教案包括教学内容、资源准备、教学步骤和课堂管理等方面。在教案中选择适当的教学方法和教学媒体,提高教学效果和吸引学生的兴趣。教案是教学的计划和组织,是教师在教学活动中作出的一份书面指导。编写教案可以帮助教师系统地组织教学内容,确保教学的连贯性和有效性。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢?以下是小编为大家收集的教案范例,仅供参考,大家一起来看看吧。
语文落花生教案篇一
师总结:对!有句名言说得好,“比喻总是跛足的”比较同样如此,父亲拿花生和桃子、石榴、苹果来对比。是仅仅就过时是否漏在外面这一点来比较的。并不是说桃子、苹果和石榴只是外表好看而对别人没有好处。其实做人的关键是对别人有好处,对社会有贡献。人各有特点,外在的美丽与朴实有些不是我们所能选择的。重要的是我们要由美丽的内心世界!表里如一也好,表里不一也罢,只有内在的美心灵的美,能够为人类,留下有益的营养才是真正的美丽。有位作家说过:我们这个地球好比一个旅店,而我们一代又一代的人就好比这个旅店里的旅客。如果每个人都从这旅店里带走些什么,那么这个旅店就会越来越空;如果我们每个人都给这旅店里留些什么,那么这个旅店里就会越来越富有。
这篇课文学完了,它让我们收到了很多启迪和教益,现在同学们明白,许地山为什么给自己取了落华生这个笔名了吗?(华和花在古文里是通假字,也就是说它们是可以通用的)许地山在一篇文章中也谈到了他的笔名.(我要向落花生一样,踏踏实实做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。)。
语文落花生教案篇二
生:花生成熟了。
师:花生成熟了是什么意思?
生:是说花生的果实完全长成了。
师:还有哪些植物果实完全长成了能用上“成熟”这个词?
生:树上的苹果成熟了,红通通的。
生:成熟了的梨,黄澄澄的。
生:番茄成熟了,红红的,软软的。
生:麦子成熟了,麦穗沉甸甸的。
生:稻子成熟了,一片金黄。
生:成熟的高粱,籽粒饱满。
生:小猫发育成熟了。
生:发育成熟的牛,才可以耕地。
生:人长到18周岁左右,就基本发育成熟了。
生:今天的这节课怎么上,老帅早就考虑成熟了。
师:谁能模仿这样的句子造句?
生:本周日向幸福院的孤寡老人献爱心活动怎么搞,我们已经考虑成熟了。
生:春暖花开,栽花种草,美化校园的时机成熟了。
生:班长关于今年“六一”节庆祝活动的意见很成熟,我们完全同意。
师:时机、意见等等发展到比较完善的程度都叫“成熟”。现在请你任选一个角度用“成熟”一词造句。
语文落花生教案篇三
1.教师指名两位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。
2.教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。
3.教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。
设问:许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢?以此导入新课。
二、自读课文。
1.学生自读课文,要求读正确,不添字,不漏字,不读破句子。
2.同桌互读,相互指正。
3.指名串读,全班交流,说长论短。
三、给课文分段。
1.学生自由读课文思考:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。(联系课后练习1)。
(板书:种花生收花生尝花生议花生)。
2.根据板书给课文分段。
四、学习重点段,明白道理。
1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?
(姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。)。
(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)。
(板书:花生桃子石榴苹果)。
(1)读一读第一处议论,你是怎样理解这段话的,同学之间讨论。
(2)学生交流。
(3)让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。
(4)父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么?出示父亲的第二句话。
“所以,你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。
父亲的话是不是说不需要外表美?
父亲的话我们明白了吗?
出示“我”的话:
“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人了。”
理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人?。
(6)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。
五、布置作业。
在现代社会中,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?为什么?请课后好好讨论,整理一下,下节课我们分成两个阵营展开辩论,开展一场辩论赛。
语文落花生教案篇四
教学过程:
一、导入新课,板书课题。
3、根据你们课前查阅的有关资料,谁能告诉我花生为什么叫“落花生”?
二、自由读文,了解内容。整体感知,理清作者思路。
2、理解“居然”收获了。你是怎么理解的?
