争吵教案幼儿园(通用16篇)

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争吵教案幼儿园(通用16篇)
时间:2023-11-15 13:12:15     小编:紫薇儿

教案是教师教学的重要辅助工具,能够帮助教师合理安排教学步骤和时间。教案的编写要注意教学资源的合理利用和创新运用,提高教学的趣味性和吸引力。接下来是几篇关于教案的经典范文,供大家参考。

争吵教案幼儿园篇一

一、启发谈话:

1、老师出示标点符号认读。

2、揭示课题,板书课题。

3、朗读课题,提出思考问题。

二、教师范读课文,了解大意。

(一)老师的课文:这篇课文写的什么内容?

(二)学生简略回答问题,相互补充。

三、学生自由读课文:

要求:1、遇到不认识的字,自己想方设法解决。

2、一边读一遍画出二类生字。

四、认读生字,识记字形。

1、认读二类生字。

2、分析一类生字:

考:上下考试考场考卷中考高考。

略:左右简略省略号忽略(字音)。

拄:左右形声字形近字:柱住注驻。

与手有关拄拐棍。

重:翘舍音多音字重要重视轻重。

弓:象形字弓箭拉弓弹弓。

引:左右引路指引引导。

芝:翘舍音,上下芝麻灵芝。

章;上中下文章章法规章章节。

指导书写生字。

朗读课文。

1、指名读课文:读准字音。

2、自读课文:画出自然段。

七、作业:写生字。

第二节。

教学内容:朗读、感悟课文。

教学过程:

一、复习生字:

1、认读生字卡片。

2、组词扩词,说话。

二、理解课文内容。

1、指名朗读课文:想象都哪些标点符号进行争吵?

2、第1段:说说感叹号、小问号、小顿号长得什么样?

3、第2、3、4、5、6段:都谁发了言,怎样说的?

4、第7段:你知道他们为什么争吵吗?谁发表了意见?

三、指导朗读对话(着急、轻视、骄傲)。

1、分角色朗读。

2、小组编课本剧。

四、想象拓展。

标点符号听了书的意见后,他们会怎样做。

作业:将课文内容将给爸爸妈妈听。

第三节。

教学内容:活动与练习。

教学过程:

一、复习巩固:

认读生字。

分角色读课文。

二、读一读。

文章反驳美妙蹦跳。

不可开交断断续续。

三、讨论:。

1、在书中找找有哪些标点符号?都长得什么样?叫什么?

2、不认识,想办法。

3、说说你与标点符号的故事。

四、背一背。

观书有感。

[宋]朱熹。

半亩方塘一鉴开,

天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许,

为有源头活水来。

(诗意:半亩地大的水塘宛如一面镜子,天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入镜子中。如果要问它为什么能够这样清亮,这是因为源头有清新流动的水不断流入的缘故。)。

五、作业:预习下一课。

板书设计:

感叹号感情强烈。

小问号引起思考。

标点符号的争吵小逗号把句子断??

省略号语句深奥。

句号最后总结。

争吵教案幼儿园篇二

教学目标:

1、认识13个字,会写14个字。准确区分字形。积累“嫉妒”等词语。

2、抓住人物心情变化的句子,体会故事的发展。

3、感受到朋友之间应该相互谅解,彼此宽容。

教学重难点:理解父亲的话,真切地感受到朋友之间应该相互谅解,彼此宽容。

第一课时。

一、谈话导入。

二、初步感知课文。

2、读后简单交流:“我”和克莱蒂因为被子弄脏的事情发生了争吵,最后,克莱蒂宽容地原谅了我。

3、检查读字词:

嫉妒胳膊肘骂声服侍承认缘故原谅防御戒尺高尚。

(1)指名领读。(2)重点读好:嫉妒胳膊肘服侍。

4、找出你觉得最难读的一段多读几次,指名交流读。

三、直击原因,深化感知。

1、通过刚才的学习,大家知道他们为什么发生争吵吗?课文哪几个自然段讲了争吵的原因?找出来读一读。(1-4自然段)。

2、交流,抓重点句:今天我和克莱谛吵架,并不是因为他得了奖,我嫉妒他。

(1)我真的不嫉妒克莱缔吗?(嫉妒和误解)。

(2)从哪里可以看出我是嫉妒的:哼,得了奖,有什么了不起!

