日月明教学设计及反思(优秀12篇)

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日月明教学设计及反思(优秀12篇)
时间:2023-11-11 21:57:08     小编:雅蕊

商业是现代社会的重要组成部分,它对经济的发展起着重要的推动作用。怎样写一篇简明扼要但富有亮点的总结?总结范文中的亮点和经验值得我们借鉴和学习,帮助我们写出更好的总结。

日月明教学设计及反思篇一

本课通过三字一顿的韵文,揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

1、认识13个生字,会写"力、手、水"3个字。

2、了解一些会意字的构字特点,对祖国语言文字的喜爱之情。

放在字音及会意字构字特点上,理解字意。

1、课件。

2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片,主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"。

3、其他独体字卡片,信封。

1.5~2课时。

一、认识新字"明":

2、现在,太阳想和月亮手拉手,交朋友,成了一个新的字:"明"。(课件出示)。

3、这个字读什么?(正音、齐读)你们以前有没有见过"明",你能用"明"组什么词语?(随机出示卡片:明白明月)。

4、"日"和"月"这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是"日",它作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了"月"。这样组成的字才好看。

二、学习"鲜"。

2、你们以前有没有看到过"鲜"?我们可以组什么词?(组词)(随机出示卡片:秋日中秋)。

3、你们发现"鲜"合起来的两个字:"鱼"和"羊"味道都很鲜美,合在一起味道就更鲜美了。

三、举一反三,自学生字。

2、请学生做小老师,汇报学习情况。(随机出现课件)。

四、诵读韵文,巩固认字。

1、学生自由读。

2、同座位用"对口令"方式读。

3、边拍手边读。

五、扩词造句,拓展认识。

1、刚才学的字,你们记住了吗?(认读"读读想想"中的词语,课件出示)。

2、本课生字扩词或造句。

3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗?(小组合作交流,指名回答)。

4、自由组合,说说你还知道哪些有趣的汉字。

六、巩固练习。

1、还有许多字,也是由两个字组成。请小组长打开信封,拿出纸片,大家合作,看哪个小组拼的字多,注意笔画的变化,用水彩笔修改。

2、小组活动。

3、展示,汇报。

(备注:拼字材料中出现的是独体字,一部分是本课中出现的,另一部分是学过的字或认识的字,如:木、羊、几、玉、禾、口、中。)。

七、练习写字。

1、学生自己描红,了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;

2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。

3、教师相机提醒学生比较"力"中的""与"目"中的""的不同。

日月明教学设计及反思篇二

1、在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识笔尖、鲜花等8个词语,会写本课生字力、手、水。

2、正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

3、让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学重、难点:

帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。

教学准备。

生字卡片。

课时安排2课时。

第一课时。

总86电76。

一、教学目标:

1、在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识笔尖、鲜花等8个词语,会写本课生字力、手、水。

二、教学重点:帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。

三、教学难点:培养学生初步的认字能力。

(一)、揭题导入。

出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众。

2、指名说。(先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的?曾在哪儿见过它?再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类:左右结构:明、鲜、休、林;上下结构:尘、尖、灭、男、看;品字形:森、众)。

3、是呀,这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的,有位小朋友也像你们一样能干,他也发现了这些规律,而且还把他的发现编成了一首儿歌,让我们来读读,说不定,待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

(二)、熟读课文,语境识字。

1、自由拼读课文,并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、同桌互读课文、教师引读课文。

3、指名读课文,比比谁读得好。(谁愿意接受大家的检查?请三个小朋友读,每人读一小节,其他小朋友打分,参与评价)。

4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读,然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

5、读着读着,你们又发现了什么?(每一小节有一句话,有两行,第一、二两节与第三节不一样,是把一个字拆开来变成两个字,第三节是把几个相同的字组成新的汉字。)。

6、出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众,让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思,有的可以上讲台到电脑上点击汉字,观看这些汉字的演变过程,来领会这些汉字的意思,然后指名说说汉字的意思,同时随机用课件演示汉字的意思。

(三)、复习巩固,强化识字。

1、摘苹果游戏。(出示卡片,指名大声读汉字,读对了,苹果落地。)。

2、飞鸽送信。(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友拿的是汉字,让音节找汉字,或让汉字找音节。)。

