总结可以帮助我们归纳和整理所学所得，提高记忆和掌握知识的能力。如何写出有趣、生动的文章？让我们一起来探讨吧。在以下总结范文中，你或许能找到自己需要的答案和启示。
松树金龟子教学设计篇一
（1）通过对《松树金龟子》结构内容的总结，进一步掌握学习动物说明文的方法。
（2）通过探究式活动，提升同学们关爱动物，维护生态平衡，保护环境的意识。
（1）抓住动物的特点来介绍说明动物，忌写成记叙文。
（2）在探究式活动中，注意对学生的引导，以免脱离了活动的主体和中心。
一课时。
（1）查阅相关资料，进一步了解松树金龟子的习性特点。
（2）通过观察和翻阅资料，了解你所喜欢的动物的习性，并试着说明介绍它。
（板书设计）：
外形特征（略）。
生活习性（略）。
死亡与繁衍。
作者呼吁：“别去打扰它”
（师生共同回顾上一节课所学的内容和上一课的《松鼠》的结构，进一步掌握学习动物说明文应抓住所写动物的特点来介绍。）。
课堂练习：口头介绍你所喜爱的小动物。
注意：抓住特点（如：外形特点和习性特点）来介绍说明。
评价：自我评价和他人评价，鼓励学生参预的积极性。看谁说的最形象，表达最好。
辩论主题：松树金龟子对其所生存的环境利大还是弊大。
教师把班级的学生分成两组，一方为正方，另一方为反方。在辩论过程中，教师注意适当引导，以免学生陷入重复的论证中，把握控制时间。
总结：适度、准确的评价双方的辩论，从辨题内容中引导到维护生态平衡，保护环境。
然后请学生就此话题，说说怎样维护自己家乡的生态平衡和保护家乡环境。
写一篇关于维护家乡环境及生态平衡的倡议。
松树金龟子教学设计篇二
一、教学目标：
1、了解松树金龟子，激发学生热爱大自然、热爱动物的思想感情。
2、学习观察动物的特点，感受课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写，学习准确、生动的说明。
二、教学重点、难点：
学习观察动物的特点，感受课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写，学习准确、生动的说明。
三、教学内容及步骤。
（一）导入新课。
设计方案一：这节课，我们一起来学习法国昆虫学家、作家法布尔写的一篇说明文《松树金龟子》。同学们，你们认识金龟子吗？（教师拿出一只金龟子）这就是金龟子，当然它不是松树金龟子，它是我们这个地方的金龟子。全世界的金龟子大约有三万多种，我国有一千三百多咱。俗称“瞎撞子”，幼虫称为“蛴螬”，也有“地蚕”、“土蚕”、“枋桃虫”等。在我们小的时候，这还是一种美味呢！（教师谈一谈小时与此有关的事情）。它是什么样子的，你仔细观察过它吗？它有什么习性，你了解吗？我想大大概没有。今天我们学习这篇课文看看作者是怎样观察这种动物的，是怎样描写这种动物的。
设计方案二：关于金龟子是一种什么样的动物，我们备课组曾做过一番探究，有说是“金牛”的，有说是别的什么的等，最后通过查资料搞清楚了就是俗语说的”瞎撞子“。也可以用对这种动物的探究作为导语，目的能够激发学生探求的精神和意识。
二、自主学习。
朗读课文，然后完成下列问题。
1、读准下列生字。
锹炫耀无动于衷打扰鞘翅。
2、说说下列词语的意思。
无动于衷抑郁仪表堂堂。
4、说明文是一种知识性较强的文体，其目的是让人“知”，因此这种文体在语言上最主要的特点是准确。你能举一些例子来说明本文语言的准确性吗？另外，读了本文后，你觉得本文在语言上还有什么特点？（生动）请你结合全文并找了出一些句子，来简要分析一下。
三、探究交流。
说明：自主学习分两步走，1--3题为一步，因为这三个题主要是整体感知性的题目，另外也包括了一定的探究的内容，像第3题的最后一问；第4题作为一步。
1、2（略）可让学生把一些不理解的词语提出来，问一问。
3、法布尔的主要发现是：松树多龟子的习性，特别是它的婚恋与发音原理。在说明这些发现的时候，应该具体一点来说。他之所以有这些发现，是他走出实验室的结果，是他走进田野，深入昆虫的生活，进行长期、仔细观察的结果。应该让学生找出一些表现出作者认真、仔细观察的语句来体会、感悟。例：“我抓住机会跟踪它们，观察它们”等。
4、这个题目有一定的难度，因此教师应该作示范，让学生学会一种分析的途径和方法。
（1）语言的准确性。
示范举例：“大多数金龟子嘴里啃着松针，后瓜钩着树枝”，其中的“啃”、“钩”用得就很准确，如果换成了“吃”、“抓”就会大为逊色。再例“点缀着一些白色斑点”中的“一些”起修饰限制作用，如果删去就会影响说明的准确性。
（2）语言的生动性。
示范举例：“松树金龟子长得仪表堂堂，它身披黑色或棕色外，外面闪着金属的光泽……”用拟人的手法写出了金龟子的外形。
说明：对于通过作者对金龟子的关爱之感情来显示出的语言的生动性，是一个难点，学习不易把握，教师应简要的讲一下。为了体会感受语言的生动性，应让学生读一读。
（三）梳理。
让学生谈一谈学习了此文后的收获（引导学生从基础知识与情感等多方面进行总结）。
（四）探究性作业：
著名生物学家达尔文称赞法布尔是“难以效法的观察家。”得利用课余时间，观察一种生物，然后写一篇观察笔记。
说明：此题应该给学生较为充足的时间，并随时抽查一些学生的观察情况，以避免让此作业成为一种形式。
补充说明：
关于作者法布尔的经历应该是很感人的，教师应向学生介绍，对于什么时间介绍，教师应灵活处理，如可放在自主学习的第3个题的后面。
附：板书设计。
发现语言。
松外形。
树生活习性准确。
金婚恋生动。
龟发音。
子死亡。
繁殖。
作者邮箱：cjzxzyt@。
松树金龟子教学设计篇三
二、教学重点、难点：
三、教学内容及步骤。
（一）导入 新课。
二、自主学习。
朗读课文，然后完成下列问题。
1、读准下列生字。
锹 炫耀 无动于衷 打扰 鞘翅。
2、说说下列词语的意思。
无动于衷 抑郁 仪表堂堂。
三、探究交流。
1、2 （略）可让学生把一些不理解的词语提出来，问一问。
（1）语言的准确性。
（2）语言的生动性。
（三）梳理。
（四）探究性作业 ：
补充说明：
附：板书设计 。
发现 语言 。
松 外形 。
龟 发音。
子 死亡。
繁殖。
松树金龟子教学设计篇四
教材分析：本文科学地介绍了松树金龟子的外形特征和生活习性、婚恋、发音、死亡与繁衍，渗透着作者对昆虫的人文关怀。课文在说明中兼用文艺的笔调，写得生动活泼，风趣形象。
学情分析：法布尔具有很高的文学造诣，深受文艺复兴时代作家的影响，曾获得“昆虫诗人”的美誉，法国著名作家雨果也称赞他为“昆虫世界的荷马”！《昆虫世界》是法布尔穷毕生之力，混迹与严森山野，数十年如一日，放大镜和笔记本不离手，观察、研究昆虫的结晶。他的笔调朴实、清新、并不时语露机锋，提出对生命价值的深度思考。书中栩栩如生地记录了昆虫世界中各种各样小生命的`食性、喜好、生存技巧、天敌、蜕变、繁殖……尤其对昆虫的描述，既充满童心，又富有诗意和幽默感。本文也不例外，因此，我觉得要重视朗读这篇课文。
教学目标：1．了解金龟子，激发学生热爱、保护野生动物的热情。
