通过总结，我们可以更好地反思自己的行为和决策是否符合初衷。写总结的过程是一种思考和思维整合的过程，能够培养我们的思维灵活性。接下来是一些值得一读的总结样例，希望能对大家的写作有所启发。
新课标在语文教学中的应用篇一
[摘要]教师的教学目标决定所采取的教学法及相应的教学形式。本文阐述了任务型教学法思想在课堂中的应用方法、原则、可能遇到的问题及相应的解决办法。
[关键词]任务型教学法以人为本教学目标。
所谓好老师，大而话之，就是能教好书育好人的老师。教书和育人是同一过程的辨证统一的两个方面，教好书的同时，塑造好学生的思想品德，促进学生智力和品行的发展。
这样，以什么样的思想或计划去上课，到底要把学生培育成什么样的人至关重要。老师不仅要让学生学到起码的专业知识，更重要的是树立他们的学习生活目标，改变他们的生活认知坏习惯，然后，教他们如何去做，以怎样的生活学习态度去做。学生自己做了，才能真正学到想要的东西。这样，明确了教学目标，再去设计课堂，就有的放矢。
一、任务型教学法在课堂中的应用。
鉴于以上教学思想，本人在设计课堂时主要采用任务型教学法的思想：“以学习者为中心，以人为本。”创造生动活泼的课堂气氛，在分析了解学习者认知能力和习惯的基础上，为其设计目标和任务，激发他们的学习兴趣和动机，鼓励他们以独立或小组讨论的形式完成任务。在完成任务的过程中或反思复习时，老师再做必要的引导，阐述自己的.思维、思想、逻辑，让学生潜移默化养成好的习惯，认识自己的学习生活目标。简而言之，任务型教学法，就是在老师的指导下，以学习者完成某些任务的形式来组织教学活动。
在实际教学中，经过认真充足的备课，总能给学生们提出很多的问题，精心安排好各种活动或任务。这些问题，不是像讲课那样直接就告诉或者灌输给学生。学生必须要用脑子去想，然后试着努力去做。无论是上课刚开始的口语报告（由学生课下准备，报告结束后，任何学生都可以对报告人提问，这样，全班的气氛都会调动起来），还是课文中的词汇辨义比较，文化背景典故，以及课后的练习，都要作为一种任务的形式由学生自己去完成。哪怕课程稍微慢点，但效果却远比一般的灌输式好。学生是主体，是课堂的中心；老师是舵手，是引导者，同时也是课堂的创造者和示范者。
二、应用任务型教学法的原则。
1.让学生自己去做。上课不是老师去想去做，而是让学生怎样去做。自己口若悬河，天花乱坠也无济于事。学生应该是“历史的创造者”。
2.让学生养成好习惯。好习惯可收事半功倍之效。这里的好习惯不仅指良好的学习认知习惯，还有生活中的好习惯。要让学生养成好习惯，自己必须养成好习惯，不仅向学生展现自己的思维学术能力，还包括不要养成随地吐痰等恶习。你的言行举止学生都看在眼里，记在心里。
3.教师要有计划有目标。每一年，每一学期各阶段要有全局和阶段性计划。自己都六神无主，更不用说学生了。只有计划和目标做好，并尽力去实行，学生才能“从胜利走向胜利”。本人在综合英语教学中，针对学生特点及学科要求，每学期目标都非常明显。学生无意中已学到每个阶段应该学到的东西。
4.教师要做好充足准备。因为学生随时提问，任何问题都有可能。这就要求老师提前做充足的准备，对教材要了如指掌，对语法、词汇、文化等知识面要更宽，理解更深，更熟悉。同时，还要反应敏捷。
三、任务型教学法的优势。
1.以学习者为中心，以人为本。更加重视学生的自我解决问题的能力和“自学”。本人曾经做过实验，期末考试时，考学生没有上过的五个单元的课文和练习。考试的结果丝毫不亚于以前上过的课程。这说明，学生能完成老师代替他们完成的任务，他们可以从懒惰中变得主动和勤快。
2.所有任务都具有真实性，贴近生活，能激发学生的学习乐趣。所有的话题和任务都是经过精挑细选的，学生具有完成任务的能力和材料。各种任务都能发挥他们的想象力和创造力。整节课在相互提问，解决问题中完成。课堂气氛相当活跃。
3.最能提高学生各种语言能力以及思维和解决问题的能力。因为在完成任务时，谁也不会料到会发生什么情况，别人会有什么疑问，所以这一过程往往会变得非常真实，最后，情景交融。学生不会再去背自己已经写好的稿子，他们需要的是如何解决问题，这时候的英语更加真实。最终，学生的随机应变能力肯定会增强，语言交流能力也会在不经意间得到改善。
4.更能展现老师和学生的想象力和创造性，为年轻老师展示人格魅力和才华提供了一个舞台。应用任务型教学法，课堂往往没有定格，气氛非常活跃，老师在创造和引导学生的时候可以随心所欲地发挥自己的见识和才能。老师与学生的交流变得自然，人与人之间的障碍也自然而然地消除了，师生之间的感情甚是融洽。
四、应用任务型教学法碰到的问题。
1.所安排的任务难度较难把握。容易了，学生就不能更好地锻炼自己的能力，完成任务无异于浪费时间。本人在我校某一商贸英语班就碰到类似问题。当时，为了锻炼学生获取信息的能力，要求他们在课下尽最大努力找到离我们学校最近的三家编织袋生产商，并且获取有关编织袋的规格数据，以及厂家尽可能多的信息。本人曾经暗示他们可以通过电话查询，公司黄页，熟人，使用编织袋的厂家，或是到市场上去获取信息。但经过一个星期，没有一个人完成。除了学生固有的惰性之外，任务的难度可能确实超出了他们的能力范围。
2.课堂转轨困难。学生已经习惯了灌输式教育，习惯老师站在讲台上口若悬河地讲，他们在底下悠闲地听课，这种惰性使得他们不愿去接受任务。有位同学曾经跟我这样说：“我们上课跟不上差不多”。她的意思是说，我没有像其他老师那样按部就班地把课文、习题细致入微地讲解，所以她感觉老师明明就没有上课嘛，自己没有学到东西。这其实是学生还没有认识到课堂的变化。老师教的是方法和习惯，而不是那些学生完全可以自己完成的练习，单词。
3.对任务型课堂组织形式适用范围的理解。任务型课堂组织形式更适合基础较好，年级较高的学生。如果基础太差，还没有解决问题的能力，或无法纠错、矫正错误，则此形式会适得其反。
五、解决所遇到的问题的方法。
设计任务时要有一定弹性。只要了解学生的基本知识水平和能力，就可以对任务进行挑选，使这些任务更加适合学生，同时引起他们的兴趣，激发他们的想象，使他们在自己的努力下完成任务时有种成就感。
学生的思想也是可以塑造的。首先，要想让他们接受这种课堂教学，必须要做一些说明，做学生的思想工作。让他们了解自己的意图，共同的目标。其次，是课堂设计要有想象力，能激发学生的兴趣，创造真实而又活泼生动的课堂气氛，让学生自然而然地溶入课堂。这就要求教师充分地去设计课堂。
任务教学法不像灌输式教学那样注重细节，可能容易错过一些语言点，一些细节的东西。另外，完成任务时间有限，琐碎的知识就不能逐一细说。这就要求老师时刻注意学生缺少的部分，鼓励学生在课下做充足的准备，并在课堂活动或任务中尽量引入利用新知识点，语言点。
六、总结。
任务型教学法使教师充分发挥自己的优势和引导作用，让学生自己去做的思想，不仅使学生在学校能达到预期的目标，最重要的是改变了他们的一些坏习惯，培养了学生的学习能力，这将让他们受益终身。
新课标在语文教学中的应用篇二
当前，我国各项事业的发展速度都得到明显提升，但是发展的质量并没有随之而提升，在档案管理方面，一些管理工作仍没有做好，档案管理的规范化水平较低，人员的素质参差不齐，现代化信息手段较少使用，创新的元素较少，因此，我国档案管理工作仍有非常长的一段路要走，而计算机信息化的应用能够为档案管理提供很大便利，探讨如何创新档案管理工作，可以为实现档案管理规范化做出一点贡献。
1目前档案管理工作存在的主要问题。
目前，我国的计算机普及率大大提高，计算机在越来越多的领域中发挥着作用，一些和部门开始尝试使用计算机管理档案，这种管理的思路非常正确，通过计算机管理能够提高管理效率，减少人力的使用，而且还能节省空间，避免传统档案出现发霉变质的情况。但是，计算机管理方法也需要通过各项原始数据信息进行，如果原始数据出现问题，会影响管理的质量，输入的数据信息不准确，输出的结果则更是无效信息。目前，我国的在档案管理方面的主要宗旨是对档案进行保管，不让档案出现丢失情况。这种宗旨会造成馆藏的内容过于庞杂，无法形成科学分类，而且档案的时间跨度非常长，查找起来非常不方便。主要的问题集中反映在以下几个方面：一是档案的编号不规范，有的档案没有目录号，有的卷宗内出现多个档案；二是档案的标题不规范，有的档案的标题不能反映出档案的主题内容，有的档案标题过长，在查找时非常不方便，有的档案甚至没有标题；三是大多数的档案缺少内容目录，查阅卷宗的人员在查找所需的内容时，会浪费较多的时间；四是多数案卷没有标注页码，在查阅时需要自己计算页数；五是组卷非常混乱，有的组卷按照时间进行组合，有的按照职能部门的管辖权限进行组合，有的按照文种进行组合；六是案卷的厚薄程度不一样，有的档案内只有一两页纸，有的档案内有几百页纸。综上所述，档案管理的基础工作乱象较多，必须要对管理工作进行创新和改进，尝试进行计算机信息化管理，以适应时代发展的要求[1]。
