拓宽知识面，通过学习不同学科培养综合能力。写总结时，我们应该注重逻辑严密，避免在表达过程中出现跳跃和矛盾。以下是小编为大家整理的一些运动训练计划和健身建议，供大家参考和实践。
怎样上好微型课心得篇一
近年来，微型课已经成为了一种很受欢迎的学习方式。不同于传统的课堂教学，微型课凭借其形式简洁、内容丰富的特点，受到了越来越多学员的喜爱。为了更好地掌握微型课的学习方法，我参加了一节关于科学实验的微型课，并从中获得了一些宝贵的心得体会。
首先，在上微型课之前，我准备了很全面的学习资料。由于微型课的时间短暂，常常只有几十分钟，因此在课前的准备中就显得尤为重要。我事先查找了与科学实验相关的资料，了解了实验的原理和步骤。通过学习资料，我对实验的背景知识有了一定的了解，并对实验中可能遇到的问题有了心理准备。这样，在上课时我才能更好地跟上老师的讲解和操作。
其次，上微型课的过程中我保持了积极的学习态度。微型课的时间有限，因此老师在讲解的时候要求学员保持高度的集中注意力，这对学员的学习态度提出了较高的要求。我在上课期间减少了与他人的交流，专心致志地听取老师的讲解。对于老师可能出现的问题，我能迅速做出反应，积极参与到讨论中去。
此外，我很注重在学习过程中做好笔记工作。微型课的性质决定了课程内容的密度较大，很难一次就完全记住。因此，我在上课时当即做好笔记，记录下一些重点和难点。通过笔记工作，我可以更好地进行复习和回顾，对于不够理解的内容可以更好地加以弥补。
最后，在学习微型课之后，我及时进行了总结反思。微型课的学习强调“动口动手”，即通过实践来巩固所学知识。我在课后花时间进行实验，不仅可以加深实验过程中所学到的知识，还可以对实验的结果进行观察和分析，掌握实验技巧。在总结反思的过程中，我回顾了上课时的笔记，梳理了学到的重点和难点，对于未能完全理解的地方进行了查漏补缺。
通过这一节微型课的学习，我深刻体会到了微型课的优势和学习方法。微型课通过简洁的形式和丰富的内容，提供了一种高效率的学习方式。而学员要充分发挥微型课的学习效果，需要准备充分、保持积极的学习态度、做好笔记并及时总结反思。只有这样，才能在有限的时间内充分地吸收所学知识，并能够将其应用到实践中。
总之，上一节微型课的心得体会让我深入了解了微型课的学习方法。通过准备充分、积极学习、做好笔记和及时总结反思，可以更好地掌握微型课学习的核心要点。我相信，在今后的学习过程中，我将更加注重微型课的学习方式，并能够更快地掌握和应用所学知识。
怎样上好微型课心得篇二
第一段：引入微型课的背景和意义（200字）。
微型课堪称现代教育技术的一种创新应用，以其短小精悍的特点和丰富多样的表现形式，受到越来越多的关注和喜爱。通过微型课，学生能够更加灵活地学习知识，教师能够更轻松地进行教学。在实践中，我们要如何正确有效地上一节微型课？以下是我个人的心得体会。
第二段：选择适合的微型课主题和内容（200字）。
微型课的时间短暂，因此在选择微型课主题和内容时，我们应该更注重深入浅出、重点突出的原则。一个好的微型课主题应该能够引起学生的兴趣，也要紧密联系学习内容或教学目标。在确定主题后，我们应该精心设计微型课的内容，确保能够在短短的时间内传递清晰的知识点或技能，并能够引发学生的思考。此外，与学校的教学大纲相结合，能够使微型课更好地服务于正式教学。
第三段：灵活运用多媒体工具和教具（200字）。
在上一节微型课中，我们应该善于运用多媒体工具和教具，增强课程的可视化和互动性。多媒体工具和教具可以帮助教师更好地呈现课程内容，使学生更容易理解和接受。例如，利用PPT制作精美的课件，可以通过图文并茂、动画等方式吸引学生的注意力，提高学习的效果。同时，教师还可以运用实物模型、实验装置等教具，让学生能够亲身体验并参与到微型课中，增强学习的趣味性和实践性。
第四段：注重课堂氛围和互动（200字）。
微型课的时间虽短，但课堂氛围的营造和学生教师之间的互动仍然是不可忽略的。在上一节微型课时，我们应该注重创造积极、活跃的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中参与到学习中。教师要善于引导学生，提出问题并鼓励学生发言，促进学生之间的互动交流。同时，教师也应该灵活运用一些小组活动、讨论环节等形式，让学生更多地参与到课堂中，激发学生的学习兴趣和积极性。
第五段：总结体会与展望微型课的前景（200字）。
通过上一节微型课的实践，我深刻体会到微型课对于教学的积极影响。微型课既节约了教学时间，又提高了学习效果。它能够帮助教师更好地传递知识，激发学生的学习兴趣和主动性。未来，我相信微型课会在教育中发挥越来越重要的作用。随着科技的不断进步和教育观念的不断创新，微型课将更加丰富多彩，更加贴近学生的实际需求。作为教师，我们应该不断探索微型课的教学方法和技巧，持续提升我们的教学水平，为学生提供更好的学习体验和成长机会。
总结：以上所述，我们可以得出结论，上一节微型课需要选择适合的主题和内容，灵活运用多媒体工具和教具，注重课堂氛围和互动。只有在这些方面深入实践和不断探索创新，我们才能更好地上一节微型课，为学生的学习和成长带来更多的启发与帮助。同时，微型课也将成为未来教育发展的重要方向，我们应该以积极的态度来拥抱和探索这一教学模式的发展前景。
怎样上好微型课心得篇三
如何上好一节微型课？上好一节微型课，首先要备好一节微型课。在备课过程中，教师要在微型课特点、要求、教材内容与个人素养四者之间寻找支点。执教者如能在备课和上课的过程中做好以下几点，就离“上好一节微型课”不远了。
一、要把握一个特点。
微型课的特点是什么？套用沈括《梦溪笔谈·雁荡山》的一句话。微型课即课之“具体而微者”。翻译成现代汉语：微型课是形体齐备而规模较小的课。“形体齐备而规模较小”就是微型课的特点。
微型课是“形体齐备”课。微型课是一个完整的教学过程的浓缩。课的基本环节如导入、开讲、总结，板书、练习、作业，组织教学、评价等要素，在组织者没有特殊要求的情况下，一般都应该有。当然，也有特殊情况。有时，组织者出于特殊的培训目的或考察目的需要，会选取某一两个教学环节作为培训或考察的重点。作为执教者要根据主办方的文件和各种形式的通知、有关领导讲话和文章了解主办方的要求，或根据活动的目的意图、实际情况、惯例等去推测有关要求，切忌“指东打西”“脱轨”“下路”。
微型课是“规模较小”的课。这里所说的“规模较小”主要是指时间短。一节微型课用时约为一节课的二分之一至四分之一不等。具体多少时间，组织者将根据具体情况（总时间和总人数起决定作用）而定，一般会事先通知。
因为微型课具有“具体而微”的特点，执教者须突出教学重点、难点，须精选教学环节和精炼教学语言，方能在规定时间内完成教学任务。因而，用于教师培训，更能因此锻炼教师的教学基本功，用于教师选拔、教学竞赛、教师评价更能在相对较短的时间内考察一个教师的实际教学水平、教学基本功和基本素养。
二、要弄清二者区别。
微型课和说课作为教师培训、教师选拔、教学竞赛和教师评价的形式，为人们所喜闻乐见，也特别受到学校和教研部门的青睐。因为，它们可以在有限的时间内，提高参与度，增大容量，提高效率。但微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。
什么这么上。这就像设计师介绍自己的图纸一样，而上微型课是施工。
三、要处理好三对矛盾。
1.要处理好“有”与“无”的矛盾。
在微型课的做课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际做，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。
2.要处理好“多”与“少”的矛盾。