3、那晚天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。
4、放声朗读课文,按课文叙述的顺序说说课文讲了哪几部分内容,再说说其中哪部分是主要的。
通过对课文的阅读,我们已经看出来了,种花生、收花生、吃花生都写得很简单,因为文章的重点是通过议花生表达自己的人生理想。
三、抓住重点,自学课文,
过渡:现在我们就来学习文章的主要部分,重点理解父亲的话是什么意思?
1、你是怎么理解父亲的话的?
桃子:我是桃子,你们看我皮肤多好,白里透红,百里挑一,你要是尝一口呀,准会甜到心里头,老人小孩都喜欢我。
石榴:这次选美,你们可要选我当冠军,因为我长得极新鲜,红通通地,人们见了我都喜欢我,都想接近我,而且我有助于人体健康。
苹果:要说比美,应该是我第一,先别说我的营养价值有多高,光是我那一身鲜艳的红衣裳,不管往哪儿一站,都是焦点。
花生:其实这次选美我原本不想来,因为我只想做一个实实在在的人,只想对别人有好处,可不想跟别人比美。
2、学生发表意见。
小组讨论:
在我们现实生活中,有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人呢?学生发言。教师点评。
语文落花生教案篇五
2、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句段。
3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。
4、理解课文中深刻含义的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人"的道理。
5、初步了解借物喻人的写作手法,学习作者的写法写一写身边的事物。
1、理解课文中深刻含义的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人"的道理。
2、初步了解借物喻人的写作手法,学习作者的写法写一写身边的事物。
学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“做人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2、掌握详略得当的写法。
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
讲授法、问题情境设置法、组织讨论法等。
环节一:导入新课。
出示同学采摘图片吸引学生兴趣,然后引出老师采摘花生的图片,接着老师出示连根拔起后的花生的样子,指出花生背后蕴藏着人生道理,从而引出课文。
环节二:新课讲授。
(一)介绍作者。
1、生读作者生平简介。
2、设置悬念,作者笔名为什么叫“落花生”。
(二)随文识字。
1、师范读,要求学生听准字音并圈画生字。
2、开火车读ppt词语。
3、学生提示易错字书写。
(三)初读感悟。
自由读文,和同桌讨论:
1、文中有几个角色?
2、课文讲了什么事?
师过渡:通过同学讨论,本文围绕种花生、收花生、吃花生、议花生四部分分述作者小时候的一次家庭活动,在议花生时父亲教会我们做人的道理。
3、根据总结课文内容,为课文划分层次。
4、师点拨详略得当的写作手法。
(四)深入品读。
2、学生汇报。
3、师点拨父亲的话:通过桃子、石榴、苹果突出花生默默无闻、无私奉献的品质,(结合ppt图片),指导有感情的朗读。
4、师总结,结合文章背景点明本课中心:人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。点拨借物喻人的写作手法。
环节三:巩固提升。
了解作者笔名为什么叫“落花生”了,呼应课堂开头。
环节四:作业设计。
1、给自己取一个笔名,说说理由。
2、写一写身边能给你启发的事物,利用借物喻人或对比写法,200字左右。
语文落花生教案篇六
1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解,了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容,弄清课文的主次。
2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会,让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。
语文落花生教案篇七
出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。
本篇课文的作者是许地山,他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。
初读课文,整体感知。
自主识字。
a.轻声读课文,画出生字新词。
b.指名读课文,全班正音。(如,“空地”的“空”读四声,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)。
c.拼读生字,重点强化。(由学生提出易错的字,并展示自己的认字方法。)。
d.在预习的过程中,你都理解了哪些词语的意思,用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法,不要死记硬背词典中的解释。)。
读通顺课文,感知文本内容。
a.同桌互读,把课文读通读顺。(给足时间让学生读书。)。
b.由同学互相推荐读,老师要鼓励读书不太好的同学展示自己,多鼓励他们。
选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了哪些了解?
