编写教案时，要充分考虑学生的学习特点和教学环境，使教学更加针对性和实用性。教案的编写应该从学生的学习需求和兴趣出发，注重学习的主动性和参与性。这些教案范例中也包括了一些创新的教学方法和优秀的教学资源。
部编版二年级找春天教案篇一
《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。作者把春天比作一个小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……为使学生能在读懂课文后，将课文内容的理解转化为自己的个性化语言，同时使学生的思维、想象力得到进一步的发展，在第二课教学中，设计了以下环节：
师：说得真棒！会读书、会思考！谁也有同样的感受呢？
师：你的表达就是一首动听的歌，让我们把掌声送给他！
生：我和也从最后一小节可以感受到春天很活泼。我还想把这小节改一改，让春天更美丽。
师：好，露一手吧！
生：她在小树上浇水，在小朋友脸上笑。
生：我也来。她在屋顶上跑来跑去，在小朋友头上梳理。
生：她在小河里漫步，在山顶上扫雪。
生：她在燕子嘴里叫，在小溪里丁丁冬冬唱……。
学生兴趣盎然地把自己对春天的种种感受汇聚成一句句话。
新课标“倡导对文本的个性化解读，尊重学生的多元化理解”、“倡导学生的感悟体验。”因此案例中，教师让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，教师并未急着去谈其它的感受，而是在肯定其会读书，会思考后，便锁定“活泼”这一感受，让学生继续深入思考，激发想象。这一引一拨，孩子所展示的思维空间竟是如此的广阔。想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停留、挖掘，学生只是肤浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了！
学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于教师所营造的一种自由宽松的氛围。新课标所倡导的民主平等的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此学生才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当学生产生这些想法，教师除了大加鼓励，还可帮其“扶上马，送一程”，让学生享受成功的愉悦。
新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间。《找春天》一文语言优美，充满诗意。学生在熟读成诵的基础上，把春天说得更美丽，不但加深对课文的理解，还充分利用文本来拓宽学生写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。
师：老师也找到春姑娘了，她在一篇优美的文章里，请大家把《找春天》读一读，要求把字音读准，句子读通顺。
师：同学们真会读书，谁从课文中找到春天了，请说一说。
生：小草是春天的眉毛。
生：野花是春天的眼睛。
生：树木是春天的音符，小溪是春天的琴声。
……。
师：你还发现（）是春天的（）。
师：你们想得真好，把春姑娘打扮得更美了。
一直以来，课堂上只有一种声音，老师讲，学生听，似乎天经地义。而教师的讲是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的主人，“相信学生的潜能，把课堂还给孩子”才是素质教育真正的内涵。今天的课堂上，我听到的是多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特感受，这声音源自孩子们的丰富想象！我感受到他们智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了学生的思维，展示了学生的潜能。学生极富创意的发言使我认识到：今天的儿童思维能力、语言表达能力和认识能力等方面的发展都不容小视。在课改的今天，学生勇于挑战的个性正渐渐地崭露头角。在充满想像和梦幻的儿童时期，充分发扬孩子们的个性，引导他们想像，才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。
师：学了这篇课文，能谈谈你的感受吗？
生：文章太美了，我想读课文中自己喜欢的句子。
生：老师，这篇课文写得太美了，我想用学过的一首诗来表达我的感受。
（学生背古诗《村居》）。
（一石激起千层浪，很多同学都愿意背关于春天的古诗）。
生：我想背《春夜喜雨》。
生：我想背朱自清的《春》。
生：我想背《惠崇〈春江晚景〉》、《江南春》、《游园不值》、《宿新市徐公店》。
生：我想按课文内容画一画美丽的图画。
生：我想唱一首有关春天的歌。
生：我想在这个星期天去找找春天，写一篇作文。
师：老师决定这个星期四中午带大家在校园里找找春天。
过去，我们的语文课程过于封闭，过于注重语文知识，把学生定格在语文书本世界里，与其他学科及生活、社会缺乏联系。语文学科必须从封闭走向开放，学科本位的现象必须改变。在课改教学活动中，看到有的语文课变着花样渗透各种活动，热闹非凡，不管课文的体裁与内容是否适合，也不管知识是否落实到位。我认为，融合也好，沟通也罢，语文课不能脱离其根本，最终目的还是为了让学生在更广阔的空间里学语文、用语文。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”《语文课程标准》中明确指出了小学生必背的70首古诗，在课改实验中，我将古诗的背诵与学生认字结合起来，旨在通过课外自主地学习古诗，达到促进学生认字的目的。熟知学生却将古诗与所学课文有机地融合在一起，且比较和谐。它让我认识到两点：一是课标中所提倡课内老师的指导与课外自主的学习是学生学习语文的一条重要途径，二是要重视语言的积累。积累，是表达的基础，是语言材料内化为个人语言储备的过程。
部编版二年级找春天教案篇二
知识能力：（1）会认9个生字，会写9个字。（2）正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情景。
过程与方法：（1）学会与人合作，与人交流。（2）学习积累语言的方法，学习观察生活的方法。
情感与态度：通过学习课文，使学生感受春天的美景，热爱春天，愿意去观察、发现大自然的美。
二、教材内容及重点、难点分析。
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。通过带领学生“找春天”，感受春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。
因此，教学的重难点应该放在识记生字，在理解的基础上积累词语。引导学生有感情的朗读、背诵课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，从而体验发现的快乐。
三、教学对象分析。
学生与文中的小朋友年龄、动作、语言相仿，让他们更容易感受到文中小朋友的快乐、细心。但学生的表达能力有一定差距，因此在教学时要注意启发学生思维，引导他们用优美的语言来表达内心的感受。
四、教学策略及教法设计。
