海滨小城教案(优质18篇)

格式:DOC 上传日期:2023-11-10 21:21:14
海滨小城教案(优质18篇)
时间:2023-11-10 21:21:14     小编:MJ笔神

教案是教师授课的指南,它可以帮助教师有条不紊地组织课堂教学。教师要根据学生的实际情况和进展情况不断调整和完善教案。利用多媒体教学可以增加教学的趣味性和互动性,教案中可添加相应的多媒体资源。

海滨小城教案篇一

1、了解海滨小城的美丽、整洁,受到爱家乡、爱大自然的感染教育。

2、学习作者观察景物的.方法与角度,提高观察能力。

3、有感情地朗读课文。

目标1、2。

1课时。

1、以厦门为例,说说自己熟悉的海滨小城,谈谈她的景色之美。

2、导入新课。

1、轻声读课文,遇到容易读错的字词要注上拼音。

2、思考:课文按什么顺序写?画出有关的词句。

3、交流。

1、理解海滨。

2、读1、2段,说说这2段描绘了海滨的什么样的景色,用什么方法来写的。画出自己喜爱的句子,仔细读一读。

3、交流阅读收获,品味优美词句。

4、作者又是如何来介绍小城的?介绍了什么,怎样介绍的?

5、小结:海滨、小城各有什么特点?小组讨论。

6、文章结尾在课文中起了什么作用?

海滨小城教案篇二

师:同学们,我们伟大的祖国山川秀丽,风景优美。我们刚刚告别奇丽的五彩池,今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的海滨小城。(出示cai课件:海滨小城全景图)大家想去吗?(拿出写有“海滨之旅”字样的导游旗)。

生:想!

师:(板书课题)看了课题,你想知道什么?

生:我想知道海滨小城在哪里?生:我想知道海滨小城美不美?

生:我想知道海滨小城是什么样?

海滨小城教案篇三

1、了解课文内容,体会海滨小城景色的特点。

2、有感情地朗读课文,体会作者爱家乡的思想感情。

3、积累语言并且创造性地运用语言。

1、和学生谈话,导出每一个地方都有自己独特的'风情和风景。板书课题:海滨小城。

2、指名按自然段读课文,思考:哪几个自然段写了海滨?哪几个自然段写了小城?(1——3写了海滨;4——6写了小城)。

3、提问:从整体上讲,海滨小城给你留下了怎样的印象?(美丽、整洁……)。

4、你是从什么地方体会到海滨小城的美丽的?请你默读课文,把你感受到海滨小城美丽整洁的句子划下来,然后读一读,试着读出自己的感受。

5、学习“海滨”这部分:

(1)学生汇报自己感受深的句子,教师相机帮助加深理解,指导朗读。

(2)理解:浩瀚指导朗读:浩瀚的大海天是蓝的,海也是蓝的。板书:大海浩瀚天蔚蓝。

(3)理解:镀换词理解例如:涂染图片帮助理解有感情地朗读。

(4)指导朗读第三自然段,体会人们高兴的心情。

板书:贝壳多彩沙滩船队归来喧闹。

6、教师小结“海滨”这一部分的学习:我们从大海、天空、云朵、帆船、海鸥、贝壳以及船队的归来感受到了海滨景色的美丽,你有没有发现,作者是抓住了什么描写这些景物的?(颜色)。

8、能不能把这些短语带到文中去读,读出海滨色彩斑斓的美。

9、学习小城这部分:课文写了小城哪几个地方?(庭院花园街道)学生汇报感受深的句子,教师相机帮助加深理解,指导朗读。

11、想象填充句子:每逢休息的日子,石凳上总是坐满了人,都有些什么人?他们在干什么呢?(启发学生联系自己的生活实际来谈)文字投影:每逢休息的时候,石凳上总是坐满了人,有的(),有的(),还有的()……教师小结:这座小城充满了浓浓的祥和的气氛,人们生活在这里真是感到舒适和幸福。(出示图片,感受小城人情的美)。

12、朗读(4——6)自然段,感受小城景美人更美。

海滨小城教案篇四

教学目标:

1、了解课文内容,体会海滨小城景色的特点。

2、有感情地朗读课文,体会作者爱家乡的思想感情。

3、积累语言并且创造性地运用语言。

教学步骤:

1、和学生谈话,导出每一个地方都有自己独特的风情和风景。

2、指名按自然段读课文,思考:哪几个自然段写了海滨?哪几个自然段写了小城?

(1――3写了海滨;4――6写了小城)。

3、提问:从整体上讲,海滨小城给你留下了怎样的印象?(美丽、整洁……)。

4、你是从什么地方体会到海滨小城的美丽的?请你默读课文,把你感受到海滨小城美丽整洁的句子划下来,然后读一读,试着读出自己的感受。

5、学习“海滨”这部分:

(1)学生汇报自己感受深的句子,教师相机帮助加深理解,指导朗读。

(2)理解:浩瀚指导朗读:浩瀚的大海天是蓝的,海也是蓝的。

板书:大海浩瀚天蔚蓝。

(3)理解:镀换词理解例如:涂染图片帮助理解有感情地朗读。

(4)指导朗读第三自然段,体会人们高兴的心情。板书:贝壳多彩沙滩船队归来喧闹。

6、教师小结“海滨”这一部分的学习:我们从大海、天空、云朵、帆船、海鸥、贝壳以及船队的归来感受到了海滨景色的美丽,你有没有发现,作者是抓住了什么描写这些景物的?(颜色)。

7、小练习:在括号里填上恰当的表示颜色的词语。

()的大海()的天空()的云朵。

()的帆船()的军舰()的朝阳。

()的鱼()的'虾和蟹()的海螺。

8、能不能把这些短语带到文中去读,读出海滨色彩斑斓的美。

9、学习小城这部分:课文写了小城哪几个地方?(庭院花园街道)。

学生汇报感受深的句子,教师相机帮助加深理解,指导朗读。

10、出示图片,认识榕树、椰子树、芭蕉树、凤凰树,想象小城被红云笼罩的景象。体会“热闹”(花朵争相开放,你不让我,我不让你)。

有感情地朗读这一段,板书:庭院树木。

11、想象填充句子:

每逢休息的日子,石凳上总是坐满了人,都有些什么人?他们在干什么呢?(启发学生联系自己的生活实际来谈)。

文字投影:

每逢休息的时候,石凳上总是坐满了人,有的(),有的(),还有的()……。

教师小结:这座小城充满了浓浓的祥和的气氛,人们生活在这里真是感到舒适和幸福。(出示图片,感受小城人情的美)。

12、朗读(4――6)自然段,感受小城景美人更美。

海滨小城教案篇五

1、了解课文内容,体会海滨小城景色的特点。

2、有感情地朗读课文,体会作者爱家乡的思想感情。

3、积累语言并且创造性地运用语言。

1、和学生谈话,导出每一个地方都有自己独特的风情和风景。板书课题:海滨小城。

2、指名按自然段读课文,思考:哪几个自然段写了海滨?哪几个自然段写了小城?(1——3写了海滨;4——6写了小城)。

3、提问:从整体上讲,海滨小城给你留下了怎样的印象?(美丽、整洁……)。

4、你是从什么地方体会到海滨小城的美丽的?请你默读课文,把你感受到海滨小城美丽整洁的句子划下来,然后读一读,试着读出自己的感受。

5、学习“海滨”这部分:

(1)学生汇报自己感受深的句子,教师相机帮助加深理解,指导朗读。

(2)理解:浩瀚指导朗读:浩瀚的大海天是蓝的,海也是蓝的。板书:大海浩瀚天蔚蓝。

(3)理解:镀换词理解例如:涂染图片帮助理解有感情地朗读。

(4)指导朗读第三自然段,体会人们高兴的心情。

板书:贝壳多彩沙滩船队归来喧闹。

6、教师小结“海滨”这一部分的学习:我们从大海、天空、云朵、帆船、海鸥、贝壳以及船队的归来感受到了海滨景色的美丽,你有没有发现,作者是抓住了什么描写这些景物的?(颜色)。

8、能不能把这些短语带到文中去读,读出海滨色彩斑斓的美。

9、学习小城这部分:课文写了小城哪几个地方?(庭院花园街道)学生汇报感受深的句子,教师相机帮助加深理解,指导朗读。

11、想象填充句子:每逢休息的日子,石凳上总是坐满了人,都有些什么人?他们在干什么呢?(启发学生联系自己的生活实际来谈)文字投影:每逢休息的时候,石凳上总是坐满了人,有的(),有的(),还有的()……教师小结:这座小城充满了浓浓的祥和的气氛,人们生活在这里真是感到舒适和幸福。(出示图片,感受小城人情的美)。

12、朗读(4——6)自然段,感受小城景美人更美。

海滨小城教案篇六

情感目标:

从海滨小城的美丽,整洁,感受到大自然赋予人类的美,教育学生热爱大自然、热爱家乡。

知识目标:

了解海滨小城的美丽、整洁。学习本课按地点转换的顺序记叙的方法。

能力目标:

进一步学习有感情地朗读课文。学习作者观察景物的方法,提高观察能力。

教学重点、难点:

理解叙述海滨小城的美丽、整洁的词句;学习按地点转换的顺序叙述的方法。

课前准备:

1、布置学生搜集海滨风光的图片及有关资料。

2、多媒体课件、投影、挂图。

教学时数:

1课时。

教学过程:

一、创设情景,激趣引入。

1、交流课前收集的海滨风光的图片及有关资料,并表扬认真收集的同学。

2、激趣:同学们,从我们刚才收集到的资料中,我们能体会到什么?(海滨很美、景美……)

3、现在,大家想不想去欣赏更美的海滨小城?

(想)那老师带大家去。(板书课题)

(培养学生收集信息、处理信息的能力,这样既可以激起学生阅读的欲望,也可以增强对课文的感性认识。)

二、欣赏画面,激发探究欲望。

1、放录相欣赏海滨小城的美丽、整洁。

(想给静态的学习内容注入生命,让其变得鲜活,让学生在欣赏鲜活的景物中生成初步的表象,自觉形成乐学、会学的学习习惯。)

三、欣赏语言,感受海滨小城的美丽、整洁。

1、个性朗读,自主欣赏,感悟质疑。

(1)读第一遍,把课文读通,并思考:文中描写了哪几处景物,把点明这几处景物的词语画下来,用自己喜欢的符号表示,并想想作者是按什么顺序写的。

(2)读第二遍,画出自己最喜欢的词、句、段,并注上旁注,说明为什么喜欢。

(3)读第三遍,提出自己通过努力,但没能解决的问题。

2、合作欣赏,感悟语言的表现力。

把你刚才读的收获在小组中交流,把不懂的问题在小组中再讨论,组长把不懂的问题记录下来,不用紧张,待会儿我们就会读懂的。

(我注意用自己的语言感情去感染学生,鼓励学生,让他们尝到自主学生的甜头,乐此不疲)

3、读细赏,再现海滨小城的美丽、整洁。

(1)各小组汇报读、思、议的结果。可以选自己喜欢的方式汇报,如画画,朗诵或以小导游的身份。

(2)抓住重点词、句、落实语言训练点,点拨学习方法。

结合语境,抓住重点词、句理解,全班讨论、交流。

(在小组汇报的基础上进行全班讨论交流,取长补短,使不同层次的学生在原有的基础上都有进步,消除了妨碍创造性思维的心理因素,使学生的学习兴趣盎然,学习也更主动、积极、畅所欲言。)

a、“早晨,机帆船、军舰、海鸥、云朵,都被镀上了一层金黄色。”

引导学生联系上下文,抓住“镀”来感悟。课件出示相应的景物感受其美。

b、“凤凰树开了花,开得那么热闹。小城好像笼罩在一片红云中。”

引导学生抓住“热闹”“笼罩”来理解。

请同学们想象这情景怎样,请学生描述,出示课件感受。

c、“初夏,桉树叶子散发出来的香味,飘得满街满院都是。”

指导朗读,感悟。

(3)指导读课文。

a、师范读一段。

b、指名读,分男女读,小组赛读。

(鼓励读得不太好的同学再读读,如“你愿意再读吗?老师相信你行的`。”对读得好的同学加以肯定、表扬,如“你真棒,让大家感受到了小城的美丽、整洁,谢谢你。”我相信这些关切的话语定会让学生体会到老师的关爱和期待,从而提高学生的朗读水平,使三维教学融为一体,有机渗透。)

过渡:海滨小城这么美丽、整洁,谁带大家再去游一游?

四、欣赏技巧再造想象,拓展延伸。

选择你最喜欢的一处景物,以小导游的形式带大家游,愿意当游客的同学跟在导游后面。

(创设激趣的情景,这样不但能激起学生的兴趣,而且巩固本课的学习内容,并进一步拓展延伸,同时也培养了学生的想象和表达能力,体现了语文听说读写技能的训练要求,“选择你喜欢的……”能让学生的自主性、自信心得到很好的张扬,内心的情感得到自由放飞。)

五、总结全文,巩固方法。

1、同学们,刚才真了不起啊!未来秀的导游会在我们同学中产生,你们真有悟性啊!很快就会用文中作者的方法,抓住景物的特点,按空间的变换顺序记叙。

2、同学们,汕头也是一座海滨小城,如何把我们的家乡汕头建设得更美呢?(自由发言)

(鼓励学生,使学生真正成为学习的主人,也巩固了本课的重点,同时也体现了以人为本的教学观,结合教材特点,及时对学生进行思想教育,培养学生热爱家乡,建设家乡和爱美的情感。)