3、找字擂台赛。(同桌进行,每位小朋友手中都有一些汉字卡片,把这些汉字放在一起,听老师读汉字的音,请小朋友快速找出这个汉字,比比谁先找到。)。

五、作业布置:回家熟记今天所学生字。

六、板书设计:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众。

七、课后反思:

第二课时。

总87电77。

一、教学目标:

1、正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

2、让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

二、教学重点:帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。

三、教学难点:培养学生初步的认字能力。

四、教学过程:

(一)、复习生字。

1、开火车认读生字。

2、指名读课文,齐读课文,背诵课文。

3、认读课后词语。

(1)自由读读我会读中的词语。

(2)指名读词语。

(3)找朋友。(老师报词语,学生在词语上标序号,然后校对。)。

4、读读想想。

(1)自由读读读读想想中的内容。

(2)跟老师读。

(3)指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样,也是由两个不相同的汉字拼成的新字,或者是由三个相同的汉字拼成的新字。(说到品字形的字时,可以从学生的姓名中迁移开去,给学生提供认识更多的认识汉字的机会,例:石头很多就是磊,水很多就是淼等等。)。

(二)、自创儿歌。

1、根据课文形式,自创儿歌,可以独立完成,也可以合作完成。

2、交流。

(三)、课外拓展。

课外利用多种渠道去认识汉字,把自己的发现编成儿歌。

五、作业布置:

1、从上下行各选一字组成汉字,写下来。

日木手一小。

()()()()()。

2、组词语。

鲜()()。

明()()。

看()()。

日月明教学设计及反思篇三

一、教学目标:

1、认识13个生字,会写3个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

二、教学重点难点:

识字、写字。

三、课前准备:

师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。

四、教学时间:

2课时。

第一课时。

教学目标:

初步学会用会意字的构字特点进行识字。认识13个生字。

教学过程:

一、导入新课:

你们还记得《阳光》这篇课文吗,太阳光芒四射,洒遍了。

大地,所以日的意思是——(学生回答),月呢?日和月合。

在一起就组成了一个新字——明。

二、学习“明”字。

1学生拼读,注意读准后鼻音。

2猜一猜“明”是什么意思,用明字组词。

三、学习“鲜、尘、尖”

1、出示“鲜、尘、尖”,学生认读。

2、认读这三个字,学生自由说发现了什么,并把这个秘密告诉。

大家。(如:三个字都是前鼻音,鱼和羊的味道很美,合在一起味道更先鲜美了。)。

a、学生自读。

b、指学生认读,评议。

3、用这三个字扩词,小组进行竞赛、交流、评议。

4、自读课文第一节。

四、举一反三,自学其他小节中的生字。

1、小组合作学习(先学生自学,然后由小组长进行循环认读、交流)。

2、各小组汇报,交流学习情况。(重点理解“森、众的意思)。

五、读课文,巩固认字。

1、集体读课文,要求读得流畅。

2、游戏:找朋友(配乐)(学生各自拿出准备好的独体字卡片。

进行组合,由教师或指名学生念生字,看谁找得快)。

3、检查认读情况。

六、扩展练习。

用下面的字组词,再说一句话。

森众鲜力从明。

第二课时。

教学目标:

会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文。

教学过程:

一、导入新课:

上节课我们认识了13个生字,这节课我们不但要把课文读好,

还要把字写好,有信心吗?

二、熟读课文。

1、指学生读课文,评议。

2、同桌用对口令的方式读一读。

3、教师示范读,强调韵尾,学生仿读,看谁读得好。

4、齐读,边拍手边读。

5、自己试着背一背。

三、完成课后“我会读”

1、自读,汇报,交流。

2、认读新词,并在生字下面打上点。

3、扩展,你能用带点的字组词或说一句话吗?

四、指导书写。

1、出示“力手水”三个字,学生观察一下,怎么样才能把这三个字写好。

2、学写“力”字。

a、学生描红(了解“力”的笔画、笔顺,以及在田字格中的位置)。

b、指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。

c、教师示范写。

3、学写“水”字。

a、学生说说压线笔及左边的横撇的位置。

b、学生书写,教师巡视,个别指导。

4、学生观察,写好水字。

5、小组选好的作业,进行展评。

五、读读想想:

汉字的结构很有意思,很多汉字都是由不同的字组合在一起,表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字,学生认读。

1、指学生说说意思,组词。

2、读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

3、把这四个字仿照课文编一篇韵文,小组进行合作。

4、交流。如:

不正不正,歪歪斜斜。

日光日光,明明晃晃。

三个口字,品尝品尝。

三个日字,晶晶亮亮。

日月明教学设计及反思篇四

1、认识13个生字,会写“力、手、水”3个字。

2、在自主选择发现中领悟会意字的构字特点。

3、激发对祖国语言文字的热爱。

1、出示“火”字:这是什么字?这是怎么造出来的?

