最新日月明教学设计及反思 日月明教学设计第一课时五篇(实用)

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最新日月明教学设计及反思 日月明教学设计第一课时五篇(实用)
时间:2023-05-24 07:48:57     小编:cyyllee

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。

日月明教学设计及反思 日月明教学设计第一课时篇一

【设计理念】

本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,通过读词语了解四个字的意思,激发学生对祖国文字的喜爱之情。【教学目标】

1.在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。

2.正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

3.通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。

4.通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。

5.让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学的重点难点:帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。【课前准备】

生字卡,构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。

第一课时

一、导入新课、激发情趣

你们还记得《阳光》这篇课文吗,太阳光芒四射,洒遍了大地,所以日的意思是──(学生回答),月呢?日和月合在一起就组成了一个新字──明。

二、形象揭题,趣味识“明”

1.师:小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。我们再来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这是老朋友“月”?(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)

(课件出示月升)谁再来说?

师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。

2.你知道明是什么意思吗?

这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!

现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字“明” 这个字读什么?(正音,齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词?

“日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“日”,作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。

三、变化形式、朗读课文

1.赶紧打开书,翻到“日月明”这一课,拿好书,看着书,听我读。(配乐师范读)

2.你们想读吗?把书摆好,用右手指着字,跟我读。

3.读得可真仔细!还想读吗?请拿好书,看着课文,再跟我读。

4.读得很有精神!自己轻声也来试试看,遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

5.会读了吗?咱们分大组对读。

6.男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。

7.大家一起读。

8.读得可真棒!开火车会读吗?开双轨火车。正音:鲜、尖(拼一拼,注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音)

9.还有哪一大组再来试试?

10.听着你们读得这么起劲,我也想读,咱们合作读,好吗?拿好书,师读日月──,真聪明,就这么读。

11.好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。

12.去掉拼音会读吗?真的会读?那咱们就来试试看!合上书,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友来读?还有人自告奋勇吗?

13.这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好?

14.小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的?

15.不按顺序会读吗?我指到哪,你就读,会吗?指名读。会读的小朋友都来试试。

四、理解字义

1.我们的汉字很有趣,你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字,羊的图及汉字。让学生观察,说说如何记住“鲜”字。

2.鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范,如: ①有鱼又有羊,这事真新鲜。②桌上有鱼,有羊,味儿真鲜美等等。

3.生齐读并给“鲜”字组词。

4.我们再来玩个游戏好吗?猜一猜的游戏。看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示: 灭:这一横就像灭火的树枝; 尘:尘土飞扬; 男:男人在田里出力;

休:人要变成“亻”人靠在树下休息。林:捺要变成丶

5.会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗? 出示:鲜、尖、从,自由选择来说。

师点拨:鲜──我想起了一首儿歌,想听听吗?江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美。有意思吗?如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦!尖──找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?从──皇帝出行时,都有很多随从。

6.看图猜字会了,看字想画面也会了,再出个难题考考大家好吗?

猜字谜:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?拿出卡片,师引说。7.你能给“众”也编个字谜吗?

8.用这三个字扩词,小组进行竞赛、交流、评议。

五、扩展练习

小朋友们真棒,一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家,比一比谁聪明,好吗?请用下面的字组词,再说一句话。森 众 鲜 从明

第二课时 课时目标:

会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文 教学过程:

一、导入新课:

上节课我们认识了13个生字,这节课我们不但要把课文读好,还要把字写好,有信心吗?

二、熟读课文

1.指学生读课文,评议。2.同桌用对口令的方式读一读。

3.教师示范读,强调韵尾,学生仿读,看谁读得好。4.齐读,边拍手边读。5.自己试着背一背。

三、完成课后“我会读” 1.自读,汇报,交流。

2.认读新词,并在生字下面打上点。

3.扩展,你能用带点的字组词或说一句话吗?

