适时更新和改进教案可以提高教学质量和效益。教案的编写应当注重教学过程的设计和教学方法的选择。在这份教案收集中，我们整理了一些经典的教案模板，希望能够帮到大家。
项目式教学教案篇一
包珊娜（087083）。
项目目标：
知识目标：老师课堂讲述高层建筑火灾的特点以及高层建筑消防车道设置的相关规定。学生熟记这些规范。
能力目标：教师带领同学现场参观高层建筑周围的消防车道，强调重点，学生分组进行讨论，能够独立完成消防车道的平面布置。
德育目标：培养学生与同伴合作交流的意识，增强团队合作精神。
项目重点：
１、熟记高层建筑火灾的特点。
２、根据设计需要，灵活运用以前所学知识。
３、学生能根据参观实例，发挥想象力设计出相关作品。
项目难点：
１、如何综合运用知识来解决实际问题。２、作品设计过程中创新能力的培养。
教学方法：
讲述法、感官教学法。
一、项目分析：
本节课是《高层建筑》中有关高层建筑火灾的内容。本节课利用多媒体辅助教学，通过联系学生生活中的实际例子，让学生从亲身的感受中学、想、做，优化教学过程，改进学习方式，倡导学生主动参与学习、合作学习，用不同的学习方式来学习知识。通过小组讨论交流，个人独立设计，实现解决实际问题的目的。
二、教学策略分析：
（一）、学生情况分析。
学生在学习本节课之前以及学习了高层建筑的基本定义等知识，对高层建筑有一个初步了解。
（二）、教学理念和教学方式。
教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。采用项目教学法学习，教师可以利用网络的优势，成为知识传播者，问题情境的创设者，尝试点拨的引导者，知识反馈的调整者。学生是学习的主人，在教师的帮助下，小组合作交流中，利用动手操作探索，发现新知，自主学习。
教学评价方式多样化，师生评价、学生评价、小组评价等多种方式。在课堂上利用明确、无误的工作表结果对学生的学习和练习作出评价，让每个学生都能体验到成功的乐趣。采用这种项目教学法，既解决了一些生活中的实际问题，又可让学生掌握新的知识。
三、
教学准备计算机与投影设备。
四、设计思路。
以实际问题创设情境，揭示课题。
师生共同看一段有关上海“11·15”大火的视频，引导学生进入情境，让全体学生分析高层建筑火灾的特点，带着解决问题的目标来学习。
五、讲授新课。
1、导入。
教师展示一段火灾视频，同学之间进行适当的讨论，在教师的适当提示之下，让学生回答它主要有什么特点。
2、讲解。
第一部分：随着国民经济的持续快速发展和城市建设步伐的加快，城市人口越来越密集，针对建筑用地日益昂贵和紧张的实际，现代化、大型化、多功能化的高层建筑物如雨后春笋般拔地而起、日益增多，而且大部分高层建筑都位于繁华的城市中心，一旦发生火灾，势必将造成较大社会影响。特别是在建高层建筑本身消防设施相当不完善，缺水成了最大问题，扑救相当困难。如2009年“2.9”北京市朝阳区东三环中央电视台新址附属文化中心在建大楼的30层楼、159米高大火；“4.19”南京市中环国际大厦的50层楼、189米高大火；2008年“2.13”广西地质矿产勘查开发局在建科技业务楼的25层楼、90米高大火；2008年“11.30”上海尚凯商务大厦的20层楼大火；2007年“8.14”上海浦东陆家嘴在建环球金融中心大厦的83层楼、370米高大火；2007年“11.29”中国人民银行南宁中心支行在建高楼的19层楼大火等，火灾教训十分深刻。而2011年11·15上海静安区高层住宅大火更是导致了58人遇难，引起社会广泛关注。
第二部分：
高层建筑火灾的特点。
（一）火灾特点。
1、火势猛烈，蔓延速度快。一旦高层建筑发生火灾，大部分呈敞开式燃烧，风力、风向对加快火灾的蔓延，迅速形成立体式火灾。
2、烟气扩散迅速，极易造成人员伤亡。科学试验表明，在火灾燃烧猛烈阶段，由于高温状态下的热对流而造成的水平方向烟气扩散速度为每秒0.5米至3米，但是烟气沿着楼梯间或其他竖向管井扩散的速度能达到每秒3米至5米。一座100米的高层建筑，在无阻挡的情况下，只需30秒左右，烟气就能顺着竖向管井扩散到顶层。由于高层建筑层数多、人员相对集中，高温烟气和有毒气体对被困人员造成的危害极其严重。
3、人员、物资疏散困难。尤其突出的是在建高层内楼梯无扶手，楼面孔洞多，电梯井道口无护栏，楼面穿管预排的凸出物多，物品堆放杂乱无章，易造成坠落跌倒伤害；外围脚手架和防护物多为可燃物，在火灾中易失去承重能力易造成垮塌等，严重影响人员、物资的安全疏散。
4、登高与灭火难度大。随着高层建筑楼层数的不断刷新，火灾发生后，一旦缺少消防电梯及其他辅助登高设备，消防人员不能及时到达着火层展开扑救，各类消防器材也不能得到及时补充，且建筑内部情况复杂、缺乏照明，战斗展开相当困难。
第三部分：
高层建筑消防车道设置。
《gb50045-2005》中规定:高层建筑的周围，应设环形消防车道。当设环形车道有困难时，可沿高层建筑的两个长边设置消防车道，当建筑的沿街长度超过150m或总长度超过220m时，应在适中位置设置穿过建筑的消防车道。
有封闭内院或天井的高层建筑沿街时，应设置连通街道和内院的人行通道（可利用楼梯间），其距离不宜超过80m。
消防车道净宽不应小于4m，穿过建筑物的消防车道净宽与净高均不小于4m。
3、实地参观。
实地参观一栋符合规范标准的高层建筑，主要引导同学观察建筑周围消防车道的布置，并让同学分组讨论消防车道的布置要点。
4、设计活动。
在学生初步掌握消防车道布置原则的基础上，进行环形车道设置。展示学生设计作品，调动学生竞争意识和学习兴趣。调动学生学习热情。
5、教师。
总结。
对整体情况作出总结，对易出错的地方进行讲评，提出改进措施。
六、教学反思。
职业教育不仅要传授给受教育者劳动知识和技能，更重要的是培养他们的能力。不仅是知识能力或专业能力，还包括自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力等。
改革传统教学方法是中职教学的必然选择，项目教学法的功能是项目驱动，即通过项目任务的完成过程来带动学生思考、研究；利用资源，操作实践，进行创作，从而达到学习和掌握知识的目的。
本节课通过实例的制作，将知识点融入设计过程中。充分发挥学生的潜能，优化教学过程，改进学习方式，为学生主动参与学习和交流合作提供技术支持。教学时，首先利用一段视频，给学生创设学习的环境，通过参观之后请学生将知识点运用到设计过程中。以学生为中心，充分发挥教师的协助作用，项目的选取有一定的时效性，能包含所学的内容。
通过展示学生的作品，让学生回到设计思路，培养学生的语言表达能力和合作学习的能力。教师和其他同学的评价也培养课学生的竞争意识。
在教学过程中也存在许多问题，在此进行反思：
1、引导要适度。
教师要重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主，通过师生评价，生生评价，小组评价等多种形式，促进学生发展。评价现在成为课堂教学中越来越重要的手段。与学生亲切的交流，调动学生学习积极性，会为每节课带来意想不到的效果。教师在这方面还要注意，要发自内心的去表扬学生，要真情流露，关注每个学生，使每个学生都能得到不同层次的提高。
通过本节课的教学，发现学生有很强烈的学习意识，关键是教师如何去引导。将书本知识融入实际的运用中，不但可以激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习。同时通过讨论、分组等方式，还可以培养学生的竞争意识和团队合作精神。
项目式教学教案篇二
本项目基于《机械制造技术》课程中夹具设计的内容。《机械制造技术》是机械设计制造及其自动化专业的一门主要专业课，其任务是通过该课程的学习，掌握主要机械制造装备的工作原理及其正确使用和选用方法、原则，并具备一定的机械制造装备的总体设计、传动设计、结构设计等基本知识和主要工艺装备的设计能力。
一、设计目的通过设计实践，学生可以综合地运用装备设计课程和其他先修课程的理论与实际知识，进一步培养与提高学生分析和解决工程实际问题的机械设计能力。其目的在于：1.使学生能综合运用夹具设计课程及其他相关专业课程的知识，学会用所学的理论知识指导设计实践，树立正确的设计思想。
2.培养学生分析和解决工程实际问题的能力，使学生掌握机床夹具的一般设计方法和步骤，提高其走上工作岗位所需的专业技能。
3.使学生学习运用标准、规范、手册、图册和查阅有关技术资料等。
二、设计过程和内容。
1.熟悉零件图，了解零件的用途、性能、技术条件及毛坯情况，编制零件的加工工艺规程。
2.根据所要设计夹具的工序的加工内容、技术条件和采用的机床、刀具和有关辅助工具；确定本工序工件的定位基准、定位和夹紧方案，最后绘出工序草图。在工序草图上标出被加工面、定位基准面、夹紧力方向与作用位置、本工序尺寸和公差、加工面的表面光洁度和有关技术条件。
3.绘制夹具总图的结构草图，进行方案的讨论、审查和修改。
4.绘制夹具装配图。在图上标注出夹具的外形轮廓尺寸、工件与定位元件的配合尺寸、夹具与刀具的联系尺寸、夹具与机床的联系尺寸和其它装配尺寸；规定相应的尺寸公差和有关技术条件；编制零件明细表。
5.绘制夹具体零件图，另外再选择1～2个夹具的主要零件，绘制其零件图。6.编写夹具设计说明书。其内容及顺序如下：
1）封面。
2）目录（标题及页次）3）设计内容。
（1）夹具结构方案确定。
a.定位方案确定，选取定位基准和定位元件；b.刀具导向或对刀装置确定；
c.夹紧机构方案确定，计算切削力及夹紧力；d.其它装置和夹具体确定；
（2）定位误差分析计算；
（3）夹具结构及操作介绍；
4）设计总结5）参考文献。
三、设计要求。
1.完成夹具装配图一张；
2.完成夹具主要零件图二张；
3.完成夹具设计说明书一份。
四、设计的时间安排。
总共设计时间约为2周。具体分配如下：
五、题目及分组。
1.钻摇臂锁紧孔固定式钻模。
2.托架斜孔分度式钻模3.连杆两端面铣槽夹具4.拨叉铣槽夹具。
5.钻铰摇臂零件小头孔夹具。
按学号分组：将学号除以5，余数为几者则为第几组。
六、参考资料。
项目式教学教案篇三
项目名称：实体阵列。
主讲教师：古玉泉。
实施时间：2013年12月5日。
一、任务布置（描述任务具体要求）1、任务图纸：2、任务流程：3、任务要求：
1、绘图的命令选用要合理2、熟练的应用基础作图命令。
3、能用效的运用所学的命令快速完成图样4、熟练掌握阵列命令中个参数的含义。
二、相关知识（完成此任务须掌握的知识点）。
任务知识要点：
阵列是autocad复制的一种形式，在进行有规律的多重复制时，阵列往往比单。
纯的复制更有优势。在autocad中，阵列分为最基本的两种：矩形阵列和环形阵列。环形阵列有可分为实体旋转和实体不旋转两种情况。
阵列：?