2、出示“火”图:哦,火字就像一团燃烧着的火焰。那如果森林着火了,你说怎么办呢?

1、自由朗读课文两次。

2、教师配乐范读。

3、同桌互桌。

4、提醒同学难读的字音。

5、齐读全文。

1、读中你发现了什么?

2、交流:

(1)明:课件演示。

(2)尘:教师动作演示。

(3)尖:联系旧知,板画演示。

(4)林、森:出示森林画面,练习说一句话。

(5)男:可演一演。

(6)人——从——众:课件演示,教师讲解。

(7)休:戴头饰来演一演。

(8)鲜:板画冒热气的鱼和羊肉串,帮助理解。

1、师生对口令,齐读全文;

2、小组长与组员对口令;

3、师拿卡片,学生举卡。

1、课后题:读读、练练。

2、我会读。

1、重点笔画指导;

2、教师范写;

3、学生仿写;

4、讲评作业。

生活当中还有哪些字也是这样造出来的,请小朋友们找一找,下节课再来汇报。

《日月明》是一篇韵文,目的在于让学生认识会意字。对于会意字的认识学生比较喜欢。生字也掌握得挺好。我抓住“尘、尖”两个字形似的地方,让学生说说对这两个字,你要提醒同学们注意什么。把教师的要求变为学生的需要。学生学得轻松。但是事后想想在教这一课时,我留下了许多遗憾,如对于最后一段的韵文,我由于时间关系,匆匆走过场,学生掌握得不是很好,要事后进行开小灶。另外学生在朗读时,我指导得不到位,没有让学生读出韵味。

日月明教学设计及反思篇五

会写生字“木、林”。

课件苹果树。

一、揭题导入。

1.直接揭题“日月明”,让学生谈谈发现。

(“日”和“月”组成“明”)。

相机出示红日图和明月图,感受太阳的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。

2.揭示本课识字特点:

日和月都是明亮的,聪明的古人将这两个字组合在一起造出了“明”字,意思取日、月组合明亮之意。本课要识的字大多是这样的字。

【设计意图】通过课件的演示,学生可以将会意字构字特点和字义联系在一起,促进字义的理解、字形的识记。

二、朗读课文,趣味识字。

(一)自由朗读课文,圈出本课生字。

(二)同桌互读课文,相互正音。

(三)指名诵读课文,识记前四行生字。

(1)出示田里一名男子在劳动的图片,引导学生说一说观察到了什么。

(2)写出汉字“男”,揭示字义,表示男子用力在田间耕作。

(3)再读本行课文,感受古人造字的智慧。

2.“小大尖,小土尘”。

(1)让学生说说“尖、尘”分别是什么意思,教师揭示末端细小为“尖”,细微的土为“尘”。

(2)启发学生链接生活经验,想象“尖”的东西有哪些?在哪儿见到过“尘”?

3.小组合作学习“二人从,三人众。双木林,三木森”。

(1)每人选一句自学,通过图片或想象画面,猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。

(2)四人小组合作学习,组内交流自己的学习收获。

(3)全班交流学习成果:

一人走一人跟随为“从”,人多为“众”;

成片的树木为林”,更多更茂密的树木为森”。

4.小结会意字构字规律:以上生字“明、男、尖、尘、从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”,字的整体意义由部分的意义合成而成。

【设计意图】在揭示会意字的造字规律后,引导学生自主识字,理解字义。通过图片或想象画面,形象化地感知字义,感受会意字的特点,领略汉字的趣味性,同时也点燃了主动参与学习的热情。

5.齐读课文。

(1)可击打节拍,再次感受本课汉字的构字特点。

(2)质疑:课文有没有不懂的句子?