四、指导书写

1、出示“力 手 水”三个字,学生观察一下,怎么样才能把这三个字写好。

2、学写“力”字。

①学生描红(了解“力”的笔画、笔顺,以及在田字格中的位置)。

②指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。③教师示范写。学生模仿写。3.学写“水”字。

①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。②学生书写,教师巡视,个别指导。4.学生观察,写好水字。

5.小组选好的作业,进行展评。评选小小书法家。

五、小游戏、记汉字 1.拼一拼

把手中的独体字卡片进行组合,看看能拼成什么,并读一读,口头组词。

2.飞鸽送信(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友手中拿的是汉字,让音节找汉字或让汉字找音节)

六、读读想想

汉字的结构很有意思,很多汉字都是由不同的字组合在一起, 表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字,学生认读。1.指学生说说意思,组词。

2.读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。3.把这四个字仿照课文编一篇韵文,小组进行合作。4.交流。如:

不正不正,歪歪斜斜。日光日光,明明晃晃。三个口字,品尝品尝。三个日字,晶晶亮亮。

七、扩展练习

找一找前面学过的汉字,如:妈、笔、坐、如、朋,学一学课文的样子,以小组合作的形式,编一篇韵文或字谜。板书:

日 月 明 二 木 林 鱼 羊 鲜 三 木 森 小 土 尘 一 火 灭 田 力 男 二 人 从 人 木 休 三 人 众 手 目 看

日月明教学设计及反思 日月明教学设计第一课时篇二

人教版一年级上册语文《日月明》

《日月明》教学设计

荔城街第二小学 湛璐霞

教材分析:

《日月明》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册识字二(4),这篇课文主要让学生了解一些会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情,本课大多数是独体字与独体字构成的会意字,一年级学生对此会产生学习兴趣。学情分析:

对于一年级新生而言,识字课,并不陌生,他们已经积累了许多识字的方法和经验。本班学生当中有三分之二的学生在课堂上的思维是很活跃的,在理解和自信方面的学习能力较强,也能够留意生活的汉字,具有主动识字的愿望。,所以,根据我班学生这一学习的特点,在教学环节中,把新课程中的教学理念运用到课堂上,发挥学生的主动性,将自主合作,探究的学习方式有效地融合在一起,让他们在互教互学中扩大视野,体验与伙伴合作的乐趣,增强集体凝聚力。教学目标:

1、知识与能力:认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字。通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。

2、过程与方法:通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读,创设情境,运用直观的课件演示、情境表演、板画等方式帮助学生理解各字字义,在其过程中发现会意字的构成规律,知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的,而它的意思就是这几个汉字意思的组合。

3、情感与态度:让学生感受祖先造字的智慧,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生对祖国语言文字的热爱。教学重点、难点:

识字,了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。教具准备:

生字卡,有关识字的课件。

教学流程:

一、激趣导入,进入新课。

1、孩子们,今天湛老师给大家带来了一位新朋友,请看(出示孙悟空动画的图片)认识他吗?让我们大声喊喊他的名字。今天孙悟空给我们带来了好多好多的礼物,它说要送给最聪明最能干的小朋友,不过想得到孙悟空的礼物得闯下孙大圣布下的机关才行,有信心吗?(有)

(一)幻灯出示:第一关(看图猜字)

1、课件演示,学生猜字。(课件图片为《识字一》中的象形字“日、月、火、土、羊”)。还记得这些是什么字吗?(象形字)

2、在我国的汉字中,除了这些象形字,还有许多有趣的汉字呢。今天我们就在第4课《日月明》中去学习另一种有趣的汉字。(卡片贴出课题)齐读课题。设计说明:通过视频的播放、创设良好学习氛围,复习象形字从而引出课题,激发学生学习兴趣。二.整体感知、学习字词。

(二)幻灯出示:第二关(看谁读的棒)

1.赶紧打开书,翻到97页“日月明”这一课,手指书,眼看书,听录音朗读。

2.自己也试试读,遇到不会读的生字怎办啊?(请拼音宝宝帮忙。)