信息化的档案管理工作具有较多的优势，这是因为计算机、网络等技术能够对数据进行高质量、快速度的处理，减少了人工处理的时间，使管理档案的效率大大提高。而且，随着社会的发展，信息化管理档案是未来的一个重要趋势，只有提高信息化水平，才能在未来的社会中发挥出档案的作用。信息化管理档案依靠计算机、服务器、网络、存储设备等对数据进行快速处理和保存，当管理人员处理完档案之后，就可以完成保存工作，而不像传统的工作模式一样要到专门的场所进行存储，调阅档案的速度也因此得以提升，通过信息化档案管理模式还能存储更多形式的档案类型，例如声音、视频、图像等，这些档案材料是传统的档案管理模式中不曾存在的，通过这种新颖的管理模式，让我国的档案管理水平得到提高，无论是个人还是单位都能因此获得较好的回报。
新课标在语文教学中的应用篇三
课堂教学情景最重要的是能让学生在课堂上无拘无束地表现自己。要让学生积极主动地用语言去表现自己，就要打破传统的教学模式，不能教师讲，学生听。而要采取多种形式，激发学生的兴趣，拓展学生的创新思维。我们可通过放录音、录象或生动讲述，使学生仿佛身临其境，产生情感上的共鸣，从而情不自禁地去思维，去探索。也可用多媒体辅助教学，形象、生动的直观教学，为学生的创新思维提供广阔的空间。在教学过程中，同时要穿插多种形式的比赛、演讲、辩论，引导和鼓励学生积极参与，激发学生的兴趣，在轻松愉快的活动中体会到创新的激情。
二、创设情景，营造创新氛围。
陶行知说：“生活即教育，是供人需要的教育，不是做作的与人无关的教育。”又说：“生活就是有生命的东西在一个环境里生生不息的活动。”所以课堂里创设情景就要从符合学生的心理特点和接近生活实际的语言情景出发，根据教材内容创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，从而激发学生的求知欲。因此在备课过程中，我很重这一点。例如我在设计情景时，让学生提前准备好各种各样颜色的面料和款式的衣服。我先介绍自己的穿着然后请一些同学走上讲台做自我介绍或其他同学介绍他（她）。最后同学们运用所学内容举行一次时装表演，同学们的热情非常高涨，积极踊跃地争当主持人，收效非常的好。又如在教授这一单元时。食物的单词也比较多，但它非常贴近学生的实际生活。教室成了百货商店，桌子上有具体的食物，墙上有食物挂图。学生扮演成售货员或顾客，自编自演，其他同学也跃跃欲试。
三、鼓励质疑，提高创新。
创造始于问题，有了问题才会思考，才有解决问题的方法，才能获得独立思考的可能。因此课文教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上，进行比较，编写新的内容。如我在教完这篇课文后，按教学目标要求，学生们对我提出的问题都能顺利地作出反应。然而我要求他们想一下贫困山区的孩子们，他们的学校生活如何，你们能描述一下吗？前不久发生的汶川大地震造成了几万人的死亡，其中学生受难是最为关注的问题，我想也可以谈一谈灾后的学生生活，给他们写一封信，这样比凭空给哪位外国的朋友写信感情会来得真切些。从而也教育了他们要珍惜现在的优越的学习环境，发奋学习。
学生是英语课堂的主体，是活生生的人。教师不能代替学生感知、观察、分析和思考。陶行知先生说：“活着的人才教育不是灌输知识而是将开发文化宝库的钥匙，尽可能的交给学生。”因此，教师要转变思想观念，真正成为英语课堂的引导者、指导者和合作者，帮助学生学会学习，学会互相合作。学生的学习不仅是接受知识的学习，更重要的是提高思维能力的学习。合作学习给学生更多说英语的机会，它使得所有的学生都能积极参与课堂教学；能充分发挥他们的想象力、理解力、创造力；能活跃他们的思维，拓宽他们的视野。
五、和蔼课堂，加强创新。
1.平等互信。
陶行知先生说：“我们必须先变成小孩子，才配做小孩子的先生。”这就是说要创造平等互信的人际关系，师生要平等，教师要尽量使自己具备孩子一般的心灵，这样才能走进孩子们的情感世界，体验他们的感受。作为平等参与者与学生一起分享自己的思想情感，从而得到他们的信任。
2.以爱感化。
教师要爱学生，陶行知先生以睿智的目光，博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育。热爱学生，喜欢学生，以温存慈祥的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近，在两颗心逐渐融二为一的过程中，教师按真人的规范导之以行，或示范、或帮助、或催化、或促进，每一次施教无不渗透着期望和成功的喜悦。对学生没有爱，课堂也无激情。课堂上没有师生间的心心相通感情的交融，也就不可能产生教学所需要的智慧和吸引学生的技巧，更谈不上培养学生的创新能力。
3.尊重赏识。
教师要尊重学生，尊重学生的人格和个性，承认学生作为“人”的价值。“要割除体罚，注意启发。使学生接受教育的时候有求学之乐趣，而无必要之恐怖与烦恼。”就要求老师在处理事情时应注意控制自己的情绪，不迁怒、不急噪。对待学生应该以鼓励和表扬为主。对后进生不能歧视，要加倍小心地保护他们的自尊心，做到“关心一切孩子”和“关心孩子的一切”。因此我在课堂上，学生争回答每个问题时，我会不惜赞赏，使学生更加自信，学习情绪高涨，思维从而得到解放。
教学的艺术不在于传授本领，而在于极力唤醒与鼓舞。总而言之，我把对待事业和学生的爱融为一体，努力创设温馨宜人的课堂学习氛围，引领学生把英语带到生活中，让课堂真正成为学生学习知识、掌握技能、培养情感的乐园，使学生由“学会”转向“会学”再到“创造的学”，从而造就出高素质的创新人才。
新课标在语文教学中的应用篇四
在信息时代的今天，把信息技术引入盲校的课堂教学是实现盲教现代化的一个重要内容。用信息技术来辅助盲教课堂，既能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学氛围，又可以充分调动盲童的学习积极性与主动性；应用信息技术辅助语文教学，更能把教学时难以讲解清楚的知识、盲童在生活中从未接触过的知识（正常孩子认为很平常的知识等），通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐等及时有效的反馈出来，将知识一目了然地展现在盲生面前。可见，通过知识形成过程的充分展示，可以培养盲生的观察能力和思维能力，使盲生的学习变得自觉主动、轻松愉快，为盲生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境，结合近年来的教学实践，笔者认为主要应抓好以下几个方面：
一、利用信息技术创设良好的学习情境，激发盲生的学习积极性与主动性。
对于盲生来说，耳朵是来听世界的，手指是来感受生活，获得知识的。课堂上，精彩的导入会使他们如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界；巧妙的开头，会使盲生产生深厚的学习兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。这时你会发现学生们嘴角挂着微笑。
“故事是儿童的第一大需要。”生动有趣的动画故事令孩子们终身难忘。故事中生动的情节、丰富的情感和哲理引发学生的思维，激发学生在趣味中学习。如我在讲《冬阳・童年・骆驼队》时，采用故事导入，生动形象的画面，配上优美动听的音乐，让学生很快进入情境，或在课堂上播放一段适合的录像，或让盲生倾听一段录音来引入课题，可以把一些枯]的语文知识变为有趣而贴近盲童生活的故事情节，从而使他们始终在愉悦、和谐的课堂氛围中学习。这样可以极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，提高了教学效率。并激发了盲生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用。有时还可通过讨论、小组合作学习等形式，让盲生相互解答，使整堂课层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。
二、利用信息技术将课堂化静为动，激发学生的创新思维。
