记叙文是以叙述为主要手法，生动地描写人物、事件或景物的一种文学作品。在总结中，要注意区分个人主观感受和客观事实，客观真实地反映一段时间内的实际情况。接下来是一些经典案例的总结，让我们一起来看看有哪些经验可以借鉴。
神奇的鸟岛教学设计篇一
1、能正确﹑流利﹑有感情地朗读课文，体会停顿带来的美感。并背诵课文第三自然段。
2、学习生字“密”“玉”，理解重点词语：陆续、筑巢安家、养育后代、密密麻麻等。
3、借助图片、视频，让学生身临其境地感受到六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确，生动性。懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟﹑护鸟。
有感情地朗读课文感悟鸟岛景象。
激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
以读为主，读一读，说一说
抓住重点词语边读边想象
多媒体课件
一﹑媒体渲染，复习导入
（播放课件）
1、同学们你们看，在伟大祖国的西北方，在碧蓝的青海湖西部，有一个鸟儿的乐园，鸟儿的天堂，它就是我们昨天学过的课文，题目是——（师生齐板书）
2、过渡：通过上节课的学习，鸟岛给你流下了什么印象？（出
示：“青海湖鸟岛闻名中外。”）指名读，评价。
二﹑品读课文2、3自然段，感悟美景
（一）鸟岛的景色吸引着中外游客，课文也写得很美，请大家大声读课文，读完后把最吸引你的句子拿笔画下来，读读，想想。
（二）交流，朗读，感悟，欣赏。
以学生汇报为序，抓住“一群一群”“陆续”“最热闹”“各种各样”“鸟的世界”“密密麻麻”“一个挨着一个”等词语反复练读，感悟美景，迁移运用。
三、精读课文第4自然段，体会人们爱鸟、护鸟的意识
1、师读，生闭眼听。
2、交流感受，有感情地朗读。
四、媒体渲染，升华情感
1、想亲眼看看鸟岛吗？（鸟岛视频）想说什么？指名读全文。
3、现在就让我们二（8）班的同学组成一个小小护鸟队，号召所有的人爱鸟、护鸟吧，（板书：爱鸟、护鸟）爱鸟、护鸟的人就是———（我、我们）
五、教学生字
1、学习生字：密、玉，教师范写。
2、学生练写。
六、关于鸟岛，你还有问题吗？
七、作业超市：
1、摘抄自己喜欢的句子。
2、去网上、课外书上搜集了有关鸟岛的资料，交流。板书设计：
鸟岛
闻名中外
鸟多窝多蛋多
爱鸟护鸟
神奇的鸟岛教学设计篇二
1、能在不同的语境中正确认读本课生字“岛、部、冻、陆、续、养、育、却、类”；在田字格中正确书写并记忆“部、冻、陆、养、育”；借助字典理解“岛”的意思；通过找近义词理解“养育”；通过表演理解“陆续”。在理解的基础上积累“筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样”等词语；对文中描述鸟多的句子能熟读成诵。
2、朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描述鸟多的段落。
3、学习了解课文的资料。能感受鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。
一、揭示课题
1、出示音节“dao”，谁能拼读？
2、出示汉字“岛”，（师板书，生书空）
3、什么是岛？请大家查查字典，找找“岛”字的解释。
（示“岛”的解释条和相应的图片。）
4、这天我们要去一个很个性的岛，（出示17、鸟岛）
齐读课题
5、播放录像，整体形象感受鸟岛的景象，激发学生的学习热情。
说明：
帮忙学生复习音节的拼读，尤其是第三声的拼读要到位。老师示范性地板书“岛”字，引导学生仔细观察怎样写好这个字并掌握正确的笔顺，同时字形和字义相结合，有利于更牢固地识记生字。在课题揭示，以学习“岛”字为突破口，将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体，从而到达有效提高课堂教学效益的目的。
二、初读课文了解资料
1、我们都预习了课文，谁能告诉大家鸟岛在什么地方？
1）指名读第一节（媒体出示）
2）引读第一节
教师讲解，要求学生仔细听，认真记。
青海湖就位于青海省的东北部，是中国最大的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫――，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是――。
3）师：“闻名中外”表示名气很响，全世界都明白。（出示：闻名中外）
指导读好“闻名中外”
4）自由读句，准备当小导游，简单介绍鸟岛
5）示：青海湖西部“海西皮”闻名中外鸟岛
（学生介绍）
6）齐读句子。
边读边想一想，对这句话你有什么想问的吗？
7）出示：“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛？而且还是闻名中外的鸟岛？
2、师：这天我们就将通过学习课文来了解相关的资料，本单元我们的重点学习目标是“读课文，了解资料”。
1）交流
随机出示：
鸟：一群一群、陆续、各种各样、伸手
鸟窝：一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个
鸟蛋：到处都是、随手
说明：
让学生在自主合作学习的过程中，表达自己的喜好、观点，并从互相的交流中，获得信息，得到启示。教师根据学生的回答随机板书，能有效地帮忙学生积累这些重点词语，并为后面完成课文资料的填空做好准备。
2）引读板书
随机出示：多，鸟的世界
4、指名分节朗读（2－4），了解每一节的资料。
出示：（教师要提示学生――先读课文，再根据提示读读、想想、说说）
1）每年春天xxxxxxxxx，的鸟儿就xxxxxxxx从远方飞来，它们在那里xxxxxxxxxxx、xxxxxxxxxxx。
2）到了六月，“海西皮”岛成了xxxxxxxxxxx，鸟窝xxxxxxxxxxx、鸟蛋xxxxxxxxxxx。
3）来岛上游玩的人，xxxxxx就能xxxxxx幼鸟，xxxxxx都能xxxxxxx鸟蛋，但是却没有人去xxxxxx一下，因为大家都明白xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
4）引读：鸟岛真是一个――，那儿鸟――，鸟窝――，鸟蛋――，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是――。
说明：
让学生根据老师的提示读读、想想、说说，帮忙学生在读的基础上了解课文资料，让学生在静心阅读的过程中，边读边想，把自己了解的资料说清楚。在组织交流时，要注意培养学生认真倾听的习惯，通过相互交流到达初步了解课文资料的目的。
5、再次播放播放录像。
三、深入学习课文积累有关语段
1、读读课文的2－4节，用直线划出描述鸟岛上鸟多得句子
2、交流
第二节：
1）指名读句
（“一群一群、陆续”说明飞到那儿去的鸟很多。“一群一群”读的时候，语速要放慢。）
2）学生演一演“陆续”（扮成小鸟陆续从座位上飞上来）
3）引读
4）出示：筑巢安家，养育后代
给“养育”找个近义词
5）小鸟回到岛上，情绪十分高兴，请女同学一齐高兴地读好这一节。
第三节：
1）指名读
2）选你最喜欢的一句读好它
3）指导读句（读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、到处都是”）
4）引读：
5）出示三张图片，自由准备，选取一张解说
交流
6）齐读第三节：
第四节：
1）指名读
2）边做动作边齐读这一节
3）引读
4）引读板书
六月的鸟岛热闹非凡，简直成了――，各种各样的鸟儿聚在一齐，到处都是――，遍地都是――，不愧是――。
说明：
根据学生的回答来组织课堂教学，在学生交流的过程中作相应的点评、总结，指导读好重点词语和句子。学生一般较容易找到2－4节中的相关语句，教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如通过介绍图片训练积累词句；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文资料的了解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。