默读课文,理清思路。
课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。
本文是按什么顺序写的?(讨论并明确分段。)。
布置作业。
熟读课文,抄写生字、新词。
语文落花生教案篇八
2、这篇文章的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生(板书:落华生)他为什么要取这样的笔名呢?这个名字有什么含义呢,学完了课文《落花生》之后相信你会解开这个谜的?(板书落花生)。
3、根据你们课前查阅的有关资料,谁能告诉我花生为什么叫“落花生”?
出示课件(演示花生生长过程)。
花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它“落花生”。
下面我们先请几位同学把课文朗读一下。
通过对课文的朗读,谁能告诉我,这篇课文的主要内容是什么?你还有哪些地方不明白?(这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名,默默奉献的品格。)。
理解“居然”收获了。你是怎么理解的?
那晚天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。
放声朗读课文,按课文叙述的顺序说说课文讲了哪几部分内容,再说说其中哪部分是主要的。
种花生—()——()——()。
通过对课文的阅读,我们已经看出来了,种花生、收花生、吃花生都写得很简单,因为文章的重点是通过议花生表达自己的人生理想。
过渡:现在我们就来学习文章的主要部分,重点理解父亲的话是什么意思?
大屏幕出示父亲的话。
1、你是怎么理解父亲的话的?
请一位同学朗读一下这段课文,同学们认真比较一下花生和桃子、石榴、苹果相比较有什么不一样?儿小组讨论。
(出示课件,填表格)。
花生桃子石榴苹果。
果实埋在地里果实高高的挂在枝上。
矮矮地长在地上一见就生爱慕之心。
花生确实和桃子、石榴、苹果不一样,从这种对比中我们看出花生有什么品质?(默默无闻、不炫耀自己、朴实无华)板书(不炫耀自己、朴实无华)。
课件:桃子:我是桃子,你们看我皮肤多好,白里透红,百里挑一,你要是尝一口呀,准会甜到心里头,老人小孩都喜欢我。
石榴:这次选美,你们可要选我当冠军,因为我长得极新鲜,红通通地,人们见了我都喜欢我,都想接近我,而且我有助于人体健康。
苹果:要说比美,应该是我第一,先别说我的营养价值有多高,光是我那一身鲜艳的红衣裳,不管往哪儿一站,都是焦点。
落花生:其实这次选美我原本不想来,因为我只想做一个实实在在的人,只想对别人有好处,可不想跟别人比美。
(3)学生发表意见。
下面我们再齐读一下第十段。要读出父亲的赞美。
父亲仅仅是对我们赞美花生吗?(他希望我们要做花生那样的人)。
理解“体面”的意思。体面:外表好看、美丽。
什么是只讲体面?(华而不实的人)。
小组讨论:在我们现实生活中,有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人呢?
学生发言。教师点评。
师总结:对!有句名言说得好,“比喻总是跛足的”比较同样如此,父亲拿花生和桃子、石榴、苹果来对比。是仅仅就过时是否漏在外面这一点来比较的。并不是说桃子、苹果和石榴只是外表好看而对别人没有好处。其实做人的关键是对别人有好处,对社会有贡献。人各有特点,外在的美丽与朴实有些不是我们所能选择的。重要的是我们要由美丽的内心世界!表里如一也好,表里不一也罢,只有内在的美心灵的美,能够为人类,留下有益的营养才是真正的美丽。有位作家说过:我们这个地球好比一个旅店,而我们一代又一代的人就好比这个旅店里的旅客。如果每个人都从这旅店里带走些什么,那么这个旅店就会越来越空;如果我们每个人都给这旅店里留些什么,那么这个旅店里就会越来越富有。
这篇课文学完了,它让我们收到了很多启迪和教益,现在同学们明白,许地山为什么给自己取了落华生这个笔名了吗?(华和花在古文里是通假字,也就是说它们是可以通用的)许地山在一篇文章中也谈到了他的笔名.(我要向落花生一样,踏踏实实做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。)。
语文落花生教案篇九
1、指名三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。
2、教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。
3、教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。
设问:许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢?以此导入新课。
1.学生自读课文,要求读正确,不添字,不漏字,不读破句子。
2.同桌互读,相互指正。
3.指名串读,全班交流,说长论短。
1、学生自由读课文思考:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些资料。(联系课后练习1)(板书:种花生收花生尝花生议花生)。
2、根据板书给课文分段。
1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?(姐姐说味美,哥哥说能够榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。)。
把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。
(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)。
(板书:花生桃子石榴苹果)。
(1)读一读第一处议论,你是怎样理解这段话的,学习小组讨论。
(2)你是怎样理解这段话的?四人小组讨论。
(3)学生交流。
适时理解:a、花生好,桃子、石榴、苹果不好。
b、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头的东西都是不好的。
c、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么?