六、作业。

海滨小城教案篇七

1、学习第二部分小城的内容,运用学法进行分步学习并进行学法迁移。

2、欣赏小城的美丽景色,体会作者热爱家乡的思想感情。

3、学习作者仔细观察和抓住景物特点写具体的写作方法。

学习第二部分小城的内容,运用学法进行分步学习并进行学法迁移。

学习作者仔细观察和抓住景物特点写具体的写作方法。

一、复习旧课,导入新课

师:同学们,上一节课我们学习了《海滨小城》(板书课题)的第一部分,(微机显示大海和沙滩景色)看大海、沙滩(板书:大海、沙滩)这两个地方的景色是多么的迷人。在美丽的大海边有一座小城。小城的景色又是怎样的呢?现在我们跟随课文去领略小城的美丽风光。翻开书看课文第四、五、六、自然段,作者写了小城的那几个地方?你来说。

生:作者写了小城里的庭院、公园、街道。

二、讲读第四自然段

师:对,请坐。课文的第二部分小城分别写了庭院、公园、街道(板书:小城:庭院、公园、街道)这三个地方。三处地方都有各自的特点。请看第四自然段,找出中心句。(版贴字片:找中心句)

生:小城里每个庭院都栽了很多树。

生:栽了很多树。

师:庭院的特点是(板书:树多)。你们从那句话知道?

生:从中心句知道。

师:(板贴字片:抓住特点),齐读。

生:找中心句,抓住特点。

师:其实写庭院树多的句子,不光这个句子,还有哪几个句子?

生:第四自然段的第二句。

生:“有……还有”这个关联词看出树多。

生:还从“许多”这个词看出。

师:非常好,这句话通过写树的种类多,写出了庭院树多的特点。这是作者用眼睛……

生:看到的。

师:(板贴:看)句子简洁,朗读时要注意顿号的停顿。

生:(按老师要求朗读)

师:很好,请座。全班齐读。

生:(齐读第二个句子)。

师:课文写的小城就在我们广东,这儿栽种的树木就叫亚热带树木。在这么多的树木中,作者具体写了哪一种,请同学们把这句话读一读。(幻灯出示:初夏,桉树叶子散发出来的香味,飘得满街满院都是。)指名学生读。

生:(读第三个句子)

师:这句话写了什么?

生:这句话写桉树叶子发出来的香味。

师:你来说。

生:这句话写桉树叶子散发出来的香味很浓。

师:从哪里可以看出来?

生:从“飘得满街满院都是”看出来。

师:非常好,请坐。请大家读一读这个句子。

师:“满街满院”是什么意思?(板贴指片:理解词句)你来说。

生:“满街满院”是说街道和院子充满了香味。

师:你再来说。

生:“满街满院”是写桉树叶子的香味飘得到处都是。

师:对,这说明桉树叶子散发的香味飘得到处都是,无论走到哪个地方都闻得到桉叶的清香。(板贴纸片:闻)这句子说明了……?(教师指板书“树多”)。

生:树多。

生:喜欢。

师:请用喜爱的语气来朗读这句话。〔教师范读,指导学生有感情地读。〕

生:〔按老师要求读〉

师:谁读得更好,你来读。

生:〔一个接一个地读,一个比一个读得好。〕初夏,桉树叶子散发出的香味飘得满街满院都是。

师:读得不错,凤凰树在广东栽得很多,谁见过?

生:没有见过。

师:没有见过,没关系。请看(微机出示:凤凰树开花的情景)。看完录像后,问:美吗?

生:很美。

师:你能用自己的话来说一说吗?

生:(学生用自己的话来形容凤凰树开花的情景)“凤凰花红得像一团火。”

师:(出示幻灯句:凤凰树开了花,开得那么热闹,小城好像笼罩在一片片红云中)看,作者是怎样介绍凤凰树的,这句话写了什么?你来说。

生:写凤凰树的花开得很热闹。

师:这句话当中你认为写得好的词是什么?

生:我觉得“热闹”这个词用得好。

师:这个词写出了什么?

生:“热闹”这个词写出了凤凰树多,开的花很多。

师:“热闹”写出了凤凰树花什么样的特点?

生:写出凤凰花艳丽。

师:(播放凤凰树开花的录像,指导学生观察。)再看一看,还说明了什么?你说。

生:还说明了花开得很旺盛。

师:对,“热闹”这个词用得特别好,大家一起来读一读。

生:热闹。

师:“热闹”可以换成那个词?

生:灿烂。

师:(教师继续追问)还有吗?

生:烂漫。

生:笼罩。

师:纠正“笼”的读音,问:“笼罩”是什么意思?

生:象笼子似地罩在上面。

师:你来说。

生:“笼罩”是像有一层薄薄的东西把它盖住。

师:这也说明了……

生:树多。

师:(出示幻灯句:凤凰树开了花,开得那么热闹。小城好像笼罩在片片红云中。)(学生一个接一个站起来读,读得有感情。)问:你认为那个词写得好?大胆说。你说。

生:我觉得“红云”一词写得好。

师:为什么?这里的“红云”指什么?

生:因为这里运用打比方的方法。这句话的“红云”指凤凰树开的花。

师:非常好。

出示幻灯片

小城好像笼罩在片片红云。

“红云”比喻( )。

“笼罩”表明凤凰树开的红花( )。

生:“红云”比喻凤凰树开的花。“笼罩”表明凤凰树开的红花的多。

师:说清楚些。

生:“红云”比喻凤凰树开的红花。“笼罩”表明凤凰树开的红花

多而密。

师:你们认为这个句子应该用怎样的语气来读。你说。

生:赞美

生:欣赏。

生:很美丽。

师:(板书:很美。)作者热爱家乡,把小城写得那么美,通过自己的看、闻、想。(板书:想)想就是联想,把花想象成了红云。看、闻、想就是……(板贴纸片:留心观察)。现在老师检测一下你们刚才是否留心听课。

出示填空题

作者通过仔细观察,先总写了庭院的( ),再分别具体写了树的( )、桉树的( )和凤凰树的( ),表现小城的( )。第一个句子和后三个句子的关系是()关系。

生:作者通过仔细观察,先总写了庭院的树木,再分别具体写了树的种类、桉树的香味和凤凰树的花,表现小城的美丽。第一个句子和后三个句子的关系是总分关系。

师:有其它意见吗?