2．感受课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写。感悟在说明中兼用文艺的笔调，揣摩语言的准确和形象。
3、学习作者严谨的科学态度，养成细致观察的习惯。
教学重、难点：1．了解金龟子，激发学生热爱、保护野生动物的热情。
2．感受课文中准确的说明，生动、细致的描写。
教学过程：一、(演示多媒体。)让学生说一说他所见到的图像中的金龟子的形象，进而导入新课。
2．作者介绍。
(1)让学生进行介绍。
(2)明确：法布尔(1823―1915)，法国昆虫学家、作家。达尔文赞扬他是“难以效法的观察家”，他以毕生精力写出的《昆虫世界》十卷本被认为是“科学与诗的完美结合”。本文选自《昆虫世界》。
二、自主学习。
本文科学地介绍了松树金龟子的外形特征和生活习性、婚恋、发音、死亡和繁。
衍等方面的情况，渗透着作者对昆虫的人文关怀。下面自学课文，注意以下问题：
1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文，注意朗读的节奏和重音。
2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
[4]。
松树金龟子教学设计篇五
1.有表情地朗读课文，概括松树金龟子的特点。
2.学习作者严谨的科学态度，养成细致观察的习惯。
3.关注自然，细心观察，运用准确生动的语言描写自然生物。
4.小组调查探究昆虫界的有关知识，激发对大自然的热爱。
教学重难点。
1.了解金龟子，激发学生热爱、保护野生动物的热情。
2.感受课文中准确的说明，生动、细致的描写。
设计思路。
说明文给人以知识，学习本文要了解金龟子的有关知识，并且学习作者的观察技巧和善于思考的习惯。安排一课时。
教学过程。
一、导入新课、检查预习。
1.教师导人。
(演示多媒体。)让学生说一说他所见到的图像中的金龟子的形象，进而导入新课。(板书课题。)。
2.作者介绍。
(1)让学生进行介绍。
(2)明确：法布尔(1823~~1915)：穷毕生之力，混迹于严森山野，数十年如一日，放大镜和笔记本不离手，观察研究昆虫，著成200万字的《昆虫世界》。书中栩栩如生地记录了昆虫世界中各种各样小生命的食性、喜好、生存技巧、天敌、蜕变、繁殖……尤其对昆虫的描述，既充满童心，又富有诗意和幽默感。他的笔调朴实、清新、并不时语露机锋，提出对生命价值的深度思考，具有很高的文学造诣。他曾获得“昆虫诗人”的美誉，雨果也称赞他为“昆虫世界的荷马”！
3.掌握字词。
炫耀 献媚 抑郁 鞘翅 。
咫尺 魅力 衷心 亵玩。
二、自主学习。
（一）小组交流。
法布尔告诉我们哪些他对松树金龟子的发现？
（二）思考讨论。
3.松树金龟子的婚恋、发音、繁衍怎样？（用自己的话概括）。
4.作者结尾发出什么呼吁？你赞同吗？请说出理由。（用50－100字回答）。
5.第8段中有两个疑问句，读后你怎样回答？有根据吗？
三、探究学习。
法布尔为什么会有那么多的发现？你能否从课文中找到一些依据？法布尔之所以会有那么多的发现，是他走出实验室的结果，是他走进田野，深入昆虫生活，进行长期仔细观察、并认真思考的结果。
文中有“我抓住机会跟踪它们，观察它们”“要想观察清楚它们”等语句，文中还写用食指浸湿按在玻璃板上来回摩擦发声的方法研究金龟子发音原理，等等，都是佐证。
四、阅读课文、理清思路。
五总结写作特色。
一、从观察入手，进行科学的说明。
——法布尔是“昆虫观察家”
二、生动形象的语言。
——《昆虫记》是“科学与诗的完美结合”
六、课外探究。
假如你是农村技术员，一果园中出现大量金龟子，严重危害果树，请你制定防治方案及实施细节。
七、阅读延伸。
吃哈密瓜的时候，我对孩子提起童年时代如何抓金龟子的事。
第二天，往往会发现一些昨日做了记号的金龟子飞回来，停在果皮上。“我童年的时候就很疑惑，金龟子是如何在遥远广大的田园辨味，穿过树林而飞回的呢？”我对孩子说。
孩子眼睛一亮，说：“爸爸，我们为什么不在阳台上放一些果皮，来吸引金龟子呢？” “这怎么可能，这里是城市，我们的阳台又在十五楼，金龟子住在林间，怎么可能飞来呢？”我说。“试试看嘛！试试看嘛！”孩子央求着。
好！我们就把正在吃的哈密瓜连皮留下来，放在十五楼阳台的花盆树下。
第二天早上起床的时候，发现有四只金龟子正忘情地吮吸着哈密瓜的果皮，两只是黄金色，两只是绿金色。
我想到，在一些微小的众生之中，其实也隐藏着更广大、更深刻、更细腻的心，只是我们看不见罢了。
我们把那四只金龟子作了记号，带到别处去放飞，但是金龟子再也没有飞回来。我们好几次把果皮放在阳台，总有各式各样的金龟子从四面八方飞来，可是那画了彩色笔记号的金龟子再也未曾回来过。
孩子非常失望。
七、布置作业。
《同步导学》中的“学后巩固强化”部分。
松树金龟子教学设计篇六
教学目标：
（1）通过对《松树金龟子》结构内容的总结，进一步掌握学习动物说明文的方法。
（2）通过探究式活动，提升同学们关爱动物，维护生态平衡，保护环境的意识。
教学重点、难点：
（1）抓住动物的特点来介绍说明动物，忌写成记叙文。
（2）在探究式活动中，注意对学生的引导，以免脱离了活动的主体和中心。
课时安排：
一课时。
（一）布置预习。
（1）查阅相关资料，进一步了解松树金龟子的习性特点。
（2）通过观察和翻阅资料，了解你所喜欢的动物的习性，并试着说明介绍它。
（二）图片激趣，导入新课。
（三）回顾已知，巩固知识。
（板书设计）：
外形特征（略）。
生活习性（略）。
死亡与繁衍。
作者呼吁：“别去打扰它”
（师生共同回顾上一节课所学的内容和上一课的《松鼠》的结构，进一步掌握学习动物说明文应抓住所写动物的特点来介绍。）。
课堂练习：口头介绍你所喜爱的小动物。
注意：抓住特点（如：外形特点和习性特点）来介绍说明。
评价：自我评价和他人评价，鼓励学生参预的积极性。看谁说的最形象，表达最好。
（四）探究活动。
辩论主题：松树金龟子对其所生存的环境利大还是弊大。
教师把班级的学生分成两组，一方为正方，另一方为反方。在辩论过程中，教师注意适当引导，以免学生陷入重复的论证中，把握控制时间。
总结：适度、准确的评价双方的辩论，从辨题内容中引导到维护生态平衡，保护环境。
然后请学生就此话题，说说怎样维护自己家乡的生态平衡和保护家乡环境。
（五）作业设计：
写一篇关于维护家乡环境及生态平衡的倡议。
松树金龟子教学设计篇七
创意说明：本文是一篇介绍动物生态的科学小品，它科学、详尽地说明了松树金龟子的外形特征和生活习性。学习本文，可以通过对文章具体内容的理解、把握，激发学生对昆虫的探究兴趣，进而激发他们热爱昆虫。
教学目的：
1.把握课文内容，概括松树金龟子的特点。
2.学习作者严谨的科学态度，养成细致观察的习惯。
3.学会关注自然，细心观察，运用准确生动的语言描写自然生物。
教学步骤：
1.检查预习，扫除阅读障碍。（可由学生自主提问，如读不准的字音、不理解的词语等，然后由全班交流，解决疑难。）。