语文教学要想达到预期的目的，必须突出主体性，要把学生看作是教学活动过程的主体。教师在教学中要千方百计地激发学生的主体意识，促使他们积极主动地参与教学。演课本剧《狐狸和乌鸦》，通过信息技术语言改编，让学生夸张表演，他们积极参与，热情高涨，一节课下来不仅掌握了课本剧的表演，还培养了他们的创新思维。例如，在口语交际《商店》教学中，运用信息技术辅助教学，通过学生模仿营业员、我、爸爸，围绕购物展开交流，从自创情境到参与表演，在表演中从创造性的语言到淋漓尽致的角色表演，使课堂气氛格外活跃，既发展了他们创造的思维，锻炼了口语交际能力，也培养了他们文明、大方的交际习惯。
三、利用信息技术创设问题情境，培养盲生的创新意识。
运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，引导盲生从多角度思考，从而开发盲生潜力，培养盲生创新意识。例如：在教学“位置与方向”这一章时，我直接把我们的校园用多媒体展示了出来，学生看到熟悉的校园很兴奋，再看到操场上升旗时自己的身影更是欢呼雀跃。我任意设定一位同学，让他来说自己升旗时各个方向的建筑物，学生回答得又快又准，而且自始至终嘴是笑得合不拢的。同学们在课堂上还自己设定位置，自己找自己各方向的建筑物，有的是在教室，有的设定在餐厅，有的在宿舍。可想而知，全班学生对这一节内容的掌握情况了。通过这样的启发，促进盲生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，进一步培养了他们的探索和创新精神，提高了教学效率。
四、利用信息技术突破盲教难点，培养学生的创新能力。
小学生从小具有强烈的接触物体、探索物体的本能与需要，这种本能与需要乃是成人创新型思维的基础，应该利用小学生的`这种需要，有效利用信息技术化手段，调动盲生的创新思维，产生创新与发明。如在讲解《蝙蝠和雷达》这篇科普知识短文时，我采用生动形象的动画片，并配上优美动听的音乐和解说，分别捂上蝙蝠的眼睛、嘴巴和耳朵，当捂上蝙蝠的眼睛时，蝙蝠在黑夜仍能正常飞行；当捂上蝙蝠的嘴巴和耳朵时，蝙蝠就像无头的苍蝇到处乱撞。从而让学生明白了其中的科学道理，收到了较好的效果，全盲和弱视生都较好地完成了教学任务。
课堂教学实践表明，应用信息技术辅助盲校语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让盲生在学习中始终保持快乐、渴求上进的心理状态，对盲生积极性与主动性的发挥以及创新意识和探索精神的培养起着重要作用。当然，我们也要一分为二地看待信息技术在盲校语文教学中运用。有的知识虽然展示在大屏幕上，但有的全盲生却看不见，只照顾到了弱视生。而全盲生的思维特点是以直观形象思维活动，如果得到一个临时的，局部的印象，或只有声音，怎能对知识全面而深入地理解？所以，在运用信息技术辅助语文教学时应当恰当、适时适量，要兼顾全体盲生，这样才能充分发挥信息技术在语文教学中的有效作用，从而使盲生取得良好的学习效果。
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新课标在语文教学中的应用篇五
春秋战国时代，诸侯之间不断暴发战争，从事军事的智谋有识之士，总结军事方面的经验教训，研究制胜的规律，这一类学者，古称之为兵家，兵家主要代表人物有孙武、司马穰苴、孙膑、吴起、尉缭、魏无忌、白起等。各家学说虽有异同，但都以研究军事理论与军事活动为主，影响当时及后世甚大，是我国古代宝贵的军事思想遗产。
兵家研究军事理论与军事活动，实质是军事管理。人们常说：商场如战场，管理公司如同指挥战役。军事管理与现代企业管理都是管理，管理对象虽然不同，管理的基本原理却大同小异。在军事上，要根据敌我形势制定好战略，选择良将，排兵布阵，是为了打胜仗，扩边疆；在企业里，也要根据市场环境制定发展规划，选择适当的管理者，组织各个部门和所有员工共同努力，是为了抢市场，获利益。所以，军事管理和企业管理的目标、原理和方法都是类似的。
现代企业管理不是一个孤立的学科，同样需要综合各种知识才能发挥最大的功能和作用，这些学科包括语文、数学、政治、经济、地理、历史、哲学、逻辑学等。这些学科以管理为核心，在企业管理中相互交叉相互影响。因此，在这一方面我们要借鉴兵家的理论，并转化到企业管理的实践中，就能够提升管理能力。
兵家管理思想对企业管理的决策、计划、组织、指挥等方面有重要作用。战争需要具备谋断、运筹、统帅和约束等军事素质的将才，并由此引战争获胜的一系列战术、战法。这就相当于企业管理中的决策、计划、组织、指挥和控制等职能。兵家对这方面的论述都可以运用在企业管理中。
兵家关于谋略的论述，是管理思想中内容最丰富的方面，揭示了管理的基本规律。在现代企业管理中，更需要这种战略思想。例如，“知彼知己，百战不殆”，“居安思危”，“有备无患”，“攻其无备，出其不意”，“兵贵其和，和则一心”等等。这些著名的兵家管理战略，正是现代企业管理思想的源头。
新课标在语文教学中的应用篇六
众所周知，物理学的发展离不开数学，数学是物理学发展的根基，并且很多物理问题的解决是数学方法和物理思想巧妙结合的产物。打好数学基础要从高中做起，培养学生的数学思想，创新能力，更好的与大学课程接轨，更早的把高中生带到物理殿堂。
解：首先使温度升高为t0以至水银柱上升16厘米，水银与管口平齐，此过程是线性变化。温度继续升高，水银溢出，此过程不再是线性关系。设温度为t时,剩余水银柱长h,对任意位置的平衡态列方程：
(76+h1)×60/300=(76+h)×(96-h)/t整理得：
t=(-h2+20h+7296)/19.2。
h的变化范围0――20，可以看出温度t是h的二次函数，此问题转化为在定义域内求t的取值范围,若tminmax，只有当温度t大于等于tmax才能使水银柱全部溢出，经计算所求值tmax=385.2。
只有通过二次函数极值法，才能从根上把本体解决。加强数学思想的`渗透是新教材新的一个体现，比如：“探索弹簧振子周期与那些因素有关”，“探索弹簧弹力与伸长的关系”。在实际教学过程中应该引起高度重视并加以扩展。
[1][2][3]。
新课标在语文教学中的应用篇七
小学是学生学习数学的启蒙阶段,这一阶段让学生真正理解并掌握一些基本的数学思想便显得尤为重要。转化思想是数学思想的重要组成部分。它是从未知领域通过数学元素之间的因果联系向已知领域延伸,从中找出它们之间的本质联系,解决问题的一种思想方法。在小学数学教学中,转化思想应用得十分广泛。
一、转化思想架起了新旧知识之间的桥梁。
任何一个新知识,总是原有知识发展和转化的结果。在实际教学中,教师可以把学生感到生疏的问题转化成比较熟悉的问题,并利用已有的知识加以解决,促使其快速高效地学习新知,转化思想架起了新旧知识之间的桥梁。如空间与图形中的平行四边形、三角形、梯形、圆等图形的面积公式推导,它们均是在学生认识了这些图形,掌握了长方形面积的计算方法之后安排的,是整个小学阶段平面图形面积计算的一个重点,也是整个小学阶段中能较明显体现转化思想的内容之一。教学这些内容,一般是将要学习的图形转化成已经学会的图,再引导学生比较后得出将要学习的图形的面积公式的推导。
二、转化思想能将数学问题化难为易。
在处理和解决数学问题时,常常会遇到一些运算或数量关系非常复杂的问题,这时教师不妨转化一下解题策略,化难为易。反而会收到事半功倍的效果。
例如,在学生掌握长方体、正方体的体积计算公式后,出示一个不规则的铁块,让学生求出它的体积。学生们顿时议论纷纷,认为不能用长方体、正方体的体积计算公式直接计算。但不久就有学生提出,可以利用转化思想来计算出它的体积。通过小组讨论后,学生会想出多种计算方法。
又如:在学生掌握了圆的面积计算公式后,出示一个圆外接一个正方形,只知道这个外接正方形的面积为12cm2,让学生去计算这个圆的面积。这个问题难住了同学们,他们认为半径不能求出来,这个圆的面积也就不能计算出来,学生讨论过后教师引导学生用转化思想将求半径问题转化为求半径的平方,这个问题就迎刃而解了。
再如:学生将圆柱转化成近似的长方体后,知道圆柱的体积与近似的长方体的体积相等,圆柱的表面积发生了什么变化呢?通过讨论圆柱的上、下两个底面转化为近似的'长方体的上、下底面,圆柱的侧面转化为近似的长方体的前、后面,而近似的长方体的左、右面则是转化过程中增加的文秘站:面积,而且增加的面积为2rh。学生明白这个转化后,能帮助他们解决很多有关这类知识的疑难问题。
转化思想是数学中的一个重要思想,它来自于生活,不但在空间与图形的教学中可以用到转化,在数与代数中的很多知识也可以用到转化。如:。
(1)“异分母分数的加减”转化为“同分母分数的加减”
(2)“分数除法”转化为“分数乘法”