3、学到这儿，谁能说说“海西皮”岛为什么能成为闻名中外的鸟岛？
a青海湖的气候、环境适合鸟类生活
b游人爱护鸟类
1）交流
（补充资料）
2）随机出示：鸟是人类的朋友
4、欣赏鸟岛组图
5、自由读文，回忆课文资料（同桌互练）
（再次出示资料填空）
6、借助板书完成资料的填空
交流
说明：
在学生已基本能口头完成且了解了每一节资料的基础上，再动手写一写，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮忙他们进一步加深对课文资料的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。
7、引读填空
青海湖鸟岛是个十分适合鸟类生活的地方，每年春天――，六月是鸟岛最热闹的时候，那儿成了――，鸟窝――，鸟蛋――，岛上的鸟儿实在太多了，以至于――，可事实上――，因为大家都明白――。
四、语言实践活动
如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎样做？怎样说？
神奇的鸟岛教学设计篇三
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
背诵课文，了解鸟岛鸟多、窝多、蛋多的特征。
一、导入。
二、初读课文。
（学生发言交流，教师及时梳理主要问题。）看来大家真是好奇的小游客，我们呢，不乘火车，也不乘飞机去，而是通过读书来一次想象旅行。让我们到课本里去找答案吧。
1.读课后生字表，读准字音，看清字形。
2.把你刚认识的字读宝宝放进课文，把课文读正确，注意不要多字少字。
3.检查生字读音。
4.指名分节朗读课文。教师及时请学生评议，要发现闪光点。
5.如果不是很熟，再请学生自由朗读一遍。
三、精读课文第三自然段。
1、课件示插图，课文哪个自然段是写这幅图的内容？
2、自己轻轻地读读这段。
3、示：“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”
读读这句话，你知道了什么？从哪看出来的？（各种各样）读词。在你想象中，岛上会有什么样的鸟？（如果学生冷场，继续）虽然你可能说不上它的名字，但你可以把想象中鸟儿的样子告诉小朋友。或者你希望见到什么样的鸟儿（学生展开想象说话。）小朋友说的多不多？读好“各种各样”这个词。老师告诉你，岛上的鸟儿有一百多种呢，我们来看看其中的几种。（课件示各种鸟儿并做简单介绍）。
4、还从哪儿看出鸟的.多？“聚”是什么意思？这些鸟聚在岛上干什么呀？（示图）并口头填空：各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。
听！（放鸟鸣声），你感觉这时的鸟岛怎样？（热闹）为什么会这么热闹？（鸟太多了）也难怪，有十万多只鸟呢，如果我们现在真登上鸟岛的话，可能连脚都不知道踩哪儿了，所以说，六月是鸟岛最热闹的时候，小岛成了鸟儿的乐园，小岛成了名副其实的小岛。
指名读，齐读。
过渡：因为岛上的鸟多，所以什么也多？
1.示第二句话，读读这句，你知道了什么？哪里看出窝多？（密密麻麻，一个挨着一个）。
2.再读读，老师这有好多鸟窝，等会请你贴在岛上，看你读懂了没有？（请数名学生上台贴鸟窝）。
3.你们布置的鸟窝太挤了，不好看，老师还是来拿掉点吧，同意吗？（伸手欲取）学生不同意，请他们说说原因。（因为是密密麻麻，一个挨着一个的）。
4.你们真会读书，（相机奖小红星）图都能贴那么好，一定也能读的不错。
5.指导朗读，指名读，齐读。
学习第三句。
过渡：（指黑板）鸟窝里面一定会有鸟蛋，老师帮它画上去。画这两个行不行？你有什么理由来说服老师。（到处）。
1.示第三句。你能读一读吗？从你的朗读中，我听出了鸟蛋很多。（生边读师边画）。
2.这些够多吗？（还不够）谁再来读？谁还想再读？你们边加上一些动作边读，鸟蛋可真多呀，老师都来不及画了，谁来帮老师画。
4.过渡：看着眼前这么美的情景，你有什么话要说？（学生畅所欲言）千言万语，汇成一句：鸟岛真美啊！让我们再美美地把第三自然段读一读。齐读第三自然段。
5.指导背诵：
六月是（），各种各样的（），小岛成了（）。一眼望去（）。窝里窝外（）。
学到这，小朋友们一定在想：这些鸟是什么时候飞来的？游人看到这么多的鸟蛋，会不会带回去做个留念？我们留在下堂课学。
四、学习生字。
神奇的鸟岛教学设计篇四
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“闻名中外”“陆续”“密密麻麻”等词语的意思。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。
1、理解“闻名中外”“密密麻麻”“陆续”等词语的意思。
2、图文结合，体会鸟岛鸟多的特征。
以学生喜欢的形式引导学生反复品读，读中感悟“鸟是人类的朋友”，从而能自觉地爱鸟护鸟。
1、板书课题，指导书写。
2、引导质疑课题：鸟岛在什么地方？为什叫鸟岛？
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、出示词语：指名读、齐读。
3、指名读课文：相机正音。
4、引导学生解决上述问题，相机理解“闻名中外”。
1、游览“春天的鸟岛”，抓住“一群一群、陆续”体会鸟多。
2、游览“夏天的鸟岛”，引导学生自主读书，汇报交流写鸟多的句子，同时抓住关键词，体会鸟多。
3、在引导朗读中，利用文本插图和图片帮助学生理解“各种各样”“鸟的世界”“密密麻麻”“到处”“一个挨着一个”……，并通过感情朗读体会和感受“鸟多”。
1、用谈话的形式启发学生感悟“爱鸟护鸟”。
2、以采访的形式再次让学生感悟“爱鸟护鸟”。
18鸟岛一群一群。
鸟多各种各样爱鸟护鸟。
密密麻麻。
神奇的鸟岛教学设计篇五
教学内容：苏教版语文二年级下册教材《鸟岛》。
教材分析：
《鸟岛》是苏教版小学语文第四册第七单元中的一篇课文。课文描述了闻名世界的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。课文共四个自然段，文中条理清晰地介绍了鸟岛的位置，鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。课文语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读背诵。文中的插图和照片形象地展示了鸟岛上的情景，有助于学生理解课文内容。“鸟是人类的朋友”，游客们的现身说法又是对学生进行爱鸟、护鸟教育的生动教材。
1.二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。
2.二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力，所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解;通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的。
1、认知目标：通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。
教学重点、难点：
图文对照，理解课文内容。
教学准备：
海岛风景音乐、海岛背景图、发给学生的图片。
一、导入。
(听鸟叫的音乐，说说你仿佛听到了什么?看到了什么?学生通过想象，脑海中描绘了一幅鸟儿散步，鸟儿歌唱，鸟儿飞翔，鸟儿栖息的画面，拓展了学生的思维，发展学生的语言。这与用多媒体动画相比，留给学生更多发挥自己想象的空间。)。
二、学习课文。
(一)鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方?指名读课文的第一小节。
1、你知道了什么?