微型课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，犹为重要。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内存不丰厚。无论常规教学，还是微型课，板书都是必需的。只不过在微型课上“多”与“少”的矛盾尤为突出而已。板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。
3.要处理好“快”与“慢”的矛盾。
要准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的重点和关键部分，要慢、稳而准。非重点的部分，可以一代而过。
四、整个的教学过程要精炼。
1.切入课题要迅速。
由于微型课要求时间的短少，更不允许在导入环节“绕圈子”、“摆排场”,必须要求切入课题要迅速，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管采用那种方法，那个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时；更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。以上主要是讲“切入课题要快速”。
2.讲授线索要明亮醒目。
线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简，为此在选择论据时要做充分的考虑，在准备的较多的论据中进行精选，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。
3.收尾要快捷。
一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，使人回味无穷。在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必须是在完全总结内容的同时更要求总结方法的快捷，表现为干脆利落。
五、讲授人表现要干练。
1.语言要准确，简明。
语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。它并不是语速的快捷；相反，它就如盛夏美丽的涧泉，流淌中有舒缓和急，表现为抑扬顿挫，口齿清晰，干净利落。尽管这在于日常的训练，但在备课的过程中，把自己将要讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的表达方式、手势、表情，其中要注意关键字、关键词的应用，能在自己的思想中过一遍，这是很有必要的，其实这也是平时的训练方法。在语言要求生动，富有感染力的同时，更要求做到准确，逻辑性强，简单明了。
2.板书要精简清晰。
板书的作用是展示授课人讲述内容的要点，帮助听课人掌握所听内容的要点。好的板书有犹如一幅精致明丽的山水画。板书不宜太多，太多表现为累赘，会冲淡板书对内容要点的提示作用；也不宜太少，太少往往会使板书表达不清。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。无论如何，板书都要做到精简，且使得要点突出，线索清晰为原则。同时以电教手段呈现为最佳。
微型课可以作为一种教学技能的考核。微型课的具体过程其实和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。只不过由于没有学生，象老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了，教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。
与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的，所以15—20分钟是足够了。
比较下来，微型课和说课的区别就很明显了。说课是说自己的教学设想及设想的各个自变量。说课中的教学过程也是处于设想状态并未进行真正的实践检验；而微型课是课堂教学过程的再现，也是一个没有学生实际参与的检验过程，由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果。
总而言之，上好一节微型课，需要把握微型的的特点，弄清微型课与说课的区别，加上标准的语音、得体的教态、漂亮的板书、对教材的准确把握、对教法的恰当选用等，就能上好一节微型课。
教案示例：
一、导入。
有一首老歌是这样唱的：“说过的话和走过的路，什么是爱又什么是苦，你的出现是美丽错误，我拥有你但却不是幸福。”正如这首歌所表达的一样，有一种错误是美丽的，那便是爱的错误。台湾诗人郑愁予运用神来之笔，将它描写得更加美丽，现在我们就一起走进这样的美丽。
二、回顾故事。
诗人以凄美的笔调为我们讲述了一个动人的爱情故事：暮春三月，东风和煦，柳絮飘舞，在江南一个美丽的小城，一个女子在苦苦等待心上人的归来，她的心宛若孤寂的小城，没有东风，也没有柳絮，她时时期盼着青石街道上有意中人的足音，因而心灵也如窗扉紧闭，春帷不揭。恰巧，浪迹天涯的“我”打这里走过，听到达达的马蹄声，企盼已久的她如莲花般绽开了笑颜，可“我”不是归人，是个过客，她失意万分，盈盈笑靥又像夏末的莲花迅速地枯萎凋谢了。全诗不足百字，而故事情节却随着主人公的情感变化一波三折，先是漫长的期待，然后是听到马蹄声的惊喜，最后是失望，再后来又是无尽的等待。言已尽而意无穷，可谓余音袅袅，耐人寻味。
怎样品味郑愁予笔下的美呢，我粗略地归结为五个方面，即为：“美丽的故事，美丽的修辞，美丽的结构，美丽的语言，美丽的主题”。由于时间关系，我在这里就讲美丽的语言中的古典美。
“江南”，“莲花”，“柳絮”“向晚”，“东风”“三月”，都是中国唐诗宋词中积淀甚久的意象，组合在一起，则营造出一种浓厚的江南文化气息，具有一种唯美主义的风格。
三、具体品味赏析。
在本诗中采用的意象可以找到佐证。
2.从采用的意象来说。
诗歌中依次用了“莲花的开落”，“东风不来”，“柳絮不飞”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“春帷不揭”，“小小的窗扉”等意象来写思妇的痴情的期待，就是“等”。
这些意象又分为两类：比喻和反衬。这里我们重点来讲“江南”、“莲花”、“东风”、“柳絮”、“向晚”、“春帷”。
“江南”是产生唯美爱情的地方，也是历代词人一个难解的情结。描写江南较好的诗词有白居易的《忆江南》，“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”在中国古代诗词中，江南不单纯是一个地理上的区域概念，它几乎积淀成为美好如梦凄婉迷离而又让游子低回伤感的幽远的意象。“我打江南走过”，自然便染上了凄清漂泊之感。
“莲花”：1.在古诗中莲花就是思念的代表。“莲”与“怜”同音，“怜”就是“爱”的意思。在《西洲曲》中这样写到：“采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子青如水。”这里作者借用了古诗的意象，展现了一位等待“归人”的女子的形象。2.“莲花”象征了江南女子的纯洁与柔美。其实，以花喻人，古典诗词中比比皆是，把美丽的容颜比作莲花，也不乏其例。《长恨歌》中“芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂”，分明又融入了感伤思念之情。这里的比喻，都是静态的。现代诗人徐志摩的《沙扬娜拉》：“最是那一低头的温柔/像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。”不仅以莲花喻容颜，更喻神态，有新意，更鲜活。而郑愁予用“容颜如莲花的开落“，写出了一种动态的美，在漫长的等待中，即使如莲花般娇美的容颜，也会像过了季节的莲花褪色凋落。