·指名读。纠正字音:哼。

·此时“我”在想什么啊?——(还说不是故意的,都在笑呢!明明就是觉得自己了不起)小结:像这样自己没得到,别人却得到了,心理不平衡,看不起人家,容不得人家开心,这样的心理就是嫉妒。有过这样的感受吗?谈一谈。

·带着自己的感受,再轻轻地读好“我”这一句埋怨的话。

(3)我的嫉妒并不仅仅停留在想法和说话上,进而变成行动上的报复,引读:过了一会儿,我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了。……我在外边等你你。

(4)如果你是“我”,你会这样做吗?(明确“嫉妒”于事无补)。

(5)黎巴嫩文学家纪伯伦说过这样一句话,我想这对受别人嫉妒的人是一个很好的宽慰:嫉妒我的人,在不知不觉中颂扬了我。

四、紧扣悬念,深化感知。

2、后悔。

(1)我觉得很不安,气也全消了。

·回读:说着就举起手来,正好被老师看见了,克莱谛连忙缩回手去,说:“我在外边等你!”

·从克莱谛这细微的动作和他的话中,你体会到了什么。

·正是这样,我感到了不安。

(2)克莱谛是个好人,他绝对不会是故意的。

·从哪些地方可以看出克莱谛是好人。

·能当一回摄影师,展示克莱谛在家服侍母亲或在我家做客时的慢镜头吗?

·是啊,回想起这些我是多么感动啊,所以我才会觉得,读:克莱谛是个好人……。

(3)要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!

(4)克莱谛不时用眼睛瞟我,从……而是悲哀。

·什么样的眼神是“瞟”?通过这样的眼神你看懂了什么?

·指名读:是啊,眼睛是心灵的窗户,可爱、善良的克莱谛的眼神里已流露出悲哀、害怕失去朋友了啊我们来读好这句话。

·我看懂了这眼神的含义,有点心虚后悔了。

3、矛盾。

(1)但是,要我向他承认错误,我觉得太丢脸。

(2)想到这里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。

4、感受“我”的品质。

小结:争吵最后怎样顺利解决,为什么给我留下了那么深的印象,我们下节课继续学习。

四、写字。

第一行。

1、匠:扩词,石匠木匠铁匠,注意笔顺。

2、承:注意笔顺、笔画。

第二课时。

一、复习故事情节。

1、上节课我们学习了《争吵》,知道了争吵的原因和争吵后我的内心感受。请你用简单的话来概括。

2、那么,争吵是怎样解决的,我们自己去读课文7-13自然段。

二、感受宽容。

1、自由朗读7-13自然段,思考:是什么让争吵的矛盾顺利解决的。

2、简单交流:是让争吵的矛盾顺利解决的。(克莱谛的宽容、友好)。

3、从哪里读出了这份友好和宽容。

(1)重点句:他又说:“我在外边等着你!”我回答说:“我也等着你!”

·他们都说在外边等着对方,俩人想的一样吗?

“我”想着待会儿出去,所以手里拿着;而克莱谛想的却是。

·能想象当时他们脸上的表情吗?

·带着理解,用不同的语气读好。

(2)“不,安利柯!”……“让我们像从前那样做好朋友吧!”

·从哪些词中,感受到了友好与宽容:微笑、拨开、温和。课文中哪些词也是这样写出了克莱谛的温和:我觉得有两只手搭在我的肩上。

·瞧,微笑与温和的力量多大啊!读好克莱谛的话。

4、对话朗读。

三、体会父亲的话,提升感悟、

1、对于这样的处理方式,你想说什么?

2、父亲对此的评价是什么?

学习重点句:既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!

(1)“一个比你高尚的朋友”指的是谁?