3、听着你们读得这么起劲,我也想读,咱们合作读,好吗?拿好书,老师读日月──,真聪明,就这么读。

4.好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。

5、玩“炸弹”游戏。闯关成功(出示奖品)

设计说明:通过听录音朗读、自由读、合作读、:“炸弹”游戏认读等多种形式反复地再现课文的生字,并奖励孩子奖品,让孩子在快乐中牢固地记下了生字。

三、学中发现,积极探究。第三关(看字想意思)课件出示生字

师:这么多的生字我们该怎样想办法记下来呢?原来我们聪明的老祖宗早就为我们想好了最好的方法了,请看:

1、趣味识“明”

你知道“明”是什么意思吗?(抽说)对,日月生辉,光亮至极。小结:这个“明”字,可真有趣,字形由“日、月”组成,字义也是“日、月”两字意思的组合,请齐读“日 月 明”。

你能不能用“明”组词?用“聪明”说一句话。

小结:多么有趣的汉字,“明、鲜”是由这两个汉字组成,而它们的字义也是这两个汉字组合,这样的字叫会意字。

2、举一反三,小组合作学习其它生字。

(1)小组合作探究:找出课文中其它像这样有趣的字,你觉得它有趣在什么地方,你打算怎样巧妙记住它。

3、举例说说日常生活中遇到的会意字。

设计说明:通过形象的图画的相结合引出会意字的认识,让孩子自己动脑筋想办法把其他字记下来,并说说生活中遇到的会意字。让孩子在愉快的识字氛围下把字的意思理解好。

六、最后一关(摘苹果找朋友游戏)

设计说明:再次以游戏的形式结束学习,让孩子在轻松的环境中再现生字,让孩子记得牢学得开心。

日月明教学设计及反思 日月明教学设计第一课时篇三

《日月明》教案设计

教学目标: 1.在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。

2.正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

3.通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。4.通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。5.让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学的重点难点:

帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。

课前准备:生字卡,构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。第一课时

一、导入新课、简介仓颉

1、出示仓颉图片?简介仓颉

2、现在我们就随着仓颉去看看他是如何造字的。

二、出示课件,趣味识“明”

1.师:小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。我们再来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这是老朋友“月”?(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)(课件出示月升)谁再来说?

师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。2.你知道明是什么意思吗? 这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!

现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字“明” 这个字读什么?(正音,齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词?

“日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“日”,作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。

三、变化形式、朗读课文

1.赶紧打开书,翻到“日月明”这一课,拿好书,看着书,听我读。(配乐师范读)

2.你们想读吗?把书摆好,用右手指着字,跟我读。读得可真仔细!还想读吗?请拿好书,看着课文,再跟我读。读得很有精神!自己轻声也来试试看,遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。会读了吗?咱们分大组对读。男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。大家一起读。

3.读得可真棒!开火车会读吗?开双轨火车。正音:鲜、尖(拼一拼,注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音)4.还有哪一大组再来试试?

5.听着你们读得这么起劲,我也想读,咱们合作读,好吗?拿好书,师读日月──,真聪明,就这么读。6.好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。

7.去掉拼音会读吗?真的会读?那咱们就来试试看!合上书,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友来读?还有人自告奋勇吗?

8.这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好? 9.小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的?

10.不按顺序会读吗?我指到哪,你就读,会吗?指名读。会读的小朋友都来试试。

四、理解字义

1.我们的汉字很有趣,你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字,羊的图及汉字。让学生观察,说说如何记住“鲜”字。

2.鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范,如: ①有鱼又有羊,这事真新鲜。②桌上有鱼,有羊,味儿真鲜美等等。

3.生齐读并给“鲜”字组词。

4.我们再来玩个游戏好吗?猜一猜的游戏。看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示: 灭:这一横就像灭火的树枝; 尘:尘土飞扬; 男:男人在田里出力;

休:人要变成“亻”人靠在树下休息。林:捺要变成丶

5.会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗? 出示:鲜、尖、从,自由选择来说。

师点拨:鲜──我想起了一首儿歌,想听听吗?江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美。有意思吗?如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦!尖──找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?从──皇帝出行时,都有很多随从。

6.看图猜字会了,看字想画面也会了,再出个难题考考大家好吗?

