教案是教学活动的设计和组织方案，是教师进行教学过程管理的重要工具。教案的编写要考虑学生的思维方式和学习习惯，引导他们主动参与学习。希望大家能从以下的教案范例中发现一些新的教学思路和方法。
画家梵高教案篇一
体会不同的语气表达。
2、过程与方法：品味词句以及人物的言行，通过朗读、想象，体会画家和牧童的人物特点。
3、情感态度、价值观：感悟画家和牧童的优秀品质。
正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。
从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
多媒体课件
师：作为著名的画家，他的画受到了大家的喜爱。那他是怎么画画的呢？请大家读读第二段，找一找。
二、品读课文、体会人物。
1、①出示： “他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”
a、找出两个表示画画技巧的词读一读
b、出示一幅画，指哪部分是浓墨涂抹，哪部分是轻笔细描？
c、“一会儿??一会儿”飘红，读句子体会戴嵩画的快。
d、用“一会儿??一会儿”说句子。
2、戴嵩画的也同样出色，围观的人看了，纷纷夸赞，它们是怎么夸赞的呢？请你自由的读3、4段。
（1）读商人、教书先生夸赞的话。
a、围观的人是怎么夸赞的？
b、谁来扮演商人夸赞戴嵩的画？抓住“绝妙之作”指导学生朗读商人的话。
c、知识渊博的教书先生又有什么评价？指导朗读教书先生的话。
d、读带有“称赞、赞扬、夸赞”的三句话，体会到用到近义词可以使文章生动，积累三个近义词。
e、模仿书上夸赞的话，自己来夸夸戴嵩的画，再用上“词语加油站”里的词夸夸。 f通过大家的夸赞感悟“纷纷夸赞”的意思。
三、 读议结合，理解人物品质
1、看图思考：就在人们纷纷夸赞的时候，一个牧童挤了进来，他说了什么？
听了牧童这炸雷般的喊声，大家一下子都呆住了。
2 、戴嵩是怎样表现的？读戴嵩的话，读出和蔼的语气，通过句子对比（少了“很、请”），体会到戴嵩是个虚心的人。
问题究竟出在哪里呢?自读第五自然段,找出牧童的话，读一读，,填一填:
3 、戴嵩到底错在哪里，读牧童的话，并填一填。
从牧童的表现，读出牧童是一个（ ）的孩子。.
4、分角色朗读五、六自然段.
5、小结：戴嵩虚心听取了小牧童的意见，以后每天都到乡村观察两牛相斗的情形，后来再次画了“斗牛图”，（课件出示） ，《三牛图》《归牧图》这两幅名画，也是他画的。
四、拓展延伸 通过这节课的学习，我们认识了一位画技高超并且虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人错误的小牧童，他们都很了不起，值得我们学习。,孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小）。
五、归类指导写字：
1、在这节课里，小朋友们说得这么好，读得这么好，相信你写字一定也很不错。
要写好字，首先得像小牧童一样细心观察，看看这四个字，
（课件出示“抹、挤、拱、批”）你发现了什么？
2、交流：都有提手旁，是形声字，左右结构。
都是左窄右宽。
3、写的时候要注意什么？“末”上横长，下横短。
板书设计：
21画家 和 牧童
虚心细心
勇敢
画家梵高教案篇二
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。
正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。
从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
多媒体课件
课前活动：
课件出示戴嵩的画作，第一幅：牡丹图出示词语（栩栩如生、活灵活现），第二幅：牧牛图（出神入化、绝妙之作）学生欣赏并夸夸这些画作，学生用上这些词语练说句子。
一、导入部分
师：上节课，我们一起学习了《画家和牧童》，请小朋友们认真看老师板书课题。（师板书：“画家”二字大，“牧童”二字小）
师：看课题后你发现什么了吗？（）猜猜老师为什么这样写。（）师：小朋友很会发现问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老师（以手示意“画家”二字读大声些，“牧童”二字读小声些），学生再读课题。
师：大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢？请小朋友们打开课文95页，比一比，谁读得又快又好。（学生自由读课文，教师相机指导。）
二、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名”
（一）引出“著名”
师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？
师：戴嵩是一位怎样的画家？（）
谁能用“著名”来说说戴嵩这个人。（二）品“著名”
重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。那课文哪些句子具体写戴嵩画画的？请小朋友们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。（学生汇报后齐读）师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细描”。（请一学生上台指画）
师：好，小朋友们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。（指导学生读好句子）
师：两个“一会儿，一会儿”让我们看到戴嵩画画得（又快又好、真快啊）对，这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思，那些小朋友能用上这两个“一会儿”来说说句子。（学生说句子，教师相机评价。）小朋友们说的句子都是表示做事快的，咱们的戴嵩他一会儿一会儿。
师：戴嵩的画画得又快又好，所以〈课件出示句子〉（他的画一挂出来，就有许多人观赏。）学生齐读。
重点句2：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
师：（课件“一就”变红）你能把这两个变红的字读好吗？（）让学生读句子，想画面，（可让学生边听老师朗读，边闭起眼睛相画面，然后说说好像看到了什么。从而感受来看画的人来得可真（快啊），来得也（真多啊）那是因为戴嵩的画画得（好啊）
重点句3：商人和教书先生的话。
师：人们一边欣赏着戴嵩的画，一边大声地称赞他的画画得画画得好。请听一位商人大声地称赞说（课件出示商人说的话）
生：齐读商人说的话。
师：商人的话音刚落，一位教书先行又大声夸赞（课件出示教书先生说的话）生：齐读教书先生说的话。
师：我就是那个商人，你们就是那个教书先生，来一起夸夸戴嵩的画。注意老师的表情和动作（师生互读）男同学当商人，女同学当教书先生，一起来夸夸（分男女读），这位商人摇头晃脑的夸赞道（指一学生读）这位教书先生摇着扇子称赞道（指一学生读）。
师：戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外，还有很多人。他们看到戴嵩的画，会怎么夸赞他呢？师：小朋友们，课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语，如果我们也能用上这样的词语，那戴嵩听了会更高兴的。（提示学生用上课前积累的词语：活灵活现、栩栩如生、出神入化）师：大家你夸一句，我夸一句，都在夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找一找，是（纷纷夸赞）。
三、读议结合，理解人物品质
师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，示意学生学着牧童的样子喊）
师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）。
师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。
师：大画家，您这么大的年纪，并如此著名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的（），来，带上我们对小牧童的尊重，再叫叫他（）
师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？
生：认真观察，细心??