生:作者通过仔细观察,先总写了庭院的树木多,再分别具体写了树的种类多、桉树的香味和凤凰树的花的红,表现小城的美丽。第一个句子和后三个句子的关系是总分关系。

师:(出示幻灯片答案)齐读。

生:作者通过仔细观察,先总写了庭院的树木多,再分别具体写了树的种类多、桉树的香味浓和凤凰树的花的红,表现小城的美丽。第一个句子和后三个句子的关系是总分关系。

过度第五、六自然段

师:我们分两步学习了庭院部分,请同学们回顾一下刚才是按怎样的步骤来学习的。(指板书:1。找中心句,抓住特点。2。理解词句,体会感情。)

生:(齐读:1。找中心句,抓住特点。2。理解词句,体会感情。)

师:我们按这个步骤来学习第五、六自然段。

三、学习第五、六自然段

因为第四自然段采用“扶”的方法运用学法进行分步学习,所以第五、六自然段采用“放”的方法进行学法迁移。(过程略)

生:这座海滨小城真是又美丽又整洁。

师:把作者喜爱的心情读出来。

生:这座海滨小城真是又美丽又整洁。

师:板书:美丽、整洁。

总结全文

师:(看录像总结全文):是劳动人民的劳动,才使小城这样美丽。作者先写出了小城很美,然后留心观察景物的特点,这是先总后分的方法,我们还掌握了几种留心观察的方法:看、闻、听、想。平时我们养成了这种习惯就能把生活中的美好事物,作为写作材料,写作文的时候要用上好词、好句,这样就写得生动、具体,把景物描写得如诗如画。

小城真是一幅画,下面我们听一首歌曲《小城故事》。

四、作业

写一段描写美丽的校园的话。

我们学校的校园真美啊! (提示:以“我们的校园真美丽啊!”为总起句,抓住校园“树多、花香、教学大楼的崭新和干净”的特点分别写具体) 。

板书设计:

留心观察

1、找中心句 海 大海

抓住特点 滨 沙滩 美 看

2、理解词句 小 庭院(很美)

树多 整 闻

体会感情 公园(更美)树大 洁 听

城 街道(也美)干净 想

海滨小城教案篇八

这节课郑老师的导入方法是直接导入,告诉学生这节课我们来学习海滨小城这篇课文。开课伊始郭老师叫学生读课题,提醒海滨小城这篇课文的'课题暗藏玄机,明确是写的海滨和小城,接着进入课文的学习,寻找相关内容。在评课环节老师们对此提出异议,认为不能把题目割裂理解,海滨是用来修饰小城的。我觉得从内容来看,课文就是讲的这两部分,以此理清文章脉络也可以。

在阅读教学中如何渗透学法指导,是当前小学语文教学改革的一个重要课题。特别是对于三年级的孩子,更是至关重要。郑老师教学《海滨小城》这篇课文时在此方面下了一番工夫。授之以渔,扶得自如。如教学第四自然段,让学生找出中心句,然后让他们边读课文边品赏出这个自然段的意思,除了写树木的种类多外,还写到桉树叶散发出的香味浓;凤凰树开的花如一片片红云比喻的修辞手法。从而让学生体会到庭院的特点,并会用准确而精练的词“很美”、“树多”归纳出来。整篇课文学完后,自己回顾课文3—5自然段,发现第一句都是中心句,掌握了这种写作方法。

对课文分析、理解后,教师适时指导学生学习作者按一定顺序、抓住事物特点描写景物的方法。

关键的一点每次听完郑老师的课,她的那种沉稳,娓娓道来,润物细无声的讲课风格,我只有感慨,佩服!

海滨小城教案篇九

1、了解海滨小城的美丽、整洁,受到热爱家乡的教育。

2、学习作者观察景物的方法,提高观察能力。

3、练习给课文分段,归纳段落大意。

体会海滨小城景色的特点,学习作者抓住事物特点的观察方法。

一课时。

一、复习检查。

1、检查背诵《五彩池》二、三自然段。

2、听写前课词语。

二、导入  新课。

板书课题。

“滨”是什么意思?(水边)海滨小城是什么意思?

三、自学课文。

1、提出自学要求:

小声朗读课文,不认识的字多读几遍,想一想,每个自然段讲的是什么。

2、学生自学,教师巡视。

四、检查自学情况。

1、指名读课文,每人读一个自然段。

2、说说每个自然段讲了什么。

五、讨论交流。

1、课文讲了哪些方面的内容?

2、哪些自然段讲海滨景色的?

3、哪些自然段讲小城景色的?

4、课文先写海滨,后写小城,是按什么顺序写的?

5、这篇课文如何分段?一(1-3);二(4-6);三(7)。

六、总结:用自己的话说说这座海滨小城美丽整洁。

七、布置作业 :

朗读课文。

海滨小城教案篇十

今天的听评课是郑老师讲授的《海滨小城》。这篇课文条理十分清楚,先写海滨,再写小城。写海滨由远到近,先写大海,然后写海上的船舰和渔民、战士,再写海滩。写小城,先写家家庭院都栽了很多树,再写公园里的大榕树,然后写干净的街道。每介绍一处地方的景色,都能抓住景物的特点,生动形象地把它们的静态、动态、颜色、大小、数量、形状等具体地描述出来,突出了海滨小城的美丽、整洁。

这节课郑老师的导入方法是直接导入,告诉学生这节课我们来学习海滨小城这篇课文。开课伊始郭老师叫学生读课题,提醒海滨小城这篇课文的课题暗藏玄机,明确是写的海滨和小城,接着进入课文的学习,寻找相关内容。在评课环节老师们对此提出异议,认为不能把题目割裂理解,海滨是用来修饰小城的。我觉得从内容来看,课文就是讲的这两部分,以此理清文章脉络也可以。

在阅读教学中如何渗透学法指导,是当前小学语文教学改革的一个重要课题。特别是对于三年级的孩子,更是至关重要。郑老师教学《海滨小城》这篇课文时在此方面下了一番工夫。授之以渔,扶得自如。如教学第四自然段,让学生找出中心句,然后让他们边读课文边品赏出这个自然段的意思,除了写树木的种类多外,还写到桉树叶散发出的香味浓;凤凰树开的花如一片片红云比喻的修辞手法。从而让学生体会到庭院的特点,并会用准确而精练的词“很美”、“树多”归纳出来。整篇课文学完后,自己回顾课文3———5自然段,发现第一句都是中心句,掌握了这种写作方法。

对课文分析、理解后,教师适时指导学生学习作者按一定顺序、抓住事物特点描写景物的方法。

关键的一点每次听完郑老师的课,她的那种沉稳,娓娓道来,润物细无声的讲课风格,我只有感慨,佩服!

海滨小城教案篇十一

《海滨小城》是小学六年制《语文》第七册第四组教材的一篇讲读课文。课文讲的是一座海滨小城的美丽景色,抒发了作者热爱家乡的思想感情。作者先写海滨,再写小城,意在把小城放在海滨这个大的背景下,使小城更加美丽。海天辽阔,小城玲珑,浑然一体,美不胜收。

在教学时,我从海滨到小城的顺序一一抓住景物特点来设计教学过程 ,其着重点是:

一、扣题眼,感整体。

结合课文提问:由课题看文中作者描写了家乡什么地方的景色?按什么顺序观察的?从哪些方面写海滨的景色?小城又从哪些地方来描写景物的?文尾一句话,点明了海滨小城的什么?(特点:美丽、整洁)。

二、清思路,抓特点。

1、让学生体会海滨小城的美景特点,结合课文后思考练习1的两个小题思考提问。

2、教师抓住课文进行点拨、板书、引导学生理清课文叙述的顺序来学习作者是怎样留心观察,写出《海滨小城》的特点。”留心周围的事物“是本组教学的重点。教学时,着重引导学生读懂第二段,作者留心观察了小城的三处景物。(1)庭院。(2)公园。(3)街道。这三处景物不是面面俱到,而是抓住了重点和特点。如:庭院重点是树,特点是树多,不但用眼看,还用鼻子闻——树香。

板书:

大海沙滩庭院公园街道。

蓝色棕色贝壳归船树榕树路。

白色灰色颜色、花纹各色货物多大干净。

色展美物展美。

美丽、整洁。

三、明道理,总结全文。

1、默读课文,课文从海滨到小城重点写了什么特点?(美丽、整洁)。

2、质疑难。作者如何抓住海滨小城这一特点进行观察的?把海滨小城写得这样美,是否仅仅想告诉我们海滨小城的美丽、整洁?教师点拨,引导写海滨小城的美丽、整洁,使我们了解了海滨小城的景色,同时也受到了热爱家乡的教育。

3、析句点题,揭示中心。

提问:课文最末一句怎么理解?这句在文中有什么作用?