2、齐读第一小节。
(二)青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢?自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。
1、交流：一群群陆续。
2、出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”
(1)(图片展示)理解“一群一群”，表示鸟多。
(2)这个“陆续”是什么意思?怎么也表示鸟多?请你再读读句子想一想。(图片展示)：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。
(3)指导读。
3、引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀?----生读。
(1)“巢”指的是什么?(鸟的窝)。
(2)齐读第二句。
4、指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答。
学生回答。
1、我们书上第三小节也有一段优美的文字，非常适合朗读，你用心去读一读，想想这一小节中你觉得那些词用得好。
多遍自读后交流：鸟的世界、各种各样、一个挨着一个、密密麻麻、到处。再读。
(这一段的描述为学生学习语言提供了很好的凭借。无论是透露着热闹气息的语言描述，还是作者渗透其中的爱鸟之情，都是那么的形象可感。况且学生的心是与作者相通的，他们也爱鸟。所以，在进入学习语言状态前，放手让学生自读，而且是多遍的自读。在这个基础上进行初步的课文语言的学习——结合课文重点词语谈出初步感受。接着，再次回归课文，结合获得的初步感受，利用课文语言将感受具体化。)。
2、虽然我们不能亲眼去看看鸟岛，可是我们能用小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。(出示蓝天、湖泊、小岛背景图)。
(1)学生拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”陆续上黑板布置。
(再次让学生理解“陆续”一词。潜移默化不留痕迹)。
(2)鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真漂亮。现在，你想说些什么呀?
指名回答。
(教师出示背景图，播放轻缓的音乐，学生拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”上黑板布置。孩子们美滋滋的，脸上写满了兴奋，一个个沉浸在无限美好的遐想与创造中。自主营造与儿童心灵想通的情境，有利于儿童的自主体验，想象放飞、个性张扬，诱发和促成孩子梦的发生。)。
3、课文的作者是怎样写“鸟儿多”的呢?你们去读读体会一下。
自读、指名读。
(学生面对自己创造的鸟岛，已经异常兴奋，此时更能激发学生的阅读热情，真正做到了自读自悟)。
4、仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀?谁会用上这些话向大伙介绍介绍?
(出示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的---……真是逗人喜爱!)。
(学生要学会迁移、运用。学生在贴一贴、读一读中融入了情境的基础上，如何将学生的激情再次升华。“写”对一年级的学生来说太难了，而在课堂上，我引导学生说一说鸟的姿态。“岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的---……真是逗人喜爱!”学生们展开了“梦”的翅膀，把许多有创意的东西说了出来，把画面美融入了语言美中，每一幅画就是一首奇妙无比的诗歌，每位学生都进行了美的创新。)。
5、(指布置好的鸟岛图)你还看到了什么?
指名回答。理解：一个挨着一个、密密麻麻、到处。
指导朗读。
6、(指板图)你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了，不好看，老师来拿掉一些。(故意伸手欲拿掉一些)。
学生回答。讲得倒是有道理，不过除非你们能用精彩的朗读来说服我。
生投入地读后两句话，力争把一些证明自己观点的词语通过朗读表现出来。
看来，确实不能拿掉。就像你们说的，岛上正是有了那么多鸟儿，才有了这么多的鸟窝和鸟蛋。
齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧。
(过渡：拿小鸟和鸟蛋“奖励”表现好的小朋友)。
(《语文课程标准》提出了“应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时出应尊重学生在学习过程中的独特体验”的要求。提倡学生对语文材料的多元化体验。在第三自然段结束后，提出“奖励”两个表现好的小朋友，礼物是小鸟和鸟蛋。并提出让学生带回家煮了吃。学生顿了顿，没有接受老师的“奖赏”，并说出了自己的意见：小鸟是人类的朋友，不能杀害。正是教师所希望听到的。“鸟是人类的朋友”是课文的核心，但是直接讲解，太教条，太生硬了。教师利用如此巧妙的过渡，给人以“柳暗花明又一村”的感觉，如沐春风。)。
(四)其实，不光是我们懂得爱鸟、护鸟，来岛上游玩的人知道。游客们是怎么做的呢?齐读第四小节。
三、总结。
学生齐读。
总评：
苏教版小学语文第四册《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我借助图片以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读、说、演、问、思等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。
一、利用背景音乐，给学生创设愿说、乐说、会说的情境。
鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。新授开始，我就播放与课文相吻合的音乐乐曲，让学生的耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个说话的情境。
二、利用图片，促进新知识内化。
对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。图片使学生在初步阅读课文的基础上对课文进行探究、体验，而后创设了学生心目中的鸟岛情境，从而内化学生自己的知识储备，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。
三、借助图片，让学生领略语言文字的精妙。
我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。
《鸟岛》这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”如一味地就句子来理解句子，就显得比较抽象，学生不易理解。借助图片教学，将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界”上，学生看看想想，读读议议，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。