猜字谜:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?拿出卡片,师引说。7.你能给“众”也编个字谜吗?

8.用这三个字扩词,小组进行竞赛、交流、评议。

五、扩展练习

小朋友们真棒,一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家,比一比谁聪明,好吗?请用下面的字组词,再说一句话。森 众 鲜 从 明

日月明教学设计及反思 日月明教学设计第一课时篇四

《日月明》教学设计

【设计理念】

本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,通过读词语了解四个字的意思,激发学生对祖国文字的喜爱之情。【教学目标】

1.在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“明月、力气”等8个词语,会写本课生字“木、林、力、土、心”。

2.正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。3.通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。

4.通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。

5.让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学的重点难点:帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。【课前准备】

教师准备:生字卡,构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。

【课时安排】 两课时 【教学流程与设计意图】

第一课时

一、导入新课、激发情趣,形象揭题,趣味识“明” 1.师:小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来,我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这是老朋友“月”?(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)(课件出示月升)谁再来说? 师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。

2.你知道明是什么意思吗?这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字“明”这个字读什么?(正音,齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词?“日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“日”,作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。

设计意图:以生动形象的课件引导,使小学生联想到生活的体验,能激发小学生学习的情趣,把“日”和“月”称之为两个老朋友,充满了人文色彩。

三、由日月明引出课题,变化形式、朗读课文 1.今天我们要学习得课文就是第九课:日月明。现在请大家赶紧打开书,翻到“日月明”这一课,你们想读吗?把书摆好,用右手指着字,自读,课同桌相互读,不会的字借助拼音。2.读得可真仔细!还想读吗?看你们读得这么开心,老师也想读一读。老师现在变变变,变成了一只会说话的鹦鹉,鹦鹉刚刚听到你们读书,也想读,请拿好书,看着课文,听我读。帮鹦鹉听听,你们圈出来的生字,鹦鹉都读对了吗? 3.鹦鹉读得好吗?那你们也来学学她好不好?自己轻声也来试试看。

4.会读了吗?咱们分大组对读。

5.男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。

6.大家一起读。

7.读得可真棒!生字好像都认识了是吧?那老师要来考考你们哦?

8.出示生字运用游戏进行教读。

9.去掉拼音会读吗?真的会读?那咱们就来试试看!合上书,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友来读?还有人自告奋勇吗? 10.这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好?

11.小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的? 15.不按顺序会读吗?我指到哪,你就读,会吗?指名读。会读的小朋友都来试试。[设计意图]

积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主,变化读的方式,引导小学生正确朗读课文,既使课堂充满了生活情趣,又为下一环节的理解作好了铺垫。

四、理解字义

1.我们的汉字很有趣,你要想办法记住它。课件出示田的图及汉字,男子干活的图及汉字力。让学生观察,说说如何记住“男”字。2.鼓励学生用编口溜的方法记住“男”。师示范,如:①田力男②男子田里干活有力气,男男男 3.生齐读并给“男”字组词。

设计意图:课件出示图及汉字,展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字,有利培养学生的探究能力和创新能力。

4.我们再来玩个游戏好吗?猜一猜的游戏。看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示:尘:尘土飞扬;林:捺要变成' 从:二人从; 众:三人众;森:三木森。5.会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗? 尖、从,自由选择来说。尖──找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?从──皇帝出行时,都有很多随从。6.看图猜字会了,看字想画面也会了,再出个难题考考大家好吗? 猜字谜:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?拿出卡片,师引说。

7.你能给“众”也编个字谜吗?