(3)“除数是小数的除法”转化为“除数是整数的除法”
(4)“在四则运算中小数、分数、百分数的互化”
解决数学问题时,没有一个统一的模式。它可以在数与数、形与形、数与形之间进行转换。我们要合理地设计好转化的途径和方法,避免死搬硬套题型。我们要遵循熟悉化、简单化、直观化、标准化的原则,在教学中不断培养和训练学生自觉的转化意识,加强新旧知识的联系,使每个知识点衔接自然。总之,学生掌握了转化的数学思想方法,就犹如有了一位“隐形”的教师,从根本上说就是学生获得了独立解决数学问题的能力。
新课标在语文教学中的应用篇八
小学语文教学中，应用多媒体技术，完善了语文教学模式，最大限度满足了学生的语文学习要求。小学语文教学中采用多媒体辅助教学模式，让教学内容以逼真的动态图像配合背景音乐呈现出来，使学生对语文教学内容产生兴趣。特别是应用多媒体技术可以实现影像交互切换的效果，使小学生在学习语文内容中，从被动地听讲变成主动地参与。
（一）采用多媒体技术进行小学语文教学可以提高教学资源有效性。
小学语文教学中，采用多媒体技术可以实现小学语文教学模式的创新，原有的单纯知识传递的教学模式有所改变，整合了课堂教学中所需要的教学资源。以多媒体技术作为载体，语文教师能够将所有的与教学相关的资源快速传递，使得小学教学课堂成为师生互动交流的场所，使小学语文的教学质量得以提高。
（二）采用多媒体技术进行小学语文教学可以活跃课堂教学气氛。
小学生思维活跃，对于事物的认识主要是通过想象力实现的。采用多媒体技术进行小学语文教学，学生就可以从知识需求出发，主动地融入多媒体环境中，对不理解的问题会从多媒体影像中寻求答案。学生在探索语文知识的过程中，也会对自己的学习方法不断地完善。多媒体技术的应用，将小学生的想象力激发出来，实现了多媒体与想象力的融合。可见，在小学语文教学中，应用多媒体技术可以将学生的形象思维充分调动起来，提高学生解决问题的能力。
（三）采用多媒体技术进行小学语文教学可以使教学模式灵活多样。
将多媒体技术应用于小学语文课堂教学中，可以发挥信息快速传递的特点，课堂教学的辅助功能得以体现，特别是多媒体技术在课堂教学中实现了教师与学生之间的互动。学生观看多媒体学习语文知识，思考问题，课堂变得更为灵动，有助于学生以新的思维模式思考问题。小学语文教学多会采用案例教学法，将案例用多媒体技术播放出来，引导学生灵活运用自己所学习的语文知识，有助于培养学生的知识创新能力。应用多媒体技术进行案例教学，也可以使案例内容更易于理解，有利于达到语文教学的预期效果。
（一）应用多媒体技术创设课堂教学情境。
小学生的自我控制能力比较弱，要提高他们的语文学习效率并获得良好的学习效果，就要激发他们语文学习的兴趣。用多媒体技术辅助小学语文教学，就是根据语文教学内容创设情境，能将学生的学习兴趣激发出来，对他们的语文学习起到引导作用。利用多媒体技术辅助小学语文课堂教学，将教学内容以多种信息模式呈现，包括文字信息、动态视频等，交替使用，可以提升教学内容的吸引力。比如，将语文教学内容用动画模式展示出来，有助于学生对z文教学知识的深化理解。
比如，用多媒体技术进行《夏夜多美》教学中，可以在上课之前播放夜晚的情境，学生可以观看到月朗星稀的夜色，微风拂柳、河水涟漪，荷塘传来的蛙声，更能够激发学生的情致，在优美的背景音乐下，学生就会对多媒体画面浮想联翩，并沉醉其中。此时，教师就可以将教学内容逐渐地导入其中，学生在多媒体设置的背景下潜移默化地接受语文知识，可以提高学习效率。
（二）应用多媒体技术培养小学生的语文学习兴趣。
小学语文教学质量直接关乎学生的学习效果。语文教师可以充分结合小学生喜欢玩乐的个性，用多媒体技术营造充满乐趣的课堂环境。比如，在小学语文识字教学中，教师讲解《落花生》中的“生”字时，可以改变让学生死记硬背的方法，而是用多媒体播放《落花生》的朗读录音，让学生跟读，之后让学生自主阅读，将生字标出来。“榴”是多数小学生不认识的字，语文教师可以用多媒体播放石榴的图片，通过视觉刺激强化小学生对“生”字的记忆，对“榴”形成认知，从而深刻记忆这个字。
综上所述，在小学语文教学中，采用多媒体技术可以使语文课堂教学内容更为丰富有趣，且将教学内容直观呈现，使学生从兴趣出发学习语文知识，可以获得良好的学习效果。
参考文献：
[2]李玉宏.浅谈现代信息技术与小学语文教学的整合[j].网友世界，20xx，1（30）：156.
新课标在语文教学中的应用篇九
多媒体教育（－上网第一站35d1教育网）技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育（－上网第一站35d1教育网）理念的革命，它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。多媒体教育（－上网第一站35d1教育网）技术对语文教学的影响主要表现在以下几个方面：
1．多媒体教育（－上网第一站35d1教育网）技术的发展为语文教学改革带来了新的契机。21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育（－上网第一站35d1教育网）作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育（－上网第一站35d1教育网）技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的`飞跃。因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。多媒体教育（－上网第一站35d1教育网）技术为小学语文课堂教学改革提供了物质保障，为教育（－上网第一站35d1教育网）教学改革带来了新的契机。
2．多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。我们结合教学内容，利用多媒体教育（－上网第一站35d1教育网）技术，在学生的感知阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与，准确理解所学知识。例如，我们在讲“咆哮”一词时，就是利用图像及录音，让学生一边观看昏天黑地、飞沙走石、狂风即将吹倒树木的录像，边听狂风怒吼的录音，使学生真正体会到那就是狂风“咆哮”，并能把这一词语应用到相类似的场合中，不但使学生对词语认识深刻，而且运用自如。
[1][2][3][4]。
新课标在语文教学中的应用篇十
内容摘要：现阶段，随着多媒体技术的不断发展，其应用范围也更加具有广泛性，小学语文教学中，基于多媒体技术的思维导图的应用,可有效促进学生思维能力的提升，促进学生语文综合能力的发展。本文主要对思维导图内涵进行分析，后针对其作用对思维导图在小学语文教学中的应用实现研究与探讨。
关键词：思维导图小学语文应用。
思维导图是基于多媒体技术产生的具有发散性思维特征的有效工具，其随着计算机技术的发展已逐渐在多个领域得到广泛应用，近几年，随着教育事业的蓬勃发展，教育工作者也逐渐发现思维导图在教育中的有效作用，因此逐渐将其应用于教学工作中，促进教学事业的不断完善与发展。
一、思维导图内涵。
思维导图主要通过树状结构并对其进行按序标号实现思维展现的过程，这一方法可将传统的语言、数字及创造等智能化因素结合，从而实现发散性思维的图形表达，现如今，该项工具已被广泛应用于多领域，尤其是教学领域的应用极大的改善了人们的思维能力及学习能力，实现教学事业的发展。思维导图虽然在国外发达国家教育事业中已有很完善的应用，但由于我国引进较晚，因此其该项技术发展还存在相应不完善性，个别学校教师针对思维导图采取相关教育措施，但是该项技术的传播有限，其效果也具有相对有限性。语文学科教学中，由于其学科自身的特性，该项技术对语文教学具有良好的促进作用。语文教师应对思维导图进行相应分析，同时将其正确的引入教学工作中，指导学生正确掌握语文技能，促进语文能力的提升。
教师在开展语文课堂教学前，首先会让学生对文章的内容及基本含义等进行大致的了解并找出文章的中心思想，这种教学方法具有相应的教学优势，但是该类思维方式使得学生在学习过程中，容易产生严重的遗忘现象，因此这样会造成学习有效性的降低，影响学生语文知识的掌握。思维导图应用于小学语文阅读教学中，可以提升学生的学习兴趣，加强学生对阅读文章的记忆效果，使得学生在学习中形成良性循环，逐渐提升学习主动性。因此在实际的教学过程中，教师应注重对学生的课堂预习教育，同时学生在预习过程中应注重对文章知识点的梳理，并找出文章中的问题，引导学生对预习的结果进行初步的整理，并将其绘制成思维导图，后在课堂具体教学中，可通过对文章深入理解探讨后，对初步思维导图进行完善，在文章复习时，教师可要求学生将绘制的思维导图进行关键词语整理，并对其中的重点知识进行详解，这样可以不断促进学生的学习热情，实现学习兴趣的提升。