“柳絮”：把女子的思念比喻为柳絮在古典诗词中也很常见，柳絮和别离有关。柳树在春天的时候接触一种形似棉絮的东西，称为柳絮。当风一吹就会随风飘散，这种景象十分凄美，让人伤怀。“柳”与“留”同音，汉代就有“折柳赠别”的风俗习惯。如：“枝上子归催去旆，柳条偏系离情”、“情似游丝，人如飞絮。泪珠阁定空相觑。一溪烟柳万丝垂，无因系得兰舟住。”
晏殊的“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风”，杜甫的“颠狂柳絮随风去，轻薄桃水逐水流。”
“东风”出自李商隐“相见时难别亦难，东风无力百花残”诗句，表达了思妇幽怨，分别销魂之意。
“向晚”：出自李商隐的“向晚意不适，驱车望古原。夕阳无限好，只是近黄昏。”向晚是临近黄昏的意思。
“春帷”：李白诗《春思》中“春风不相识，何事入罗帏”
正是由于运用了“东风”“柳絮”“春帷”等具有古典意象的词语，诗中自然地散发出深沉浓厚的哀伤幽怨之情。思妇心扉紧掩，寂寞孤独，如同枯木，春来不发，好像死水，波澜不兴，而寂寞雷甸中学校本培训资料的背后仍是深深的思念和无期的等待。
小结：通过以上的分析，我们可以深深品味到蕴含在诗中的古典美韵，作者的确从中国诗歌的浓厚传统中吸取了丰富的养料，形成了浓厚的民族风格。这样也就不难理解为什么杨牧把他称为“中国的中国诗人”。第一个“中国”指从地域、国籍、血统等上讲是中国的。第二个“中国”是指从情感、语言和意象等上讲是中国的。
听完了讲解，相信大家一定会有很多的思考，下来大家可以自己动手归纳出我前面给大家归纳的五个方面的美。任选一个方面进行整理即可。
好，我的讲课结束，谢谢大家。
附：课文。
错误。
我打江南走过。
那等在季节里的容颜如莲花的开落东风不来，三月的柳絮不飞你底心如小小的寂寞的城。
恰若青石的街道向晚。
跫音不响，三月的春帷不揭你底心是小小的窗扉紧掩。
我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是个过客……。
怎样上好微型课心得篇四
上一节微型课，我最直观的感触是老师通过巧妙的引导和问题策略，激发了学生的积极参与。在整个课程中，老师充分利用生动有趣的教具和多媒体技术进行教学展示，激发了学生们的好奇心和兴趣。同时，老师提出的问题也非常具有针对性和启发性，引导学生思考，并鼓励他们多角度思考问题，并互相交流和讨论。在这个过程中，学生驱使着自己动脑筋、思考问题并积极分享自己的想法和心得，从而培养了学生的主动学习习惯。
二、课程设计。
设计是一门艺术，上一节微型课所采用的设计是别出机杼的。首先，老师设置了明确的教学目标，使学生在课堂中学到具体的知识和技能。其次，课程虽然短暂，但紧凑而丰富，内容组织有序，层次清晰。老师注重将知识点与生活实际结合，深入浅出地进行讲解，使学生能够更好地理解和掌握知识。此外，课程还设置了多样化的教学方法，如小组合作、个人练习和实践操作等，使学生从多个维度去理解和运用知识，提高学习效果。
三、师生互动。
师生互动是一节微型课不可或缺的一环，也是提高教学效果和学生积极性的重要保证。在上一节微型课中，我观察到老师和学生之间的互动是密切而有趣的。老师在教学过程中，经常与学生互动，与他们交流，积极给予鼓励和肯定。而学生也积极配合，与老师进行讨论和提问，并在问题解答中现场展示自己的思维和能力。这种师生互动的氛围使课堂充满了活力，学生的学习积极性和参与度大大提高。
四、评价反馈。
世上没有完美的事物，每一节微型课都需要进行评价和反馈，以便进一步改进和提高教学效果。在上一节微型课结束后，老师通过收集学生的反馈意见和统计分析课堂学习情况，及时进行评价和总结。通过评价和反馈，老师及时了解到学生的学习情况和问题，发现并改进教学中的不足之处。同时，学生也从中获得了对自己学习情况的反思和总结，及时调整学习策略，提高自己的学习效果。
五、教育影响。
上一节微型课给我留下了深刻的教育启示。首先，微型课不仅仅是一种教学形式和方法，更是培养学生创新思维和实践能力的重要途径。通过微型课，学生不仅能接触到更多的知识和技能，更能培养学生的观察力、分析能力、解决问题的能力和合作精神。其次，微型课注重培养学生的自主学习意识和主动学习能力。在微型课中，学生需要自主思考，积极参与，不仅仅是接受知识的被动一方，更是主动探究和创新的一方。通过微型课的学习，培养了学生的主动性和合作性，提高了学生的综合素质。
总结：参与一节微型课的经历让我深刻体会到了微型课的独特魅力，它为学生和教师提供了互动、实践和创新的机会。希望今后能够不断改进和创新教学方法，将微型课应用到更多的教学领域，进一步提高学生的学习兴趣和学习效果。
怎样上好微型课心得篇五
第一，要上课，不要说课。微型课和说课是两种截然不同的教学形式.说课是把自己的教学设想说给大家听，基本环节是说教学目标，说教材内容，说教学方法，说教学过程，等于介绍自己的教学设想。“说课”重点在“说”，说目标、说教法、说流程„„是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。而微型课是课堂教学的浓缩，是时间较为简短、课堂容量较小、没有学生参与、主要检测教师教学水平的课堂教学。换句话说，微型课是在上课，从导入到新授，从提问到点拨，从归纳到拓展都要按部就班一一落实，只是比实际上课少了学生的表现。因而，决不能把微型课当做说课来“说”，应该像正常课堂教学一样来上课。
第二，精心取舍课题内容，突出教学重点。有些老师，抓不住重点，讲得面面俱到，在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了，但又是方方面面的内容都没有讲清楚。这是不可取的。微型课不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，讲授内容要尽可能只有一条线索，在这一条线索上突出重点，去掉那些可有可无的内容。
第三，选用恰当、合理的教学方式。微型课时间短，又没有学生参与，在教学方法上，当然是以讲授为主。但讲授也有平铺直叙的讲授，有充满激情的讲授，有环环相扣的讲授，有循循善诱的讲授，有启发思维的讲授，有创造拓展的讲授„„何况，除单纯的讲授课题内容之外，还可以激情朗诵，可以设计问题，可以引发思考，可以相互比较，可以深入探究等等。总之，微型课的教学主要是对教师个人教学能力的体现和检测，教学方式要符合微型课的课堂情景和教学特点，真正能够体现出教师个人的教学水准。
微型课的关键在于要处理好“有”与“无”的矛盾。在微型课的做课现场，没有学生，但执教老师心中不能没有学生。教师在微型课上展示课堂教学的整个流程，教学流程中的“学生活动”，教师该问就问，该布置就布置，该指导就指导，该点拨就点拨，该评价就评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。但要注意的是不可过分虚拟师生双向互动，导致课堂虚假。有一些老师，为了体现新的教学理念，不管课堂没有学生的实际，还要故意虚拟一些师生互动活动，如学生的讨论等，给人一种非常虚假的感觉，同时也浪费了时间。
第四，构建完整的课堂结构。微型课虽然时间简短，内容单一，但也要讲究课堂结构，既不能只讲主要问题，也不能不分主次全面开花。微型课的具体过程其实和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作学习等过程都要再现。但由于没有学生的真正参与，教师的活动安排是作为假设来进行的，由评委来判断问题及活动的可行性。也因为没有学生的参与，讲课15分钟便足够了。学生活动被省略之后，教师的讲解水平就倍受评委的关注，教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。微型课的课堂导入要简捷迅速，三言两语就需直接进入正题，千万不能起步太远、半天入不了正题，致使课堂重点不突出。可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。不管采用那种方法，都要力求新颖，与题目关联紧凑，这是进入课题的必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。很快导入正题后，就要把主要精力全部用在课题的中心上，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，在有限时间内能够圆满的完成课题所规定的教学任务。
