方案可以帮助我们组织和安排各种资源，以确保我们的目标能够顺利实现。方案的制定应该注重市场需求和竞争环境的变化。通过学习这些方案，我们可以积累经验，提升解决问题的能力。
微课教学方案篇一
通过前面的学习，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率。多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位。但“千米”这个长度单位比较抽象，学生学习起来有些困难；并且由于学生生活在钢筋水泥建成的“牢笼”内，生活范围狭小，很少有机会到空旷的地方活动，加之学校校园面积和操场面积很小，学生缺少建立千米表象的现实条件。所以，教师只能充分挖掘学生生活中有限的生活经验，通过合理的想象活动，建立千米的表象。
初步感知1千米有多长。感受数学与现实生活的联系，发展估测意识和空间观念。
初步建立千米长度的表象。
2、这节课我们来认识一个新的长度单位——千米。
3、请同学们张开双臂估一估大约有多长？（1米）站成100米长的队伍需要几个人？1000向你们这么大的'小朋友站成一排大约有多长？（1000米）。
4、播放学生熟悉路段1千米的视频。
5、老师也搜集了一些生活中的千米，我们来看一看。
微课教学方案篇二
（1）能够懂得礼仪对个人的要求，讲礼仪有什么意义。
（2）能够在生活实践的基础上，学会以礼待人。
2、过程与方法。
（1）本节课主要是让学生通过课堂交流等方式，知晓基本社交礼仪姿势。
（2）通过多媒体给他们演示相应的影像资料、图片、感受礼仪美。
3、情感、态度价值观。
能够乐于以礼待人；形成讲文明、讲礼貌的交往态度；体验举止优雅、文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值。
微课教学方案篇三
交互式电子白板为教学活动提供了一个更为强大的交流平台，为师生提供和展示了丰富的教学资源，激发了学生的兴趣，提高了学生的注意力和理解力，使课堂教学更具有开放性和发展性，实现真正意义上的互动式教学模式。教学方式更加多样、教学内容更加直观，教学更加精彩。根据我校电子白板配备实际情况，特制定此培训方案。通过此次培训，教师将了解和掌握了交互式电子白板的各种功能，有意识地将白板所特有的交互能力融入到自己的教学设计理念中，丰富教师的备课方式和备课内容，改变了传统多媒体教室环境的种种弊端，技术真正融合于课堂之中得以实现。从而有效地提高教学效率。
1.对互动教学理念的认同。
交互式电子白板的使用重在落实到日常课堂教学中，使大多数学科的教师能够在日常的教学工作中有效应用，把交互式电子白板作为支持教学的工具、助手和伙伴，提高教学效果和效率，完成教育教学目标，实现交互式电子白板和日常课堂教学的有机融合，而互动教学理念的认同，是交互式电子白板应用的基石。
2.提高教师基于互动技术的教学技能。
教师在培训的过程中，逐步掌握电子白板及互动教学综合应用平台的操作技能，引领教师探索基于交互白板的教学和研究：如基于交互白板的教学中交互策略、基于交互白板的小组协作活动的开展、基于交互白板的学科教学资源的建设、改进教学观念、探索信息技术支持条件下新的教学方法、教学模式。
3.促进信息技术条件下的教师专业发展。
教师培训是教师专业发展的重要手段。通过培训的引导和支持，帮助教师按照理论和实践相结合的方法解决课程整合中的实际问题，提高一线教师的研究技能、教学技能、基于电子白板的信息技术操作、交互式互动教学综合应用平台备授课系统应用等专业技能。
全体教师。
培训地点：多媒体电子白板教室。
1、为了确保培训过程顺利实施，制定了包含以下2个方面的培训内容：
（1）交互式电子白板基础功能培训。
意在通过电子白板的教学应用特色理念及操作，让教师对电子白板应用有一个细致的认识，产生兴趣。在演示型培训的过程中，讲师会逐步渗透电子白板初级使用的基本功能，如产品硬件的使用、操作、保养的培训。
（2）交互式电子白板基础知识和教学应用技巧培训硬件基础知识。
软件安装及设备调试，交互式电子白板的定位方法，软件开启方法。版面快捷键的使用，交互式电子白板的四种模式及使用方法。
2.原有教学资源应用——ppt、word、flash等，屏幕批注功能。
3.介绍功能面板，主工具箱的使用，资源库使用。
4.如何利软件的脱机使用进行备课。白板与学科巧结合案例，学科组进行。
1、教务处全面负责，各分管领导协同落实。
2、主要形式。
（1）指导教师开展讲座，讲述使用技巧。
（2）教师听取讲座，并做笔记。
（3）教师间充分讨论解决自己的疑惑。
（4）每位教师做一份课件，作为本次培训考试的作业，作业要求打印上交。
3、关于电子白板培训的视频与相关的资源的下载地址：红原县龙日乡小学校园qq群。
1、提高电子白板运用的意识，真正使电子白板技术与学科整合。
我们就是要通过电子白板的培训，切实提高教师的电子白板运用能力，将电子白板运用与学科的教学有机的融到一起。
2、加强技能学习，全面提高教育教学质量。