目前，小学语文写作教学中存在虚假情感、记流水账等现象，写作教学存在很多问题，教师可应用思维导图对其进行相应的教学改善。在写作开展前，教师可将写作主题放置于学生中间，使学生针对其现象进行合理的想象，后对材料进行合理加工，之后形成思维导图。思维导图在绘制过程中教师可以采用小组合作形式，这样可进一步提升学生的创作兴趣，有利于作文创作的顺利开展。
思维导图由于其自身的思维优越性可应用于小学语文复习中，因此在该项目应用中，思维导图可对语文的教学知识点进行详细的归纳与整理并帮助学生对其重要知识点进行挖掘，并理清各自之间的相关性，这样可以形成语文知识体系，帮助学生思维整理，使学生的思维得以有效发散，提升语文复习的有效性与针对性，快速提升知识掌握能力。同时思维导图还可广泛于课堂笔记、口语交际教学、小组合作学习以及教师的课件制作中，不断促进语文教学活动的有效开展，实现教学的高效性。
三、结束语。
综上所述，思维导图在语文教学中的应用具有非常重要的优越性，其在语言应用、写作教学及语文复习等领域均有着积极的作用，它可有效提升学生的学习兴趣，实现语文高效教学。但目前我国思维导图应用还处于初级阶段，因此各学校及教师应对其更加重视，促进其在语文教学中的应用，才能真正实现语文教学事业的发展，促进教育行业的完善。
新课标在语文教学中的应用篇十一
摘要：“分层目标教学法”是指在教学中考虑到学生智力因素或非智力因素的影响,导致其在学习兴趣、学习态度、理解能力等客观差异，从而针对学生的个性特点，提出不同教学目标的一种教学实施方法。根据职校学生基础不一，接受能力相差悬殊的现状，结合autocad课程特点，为了有效地组织教学，运用分层目标教学方法进行教学，在多年的教学实践过程中，取得较为明显的教学效果。
一、了解学生，明确目标，分层备课。
1.深入了解学生，进行学生分层。
分层目标教学法是在承认学生之间差异的基础上，达到因材施教的目的，使每位学生都能充分发挥自身潜力，并通过自身的努力达到最佳的学习效果。所以在对学生进行分层之前，必先了解学生的真实情况，再进行合理的分层。比如通过一份简单上机任务：1、进入autocad绘图界面，画一圆，将其保存至d：/班级+姓名/；2、在上图形界面上再画一矩形，将其另存为d：/班级+姓名/。通过简单的操作可观察学生学习基础、运用知识能力、自学能力、接受新知识的能力、动手操作能力等实际情况，再通过班主任、原任课教师了解，将学生划分为三组：a、基础扎实，学习态度积极、认真，接受、理解能力强。b、基础一般，学习态度较积极，有上进心，理解、应用能力一般。c、学习积极性不高，自觉性差，缺乏学习信心，基础、理解能力较差。
2.明确教学目标,满足学生需求。
教师为了满足a、b、c三组学生不同的需求，需制定不同的教学目标。对于a类学生，教师应注意扩大其所学知识的深度和广度，强化其对知识的理解、掌握和灵活运用，加强其空间思维能力、设计能力和实际动手能力的培养；对于b类学生，注重培养学生学习兴趣、加强其基本命令使用和操作方法训练，加强其对知识的理解、掌握，并能运用所学知识去提高自己分析问题、解决问题的能力，掌握cad课程正确、有效学习方法；对于c类学生，培养学生学习兴趣，树立学习信心，引导学生掌握学习该课程的正确方法，加强基础知识的训练，提高其观察、分析、解决问题的能力。
3.精通教材，分层备课。
分层次备课是分层目标教学方法实施的前提和基础。教师在了解学生、精通教材的基础上，需精心设计分层目标教学法教案。根据autocad课程特点和教学需要，制定适合职校学生的教学目标，分解每一章节的教学内容，确定教学起点，从三类学生着手设计每个教学环节，安排每一个教学程序，制定每组学生每一教学内容应达到的教学目标要求。对不同教学对象进行不同深度、不同广度的教学内容准备，力求使每个学生均能达到预定的学习效果，调动他们的学习积极性，保持良好的学习心态。
分层目标教学有别于复式教学，它是在集体教学的框架里，以中上水平的学生为教学重点，带动差生，提高优生，优化整体教学效果。课堂教学的层次性是落实分层目标教学法的关键环节，在具体教学过程中，注意以下几点：
1.由易到难，由简到繁，循序渐进。
学习是一个知识积累和整合的过程，是从简单到复杂不断构建认知结构的过程。教学中，教师要遵循学生的认知规律，并考虑不同层次的学生接受能力的差异。知识点要一步步呈现，采取小步走的方法，由易到难，由简到繁，循序渐进，逐步提高。比如在矩形命令的学习过程中，涉及各种参数的矩形和空间长方体的设计运用，即在“指定第一角点/[圆角/倒角/标高/厚度/宽度]”命令提示下进行相关操作。为使不同层次的学生都能熟练掌握各种矩形绘制方法和运用技巧，首先把每种矩形输入方法进行解释说明，再如下表：通过绘制直角矩形、倒角矩形操作演示，让学生掌握矩形的基本输入方法，再让c类学生自己上机操作一遍，b类学生尝试绘制下表中圆角矩形，a类学生尝试绘制下表中长方体，举一反三，灵活运用。
教师对以上操作过程进行层层分析、探讨，并加以总结，最后让三组学生都能逐步掌握矩形命应用方法和技巧。这样，通过对教学内容由浅入深，分层推进的讲解，使不同层次的学生都能较轻松地理解、掌握知识点。
2.分解难点，增加可接受性。
在教学过程中，有时可把教学内容分成若干部分单独讲解，以降低教学难度，增加教学内容的易接受性。例如在学习编辑命令时，绘制习题中如下卫星图，首先将图纸进行逆向分析：图1图2图3图4，得出图形最初只是一个椭圆，问题变得简单化了，再让学生自己应用相关椭圆、偏移、环形阵列、修剪命令由图4向图1逐步完成操作。这样的教学安排使难点分散，教学内容深入浅出，增加了学生的学习兴趣和分析问题的能力，激发学生学习的积极性。
3.优化课堂提问，培养学生思维能力。
课堂教学的一个重要任务是提高学生智力，培养学生的思维能力和创新能力。优化设计课堂提问，能有计划地把学生思维一步一步引向深入，由低层次向高层次发展。在设计提问时，注意必要的铺垫，形成思维逻辑的递进：基础知识理解知识综合应用知识，有利于中、差生回答。比如在学习椭圆命令时，让学生通过“机械制图中圆是经过如何投影变成椭圆的？椭圆参数有那几个？”问题来回顾制图基础知识；然后让学生在观察绘制椭圆操作过程中发现问题，当命令提示区出现“指定另一半轴长度或[旋转（r）]”时，再提出“旋转是什么？”的疑问，教师先利用旋转方式以30、60、90、180角度参数输入得出不同的椭圆去提示，让学生观察、分析，得出结论。通过这些与教材内容、学生层次相配套的问题，使不同层次的学生既有可学性，又有驱动性，从而促进每个学生在最适合自己的环境中学习和进步。
4.集中与分组，因材施教。
集体授课与分组学习，二者有机结合，是分层施教的主要操作手段。教学的起始阶段，教师先进行集体授课，通过讲解教材中的一些章节和例题，为学生提供方法上的示范或思路上的启迪。然后将学生分成两组进行新内容的学习。中低层的学生继续由教师指导、演示，而高层次的学生开始自学。自学的内容一般难度不大，且教材各部分之间的结构类似，思路明显，并由先前的方法指导和示范。教师在对中低层次的学生讲解时，要引导学生小步掌握有关知识技能，注意引导学生自主思考，逐步培养自学能力。自学与导学的内容结束后，教师讲评小结，整理知识。比如在学习“三维旋转命令”时，先详细讲解简单圆柱体、圆锥体的旋转生成过程，要求b、c组学生按照前面的示范，同理设计圆球体、圆锥体；要求a类再开动脑筋，灵活地运用所学的知识，去构思花瓶、茶杯等复杂实体的设计；鼓励b、c组学生自己先试着设计一些较难图形，然后逐步引导他们向较难层次发展。两组学生引导学习过程完成后，进行简要的总结与讲评，理清学生的思路，揭示重点、难点。教学照顾了学生的个性差异，充分体现了分层次教学让差生转化、优生提高这一目的要求。
1.合理布置上机任务，充分练习所学知识。
为巩固分层次教学的效果，促进学生“加强基础、培养能力、提高素质、发展个性”，合理编排练习的层次，是教学中的一个重要环节。根据教材的特点和要求，结合学生实际，将操作训练题设计成巩固学生基础知识的基本题、训练学生综合运用知识的中等题、培养学生创新思维和自主设计能力的提高题三种类型。要求a组学生会做全部练习题，b组学生做前两类题，c组学生保质保量地完成基本题；鼓励b、c组学生选做较高类型的`习题，并加以适当辅导，以锻炼学生的思维能力、综合能力，向高层次递进。