1、教学时我通过歌曲、小诗让学生感受春天，在脑海中留下一幅关于春天的记忆模块，由课文联想到整个春天特有的景色，然后随着文中的小朋友去寻找春天。在教学时，“以读为本、读中感悟”成为本课教学的重要手段之一。以多种形式的读，帮助学生理解、感悟语言，在反复的诵读中，读出句子间的停顿和整篇课文的诵读节奏，掌握朗读技巧，为今后诵读散文诗奠定基础。最后在理解课文的基础上再让学生欣赏春天的美景、画一画春天来自主探索春天的奥秘。
2.教具准备：《春天景色》视频；生字词课件；课文插图动画；ppt课件。
3.课时安排：两课时。
五、教学媒体和资源应用设计。
本课主要使用ppt课件，同时运用视频朗读，视频欣赏等资源。课件是由远程教育资源上的课件经过加工处理后形成的。主要用于激发学习兴趣、直观呈现课文、陶冶情操、开阔视野。让学生更直观的感悟春天、体会寻找春天的乐趣。
六、教学过程设计与分析。
一、 创设情景，导入课文：
同学们，我们一起来听一首歌曲，听完后要用你觉得最美的语言来说出感受。
学生自由发言。
想一想，春天都来到了哪些地方？你。
还能从哪里找到春天呢？请大家读一读下面这首小诗。（课件展示）。
春天在哪里？ 春天在竹林里：
春天的雨一阵又一阵，竹笋从地下探出头来。
春天在哪里？春天在田野里：
春天的太阳那么暖，那么亮，
麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。
春天在哪里？ 春天在枝头上：
春天的风微微吹动，
柳条跳舞，桃花脸红。
天在哪里？ 春天在草原上：
春天的雾轻轻细细，
草儿醒过来，换上绿的新衣。
什么。
二、初读课文，认读生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。
3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
4、学生自由读课文，教师再抽读。（课件出示词语，对读的好的学生给予表扬）。
三、再读课文，感知发现。
1.读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。（脱掉、冲出、奔向、寻找）。
2.再读课文，提出问题。
（1）启发思考，自己解决。
（2）用动作演示害羞、躲藏、遮遮掩掩更词语。
（3）学生间相互解决。
3.课文的题目是《找春天》，你们跟随小作者找到了吗？找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，然后小组汇报。
感悟春天的眼睛、春天的眉毛、春天的琴声、春天的音符等句子。（课件展示。）。
4.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
5、教师板书：
小草 野花 嫩芽 小溪 柳枝 。
风筝 喜鹊 杜鹃 桃花 杏花。
6、再读课文后回答：我们看到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？ 我们听到了春天的什么？我们触到了春天的什么？（视频展示找到的春天）。
四、欣赏图片，拓展练习。
播放《春天》视频，学生观察春天，用自己觉得最美的词语说一说。
通过欣赏视频朗读，直观的呈现课文内容，让学生整体感知，
在脑海中留下有关春天的记忆模块。
引导学生用自己喜欢的方式识记生字，自主、探究学习方法，培养读书的好习惯，体现新课程理念。
以问题为主线，通过朗读、思索、演示、交流来体验找春天的心情。
提出具有思考性的问题，让学生自主探索问题。利用图片、动画直观的呈现眼睛、眉毛、琴声、音符等，更利于学生充分理解比喻句。
出示动画，让学生跟随音乐有感情的朗读课文，培养学生的朗读兴趣，提高朗读能力。
通过剪辑的视频录象带领学生进入大自然寻找春天，体验春天给人们带来的美的享受，加深对课文的理解。拓宽学生的视野，引导他们用优美的语言表达自己的感受。
第二课时。
一、复习巩固。
1.同桌抽读、互读生字。
2.有感情、流利地朗读课文。
二、选读课文，自主积累，
1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。
三、指导写字（课件出示）。
1.认读生字。
2.扩词练习。交流识记的好方法。
3.重点指导“溪、摇、野、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画。
溪：右半部分多，要写紧凑；
冻：偏旁是两点水，不要写成三点水；
野：右边不要多写一撇；
躲：“身”作偏旁，第六七两笔右边不出头。
4.学生练习。
四、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。
五、出示有关春天的词语和图片。（课件出示）。
六、画一画（课件出示）。
春天有哪些变化?把图画涂上颜色。你还发现了什么？也来画一画吧，并写上一两句赞美的句子。
通过互考生字、朗读的方法巩固生字、课文，达到温故而知新的效果，使学生的认知能力得到升华。
自主展示好词佳句，培养学生自主积累的良好习惯。
通过学生自主学习、教师讲解，再利用多媒体直观呈现，运用新奇、多样的方式达到掌握生字的目的，同时培养学生口语交际的能力。
向学生出示词语、图片拓展学生的视野，体会春天的美好，培养学生的观察能力，养成积累词句的良好习惯。
让学生画春天，感悟春天，培养动手实践能力和写话能力，激发写话兴趣。
1、找春天。
看到了 小草、野花、树木。
找 。
听到了 小溪、喜鹊、杜鹃。
春 。
闻到了 花香、春的气息。
天
触到了 荡秋千、摇啊摇。
部编版二年级找春天教案篇三
《找春天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第一篇课文。课文结合时节,把孩子们引领到大自然中去,孩子们在童话般的春天里,感受美好的春光,发现春天的特点,培养留心观察生活、热爱大自然的情感。
教学目标。
1.知识与能力：会认“羞”等9个字，会写“脱”等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
2.过程与方法：以朗读、背诵的方式感悟春天的美。
3.情感态度价值观：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点。
识记生字，积累词语，感情朗读。
教学难点。
体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的'习惯。
课前准备。
1.生字卡片。
课时安排：2课时。
教学流程。
播放歌曲《春天在哪里》盼望着，盼望着，春天的脚步近了。(板书：春天)春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!(让学生说说平时积累的有关春天的词句。)。
师：是的。春天来了!春天来了!她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢?让我们一块去找春天吧!(板书：找)。
1.学生朗读课文，鼓励学生用自己喜欢的方法识字。
2.出示生字，请学生教读。(着重指导读好“遮”“嫩”“触”)引导学生发现容易读错的字并正音：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：“嫩”韵母是en不un。
3.学生开火车读生字词语。
4.交流识字方法。
熟字加偏旁识字：躲。
部编版二年级找春天教案篇四
1、会认9个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、发现春天的特点，感受到春天的美好。
