火烧云的教案(热门20篇)

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火烧云的教案(热门20篇)
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教案的编写应该注重教学目标的明确和对学生发展的关注。教案的编制需要考虑学生的学习兴趣和情感需求,激发他们的学习动力。接下来是一些经过实践验证的教案样例,可以帮助教师更好地理解教学设计的重要性。

火烧云的教案篇一

教学要求:

1、通过课文学习,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线,突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

3、学会11个生字,会读7个生字;会照样子写“abb”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

4、体会排比句在课文中的作用。

5、背诵课文第3——6自然段。

教学时间:

二课时。

教学过程:

第一课时。

一、启发谈话、简介作者、出示课题。

自然界里有许多奇丽的景象,引动了无数的.作家、诗人去描绘它们,赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)。

二、读课题,自学课文。

1.读准生字字音,读通课文。

2.按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。

板书:上来了(1-2)。

变化极多(3-6)。

三、指名按段读文,并请同学思考问题。

四、导学第一段。

五、小结、读文。

1.今天我们读通了课文,给课文分了段,并且学习了第一段。

2.朗读全文。

六、布置作业。

1.熟读课文;。

2.家默词语。

第二课时。

一、复习导入。

上节课我们读通了课文,分了段,并且学习了第一段,今天我们以自学为主,来学习第二段。

这篇课文的叙述是以“变”为主线的,描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。

二、自学第二段。

三、学习最后一段。

四、总结并朗读全文。

火烧云下去了,将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样,此起彼落,彼落此起。无限循环,变化万千。不但诗人、作家热爱它,我们每个人都热爱它。

五、布置作业。

1.火烧云是怎么形成的?

2.背诵3-6自然段。

3.完成练习册。

火烧云的教案篇二

1、读议写颜色的第二段。

(1)默读第2段;要求学生说说作者怎样描写火烧云颜色变化的多和快。

(2)教师:作者说,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。那么,我们来试试说说这些颜色。

要求学生先用红彤彤金灿灿这种形式来说;现用葡萄灰茄子紫、梨黄这样带比喻的形式来说。

(3)要求学生分别用一个词语概括火烧云颜色变化的多和快。

板书:五颜六色、变化莫测。

2、读议写形状的第三段。

(1)默读第3段;要求学生说说作者描写火烧云形状的变化多、变化快。

(2)教师运用引读法,让学生领悟作者在写马、狗、狮子时,都是先写某一动物出现了,接着写它的样子,最后写它变得模糊了,看不到了。

师:出现了。

生:(接读)一会儿,天空出现一匹马。

师:(插问)什么样子的?

生:(接读)马头向南,马尾向西。马是跪着的,像是在等着有人骑到它背上,它才站起来似的。

师:(插问)后来怎么样了?

生:(接读)过了两三秒钟,那匹马大起来了,马腿伸开了,马脖子也长了,一条马尾巴可不见了。

师:(插问)那么看的人呢?

生:(接读)看的人正在寻找马尾巴,那匹马就变模糊了。

(接下去写狗和狮子的两个自然段,也这样引读。)。

(3)要求学生按自己领悟的课文的写法,先用其他动物如公鸡、老虎、鹰等说说火烧云的形状,再用植物来说火烧云的形状。随即布置回家作业:按上述写法,写一段描写火烧云形状的文字。

【分析】。

这个片段教学中,教师主要运用讲授法。在读议颜色这一段时,教师引导学生借助想像,进行词语训练;读议形状这一段时,则运用引读,先理清描写顺序,再进行想像说话。

火烧云的教案篇三

《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时,天空中火烧云颜色和形状的变化,表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。

这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看:全文结构完整统一,段层错落有序;内容丰富充实,更富于变化;语言有韵律有气势,瑰丽动人。因此,是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文,可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣,提高学生审美鉴美的能力。

这篇课文共七个自然段,按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段:

第一段写火烧云上来时,天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。

第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。

第三段写火烧云下去了。

全文紧紧抓住“变”来写的。

首先写出火烧云上来时,它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了本来的色彩,染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字,可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情,体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿,您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐,带来了生活的情趣。

接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多,是火烧云的特点。

课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明了变化快,又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句,可见天空颜色变化气势壮观,令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多:“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮;“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合;“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法,更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时,抓住这些词语,让学生理解想象,可以使学生体会大自然的神奇瑰丽,激发学生的情感。

课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态,瞬息万变。

“马是跪着的”,“那条狗十分凶猛”,“一头大狮子……也是那样蹲着,很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了”,“忽然……也不见了”,“接着……看不到了”这些词句,反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆,来无踪去无影的特点。

最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们,也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫,火烧云下去了”做为全文的结尾,与开头一句“晚饭过后,火烧云上来了”形成首尾呼应,使全文结构严谨,同时也再一次显示了火烧云变化的神速,说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而,它留给人们的是欢乐与美好,迷恋与向往。

这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思,体味思想情感,是本文教学的重点,也是难点。

1.旁边走来个乘凉的人,对他说:“您老人家必要高寿,您老是金胡子了。”

这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的,在火烧云霞光的照射下,变成了金黄的,长金胡子的人是没有的,乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福,充满了幽默与风趣,也表现了乘凉人喜悦心情。

2.“一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。”

这句话一连用了四个“半”,不是表示左一半为紫,右一半为黄,也不是二分之一的紫,二分之一的黄,而是“紫”与“黄”,“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少,浓与淡,又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。

3.“一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。”

这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清,看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的,是太阳落下去了,火烧云就要消失了的缘故。正因为如此,所以火烧云的形状是模糊的,既像这个,又像那个,这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的.,又是瞬息万变的,因此是似像非像的,很快就什么都看不清了。

部分词语的意思可结合课文内容理解:

笑盈盈:盈,充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪,那种高兴喜悦的样子。

恍恍惚惚:看不真切,模糊不清。

火烧云:日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。

本课教学的重难点:

1.理清作者成文的思路,了解文章的段落层次,是学习本文的重难点之一。

课文分三大段:

第一大段(1—2自然段)讲晚饭过后火烧云上来了。

第二大段(3—6自然段)讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。

第三大段(第7自然段)讲一会儿火烧云下去了。

课文第二自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一直烧到东边”是承接上文,点出这个火烧云是傍晚时的,太阳西落,首先照红了西边的天空,然后蔓延到东边。“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云,又引起下文,具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。

在教学中可重点分析理解这句话的意思,帮助学生分段。

火烧云的教案篇四

教学目标:

1、认识5个生字。

2、有感情要朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3、想象火烧云的.奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。

教学重点:

了解火烧云颜色和形状的特点。

教学难点:

学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学过程:

一、导入课题。

1、齐读课题;。

2、2、读了课题,你有什么疑问吗?

3、出示什么叫火烧云。

二、自由朗读课文导读,明确本课的学习要求。

三、学习课文。

四、回归整体,激发情感。

1、学完了这篇课文,你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色,变化多端啊!)。

2、你在自然中还发现了什么奇特的景物?(钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼...)。

3、作者为什么能把火烧云写得这样美,这样逼真?你从中学到了什么?

火烧云的教案篇五

学习目标:

1、认识5个生字。

2、有感情地朗读课文,会背诵文中自己喜欢的段落。

3、学习课文中火烧云形状变化的写法,展开联想,写一两个片段。

重点:通过朗读、讨论,了解火烧云颜色和形状的变化。

难点:通过学生自学、合作探究和教师的点拨学习作者观察事物,积累材料的办法。

学习过程。

第一课时。

第一关:初读课文,自学字词。

1、我来读两遍课文及生字,努力做到正确、流利,边读边图画字词词。

2、我会读。

紫檀色笑盈盈凶猛一模一样。

恍恍惚惚。

3、补充表示颜色的词语。

红金()半()半()。

半()半()灰等。

4、理解课题。

课文中写的是“晚饭过后”的云霞,就是“晚霞”,为什么人们又美其名曰“火烧云”呢?

第二关:了解内容,理清脉络。

1按照火烧云“上来----变化----下去”的顺序给文章分段。

一、

二、

三、

2、课文主要从()和()两个方面描写火烧云。

3、课文写得真美啊!我要多读几遍。

第二课时。

第三关:学习颜色变化。

1、阅读第三自然段,画出表示颜色的词语。想象火烧云里还有些什么颜色?

2、火烧云颜色的变化不仅多,而且快,哪个词写出了快?()。

3、朗读第3自然段。

第四关:学习形状变化。

1、阅读4---6自然段,火烧云的形状变化多,像(),像(),像(),像(),()等词写出了形状变化之快。

2、这么美的形状,作者用()方法写的。

3、重点学习第4自然段,在作者的想象中,哪些是静态描写?哪些是动态描写?请用不同的线画下来。

4、朗读4―6自然段。

第五关:小练笔。

检测:背诵自己喜欢的部分。

师生笔记。

展示要求:

1、展示者面向全体,自信大方。

2、展示者要准备充分,对展示内容要熟知,突出重点。

3、展示者声音要洪亮、语言流畅、规范。

自我评价:

小组评价:

我最精彩的表现:

火烧云的教案篇六

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二段。

2、积累表示颜色的词语。

3、理解课文内容,观察天上的云,仿照课文的写法写一段话。

4、培养学生对自然美的感悟能力。

一、创设情景,复习生字词。

师:同学们,今天老师带来了一位同学默写的词语,这位同学是个马大哈!写字总是缺胳膊少腿的。

1、出示含有错别字的词语。

师:你们这些小老师们谁来帮帮他?

2、指名到前面来修改。

(设计一个让学生感兴趣的情境,既调动了学生的积极性,又让学生在乐趣中记住了词语的写法。)。

3、齐读。

二、复习第一段。

1、回忆第一段讲了什么?(板书:上来了)。

2、齐读。

三、教学第二段。

过渡:火烧上来了,地面上的一切都变了,真神奇呀!那火烧云又是如何变化的呢?(板书:变化)。

1、默读第二段。

(板书:颜色形状)。

2、教学第二自然段。

(1)听录音。(观察图片)。

(2)听了这一自然段,火烧云的变化给你留下了什么印象?

(板书:多快)。

(3)从哪儿看出多,你能找出表示颜色的词语吗?(指名圈出)。

出示:照样子,找出其他表示颜色的词语。

红通通____________________。

茄子紫____________________。

(讲练结合,拓展延伸,让学生学习课文的同时,能学到课堂以外的知识,掌握运用知识的方法。)。

(4)又从哪儿看出颜色变化“快”呢?(一会儿……一会儿……)。

(5)天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢?那作者为什么不用“?”,而用“烧”呢?(“烧”写出了动态,表示了颜色,点明了课题。)。

(让学生反复推敲文章中的语言文字,体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。)。

(6)指导朗读(喜悦语气)。

3、教学第3——5自然段。

过渡:火烧云的颜色是如此的色彩斑斓,瞬息万变,那么它的形状又是如何变化的呢?

(1)指名读。

思考:这3年自然段写火烧云形状的变化,那它变成了什么形状呢?(板书:狗、马、狮子)。

(2)齐读第3自然段,思考:

a、马出现时是什么样子的?

b、马是怎样变化,又是如何消失的?

(3)自学第4、5自然段。

(4)检查自学情况,师生共同交流。

(新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学,与老师共同交流,体现了这一点。同时,培养了学生的自学能力。)。

(5)听录音,小结。

谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化?(板书:千姿百态)。

(回忆巩固以前所学的知识,学以致用。)。

四、指导背诵。

师:火烧云真是太美了,读了课文让人有种身临其境的感觉,这么美的景观你们愿意背诵下来吗?选择一段你喜欢的景色背诵下来吧!