2.细心观察学生操作，及时启发学生思维。
上机是检验学生掌握知识情况最重要的一环，是学生运用知识，发挥创新能力的。
平台，是引导学生走向更高层次的舞台。教师在学生上机时一定要做到“眼勤、脑勤、口勤、手勤”，就是教师在学生上机时，需细心观察学生操作过程，了解学生掌握知识的深浅程度；及时捕捉到学生思维的闪光点，并加以肯定和表扬，激发学习兴趣，增强学生学习信心；发现学生不足之处，及时加以引导和提示，让学生掌握正确的绘图方法和技巧，培养学生良好的设计思维。对于不同的学生存在问题时，教师应认真思考，仔细分析是基本命令操作不熟练，还是综合运用知识还不够娴熟？是应该给予合理提示还是应该操作演示？做到具体问题具体对待，培养学生自主观察、思考、解决问题的能力。
3.分析实验报告，进行思想交流。
cad课程是一门实验性较强的课程，实验报告也成为教学中必不可少的重要一环。根据学生的层次不同，布置实验报告的难易程度有所不同。要求学生将自己上机训练的目的、操作过程、所学知识掌握情况、所存在的问题及个人的实习体会等写下来。在批改实习报告时，更应该因人而异，对于差生而言，在客观指出错误和不足的同时，需更加关注他们每一次的进步，肯定他们进步，并提出恳切、可行的希望；对于优等生在肯定他们基础的同时，找一些灵活性较大，有一定创新的图形让他们设计，把他们的设计思想提供大家参考，鼓励其他同学采用不同方法去设计图形，自行分析、理出最简单、最便捷的一种设计思路，培养学生的自主设计能力和设计思想。
分层目标教学法要注意学生层次的可变性(abc)。随着时间的推移，学生各方面的能力会发生变化，因此，其所属层次也要改变。在实践中，要经常通过提问、上机观察、测验、座谈等多种形式获取反馈信息，了解学生的情况，及时调整学生的层次与教学方法，使分层次教学达到最优化。
总之，通过教学实践，分层目标教学法重视了学生个性健康和谐的发展，最大程度地激发了不同层次学生的学习热情，增强了他们的自信心和参与意识，帮助中差生树立了信心，缩小了学生间知识差距，提高了学习质量，优化了教学效果。
参与文献：
[1]李秉德《教学论》人民教育出版社1993。
[2]《行为引导型教学操作实务》江苏教育出版社。
[3]谈蓓月《cad绘图技术实验教程》复旦大学出版社。
[4]刘培晨《autocad中文版机械制图绘制实例教程》机械工业出版社。
新课标在语文教学中的应用篇十二
高中语言教学长期以来教学模式比较单一，在传统的语文课堂教学的过程中学生经常都是围绕着老师开展学习。运用多媒体的教学可以通过多媒体的直观展示培养学生的想象能力，学生在运用多媒体开展语文课堂教学的时候，在接受大量阅读材料的同时，让自己在信息资源课发展的进程中有所突破。
一、多媒体教学在高中语文教学应用中的优势。
在传统的教学过程中，会有教学局限性的存在，教学资源拓展深度不够，所以传统教学的过程中学生都是以课本作为参考，但是信息技术的发展，让学生的学习范围得到发挥。因为在传统的教学过程中教师引导学生进行阅读和朗诵，只能够机械的播放一些录音或者教师亲自朗读，有时学生根据声音情感有所感悟，但是有时候学生会是左耳听右耳冒的学习状态，过于枯燥的教学方法让学生感觉语文课程的学习是可有可无，教师在开展教学的时候为了增强课堂教学的实效性，运用相关的字画、图片对教学开展辅助，然而这样的教学方式在很多时候感觉很单调，教学的时候总是存在着重视讲解轻视学习的现象，教师的知识储备也是有一定限度，所以不能够给学生拓展更多的学习视野，也不能够培养学生的个性化发展，那么要充分运用现代信息技术辅助高中语文教学的过程最好要让学生通过网络获取知识。培养学生的个性化学习模式，让学生在公共讨论平台里面表达自己的看法和观点，在传统的教学过程中有的学生因为性格和学习能力的关系，不能在轻松的环境里面说出自己的看法和想法，但是通过网络平台有时候教师还能看到学生的另一面，挖掘学生的潜能，看到平时的不善言辞的学生有着自己个性化的想法，当学生运用文字的表达更加的通畅，更容易说出自己最为独到的观点。
2.培养学生的人文理念。
在学习高中语文的时候要涉及到到文言文和古诗词的学习，不同于初中只是需要背诵和理解就能完成教学目标的高中语文教学。古典文学意蕴深广，有时学生只能够理解里面的一小部分，这和学生的个人积累以及生活阅历有很大的关系，教师单纯的语言描述不能够让学生马上明白里面的深层次含义，但是运用信息技术的教学方式让学生能够在声音、视频和图片的多方面配合下完成对古诗词的理解。对大自然进行讴歌的时候学生的人文理念程度也会不断地增强，在对人生思索的过程中开展人生的启迪，教师通过网云平台的建立，在里面存储大量的学习资料和学习方法，有时学生在很多问题上不好意思去问去表达，但是网络云平台的建立让学生可以自行查看大家分享的资料，同时培养学生的自学能力，让学生自己找资料传输到平台里面，学生在寻找资料的时候可以提升自己对于材料的判读能力，这时候学生的人文理念意识也会得到提高，这样学生在自我理解的过程中就会对自己的文学素养有一定的提升和发展。
二、信息技术与诗歌鉴赏的有效结合。
1.信息情景创设。
在进行情景创设的时选择学生比较熟悉的场景。比如，在课程教学开始的时候，教师通过技术软件列举出来相关的视频资料，比如教师在讲解《雨霖铃》的时候教师先运用配乐诗朗诵的方式唤起学生对于离别的情感体验，学生在进行情感体验的时候如果没有特定的环境创设会感觉很难懂，如果教师让学生先自己回忆一下自己在和家人以及朋友离别的场景，按照自己喜欢的形式发到论坛里面让大家观看，教师选取学生比较喜欢文学创作形式开展，不限文体，甚至用网上比较流行的文体开展创作，主要目标是激发学生的学习动力，推动学生在学习过程中不断增强自身的学习动力。教师运用情境动画开展教学，让学生根据动画表达自己的感悟。其实人的情感不能随时随地的出现，有时候都是要在特定的时间和特定的场景通过引导和激发的方式出现的，信息技术立体化的教学方式有效的激发学生的情感。
2.信息技术对诗文整合的过程。
信息技术是信息化发展的综合应用，所以能够给学生和教师呈现出来完整的信息平台，就《归园田居》来说，教师要让学生了解田园生活，教师应先给学生介绍田园生活的种种情景，其实学生对于有些情景的学习或者有些知识点的讲解听着很烦躁，还有的知识点是学生早就掌握了，教师在开展教学的时候翻来覆去地说，翻来覆去地讲会让学生感觉语文学习就是教师的不断重复。运用信息技术中的大数据挖掘通过学生平时访问的网站记录整理学生的喜好，教师发现学生在浏览图片的时候喜欢浏览一些风景图片，教师可以给开展一个“世界上最干净的小镇”主题活动展览，学生对于这些风景如画的场景有着很深刻的喜欢，所以教师在引导教学的时候会感觉很顺畅，教师通过这样的信息重现方式让学生能够激发对于田园生活恬静的感悟，很多诗词的学习都是要学生进行背诵，这其实也是教师开展教学的一大难点，通过多媒体趣味记忆的教学方法，让学生通过画面感的引入提升学生记忆能力，让学生从被动学习变成主体学习。多媒体和高中语文教学的有机整合，对于学生的语文学习帮助颇深，激发了学生的学习热情，改变了传统的沉闷教学方法。让教学内容更加的丰富和充实，在信息技术教学的环境下高中语文教学不能只是单一的模式，要鼓励学生收集资料培养学生对于材料的判读能力，提高学生对于文学的鉴赏能力。这样才能够突破教学的重难点，使学生对知识的掌握更加精深。
新课标在语文教学中的应用篇十三
随着信息技术的逐渐发展，基本教育形式也得到了全面性地优化。在小学语文课程模式的建立过程中，应该充分激发学生们的兴趣，建立活跃化的课堂氛围，从而在根本意义上激发学生的学习动力。在多媒体课程教学模式的建立过程中，可以激发学生的创造性思维模式，拓展学生的知识范围，从而为整个教学事业的发展提供保障。
1.激发小学生的学习兴趣。小学生的好奇心相对较强，在学习的过程中对于自己感兴趣的知识会积极地进行探究。所以，通过多媒体技术可以激发小学生的学习兴趣，使他们可以在整个学习的过程中渐入佳境。与此同时，在多媒体教学模式的建立过程中，还可以为学生建立形象化的课程讲解模式，激发学生的思维，调动学生的积极性及学习兴趣。而且在整个课程内容的建立过程中，可以实现多媒体教学情境的建立，通过多媒体技术形式的应用可以展现动态化的教学形式，使学生更充分地融入到情感教学的过程中，为我国教育事业的发展提供保障。