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去惊奇地发现春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的美好，从而培养留心观察生活、热爱大自然的情感。
识字写字、朗读课文、背诵课文。
通过朗读，感受并想象春天的特点。
1、出示“春”字：认识吗？轻声读。
2、能用“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花……）。
3、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚……）。
4、小结：春天多美呀！今天我们一同去寻找春天好吗？
引出课题：找春天。
1、教师范读，学生听读想象：
（过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的孩子吗？）。
2、学生用一两句话谈谈自己的感受：
如：课文写得真美……春天真可爱……。
老师读得真好……。
我也想读……。
3、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的9个生字。
4、把圈出来的生字借助拼音多读几次。
5、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：
如：我在“春天象个害羞的小姑娘”这句话中找到了“羞”字……。
6、这些生字在课文中组成了哪9个词呢？请用直线画出并和同桌一齐读一读。
7、大屏幕出示9个新词，练习读准确：“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊）”
8、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗？
指生读字卡上的生字。
9、这些生字换地方了，你还能读准吗？
大屏幕出示：
一把遮阳伞。
害羞的她躲在门后探出头来。
喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。
我会用标点符号了！
10、交了九个生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字，和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。
11、学生汇报观察中的发现，指出应该注意的地方。
12、教师在田字格中指导两类字。
（左宽右窄：“野”；左右均等：“解”）。
13、学生在课本的田字格中练写。
1、学习小组内分自然段读课文，互相评一评：
过渡语：我们结交了生字朋友，可别让“找春天”的小朋友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字朋友的帮忙，一定能读得更连贯流畅。
2、指生分自然段读课文：
过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们认真地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式。
3、分组分自然段读课文。
1、小朋友们“找春天”，看到、听到了什么？
快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。
2、学生汇报（结合课文中的句子）：
如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来……。
3、随机进行美训练：
如：读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段……。
4、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这样的句子把春天写活了，小朋友们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？如：（柳条随风摆动，那是春天的小辫子吧？）。
5、学生练习背诵自己喜欢的句子或段落。
6、指生背诵展示。
7、师生分工合作，美读全文。
在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃，春天是个花枝招展的小姑娘，找来《春》读一读。
唱春天的歌，画春天的画，作春天的诗，写春天的文章，开一个春天的汇报会。
本课根据教学内容的特点和常规教学的要求而精心设计的，有实效性，易于操作且简单可行，虽无形式上的“花草”却有真实的可贵，适于第一课时的教学。其亮点有三：
1、开课即营造出“春味”来：
学生们在组词“春雷、春燕、春雨……”中已触摸到“春”的点点滴滴，随后扩大信息：“柳绿花红，春光明媚……”随着信息的涌入，“春”的轮廓逐渐清晰。这一设计，看似平常，但就在“平”中调动了学生原有的积累，既进行了语言文字的训练，又创设了“春”的课堂，出奇制胜。
2、“认字”过程清晰：
在初读课文，读得“正确”这一环节，教师舍得花大量的时间，设计得巧妙，训练得实在。使“认”落在了“实”上。
采用“在文中找字，随文认字，借拼音读准字，随词认字”之后过渡到“单字出示认读，不同语言环境中认字”的办法，来认读来巩固认读。遵循了孩子们的认知规律，同时这一过程的呈现教师是巧妙地使其融为一体，以“交生字朋友”为主线，使学生们认得轻松，记得扎实。
3、把握教材，巧设精练：
本课的又一精彩设计是在第三环节中的“仿说部分”。
仿说练习是在学生充分读，读充分的基础上进行的，是对课文理解感悟的个体内化，更是对课文人文内涵的感受升华。
由于有了多次读的准备，加上本课写法特点突出：就是象“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”这样抓住事物的共同之处展开丰富想象的句子有多处。学生们就很轻松地仿说出类似的句子来。
说这一设计“巧”，“巧”在给了孩子们大胆想象的空间，“巧”在使学生充分感受春天的美好，“巧”在把孩子们引入了童话般的春天。这种“给”，这种“引”自然地成为孩子们的需要。
同时，教师很难得之处是重视教课书的使用，如：在文中圈出生字，用直线画生词，用波浪线画句子，在田字格中练写……很好地利用了课程资源。
这节课的设计“实”中有思考，“实”中有新意，有一定的借鉴价值。
部编版二年级找春天教案篇五
以下便是第二天的教学情景：
生：找过了。
师：你们从哪些地方找到了春天？
生1：从早开的野花上找到了春天？（一个平时学习很认真的孩子说）。
生2：我从嫩绿的小草上找到了春天。
生3：我从粉红色的桃花中找到了春天。
孩子们的回答很合我意，我觉得这课堂我肯定能上得很圆满，忽然一个平时很顽皮的孩子站起来说：
这不是与我唱对台戏吗？听到这孩子的回答，我先是一愣，而后，又平静地问其它孩子。
师（问生1与生2）：你们是怎么找到春天的？
生2与生3（吞吞吐吐）：我们从书上看到的。
师：你们其他同学找到的春天是怎样的？
生：我们看到的跟生4看到的一样。（胆大一点的孩子）。
这堂课我发现孩子的回答很苍白，举手的人也不是很多。这时我感到有点矛盾，是避开这一问题的焦点，就事论事，上完课文呢？还是暂时放着这篇课文，让孩子重新体验后再上。我抱着试试看的态度，我采取了第二种方案。过段时间，让孩子重新体验后再上。
大约三星期后，我先去体验了一下，去公园走了走，我又让孩子重新体验，而后又开始了《找春天》的教学。
师：昨天，老师让大家去找春天，你们都去找了吗？