在教师熟练掌握计算机操作的基础上，熟练运用电子白板也是运用现代教育技术教学的关键。在此次的培训中，我们结合学校教学和教师实际，主要培养教师电子白板的基本运用及课件制作。
3、参培教师要遵守请假制度，有事履行请假手续。
4、按时出席，不迟到，不早退。
5、集中培训时，关闭手机，在老师授课过程中，教师之间不准互相说话，要求教师认真做好笔记。
6、进行计算机实践操作中，教师要按要求进行练习，不要做与培训无关的事。
1、校长是校本培训的第一责任人。学校成立校本培训领导小组，实行三级管理：即行政、教务处、教研组共同管理与考核。建立健全校本培训制度，包括考勤、考核、奖惩等。各培训项目要管理到位，保证校本培训的学习研究有序而高效地开展，提高培训的整体质量。
2、为使校本培训逐渐走上规范化、制度化，规定每位教师参加校本培训时间不得少于规定学时，将学时数分解到每个培训项目上，根据出勤率、考核成绩等实际情况评定最终成绩。
3、教师请按活动安排及时上交培训材料。每学期上交相关的材料，学校将给每位教师归类整理，记录个人成长历程，作为评优及期末考核依据。
九、培训奖励机制。
1、每学期上交相关的材料，学校将给每位教师归类整理，记录个人成长历程，作为评优及期末考核依据。
2、相关资料未按时上交者、未完成听课任务者扣相应考评分，具体办法见《红原县龙日乡小学教师考评细则》。
领导小组。
1、组长：日科副组长：齐美夺吉组员：贡布三周董缘强高江。
微课教学方案篇四
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学既是化学教学的重要手段，也是化学教学的重要内容，教师的实验技能是完成课堂实验教学，落实课程目标的必备条件和基本保证。为鼓励教师熟练掌握有关实验方案设计、器材准备、实验操作、数据记录、结果分析及对学生实验进行指导等有关技能，提高实验教学质量，特举办初中化学实验教学技能大赛。
依据《义务教育化学课程标准》和现行《初中化学》教材，并参考《中学实验室管理与实验技术》和《中学理科实验教学指导-初中化学分册》进行命题，主要考察教师以下实验技能：
（二）用日常生活中易获取的材料设计一些有特色的实验，并对常规实验进行改进；
（三）用化学知识对实验和生活中出现的现象进行分析和探究；
（四）根据教学目标选择所需要的实验，并确定所选实验的类型，如演示实验、学生实验、一般性活动、课外实验和实验课题研究，并能对学生进行指导。
比赛分初赛和决赛二轮进行：
（一）初赛。
1．初赛以市、区为单位组织进行，各市、区教育装备管理部门负责实施。各市、区所辖每所初中（含完中和九年一贯制学校的初中部）至少要有一名教师参加初赛。
2．初赛由各市、区自行出题，自行组织。根据初赛成绩和省文件要求推选一定比例的人员参加全市比赛。
3．各市、区初赛前应将比赛方案上报市教育装备与勤工俭学管理办公室，市教育装备与勤工俭学管理办公室安排人员到比赛现场巡视，记录比赛组织情况。
（二）决赛。
1．决赛由z市教育科学研究院和z市教育装备与勤工俭学管理办公室联合承办，组委会由市教育局副局长z任主任，市教育科学研究院z和市教育装备与勤工俭学管理办公室z任副主任，委员由各市、区分管局长担任。竞赛评审组由化学学科专家组成。
2．各市、区装备部门负责本地区参赛人员的组织工作，并指定专人作为领队，便于工作。
3．决赛分二轮。第一轮比赛为书面考试和实验操作，比赛成绩为书面考试和实验操作成绩之和，按得分高低排名，前48名选手进入第二轮。第二轮比赛为四个实验操作模块。比赛成绩为四个实验操作成绩之和，按得分高低排名。
1.决赛设个人奖：省一等奖3名，省二等奖5名，市一等奖8名，市二等奖12名，市三等奖20名。根据省文件精神推荐部分获奖教师参加省级比赛。
2.决赛设团体奖：按各市、区团体总分排名，团体奖5个。
1．2014年11月31日前完成初赛。
2．2015年3月底前完成决赛，具体时间另行确定。
附件2：培训日程安排表。
微课教学方案篇五
对话框、云朵和放大镜标记若干。
三张大图，第一张：老虎躲在大树后，露出凶恶的脑袋和锋利的爪子，三只奔跑的兔子；
第二张：大象在河面上架起一座桥，三只兔子分别在大象的鼻尖上、背上和尾巴上；
第三张：大象用鼻子喷老虎，三只兔子拍手笑。
活动目标。
在符号标记的提示下尝试完整讲述故事内容。
能大方地在集体面前表达自己的感受，并愉快地与同伴分享。
能仔细观察图片中角色的表情、动作，根据图片提供的线索展开合理的想象。
活动过程。
一、图片导入，引发幼儿对故事情节进行合理的推测。
教师(揭去遮挡老虎的小图)：原来有一只凶恶的老虎在追小兔子，结果怎样?猜猜看，兔子是怎样逃离虎口的?到底是谁救了小兔子?怎样救的?(出示第二幅图)请幼儿讲述大象救小兔的事情。
教师：老虎追到河边，大象会怎样对付老虎?(幼儿猜测后，教师揭去遮挡“大象用水喷老虎”画面的小图，引导幼儿完整讲述。)。
二、尝试完整讲述故事。
教师：现在请你们把大象救小兔的事情讲清楚，每幅图都要讲到，看谁讲得完整。(幼儿自由讲述，教师到幼儿中间倾听，并请1名幼儿讲述。)。
教师：你们觉得他把大象救小兔子的事情说清楚了吗?
