上又只剩下一片空白了，顶多说一说这本书讲了些什么就算不错了。而带着问题去阅读则效果全然不同，由于带着问题，在阅读时候便会更多的思考，去探究这本书跟我想的问题的关联以及能否解答我的问题。这种情况下的阅读深度显然比第一种要深，所学知识自然也就更加牢固。所以我们要进行以问题为导向的学习，而要做到这一点，就必须先去设立好此次学习的目标知识。
二、方法管理。
1.即刻行动，拒绝拖延。
道理我们绝大部分人都懂，可真正做出行动的却很少，要克服这一点就必须坚持即刻行动，一开始会很困难，但随着时间的推移，我们可以发现一种惯性推动着我们行动。
采铜老师采用的一种说法我认为很不错，即做出最小化可行产品。一个人的最小可行产品是什么呢?回答这个问题首先要解决产品的含义，产品是结果而非过程，产品也是一种可以被使用或检验的东西。比如，阅读一本书不是产品而写读后感就是一种产;在某家公司的实习经历不是产品而写成的实习报告是一种产品。通过即可行动，做出我们自己的最小可行产品，然后接受他人的反馈再进行修正，这才是理想的路径。
2.及时反思。
我们的进步更多的来自于我们对于自我的反思行为。读很多书，却不动大脑去思考书中的问题，这种被动的学习方法并不能使我们吸收多少知识，孔夫子也曾说过：“学而不思则罔”，学习而不去反思只会给自己造成困惑。
反思是对之前行为的，有了这种总结，才能更好的对之前行为作出修正，通过一次次的修正，获得一次次的进步，最终走向成功。
3.批量处理。
从心理学的角度出发，人是不可能真正做到一心二用的，一下子做两件事必定意味着牺牲了你的效率。同时，从a类事情转换到b类事情也会产生相应的损耗，需要经过一段时间才能达到做b类事情的最佳状态，批量处理这一行为则可以减少我们在事情之间的转换过程，从而有效减少因此产生的损耗。批量处理是什么意思呢?其实就是将同质化的事情放在一起处理，如我今天准备写作和制作ppt，写作过程可以分为素材收集、构建大纲和填充细节，制作ppt可以分为资料收集、排版，其中搜集资料就是同质的，特别是当我写作和要制作的ppt的主题相近时更是如此。
再举个我在银行工作的例子，一个企业如果要给30多家企业付款，如果没有批量处理功能，就需要30多张转账支票，对企业来说需要填写的内容很多，对银行来说要分三十多次做出去也很麻烦;而如果是开通了批量处理功能的企业，只需一张集中处理的单子和几张a4纸做的详细付款名单即可，对于银行前台来说也只要做一次交易即可。批量处理同质的事情所带来的好处随处可见，在学习之中也是一样，对于同质化事情的一块处理，可以给我们节省多更多的学习时间。
4.列清单。
列清单不是单纯的列出需要做的事情，这样就没有意义了。首先要学会分类，将事情进行归类，如一周内需要做的事情一类、是自己快乐的事情又分为一类等，这样有助于我们更清晰的处理、安排我们做事的顺序。
其次，在列清单的时候学会对事情因为重要性不同而进行排序，如最重要的打a，一般的写b，不重要的则标注为c，要多做清单中a的事情而少做c事情。学会运用这一技巧可以使清单的作用更大化。
时间管理。
时间是我们最宝贵的资源，但它是有限的。我们不能创造出时间，但我们可以做到合理安排时间和充分利用时间。
合理安排时间的前提是我们要知道自己的时间都花在了哪，因此做个时间统计表吧!就像下图这样，当然你也可以根据自己的实际情况调整每段时间的区间。
只要清楚的了解到自己的时间都花在哪里，就可以减少那些不必要项目上的时间，从而将这些省下来的时间合理安排到对我们自身有益的事情上。
四、精力管理。
最后，还需要注意对自身精力的管理。良好的精力有助于注意力的集中，学习的过程中必须是注意力集中的过程，注意力没法集中在所学习的东西上，学过之后肯定不能产生什么印象。很多人看似花了很多时间在学习上，可其在学习过程中要么无精打采，要么注意力不断跳跃，根本没有做到聚精会神，这样低下的学习效率注定了事倍功半。而想要改变这一情形，要做的就是加强自身精力的管理。
锻炼是有助于提升精力的。精力和时间不同，时间是没法多出来了，一天就是24小时，但精力却可以通过锻炼产生变化。观察你身边的人你会发现，总有那么些人精力充沛，晚上加班精神还很好，而这些人很可能有一个共同点，那就是长期坚持锻炼，锻炼是一件相当重要的事情，但也是一件瞬时收益较低的事情，它必须你坚持长期锻炼才能有效果，短时间的锻炼可能便不会产生很大的影响，这也可能是导致许多人锻炼了一小段时间便放弃的原因吧。让我们先锻炼起来，强迫自己坚持一段时间，看看效果，那时候我们便会不愿再放弃锻炼这一习惯。
对于精力的管理，锻炼是外在促进因素，充足的睡眠则是前提，两个相辅相成。锻炼是增加我们精力的强度，但并不能帮助我们恢复精力，睡眠则起到了恢复精力的作用。如果把我们的精力比作弓箭，每天处理的事情比作小怪兽，假设我们有十支弓箭，原来消灭小怪兽需要两支弓箭，通过锻炼后我们只需要一支弓箭，但这并不能让我们重新拥有十支弓箭，而睡眠就是起到这一效果的，为我们补充兵器，重新拥有十支弓箭。所以说充足的睡眠相当重要，它是我们恢复精力的唯一途径，恢复好精力才有可能保持良好的精力。
先行动起来吧!理论并不一定能指导实践，只有通过实践积累知识才能反过来指导实践。万事开头难，把最难的那关跨过了还有什么可怕的呢!
如何做到高效课堂教学篇二
高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果，在教学中体现了以“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心”的教学理念，构建了以“情景导入、学导结合、探究深化、总结反思”为主体的互动式高效课堂模式。实施高效课堂的目的是提高课堂40分钟教与学的效率，实现教学效果最优，教学效益最好，从而促进我校传统课堂教学模式的改革，提升我校教师的业务水平，提高我校教育教学的质量。通过观摩我校举行“高效课堂”教学的评比活动，我从各位参赛教师的授课中学到了书本中学不到的知识，对于我教学能力的提高起到了极大的促进作用，令我受益匪浅。以下是我个人关于高效课堂学习的深刻体会：
一、课前精心准备是“高效课堂”实施的保证。
俗话说的好“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂的高效，必须在课前下足够的功夫，备课不再是写写教案，而是要充分了解学生实际认知能力，去认真钻研教材、会用教材、活用教材，合理设计教学活动，精心挑选高质量有针对性的课堂练习，并设计符合学生实际能力的导学案，提前发给学生预习，教学生通过预习提高自学能力、发现问题的能力，只有经过这样的精心准备才能保障高效课堂的顺利实施。
二、优化精讲、精学、精练的时间安排，是“高效课堂”实施的重要环节。
时间就是效率，抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。一堂高效课一般由精讲、精学和精练三部分构成。也就是说教师要精选教材，学生都懂的可以不讲，讲了学生还是不懂的也不讲，做到精讲；教师要精心安排学的时间，提高课堂的高效益，让学生能在规定的课堂时间内通过自主探究、合作学习获得最大化的效益，做到精学；教师要根据教学内容的不同及学生的实际认知能力，灵活安排高质量的课堂练习，做到精练。
三、学会运用教材是“高效课堂”实施的核心。
要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，学会运用教材，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对教学内容感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。传统教学中注重的是知识的传授，高效课堂教学要求教师以“学生为主体，教师为主导”，培养学生的创新精神和实践能力，努力使每一位学生都在原有基础上获得充分的最大化发展。
四、坚持教学反思是“高效课堂”实施的延续。
如何保证“高效课堂”的质量，重在教学实践的反思和总结。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就可能成为名师。”由此可见，教学反思对于教师专业的成长和发展起着非常重要和有效的作用。教师只有学会不断地积累经验，才能提高课堂教学的质量，才能实现课堂教学的高效性。因此，我们就必须重视教学反思，坚持写教学反思。
高效课堂是教学改革的一种模式，从杜郎口中学、江苏省启东中学等学校的成功经验让我们看到了实施高效课堂所取得的成效。为了真正提高我校课堂教学的高效率、高效益、高效果，我们要结合我校的师生实际情况和现有的教材，做到对学生深入研究，对教材充分挖掘，对教师有效培养，走具有文中特色的高效课堂教学之路。
如何做到高效课堂教学篇三
高效的语文课堂要做到因生活而动，触动情感，渗透知识。激发情感，做到润物细无声的效果，切忌呆板。要从生活和语文的联系中挖掘教学切入点，勇于创新，大胆探究。
美国教育家华特所说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”
教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是没有生命力的，所以语文教学不能离开社会生活。《语文新课标》指出：基础教育课程应该全力追求的价值是促进学生和社会的发展。语文课程应植根于现实，为此，要积极利用并开发各种课程资源，除了知识、技能之外，人类创造的所有的物质文明、精神文明，以及自然存在物都可以是构成课程的素材。为此，必须拆除阻隔学校与社会、课程与生活之间融汇贯通的障碍。惟有如此，学生才会感到，学习不是生活的额外负担，而是生活的需要。这就是需要语文教学必须紧扣生活和实际。
一、教师要有很强的生活意识。
如果这样便会使课堂教学充满情趣，学生乐学，易于接受，为此，需要教师就要有很强的生活意识。