师：这不仅是个细心观察的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童？（学生自由发言，教师相机板书：细心或勇敢）
师：让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话）
师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最后一段话学生读课文最后一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。（）你的头向下低着，脸有点红，这种表情叫（惭愧），我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀？在这表示什么意思。（）来，做上拱手动作读读，再带上惭愧的表情，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。
师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件出示对话）。开始。（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。
师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说说吗？（学生自由发言，教师相机评价）
六、小结
通过这节课的学习，我们认识了一位虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人的错误小牧童，他们的品质一样（了不起、让我们学习、敬佩）,孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？怎么改？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小），让我们带上对他俩的敬佩之情再读课题——《画家和牧童》。
画家梵高教案篇三
第二课时。
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、理解课文内容，引导学生感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情，使学生产生画一画自己美丽的家乡的愿望和行动。
教学重点：有感情地朗读课文，引导学生感受家乡的美丽。教学难点：模仿课文，我也来画一画自己的家乡。教学准备：课件教学过程：
一、复习导入。
1、师：同学们，上一节课，我们认识了五位小画家,他们画了自己美丽的家乡，他们是谁呢？（根据学生的回答适时板书）。
过渡：五个小伙伴呀知道我们小朋友要去他们的家乡玩，给我们出了一道难题，他们说，如果你们能读准这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景了，你们能做到吗？（指名读、开火车读、男女生读、齐读）。
3、欣赏家乡的风景。（课件演示）。
二、细细品读，画中感悟。
1、精读第二段，感受涛涛的家乡美。
（1）师：这五个小朋友的家乡是那么迷人，可是今天时间有限，老师只能带小朋友去一个地方玩。好，现在就请大家闭上眼睛，听，（课件播放海浪的声音）睁开眼，看，我们来到了哪儿，生说：海边。（板书）你们看到了什么？（指导学生把句子说完整、具体）。
（2）学生个性回答。（预设：大海、船、沙滩、贝壳、一个小孩）（3）观察大海，并朗读感悟海的特点。
a．我们把镜头拉近，观察一下大海，并想想大海有什么特点？（那么蓝，那么宽。）b．指导学生有感情地朗读。（师：“那么蓝、那么宽”告诉我们海非常的蓝、非常的宽、也非常的美。你想把这种美丽带给大家吗？试着读一读这句话吧！指名男女生读）。
c．指导用“那么„„，那么„„”说话。（指名说）。
（设计意图：把感知发现的自主学习权利留给学生，从而实现第一个整体上了解课文内容，同时教师要有意识让学生知道让学生知道文章段落的整体构成：家乡在哪儿？家乡什么样？谁在做什么？）。
（4）观察船，体会鱼虾的多。课件出示渔船捕鱼的图片，出示第二句话，指名读，师：海面上有那么多的船，海里有那么多的鱼和虾，多美啊！我们一齐来读一读。
（5）观察涛涛，体会捡贝壳的快乐。
a．这个小男孩是谁？他在干什么？（指导学生仔细观察）b．涛涛的心情怎么样呢？生：（开心、快乐）。
师：是啊！他捡到了各种各样、五颜六色的贝壳，心里肯定很开心。c．指导学生有感情地朗读。（全班齐读）。
师：海边的生活多美好啊！让我们一起读读涛涛的家乡。2．自主阅读（生自由读3—6段）。
汇报：课件出示：谁的家乡在哪儿？家乡什么样？谁在做什么？（1）山里组。
a．根据自己习得，把段落补充完整。b．有感情地朗读。（第三小组）（4）城市组。
a．根据自己习得，把段落补充完整。b．有感情地朗读。（第三小组）。
四、拓展延伸。
生：美。
师：想不想欣赏一下呢？生：想。课件出示。
（设计意图：教师结合当地的情况，激发学生发挥想象，让孩子夸夸家乡，让爱家乡、赞家乡的情感延伸到生活中，体现了语文的综合性，有效地发挥了教学资源。促进了学生的发展，丰富了学生的情感体验。）。
五、当小书法家，练习书写“原”1.观察字形。
2.书空、示范、生书写。
3、展评。
六、作业超市。
1、说一说美丽的家乡。
2、写一写美丽的家乡。
3、画一画美丽的家乡。板书设计。
23.画家乡涛涛山山平平青青京京5。
海边山里平原草原城市。
画家梵高教案篇四
1、不是独夸根有味，须知此老是农夫。
2、人欲骂之余勿听也，人欲誉之，余勿喜也。
3、似者媚俗，不似者欺世，妙在似与不似之间。
4、寿高未死羞为贼，不辞长安作恶饕。
5、梨花若是多情种，应忆相随种树?