教师总结：三幅图都讲到了，大象救兔子的'事情讲清楚了，这个故事就讲完整了。
三、出示对话框的符号，引导幼儿再次讲述。
教师(在第一幅图小兔子旁边放一个对话框)：老虎在追赶兔子的时候。兔子会喊什么?都要被老虎吃掉了，慢慢地说行不行?应该怎样说?(着急、有力、快快地说)我们来试一试、学一学，大象在听到小兔子的求救声后会说什么。(幼儿分角色练习几次)幼儿教育网()。
教师：现在你们再来讲讲这个故事，这一次要把小动物说的话全部讲到故事里去，试一试吧。(幼儿自由讲述，教师到幼儿中间倾听，并请1名幼儿讲述。)。
教师：故事讲得好不好?好在哪里?
教师总结：原来讲故事时加入角色之间的对话，故事就会变得更加生动。
四、出示放大镜和心里想的符号，引导幼儿再次讲述。
教师(在第一幅图老虎旁边出示放大镜标记)：你们刚才都讲到了这只老虎，让我们仔细看看这只凶恶的老虎，它的眼睛怎么样?嘴巴和牙齿是怎样的?老虎看到兔子，心里会怎么想呢?(出示云朵符号标记)(啊!这三只兔子真肥呀，正好让我填填肚子!)。
教师(在第三幅图老虎旁边出示放大镜标记)：刚才还很得意的老虎，现在是怎样的?(吓得用爪子挡住了脸)心里又会怎么想呢?(出示云朵标记)(今天真倒霉，兔子没吃到反而被大象喷得满脸是水。)。
教师：现在你们再来讲讲这个故事，这一次要把放大镜看到的地方和老虎心里想的都要讲到故事里去，看谁讲得生动，你们试试看。(幼儿自由讲述，教师到幼儿中间倾听，并请1名幼儿讲述。)。
教师：他讲得好吗?哪里好?
教师总结：原来讲故事时，把小动物的样子、对话和心里想的都编到故事里去，故事就会讲得很精彩。
五、给故事取名字。
微课教学方案篇六
领略自然中花卉的美，分析花卉纹样的设计方法。
广州作为花城大家都十分喜欢花，花卉和花卉纹样是大家都熟悉的主题，生活中经常运用花卉纹样做装饰，教学各环节都贴近学生的生活经验展开。
一、导入：欣赏各花的生长过程视频。感受鲜花的美丽造型，引导学生以花为元素进行纹样的设计。
二、发展。
2、教师分析自然花卉转化到装饰性纹样的常用变化设计方法：省略法、夸张法、添加法、几何法等。
三、总结和提出创作要求。变化是纹样设计的灵魂，是艺术的再创造。纹样源于生活，更高于生活。请以鲜花为创造素材，设计纹样装饰生活。
“源于自然的启示”是本课总的设计理念，自然的美是美术创造的重要灵感来源，本课主要围绕自然界的花卉美展开教学。引导学生欣赏自然界中的花卉感悟自然的美，学习运用美术的纹样设计基本方法再通过自己巧妙提炼加工构思创造美术作品。启发学生发现美、探寻美的规律，在生活中创造美，把美术教学的美育功能融汇课堂之中。
初中的学生对生活有一定的观察力，简单的花卉造型是比较容易掌握的。但在创作纹样的时候往往是缺乏方法，所以这课是以图例启发学生找纹样的变化规律和方法。先让学生带着问题展开思考探究，然后教师再通过典型的图例分析几个常用的变形方法，引导学生在创作纹样时把自己的创意结合一定的设计方法来创造作品。当然由于微课的时间限制，留给学生的思考时间是很有限的，所以要提出课后的创作要求让学生进一步理解纹样的创作方法。
从欣赏自然界花的生长视频作为导入，吸引起学生的兴趣；再从生活中花卉纹样的应用中探究纹样的创造方法；最后落实到具体物品的装饰纹样的创造，启发学生从具象到抽象再回到实物的审美中来。重点落在花卉纹样变化设计方法中，解决了这个重难点后，二方连续和四方连续的纹样的知识就变得水到渠成了。解决重点的方法是通过图例比较分析、教师示范、自制教具的运用，让学生得到思维的启发理解纹样的创造方法。全部教学内容都围绕学生熟悉的生活逐层深入，作品既重视美观和实用功能，又紧扣自然启示的主题，培养学生热爱自然，热爱美化生活的美好情感。
微课教学方案篇七
认识和了解指纹，指纹的特点、种类及功能。
1.让幼儿通过自主发现了解指纹的种类和用途，知道每个人的指纹是不相同的。
2.简单了解指纹的特点作用。
重点：了解指纹的种类及特点和作用。
难点：解说词汇“指纹”，介绍指纹形状，指纹的形成过程解说。
1.讲授法、演示法、引导发现法、总结总结归纳法。
多媒体教学、实训教学。
（1）导入新课：谈话，引起幼儿的兴趣，
老师：小朋友手上都有一个秘密，找找看是什么秘密？让幼儿观察自己的小手。
（2）学习新课：