第五，语言精炼，板书清晰。在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为重要。它并不是语速的快捷；而是表现为抑扬顿挫，口齿清晰，干净利落。在语言要求生动，富有感染力的同时，更要求做到准确，逻辑性强，简单明了。这其实也是微型课的亮点。另外，微型课也要讲究板书，板书要精心设计，要精练、完整、美观，好的板书，要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的效果。板书不宜太多，太多会冲淡板书对内容要点的提示作用；也不宜太少，太少往往会使板书表达不清。无论如何，板书都要做到精简，且使得要点突出。同时以电教手段呈现为最佳。
第六，答辩语言要准确、简明、流畅。
答辩是评委对授课内容及其相关内容的一个质疑，问题一般都是针对本节课教学中的重点或存在的问题而提出的，或者是提出与课题内容有关的知识内容。有些老师在回答评委的提问时，往往抓不住问题的要害，要么只是在问题的周围绕圈子，要么是所答非所问，要么纯粹是胡乱作答，再加之口语表达不够流畅，严重影响了答辩的水平。我们在回答评委提问时，知识内容要科学准确，能够抓住要点，层次清楚地回答完问题。另外，答辩语言要简明流畅，与问题无关或关系不大的不说，要集中自己的全部智慧，对问题的要害之处进行深入精要的阐述，保证在有限时间内能够完整回答所问的问题。几点注意：
1．微型课，是一堂课中一个或几个精彩环节的集中展示，课的基本环节如导入、板书、练习、评价等要素，一般都应该有。教学流程中的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该点拨点拨，该评价评价，这些“过程”都要呈现。2．一定要将最精彩的内容展现在前十分钟，最好有演示实验，而且是创新实验，以体现理科特点。
3．必需体现新课程理念，体现师生互动，体现学生主体地位4．课堂引入很关键，尽量要创设情景引入，吸引评委的眼光。
5．讲课一定要有激情，语言生动，语速适中，并有适当的体态语言，体现出课堂的活力。
怎样上好微型课心得篇六
在教育教学中，课堂教学是教师与学生之间最直接的交流环节，是教师展示才华、激发学生兴趣的重要场所。然而，如何上好课堂一直是教师们关注和探索的问题。经过多年的实践与总结，我对于如何上好课堂有了一些心得体会。
第二段：准备充分。
要上好课堂，首先必须做到充分准备。这包括对教学内容的熟悉，对学生的了解以及对教具的准备等。在准备教学内容时，教师应该将教学内容与学生实际生活和经验相联系，使学生能够更好地理解和接受知识。此外，了解学生的特点和需求也是非常重要的，只有针对学生的学习特点和需求进行课堂设计，才能够激发学生的学习兴趣和积极性。
第三段：灵活运用教学方法。
在课堂教学中，教师需要根据教学内容和学生的反应来灵活运用教学方法。在教学方法上的灵活性可以增加学生的参与度和积极性。例如，可以采用讲授、讨论、实验等多种方式进行教学。通过让学生参与课堂讨论、进行小组合作、展示个人才华等方式，可以激发学生的创造力和思维能力。此外，教师还可以利用多媒体、互联网等现代化教学手段来提升教学效果。
第四段：注重师生互动。
课堂教学中，师生互动是非常重要的环节。教师应该创造积极的学习氛围，与学生保持良好的互动。例如，可以通过提问、回答问题、讲解案例等方式与学生进行交流。此外，教师还可以鼓励学生之间的互动，促进学生之间的合作和交流。通过师生互动，可以使学生更好地理解和掌握知识，同时也可以提高学生的思维能力和表达能力。
第五段：及时反馈与总结。
课堂教学结束后，教师应该及时进行反馈和总结。教师可以通过听取学生的意见和建议，了解课堂教学的效果和学生的反应。同时，教师还可以对教学过程进行总结和归纳，找到自己的不足和不足之处，并采取相应的改进措施。通过及时反馈和总结，教师能够不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育教学服务。
结尾段：
上好课堂是每一位教师的责任与使命。通过充分准备、灵活运用教学方法、注重师生互动以及及时反馈与总结，教师可以更好地满足学生的需求，激发学生的学习兴趣和潜能。作为教师，我们应该不断探索与实践，提高自己的教学能力，为学生塑造一个富有活力和创新思维的课堂。
怎样上好微型课心得篇七
微型课，从内容上来说少，一般只安排一个知识点的讲授，从时间来说，因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的，所以15-20分钟是足够了。它不在乎教学环节的完整性，但课的基本环节如导入、开讲、总结，板书、练习、作业，组织教学、评价等要素，在组织者没有特殊要求的情况下，一般都应该有。实际上，微型课没有学生的真正参与，教师的活动安排是作为假设来进行的，由下面的评委教师来判断这个问题及活动的可行性。
二、微型课的基本意义。
由于微型课内容上的具体，时间上的短少，所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，因此它被用在很多赛教活动中，并且它对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用，这是微型课的基本意义。
1、要注重导入环节。
微型课时间短，不允许在导入环节花费过多时间，但不管采用那种方法，都要与课堂教学内容紧密关联，并力求做到新颖独到、引人注目。
2、要重视讲授线索。
尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简，为此在选择论据时要做充分的考虑，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。
3、收尾要快捷。
一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用。在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必须干脆利落。
“微型课”中心词是“课”；而“说课”中心词是“说”。微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是：它时间短，没有学生的真正参与。而“说课”重点在“说”。说目标、说教法，说流程„„都是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。
5、要心中有学生。
在微型课的上课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问题问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。
6、要有板书。
微型课时间有限，但无论常规教学，还是微型课，板书都是必需的。但要注意板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。
7、讲述人语言要准确，简明。
语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。在备课的过程中，把自己将要讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的表达方式、手势、表情，其中要注意关键字、关键词的应用，能在自己的思想中过一遍，这是很有必要的。附“微型课”视频网址：