6、饱谱尘世味，夜夜梦星塘。
7、此时正是梅开际，老屋檐前花有无。
8、虬枝倒影蛇行地，曲干横空龙上天。
9、牡丹称富贵，却输梨橘有余甘。
10、不教一日闲过。
11、学我者生，似我者死。
12、男人三十分钟不谈女人。
13、抓住时间，不要虚度光阴。
14、不求一日难过。
15、花开天下暖，花落天下寒。
16、不独老萍知此味，先人三代咬其根。
17、不叫一日闲过莫羡。
18、莫羡牡丹称富贵，却输梨橘有余甘。
19、寿高不死羞为贼，不丑长安作饿饕。
20、我绝不画我没见过的东西。
21、人不可有傲气，但不可无傲骨。
22、写生我懒求形似，不厌声名到老低。
23、欲立艺者，先立人。
24、不知明天该做什么的人是不幸的。
25、妙在似与不似之间。
26、任君无厌千回剥，转觉临风遍体轻。
27、作画在于似与不似之间。太似为媚俗，不似为欺世。
28、处处草泥乡，行到何方好!昨岁见君多，今年见君少。
29、牡丹为花之王，荔枝为果之先，独不论白菜为菜之王。
30、勿道人之短，勿说己之长;人骂之一笑，人誉之一笑。
31、衣上黄沙万斛，冢中破笔千支。至死无闻人世，此生不卖燕脂。
32、眼看朋侪归去拳，那曾把去一文钱，先生自笑年七十，挑尽铜山应息肩。
33、我是学习入家，不是摹仿人家，学的是笔墨精神，不管外形像不像。
34、相看处处总销魂，花有清香月有痕。小驿鹤归双弄影，罗浮蝶外四无人。
35、有天下画名，何若忠臣孝子;无人间恶相，不怕马面牛头。
36、每一天醒来都是新的开始;每一天结束，都是“不教一日闲过”的胜利。
37、皮毛袭取即工夫，习气文人未易除。不用人间偷窃法，大江南北只今无。
38、对君斯册感当年，撞破金瓯国可怜。灯下再三挥泪看，中华无此整山川。
39、大好江山破碎时，鸬鹚一饱别无知，渔人不识兴亡事，醉把扁舟系柳枝。
40、衰颓何苦到天涯，十过芦沟两鬓华。画里万荷应笑我，五年不看故园花。
41、星塘一带杏花风，黄犊出栏西复东，身上铃声慈母意，如今亦作听铃翁。
42、怪赤绳老人，系人夫妻，何必使人离别;问黑面阎王，主我生死，胡不管我团圆。
43、仙人见我手曾摇，怪我尘情尚未消。马上惯为山写照，三峰如削笔如刀。
44、去年相见因求画，今日相求又画鱼，致意故人李居士，题诗便是绝交书。
45、池上月，逼人寒，龙臂曾闻系锦鞍。从古孤忠恒国死，掩身难得一朱棺。
46、记得先朝享太平，草衣尊贵动公卿。如今燕市无人识，且喜梅郎呼姓名。
47、少时粉本老犹存，如此工夫觉叹人。不忍轻轻却抛弃，污朱犹是劫灰痕。
48、登高时近倍思乡，饮酒簪花更断肠，寄语南飞天上雁，心随君侣到星塘。
49、欲立艺者，先立人;学我者生，似我者死;勿道人之短，勿说己之长;人骂之一笑，人誉之一笑。
50、群鼠群鼠，何多如许!何闹如许!既啮我果，又剥我黍。烛她灯残天欲曙，严冬已换五更鼓。
51、木板钟鼎珂罗画，摹仿成形自不羞。老萍自用我家法，刻印作画聊自由，君不加称我不求。
52、善写意者专言其神，工写生者只重其形。要写生而后写意，写意而后复写生，自能神形俱见，非偶然可得也。
画家梵高教案篇五
1952年的一天，诗人艾青前来拜访已88岁高龄的齐白石。艾青带来一幅画，请求他鉴别真伪。齐白石拿出放大镜，仔细看了看说：“我用刚创作的两幅画跟你换这幅，行吗？”
艾青听后，笑笑应道：“您就是拿20幅，我也不跟您换。”齐白石不禁叹了一口气：“我年轻时画画多认真呀，现在退步了。”原来，艾青带来的这幅画正是齐白石数十年前的作品。
艾青走后，齐白石一直愁眉不展。一天夜里，儿子起来上厕所，看到书房的灯亮着，原来父亲正坐在书桌前，一笔一画地描红。儿子不解：“您都这么大年纪了，早就盛名于世，怎么想起描红这般初级的东西？”
齐白石摇了摇头答道：“现在我的声望高，很多人觉得我随便抹一笔都是好的，我也被这些赞誉弄得飘飘然了，无形中放松了对自己的要求。直到前几天，我看见年轻时画的一幅画，才猛然惊醒——我不能再被外界的那些不实之词蒙蔽了，所以还要认真练习，自己管住自己啊。”
此后，即便年龄越来越大，齐白石还是坚持每天画画。
画家梵高教案篇六
单位：中原区秦岭路小学。
姓名：王晶。
教学目标：
1、初步了解凡·高生平及绘画风格，知道如何对一名画家进行专题研究和学习。
2、能用简单的文字对凡·高的作品进行欣赏评述，能查阅、搜集相关资料。
3、通过了解、分析凡·高的一生，学习凡·高对艺术热情、执著、勤奋创新的精神。同时感悟人在逆境中应该怎样调整控制好自己，成为一个积极健康的人。
教学重点：初步认识和了解画家凡·高及其作品。
教学难点：通过欣赏凡·高的作品，感悟他内心的艺术表现情绪。教学流程设计：
一、导入：
由flash动画导入。
师：刚才我们欣赏的是一段关于环保方面的动画，同学们知道短片里的人物是谁吗？生；是凡·高。
师：是从哪看出来的，真聪明，那么关于凡高你们都想知道些什么呢？生：回答师：今天就让我们带着这些想知道一起通过学习走进凡·高，走进凡·高的油画。
二、欣赏体验。
1、整体感受凡高。
师：通过课前的搜集，关于凡高你都知道了什么？谁能简单的介绍一下。
生：学生根据搜集汇报知道的凡·高。
师：引导学生简单的概括一下凡高早年的生活状况。（引导学生说出：凡高早年的生活非常的贫困，但是他很善良，经常和穷苦的人在一起，给他们一些帮助，虽然凡高也做过很多工作，但都是因为这样那样的原因没能做下去，于是凡高选择了绘画作为他一生的追求，那么凡高的绘画生涯是一帆风顺的吗？凡高的画又有什么特点呢？首先我们来看凡高绘画早期比较代表性的一件作品。——《吃马铃薯的人》。