预设:“众人一条心,黄土变成金”是什么意思?(存疑,下节课解决。)。

三、游戏巩固,灵活认字。

游戏:摘苹果。

1.在黑板上画一棵苹果树,树上有七只苹果。

2.在苹果中写上所学生字:明、尘、从、众、双、林、森。

3.请学生来认读,如“明,日月明”,读对了,学生一起说“对对对,摘下一个大苹果”。

4.指导学生给摘下的苹果分分类,哪些是两个字组成的,哪些是3个字组成的,组成的方式有什么不同。

四、写字练习。

1.指导写“木”。

(1)出示课件,指导学生观察“木”在田字格里的位置。

学生反馈后,教师一边示范书写,一边说要领。

(2)学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。

2.指导写“林”。

(1)学生观察“林”,说说发现了什么。老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。

(2)学生尝试写“林”。

检查点评。重点强调右边的“木”撇要穿插到点的下方。

(3)学生再次书写“林”。

【设计意图】引导学生在观察、对比中自主发现“木”作为偏旁时笔画的变化,书写合体字时重点强调笔画之间的穿插。

日月明教学设计及反思篇六

本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,通过读词语了解四个字的意思,激发学生对祖国文字的喜爱之情。

1、在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语。

2、正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

3、通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。

4、通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。

5、让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学的重点难点:帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。

生字卡,构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。

师:小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。

1、我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这是老朋友“月”?(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)。

(课件出示月升)谁再来说?

师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。

现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字“明”。

这个字读什么?(正音,齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词?

1)过渡语:月亮太阳手拉手成了好朋友,有两个小动物看了也很羡慕,也想成为好朋友,瞧!他们来了。(出示鱼羊的图片)。

2)这个字念什么?(正音,齐读)。

3)读的真不错,谁能来猜猜它的意思?并且要告诉老师你的理由。(结合用会意字的构字规律去鲜的意思)。

4)我明白你的意思了,鱼肉的味道很鲜,羊肉的味道也很鲜美,有鱼肉又有羊肉,味道就更鲜了。鱼生活在水里,羊生活在陆地上,水中的鱼和地上的羊成了好朋友,这好似真新鲜。

1)齐读:日月明,鱼羊鲜。

2)会意字:像明、鲜这样一看我们就能猜出来它是什么意思的字,我们就叫他们“会意字”(齐读)。

3)会意字的构字规律:会意字是由两个意义相关的字组成的。你发现没有明是由(日月)鲜是由(羊鲜)。

1)过渡语:这节课我们就要学习许多会意字!

2)你们看这就是我们今天学习的课文,只有生字的课文,你们认识它们吗?

3)老师要向小朋友们道歉,因为老师把课文里的一些字丢掉了,你们能帮老师找回来吗?

5)猜课文(根据会意字的构字规律猜课文)。

尊重学生的学习体验,学生爱猜哪个字就猜哪个字,理解字义。

日月明教学设计及反思篇七

1.认识13个生字,会写力、手、水3个字。

2.了解一些会意字的构字特点,激发对祖国语言文字的喜爱。

师生每人-套构成本课会意字的独体字的卡片。

教学重点、难点:

了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的识字能力。

2课时

第一课时

你们还记得《阳光》这篇课文吗?太阳光芒四射,洒遍了大地,所以口月合在一起就组成了一个新的字一-明。(板书)

1.学生拼读,注意读准后鼻音。

2.猜一猜明是什么意思?用明组词。

1.出示鲜、尘、尖,学生认读。

2.认读的`这三个字,学牛自由说发现了什么,并把秘密告诉大家。

3.指学生认读、评议。

4.用这三个字扩词,小组进行竞赛,交流、评议。

5.自读课文第一节。

1.小组合作学习。

2.各小组汇报、交流学习情况。

1.集体读文,要求读得流畅。

2.游戏:找朋友(配乐)。

3.检查认读情况。

用下面的字组词,再说一句话。

森 众 鲜 力 从 明

第二课时

1.指学生读课文,评议。

2.同桌用对口令的方式读一读。

3.教师示范读,强调韵尾。学生仿读,看谁读得好。

4.齐读。(边拍手边读)