纵观整堂课的设计，我以学生贴图为载体，为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。
每个人心灵的天空，都飞翔着梦想和精灵，让我们在语文课堂放飞孩子们的五彩梦，充实睿智的感情，激发豪迈的胸襟，提升超凡的精神层面。
神奇的鸟岛教学设计篇六
今天我们来继续学习第二十三课，齐读课题“神奇的鸟岛”。看到这个题目你想知道些什么？（为什么称鸟岛是神奇的）
通过上节课的学习，你知道神奇是什么意思吗？（板书）
好，我想同学们学完课文后这个问题就能迎刃而解了
1． 过渡：好，同学们就让我们一起登上鸟岛！（出示图片）
2． 你感受到了什么？板书：鸟多
3． 作者的感受和同学们的一样，默读第二自然段，从哪儿体会到鸟岛上的鸟很多，画下来。
（1） 第二三句出示投影片：边理解边指导有感情地朗读。
板书：数量多种类多
（2） （省略号的理解）是只有这些鸟吗？你从哪儿看出来的？（从省略号）
（3） 出示投影片连线：文中描写的鸟的特点各不相同，注意这些特点再读读这句话，看谁能用最短的时间记下来。
（4） 看屏幕，谁愿意向大家汇报一下。
（5） （指连线）让我们把湖水里的景象想象一下吧！（教师带背）
（6） 还有哪儿能体现出鸟很多。
（7） 鸟岛上生活着100多种，十万多只鸟，同学们想看看吗？（播放录象）
（8） 同学们鸟岛是多么欢乐啊，书上是怎样描述的？指导朗读，出示投影（真是天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的是鸟，一个多么欢乐的鸟的世界啊！”）
（9） 请当我们看到了这样一个欢乐的`鸟的世界后，你什么感觉？（神奇的）
板书：遇到敌害团结对敌
5． 这个故事描述的十分精彩，让我们一起去看一看吧。播放影片
6． 同学们请你结合所看的影像资料，和老师给你的提示。选择你认为最精彩的一部分先给大家讲讲。（出示提示）
7． 同学们看屏幕，（指名读）自己准备准备吧。
学生汇报。
8． 其实整个战斗场面都很精彩，谁愿意选择自己喜欢的方式，讲讲这个故事。自己再练习练习。
9． 学生汇报。
10． 在我们即将告别鸟岛之前，你想说些什么？写在书上。（是鸟的世界；所有的鸟都能团结起来，共同对敌。）那这个问号能擦了吗？看来作者真是不虚所行，这真是神奇的鸟岛啊！
数量多
鸟多鸟的世界
神奇的鸟岛种类多
遇到敌害团结对敌
神奇的鸟岛教学设计篇七
教材分析：
本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让学生从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。全文共4个自然段。第1自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。第2、3段写鸟岛的鸟。第4自然段写来鸟岛的游人都很爱鸟。文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。
学情分析：
本文条理清楚，语言也易于理解，学习时，主要让学生结合插图，抓住重点语句进行感悟，感受鸟岛的特点，并能鸟岛的特点，并能由课文内容进行丰富的想象。
1、学会本课的绳子，理解由生字组成的词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、根据课文内容进行合理想象，练习说话。
4、初步懂得鸟是人类的朋友，要爱鸟、护鸟；初步进行保护野生动物的教育。
重点难点：
重点：理解词语的意思，朗读课文，根据课文内容进行合理想象，练习说话。
难点：图文对照，理解课文内容，初步懂得鸟是人类的朋友，要爱鸟、护鸟。
第一课时。
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、初步理解课文的主要内容。
重点难点：
重点：学会生字，理解词义，正确、流利地朗读课文。
难点：初步理解课文的主要内容。
一、揭题。
1、师板书课题，生书空。
2、设疑：看到这个题目，你知道了什么？还想知道什么？
二、初读课文。
1、出示自读要求：
1）借助拼音小声把课文读正确、读通顺。
2）画出生字组成的`词语，多读几遍。
2、检查自读情况：
1）读词语：西部、养育、玉白色、筑巢、人类、拾鸟蛋、密密麻麻。
2）一群一群、各种各样、筑巢安家、密密麻麻、养育后代、一个挨着一个。
3）逐段朗读检查。
4）师生评价。
三、指导写字。
1、出示生字：部、育、筑、玉。
2、观察生字，说一说怎样写好它。
3、临帖。
4、评价。
第二课时。
课时目标：
1、能根据课文内容进行想象。
2、初步懂得鸟是人类的朋友，要爱鸟、护鸟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
重点难点：
重点：能根据课文内容进行想象。
难点：懂得鸟是人类的朋友，要爱鸟、护鸟。
一、复习词语。
二、精读感悟。
自由读第一段。
1、边读边想你从这段当中知道了什么？
1、汇报交流，教师相机指导。
2、指导朗读：这么有名的鸟岛在我们中国，多么值得我们骄傲啊，让我们一起来读一读吧。
第2段：
1、指名学生领读，其它学生边读边想，从这段当中又知道了什么？
2、汇报交流，教师指导。
3、指导朗读：鸟岛这么美丽，让我们一起读一读吧。
第3段：
1、自由读课文，画出给你留下深刻印象的句子。
2、汇报交流，教师相机板书：鸟多鸟窝多鸟蛋多。
第4段：
1、师引读：来岛上游玩的人很多。
因为，所以（）。
3、指导朗读：是呀，鸟是人类的朋友，让我们都来爱鸟、护鸟吧，我们的世界会更美。
三、指导写字。
1、出示生字：密、拾、类。
2、观察生字，怎样写好它。
3、临帖。
4、评议。
鸟岛。
鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、
游人多、爱鸟护鸟。
神奇的鸟岛教学设计篇八
本文条理清晰，语言流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。教学中要完成以下教学目标。
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、联系语言环境，理解“密密麻麻”“一个挨着一个”等词语。
其中背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征为教学重点。
（教师语言描述：小朋友们，今天我们将游览一个神奇的地方，那就是——鸟岛，准备好了吗？我们出发吧。）。
鸟岛在什么地方？为什么叫“鸟岛”？我们一起边游览边找到答案吧。
教学时教师以问题的形式引导学生自渎课文。接着讨论：鸟岛在什么地方？你从哪里找到答案的。通过理解重点词语“闻名中外”，指导朗读。又以练习的形式加以巩固。（填空：鸟岛在。）。
在教学这一节时，我设计了师生合作读，激发起学生的朗读兴趣。再进行小组讨论，集体交流。用一个词来说说岛上的情景。（热闹）具体说说哪几个词中可以看出来？再结合图画说说从哪里体会到鸟岛的热闹。学生分别归纳出：鸟多、鸟窝多、鸟蛋多。在这个过程中，理解重点词语“密密麻麻、挨”。接着指导朗读，二年级学生朗读训练往往需要教师的指导,因此,朗读训练的第一步就是教师的范读，接着进行跟录音读,模仿读,想象读,让学生闭上眼睛听教师描述,想象鸟岛的热闹。