(2)父亲为什么这样说?是啊,父亲的话让我们不禁感叹:这是一个的父亲。

(3)读好父亲的严厉、高尚来。

四、写字。

注意:缘、愤、戒、毕、既。

争吵教案幼儿园篇三

活动名称:

大背心。

目标:

1、能仔细观察图片,理解图意。

2、学用较完整语言进行表达,体验帮助别人的快乐之情。

准备:

电脑幻灯片。

流程:

经验回忆――观察讲述――延伸。

过程:

一、用已有生活经验讲述取暖方法。

1、天气冷了,小动物会不会冷?你有什么办法帮小动物暖和起来?

2、大象没有厚厚的衣服怎么办?

二、观察画面并讲述自己的理解。

1、兔妈妈在干什么?它给谁织毛衣?为什么要织毛衣?

3、小兔把大象带回家,对妈妈说什么?

4、小兔和妈妈在干什么?它们为什么要帮大象量身体?

6、我们在睡觉的时候爸爸妈妈在干什么?

7、大象穿上新背心,心里怎么样?大象会怎么对兔妈妈说?

8、小结后完整欣赏。

三、延伸:

为小动物设计小背心。

活动完全出乎我的意料,幼儿讲述真是太好了,他们能用很规范的词语来表达图片的意思而且含义也很到位。反过来我的表现不如他们好,没有及时抓住幼儿的好词进行拓展丰富;情感表达对中班上学期的幼儿来说有一定的难度,但是幼儿能从自己的角度出发来感受体验别人的想法并积极讲述,我应该及时将幼儿的想法进行发展引导,使幼儿的情感得到巩固;活动是在主题背景下的活动,应该注重围绕主题展开活动,在潜移默化中让幼儿学习学习的方法;情感体验的形式可以多样有语言有动作,使幼儿切身体会帮助别人的快乐。

争吵教案幼儿园篇四

1、自读课文,读准字音,读顺句子,遇到读不通顺的地方要多读几遍,然后读读黑板上的字词。

2、领读字词,这些词在读时你有要提醒大家的吗?(点拨读音:嫉二声,哼hng,服侍shi,挨到放学二声)自己读一读生词,前后同学检查读词,老师检查读词,看谁反应的快。(点拨:嫉妒什么意思,挨还读什么,哼,你们在发这个音时有什么感觉?还读什么?)。

3、指读,其他同学继续思考(手指黑板)。

4、谁来说说(手指黑板说)(总结:这就是课文的主要内容)。

谁知道我们刚才是用什么方法概括课文主要内容的?(根据课题提问并回答)。

争吵教案幼儿园篇五

1.自由读课文,读准生字的读音,把课文读通顺。

2.思考:课文写的是谁和谁争吵,发生争吵后,他们是怎样做的,结果怎样?(理清顺序)。

3.检查生字词认读情况,采取指读、齐读、分组读等方式。

4.默读课文,画出不理解的地方,和同学进行交流讨论。

争吵教案幼儿园篇六

1、默读课文,思考:文中的我和克莱蒂争吵前和争吵后各是怎么表现的?然后说一说。

2、汇报:

**师:下面我们先来一起具体的看看我和克莱蒂争吵前的表现。默读1~4自然段,边读边批画出,能反映出我和克莱蒂表现的语言、动作、神态等词语。

1)“他只微笑着说...(我从只微笑看出克莱蒂对这件事并不在意)。

师:谁知道,刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的?

2)心想:哼,得了奖...(从这句话看出我对克莱蒂得奖有点嫉妒了)。

师:因此,我想...(报复她)刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的?

3)“脸都红了、举起手”看出生气,都要打人了。

师:刚才,他是抓住人物的哪一方面来理解的?