（全国中学英语教师教学技能大赛决赛一等奖绵阳二中薛波）。
李梅。
微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。微型课上课时间一般只有15-20分钟，其中13-18分钟用于上课，2分钟用于答辩评委的现场提问；教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学形式简单，一般没有学生，只是面对评委授课；教学性质上，具有甄别评估功能。微型课现场抽取课题，在规定时间内（1小时）现场备课，现场授课。微型课属于“经济实用”型课，它对教学场地等要求不多，能够在有限的简短时间内，对众多人员的教学能力分别作出甄别与评估，为教师招聘、资格认定、能力评估等工作提供较为快捷实用的可靠依据。
微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。只不过由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了，教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。也因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的，所以15—20分钟是足够了。
微型课是课堂教学过程的再现，与常态课不同的是它时间短，是一个没有学生实际参与的检验过程，而由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果。
班一一落实，只是比实际上课少了学生的表现。
在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平就倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。
板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。
在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。
微型课的关键在于要处理好“有”与“无”的矛盾。
在微型课的做课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。教师在微型课课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。
四、微型课的现存问题。
1．把微型课当做说课。在短短的15分钟内，只是叙说自己的教学设计，说教学的目标是什么，内容是什么，教学方法是什么，准备怎样怎样上，就是不具体、实际地上这一节简短的微型课。
2．不会取舍教学内容，没有重点。微型课的课题，有些是很具体的一个问题，有些可能只是一篇课文的题目。许多老师，抓不住重点，讲得面面俱到，在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了，但又是方方面面的内容都没有讲清楚。
3．虚拟师生双向互动，课堂虚假。有不少老师，为了体现新的教学理念，不管课堂没有学生的实际，还要故意虚拟一些师生互动活动，如学生的讨论，回答问题等等，给人一种非常虚假的感觉，同时也浪费了非常有效的时间。
4．答辩抓不住要点，回答散乱。许多老师在回答评委的提问时，往往抓不住问题的要害，要么只是在问题的周围绕圈子，要么是所答非所问，要么纯粹是胡乱作答，再加之口语表达不够流畅，严重影响了答辩的水平。
课来“说”，应该像正常课堂教学一样来上课。
第二，精心取舍课题内容，突出教学重点。既然上的是一种微型课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容。如果课题切入很小、很具体，比如“分析祥林嫂的悲剧的根源”，这样，上课直接按照课题要求分析探讨就行；如果课题只是一个课文题目，如《与朱元思书》，那么，就要对教学内容进行适当取舍，不能就作者、背景、文体、字词、朗读、背诵、主旨、写法等等都面面俱到，那样时间肯定不允许，教学效果也不会理想。如果只抓住诵读扫清语言障碍，然后分析怎样抓住山水特点进行描写的，就既能在有限的时间内完成教学任务，又突出了教学重点和文本特色，提高微型课的教学效率。
第三，选用恰当、合理的教学方式。微型课时间短，又没有学生参与，是不是就只能虚拟师生互动、或者就平铺直叙的一讲到底呢？答案当然是否定的。根据微型课的特点，在教学方法上，当然是以讲授为主。但讲授也有平铺直叙的讲授，有充满激情的讲授，有环环相扣的讲授，有循循善诱的讲授，有启发思维的讲授，有创造拓展的讲授„„何况，除单纯的讲授课题内容之外，还可以激情朗诵，可以设计问题，可以引发思考，可以相互比较，可以深入探究等等。总之，微型课的教学主要是对教师个人教学能力的体现和检测，教学方式要符合微型课的课堂情景和教学特点，真正能够体现出教师个人的教学水准。
第四，构建完整的课堂结构。微型课虽然时间简短，内容单一，但也要讲究课堂结构，既不能只讲主要问题，也不能不分主次全面开花。微型课的课堂结构入题要简捷，三言两语就能直接进入正题，千万不能起步太远、半天导入不了正题，致使课堂重点不突出；很快导入正题后，就要把主要精力全部用在课题的中心上，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，在有限时间内能够圆满的完成课题所规定的教学任务；最后，一定要有小结，用二三分钟时间对本节微型课的教学内容加以言简意赅的归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。
第五，亮点耀眼，板书清晰。微型课时间简短，如果平铺直叙，就显得没有亮点，不容易给评委留下深刻印象，所以，微型课一定要有自己独特的亮点。这个亮点可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，可以是准确生动的教学语言等等，微型课教学有了自己独特的亮点，就能提升微型课的水准。另外，微型课也要讲究板书，不能因为是微型课就没有板书，板书是一个教师教学基本功的体现。板书要精心设计，要精练、完整、美观，好的板书，要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的效果。
第六，答辩语言准确、简明、流畅。答辩是评委对授课内容及其相关内容的一个质疑，问题一般都是针对本节微型课教学中的重点或存在的问题而提出的，或者是提出与课题内容有关的知识内容。在回答评委提问时，知识内容要科学准确，能够抓住要点，层次清楚地回答完问题。另外，答辩语言要简明流畅，与问题无关或关系不大的不说，要集中自己的全部智慧，对问题的要害之处进行深入精要的阐述，保证在有限时间内能够完整回答所问的问题。
微型课是一种经济实用的课堂教学形式，需要在实践过程中不断探索和完善，为改进教学、评估教师发挥其应有的独特作用。
怎样上好微型课心得篇八
上好课堂的第一步是准备充分。教师应提前了解教材内容，制定明确的教学目标，并对所要讲授的知识进行深入研究。同时，还需要准备好教学用具和教辅资料，确保教学过程的顺利进行。准备充分不仅可以帮助教师更好地掌握教学内容，提高教学的水平，还能够给学生提供更好的学习体验，增加课堂的效果。
二、布局合理。
上好课堂的第二步是布局合理。布局合理包括对教学过程的结构性安排和课堂布置的优化。教学过程的结构性安排意味着教师需要在课堂上有清晰的教学步骤和教学方法，并将其有机地组织起来，确保学生能够顺利地接受知识。同时，课堂布置的优化也是一项重要的工作。合理的课堂布置可以让学生更好地沉浸在学习的氛围中，提高学习的效果。