二、导入的内容应贴近生活。
良好的开端是成功的一半。语文课堂教学的第一个环节是导入。语文课堂要求导入一定做到自然贴切，新颖别致，紧扣主题，更重要的是导入的内容和方式要贴近学生的生活。这是语文导入教学生活化的基本精神和根本要求。
导入新课它没有固定的格式和方法，但不管采用哪种方法，都应力求省时；讲究知识性，趣味性，时代性，启发性。如何才能达到这一点呢？这就需要教师多留心，找到与身边相关的实例，要让学生知道处处留心皆学问的道理，同时要让学生知道语文就是生活的再现。
三、提问应从学生生活出发。
学生对文本知识的认知还有一段距离，文本知识虽然来源于生活但却高于生活，语文课堂就是要将束之高阁的文本知识转变为通俗易懂的生活常识，在转变的过程中，提问是课堂教学展开的主要环节，苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。”课堂教学中的提问作用不可忽视。提问的“艺术”、“精妙”就非讲究不可了。
所谓提问“艺术”，是指精心地把创设的问题目标指向教学的关键处、思考的转折点、理解的难点和探究知识规律上。要做到这一点，必须紧密联系现实，从学生的身边经历和认知经验出发。联系所谓提问的“精妙”，一方面是指要问在学生的兴趣和求知欲的“热点”上，问在学生内心情感的触发点上，以迅速激发学生创造思维的'火花；这也就是联系生活实际，通俗一点，就是要找到能够碰触孩子们心灵的东西，那是什么呢？就是拉近语文中课文内容与学生的生活感知和经验。另一方面是指以灵活自如的提问方法创设情境，以高效地激发学生创造思维的潜能。这个灵活就是根据课堂情境的同时就要抓住现场感和生活气息，激发学生自己发言的欲望和参与的积极性，促进教学的效果。
四、小结拓展要透出生活味。
一节课的小结的重要性是不可轻视的，为此，小结上也要做好文章，要突出重点和知识点，只单单列出重点是不行的，需要通过生活中鲜活的事例紧密联系生活，通过生活中的需求和语文常识的功用来让学生发挥自己的主观能动性去独立阐发本节课的重点和难点，比如一篇课文学完，让阐发主要内容就是一种口才和文采的锻炼，可以让学生演讲赛的形式进行，这样课堂才更加活跃，效果才更加突出。
语文课堂中，课文的朗读和句段的讲解，尽可能让学生从写作的角度和现实中人物千变万化的性格中找到原型和实例去认真剖析，一定要去除死记硬背的错办法。也让学生发现，语文课堂就是一种别人生活的展现，是一种生活的角色的艺术演绎，也是一种综合能力的展演，这样语文课就活了。
五、紧贴生活凸显高效理念。
紧密围绕生活的语文教学有利于学生自主学习，有利于学生心智构造的深化、优化、美化。高效的语文课堂应该紧密联系生活的、是充满趣味和学习知识相结合的。围绕这样的原则设计教学，才可以减少过多无用功，抓住高效的核心。
总之，语文的教学更是对教师的各方面素养和能力提出了高要求，作为语文教师，也要走近生活，获取丰富资源，才能在课堂中游刃有余，教学效果一定会大放异彩。
参考文献：
[1]初中语文课堂自主探究学习的再认识与实践。徐可，20xx全国主体教育理论与实践研究第九届学术年会。
[2]新课程标准背景下在初中语文教育中渗透环境教育的初步探索。《科学导报》。20xx年4期。陈晓燕。
[3]如何在初中语文教育中渗透人文教育。《中学课程辅导（教学研究）》。20xx年14期。张秀梅。
如何做到高效课堂教学篇四
首先，大家都了解的巨大规模的考研大军今年还会在人数上有空前的涨幅空间。因为我们都清楚的是今年的就业形势很糟糕，所以工作岗位对于应聘者的要求自然也提高了。在这种形势下，大家个人需求上也会由找工作转向提升学历。所以本来就严峻的考研形势只会变得更加激烈。基于此，打算今年考研的各位考生一定要提前做好规划，高效率的复习，提升自己的竞争力。
首先就考研英语这个科目就会难倒考场上的很大一部分人，所以，在真正用成绩获得优先权之前，很多人根本迈入不了复试的门槛。因此，做好笔试的复习工作尤为重要。小编想以考研英语中的一个占分比最大的一个题型-阅读为例，来跟大家说一说复习规划。
对于我们的任何一场英语考试而言，最基础的词汇都是必不可少的部分，关于词汇的重要性这里不再赘述，但是大家一定要重视单词的背诵，因为如果大家英文词汇基础很差，无法理解文章所传达的意思，那再好的解题技巧也用不上了。所以单词肯定是我们考研英语复习的重中之重。另外关于考研英语中的阅读，大家可以首先了解一下大纲对我们能力的考察要求。
考研英语大纲给我们规定了六大考察内容，分别是：
（1）理解主旨要义；
（2）理解文中的具体信息；
（3）理解语篇的结构和上下文的逻辑关系；
（4）根据上下文推断重要生词或词组的含义；
（5）进行一定的判断和推理；
（6）理解作者的意图、观点或态度。
从这六大考察内容中我们可以看出考研阅读的考查其实就是靠我们是否能通过阅读文章明白文章的中心内容，是否能抓住文章的细节信息，是否能根据原文做一些适当的推理，以及是否能理解作者想传达的意思。分析到这里，有同学可能会有疑问，我明白这些道理，但是真到解题的时候就不知道从何下手了。
这里小编想跟大家说，其实我们可以去总结技巧来帮助快速解题的。比如我们来拿其中的“理解作者的态度”为例。阅读中针对于作者的态度考查，会给大家设置不同的选项，但实际上，考研英语中作者可表达的态度其实是有规律的。比如：（1）可表达的态度有“正态度”（积极的词汇：supportive、optimistic、hopeful等）、“负态度”（disapprove、negative、skeptical等）及“中态度”（objective、cautious等客观态度）（2）不可表达的态度有“歧视、偏见、不平等”、“冷漠、不关心、不感兴趣”、“迷惑、不清楚”、“过于强烈的情感态度”、“容忍、沉溺、放纵”。大家如果可以熟练掌握这个规律，就会发现在遇到态度的题目时就可以很快的缩小正确答案的范围，排除不可能的选项，可以大大提高我们做题的效率和正确率。
如何做到高效课堂教学篇五
真正的课堂教学应该是教师善教、学生乐学并学有所获的课堂，这就是高效的课堂。所有教师都想要打造这样的高效课堂，却不知如何下手，接下来本站小编就给大家讲讲做到高效课堂教学的方法有哪些，供大家参考。
一、教师为堂课做好充分的准备。
军事上曾说不打无准备之仗，教学上也应该不上无准备之课。在课堂教学中，要想达到高效，必须对本堂课的目标、内容、重点难点、组织活动的方式等有细致的考虑;而且，对学生的学习能力、知识掌握程度、学生可能遇到的困难等有充分的了解和预见。这样，上起课来才能从容不迫，游刃有余，效率自然高。
二、选择合适的课堂组织形式。
不同的教师，有自己不同的教学方法。同一篇课文，不同的教师教，方式不同，效果也不一样。我认为，这主要取决于教师是否了解学生，是否能把握住学生的兴趣点，从学生的兴趣点出发，设计学生喜欢的学习方式，学生学习的兴趣自然高，学习效率也就高了。至于具体的教学方式的确定采用何种方式最适合，需要教师在日常上课时不断摸索。
另外，教师要不断观察学生的学习状态，发现学生累了或不感兴趣，思维不活跃了，要及时调整自己的教学方式和内容，这样才能最大程度地达到高效。
三、建立师生间的默契。
要想高效率地上好课，没有学生的“配合”，是不可能做到的。这里讲求的是师生间的默契和互动。在课堂上，把学生作为主体是达成高效课堂的首要条件，如果摆不正这个位置，一切都是空的。经常在听课时看到教师在激情四射地讲学生在下面麻木地应和，这样的课仅仅是教师的表演而已，学生也就成为了表演的道具，这样的课堂是不会有什么效率而言的，最多是教师表演的好坏，而学生呢?把握不好自己的角色，演不好自己的角色，课堂肯定不会有效果，更别说高效了。
四、高效要适度。
高效意味着在单位时间内讲授、学习到更多的知识。但是，这也要考虑到学生的承受能力，并非内容越多越好，而且还要考虑到不同层次的学生的能力。
五、培养学生良好的学习习惯。
学生的习惯也影响着课堂效率。教师应在平时教学中，向学生讲解传授一些必要的方法、培养一些良好的学习习惯，对课堂的教学很有帮助。如课前学生会自觉地充分地预习，那么在课堂教学中就会节约很多时间，效率也就提高了。
学习高效是一个不断变化、不断生成、不断追求的过程，而且会因老师而异、因学生而异、因教学内容和目标而异。最关键的是教师要有扎实的教学基本功和高超的课堂驾驭能力和变通能力。相信，只要各位老师不断思考、不断研究，自己的课堂会越来越高效。
(一)高效课堂的构建，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机。
传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态;高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生能力。
(二)促进了学生的发展，增强了学生的自信。
“做中学”提高了学生的写作能力、表演能力、合作能力;“想中学”增强了学生的思维能力;“议中学”提高了学生的语言表达能力和应答能力，“演中学”锻炼了学生的胆量，培养了学生的表演能力。这些能力的提高是潜移默化的。
如何做到高效课堂教学篇六
课堂是实施素质教育的主渠道。小学数学课堂教学在实施素质教育中的地位和作用巳经明确，改革小学数学课堂教学已经引起人们的广泛关注。当前在教学手段、教学内容的研究上已经取得了一定的成果。随着时代的发展，随着基础教育课程改革的进行，有必要深人到数学教学的内部，从学生学习的角度来研究当今小学数学课堂教学的成败。
面对新的时代、新的学生、未来的需求，回顾小学数学课堂教学，感到确实存在着一些问题。这些问题严重影响着素质教育的实施，成为课程改革的瓶颈。要想很好地实施素质教育，必须从课堂教学入手，正确分析目前小学数学课堂教学中存在的问题并研究解决问题的策略，使小学数学课堂教学更好地适应素质教育的需要。本文将从教学目标、教学方法两个方面分析目前小学数学课堂教学中存在的问题。并从更新教育观念、明确教育目标，提高教师素质、改进教学方法两个方面提出解决问题的策略。