2.本文详尽地介绍松树金龟子的外形特征和生活习性，初读课文，我们可能会感觉到内容繁杂，有点摸不着头绪。我们不妨根据课文内容的安排顺序，给课文画一个结构示意图，借此理清文章思路。自主完成，然后小组交流。
3.全班交流，整理结构示意图如下：
4.从文中选你最感兴趣的一部分，读一读。你觉得作者在介绍金龟子时，哪些词语或句子写得好，说说你的理由。
5.作者为什么能如此详尽、科学地说明松树金龟子？这都缘于什么？
7.作业：选取自己日常生活中比较喜欢的或者常见的一种小动物（也可以是一种植物），用一二百字生动准确地写出它讨人喜欢的体态或动作。（提示：描写动物，除了应该捕捉其形态特征和动作特征之外，还可以描写动物的静态和动态所反映出的生活习性，以及对动物生活环境的描写。）。
【教学设计b】。
创意说明：松树金龟子其实是一种常见的昆虫，而平时学生可能只是“玩玩而已”，却从未对它们进行过研究。通过学习本文，我们可以鼓励学生从身边看似不起眼的小动物观察入手，学会探究，培养他们从小就勇于探索的科学精神。
教学步骤：
1.预习课文，查阅工具书。
2.自主地有表情地朗读课文，独立思考，勾画概括松树金龟子的特点。
3.提出自己对课文感兴趣的问题，互相交流，有疑问的课后查找资料。
4.查找有关法布尔的生平以及金龟子的资料，有条件的可去郊外捕捉金龟子。
5.小组交流资料：比如金龟子的种类、危害、生活习性、防治方法等。
6.补充自己收集的有关金龟子的材料，并整理成册。
7.对于交流中遇到的新问题，鼓励课后继续探究，不妨和学科老师联系，组成专门的课题小组进行专题探究。
【教学设计c】。
创意说明：这篇课文可以看作是一篇科学观察报告。作者介绍的情况和结论都来自观察。对观察的结果，作者以科学的态度进行介绍。而这恰好是我们在写作、研究中值得学习的。
教学步骤：
2.从作者研究松树金龟子这件事中，你得到了哪些启示？（主要指研究问题方面）。
3.摘录并背诵自己比较喜欢的一段课文。
4.根据资料，仿照生物书体系，编写一篇生物课文：介绍松树金龟子的知识。
5.观察自己比较喜欢的一种动物或植物并做记录，也可适当查阅资料。
【资料整合平台】。
萤火虫是怎样出生的，据古书说它是野草所化成的。去年那号称中国第一家的老牌杂志，竟发表过罗广庭的生物化生说，所以腐草化萤，大概是可靠的。大罗博士经广东方面几位大学教授要求严密实验以后，一直到现在还未曾有过下文，至少那家老牌杂志，没有再把他的实验发表过，大抵罗博士已被他们戳穿西洋镜了；那么腐草为萤的传说也就有重新估定价值的必要。
原来萤有许多种数，全世界所产能够发光的萤有种，形态相像而不能发光的也有2000种。我们这里最常见的一种是身体黄色，而翅膀的尖端有些黑色的。它们也有雌雄，结婚以后，雄的'以为责任已尽，随即死去；雌萤在水边的杂草根际产生微细的球形黄白色卵三四百粒，也随即死去。这卵也能发一些微光，经过二十七八天，就孵化为幼虫，幼虫的身体有13个环节，长纺锤形，略扁平；头和尾是黑色的，体节的两旁也有黑点。尾端有一个能够吸附他物的附属器，可代足用。尾端稍前方的身体两侧还有一个特殊的发光器官，也能放青色的光。日中隐伏在泥土下，夜间出来觅食。它能吃一种做人类肺蛭中间宿主的螺类，所以有相当的益处。下一年的春天，长大成熟，在地下掘一个小洞，脱了皮化蛹。蛹淡黄色，夜间也能发光。到夏天就化作能够飞行的成虫。看了这一个简单的生活史，腐草为萤的传说，可以不攻自破了。
（节选自贾祖璋《萤火虫--生物素描之一》）。
本文与《松树金龟子》同属科学小品文，因此它们都具备此类文章最突出的特点--集科学性与文艺性于一体，它们介绍事物时是以科学资料为依据，知识准确；它们的文艺性主要表现在其趣味性上。通过反复阅读，体会作者借助文学的语言，将枯燥的科学原理阐述得生动有趣，写得情趣盎然、生动活泼。
松树金龟子教学设计篇八
二、教学难点。
品味文艺说明文语言的生动准确形象的特点。
三、教学过程。
【预习检查】。
1、介绍作者。（参见注解）。
2、解决文中生字词。
锹甲上颚献媚无动于衷抑郁咫尺。
【目标展示】。
1、了解松树金龟子的生态习性。
2、品味文艺说明文语言的生动准确形象的特点。
【新知研习】。
一、导入。
同学们，法国著名昆虫学家、作家法布尔被达尔文誉为“难以效法的观察家”，他以毕生精力写出的《昆虫记》被认为是“科学与诗的完美结合”。
ppt展示金龟子的图片，说说你了解的关于金龟子的信息，它的生活习性或者特点有哪些？学生回答。师：想必绝大数同学还不够了解它，现在，就让我们随着法布尔的笔触，一起来认识奇妙的松树金龟子、领略大自然的奇情妙趣吧。
二、整体感知课文内容，把握文章结构。
这是一篇实物说明文，也是一篇介绍动物生态的科学小品文。读课文，明确课文结构。
全文共21段，可分为三大块。
第一部分：介绍松树金龟子的外形特征。
第二部分：介绍松树金龟子的生活习性、婚恋、发音、死亡与繁衍。这是文章的主体部分。
第三部分：从松树金龟子与农作物的关系，呼吁人们“别去打扰它”，渗透了作者对金龟子的人文关怀。
四、细读课文，把握文章具体内容。
（1）你认为法布尔笔下的松树金龟子漂亮吗？（或者说它的外形有何特征？）。
明确：法布尔以“仪表堂堂”一词概括出了松树金龟子的外形特征。先写其颜色：“身披黑色或棕色外套”；再写其光泽：“外套闪着金属的光泽，还点缀着一些白色斑点”，与“金龟子”的“金”相吻合；再写雄虫流苏：“两根短短的触角末端长有流苏”。这真是一种很漂亮的小动物。
（2）松树金龟子的流苏有什么特点？有怎样的用途？
明确；松树金龟子的流苏是其“高度灵敏的感觉器官”，雄虫的一对折扇是“发育成熟可以求偶的标志”。
（3）松树金龟子的生活习性、婚恋、发音各有什么特点？
明确：
a：在昆虫的日历里，金龟子是最准时的。
b：雄虫对雌虫的求爱充满激情：大献殷勤；金龟子的求爱专心致志，成双成对、一动不动、视而不见；飞舞是金龟子的求爱方式：舞姿、舞蹈表演。
c：松树金龟子很有音乐天赋：雄雌虫都会唱歌。
明确：金龟子发音部位在腹部末端，腹部一伸一缩，跟后翼摩擦产生了声音。只要抓在手里，摸摸捏捏它就会唱歌。
明确：金龟子的发音原理和发音特点与众不同，它是受到“别人”“冒犯”之后才发出叫声来的。
（6）你认为作者为什么还要介绍其他昆虫唱歌的种种情况？
明确：说明“昆虫究竟为什么要叫这个问题，还没有搞清楚”，表现了作者的科学精神、实事求是精神。
（7）松树金龟子的死亡与繁衍有何特点？
明确：死亡：慢慢老死。繁衍：产卵到土中，就不再管它，由其自己繁殖、生长。
【归纳总结】。
本文科学地介绍了松树金龟子的外形特征和生活习性、婚恋、发音、死亡与繁衍等方面的情况，渗透着作者对昆虫的人文关怀。
【巩固拓展】。
将你观察过的小昆虫的发现表述出来。
【预习指导】。
1。体会生动形象的说明，做批注。
2。分析说明方法及作用。
【板书设计】。
外形特征。
生活习性、婚恋、发音、死亡与繁衍。
【教学反思】。
文通中学七年级语文教案（强）no。