三、激发学生的学习兴趣。
上好课堂的第三步是激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣可以说是教师上好课堂的核心。教师可以通过灵活多样的教学方法和活动，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中体验到学习的乐趣。此外，教师还应根据学生的个性特点和兴趣爱好，设计适合他们的教学活动，增加学习的参与度，提高学习的效果。
四、灵活运用评价手段。
上好课堂的第四步是灵活运用评价手段。评价是教学过程中至关重要的一环，能够帮助教师了解学生的学习状况，及时调整教学策略。教师可以通过各种形式的评价方式来了解学生的学习情况，如小组讨论、思维导图、作业评讲等。同时，教师还可以根据学生的评价结果，对教学过程进行总结和改进，以提高自己的教学水平。
五、与学生建立良好的互动关系。
上好课堂的第五步是与学生建立良好的互动关系。良好的互动关系是教师和学生之间沟通与交流的桥梁，能够增加学生的参与度，提高课堂氛围。为了建立良好的互动关系，教师可以采用多种方式和学生进行互动，如提问、讨论、角色扮演等。同时，教师还应关心学生的情感需求，理解并尊重他们的个性特点，建立起师生之间的信任和共鸣。
总结起来，要上好课堂，教师需要充分准备，布局合理，激发学生的学习兴趣，灵活运用评价手段，与学生建立良好的互动关系。通过这些方法，教师可以提高教学的质量，培养学生的兴趣和能力，促进学生成长发展。同时，教师还应不断反思和改进自己的教学方法，在实践中不断探索，提高自身的教学水平。只有这样，教师才能真正上好课堂，成为学生学习生活中的良师益友。
怎样上好微型课心得篇九
上好课是每个教师的终极目标，因为只有当学生认真聆听并理解教师的授课，才能够获得更多的知识和技能。而如何上好一堂课呢？以下是一些我的心得体会，希望对初入教师行业的朋友们有所帮助。
第一段：备课要充分。
备课是上好一堂课的关键，要让自己做好充分的准备，才能够在教学中信心满满、游刃有余。在备课中，要做到以下几点：
1.了解课程内容：深入了解本次授课的课程内容，掌握其重点、难点，对于容易误解或者常被学生提问的内容，要有备无患。
2.准备教案：学生在课堂上需要一个清晰明了的导学案，这需要教师做好教案的编写工作。
3.寻找教学资源：为让学生尽可能的理解课程内容，需要一些形象化的、生动的教学资源，如图片、视频等等。在备课中，教师需要细心搜寻相关资源。
第二段：在教学中保持自信。
教学本身就是一件需要自信和自信心的事，教师要表达出自己的深厚知识和丰富经验，让学生成为学习的主体。在教学中要保持自信，做到以下几点：
1.准备充分：教师要对课程内容了如指掌，准备充分的教学素材，这样可以更加自信地讲授内容。
2.咬紧牙关：教师可能会面临质疑或者冷场的情况，但是这个时候教师要保持冷静，咬紧牙关，尽量回答问题和激发学生的热情。
3.讲解细致：在讲课中，教师要注意一些细节，如让学生明确重点、难点、构建知识框架，这些讲解细节让学生能更好地理解课程内容，提高课堂上的活跃度。
第三段：开启互动模式。
在课堂上，教师要密切关注学生的反馈，了解学生的诉求和需求，开启互动模式，这样才能让学生更加异常发挥主动性。在课堂上要注意一下几点：
1.邀请学生提问：在上课过程中，教师应该充分发掘学生的好奇心，鼓励学生提出问题。
2.走向学生：上台与下台有时显得格格不入，教师可以走到学生中间，调整角度与距离，让讲课更加亲近。
3.互相交流：与学生交流可以促进知识的传递和认知思考，让学生体验不同的知识探索和发现的重要性。
第四段：细节决定成败。
教学中的细节影响着学生对教师及教学的印象和体验，因此，教师在课堂上需要注重细节，做到以下几点：
1.准时到达课堂：教师应该在规定时间内到达教室，为学生上好整堂课打下基础。
2.课堂环境的整洁：一个干净整洁、安静舒适的课堂环境对学生的学习十分重要，教师应该注重整个课堂的清洁和舒适程度。
3.细致入微的呈现：对课程内容的讲解也需要做到细致入微，关注每一节课的讲解细节，引导学生更有效地理解课程内容。
第五段：多元化教学，让学生乐在其中。
现在的学生都很注重多元化教学，他们不希望死板、单调的教授，希望有趣味并且能让他们受益的课程。教师应该根据实际情况来选择不同的教学方式和方法，帮助学生更好地理解课程内容，提高课堂活动的成功率。
1.丰富多彩的课堂活动：学生经常开玩笑说课堂就是“失眠拯救站”，如何使课堂变得有趣呢？就需要不断创新，在课堂中引入丰富多彩的活动是一个不错的选择，如游戏化教学等等。
2.认真听取学生反馈：教师应该认真听取学生的反馈，了解学生的需求和反馈，及时调整课程内容和教科书，让课程更适合学生学习。
总而言之，上好一节课需要教师充分了解课程内容，保持自信和耐心，走向学生，注重课堂的细节，开启互动式教学，并且结合学生需求对教学方法进行调整。通过这些技巧，教师可以做到更好的上好一节课程，让学生在轻松愉悦的学习氛围中得到更全面的知识和技能。
怎样上好微型课心得篇十
微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。上好一节微型课，在备课的过程中要把微型课的特点和课题的内容紧密结合起来。
微型课的教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。它不在乎教学环节的完整性，但整体上仍应该包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。
微型课教学时间有限，一节微型课正常在15分钟到20分钟之间。微型课一般没有学生参与，只是面对评委授课。上课的具体过程和常规课堂教学一样，老师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。学生答疑或活动的时间在微型课中可以大大节省下来。
二、微型课与说课的区别。
微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课和说课等同起来。
“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，没有学生的真正参与。而“说课”重点在“说”。说目标、说教法、说流程.....是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。
三、上好微型课的基本要求。
1.切入课题要迅速。由于微型课时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。
2.讲授线索要清晰。在微型课的讲授中，要尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。
3.教师预演要得体。在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。
4.课堂板书要简约。板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。
5.课后小结要快捷。在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟的时间对一节课的教学进行归纳和总结，是微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。
四、要处理好两对矛盾1要处理好“多”与“少”的矛盾。
微型课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，尤为重要。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内存不丰厚。无论常规教学，还是微型课，板书都是必须的。只不过在微型课上“多”与“少”的矛盾尤为突出而已。板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期结果。