1.引导幼儿认识指纹。
1、了解指纹小朋友伸出你的小手，（教师指着手指肚）这里叫手指肚。
2、仔细看看你的手指肚的皮肤上有什么？（引导幼儿观察发现有细纹）这些细纹我们叫它指纹。
2.引导幼儿观察。比较指纹。
1、你个旁边的小朋友比较一下，你两个的指纹一样吗？
2、请小朋友用手指蘸印泥将指纹印在纸上。
3、请幼儿用放大镜观察自己手上的指纹和纸上印的指纹说一说指纹是什么样的，像什么？
3.讨论指纹的形状。
指纹的形状有：箭形水波形漩涡状。
幼儿每个人的指纹都不一样，世界上的人没有一个完全相同的指纹，每个人的指纹一生都不会变，因此可以用指纹辨别人。
4.发现触摸过的地方能留下指纹。
1、教师演示蘸有红色印泥的手指触摸玻璃杯，请幼儿说出有什么发现？
教师：当我们的手指和物体接触时将会留下指纹。
2教师演示不蘸印泥去触摸这些东西，请幼儿说出有什么发现。
（会不会留下指纹呢？）。
（4）布置作业：手指印画。
我们一起用我们可爱的指纹做一副手指印画吧！（让幼儿用手指沾上印泥印出各种图案）。
微课教学方案篇八
以微课制作比赛提高教师制作微课、使用微课的能力，同时展示教师微课制作的技术和成果，促使教师学习新知识、新理念。
全体50周岁以下（含50周岁）的教师均需参加微课制作比赛。（欢迎50周岁以上教师积极参与）。
1、视频格式统一为mp4，时间为5-10分钟左右，分辨率统一为1024x768或1280x720，有清晰的教材版本信息、内容标题，作者姓名等信息。
2、配音清晰，口齿清楚，无错别字，无错误读音，语速适中，语言生动，贴近儿童心理认知。画面清晰，图文并茂，文字大小格式统一，有一定美感，易吸引学生观看。
3、体现多媒体技术处理能力，有动画，适度的转场切换，信息化水平整合能力较高。
4、微课内容相对独立、完整，设计合理，体现对教材难重点的'把握准确。自选学科教学的某一知识点或某一具体联系环节。
1、此次比赛采取送交作品的方式，可以是自己之前制作的成熟作品，也可新制作微课参加比赛，比赛不采取集中制作的形式。
2、由学科负责人汇同学科年级教研组长，依据评比标准细则量化打分。奖项设置为一等奖10%、二等奖20%、三等奖30%，其余参与人员给予适当鼓励。
作品及所用材料应为原创，不得抄袭他人作品，侵害他人版权，不得出现除作者本人及所在单位以外的可能引起版权争议的logo。
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微课教学方案篇九
1、学会10个字，认识6个字。
2、有感情地朗读课文。
3、边读边想象句子所表达的情景，体会孩子们的快乐以及热爱大海的感情，培养学生的想象能力。
朗读课文，理解课文内容，知道大海给孩子们所带来的快乐。
体会作者蕴藏在字里行间的情感，感受孩子们对大海的热爱之情。
第一课时。
一、听海寻声，激趣导入。
1、cai播放大海声音：听，这是谁在说话呢?
2、学生猜测：大海。
3、cai再播放大海与孩子嬉戏的声音：再仔细听，你又发现了什么?
4、学生猜想：孩子们在大海边嬉戏玩耍的场景。全班进行交流。
5、师引：听!我们共同感受到了小孩与大海玩得很快乐，你们想去看看那快乐的场面吗?那好，咱们一起去看看吧!
6、板书：小孩与大海。
二、海边采风，整体感知。
1、学生自由读课文，边读边思考。
2、快速地浏览课文，找出课文中小孩与大海玩耍的场面。
3、全班进行交流：你采集到哪些画面?
板书：踏浪、堆城堡、拾贝壳、看船远航。
三、海滩掠影，品味感悟。
1、师引：小摄影师们，让我们先一起去抓拍“踏浪”的画面吧!
2、师配乐范读，cai出示句子：
孩子们踩在软软的细沙上，叫着，跳着，笑着，奔向大海，留下一串串小脚印。
3、小组进行交流，全班反馈。
4、cai出示海边孩子们踏浪的兴奋场面。
5、指导学生个性化朗读。
6、继续抓拍精彩处，读一读后面这几句话。
7、师导：浪花真顽皮，逗得孩子们又笑又叫，孩子们在“踏浪”中享受到了大海给他们带来的无限快乐。走，让我们再去欣赏一下我们拍摄的照片吧!
8、齐读第1自然段。
9、学生交流对大海的.印象。
10、师总结：大海不仅给小孩们带来了快乐，还给我们这些小摄影师们带来了许多乐趣，相信下节课，我们会抓拍到更多精彩的作品!