2、引导学生欣赏《吃马铃薯的人》（1、）看到这幅画你感受到了什么？
引导学生谈，是从阴暗的色彩感受到了贫穷，从粗糙的手看出他们是普通的农民。
（2、）引导学生体会出凡高极具个性的绘画。
凡高在给弟弟的信中是这样评说这件作品的：“我想清楚的说明那些人如何在灯光下吃土豆，用放进盘子中的手耕种土地„„老老实实的挣得他们的食物。”教师由此引导学生概括出凡高是想通过这幅画真实的再现普普通通的农民形象，但这中真实是凡高加工后了的真实，可以看出凡高是一位非常有个性的画家，并通过绘画表达出自己独特的想法。
（3、）通过凡高的贫穷，引导出凡高坚持自己个性化的绘画，而不落俗套。
贫穷——为什么贫穷；没人认可他的画，没人买他的画——为什么师小结过度：
凡高为了创作出自己独特风格的作品，他一直坚持具有个性化的创作，那么凡高作到了吗？随着时间的推移凡高的绘画风格又发生了什么样的变化呢？我们接着往下看。
3、引导学生欣赏《向日葵》（1、）感受自然风光的美。
引导学生说出这幅带给你的第一感受是什么？反问是什么让你有了这样的感受，引导学生说出色彩在这幅画中的运用特点。
（3、）引导学生猜一猜凡高此时的心情怎么样，目的在于说出凡高此时的创作是充满了激情充满了希望的，并与凡高的悲惨命运做好反衬。
（4、）引导学生分析《向日葵》的用笔。
用笔厚重，感受到了凡高创作时的那种激情，并为绘画投入了全部的情感。
（5、）你试着用一句话或一段话简单的评价一下凡高的《向日葵》（6、）面对阿尔美丽的风景，面对凡高美丽的绘画，如果让你送给凡高一句话，你最想说的是什么。
引导学生说出：希望凡高的心情能够向阿尔的风光一样永远那么好，也希望凡高能够画出更多更好的作品。师小结过度：
如果凡高在世，听到你们这些美好的祝福，一定会感动的流泪。但事情总是事与愿违，我们这位悲剧画家的身上总是降临着这样那样的苦难。谁知道阿尔后期凡高的生活又发生了什么样的变化？学生结合课前的搜集谈。（与高更之间的矛盾，绘画不被人理解和认可，依然贫穷，超负荷的创作生病了但依然坚持绘画）。
4、引导学生欣赏《星月夜》（1、）引导学生体验画自己记忆中的星空。
（2、）师小结。看来同学门的星空也是多姿多彩，异彩分成，那大使笔下的星空又是什么样的呢？引出《星月夜》。（3、）看到了这件作品后，它带给你的感受是什么？（4、）谁知道凡高的这幅作品是在什么样的情况下创作的？（5、）配乐欣赏作品，反问学生透过画的表面你感受到了画家的什么？引导学生说出：对人生的迷茫，对病痛折磨的恐惧，这也是凡高内心世界的独白，是凡高真实情感的写照。（6、）引导学生分析绘画风格。
从画中有力的笔触，旋转的线条可以看出画家追求的不是事物外部的形象，而是通过绘画表达出画家内心对事物独特的看法和理解。（7、）通过前面我们对凡高生平的了解以及部分作品的分析，你能试着概括一下凡高的一生，评论一下凡高的油画。
引导学生说出：凡高一生都很贫困，作品不被人认可，但他却一直都在追求着属于着自己的绘画。凡高的绘画善与运用大胆的笔触和响亮的色彩描绘自己对事物的独特看法和感受。师小结：
音乐欣赏，结束教学。
画家梵高教案篇七
《画家乡》是义务教育人教版新课标第六单元第24课，课文主要歌颂了中华各族儿女热爱祖国，热爱家乡，激发学生对家乡的爱。
第一课时。
教学内容教材第102----------106页。
教学目的。
1、学会12个生字，会写6个绳生字。
2、初读课文，理解课文内容。
教学重点识字，写字。
教学难点。
1、初读课文，理解课文内容，树立建设家乡的豪情壮志。
2、细读课文，理解课文内容，树立建设家乡的豪情壮志。
教学准备多媒体课件，（家乡挂图、生字卡片）。
德育渗途教育学生从小热爱家乡，树立建设家乡的豪情壮志。
一、教学过程：
（一）开门见山引入新课。
师：那你的家乡是哪里的呢？你的家乡美吗？
师、我们每个人都有自己的家乡，请你用一两句话夸夸你的家乡吧！
师、听了你们的介绍，老师知道你们的家乡很美丽，如果我们把它画下来，配上亮丽的色彩，会更美！请让我们一起走进课文画家乡，我们首先来认识一下课文中的五位小朋友好吗？（出示课件五个小朋友的名字）这节课我们就来看看他们是怎样画他们自己的家乡的好吗？出示课件，范读。同学们边听边在书上标上序号看看这篇课文共有几自然段。
二、初读感知学习生字。
1、自读课文划出课文中的生字，不认识的字借助拼音读一读，或者问问老师，同桌都可以。
2、请用自己喜欢的方式再把课文读一读。请注意读准生字的音。
3、同学们刚才读得很认真，（出示课件一）请同学们看屏幕，谁能把屏幕上的生字读一读呢？（指生读）。读得好吗？（好）。
师，嗯！读的真不错！那我们来比比看谁的火车开的快好吗？（赤脚男孩一匹奔跑大楼城市，爱家乡，又绿又密）。
师、同学们真棒！
三、初读课文理解课文内容。
师、再读课文说说你喜欢五位小朋友的哪个家告诉老师好吗？、为什么啊？（请五位小朋友介绍自己的感想）。
生1说：“我喜欢涛涛的家乡他的家乡，不仅物产丰富，还非常美。”
师、他画的海是什么样子呢？播放课件，图文对照说说，（他画的海那么蓝，那么宽）。
师、请你说：你喜欢谁的家乡告诉同学?