矩形阵列环形阵列。
二、阵列命令的调用方法。
（1）单击“修改”工具栏上的“阵列”按钮（2）菜单“修改”——“阵列”
一矩形阵列：进入对话框后，选择“矩形阵列”单选选项，如图。
对话框参数：
1.行/列2.选择对象3.偏移距离和方向2）阵列角度。
二环形阵列：如先画一个圆，再画圆内一条半径。
1、阵列出来的各个对象都是独立的，而不是一个整体，可以单独进行编辑。2、阵列是一种高效实用的复制方法，掌握上述选项和方法，并加以熟悉应用，会给我们的绘图带来很多方便。
三、技能要点（完成此任务须掌握的技能点）。
1.直线2、园3、倒圆角4、阵列5、修剪............四、项目计划（完成任务的步骤、流程）。
工作计划表。
1.以学生为中心，充分发挥教师的协助作用。
在教学设计时，要考虑如何体现学生在学习过程中的主体作用。如何充分利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，激发学生的学习兴趣和学习动机；如何创设符合教学内容的情境，提示新旧知识之间联系的线索，组织协作学习，提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；如何在讨论中把问题一步步引向深入，启发学生自己发现规律、自己纠正错误的认识等等。
2、选取适当的项目。
选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。教师和学生共同参与项目的选取．教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的工程项目。
3、创设学习的资源和协作学习的环境。
教师需要让学生有多种的机会在不同的情境下来应用所学习的知识，充分运用现代教育技术的手段给学生提供多种学习的资源；“协作学习”是项目教学法的关键，所以教师要积极创设学生小组讨论交流的情境，让学生在群体中共同批判各种观点和假设，协商解决各路难关，使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享，从而达到全体学生共同完成学习任务。
4、以学生完成项目的情况来评价学生学习效果教学不是围绕教学目标进行，而是围绕完成项目设计来展开，所以评价学生学习效果应以完成项目的情况来评定。
湖北工业大学工程技术学院学院应用型专业教学法教案。
项目式教学教案篇四
项目九有羽类生物——飞龙动画的设计与制作。
1、复习巩固骨骼系统的搭建，搭建飞龙骨骼系统，加强骨骼搭建技巧。
2、掌握骨骼链接方法，学习splineiksolver及控制器的应用。
3、对reaction进行设置，掌握反应堆管理器的应用。
4、复习巩固skin蒙皮修改器的应用，以及参数修改。
5、了解有羽类生物运动规律，制作飞龙循环动画。
1、骨骼搭建；
2、骨骼控制器；
3、骨骼链接；
4、反应堆管理器；
5、蒙皮；
6、有羽类生物动画制作。
1、骨骼搭建；
2、骨骼控制器；
3、骨骼链接；
4、反应堆管理器；
5、蒙皮；
6、有羽类生物动画制作。
课时要求：24课时。
一、检复:。
1、四足动物骨骼系统的特征（控制中心、关键运动部分）；
2、蒙皮修改器的名称。
二、引入：说明这个项目要完成的动画任务。
1、演示教师在课前做好的该动画的效果，可让学生实际控制以激发其兴趣。
2、给学生提出问题：哪些效果是学生运用所学知识已能够完成的？哪些是需要了解和掌握的新知识。
3、学生按三人一组进行分组，根据演示动画讨论可能的方法，并设计制作方案（参考方案课本已给出p114图9-1）。
三、新授。
教师同步操作并讲解。
（一）复习旧知识点。
（1）创建骨骼；
（2）控制器的.应用；
（3）骨骼链接；
（4）skin蒙皮修改器。
※以上内容可让学生操作以检测其掌握程度并给予指导。
（二）讲授新知识点。
（1）骨骼的创建：
了解：在开始骨骼控制搭建前先要理解该生物的生理解剖结构，其动画控制系统必须符合生物的运动生理特征。
分析：通过分析有羽生物——鸟类的生长结构，了解其各骨骼机构、运动方式，并据此创建三维飞龙骨骼系统。
创建方法：操作演示。
编辑骨骼：使用（骨骼编辑模式）。
注意：骨骼的位置关系。
复制骨骼：使用（镜像）。
（2）飞龙骨骼链接设置：
创建控制器。
设置链接。
注意：
1、控制器与骨骼间的主从关系。
2、使用splineiksolver命令时应注意调整曲线点的类型。
3、使用orientationconstraint命令时应先对齐坐标。
（3）reactionmanager反应堆：
创建反应堆。
创建反应堆主控器。
添加附属控制器。
创建控制器关键帧。
注意：添加控制器的顺序，主从控制器的从属关系。
（4）skin蒙皮：
添加蒙皮修改器skin。
将蒙皮绑定到骨骼。
调节权重。
注意：调节权重时应避免丢失控制点。
（5）飞龙的循环动画：
创建动画主要关键帧。
添加过渡关键帧。
调整细节。
注意：调整细节时，应注意飞行类动物的运动规律，避免动画生硬。
※以上内容教师可通过制作任务实例来演示说明，注意强调操作重点。
四、课堂练习：
实际操作：按教师演示内容制作，教师可进行巡视，对其中出现的问题进行及时的指导。如果问题比较突出，则可以控制以集中讲解。
五、课堂作业。
1、解决现有作品缺陷。
2、运用所学知识完成这个动画。
六、课堂反思。
举一反三：试练习制作其它动作。
作品展示：学生相互观看动画效果，对每组成果进行评价，指出其中存在的问题，并分析产生的原因。
教师评价：对学生的作品主要进行鼓励性的评价，并帮助其解决思路和技术上存在的障碍。
项目式教学教案篇五
《通信工程项目管理》课程，是通信类专业本、专科生培养的一门重要的专业技术课。该课程实践性很强，知识面广，涉及到建设项目、概预算、工程制图、监理等很多环节，就三本工程技术类专业而言，在现有的教学条件下，教学中我们注意到学生学习普遍感到吃力，尤其在实践经验欠缺的前提下，对一些行业的技术规范的理解存在很大问题。如基站设备安装、sdh光传输系统工程等，因缺乏实践环节而使学生很难理解，如采用常规的教学方法，不能取得好的教学效果。结合本专业学生学习基础和教学实际，为了响应应用型人才培养模式，我们将项目教学法引入《通信工程项目管理》课程教学中，把理论的内容实践化，提高学生学习的兴趣，增强学生动手解决实际问题的综合能力。
项目教学法作为行动导向教学思想下的重要教学组织形式和教学方法，将现有的学科体系课程转换到以职业活动的课程体系，以学生为本，改变学生被动听课的模式，让学生主动地参与课堂的学习和讨论，激发学生的学习兴趣和创造性，对课程的教与学都起到积极的促进作用。
2.2课程教学设计。
《通信工程项目管理》课程中，我们遵循“四三二一”的教学模式，将教学内容划分成建设项目、项目管理、概预算、监理四个模块；围绕通信线路工程、通信管道工程、通信设备安装工程三条主线；采取讲授和小组讨论两种教学手段；贯穿项目教学法，最终达到学以致用的教学目的。下面以《通信工程项目管理》中基站设备安装工程教学内容为例，展开项目教学。
2.2.1教学项目的设计。
教学项目的设计环节，教师是主体，需要做好充分的准备工作。首先，教师需要对职业活动和社会活动调查和能力做出分析，结合知识和技能的系统性和递进性，选用恰当的教学项目，并确定每个教学项目的重点知识和技能，即形成以教学项目组成的课程体系。一方面，项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地综合多个知识点；另一方面，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定，并且，项目要被大多数学生喜爱。当然，不是每个项目都能面面俱到，教师要根据具体的培养方向，诸如是掌握新知识、新技能、还是培养其他能力或是复习以往知识来确立最合适的项目。所以，在确立项目之前对教师需要对专业的应用方向进行了调查，分析对知识和技能要求的层次。项目教学的设计质量直接影响到教学项目的实施效果。首先，整个设计思想不仅要符合专业知识和技能的系统性和逻辑性，还要符合学生的基础和感知规律。第二、项目教学内容设计要符合学生特点。不同学生，他们接受知识的能力和技能形成往往会有很大的差异。第三、项目教学内容设计要注意分散重点、难点。掌握知识和技能是一个逐步积累的过程，要考虑教学项目的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。基站设备安装工程技术性强，在缺少相应的实验环节和实训基地的情况下，我们设定“纸塔设计”的项目：用10分钟设计一个纸塔，用20分钟建造纸塔；裁判将检查所有纸塔并评出优胜者。评估标准：高度，稳定度，美观度。教师首先准备好项目所需的材料——报纸和胶布，并以ppt的形式给出项目的资讯。以级通信软件班为例，全班47个同学以抽签的方式随机分成5组。要求用指定的材料，在规定的时间，完成产品的设计并展示成果。
2.2.2教学项目的实施。
教学项目在教学实施过程中是一个人人参与的创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。在项目的具体实践中，以项目教学为主线，结合其他教学方法如小组讨论法、案例分析法等组织实施教学，体现行动导向的教学理念。项目确定后，考虑到对项目的全面的了解和指导，教师可以预先实施完成该项目，以便掌握实施该项目的关键控制点。项目实施过程中，各小组根据项目要求分配任务，选出组长、计时员和演讲者；在组长的带领下，讨论决策出项目的设计方案，并着手项目制作；最后，各小组分别用5分钟的时间展示设计结果。整个项目的计划、决策和实施过程中，学生是主体，教师只是起到引导作用。
2.2.3教学项目的评估。
项目评估是教学的一个重要环节，既作为学习的目标，也用以激励和检查学习的情况。注重过程评价和目标评价，需要设计好各种评价标准和方法。本着教学过程中不是为了达成共识，而是培养学生的`思维方式，探究问题，分析问题和解决问题的能力的教学宗旨，在评价过程中，一般不定量评价，只作定性评价，评语没有不好，只有更好。在纸塔设计项目中，我们选出纸塔的美观度、高度、稳定度作为评价纸塔的硬性指标，并综合考虑不同小组的进度控制和演讲水平，通过组内评价、组间互评和教师评价3个环节，对项目的成果进行考核，选出优劣。
2.2.4教学项目的迁移。
（1）引入项目教学法，弥补了《通信工程项目管理》课程实践教学的不足。
结合一些院校的教学实际，一方面《通信工程项目管理》课程没有纳入专业核心课程，从而没能进行该课程的实验室建设；另一方面由于资金不足，实验室建设不够完善等情况，可以引入项目教学法，弥补了《通信工程项目管理》课程实践教学的不足。
（2）引入项目教学法，大大激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
众所周知，通信建设工程项目点多、线长、面广，《通信工程项目管理》课程涉及到很多工程技术和行业规范，学生学习过程中普遍有畏难情绪，而项目教学过程中，学生通过自己的亲身实践，可以更加具体的认识到通信建设过程中项目设计、项目实施、进度控制、质量控制、成本控制等概念，从而大大激发了学生的学习兴趣。常言说：兴趣是最好的老师。学习兴趣的激发，很大程度上减少了学生学习的畏难情绪，提高了教学效果。
（3）引入项目教学法，培养了学生的团队合作能力，提高了学生的实践能力和创新能力。