生：去找了。
师：这次你们看到的与上次有什么不同？
这下，孩子们早已按捺不住激动的心情，都都纷纷举起了手。我让上次与我“唱对台戏”的那孩子说。
师：请钱杭杰回答。
生1：这次，我和妈妈又去城市广场找春天了，我真的找到了春天。我发现春天在树枝的嫩芽上，我发现春天在广场的绿草坪上。
生3：我去斯宅老家找了，我发现春天在山坡的野花上。
生4：我去浣江公园找了，我发现春天在公园里笑红了脸的茶花上。
生5：……。
生（很开心地）：好。
（学生兴趣盎然地开始学习课文）。
就这样，我和孩子们带着真切的感受走进了课文，这堂课，我觉得很轻松很快乐。
第一，加强书本知识与生活内容的沟通，拉近学生生活和教材内容的距离。大自然对于孩子来说是一本活的“书”。我们教师应巧妙地利用这种课程资源，去激发学生的学习兴趣。我觉得这比我们平时花费很大的精力、物力去制作课件要强锝多。通过让学生观察大自然，又将课文的学习与其相联系。教学的形式一下子生动起来，学生们的积极性得到了最大限度的调动，课堂也一下子充满了活力，《语文课程标准》指出：语文教学要加强语文课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
第二，在师生关系上，教师应努力追求一种师生平等的教学氛围。
以上两个正反不同的教学案例，都能体现这一点。在第一个案例中，当学生的对话与教师的意愿相违背时，如果教师不站在平等的立场上，而是居高临下地给予简单的否决或搪塞。那就会扼杀孩子探索自然的自信心，如果没有孩子对自然的探索和感悟，也不会有案例二的精彩。教师的一言一行，课堂上每次偶发事件的处理等，都折射出教师新型的角色定位。语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程，课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱。或许正是因为这样学生就会显得学习自主，心理放松，思维活跃。
生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径，面对新课程，我们必须确立全新的教学理念，使学生的学习主动性，创造意识和生命活力得到全面的拓展。这是我上这堂课后最深的一点感悟。
部编版二年级找春天教案篇六
1.词语积累。
寻找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬。
2.找找说说，看谁组词多。
(1)做课后“找找说说”的练习。
(2)照样子，填一填。
遮掩 遮遮掩掩 认真 ____________。
躲藏 躲躲藏藏 ____ ____________。
3.读读记记。
(1)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
(2)早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
4.写一两句赞美春天的句子。
2）柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了！
3）每到春天，红得如火的木棉花，粉得如霞的芍药花，白得如玉的月季花竞相开放。它们有的花蕾满枝，有的含苞初绽，有的昂首怒放。一阵阵沁人心肺的花香引来了许许多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地边歌边舞。
4）杉树枝头的芽簇已经颇为肥壮，嫩嫩的，映着天色闪闪发亮，你说春天还会远吗？
部编版二年级找春天教案篇七
教学目标：
1、会认9个生字，会写“探”，“躲”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：
识记生字，积累词语，感情朗读。
教学难点：
体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
教学准备：
歌曲磁带、cai课件。
教学过程：
第一课时。
一、调动积累，激趣揭题。
1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书：春天。
随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。
2、揭示课题：找春天。
师：春天来了!春天来了!我们就和这几个新朋友一起去找春天。
二、感知课文，自学生字。
1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。
2、在小组交流自学生字的方法。
3、出示句子，检查自学生字情况。
a、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
b、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?
c、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?
d、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
读通句子，检查生字读音情况。相机指导书写：探、躲。
再读句子，看看你有什么发现。
三、朗读课文，感悟积累。
师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧!
1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里?
全班交流，读通课文。
2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。
3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累。
(1)“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”
读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，体会到什么?理解“害羞”。体会课题的“找”字。
(2)4—7自然段。
a、指名读句子，相机出示填空题。
b、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。(感受语言的准确，想象的丰富。)。
引导学生进行问答式的口语训练。
例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊!
c、多种形式的朗读，积累背诵。
引读、表演读等。
(3)第8自然段。
我们继续去找春天，她还会在哪里呢?
朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”
由这几句话，老师想到一些古诗。
杨柳绿千里，春风暖万家。黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。
春风一拂千山绿，南燕双归万户春。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?
感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。
四、读文想象，回答问题。
五、课外拓展。
课外去收集，找找春天还有什么，你新的发现?