5.自己试着背一背。

1.自读

2.认读新词,并在生字下面打上点。

3.用带点的字组词或说一句话

1.出示力、手、水三个字,学生观察一下,怎样才能把这三个字写好。

2.教师示范写。

3.学生书写,教师巡视,个别指导。

4.小组评选好的作业,进行展示。

汉字的结构很有意思,很多汉字都是由不同的字组合在一起,表示另-个意思。

1.出示歪、晃、品、晶四个字,学生认读。

2.指学生说说意思,组词。认读歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶几个词语。

3.把这四个字仿照课文编一编韵文。(小组合作进行)

4.交流。

找一找前面学过的汉字,如:妈、笔、坐、肚、朋,学着课文的样子,编一编韵文,或编字谜。

日月明教学设计及反思篇八

一学习目标:

(一)在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识13个生字,认读“笔尖、鲜花”等8个词语.

(二)通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读的技巧.

(三)通过学习,让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

二教学重点:认识13个生字,学习引导学生发现汉字的构字规律.

三教学难点:感悟汉字规律,培养学习汉字的兴趣.

四课前准备:电脑多媒体。

五课时安排:2课时。

第一课时。

一学习目标:。

1、认识10个会意字,会读课文。

2、了解会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱。

二学习过程:。

(一)激趣引入:。

1小朋友,我们一起来看看这是什么呀?教师出示图片:圆圆的太阳。

师说:你能用一个字来说说嘛?(日)。

2再来看一张图片:弯弯的月亮   用一个字来表示:月。

3课件出示:将日与月慢慢的靠近 。

4变成了一个新的字,读什么呢?(正音、齐读)。

(1)看看图,想想”明”是什么意思呢?

(有了太阳和月亮的照射,那么一定是很明亮的)。

(2)你能用"明"组什么词语?

游戏:组词100分。

给“明”找找朋友,越多越好。扩词训练。将“明”贴在黑板上。

师:"日"和"月"这两个老朋友住在一起,相处得很融洽呢!

二学习“鲜、尘、尖”

1、放鞭炮:读拼音xianchenjian;认识3个新朋友:鲜、尘、尖。

2 6个小朋友互相找朋友,学生齐读拼音和汉字,老师将生字卡片贴于黑板。

你用什么办法记这3个字?学生自由说方法。

鲜:鱼肉和羊肉味道都很鲜美。你知道有“新鲜”的什么?有“鲜艳”的什么?

尘:你知道这个字为什么这么写吗?

尖:说说生活中什么东西是尖的?(塔、铅笔、火箭、针头等,“眼睛尖”则意为目光敏锐。)。

2、游戏:火眼金睛。

仔细观察这3个字,在字音、字形上你发现了什么?可以小组讨论。

汇报:3个字都是前鼻音;一个左右结构,两个上下结构;都是由两个独体字组成的;两个“小”字都不带钩等等。

3、齐读第一小节。男女生对读。师生接读。

三举一反三,学习“休、男、灭、森、林、从、众”:

1、游戏:识字高手就是我。

先学生自学:读课文,看看自己记住了几个字,用什么方法记?可找个小伙伴一起学习。

再小组合作:由小组长用卡片抽查循环认读,对有困难的同学给予帮助,全对的为“识字高手”;并讨论自己记得最牢的那个字是用什么好方法记的。

3、反馈交流,学生在介绍字的构成时,老师须随机点拨,使其能体会到会意特点。

如:人靠在树旁休息,就是“休”;古时候,男子下田干活力气大,所以“男”字由“田”和“力”组成;火上浇水就能把火“灭”了;用手遮住刺眼的阳光就能“看见”前面的东西;很多树木在一起就是“森林”;两个人是“从”,一个人跟从另一个人;三个人以上,很多人就是“众”。

根据学生回答,将生字卡片贴在黑板上。

随机讲解“森”、“众”。森:看图说话,这片森林怎么样?

众:“众”表示什么意思?除了表示人多,还可以表示事物多。看图:众多的书、众多的水果、众多的花等等。

老师小结:像这样的字,由两个或两个以上的字组成,字的意思正好又是这几个字的意思的组合,这样的字,有一个名称叫“会意字”。贴出这3个字。

老师与各小组评出的“识字高手”握手祝贺。

齐读课文二三小节。老师与学生对读。

四巩固生字:

1、生字小火车。齐读。

2、游戏:眼明手快。

各小组拿出准备好的独体字卡片。听老师念出生字,小组合作进行组合,看哪个组最快。评出优胜组。

3、看黑板上的字,按规律找字:前鼻音、平舌音、翘舌音的字。

生字苹果入盘中:按结构放入不同的盘中。

4、游戏:故事大王。

读所提供的词语,选你喜欢的2——3个词编个一句话或两句话故事。

5、齐读课文。拍手读课文。找个小伙伴对拍背课文。指名上台背课文。

五拓展延伸:

1、课件:猜一猜。

猜一猜,一加一等于几?还有别的答案吗?一个独体字加上另一个独体字等于一个合体字!