(此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性,选择自己喜欢的背,变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。)。

(1)学生选择背诵。

(2)指名背。

五、作业。

观察天上的云,仿照课文中的写法写一段话。

(作业的设计,为了让学生掌握课文中的写法,将其运用到现实生活中来,体现了语文的工具性。)。

上来了。

颜色多快。

形状千姿百态快。

下来了。

(板书设计简单易懂,能体现文章的主要内容,让学生一目了然)。

(本课的教案设计,旨在调动学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣,发挥教师的主导作用,营造一个以学生为主体的学习氛围。)。

火烧云的教案篇七

1、了解火烧云颜色形态变化的特点。

2.帮助学生会认“寿、秒、恍”等生字,会写“霞、紫、寿”等字以及由会写字组成的词语。

3、感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。

重点:1、了解课文是怎么描写火烧云形状、色彩变化的。

2、领悟事物动态变化的描写方式。

难点:1、唤起学生观察大自然的兴趣,激发热爱美好事物的感情。

2、掌握动态变化的表达方式,对某一事物展开想象,尝试写一段话。

1.图片导入,引出课题。

1.出示火烧云图片,学生欣赏。

2.火烧云给你留下了什么印象(红彤彤、多姿多彩.....)。

3.引出课题,齐读课题。

二.初读课文,整体感知.

1.学习生字词,积累关于颜色的词语.

a:正音:一模一样(mu)。

b:结合图片理解颜色的词语:葡萄灰,梨黄茄子等等。

2、概括课文主要内容。

a:在你的阅读中火烧云都有什么特点?(生:色彩多形态变化丰富)。

b:课文主要写的是火烧云色彩和形态的什么?(生:变化)。

3、精读课文,品味变化。

分析里面的关键词表达(起来、跑着跑着模糊等)。

4、拓展延伸、学以致用。

1、延伸各种类型的“变化”

1、学习活动三:选择你喜欢的变化方式对雁荡山展开想象,写一个片段。

板书:

站起来、大起来、伸开、模糊、跑、跑着跑着、一转眼、找不着。

形态。

色彩。

动态变化。

一会儿、一会儿、一会儿、一会儿。

火烧云的教案篇八

目标:

1、在对火烧云认识的基础上,使幼儿对自然界的变化有个初步的了解。

2、通过对火烧云的观察,发挥幼儿的想象力。

准备:ppt。

过程:

一、提问:天上飘着很多云,小朋友知道有些什么云吗?

(卷云、积云、白云、乌云、彩云)。

出示图片一张:这是什么云?好看吗?(火烧云)。

1、知道什么时候的云叫火烧云吗?

3、故事告诉我们火烧云是什么时候出现的吗?

4、火烧云为什么照在猪的身上会变成金猪哪?

三、观看ppt。

火烧云的变化很多,想看看吗?

播放ppt,每播放一张,请幼儿讲讲看上去象什么?

四、延伸:画一张:我的火烧云。

火烧云美吗?你觉得那里美,今天,我们来做风和下山的太阳,把火烧云变成你想要的形状和颜色。

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火烧云的教案篇九

课文《火烧云》不过五百来字,却有如一幅浓墨重彩的风景画,体现了作家萧红那匠心独具的语言艺术。

《火烧云》全文没有一个生僻的词语,用口语的形式娓娓叙说,像“火烧云上来了”,“您老是金胡子了”,“跑着跑着,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不见了”等,使人读了感到亲切自然。文中还有一个独特的现象,即很多句子的末尾都用“了”字,这个口语化的文字,读来顺口和谐,充满生活气息。

《火烧云》用词也极富变化。文中单表现色彩不同的词就有“紫檀色”“红通通”“金灿灿”“半紫半黄”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等,让人目不暇接,表现了作者深厚的语言功底。这火烧云时而红、时而紫、时而灰、时而黄,语言充满色彩美。

此外,作者还用了“一会儿”“两三秒钟”“忽然”“一转眼”等表示时间短促的词语,分别写出了火烧云形状变化之快。

灵活的笔调是文章语言艺术上的又一特点。这体现在两个方面:一是用词造句灵活多样。作者为了写出火烧云形态的变化无穷,用不同的句子叙述了各种形态的出现:“一会儿,天空出现一匹马”,“忽然又来了一条大狗”,“接着又来了一头大狮子”。由马而狗,而狮,真可说是瞬息万变。而写它们的消失,尤其富有情趣,写“马”是“那匹马大起来了,马腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了”;写“狗”是“跑着跑着,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不见了”;写“狮”却是“可是一转眼就变了,再也找不着了”。同是写消失,一是逐渐模糊,一是不知去向,一是倏忽不见,毫无单调式重复之感,使文章更显活泼、生动。二是写法富于变化。写霞光,着重刻画其静态,从地面到天空,主要运用侧面渲染,中间插入一个人物的心理活动和另一个人物的说话,困中着色;写火烧云的形状,则从正面落笔,极力描摹它的动态,且从单个的马的形象,幻化为一组狗的形象。

本文注意锤字炼句,有时一个字,就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句,一个“烧”字,道出了火烧云的`范围之大,气势之宏,色彩之艳。

文中还用了很多叠音词,如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着” “恍恍惚惚”等,不仅增强了语言的音乐感,而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。

火烧云形态千变万化,难以名状,作者却用比拟的手法,分别用人们所熟悉、更为儿童喜爱的马、狗、狮等象形,不但刻画其静态,更细致地描绘其动态,象形各具情态,栩栩如生,给人以深刻的印象和强烈的艺术感染。

火烧云的教案篇十

2、帮助学生会认“寿、秒、恍”等生字,会写“霞、紫、寿”等字以及由会写字组成的词语。

3、感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。

重点:

1、了解课文是怎么描写火烧云形状、色彩变化的。

2、领悟事物动态〔〕变化的描写方式。

难点:

1、唤起学生观察大自然的兴趣,激发热爱美好事物的感情。

2、掌握动态变化的表达方式,对某一事物展开想象,尝试写一段话。

一。图片导入,引出课题。

1、出示火烧云图片,学生欣赏。

2、火烧云给你留下了什么印象(红彤彤、多姿多彩。.。.。)。

3、引出课题,齐读课题。

二。初读课文,整体感知。

1、学习生字词,积累关于颜色的词语。

a:正音:一模一样(mu)。

b:结合图片理解颜色的词语:葡萄灰,梨黄茄子等等。

2、概括课文主要内容。

a:在你的阅读中火烧云都有什么特点?(生:色彩多形态变化丰富)。

b:课文主要写的是火烧云色彩和形态的什么?(生:变化)。

4、精读课文,品味变化。

分析里面的关键词表达(起来、跑着跑着模糊等)。

5、拓展延伸、学以致用,延伸各种类型的“变化”

3)学习活动三:选择你喜欢的变化方式对雁荡山展开想象,写一个片段。

板书:

站起来、大起来、伸开、模糊、跑、跑着跑着、一转眼、找不着。

形态。

色彩。

动态变化。

一会儿、一会儿、一会儿、一会儿。

火烧云的教案篇十一

火烧云和正常的云一样,都是会变化的,不过它却没有其它云那么有耐心,让人一下子欣赏个够。它是说变就变,丝毫不等人的。

看!刚才还是一只柔软舒适的大枕头,现在又变成了一个香甜可口的棉花糖了,这棉花糖变呀变,原本蓬松的外形逐渐收缩到了一起,成了一个外边稍微圆滑一点的三角形,噢!它多么像一个小巧可爱的铃铛啊!

不过还没等我看够,那淘气的风又把它吹散了,它被分散的.七零八落,毫无保留,找不到一点刚才的痕迹。

火烧云的教案篇十二

1、掌握本课的生字新词,在语言环境中理解"烧"和"红","沉静"和"沉浸"等词语的区别,第十册语文教案(上海)2。能根据词语的规律和特点,照样子尝试着写几个。

2、感受火烧云的绚丽多彩,激发对大自然美景的热爱,体会人们看到火烧云时的喜悦心情,能有感情地朗读课文。

3、模仿课文的写法,展开想象,进行语言训练。

1、在语言环境中理解"烧"和"红","沉静"和"沉浸"等词语的区别。

2、抓住重点词语品析,感受火烧云这一景观的瑰丽,激发对大自然的喜爱之情。

3、引导学生展开想象,进行语言实践。

老师:准备火烧云的图片

学生:预习课文

1、读通课文。

2、理解词语:恍恍惚惚

3、搜集资料:火烧云什么时候出现,是怎么形成的?

一、谈话导入,揭示课题

(生交流:比如,波澜壮阔的大海,连绵起伏的群山,绚丽夺目的彩虹…)。

1、这节课,我们将随着作家--萧红(板书作者姓名),一起去欣赏夕阳西下时,火烧云的美景。

2、板书课题,齐读新课。

二、初读课文,整体感知

1、到底什么是火烧云,火烧云有什么特点呢?默读课文,思考问题。

2、交流:

1)根据课文一、二小节交流。(火烧云是在晚饭以后出现的红色的云。)

师:火烧云刚出现时,是一片红色,课文1、2小节就写了火烧云刚出现时的情景。(板书:出现)

2)根据第三小节交流。(火烧云的颜色变化很多。)

3)根据第4--6小节交流。(火烧云形状变化很多。)

师:火烧云的颜色和形状变化很多,我们可以用那些词来形容?(千变万化,变化多端,变幻莫测,瞬息万变)。课文的3--6小节就是写了火烧云的变化。(板书:变化)

4)交流搜集的资料。

3、根据刚才的交流,再来完整地说说"什么是火烧云,火烧云有什么特点?"

4、理清课文的写作顺序

1)师:1、2小节写的是火烧云出现了,3--6小节写的是火烧云的变化,那么第7小节写了什么?据生答,师板书:消失。

2)这篇课文就是按照火烧云"出现--变化--消失"这样的过程来写的。

三、品读课文,欣赏美景

1、学习课文1、2小节

1)火烧云上来了,瞧,霞光使得大地上的一切都变了颜色。(生读句子)大地万物在霞光的照耀下,都变得红彤彤和金灿灿的,看到这样的变化,人们的心情怎么样?(高兴,乐呵呵,欣喜…),带着这样的情感读读这段话。

2)出示图:看,这就是刚出现的火烧云,文中是怎样描述它的?(出示句子:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。)

3)句子中的"烧"能改成的"红"吗?为什么?

生交流(不能改,原因:(1)与文题照应;(2)"烧"字表动态,给人以动感,而"红"字则不能;(3)如果用"红"和"红通通"重复;(4)和后面"着了火"呼应。)

师小结:"烧"字不仅写出了火烧云的红,还表现出火烧云的范围之大,气势之宏,色彩之艳。

指导读句。

2、学习课文3--6小节

过渡:这一大片的火烧云气势恢宏,色彩艳丽,不得不让我们为止赞叹大自然的神奇,更让人感到神奇的是,火烧云千变万化。

1)颜色的变化

轻声读读第三小节,思考:火烧云颜色的变化有些什么特点?抓住关键词语谈谈你的理解。

抓住"一会儿…一会儿…一会儿…"体会颜色变化之快。

抓住描写颜色的词语,体会颜色变化之多。(红彤彤的,金灿灿的,半紫半黄,半灰半百合色。葡萄灰,梨黄,茄子紫)