(这是全文的总结句,点明了海滨小城的特点:美丽、整洁。有总结全文,揭示中心的作用。)。

4、引申激发。

问:你们觉得我们家乡哪些地方最美?(白水湖、浮山……)举例品评、体会。

5、学习章法,模仿运用。

按《海滨小城》一文中的写法,赞美一处环境,要求按一定的顺序练习说话。

海滨小城教案篇十二

今天我说课的内容是统编教材三年级上册第六单元,第三篇课文《海滨小城》。结合本单元的语文要素,我将围绕“深度阅读,让言语与思维共生长”这一主题,从以下四个方面进行我的说课:(一多维联结,分析教材二了解学情,关注起点三确定目标,聚焦核心四解说过程,深度阅读)。

这个单元的语文要素是:“借助关键语句理解一段话的意思,习作的时候试着围绕一个意思来写。”通过细致解读我发现了其中这些要点,要让学生首要学会去找找每段话的关键语句或你最最喜欢的句子,尝试去引导和鼓励学生说说对这句话的理解,可以从多种角度去发现问题,理解问题。

三上第六单元共有课文四篇,《古诗三首》是从课后习题中提出说说关键诗句的意思,《富饶的西沙群岛》是以泡泡的形式提示学生关注关键语句,《美丽的小兴安岭》是选择关键句中的词语去体会整句话的含义。《海滨小城》是课后习题引导学生从段落中找出关键语句。不同的几篇文章都从关键句子或词语中去引导整单元的教学重难点。

基于对教材的理解,我从学生的学习习惯、学习能力,对本课学生的学习情况分析如下:

(1)从学习习惯上来说,三年级的学生阅读的方法性还比较欠缺,大多关注的是文章的内容,而对较重要的句子并不能较好的理解。

(2)从学习能力上来说,三年级的学生对于本单元的找关键句的能力还较弱,不能从关键词句中获得更深的阅读体验。

根据学情的了解,基于本课“深度阅读,让言语与思维共生长”这一主题的设定,我确定了以下三个层面的教学目标。

1、语言目标:能正确、流利的朗读课文,会识、会写生字,理解难懂的词语。

2、思维目标:能借助课文的提示找找关键句,初步感受关键句是如何表达整段的意思展开。

3、价值目标:体会出我爱祖国,爱祖国的每一寸土地,爱祖国的壮美山河的情感体验。

依据目标的设定,结合教材编写意图和三年级学生认知特点,我将重点定位在:找关键句来理解一段话的意思,进而培养孩子的语言和思维力的发展。

因此,我在了解学生学情基础上加大对课文学习方法的指导,鼓励学生自己探究并能从课堂中去生成,培养学生运用抓关键句子的能力去阅读课文,使学生的语言能力和思维能力同步协调发展,从而助力他们成为积极主动的阅读者。

根据目标定位,我安排了如下四个板块的教学过程。我的设计策略是:找出关键句、提出理解、规范语句运用、思考阅读角度,从而层层递进:

本课学生已课前预习,而且是本单元第三篇课文,因此我将直接谈话出示课题再请学生读正确,认读“滨”这个生字,接着出示“滨”在字典中的义项,请学生选择海滨在这应该是哪种义项。在此基础上,请学生读读有关于其他滨的词语,让学生明白不同的词语有不同的意思,可以由同一个字来表达。

我结合课堂学习单“让学生听音选择正确的读音”来巩固难读的生字词。接着通过学生朗读词语,自己给词语归类谈发现,如:第二行都是描写亚热带的树木,并结合有特色的图片展示识记。如:凰的认识,凰本作皇,指山海经中的皇鸟。“皇”的外围加上风字框,表示“跟随鸟王的大批鸟群”。是中国神话传说中的百鸟之王。雄为凤,雌为凰,总称为凤凰,常用来象征祥瑞。

学生自由读文,聚焦:“课文写了哪些海滨小城的景象,这些景象是什么样的?”这一主问题。让学生根据大屏幕上“美丽迷人的风光照”请学生一一对照,一一朗读风景照下的优美文字。在朗读、交流、提取中以图片+文字的形式来说海滨小城的景象。这样的方式让学生从形象的图片和文字中去提取信息,也加强了课文语言和自身语言的有效结合。

阅读教学不只是帮助学生“理解课文内容”,还应该助力学生“学会阅读”。在学生了解文章的主要内容后,继续默读课文,研读第4段“找你最喜欢的句子或你觉得最重要的句子,画出来”。在交流中引导学生关注言语的路径,促进学生语文智能的发展,让学生真正阅读。如“有……还有”的句式表达,如“很多、满院都是、笼罩在一片片红云之中”等词想象庭院的美丽,而这些都是在写树,从而发现是围绕第一句话来写的。

从局部到整体,那么5、6自然段中还有没有类似的关键句子呢?也请你找找画画。继续交流中,引导学生关注每段第一个句子,让学生把自己独到理解的关键句和词语张贴在黑板上,一目了然。左边的是关键句而右边的是详细描写的句子。进而让学生去朗读,合作读、配乐读、当小导游带读,读好每个关键词语并理解语言背后的意义。

阅读课文时要关注表达有特点句子的意识,养成主动积累的好习惯。文中提到的一些海滨小城的景物学生比较陌生,可以用图片+文字的摘抄形式让学生获得直观感受也为下节课做进一步铺垫。

这是我的板书设计:

板书突出了语文要素,也关注了课文言语表达,进而提升学生语言思维力的发展。

以上是我说课的全部内容,敬请批评指正!

海滨小城教案篇十三

1.学习文中写小城的部分。

2.能从文中找出第四至六自然段的关键句,借助关键句理解段落的意思。

3.积累句子,并和同学交流。

能从文中找出第四至六自然段的关键句,借助关键句理解段落的意思。

积累句子,并和同学交流。

一、复习导入

1.出示生字词,学生“开火车”读。

2.同学们回忆一下,作者写“海滨”的部分,想一想,写了哪两个地方?分别写了哪些景物?这些景物有什么特点?(指名回答)

二、学习“小城”部分

1.默读课文第4~6自然段,思考:作者写了小城的哪些地方?从文中找出一句能概括小城的特点的句子来。

(作者写了小城的庭院、公园、街道三个地方。“这座海滨小城真是又美丽又整洁。”这句话概括了小城的特点。)

2.小城的庭院有什么特点?请从第4自然段中找出一句能概括庭院特点的句子来。

?(小城里每一个庭院都栽了很多树。)

3.作者是怎样围绕总述句来写庭院的?