8.用这三个字扩词,小组进行竞赛、交流、评议。

[设计意图]

展示课件,游戏识字,极大地激发了小学生识字的情趣,使字义的理解变得形象有趣,具有极大的亲和力,使学生如沐春风,如浴春雨。

五、扩展练习

小朋友们真棒,一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家,比一比谁聪明,好吗?请用下面的字组词,再说一句话。

森 众 男 从 明

玩上下连字组成新字的练习及摘苹果读词语的游戏。

第二课时

课时目标:会写“力”、“土”、“心”、三个生字。正确朗读课文

教学过程:

一、导入新课:

上节课我们认识了13个生字,这节课我们不但要把课文读好,还要把字写好,有信心吗?

二、熟读课文

1.指学生读课文,评议。

2.同桌用对口令的方式读一读。

3.教师示范读,强调韵尾,学生仿读,看谁读得好。

4.齐读,边拍手边读。

5.自己试着背一背。

设计意图:

积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。

三、完成课后“我会读”

1.自读,汇报,交流。

2.认读新词,并在生字下面打上点。

3.扩展,你能用带点的字组词或说一句话吗?

四、指导书写

1、出示“力 土 心”三个字,学生观察一下,怎么样才能把这三个字写好。

2、学写“力”字。

①学生描红(了解“力”的笔画、笔顺,以及在田字格中的位置)。

②指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。

③教师示范写。学生模仿写。

3.学写“土”字。

①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。

②学生书写,教师巡视,个别指导。

4.学生观察,写好水字。

5.小组选好的作业,进行展评。评选小小书法家。

五、小游戏、记汉字

1.拼一拼

把手中的独体字卡片进行组合,看看能拼成什么,并读一读,口头组词。

2.飞鸽送信(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友手中拿的是汉字,让音节找汉字或让汉字找音节)

设计意图:

让学生在活动中识记生字,丰富的活动形式为学生提供发展自我,展示自我的学习舞台,让学生居于活动的中心,成为活动的主人,激发学生的兴趣。

六、读读想想 汉字的结构很有意思,很多汉字都是由不同的字组合在一起,表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字,学生认读。

1.指学生说说意思,组词。

2.读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

3.把这四个字仿照课文编一篇韵文,小组进行合作。

七、扩展练习

找一找前面学过的汉字,如:妈、笔、坐、如、朋,学一学课文的样子,以小组合作的形式,编一篇韵文或字谜。

设计意图:本环节充分调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,适当渗透一些识字的知识和方法,采取活泼有趣的方式反复再现生字,让学生从整体上认记字形,使识字得以巩固。创设自主合作的学习机会,培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识,并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会体验学习的快乐。

板书:

9.日月明

明 力

从众

双 木 林

一年级(2)班

何义霞

【课后反思】

“日月明,田力男,小土尘,小大尖......”节奏明快,音韵和谐,读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音,那么动听,那么美妙。这篇短短的韵文,揭示了会意字的构字特点,让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字,能让学生感受识字的乐趣,激发学生更大的识字热情。在教学设计中,彻底摒弃单调的认读,繁琐的分析,巧妙地借助教材这一载体,精心设计多种语文实践活动,让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养。这课的设计有以下两个特点:

(一)创设情境 愉悦识字。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。因此,低年级的语文教学要力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性。在实际教学中,我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。

(二)小组交流 合作探究。学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上,把学生的主动权交给学生,让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组,选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中进行交流,形成人人争当小老师的局面。这样,同学之间互帮互学,深化了对知识的认识;大胆交流,提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了,从而充分体验合作的愉快。

(三)本节课个人感觉速度有点快,导致识字部分可能学生掌握得还不够扎实。另一个写字所占的时间比例不够,而且在写字姿势方面忘记了提醒。而且,课堂上,学生的积极性没有完全的调动起来,课堂用语需要更加的清晰明了。最后是我自身的教学能力有待提高,基础知识也需要去努力学习。比如,普通话和字的书写是必须要加强的。总之,还有很多的不足之处需要不断的改正。

