随着社会一步步向前发展，报告不再是罕见的东西，多数报告都是在事情做完或发生后撰写的。那么报告应该怎么制定才合适呢？这里我整理了一些优秀的报告范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
数学调查报告手抄报 调查报告手抄报篇一
手抄报是一种可传阅、可观赏、也可张贴的报纸的另一种形式。和ppt有异曲同工之妙，不过与ppt不同的是手抄报是纯手工的，只有一页纸，所以要合理安排内容。手抄报和黑板报一样，手抄报也是一种群众性的宣传工具。因此，为了较为全面了解掌握双河中心小学学生对手抄报的了解特点，加强学生对手抄报的喜欢，更好地对课题有效研究，特对双河中小学五年级学生进行了问卷调查。现将分析调查情况报告如下。
一、调查对象
本次问卷调查选取了双河中心小学五年级共30名学生进行调查。
二、调查时间
2014年7月18日----19日。
三、
调查问卷内容及结果` 内容共收录9个不同类型的问题，题型及结果如下。1、你喜欢手抄报吗？
ａ、非常喜欢 1 人 占2 % ｂ、一般 19 人 占41% ｃ、不喜欢 26人 占56 %
2、你在什么情况下抄写手抄报？ ａ、主动抄写 3人 占7% ｂ、老师要求 4人 占9 % ｃ、家长监督 39人 占84%
3、你最喜欢的手抄报类型是 a、剪贴 3人 占7 % ｂ、节日 7人 占15% ｃ、科幻 19人 占41% ｄ、神话 17人 占37%
4、你每天用多少时间学习手抄报知识？
ａ、一小时以上 10人 占21 % ｂ、40分钟 14人 占31% ｃ、30分钟 19人 占41% ｄ、15分钟 3 人 占7%
5、你手抄报的设计来源有哪些？ ａ、购买 34人 占74% ｂ、向同学借 8人 占17% ｃ、交换 4人 占9%
6、你觉得手抄报给你带来的最大好处是什么？ａ、提高语文成绩 7人 ｂ、打发时间、消遣娱乐 2人 ｃ、丰富自己的知识 26人 ｄ、没感觉说不清 11人 7、你抄手抄报时喜欢
a、摘抄好词佳句 24人 15% 占5 % 占56% 占24% 占52%
占 b、设计好版面 6人 占14%
8、在设计版面时，遇到问题你是
ａ、查资料 30人 占65% ｂ、请教他人 10人 占21%
ｃ、不管它，随便设计 6人
占14%
9、如果你向父母提出购买一些课外书刊，你觉得他们会承受的价格是多少？
a、20元以下 14人 占31% b、20到50元 24人 占52% c、50到100元 3人 占 7% d、100元以上 5人 占10%
10、我一个学期大约抄手抄报
a、2本 13人 占28% b、3本 7人 占15% c、4本 12人 占26% d、5本或以上 14人 占31%
11、在抄写中你感觉快乐吗？
a、快乐 41人 占90% b、不快乐
c、说不清 5人 占10%
12、如果在学校专门增设一门设计手抄报课，你会接受吗？ a、会 43人 占93% b、不会 3人 占 7%
13、你们老师每周布置手抄报作业吗？
a、每天都布置 14人 占31% b、有时布置 22人 占48% c、不布置 10人 占21%
14、画出你自己喜欢的版式设计，一幅或多幅。
四、调查结果分析
本次调查共发放问卷30份。我们对问卷结果进行了整理归纳。现将相关调查结果情况分析归纳如下。
{一}、学生阅读行为习惯尚需培养，选读物类单一。
小学生课外阅读行为习惯的培养，实际上是从小学四年级开始阅读。开始由句、段到篇的阅读。这时的阅读习贯，仅限于兴趣，并且选读物类单一。随着学龄增加逐步全面阅读。因此，选择适合学生读的课外书籍尤为重要。从调查结果看却不容乐观。第1题：“喜欢阅读”的26人，占56 % ；第2题：“主动阅读”的39人，占85 %；第3题，读“童话故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而读“神话故事”的17人，占37 %，占的比例较大。学生所选课外读物类别比较单一，“科幻与神话”接近，各占一半。这对促进学生志向形成、阅读写作能力的提高将会受到很大影响。说明学生在选择图书上，还需家长、老师和社会的正确引导。我们将调动学生的阅读兴趣，拓宽学生阅读面。天文、地理、历史、科普、文学等，都应有阅读。这样学生阅读面才能更广。{二}、学生用于课外阅读的时间还不够。
第4题：“你每天用多少时间阅读课外书的”调查中，每天用一小时以上10人，占21%,每天40分钟14人，占31 %。每天30分钟19人，占41 %。每天15分钟3人，占7 %。没有用足够时间进行课外阅读，说明小学生的阅读行为习惯还没有形成。{三}、学生对科学的阅读方法掌握不够