2.要处理好“快”与“慢”的矛盾。
要准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的重点和关键部分，要慢、稳而准。非重点的部分，可以一带而过。
总而言之，上好一节微型课，需要把握微型的特点，弄清微型课与说课的区别，加上标准的语音，得体的教态、漂亮的板书、对教材的准确把握、对教法的恰当选用等，就能上好一节微型课。
怎样上好微型课心得篇十一
上好课是每位教师应该具备的基本能力，是教学工作得以成功完成的重要因素之一。我作为一位教育工作者，特别是在我多年的教学工作中，慢慢积累了一些上好课的经验和心得体会，下面我就着这个主题谈一下自己的看法。
一、培养对学生的兴趣。
教育的内容和教学的过程有很多种方式，但其中最重要的一种方式就是能培养学生对教学内容的兴趣。因此，教师应该掌握对学生的引导方法，尤其是在教学过程中，需要注重培养学生对学习过程的好奇心和求知欲。这样才能发挥出教学的最大价值。
二、运用最新的教学技术。
现代教育是一个不断发展的过程，随着科技的不断发展，人们的需求也在不断变化。因此，教学过程需要不断地更新，以适应时代的需要和学生的需求。现代教学技术包括信息技术、教具、课堂技巧等，这些都必须掌握才能上好课。
三、设立典型案例。
在上好课的过程中，必须考虑到学习者的自我实践和思考能力。因此，在课堂内，应该准备好案例和实际询问让学生思考和讨论，以达到促进学习者的自我思考和积极参与的目的。
四、注重学生思考的方法。
上好课首先要注重提高学生思考的能力，这是创新、针对认知特点的一项重要任务。因此，教师应该针对每一个学生的认知特点和个性特征，以提高学生思考的能力为目标，设计学习过程，并引导他们在问题解决和思考中去发展自己的思考能力。
五、多样化的评价方式。
课堂评价是教学中的重要环节，它不仅有助于评价学生对课程内容的掌握程度，而且能够帮助学生提高对知识的理解和称量。评价方式多样化，以能够满足学生不同的需求和感受，尤其是应该多用鼓励方式，以引领学生更进一步的思考和行动，进而提高学生的课程掌握和应用能力。
这些心得体会都是我在教学过程中实践得出的，相信对每一位教育工作者都会有所启发和帮助。在今后的教育工作中，不断改进和提高教学质量，是应该始终坚持的原则。
怎样上好微型课心得篇十二
第一段：导言（150字）。
大学生活中，思政课是必修课程之一，它不仅考验着学生们的学习成绩，还涉及到学生的思想道德素质和社会责任感。因此，在怎样上好大思政课方面，很多同学都特别在意。笔者认为，要上好思政课，除了认真上课，还需要多做功课，积极思考，与人交流，才能取得良好的效果。
第二段：积极准备（250字）。
怎样上好大思政课，关键在于积极准备。首先，我们可以通过阅读相关书籍，了解思政课程的相关知识，为课堂上的探讨做好充分的准备。其次，我们还可以利用网络资源，查阅一些与课程主题相关的新闻报道、评论文章和社交媒体的讨论，从多个角度理解当前社会和国家的现状和发展。
第三段：认真听讲（250字）。
在上思政课的过程中，我们需要认真听讲，仔细倾听老师的讲解，发挥思维，积极提问和讨论。只有这样，才能在课堂上获得更多的知识和思维方式，从而提升我们的思想道德素质。当我们遇到不懂的问题时，应该敢于向老师请教，或者与同学进行讨论，达成共识并且整理出自己的想法。同时，我们要做到“开放式思维”，在听讲中允许自己的观点被“颠覆”，紧跟时代发展，时刻警醒自己的世界观、价值观和政治立场，不断地学习。
第四段：多角度思考（250字）。
怎样上好大思政课，还需要积极思考、从多个角度思考问题。在课堂上，我们应该不断地对所学习的知识进行思考和分析，从多个角度去思考问题，如社会、经济、文化等各个方面思考。另外，我们还可以通过与不同专业、文化背景的同学交流，获得更多的思路和启示。通过多角度的思考，我们能够更加深入地理解所学内容，既能够智慧过滤社会层面上不健康和错误的思想，又能够结合自身的专业背景和兴趣爱好切实体现人文情怀和社会责任感。
第五段：总结（250字）。
怎样上好大思政课，是一个渐进的过程。要想在思政课学习中获得良好的效果，首先需要自己有兴趣，喜爱思想探讨；其次需要保持好的学习状态，积极准备、认真听讲、多角度思考；最后还需要积极参与课外活动，拓宽自己的视野，不断提升自己的综合素质。从而最终实现自我价值，为社会和时代做出积极贡献。
怎样上好微型课心得篇十三
历史是人类发展变革的见证，是人类文明的遗产。历史课程涵盖了极其丰富的内容，包括国际政治、经济、文化、环境和社会等诸多方面。受益于这门学科，我们不仅能够了解过去，还能够预测未来。但是，许多学生却认为历史是无聊的，难以学习。事实上，只要我们掌握了正确的方法，历史也可以变得有趣起来。这篇文章涵盖了我学习历史的经验，以及如何上好历史课程的建议。
第二段：了解当前学习目标。
学习任何一门学科，了解当前学习的目标和标准都是非常重要的。一名好的历史学生应该时刻了解老师所教授的课程内容，以及期望学生从中获得的知识和技能。通过了解这些信息，学生能够更好地准备自己，自我评估和追踪自己的学习进展。
第三段：多角度阅读和思考历史事件。
历史是由许多人的经验、观点和解释形成的。历史书本和讲课内容仅给出了一个角度。为了充分理解历史事件，我们应该从多个角度去阅读，例如，查看历史记录、文化和艺术，或者通过不同文学作品和电影去思考。同时，也应该学会观察、研究，并自己对历史事件进行推断和分析，从而更加充分、深入地理解历史事实。
第四段：参与课堂讲解和辩论。
课堂教学是学生学习历史的重要环节。在课堂上，学生应该积极参与讲解和辩论。和老师和同学一起讨论问题和互相交流有助于更好地理解历史事件，以及不同的理解方式。同时，参与课堂教学还有助于锤炼学生的个人表达和思考能力。
第五段：总结。
历史的学习需要学生投入更多的时间和精力，同时还要有充分的热情和兴趣。作为历史学生，我们应该对历史事件保持好奇心，以便更深入地学习并加强对其的理解。当我们保持积极心态、多角度思考、积极讨论和充分阅读时，我们将更容易接触到历史事件的真实意义和价值，从而更好地体验和享受这门学科。
(此文章由AI语法检查，未经人工审阅)。
怎样上好微型课心得篇十四
历史课程是学习人类过去并了解情境和文化的一种方法。在学习历史课程时，我们不仅要了解到重要的事件和人物，还要了解到这些事件和人物的背后故事。但是，在学习历史时，我们很容易迷失方向，有时会感到无聊和没有意义。因此，在这篇文章中，我将分享一些我在学习历史课程时的心得体会，以帮助您更好地学习历史课程。
第二段：态度。
首先，对历史课程的态度至关重要。理解并尊重历史对于学习历史非常重要。我们必须接受历史是无论如何都无法改变的，如果能够融入其中，更容易从中获益。此外，我们也应该尊重曾经为这个世界做出过贡献的人物，他们的故事有时比事件本身更加精彩。
第三段：提问。
其次，我们应该试着问自己一些问题。我们可以问自己“为什么这个事件会发生？”，“这个事件对当时的社会和后来的世界有哪些影响？”等等。这样的问题可以让我们更好地理解历史事件并从中获得更深入的洞见。
第四段：探究。
再次，我们可以通过进行深入的探究来更好地学习历史课程。我们可以查阅有关这个事件或人物的书籍、文章、纪录片等，以获取更多的信息和不同的观点。这不仅可以让我们更全面地理解事件或人物，而且也可以让我们更有趣地学习。
第五段：反思。
最后，我们应该学会反思。当我们完成一节历史课程时，我们可以花些时间总结学到的内容。我们可以问自己“我学到了什么？”，“这个事件对我的认识和看法有什么影响？”等等。通过反思，我们可以更好地巩固所学知识并深入思考这些事件或人物的意义。
结论：