松树金龟子教学设计篇九
有表情地朗读课文，了解松树金龟子的生活习性。
过程与方法。
学习作者严谨求实的科学态度，养成细致观察的习惯。
情感、态度与价值观。
关注自然，细心观察，运用准确生动的语言描写自然生物。
重点：感受课文中准确地说明，生动、形象、细致地描写。
难点：品味渗透于字里行间的人文关怀。
让学生说一说他所见到的图像中的金龟子的形象，进而导入新课。
１、给下列加点字注音。
锹甲上颚一抹折扇。
天赋咫尺鞘翅螽斯。
献媚抑郁无动于衷炫耀。
２、解释下列词语。
无动于衷视而不见贪得无厌。
仪表堂堂咫尺殷勤拜访。
1、认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文，注意朗读的节奏和重音。
2、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3、了解金龟子的外貌、生活习性、婚恋、发音、死亡与繁衍。
4、法布尔对金龟子有哪些主要发现？他为什么会有这些发现？你有什么感受？
5、本文是一篇科学小品，介绍动物抓住了特征，说明准确，描写生动形象。请你找出几处你欣赏的语句，并加以体会。
6、找出自学中的疑难问题。
2、法布尔为什么会有那么多的发现？你能否从课文中找到一些依据？
3、从文中可以看出作者对松树金龟子有怎样的情怀？
４、第１６—１８段，作者为何介绍其他昆虫唱歌的种种情况？表现了作者什么样的精神？
本文是一篇科学小品，虽然属于说明文，却又不同于一般的说明文。仔细阅读，试找出文章中你认为优美的语言，说说美在哪里。
例如：拟人。
（1）松树金龟子长得仪表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套闪着金属的光泽，上面还点缀着一些白色斑点，显得既朴素又高雅。
（2）很显然，它们是在向美人大献殷勤，每天都进行到深夜。第二天早上，雄虫和雌虫通常停在低矮的树枝上，成双作对，一动不动，对周围的事和物视而不见。
（3）等来等去，它们就是不肯作空中舞蹈表演。
（4）它在炫耀它的美貌，尤其是那对折扇更是它的魅力所在。可惜的是，雌虫一动不动，似乎对它的献媚无动于衷。雌虫还没有从失去自由所造成的抑郁中解脱出来。
（5）如果金龟子和知了面对危险大喊大叫，那为什么纺织娘面对危险却要停止叫喊。
动词。
（1）它在夏至露面，跟首批出世的知了同时。当白天变得最长，阳光使庄稼披上金黄色时，金龟子准时奔向树林。在那段日子里，每当傍晚降临，小虫就来拜访我住所边上的松树。
（2）大多数金龟子嘴里啃着松针，后爪钩着树枝，露出很满足的样子。有的甚至咬着松针在那里打瞌睡。直到黄昏再次降临，它们才重新在空中飞舞。
师归纳：本文在说明中兼用文艺的笔调，对所要说的事物进行具体的描绘。使文章生动活泼，风趣形象，引起读者的阅读兴趣。
其语言美在科学，作者介绍的情况和结论都来自观察。对观察的结果，作者以科学的态度进行介绍。
（1）可以确定的，用肯定的语言；
（2）对推测得到的，用不确定的语言；
（3）对没弄清楚的，也明白告诉人们。
美在生动，在表现手法上，主要采用拟人的手法。
（1）直接把金龟子当做人来描述。
（2）通过作者与松树金龟子的关系或对其态度的描述反映出来。作者对金龟子的外表、习性、婚恋、繁衍和死亡的描述中无不渗透着人文关怀。
美在准确，在语言运用上，选择了一些动词和修饰、限制的词语，准确地说明了事物。
总之，这篇科学小品注入了作者的灵魂，融知识、趣味、美感和思想于一体。真是科学与诗的完美结合。
关爱自然界的生灵，珍惜我们的生存环境，确实是人类的一种文明之举，它可以折射出人性的真、善、美。可是，在现实生活中却常遇到让我们左右为难的事，请看下面一题。
颜色。
仪表堂堂色泽。
一、外形特征花纹。
流苏的作用—高敏度感觉器官。
折扇的作用—求偶的标志（雄）。
生活习性：夏至露面，像晚上树。
二、生活史婚恋生活。
唱歌、发音大批量、唱歌的原因。
死亡与繁衍。
三、作者发出呼吁，别去打扰它。
《昆虫记》被称为“科学与诗的完美结合”，本文在介绍松树金龟子的时候，抓住特征，说明准确，描写生动形象。在品味语言部分，让学生细读8—18小节，结合相关语句，作简要分析。让学生感悟在说明中兼用文艺的笔调，揣摩语言的准确、形象，学习作者严谨的科学态度。通过对课文的再次阅读，学生的认识更为深入。这一部分采用了学生四人小组探讨交流的方法，学生按照教师的分析指导，圈点语句，并作简要的评价，再通过小组交流，每位学生的听说写的能力都得到了一定得巩固，锻炼。小组的合作又培养学生的团队合作意识，整个课堂气氛在此时达到了高潮。
最后部分回归文本，简单归纳课文整体内容。并以学生学习后的感悟收获为整节课的总结，拓展学生的思维，并培养学生细致观察，认真思考的好习惯。
松树金龟子教学设计篇十
学习本文抓住动物的形态、动作、习性来描写动物的方法。
二、教学难点。
体会文章语言特点。
三、教学过程。
【预习检查】。
听写词语。
【目标展示】。
1、体会文章语言特点。
2、学习本文抓住动物的形态、动作、习性来描写动物的方法。
【新知研习】。
一、精读课文，体会文章语言特点。
1、学生读课文，分析思考语言特点。
2、学生分组讨论。
明确：（学生概述，教师点拔）。
这篇科学小品在写作上最明显的特点是：说明中兼用文艺的笔调，对所要说的事物进行具体的描绘。写得生动活泼，风趣形象，容易引起读者的阅读兴趣。
a：这是一篇说明文，它最大的特点是从观察入手，运用准确的语言，进行科学的说明。
（1）对确定的、准确的语言，“金龟子的折扇，跟天牛长长的须角、锹甲的铁锹般的上颚一样，都是发育成熟可以求偶的标志，只是外形各不相同而已”。
“等来等去，它们就是不肯作空中舞蹈表演。因为它们无法高飞。最多也就是一只雄虫飞近它的对象，打开它的折扇，轻轻地晃动，像是在问：‘能接受我的爱吗？’它在炫耀它的美貌，尤其它的折扇更是它的魅力所在。可惜的是雌虫一动不动，似乎对它的献媚无动于衷。雌虫还没有从失去自由所造成的抑郁中解脱出来。”
b：作者对松树金龟子的人格化还表现在对其描述中渗透着深深的人文关怀，全文充满了对生命的关爱之情，充满了对昆虫的赞美之情。
“别去打扰它吧！”充满对松树金龟子的爱心；
“它是暑天暮色的点缀，是夏至那天镶在天幕上的漂亮首饰”用诗的语言来赞美金龟子的美丽。
c：语言的准确性与说明事物的准确性融为一体。
说明文语言的基本特点是准确、简明。为了科学地说明金龟子的生态，作者准确地选用了动词。
“大多数金龟子嘴里啃着松针，后爪钩着树枝，露出很满足的样子。有的甚至咬着松针在那里打瞌睡。直到黄昏再次降临，它们才重新在空中飞舞。”用词的准确，也表明了说明事物的准确。
“点缀着一些白色斑点”，“至少也跟雄虫一样需要有高度灵敏的感觉器官”，“慢慢地老死”等，加点的词语起着修饰、限制作用，如果把它们删去，就会影响说明的准确性。
4、教师小结：
这篇科学小品文注入了作者的灵魂，融知识、趣味、美感与思想于一体，法布尔不仅是杰出的昆虫学家，还是位出色的文学家。