从第5题、第6题、第7题、第8题可以看出，大部分同学书籍来源于购买，34人，占74 %，没有互相交流读书感受的习惯；阅读所带来的好处，虽“丰富自己知识”，26人，占56 %，“提高语文成绩”，7人，占15 %，“打发时间”2人，5 %。但“没感觉，说不清”，仍有11人。说明没有目的性；第7题中，“摘抄好词佳句”24人，占52 %，虽占一点比例，但“写读书笔记”仅6人，占14 %。“随意看”11人，占24 %。说明阅读时很少有同学写读书笔记，依赖性大；第8题，遇到不明白的地方，而不去查找资料等。说明学生还没有养成良好的阅读习惯。
{四}、学生对阅读课外书籍的兴趣逐步增强
第9题调查中，家长对课外阅读给予了一定支持，并希望孩子通过课外阅读对孩子有所帮助；第10题看出，学生课外阅读量由年级逐步增加；第11题、12题分别是：“阅读快乐吗？”有41人感到快乐，占90 %。接受开设课外阅读课的43人，占 93 %。这说明学校、家庭、社会对学生课外阅读的支持和重视程度，学生对课外阅读的渴望。
{五}、让学生了解更多手贴报、绘画报等
从第14题、第15题看出，发现很多学生对手贴报知之甚少，甚至一知半解。很多同学写出《童话小说》、《故事会》等。部分同学对《神话故事》很感兴趣；在读过的作品中哪些人物难忘，只少数同学写出历史人物、英雄人物、文学巨人、名人等。部分同学写出并不熟知的青春偶像人名等。
五、对当前小学生课外阅读现状的思考
1、小学生的课外阅读现状应引起全社会广泛关注。家庭、社会、学校应积极宣传提高对课外阅读的认识。树立阅读观，把阅读活动渗透到家庭生活、社会实践中去。转变观念，改革
教学
方法，让课外阅读深入人心。2、给予学生充足的课外阅读时间，保证足量阅读。教师应布置一定的课外阅读量。脱离题海战术。阅读精品，以读带写。养成自觉读书动笔的习惯，让学生自己读书、爱读书、扎实读书。
六、今后如何更好地开展阅读活动
1、开展校园阅读创建活动，提高学生阅读兴趣和阅读能力。充分利用早读时间，让学生尽请读书。
2、强化学生阅读方法的指导。首先，指导培养学生良好的阅读学习习惯。阅读时注重理解词、句、段、篇，写读书感受等。第二、要重视课外阅读书籍类别的选择。精读那些积极向上，促进志向、励志成才、增长知识的书籍。第三、重视阅读学习品格的培养。培养学生自主创新，努力上进精神，摒弃那些低级庸俗的书籍。
3、激发学生持久的阅读兴趣，提高阅读质量，把阅读活动引向深入。学校创设不同阅读平台，进行读书笔记展评活动及口语交际、读书朗诵活动。利用语文手抄报内容丰富多样的特点，将手抄报进行展览。相信，今后学生将会有更多兴趣去认真阅读作品，提高一点写作水平。让学生阅读更强烈，读好书、精读书、会读书。将课外阅读活动以“以一带十”地传阅下去。总之，通过调查，我们看到：当前小学生课外阅读中存在着一些明显不足，我们应较强重视这方面引导，把课外阅读活动搞得更好、更全面、更有意义。
数学调查报告手抄报 调查报告手抄报篇二
关于全球变暖调查报告 调查时间:2011-12-09 调查方法:网络搜索 调查人:毛唯一 调查对象:全球变暖问题
前几天的北京,一直都是大雾弥漫,能见度很低。这对于出行的人们来说,非常危险。但究竟是什么原因引起的这种大雾呢?我问妈妈,她说,这是因为全球变暖才形成的。全球变暖?这可是个新鲜词,它到底是什么呢?我打算利用这个双休日来调查一下,让人们能了解一下这个问题。
一、全球气候变暖
全球气候变暖是一种“自然现象”。由于人们焚烧化石矿物以生成能量或砍伐森林并将其焚烧时产生的二氧化碳等多种温室气体,由于这些温室气体对来自太阳辐射的可见光具有高度的透过性,而对地球反射出来的长波辐射具有高度的吸收性,能强烈吸收地面辐射中的红外线,也就是常说的“温室效应”,导致全球气候变暖。全球变暖的后果,会使全球降水量重新分配,冰川和冻土消融,海平面上升等,既危害自然生态系统的平衡,更威胁人类的食物供应和居住环境。导致全球变暖主要有几个原因:人口剧增因素、大气环境污染因素、海洋生态环境恶化因素、土地遭侵蚀、盐碱化、沙化等破坏因素、森林资源锐减因素、酸雨危害因素、物种加速灭绝因素、水污染因素、有毒废料污染因素。
二、全球变暖的可怕后果
1.气候变得更暖和,冰川消融,海平面将升高,引起海岸滩涂湿地、红树林和珊瑚礁等生态群丧失,海岸侵蚀,海水入侵沿海地下淡水层,沿海土地盐渍化等,从而造成海岸、河口、海湾自然生态环境失衡,给海岸带生态环境带来了极大的灾难。
2.水域面积增大。水分蒸发也更多了,雨季延长,水灾正变得越来越频繁。遭受洪水泛滥的机会增大、遭受风暴影响的程度和严重性加大,水库大坝寿命缩短。
3.气温升高可能会使南极半岛和北冰洋的冰雪融化。北极熊和海象会渐渐灭绝。
4.许多小岛将会无影无踪