1、读生字，选择喜欢的方式自由识记字形。
2、教师范写难写的生字。
3、学生书写生字。
第二课时。
一、复习提问，导入新课。
1、提问：请同学回顾一下，上节课，我们读了第七课，你知道了什么。
2、师述：今天，我们继续学习课文，进一步了解大海给孩子们带来了哪些乐趣?
二、学习课文。
1自读课文2—5自然段，边读边想：大海给孩子们带来了哪些乐趣?
2、画出相关的句子。
3、小组交流。
4、全班交流。
(一)读第二自然段。
(1)说说写了什么?(孩子们玩沙堆城堡。)。
(2)拓展：他们还会堆些什么?说些什么呢?
(3)指导有感情朗读。
(二)读第三自然段。
(1)说说写了什么?(孩子们捡贝壳)。
(2)拓展：他们捡到什么样的贝壳?用贝壳做什么呢?
(3)指导有感情朗读。
(三)读第四、五自然段。
(1)说说写了什么?(孩子们看船出海。)。
(2)指导感情朗读。
三、总结全文，有感情朗读课文。
1、朗读课文，说说：大海给孩子带来哪些乐趣?
2、感情朗读课文，体会作者观察能力和表现手法。
四、拓展学习。
收集描写大海的句子，和同学们一起欣赏。
微课教学方案篇十
将微课应用到会计教学中，主要是指将会计教学中的相关理念、知识点、会计处理结论等拍成短小视频，供学生回顾利用、学习。
会计专业课程具有理论性强、内容量大、较强的系统性、较为抽象等特点，过于抽象的概念使得学生在学习时难以整体把握教学的重难点，尤其对于基础较弱，理解能力较差的中职学生，更是觉得无法理解，导致对基础会计的学习失去了兴趣，进而影响到后来的专业课的学习。
随着信息技术的发展，微课在教学中的应用将越来越广阔，因此，中职学校会计老师可以将微课技术运用于基础会计课程的教学中，运用各种教学资源，以教学视频为主要方式呈现给学生，将极大激发学生学习基础会计的兴趣，帮助教师补充和延伸基础会计课程的教学过程，从而达到较好的教学效果。
2.1传统的教材对学生的吸引力较低：大多数学生对目前选用的基础会计教材不喜欢，尤其是满篇充斥概念、定义、公式、表格、数字、理论的教材，更不适合基础较差的学生学习，再加上呆板的章节形式和大面积的文字叙述，使得目前基础会计教材对学生吸引力较低。
2.2传统的教学方式激发不了学生的学习兴趣：在教学方法上，大部分教师仍是以讲授为主，学生对基础会计课程中的重点、难点的理解不够透彻。
在基础会计课程中，知识点多，重点难点多，例如在讲会计要素的`概念，借贷记账法、试算平衡、平行登记、会计凭证的填制等，都是十分重要且非常抽象的内容。
老师讲清楚了，学生听明白了，不一定就是掌握了，遗忘性会使学生前学后忘，短短的课堂时间无法达到领会、理解、掌握的教学效果。
虽然学校有实训课和实训室，但在实训过程中还仍然缺少视频效果、课前与课后的预习与复习。
2.3传统的教与练的教学模式降低学生学习兴趣：一堂四十五分钟，老师讲解和演示时已经用了15-20分钟，剩余给学生实操的时间不多，从而使得老师在巡查学生实训过程中，往往未等巡查完一遍，已经下课。
教师在讲解演示的时候，学生只能大致在大脑里过一遍。
有时自己动手操作时会遇到困难，或者是丢三落四，更有甚至是完全不知道该如何动手实训。
这样下来，有些学生这节课便没有学到技能。
如果有一节课内容没有掌握，势必会影响下一节内容的操作难度，长此以往会形成一个恶性循环，也打压了学生学习这门课程的积极性和兴趣。
学生也有美好的愿望，想听得懂，学得会，但会计教学比较抽象，老师举的都是千篇一律的生活例子，引不起学生的兴趣，由于老师教学努力方向与学生兴趣点不一致，时常出现老师“吃力不讨好”的困局。
3.1嵌入课堂，充分调动学生的学习积极性：将微课引入会计教学，能突出每堂课的重难点。
虽然它只是片段视频，但其结构是完整的，能详细地解释一个知识点。
例如：老师在讲授记账凭证，可以将本课堂记账凭证的样式、填写记账凭证的步骤，填写注意要点通过演示录制下来，制作成微课程;在上课时就可以嵌入此微视频，既能以最短的时间形象生动地讲解填写的重难点，又能提高学生学习兴趣和积极性。
如果学生在自我填写过程中，遇到了困难，也不必要全部求助于老师，可以自己打开此微课程视频，自我学习，以达到突破此难点的目的，从而实现在做中学，学中做。
3.2充分发挥学生主观能动性：在会计教学课堂上，引入微课这种辅助教学工具，改变了以教师讲授为主导的课堂教学模式，取而代之的是以生为本的教学模式。
有研究指出，最有效的学习时间，就是最初的5-20分钟，之后的学习效果和注意力都会随之减弱，而我们5-10分钟的微课，刚好抓住了这个关键的时间点，让学生自觉地集中在这5-10分钟认真地学习，然后自我发现，自我学习，独立思考。
这样的辅助教学，实现了以生为本的教学模式。
作为中职会计教师，我们应该发挥微课自身的特性，将课堂内容、课后作业、课中的探索发现融入到微课的开发中，让学生可以在课外利用自己的手机或者移动终端设备进行学习，以学生自我学习为主，在实践中探索和研究。
3.3能够实现资源的再利用：在会计教学过程中，部分学生可能会因为生病等其他个人原因而错失到课堂学习的机会，而会计知识点都是环环相扣、紧密联系的，在返回课堂后，对该环节知识点会有不了解之处，总是去找教师讲解，这就会浪费大量的时间。
而微课可让学生及时补习当堂未能学习到的课程，教师在课堂上提出的每一个问题，讲述的每一个知识点都可形象地展示在学生面前，学生犹如真正身处课堂一般，可实现资源的再利用。
3.4自控步调，缩短学生学习差距：平时，我们一堂课的讲解，要照顾到全体学生，使得大家都能掌握基本理论，通过实操的掌握基本技能。