第二课时。
教学目标：
1、巩固本课的识字，会写“脱”等7个字。积累描写春天的词语、句子。
2、有感情地朗读及背诵课文，感受春天的充满生机的美，体验到投身大自然的情趣。
3、愿意去观察春天，发现春天。
教学重点：
写字及背诵积累。
教学难点：
“溪”的正确书写，热爱春天，愿意去感受春天。
教学过程：
一、复习检查。
1、认读生字新词。
2、汇报课外收集到的春天的新发现。
二、自主积累，练习背诵。
多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。
三、指导写字。
1、出示生字，提示学生认真观察。
2、重点指导。
溪：右半边部件多，要写紧凑。
冻：偏旁是两点水。
野：右边不能多一瞥撇。
3、学生练习，教师指导。
四、走进校园，寻找春天。
春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。
鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。
五、课外拓展，迁移运用。
出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。
师：这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，只要大家用心去观察，就会发现美好的事物就在我们身边。
部编版二年级找春天教案篇八
1、学习根据生字的特点和构造进行识字，认识生字厅、厨、厢、厦、穴、窑、帘。感受中国汉字的趣味，激发学生对汉字的喜爱。
2、规范学生生字的书写。会写生字领、群、船、朗。
3、熟读并积累含有动物名称的成语，并能选择一两个说话。
4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
1、学习根据生字的特点和构造进行识字，认识生字厅、厨、厢、厦、穴、窑、帘。
2、熟读并积累含有动物名称的成语，并能选择一两个说话。
1、制作多媒体课件。（教师）
2、制作生字词卡片。（学生）
两课时
第一课时
1、学习根据生字的特点和构造进行识字，认识生字厅、厨、厢、厦、穴、窑、帘。感受
中国汉字的趣味，激发学生对汉字的喜爱。
2、规范学生生字的书写。会写生字领、群、船、朗。
学习根据生字的特点和构造进行识字，认识生字厅、厨、厢、厦、穴、窑、帘。
一、识字加油站。
1、学生认识两个偏旁部首：厂、穴。
2、自由读一读含有这两个偏旁的生字。
3、看看这些字有什么共同点？
4、你还知道哪些“厂、穴”旁的字？说一说，写一写。
5、先同桌交流，再全班交流。
6、师：你们觉得我们国家的汉字有趣吗？
二、书写提示。
1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2、老师提示：
（1）先看后写，才能减少修改次数，确保页面整洁。
（2）有些字，左右两边的宽窄差不多，写的时候要均衡。
3、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
4、学生书写，老师巡视指导。
5、进行全班评比。
三、谈感受，说收获。
第二课时
1、熟读并积累含有动物名称的成语，并能选择一两个说话。
2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
熟读并积累含有动物名称的成语，并能选择一两个说话。
一、谈动物引入新课。
1、师：孩子们喜欢哪些动物？
2、全班交流。
3、师：这些动物，有的凶残、有的温顺，有的肥大、有的瘦小。但是一放到词语中，他
们却有着另外一层意思。我们一起来看看吧！
二、日积月累
1、出示成语，读一读。
狼吞虎咽惊弓之鸟 胆小如鼠 龙飞凤舞
漏网之鱼如虎添翼 鸡呜狗吠 害群之马
如鱼得水
2、指名朗读，同桌读，全班齐读。
3、请圈出成语中的动物名称。
4、大概理解成语的意思。
5、再读成语，边读边体会。
6、你还了解哪些成语里也含有动物名称？说一说。
7、我会选择一两个成语说话。
如：妈妈做的饭真香，我狼吞虎咽的几下就吃饱了。
三、我爱阅读：
1、 读一读。
2、谁能说一说这篇文章讲了谁和谁的故事？
3、主要讲了他们的什么事？
4、全班交流。
四、教师总结，布置作业。
部编版二年级找春天教案篇九
1．学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这9个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2．能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。
3．理解课文中描写青蛙样子的句子，及句子中的动词如
“披”“露”“鼓”。正确、流利、有感情地朗读课文。
（一）重点：
1．学会生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．图文结合，理解课文内容。
（二）难点：
1．了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
2．了解“迎上去”“追上去”“游过去”的不同用法。
3．理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体上的变化。
4．通过教师引导学习第二段，掌握自学三、四段的方法。
（三）疑点：了解小蝌蚪为什么会把乌龟当成妈妈。
（四）解决方法：通过读鲤鱼妈妈的话及描绘青蛙样子的句子，使学生了解到乌龟与青蛙不同，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解，同时通过朗读使学生理解小蝌蚪找妈妈的心情十分急切，所以错把乌龟当妈妈。
课时安排：3课时。
第一课时
一、导入课题，解题：
同学们，你们见过小蝌蚪吗？它长得什么样？（挂图出示，认识小蝌蚪），小蝌蚪是怎样长大的？它的妈妈是谁？学习了这一课我们就知道了。（板书课题）
二、看图，了解图意：
1．出示挂图，学生从左至右观察，边看边想：这几幅图向我们讲述了一件什么事？
2．利用挂图出示，看图说说：图上画了谁在干什么？
看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的？
看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁？会说些什么？它的身体有什么变化？
用观察第二幅图的方法自己观察三、四幅图，自由说说图意，适当进行想象，教师予以指导点拨。
部编版二年级找春天教案篇十
1.学习生字，认识生词。积累形容心情的词语。
2.能依照例句写句子；学习观察图片，完成写话。
3.掌握三包围的字和全包围的字的书写规律。
4.积累有关诚信的古代名言，养成良好的品德。
5.培养良好的阅读习惯，体会和小朋友一起做游戏时的快乐心情。
1.积累词语，会模仿例句写话，能根据图片内容，发挥想象，完成写话。
2.积累有关诚信的古代名言，知道诚实守信的重要性。
2课时
第一课时
一、识字加油站
导入：同学们喜欢玩具吗？你们都喜欢玩哪些玩具？有没有同学能给我们介绍一下。（指名交流自己喜欢的玩具）