5.因为还有热力惯性的作用,现有的温室气体还将继续影响我们的生活。 6.温度升高,会影响人的生育。7.原有生态系统的改变。
8.对生产领域的,例如:农业,林业,牧业,渔业等部门
9.将传染病病菌通过极端天气和气候事件传播,扩大疫情的流行,对人体健康造成严重危害。
三、感受
读完这段资料,我十分震惊。全球变暖竟然能造成这么大的危害,并且这里的主要原因都是人类自己造成的!如果我们再这样下去,为了一己私利,无视自然界的警告,那么《2012》就不是一部电影了,而是人类自己酿成的苦果。所以我们要从小事做起,从一点一滴做起,比如:多用布带子,减少使用塑料袋;少使用一次性餐具;选购纯棉、全麻等自然材质的纺织品;用绿植来布置家居,美化环境,清新空气;用器皿盛水、洗果菜、碗盘、刷牙、洗脸,节约水源;少开冷气,减少电灯用量,多走楼梯,不搭电梯;出门选用公共交通、骑自行车,少开车。
四、呼吁
我们呼吁:为了保护我们共同的家园,请节约使用每一滴淡水。为了保护我们共同的家园,请多种植树木减慢沙化。
为了保护我们共同的家园,请不要再用一次方便袋。为了保护我们共同的家园,请不要随意扔废旧电池。为了保护我们共同的家园,请减少二氧化碳的排放。为了保护我们共同的家园,请每人都爱护花草树木。为了保护我们共同的家园,请您积极宣传保护环境。
数学调查报告手抄报 调查报告手抄报篇三
抄报：
英语 标题：
happy to learn english 快乐英语 ☆ 格式：
单词：word playground 操场garden 花园teacher’s office教师办公室library图书馆canteen食堂 his这，这个s 是my 我的that 那，那个your 你的art room绘画教室
computer room 计算机教室washroom卫生间music room音乐教室gym体育馆
tv room 电视机房yes是，是的it它lunch午餐english cla 英语课music cla 音乐课 breakfast早餐dinner晚餐；体育课what 什么time 时间o’clock „点钟 get up起床go to school 上学go home 回家go to bed 上床睡觉
笑话：joke he is really somebody
--my uncle has 1000 men under him.--he is really does he do?
--a maintenance man in a cemetery.[?semitri]
他真是一个大人物
--我叔叔下面有1000个人。
--他真是一个大人物。干什么的？
--墓地守墓人。
teacher: here are two birds, one is a swallow, the other is who can tell us which is which?
student: i cannot point out but i know the r: please tell t: the swallow is beside the sparrow and the sparrow is beside the swallow.两只鸟
老师： 这儿有两只鸟，一只是麻雀。谁能指出哪只是燕子，哪只是麻雀吗？
学生：我指不出，但我知道答案。
老师：请说说看。
学生：燕子旁边的就是麻雀，麻雀旁边的就是燕子。
经典名言：claic sayings
do one thing at a time, and do well.一次只做一件事，做到最好！never forget to say “thanks”.永远不要忘了说“谢谢”!keep on going never give up.勇往直前，决不放弃！
whatever is worth doing is worth doing well.任何值得做的事就值得把它做好！
语文： 标题;科技时代（火箭型）
格式
内容：
科技富民强县专项行动计划助推辽宁县域特色产业发展
2005年，国家科技部和财政部共同启动了科技富民强县专项行动计划。该计划实施以来，辽宁省先后有新宾满族自治县、灯塔市、营口市鲅鱼圈区等57个县（市、区）列入科技富民强县专项行动计划试点县（市、区），获得国家专项资金支持，重点围绕区域优势农产品种植和加工，开展科技成果转化、示范应用和新产品研发，全面推进区域优势农产品基地建设，培育农事龙头企业，促进产前产中产后无缝衔接，实现农业增效、农民增收的工作目标。截至2013年，科技富民强县专项行动计划试点县（市、区）地区生产总值和财政收入实现较快增长，培育支持农事企业2745个，建立示范基地412个，形成以实用技术为主导的农民合作社1467个，有效带动了县域特色产业发展。