师:就这样,原本不该发生的争吵却发生了。

**4)师:刚才,我们都抓住了人物的哪些方面来理解课文的?

就用这种方法,我们来学习我和克莱蒂争吵后的表现。

5)第五段:“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔不该那样做。”看出我确实知道错了。

师:“觉得很不安”,“不安”什么?(克莱蒂说,我在外边等你,他一定是想打我,因此,我不安)我又“很后悔”,“后悔”什么?(不该和克莱蒂吵架)。

师:还因为什么后悔?联系下文说说。(克莱蒂是个好人...种种情形来,说明他是个好人)师:说明他是个好人的具体表现是什么?(帮父母干活、服侍生病的母亲、全家欢迎他、特别父亲是那样的喜欢他等)。

师:过去的种种情形证明克莱蒂是个好人,他决对不会故意弄坏我的笔记本的。都怨我嫉妒克莱蒂得奖了而报复了他,才吵架的。我真后悔啊!(引读:阿,要是...)我当时真是后悔死了,我们再来读这句话,指读一个。

师:接着汇报,父亲说过的一句话(出示)齐读,什么意思?(知道自己错了,要想别人道歉)而我这是却怕丢脸死要面子。

“我用眼角偷偷的看他...(说明我知道他是好人,自己做错了)。

师:为什么是偷偷的?(自己错了,不好意思正眼看克莱蒂)。

“暗暗说。”(怎么也说不出口,说明我想去道歉,但又没有勇气)。

师:父亲说,应该知错认错,可我觉得说不出口,太丢脸,我心中真是很...(矛盾)这种矛盾的心情你能读出来吗?这一段自己练习读一读,谁能读一读?就像他这样来读一读。自己再练练,谁能读一读?想读的同学站起来我们一起读。

接着往下汇报。

6)第六段:“瞟”是用眼睛怎样看?(斜着眼睛看)为什么是用眼睛瞟我?(并排坐着,克莱蒂还在生我的气,不愿意用正眼看我)。

师:男女同学一起把7、8自然段读一读,老师读旁白,男同学读作者想起的父亲的那句话,女同学读我和克莱蒂的话。在男女交换读。

往下汇报我和克莱蒂的表现。

7)第九段:“终于挨到了放学”(泡泡告诉我们...”我也认为挨用的好。点拨:换成“等”不行吗?(“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事,总想着吵架的事,还担心克莱蒂找自己算账,上课的时间难以度过,经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了,“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。而等没有困难度过的意思。)。

师:那你能不能用挨的这个意思也说句话?(点拨:只要是困难的度过某一段时间就可以用挨,因此有时好的事情要来临时,我们也可以用挨)。

接着汇报。

“他走近我,我举起戒尺”我为什么举起戒尺?

师:但出乎意料,克莱蒂是怎么做的呢?读10~13段,边读边想一想,克莱蒂见到我表现了一种什么风格?(宽容、友好)说明他确实是个...(好人)这宽容、友好的风格从那些地方表现出来的?(微笑着,温和地,从神态和语气表现出来;用手拨开,两只手搭在,从动作上看出宽容和友好;让我们像从前那样做好朋友把。以后我们再不吵架了,从语言上看出他宽容、友好)前后同学分角色读一读10~13段。

师:文章通过神态、语气、动作、语言等告诉我们,克莱蒂是个什么样的人?

师:用父亲的话说,他是个什么样的人?(高尚的人)。

(出示父亲的话)齐读,什么意思?(一个人不但要能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”这是一种勇气,意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅。)。

师:我们再来一起读一遍父亲的话。

这一段还有要说得吗?(说着父亲从...,)文中连续描写了父亲的几个动作,哪几个动作?(夺过,折成,扔)父亲想告诉我什么?(希望“我”告别错误,永远和朋友友好相处)。

师:父亲的教育应该说是及时的、深刻的。也让我们深受启发。你们想不想把它记下来。

师:在日常的生活当中,我们同学间也会发生像父亲所说的这样的事情,你能不能说一说。

争吵教案幼儿园篇七

“故事大意我们已经了解,可要想更深入了解这两位意大利朋友,我们就要先学习生字词。”

“谁愿意当小老师带大家读一读。你的手举得真高,了不起,老师请你来。”

“女老师带得真好,老师还想请位男同学当当男老师。”

“哪组最自信,愿意开火车来读读。”(去拼音)。

全班齐读两遍。

“谁能说出‘嫉妒’的反义词是什么?”(宽容)“高尚、诚心诚意。”

出示本课生字。

“写这些字时,你认为哪个字需要注意哪里?能给它组词吗?”