教师引读课文，接着讨论：读后，你知道了什么？学生归纳出（爱鸟护鸟）。
神奇的鸟岛教学设计篇九
2、指名交流。教师随机板书：（鸟儿多）。
3、这个岛上的鸟儿确实很多，是一个“鸟岛”。（板书揭题：鸟岛）。
4、指名读题，齐读课题。
1、师：那课文中是如何描写“鸟儿多”的呢？请小朋友把书打开，读课文圈出描写“鸟儿多”的词，划出“鸟儿多”的句子。
2、学生各自读、圈、划。
1、师：谁来说说，你从哪里看出“鸟儿多”？学生交流。
2、（随机）学习第三小节。（点击出示第三小节）。
（1）师：请小朋友自己读句子，你还能从句子中知道些什么？
（2）师：谁能读好“最热闹”这个词？（突出“最”）你为什么这么读？
（3）师：“各种各样”又说明了什么？（鸟的种类很多）（读好词）（可以是学生交流时自己说出来）。
（4）（引读）：各种各样的鸟儿聚在一起，真是热闹！小岛成了——（鸟的世界）。
（5）师：谁来读好这句话？（指名读）学生评议，齐读句子。
（7）鸟窝多：突出“密密麻麻”、“一个挨着一个”（指导读好词句）师边说边用动作表示“一个挨着一个”。
（8）鸟蛋多：读好“窝里窝外”、“到处”，学生读好句子，说说为什么这样读？
3、学习第二小节。
师：课文还有哪儿也能看出鸟儿多？（随机点击出示第二小节）。
（1）师：谁来读这一自然段？（指名读）。
（2）读好“一群一群”。
（3）师：“陆续”是什么意思？哪些小朋友愿意起来表一下？
（4）指名读好句子，评议，齐读第二小节。
4、学习第四小节。（点击出示第四小节）。
（1）学生交流：“……伸手……捉到，随处……拾到……”，指导读好句子。[。
（2）师：可是却没有人碰一下，为什么？
出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
师：请小朋友自己读，你能否把句子改一下，但意思不能变？
各自读，交流，再比较齐读，感受句意。
（3）师：男生读这一小节，思考：这一小节还告诉我们什么？
（4）来岛上游玩的人很多，说明这是一个什么样的鸟岛？（闻名中外）。
5、学习第一自然段（点击出示第一自然段）。
指名读“闻名中外”。
师：谁可以换一个词说？（出名、有名）再读好词语、句子。
师：再请女生读这一小节，思考：这一小节还告诉了我们什么？（……在青海湖西部）。
师：齐读这一小节。
师：正因为岛上的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，所以人们把这个小岛称为“鸟岛”。
1、你们想去这个闻名中外的鸟岛游玩吗？到了鸟岛你最想说或最想做什么？
2、如果你看到有人在伤害鸟类，你会怎么做？
3、鸟是人类的朋友，相信小朋友们今后一定能做一个护鸟使者！
神奇的鸟岛教学设计篇十
2.能够通过语言文字深切感受到鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多;。
3.懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。
一、谈话导入。
(学生戴头饰)可爱的鸟儿们，我们鸟岛可真是闻名中外啊，你看，今天来了好多游客到岛上游玩呢。让我们转过身去，扇动你的翅膀，鼓鼓掌对他们的到来表示欢迎吧。(生鼓掌欢迎听课老师)谁愿意向游客们介绍一下自己?(生介绍)。
二、学习第二小节。
1、鸟儿们，你是什么时候飞到鸟岛来的?(春天板书)。
2、我想单独采访一下：
你为什么选择春天飞来?你到岛上来干什么呀?
4、又到春暖花开的季节了，大家像约好了一样，飞来一群又一群。(边播放课件)鸟儿们，飞到这个环境优美、食物充足的地方开心吗?和分别了半年的老朋友相见了开心吗?那就让我们张开翅膀，开开心心地读一读第二自然段吧。
三、学习第三小节。
1、现在正值六月，是我们岛上最热闹的时候，游客们来得可真是时候啊!鸟儿们，作为小主人，向各位游客介绍一下我们的鸟岛吧。请你自由读一读第三小节，画出最有趣的地方，等一会儿介绍给游客们听。
2、你最想介绍什么?(随机学习)。
3、“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”(学生自由发言)。
(2)看几张我们的照片吧，边看边和同桌交流感受。(展示图片)。
(4)我这儿还有一段你们生活的录像呢，找找看，有没有你的身影?(放录像资料)。
有你的身影吗?你在哪儿?在干什么?
(5)地上跑的，天上飞的，湖里游的，巢里卧的，到处都是鸟儿，这六月的鸟岛可真是鸟儿的——————(世界，天堂，乐园等，学生补充)。
(6)不同种类的鸟儿们各自推选一位代表比赛读一读这句话吧。
4、“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”
(1)用手势告诉我什么叫“一个挨着一个”?还可以怎么说?把我们的小手当成鸟窝，让它一个挨着一个吧。
(2)所以一眼望去——(密密麻麻)。
(3)读好这句话。
5、“窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”
(1)学生自由发言。
(2)颜色很美，蛋也特别多。
(3)读这句话。
6、除了课文中写到的，你还有什么想要介绍给各位游客?
7、小主人们，谁来接受一下六月的鸟岛，让游客们留下深刻的印象。(读第三小节)。
四、学习第四小节。
1、海西皮原本是一座默默无名的小岛，正是因为有了你们的存在，它成变得如此闻名中外。来这儿游玩的客人特别多，他们——(引读第四节)。
2、鸟儿多，鸟蛋多，随便抓几个有什么关系啊?你们说呢?
3、你希望来岛上的游客们怎么对你们?
4、除了鸟岛以外，你还愿意在什么样的环境下安心地生活?
5、是啊，在没有伤害，没有侵犯的环境优美的环境下，鸟儿们才能够安心地筑巢安家，养育后代，鸟岛也正因此才成为鸟的王国。但愿我们身边多几处鸟儿的天堂，但愿我们的身边多几处小动物的天堂。
五、学习生字。
1、出示生字：拾、玉、类。
2、小老师领读、指名读、齐读。
3、扩词。
4、你有什么好办法快速记住这些生字。
玉：王加一点。
类：米加大。
5、学生描红，在生字书写本上书写。
《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。上《鸟岛》这课时，使用了几中种教学方法觉得还甚有收获：
一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。
鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。
二、进行有效的想像说话训练。
课文多处进行了想像说话训练。比如：在教学重点段3自然段学完后，我设计了句式练习：六月的鸟岛成了鸟儿的世界。你看，鸟儿的姿态各不相同，有的------有的------有的--------……真逗人喜爱。既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。
三、发挥整合的优势，利用网络课件突破重难点，促进新知识的内化。