一是健全组织管理体系。各项目县（市、区）政府对科技富民强县专项行动计划的实施高度重视，成立了由县（市、区）主要领导为组长的科技富民强县工作领导小组，认真组织，明确分工，建立健全目标责任制，制定相应的管理办法和考核制度，定期对实施单位、示范基地、科技示范户进行指导与检查，对工作进度和质量严格把关，确保专项行动的顺利实施。
二是加强项目资金管理。各项目县（市、区）制定了专项资金管理使用制度，由县（市、区）科技局、财政局共同管理资金的使用，确保专项资金全部用在项目上。在实施过程中，各级科技部门定期组织相关部门和专家对实施情况进行检查，加强对项目的跟踪服务和监督管理，保证专项行动计划的顺利实施。
三是制定政策保障措施。各项目县（市、区）制定了《科技富民强县专项行动计划实施方案》，并与项目承担单位及相关部门签订任务书，明确任务与责任。
四是以科技特派作为技术支撑。科通过派出省级科技特派团和特派组，支持阜新花生、北票辣椒、岫岩食用菌等38个县域农业特色主导产业和辉山乳业等300家农业科技产业化龙头企业发展。
五是实施农民技术员培养工程。辽宁省科技厅联合省委组织部、省委宣传部、省教育厅、省财政厅、省人社厅、省农委、团省委共同组织，选送有一定实践经验的农民进入省内农业高等院校，接受以需求为导向的技术培训。截至目前，累计培训农民技术员15176人，实现了每村1名农民技术员的目标。
六是加强产学研合作。各项目县（市、区）以实施科技富民强县专项行动计划为契机，通过成立科技成果转化中心、生产力促进中心、市场服务中心等形式的科技创新服务平台，形成了由政府搭台，科技中介组织运作，面向企业、农民专业合作组织和科技示范户的科技创新服务体系。以科研院所、大专院校为支撑，重点围绕县域特色支柱产业发展的技术需求，引进新品种、新技术，开发新产品、新工艺，提高企业技术创新和市场竞争能力，促进科技与经济的紧密结合。
七是打造特色农业品牌。通过优化投资环境，落实优惠政策等工作举措，不断加大招商力度，积极引进有实力、有潜力、加工转化能力强、辐射带动作用大的龙头企业，提高产业附加值，延长产品产业链，推动县域农业特色产业的快速发展。
数学调查报告手抄报 调查报告手抄报篇四
手抄报研究后调查分析报告
为了较为全面了解掌握双河中心小学学生对手抄报的了解特点，加强学生对手抄报的喜欢，更好地对课题有效研究，特对双河中小学五年级学生进行了问卷调查。现将分析调查情况报告如下。
一、调查对象
本次问卷调查选取了双河中心小学五年级共30名学生进行调查。
二、调查时间
2015年6月18日----19日。
三、调查问卷内容及结果` 内容共收录9个不同类型的问题，题型及结果如下。
1、你喜欢手抄报吗？
ａ、非常喜欢 26人 占56 % ｂ、一般 19 人 占41% ｃ、不喜欢 1 人 占2 %
2、你在什么情况下抄写手抄报？ ａ、主动抄写 39人 占84% ｂ、老师要求 4人 占9 % ｃ、家长监督 3人 占7%
3、你最喜欢的手抄报类型是 a、剪贴 3人 占7 %
1 ｂ、节日 7人 占15% ｃ、科幻 19人 占41% ｄ、神话 17人 占37%
4、你每天用多少时间学习手抄报知识？
ａ、一小时以上 10人 占21 % ｂ、40分钟 14人 占31% ｃ、30分钟 19人 占41% ｄ、15分钟 3 人 占7%
5、你手抄报的设计来源有哪些？ ａ、购买 34人 占74% ｂ、向同学借 8人 占17% ｃ、交换 4人 占9%
6、你觉得手抄报给你带来的最大好处是什么？ａ、提高语文成绩 7人 ｂ、打发时间、消遣娱乐 2人 ｃ、丰富自己的知识 26人 ｄ、没感觉说不清 11人 7、你抄手抄报时喜欢
a、摘抄好词佳句 24人 b、设计好版面 6人
8、在设计版面时，遇到问题你是
ａ、查资料 30人
15% 占5 % 占56% 占24% 占52% 占14% 占65%
占 ｂ、请教他人 10人 占21%
ｃ、不管它，随便设计 6人
占14%
9、如果你向父母提出购买一些课外书刊，你觉得他们会承受的价格是多少？
a、20元以下 14人 占31% b、20到50元 24人 占52% c、50到100元 3人 占 7% d、100元以上 5人 占10%
10、我一个学期大约抄手抄报
a、2本 13人 占28% b、3本 7人 占15% c、4本 12人 占26% d、5本或以上 14人 占31%
11、在抄写中你感觉快乐吗？
a、快乐 41人 占90% b、不快乐
c、说不清 5人 占10%
12、如果在学校专门增设一门设计手抄报课，你会接受吗？ a、会 43人 占93% b、不会 3人 占 7%
13、你们老师每周布置手抄报作业吗？
a、每天都布置 14人 占31%