(1)老师报字的组合,学生很快地猜出今天学的某个生字。猜“森林、从、众”时可用肢体语言。

(2)课件:根据提供的独体字,组合成合体字。为我们今天的出色表现鼓鼓掌吧!

2、小结:中国汉字的构字方法丰富而奇特,今天我们学的字字形就能代表字的意思,让人一看就能明白,以后我们还要学习更多的识字方法!

日月明教学设计及反思篇九

1、知识与能力:在语境中识得13个生字,会写“力、手、水”3个字,重点指导“钩”这个笔画。能正确、流利朗读韵文。

2、过程与方法:自主选择中发现领悟会意字的构字特点,养成初步的认字能力。

3、情感、态度、价值观:激发学生对祖国语言文字的喜爱之情,对汉字的造字法有浓厚的兴趣。

【教学重点】。

帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

【教学过程】、激趣导入。

二、学生看图识字学文。

1、学生看图猜字,并用该字组词。

2、指名说。

生1:“很多很多的树木在一起就是森林的森。我还知道两棵树木在一起就是林,森林的林。”

生2:“林就是树林的林。”

生3:“林还是林苗鑫的林。因为我的同桌是林苗鑫,所以我知道林可以是人的姓。”

老师:“这个小朋友好厉害,还知道林可以是姓。”

生4:“我老家有很多很多的竹子,很多的竹子在一起叫竹林。”

3、生看图猜字义,并组词,带读生字。说对了,把图送给该生,老师随即把该生字贴在黑板上。

4、师过渡:“今天,我们学的这些生字,都是由二个或二个以上汉字组成,它的意思是这几个汉字意思的组合。刚才你们都认读得很好,给它们挪个地方还认识吧?请小朋友们打开课本第97页,读课文,注意读准字音。

三、朗读课文。

1、学生自由读课文,要求读准字音,读顺课文。

2、齐读,拍手读。

3、指名上台看黑板上生字卡片提示拍手读。

四、完成课后“读读想想”

1、四人小组讨论交流字音、字义。

2、指名说。

五、扩展活动。

1、学生拿出自己搜集的包装纸、包装袋等,在四人小组内交流自己认识的生字。

2、指名上展示台交流、展示。

日月明教学设计及反思篇十

1、知识与能力:

(1)在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。

(2)正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

2、过程与方法:

(1)通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。

(2)通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。

3、情感态度与价值观:让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

二、教学过程 。

(一)揭题导入  。

出示:

明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众。

2、指名说。(先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的?曾在哪儿见过它?再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类:左右结构:明、鲜、休、林;上下结构:尘、尖、灭、男、看;品字形:森、众)。

3、是呀,这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的,有位小朋友也像你们一样能干,他也发现了这些规律,而且还把他的发现编成了一首儿歌,让我们来读读,说不定,待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

(二)熟读课文,语境识字。

1、自由拼读课文,并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、同桌互读课文、教师引读课文。

3、指名读课文,比比谁读得好。(谁愿意接受大家的检查?请三个小朋友读,每人读一小节,其他小朋友打分,参与评价)。

4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读,然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

5、读着读着,你们又发现了什么?(每一小节有一句话,有两行,第一、二两节与第三节不一样,是把一个字拆开来变成两个字,第三节是把几个相同的字组成新的汉字。)。

6、出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众,让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思,有的可以上讲台到电脑上点击汉字,观看这些汉字的演变过程,来领会这些汉字的意思,然后指名说说汉字的意思,同时随机用课件演示汉字的意思。

(三)复习巩固,强化识字。

1、摘苹果游戏。(出示课件,指名大声读汉字,读对了,苹果落地。)。

2、飞鸽送信。(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友拿的是汉字,让音节找汉字,或让汉字找音节。)。