《鸟岛》这篇课文用词精妙。如“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋……”如果一味就课文理解，比较抽象，学生不易体会。所以我在教学这一重点段时，充分利用网络的优势，提供各种图片，让他们通过看鸟岛来体会文中的词语和意境，收效很好。以多媒体课件为载体，通过情境的创设为学生提供了一个活生生的课堂。丰富的活动把静止的、封闭的、模式化的教学转变为现实的、开放的、有个性化的教学，让学生真正学得有趣、学得轻松。
四、突出语文教学的人文性。
本课的设计，我以学生自由健康的发展为出发点，重视学生情感趋向、情感需要和个性的铸造。教学课文第三小节，让学生自由选择自己喜欢的内容细细地读，同时鼓励他们和同桌、老师一起读，互相交流自己的感情趋向，根据学生情感的需要，随机教学相关句子。
教后我所想到的：对重点段第三自然段的教学，在实际操作中，可引导学生在自读的基础上，圈圈画画找出重点词，再通过交流讨论，学生印象会更深。纵观整堂课的设计，我努力为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。
神奇的鸟岛教学设计篇十一
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
背诵课文，了解鸟岛鸟多、窝多、蛋多的特征。
一、导入。
二、初读课文。
（学生发言交流，教师及时梳理主要问题。）看来大家真是好奇的小游客，我们呢，不乘火车，也不乘飞机去，而是通过读书来一次想象旅行。让我们到课本里去找答案吧。
1.读课后生字表，读准字音，看清字形。
2.把你刚认识的字读宝宝放进课文，把课文读正确，注意不要多字少字。
3.检查生字读音。
4.指名分节朗读课文。教师及时请学生评议，要发现闪光点。
5.如果不是很熟，再请学生自由朗读一遍。
三、精读课文第三自然段。
1、课件示插图，课文哪个自然段是写这幅图的内容？
2、自己轻轻地读读这段。
3、示：“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”
读读这句话，你知道了什么？从哪看出来的？（各种各样）读词。在你想象中，岛上会有什么样的鸟？（如果学生冷场，继续）虽然你可能说不上它的名字，但你可以把想象中鸟儿的样子告诉小朋友。或者你希望见到什么样的鸟儿（学生展开想象说话。）小朋友说的多不多？读好“各种各样”这个词。老师告诉你，岛上的鸟儿有一百多种呢，我们来看看其中的几种。（课件示各种鸟儿并做简单介绍）。
4、还从哪儿看出鸟的多？“聚”是什么意思？这些鸟聚在岛上干什么呀？（示图）并口头填空：各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的，有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。
听！（放鸟鸣声），你感觉这时的鸟岛怎样？（热闹）为什么会这么热闹？（鸟太多了）也难怪，有十万多只鸟呢，如果我们现在真登上鸟岛的话，可能连脚都不知道踩哪儿了，所以说，六月是鸟岛最热闹的时候，小岛成了鸟儿的乐园，小岛成了名副其实的小岛。
指名读，齐读。
过渡：因为岛上的鸟多，所以什么也多？
1.示第二句话，读读这句，你知道了什么？哪里看出窝多？（密密麻麻，一个挨着一个）。
2.再读读，老师这有好多鸟窝，等会请你贴在岛上，看你读懂了没有？（请数名学生上台贴鸟窝）。
3.你们布置的鸟窝太挤了，不好看，老师还是来拿掉点吧，同意吗？（伸手欲取）学生不同意，请他们说说原因。（因为是密密麻麻，一个挨着一个的）。
4.你们真会读书，（相机奖小红星）图都能贴那么好，一定也能读的不错。
5.指导朗读，指名读，齐读。
学习第三句。
过渡：（指黑板）鸟窝里面一定会有鸟蛋，老师帮它画上去。画这两个行不行？你有什么理由来说服老师。（到处）。
1.示第三句。你能读一读吗？从你的朗读中，我听出了鸟蛋很多。（生边读师边画）。
2.这些够多吗？（还不够）谁再来读？谁还想再读？你们边加上一些动作边读，鸟蛋可真多呀，老师都来不及画了，谁来帮老师画。
4.过渡：看着眼前这么美的情景，你有什么话要说？（学生畅所欲言）千言万语，汇成一句：鸟岛真美啊！让我们再美美地把第三自然段读一读。齐读第三自然段。
5.指导背诵：
六月是（），各种各样的（），小岛成了（）。一眼望去（）。窝里窝外（）。
学到这，小朋友们一定在想：这些鸟是什么时候飞来的？游人看到这么多的鸟蛋，会不会带回去做个留念？我们留在下堂课学。
四、学习生字。
神奇的鸟岛教学设计篇十二
转载自武夷山市岚谷中心小学网站。
教学目标——。
知识目标：学会本课生字词，理解由绳子组成的词语。
技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点、难点：
1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。2、图文对照，理解课文内容。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
二、以读为本、理解品味。
1、学习第一小节。
师：老师们最先想知道的是鸟岛究竟在哪儿？哪位小导游愿意介绍一下？
（1）指名读第一小节。
（2）课件出示帮助找到位置。
（3）理解“闻名中外”。什么意思？你知道哪些建筑或旅游圣地是闻名中外的吗？
（4）齐读。
（5）学习第二、三小节。
2、第二小节。
（1）指名读。
（2）这么多鸟，他们来干什么？（板书：筑巢安家养育后代）理解意思。
（4）让我们也来当一回快乐的鸟，飞一飞好吗？（生做鸟飞动作）。
3.学习第三小节。
（3）鸟儿多（板书）。
b出示课件，学生欣赏。这么多的鸟会在一起干什么呢？
d指导朗读：多开心、多快乐的小鸟啊，谁能再读读这句。
（4）鸟窝多。
a学生读有关语句。
b哪些词说明鸟窝多？（课件）。
c学生再读体会。
（5）鸟蛋多。
a学生读有关语句。
b哪些词说明鸟蛋多？
（6）小结第三小节。
b喜欢各部分的学生合作读。
c指导背诵：这么有意思的一段课文，你们愿意背一背吗？（课件）。
4、学习第四小节。
i.创设情境：假如你真的来到鸟岛上，可能会遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？
iv.齐读第四小节。
v.小黑板出示“因为鸟是人类的朋友，所以------------”
三、小结课文，情感升华。
iii.有时间交流。
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神奇的鸟岛教学设计篇十三
2.指名交流。教师随机板书：（鸟儿多）。
3.这个岛上的鸟儿确实很多，是一个“鸟岛”。（板书揭题：鸟岛）。
4.指名读题，齐读课题。
二、阅读课文。
1.师：那课文中是如何描写“鸟儿多”的呢？请小朋友把书打开，读课文圈出描写“鸟儿多”的词，划出“鸟儿多”的句子。
2.学生各自读、圈、划。
三、学习课文。
1.师：谁来说说，你从哪里看出“鸟儿多”？学生交流。
2.（随机）学习第三小节。（点击出示第三小节）。
（1）师：请小朋友自己读句子，你还能从句子中知道些什么？
（2）师：谁能读好“最热闹”这个词？（突出“最”）你为什么这么读？
（3）师：“各种各样”又说明了什么？（鸟的种类很多）（读好词）（可以是学生交流时自己说出来）。