3 b、有时布置 22人 占48% c、不布置 10人 占21%
14、画出你自己喜欢的版式设计，一幅或多幅。
四、调查结果分析
本次调查共发放问卷30份。我们对问卷结果进行了整理归纳。现将相关调查结果情况分析归纳如下。
{一}、学生阅读行为习惯尚需培养，选读物类单一。
小学生课外阅读行为习惯的培养，实际上是从小学四年级开始阅读。开始由句、段到篇的阅读。这时的阅读习贯，仅限于兴趣，并且选读物类单一。随着学龄增加逐步全面阅读。因此，选择适合学生读的课外书籍尤为重要。从调查结果看却不容乐观。第1题：“喜欢阅读”的26人，占56 % ；第2题：“主动阅读”的39人，占85 %；第3题，读“童话故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而读“神话故事”的17人，占37 %，占的比例较大。学生所选课外读物类别比较单一，“科幻与神话”接近，各占一半。这对促进学生志向形成、阅读写作能力的提高将会受到很大影响。说明学生在选择图书上，还需家长、老师和社会的正确引导。我们将调动学生的阅读兴趣，拓宽学生阅读面。天文、地理、历史、科普、文学等，都应有阅读。这样学生阅读面才能更广。{二}、学生用于课外阅读的时间还不够。
第4题：“你每天用多少时间阅读课外书的”调查中，每天
4 用一小时以上10人，占21%,每天40分钟14人，占31 %。每天30分钟19人，占41 %。每天15分钟3人，占7 %。没有用足够时间进行课外阅读，说明小学生的阅读行为习惯还没有形成。{三}、学生对科学的阅读方法掌握不够
从第5题、第6题、第7题、第8题可以看出，大部分同学书籍来源于购买，34人，占74 %，没有互相交流读书感受的习惯；阅读所带来的好处，虽“丰富自己知识”，26人，占56 %，“提高语文成绩”，7人，占15 %，“打发时间”2人，5 %。但“没感觉，说不清”，仍有11人。说明没有目的性；第7题中，“摘抄好词佳句”24人，占52 %，虽占一点比例，但“写读书笔记”仅6人，占14 %。“随意看”11人，占24 %。说明阅读时很少有同学写读书笔记，依赖性大；第8题，遇到不明白的地方，而不去查找资料等。说明学生还没有养成良好的阅读习惯。
{四}、学生对阅读课外书籍的兴趣逐步增强
第9题调查中，家长对课外阅读给予了一定支持，并希望孩子通过课外阅读对孩子有所帮助；第10题看出，学生课外阅读量由年级逐步增加；第11题、12题分别是：“阅读快乐吗？”有41人感到快乐，占90 %。接受开设课外阅读课的43人，占 93 %。这说明学校、家庭、社会对学生课外阅读的支持和重视程度，学生对课外阅读的渴望。
{五}、让学生了解更多手贴报、绘画报等
5 从第14题、第15题看出，发现很多学生对手贴报知之甚少，甚至一知半解。很多同学写出《童话小说》、《故事会》等。部分同学对《神话故事》很感兴趣；在读过的作品中哪些人物难忘，只少数同学写出历史人物、英雄人物、文学巨人、名人等。部分同学写出并不熟知的青春偶像人名等。
五、对当前小学生课外阅读现状的思考
1、小学生的课外阅读现状应引起全社会广泛关注。家庭、社会、学校应积极宣传提高对课外阅读的认识。树立阅读观，把阅读活动渗透到家庭生活、社会实践中去。转变观念，改革教学方法，让课外阅读深入人心。
2、给予学生充足的课外阅读时间，保证足量阅读。教师应布置一定的课外阅读量。脱离题海战术。阅读精品，以读带写。养成自觉读书动笔的习惯，让学生自己读书、爱读书、扎实读书。
六、今后如何更好地开展阅读活动
1、开展校园阅读创建活动，提高学生阅读兴趣和阅读能力。充分利用早读时间，让学生尽请读书。
2、强化学生阅读方法的指导。首先，指导培养学生良好的阅读学习习惯。阅读时注重理解词、句、段、篇，写读书感受等。第二、要重视课外阅读书籍类别的选择。精读那些积极向上，促进志向、励志成才、增长知识的书籍。第三、重视阅读学习品格的培养。培养学生自主创新，努力上进精神，摒弃那些低级庸俗的书籍。
3、激发学生持久的阅读兴趣，提高阅读质量，把阅读活动引向深入。学校创设不同阅读平台，进行读书笔记展评活动及口语交际、读书朗诵活动。利用语文手抄报内容丰富多样的特点，将手抄报进行展览。相信，今后学生将会有更多兴趣去认真阅读作品，提高一点写作水平。让学生阅读更强烈，读好书、精读书、会读书。将课外阅读活动以“以一带十”地传阅下去。总之，通过调查，我们看到：当前小学生课外阅读中存在着一些明显不足，我们应较强重视这方面引导，把课外阅读活动搞得更好、更全面、更有意义。
数学调查报告手抄报 调查报告手抄报篇五
手抄报研究后调查分析报告
为了较为全面了解掌握双河中心小学学生对手抄报的了解特点，加强学生对手抄报的喜欢，更好地对课题有效研究，特对双河中小学五年级学生进行了问卷调查。现将分析调查情况报告如下。一、调查对象