学习历史课程并不一定是一项无聊的任务。通过正确的态度、提问、探索和反思，我们可以更好地理解历史并从中获得宝贵的见解。历史课程可以让我们了解不同的文化和时代，并从中学习到智慧和价值观。因此，我们应该珍惜历史课程，并尽可能多地利用这样的机会来拓宽我们的视野和认知。
怎样上好微型课心得篇十五
历史课是培养学生综合素质和思维能力的重要课程之一，也是使学生了解社会发展、传承文明的重要途径。然而，很多学生对历史课缺乏兴趣，甚至认为它枯燥无味。那么，怎样才能上好历史课呢？在我多年的学习经验中，我总结出一些心得体会，希望能够帮助到更多的学生。
首先，建立兴趣是上好历史课的基础。对于历史这门学科，我们不能只是机械地去记忆一些历史事实和人物，而是要通过学习，揭示历史事件背后的原因和影响，以及历史人物的思想和行为背后的动力。可以看历史剧、纪录片、读历史小说、讲历史故事等多种途径来培养兴趣。当我们真正理解历史的意义和价值时，就会对历史课产生浓厚的兴趣，主动去学习，积极思考。
其次，积极参与是上好历史课的关键。在课堂上，学生要积极发言、提问，与老师和同学进行交流和讨论。历史课不是被动地接受知识，而是与他人一起探索和研究历史，通过交流和讨论不同的观点和解释，才能够更全面地理解历史事件和人物。同时，积极参与还可以培养学生的思维能力和表达能力，提高他们的综合素质。
再次，深入思考是上好历史课的重要环节。历史课上所学的知识不仅仅是记忆一些历史事实和人物，更重要的是要学会分析和思考。学生可以通过提问自己，如“为什么会发生这样的历史事件？”，“我们能从历史中学到什么？”等等，从而激发自己的思考意识，培养批判性思维。同时，可以带着问题去研究历史，寻找历史事件背后的原因和影响因素，通过比较和分析不同观点和解释，发现历史的规律和事物之间的联系。
最后，积累知识是上好历史课的基本要求。历史课是一个知识密集的学科，学生需要积极努力地记忆和消化所学的知识。可以通过做笔记、整理思维导图、复习历史课本等方式来巩固所学的知识。此外，互联网时代提供了许多学习历史的资源，学生可以通过查找相关资料、使用学习app等方式来扩大知识面，丰富学科内涵。
总而言之，上好历史课需要建立兴趣、积极参与、深入思考和积累知识。通过这些方法，我们可以充分发挥历史课对我们综合素质和思维能力的培养作用，提高自己的学习成绩，更好地理解和面对社会。让我们一起努力，享受历史课的乐趣，为自己的成长积累更多的知识和能力。
怎样上好微型课心得篇十六
历史课程在学生的学习生涯中占据着重要的位置。对于大多数学生而言，历史课程往往是比较枯燥乏味的。然而，只要我们采取正确的学习方法和态度，历史课堂可以变得有趣且富有意义。在我的历史学习过程中，我积累了一些心得体会，希望可以和大家分享。
首先，认识到历史的重要性是上好历史课的第一步。历史不仅仅是过去发生的一系列事件的记录，它还承载着人们的思想、文化和价值观。通过学习历史，我们可以了解人类社会的发展进程，从中汲取智慧，指导我们的现实生活。因此，我们要保持对历史的敬畏之心，并努力理解历史的意义。
其次，在上历史课的过程中，要主动参与课堂活动。历史课堂往往呈现为教师讲授和学生倾听的模式，这会让学生们产生疲倦和无聊的感觉。然而，我们可以通过与教师和同学的互动来提高课堂效果。在课堂上提问、回答问题和和同学进行讨论，都可以激发我们的思维和学习的兴趣。
此外，积极运用多种学习资源也是上好历史课的关键。借助于现代技术，我们可以轻松地获取大量的历史学习资源。除了课本以外，我们还可以利用互联网、图书馆等渠道，找到更多有关历史的资料。例如，我们可以搜索历史专题的文章、观看历史纪录片和参观历史博物馆等。这些资源可以帮助我们更加深入地了解历史的细节和背后的故事。
另外，独立思考和批判性思维也是上好历史课的重要方面。历史课堂上，我们需要学习如何分析历史事件和人物。我们不能简单地接受老师的观点，而是应该思考问题的背景、原因和影响。要学会质疑和思考，提出合理的反驳和观点，这样才能真正理解历史的本质并形成属于自己的观点。
最后，持续的学习和复习是上好历史课的必不可少的环节。历史课程的内容通常比较繁杂，需要我们花费大量的时间去记忆和理解。因此，我们需要合理规划学习时间，定期进行复习。及时复习可以帮助我们巩固知识，加深对历史事件和人物的认识。
总之，上好历史课需要我们保持学习的热情和态度。通过认识到历史的重要性，积极参与课堂活动，运用多种学习资源，培养独立思考和批判性思维，以及持续学习和复习，我们可以更好地上好历史课并从中受益。希望这些心得体会对即将面对历史课程的同学们有所帮助。望大家共同努力，开启一段富有意义的历史学习之旅！
怎样上好微型课心得篇十七
历史课是学习人类文明发展和社会历史演变的重要一环，是培养学生综合思考能力和历史意识的关键课程。然而，对于许多学生来说，历史课可能枯燥乏味，难以理解。为了帮助大家更好地上好历史课，我总结了一些心得体会。下面将通过五段式的连贯文章，分别从听课技巧、课前准备、积极思考、拓展知识和学以致用五个角度展开介绍。
第一段：听课技巧。
上好历史课的关键是学会正确的听课技巧。首先，要保持集中注意力，避免分心。历史课往往内容繁多，需要长时间的思考和理解，因此学生需要调整好状态，专心致志地听讲。其次，要善于倾听教师讲解的重点和要点。有时候，历史知识是层层递进的，只有理解了前面的内容，才能更好地理解后面的内容。因此，要注意教师的重点句子和关键词，掌握课堂的主线思维。此外，还应该学会做笔记，将重要的内容记录下来，方便课后的复习和回顾。
第二段：课前准备。
课前的准备是上好历史课的重要环节，它能够为学生提供一个更好的课堂参与环境。首先，学生应该提前预习教材，了解课程的大致内容和学习重点。这样，不仅可以更好地跟上教师的讲解，还能提前形成一定的知识体系，方便后续的学习和思考。其次，学生还可以广泛阅读相关的书籍和资料。历史是一个宏大的学科，教材上的内容通常只是冰山一角，通过额外的阅读，可以丰富自己的知识储备，拓宽对历史的理解和认识。
第三段：积极思考。
在上好历史课的过程中，积极思考是十分重要的。首先，学生应该尝试提出问题，激发自己的思考能力。历史课往往包含许多问题，有些问题可能是直接提出的，有些问题可能需要学生自己发现和解答。学生可以将历史知识与现实生活相结合，思考历史事件对当今世界的影响，探讨其中的原因和意义。其次，学生还可以与同学们进行积极的交流和讨论。通过与他人的交流，可以听取不同的观点和见解，开阔自己的思维，形成全面的认识。此外，学生还应该学会提出自己的想法和观点，勇于表达和分享，为课堂增添新鲜的思考力量。
第四段：拓展知识。
上好历史课不仅仅停留在课堂之间，还需要学生进行自主学习和拓展。首先，学生可以通过互联网等渠道获取更多的历史知识。在网络时代，丰富的网络资源为学生提供了广阔的学习平台，学生可以通过搜索引擎查找相关的历史资料，观看历史纪录片等。其次，学生还可以到图书馆或书店借阅或购买历史书籍，深入了解自己感兴趣的历史事件和人物。此外，参观博物馆和历史遗址也是拓展历史知识的有效途径，学生可以亲身体验历史的魅力和鲜活性。
第五段：学以致用。
上好历史课并不仅仅是为了应付考试，更重要的是将所学知识应用到实际中去。学生可以通过组织历史展览、写作历史研究论文、参与历史竞赛等方式，将自己所学的历史知识运用到生活当中。此外，学生还可以运用历史知识去分析和解决实际问题，比如对于当今社会发展产生了哪些历史原因和背景进行分析，思考我们如何避免历史的重演等。只有将历史知识与实际结合，才能更好地理解历史的价值和意义。
总结全文。
上好历史课需要学生掌握正确的听课技巧、提前进行课前准备、积极思考历史问题、拓展知识渠道以及学以致用。通过这些措施的实施，学生可以提升自己的学习效果，并且更好地理解和欣赏历史的魅力。希望大家能够从中有所收获，享受学习历史的过程。
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