(作者围绕总述句先写树的种类多,然后列举了一些南方特有的树名,接着写桉树的香味满街,最后写凤凰树开的花像一片片红云。)

4.总结学法:先找这个自然段的总述句,再分析作者是怎样围绕总述句具体写的,最后再有感情地朗读这个自然段。

5.用同样的方法学习“小城公园”和“小城街道”的内容。

(“小城的公园更美”和“小城的街道也美”这两句话分别写出了这两处地方的特点。其中,写小城的公园美,具体写了“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞,树叶密不透风,可以遮太阳,挡风雨”。写小城的街道,具体写了街道除了沥青的大路,都是用细沙铺成的,人们把街道打扫得十分干净。)

三、总结全文

1.齐读课文最后一个自然段,思考:这段话在全文中起什么作用?(总结全文)

2.学完这篇课文后,你留下的印象是什么?

3.课文写的是一座海滨小城的美丽景色。想想作者是按怎样的顺序观察的,是抓住了每个地方的什么特点来写的。(由远及近。先写海滨的美,再写小城的美丽和整洁。)

4.指导学生有感情地朗读全文。

四、课堂总结,布置作业

在课文中画出自己认为写得好的句子,抄在积累本上和同学交流。

海滨小城

在本课的教学中,我始终关注学生真正学习能力的培养,引导他们理清课文思路,分两部分学习课文,意在给他们提示,为后面总结写法奠定基础。而在总结写法这一环节,我直接总结,教给学生方法,为学生以后学习课文、习作指明道路。

海滨小城教案篇十四

1、了解海滨小城的美丽、整洁,受到爱家乡、爱大自然的感染教育。

2、学习作者观察景物的方法与角度,提高观察能力

3、有感情地朗读课文。

目标1、2

1课时

〈一〉、启发谈话,导入新课

1、以厦门为例,说说自己熟悉的海滨小城,谈谈她的景色之美。

2、导入新课。

〈二〉、读通课文,了解大意

1、轻声读课文,遇到容易读错的字词要注上拼音

2、思考:课文按什么顺序写?画出有关的词句。

3、交流

〈三〉、学习、讨论

1、理解海滨

2、读1、2段,说说这2段描绘了海滨的什么样的景色,用什么方法来写的。画出自己喜爱的句子,仔细读一读。

3、交流阅读收获,品味优美词句

4、作者又是如何来介绍小城的?介绍了什么,怎样介绍的?

5、小结:海滨、小城各有什么特点?小组讨论。

6、文章结尾在课文中起了什么作用?

〈四〉、巩固练习

〈五〉、课堂小结

〈六〉、布置作业

海滨小城教案篇十五

2030年的一天,我终于来到了我最向往的海滨小城,那里是世界上最美的地方。

早上,天色蒙蒙亮,我就听见不远的地方有气笛声,我就来到了,海边看见了有船在海上行驶,不一会儿,海面的一边出现了红色,然后就出现了一小部分太阳,它的颜色是金黄色的。它像背着什么沉重的东西一步一步的向上走。后来,它终于出来了。到了中午这个海滩上有许多的人,他们有的划船,有的玩球。我就在大海旁边的树林里敬步。这些树都非常高,在这些树里仿佛像走进了迷宫一样。我们在这里的草地上,这里的空气非常好。天气也很凉快,不知不觉的到了黄昏,我又一次的来到了沙滩上,看到了太阳落下去了,它到一球的另一面,为那里的人们照亮了一切,带来了光明。

这就是我心中的一幅画。

海滨小城教案篇十六

1.能正确、流利朗读课文4-6自然段,能说出课文描写的主要景物及其样子。

2.能找出第4-6自然段的关键语句,借助关键语句理解段落的意思。

3.能尝试围绕一个意思写一段话。

能找出第4-6自然段的关键语句,借助关键语句理解段落的意思。

能围绕一个意思说一段话,并尝试着写一写。

幻灯片

一、复习导入

1.谈话导入,播放海滨小城的视频。

2.找到文中关键句感知海滨小城。

过渡:这节课,我们就走进4-6自然段去欣赏小城的美!

二、学习第4自然段,找到关键句。

学习提示:默读第4自然段,圈一圈作者描写的事物,思考:作者写的哪些事物让我们感受到了美?(同桌合作交流)

(1)交流圈画了哪些事物?抓住特点:树多

(2)作者写的哪些事物让你感受到了美?抓住特点:叶香,指导读。

(3)你还从哪感受到了美,”凤凰树开了花……”抓住特点:花美,指导读。

(4)指名接读,理清句与句之间关系,找出本段关键句。

(5)我们把这样的句子叫做关键句,谁来说说什么是关键句?

(6)看看小海鸥怎么说的吧?出示微课。

(7)小结:看,作者用第二句写庭院树的种类多(树多)!第三句写庭院树的叶香,第四句写庭院树的色美,都是围绕第一句小城庭院树多这个关键句来写的。

(8)写法总结:我们平时就可以借助关键句理解一段话的意思。平时练笔时,也可以试着通过不同方面去围绕一个意思写。

三、合作学习第5、6自然段。

2.小组合作:围绕关键句,作者写了哪些事物让我们感受到了美?

交流汇报:第五自然段公园的美

(1)哪些事物让我们感受到了公园的美?榕树。

(2)作者用什么方法让我们感受到了榕树的美?比喻,把...比作...

(3)你感受到了什么?

(5)读出榕树的茂盛

(6)坐在这样的榕树下休息,感觉怎么样?

交流汇报:第六自然段街道的美。

(1)小城街道怎么样?细沙铺成

(3)小城街道还有什么特点?干净。干净到没有一片树叶。

写法总结:围绕关键句展开写的时候,我们还要选取有代表性的景物进行描写。

(4)感情朗读:(配乐读4-6)作者围绕关键句子展开来写,让我们感受到了小城的美,一起走进作者的文字,去感受小城的美!

总结:作者通过围绕关键句、抓事物特点展开来写让我们感受到了海滨小城庭院、公园、街道的美。从中我们也学到了不少写作小窍门呢!1.描写景物要围绕一句话写。2.要将景物写具体。3.选取的景物要有代表性。

四、迁移运用、当堂练习。

过渡:大家是否能够借助关键语句理解一段话的意思了呢?现在是到你一显身手的时候了。

秋天的田野里一片迷人的景象,稻谷、高粱、玉米、葡萄、

苹果、柿子、梨子、石榴、桔子。

总结:同学们,希望你们在今后也能做一个有心人,用今天学的方法“围绕关键句,抓事物特点”,去读更多的美文!用文字留住更多的美。老师给大家推荐下节课继续欣赏海滨的美!