但一堂课下来，每位学生的接受能力参差不齐，特别是中职学校，学生学习基础和能力差异尤为明显，接受能力强的同学很快地掌握了本堂课的教学重难点，而基础薄弱或接受能力差的同学则半知半解。
在实训环节，老师又不能一一照顾得到这些同学，这样就很容易打击他们自信心。
但是，引入微课后，学生可以用u盘把老师录制的微课拷贝回去，或直接在线学习，就能在课前，课中，课后自我控制学习步调，通过不断重复播放微课视频，可以基于一个问题，层层深入地理解，顺势而下，剖析到点，攻破问题。
这样，微课不仅能作为学生平时作业的指导，还能让学生可以按照个人的理解来控制课程的快慢，加深对知识点的认知，引发学生主动思考讨论，钻研其中的难点，对更深层次地研究性学习有很大的帮助。
最终，能够达到缩短一个班级学生之间学习成效差距的效果。
3.5共享资源，促进教师同伴互助中共同成长：微课程研究不仅仅是教师个人的教学探索，更是具有合作意义的集体研究。
教师制作微课过程中，包含了教师的教学思想和教学设计。
当教师们都把自己制作的微课用于共享时，就不仅分享了丰富的教学资源，还分享了各自的教学智慧。
这有助于大家在教学方法方式方面进行沟通和自我反思，这样就能让教师们在同伴互助中进行自我提升，最终达到高效课堂和教学相长的目标，让大家共同成长。
作者:郭莉单位:河南省财经学校。
微课教学方案篇十一
纹样的变形方法。
学科类型与教学对象。
美术初一年级。
上课时间长度。
8分钟。
教学目标：领略自然中花卉的美，分析花卉纹样的设计方法。
教学资源与环境：
广州作为花城大家都十分喜欢花，花卉和花卉纹样是大家都熟悉的主题，生活中经常运用花卉纹样做装饰，教学各环节都贴近学生的生活经验展开。
一、导入：欣赏各花的生长过程视频。感受鲜花的美丽造型，引导学生以花为元素进行纹样的设计。
二、发展。
2.教师分析自然花卉转化到装饰性纹样的常用变化设计方法：省略法、夸张法、添加法、几何法等。
三、总结和提出创作要求。变化是纹样设计的灵魂，是艺术的再创造。纹样源于生活，更高于生活。请以鲜花为创造素材,设计纹样装饰生活。
设计理念与特色：
“源于自然的启示”是本课总的设计理念，自然的美是美术创造的重要灵感来源，本课主要围绕自然界的花卉美展开教学。引导学生欣赏自然界中的花卉感悟自然的美，学习运用美术的纹样设计基本方法再通过自己巧妙提炼加工构思创造美术作品。启发学生发现美、探寻美的规律，在生活中创造美，把美术教学的美育功能融汇课堂之中。
教学反思：
初中的学生对生活有一定的观察力，简单的花卉造型是比较容易掌握的。但在创作纹样的时候往往是缺乏方法，所以这课是以图例启发学生找纹样的变化规律和方法。先让学生带着问题展开思考探究，然后教师再通过典型的图例分析几个常用的变形方法，引导学生在创作纹样时把自己的创意结合一定的设计方法来创造作品。当然由于微课的时间限制，留给学生的思考时间是很有限的，所以要提出课后的创作要求让学生进一步理解纹样的创作方法。
特色与点评：
从欣赏自然界花的生长视频作为导入，吸引起学生的兴趣；再从生活中花卉纹样的应用中探究纹样的创造方法；最后落实到具体物品的装饰纹样的创造，启发学生从具象到抽象再回到实物的审美中来。重点落在花卉纹样变化设计方法中，解决了这个重难点后，二方连续和四方连续的纹样的知识就变得水到渠成了。解决重点的方法是通过图例比较分析、教师示范、自制教具的运用，让学生得到思维的启发理解纹样的创造方法。全部教学内容都围绕学生熟悉的生活逐层深入，作品既重视美观和实用功能，又紧扣自然启示的主题，培养学生热爱自然，热爱美化生活的美好情感。
微课教学方案篇十二
在《有用的植物》主题二级分支“绿色菜篮子”中，有一首儿歌“菜地歌谣”，它将蔬菜的外形特征、口味、生长位置编成琅琅上口的问答歌，让幼儿在一问一答中巩固对蔬菜的认识。我以这首儿歌为载体，将其删减改编，使每一句中的蔬菜特征更突显，并精减至四句，为幼儿创编预留空间。
二、活动方案。
活动目标：
1、辨别常见蔬菜在外形、味道、食用部位等方面的不同，借助歌谣大胆进行表达。
2、知道蔬菜中营养丰富，多吃蔬菜有益健康。
活动准备：“菜地各要”翻翻板、幼儿操作材料(长方形底板、正方形纸、蔬菜图片、水彩笔)。
活动流程：
一、我最喜爱的蔬菜。
提问：它的外形是怎么样的？味道如何？我们吃的是什么部位？吃过哪些用它烹调的菜？
(教师将幼儿的表述以歌谣中的句式进行小结)。
小结：正如小朋友所介绍的，蔬菜既美味营养又丰富，特别是维生素含量高，平时多吃新鲜的蔬菜能使我们更健康。
二、菜地歌谣。
1、根据线索，破译歌谣。
提问：这个关键词提示我们蔬菜的什么？
2、跟着节奏，念念儿歌。(口齿，速度)。
第一遍：教师问幼儿答。
第二遍：幼儿开火车问答。
第三遍：幼儿点名问答。
过渡：这些只是蔬菜家族中的一小部分，你们想不想将其它品种的蔬菜也编进菜地歌谣呀？
三、结合经验，仿编歌谣。
1、小组合作，仿编歌谣。
提问：可以从哪些方面考虑关键词呢？(颜色、外形、口味、生长位置)。
要求：1.三人合作，人人都要出力。
2.你可以用自己擅长的方式进行记录(文字，图案)。
3.时间5分钟。
2、小组介绍，幼儿猜猜。
微课教学方案篇十三
《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，戴望舒能在文学史上留名最大的原因是他所创作的优秀的诗歌，他本人也在二十年代末和三十年代初因雨巷 为其风格独特的诗作被人称为现代诗派"诗坛领袖"。