二、快速阅读全文，明确说明方法，理解其作用。（教师可以提示解题的格式。）。
1、小组交流，分析文中语句。
本文采用的说明方法有作比较、举例子、列数字、打比方等，主要采用了作比较、举例子的说明方法。
作比较：所谓作比较，就是用人们熟悉的同类事物或相关的事物作比较的方法来进行说明，突出事物的特征，使读者易于理解。例如：
“在昆虫的日历里，金龟子是最准时的。它在夏至露面，跟首批出世的知了同时。”把金龟子和知了作比，说明金龟子的生活习性。
举例子：举例子是说明文常见的一种说明方法，通过举具体的例子来说明事物的特征。例如：
“其他为数不多的鞘翅目昆虫也具有同样的特点，例如屎克螂，也是靠腹部的伸缩来摩擦鞘翅后翼，发出声音的。”
其他还有列数字、打比方的说明方法，试试看你能否找出一、二处来。
他们用腹部末端像犁一样的产卵器挖土。（打比方）。
2、学生交流自己课前预习准备的内容。
【归纳总结】。
说明中兼用文艺的笔调，对所要说的事物进行具体的描绘。写得生动活泼，风趣形象，容易引起读者的阅读兴趣。
松树金龟子教学设计篇十一
学习目标：1.从观察入手，了解松树金龟子的生态习性。2.感悟在说明中兼用文艺的笔调，揣摩语言的准确和形象。课前学习：1.预习课文，借助工具书，扫除字词障碍。2.借助相关书籍、网络资源查找有关法布尔的生平与故事，金龟子的图片及其相关知识。课堂学习：第一块：整体感知课文：
教学步骤。
教师活动。
学生活动。
1
互相交流相关内容与感受。
2
根据你所搜集的资料，能否向同学们介绍你所了解的金龟子？（比如金龟子的种类、危害、生活习性、防治方法等。）班内交流资料，比比谁查找的资料最充足。
3、
组织学生有表情地朗读课文，独立思考，归纳松树金龟子的外形特征和生态习性。
朗读、圈注、勾画、批注。
4、
组织交流，互评。
交流、互评第二块：精读课文内容：
教学步骤。
教师活动。
学生活动。
1
研读课文，圈点勾画，作好批注。
2
组织协作组内交流，互评。
交流、互评。
3、
松树金龟子教学设计篇十二
金龟子是我国农林业生产中的重要害虫，其幼虫俗称蛴螬，是农田主要地下害虫。那么关于松树金龟子阅读理解附答案是怎样呢?下面是本站小编整理的松树金龟子阅读理解附答案，欢迎阅读。
我特别感兴趣的是，松树金龟子有音乐天赋，连雌虫也一样能唱歌。雄虫是不是靠唱歌来召唤、引诱异性呢?是不是雌虫也用歌声来呼应雄虫的歌声呢?在通常的情况下，双双快乐地生活在松树枝头，它们是不可能一唱一和、夫妻对唱的。可惜的是，我既没有听到它们在树上一唱一和，也没有听到它们在铁丝网里对唱。我无法作证。
你把食指浸湿，按在玻璃板上来回摩擦，发出的声音跟金龟子叫的音差不多。如果用橡皮在玻璃上擦，那发出的音跟金龟子叫的音就一模一样了。如果掌握一定的节奏，那就跟金龟子的歌唱没有区别了。金龟子身上的能自由伸缩的软软的腹部就是橡皮，又薄又硬的鞘翅后翼就是玻璃。可见金龟子的发音原理非常简单。
2.第一段中作者提出了什么猜想?作者对这个猜想没有作出结论，这表现了他怎样的态度?(4分)。
3.作者是如何探索松树金龟子的发声原理的?(4分)。
4.第三段中前三句，内容上是递进的。可是第二句里说的“一模一样”和第三句里说的“没有区别”是同一个意思，并没有体现递进关系。对这一点你是如何理解的?(4分)。
5.作者为什么能把金龟子发声的原理说得通俗易懂?(4分)。
6.通过课文的介绍，你了解了金龟子哪些特性?(4分)。
3.类比的方法。
4.虽然看起来无递进关系，但是后面的意思是在一个假设“如果掌握一定的节奏”的前提下产生的，这实际上就是一种递进。
5.因为作者通过类比的方法发现金龟子发音系统和人们用橡皮在玻璃上擦发出的声音类似。
6.外形特征及金龟子的生活习性、婚恋、发音、死亡与繁殖等方面的特性。
金龟子(俗称：油炸豆，瞎了碰)是金龟子科昆虫的总称，全世界有超过26,000种。可以在除了南极洲以外的大陆发现。不同的种类生活于不同的环境，如沙漠、农地、森林和草地等。
在每年的春末夏初，牧草易遭到金龟子的危害，主要是金龟子咬食牧草的幼苗、嫩茎叶片。发生严重时，会使牧草幼苗全被吃光，形成断垄缺苗。
防治方法：
农业防治：精耕细作，深耕细耙，机械杀虫;合理施肥，使用腐熟的有机肥;适时浇水，土壤含水处于饱和状态时，影响卵孵化和低龄幼虫成活;清除杂草，随犁田捡拾幼虫。化学防治：播种前采用药剂处理土壤和药剂拌种;成虫期可以用高效复配杀虫剂喷施消灭成虫，也可用树条浸农药诱杀;生长期可用辛拌磷或辛硫磷颗粒剂拌细土后撒施在草地上，结合锄地埋入土中，药剂越接近根部效果越好。
金龟子是为害苹果树的一类重要害虫，其种类多，有的吃花和嫩芽，有的食叶，有的为害果实，其幼虫蛴螬为害根部。成虫发生季节常成群迁入果园，群体为害，严重时可将花蕾、花及叶片啃食一光。取食花蕾及花的金龟子主要有苹毛金龟子、黑绒金龟子、褐绒金龟子、小青花金龟子、毛黄褐金龟子等，这几种金龟子都在土壤中越冬。出土期在3月下旬至4月上旬，4月中旬为出土盛期，发生危害盛期为苹果显蕾期至花期，集中为害花蕾、花和嫩芽，给果树的开花坐果和树体的生长造成很大威胁，特别是山坡地、河滩地及沿公路两旁的果树受害最重。金龟子主要是傍晚和夜间为害，有假死性，体壳坚硬，不易防治，怎样才能提高其防治效果呢?可采用以下几条防治措施。
1、药剂处理。
4月中旬于金龟子出土盛期用50%久效磷或50%磷胺等有机磷农药200倍液喷洒树盘土壤，能杀死大量出土成虫，这是一条关键的防治措施。
2、树上喷药。
苹果显蕾期用20%灭扫利或2.5%功夫20xx倍液或20%快灵1000倍液于傍晚喷施树体和树盘土壤，防效在90%以上。
3、人工捕杀。
利用金龟子的假死性，傍晚先在树盘下铺一块塑料布，再摇动树枝，然后迅速将震落在塑料布上的金龟子收集，扑杀或喂鸡，成本低，效果好。
4、杨树把诱杀。
用长约60厘米的带叶枝条，从一端捆成约10厘米直径的小把，在50%辛硫磷或90%的敌百虫100倍液中浸泡2-3小时，挂在1.5米长的木棍上，于傍晚分散安插在果园周围及果树行间，利用金龟子喜欢吃杨树叶子的特性来诱杀，具有良好的防治效果。
5、合理施肥。
不施未腐熟的农家肥料，以防金龟子产卵或对未腐熟的肥料用1605等有机磷农药处理、灭卵、灭蛹、杀虫。
6、灯光诱杀。
铜绿金龟子等具有较强的趋光性，在有条件的果园，可在园内安装一个黑光灯或60瓦灯泡，在灯下放置一个水盆或水缸，使诱来的金龟子掉落在永中扑杀。
7、趋化诱杀。
可在果园内设置糖醋液(红糖5份、醋20份、水80份)诱杀盆，进行诱杀，下雨时要遮盖，以免雨水落入盆中影响诱杀效果。
松树金龟子教学设计篇十三
2、复习巩固汉语拼音，学会15个生字，田字格上面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
理解小松树和风伯伯说的话。
教具准备。
教学时间。
二课时。
一、看图导入，揭题释题。
(1)小朋友，你们认识它们吗?(松树)。
(2)这两棵松树有什么不同呢?