项目计划、决策和实施阶段，都是以学生为主体。在设计阶段，学生首先要分析问题，往往不同的学生会有不同的设计方案，小组讨论决策出最终的方案，培养学生的团队合作能力；在把握时间和材料的前提下，综合考虑项目成果的要求进行项目的实施；项目评估阶段，让学生自行分析设计方案的优缺点，从而培养和提高学生对所学知识的实际运用能力和创新意识，提高教学质量，为学生将来从事相关工作奠定较好的能力基础。总之，从教学效果来看，将项目教学法引入《通信工程项目管理》课程中，鼓励学生积极参与设计演示，大大激发了学生的学习兴趣，增强了教学的互动性，提高了教学质量；项目设教学理论联系实际，尤其能够弥补该课程在实践教学中的不足，培养学生的实践能力和创新能力。项目教学法是一个有效的教学方法。
项目式教学教案篇六
教学理念：
1、把作文和做人有机结合起来，使二者相得益彰。在平时的教学中，我发现很多学生考试的时候，有的落下题忘了做，有的不看要求，题目要求将错误答案划掉，他偏偏在正确答案上划对号，强调了很多次也不见成效。针对这种情况，设计这么一个活动，让他们懂得粗心大意的危害性，改掉坏毛病，养成良好的学习习惯和认真做事的态度。
2、创设生活情景，再现生活真实，指导学生学会把心贴近生活，用心感受生活，并把这种对生活的体验表达出来，真正做到写真事，说真话，表达真情实感，达到“言为心声”的写作境界。
一创设生活情景，提供写作素材指导体验生活。
师：知道今天老师们来我们班干什么吗？
生：那还用说，听课呗！
师：尽管你们很聪明，但是这次你们猜错了。前几天我在网上找到一份据说是联合国教科文组织命题的试卷，是用来测试各国儿童的素质水平的，你是不是天才用它一测就成，所以也有人把它叫做“天才试卷”。为了保证考试的公开、公正、公平。我把校长和所有的语文老师都请来帮老师监考，希望同学们严守考场纪律。下面我把考试需注意的我他说一下：
1、试卷一共有20道题，但考试时间只有五分钟；
2、为了公平，卷子下发后必须等老师记时开始后才能打开；
3、你一定要认真读题，严格按要求做，除字迹不清外什么也不允许问，记住了吗？
生：记住了！
二指导学生体验“生活”
请告诉老师，你现在心里有什么感觉？
生1：我心里太紧张了！觉得心都快跳出来了！
生
2、我觉得很好奇也很刺激，我们从没做过什么“天才试卷”，能通过这样一份试卷判断出自己是不是天才，我看也是个不错的机会。
生3：老师，我很害怕，我平时成绩就不好，做“天才试卷”更没戏了，这么多老师来听课，我真害怕丢人现眼。
生：有！
……。
生：能！
师：老师马上要开始计时了，你们都做好准备了吗？
师：时间到，请同学们把卷子翻过来放在桌子上。你们做完了吗？都没做完啊！谁来告诉老师，你刚才是怎么做题的？把你做题的感受谈谈。
生：我觉得题目倒是不难，只是题太多了，简直有些手忙脚乱，可还是没做完，我才做到第九题呢。
生2：我太紧张了，手都拿不住笔，连名字都写错了，觉得题不难就是想不起来。
生3：我觉得教室里的空气太严肃了，好象空气都停止了流动，连大家呼吸的声音都能听得见。
师：在这么紧张的气氛中你还能感觉到这一点，你对生活的敏感度太高了，老师真佩服你。
……。
生1：第二十题是“如果你已经读完了所有题目，请你只做第二题”
师：同学们，此时此刻，你心里有什么想法？请你大声告诉老师。
生2：老师，我终于明白了，这份试卷考的不是我们的知识多少、智力怎样，而是考我们的态度和习惯，这真是一个惨痛的教训，我后悔死了。
生3：这真是一份天才试卷，出题的老师太高明了，他已经把我们都看透了。
生4：我一辈子都不会忘记这次考试，它将在我心里永远警钟长鸣。感谢老师给了我这样一个机会。
……。
师：大家能从这次考试中认识到这么深刻的道理，我非常高兴，老师的一番心血终算没有白费。
三指导学生习作。
师：今天的考试有意思吗？要不咱们就——告诉老师，你们为什么这样愿意写？
生1：我想永远记住这个教训，告戒自己以后别再犯类似的错误。
生2：我也想提醒我的同学们，在学习上要养成好的习惯，要有一丝不苟的态度。
生1：就叫《考试》，尽管这不是真考试，但是它却检验出了我们学习中存在的问题，我们都没有及格。
生2：还可以叫《一场别开生面的考试》或者《一场特殊的考试》，这样更突出了它的意义。
生3：我想取名叫《教训》。
师：同学们定的题目都很好。大家看这篇习作可以分成几段？对，按照事情的发展顺序最少可以分成三段，当然根据需要还可以多一些。另外，对于习作内容的安排，要根据中心的需要分清详略，使别人读了你文章受到教育。具体说，就是要把考试的过程写得翔实一些，把考场上的气氛、同学们的表现写出来，同时重点把自己参加考试的体验、感受真实地表达出来。现在就让我们拿起笔来把我们所经历的一拨三折的考试写下来吧！
四学生习作，教师巡回辅导。
项目式教学教案篇七
1、了解题记定义及题记作用及类别。
2、学习并掌握拟写题记的方法。【教学设想】。
在阅读材料的基础上感悟拟写题记的方法，能为作文拟写精彩的题记。
【教学过程】。
一、导入新课。
高尔基曾说：“写文章，开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”开头犹如凤头，俊美灵秀、亮丽夺目；犹如爆竹，骤响易彻、撼动心弦；犹如破石出宝，精华绽出。一篇好文章，注定要有个好的开头。今天的微课是作文开头方法之题记法。
二、题记知识大点拨。
（一）什么是题记：
题记，即在作文题目之后，正文之前的一段文字。好的题记能吸引读者，引导读者思考。对题记的要求较为简单：短短的语句，美美的语言；淡淡的情感，浅浅的哲理。
（二）如何写题记：
1、题记的格式：
右写"——题记"。
2、写题记的方法：（1）引用式。
引用名人名言、格言、谚语或现成的诗文作为题记，不仅使文章立意深邃隽永，让读者从中感受到作者丰厚的文化底蕴和良好的语言修养。
如《我的美丽乡愁》题记：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉„„。
[点评]作者引用艾青的《我爱这土地》中的诗句作题记，表达出了作者对故乡浓郁的思念之情，让读者在未阅读正文之前就感受到了作者情感的张力。
《那时花开》题记：只有经历地狱般的磨炼，才能炼出创造天堂的力量；只有流血的手指，才能弹出世间的绝唱。
[点评]巧妙地用泰戈尔名言，与话题“遭遇挫折和放大痛苦”非常吻合，不仅增加论证的可信度，更增添了文章的哲理性。
（2）交代式。
借助题记交代文章的写作目的或写作背景，使读者能迅速进入角色。
如《母亲河》题记：谨以此文献给我深爱的母亲，献给天下所有普存爱心的母亲。
[点评]题记为全文奠定了感情基调，真诚地表达了对母亲的热爱和感激之情，令读者动容。
（3）诠释式。
借用题记，对文章题目内涵作具体的诠释，让读者对其内涵有更为清晰、准确的把握。
多姿。
[点评]这一题记，美不胜收，运用博喻诠释出幸福的多样性，显示出作者丰富的情感和扎实的语言基本功。
（4）点睛式。
用题记来揭示文章的主旨，在点题中为行文定向，让读者对文章承载的思想与情感有明确的体味。
[点评]作者借助题记予以形象、贴切的描述，既为全文的写作内容规定了范围，又巧妙地点明了文章的主旨。
（5）悬念式。
用题记创设一个富蕴悬念的氛围，吸引读者，诱发读者的阅读兴趣。
[点评]作者在题记中设置三个悬念，启发读者思考，让读者生发迫不及待阅读文章的感觉。
（6）比喻式。
如《翻检日子》题记：日子像手中的细沙，一不留意，就纷纷从指间流逝，而且义无反顾。
[点评]将日子比作滑滑的掌中细沙，这本身就很富有动感和美感，点出日子之本质，贴切而又饱含哲理。
《生命是一朵常开不败的花》题记：或许，每个人的心里都有一片戈壁滩，而我们一生的努力，就是让那里开满鲜花。
[点评]将人生喻为花朵，鲜明生动地亮出观点，统领全文，使文。
章增加了浓郁的诗意与深邃的哲理，说理精彩，善于用诗化语言抒怀议论，显示了作者开阔的视野与丰富的积累。
（7）反衬式。
如《感动，点一瓣心香》题记：高楼越来越多，空间越来越小。冷漠越来越多，温情越来越少。然而，感动，正以它清淡却足以令人动容的方式，诠释人文的内涵。
[点评]采用两组对比，客观而冷静地展示了残酷的现实，表现了物质空间与心灵空间双重狭小的处境。但作者高扬主旋律，看到了时代的亮色，“悲”而不“怨”，“暗”中有“亮”，在这样的危机之中，凸现了“感动”的意义，令人眼前一亮。文章用题记的形式，开篇即亮出自己的观点，为读者阅读全文提供了明晰的思路。
《是谁在赞美皇帝的新装》题记：如果你失去了金钱，你只失去了一小部分；如果你失去了健康，你只失去了一小半；如果你失去了诚信，那你就几乎一贫如洗了。
[点评]为突出主旨，作者用对比的方式层层推进，先言钱之重要，继而写健康之重要，最后一句用“如果你失去了诚信，那你就几乎一贫如洗了”，将作者的思想一目了然地推到了读者的面前，便于读者宏观把握。
（8）层递式。
如《相信自己，也相信别人》题记：庸者，相信别人，怀疑自己；愚者，相信自己，排斥别人；智者，相信自己，也相信别人。
[点评]从形式看，采用了层递排比的修辞手法，增强了说理的语势；从内容看，将“庸者”、“愚者”、“智者”进行对比，强调了智者的辩证与正确：庸者迷失自己，愚者迷信自己，智者相信自己，也相信别人。
《如山父爱》题记：年幼时，父亲是一道港湾；年轻时，父亲是一尊偶像；中年时，父亲是一段岁月；年暮时，父亲是一部史书。
[点评]从句式上看，简洁整齐；从内容上看，富有诗情画意；从修辞上看，全句构成排比，每个分句又是一个精美的比喻，它形象地道出了父亲在自己的人生旅途中的重要影响与作用，反映了作者对父亲的尊敬与感激之情，排比造势，酣畅淋漓。
（三）小结：除了以上所列举，还有诸多形式的题记，但不管采用何种形式，目的都是突出中心，提升品味，让人耳目一新，读有所获。因而我们在构思题记时，一定根据文章表达的需要确定，要有深刻的思想、广博的知识，要认真构思、反复推敲，力求表达恰切妥当、精练有力，让你的作文——靓丽夺目，光彩照人。
我的微课结束，谢谢各位领导、评委。
项目式教学教案篇八
1.经历探索整式乘法运算法则的过程，进一步体会类比方法的作用，以及乘法分配律在整式乘法运算中的作用。
2.能借助图形解释整式乘法的法则。3.会进行单项式×单项式乘法运算。
2.教学重点/难点。
会进行单项式×单项式乘法运算。
3.教学用具。
多媒体教学平台。
4.标签。
第一章整式的乘除第六节整式的乘法（－）。
教学过程。
一、情景导入得出算式。
二、新课探究。
三、学以致用。
四、练习巩固。
五、能力提升。
六、本节小结。
七、布置作业。
课堂小结。
课后习题。
板书无。
项目式教学教案篇九
项目设计：
项目九有羽类生物——飞龙动画的设计与制作。
教学目标：
1、复习巩固骨骼系统的搭建，搭建飞龙骨骼系统，加强骨骼搭建技巧。
2、掌握骨骼链接方法，学习splineiksolver及控制器的应用。
3、对reaction进行设置，掌握反应堆管理器的应用。
4、复习巩固skin蒙皮修改器的应用，以及参数修改。
5、了解有羽类生物运动规律，制作飞龙循环动画。
教学重点：
1、骨骼搭建；
2、骨骼控制器；
3、骨骼链接；
4、反应堆管理器；
5、蒙皮；
6、有羽类生物动画制作。
教学难点：
1、骨骼搭建；
2、骨骼控制器；
3、骨骼链接；
4、反应堆管理器；
5、蒙皮；
6、有羽类生物动画制作。
课时要求：24课时。
教学过程：
一、检复:。
1、四足动物骨骼系统的特征（控制中心、关键运动部分）；
2、蒙皮修改器的名称。
二、引入：说明这个项目要完成的动画任务。