d、父亲认为桃子、石榴、苹果相比,花生最可贵的一点是什么?你能用一个简单的词来概括吗?(板书:藏而不露)。
(4)让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。
(5)父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么?出示父亲的第二句话。
“所以,你们要像花生,它虽然不好看,但是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。
出示“我”的话:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人了。”
理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人?。
(6)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。
1、在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组讨论,各抒己见,实话实说。
2、请想做落花生那样的人上台,想做苹果那样的人坐在下面,分成两个阵营展开辩论,教师做主持人。
3、在充分辩议的基础上完成练习。
以“我要做那样的人”为题写一二段话,要求实话实说,有真情实感。
语文落花生教案篇十
1、能理解“父亲”和“我”的话,并进行说话练习。
2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
3、懂得做人不应只讲体面,应该做有真才实学,对人有用的人。
一、导入新课。
上节课,我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课,我们来学习课文的第二大段,着重理解重点段中父亲说的话。对了,大家想知道这篇课文的作者是谁吗?作者的名字叫许地山(板书),是现代著名的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫“落华生”,为什么取这个名字,你们知道吗?我们这节课就从课文中解开这个秘密,看谁肯动脑,最聪明。
二、整体感知第二段。
师:同学们各自读第二段,完成填空。
这篇课文描写了( )、( )、( )、( )、( )五个人物,描写时又重点抓住人物的( )去写,其中又重点描写了( )的语言,他说了( )次话,其中第( )次和第( )次最重要。
三、重点学习父亲的话。
1、谁先来读父亲第一、二次的话。
2、姐姐、哥哥和我是怎样回答的?
(1)我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的?
(2)把我们三姐妹的三句话合成一句,怎样说?
3、师:我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处,而且父亲认为花生最可贵的好处是什么呢?我们来读父亲第三次说的话,完成填空练习。
父亲的话中提到了( )、( )、( )、( )四种事物,父亲认为虽然( )、( )、( )让人一见就( ),但是和( )相比,还是( )最可贵。
花生 桃子、石榴、苹果
不好看 鲜红嫩绿
埋在地里 高挂枝头
挖起来才知道 鲜红嫩绿
师:花生果实的好处很多,可它埋在地里,必须挖起来才知道,从不显耀自己,而是默默无闻地奉献给人们,(板书:默默无闻)这正是花生的可贵之处,父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话,该怎样读,自己先练练。
5、师:丁丁和小华这两们同学读了这段话后,他们是这样理解的,是否正确,为什么?
丁丁说:“花生好,桃子、石榴、苹果不好。”
小华说:“凡是埋在地里的东西都是好的,高高地挂在枝头的上东西都是不好的。”
过渡:父亲的话孩子们明白吗?我是怎么理解,怎么说的?
四、学习“我”的话。
1、出示“我”的话,齐读。
3、“只讲体面,而对别人没有好处的人”是怎样的人?
4、“有用的人”是怎样的人?
5、“有用的人”与花生有什么联系?(板书:有用的人)
6、我们身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。
7、同学们学到这里,心中肯定充满了对花生的喜爱之情,赞美之情,好,谁想用自己的话语来赞美花生,赞美许许多多像花生一样有用的人。
我爱花生,它的好处很多,它虽然没有( ),但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?他( )。我赞美花生,我更要赞美( )。
8、朗读对话。
五、谈话解疑,深化教育。
1、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗?
2、师:许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名,他是这样说的,我们来读一读。
我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。
六、课外延伸。
语文落花生教案篇十一
1、板书课题:
落花生。
看了这个课题,有什么问题要问吗?