颜色真多,作者的写法也不一样,看看这些描写颜色的词语,我们可以把他们分成哪三类?(1、叠词2、两种颜色混合在一起3、用实物色彩比拟)

仅仅只有这些颜色吗?还有些颜色是作者都觉得说不出来、见也没见过,你来猜测一下,火烧云还会有哪些颜色的变化,学着作者的样子说一说。

指导朗读。

2)形状的变化

过渡:火烧云颜色变化极多、极快,不禁让人眼花缭乱,而它的形状同样也是瞬息万变,让人不禁浮想联翩,教案《第十册语文教案(上海)2》。轻声读读课文4--6小节,说说你从哪些地方体会到火烧云形状变化的多而快。

抓住"短短时间内,就变成了三种不同的动物,而且每种动物都不断地发生变化"感受到形状变化的多而快。

抓住"一会儿""两三秒钟""忽然""一转眼"等表示时间短促的词语,感受到火烧云形状变化之快。

动物的出现--形状发生变化--消失。

引导学生体会作者写三种动物的出现、消失时,句式的变化。

出示火烧云图片:看看,这些火烧云又象什么呢?想象一下,他们又会发生什么样的变化呢?你能学着课文的样子,选一个来描述一下吗?(学生自行准备,口头交流。)

3、学习课文第7小节

1)火烧云的颜色、形状的变化极多,极快,看着看着,作者觉得有些(恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。)

理解恍恍惚惚(由于火烧云变化极多,极快,人们有些看不真切了,觉得天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。)

"沉静"能换成"沉浸"吗?(沉静的意思是安静,沉浸的'意思是处于某种气氛之中,联系上下文可以知道,由于火烧云瞬息万变,使作者看花了眼,她认为必须让自己闭上眼睛,静下心来,稍作休息后再看,所以,这里只能用沉静。)(师点拨:的确,很多词语读起来似乎差不多,但意思完全不同,所以我们在用词时一定要想想词语的意思,注意用词的准确性。)

2、就在人们揉揉眼睛,恍恍惚惚中,火烧云下去了。引读句子--可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫,火烧云下去了。从这句话中,你感受到了什么?(对火烧云的喜爱,对火烧云离去的恋恋不舍,无奈之情。)

二、课堂总结,激发情感

师:火烧云是大自然这位魔术师送给我们的一道美景,作家萧红让我们随着她一起去细细体会了一番。其实,大自然呈现给我们的美景还有很多很多,如日出、下雨、刮风、落叶等,如果你细心观察,用心体会,相信也一定能将这些美景呈现出来。

火烧云的教案篇十三

1、使学生了解火烧云颜色和形状的变化,激发他们观察自然、认识自然的兴趣。并学习观察的方法。

2、学习动静结合的方法,学写事物的动态和静态。

3、有感情的朗读课文。

体会火烧云颜色和形状变化的特点,感受大自然的神奇。

区分事物的动态和静态描写。

cai课件(火烧云的录像、重点段句的文字)。

第二课时。

第二课时。

一、揭示课题。

同学们,这节课我们继续学习《火烧云》。大家把书打开翻到课文。

二、初读课文,整体感知.

1什么是火烧云?请同学们速读课文,从文中找出一句话来回答。

(提醒学生不能一概搬抄,添加适当的词语,使回答完整)。

2全班齐读句子。(课件出示句子“天空。着了火似的”)。

(1)把句子中的“烧”换成“红”通不通?学生小声读一读,比较比较。

(2)既然通,作者为什么不用“红”,而用“烧”?(a避免重复·b点题·c与后文照应·d写出火烧云动感)。

(3)指导感情朗读。(突出“烧”字)。

课文写的是什么时候的火烧云?

(提醒学生从文中找出依据,完整而准确地说)。

(二)了解课文是从哪几方面描绘火烧云的。

1学生带着问题默读课文。

2全班交流。

(1颜色·2形状)。

过渡:课文第几自然段描写了火烧云的颜色变化?哪几个自然段描写了火烧云的形状?

三抓住特点,重点深究。

(一)学习第三自然段。

1点生朗读,其他同学思考问题:

(1)火烧云颜色变化有什么特点?

(2)用“——”和“”标出作者具体描写特点的句子和词。

(3)你喜欢哪个句子?为什么?

2四人小组讨论、交流。

3小组派代表发言的形式全班交流。(课件出示句子“。一会儿。一会儿。”)。

(a五颜六色b变幻无常。在“一会儿”和颜色词下面标注)。

4从火烧云颜色一多一快的变化中,你体会到了什么?作者为什么能写得这么美?

火烧云美,大家说得也美。正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词,在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。

5观看录像,感受作者的观察仔细,用词丰富。(课件出示“火烧云颜色变化”录像。)。

6感情朗读。突出变化多、变化快。(自由练读——点生读——全班齐读)。

7仿说练习。

(1)仿说词练习。

(课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说其他颜色词。)。

(2)仿说段的`练习。

用上你们刚说的词,运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。

(自由练说——点生上台说)。

(二)引导学生学法。(课件依次出现“1、读段,整体感知·2、讨论,理解特点·3、精读,体会写法,4品读,感受美景)。

(三)自学第四、五、六自然段。

1课件出示自学提纲:

2、用“——”和“”标出具体描写特点的句子或词。

3、你喜欢哪种形状的火烧云?为什么?