1、演示教师在课前做好的该动画的效果，可让学生实际控制以激发其兴趣。
2、给学生提出问题：哪些效果是学生运用所学知识已能够完成的？哪些是需要了解和掌握的新知识。
3、学生按三人一组进行分组，根据演示动画讨论可能的方法，并设计制作方案（参考方案课本已给出p114图9-1）。
三、新授。
教师同步操作并讲解。
（一）复习旧知识点。
（1）创建骨骼；
（2）控制器的应用；
（3）骨骼链接；
（4）skin蒙皮修改器。
※以上内容可让学生操作以检测其掌握程度并给予指导。
（二）讲授新知识点。
（1）骨骼的创建：
了解：在开始骨骼控制搭建前先要理解该生物的生理解剖结构，其动画控制系统必须符合生物的运动生理特征。
分析：通过分析有羽生物——鸟类的生长结构，了解其各骨骼机构、运动方式，并据此创建三维飞龙骨骼系统。
创建方法：操作演示。
编辑骨骼：使用（骨骼编辑模式）。
注意：骨骼的位置关系。
复制骨骼：使用（镜像）。
（2）飞龙骨骼链接设置：
创建控制器。
设置链接。
注意：
1、控制器与骨骼间的主从关系。
2、使用splineiksolver命令时应注意调整曲线点的类型。
3、使用orientationconstraint命令时应先对齐坐标。
（3）reactionmanager反应堆：
创建反应堆。
创建反应堆主控器。
添加附属控制器。
创建控制器关键帧。
注意：添加控制器的顺序，主从控制器的'从属关系。
（4）skin蒙皮：
添加蒙皮修改器skin。
将蒙皮绑定到骨骼。
调节权重。
注意：调节权重时应避免丢失控制点。
（5）飞龙的循环动画：
创建动画主要关键帧。
添加过渡关键帧。
调整细节。
注意：调整细节时，应注意飞行类动物的运动规律，避免动画生硬。
※以上内容教师可通过制作任务实例来演示说明，注意强调操作重点。
四、课堂练习：
实际操作：按教师演示内容制作，教师可进行巡视，对其中出现的问题进行及时的指导。如果问题比较突出，则可以控制以集中讲解。
五、课堂作业。
1、解决现有作品缺陷。
2、运用所学知识完成这个动画。
六、课堂反思。
举一反三：试练习制作其它动作。
作品展示：学生相互观看动画效果，对每组成果进行评价，指出其中存在的问题，并分析产生的原因。
教师评价：对学生的作品主要进行鼓励性的评价，并帮助其解决思路和技术上存在的障碍。
项目式教学教案篇十
跳远是人类日常生活中最常见与经常用到的一种人体活动，是学生喜乐见闻的、节奏强、兴趣高的一种体育形式；又是现代奥林匹克体育运动中一项重要的比赛项目之一。所以在初中体育教学中占有重要的地位，对增强学生体质、提高学生的体能、运动技巧起到很好的作用。
一、教学目标（1）知识目标：
初步体会助跑与踏跳相结合的技术。（2）能力目标：
1、发展协调性、灵敏性、增强下肢力量；提高跳跃能力。
2、培养学生面对任何困难都不要轻言放弃，勇于向前、顽强、果断的优良品质；且在不断的尝试中找出最佳的方法与快捷方式，建立与培养学生的自信心。
二、教学重点：
鼓励学生在学习与练习过程中不断的尝试跨越新的障碍（可喻为生活中的困难）。
三、教学难点：
助跑与踏跳的结合时机说对象。
将教学寓于“跳球游戏”中，提高学生的学习兴趣。
二、示范法。
利用青少年学生模仿能力强，好动及爱表现自己，但体质较弱的心理、身理特征，应用规范优美的完整动作示范，以激起学生的学习兴趣。
（说词）跳远是人体通过一定的运动形式，即助跑和起跳所获得的水平速度和垂直速度很好地结合起来，越过水平障碍的一项运动。整个动作由四个部分组成（助跑、踏跳、腾空、落地），（1、助跑：为获得水平加速度。
2、踏跳：为创造最大的腾空速度，即垂直速度。
3、腾空：获得空中水平距离。
4、落地：保护身体。）着重讲解与重复示范本课的难点——助跑与踏跳的结合部分的特点：
1、放脚。
2、时间。
3、蹬地。
三、指导、纠正错误法。
在学生的练习过程中，通过应用全体与个别指导、纠正错误相结合的方法，引导学生学习规范优美的动作。
在教师的指导下大胆尝试做跨越障碍练习。（目的：认识到我们面对困难或新生事物的时候有了尝试才会有成功的机会，如果连尝试的勇气都没有就谈不上成功，建立自己的自信心；并在不断的尝试过程中找出最佳的方法。）。
说教学过程。
教学环节教学程序设计意图课堂常规强调纪律、宣布内容/准备活动徒手操（4╳8拍）。
1、腕、踝关节活动。
2、原地高抬腿。
3、原地单腿纵跳。
4、全身运动做好准备，预防损伤。
1、完整示范。
2、分解讲解。
3、学生练习。
1、学习、改进助跑与踏跳相结合的技术。
2、发展协调性、灵敏性、增强下肢力量；提高跳跃能力。
3、培养学生面对任何困难都不。
4、要轻言放弃，5、勇于向前、顽强、果断的优良品质；且在不。
6、断的尝试中找出最佳的方法与快捷方式，7、建立与培养学生的自信心。课堂小结。
1、整队。
2、总结本课的学习目的3、下课使学生认识“尝试”。教学流程图：说教学过程。
教学环节教学程序设计意图课堂常规强调纪律、宣布内容/准备活动徒手操（4╳8拍）。
1、腕、踝关节活动。
2、原地高抬腿。
3、原地单腿纵跳。
4、全身运动做好准备，预防损伤。
1、完整示范。
2、分解讲解。
3、学生练习。
1、学习、改进助跑与踏跳相结合的技术。
2、发展协调性、灵敏性、增强下肢力量；提高跳跃能力。
3、培养学生面对任何困难都不。
4、要轻言放弃，5、勇于向前、顽强、果断的优良品质；且在不。
6、断的尝试中找出最佳的方法与快捷方式，7、建立与培养学生的自信心。课堂小结。
1、整队。
2、总结本课的学习目的3、下课使学生认识“尝试”。
项目式教学教案篇十一
环境工程系10爱华班赵维平。
二〇一二年十月十五日。
在学院及公司领导的密切关怀下，在同事的大力帮助下，为期七个月的项目式教学实习去的圆满成功，在这七个月内，我们努力工作顽强拼搏，艰苦奋斗，取得了良好的成绩，实现了此次实习的目的，通过此次实习，加强了理论学习与实际的结合，验证和巩固充实所学理论知识，加深对相关内容的理解，接触课堂以外的实践知识，加深了解社会对本专业的需要。加强和实习单位各层次员工沟通和交流，学习其优秀品质，提高对现实问题的认识，逐步提高社会交往能力和应变能力，了解实习单位的各项规章制度，增强组织性和纪律性，认识自身不足,严于律已,提高自身素质。在此次实习中，我们不仅学到了许多知识而且也发现了自己的许多不足，现将此次实习工作总结如下，请各位同仁批评指正！
一、实习目的通过项目式教学实习，加强理论学习与实际的结合，验证和巩固充实所学理论知识，加深对相关内容的理解，接触课堂以外的实践知识，加深了解社会对本专业的需要。加强和实习单位各层次员工沟通和交流，学习其优秀品质，提高对现实问题的认识，逐步提高社会交往能力和应变能力，了解实习单位的各项规章制度，增强组织性和纪律性，认识自身不足,严于律已,提高自身素质，利用在学校所学的测量知识，从理论到实践，发现自己的不足，求取改进方法增加自己的理论知识，再次投入到实践之中！
二、实习时间。
2012年4月1日至2012年10月30日。
三、实习地点。
深圳市爱华勘测工程有限公司塔城项目部、喀什项目部。
四、公司简介。
深圳市爱华勘测工程有限公司是深圳综合实力较强，理念超前，管理先进，发展迅速的专业勘测公司。公司具有工程测量、地籍测量、房产测绘、地理信息系统甲级资质，专业技术力量雄厚，拥有高性能网络服务器、徕卡、索佳高精度全站仪、天宝高精度数字水准仪、天宝gps、雷迪管线探测仪、hd-18双频测深仪、图形工作站等众多先进仪器设备。公司目前拥有员工588人，其中在职高级工程师8人，返聘高级工程师4人，工程师28人，助理工程师及专业技术人员46人。公司成立由勘测界资深人士组成的技术专家委员会，专门负责指导各类工程项目的实施、检查与审核。总公司办公场所近1000平方米，机构设置与公司的发展同步。公司2004年11月顺利通过iso9001:2000质量管理体系认证，2006年2顺利通过iso14001及ohsas18001认证，是深圳市勘测行业通过三合一认证的少数企业之一。
公司具备城管、国土、矿产、管网、水利等大型gis数据的建库能力，完成了深圳宝安区土地变更调查、深圳市龙岗区管线测绘监理、深圳市南湾数字化城市管理信息普查和建库、深圳市农用地分等定级估价及建库，新疆克拉玛依油田管线测绘和建库等多项gis工程，公司有资深知名专家和本科以上年轻专业人员组成的地理信息和技术开发中心，具备方案设计、软件开发、数据采集、数据库建设、工程监理、系统维护等方面的丰富工程经验，有得到广泛应用的软件产品，具备按国家标准和地方规定实时开发gis应用软件的能力。公司拥有“双软”认证及地理信息甲级资质，技术力量雄厚，拥有专业的系统研发和销售服务团队。
2005年3月，深圳市人大监理企业办公室、深圳市企业评价协会联合授予公司“重合同守信用单位”及“深圳市最具成长性50家企业”荣誉称号。2006年，中国市场学会信用工作委员会授予深圳市爱华勘测工程有限公司“中国测绘行业诚信经营示范企业”、“aaa诚信优秀企业”称号。公司的快速发展得到了上级有关部门的高度重视。2004年11月，广东省国土资源厅领导陪同越南国家测绘局代表团考察本公司，对爱华勘测寄予了高度评价。2006年10月公司北京参加“中国测绘50年成就展”，国家测绘局李维森副局长亲临现场肯定了爱华公司下属永伯乐网络科技有限公司的发展，并欣然题词：面向行业，服务社会，共建勘测信息化未来！2007年12月，广东省国土资源厅张新民副厅长、李俊祥处长再次考察爱华公司，并题词：勇于开拓，乐于奉献，为测绘事业树立品牌！勉励爱华公司。2009年6月24日，国家测绘局李维森副局长率领考察团到爱华公司考察工作，肯定爱华公司的快速发展，勉励爱华公司为民营勘测企业树立典范。近年来，公司先后成立了广州、新疆、湖北、肇庆、天津和珠海分公司，公司业务正以深圳为中心向全国辐射。特别是近三年来，公司积极参与第二次全国土地调查，先后在青海、陕西、湖北、浙江、山东济南、重庆、贵阳和广东的珠海、江门、封开、四会、佛山、番禺、萝岗、竹料、海丰以及韶关的乐昌、南雄等省、市、县区开展工作，公司的业务不断拓展，受到了上级领导和同行业好评。
企业核心价值观：服务社会、报效国家。
质量方针：精心设计、精准勘测、精尖产品、精致服务企业精神：与时俱进赢机遇、励精图治赢发展、创造卓越赢尊崇、做强做大赢未来。
企业宗旨：同努力、同进步、同奉献、同发展。
质量工期目标：产品合格率100%，优良品率88%以上，有效投诉处理率100%，顾客满意率90%以上，工期保证率95%以上。
五、实习内容。
参加塔城市城镇地籍调查和喀什地区农村集体土地所有权确权登记发证工作。
塔城市城镇地籍调查是对城市、建制镇内部每宗土地的位置、权属、界址和地类等的调查，测量每宗土地的权属界址点、线、面及其他地籍要素、位置、形状等，并建立城镇地籍数据库，真正实现“对内以图管地、对外以证管地”的管理机制。通过城镇地籍调查，既掌握了城镇土地使用权情况，又搞清了各类土地面积的分布情况，以核实宗地权属和确认宗地界址的实地位置并掌握土地利用现状，为政府制定发展规划、合理利用存量土地以及土地确权提供了可靠的地籍资料和法律依据。加强了土地管理，提供了办证依据。通过调查，查清了每宗土地的位置、权源、界限、数量和用途等基本情况，从而为土地登记、土地公开查询和随时掌握土地静态和动态变化情况提供技术依据。有利于“数字国土”信息建立，以及地政统一管理。地籍管理工作是一项技术含量比较高的工作，此次城镇地籍调查为地籍管理工作提供了最新数据成果，成为将来开展地籍管理工作中的核心资料。在应用成果的同时，使地籍管理工作从原来传统低效的管理模式向科学信息化管理模式转变，优化城镇土地利用结构，促进社会经济的发展。