《在天晴了的时候》让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。啊！那清新，清新又怡人的小径！在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”，令人回味无穷，浮想联翩。此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。
这堂课，我的思考有以下几方面：
本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是刚开学，学习情绪很高涨，都能够根据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的地方有以下几点：
1.学生们对于新字词达到了会写的程度，根据上下文也能理解。
2.在理解熟读的基础上达到了会背的程度，就连很差同学也能背下来
3.对修辞手法的教学很成功。如：诗中：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头”学生们根据以前的经验基础知道它是拟人的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进行练说。我想如果我们继续这样学习的话，相信我们的作文水平会在不知不觉中有一个新的提高。
另外，在教学中我也有失误的地方，那就是对朗读的指导比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。在今后的教学中，要深入了解学情，依标扣本，统筹时间，利用钉钉的技术，把微课上好，让学生真正的收益。
微课教学方案篇十四
通过对多音字辨析和规律的教学，让部分学生能够比较正确的理解并准确地读写多音字，丰富学生的语言积累，使学生在优秀文化成果的滋养和熏陶下，提高文化品位和语言素养，也是提高和积累识记多音字的有效途径。但由于知识性极强，学生难于很快接受、消化、理解，所以在以后的教学中要多渗透多音字知识。
1.本节课的设计一开始就开门见山告诉学生本节课的学习内容，让学生带着任务学习并使用英语，符合任务型教学。
2.本课中教学snowing,windy,raining等都是有真实情景的动画图片或录像。灵活运用各种电教手段，像tv、vcd、gif等，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。其次，在现代化电教设备创设的情境下，让学生多看、多听，获取最大的信息量。学生从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。运用电化教学手段，拓展了教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
3.活动的设计能提高学生的积极性，如体验当小小天气播报员，根据天气选择着装等。
4.微课教学是本人第一次尝试制作，本微课中有许多不足之处：
（1）录制中使用的麦克风不够好，录制过程杂音多。
（2）语速偏快些。
（3）课中与学生互动的言语不够多。
（4）take是本课新词，我在课中没有强调带读，学生可能掌握不了。
微课教学方案篇十五
认知目标的达成：
懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
能力目标的达成：
在老师的重点讲解下，学会描写人物外貌的基本技巧，提高学生的习作能力，提升习作水平。
情感目标的达成：
通过微课的形式，培养学生的写作的积极性、自主性。
这堂课教学的对象是五年级的学生。他们有着五年的写作功底，积累了一定的词语，但是，文章的创新意识不强，千篇一律，没什么特色。怎样通过外貌的描写就能突出人物的性格？外貌描写要注意什么？如何抓住人物特征进行细致地描写？对五年级的学生来说却是有难度的。希望通过这短短的视频，紧紧抓住外貌描写的技巧，培养学生分析问题和解决问题能力，激发写作兴趣，提高学生的习作水平。
人物描写需要掌握的几个要点：有顺序、抓特点、用修辞、积词语。
学会观察人物的特点。
由于是采用“一对一”的学习方式，教学方法简单，重点突出，简单易懂，教学的有效性高。老师总结描写方法，直接传授习作技巧，学生能在较短的时间内掌握，从而达到教学目标。
什么是外貌描写？外貌描写就是对人物的外貌特征进行描写，突出人物的性格，表达作者的爱憎喜好。（微点评：开门见山，直奔主题，明确本次微课目的。）。
方法一：描写有一定的顺序。
片段对比，思考喜欢哪个片段描写？为什么？
出示两个片段：
（1）门一开，班主任领进一位女生。她长得很好看，衣着朴素。“我叫小丽，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
（2）门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两根羊角辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫小丽，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
我们不难发现，在第二个片段里对人物的外表进行了透彻地分析，从整体到局部，从上至下，让读者一下子就记住小丽。
总结：人物片段描写首先要注意顺序，从整体到局部，从上至下。（微点评：从片段中寻找差异，迅速掌握观察的顺序。片段简单易懂，适合微课方式的学习内容。）。