问题一：教学目标不明确。
教学目标明确是对教师的最基本要求。每位教师都承认自己每节课的教学目标是明确了，然而这远远不是我们教学任务的全部。老师的任务不仅仅是教给学生知识，而应该让学生明白为什么要学、要怎样去学;不仅仅是让学生学会知识、学会学习，更应该学会做人。
这一问题反映在课堂教学上就是：老师每节课只是在力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。表现为教学中，教师占据了课堂的绝大部分时间，导致教学中的教师中心化。一节课中教师的说话、活动时间占了课堂的一大半，为板书而板书、为演示而演示的现象也不少见。反映在教师的态度上就是生硬急躁，为教学而教学。上起课来就忘了自己的行为态度对学生的教育作用。殊不知教师在行为规范方面对学生的影响作用要比所教的文化知识重要得多。教学中明显地反映出是学生在帮助教师完成教学任务，而不是教师在帮助学生完成学习任务。
教学目标不明确还表现在课堂教学中注重认知领域的目标而轻视情感领域的目标。只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯。学习兴趣、学习方法的培养等等。
这些虽然都是一些表面上的事情且都是小事，但却反映出我们老师的教育思想不是在实实在在地为学生服务。
问题二：教学方法不得当。
教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容。在这方面虽然已经取得了很大的成绩，但在教学实践中仍然是以教材为中心、以教师为中心，而不是以学生为中心。
反映在课堂教学模式上，是在研究教而不是在研究学。学习需要一种情境，在很大程度上是一种内化的过程。而现在的课堂教学明显突出它的外化作用。本来学生的思维和语言有时是不完全同步的，想得很好不一定能说得很好，会算不等于会说。但本来要求学生在明白算理的基础上能计算就可以了，可教师非要把更多的时间和精力都放在说上。本来学生学会分析解答应用题就可以了，可放着时间不让学生去解决实际问题，非得盯着几道抽象得很的应用题去练习说理。当然，训练学生的说理能力的初衷是好的，但因此而影响了学生对数学内容的学习却是得不偿失的。特别是因此而大大地打击了学生学习数学的积极性，扼杀了他们的创造意识，这就更不应该了。要知道，有多少学生对数学的厌学是从那枯燥的没完没了的说理开始的。而学生说理的能力要它对问题的理解到一定程度之后就会慢慢地形成。学生分析问题的能力是想出来的而不是说出来的。只有思维处于低级阶段的时候才表现出必须要边做边说。只有达到有内容可说的时候才能很好地训练学生说话的能力，才能促进学生的思维发展，才能形成思维与语言发展的良性循环。
这种外化的形式反映在课堂上就是为了创造教学气氛而进行以说为主的教学，这往往又是一个人说大家听，使得数学所独有的缜密的抽象逻辑思维人为地外化。怎么想的要说、怎么做的要说，甚至连1+2为什么等于3还要说理，这是不是有点太难为学生了。
方法不当反映在教学过程的设计上，就是完全由教师安排教学程序，教师为学生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。学生始终处于一种茫然被动的状态，只为教师的教学做一些力所能及的体力劳动。比如学习应用题时，教师不是让学生面对新的问题来想出解决问题的办法，而是先自己给学生准备好解决问题要用到的知识。要学习三步计算的应用题时，先让学生做两步的和一步的应用题，再把它们合在一起就是所学的应用题了。学生解答新的问题时根本就不用再去思考解答的方法了，留给学生的只有繁难的计算。整节课学生不知道自己在干什么，反正老师叫怎样就怎样。这种方法很普遍，根本不是培养学生分析问题、解决问题能力的好办法。
教学方法不得当，还有一个问题就是反映在教学手段的运用上。教学手段是为教学内容服务的，本来这是大家都明白的道理。可在实际教学中却往往在这方面出问题。近年来随着现代教育技术水平的不断提高，新的教学设备不断出现，这本来是件好事，可往往由于运用不当却反而影响了课堂教学。课堂教学中投影、微机的演示过多，减少了学生的操作时间，没能真正发挥现代教育手段的作用。而真正应该发挥作用的时候却因为受技术水平的限制而不能演示。比如在进行三角形的认识教学时，教师只用微机演示几个静态的三角形和一些习题。而在学生理解任意三角形这个概念出现困难时却没有发挥计算机的作用。其实，这时才是发挥计算机作用的时候。如果教师在屏幕上打出一个形状、位置、大小不断发生变化的三角形时，学生就会很好地理解什么是任意三角形了，这是用语言无法描述的，也是用其它教学手段解决不了的。而恰恰这时却没有发挥微机的作用，可见教学手段是流于形式。
面对以上问题，我们应该积极想办法，找到解决问题的策略，使课堂成为学生的天地，成为学生快乐成长的乐园，真正发挥实施素质教育的主渠道作用。
对策一：更新教育观念，明确教育目标。
教育观念是教师教学中的思想意识，它决定着教师的教育行为。当今时代，知识更新的速度在加快，人们已经没有办法掌握所有的知识。学习的主要任务是学会适应社会、适应时代，学会终生学习、学会生存。每位数学教师应该明白自己的任务、明确自身的责任。在教学中，既要让学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，更要注意培养学生的思维能力和空间观念，培养学习兴趣、树立学习信心，受到思想品德教育。要把培养高素质的人才当己任，先育人后教书、边教书边育人。这样，教师就会从培养人才的角度来上好每一节课了。如果有了这种新的教育观，就不会因为学生学不好而发脾气;就不会非得为追求形式的完美而设计课堂教学;就不会在课堂教学中让学生为教师服务;就不会只是为了答好试卷而教学。数学课堂教学就会出现新的生机和活力，一个很有人文意识的数学课堂教学就会再现在我们面前。
对策二：提高教师素质，改革教学方法。
教师素质的高低直接决定着课程改革的成败。教师的素质包括多方面的内容，其中与课堂教学改革密切相关的就是教师的思想素质和业务素质。因为教师工作性质的特殊性决定了教师必须具有较高的思想素质。教师的职业道德在一定意义上决定着教师的工作业绩。虽然提倡教师考核评估的量化，但教师的工作成果有时很难量化。随着应试教育向素质教育的转轨，这方面的特点越来越突出。在实行百分制的时候，量化学生的分数就可似评价教师的成果。可是随着等级制的到来，这种本来能量化的东西也变得模糊了。这时就更要求教师用更好的心态、更高的境界来看待自己的工作。比如，开始实行等级制时，老师们讨论给学生的应用题评分的问题。如果一道应用题的解答正确，只是答语写错了，这题是否算过关。按常规这当然应该算，因为这不影响对学生学习水平的评价。但有的教师说如果这样，那以后干脆告诉学生一律不写答语，反正不影响成绩。这一个很小的问题反映出改革给我们教师带来的新课题，要以更高的思想素质对待今天的改革。要自觉主动地把更多的时间和精力放在并不是立即见成效的学生学习习惯、创新能力、学习兴趣、思维能力的培养上。
数学教师的业务素质包括各个方面的内容，其中主要是数学知识的深度、广度和对小学数学教材的理解掌握程度。小学数学教师要想很好地完成教学任务，必须从一定的高度来驾驭教材，才能深入浅出地进行教学，不至于出现和学生一个水平甚至跟不上学生的尴尬局面;也不至于出现总是在一些无足轻重的小问题上绕圈圈，而对那些关键问题却一带而过的情况了，也就能从把握整个知识体系的高度来研究小学生的学习了。
上有两根针，才敢说其实有一根针就可以了。
数学教学中新的信息的增加和教材中新的内容的出现也对教师的业务素质提出了新的要求。关于利税问题、关于计算机问题、关于估算问题等等。这就要求我们数学教师必须时刻更新自己的知识储存，走在学生的前列，才能搞好数学课堂教学。
数学教师只有具备了较高的素质，才能根据学生的实际情况改革课堂教学，使课堂真正成为学生学习的地方、成长的摇篮。才能在实际教学中找到适合自己学生的学习方法，才能使我们的课堂教学发挥应有的作用。
如何做到高效课堂教学篇七
近年来，随着高效课堂建设实践的不断推进，我县初中语文课堂教学确实发生了深刻变化。“以生为本”、“以学定教”和“少教多学”等新兴的教学理念已经深入人心，成为绝大多数初中语文教师教学行为的指南；在备课环节上，导学案已经普遍替代教案，成为教师进行教学设计的新型模式；在上课环节上，“注入式”和“满堂灌”式传统课堂教学方式已经逐步退出了课堂教学，代之以学生“自主学习”、“交流讨论”和“成果展示”；在作业布置与批改环节上，大多数教师开始注重作业设计，不再照抄照搬课本习题，突出拓展性和延伸性作业的巩固提高功能。其中特别突出的问题主要有：
1.在课前教学设计环节上，高效课堂建设强调“以学定教”，要求教师从传统的写“教案”转向设计“导学案”；备课的重点从教师如何教转向指导学生如何学。但是我们调研发现，高效课堂建设在备课环节上改革的这些新任务和新要求，并没有体现在学校备课管理常规之中，以至于教师在备课环节上出现两种极端现象：一是部分教师，特别是中老年教师消极抵触改革，依然沿袭传统的备课方式，仅仅把自己多年沿用的教案，改头换面，美其名曰导学案；二是部分青年教师，虽然改革热情很高，但缺乏深入钻研精神，体现在备课上，许多教师不是认真钻研课程标准、教材要点、学生实际，制定相应的教学策略。