喀什地区农村集体土地所有权确权登记发证工作按照《调查技术规定》和此次登记发证的要求，以村为单位进行调查（个别界线范围过大的按规定分割处理除外），权属界线的确定，需经界线双方的所有权单位签字盖章认可，并经公告无异议后，报县人民政府批准实施登记发证的工作。以符合规划严格执行宅基地面积标准严格执行城镇居民不能在农村购买和违法建造住宅的规定、公开、公平、公正、依法登记为原则。以强化耕地保护机制、调动农民群众自觉保护耕地积极性、保护农村集体土地合法权益、维护农村社会稳定、加强农村土地管理、理顺土地产权关系、明确产权主体、明晰国家和集体之间权属界线及集体土地权利义务为目的。确保2012年底完成农村集体土地使用权、宅基地使用权确权登记发证。完善农村集体土地登记发证的申报机制，逐步实现农村集体土地登记发证全覆盖和登记资料的数字化管理。达到依法确认集体土地所有权，宅基地和集体建设用地使用权的位置、界线、范围、用途和面积，通过依法确权发证，严格保护耕地，维护农民和农村集体经济组织合法权益。的要求！
六、实习心得。
通过为期七个月的项目式教学实习，使自己逐渐摆脱了在学校期间的那种随心所欲，校外企业顶岗实习，为我们提供了一个很好的实践机会，可以让我们更好的把理论应用于实践，在实践中领悟理论，更可以学习到很多书本上学习不到的、甚至比理论知识更实用的业务知识。为期七个月的项目式教学实习，让我深刻的感悟到学校与社会的区别，理想与现实的差距，更让我明白了人生的酸甜苦辣。自己如果不主动成长，其结果有且仅有一个，那就是一个含苞待放花的花蕊未开出美丽芬香的花朵就直接枯萎，导致悲惨而令人心痛的事实。因此，要想离自己的目标更进一步，其解决方法对我而言也是有且仅有一个，那就是不断的充实自己，将自己的能力不断提高，最终得到升华，从而强大自己。
通过此次实习，使我懂得了感恩，非常感谢我们的班主任毛志强老师，是他把我带进了爱华班，让我学到了很多知识，技能，虽然没有实现我的初衷——在物质上获得帮助，从而在一定的程度上缓解家庭在上学期间的巨大压力，但在精神领域得到全面的满足，在物质精神两贫穷的情况下在精神上逐渐充满，逐渐富裕，变的不在贫穷，使我通过实践深刻的体会到了真正的社会，并且在社会中应该怎样去生存发展，怎样去在社会中实现自己的梦想，在不能改变现状的情况下努力去改变自己使自己边的强大！
通过此次实习，使我懂得了知识是改变命运的根本，只有知识才能赢得别人的尊重，才会创造财富，所以，我们要全面的学习科学文化知识，增强自己，壮大自己，不断地使自己能够在激烈的竞争中立于不败之地。
通过此次实习使我在思想、作风、劳动纪律、安全意识等方面懂得了很多作为一名刚刚走出学校的大专生，从许多事情的考虑方式和解决方法中诠释出自己思想的欠缺，因此大学期间建立的思维模式也存在了两面性，因此在刚刚踏入工作岗位的我而言，必须从与公司各位人员的接触出不断提高自己的处事能力，并且以道德准绳来衡量自己的对与错，在一次次的改正中，将自己久违的思想慢慢改善。
通过此次实习使我感觉到了现实的残酷，当贫困证明变成一张废纸时，当学习成绩、技能知识、科学知识、能力在所谓的关系面前边的一文不值时，你只有一种想法那就是去如何改变自己，使自己变得强大，在弱肉强食的今天，只有通过只记得努力，不懈奋斗，顽强拼搏，才能慢慢地去适应这个社会，使我不再对这个社会存在诸多的抱怨跟不满，而是想着怎么去适应这个社会，在社会中立足，尽可能的保持住自己有效地心灵不被社会的一些习气所污染，更好的去实现自己的目标，为自己的理想而努力奋斗！
通过此次实习使我从迷茫走向清晰在走向迷茫的过程，在出校门前，对自己的前途一片迷茫不知何去何从，可到实习单位我忽然感觉到我对测量很感兴趣，可是一写无法抗拒的因素我自身的一些缺陷使我无法从事高精度工作，是我对未来，对前途陷入一片的迷茫，再次苦苦探索属于自己的能使我有发展前途的事业，我一直寻找，可是至今一片迷茫！
通过此次实习使我更加明白了我们的父母在外面的拼搏的辛苦，一个没有文化的农民在他乡的艰辛，但是为了我们他们却一直在劳动着，他们尊严踩在脚下，把汗水撒在他乡，那他们的行动在阐释着一个道理就是在这个社会生存，必须有一技之长，否则就会向他们一样，在最底层从事最辛苦的体力劳动而且还要搭上自己的尊严，看着别人的脸色，再一次用行动阐释了知识的总要性！
通过此次实习使我发现了自己的许多不足明白了人类认识自己的过程是曲折的，漫长的，而这种过程是以实践劳动作为基础的，因此显得厚重而充满深度。通过为期七个月的项目式教学实习，即是一个学习适应的阶段，也是一个重新调整和审视自己的阶段，离开校园步入工作岗位，自己已经是一名职业人，而不能再以一个学生的标准来要求自己，作为一个学生，考虑更多的是自己想做什么，而作为一名职业人，考虑更多的是自己不能做什么。每个人都存在不足，关键是要正确面对，查找原因，及时改正，只有这样才能不断修缮和提高自己。在思想上，有时会懈怠，不思进取，畏惧困难，满足现状，不求创新。习惯上，由于工作中事情过于繁琐，我有时候做事太粗心，考虑不周全。做事条理不清，事一多就手忙脚乱。技能上，软件学习的不深入，浅尝辄止。沟通能力和沟通技巧仍然不强，为人处世还是有点孩子气，有待提高。
使我懂得了时刻保持良好的精神和工作状态，积极创新，善于发现，提出自己的合理化建议。养成良好的工作习惯，认真仔细。利用空余时间，继续努力学习各种专业知识，拓宽知识面，深入学习。在实践中积累经验，学习与人沟通和交往，虚心请教。
七、对实习单位及学院专业和课程设置的建议。
从学校进入工作岗位，身处的环境在改变，自然会产生比较。书本上的知识与现场的实际操作，理论与实践，认知想象与劳动体会之间或多或少的会存在一些差距，同时，通过比较也会更加理性的看待自己所处的环境，学会用三只眼去看问题。
当科技成为第一生产力时，人才在现代企业中占据主导地位为，决定着企业的发展方向，注重运用人才成为企业发展的关键因素，要在物质和精神领域倍加关注，使他们时刻明白自己在公司不是被遗忘而是在发展中起到至关重要的作用，在精神领域得到满足使得留住人才，为公司的发展注入新的生机！
注重再分配领域的公平正义，在创造等同价值的前题下，注重报酬的分配公平，来消弱因等价的劳动报酬不均所引起的微小损失！
注重诚信在企业中的关键作用，用诚信发展，用诚信开拓新市场，用诚信来吸引更多的人才加盟，用诚信构建壮大自己的团队，使之成为一支利刃开辟更为广阔的市场！
学院应根据市场的需求设置相关的课程来教学，注重培养实践应用型人才，尽量减少那些难、繁杂的课程。随着市场的改变去逐渐改变，培养出适应社会主义现代化建设的新型人才！
最后，感谢这一段曲折的时光，感谢爱华公司领导以及上司对我的重视和栽培，感谢我所遇到的同事们，你们一路给我帮助和支持，让我在前进的路上充满着激情和勇气！感谢甘肃林业职业技术学院，让我在短短的两年时间里认识到很多的良师益友，让我在知识的海洋中不断吸取知识不断的完善自己，感谢院领导们的英明政策，让我有机会将自己所学的知识充分的运用到实践中并在实践中检验所学的真理，感谢各位辅导老师的辛勤付出与教导，给我们无微不至的呵护，让我们在工作中振作起来并且找到迷茫的出口！通过这次实习，我认识到了自己的优势和不足，只有做到理论与实践相结合，敢于实践，才能做一名合格的毕业生！感谢学校领导和老师们对我们的辛苦培养和教导。最后祝甘肃林业职业技术学院的前景更加辉煌，祝我们甘肃林业职业技术学院明天会更美好，为社会培养更多人才，祝我们学院领导和老师工作顺利，家庭幸福美满！
项目式教学教案篇十二
项目教学法的关键是设计和制定一个项目任务。根据课程的特点，按以下几个主要阶段进行：
1.重视项目的完成，但不能忽略基础知识的掌握。注意吸取传统教学法的长处，把总目标细分成一个个小目标，每个小目标体现在项目中的小模块上，从而让学生建构一个系统、全面的知识框架。
2.学生分组是一个不容忽视的环节。由于采取分组协作学习的方式，所以分组原则、组员搭配、工作分工、成员数量等直接影响着组员的学习。实验证明每组人数应控制在5――6人，人多“手脚乱”、意见不一；采取互补方式进行搭配，有利于同学之间互相学习；组员分工要明确，防止出现依赖思想，可以设组长（主要是负责组织协调，由活动能力较强的学生担任）和技术总监（主要负责技术攻关，由动手能力较强的学生担任）。
3.由于采用自主学习方式，学生的个性化得到充分的发展，但还应当注意学生的两极分化。有的后进生的自学能力和自控能力都比较差，容易产生依赖思想。所以要结合“一帮一”的措施，安排学习先进生对后进生给予及时的帮助和纠正。
4.由于现行的教材基本根据学科知识系统进行编写，教师实施项目教学法时，不能够完全按照教材一章一节地讲授，所以要求教师在设计教学时，必须选好示范项目，紧密结合教材内容。可以把教材作为学习的“字典”，有条件的可以适当编写讲义，甚至编写教材。
5.课堂教学中，学生是学习的主体，教师在整个教学过程中对学生项目设计思路的形成、设计、实施作适当的引导，要让学生主动地参与项目的全过程，真正培养学生自己分析问题和解决问题的能力。
6.在项目教学中我们的最终目的是要教会学生自己去组织、设计项目并将项目制作出来。word2003项目教学实施过程可分为：教师展示项目、师生分析项目、学生设计项目、学生实施项目、师生项目评价与总结等。
（作者单位山西省晋中市太谷职业中学）。
项目式教学教案篇十三
项目教学非常适合空间设计这门课程，因为两者都具有灵活性、互动性、参与性和开放性。这些特点使项目教学与空间设计合二为一，项目教学最能够使空间设计达到最佳效果，空间设计又为项目教学提供实践价值。
一方面，项目教学的形式对应了空间设计的形式。项目教学非常注重教学实践，小组协作的方式将成员的思维和智慧集中在一起。空间设计融合了各个学科，要想做好空间设计，设计者必须有广博的知识并且有能力运用自如。项目教学改善了固有教学方式死板、单调的缺点，提高学生发挥团队的力量解决实际问题的能力，使学生毕业之后更加适应社会需求。
另一方面，项目教学的内容与空间设计的内容相一致。项目教学的目的就是打破单一的僵化模式，使课程灵活多变，吸引学生的学习兴趣，提高其参与意识，注重其能力培养。空间设计的内容涵盖诸多方面，也对学生的综合能力与综合素质提出了较高要求。项目教学用项目来引导，用目标来鞭策，用实地教学来实践。项目教学应用在空间设计教学中的最终目的就是培养理论和实际相结合、具有极强动手实践能力的复合型人才。项目教学中最重要的方式是案例引导。首先是拆分项目，把一个项目分解成若干单元，每一个单元项目都有既定目标，学生分组完成各自的目标，在互动过程中分析案例、解决问题，必要时由教师引导学生，补充内容或讲解知识点以推进教学任务的.完成。
项目教学具有体验性，即教师与学生双方体验，共同提高职业技能。空间设计是项目教学内容的最佳选择，其想象空间与创造空间给予学生实践驱动力。学生通过对典型案例的设计，构建室内设计知识系统，加强项目学习。狭小空间更适于作为空间设计的案例。空间越小对设计的要求就越高，在一个狭小空间内如何满足居住要求、生活需求，体现细节趣味、独特风格，涉及的知识点多，信息量大，给学生更多的挑战和思维空间。怎样利用狭小空间以实现功能最大化，达到经济与艺术的结合统一，这就要求学生充分运用自己所学知识合理布局，能够使学生最有效地发挥智慧，在实践中得到最好的锻炼。