花生的特点就是落花入土而生果,所以在植物学上就叫它――落花生。
2、指名说。
板书。
种花生。
过收获节。
3、课文就这两大部分组成,你们说这篇课文长不长?
不长,但是这篇文章很精彩,知道是谁写的吗?
4、介绍作者背景。
明确学习任务。
(小中见大。
平中见奇。
重点突出)。
(1)要弄明白作者通过讲花生,说了一个什么道理?
(2)领会“重点突出。
主次分明”写作方法。
5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的,你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲?所以同学们要好好学,这篇文章很有味道。
学习课文。
(一)。
1、下面我们采用抓重点的`方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢?第一,看看他写的是“详”,还是“略”。
板书:看详略。
2、现在你们看课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢?
3、对。重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段,你只要抓住一个重点词,这一段就理解了。
4、学生默读。
5、指名读。
6、说说你找到了哪个词?谈谈你的理解。
“居然”(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?)。
7、你们再看,种花生的过程就写了四个词,哪四个?几个月的事作者用四个词就概括了,多干脆,多简单!所以这个作家了不起!这是第一段,因为它是略写的,所以我们就采取了“略学”的方法,第二段“过收获节”是重点内容,我们就重点学。
(二)。
2、学生默读课文。
4、一边吃一边干什么?板书:谈花生。
6、谁来读“吃花生”这两段,一边读一边找出值得注意的地方来。
7、指名说。
好几样。
吩咐。
很难得(重视)。
语文落花生教案篇十二
《落花生》是小学语文第八册第五单元课文。全文写了姐弟几个种花生,之后,一家人过收获节。在收获节上,大家边吃边聊,父亲借花生的话题教育子女。孩子们从中受到启发。根据课文的资料,教学时,我们能够顺着课文原本的脉络,也让学生边吃边聊,同时,在边吃边学中,受到了良好的效果。下面,我结合学生的实际,设想本课的教学设计:
师:同学们,吃过花生吗?这天,我们要学习一篇新课文,出示课题:《落花生》,“落花生”就是“花生”的意思。作者许地山还曾用“落花生”作笔名写文章。
1、每一座位发下一袋盐水花生。
2、同学们,发下的这袋盐水花生同桌能够分来尝一尝。如果让大家来写写花生的话,你认为能够写些什么?(学生边吃边聊)。
3、交流小结:能够写写花生的外形、味道,花生的用途,对花生的喜爱等。
4、那么,课文写了些什么?用你习惯的方式读读课文,注意读准字音。
5、交流:根据学生的回答,随机引导板书:种花生―收花生―吃花生―议花生―学花生(这4方面的板书资料能够和学生商量而定)。
6、可能课文所写的资料跟我们事先想的有些不一样。它是一篇关于“花生”的叙事文章,而不是一篇介绍文章。但是,这些都没关系,重要的是我们能从这些不一样的地方能领悟到些什么?让我们再来读读课文,看看课文中“种花生、吃花生、议花生、学花生”分别在哪些自然段?(种花生:第一自然段。吃花生、谈花生:第二至第十四自然段。学花生:第十五自然段)。
(一)学“种花生”部分。
2、主要解疑:我们付出了劳动,就应收获,但是文中为什么写“居然收获”?
3、自主探究:能够自读自悟,也能够与他人合作解疑。
4、交流点拨:一是因为我家后园是块荒地;二是因为是我们姐弟几个种的,我们年龄小,没有经验;三是因为收获的时间短。(没过几个月)。
(二)学“吃、吃花生”部分。
1、自由读,读出疑惑。
2、着重解疑:
a、过收获节时,为什么说“但是父亲也来了,实在很难得”?
b、过收获节时,我们谈了些什么话题?我们仅仅收获了花生吗?