2、板书课题。
3、读题。
注意读准松song树shu，两个声母不同。
4、讲释窝言：这篇课文通过一个故事告诉我们道理，像这样的故事，我们叫它“寓言故事”。
二、初读课文。
1、学生自读课文，划出生字，读准字音，读通句子。
2、读课文，注意读顺，标上自然段序号，想想每段写什么。
3、指名分段朗读课文，注意正音。
其中“地方、孩子、伯伯、爷爷、朋友”等词的第二个音节读轻音。
三、学习第1自然段。
1、自由读，看看能读懂些什么?
2、交流，从一节读懂了什么?
(两棵松树生长的地方)。
进一步规范语言训练：
(1)山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树?
(突出“小”、“大”)。
(2)什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树?
(突出“山上”、“山下”)。
(3)用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。
(4)背诵第一自然段。
四、学习第二自然段。
(1)自读，再看看图，说说这两棵松树长得怎么样?
用上“(什么)长在(什么地方)，(长得怎么样)”的句式说话。
(2)读读小松树的话，想想小松树是这样看自己的吗?
(3)出示第二自然段，指导读懂小松树的话。
a、你觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?
b、比较句子，朗读体会。
我长得高。
我长得多高啊！
你看我长得多高啊!
小松树认为自己长得高。
c、比较词语，练习朗读：
很远的地方。
很远很远的地方。
小松树认为自己看得远。
d、除了看出他很骄傲外，你还看出他怎么样?从哪儿看出的?
(没礼貌，瞧不起别人)。
a、指导读“喂，朋友”。
小松树跟谁说话呢?
b、理解“你呢”?
再读读小松树的话，他想接着说什么?
(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)。
e、指导朗读。
小松树这时是什么样儿?你能想象出来吗?带上恰当的语气自由练读这两句话。
指名读，齐读，背诵。
(4)学习最后一句：
a、听了小松树的话，看图说说大松树生气了吗?(没有，还在微笑呢)。
b、大松树为什么不回答，他在笑什么?他可能会想些什么呢?
(5)背诵第二自然段。
(6)一二自然段分角色表演读。
四、学习生字，指导书写。
1、认读生字词。
松树，山下，回答。
2、重点指导松、答。
松：左窄右宽，木字旁的第四笔是点。
答：人下面不能丢了一横。
松树金龟子教学设计篇十四
教学目标：
一、通过歌曲的演唱和聆听乐曲感受蒙古族民歌和乐曲的特点，进一步体验和感受音乐，从而培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。
二、启发学生想象，结合歌乐曲编创简单动作，能边唱边表演，边听边表演。
教学内容：
一、聆听《挤奶舞》。
二、表演《小松树》。
教学重难点：
一、有感情地演唱歌曲并表演。
二、听辨出音高。
教学过程：
一、组织教学。
表演《草原就是我的家》。
二、学唱《小松树》。
1、通过听录音的范唱和教师的范唱、让学生完整地感受歌曲的风格、旋律、节奏。
2、轻声有感情地随着音乐读歌词。
3、听着教师的琴声，轻声地填词，教师注意发现问题，纠正演唱中的错误。
4、能正确地演唱时，可合着录音伴奏。
5、听范唱，分小组自编动作表演。
6、鼓励学生发挥各自的想像力，编创自己独特的动作表演。
7、有感情地演唱歌曲。
三、聆听并表演《挤奶舞》。
乐品尝美味的食品吧！”
1、生边品尝奶茶边欣赏《挤奶舞》音乐听老师简介。
“这个奶茶呀是蒙古人民招待客人的必备饮料，是用砖茶熬成紫红色后在加如鲜奶做成的，营养丰富，既解渴用开胃还可提神呢！”
2、表演《挤奶舞》。
“哎，蒙古小骑兵去哪了？哦，原来他看到小朋友这么喜欢吃这些食品他正拿着桶给我们去挤奶了，我们一起去帮帮他吧！（拿着桶转一圈，到挤奶场）。
你觉得挤奶该注意什么？”
（1）单膝跪。
（2）卷袖。
（3）创编挤奶动作。
师生一起表演“挤奶舞”
四、了解蒙古人民喜爱的活动。
松树金龟子教学设计篇十五
1、看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”领读。
2、板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，齐读课题。
3、从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？
（2）他们之间发生了什么故事啊？
（3）这个故事告诉我们什么道理呀？
二、初读指导。
1、自由读课文。
（画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音。）。
2、练读生字词。
（1）自由练读。
（2）指名读并纠正。
（3）让学生提醒生字的读音。
（4）开火车读（品议）。
（5）齐读两遍词语。
3、再读课文。
（读准生字词，读通句子并标自然段）。
4、指名逐段读。
说说各个自然段的意思。
a、介绍两棵松树的大小和位置。
b、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。
c、风伯伯教育小松树。
d、小松树惭愧地低下了头。
（5）逐段指名朗读。
5、听录音范读，初步体会课文内容。
小朋友们，你们课文读得非常认真，现在我们一起学习本课生字，看谁学得最棒？
三、学习生字。
松朋呢回答伯。
1、认读并口头组词。
2、选择想学的汉字，说说结构。
3、师范写并讲解结构。
4、生描红。
松树金龟子教学设计篇十六
1、能正确流利朗读课文，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。
2．学习生字词。读准音，记住形。指导书写“松、多、呢、回、答”。
3、初步理解课文内容，通过品读词句，了解小松树的骄傲，为下文的学习铺垫。
一、以松导入，揭题激趣。
1．小朋友，谁认识这个字？（教师出示“松”。指名读。读时强调：松是平舌音）嗯，我们学校的校树——小青松的“松”。仔细看看这个字，谁能指导老师来写写它。（生指导教师写字，教师在黑板上的田字格里进行书写，并且结合学生的“指导”强调：
1）这个字，左右结构，木字旁。（写）因为做偏旁，木字最后一撇变成点。
2）右边是个公：撇要短、捺要长。
3）小朋友跟着老师一起来书空：左边——横－竖－撇－点，右边——撇－捺－撇折－点。（教师引读：松）。
谁再来当当小老师，领着大家读这个词。（出示：松树。出示：小松树。你领大家读。出示大松树：你领大家读。）。
2．过渡：小朋友，今天我们学习的课文讲的就是小松树和大松树的故事。（板书完整课题）谁来响亮的读课题？（指名1生）我们一起读。
3．（出示图片）瞧：老师把它俩请来了。这是——小松树，这是——大松树（分别贴在课题小松树和大松树的旁边）。
二、拼读生字，初步识记。
过渡：它俩之间究竟发生了什么事情，小朋友们一定很想了解吧，那我们赶紧去读读课文吧。
请小朋友打开书本，翻到48页先借助拼音把每个生字拼读2遍。（生自由拼读生字）盖住拼音再读读。
师：生字有信心读准了吗？那老师来考考大家。三人火车开起来。
出示折叠生字词卡：
1．松/松树。
2．多（这个字容易记，上下两个“夕”）/多高哇。