五、作业

1.在文中画出你认为写得好的句子,抄下来。

2.有感情地把课文读给爸爸妈妈听。

六、板书设计

19 海滨小城

庭院——树多 叶香 色美

公园——榕树 石凳 美

街道——细沙铺成、干净

海滨小城教案篇十七

这个单元的语文要素是:“借助关键语句理解一段话的意思,习作的时候试着围绕一个意思来写。”通过细致解读我发现了其中这些要点,要让学生首要学会去找找每段话的关键语句或你最最喜欢的句子,尝试去引导和鼓励学生说说对这句话的理解,可以从多种角度去发现问题,理解问题。

三上第六单元共有课文四篇,《古诗三首》是从课后习题中提出说说关键诗句的意思,《富饶的西沙群岛》是以泡泡的形式提示学生关注关键语句,《美丽的小兴安岭》是选择关键句中的词语去体会整句话的含义。《海滨小城》是课后习题引导学生从段落中找出关键语句。不同的几篇文章都从关键句子或词语中去引导整单元的教学重难点。

基于对教材的理解,我从学生的学习习惯、学习能力,对本课学生的学习情况分析如下:

(1)从学习习惯上来说,三年级的学生阅读的方法性还比较欠缺,大多关注的是文章的内容,而对较重要的句子并不能较好的理解。

(2)从学习能力上来说,三年级的学生对于本单元的找关键句的能力还较弱,不能从关键词句中获得更深的阅读体验。

根据学情的了解,基于本课“深度阅读,让言语与思维共生长”这一主题的设定,我确定了以下三个层面的教学目标。

1、语言目标:能正确、流利的朗读课文,会识、会写生字,理解难懂的词语。

2、思维目标:能借助课文的提示找找关键句,初步感受关键句是如何表达整段的意思展开。

3、价值目标:体会出我爱祖国,爱祖国的.每一寸土地,爱祖国的壮美山河的情感体验。

依据目标的设定,结合教材编写意图和三年级学生认知特点,我将重点定位在:找关键句来理解一段话的意思,进而培养孩子的语言和思维力的发展。

因此,我在了解学生学情基础上加大对课文学习方法的指导,鼓励学生自己探究并能从课堂中去生成,培养学生运用抓关键句子的能力去阅读课文,使学生的语言能力和思维能力同步协调发展,从而助力他们成为积极主动的阅读者。

根据目标定位,我安排了如下四个板块的教学过程。我的设计策略是:找出关键句、提出理解、规范语句运用、思考阅读角度,从而层层递进:

(一)开门见山,谈话揭题。

本课学生已课前预习,而且是本单元第三篇课文,因此我将直接谈话出示课题再请学生读正确,认读“滨”这个生字,接着出示“滨”在字典中的义项,请学生选择海滨在这应该是哪种义项。在此基础上,请学生读读有关于其他滨的词语,让学生明白不同的词语有不同的意思,可以由同一个字来表达。

(二)课堂练习,反馈预习。

我结合课堂学习单“让学生听音选择正确的读音”来巩固难读的生字词。接着通过学生朗读词语,自己给词语归类谈发现,如:第二行都是描写亚热带的树木,并结合有特色的图片展示识记。如:凰的认识,凰本作皇,指山海经中的皇鸟。“皇”的外围加上风字框,表示“跟随鸟王的大批鸟群”。是中国神话传说中的百鸟之王。雄为凤,雌为凰,总称为凤凰,常用来象征祥瑞。

(三)深度阅读,习得言语。

1、借助图片,了解内容。

学生自由读文,聚焦:“课文写了哪些海滨小城的景象,这些景象是什么样的?”这一主问题。让学生根据大屏幕上“美丽迷人的风光照”请学生一一对照,一一朗读风景照下的优美文字。在朗读、交流、提取中以图片+文字的形式来说海滨小城的景象。这样的方式让学生从形象的图片和文字中去提取信息,也加强了课文语言和自身语言的有效结合。

2、探究局部,学会阅读。

阅读教学不只是帮助学生“理解课文内容”,还应该助力学生“学会阅读”。在学生了解文章的主要内容后,继续默读课文,研读第4段“找你最喜欢的句子或你觉得最重要的句子,画出来”。在交流中引导学生关注言语的路径,促进学生语文智能的发展,让学生真正阅读。如“有……还有”的句式表达,如“很多、满院都是、笼罩在一片片红云之中”等词想象庭院的美丽,而这些都是在写树,从而发现是围绕第一句话来写的。

3、迁移内容,拓展阅读。

从局部到整体,那么5、6自然段中还有没有类似的关键句子呢?也请你找找画画。继续交流中,引导学生关注每段第一个句子,让学生把自己独到理解的关键句和词语张贴在黑板上,一目了然。左边的是关键句而右边的是详细描写的句子。进而让学生去朗读,合作读、配乐读、当小导游带读,读好每个关键词语并理解语言背后的意义。

(三)摘录思考,启迪下课。

阅读课文时要关注表达有特点句子的意识,养成主动积累的好习惯。文中提到的一些海滨小城的景物学生比较陌生,可以用图片+文字的摘抄形式让学生获得直观感受也为下节课做进一步铺垫。

这是我的板书设计:

板书突出了语文要素,也关注了课文言语表达,进而提升学生语言思维力的发展。

以上是我说课的全部内容,敬请批评指正!

海滨小城教案篇十八

1、学习第二部分小城的内容,运用学法进行分步学习并进行学法迁移。

2、欣赏小城的美丽景色,体会作者热爱家乡的思想感情。

3、学习作者仔细观察和抓住景物特点写具体的写作方法。

学习第二部分小城的内容,运用学法进行分步学习并进行学法迁移。

学习作者仔细观察和抓住景物特点写具体的写作方法。

一、复习旧课,导入新课。

师:同学们,上一节课我们学习了《海滨小城》(板书课题)的第一部分,(微机显示大海和沙滩景色)看大海、沙滩(板书:大海、沙滩)这两个地方的景色是多么的迷人。在美丽的大海边有一座小城。小城的景色又是怎样的呢?现在我们跟随课文去领略小城的美丽风光。翻开书看课文第四、五、六、自然段,作者写了小城的那几个地方?你来说。

生:作者写了小城里的庭院、公园、街道。

二、讲读第四自然段。

师:对,请坐。课文的第二部分小城分别写了庭院、公园、街道(板书:小城:庭院、公园、街道)这三个地方。三处地方都有各自的特点。请看第四自然段,找出中心句。(版贴字片:找中心句)。

生:小城里每个庭院都栽了很多树。

生:栽了很多树。

师:庭院的特点是(板书:树多)。你们从那句话知道?

生:从中心句知道。

师:(板贴字片:抓住特点),齐读。

生:找中心句,抓住特点。

师:其实写庭院树多的句子,不光这个句子,还有哪几个句子?