生2说：我喜欢平平的家乡（播放课件）平平的家乡是一眼望不到边的大草原。
师：嗯！大草原，牛羊成群，纵声高歌，的却很美。
师、请你说你喜欢那个的家乡？我喜欢京京的家乡。（播放课件），为什么？京京的家乡是个美丽的城市，学习买东西都比较方便。
师、是的他真要去科技馆学习呢？希望你们要向他学习啊！
师、请你说说：你喜欢那个的家乡啊！生，我喜欢山山的家乡。为什么啊！（播放课件）山山的家乡在山里。那里树木很多可以静化空气，吸收二氧化碳，可以为我们遮荫。
师、：山山生活的家乡山高水清，绿树成荫，小河流水，这里的空气是那么的清新，这里的环境是那么的优美！
师、请你说：你喜欢谁的家乡？为什么？（播放课件）我喜欢青青的家乡。青青的家乡是平原。那里有金黄的稻子，雪白的棉花；还有一大片一打片菜地；农民在那里生活的很安定。
小结、同学们说的真好！其实，我们的祖国地大物博，到处都有美丽的风光。有蓝蓝的大海，高高的大山，辽阔的平原，茫茫的草原，现代化的城市。
师、课文写的这么好你想不想再把课文读一读啊！（想）那我们一起再把课文读一读吧！
师、同学们的课文读的非常好！那想不想再读读课后的生字啊！（想）出示卡片开火车读读。同学们读的真好！真棒！那想不想动手把课后的生字写写啊！（想）。
四、老师指导写生字，
五、这节课我们学习了生字，老师还和小朋友们一起欣赏了五位同学家乡的美景，五位小朋友画得家乡都很美，同学们一定很想画画自己的家乡，下节课我们继续学习画家乡。
六、板书设计、
画家乡。
bei yuan nan aixia pao。
贝 原 男 爱 虾 跑。
画家梵高教案篇八
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）。
2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人）。
3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。
1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。
3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
注：字音--惭can愧、蔼ai。
扩词--批、驱、蝇。
动作表情识字--惭愧（什么时候有过这种感觉？）、抹、戴、翘、拱。
联系生活识字--中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。
[用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率]。
5、写字：抹、挤、拱、批评、决。
（1）、观察体会：这几个字有什么特点？
（2）、教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。
（3）学生练习书写，教师巡视指导对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。
2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？
（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。
（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”。
[抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超]。
3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。
（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读（追问：你为什么这样读？）。
（2）重点指导这两句话：
他的画一挂出来，就有许多人观赏（戴嵩的画画得好）。
他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了（戴嵩画得很快）。
（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？
[在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力]。
大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。
1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。
2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。
1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？
2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？
3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。
4、自由组合分角色朗读全文。
5、深入思考：
（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。
（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大）。
[在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成]。
律动：配乐欣赏中国画家的作品。
[融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶]。
重点指导“兄、呆、商、购、价钱”。
1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？
2、教师根据具体情况重点指导难写的字。
3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。
画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。
[带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养]。
画家梵高教案篇九
一、学习目标：
1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等12个字。
2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言。
3、激发学生从小热爱我们的祖国，热爱家乡的感情。
二、学习重点：
1、认字。
2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。
三、学习难点：画中感悟，品读文本。教学过程。
2（一）揭题导入：
1、小朋友，我们都生在丹东，长在丹东，丹东就是我们的家乡。你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？（优美的鸭绿江、锦江山、虎山长城---）。
师：是啊，说的真棒，这风景优美、气候宜人的人居佳地就是我们的家乡。
2、板书：家乡，指读（读的字正腔圆、读的感情深厚-----）。
我们都爱自己的家乡，有几个小朋友不只爱家乡，他们还喜欢画自己美丽的家乡，板题：《画家乡》，一起读读课题。
（二）初读课文，了解大意、文中识字：
1、先听老师来介绍一下他们的家乡吧。师配乐看图叙述课文，学生整体感受语言的美。
2、老师介绍了几个孩子？他们是谁？（涛涛、山山、平平、青青、京京）板书。
3、聪明的小朋友你记用他们的家乡在哪里了吗？板书。
4、刚才听了老师的介绍，你最喜欢谁的家乡？找到那一段大声的读一读。
5、下面就听听你们的介绍，你喜欢谁的家乡？他的家乡在哪里？请你读一读。
第二自然段涛涛的家乡。（大海的声音）这一段有六个生字，你读的那么通畅，真能干，我们一起看看这些词语：那么宽（宽的反义词是：窄，用动作表示一下，大海有多宽？你能用个成语来说吗？无边无际、一望无际，涛涛画的海是什么样的？他画的海那么蓝，那么宽。评价朗读：用语速的缓慢可以表示空间的宽广，这是朗读的一个窍门，同学们要记住）。
鱼和虾。