(对a问,随机给学生补充当时作者家的状况,因为父亲常年在外工作,很少和他们团聚,所以,对父亲的到来,觉得难得。)。
解b问是课文的重点、难点。收获节上,我们谈论的话题主要是“花生的好处”。对花生最可贵的好处:“它的果实埋在地里,不向桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,务必挖起来才明白。”引导学生反复朗读重点段,深入探究。
在充分交流的基础上,引导提升几个要点:
1、父亲将花生的生长特点与桃子、石榴、苹果的.果实生长作比较,以突出花生特有的可贵之处,这并不是说桃子、石榴、苹果没有用处。
2、果实埋在地里还是挂在枝头上是各种植物的生长规律决定的,跟好与不好没有关系。3、外表美也是一种美,不需要外表美的认识是不对的。但是,如果只讲外表美,不用知识武装头脑,不提高潜力和道德品质也是不足取的。在此基础上,深入领悟收获节上,我们不仅仅收获了花生,还收获了做人的道理。
(三)学“学花生”部分。
1、夜深了,收获节过完了,让我们一起朗读最后一个自然段,你还有疑问吗?
2、解疑:父亲的话为什么深深地印在我的心上?以此进一步领悟课文。
3、拓展延伸,强化认识:作者许地山最后成为现代著名的作家、教授,这和他从小受到的良好的家庭教育是分不开的。(可补充许地山一生的成绩)。
2、交流深化。
透过多种渠道,搜集关于花生的各类信息,写一份关于花生的综合报告。
语文落花生教案篇十三
1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“倾慕之心”。
2、理解课文思想感情,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。
3、练习有感情地朗读课文。
重点、难点、关键。
重点、难点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
关键:通过讨论,有感情地朗读,突破重、难点。
教具:小黑板。
教学过程:
谜面:麻屋子,红帐子,里面睡着个白胖子(花生)。
1、读课文划出文中的生字词。
2、找出文中不理解的地方。
1、认识生字新词。
2、指名读课文,纠正学生读音。
3、本文主要内容和理清课文的叙述顺序。
讲读父亲的话。
(1)什么是“倾慕之心”,“之”什么意思?“生倾慕之心”什么意思?
(2)、父亲对什么发生倾慕之心?你从哪个词看出来的?
(3)、“可贵”是什么意思?父亲为什么认为花生最可贵?
1、花生好,桃子、石榴、苹果不好。
2、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。
3、我们不需要外表美。
1、什么叫只讲体面?
2、这句话的意思是什么?
3、我们要做怎样的人?你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。
做人要做有用的人,不要做只讲体面而对他人没有好处的人。
板书设计:落花生。
谈花生——论花生(要……不要……)。
语文落花生教案篇十四
第一课时。
解题导入。
齐读课题,你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?
自主识字.a.轻声读课文,画出生字新词.b.指名读课文,全班正音.(如,“空地”的“空”读四声,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声.)。
c.拼读生字,重点强化.(由学生提出易错的字,并展示自己的认字方法.)。
d.在预习的过程中,你都理解了哪些词语的意思,用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法,不要死记硬背词典中的解释.)。
读通顺课文,感知文本内容.a.同桌互读,把课文读通读顺.(给足时间让学生读书.)。
默读课文,理清思路。
课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说.本文是按什么顺序写的?(讨论并明确分段.)。
布置作业。
熟读课文,抄写生字、新词.第二课时。
回忆课文内容,整体感知。
齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?
细读课文、突破重难点。
(4)再次读,看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看,可是它非常实用,默默地为人类奉献.)。
d.对比读句子,体会父亲对我们的希望.“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人.”
“那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人.”
(两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人.)。
e.通过填空,加深理解:在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物,让我们来赞美花生,赞美像花生一样有用的事物.“我爱花生,它的好处很多,它虽然没有(),但可贵的是().我们的()不正像花生一样吗?它().我赞美花生,我更要赞美().”
组织讨论,彰显个性。
总结全文、深化中心。
那一夜我们谈到深夜才散.花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上.许地山这样说,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家,他也因此取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来.在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,他的确是一位具有花生精神的人.让我们一起来读读他说过的这句话:“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献.”