2自由组合学习小组交流学习。教师巡视辅导。

3全班交流。

(千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。)(学生说一个形状时,课件相应出示相关句子,并指导感情朗读。)。

作者展开丰富的想象,以动静结合的写法,生动逼真、形象化地写出了火烧云的形状变化。给我们留下了深刻的印象。4写法。

(1)进行四、五、六自然段的引读练习。

(2)质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处?:按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来组段。

(课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化”)。

过渡:火烧云还有可能会变成什么?(动物、静物、植物、人类等)。

5仿说段的练习。

(1)学生边想像边自由练说火烧云的形状。(2)点生上台说。

四、感情朗读,课文。

1学生有感情地朗读三——六自然段。

2学会观察,注重写法,积累词汇,把语文学好,把__写好。板书设计。

颜色变化多。

火烧云。

形状变化快。

作者:江西省南昌市育新学校万英。

火烧云的教案篇十四

1、通过理解课文内容,感受晚霞的美丽,泊发学生观察大自然的兴趣。

2、有感情地朗读课文,体会火烧云变化的特点。

3、指导?学生抓住课文中描写颜色和形状两个典型语段进行仿写,培养学生写作能力,掌握写作技巧。

教学重点:有感情地朗读课文,体会火烧云变化的特点,并背诵喜欢的段落。

教学难点:掌握写作技巧,学会观察大自然的方法。

由猜谜语引入,出示图片。激发学生的热情和兴趣。

设计抢答活动,先请同学们读课文,了解课文后,进行抢答。

1、让学生放开声音云朗读3—6自然段,用自己的眼睛云寻找?,云发现为火烧云的美丽,把把你感觉的美丽分享给同学们听一听。引导学生体会火烧云颜色和形状变化的特点。

2、培养学生的想象能力,想旬其它火烧云的颜色。

3、让学生在朗读中体会作者的语言美,体会描写颜色和形状的语句。

指导学生抓住课文中的描写颜色和形状两个典型语段进行仿写,培养学生写作的能力。

课外作业拓展,请学生学着作者的观察方法,云观察自己喜欢的自然景象,写一写烟火、天空的云、海上的浪潮......

火烧云的教案篇十五

教学目标:

1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。

2、学习课文生字词。

3、朗读课文。

教学重点难点:

理解火烧云颜色和形状的特点。

教学具准备及辅助活动:

火烧云颜色的图片,填空题的幻灯片。

作业设计、安排:

课内做火烧云颜色、形状变化的填空;

课外做火烧云的样子,用一段话写下来。

教学过程:

一、揭题,引起兴趣。

1、师出示火烧云的图片,问:同学们,你们看,这是什么?

2、出示课题的图片,今天我们学习第7课火烧云。

3、关于火烧云,你知道一些什么呢?

4、你想再从课文中知道什么呢?

二、初读,感知内容。

1、自己读课文,要求:读准生字的音。

2、开火车读课文。(出示生字卡片)。

3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美,找出来读读看。

三、精读,积累语言。

(一)学习课文第3小节。

1、我们先来看第三小节美在什么地方?

2、读第3小节,圈出表示颜色的词。

3、你们想看这么多的颜色吗?

4、师出示,要求学生自己看像哪种颜色。

5、看了这么多,这么美的颜色,你想用哪些词来形容呢?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……)。

6、既然颜色这么美,我们能把它读得美吗?(小组内读,派代表比赛,谁读得好)。

7、这么多描写颜色的词,谁已经把它记住了吗?师出示幻灯片,课文填空。

(二)我们再来看4、5、6小节,它们是写火烧云的什么呢?(板书)。

2、交流,小组派代表比赛谁读得好。

3、这么多的形状,你也想用哪个词来概括?

4、这三小节写得都好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面教师要让大家学着作者的样子来想象,看谁想得好,看谁想得有趣。

5、学生看图想象。(先自己说,再小组说,最后比赛谁想得妙。)。

四、熟读,理清脉络。

1、课文中除了写火烧云的颜色,形状外,还写了什么?

2、火烧云上来了……火烧云下来了……。

五、想象,知识升华。

把刚才的想象用一段话写下来。

第二课时。

教学要求:

1、能学会本课的生字新词。

2、能了解火烧云的样子及变化的过程。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能基本掌握本课的写作方法。

教学时间:

两课时。

教具准备:

投影片一套(共计八张)。

教学过程:

一、创设情景,激发兴趣。

谁知道,火烧云指的是怎样的云呢?

老师带来了火烧云的投影片,请大家看一看。

谁来说说,火烧云是怎样的。

书上有一句话描写的就是投影片上的情景,你能把它找出来吗?

二、自读课文,理清顺序。

请同学们自由轻声读课文,边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学,再想想看:作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)。

板书:上来了变化着下去了。

小结:作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

三、学习第一部分课文。

火烧云上来时是怎样的情景呢?课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看,能不能把这段课文读通顺,读流利呢?能把这段课文读通顺,读流利的同学再想想看,这段课文读的时候要读出什么。

指名读。评价。

小结:火烧云上来了,满天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇,读出有趣!学生练读。

四、学习第二部分课文。

1、快速阅读课文第2—6节。

想一想,课文是从哪两方面来写火烧云的变化的?

板书:颜色形状。

2、学习写颜色的这一部分课文。

作者写火烧云的颜色,共写了哪些颜色?

你还能说出其它颜色吗?

这么多颜色,真是太美了,你能用一个成语来归纳吗?

板书:五彩缤纷。

火烧云五彩缤纷,绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢?你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗?连起来读一读,你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。

特别聪明的同学动脑筋想想看,还可以怎样连。

小组讨论,交流。

3、学习描写形状变化的这部分课文。

火烧云的颜色绚丽多彩,并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢?

引读。

刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文,通过朗读,我们知道了作者是按照“出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?”顺序来写火烧云形状变化的。下面,老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学,还可以加进自己的联想来说。

小组讨论,交流。

指名说。(挑你最感兴趣的说。)。

这时空中又出现了什么?(请同学们看投影)什么样儿的?怎样变化的?(调投影仪的焦距)。

指名说。谁能比他说得更好?

这时天空中又出现了什么?(请同学看投影)什么样儿的?怎样变化的?

请同学们仔细观察,然后仿照课文中的写法,把观察到的写下来好吗?