2.在课堂教学环节上，高效课堂建设强调“多学少教”，要求教师从传统的“注入式”和“满堂灌”转向学生“自主学习”、“合作学习”和“体验学习”；教师上课的重点从传统的“精讲多练”转向组织学生自主学习，指导学生合作学习，点拨学生学会学习，着力培养学生独立思考的能力。但是我们调研发现，高效课堂建设在上课环节上改革的这些新任务和新要求，并没有体现在学校上课管理常规之中，以至于教师在上课环节上出现如下问题：一是传统的“以教师中心”做派阴魂不散。许多教师为了圆满完成自己预定的教学内容，把教学掌控在自己的预设之中，在课堂教学中总是想方设法把学生引到自己设计好的套路中来，导致整个课堂教学就像一个设计好的话剧脚本，上课时只要教师把它演出来就行了；二是部分教师在课堂教学中试图体现“多学少教”的高效课堂理念，但在实际操作中又缺乏切实可行的有效策略，导致为课堂提问而提问，为课堂讨论而讨论，为学生探究而探究，只追求“表面热闹”，不注重课堂实效，进而使“多学少教”的理念仅仅停留在形式上的简单模仿。
3.在课后教学反思环节上，高效课堂建设特别强调“教学反思”，要求教师学会教学反思，形成良好的'教学反思习惯，并将其视为快速有效提升教师专业素养最有效的途径之一。但是我们调研发现，在高效课堂建设在课后反思环节上改革的这些新任务和新要求，并没有体现在学校教学管理常规之中，以至于教师课后反思意识不强，多数教师把课后反思看作是一项可有可无的教学环节。
上述的种种问题表明，在高效课堂建设不断深化的背景下，如何全面系统地总结近年来高效课堂建设的实践经验，将高效课堂建设业已成熟的成功经验上升为教学管理常规条例，为高效课堂建设可持续发展构建长效机制，成为目前刻不容缓的重大现实课题。
1.切实加强对高效课堂教学常规重建工作的领导。教育行政部门，特别是学校领导班子要充分认识重建高效课堂教学常规工作的重大意义，切实把高效课堂教学常规重建工作摆在学校高效课堂建设的突出位置，加强对高效课堂教学常规重建工作的顶层设计，从课前教学设计、课堂教学活动、课后教学反思、作业布置与批改以及学业成绩评价等各个教学环节切入，全面系统地设计高效课堂教学常规重建工作，力求做到计划详实，目标明确，责任到人，切实为高效课堂教学常规重建工作提供坚强有力的领导保障。
2.进一步强化高效课堂教学常规管理专题研究。高效课堂教学常规重建工作是一项专业性极强的工作。为此，学校应当组织骨干力量，以问题为导向，深入研究高效课堂建设背景下，备课、上课、作业布置与批改、课外辅导和考试评价等日常教学常规改革的有效策略，切实增强高效课堂教学常规重建工作的针对性和实效性，提高高效课堂教学常规重建工作的规范性、专业性和科学性。
3.建立健全高效课堂教学常规落实制度。重建体现高效课堂理念的新型教学常规是当务之急，但更重要的任务是确保新型教学常规真正落到实处。为此，学校要多管齐下，建立健全教学常规落实督导检查制度，全力推进教学常规管理逐步制度化、科学化、规范化。同时，建议把高效课堂教学常规落实程度纳入教师年度考核范围，并把考核结果与教师晋级评优直接挂钩，引导广大教师自觉践行新的教学常规，从而确保高效课堂教学常规真正落实到位。
如何做到高效课堂教学篇八
高效分享心得体会可以有效促进人际交流和信息传递，帮助我们获得更多知识和经验。然而，如何做到高效分享却是一个需要注意的问题。本文将讨论如何在分享心得体会时，使其更加高效有效，节省时间和精力，也更加受到听众的欢迎和认可。
第二段：准备工作
在分享心得体会之前，我们需要做一些准备工作，以确保分享的内容充分准备和符合听众的需求。首先，我们需要花费一些时间和精力阅读有关领域的研究和文献，以了解更多知识。其次，我们需要基于自身经验和实践，进行反思和总结，梳理出精华和价值所在。最后，我们需要考虑目标受众和沟通方式，选择适合的策略和方法进行分享。
第三段：组织结构
分享心得体会时，组织结构是至关重要的。如果结构混乱，内容杂乱无章，听众会感到困扰和不知所措。我们可以基于问题-解决方案，故事-情境，或者实用性-可操作性等多种结构组合，来帮助我们清晰明确的表达。此外，使用具有逻辑性和层次性的关键词和短语，能够让听众清晰的理解和回顾我们的心得体会。
第四段：表现形式
好的表现形式能够吸引听众的注意力，表达出我们的思想和情感。在分享心得体会时，我们可以使用图表、演示文稿、图片、视频和实物展示等多种形式来展示我们的想法和信息。此外，我们可以通过讲述一些真实而生动的案例，来帮助听众更加深入地理解我们所分享的内容。
第五段：互动沟通
分享心得体会并不是一种单向的输出过程，而是需要与听众互动并持续沟通的过程。在分享过程中，我们可以通过引导问题、调动气氛和分享反馈等方式，主动与听众产生互动，并提升沟通效率和质量。此外，我们也可以通过让听众分享他们的看法和经验，来进一步丰富我们的观点和思路。
结论：
通过准备工作、组织结构、表现形式和互动沟通等多个方面的考虑和实践，我们可以做到高效分享心得体会。真正做到节省时间和精力，展现自我价值，更加受到听众的认可和欢迎。无论在学校、工作还是社交场合，这个技能都会成为我们的重要竞争力。
如何做到高效课堂教学篇九
注重学生学习的情感化
《新课程标准》指出：教师应该关注学生学习过程的情感体验，引导学生感悟数学的内在美，激发学习热情。 新课程改革很重要的一个方面，就是要改变学生的学习状态，希望学生有自信和积极的学习情感，有自主和合作的学习方式。教师鼓励的眼神、轻轻的赞许、真诚的表扬、小小的礼物都能给学生带来惊喜、带来笑容、带来幸福。因此教师要尊重并引导学生表述自己内心的感情，充分肯定他们的探究成果，对他们的活动和交流给予及时恰当的评价，使数学课堂成为学生展现激情、智慧与个性的大舞台。
例如，在课堂教学中，对于学生表述或操作应以鼓励、赞许为主，如在小组合作后交流，对于比较好的小组，教师可以说：“祝贺你们，合作得真好。”即使学生表述不完整或者不正确的，对于他们勇于发表处己的见解，也给予肯定，可以说：“你们组虽然有错，下次好好讨论，相信一定能成功。”教师给予学生适时鼓励、充分肯定，使他感受到学习的成功。又如，学生的作业，批改时，错题不打叉，划出错的环节，让学生订正后，仍然评为优等，这样做不是降低要求，而是为了达到两个目的：一是了解到每个学生的知识缺陷，另一目的是使学生感受到学习的成功，树立自信心，不断努力进取。 再如：在教学过程中，对勾股定理来由的介绍，可让学生了解数学知识丰富的历史渊源，了解古人的聪明智慧，增强民族自豪感。通过这些活动不仅可以激发学生的探索热情，发展学生的思维能力，还能陶冶学生的性情，使学生进一步感受数学的文化价值，受到深刻的人文教育。
注重学生学习的自主化
创设自主的课堂，能唤起探索与创造的快乐，激发认知兴趣和学习动机;能展现思路和方法，学会怎样学习;能帮助建构进取型的人格，通过“效能感”完善“自我”。学生由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，存在着差异。教师在遵循教育规律对学生进行教育的同时，必须打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注每一个或每一类学生的特殊性，并在此基础上实施分层教学，采取分类辅导、设计层次练习，满足不同学生的学习需求，使每个学生得到充分的发展，使学生变被动接受为主动寻找，更利于理解新知，更利于进行自主学习，品尝到成功。
《新课程标准》指出：应使不同的人学到不同的数学，得到不同的发展。教师要做的就是让具有不同思维特点的学生有机会表达自己的思想。学生对数学理解方式的差异，教师都应该鼓励，而不是采用一个模式，企图让所有的学生都按同一个模式去理解。在教学中，教师要及时放手，不追求思维的“统一化”和“最佳化”，而应当致力于“多样化”和“合理化”，使学生对知识的真正理解和个性化发展成为可能。为使学生自主探究知识，我常常发挥小组合作优势，放手让学生自主探究，在相互补充、相互启发、不断完善中，经历知识的产生和发展过程，品尝成功的喜悦，体验学习的快乐。从而，学生乐于主动参与到探索中去，也使不同的学生每节课有不同的收获，得到不同的发展。
(1)明确的指向性。课堂提问必须清楚明确，有针对性。所提问题利于实现课堂教学目标，要为课堂教学内容服务。例如教学异分母分数加减法时，有的年轻教师这样提问：这两个分数有什么特点?结果有的学生回答：都是真分数，有的答：分子都是1。由于问题指向性不明确，无法达到教师预期的效果。如果改为：这道分数加法和以前学的分数加法有什么不同?分母不同能直接相加吗?为什么?怎么能使分数单位相同呢?这样学生就很容易概括出异分母分数的'加减法的计算方法。
(2)启发性。提问要能引起学生思维的碰撞，把教材知识点本身的矛盾作为设计提问的突破口，引发学生思考，利于师生交流，激发学生求知欲。例如教学圆的面积一课时我是这样提问的：如何得到一个圆的面积呢? 回顾平行四边形面积的方法，能否将圆转化成以前学过的图形呢?结合课件演示，提出：平行四边形的底和高与圆有什么关系?从而推导出圆面积的计算方法。
(3)趣味性。兴趣是推动学生思维的发动机。根据各年级学生的心理特点，提出富有趣味性的问题。例如教学圆的认识一课时借助课件演示，我设计了这样的问题：明明、东东、亮亮三人进行骑车比赛，明明的车轮是三角形的，东东的车轮是圆形的，亮亮的车轮是正方形的，谁会取得比赛的胜利?为什么?学生根据以往生活经验和课件的动态演示很快得出结论。
1.让学生从真实中感受数学学习的价值
有些学生认为，学习数学知识只是为了考一所理想的大学，这当然是不正确的。数学并不是孤立于其他学科而高高在上的，而是和其他学科相辅相成、共同促进、共同发展的。我国著名数学家华罗庚先生曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”在当今这个充满挑战的时代，应让学生在运用数学知识的过程中，认识数学的应用价值、感受数学的神奇、欣赏数学的魅力。在教学中，教师一定要想方设法让学生感受数学的魅力，体验数学的乐趣，使学生自然地进入到数学学习活动中来，帮助学生充分认识数学的实用性和重要性，并讲深讲透，只有充分认识到掌握数学的实用性和重要性，学生才能在平时持之以恒地刻苦努力学习。