二、空间设计案例的项目教学法分析。
针对一个具体空间设计案例的项目教学，可把教学活动分为资料搜集、提出设计方案、选择设计方案三步。每位成员都要明确自己的任务，主动寻求完成任务、实现目标的最佳方法。在空间设计之前，学生要根据教学安排，实地考察测量，了解设计项目的周边环境和建筑的内部环境、实际建筑尺寸与图纸的差别及梁柱等实际问题，尽量模拟实际设计项目的前期阶段。教师模拟实际客户与设计师的沟通场景，模拟的客户需求要真实，假设实际出现的问题，让学生置身于实际场景中，根据实际情况满足不同客户的不同需求。学生在搜集资料的过程中，主动思考案例、分析案例，并亲自动手完成设计图，确定主题风格，统筹施工、材料、色彩、特色等诸多元素，经过小组讨论、修改定稿。整个过程环环相扣，思路清晰，角色扮演饶有趣味，也提高了学生解决问题的能力。
三、结语。
项目教学对于空间设计具有多重价值。学生的视图想象能力、形象化思维能力、绘图表达能力和实际操作能力在实践中得到提高。教师通过互动教学加深对每名学生的了解，以便有针对性地指导。在完成项目任务后，教师要设置测评体系，对课程的全过程加以分析，查找知识空缺，追求实际效果，学生之间互相打分，由教师评定，让每个人的成果提升到理论层面，进一步指导实践。
项目式教学教案篇十四
培养有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国，具有为国家富强和人民富裕而坚苦奋斗的献身精神，实事求是，勤于思考，勇于创造的科学精神；具有良好的职业道德和思想品质；掌握本专业所需要的文化基础知识和服装制作基础知识与独立制作技能技巧；体魄健康能从事服装制作行业工业化生产或独立生产经营的中级技术工人。
二、课程设置。
（一）政治课与文化课。
1、思想政治。
以建设有中国特色的社会主义理论为主要内容，进行马克思主义理论的教育，进行科学世界观、人生观教育，培养学生运用马克思主义的立场、观点、方法观察分析问题和参加社会实践的能力，提高学生的政治素质和思想道德素质，为其逐步树立科学的世界观、人生观打下基础。
2、职业道德。
进行以为人民服务思想为核心的职业道德基本常识教育，特别是进行职业道德基本规范的教育与训练，使学生明确社会主义职业道德基本规范的具体内容，树立敬业意识、服务意识、质量意识、竞争意识、团结协作意识、改革创新意识，增强法纪观念，提高辨别、抵制行业不正之风的能力，为学生形成与其将来所从事的职业相适应的良好职业道德和职业行为习惯奠定基础。
3、语文。
讲授语法、修辞等语文基础知识和逻辑常识。加强应用文和记叙文教学，能正确运用祖国的语言文字，具有一定的阅读能力和写作能力，并能写出与本专业有关的'说明文和应用文。
4、数学。
讲授代数、三角、立体几何、平面解析几何的基本内容，使学生掌握必要的数学基础知识，具有一定的运算能力、逻辑思维能力和分析问题的能力。
5、体育。
进行体育基本知识的教学和基本技能的训练，使学生掌握体育运动的基本技能，养成用科学方法锻炼身体的习惯，促进学生身体的正常发育，不断增强体质，具有适应本专业工作需要的身体素质。
（二）专业课。
6、服装结构制图。
讲授一般男女服装的结构与裁剪知识，使学生掌握服装的量体、制图、裁剪的基本理论和技能。
7、服装美术设计基础。
讲授素描、色彩、图案等美术基础知识，使学生了解服装设计常识，基本掌握服装的表现技能，提高学生对服装的审美能力。
8、服装材料。
讲授常用服装面、辅料特性与功能，使学生了解和掌握常用服装材料的识别、选择方法，提高学生运用服装材料的能力。
9、服装设备使用常识。
讲授常用服装设备的种类和工作原理，使学生能正确使用、保养常用服装的设备，并能排除一般常风的故障。
10、服装缝制工艺。
讲授服装缝制工艺的基础知识，系统地指导学生进行一般服装的制作实践，使学生掌握服装制作的基本技巧，能独立缝制一般的西裤、衬衫、女裙、上衣及西服，有选择地指导学生制作中山服、大衣等。
11、选开课。
根据需要和条件，选开外语、服装人体与时装画、服装手工工艺、服装设计基础与应用、服装制板与放码、原型裁剪、模特表演、计算机服装设计、全面质量管理知识、机绣、手绣、服装发展简史等课程。
（三）实习。
实习[教学实习（训）和生产实习]是培养学生技能技巧的基本教学环节，也是对学生进行思想教育、职业道德教育、劳动教育的重要措施，要有目的、有计划地从严训练和考核。
12、教学实习（训）。
通过教学实习，使学生掌握服装缝制工艺等课程要求中提出的基本技能技巧。
13、生产实习。
使学生熟悉生产第一线的实际情况，将所学的知识和技能运用到生产实际中去，增强从事服装生产的适应性。
三、时间安排。
计算机应用专业课程设置及教学进程表。
专业编码：la501计划编码：20xxla5011。
项目式教学教案篇十五
一、指导思想：
深化新课程改革，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的英语课堂，切实提高英语教学全程的有效性，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、实施内容：
1、学校组织学校全体老师进行以生为本，“三化”高效课堂的培训、学习培训高效课堂22条、“时间与效益管理的研究与实践”、每周一课、高效课堂的教师论坛及教法模式的研讨，解释高效课堂的含义，如何构建高效课堂等。
2、作为一名青年教师，我为了更好地构建高效课堂，我积极参加学校组织的培训活动，积极高效课堂学习，学习“三化”高效课堂的培训材料，学习培训高效课堂22条，洋思与人才学校3331教法模式，“三环七步”教学法及县教研室的历史学科指导意见等学习内容，提高自己的业务水平。
三、教师个人高效课堂实施计划安排：
我严格按照学校的工作安排，制定了自己的计划安排，如下：
1、启动阶段：主要学习学校组织的以生为本，“三化”高效课堂的培训、学习培训高效课堂22条、“时间与效益管理的研究与实践”、高效课堂的教师论坛及教法模式的研讨等。
2、实施阶段：学习县教研室的英语学科指导意见，按照其要求设计好教案、教学模式及教学环节，上好高效课堂。
3、总结阶段：我要做好高效课堂工作总结，全体教师交流心得体会。
4、交流推广阶段：听高效课堂课，讲高效课堂课，互相学习，互相借鉴。
四、实施要求及措施：
1.提高教学准备的高效性。
教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。
(1)备内容：要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。
(2)备学生：教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。
(3)备训练：依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。
2.提高课堂教学的高效性。
课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。
(1)提高教学内容的高效性：课堂教学内容的选择要根据新课程标准的.要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学有效性。
(2)提高教学活动的高效性：优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
(3)提高教学方法的高效性：优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。
(4)提高教学交流的高效性：要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。
(5)提高教学手段的高效性：多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。
(6)提高问题设计的高效性：要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。
3.提高训练检测的高效性。
在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度;必须做到，及时批改，精批细改;讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。
4.提高课后辅导的高效性。
课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。
5.提高教学评价的高效性。
教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。
项目式教学教案篇十六
摘要:建筑工程测量是土木工程专业核心基础课程，在实际教学环节中有效地将理论知识运用于实践，实现理实一体化教学，提高学生自主学习兴趣，运用项目化教学方式，讲授建筑工程测量的理论知识与实践技能［1］，以技能模块为导向，配合情境教学，形成建筑工程测量的十次实训任务，以任务为驱动进行教学改革，实现培养建筑工程测量应用型技术技能型人才。
关键词:项目化；情境教学；应用型技术技能型。
建筑工程测量是土木工程类专业的一门核心基础课，测量工作是本专业毕业生就业后从事的主要工作，也是毕业生立足施工一线的核心技术能力，因此该课程教学的好与坏有着至关重要的影响。传统的建筑工程测量课程均在封闭的教室进行简单授课，仅能讲授一些基础知识，学生在学习完课程后，只能做到对基础知识的掌握，并不能很好的将所学知识运用到实践中去，所以建筑工程测量这门课程的项目化教学如何开展，便成为新时代建筑专业教学的研究课题。江苏商贸职业技术学院建筑工程与管理学院，建筑工程技术专业《建筑工程测量》课程在教学中采用了基于过程的项目化教学，以项目为导向，以岗位能力为目标，以真实工作任务为驱动开展教学，注重培养学生职业综合能力，让学生直接参与到“项目”过程中。［2］以技能模块为导向，配合情境教学，形成建筑工程测量的十次实训任务，以任务为驱动进行教学改革，实现培养建筑工程测量应用型技术技能型人才的目标。
将建筑工程测量教学目标分为知识目标、能力目标、素质目标。知识目标:(1)熟悉地形图测绘、应用及误差知识;(2)掌握测量的三项基本工作:高差观测、水平角观测、水平距离观测;(3)掌握小地区控制测量的知识;(4)掌握建筑施工测量的各种方法。能力目标:(1)能够熟练使用水准仪、经纬仪、全站仪;(2)具备小地区控制测量和建筑场地施工控制测量的能力;(3)具备建筑物施工放样、建筑物沉降观测和解决其它测量问题的能力。素质目标:(1)具备吃苦耐劳、爱岗敬业的精神，良好的职业道德与法律意识;(2)具备良好的人际沟通、团队协作能力;(3)具备良好的自我管理与约束能力。知识目标的选取对应能力目标，需要学生具备工程现场的常用必备技能，制定出具有针对性的知识讲授目标。能力目标应在知识目标实现的基础上不断推进，形成知识和能力齐头并进的常态，不断地加深学生对知识的掌握程度，促成职业能力的形成，通过教学过程同时培养学生吃苦耐劳，爱岗敬业，团队协作能力。所以建筑工程测量的课程讲授不仅仅是知识的传授，更是技术技能以及学生专业素质提高的过程，所以项目化实施很有必要，也需要花功夫精心设计教学目标。