赤着脚（是什么意思？）这句话中还有三个生字：
捡贝壳壳字是多音字，你知道它的另一个读音吗？地壳、金蝉脱壳。
第四自然段平平的家乡（鸡鸭的叫声）。是啊，屋前有鸡鸭，屋后有翠竹。你听连鸡鸭都在夸奖你呢！
这一段有两个生字：平原。
奔跑（奔也是多音字，奔头、投奔、奔向远方）。
这一段也有两个生字：又绿又密（读课文中的这句话，你能把绿字换掉，再说一个这样的词吗？用这个词说一句话：又白又密、又红又密、又大又密、又黑又密---）。
一匹（强调第三声）。
第六自然段京京的家乡。这一段也有两个生字：城市（我们的家乡是丹东市）。
楼房。
7、我们把生字从课文中请出来，你还能认得它们吗？（单个生字认读）。
虾：形声字，虫子旁与昆虫有关，虾是节肢动物，和昆虫属于同一大类。你还知道那些字是。
虫子旁。
脚：月字旁，与身体有关，还有那些字？捡：与脸怎样区分。
原：扩词，加上心字底是什么字密:和蜜怎么区分。奔：多音字演变过程。
8、写贝、男。
（三）细细品读，画中感悟。
2、小朋友，见过海吗？海是什么样的？
引导学生想象说话：大海是蓝蓝的，一望无边，海面上海鸥在自由自在地飞翔，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各种各样的贝壳，凉爽的海风吹着好舒服啊！
3、涛涛的家乡就在美丽的大海边，（我们看涛涛画的家乡，挂图）再看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的？先自己读一读这一段数数共有几句话，然后找出你最喜欢的那句话：多读几遍。
4、交流：（1）他画的海那么蓝，那么宽。
师：说的真好（显示句子：他画的海那么蓝，那么宽。），请你读读这句话（指名读）。
谁有本领把刚才我们感受到的蓝和宽读给大家听。（先指名读---再男女生比赛读（如果学生读不好，老师范读。老师通过评价语言，指导训练学生朗读：如：听了你的朗读我感觉到涛涛家乡的海是那么蓝，宽广无边，一望无际。老师仿佛来到了大海边„„）。
（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。
师出示句子（一艘艘船上装满了鱼和虾。）。
指名读-----评价：海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多美啊。
再指名读------评价：（如老师听出来了船可真多呀„„老师又听出来„„引导读好“一艘艘”“装满了”）。
师：出示渔船出航捕鱼的图片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多迷人啊，我们一起来读。（齐读）。
（3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
师：是啊，住在海边的孩子多幸福啊，你们瞧，这些就是涛涛捡的贝壳。（欣赏贝壳图片）。
师：说说你都看到了怎样的贝壳？
师：看到了那么多贝壳，你高兴吗？想说什么呢？
生：高兴，想和涛涛一起去捡贝壳„„。
师：海边的生活多有快乐啊，让我们在海浪声中一起再来回味回味海边生活的乐趣。师生合作读涛涛家乡这一小节。
5、涛涛生活在海边，他很快乐，也感觉很自豪，他不仅画了自己的家乡，还写了自己的家乡，让别人知道了他家乡的美丽景色，老师真想去看一看，你们呢？老师建议大家假期中让爸爸妈妈带你去海边玩一玩。今天我们就暂时和涛涛说再见吧。
画家梵高教案篇十
"千教万教教人求真，千学万学学做真人。"一个小牧童，竟然对着著名大画家戴嵩的画大喊："画错啦，画错啦！"这胆量令人佩服。另一个小孩子，打碎了老奶奶的玻璃，攒了三个星期，凑足了7美元，赔了钱，道了歉，这种诚实的品质也同样令人敬佩。而"三个儿子"的不同表现，却向我们揭示了一个重要的道理：无论古今中外，孝道都是永恒的美德。本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画，没有任何空洞的说教。所以，老师在教学中不要给孩子们讲述空泛的道理，要领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。
教材简说。
戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识！小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然"挤"进赞叹着的人群大喊"画错啦"，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
学习目标。
1.会认13个生字，会写12个字。
2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学流程；
第一课时：
一、导入 ：
人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有"菊花萎而不落"的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答"两小儿辩日"的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢？我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧！
二、识字写字。
1.初读课文找出生字。
2.交流识记的生字。
（1）偏旁归类识字：抹-批-拱惭-愧。
（2）加偏旁识字：区-驱共-拱。
（3）换偏旁识字：沟-购绳-蝇渐-惭瑰-愧。
（4）看字形识字："墨"-墨是黑色的。
（5）联系生活识字："价"超市里写有"天天平价"。"购"镇上的粮站墙上写有"收购玉米"几个字。
3.交流生词。如：夸赞称赞赞扬和蔼惭愧观赏沉思浓墨涂抹轻笔细描4.交流收集的好句子。如：
（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。
（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（3）"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！
（4）"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！"（5）"画错啦，画错啦！"……这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。
三、写字指导。
（1）"我的发现"。"抹、挤、拱、批"这四个字都有提手旁。写"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起来；写"挤"字，把提手旁和"整齐"的"齐"合起来；写"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起来；写"批"字，把提手旁和"比赛"的"比"合起来。"商"字很像"摘"字的右半边，但同字框里面不一样。"价"字有三个撇，最后一撇一前两撇写法不同。"钱"字和"浅"只是左边的偏旁不同。
（2）示范指导。兄、呆：上面的"口"要上宽下窄；"兄"的最后一笔要圆润舒展；"呆"下面部分的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购："宝贝"的"贝"字和"勾画"的"勾"字都写得瘦长一点。
第二课时：
一、导入 ：
写课题"画家"二字写得大一些，"牧童"二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。教师设疑，引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说："多谢你的指教。"这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。
二、朗读感悟。
1.初读，整体感悟。
（1）自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会（可以在课文中批注）。
（2）朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。
（3）根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象？为什么？