2.充分调动学生兴趣，多“管”齐下学习数学
在数学课堂教学中，数学因其特殊性和抽象性，又产生与其他科学不同的、特有的认识方法和理论形式，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生对学习产生浓厚的兴趣，我觉得光摆事实讲道理是远远不够的，关键是要想方设法激发起学生的学习动机，这样才能使学生在迫切的需求下主动地进行学习。心理学告诉我们：学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素，它是引发学生兴趣、培养学生发现问题和探究问题能力的必要前提和主动学习的前导动力。笔者曾在任教班级做了一次问卷调查，结果显示，害怕数学的学生占35%，认为学习数学就是应付考试的占69%，有预习习惯的占18%，学生中“喜欢数学”的仅占30%。可见，对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。鉴于此，教师在教学中可根据教学目的、教学要求、教学内容，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。
3.转变教师思想观念，建立和谐师生关系
课堂教学不仅是认知信息的交流过程，更是师生间情感交融、共鸣的过程，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间的融洽关系与和蔼的教学态度都会使学生感觉到课堂气氛轻松，当学生对你的学科感兴趣，老师上课也有趣，课堂不但轻松，而且学生也学到了知识，从而使课堂教学的有效性大大提高。因此我们必须放下架子，多去关心、爱护和支持学生，做他们的知心朋友，走进他们的学习和生活。
如何做到高效课堂教学篇十
7、负责对项目经理部实施审计监督。负责分公司的财务电算化管理。
8、负责“卓越绩效体系”的财务科各种资料的准备及复验工作。
9、负责工程投标保函、履约担保、银行信贷额度等手续办理工作。
10、负责集团公司对分公司工作联查财务各种资料的收集、编制工作。
11、负责上报分公司年度财务收支计划和月资金收支计划;编制并上报分公司机关费用指标计划，按照集团公司审批结果，进行控制和管理。编制分公司年度财务收支报表。
12、负责核对清理债权帐务及内部单位之间的往来帐目。
13、执行对操作人员的管理和计算机档案管理职责，对会计软件的运行进行日常维护，保证计算机软件及硬件的财产安全。
14、对项目经理部经营管理制度和内部控制制度是否健全，运行机制是否正常进行监督。对项目经理部实施财务审计、承包及兑现审计。
二、对项目部的资金有偿使用管理：
分公司与项目部及经营实体，相互占用资金的确定额是：项目部及经营实体上交的资金与应交分公司的管理费和分公司代支付银行的各种保函的资金部分相抵的差额为基数，按同期一年贷款月利息计算。
从收取管理费的月份的第三个月末开始计息划帐。
2、分公司为项目部办理投标保函和履约保函的、工程预付款保函等工程保函所交银行的保函现金部分从办完保函月份的第二个月初开始计息，每月以的利率计息。由分公司划帐项目部，项目部记入财务费用。
3、分公司与项目部的往来帐目中，如果分公司的往来帐余额(扣除项目部利润亏损额)欠项目部的，同样以每月以的利率计息。由分公司倒划给项目部。
三、支付各种款项的措施：
为了强化财务管理，规范经济行为，杜绝工程成本的各项潜亏因素的存在，保证分公司健康持续的发展，要求各级领导及财务人员在支付各种款项时，帐面有欠款的可以支付，否则坚决不予支付。如果双方签定合同约定有预付款的可以预付，但预付款项不得超过合同限定数额。要求严肃执行，若有违反行为追究当事人和领导责任。
在付款的同时严格审查收款签字人是否与财务帐面、合同签字人一致，否则坚决拒付，实属情况特殊，但必须办理本人委托证明书、委托人和受托人的身份证复印件并同时附在付款凭证后面。委托证明书如果双方是企业单位的必须有双方企业单位盖章后有效，如果是个人的必须有双方当事人签字并同时按手印和双方的身份证复印件附后有效。事后避免经济纠纷。
四、“备用金”管理办法。
根据国家财经制度规定、集团公司的严格要求、结合我分公司的路、桥工程施工特点，制定单位相关人员，因公暂借“备用金”的管理办法：
1、暂借“备用金”的人员范围：分公司经理、书记及付经理，项目经理及付经理，机关各科室正、付职，公用小车司机，机关材料处及项目材料采购员，详细人员名单经分公司经理确认后再定。
2、“备用金”借用限额：
(2)、项目付经理、机关处室正付职、公用小车司机“备用金”借款限额最高3000元。
(3)、机关材料处及项目材料采购人员“备用金”借款限额最高元。
4、每年借用“备用金”必在本年12月25日以前还清，如不还清者在次年1月开始扣工资，扣清为止。
五、继续执行20xx年2月关于规范经济行为的《会议纪要》精神：
会议决定：为了强化财务管理，规范各项经济行为，杜绝工程成本潜亏因素存在，保证路桥分公司经济活动健康持续的发展，结合分公司施工特点,对有关经济行为规范的内容，作如下强调要求：
1、各级财务人员在支付各种款项时，核对账面欠款情况，坚决杜绝超付款。若双方签订合同约定预付款，但付款不超过合同内规定的数额，付款时并索要单位收款收据或个人收款条。收款人与合同签订人应相符一致。若不是同一人，必须办理委托，否则财务拒绝付款。
2、财务部门对外结算的机械租赁费、周转工具租赁费、分包商(具有法人资格的企业，可出示财务公章的收据)的结算费用凭发票和结算单入帐。如果对方不能提供或不能及时提供发票，财务部门暂时按照总结算金额与当地税率计算出应交税金额可以挂帐，等提供发票后按照相应发票的金额同等比率足额退回。分包商如果领用项目部或分公司材料(依据财务入帐领料单据)和使用机务队机械台班费用(依据财务入帐的单据),可以从每次结算中扣除后计提税金挂帐.
3、人工费承包或执行任务书，按计件工资形式办理，不需另办理建筑市场开出的票据，按内部职工工资控制。
4、购置各种材料、工具、设备、仪器、办公用品等必须索要发票后入帐。
5、各项目部及经营实体、各种经济收入上缴记入财务账户，由当地税务出票据外，财务统一对外办理收据发票，严禁坐收坐支。
6、各经营实体，涉及经营收入栏目，与分公司单独定立账户，以上缴资金的责任指标形式出现，因涉及收入纳税问题，不再出现销售收入和租赁收入项目。
7、强调分公司机关的管理费开支，单独建立账户。原列入机关支出的竣工工程所支出的费用，单独列支，隶属于分公司整体核算。
8、分公司和各项目部及经济实体对外发生的业务招待费、市场开发经费必经分公司经理批准签字后财务部门方可报销入帐。
六、加强防范企业经济风险意识。
1、建立完善专项基金台账：职工公积金、职工养老统筹、职工医疗保险、职工失业保险台帐。
2、“应收帐款”科目要进行帐龄分析，帐龄达到三年以上为不良资产，结算是否及时，债权人的债权期限为两年。债务人是否存在，单位是否注销，诉讼期限是否超过两年，债务人是否足额给款。预期债务是否有证明，证明超保权期限是否。预期不能收回的“应收帐款”全额提取坏帐。
3、坏帐准备金的预提方法，是以“应收帐款”和“其他应收款”的年终“借方”期末余额按比例提取，同时也可以按单个分析计提，但是必须在财政局备案并批准。(财务制度规定为会计科目“借方”金额的1%)。
4、20xx年要建立“应收帐款”明细台账：
(1)、已竣工结算的工程的台账内容：业主、工程名称、竣工时间、结算时间、结算金额、累计报量、收款总额、末笔收款时间、现拖欠款。
(2)、已竣工未结算工程的台账内容：业主、工程名称、竣工时间、合同价款、报出结算时间、报出结算价款、累计收款、累计报量、报量与收款差、报出结算与收款差。
(3)、在建工程的台账内容：业主、工程名称、开工时间、合同价款、累计收款、累计报量、报量与收款差。
5、“应付帐款”—“暂估材料帐款”：年底有余额的(本科目不能出现“借方”余额，如有要追究当事人的责任)，要依据年底财务帐面金额分别以工程项目、暂估时间、供应单位、货物名称、规格、数量、单价、总价，编制“货物暂估明细表”并注明未及时冲销的原因。
6、各分包队的付款方法：责任划分明确，付分包队款时如财务帐面不欠款的超付款，必须是以借款的手续办理后付款，在“其他应收款”科目反应。所谓超付款是指：(1)超完成工程量超付款。(2)超业主所付款的工程款(扣除管理费后的超付款)。(3)超结算款的超付款。
7、其他供应货物单位的超付款(是以财务入帐为准)也必须是以借款的手续办理后付款，在“其他应收款”科目反应;有供货合同约定予付款的，付款时在“预付帐款”科目反映。
8、从财务帐面看已形成对包工队、机械租赁费、人工费、材料供应商超付款的部分金额，到20xx年6月底以前必须办理原付工程款转借款手续，财务部门依据原付工程款转借款手续进“其他应收款”的相关明细科目。
9、“其他应收款”、“其他应付款”的长期挂帐业务要及时清理，以便形成呆帐。
项按分公司本年度潜亏处理。
11、备用金要逐个落实，年底清理完毕。
12、“待摊费用”“预提费用”要有充分的依据财务才能入帐，无依据入财务帐的凭证，经查处按违犯财经制度论处。
13、依据承包协议据实搜集资料，按权责发生制核算。
14、项目成本按实际价格核算的，材料差异不能出现“贷方”余额。
如果有“借方”材料差异必有业主核签的证明资料财务方能入帐，审计查处无证明资料的按本年度成本潜亏。
15、挂靠工程的成本报表不能有降本。如有按本年成本潜亏。
16、税金要足额提取进“其他应付款—预提税金”科目。
17、根据集团公司相关规定提取坏帐准备金，20xx年《集财字(20xx)第6号》文件规定提取工程维修保证金。
18、20xx年的质量奖，按当年签订合同总额的1%预提进成本。
19、项目成本核算要依据法律、法规、企业规定进行。对分包队伍的帐务核算时，如果有供应商的发票可以抵冲应税计提额。