3、找字擂台赛。(同桌进行,每位小朋友手中都有一些汉字卡片,把这些汉字放在一起,听老师读汉字的音,请小朋友快速找出这个汉字,比比谁先找到。)。

(四)汉字的书写指导。

(一)复习生字。

1、开火车认读生字。

2、指名读课文,齐读课文,背诵课文。

3、认读课后词语。

(1)自由读读“我会读”中的词语。

(2)指名读词语。

(3)找朋友。(老师报词语,学生在词语上标序号,然后校对。)。

4、读读想想。

(1)自由读读“读读想想”中的内容。

(2)跟老师读。

(3)指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样,也是由两个不相同的汉字拼成的新字,或者是由三个相同的汉字拼成的新字。(说到品字形的字时,可以从学生的姓名中迁移开去,给学生提供认识更多的认识汉字的机会,例:石头很多就是磊,水很多就是淼等等。)。

(二)自创儿歌。

1、根据课文形式,自创儿歌,可以独立完成,也可以合作完成。

2、交流。

(三)课外拓展。

课外利用多种渠道去认识汉字,把自己的发现编成儿歌。

三、设计理念:

中国的汉字非常有意思,很多都是由两个字合起来的,本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌,读来朗朗上口。在教学设计中,我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析,巧妙地借助教材这一载体,精心设计多种语文实践活动,让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养。

(一)创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,因此,低年级的语文教学要力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性。在实际教学中,我通过看图、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。

(二)以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中,我让学生直接面对文本,主动地去读,读准生字、读通课文、读懂意思;兴致勃勃地去读,读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。

(三)小组交流合作探究学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上,我把学习的主动权交给学生,让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组,选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中进行交流,形成人人争当小老师的局面。这样,同学之间互帮互学,深化了对知识的认识;大胆交流,提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了,从而充分体验合作的愉快。

(四)提炼生活仿作创新提炼生活,想象模仿,是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前,我引导学生当一回“小小调查员”,通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点,让他们在学习课文之前,就对课文内容有个初步的了解,巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时,我以课文为凭借,由浅入深地创设情境,引导学生运用已有的识字经验,模仿课文中的句式,进行语文训练,培养了学生语言表达的能力,丰富了学生对诗歌的理解,开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材,能较好地拓展语文教学的空间,有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说,这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话,也是对学生创新能力的培养。

日月明教学设计及反思篇十一

1.认识13个生字,会写3个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步了解会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

识字、写字。

一、创设情境,引入新课。

(电脑出示太阳和月亮的图片)。

师:这是什么?用哪个象形字来介绍它?

教师同时板书:日、月。

(电脑演示:太阳和月亮向中间靠拢。)。

教师:人们为什么喜欢太阳?把太阳和月亮会怎样?(引出“明”字。并板书。)。

师:“明”子什么意思?和日、月有关系吗?像这样,由两个或两个以上汉字组成的,它的意思就是这几个汉字意思的组合,这样的汉字有个名字,叫“会意字”。今天我们就再去认识几个会意字!

二、新课。

1.初读课文,识字。

圈字、同桌读、回报读、小组件赛读。

(用“力、手”组词;看两个字在田字格里的位置;教师示范书写;学生描红。)。

2.交流记字方法。

(字的组成、字义、组词)。

3.读韵文。

(自由读、指名分小节读、拍手读。)。

三、拓展延伸。

1.体会“歪”。

指着教室墙上挂歪了的一幅字,问:“这幅字挂的正吗?不正。它挂歪了!”强调“不、正合起来就是歪”板书。

2.屏幕出示p98的“读读想想”认识另外的会意字。

3.搜集身边的会意字。

4.背诵韵文。

日月明教学设计及反思篇十二

(今天,徐老师带来了3个智慧宝宝和小朋友们一起学习。智慧宝宝带来了一部很有意思的动画片做为礼物送给大家)。

2、猜字谜——太阳。

(智慧宝宝要考考咋们班小朋友,他们又带来了一则谜语:一个圆球,挂在空中,四季出现,雨天不见。)。

3、揭题《日月明》。

皎洁的月光洒在黑夜里,让迷路的孩子找到了回家的路,让怕黑的孩子不再害怕,月亮同样也很明亮!