2.看图，重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。
（1）出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，仔细读一读。
（2）图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。
（4）对比，感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。
3.领悟内容，诵读全文。
（1）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？如：我想对戴嵩说：真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。
（2）带着各自对课文的体会，自由诵读全文。
三、积累运用。
1."一"的本领真大。自然数中的"1"表示最小，而我们汉语中的"一"的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的句子：
（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明画家的动作很快。）戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。（说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。）请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的"一"吧。
2."我知道"。"我知道"中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗？读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢？给他的图配几句话吧。
四、实践活动。
开一个"人无完人"的故事会。课外惧能说明"任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习"的故事，自己读一读，并和同学交流交流。
如：1.孔子的"三人行必有我师"的故事。
2.华罗庚的故事（《自学成材的华罗庚》）小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师："这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗？"老师说："当然可以，就是圣人也有错误。"。
3.漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马，并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发现这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有"皱纹"。他的发现让雕塑家大吃一惊！
画家梵高教案篇十一
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一、教材分析。
《画家梵高》一课是人美版第八册17课的内容，属于欣赏·评述领域，本课主要介绍了梵高的生平及其人物画、风景画等作品的特点，学生能用口头或者书面语言对梵高的作品进行描述、分析，表达自己的感受。通过本课的学习逐渐提升学生的审美能力和素养，为今后欣赏的学习奠定基础。
二、学情分析。
四年级的学生创造力和想象力都非常活跃，而且逐渐由形象思维向抽象思维过渡，理解能力逐渐增强，并且好奇、好动、好表现。而且通过4年的美术学习已经具备了一定的经验和知识储备，但之前的学习中很少接触欣赏·评述领域的内容，因此，需要从人物生平角度入手，引发学生兴趣，使其注意力集中于课堂，并且多创造条件和活动，让学生发表个人见解，展现个性能力。
三、教学目标。
【知识与技能】初步了解梵高的生平、绘画风格及艺术成就。
【过程与方法】通过对梵高作品的欣赏，讨论并用简单的语言对梵高的作品进行欣赏评述，提高审美素养与能力。
【情感态度与价值观】感悟梵高的艺术精神，养成最重多元文化的意识，提升对艺术的热爱。
四、教学重难点。
【教学重点】初步认识、了解梵高及其作品，学习欣赏作品的方法与过程。【教学难点】感悟梵高的艺术表现的情绪，表达自己对作品的评述。
五、教学方法。
教法：展示法、讨论法、讲授法学法：自主学习法、观察探究法。
六、教学过程。
活动一：设置情境，导入新课。
2012年，美国宇航局的航流星云图观测到地球表层，竟然和一位画家在100多年前创作的一幅名为《星月夜》的作品极为相似。这让人不禁感叹，究竟是大自然创作了艺术作品，还是这位画家早就拥有了一双创世者的眼睛?大家知道这位伟大的画家是谁吗?这位画家就是著名的艺术大师文森特·凡高。
【设计意图】激发学生的兴趣，提高学生的积极性，并且为新课中欣赏《星月夜》作品做铺垫。
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活动二：赏析作品，初步感知。
1.提出问题：同学们对梵高了解多少?结合教材思考。学生回答，教师总结梵高的生平。
2.展示梵高的两幅自画像，引导学生观赏并思考：这两幅作品给你什么感受?学生回答，教师总结：不真实、严肃、神秘等。
【设计意图】学生可以养成自学及提炼文字信息的能力，培养学生主动、大胆提出有意义的问题的能力，同时通过了解梵高的生平经历入手来欣赏梵高的作品，可以有利于学生的理解，而且也为后面赏析作品积累素材。
活动三：形式分析，感受风格。
1.继续多媒体展示梵高的《自画像》，引导学生观赏，小组讨论：这两幅自画像有什么共同点?学生交流回答，教师总结：
构图：大方饱满;色彩：明亮热烈;笔触：奔放粗犷。
2.展示《星月夜》，引导学生欣赏并尝试从构图、色彩、笔触三个方面进行分析。学生交流回答，教师总结：构图俯视，色彩饱满、对比强烈，线条奔放有力，笔触厚重有力。
【设计意图】通过对人物画与风景画的欣赏，可以深入的了解梵高的作品，并且可以提高学生的分析能力、欣赏作品的能力，以及提取画面信息的能力，在信息整合过程中，提升语言表达能力。
活动四：总结概括，领悟探究1.总结梵高的绘画特点：
色彩对比强烈、明快;线条扭曲、流畅、奔放;构图饱满。
【设计意图】师生共同总结可以加深学生对梵高的艺术特色有个一个整体的认识，并且也可以锻炼学生的概括能力。
活动五：比较鉴赏，小结作业。
1.展示《唐基老爹》《吃马铃薯的人》《向日葵》《阿尔附近的吊桥》等作品，学生欣赏，并结合梵高的艺术特色，从构图、色彩、线条、情绪四个方面分析作品。
2.总结回顾梵高的艺术特点。
3.布置作业：课后搜集梵高的相关图片、文章或影像资料，加深对梵高的深入认识，下一节课分享。
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【设计意图】通过比较的方法对比，学生可以进行知识的迁移，加深对梵高的理解;而作业则将知识带入到生活，在潜移默化中发挥艺术的净化、陶冶、教育功能，提升学生自身的美术素养。
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画家梵高教案篇十二
1.认识"宽,虾"等12个生字.
2.朗读课文,初步理解课文内容.
3.初步激发学生热爱自己家乡的情感.
[教学准备]。
课件。
[教学过程]。
一,揭题导入.
1.我们这节课来学习画家乡(板书:家乡)每个人都有自己的家乡,你知道你的家乡在哪里吗谁能起来介绍一下你的家乡有几个小伙伴的家乡特别美,他们还画了下来.(板书:画)齐读课题.
2.我们一起去看看他们的家乡.(观看家乡图片)。
二,初读课文,认识生字.
1.请同学们用自己喜欢的方式读读课文,注意读准字音,遇到不认识的生字就请教拼音娃娃.(生自由读文)。
2.检查学生认识生字的情况.
(1)生字娃娃和它的朋友到了大屏幕上,你能叫出它们的名字吗。
(2)生字娃娃的朋友有事走了,你还能认识他们吗(多种方式读生字,自由读,齐读等)。
生字:宽脚捡壳按虾。
原奔密楼匹市。
三,图文结合,朗读感悟.
1.生字娃娃都认识了,相信你的课文一定会很熟练,指名分段读课文.(指名分段读)。
咱们给他们提点建议吧!你认为他们要怎么读(有感情,看准拼音,读出语气)。
大家仔细听,想想小伙伴的家乡在哪里。
2.指名说.