七、项目部按时上交分公司资金的规定。
20xx年分公司施行项目部财务人员派出制，财务人员派出的目的是更好的贯彻、落实国家、集团、分公司的各种制度和规定，同时进一步服务好项目部的财务工作。
目前，分公司资金的压力非常大，投标保证金、保函保证金占用万元，工程拖欠款亿元，主要原因是分公司给项目部的前期启动资金和项目部应上交的管理费不能及时收回，等业主全部付清工程款后才能收回此款。根据以上的情况，经分公司领导研究决定：
由分公司派出项目财务人员为主责，及时与项目经理沟通，等项目部收到工程予付款后首先归还分公司垫付的前期启动资金。其次，按本月完成工程量计算应上缴分公司管理费的数额，下月上缴资金，依次类推。如派出财务人员没有完成以上两项资金上缴的任务，月末25日以前以文字的形式上报分公司财务科一份，财务科收到后及时上报分公司经理。
如何做到高效课堂教学篇十一
新课程改革对英语教师提出了前所未有的新要求和挑战，如何以高质量教学迎接挑战，是每一位教师面对的共同问题。随着新课程改革的全面推进，英语教师对新课程改革的理念，对新课程指导下的课堂教学有了新的认识，并努力将其理念、方法渗透、运用到自己的课堂教学中。但是通过一段时间的教学和实践，他们发现教学中出现了一些新的问题，因此对新课程、新理念指导下的英语教学也随之产生了一些困惑。
困惑一：教材新、容量大、课时紧、时间不够怎么办？
困惑二：采用了新方法、新理念，提高了学生积极性，但是为什么学生的成绩上不去？
困惑三：新教材要求高，如何达到高投入、高效益？
造成以上困惑的原因是多方面的，但是通过对上百节新课程改革中的英语课的听课和评课活动，通过课题研究和实验的方式，发现教师之所以产生以上困惑，是因为他们在实际教学中还存在着一些问题，英语课堂教学中还存在的一些弊病，从而使得英语课堂教学的实效低下，造成高投入、低产出的现象。
问题。
笔者认为影响英语课堂教学实效的主要原因有以下几种：
目标模糊，教学随意。
每个教师都明白教学目标的重要性，但在制订课堂教学目标时，往往忽略教学目标要具体、明确，忽略结果性目标的要求。在教学中，要求学生对本课知识内容掌握、了解到什么程度，教师本人就模糊不清，必然导致教学的随意性。举例来说，下面是一节英语课的教学目标：knowledgeaims：1.toteachnewwordslearnthetext/abilityaims：toimprovethestudents'abilityofreading.首先看知识目标，通过教师的教学，要学生掌握生词到什么程度，要求学生只是会读8个生词，还是听说读写都会？目标中没有提到。学习课文要求学生只是理解understand(理解)，还是retell(复述)，教师自己都没有明确的标准。在能力目标中要求通过课堂教学提高学生阅读能力，但是在实际教学中教师占用了大量时间教给学生如何写课文的summary(总结)，像这样的模糊目标，教学中谈何实效性。
教学方法，不求甚解。
一些教师把采用新的教学方法，当作是“体现采用新课标、新方法”的一种标志，根本没有认真学习该方法的理论，了解和掌握该方法实际用法，不管合适不合适。如：task-basedapproach(真实任务型教学法)是英语新课标中明确倡导采用的英语教学方法之一，有些教师对真实任务型教学法还没有真正理解，他们只是把课堂教学中的所有活动换个名称，都当作任务设置。任务与任务之间没有联系，教师对如何完成任务也没有明确的示意，使得任务流于形式，结果时间用了不少，实际效率低下。
还有些教师认为任务型教学法是新教法，以前运用的pppmethod(三p教学法)或五步教学法都是过时的、传统的教学方法，不能再用了。这些错误的想法也影响着英语课堂教学的实际效率。
情景牵强，追求形式。
新课程新理念指导下的英语课堂教学，强调了导入阶段的趣味性、探索性；介绍阶段的情景设计。但是在实际教学中，有些教师在导入阶段只注重趣味性而忽略了科学性，在介绍阶段只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。创设的情景占用大量时间，而没有为学生提供有价值的思考，没有起到激发学生学习本课内容兴趣的作用。有些情景内容与主题毫不相干，其结果是既浪费时间又造成学生理解新语言的困难，最终影响课堂教学的实效性。
活动练习，放任自流。
课程改革要求改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。但这并不意味着我们的英语教学就不需要接受学习和机械训练。有些教师只图课堂气氛活跃，完全忽视基本知识和基本技能的培养和训练，在课堂上看不到有效的操练活动，练习活动完全放任自流。有的教师提出一些显而易见的英语问题让学生分组讨论，表面上看是全体学生参与，但实际上则是一盘散沙，毫无实效可言。还有些教师认为某项活动非常好，就不管是否合适都安排在自己的教学中，结果不但浪费了有限的课堂活动时间，而且还违反了教学规律。课堂教学中出现的这些随意性和盲目性，也严重影响课堂教学的实效性。
节奏松散，效率低下。
课堂教学节奏松散是影响课堂教学实效性的原因之一。在英语课堂教学中，随时可以看到有些教师在松散的教学节奏中，任意让时间流失，教学情节颠来倒去、教学活动松松垮垮，一堂课学生没有掌握多少“有价值”的语言知识，而只是在松散、凌乱的课堂教学中度过。
课堂教学节奏松散的另一个体现是时间的安排和运用不合理。如有的教师导入新课占用大量时间，而学习掌握新知只是一带而过；有的教师解释如何做该项活动时占时过多，而真正让学生参与活动的时间却很少；有的教师让学生回答问题时，要考虑半天才决定让哪位来答，时间就这样一分一秒地流失了，最后只能抱怨教材容量大、课时紧、时间不够。
滥用课件，忽略实效。
恰当、合理地使用多媒体课件，对调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣能起到极好的作用。但有的教师则是滥用多媒体课件，只是为了公开课的做秀，结果课堂上教师手忙脚乱，学生眼花缭乱。有些教师把大量的时间和精力全部放在制作多媒体课件上，而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考。还有些教师只是为了精美的画面、生动的动画，把一些与教学无关，或关系不大的内容做在课件中，从而浪费了大量的课堂教学时间。
对策。
针对以上问题，我们在北京市“十五”规划课题“初中英语教学整体改革实验与研究”实验中进行了课堂教学改革。通过几年来的实验研究，取得了显著的成果，提出了以下提高课堂教学实效性的方法。
提高素质，更新观念。
英语教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正提高课堂教学的实效性。
目标明确，全面具体。
明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。在制订教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。
在制订教学目标时还要注意以下两点：
第一，宏观微观层次分明。宏观上要把握整体教学目标，微观上要做到目标清晰、具体、细化。第二，要注重三维目标的制订，教学中不但要让学生在知识与能力上得到同步发展，而且在认知与情感上还要得到和谐发展。科学地制订最佳的教学目标，可以实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。
掌握方法，新旧互补。
课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。不同阶段的教学要采用不同的教学方法，但重要的是要真正掌握该教学方法，如果只是一知半解，将会严重影响课堂教学的实效。
我们在实验过程中采用了英语拼读法、英语速记法，帮助学生解决学单词难的问题，采用pppmethod，提高学生英语交际能力，采用task-basedapproach帮助学生提高用英语完成真实任务的能力，而在语法教学中我们有时也采用传统的语法翻译法，提高学生中英互译的能力。这种新旧方法互补的方式，大大提高了课堂教学的效率。
巧设活动，落到实处。
巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。教学活动要根据教学内容和教学目标来制订，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。这样才能确保每一项教学活动都落到实处，不流于形式。
优化时间，加快节奏。
提高课堂教学效率的另一个关键是合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。这要求英语教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率，减少那些不必要的教学环节，不必要的说明解释，这就等于增加了有限的时间，解决了课堂教学时间不够的问题；同时要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中信息的传递密度。争取以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。
英语课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度”的教学方式。通过优化教学时间，使课堂教学的信息量大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时间增多了，从而达到提高课堂教学实效，解决教学时间不够的问题。
结构严谨，环节紧凑。