本次问卷调查选取了双河中心小学五年级共30名学生进行调查。
二、调查时间
2015年6月18日----19日。三、调查问卷内容及结果` 内容共收录9个不同类型的问题，题型及结果如下。1、你喜欢手抄报吗？
ａ、非常喜欢 26人 占56 % ｂ、一般 19 人 占41% ｃ、不喜欢 1 人 占2 % 2、你在什么情况下抄写手抄报？ ａ、主动抄写 39人 占84% ｂ、老师要求 4人 占9 % ｃ、家长监督 3人 占7% 3、你最喜欢的手抄报类型是 a、剪贴 3人 占7 %
1 ｂ、节日 7人 占15% ｃ、科幻 19人 占41% ｄ、神话 17人 占37% 4、你每天用多少时间学习手抄报知识？
ａ、一小时以上 10人 占21 % ｂ、40分钟 14人 占31% ｃ、30分钟 19人 占41% ｄ、15分钟 3 人 占7% 5、你手抄报的设计来源有哪些？ ａ、购买 34人 占74% ｂ、向同学借 8人 占17% ｃ、交换 4人 占9% 6、你觉得手抄报给你带来的最大好处是什么？ａ、提高语文成绩 7人 ｂ、打发时间、消遣娱乐 2人 ｃ、丰富自己的知识 26人 ｄ、没感觉说不清 11人 7、你抄手抄报时喜欢
a、摘抄好词佳句 24人 b、设计好版面 6人 8、在设计版面时，遇到问题你是
ａ、查资料 30人
15% 占5 % 占56% 占24% 占52% 占14% 占65%
占 ｂ、请教他人 10人 占21%
ｃ、不管它，随便设计 6人
占14% 9、如果你向父母提出购买一些课外书刊，你觉得他们会承受的价格是多少？
a、20元以下 14人 占31% b、20到50元 24人 占52% c、50到100元 3人 占 7% d、100元以上 5人 占10% 10、我一个学期大约抄手抄报
a、2本 13人 占28% b、3本 7人 占15% c、4本 12人 占26% d、5本或以上 14人 占31% 11、在抄写中你感觉快乐吗？
a、快乐 41人 占90% b、不快乐
c、说不清 5人 占10% 12、如果在学校专门增设一门设计手抄报课，你会接受吗？ a、会 43人 占93% b、不会 3人 占 7% 13、你们老师每周布置手抄报作业吗？
a、每天都布置 14人 占31%
3 b、有时布置 22人 占48% c、不布置 10人 占21% 14、画出你自己喜欢的版式设计，一幅或多幅。四、调查结果分析
本次调查共发放问卷30份。我们对问卷结果进行了整理归纳。现将相关调查结果情况分析归纳如下。
{一}、学生阅读行为习惯尚需培养，选读物类单一。
小学生课外阅读行为习惯的培养，实际上是从小学四年级开始阅读。开始由句、段到篇的阅读。这时的阅读习贯，仅限于兴趣，并且选读物类单一。随着学龄增加逐步全面阅读。因此，选择适合学生读的课外书籍尤为重要。从调查结果看却不容乐观。第1题：“喜欢阅读”的26人，占56 % ；第2题：“主动阅读”的39人，占85 %；第3题，读“童话故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而读“神话故事”的17人，占37 %，占的比例较大。学生所选课外读物类别比较单一，“科幻与神话”接近，各占一半。这对促进学生志向形成、阅读写作能力的提高将会受到很大影响。说明学生在选择图书上，还需家长、老师和社会的正确引导。我们将调动学生的阅读兴趣，拓宽学生阅读面。天文、地理、历史、科普、文学等，都应有阅读。这样学生阅读面才能更广。{二}、学生用于课外阅读的时间还不够。
第4题：“你每天用多少时间阅读课外书的”调查中，每天
4 用一小时以上10人，占21%,每天40分钟14人，占31 %。每天30分钟19人，占41 %。每天15分钟3人，占7 %。没有用足够时间进行课外阅读，说明小学生的阅读行为习惯还没有形成。{三}、学生对科学的阅读方法掌握不够
从第5题、第6题、第7题、第8题可以看出，大部分同学书籍来源于购买，34人，占74 %，没有互相交流读书感受的习惯；阅读所带来的好处，虽“丰富自己知识”，26人，占56 %，“提高语文成绩”，7人，占15 %，“打发时间”2人，5 %。但“没感觉，说不清”，仍有11人。说明没有目的性；第7题中，“摘抄好词佳句”24人，占52 %，虽占一点比例，但“写读书笔记”仅6人，占14 %。“随意看”11人，占24 %。说明阅读时很少有同学写读书笔记，依赖性大；第8题，遇到不明白的地方，而不去查找资料等。说明学生还没有养成良好的阅读习惯。
{四}、学生对阅读课外书籍的兴趣逐步增强