方法二：抓住人物特点。
1、游戏：“猜猜他是谁？
出示三个片段，让学生猜一猜描写的是谁？
（1）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙。
（2）他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
（3）他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
没错，就是猪八戒、哪吒、孙悟空。因为这三段话都有一个共同的特点，就是“抓住人物的外貌特点”。这点是最重要的，就像画漫画一样，要能够让大家一眼就可以看出是谁，那是因为作者仅仅抓住人物的外貌特点进行夸张化，写作文也是一样的。
总结：外貌描写最重要的是要抓住人物的特点。（微点评：选取学生熟悉的人物，更便于学习人物描写的技巧——抓住人物特点。）。
2、练习巩固：诊断毛病。
出示片段：走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个这样的我。
分析：外貌描写模式化，没有突出特征。
修改：我呀，小头长脸像母亲，浓眉大眼像父亲。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。
总结：抓住外貌特征具体描写，文章不仅形象生动，读者对主人公也有了更深刻的印象。（微点评：在前面简单而有针对性的学习后，学习分析片段并进行适当的补充，让文段更具体。有了之前的铺垫，学习者会有更多的想法。）。
3、片段赏析（一）：
（1）金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
（2）她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。
（3）女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。
总结：抓住特点的外貌描写能体现人物的性格特点。从以上三个片段我们发现金豆是个怕羞但天真、活泼的小女孩；琅琅则是个非常文静的小孩子；而片段三的小女孩应该非常聪明。
4、片段赏析（二）。
除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。
一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。
她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。
总结：人物的外貌描写不仅能体人物的性格特点，还能反映人物的内心情感。仔细欣赏一下三个片段。你能体会人物当时的心情吗？（微点评：选取了表现人物性格明显的片段，让学生知道外貌描写不仅是外貌的描述，更能表现人物的性格特征。与之前的片段不同的是，体现出更深的层次。）。
方法三：妙用修辞手法。
片段对比，突出运用修辞的优势。
运用前：你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。
运用后：你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。
总结：修辞手法的运用使文章更生动形象、能给读者留下深刻印象。（微点评：让学习者知道，适当运用修辞手法能使人物更形象。教学目的明确，片段的选取有针对性。）。
方法四：积累词语。
出示描写人物各部分特点的成语，有描写脸部、头发、身材等，为学生提供参考。（微点评：不仅能给学习者提供适当的资源，也让他们能积累一定的学习素材。）。
希望你拥有一双发现个性的眼睛去观察生活，有一支神笔去描绘生活，都有一颗盲人似的心灵去感悟生活，这样我们的文章就会多姿多彩形象生动。（微点评：用鼓励的话语结束本次微课学习，希望学习者能以积极的、饱满的热情投入到习作当中，掌握描写人物的基本技巧。）。
微课教学方案篇十六
以微课制作比赛提高教师制作微课、使用微课的能力，同时展示教师微课制作的技术和成果，促使教师学习新知识、新理念。
全体50周岁以下（含50周岁）的教师均需参加微课制作比赛。（欢迎50周岁以上教师积极参与）。
1.视频格式统一为mp4，时间为5-10分钟左右，分辨率统一为1024*768或1280*720，有清晰的教材版本信息、内容标题，作者姓名等信息。
2.配音清晰，口齿清楚，无错别字，无错误读音，语速适中，语言生动，贴近儿童心理认知。画面清晰，图文并茂，文字大小格式统一，有一定美感，易吸引学生观看。
3.体现多媒体技术处理能力，有动画，适度的转场切换，信息化水平整合能力较高。
4.微课内容相对独立、完整，设计合理，体现对教材难重点的把握准确。自选学科教学的某一知识点或某一具体联系环节。
1.此次比赛采取送交作品的.方式，可以是自己之前制作的成熟作品，也可新制作微课参加比赛，比赛不采取集中制作的形式。
2.由学科负责人汇同学科年级教研组长，依据评比标准细则量化打分。奖项设置为一等奖10%、二等奖20%、三等奖30%，其余参与人员给予适当鼓励。
作品及所用材料应为原创，不得抄袭他人作品，侵害他人版权，不得出现除作者本人及所在单位以外的可能引起版权争议的logo。
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