2.优化教学信息，建立图文教学模式。在现阶段小学语文的教学过程中，通过多媒体教学模式的建立，可以在教学的过程中应用图片、动画及视频等形式，使学生在学习文章的过程中达到身临其境的效果，这样不仅提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，还为语文教学的发展奠定了良好的基础。在小学语文课程的教学过程中，通过多媒体教学形式的建立，可以在根本意义上改变传统的课程教学模式。在网络化社会形式的发展过程中，通过多媒体技术形式的应用，可以在短时间内使学生获得更多的学习时间，及时接受新鲜的事物，将丰富性的课程资源与基本的教学形式紧密结合，从而为学生的全面性发展奠定良好的基础。
1.受传统教学模式的影响不重视多媒体教学。()对于现阶段小学语文的课程教学内容而言，教师会在一定程度上受到传统教学模式的影响，其基本的教学观念相对较为落后，基本上都是采用“黑板、粉笔”的教学模式，在整个教学的过程中也会以教科书作为讲解依据，教师很难有效对学生进行课程内容的引导，导致很多学生在语文知识学习的过程中，都是采用死记硬背的学习方式，并没有充分发挥学生们的主观能动性，更不用说激发创新能力了。
2.过度依赖多媒体教学技术，缺少师生交流。由于我国教育事业的不断改革，在小学语文课程的教学过程中逐渐引进了多样化的课程教学模式，虽说多媒体教学模式可以激发学生的学习兴趣，优化传统的教学形式，但过度使用会使学生产生依赖性，在以后的学习过程中会产生一种惰性的思维模式，也在一定程度上制约着学生思维模式的建立。在多媒体教学的过程中，如果过分应用这种教学形式，会减少教师与学生之间的交流，学生在整个学习的过程中，很难充分发挥自己主观性的学习意识，阻碍了整个教学模式的建立及优化进程。
1.建立情境教学模式。在现阶段教育事业的发展及改革的过程中，要提高学生的学习能力，激发小学生的学习兴趣，就应该建立优化的课程讲解模式，通过教学情境的建立激发小学生的学习兴趣。因此，在整个课程内容的教学过程中，应该通过多媒体展现丰富的、动态的教学内容，从而更直观地展现课程中的基本内容。例如，在学习人教版小学六年级语文（上册）中《少年闰土》的课程内容时，小学语文教师可以在课件准备的过程中，优化信息资源，运用多媒体教学形式，使学生对“闰土”的形象做简单化地了解，从而使学生充分了解文章中人物的基本形象。因此，在整个教学的过程中，要根据小学生的基本特点进行课程内容的教学，使学生通过对多媒体内容与教课书内容的对比发现其中的联系，从根本意义上提高小学生的主观能动性。
2.提高学生的实践能力。对于现阶段语文课程的教学而言，很多教师在教学的过程中过多地注重文章中的基本内容，没有充分认识到实际能力的培养及自主学习能力的养成对学生的积极作用，这样长期发展下去会使学生在学习的过程中逐渐失去兴趣。所以，通过多媒体教学形式的建立，可以引导学生进行自主性学习，改变传统教学过程中学生被动学习的状态，营造丰富的教学形式，使学生在学习过程中感受实践学习的乐趣，为语文知识的学习提供了充分保证。例如，在学习人教版二年级语文（下册）《望庐山瀑布》的课程内容时，为了使学生在整个学习过程中充分感受古诗中优美的意境，可以在课程讲解结束之后，让学生用画笔将自己理解的环境描述出来，加深整个古诗内容在脑海中的印象，从而为整个语文知识的学习奠定基础。
3.优化阅读教学内容的整合。在小学语文课程的教学过程中，阅读能力的培养也是较为重要的目标，通过阅读能力的培养可以提高学生的注意力，融入到整个文章的情境之中，从而使学生在整个学习过程中合理运用时间，积极对相关问题进行思考，可以注重提出问题，养成良好的思考能力。随着信息技术的逐渐发展，教师可以通过多媒体教学形式的引导，激发学生的阅读兴趣，为学生提供优化的学习模式，从而为学生的全面性发展奠定良好的基础。例如，在小学语文的教学过程中，古诗的内容相对较多，为了激发学生的阅读兴趣，语文教师可以利用多媒体对学生进行引导，使其掌握基本的阅读知识。
总而言之，在现阶段小学语文课程的教学过程中，教育部门应该及时跟上整个时代的发展，建立多媒体的课程教学模式。多媒体教学形式的建立可以激发小学生的学习动力，优化基本的课程资源，为学生的学习建立优化的课程资源，帮助小学生掌握最基本的学习技巧。通过信息化教学形式的建立，在一定程度上丰富了学生的学习世界，为学生的学习提供更全面化的信息模式，从而为整个小学语文教学模式的建立提供保障。
参考文献：
陈潇潇。多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究.四川师范大学，20xx.
高书贤。多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用.学周刊，20xx,（2）：165.
新课标在语文教学中的应用篇十四
随着我国综合国力的提高，科学技术也实现了快速发展，作为新式科技含量较高多媒体教学越来越受到广大教师和学生的喜爱，藏区属于我国实施西部大开发战略重点关注的地区，因此，加大教育事业的发展也是众望所归，以下笔者浅谈一些在运用多媒体教学中发现的问题和应用策略，望对各位同仁有所裨益。
1.多媒体教学技术的使用能力有限。这一点主要体现在小学教师使用多媒体教学设备的硬件能力和软件能力的不足，虽然近些年来，藏区的语文教师在整体素质上有所提高，但在新式多媒体教学技术的冲击下其教学能力的不足又充分的暴露了出来。在软件的应用方面，有些教师对于基础的办公软件：word、ppt、excel使用起来表现的相当困难，不会熟练运用这些办公软件制作教学课件。在硬件的使用方面，有的小学教师可能会表现出不会运用扫描仪、麦克风、音响等配套设备，而在教学中现学现卖显然有些慌张，难以提高小学语文教学质量。
2.应用多媒体教学设备开展教学的意识不足。很多藏区小学语文教师在教学意识上对多媒体教学设备不够重视，由于传统教学观念和藏区教学事业较为落后的原因，许多教师在思想上认为多媒体教学设备对教学质量的提高并没有太大的帮助，应用与否可有可无。也正因如此，越是不用就越来越不会用，以至最后很多小学语文教师对于多媒体教学技术形成了恐慌的心理，这也在很大程度上阻碍了小学藏文化的传承和发展。
3.多媒体教学资源的严重匮乏。要想使用多媒体技术进行教学实践，首先要确保信息化教学资源的充实，原因是丰富的教学资源能够帮助学生更好的理解小学语文教材，拓宽学生的知识面。但在实践中，教学资源的匮乏现象却成为了影响实际教学质量的绊脚石。在课程结构和教材内容发生变化的语文课程改革中，小学生需要大量的学习资源去丰富自己，以便适应新时代的潮流，但目前藏语作为一种少数民族用语，其使用的范围并不算广，因此，无论是在软件的设计还是藏文化信息的使用上都存在很大的局限性。
1.应用多媒体技术提高小学生学习语文的学习兴趣。学生的学习兴趣是提高小学生学习质量的关键因素，在小学藏语教学中，教师要时刻注意在课堂上调动学生的学习兴趣，让小学生认识到藏语文化的魅力。在调动学生学习积极性方面，多媒体技术的引入很好的实现了这一点，其与传统教学方式相比有很多凸出的优势。例如，教师在向学生讲解五年级语文《地震中的父与子》这一节课时，就可以运用多媒体技术根据教材的故事情节制作出一个flash小动画短片，将地震中儿子被埋于废墟后父亲拼命挖掘的场面以动画的形式形象的展现在小学生的面前，通过多媒体技术在课堂上的引入，可以使学生的注意力高度集中，提高了小学生学习藏语文的学习兴趣，实现了教质量的有效提高。
2.培养和提高教师多媒体教学思想。要想实现多媒体技术在小学藏语文教学中有效运用，就必须培养和提高教师运用多媒体教学的思想，让教师真正将多媒体技术的运用落实到位，形成会用多媒体、敢用多媒体、爱运用多媒体的良好教学风气，但在实践中，很多教师在观念中依然对于多媒体技术没有引起重视，针对这一点，学校可以开展培养教师多媒体教学思想的课题研讨活动，或者向语文教师讲述实施多媒体教学技术的必要性和重要性，让其在思想上树立正确的教学观念。
3.运用多媒体技术解决藏语文教学的难点。藏语文教学的难点主要体现在小学生对于一些语文教材中涉及的生活中不常见的概念难以理解，而教师又无法用更加形象的语言描绘出来，这时，多媒体教学技术便展现出了优势，例如，在学习鲸鱼、海底隧道、微生物等概念时，学生对于这些日常生活中从未见到的事物会表现的无所适从，在这种情况下，教师可以利于多媒体技术搜索相关图片或视频，给与学生最直观的展现有助于其理解。总而言之，在小学藏语文教学中引入多媒体技术以提高教学水平很有必要，但教学水平的提高并非一日即可实现的，还需要不断的对多媒体技术进行不断探索和总结，在总结中以递进式提高。
参考文献：
[1]陈嫱.浅谈多媒体技术在语文教学中的运用[a].百川利康(北京)国际医学研究院.20xx年教育探索与实践学术论文集[c].百川利康(北京)国际医学研究院,20xx(01).