保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性是提高课堂教学效率的有效方法之一。教学结构严谨才能达到最佳的教学效果。教学环节的连接要符合教学规律，教学活动与活动之间的转换要恰当合理。在转换之间，教师的指令要清楚、明确。课堂教学过程要充满变化，教学环节层层紧扣，要充分调动学生的兴趣，引起他们不断的期待。如果教学中各个环节的处理缺少有效的方法，尤其是难点的处理缺少层次，就会直接影响课堂教学的实效性。
要真正提高英语课堂教学的实效性，就要使英语课堂教学的目标明确、方法新颖、手段丰富、结构严谨、讲解精炼、时间紧凑。
《中国教育报》7月14日第5版。
如何做到高效课堂教学篇十二
在新课改背景下，语文教师要积极改变传统的教学模式，发散学生的思维，不断创新教学方式方法，结合学生发展特点，齐并进，共发展，使学生能够以主人的姿态获取知识，增强自身的学习能力，引导学生掌握正确的学习方法，从而提高教学效率。
在教学过程中，教师应该把更多的时间留给学生，让学生最大限度地参与到学习中来，自己去阅读鉴赏文学作品，从而提出自己的观点，激发学习的动力，做到“把课堂还给学生”，给出足够的时间让学生自己去看、去问、去学、去观察、去猜想、去反思，教师在关键的时候能够给学生稍加点拨一下。比如，教师在教学时可创设情境，让学生自己去考虑讨论问题，把学生引入到课文的意境中去，与作者产生感情上的共鸣。如教学《红楼梦》时，教师可以让学生分角色扮演文章中的人物，把文章演绎出来，或者让学生观看相关影片。这样把情境引入到课堂中来，学生也能置身情境中，把握文章内容，找出文章的情感闪光点，可有效提高学生阅读的主动性，提高学习的效率。
很多学生觉得语文很无聊枯燥，没什么好学的，找不到学习语文的动力，从而导致语文成绩低下，一直没有什么进步，失去学习的欲望。这都是由于学生对于学习语文没有兴趣，缺乏积极性。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生若对语文没有兴趣又怎么会有动力去努力学习？因此，在课堂中教师可利用作家的故事提高学生学习语文的兴趣，从而让学生学会尊重作家，尊重那些为文学发展而努力的人，激励他们去喜欢、去热爱、去用心学好这门课程，让语文的魅力绽放在学生的心里。在作品中蕴含着各式各样的情，文章很多是为时而写，为事而著，不管是叙事写人还是抒情议论，均蕴含着作者无限的情思。但是语文教材并没有那么直观，这就需要教师对学生进行点拨，在教学中可结合文章内容对作者的背景进行介绍，让学生了解到更多相关的知识，更好地扩展学生的知识面，使学生能够更全面地学习语文，提高学习兴趣。
在教学中，教师应引导学生进行自主探究与合作，使他们在探究与合作中动手动脑，提出问题并解决问题。教师应把握和运用教材，设计具有价值的`问题，指导学生通过实践体验学习，让学生感受到语文的魅力。而交流方式应多样化，如师生之间、生生之间或者分组合作等。同时教师应以鼓励、肯定的评价为主，对学生的进步与努力进行激励，从而激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生更热情地学习，实现从课内到课外，从学习到实践的延伸，引导学生自主学习和探究，提升他们的人文修养，提高他们与人交往的能力，为他们的人际交往奠定基础。
在语文教学中重视课堂导入，引导学生学习是课堂教学的重要环节，充分利用课堂导入，可以有效地激发学生的学习热情。初中生正处于成长期，自我控制能力还有所欠缺。因此，在教学组织和计划上，初中语文教师必须要立足于有效的课堂导入。比如在《济南的冬天》这篇文章的学习中，教师在课堂导入时可以发挥学生的想象力和创造力，导入具有趣味性的内容，吸引学生进一步去学习和了解，发散自身的思维，去发掘这篇文章的情感和主题，更好地掌握文章的重点内容。这样的课堂学习氛围肯定比较浓，学生受到环境的影响也会想着去学习，使他们用最短的时间学到更多有用的知识。在这样一种课堂结构布局中，教学内容完善，繁而不乱，结合学生的兴趣开展教学，使学生兴致勃勃地加入课堂学习中来，同时要注重培养学生的学习能力，使学生成为真正掌握知识的人，这样学生才能摆脱挫败感。总之，打破传统教学模式，带动学生，让学生真正学得到，感受得到，用得到，喜欢学，愿意学，然后向着更高层迈进。新课程的核心理念是为了每一位学生的健康发展。开展各种活动，提出不同的学习期望则体现了时代要求，让学生学在其中，乐在其中，提高学习兴趣，丰富自身的想象力，从而更好地学习语文，并运用到生活中来。
如何做到高效课堂教学篇十三
分享是人与人之间重要的交流方式，尤其是在工作和学习场所中，分享经验和体会能够帮助我们更好地完成任务和提高能力。然而，如何高效地分享心得体会却是一项需要掌握的技能，只有掌握了这项技能，我们才能更好地将分享转化为收获，让我们在工作和学习中取得更好的成果。因此，本文将从五个方面分享如何做到高效分享心得体会的方法。
第二段：制定分享目标，明确分享内容。
分享之前，首先需要明确分享的目标和内容，这是一项非常重要的工作。分享的内容应该与我们的经验和体会相关，同时与分享目标相符合，以此来确保有助于我们达成目标。如果分享的内容不相关或者目标不清晰，那么分享的效果就会被大大降低。因此，制定明确的目标和内容必不可少。
第三段：采用生动的语言，表达清晰明了。
分享的效果跟分享者的表达方式密切相关。在分享过程中采用生动的语言，让听众能够理解和记忆，正是高效分享的核心。为了达到这一目的，分享者可以采用简单、明确的语言，避免使用过于复杂和晦涩的词汇。另外，分享者可以采用一些形象、生动的比喻和故事来帮助听众更好地理解和记忆。
第四段：与听众互动，引导他们表达感受。
分享者不仅需要让听众听明白，还要让听众感受到分享内容的价值和意义。因此，与听众进行互动，引导他们表达感受，是一种非常有效的方法。分享者可以通过提问、征询意见等方式帮助听众自己表达感受，这样不仅可以帮助听众更好地理解内容，也能够提高分享者自己的影响力。
第五段：整体总结，呼吁分享文化。
最后，我们需要强调分享的价值，并呼吁大家加强分享文化。通过分享，我们可以获取更多的知识和经验，同时也能够向其他人提供帮助和指导。相信只要我们不断加强自己的分享技能，把分享文化发扬光大，就能够让我们在工作和学习中得到更好的反馈和收获。
如何做到高效课堂教学篇十四
生物课堂教学改革势在必行。尽管改革的模式各不相同，但其目的都是摒弃“填鸭式”的课堂教学模式，大面积提高教学质量。笔者也听了一些课堂教学改革者的示范课，觉得执教者在实施课堂教学改革的过程中存在着不少误区。
“填鸭式”的课堂教学以不提问或很少提问而被视为课堂教学改革之对象，取而代之的是提问，这就使有些教师误认为提问越多越好。有位教师的一堂高二生物课竟提问学生31人次，致使当堂课的教学任务没有完成。
误区二：讲课越少越好。
为充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂上有更多的自主活动，有些教师误认为讲课越少越好。一位教师在讲“基因对性状的控制”一课时，讲课仅用7分钟，大部分时间由学生自读理解。下课后我问了两位学生对本节课的内容是否已掌握？答道：糊里糊涂，不理解课本中讲的是什么。
误区三：课堂气氛越活越好。
死气沉沉的课堂教学是学生的催眠剂，直接影响教学质量的'提高，因此有些教师误认为课堂气氛越活越好。某教师上高中生物“伴性遗传”的内容时，让学生讨论有关问题，尺度未把握住，课堂内声音在课堂外很远的地方就可听见，学生还未找到答案下课铃声就响了，有些问题只好放在下节课解决。
误区四：练习越少越好。
练习多是学生负担重的原因之一，减轻学生负担是生物课堂教学改革的重要任务，这就使有的教师误认为练习越少越好。练习是课堂教学的一个环节，适当的练习是巩固所学知识所采取的必要措施。因此练习并非越少越好。误区五：课堂教学方法越多越好课堂教学方法单一，学生听课乏味，采取多种方式向学生传授知识已被众多课堂教学改革者所认可，但有的教师误认为课堂教学方法越多越好。有位教师在讲高中生物“生殖的种类”一课时，用了讲解、师问生答、生问生答、学生扮演某种生物的角色以及让学生去黑板板书“有性生殖对生物进化有什么意义”等多种方法，课堂显得活跃，其实质是乱，效果并不好。
如何做到高效课堂教学篇十五
生在上完一堂课后不可能还停留在和原来一样的水平上，多多少少是有所进步的，所以对于一节课，只能说是高效还是低效？为了让学生们在同样的时间内有更多的收获，我们提倡课堂的高效。
针对自己平时上课的实践经验，我有以下几点体会：
一、备课时目标明确。课标是教师备课及教学的风向标。教师在认真研读课标的基础上，确定本节课的学习目标。学习目标也不一定是全盘照搬参考书中，也应该结合具体的学情，来确定本班的学习目标。针对教师所确定的学习目标，来设计相应的教学环节。任何形式的环节创新都不能偏离于具体的学习目标，应该是从“目标”中来，到“目标”中去，一切为“目标”服务。
二、上课时“以学生为主体”。上课时，“满堂灌”和“一言堂”已经不适合于现在的课堂，也不符合学生的成长规律。教师更多的是充当学生学习的引导者，合作者和学习者，在课堂中与学生一起探究，讨论和思考。
作为引导者，在学生的难点方面予以适当的指导，教师只是巧妙地抛出问题，让学生来充分思考，获得探究的成功和喜悦。长此以往，学生就会认为学习是一件快乐和有趣的事情，思维能力增强，对知识的记忆和理解会更加深刻。如果教师直接将问题的答案告知学生，那么我想学生的课堂效果会大打折扣。
作为合作者和学习者，教师应该把自己变为一名学生，以学生的思维来重新审视当节课所学内容，和学生们一起思考，一起面对困惑，一起来尝试着解决问题。这样不仅拉近了教师与学生的距离，而且学生们掌握的知识将会更加扎实。说教学是一门艺术，一点都不为过。