将建筑工程测量拆分为三大技能模块:基本测量技能、普通测量技能、专业测量技能再讲这三大技能拆分为七项情境，具体实践过程中为对应的十次实训:水准测量、角度测量、距离测量、控制测量、碎部测量、点位测设、地形图应用、施工场地控制测量、民用建筑施工测量、变形观测竣工测量。七个学习情境、是个工作过程，每个工作过程包括若干工作内容，不同的工作内容包括不同的知识技能，不同的知识技能进而构成建筑工程施工所需的测量能力。在实际教学过程中，采用课上讲授理论知识，实训基地进行测量实训，每一项实训均制定实训任务书以及记录观测数据用的外业记录表，通过课堂的理论知识讲解，使学生掌握每一项实训技能所必须掌握的基础知识，这样再去进行实践，学生便能更好地理解实训工作的原理，也能够调动学生进行实训的积极性，通过实训环节也让学生认识到理论与实践相结合的重要性，在实训中遇到的问题，再回归到课堂上进行讲解，这样能够确保学生真正牢靠地掌握测量的知识，并能将所学知识应用于实践，形成技术技能的同时，最终构架成职业技能体系，为学生走向工作岗位提供较好的技术技能铺垫。
通过将建筑工程测量的教学目标细化，实现项目化情景化教学，使得建筑工程测量课程在实际的讲授过程中能够真正做到理实一体化，充分调动了学生的积极性，在实践中收效较好，真正培养学生建筑测量的必备技能，为以后就业打下坚实基础。在完成建筑工程测量课程的讲授后，由学校牵头组织测量技能大赛，以测量大赛为契机，让学生积极参与技能的竞赛，再次让学生强化测量技能。学生以参赛的心态去比拼技能，对原有的技能进行进一步强化。通过比赛的宣传也为以后的新生学习测量起到较好的宣传引导作用，最后评选出单项技能优秀个人以及团队合作优胜小组，这样既能起到让每一位参赛选手提高自己的作用，又能强化学生之间相互配合，团队协作的能力。再者，积极组织测量员培训及考核工作，针对要求积极上进的学生可以通过参加培训和考核，获取测量员证书，证书的'获取是测量技能的一种鉴定和认可，也是未来就业的敲门砖。为最终形成职业面向的就业能力提前作好铺垫，也是让学生形成良好的学习能力的一个重要过程，所以从这个角度来看，一门课程的讲授思路也许是一个大学新生培养正确专业学习思路的指引。
项目化教学的开展存在的诸多的问题，其中主要问题有:如何将教学知识合理地制定出知识目标、能力目标、素质目标。这就要求授课教师有丰富的教学与实践经验。项目化实施过程中还对实训场地提出了较高的要求，情境的设置就需要对应的场地支撑，在实训基地的建设过程中，应当充分结合工程实际，结合学校实训基地现状进行精心的设计。有了实训基地后还需要购置匹配学生数的仪器台套数，这些仪器应优先考虑工程中经常应用到的常用品牌仪器。唯有建立好实训基地，配置好硬件设备，才能为建筑工程测量的情境化教学以及细化的十次实训作好强有力的保障，所以要真正做到项目化教学，既要提高任课教师的能力，同时需要加强建筑工程测量实验实训基地建设。
5总结。
建筑工程测量课程项目化的开展，需要细化知识目标、能力目标、素质目标。设置情境教学，进行十次实训，开展测量大赛，组织测量员考证，建立实训基地，购置实训仪器。为建筑工程测量项目化教学的开展助力，通过项目化的教学模式培养学生的动手能力，不仅仅让学生掌握基础知识，还能培养学生的技术技能能力，最终形成职业就业能力。课程的讲授不仅成为讲授知识的过程，更成了引领学生养成良好学习实践的过程，最终培养出应用型技术技能型建筑专业人才，为地方经济发展提供强有力人才输送保障，形成良好的建筑专业培养模式体系，也为其他课程的项目化开展提供模版和参考，不断推进建筑工程测量专业化项目化培养的新模式。
参考文献。
［2］裴俊华．《工程测量》教学改革探索［j］．甘肃科技，2010(15)．。
项目式教学教案篇十七
“提升明德小学教育质量〞工程在我校已经实施一年多了，在上级明德工程组专家的指导下，在学校领导的高度重视参与下，使“分层测试卡〞的使用与实验在我校迅速得到全面开展。回忆走过的路，现从下列几个方面总结如下：
我校教职工150余名，学生1600名，下辖石龙，曹垢，尚庄3所联校自上级确定在我校实施明德提升工程后。我校领导审时度势，牢牢抓住这一有利与学校发展的大好契机，采取措施，从而确保了工程实验工作真正得以落实。
1、成立了“提升明德小学教育质量〞实验工程研究领导组及“小学数学能力提升〞子工程实验领导组；制定了工程实验工作规划和本学期工程实验工作方案和各项制度；确定了实验和教师。
2、定期召开实验课题组会议。学习了课题组人员常规要求、例会制度、集体备课制度和听评课制度；学习名的快讯，专家著作及明的工程的经验；要求每周五，四、五、六年级实验数学教师试举行“分层测试卡〞使用交流会。
3、定期召开“提升明德学校教育质量〞专题家长会，要求家长们配合学校共同提高孩子学习的兴趣，重视孩子学习自信心的培养。并汇报使用后的成果。
在实验过程中，我校研究的重点是：怎样科学的把分层测试卡结合到我市数学教学策略当中来。县教育局领导也特别重视，把分层测试卡作为我校常规检查的重点工程。经过一系列的尝试和总结，我们是这样开展的。
〔一〕学生分层，调整学习小组。
全班学生按学习态度、知识基储智力水平等分成两个层次，教师指导组和自主学习组。
〔1〕教师指导组：把一局部学习有困难的学生组教师步指导组，他们主要在教师直接指导下学习，到达课程规范所规定的根本要求。
〔2〕自主学习组：是有优中等学生合理搭配组合而成。自主学习组是自主学习，到达主动获取知识、技能和发展能力的要求。次的学生步步深入，最后共同讨论，总结办法，得出结果。
〔3〕把这两个层次面的学生，在按照优差结合的原那么，科学的再分成假设干个学习小组，四人一组〔一般是前后桌〕。
〔二〕作业分层，确定不同要求。
教师指导组能完成根本练习，也可以尝试做综合练习，甚至拓展练习。
自主学习组能完成根本练习~综合练习。可尝试做拓展练习。
根本练习为概括当节所学知识要点，是学生应全部准确掌握的根底知识，是全体学生的必做题；综合练习为体现对当节所学知识应到达的根本技能的要求，以自主学习组能到达的水平为限；拓展练习为综合本节课内容要求而编写的提高能力的题目，为选做题。
〔三〕“分层测试卡〞的运用。
分层测试卡的运用我们主要分为：课中运用，课尾运用和课后运用。
课中运用是指在新授课中，新知识讲完后马上运用。此时学生对新知的理解、内化还不十分完全，分层测试卡的“分层〞能起到及时稳固新学的知识的作用。
对于内容比拟简单或是一个有机整体的，一般安顿在课尾运用。
对于内容安顿的非常紧凑，课上没时间做的，在课后统一安顿时间做，一般是当天的`自习课。
根据分层测试卡的运用机会的不同，我们可以采取下列几种评价方式：
1、集体订正方式。即学生完成自选的练习题后，进行集体订正。学生根据老师或同学的正确答案，恰当的对自己进行评价，这种评价有利于对孩子自我评价能力的培养。
2、小组互评方式。一般一二层的内容简单，大局部同学都会做，所以选择一层或二层的同学就可以互评。学生互评可以起到对所学知识再次稳固和深化的作用。而对于三层的题目，思维含量高，如果有选做这类题目的学生，应把他们安顿为一组进行互评，教师适当予以指导。
3、教师评价。这种评价可以准确的反应信息，有利于整体把握全班学生的掌握情况。教师评价次数应不少于本单元练习的三分之一。
每个练习，都要进行一次星级评定。打星的位置要在每个练习的上方，星的大小要适中，要美观。全部正确得三颗星。其次为两颗、一颗，教师可根据学生实际情况和练习内容而给予打星。集体订正打星时，统一选用蓝色圆珠笔。互评时，统一选用黑色水笔。二次订正正确后用红笔补上星。
其次，星级评定要结合评语及时进行评价。评语要以鼓励性，期待性和商榷性的评语为主！每天用完后要全部收起来，要提醒学生注意保持分层测试卡的整洁。
“分层测试卡〞的使用有效地防止了教师在课堂上搞“一刀切〞，防止了教学中不知不觉地造成了学习时机不均等的现象。
在实验中，我们看到了“分层测试卡〞使不同层次的同学都享受到了成功的喜悦，看到了同学们的学习热情一天天高涨。由此，学生不但学习到了数学知识，更培养了自尊、自强和自信心。
王铭华老师在使用“分层测试卡〞时，特意关注班上的几个学困生，如李倩〔四年级期末统考48分，学习根底差，内向自卑〕、宋玉玺〔四年级期末统考46分，不仅学习根底差，上课老走神〕。使用分层测试卡后，只要他们做对“分层测试卡〞的第一层便及时在班上褒扬她们，让她们体验成功的高兴以树立他们学数学的信心。慢慢的，他们不仅能完成第一层的习题，也开始尝试练习第二层的内容，且都能做对百分之七八十。可喜的是，上学期期末考试他俩人进步很大，李倩考了85分，宋玉玺考了67分。
现在，分层测试卡逐步成为了老师们的小帮手，同学们的好搭档。
由此，我们不难感到：“人不怕不会，就怕没有自信〞对一个人来说，自信是成功的关键。体验成功的喜悦对孩子来说是多么的重要。
“小学数学能力提升〞子工程经过一年多的实验，老师与学生们对“分层测试卡〞的使用也经历了由抵抗到接受、由适应再到喜爱的过程，在使用“分层测试卡〞的实验中也积累了一些较好的经验。
在此时机我校实验教师对课题组专家有几点倡议，望工程组考虑。
1、分层测试卡对根底练习和综合练习的容量不够大，因为我市实施素质教育，考试多以根底知识为主。
2、对练习的的形式再多样化一些，如再添加一些判断、选择等类型的题目。
3、我校已初步实现电教，希望课题组对我们进行一些网络资源上的支持。
4、多给我们基层教师提供一些外出学习的时机，让我们的视野开阔些。
项目式教学教案篇十八
20xx年10月23日至24日在揭东二中学校报告大厅里，我有幸近距离的聆听了教育专家李绪强、张彤、李楠的精彩讲座，真可谓受益匪浅。几位专家的讲座深深吸引着我，两天的讲座，听起来一点不觉得累，反而觉得是一种享受。通过学习，不仅增强了教育的使命和责任感，更深的领悟了一些有助于教育教学的方法与技巧。培训虽短，但让我在教育教学理论与教育实践方面又增加了许多有益的知识，理论水平也得到了一定的提升。
几位教授的精彩讲座让我领略了一种责任，让我品味了智慧。
听了李绪强专家的讲座，深受启发，他的讲座深入浅出，既有理论高度，又有实践指导意义。一个成功的教育者，一定是一个善于更新知识的学习者。作为教师，应具有科研精神：1、勇于献身、不畏劳苦2、坚持不懈、锲而不舍3、大胆质疑、实事求是4、虚怀若谷、精细入微。
广东省名班主任张彤的讲座激情四溢，收放自如，风趣幽默，她深邃的教育眼光和渊博的知识及广博的见闻，都给我留下深刻的印象，让我油然而生一种教育者的幸福感，她应用了萨特的名言告诉我们“人有选择的自由，没有不选择的自由”，要建立教师职业幸福感，就必须调整个人心态，降低职业期待，专注、投入。听了她的讲座，让我觉得在这样的教育改革背景下，我们除了加强学习，更新理念，不断提高真的没有别的选择。那么作为一线教师，一样与学校的发展和兴衰有着直接的关系，如果我们每一个教育工作者，都能怀揣着对教育美好愿景的一份责任和使命，那么我们的学校就会打造成真正的精品学校，我们的教育就会成为真正的精品教育，这几天我一直在想，那么我的责任除了善教、乐教，还应做到专业化，别人无可替代。
听了李楠老师的讲座，让我明白作为教师，实践经验是财富，同时也是羁绊，这点我深有感触，因为我们太多教师因为过多的实践经验而排斥对新知识的接受，虽然能一时地掩盖新知识的不足，但久而久之势必造成教师知识的缺乏，而大多数教育者不敢打破已有旧的教育理念、理论和教学方式、方法，去重建一套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体系，我惭愧的觉得我们的教育一线教师，现在最急需的应该是观念的真正转变!