语文落花生教案篇十五
一、揭题解题:
师:同学们,吃过花生吗?这天,我们要学习一篇新课文,出示课题:《落花生》,“落花生”就是“花生”的意思。作者许地山还曾用“落花生”作笔名写文章。
二、初尝花生,感知资料:
1、每一座位发下一袋盐水花生。
2、同学们,发下的这袋盐水花生同桌能够分来尝一尝。如果让大家来写写花生的话,你认为能够写些什么?(学生边吃边聊)。
3、交流小结:能够写写花生的外形、味道,花生的用途,对花生的喜爱等。
4、那么,课文写了些什么?用你习惯的方式读读课文,注意读准字音。
5、交流:根据学生的回答,随机引导板书:种花生d收花生d吃花生d议花生d学花生(这4方面的板书资料能够和学生商量而定)。
6、可能课文所写的资料跟我们事先想的有些不一样。它是一篇关于“花生”的叙事文章,而不是一篇介绍文章。但是,这些都没关系,重要的是我们能从这些不一样的地方能领悟到些什么?让我们再来读读课文,看看课文中“种花生、吃花生、议花生、学花生”分别在哪些自然段?(种花生:第一自然段。吃花生、谈花生:第二至第十四自然段。学花生:第十五自然段)。
三、细尝花生,生疑探究:
(一)学“种花生”部分。
2、主要解疑:我们付出了劳动,就应收获,但是文中为什么写“居然收获”?
3、自主探究:能够自读自悟,也能够与他人合作解疑。
4、交流点拨:一是因为我家后园是块荒地;二是因为是我们姐弟几个种的,我们年龄小,没有经验;三是因为收获的时间短。(没过几个月)。
(二)学“吃、吃花生”部分。
1、自由读,读出疑惑。
2、着重解疑:
a、过收获节时,为什么说“但是父亲也来了,实在很难得”?
b、过收获节时,我们谈了些什么话题?我们仅仅收获了花生吗?
(对a问,随机给学生补充当时作者家的状况,因为父亲常年在外工作,很少和他们团聚,所以,对父亲的到来,觉得难得。)。
解b问是课文的重点、难点。收获节上,我们谈论的话题主要是“花生的`好处”。对花生最可贵的好处:“它的果实埋在地里,不向桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,务必挖起来才明白。”引导学生反复朗读重点段,深入探究。
在充分交流的基础上,引导提升几个要点:
1、父亲将花生的生长特点与桃子、石榴、苹果的果实生长作比较,以突出花生特有的可贵之处,这并不是说桃子、石榴、苹果没有用处。
2、果实埋在地里还是挂在枝头上是各种植物的生长规律决定的,跟好与不好没有关系。
3、外表美也是一种美,不需要外表美的认识是不对的。但是,如果只讲外表美,不用知识武装头脑,不提高潜力和道德品质也是不足取的。
在此基础上,深入领悟收获节上,我们不仅仅收获了花生,还收获了做人的道理。
(三)学“学花生”部分。
1、夜深了,收获节过完了,让我们一齐朗读最后一个自然段,你还有疑问吗?
2、解疑:父亲的话为什么深深地印在我的心上?以此进一步领悟课文。
3、拓展延伸,强化认识:作者许地山最后成为现代著名的作家、教授,这和他从小受到的良好的家庭教育是分不开的。(可补充许地山一生的成绩)。
四、回品花生,丰富内涵。
2、交流深化。
五、走出课堂,尝试研究。
透过多种渠道,搜集关于花生的各类信息,写一份关于花生的综合报告。
语文落花生教案篇十六
1、继续培养学生问题意识。
2、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得"人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人"的道理。
4、初步了解借物喻人的表达方式。教学重点:
理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
电子幻灯片。
一、复习巩固。
二、新授。
1、激趣质疑。
“那晚天色不好,可是父亲也来了,为什么说实在很难得?”面临学生不会提问题或发言不踊跃情况,激趣“提问题其实很简单,这个问题至少能提出三个以上问题,谁来试一试”教师穿针引线,同时简介“父亲”的情况。
小结:刚才就一个句子提出。
2、深入探讨。
通过刚才的调动这时学生应该能提出问题来了。预测学生问题:
为什么把花生跟桃子、苹果、石榴作比较,作者想说明什么?借学生提问之际再给学生鼓劲(问题提的很好,就是声音太小,明显缺乏自信,大点声再说一遍)出示电子幻灯片,齐读这段话。
发问:桃子、苹果有什么特点,花生呢?与学生沟通谈话,让学生自读体会。
教师范读,让其他学生比照,谁读的好,说出为什么。教师边示范边深入沟通,“应该读出什么样的语气,为什么?”“为了读出这种语气,表达父亲的这种情感老师朗读的时候,具体注意了什么?”从感情的整体把握与具体朗读技巧上,在学生自悟的基础上,予以练习。达到既分析了课文又指导了朗读的双重目的。