请几个同学上台交流。

火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用一个成语来概括吗?

板书:变化万千。

五、学习第三部分课文。

火烧云下去时又是怎样的情景呢?

齐读。找一个词语来说说看。

理解:恍恍溜溜。

3、总结全文。

火烧云这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。

板书:静态动态。

动静结合,写得多美丽,写得多生动啊,把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致,想象之丰富,写法之巧妙。

六、作业:

课后,请同学们把刚才写骆驼的.话整理到笔记本上,有兴趣的同学,还可以把大象和骆驼结合起来写,采用不同的方法写出不同的特点。

注:本教例应邀赴扬州展示,引起热烈反响。

火烧云的教案篇十六

本节课的教学,我努力把握住了以下几点:

(一)导入环节设计亲切而自然。开课时,我用给女儿寄信的事情引出“信”和“信封”,并有意强调这个信封很薄以及寄信时需要写上地址和姓名。为后文理解“信的奇怪”做铺垫,也做了个小小的暗示。学生一下子就被这封信吸引住了,饶有兴味地进入了课文的学习。

(二)随文识字写字。课标指出,“要在每天的语文课中,安排时间,在老师的指导下随堂练习,并注意要求学生养成良好的书写习惯。”由于生字出现在了课题中,在板书课题后,我就安排了“奇”字的写字指导环节。以“大字不大真奇怪,‘可’字把它向上抬”这样琅琅上口的儿歌自然地强调“大字头”在“奇”字中的特殊写法。通过巡视观察,我发现学生能很好地掌握“大字头“的特殊写法,真正落实了第一学段的识字写字教学。

(三)识字教学有梯度。课文要求认识15个生字,对二年级的学生来说,应该是一个不简单的学习任务,怎样落实这一重点呢?我采取了语境逐渐缩小的方法,三张幻灯片出示生字词。第一张出示带拼音的词语,让学生借助拼音读带生字的词语;第二张出示去掉拼音的词语,增加难度,复现词语;第三张只留下生字,难度继续增大,以此考查学生记忆生字的水平。通过这三次有梯度的生字认读,实实在在地落实了低年级的识字教学。

(四)教给学生进行简单批注的读书方法,从小渗透“不动笔墨不读书”的理念。课堂上,在找出“这封信的奇怪之处”这一环节,我先引导学生找出重点句“这真是一封奇怪的信,沉甸甸的,信封上除了贴着一张邮票外,一个字也没有。”,然后抓住其中的重点词“沉甸甸”、“一个字也没有”体会信的奇怪。并结合年段特点,顺势教给学生读书方法,让学生将这句话用横线划下来,在重点词的下面用三角符号做标记。在我的引导下,学生们都在文本中进行了简单批注。

三、反思课堂中存在的问题和改进措施。

“生成”对应于“预设”,尽管在课前的设计,教师对学生可能出现的一些情况做了设想,然而我面对的学生是陌生的,千变万化的,他们的真实水平无法准确估计,更多时候与预设有差异甚至截然不同。当教学不再按预设展开,这就需要教师冷静思考,巧妙捕捉其中的亮点资源。

由于我对学生的情况完全不了解,所以在教学设计中,没有为教学的生成留有太多余地。但在教学实施过程中,这样的机会还是不少的,学生的回答或思考与教学设计不一致时,就是教学生成的好时机。但在实际教学中,为追求教学预设的目标,我没有及时调整教学方案,而是尽可能想要将学生的思路拉回到我预设的轨道上来。

其一,在识字写字环节,本该在开火车读生字词时,让全班学生跟着读一读,常态课上是这样进行的。但总担心后面的感悟课文这个环节的时间不够,就临时省去跟读这一安排,没有真正落实识字任务。第一学段的语文教学不应该为完成教学任务而赶课。

其二,制定教学目标时,我把“能读好人物对话所表达的意思”作为我的朗读训练目标,并安排在精读课文的第二个环节来进行。本身这篇课文对刚上二年级的孩子来说,是有一定难度的,在设计时已考虑到这一点。但在教学过程中,由于担心时间不够,对这一环节的教学处理不理想。朗读的形式虽体现了多样性,但读书的时间并没有充分地还给学生,朗读指导也就显得不够到位。教学参考上也指出,“当学生想读好但又读不出‘味’时,教师应该适时点拨,或朗读示范,或委婉提出朗读要求。”同时这也是对老师教学机智的一种考验。这一点,是本节课较遗憾的地方。不过,值得欣慰的是,它给了我一些思考与启示,也算是另一种收获。

其三,指导写“奇”字时,在巡视过程中,也评价过几个学生的字。这时,如果我能利用实物投影引导学生对个别同学的书写进行互评,就能更进一步地指导学生把字写端正,写美观。

纵观本节课的教学,我个人认为,教学的预设目标基本达成,学生听说读写的能力得到了一定提高。不足之处是时间掌控不好,识字环节太仓促,精读感悟课文环节朗读指导不够到位等。

出现上述问题,归根到底是我需要学习的地方还有很多,在课赛中处理教学预设和生成的能力还有待提高。

以上是我对这次教学的一些肤浅反思,不妥之处,请各位专家批评指正。

火烧云的教案篇十七

《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情,启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”,通过质朴而生动、形象的语言,优美而富有动感色彩的想象,给学生带来了一种全新的视、听觉感受,使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变,激发了他们内心强烈的情感共鸣,深深地喜爱上这大自然的神来之笔。

三维目标:

1、 知识与技能目标:有感情地朗读课文,通过朗读、想象、交流, 理解课文内容,感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

2、 过程与方法目标:学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象,通过小组讨论、情境创设等方法培养学生丰富的想象能力。