第9题调查中，家长对课外阅读给予了一定支持，并希望孩子通过课外阅读对孩子有所帮助；第10题看出，学生课外阅读量由年级逐步增加；第11题、12题分别是：“阅读快乐吗？”有41人感到快乐，占90 %。接受开设课外阅读课的43人，占 93 %。这说明学校、家庭、社会对学生课外阅读的支持和重视程度，学生对课外阅读的渴望。
{五}、让学生了解更多手贴报、绘画报等
5 从第14题、第15题看出，发现很多学生对手贴报知之甚少，甚至一知半解。很多同学写出《童话小说》、《故事会》等。部分同学对《神话故事》很感兴趣；在读过的作品中哪些人物难忘，只少数同学写出历史人物、英雄人物、文学巨人、名人等。部分同学写出并不熟知的青春偶像人名等。
五、对当前小学生课外阅读现状的思考
1、小学生的课外阅读现状应引起全社会广泛关注。家庭、社会、学校应积极宣传提高对课外阅读的认识。树立阅读观，把阅读活动渗透到家庭生活、社会实践中去。转变观念，改革教学方法，让课外阅读深入人心。
2、给予学生充足的课外阅读时间，保证足量阅读。教师应布置一定的课外阅读量。脱离题海战术。阅读精品，以读带写。养成自觉读书动笔的习惯，让学生自己读书、爱读书、扎实读书。
六、今后如何更好地开展阅读活动
1、开展校园阅读创建活动，提高学生阅读兴趣和阅读能力。充分利用早读时间，让学生尽请读书。
2、强化学生阅读方法的指导。首先，指导培养学生良好的阅读学习习惯。阅读时注重理解词、句、段、篇，写读书感受等。第二、要重视课外阅读书籍类别的选择。精读那些积极向上，促进志向、励志成才、增长知识的书籍。第三、重视阅读学习品格的培养。培养学生自主创新，努力上进精神，摒弃那些低级庸俗的书籍。
6 3、激发学生持久的阅读兴趣，提高阅读质量，把阅读活动引向深入。学校创设不同阅读平台，进行读书笔记展评活动及口语交际、读书朗诵活动。利用语文手抄报内容丰富多样的特点，将手抄报进行展览。相信，今后学生将会有更多兴趣去认真阅读作品，提高一点写作水平。让学生阅读更强烈，读好书、精读书、会读书。将课外阅读活动以“以一带十”地传阅下去。总之，通过调查，我们看到：当前小学生课外阅读中存在着一些明显不足，我们应较强重视这方面引导，把课外阅读活动搞得更好、更全面、更有意义。
数学调查报告手抄报 调查报告手抄报篇六
手抄报研究前调查分析报告手抄报是一种可传阅、可观赏、也可张贴的报纸的另一种形式。和ppt有异曲同工之妙，不过与ppt不同的是手抄报是纯手工的，只有一页纸，所以要合理安排内容。手抄报和黑板报一样，手抄报也是一种群众性的宣传工具。因此，为了较为全面了解掌握双河中心小学学生对手抄报的了解特点，加强学生对手抄报的喜欢，更好地对课题有效研究，特对双河中小学五年级学生进行了问卷调查。现将分析调查情况报告如下。一、调查对象
本次问卷调查选取了双河中心小学五年级共30名学生进行调查。
二、调查时间
2014年7月18日----19日。三、调查问卷内容及结果` 内容共收录9个不同类型的问题，题型及结果如下。1、你喜欢手抄报吗？
ａ、非常喜欢 1 人 占2 % ｂ、一般 19 人 占41% ｃ、不喜欢 26人 占56 % 2、你在什么情况下抄写手抄报？ ａ、主动抄写 3人 占7% ｂ、老师要求 4人 占9 % ｃ、家长监督 39人 占84% 3、你最喜欢的手抄报类型是 a、剪贴 3人 占7 % ｂ、节日 7人 占15% ｃ、科幻 19人 占41% ｄ、神话 17人 占37% 4、你每天用多少时间学习手抄报知识？
ａ、一小时以上 10人 占21 % ｂ、40分钟 14人 占31% ｃ、30分钟 19人 占41% ｄ、15分钟 3 人 占7% 5、你手抄报的设计来源有哪些？ ａ、购买 34人 占74% ｂ、向同学借 8人 占17% ｃ、交换 4人 占9% 6、你觉得手抄报给你带来的最大好处是什么？ａ、提高语文成绩 7人 ｂ、打发时间、消遣娱乐 2人 ｃ、丰富自己的知识 26人 ｄ、没感觉说不清 11人 7、你抄手抄报时喜欢
a、摘抄好词佳句 24人 15% 占5 % 占56% 占24% 占52%
占 b、设计好版面 6人 占14% 8、在设计版面时，遇到问题你是
ａ、查资料 30人 占65% ｂ、请教他人 10人 占21%
ｃ、不管它，随便设计 6人
占14% 9、如果你向父母提出购买一些课外书刊，你觉得他们会承受的价格是多少？
a、20元以下 14人 占31% b、20到50元 24人 占52% c、50到100元 3人 占 7% d、100元以上 5人 占10% 10、我一个学期大约抄手抄报
a、2本 13人 占28% b、3本 7人 占15% c、4本 12人 占26% d、5本或以上 14人 占31% 11、在抄写中你感觉快乐吗？
a、快乐 41人 占90% b、不快乐