1.出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具枪”“橡皮泥”“溜溜球”“遥控坦克”的图片，分别找同学来说，图片上画的是什么玩具。
2.同桌相互交流，说说自己最喜欢玩哪种玩具，为什么。
出示生词，学生自由读，老师指名读，齐读。去掉拼音，你还会认吗？（去掉拼音认读生字词）
4.你还玩过什么别的玩具？小组之内相互交流。老师巡视参与学生讨论。
5.谁来给我们介绍一下还玩过哪些好玩的玩具？指名说。
6.齐读生词，一个词读三遍。
二、字词句运用
（一）词语积累
1.创设情景，概括出情绪特点。
情景一：你好不容易画好一幅画，你的一个同学故意在你的画上瞎画了两笔，此时你的心情是怎么样的？（生气的）
情景二：你的画被老师在课堂上表扬，你的心情又如何？（高兴的）
情景三：你满怀信心地把你的画拿去参加比赛，结果你的画没有被选上，此时，你感觉怎么样？（难过的，伤心的）
2.积累词语。
教师：我们在表达情绪时，有很多不一样的词语可以表达。我们一起来找一找，有哪些词可以用来形容生气。
出示：愤怒、发怒、气恼、恼火、气呼呼、怒发冲冠
3.请你按照找形容生气的词的方法来找一找形容高兴和难过的词，小组之间相互讨论，看哪个小组找得又多又准。
（示例：兴高采烈、兴奋、欢喜、快乐、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑颜开等；欲哭无泪、痛心疾首、悲痛等）
4.教师领读示例中的词语，讲解难点词语。
5.把你积累到的词语工整地写在课本的练习题上。
(二)用加点词语说句子
1.出示原句，齐读原句。标出词语：一会儿……一会儿……一会儿
2.教师：“一会儿”表示时间间隔比较短，动作连续发生。
3.创设情境，学生练习说话。
（1）妈妈回到家后。（2）孙悟空与二郎神对战。
4.指名学生说句子，教师相机指导。
三、书写提示
1.看课本田字格中的生字，观察字形。
2.梳理笔顺。学生书空描红。
3.指导：半包围的'字，包围部分与被包围部分的大小要写得协调；全包围的字，书写时要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。
4.学生练习书写，注意写字姿势。
四、写话
教师：刚刚我们学会了用“……一会儿……一会儿……”这样的句式说话，我们再来看一个小故事，这是发生在小虫子、蚂蚁、蝴蝶和鸡蛋壳身上的故事，它们的一天有怎样有趣的经历呢？我们一起去看看。
1.出示课本插图，请同学们仔细观察图片，图片上画了些什么？（图片上有谁，在做什么）分别请同学描述四幅图片。
2.出示提示词：早上、过了一会儿、到了下午、天黑了
哪位同学能用上这些词，把四幅图的内容连在一起说一说？
教师引导：早上，小伙伴在（图一），过了一会，它们在（图二）。到了下午，下雨了，它们在（图三）。天黑了，要睡觉了，那么三个小伙伴在做什么呢?（图四）
3.同桌之间相互讲讲这个故事，看谁讲的故事最精彩。
4.指名1~2名同学上台讲述自己的故事。
5.拿出练习本，把你的故事写一写，不会写的字写拼音。
第二课时
教学过程
一、日积月累
导入：诚信是中华民族的传统美德，今天我们一起来欣赏有关中华民族传统美德的名言警句。
1.自由读句子，借助拼音把句子读通顺。
2.同桌互读，合作理解句意。
3.全班交流，ppt展示句意。
4.学生自由吟诵。
5.开展诚信故事会，学生上台讲述故事。
6.教师总结诚信的重要性。
二、我爱阅读
1．请小朋友们以自己喜欢的方式朗读课文。
2.师生共同确定学习目标，读准生字字音，画出不理解的词语，把课文读正确、读通顺，不添字、漏字。
3．请小朋友们再读课文，边读边想，读后交流，说说自己读懂了什么。
4．引导学生讨论：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？（可启发学生：宁宁想了一下，他想了些什么？为什么会想到变出鸽子呢？鸽子代表什么？小男孩又是怎样想的？）
5．发挥教师主导作用，让学生再读课文，进行教育。
宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生动的手影较量，后来，宁宁想了一下，主动让步，那个小男孩也不好意思，不再较量了，他们就一起高兴地玩起来。通过这篇阅读引导小朋友们要学会宽容。
6．组织学生玩手影戏。（“小鸡、兔子、猫、狗、大老虎、鸽子”该用什么样的手势？）
7.指名分角色戴上头饰表演，师生共同评价。7.读完《手影戏》一文，你明白了什么？
本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将本组课文所学到的知识和能力进行迁移，培养他们自主合作探究的能力。口语交际和习作的内容比较广泛，既可以谈自己生活中的感受，也可以谈自己想象的故事。教学中我着力拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。把说话落实到笔头上，做到会说、能写，扎实地落实说和写的教学目标。同时，用故事会的形式让学生深刻体会到中华传统美德的重要性。采用多种多样的课堂形式，使学生感受课堂的趣味性，使语文学习更加生动有趣。本节课需要注意的是，在练习写话之后，可以引导学生交换看，让学生学习别人写话的优点。教师要根据自己掌握的情况，就学生写话中存在的共同问题给予指导，对有进步的学生给予鼓励。
部编版二年级找春天教案篇十一
理解课文内容。
教学重点：理解课文内容，学习动词的准确运用。
教学难点：懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。
教具准备：
课件、电子白板。
1.学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
2.你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这儿美丽的.地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3.板书课题：祖先的摇篮。
4.齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”
1.学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。
(1)把课中出现的生字圈起来读一读。
(2)课文共有几个自然段?标上自然段号。
2.分自然段指名朗读课文。
1.学习1、2自然段。
(1)全班读1、2自然段，说说祖先的摇篮是什么样子?
(2)指导朗读，从中体会摇篮的大。
2.小组合作学习3、4自然段。
(1)婴儿在摇篮中生活、成长，那我们的祖先在原始森林这摇篮中又是如何生活的呢?小组讨论讨论，把表示动作的词用横线画出来。
(2)学生汇报。
动作的词有：摘、搭、打、点、逗、采、捉、逮。
(3)男女生分读。
(4)我们祖先还在森林里做什么?引导学生理解省略号的作用，并展开想像说一说。
3.祖先们在这里留下什么?
(1)引读第五至七自然段。
师：“浓绿的树阴下”生：“留下……”
师：“宽阔的草地上”生：“回荡……”
师：“林中的小路”生：“弯弯曲曲……”
(2)课件播放图片，师深情朗诵8、9自然段。
(3)齐读五至九自然段。
四、赏析句段。
1.说说你最喜欢哪一段或哪一句?