3、 情感态度价值观目标:激发学生观察大自然的兴趣,培养学生热爱?大自然、热爱生活的情感。

教学重点

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

教学难点

有感情地朗读课文,体会和想象作者所描绘的多彩画面,感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

三年级的学生已经能够初步把握文章的内容,能够结合上下句,理解词句的意思,关键语句的意思。要根据这一特点,让学生通过阅读、观察及想象的方式,更好滴理解生活中火烧云这一现象。

在本课的教学中,主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。

根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透“读中自学”的方法,让学生学会读书。向学生传授“学法”,是让学生“会学”,这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动,调动学生的积极思维。在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

1、创设情境,回忆旧课,谈话导入。

巧妙的开场白可以吸引学生注意,创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时,老师出示彩图,再现上节课所学的课文内容,复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点,增强了学生对课文的印象,激起学生学习新的课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。

2、 合作探究,分块阅读,读中感悟,积累运用。

这一环节,是教学的重点,采用了情感朗读法,通过精读细讲、释疑拓展、想象体会,引导学生通过合作探究,了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象,并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。

教师让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这一块时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

3、 拓展创新,发挥想象。

在这一环节,我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景,让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片,根据自己的观察,充分发挥自己的想象,大胆创新,用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

本节课的主要内容通过提纲式的板书法,既概括了本节课的主要内容,体现了所述事物的特点,又形象直观,条理清晰,便于学生理解,进而辅助教学,提高了教学效率。

火烧云的教案篇十八

1.听写词语。

笑盈盈红彤彤金灿灿模糊

一模一样威武镇静恍恍惚惚

2.导入新课。

通过上节课的学习,我们已经熟悉了课文的主要内容。这节课,让我们跟随作者细致的描述,用心去体会火烧云的奇妙。

1.学习第1、2自然段,思考问题。

(1)第2自然段的“烧”字好在哪里?

明确:一个“烧”字写出了火烧云的动态美,既突出了火烧云上来时天空的颜色――像火一样红,又使人感到它如同熊熊的大火一样有气势。

(2)第2自然段用了什么修辞手法?

明确:用了比喻的修辞手法,以“着了火”作喻,言其鲜艳无比,光亮耀眼。

2.学习第3~6自然段,思考问题。

(1)作者是如何描绘火烧云的颜色变化的?

明确:先总写“火烧云变化极多”,然后围绕这一特点,具体描写了火烧云的颜色。写颜色时,作者采用了三种构词形式:一用到“红彤彤”“金灿灿”等重叠式词语来写火烧云色彩的浓重;二用“半紫半黄”“半灰半百合色”等并列式词语,形容火烧云刹那间有两种颜色的变化;三用“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等词语,写出火烧云像某些实物的颜色,给人以形象感。四个“一会儿……”的排比句式,表明颜色变化不仅多,而且非常快,让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。

(2)作者是怎样描写“马”的?

明确:用“跪”“站”“伸”等一连串动词,生动形象地描写了“马”的变化过程,勾勒出一幅火烧云变化的动态画面。

(3)说说你对第6自然段“可是一转眼就变了,再也找不着了”中“可是”的理解。

明确:“可是“一词打破了上一句的静态画面,更加突出了火烧云变化快的特点。

3.学习第7自然段,思考问题。

作者是怎样将火烧云的绚丽多姿展现在读者眼前的.?

明确:作者按时间顺序,写了火烧云上来和下去的全过程。重点写”上来“部分。先从整体上写万物改变了颜色,并以”着了火“作喻,言其鲜艳无比,光亮耀眼。然后以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化,紧接着又描写了火烧云各种奇妙的形态。最后写火烧云下去时恍恍惚惚,给人留下无限的遐想。

总结:大自然是神奇的魔术师,他用手中的画笔涂抹出一幅幅色彩斑斓的画卷。置身其中,我们仿佛走进了梦幻般的童话世界,如痴如醉,不能自已。其实,美无处不在,只要我们睁大好奇的眼睛,就会发现:美就在身边。

请完成本课对应训练。

火烧云的教案篇十九

《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷,表达了作者对火烧云的赞叹之情。同时表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。全文以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。全文语言优美,描写生动形象,把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致,给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是,想象丰富、有趣,能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程时,我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。

本节课我从以下几个方面进行教学:

(一)、运用多媒体视频,创设情境,激发学生的阅读兴趣。

在阅读教学开始时,老师先播放一段自己收集的关于火烧云优美图片资料,让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观,激起学生学习新的课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。

(二)初读课文,明确学习目标。

先让学生自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生认真读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

(三)、合作探究,读中感悟。

老师让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这一块时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。

火烧云的教案篇二十

1.了解火烧云的形成原因和特征。

2.掌握火烧云的观察方法和拍摄技巧。

3.培养学生的观察能力和科学素养。

2.火烧云的观察方法和拍摄技巧。

1.引入。

介绍火烧云的概念,并播放相关图片和视频,引起学生的兴趣。

2.讲解。

讲解火烧云的形成原因和特征,包括高层大气中水蒸气的凝结和冰晶的形成,以及火烧云的颜色和形状等。

3.观察和拍摄。

组织学生到户外观察和拍摄火烧云,指导学生如何观察和拍摄,包括选择观察点和时间、调整相机参数等。

4.总结。

让学生分享观察和拍摄的经验,总结火烧云的形成原因和特征,以及观察和拍摄技巧。

1.观察能力评价。

观察和拍摄火烧云的过程中,评价学生的观察能力,包括观察细节和捕捉瞬间的能力。

2.知识掌握评价。

通过讲解和总结等方式,评价学生对火烧云形成原因和特征的掌握情况。

3.科学素养评价。

评价学生的科学素养,包括对科学知识的理解和应用,以及对自然现象的探究和思考能力。

通过本节课的教学,学生对火烧云的形成原因和特征有了更深入的了解,同时也提高了学生的观察能力和科学素养。在教学过程中,应注意引导学生积极参与观察和拍摄,让学生在实践中掌握知识。

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