大自然妈妈听了他们的一论,决定让他们一起为世界带来光明,日+月=明,日代表光明、明亮,月也表示光明、明亮,把他们放在一起就更明亮了。请读出太阳强烈的光芒,请读出月亮温柔的月光。

今天这节课我们就一起来认识一些很有意思的汉字《日月明》。

二、新课学习。

(一)、鲜。

1、出示鱼肉图“鲜”

2、出示羊肉串“鲜”,给鲜找朋友。

3、鱼羊鲜。

(二)、尘、尖。

1、出示词语“灰尘”,认读词语。

(智慧宝宝为了再考考小朋友,他们又带来了一个词语宝宝,你们认识吗?)。

2、出示尘土图片理解“小土尘”

3、灰尘的坏处。

(只因土粒小,风吹他就跑,可是灰尘里面有很多是细菌,小朋友在平时的生活中应该减少在教室里奔跑,避免扬起的灰尘跑到小朋友身体里面去,这样会影响小朋友的身体健康的!)。

4、出示生字“尖”

(淘气的机器猫看到智慧宝宝和小朋友们一起学习很开心,他也赶来了,说也要和小朋友一起学习呢!这不,他还带来了一个新朋友给大家认识呢1)。

5、找尖的东西?尖尖的说他们有什么共同点“上小下大”

6、例举生活中“尖”的运用。

(三)灭、男。

1、出示三幅灭火图让学生想他们共同在做什么?

(刚才我们一起欣赏了很多尖尖的东西,接下来的一组图片,他们也有共同点,请小朋友们睁大眼睛仔细看哦!)。

2、“灭”字中“一”的图片中那里体现——“一”为灭火工具。

3、一火灭,一压下去火就灭。

(小朋友们,生活中,咋们周围要是起了小火,我们可以用一些正确的方法老灭火,可是遇到大火的时候,我们就要赶紧离开火灾现场还要拨打119求救。)。

4、出示农民劳动图,体会农民的辛苦,吃力。

(看小朋友学得这么认真,上课朗读的声音这么响亮,连在田里劳动的农民伯伯也被你们吸引了!来这里之前,农民伯伯一直在田里劳动,他这么长时间的劳动真的很——辛苦)。

5、田加力组成男,田间出力好儿男。

(四)休、看。

1、通过图片活动,让学生猜测图意。

(刚才农民伯伯劳动辛苦了,所以他决定到大树下——知道农民伯伯在干嘛吗?)。

2、休息一下——手操。

(智慧宝宝看到小朋友刚才学习很认真,也决定让小朋友休息休息,想和小朋友们一起做做手操,活动小手,放松一下。)。

3、结合孙悟空远眺图——手目看中手的作用。

(刚才老师看到了小朋友的小手呀真能干,会高兴地举手,会礼貌地握手,还会安静地把小手放好!可有一个小精灵,有总喜欢把小手放在眼睛上面,他就是——孙悟空。孙悟空把小手放在眼睛上面有什么作用呢?)。

4、手目看。

三、课堂回顾。

1、数星星——生字复习。

2、送蝴蝶结——词语识记。

3、分小组轮读、男女生分读、看图片读、齐读课文、拍手读。

四、生字指导。

1、观察“水”和“手”中竖钩和弯钩的区别。

2、师范写“水”,生练习,师指导。

3、师范写“手”,生练习,师指导。

4、作业展示。

五、拓展回味。

1、观看《三十六个字》影片片断。

2、齐读课文。

教学反思:。

因为是“同课异构”所以我在备课时思考两点:怎样使自己的课设计得独具匠心?怎么使学生在轻松的课堂氛围中很好地掌握新知识。

一整节课下来,我觉得自己的过渡语和导语设计得很不错。低年级的语文教学要力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性。在实际教学中,我通过看图、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,学习新知识。孩子们在我创设的一个个童话情境中学得很自然很快乐。

由于精力有限,能力有限,我的课堂教学中也存在一些不足。比如:在教学“男”和“休”时,花的时间比较少,学生可能还没掌握到位。“尘”和“尖”我虽然花了很大力气去强调,但在最后的生字复习时,我发现部分学生还是没有区分好这两个字的字形,也许是我的教学方法还不够正确。

当然我的课堂中还存在其他的我自己还没意识到的不足,新手上路,请大家多多指教!

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