2.小组交流。
3.全班交流，相机指导朗读。
4.配乐读课文。
2.全班交流，适当点评。
1.有感情地朗读课文。
2.完成课后练习“连”。
板书设计：
动人的传说。
祖先的摇篮。
天真的童谣。
部编版二年级找春天教案篇十二
1、掌握左右结构的字中左窄右宽的字的书写要领。
2、练习书写左窄右宽的字。
根据左右结构的字中笔画的特点处理好左右笔画的关系德育渗透:使学生热爱祖国文字。
教学课时:一课时
一、复习双姿，做好准备
1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。
2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。
3、齐唱《写字歌》。
二、揭示课题
今天我们将继续学习左右结构的字：左窄右宽的字(2)。我们先来看看这两个字。
三、指导书写“悄、胆”
1、出示“悄、胆”，请学生观察字形。
可以用加一加、熟字换偏旁等方法来识记字形
2、接下来请同学们交流“悄、胆”的书写规律
悄:左窄右宽，上平下平（左右一般高）。
胆:左窄右宽，左长右短。
（1）教师范写“悄、胆”
（2）分析常见病因
（3）学生练习书写。
4、全班交流，讲评。
四、同样方法学习书写“伙、伴“
学生观察这两个字的结构规律，了解书写要领，教师范写，学生练习书写，全班交流反馈。
伙：上伸下平
伴：左短右长
五、小结
优秀作业展示
部编版二年级找春天教案篇十三
1、进一步掌握左偏旁“木、禾、提手旁”的笔画位置，掌握带有这些偏旁的汉字的书写要领。
2、培养学生欣赏、评价及审美的能力。
教学重难点：掌握左窄右宽的汉字的书写要领。
教具准备：电脑、电视、课件等。
一、欣赏作品，激发兴趣。
1、(谈话导入)同学们，书法是中华民族灿烂的艺术瑰宝，它历史悠久，
历代名家辈出请欣赏历代书法名家的作品。(播放课件)。
2、分别欣赏书圣王羲之的`《乐毅论》，欧阳询的《九成宫碑》，颜真卿的。
《颜勤碑》，柳公权的《玄秘塔碑》。
3、(提出学习目标)今天这节课，我们来继续学习左偏旁(五)，希望同。
学们好好表现，展示出自己的才华。等下，我们还要评出五名小书法家。
二、从扶到放，精讲巧练。
(一)复习导入。(出示两个左偏旁)指名说说木字旁、禾字旁有什么共同。
的规律?(比较窄，比较长，笔划左伸右缩。)。
提手旁有什么特点?
(1)书写要领：第一笔写短横，约在横部的靠右三分之一处写钩，在横下面竖的三分之一处写提，提穿过竖一点，其延长线和横右端相交，整体外形成五边形。教师示范写并作讲解。
(2)指导练写有提手旁的字技。
(3)师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星。
(二)学写“村、枝、护”。
1、(出示例字)指导观察分析，并说出书写要领。
2、(出示病字)分析归纳错因。(归纳，板书：紧凑对称比例适当)。
3、教师范写。
4、学生练写一遍，教师巡视。
5、选择几张有代表性的字进行集体评议。(结构紧凑、笔画位置准确、整。
个字苍劲有力，或很清秀。)。
6、学生再练习，教师巡视指导。
7、教师小结。(中场做一下“手腕操”，让手休息一下。)。
(过渡)接下来，我们继续学写带有“禾字旁”的“种”和“和”。(出示。
范字)。
三、评选。“小小书法家”
1、合作小组为单位推选一个小书法家。
2、集体欣赏。
3、欣赏评议——民主选出。
四、教师总结。
部编版二年级找春天教案篇十四
3.感受祖国的伟大，培养学生热爱祖国的感情。
1.理解并领悟字词的含义；
2.感受祖国的伟大。
一、复习字词，导入课文
师：上节课我们已经学习了本课的生字词，今天就让我们一起去欣赏祖国的壮美河山和繁荣昌盛之景，让我们走进课文《神州谣》。
1.教师板书，学生书空并齐读课题；
2.课件出示本课字词，学生齐读。
二、初读课文，感知内容
1.自由朗读第1小节，边读边想：你知道了什么？
（1）我神州，称中华
生：“神州”又被成为“中华”，都指“中国”；山川很美。
师：中国除了被称为“神州”、“中华”以外，也被称为“华夏”、“九州”，所以我们身为中国人也被称为“华夏儿女”、“炎黄子孙”。
学生齐读“华夏儿女”、“炎黄子孙”；
（2）山川美，可入画
师：山川很美，美到什么程度呢？
生：美到可以画入画中，山川像画一样美。
师：是的，山川像画一样美。那你都见过哪些美景？
生自由回答。
2.师：哇！大家见过这么多的美景，现在就让老师扮演小导游，带领大家一起去看看祖国美丽的山川。
课件出示漓江、西湖、泰山、华山、黄山等照片，教师一一进行介绍，并点出每种景色的特点。
师：我们的祖国地域宽广，山河壮丽，真可谓是――神州大地巍巍中华。
生齐读“神州大地、巍巍中华”。
三、深入文本，体会情感
1.齐声朗读第2小节，找找写了哪些壮美的山川？用横线画出来。
学生画出“黄河”、“长江”、“长城”、“珠峰”，教师给出加点字“奔、涌、长、耸”。
（1）师：谁来说说加点字是什么意思，你是怎么知道的？
学生自由回答。
（2）四人一小组讨论：你从加点的字中读出了什么？
小组代表回答：
生1：奔，似乎让我看到了黄河的水，波涛汹涌，直奔天际；
生2：涌，仿佛让我看到了长江浩浩荡荡向东奔流；
生3：长，好像让我看到了长城像一条长龙般蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间；
生4：耸，好像让我看到了珠穆朗玛峰高耸入云、直插云霄的雄姿。
教师一一总结，并补充相关资料，点出每个加点字都体现了这一景色的特点。
（3）课件出示“漓江、西湖、华山、黄山”的图片，让学生进行仿写。
（4）学生齐读第1、2小节。
2.朗读课文第3小节，提出你不懂的问题。
生1：什么是“海峡”？
生2：为什么要强调“台湾”“大陆”是一家？
（1）课件出示中国地图，请一位同学指出“台湾”和“海峡”的`位置。
师：海峡指两片陆地之间并连接两片海域的狭窄水道，这里的“海峡”指“台湾海峡”。
（2）课件出示台湾的历史问题。
（3）师：台湾与大陆是一家人，我们都是――华夏儿女炎黄子孙
3.学习第4小节
师：我们的神州大地不仅有风景秀丽的名川大山，还有勤劳勇敢的各族人民。
师：我们中国有多少个民族？
生：56。
师：你都知道哪些少数民族？
生自由回答。
（1）播放音乐《爱我中华》，全体起立，手拉手，齐唱；
（2）教师小结民族情感；
（3）体会什么是“繁荣”？
学生联系生活理解什么是繁荣。
课件出示照片、视频，让学生感受“繁荣”。
四、课堂小结
师：学完这篇课文，你有什么感想？和同学说一说。
学完这篇课文，我觉得我们祖国很伟大，景色优美，人民幸福，我热爱我的祖国，我为祖国感到骄傲。
五、课外拓展
作为小学生，我们可以怎样表达对祖国的爱呢？
六、作业超市
1.用“三字经”的形式编写一小节描写祖国山河的小诗；