3．呢（这是一个表示语气的词，它读轻声，我们读得轻而短）/你呢。
4．回/答（小朋友回答问题用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子头，人下一张口。）。
5．孩/孩子爷/爷爷伯/伯伯（教师贴词指着：这三个词，连起来第二个读音就要念轻声）我们一起来读一读。这里谁的年纪最大？（爷爷。是啊瞧，爷爷是爸爸的爸爸，所以是个“父”字头。下面长了胡须了。接着是谁呢？伯伯多大年纪知道吗？伯伯比爸爸稍微大一点。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列顺序读。老师一边拿掉词语。
6．托（谁来做做动作）怪不得用“提手旁”。读读词语——托起来。
小结：小朋友真厉害，生字词都能读准了。
绿色通道上的词语，我们也要读准，自己拼拼读读。（生自由拼读绿色通道上的字）。
三、初读课文，读通读顺。
2．检查课文朗读情况。
师：课文一共有几个小节啊？（4节）那老师想请4位小朋友来个朗读比赛，比一比谁读得最正确，谁来？（指名4位学生）其他小朋友，我们一起做评委，用小耳朵仔细挺好，看看他们谁读得最正确。
师生发表评比意见：读得一字不差的是××。读得声音响亮的是××。（难读的句子和读错的地方，老师领着学生再读一遍。）。
2）还有小朋友想挑战他们吗？这次老师点名每一组出代表一名，参加比赛。在我点名之前，人人都有可能，为了小组的荣誉，自己再准备一遍吧。（生自由读课文一遍。）。
老师四大组分别点名1生。参加比赛。
师：小组里的要对这位同学说些什么啊？（学生可以鼓励、提醒）。
四位学生进行朗读。（朗读后师生评议）。
四、精读课文，学习1、2自然段。
过渡：看来把课文读正确小朋友没有问题了。不过，我们还要学会动脑筋的读书，那就是要一边读一边想。现在，谁再来给大家读读第一段。老师有问题要考考大家的。
1）指名读第一段。读了这段你知道了什么？（课件点击“山上，小”“山下，大”）。
教师简笔画山。（拿出课始出示的小松树和大松树的图片。）谁能摆放一下黑板上这两棵松树的位置？指明学生上台摆。
评价：摆得对不对？奖励你给大家读读第一段。（贴图的学生朗读第一节）。
2）我们一起来介绍介绍这两棵松树的位置。（齐读）。
２．学习第二段。
过渡：有一天，山上的小松树对着山下的大松树说起话来。它在说什么呢？谁来给我们读一读。（指名1生朗读）小朋友，你们听明白它说的话了吗？它说了几句话？（两句。分句出示）我们一句一句地来听听。
1）出示句子1：喂，朋友，你看我长得多高哇！（指名一生朗读）。
师：听懂了吗？（小松树是说自己长得很高。）它是怎么夸自己的？（出示：多高哇）谁来读读这个词。想想这时的小松树心里怎么样？（很得意。）。
谁能当回小松树，得意的说一说。（指名1生朗读，指导表情。）。
强调：看看，小松树在夸自己长得高的时候，还用上了感叹号。（教师打开词语折叠的感叹号）谁有本领把感叹号表现的语气也读出来。（评价：真是很得意。）。
2）出示句子2：我能看到很远很远的地方，你呢？
师：我们再来读读第二句（齐读）你又读明白了什么？（生自由说）。
4）假如你是大松树，会回答它呢？（教师贴出词卡“回答”）学生自由交流。
然而，文中的大松树是怎么做的？（教师板书：没有）。
我们再看书上的插图，大松树什么表情啊？你觉得大松树怎么样？（谦虚）。
5）小结：小松树和大松树多么不同啊。我们来分角色演演吧。（同桌分角色练习。指名演读。评价。）。
小松树的话被风伯伯听到了，将会发生怎样的事情呢？我们下节课再来学习。
五、复习词语，游戏巩固。
过渡：（教师指着黑板）小朋友，黑板上有好几个我们学习的生字，你们都记住了吗？跟老师再一起来读一读。
多－多高哇。
呢－你呢。
回/答－回答。
1．下面，我们来猜字的游戏，请听题：
1）两个部件，木字旁，公字边，什么字？（松）。
竹字头，合字底，什么字？（答）。
2）有土能种花，有口叫什么？（呢）。
3）大口包小口。（回）。
4）大夕背小夕。（多）两个夕字。仔细瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一点点。夕对夕，点对点，下撇长一点。
2、指导书写：
最后还有一个“呢”。看看，什么偏旁？口字旁。指导右半边的笔顺。请小朋友看看右边的笔顺，谁来说。（强调：撇，竖弯勾。）追问：呢字第七笔，是什么？（撇）指导书写，左右结构，左窄右宽。
描红。（教师巡视评讲）。
3、复习剩下的四个生字和二类字。
1）孩子、伯伯、爷爷、托起来。
2）出示二类字：棵、摸、惭、愧、低、喂。
松树金龟子教学设计篇十七
这篇课文来自苏教版七年级下第四单元“动物世界”，是一篇说明文。教学的重点是：
1、了解松树金龟子的生态习性，激发热爱昆虫的感情。
2、从观察入手，进行科学的说明。
3、在说明中兼用文艺的笔调；语言的准确性和形象性。
同时，我们还力求能促使学生自主地探究和学习，试图转换教师的角色。
【教学实录】。
一、激趣导入。
（出示不同昆虫的可爱图片，在学生的惊叹和赞美声中自然引出课文）。
师：昆虫的世界五彩斑斓，它们在我们尚未深知的家园里演绎着属于自己的精彩。不是所有的人都能有幸运去拜访它们，和它们成为朋友。但是，有一位作家做到了，他以昆虫为琴弦拨响了人类命运的颤音：他——就是法布尔，今天，就让我们走进他的《昆虫世界》，去聆听他讲述的《松树金龟子》的故事。
二、研读课文。
1、基础积累。
学生初读课文，积累自己需要掌握的字词、欣赏的美句。
2、整体感知。
师：读过课文，你都了解到松树金龟子的哪些知识呢？
生：我知道了松树金龟子的外形特征，比如披黑色或棕色的外套，上面还有白色斑点，触角末端还有流苏，很漂亮的。
生：松树金龟子很有趣，它会唱歌，另外它求偶、育子的方式也很特别。
生：我来总结。我觉得法布尔给我们介绍了松树金龟子的外形和生活习性，包括婚恋、发音、繁衍等，使我们对松树金龟子有了初步的认识。
师：同学们补充得十分完善。在这篇科学小品文中，法布尔从不同方面科学、详尽地说明了松树金龟子，使我们获取了知识，并且激发了我们对昆虫的喜爱。
3、探究之旅。
师：我想请同学们注意这样一个细节：课下注释（1）中介绍法布尔时，称他是法国“昆虫学家、作家”。我们也常常说“文如其人”，那么，你能不能借助课文语言的外衣，来告诉大家，法布尔是否确实无愧于这个称号？请仔细阅读课文，在探究、发现的基础上小组内交流你的看法。
（再读课文，学生形成答案后，交流、补充和争鸣。
生：法布尔确实无愧于“昆虫学家”的称号。他对松树金龟子观察这么仔细，这么入微，全面介绍了它们的外形和生活习性，甚至连雄虫和雌虫触角末端流苏数量的差别都观察到了：雄虫是七条，雌虫是六条。而且，法布尔观察时十分投入，他为了观察，长时间地走进树林和田野。比如课文的第五段，作者写到：满怀爱情的松树金龟子们“飞飞停停，左右盘旋”要“持续半个月”之久呢，可见，为了弄清楚金龟子的婚恋情况，法布尔进行了长时间艰苦的观察工作。
生：我们也是这个观点。我们研究课文之后发现，第六段作者写道：“很显然，它们是在向美人大献殷勤，每天都进行到深夜”，第七段作者写道：“所以我在早上，趁它们打瞌睡时……”这也能表明为了进行科学观察，法布尔付出了大量的时间和精力，这种为了科学事业牺牲休息和娱乐时间的态度，就足以值得我们敬佩和学习。
生：我们觉得法布尔不仅热爱科学研究，而且他还具有强烈的科学探究兴趣，这也是他成功的重要一条吧。我们组在讨论的时候发现了这么值得注意的一些话：第三段，“那么，雄虫的一对折扇有什么用处呢？”；八段，“我特别感兴趣的是，松树金龟子有音乐天赋，连雌虫也能唱歌。雄虫是不是*唱歌来召唤、引诱异性呢？”文章中还有很多这样的问句，然后作者给出了他研究之后的答案。我想，法布尔成功的原因应该加上这一条：对科学的全身心的热爱和对科学研究的强烈兴趣。