找学生范读,读的这样好,为什么,一定体会到了什么?导出“落花生”的品质。
3、引出重点句,分析。父亲繁忙之中参加收获节真正目的是什么?引读出父亲的话,让学生来读。“我”听懂了吗?再找同学读“我”的话。
小结:父亲从落花生讲到做人道理,“我懂”了父亲的话“做人要做??好处的人”“我”说的话你们听懂了吗?反问,引出下文。
什么是体面,什么是讲体面,什么是只讲体面。什么是有用的人,身边有没有这样的人诸多问题。当然处理这些问题时一定要注意适时,得体,自然,谐趣。
小结:他们都是落花生,他们都是(让学生补充)教师序说这就是我对你们的希望??
记在我地心里“这里故意说错一个字,让学生通过”记“”印“的分析,感悟文章用词之准确。
紧接提问从哪看出这个道理印在了作者的心上。
为再次强调“有用”为以后的总结埋下伏笔。
4、总结写作特点。
手指板书进行提示。问:为什么这样写?(告诉我们一个做人的道理??)。
5、辩论明析。
你打算做一个什么样的人?出示电子幻灯片,组织学生辩论(注意引导学生针对做什么样的人去辩论,而不是什么好吃,什么东西好看)。
6、明理激情。
无论落花生还是苹果,它们都有一个特点,就是有用。同学们无论我们将来做花生人还是苹果人,我首先讲究的是有用,对社会,对别人有用。航天英雄杨利伟、聂海用、费劲龙,正由于他们把全部心思、精力放在实现自身的价值,为社会做贡献上,所以成为了人们心目中的英雄,你们说对吗?我们从小立志做xxx(师生同说)。
语文落花生教案篇十七
教学目标:
1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。2.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。并初步体会作者详略得当地来写花生的好处。3.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
教学过程:
一、复习引入,交待探究目标
1. 回忆课文围绕落花生讲了哪些事。板书:种花生收花生尝花生议花生
2. 这节课我们继续探究课文,想想花生有哪些可贵之处,又让我们懂得了什么做人的道理,进而学习作者借花生来领悟做人道理的这种写作手法。
二、细读课文,突破重难点。
1.指名朗读第一段,想一想为什么说“居然”收获了?
(点拨:指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。)
2.在母亲的提议下,我们过了一个收获节,大家畅谈花生的好处。小组分角色朗读课文3—11自然段,然后讨论:
(1)姐弟们说到了花生的哪些好处?(味儿美、榨油、价钱便宜、果实埋在地下)
(2)花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处?父亲为什么用花生和它们作比较?(精讲:父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是为了说明花生并不注重外在的美丽,而有内在的可贵之处,那就是不求虚名、默默无闻、踏踏实实。)
(1)父亲所说的话是什么意思?
(2)你怎样理解“体面”?从我说的话中你体会到了什么?
(精讲:父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样,朴实无华,却很有用。课文从议花生讲到做人,告诉我们一个深刻的道理,这种写法就叫做借物喻人。)
板书:花生 借物喻人 做人
4.齐读最后一自然段,思考:
把“印”字换成记好不好?为什么?
我们知道课文主要从种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面写了落花生,详写议花生这一部分,其它部分都是简单带过,作者为什么要这样安排?(突出重点,主次分明。)
四、总结全文
课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
板书:不求虚名 默默奉献
五、课堂测试
完成练习册61页精要交流
六、延伸拓展
人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?(春蚕、橡皮、铅笔、扫帚)
七、板书设计
15落花生
花生 借物喻人 做人
不求虚名 默默奉献
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