c、说不清 5人 占10% 12、如果在学校专门增设一门设计手抄报课，你会接受吗？ a、会 43人 占93% b、不会 3人 占 7% 13、你们老师每周布置手抄报作业吗？
a、每天都布置 14人 占31% b、有时布置 22人 占48% c、不布置 10人 占21% 14、画出你自己喜欢的版式设计，一幅或多幅。四、调查结果分析
本次调查共发放问卷30份。我们对问卷结果进行了整理归纳。现将相关调查结果情况分析归纳如下。
{一}、学生阅读行为习惯尚需培养，选读物类单一。
小学生课外阅读行为习惯的培养，实际上是从小学四年级开始阅读。开始由句、段到篇的阅读。这时的阅读习贯，仅限于兴趣，并且选读物类单一。随着学龄增加逐步全面阅读。因此，选择适合学生读的课外书籍尤为重要。从调查结果看却不容乐观。第1题：“喜欢阅读”的26人，占56 % ；第2题：“主动阅读”的39人，占85 %；第3题，读“童话故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而读“神话故事”的17人，占37 %，占的比例较大。学生所选课外读物类别比较单一，“科幻与神话”接近，各占一半。这对促进学生志向形成、阅读写作能力的提高将会受到很大影响。说明学生在选择图书上，还需家长、老师和社会的正确引导。我们将调动学生的阅读兴趣，拓宽学生阅读面。天文、地理、历史、科普、文学等，都应有阅读。这样学生阅读面才能更广。{二}、学生用于课外阅读的时间还不够。
第4题：“你每天用多少时间阅读课外书的”调查中，每天用一小时以上10人，占21%,每天40分钟14人，占31 %。每天30分钟19人，占41 %。每天15分钟3人，占7 %。没有用足够时间进行课外阅读，说明小学生的阅读行为习惯还没有形成。{三}、学生对科学的阅读方法掌握不够
从第5题、第6题、第7题、第8题可以看出，大部分同学书籍来源于购买，34人，占74 %，没有互相交流读书感受的习惯；阅读所带来的好处，虽“丰富自己知识”，26人，占56 %，“提高语文成绩”，7人，占15 %，“打发时间”2人，5 %。但“没感觉，说不清”，仍有11人。说明没有目的性；第7题中，“摘抄好词佳句”24人，占52 %，虽占一点比例，但“写读书笔记”仅6人，占14 %。“随意看”11人，占24 %。说明阅读时很少有同学写读书笔记，依赖性大；第8题，遇到不明白的地方，而不去查找资料等。说明学生还没有养成良好的阅读习惯。
{四}、学生对阅读课外书籍的兴趣逐步增强
第9题调查中，家长对课外阅读给予了一定支持，并希望孩子通过课外阅读对孩子有所帮助；第10题看出，学生课外阅读量由年级逐步增加；第11题、12题分别是：“阅读快乐吗？”有41人感到快乐，占90 %。接受开设课外阅读课的43人，占 93 %。这说明学校、家庭、社会对学生课外阅读的支持和重视程度，学生对课外阅读的渴望。
{五}、让学生了解更多手贴报、绘画报等
从第14题、第15题看出，发现很多学生对手贴报知之甚少，甚至一知半解。很多同学写出《童话小说》、《故事会》等。部分同学对《神话故事》很感兴趣；在读过的作品中哪些人物难忘，只少数同学写出历史人物、英雄人物、文学巨人、名人等。部分同学写出并不熟知的青春偶像人名等。
五、对当前小学生课外阅读现状的思考
1、小学生的课外阅读现状应引起全社会广泛关注。家庭、社会、学校应积极宣传提高对课外阅读的认识。树立阅读观，把阅读活动渗透到家庭生活、社会实践中去。转变观念，改革教学方法，让课外阅读深入人心。
2、给予学生充足的课外阅读时间，保证足量阅读。教师应布置一定的课外阅读量。脱离题海战术。阅读精品，以读带写。养成自觉读书动笔的习惯，让学生自己读书、爱读书、扎实读书。
六、今后如何更好地开展阅读活动
1、开展校园阅读创建活动，提高学生阅读兴趣和阅读能力。充分利用早读时间，让学生尽请读书。
2、强化学生阅读方法的指导。首先，指导培养学生良好的阅读学习习惯。阅读时注重理解词、句、段、篇，写读书感受等。第二、要重视课外阅读书籍类别的选择。精读那些积极向上，促进志向、励志成才、增长知识的书籍。第三、重视阅读学习品格的培养。培养学生自主创新，努力上进精神，摒弃那些低级庸俗的书籍。
3、激发学生持久的阅读兴趣，提高阅读质量，把阅读活动引向深入。学校创设不同阅读平台，进行读书笔记展评活动及口语交际、读书朗诵活动。利用语文手抄报内容丰富多样的特点，将手抄报进行展览。相信，今后学生将会有更多兴趣去认真阅读作品，提高一点写作水平。让学生阅读更强烈，读好书、精读书、会读书。将课外阅读活动以“以一带十”地传阅下去。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/1059274.html】