三、评价性语言要多样。在自己的课堂上对学生评价最多的就是“你真棒”，“你真聪敏”类似的话，其实我感觉这种评价就是低效的。对被表扬的学生来说，只是知道自己表现好，但不知道好在什么地方；对于其他学生来说，希望从别人那里学习优点，但不知道自己该从哪些方向努力。在自己反思之后和听完同事的课之后，我深切地感受到对学生的评价性语言一定要多样具体，这样你的学生才有了前进和学习的明确方向，学生的进步会更快。
四、课堂作业少而精。我们不希望给学生增加额外的学习负担。所以只有让学生充分利用好课堂的40分钟，才能减轻学生在课外复习巩固的压力。在课堂内探索新知之余，应该让学生做练习来巩固当节课所学重点知识，课堂作业的布置也是有技巧的：作业量应保证学生在课堂中能够完成而且作业内容就是本节课最核心的内容，让学生所学及时得到巩固。
所谓“高效”，就是应该向课堂的40分钟取得最大的效益，在课堂上充分理解所学知识点，课下才能更好地巩固提升。
如何做到高效课堂教学篇十六
新时代提出了新的教育要求，新课改要求课堂教学以学生为主体，发展学生的主动探索学习意识，培养学生的综合能力。在新课改背景下，对教师提出新的要求，教师要充分利用现代科学技术革新教学手段，整合教学资源，改变教学方法，引导学生自主学习，主动学习，以提高学生的能力为目的。但就目前的形式而言，许多初中语文课堂教学不够灵活，尚处于应试教育的阶段。
在现代教育中，教育观念的转变影响着教学质量。传统的教学观念是以完成教学任务为目的，忽视了学生实际能力的提高，限制了学生积极性、主动性、创造性的发挥。而现代教育观念是以教师为主导，学生为主体，上课以学生为主，教师只是引路人，起启发、引导的作用，在新课改的背景下，学校领导及教师都要转变教学观念，适应教育改革的潮流，着眼于提高学生的实际能力，改变传统的教学模式，充分发挥学生的主体功能，尊重个体之间的差异，鼓励学生开发自己的创造力，挖掘想象力，引导学生自主学习，提高学生学习的兴趣，从而提高课堂效率，打造高效课堂。
教学目标是对每节课的一个整体把握，一个合理的教学目标能够让教师更加合理地安排课堂时间，让课堂教学有序地进行。课堂教学是学生学习的主要场所，在课堂教学中，学生除了学习课本上的知识，还要形成正确的情感、态度与价值观，将课本上的知识转化为自己的能力。教师在教学前，仔细研读教学大纲，明确教学内容及教学目的，找准学生的认知视角，突出课堂重点，提高课堂效率。
新课改背景下，要求营造和谐、民主的`学习氛围。在教学中，教师要认识到学生是学习的主体，尊重每位学生的主体地位，耐心聆听学生的想法，与学生平等交流，与学生形成平等、和谐的师生关系。营造良好的课堂氛围，除了要形成平等、和谐的师生关系外，还要注意教学手段和教学方法。语文是一门开放性科目，在语言文字的世界里，我们可以自由地翱翔。注意新课导入环节，好的导入能集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣。同时课间的互动也是不可少的，课间植入一段优美的文字或一段风趣的语言活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，提高学习效率。
教师要认真探索，仔细研究教材。初中是学生学习知识的一个重要时期，通过小学的学习，学生的认知及思维能力有所提高，对新鲜事物充满了好奇，创造力处于提升时期。要把握好初中生的这一特点，改变教学方式，灵活教学。具体的教学方式有：
（1）发现生活，很多的知识都来自于生活，当学习一部分知识时，结合生活中的事物，引导学生从生活中探索。
（2）结合现代多媒体技术，给学生播放相关视频和朗诵音频。将传统的讲授与现代多媒体技术结合起来。通过创设置教学情境，引导学生通过联想、逻辑去记忆，而不是靠死记硬背机械地去记忆。
（3）举办即兴演讲比赛和其他的班会活动，提高学生的语言表达能力和活动组织能力。
新形势下，初中生要提高自身的综合能力，而不是仅仅学习课本上的知识。在新课改的背景下，要丰富课堂教学内容，教师要精心设计课堂问题，鼓励学生打破常规思维，从不同的角度思考，培养学生的创新能力，增强学生间的沟通与交流，提高学生的综合能力。
有些学生一直都处在被动的接受状态，缺乏主动思考问题的能力，这就要求课堂教学充分发挥育的功能，鼓励他们积极思考问题。要灵活运用教学方式、方法，活跃课堂气氛。与此同时，还可以与学生进行交谈，鼓励他们主动地去探索。或者是在前一节课提出问题，让学生先去自我探索，而后再进行讲解。创造一个高效的课堂，有效的提问也是必不可少的，有效的课堂提问能让学生处于一个积极的思考状态，鼓励学生创造。防止死记硬背，灵活记忆。
练习要求有典型性，让学生在有效的练习中掌握知识，活跃思维。课堂教学是学习的主要方式，课堂教学要注意提高课堂效率，增强课堂的有效性，挖掘学生的创造力，提高学生的交际能力等，实现有效教学。提高课堂效率是一个不断探索的过程，教师要根据时代的发展要求，不断更新教育观念，不断地改革、发展。
如何做到高效课堂教学篇十七
寺后张小学王全周我通过认真学习和对“高效课堂”的研讨，了解到高效课堂的重要性，并通过自己的实践总结了一些经验，下面就谈谈自己对高效课堂的一些看法。
一、合理驾驭课堂教学时间。
课堂45分钟怎样分配教师活动和学生活动才能使课堂高效？我是这样安排的，坚持每堂课教师的引导、点拨不超过20分，大部分时间让学生练习和巩固。
二、设计精彩导语，激发学习兴趣，恰当的导入能使学生在短时间内以最佳的心态进入角色，明确思维方向，提高注意力，激发学习兴趣，为良好的教学效果的取得奠定基础。激发了学生的认知好奇心，又使他们产生了学习的动机，为下面的讲授新课起到穿针引线的作用。
三、准确把握课堂教学环节，注重学习方法的传授。
古人曰：授人以鱼，只供一餐；授人以渔，终身受用。所以我认为教学生学就是教学生学习的方法，思维的方法。课堂上注重培养学生通过观察，实验，探究，交流与合作等方法获取新知识，四、充分利用多媒体教学，提高课堂效率。
计算机和动画功能能很好的弥补语言、文字描述的局限性，能使抽象的知识变得鲜明生动，从而能使学生在此基础上进行进一步的理性思维和实验推导。
小学高效课堂的思考（教学随笔）。
寺后张小学石进忠。
四十分钟的课堂时间，常常感觉不够用，一晃而过，不一会儿就该下课了。所以，“如何更有效地利用每分钟的时间，更好地提高课堂教学的质量”是常常萦绕我脑海的问题。通过一个月来的思考和探索，我对“课堂的有效性”形成了一下以下几点认识：
一、明确概念。
我认为，首先提法要准确，考察一节课的教学效果，不应说“这节课有效还是无效”，而应说“这节课是高效还是低效”。任何一节课，哪怕是教学设计很糟糕，学生完全不在状态，但每个学生多多少少都会有所收获，不可能上了四十分钟的课，学生会在原有水平上倒退。所以，谈不上无效，每一节课都应该是有效的，只是效率高还是效率低的区别罢了。在同样的四十分钟内，学生收获大，就是效率高，学生收获小，就是效率低。
二、追求高效课堂，必须钻研教材。
钻研教材应是语文教学永恒的主题。任何不钻研教材、不把握教材的教学都是盲目的。没有对教材的深入挖掘和准确把握，任何内容和形式上的创新都如无源之水，无本之木，必然导致教学的失败。
三、追求高效课堂，必须研究学情。
就是所谓的因材施教。当然，要完全做到针对每个孩子都因材施教，在中国目前的教育体制下，那是不太可能的。毕竟全班有二三十个孩子，所以老师们的工作是超负荷运转。但是，我们不能怨天尤人，要顺应形势，做力所能及之事。比如，老师可以研究本年段儿童的普遍认知水平和学习心理，设计出符合大多数儿童需要的课堂教学，同时，也要关注两头的学生（水平超高和水平超低的孩子），并给予相应的帮助和指导，尽己所能地照顾到每个孩子，是每个学生都有更多的收获，使教学收到更好的效果。
课堂教学既是一门科学，更是一门艺术。学无止境，教更无止境。作为坚守在教学第一线的老师们，真是任重而道远啊！让我们扎扎实实地提高每一节课的课堂效率，切切实实地使每个学生更快地进步吧！
如何做到高效课堂教学篇十八
那么怎样才是网球高效的跑动呢?网球高效的跑动需要你根据预判来提前找到位置，而不是等待对手做出反应后才开始撒腿狂奔。尽可能让对手去覆盖更多的场地，而让自己只需防守更小的区域。
常见的错误是过度回位，和忘记回位。记住:你不可能在整场比赛中覆盖到整个球场，因此你需要大胆的预判对手最可能的回球线路，并且在每一次击球后迅速根据击球质量来调整下一球的站位，让每一次击球得以连贯。
最佳的时机是当你的对手陷入麻烦而你有望得分时，也许是对手回了一记浅球，也许是你打出了一记强球。不论是那种情况，总之，你的上网前一拍应该是踏入底线内的一击。这样，你可以控制击球角度来调动对手，或者通过提前击球压缩对手的准备时间，方便你来到网前。
最常见的情形：你和对手在正手对角线的位置上互相对峙，谁都不敢轻易变直线，因为失误的风险很高。如果你身处这样的回合中，那么每次回位时不要回到回到底线中央，而是要会回到距离中央1米左右的位置，这样更加合理。
如果你击出了一记弱而浅的对角球，那么这时你应该确实回位到底线中央，因为你可以预判到对手出手攻击直线的可能大大提高了。
你应该站多靠前或靠后也应该取决于你对对手下一球的预判。如果你刚打出了一记非常深而且上旋重的球，那么预期对手很可能会回一个比较弱或浅的球，你可以踏入底线迎击。如果你打出的球有深度但缺乏速度，俺么对手很可能会回击你一记重球，你该做的是击球后适当后退个两步，在底线后准备防守。
比赛中每次你击球后，出声念出你认为这一球的效果：“强”、“弱”或“中”。如果这一球让你取得了优势那么就是“强”，反之就是“弱”，如果局势没什么变化就是“中”。你念出词后，就要相应地根据它来调整你下一击的站位：如果是“强”那么就上前，如果“弱”就后退，如果“中”就保持位置。看一看你每一次的预判是否能够准确。
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