生:第四自然段的第二句。

生:“有……还有”这个关联词看出树多。

生:还从“许多”这个词看出。

师:非常好,这句话通过写树的种类多,写出了庭院树多的特点。这是作者用眼睛……。

生:看到的。

师:(板贴:看)句子简洁,朗读时要注意顿号的停顿。

生:(按老师要求朗读)。

师:很好,请座。全班齐读。

生:(齐读第二个句子)。

师:课文写的小城就在我们广东,这儿栽种的树木就叫亚热带树木。在这么多的树木中,作者具体写了哪一种,请同学们把这句话读一读。(幻灯出示:初夏,桉树叶子散发出来的香味,飘得满街满院都是。)指名学生读。

生:(读第三个句子)。

师:这句话写了什么?

生:这句话写桉树叶子发出来的香味。

师:你来说。

生:这句话写桉树叶子散发出来的香味很浓。

师:从哪里可以看出来?

生:从“飘得满街满院都是”看出来。

师:非常好,请坐。请大家读一读这个句子。

师:“满街满院”是什么意思?(板贴指片:理解词句)你来说。

生:“满街满院”是说街道和院子充满了香味。

师:你再来说。

生:“满街满院”是写桉树叶子的香味飘得到处都是。

师:对,这说明桉树叶子散发的香味飘得到处都是,无论走到哪个地方都闻得到桉叶的清香。(板贴纸片:闻)这句子说明了……?(教师指板书“树多”)。

生:树多。

生:喜欢。

师:请用喜爱的语气来朗读这句话。〔教师范读,指导学生有感情地读。〕。

生:〔按老师要求读〉。

师:谁读得更好,你来读。

生:〔一个接一个地读,一个比一个读得好。〕初夏,桉树叶子散发出的香味飘得满街满院都是。

师:读得不错,凤凰树在广东栽得很多,谁见过?

生:没有见过。

师:没有见过,没关系。请看(微机出示:凤凰树开花的情景)。看完录像后,问:美吗?

生:很美。

师:你能用自己的话来说一说吗?

生:(学生用自己的话来形容凤凰树开花的情景)“凤凰花红得像一团火。”

师:(出示幻灯句:凤凰树开了花,开得那么热闹,小城好像笼罩在一片片红云中)看,作者是怎样介绍凤凰树的,这句话写了什么?你来说。

生:写凤凰树的花开得很热闹。

师:这句话当中你认为写得好的词是什么?

生:我觉得“热闹”这个词用得好。

师:这个词写出了什么?

生:“热闹”这个词写出了凤凰树多,开的花很多。

师:“热闹”写出了凤凰树花什么样的特点?

生:写出凤凰花艳丽。

师:(播放凤凰树开花的录像,指导学生观察。)再看一看,还说明了什么?你说。

生:还说明了花开得很旺盛。

师:对,“热闹”这个词用得特别好,大家一起来读一读。

生:热闹。

师:“热闹”可以换成那个词?

生:灿烂。

师:(教师继续追问)还有吗?

生:烂漫。

生:笼罩。

师:纠正“笼”的读音,问:“笼罩”是什么意思?

生:象笼子似地罩在上面。

师:你来说。

生:“笼罩”是像有一层薄薄的东西把它盖住。

师:这也说明了……。

生:树多。

师:(出示幻灯句:凤凰树开了花,开得那么热闹。小城好像笼罩在片片红云中。)(学生一个接一个站起来读,读得有感情。)问:你认为那个词写得好?大胆说。你说。

生:我觉得“红云”一词写得好。

师:为什么?这里的“红云”指什么?

生:因为这里运用打比方的方法。这句话的“红云”指凤凰树开的花。

师:非常好。

出示幻灯片。

小城好像笼罩在片片红云。

“红云”比喻()。

“笼罩”表明凤凰树开的红花()。

生:“红云”比喻凤凰树开的花。“笼罩”表明凤凰树开的红花的多。

师:说清楚些。

生:“红云”比喻凤凰树开的红花。“笼罩”表明凤凰树开的红花。

多而密。

师:你们认为这个句子应该用怎样的语气来读。你说。

生:赞美。

生:欣赏。

生:很美丽。

师:(板书:很美。)作者热爱家乡,把小城写得那么美,通过自己的看、闻、想。(板书:想)想就是联想,把花想象成了红云。看、闻、想就是……(板贴纸片:留心观察)。现在老师检测一下你们刚才是否留心听课。

出示填空题。

作者通过仔细观察,先总写了庭院的(),再分别具体写了树的()、桉树的()和凤凰树的(),表现小城的()。第一个句子和后三个句子的关系是()关系。

生:作者通过仔细观察,先总写了庭院的树木,再分别具体写了树的种类、桉树的香味和凤凰树的花,表现小城的美丽。第一个句子和后三个句子的关系是总分关系。

师:有其它意见吗?

生:作者通过仔细观察,先总写了庭院的树木多,再分别具体写了树的种类多、桉树的香味和凤凰树的花的红,表现小城的美丽。第一个句子和后三个句子的关系是总分关系。

师:(出示幻灯片答案)齐读。

生:作者通过仔细观察,先总写了庭院的树木多,再分别具体写了树的种类多、桉树的香味浓和凤凰树的花的红,表现小城的美丽。第一个句子和后三个句子的关系是总分关系。

过度第五、六自然段。

师:我们分两步学习了庭院部分,请同学们回顾一下刚才是按怎样的步骤来学习的。(指板书:1。找中心句,抓住特点。2。理解词句,体会感情。)。

生:(齐读:1。找中心句,抓住特点。2。理解词句,体会感情。)。

师:我们按这个步骤来学习第五、六自然段。

三、学习第五、六自然段。

因为第四自然段采用“扶”的方法运用学法进行分步学习,所以第五、六自然段采用“放”的方法进行学法迁移。(过程略)。

师:把作者喜爱的心情读出来。

师:板书:美丽、整洁。

总结全文。

师:(看录像总结全文):是劳动人民的劳动,才使小城这样美丽。作者先写出了小城很美,然后留心观察景物的特点,这是先总后分的方法,我们还掌握了几种留心观察的方法:看、闻、听、想。平时我们养成了这种习惯就能把生活中的美好事物,作为写作材料,写作文的时候要用上好词、好句,这样就写得生动、具体,把景物描写得如诗如画。

小城真是一幅画,下面我们听一首歌曲《小城故事》。

四、作业。

写一段描写美丽的校园的话。

我们学校的校园真美啊!(提示:以“我们的校园真美丽啊!”为总起句,抓住校园“树多、花香、教学大楼的崭新和干净”的特点分别写具体)。

板书设计:

留心观察。

1、找中心句海大海。

抓住特点滨沙滩美看。

2、理解词句小庭院(很美)。

树多整闻。

体会感情公园(更美)树大洁听。

城街道(也美)干净想。

【本文地址:http://www.xuefen.com.cn/zuowen/10407887.html】

全文阅读已结束,如果需要下载本文请点击

下载此文档