李楠老师的智慧就在于她善于自我更新知识，敢于挑战、积极寻找实在、可靠的内在力量，让大家走近教育、了解教育，并在其中享受着教育的幸福。这种执着追求与快乐实践的精神值得我们每个人学习。使我体会到，即使再平凡，也能凭着信念和追求抵达自己的教育彼岸，我相信一步一步来，步步都会有风景、步步都会是享受、步步都会有发展。
培训时间虽短，但收获颇丰。作为一名教师，我们应该积极投身于教育教学改革，与全体教师共同寻求现代教学改革的心路，努力成为教育的智者。记得有位专家曾经说过这样一句话：“眼界决定境界，态度决定高度，思路决定出路，实力决定魅力。”在今后的工作中我愿开阔眼界，提高境界，转变态度，实现高度。为我们的教育教学也为自己的生命增添新的色彩。
听完这几位专家的讲座，我觉得自己的不足之处太多，有待于努力的地方太多，今后，我将以他们为学习的榜样，不断的学习新知，不满足于墨守成规，提高自身的素质，优化课堂教学，做一个博学的、学生喜爱的教师。
项目式教学教案篇十九
为了适应高职教学形式需要，提高学生的动手能力，我于20xx年7月参加了在江苏常州工程学院举办的20xx年全国职业院校教师“项目化课程设计与实施演练”高级研修班的学习，听取了在项目化教学方面卓有成效的各位专家所做的专题报告，并进行了相应的实施演练，使我对项目化教学有了粗浅的认识，现总结如下：
以培养学生能完成实际工作任务的职业能力为目标，而不是原来的以学科的知识体系为目标，强调知识与知识、知识与任务、任务与任务之间的整体联系。
课程结构要与工作结构相匹配，学生完成任务后要获得一个具有实际价值的“产品”——学到点真本事。
课程设计要任务驱动，以行动为导向。不是以学科体系为导向。要突出能力目标，而不是盲目的传授、积累知识。课程内容必须有符合课程要求的项目作为载体，教学是领着学生完成项目，来做事，而不是单做习题，项目来自于企业实际但高于实际，要把支撑实践的理论知识融于工作过程中，学生工作要懂得为什么要这么做？进行项目化教学要精心设计能力的训练过程。教学要以学生为主体，评价标准以学生的能力提高为主要衡量尺度。教学过程要实现教、学、做一体化，不能在教师、地点、内容上进行分离，尽可能紧密结合在一起。
1、具有轮廓清晰的工作（学习）任务，具有明确而具体的成果展示；
2、具有完整的工作过程，该工作过程可用于学习特定教学内容；
3、能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合一起；
4、项目与企业实际生产过程有直接的关系，具有一定的应用价值；
6、学生自己处理在项目中出现的问题；
8、学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习方法。
项目化的工作过程有如下6项内容：
首先要了解工作要求，根据自己掌握的专业知识，独立收集、分析和整理信息。第二：工作前要制定详细的工作计划，按照任务实际需要，自己独立确定各自的工作方案，包括：工作目标、工作内容、工作步骤、工作时间、检验计划等。
第三：各自的工作计划要在组内共同讨论，形成小组决策，大组交流评价，确定最终的实施方案。第四：学生按确定的最终工作步骤，各自独立完成自己的工作任务，即具体实施。第五：对工作计划以内的内容、工作安全、质量保证情况进行检查。包括学生自查，学生间互查，教师检查等方式。最后一项是评价阶段：学生、教师进行工作总结与评价、解决实践性知识、拓展理论知识。
1、课程改革的重心并非要否定知识，否定理论（当然需要根据新的原则对理论做出取舍），而是要突出实践在课程中的主体地位（关键不是实践课时的多与少），用工作任务来引领理论，使理论从属于实践。
2、知识的掌握服务于能力的建构。要围绕职业能力的形成组织课程内容，以工作任务为中心来整合相应的知识、技能和态度，实现理论与实践的统一。
3、不能按知识的相关性组织项目课程内容，力求知识的完整性。知识序化要按相关的工作过程组织，总量不变。
4、实践知识：指完成本项目必须具备的操作性知识，如操作步骤、工艺、工具设备名称等。
5、经验知识与技能仍然必须是职业教育课程的重要内容。
6、理论知识：指完成本项目必须具备的理解性知识，用于解释“为什么要这样操作”。
7、工作知识是在工作实践中生产出来的，其产生完全出于工作任务达成的需要，附着于工作过程是其存在的基本形态。
8、工作过程知识不是从理论知识中引导出来的，它与反映的工作经验相适应，并指导实际的职业劳动。
9、工作过程知识是隐含在实际工作中的知识，不仅包括显现的指导行为的知识（如程序化知识），也包括相联系的隐性知识，它们不像显性知识那样容易被模仿、复制和传递，但它们对工作过程的进程却是非常重要的。
10、帮助学生努力在与工作任务的联系过程中去学习知识，彻底改变与任务相脱离、单纯学习知识的学科课程模式，因此知识与技能、知识与工作任务的联系都是课程的重要内容。
11、要按照工作任务的相关性来组织课程。
12、培养学生在复杂的工作情境中进行分析、判断，并采取行动的能力，这种能力需要深厚的知识做支持，课程要强调引导学生在完成工作任务的过程中主动建构理论知识，厚理论是学习的终结点，而不是起点。
1、突出能力目标，训练学生做事能力，完成职业岗位工作能力。
2、任务训练，项目训练。
3、以学生为主体，不是以老师为主体。
以上是培训学习之后，对项目化教学的一点认识，还有待于在教学过程中实践，体会、摸索适合所教课程的项目设计，适合学生能力培养的教学方法。
项目式教学教案篇二十
摘要:建筑工程测量是土木工程专业核心基础课程，在实际教学环节中有效地将理论知识运用于实践，实现理实一体化教学，提高学生自主学习兴趣，运用项目化教学方式，讲授建筑工程测量的理论知识与实践技能［1］，以技能模块为导向，配合情境教学，形成建筑工程测量的十次实训任务，以任务为驱动进行教学改革，实现培养建筑工程测量应用型技术技能型人才。
关键词:项目化；情境教学；应用型技术技能型。
建筑工程测量是土木工程类专业的一门核心基础课，测量工作是本专业毕业生就业后从事的主要工作，也是毕业生立足施工一线的核心技术能力，因此该课程教学的好与坏有着至关重要的影响。传统的建筑工程测量课程均在封闭的教室进行简单授课，仅能讲授一些基础知识，学生在学习完课程后，只能做到对基础知识的掌握，并不能很好的将所学知识运用到实践中去，所以建筑工程测量这门课程的项目化教学如何开展，便成为新时代建筑专业教学的研究课题。江苏商贸职业技术学院建筑工程与管理学院，建筑工程技术专业《建筑工程测量》课程在教学中采用了基于过程的项目化教学，以项目为导向，以岗位能力为目标，以真实工作任务为驱动开展教学，注重培养学生职业综合能力，让学生直接参与到“项目”过程中。［2］以技能模块为导向，配合情境教学，形成建筑工程测量的十次实训任务，以任务为驱动进行教学改革，实现培养建筑工程测量应用型技术技能型人才的目标。
将建筑工程测量教学目标分为知识目标、能力目标、素质目标。知识目标:(1)熟悉地形图测绘、应用及误差知识;(2)掌握测量的三项基本工作:高差观测、水平角观测、水平距离观测;(3)掌握小地区控制测量的知识;(4)掌握建筑施工测量的各种方法。能力目标:(1)能够熟练使用水准仪、经纬仪、全站仪;(2)具备小地区控制测量和建筑场地施工控制测量的能力;(3)具备建筑物施工放样、建筑物沉降观测和解决其它测量问题的能力。素质目标:(1)具备吃苦耐劳、爱岗敬业的精神，良好的职业道德与法律意识;(2)具备良好的人际沟通、团队协作能力;(3)具备良好的自我管理与约束能力。知识目标的选取对应能力目标，需要学生具备工程现场的常用必备技能，制定出具有针对性的知识讲授目标。能力目标应在知识目标实现的基础上不断推进，形成知识和能力齐头并进的常态，不断地加深学生对知识的掌握程度，促成职业能力的形成，通过教学过程同时培养学生吃苦耐劳，爱岗敬业，团队协作能力。所以建筑工程测量的课程讲授不仅仅是知识的传授，更是技术技能以及学生专业素质提高的过程，所以项目化实施很有必要，也需要花功夫精心设计教学目标。
将建筑工程测量拆分为三大技能模块:基本测量技能、普通测量技能、专业测量技能再讲这三大技能拆分为七项情境，具体实践过程中为对应的十次实训:水准测量、角度测量、距离测量、控制测量、碎部测量、点位测设、地形图应用、施工场地控制测量、民用建筑施工测量、变形观测竣工测量。七个学习情境、是个工作过程，每个工作过程包括若干工作内容，不同的工作内容包括不同的知识技能，不同的知识技能进而构成建筑工程施工所需的测量能力。在实际教学过程中，采用课上讲授理论知识，实训基地进行测量实训，每一项实训均制定实训任务书以及记录观测数据用的外业记录表，通过课堂的理论知识讲解，使学生掌握每一项实训技能所必须掌握的基础知识，这样再去进行实践，学生便能更好地理解实训工作的原理，也能够调动学生进行实训的积极性，通过实训环节也让学生认识到理论与实践相结合的重要性，在实训中遇到的问题，再回归到课堂上进行讲解，这样能够确保学生真正牢靠地掌握测量的知识，并能将所学知识应用于实践，形成技术技能的同时，最终构架成职业技能体系，为学生走向工作岗位提供较好的技术技能铺垫。
通过将建筑工程测量的教学目标细化，实现项目化情景化教学，使得建筑工程测量课程在实际的讲授过程中能够真正做到理实一体化，充分调动了学生的积极性，在实践中收效较好，真正培养学生建筑测量的必备技能，为以后就业打下坚实基础。在完成建筑工程测量课程的讲授后，由学校牵头组织测量技能大赛，以测量大赛为契机，让学生积极参与技能的竞赛，再次让学生强化测量技能。学生以参赛的心态去比拼技能，对原有的技能进行进一步强化。通过比赛的宣传也为以后的新生学习测量起到较好的宣传引导作用，最后评选出单项技能优秀个人以及团队合作优胜小组，这样既能起到让每一位参赛选手提高自己的作用，又能强化学生之间相互配合，团队协作的能力。再者，积极组织测量员培训及考核工作，针对要求积极上进的学生可以通过参加培训和考核，获取测量员证书，证书的'获取是测量技能的一种鉴定和认可，也是未来就业的敲门砖。为最终形成职业面向的就业能力提前作好铺垫，也是让学生形成良好的学习能力的一个重要过程，所以从这个角度来看，一门课程的讲授思路也许是一个大学新生培养正确专业学习思路的指引。
项目化教学的开展存在的诸多的问题，其中主要问题有:如何将教学知识合理地制定出知识目标、能力目标、素质目标。这就要求授课教师有丰富的教学与实践经验。项目化实施过程中还对实训场地提出了较高的要求，情境的设置就需要对应的场地支撑，在实训基地的建设过程中，应当充分结合工程实际，结合学校实训基地现状进行精心的设计。有了实训基地后还需要购置匹配学生数的仪器台套数，这些仪器应优先考虑工程中经常应用到的常用品牌仪器。唯有建立好实训基地，配置好硬件设备，才能为建筑工程测量的情境化教学以及细化的十次实训作好强有力的保障，所以要真正做到项目化教学，既要提高任课教师的能力，同时需要加强建筑工程测量实验实训基地建设。
5总结。
建筑工程测量课程项目化的开展，需要细化知识目标、能力目标、素质目标。设置情境教学，进行十次实训，开展测量大赛，组织测量员考证，建立实训基地，购置实训仪器。为建筑工程测量项目化教学的开展助力，通过项目化的教学模式培养学生的动手能力，不仅仅让学生掌握基础知识，还能培养学生的技术技能能力，最终形成职业就业能力。课程的讲授不仅成为讲授知识的过程，更成了引领学生养成良好学习实践的过程，最终培养出应用型技术技能型建筑专业人才，为地方经济发展提供强有力人才输送保障，形成良好的建筑专业培养模式体系，也为其他课程的项目化开展提供模版和参考，不断推进建筑工程测量专业化项目化培养的新模式。
参考文献。
［1］陆天宇．《工程测量》课程项目化教学改革探索［j］．科技资讯，(14)．。
［2］裴俊华．《工程测量》教学改革探索［j］．甘肃科技，(15)．。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/11732388.html】