日后,需要不断提高自己,多像其他老师们学习取经。

一年级(2)班

何义霞

日月明教学设计及反思 日月明教学设计第一课时篇五

日月明教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的日月明教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

日月明教学设计1

教学目标

1、知识目标

(1)借助汉语拼音和儿歌认读14个生字。

(2)能在田字格中规范书写“手”和“力”字。

2、能力目标

能正确流利地朗读课文,能借助儿歌识字。

3、情感目标

通过了解会意字的构字特点,使学生对学习汉字产生兴趣,从而培养其热爱祖国语言文字的情感。

教学重点

1、借助汉语拼音识字。

2、正确流利地朗读课文。

教学难点

利用会意字的特点,使学生初步了解部分合体字的结构。

教学准备

生字卡片、拼音卡片、ppt课件等。

教学流程

一、复习拼音和熟字

(一)复习声母、韵母和音节

(课件出示,师带神秘语气)

师:刚上课,谁来了?

(师出示声母、韵母,生读一读)

师:放在音节里,会读吗?

(师生快速抽读卡片)

(二)复习汉字

(课件出示)

师:又是谁来了?

(生齐读学过的生字)

师:我发现,这里面有两个字都读“mù”,那它们有什么不一样呢?

(三)教师小结

师:你们在这么短的时间内不仅学会了汉语拼音,还认识了这么多的汉字,真了不起!一会儿在学习中可别忘了这些老朋友啊!

二、导入新课

师:同学们,这里面有的字还能组成新字呢!

(师点击课件──“日”“月”变“明”)

师:快拼拼,你读对了吗?

(师指名学生读并板书课题)

师:用我们学过的“日”和“月”就能组成一个新的字──“明”。看,“日”和“月”的贡献多大啊!用这种方法组成的字还有很多呢,就在识字(二)的第4课。

(生齐读课题)

三、初读课文

师:这是一首儿歌。在读的时候,要看准字,遇到不认识的字怎么办啊?

生:求助汉语拼音。

师:真好!别忘了请拼音朋友来帮忙啊!儿歌就在书上第97页,(板书:97)请同学们打开书,自己读一读。

师:儿歌中有的字音不好读,请同学们用眼睛看着书,认真听。

(师读儿歌进行示范)

师:请同学们再读一读,争取把字音都读准。

(学生自读)

师:老师和你们一起来读,好吗?

(师生齐读)

(看课件,师指名学生分小节读)

师:谁能读儿歌的前两行?这几个字你认识吗?──鲜、尘、尖。

(师强调三拼音节和“尘”字的读音)

师:谁能接着读中间两行?

(师指名学生读,认字)

师:最后两行?

(师指名学生读,认字)

(学生齐读全文)

四、学习“手”“看”“力”字

(一)学习并书写“手”字

师:“手”字是怎么来的呢?我国古代的人很聪明,他们根据手的.样子创造了“手”字,慢慢地,“手”字就变成了今天的样子。

(出示课件,教学生“手”字的写法)

师:在“了”字里,我们已经学过“弯钩”这个笔画,是第二笔。今天,“弯钩”又来到了“手”字里,是第四笔。同学们知道“手”字怎么写了?伸出你的小手,我们一起写写。

(师生同写“手”字)

师:“手”字有两笔横,你发现它们有什么不同?

(师指导学生书写“手”字,播放背景音乐)

(二)学习“看”字

师:“手”字和谁组成了新字呢?大家一起来读读这个字。

(师生齐读“看”字,师注意正音)

师:我们的祖先很聪明,他们发现把手放在眼睛上面,能遮住强烈的光,这样可以看得更清楚、更远。(教师做动作)于是他们就把“手”和“目”结合起来组成“看”字──这里的“手”字还发生变化了,同学们发现了吗?