（4）（引读）：各种各样的鸟儿聚在一起，真是热闹！小岛成了——（鸟的世界）。
（5）师：谁来读好这句话？（指名读）学生评议，齐读句子。
（7）鸟窝多：突出“密密麻麻”、“一个挨着一个”（指导读好词句）师边说边用动作表示“一个挨着一个”。
（8）鸟蛋多：读好“窝里窝外”、“到处”，学生读好句子，说说为什么这样读？
3.学习第二小节。
师：课文还有哪儿也能看出鸟儿多？（随机点击出示第二小节）。
（1）师：谁来读这一自然段？（指名读）。
（2）读好“一群一群”。
（3）师：“陆续”是什么意思？哪些小朋友愿意起来表一下？
（4）指名读好句子，评议，齐读第二小节。
4.学习第四小节。（点击出示第四小节）。
（1）学生交流：“……伸手……捉到，随处……拾到……”，指导读好句子。
（2）师：可是却没有人碰一下，为什么？
出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
师：请小朋友自己读，你能否把句子改一下，但意思不能变？
各自读，交流，再比较齐读，感受句意。
（3）师：男生读这一小节，思考：这一小节还告诉我们什么？
（4）来岛上游玩的人很多，说明这是一个什么样的鸟岛？（闻名中外）。
5.学习第一自然段（点击出示第一自然段）。
指名读“闻名中外”。
师：谁可以换一个词说？（出名、有名）再读好词语、句子。
师：再请女生读这一小节，思考：这一小节还告诉了我们什么？（……在青海湖西部）。
师：齐读这一小节。
师：正因为岛上的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，所以人们把这个小岛称为“鸟岛”。
四、延伸，思想教育。
1.你们想去这个闻名中外的鸟岛游玩吗？到了鸟岛你最想说或最想做什么？
2.如果你看到有人在伤害鸟类，你会怎么做？
3.鸟是人类的朋友，相信小朋友们今后一定能做一个护鸟使者！
鸟儿多。
板书：18.鸟岛 鸟窝多 闻名中外。
鸟蛋多。
爱鸟、护鸟。
【简评】。
经过调整教学设计，课堂上觉得顺多了。以观看录像导入，使学生一下就进入到情境中，对鸟岛有了一个整体的认识，当然，在以后的学习中，学生的积极性就不用说了。学生通过自己阅读课文，找出描写鸟岛鸟多的句子或词语，可以加深对文章的理解，并培养了学生自主学习的能力。教师设计了较为开放的教学过程，在学生交流的基础上，随机教学相关的课文内容，比较灵活，充分体现了学生的主体性。不再是和以前一样，教师设计好圈，让学生去钻。在教学课文内容时，也能运用不同的教学手段，如：换词、手势演示、学生表演等方法，学生寓学于乐，非常容易接受，而且容易记忆。另外，教学最后一小节时的比较句子改为“把句子换一种说法，意思不变”的形式后，学生不再丈二和尚摸不着头脑，很容易想到了交换前后半句位置，而且也达到了练习的作用。
在这两次的教学中，教师都能把握本课的教学重点，并想办法突破难点，使学生在轻松的环境中进行学习，并让学生知道鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！
神奇的鸟岛教学设计篇十四
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》91、92、93页内容。
1、知识技能目标：体会计算方法的多样化，培养学生思维灵活性与独立性。
2、情感态度价值观目标：利用所学知识解决生活中的相关问题，感受数学就在自己身边，体会数学与现实的联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的情感。
理解算理，突出多样性算法。
两位数加两位数进位加法口算的算法和两位数减两位数退位口算的算法。
课件。
一、情景导入。
二、教师引导主题图数学信息。
1、码头上的人真多呀，你看到苗苗小学二年级的同学了吗？
2、二年级有几个班？（四个）你怎么知道的？（看班牌）。
3、每个班有多少人？（23，31，32，39）。
4、所有的同学坐一条船坐的下吗？（坐不下）为什么？（因为一条船最多能坐68人）。
5、你怎么知道的？（船上写着限乘68人）。
6、限乘68人是什么意思？（举例说明68人以下可以，68人以上不行。）。
7、四个班大约有多少人？（大约120人，因为120比68大的多，所以四个班同坐一条船坐不下）。
8、不能一起乘坐一条船，他们会乘坐几条船，小朋友们能猜一猜吗？（2条？3条？…）。
9、他们究竟要乘几条船呢？小朋友们，你想知道苗苗小学的`老师是怎样让小朋友们乘船的吗？（想）。
那就让我们接着往下看吧。
三、口算两位数加两位数。
（一）不进位加法。
2、为什么？你是怎么想的？
引出算式：23+31=（课件出示）。
3、你是怎么算的？（预见）。
23+31=（1）1+3=420+30=5050+4=54。
（2）23+30=5353+1=54。
（二）进位加法。
引出算式：32+39=（课件出示）。
2、你是怎么算的？
32+39=（1）2+9=1130+30=6060+11=71（课件出示）。
（2）32+30=6262+9=71（课件出示）。
因为71人超过了68人，所以不能同乘一条船。
四、口算两位数减两位数。
（一）不退位减法。
1、一条船最多可以上68人，二（1）、二（2）班一共上了（？）人，这条船还可以上人吗？*（可以）。
2、还能上几人？
引出算式：68—54=（课件出示）。
3、你是怎么算的？
68—54=（1）8—4=460—50=1010=4=14（课件出示）。
（2）68—50=1818—4=14（课件出示）。
（二）退位减法。
1、小精灵还想知道：二（3）班上了14人后，还能上多少人？
引出算式：32—14（课件出示）。
2、你是怎么算的？
32—14=。
（1）心里列竖式。
（2）32—14=32—10=2222—4=18……。
3、口算练习。
在不知不觉中，小朋友们在解决问题的时候，已经学习了口算两位数加两位数、口算两位数减两位数（点出本课时知识课题）的知识了，还找到了不少好算法。现在，请小朋友们来参加一个摘星星活动：给你一分钟，用自己喜欢的算法口算，当音乐响起时开始口算，音乐停止时，停下手中的笔。（课件出示做一做6道口算题，随之响起一分钟的轻柔音乐）。
（关注所有的孩子，尤其要关注没有摘得6颗星的孩子，真诚的评价鼓励他们寻找自己的不足并帮助其树立信心。）。
五、选择乘船的优化方案。
小朋友们，要想验证自己的猜测是否正确，让我们继续关注苗苗小学二年级的小朋友。
1、二（3）班（14）人上了船，还剩（18）人，剩下的人和。
二（4）班的同学还要坐几条船？（1条船）。
2、为什么？
引出算式：18+39=57剩下的人只要坐一条船。
3、原来，苗苗小学的小朋友们是这样乘船的：一共需要两条船。
第一条船坐68个小朋友，第二条船坐57个小朋友。你猜对了吗？
4、第一条船还能上老师吗？（不能）老师们只能上（第二）条船了。你觉得这样乘船合理吗？（引起小朋友的争论）。
5、小朋友们，现在离开船的时刻还有一段时间，不如我们来和苗苗小学的老师换换角色。如果让你来当小老师，你能想出更合理一些的办法吗？（学生讨论）。
（学生们可能会从安全、师生感情、同学友谊、乘船限乘条件等因素出发，考虑出比苗苗小学老师们更加合理的方案）。
预见方案：（1）、（4）两班合乘一条。
（2）、（3）两班合乘一条。
让学生说一说。
小朋友们的办法真不错，你们真是爱动脑筋的孩子。