生：这也说明法布尔还是一个爱思考的人，思考对科学研究来说是必不可少的。提出了问题，然后认真思考，他才会得出结论。
生：我们组还查找了一些相关学习资料，我们找到了作者的简介，上面说：“1875年，法布尔远离城市喧嚣，带领家人，迁往乡间小镇……并且，他穿着农民的粗呢子外套，吃着普通老百姓的清汤淡饭”进行昆虫研究，我觉得，他这种对昆虫研究的奉献精神很值得我们学习。
生：我还特别佩服法布尔实事求是的科学态度。我们组在探究时发现了这样的句子——第17段，“昆虫默不作声是否表示它很愉快？它高声大叫是不是为了吓退敌人？如果金龟子和知了面对危险大喊大叫，那为什么纺织娘面对危险却要停止叫喊？”然后作者在下一段中说：“总而言之，昆虫究竟为什么要叫这个问题，还没有搞清楚。”他并没有去掩饰自己没有解决的问题，我们觉得，他这种实事求是的态度不仅值得科学家们去学习，对我们爱夸大的普通人也很有学习的必要。以后在学习中，我一定实事求是，不弄虚作假。
生：第八段的最后一句话也能证明这一点，“可惜的是，我既没有听到它们在树上一唱一和，也没有听到它们在铁丝网里对唱，我无法作证。”
师：同学们的发言给了老师很多启示，看来，要想在科学研究中有所发展，必须从内心热爱它，有舍弃舒适生活的决心，并且能够持之以恒地长期、仔细观察，在实验和观察的基础上认真思考，实事求是地获取成功。我想，我们掌握了这个法宝，就是掌握了在科学道路上快行的方法，我相信，我们班必定会有同学以法布尔为榜样，献身科学事业，为人类的明天奉献自己的智慧。
生：法布尔的语言很生动。比如他夸金龟子“长得仪表堂堂……”，“仪表堂堂”呀，让我都自愧不如了。
生：他文笔很优美。他把雄虫的触须比喻成折扇，说成是流苏。既写出了金龟子的漂亮，也很形象。
生：还有，他把金龟子比喻成“暑天暮色的点缀，是夏至那天镶在天幕上的漂亮首饰。”简直就是用诗的语言来赞美金龟子。课文的最后还让我们“别去打扰它吧”，可以看出法布尔是多么关爱生命，多么赞美它们。
师：课文研究得真是仔细。其实，金龟子危害松树，应该是害虫了，可是作者并没有因为它相对于人类来说具有危害性，就一票否决。相反，法布尔还对金龟子们倍加热爱，全文充满了对生命的关爱之情，这体现了作者的人文关怀。我想，这也应该是一个科学家必须具备的基本条件吧。
生：法布尔没有把金龟子看作比我们人类低下的生物，而是把它们当成有趣的人来写的。课文里面就大量使用了拟人的写法，读起来很亲切。例如“大献殷勤”、“视而不见”、“炫耀”、“无动于衷”、“大喊大叫”等词语就是证明。
师：看来，语言的生动要借助于比喻和拟人修辞的使用，借助于生动、形象的词语。
生：他的过渡段使用也很得当。比如：“它们在忙什么呢？”自然引出了下面的介绍。
生：他的语言还很幽默。他在第二段这样写，“雌虫的形象则似乎在提醒人们，不要想像力太丰富了……”让人想笑。
生：他的语言还很准确。比如说金龟子嘴里“啃”着松针，后爪“钩”着树枝，“咬”着松针在那里打瞌睡。
生：还有，说金龟子身上“点缀着一些白色斑点”，“慢慢地老死”等等都说得很准确。
师：同学们的发现真是丰富。是啊，说明文的语言必须准确。在准确的前提下，生动、形象地去说明将会给文章增添文艺的韵味。法布尔作品的魅力也就在此。现在我给大家展示几个《昆虫世界》中的美句（出示幻灯片：美句撷英）。有兴趣的同学可以去阅读他的《昆虫世界》，相信你会有新的惊喜和收获。
生：老师，我有一个发现，不知道正确不正确。
师：是吗？说来听听。
生：这个松树金龟子是不是就是我们这里称它们叫“苍虫”的那种昆虫？因为我看课本上说的出生的时间、它们的生活习性都很类似。
生：好。一定。
三、学以致用。
师：著名生物学家达尔文称赞法布尔是“难以效仿的观察家”，今天我们有幸探究了他成功的秘诀，你有挑战他的信心吗？如果有，请你利用课余时间，观察一种生物，然后写一篇观察笔记。如果觉得尚有困难，请你获取生物老师或者家长的帮助，到图书馆或网上查阅资料，整理成文，介绍给大家。
松树金龟子教学设计篇十八
我特别感兴趣的是，松树金龟子有音乐天赋，连雌虫也一样能唱歌。雄虫是不是靠唱歌来召唤、引诱异性呢?是不是雌虫也用歌声来呼应雄虫的歌声呢?在通常的情况下，双双快乐地生活在松树枝头，它们是不可能一唱一和、夫妻对唱的。可惜的是，我既没有听到它们在树上一唱一和，也没有听到它们在铁丝网里对唱。我无法作证。
你把食指浸湿，按在玻璃板上来回摩擦，发出的声音跟金龟子叫的音差不多。如果用橡皮在玻璃上擦，那发出的音跟金龟子叫的音就一模一样了。如果掌握一定的'节奏，那就跟金龟子的歌唱没有区别了。金龟子身上的能自由伸缩的软软的腹部就是橡皮，又薄又硬的鞘翅后翼就是玻璃。可见金龟子的发音原理非常简单。
2.第一段中作者提出了什么猜想?作者对这个猜想没有作出结论，这表现了他怎样的态度?(4分)。
3.作者是如何探索松树金龟子的发声原理的?(4分)。
4.第三段中前三句，内容上是递进的。可是第二句里说的“一模一样”和第三句里说的“没有区别”是同一个意思，并没有体现递进关系。对这一点你是如何理解的?(4分)。
5.作者为什么能把金龟子发声的原理说得通俗易懂?(4分)。
6.通过课文的介绍，你了解了金龟子哪些特性?(4分)。
3.类比的方法。
4.虽然看起来无递进关系，但是后面的意思是在一个假设“如果掌握一定的节奏”的前提下产生的，这实际上就是一种递进。
5.因为作者通过类比的方法发现金龟子发音系统和人们用橡皮在玻璃上擦发出的声音类似。
6.外形特征及金龟子的生活习性、婚恋、发音、死亡与繁殖等方面的特性。
松树金龟子教学设计篇十九
这篇课文是法布尔《昆虫记》中的片段，作为一篇科学小品文，我设计时主要想达到以下教学目标：
1、结合课文内容，能体会本文语言的准确性和形象性。
2、结合语句感受作者善于观察、实事求是的精神并学习这种精神。
3、能用准确、生动的语言介绍一种动物的外形和动态画面。
在45分钟的课堂结束后，我反思了整堂课。觉得基本完成了任务，但也有一些不尽人意的地方。主要体现在：
1、应留点时间给学生质疑。
“学贵有疑”环节只有老师设疑，没能鼓励学生设置疑问，然后大家共同探讨。虽然老师设置的疑问很好地完成了教学任务，但是学生如果有疑问还是应该给时间他们交流一下，也许还能生成更精彩的内容出来。
2、推荐课外短文时应引导学生品味其准确而生动的语言。
在给学生推荐课外的《昆虫记》时应再一次感受法布尔的写作特色，他善于观察，能用准确而生动的词描绘出他所看到的事物。这样在老师给学生们推荐这本书时就更有说服力了。
3、点评学生时教师语言应力求多变。
师：你从法布尔身上学到了什么？
生14：我从法布尔身上学到了：没有实践就没有发言权。
生15：要实事求是地对待身边的事物。
生16：我从这节课中学会了：使用修辞手法可以使文字更生动。本文就使用了大量的拟人修辞手法。
生17：科学地观察是一个长期的过程。
生18：要关注细节。
师：同学们刚才说得真好。老师也很高兴你们学到了这些。
当时对学生的评价太笼统，没能做一个归纳，在学生回答的基础上提升一下。因为有的学生获得的是能力上的提升，有的学生是从写作方法上获得了提升，有的学生是从意识的角度得到了提升。教师在总结的时候应从这些方面鼓励大家的收获。
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