[3]蔡娟.浅谈信息技术在初中语文教学中的应用[a].《教育科学》组委会.20xx年5月全国教育科学学术交流会论文集[c].《教育科学》组委会,20xx(01).
新课标在语文教学中的应用篇十五
多媒体的运用现在是一种非常普遍的教学辅助手段。图文并茂、声像俱佳、动静结合，悄然改变了传统教学中粉笔加黑板单一的表现形式，将抽象的知识形象化，帮助语文教学，给力语文课堂。现就苏教版五年级《七律・长征》这一课例，谈谈多媒体在语文教学中最为给力的三个方面。
一、利用多媒体增加课堂的密度，丰富学生语文信息的容量。
【课堂回放一（教学开始环节）】。
教师多媒体出示《七律・长征》的写作背景资料，让学生读一读。
【给力一】。
教师运用多媒体为教学《七律・长征》提供了生动翔实的背景资料，将课文内容还原到当时具体的社会情景中，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。此处多媒体的使用增加了课堂的密度，大大丰富了语文信息的容量，使学生能够在有限的时间内学习更多、更全面的知识。
二、利用多媒体还原课文情境，激发学生内在的情感。
【课堂回放二（教学中间环节）】。
1.播放《飞夺泸定桥》的影视片段。
2.看后师生交流：
3.有感情地朗读诗句。
【给力二】。
《七律・长征》要让学生体会其中的意境和感情，非常困难。在【课堂回放二】中，教师截取了《飞夺泸定桥》的影视片段，让学生观看。结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗场面，学生看到泸定桥只剩13根光滑的`铁索，桥下大渡河水的湍急，明白了夺取胜利难上加难；更让学生揪心的是无数的红军为这场战斗的胜利付出了自己宝贵的生命，多么的惊险悲壮呀。该处多媒体影像的形声结合，有效地突破了学生理解的难点“暖与寒”，学生自然而然地明白了一个“暖”字、一个“寒”字形成了鲜明的对比，巧妙地影射了当时红军的心理活动：“暖”字温馨喜悦，表现的是战胜困难的激动；“寒”字冷峻严酷，传递的是九死一生后的回味。学生深深地了解到红军战士“寒”的艰难与艰险，学生被红军战士英勇顽强、不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的革命精神所深深感染。利用多媒体影像资料巧妙地再现课文情景，不但激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了对课文内容的理解，而且激发了学生崇敬之情，增强了课堂教学的感情色彩；不仅训练了学生的朗读能力和理解能力，还使学生们在浓厚的感情色彩的氛围中，真正感知红军的大无畏精神和红军当时的生活状况，收到其他方法所无法企及的良好效果。
三、利用多媒体拓展课堂外延，提高学生综合学习的能力。
【课堂回放三（教学结束环节）】。
教师要求学生通过网络平台，开展拓展阅读。学生点击《七律・长征》专题网页，完成两件事：一是了解更多的长征故事，如《彭德怀和他的大黑骡子》《丰碑》《倔强的小红军》；二是利用自主学习的平台，完成课堂巩固练习。
《七律・长征》向我们展示了五幅“长征图”：腾越____，急跨____，巧渡____，飞夺____，喜踏____，生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程。全诗以“____”为开头作为总起，其中“____”一词概括出了红军长征途中经历的种种困难，而____、____”两个词则写出了红军对待困难的态度，全诗中能够表现这种态度的词语还有____。
【给力三】。
《七律・长征》远离学生生活，学生要真切地理解、感受课文内容有一定困难。教学中多媒体技术的运用，特别是网络平台的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展，拓展了语文课堂的外延，让语文从课本走向了生活。在【课堂回放三】中，教师将事先搜集好的有关毛泽东的诗词、人物资料、红军长征故事、图片资料等放在专题网页和学习的平台上，让学生在学完课文后进行拓展学习。学生在专题网页上阅读时，能自主、方便地查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解。同时学生在巩固时还能利用网络学习的平台进行复习。既可以复习课堂中讲授的内容，又可以根据自己的兴趣，浏览课件中其他的相关内容；既面向全体，又照顾个性发展的需要。多媒体的运用，有效地拓展了语文课堂的外延，提高了学生综合学习的能力。
当然多媒体只是语文教学的辅助手段，它不能替代学生的主体阅读，更不能替代文本。所以多媒体的给力程度，还应来自教者对教材的深入钻研，只有这样，才能有效给力语文课堂，让它真正为语文教学服务。
作者简介：江苏省镇江市江滨实验小学党支部书记。
新课标在语文教学中的应用篇十六
分层教学在小学体育课程中的实施,要进行详细规划,特别是细节的落实到位,教师在教学之前要做好大量的准备工作,无疑给教师增加了很大的工作量,但是教师也要将分层教学设计,分层教学预设进行到底,才能保证课堂上的体育教学按部就班、有条不紊地开展,才能达到提高教学效率的效果。
2.1合理分层是基础。
分层教学的关键是分层,然后才是教学,合理分层是分层教学顺利实施的保障。分层要科学、要合理,是建立在教师对学生学习情况,个性特点等深入研究基础之上,科学的分层能让本组学生团结一致,共同进步。分层的方法有很多种,有按成绩划分,有按能力划分,有按兴趣爱好划分,有学生自由组合等,分层的依据也是根据具体情况而定。不管何种分成,一定要做到恰到好处,要能满足本班学生学习的需要,能确保后期分层教学的顺利实施。同时分成并不是固定的它可以是动态分层,根据教学过程中的需要,随时发生分层的改变。
2.2分层目标要确定。
分层教学当成教学的主旨就是让每一个学生都能获得自己的最大发展。也就是说,根据不同学生的能力特点,学习目标设定的.也不同。分层教学就是让每一个学生根据自己的情况,来完成学习目标。教师要在分层教学开始之前,给不同层次的学生明确不同的学习目标,让他们做到有的放矢,同时让他们在完成基础目标之后,进军高级目标。小学生年幼,身体素质发展不均衡,体育教学中,很多教学内容涉及到体质能力方面,部分学生身体处于缓慢发育阶段,不能完成体育中体力方面的技能,因此,给每一层的学生设计不同的教学目标是非常契合实际的。
2.3个性化教学是辅助。
个性化辅导是针对某些部分落后的学生。他们在体育学习上存在困难,分层教学实施之后仍然对他们提供不了帮助的情况下,教师可以适当采取个性化教学来辅助分层教学,提高分层教学的质量,满足每一个学生的体育学习需求。
2.4分层评价是关键。
评价是对整个教学过程做的价值判断。教学评价是对整个体育课堂教学的质量、效率做一次综合性的评判,是对学生、教师在课堂教学活动的表现的综合叙述。教学评价标准直接影响着整个教学过程,教学评价的结果也会影响着整个教学活动。因此合理的评价是对教学一个客观的评判。分层教学评价就显得尤为重要。
不同的教学目标,不同的学生,教学评价也不同。科学的分层教学评价是评判整个分层教学活动优劣的关键。因此,体育教师要根据不同的学生不同的学习要求,给出合理的学习评价。激励学生,肯定学生,赞美学生,让每一个学生在赏识中成长,培养学生体育学习的自信。
体育课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程,由于每个学生的个性特点,身体素质的差异,体育教师在教育中要实施分层教学,确保每一位学生在课堂上得到充足的发展,关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。
参考文献。
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新课标在语文教学中的应用篇十七
分层教学的目标就是将根据一定的教学主题,将能力相同,水平相近的学生进行分层、分组,让每一个学生都能在体育教学的过程中,收获自己知识与技能,都能得到最大的发展。每一个学习者都是一个鲜活的个点,学习习惯、学习特点、个人体质、个人爱好等方面都与其他学生不一样,教师要根据本班学生的特点,综合考虑每一个孩子的学习需求,将课堂教学内容进行分层,实施以学习者为中心的教育。
小学生个性正处在发展与塑性阶段,每个学生的个性特点并未完成成型,因此,不同的学生个性特点是不一样的,因材施教,因性施教,是每一个教师极尽所能完成的教育教学,为每一个孩子创造良好的学习环境,让每一个孩子成为一个独特的个体,促进其个性化健康发展。
传统体育教学是整齐划一的教学方式,学习的内容,学习的方式,学习的步调都是一样的,但是小学生接受能力弱,注意力不持久,在一堂体育课程中,不同的学生表现出的学习能力或者学习状态是不一样的,用统一的校准去教学,用统一的标准去衡量学习质量,都是不科学的,分层教学满足每一个孩子的学习需求,让每一个孩子都能得到充足的发展,实现真正意义上的教育公平。
教学质量的提高是一线体育教师坚持不懈的追求,高效课堂一直是奋斗努力的方向,但是在实际的教学活动中,学生学习的高效很难实现,部分学生的学习兴趣始终调动不起来,部分学生的学习动机始终没有被激发,部分学生的学习力也并未得到培养……传统统一步伐下的教学效率低下,分层教学让每一个学生成为主体,并不是别人学习的“看客”,每一个学生都是学习的主角,注意力被吸引,兴趣被培养,动机被激发……教学质量提高是必然的结果。
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