(板书:小伙伴的家乡在海边,山里,平原,草原,城市.)。
3.你喜欢谁的家乡呢(以下段落教学可以随学生的汇报自由安排)。
a.海边。
(1)涛涛画的海边是什么样子呢(自由地读读第2小节)。
(2)这段有两个句子比较难读.(课件出示:他画的海那。
么蓝,那么宽,一艘艘船上装满了鱼和虾.)示范读.
(3)谁来当评委(指名评)谁来读读(指名读)我们来看着图背背这一句吧!
(4)海边有金黄的海滩,涛涛在海滩上干什么呢我们一起读最后一句,感受涛涛快乐的心情.
(5)是呀,这么美的地方,怎么能不让人喜爱!那就请美美地试着和同伴一起背背这一段吧!
b.草原。
(1)你喜欢谁的家乡那大家一起看看草原风光吧!(课件播放草原景色)。
(2)你看到了什么有什么感受呢。
(3)这么无边无际的草原,课文里怎么写的自由地读读第5小节.
谁来读读(指名读)。
读得多好!就请有信心读好的同学站起来一齐读读!(齐读)。
c.自学平原,山区,城市三个小节。
(1)我们一起领略了海边,草原的美,我们四人小组还可以坐上火车,到祖国的山区,平原或城市去旅游呢.
小组商量你们喜欢去的地方!
(2)可以上车了吗好,火车上挂着的气球上写着优秀学习小组的学习秘密呢,(课件演示画面)读一读——画出自己喜欢的句子——说说自己的感受.
下面,小组就乘上"旅游列车"出发吧!
(3)四人小组合作学习,教师参与.
(4)汇报交流.(课件播放山区,平原,城市的风光)。
好,旅游归来,让大家知道你们有什么收获吧!
汇报的形式多样,可以是读自己喜欢的一句,一段,也可以是小组齐读,男女比赛读,背读,还可以谈感受,自由评议等等.
(5)小结.
这节课,我们一起到祖国的各处参观了,感受到了祖国山河的美丽.现在我想和大家完整地读读课文.读到你喜欢的段落,可以站起来背.
四,课后作业。
画画我们的家乡威海,并在画下简单的介绍一下威海.
五,教学反思。
《画家乡》一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡,向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水.读着《画家乡》,好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光.你看,那浩瀚的大海,掀起万倾波涛,海底蕴藏着丰富的宝藏.你看,辽阔的平原,像无边无际的绿色海洋;茫茫草原一碧千里,别有风光.你看,连绵群山,威武雄壮;一座座现代化城市,高楼大厦耸入云霄.你将再次感受到我们祖国是那么伟大,它像巨人一样屹立在世界东方,像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱.课文图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色彩,适合欣赏,领悟的风景画.学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶,积累了美的语言,获得了美的享受,培养了美的情操.一幅幅的优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱,更激发了对祖国和家乡的热爱,使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡.
因此,本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文,积累自己喜欢的语言,识字,写字,画一画自己的家乡.
《语文课程标准》指出:"低年级的孩子要喜欢阅读,感受阅读的乐趣".激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一.因此,在教学这篇课文时,我结合课文插图,向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光,把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前,让孩子们去祖国各地游览,观赏.这时,读课文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游.学生在愉快的读书活动中走进了文本,感知了课文内容.这样既符合儿童的心理特点,又激发了学生对学习课文的兴趣.
在上这篇课文时,有这么几个方面处理得不是很好:其一,学生课文不熟练,对课堂读书的效率和指导朗读有很大的影响,所以应该在课前领着孩子多读几遍课文;其二,识字形式有些单一,无乐趣,属机械记忆;其三,课堂的时间没有掌握好,最后小组学习的结果没有交流的时间就下课了;其四,介绍自己的家乡应该放在最后,这样学生在了解了其他小朋友的介绍之后,可以学习着介绍自己的家乡,而我放在了最前面,效果不是很好.
画家梵高教案篇十三
任课教师：张亚慧。
课型：欣赏·评述。
课时：1课时。
我说课的内容是人民美术出版社出版的小学美术教材第8册第16课《画家凡·高》一课，下面我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、教材分析。
首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《画家凡·高》一课属于“欣赏·评述”学习领域，即通过看看、分析等方法了解认识凡·高的作品和其一生对艺术的不懈追求、不断超越自我的意志，激发学生勇于创新的思想意识、不轻言放弃的精神。
本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生，这一学龄儿童已经具备了一定的认知能力，也具备了一定的美术基础知识，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美术的感受能力和艺术创造能力，我确定本科的教学目标：
（1）初步了解梵·高生平及绘画风格，知道如何对一名画家进行专题研究和学习。
（2）能用简单的文字对梵·高的作品进行欣赏评述，能查阅、搜集相关资料。
（3）通过了解、分析梵·高的一生，学习梵·高对艺术热情、执著、勤奋创新的精神。同时感悟人在逆境中应该怎样调整控制好自己，成为一个积极健康的人。
二、教法学法。
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养学生自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会激情创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
三、教学过程。
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：（1）组织教学，导入新课。
谈话法：从印象派绘画导入。
创设疑问，引出凡·高。
数量的素描。
提问：你们知道这位画家是谁吗？（凡·高）。
（3）学生自学书中文字部分：凡·高的一生。
提问：通过阅读文字，你们了解到了画家的那些信息？
（国籍、家庭、受何画派影响，艺术巅峰期等信息）。
根据课本内容，我设计了“自主探究”这一环节。因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生自主探究能力，所以这个环节我用激励的语言表扬学生的学习精神，正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生五分钟时间，引导学生到书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示，积极互动。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导着，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。
（4）小组合作学习，了解画家作品。
作业要求：根据内容、色彩、笔触联系作者生平等方面选一幅印象最深的作品，谈谈心中的感受。
四、板书设计。
根据教学活动安排，板书设计分三部分：课题《画家凡·高》画家简历和教师作品展示区。
总之本节课通过精心设问、合作探究、动手探究，引导学生进行再创造，强调把学生当发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正的实现了知识与能力的同步提高。
于二零一二年六月六日。
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