(三)学习并书写“力”字

师:刚才,同学们书写“手”字时都特别认真。我们再来学写一个字──力,这就是“力气”的“力”。“力”字是怎么写的?

(生看课件演示)

师:其实,“横折钩”我们早就见过了,就在“月”字里。(教师手指黑板)这两个字里的横折钩有什么不同啊?

(师指导学生书写“力”字,播放背景音乐)

五、读儿歌识字

师:用两个学过的字,就能认识新的字。除了我们说的“明”“看”“男”,你们还发现儿歌中有哪些字也是由我们学过的字组成的?快自己读一读儿歌。

(生汇报认识的生字)

师:读了儿歌,我们就能记住这些字了!来,全班同学一起读!

六、复习巩固

(一)看儿歌,通过问答游戏学习生字

(二)不看儿歌,指名学生读生字

(三)播放课件,猜画谜

(四)齐读词语

七、教师小结

师:在拼音和汉字朋友的帮助下,我们又认识了更多的字,这些字为什么会这样写呢?在以后的学习中,同学们都会学到。

日月明教学设计2

教学目标

1、知识与能力:

(1)在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。

(2)正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

2、过程与方法:

(1)通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。

(2)通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。

3、情感态度与价值观:让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学过程

第一课时

(一)揭题导入

出示:

明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

1、小朋友,我们已经学会了很多汉字,今天我们再来认识几个很有趣的汉字,你们仔细看看,有谁认识这些汉字?看谁能发现这些汉字有什么特点?

2、指名说。(先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的?曾在哪儿见过它?再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类:左右结构:明、鲜、休、林;上下结构:尘、尖、灭、男、看;品字形:森、众)

3、是呀,这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的,有位小朋友也像你们一样能干,他也发现了这些规律,而且还把他的发现编成了一首儿歌,让我们来读读,说不定,待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

(二)熟读课文,语境识字

1、自由拼读课文,并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、同桌互读课文、教师引读课文。

3、指名读课文,比比谁读得好。(谁愿意接受大家的检查?请三个小朋友读,每人读一小节,其他小朋友打分,参与评价)

4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读,然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

5、读着读着,你们又发现了什么?(每一小节有一句话,有两行,第一、二两节与第三节不一样,是把一个字拆开来变成两个字,第三节是把几个相同的字组成新的汉字。)

6、出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众,让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思,有的可以上讲台到电脑上点击汉字,观看这些汉字的演变过程,来领会这些汉字的意思,然后指名说说汉字的意思,同时随机用课件演示汉字的意思。

(三)复习巩固,强化识字

1、摘苹果游戏。(出示课件,指名大声读汉字,读对了,苹果落地。)

2、飞鸽送信。(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友拿的是汉字,让音节找汉字,或让汉字找音节。)

3、找字擂台赛。(同桌进行,每位小朋友手中都有一些汉字卡片,把这些汉字放在一起,听老师读汉字的音,请小朋友快速找出这个汉字,比比谁先找到。)

(四)汉字的书写指导。

第二课时

(一)复习生字

1、开火车认读生字。

2、指名读课文,齐读课文,背诵课文。

3、认读课后词语。

(1)自由读读“我会读”中的词语。

(2)指名读词语。

(3)找朋友。(老师报词语,学生在词语上标序号,然后校对。)

4、读读想想。

(1)自由读读“读读想想”中的内容。

(2)跟老师读。

(3)指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样,也是由两个不相同的汉字拼成的新字,或者是由三个相同的汉字拼成的新字。(说到品字形的字时,可以从学生的姓名中迁移开去,给学生提供认识更多的认识汉字的机会,例:石头很多就是磊,水很多就是淼等等。)

(二)自创儿歌。

1、根据课文形式,自创儿歌,可以独立完成,也可以合作完成。

2、交流。

(三)课外拓展。

课外利用多种渠道去认识汉字,把自己的发现编成儿歌。

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