让我们和苗苗小学的小朋友们一起去鸟岛吧！（课件出示鸟岛美丽的风光。）。
神奇的鸟岛教学设计篇十五
1.会正确、流利地朗读课文，初步感知鸟岛的闻名与热闹。
2.会写本课6个生字“部”“筑”“育”“密”“玉”“拾”。
一、激趣导入。
1、这节课老师要带小朋友们去板书：鸟岛。
指名读，猜一猜，这会是个怎样的地方呢？
2、大家肯定迫不及待想去鸟岛看看了吧？那就赶快打开书，走进神奇的鸟岛。
二、初读课文，读准词语。
1、自由读课文：读准字音，难读的词多读几遍，努力把课文读正确。教师巡视。
2、你知道鸟岛在什么地方了吗？指名读第一小节，（青海湖西部，读准词语，
换部件识记“部”
在地图上找出青海湖西部的大致位置。
鸟岛还有个有趣的名字呢？读准“海西皮”。
给“闻名中外”换个词。
指名赛读，齐读。
过渡：这个叫做“海西皮”的鸟岛为什么能闻名中外呢？先让我们走进春天的鸟岛去看一看吧！
3、指名读第二小节，学生质疑不理解的词语。
筑巢安家：读着这个词，你的脑海中出现了哪些画面？
展示鸟窝图片：这些鸟真像是天才的建筑师！读好词语，学习生字“筑”。
养育后代：学习生字“育”
男女生赛读。
一群一群的鸟儿愿意到这里来，是因为什么？联系课文指名说。
4、自由读第三小节，圈画出能体现六月鸟岛特点的一个词语。板书：热闹。
指名开火车读第三小节，注意正音。比较法学习生字“密”。
小朋友有没有发现这小节先写什么，再写什么，最后写什么？（鸟儿、鸟窝、鸟蛋）能不能颠倒顺序？分组轮读第三小节。
4、引读第四小节。
用“因为所以”“，因为”进行说话练习。齐读。
1、通过今天的学习，你觉得鸟岛是个怎样的地方？
2、指导书写本课生字。
3、下节课我们将继续走进神奇的鸟岛，品味鸟岛的热闹。
神奇的鸟岛教学设计篇十六
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文，理解课文。
2、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。
培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。
激发学生爱鸟的思想感情。
磁带、录音机。
一、导入。
1．今天我们继续学习18课鸟岛。
2．我们已经读过课文了，请小朋友回忆一下，《鸟岛》留给你最深的印象是什么？（板书：鸟多）。
二、学习课文。
鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方？它的真名又叫什么呢？我们来学习课文的第一小节。第一小节1．指名读第一节2．你知道了什么？（1）鸟岛在青海湖西部。（2）鸟岛的名字叫“海西皮”（3）鸟岛闻名中外。（板书：闻名中外）。
你能换个词吗？（驰名中外、有名、世界闻名）。
3．齐读第一小节。第二小节。
青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？我们来看课文第二节。
1．自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。
2．交流：一群群陆续。
3．出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”
（1）看幻灯理解“一群一群”，表示鸟多。
（2）这个“陆续”是什么意思？怎么也表示鸟多？请你再读读句子想一想。（演示：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。）。
（3）指导读。
4．引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀？————生读。
（1）“巢”指的是什么？（鸟的窝）。
（2）齐读第二句。
5．指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答。第三节。
1．出示插图，师范读第三节：你们看——“六月~~~”
2．数数第三小节有几句话？你从每句话中知道了什么？
3．交流。
（1）指名读句1。
a．你知道了什么？（鸟多）什么时候鸟多？（六月，也就是天气转暖时）你怎么知道的？（最热闹，各种各样，聚，鸟的世界）b．鸟儿们来到岛上，可能会干些什么呀？看图说说。
c．指导朗读。
岛上的鸟这么多，这么热闹，鸟儿们一定很高兴。试着读这句话。
自由练读——指名读——齐读。
（2）自由读句2。
a．读了这句话，你有什么不明白的地方？（密密麻麻）（一个挨一个）。
b．理解意思。
c．由此，你理解了这句话告诉了我们什么？（板书：窝多）。
d．练读——齐读。
（3）指名读句3。
a．你知道了什么？（板书：蛋多）。
b．你是怎么知道的？（窝里窝外，到处）。
c．看图，师述：玉白色的青绿色的鸟蛋到处都是，确实很多。
d．齐读。
4．齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！
第四节。
1．引读：来岛上游玩的人很多，他们——，可是——，因为——。
2．游客们是怎么做的？
3．这说明了什么。（板书：爱鸟，护鸟）。
三、总结。
我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情朗读全文。
四、练习背诵。
1．选择你喜欢的一个自然段练习背诵，等一会儿做导游，向大家介绍一下鸟岛。2．指名几位学生介绍。
鸟多。
鸟窝多。
19、鸟岛（热闹）。
鸟蛋多。
游人多（爱鸟护鸟）。
神奇的鸟岛教学设计篇十七
1.会正确、流利地朗读课文，初步感知鸟岛的闻名与热闹。
2.会写本课6个生字“部”“筑”“育”“密”“玉”“拾”。
一、激趣导入
1、这节课老师要带小朋友们去板书：鸟岛
指名读，猜一猜，这会是个怎样的地方呢？
2、大家肯定迫不及待想去鸟岛看看了吧？那就赶快打开书，走进神奇的鸟岛。
二、初读课文，读准词语
1、自由读课文：读准字音，难读的词多读几遍，努力把课文读正确。教师巡视。
2、你知道鸟岛在什么地方了吗？指名读第一小节，（青海湖西部，读准词语，
换部件识记“部”
在地图上找出青海湖西部的大致位置。
鸟岛还有个有趣的名字呢？读准“海西皮”。
给“闻名中外”换个词。
指名赛读，齐读。
过渡：这个叫做“海西皮”的鸟岛为什么能闻名中外呢？先让我们走进春天的鸟岛去看一看吧！
3、指名读第二小节，学生质疑不理解的词语。
筑巢安家：读着这个词，你的脑海中出现了哪些画面？
展示鸟窝图片：这些鸟真像是天才的建筑师！读好词语，学习生字“筑”。
养育后代：学习生字“育”
男女生赛读。
一群一群的鸟儿愿意到这里来，是因为什么？联系课文指名说。
4、自由读第三小节，圈画出能体现六月鸟岛特点的一个词语。板书：热闹
指名开火车读第三小节，注意正音。比较法学习生字“密”。
小朋友有没有发现这小节先写什么，再写什么，最后写什么？（鸟儿、鸟窝、鸟蛋）能不能颠倒顺序？分组轮读第三小节。
4、引读第四小节
用“因为所以”“，因为”进行说话练习。齐读。
三、总结练习
1、通过今天的学习，你觉得鸟岛是个怎样的地方？
2、指导书写本课生字。
3、下节课我们将继续走进神奇的鸟岛，品味鸟岛的热闹。
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