2.用镜头记录我们祖国如今繁荣昌盛的景象。
部编版二年级找春天教案篇十五
1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。
3、积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密的、绿色的。
4、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。
5、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
2、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣。
1、制作多媒体课件。（教师）。
2、制作生字词卡片。（学生）。
课时分配：二课时。
一、识字加油站。
1、学生借助拼音认识生字。
锋（刀锋）（锋利）。
蜜（采蜜）（蜂蜜）。
蜂（蜜蜂）（黄蜂）。
幕（开幕）（闭幕）。
扫（扫地）（打扫）。
慕（羡慕）（爱慕）。
墓（扫墓）（墓地）。
抄（抄写）（抄录）。
炒（炒菜）（吵闹）。
2、读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。
3、学生动手连线。
4、仔细观察这些生字，看看有什么发现？
5、学生汇报自己的发现。
6、小结识字的方法。
二、字词句运用。
1、读一读，猜一猜词语的意思。
一言不发不言不语三言两语千言万语。
豪言壮语少言寡语自言自语甜言蜜语。
2、你可以将这些词语进行分类吗？试试看。
3、选两个说一句话。
4、全班交流。
5、读句子。
（1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
（2）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
6、和同桌用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”说话。
7、全班交流所说的句子。
8、补充句子。
（1）天空飘着气球。
（2）池塘开满荷花。
9、学生汇报。
三、书写提示。
1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
3、学生书写，老师巡视指导。
4、进行全班评比。
第二课时。
教学过程：
一、直入课题，了解诗人。
1、今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。
2、板书：《江雪》，学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。
二、检查预习，读准诗句。
1、出示全诗。
2、指名朗读，齐读。
3、解疑：你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗？
4、送词入诗说诗意。
5、根据学生的表现及时给予肯定。
6、让我们一起读一读整首诗。
三、了解背景，体会感情。
1、体会环境的寒冷寂静。
2、体会诗人的孤独寂寞。
3、体会渔翁精神的不屈。
4、总结，感情朗读全诗，背诵全诗。
四、我爱阅读：骑驴。
1、读一读。
一位老爷爷和他的孙子骑着小毛驴，到北村去找朋友。
刚出村子，迎面走来一个中年人。他自言自语地说：“两个人骑一头小毛驴，快把驴压死了！“老爷爷听了，立刻下来，让孙子一个人骑，自己在旁边走。
没走多远，一个老人看见了，摇摇头说：“孙子骑驴，让爷爷走路，太不尊敬老人了！”老爷爷连忙叫孙子下来，自己骑上去。
又走了不远，一个孩子看见了,很生气地说：”没见过这样的爷爷，自己骑驴，让孙子跟在他后面跑。”老爷爷赶紧下来，和孙子一同走。
他们来到北村，几个农夫看见了，说：“有驴不骑，多傻呀！”老爷爷摸着脑袋，看看孙子，不知道怎么做才好。
2、看谁能以最快的速度将这个故事讲下来。
3、讨论：老爷爷应该怎么做呢？说说为什么？
4、全班交流。
5、师小结。
五、教师总结，布置作业。
部编版二年级找春天教案篇十六
1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。
2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。
3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。
4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。
教学重点：
学教学难点：
1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
教学过程：
一、欣赏音乐，激发情感。
1、播放歌曲《四季歌》。
二、学三、理解儿歌：
1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个，选你喜欢的读给大家听。
2、春天花儿笑。(板书：笑)师：笑的反义词是什么?“花儿笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生动，把花儿当人来写，在“笑”字中我们可以感受到春天的温暖。)。
3、夏天蝉儿叫。(板书：叫)师：蝉儿的叫声是怎样的呢?我们来听一听。蝉儿还有一个名字叫“知了”。听着蝉儿的叫声，我们似乎感受到了夏日的炎热。
4、秋天枫叶红。(板书：红)师：红是一种颜色，红色彩明丽，代表着秋天的丰收。
四、师生合作读。
五、巩固拓展，看图编儿歌：
(1)一年四季，你最喜欢什么季节?为什么?可以用儿歌里的句子回答，也可以自己组织句子回答。
(2)读一读，想一想，什么季节开什么花?
(3)想想下列词语描写的是哪个季节?
2、师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图，说说还有什么景物，好吗?可以说图上的，也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说，你行吗?(生合作完成一首四季歌)。
4、请你读一读：
5、游戏：拍手歌。
六、总结：
师：小朋友，一年四季的景色是多么优美，每个季节又有着特殊的景物。我们的大自然可真奇妙!希望我们小朋友热爱大自然，热爱生活，善于观察，能发现周围的美。那么你也一定可以和课文的作者一样，写出大家喜欢的儿歌的。回家去和爸爸妈妈一起编一首属于你自己的季节歌或者四季歌。
七、板书设计：
笑叫红飘。
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