师范写难写易错字。

练一练:

“将自己认为难写、容易写错的字每个在抄写本上练一遍。”

争吵教案幼儿园篇八

教学目标:1、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。

2、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。

教学重点:体会文中人物的心理变化。

教学难点:引导学生学习心理活动的描写方法。

教学过程:

一、引出悬念,导入新课。

2、对于大家的回答,我暂不下结论,相信通过今天这节课的学习,大家一定会有更深刻的认识。

二、紧扣悬念,深化感知。

(一)走进内心,体会后悔。

1、争吵后,“我”的内心怎样?默读课文第五自然段,找出有关描写的语句用横线画下来读一读。(板书:后悔)。

2、“我”为什么后悔?

3、出示:“克莱谛是个好人,他绝对不会是故意的”。

(1)克莱谛是个好人,他的“好”体现在哪儿?

a:由“我想起那次去他家玩……母亲的情形”引导学生知道他是一个懂事的孩子。

b:由“还有他来我家的时候……种种情形来”引导学生知道他是个十分惹人喜欢的孩子。

c:由“我用眼角偷偷地看他……缘故吧”引导学生知道他是个十分勤劳的孩子。

这里的“缘故”可以换一个词说吗?

小结:再次齐读一遍“克莱谛是个好人,他绝对不会是故意的”。

(2)这儿把“绝对”去掉可不可以?“绝对”在这儿有什么作用?

(3)为什么“我”这么肯定地说他绝对不是故意的?

(4)通过刚才的分析,你觉得应该怎样读好这句话?

(5)学生朗读,突出“好”“绝对”。

(6)面对这样一位好朋友,作者在认识到自己的错误后,他去承认错误了吗?第五段有好几句话写他的心理,找出来读读看。全班齐读第五段。

(7)如果你也是安利柯的好朋友,你准备怎样劝说他去向克莱谛认错?

(8)在平时,当你认识到自己有错误时,你敢于向他人承认错误吗?

4、请全体女生把6—8段读完,体会“我”后悔而又矛盾的心理。

他们两人都说在外边等着,两人话说得一样,想得一样吗?“我”怎么想的?“克莱谛”呢?理解“防御”。

5、这几小节,作者通过细致的心理活动的描写,将自己的后悔与矛盾写得具体而生动。我们在写作的时候也要学以致用,让自己的作文锦上添花。

(二)分角色朗读,感爱宽容。

1、分角色朗读9—13段。

出示“终于挨到了放学”。理解“挨”。

2、出示:“克莱谛微笑着用手拨开戒尺,温和地对我说……”

(1)“微笑”这个词在文中出现了两次,还有一处,找出来读读看。

(2)为什么第一个“微笑”制造了矛盾,而第二个“微笑”又化解了矛盾?

(3)请你来微笑着夸夸你的同桌,师示范,说说自己的心情怎样?

(4)克莱谛拨开的不仅是戒尺,还有他们之间的误会,他们之间的矛盾,这是一种多么难得的宽容啊!(板书:宽容)。

3、从“再也不了!再也不了!”你体会到了什么?

5、分角色朗读课文。

(三)阶段小结,解开悬念。

1、通过以上学习,你觉得克莱谛是个怎样的人?

2、大家现在说说看,如果克莱谛举起手时,老师没来,他会打“我”吗?

三、体会教导,明以导行。

1、父亲在听了“我”所说的这件事后,是怎么说的?

2、出示:“即然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺”。齐读这句话,父亲告诉了我们应该怎样正确对待“错”

3、课文中还有几句父亲说的话,找出来。

4、相应出示“应该知错认错”“要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了”。

5、读一读“父亲”的几句话,想想他说了几层意思。(四层:要知错,是非分明;要认错,第一个伸出手去,请求对方原谅;要是错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了;你错了,别人没有打你,你不应该举起戒尺防御。)。

7、结合自己的生活实际,你有什么体会?

8、使用写字书抄写父亲的这几句话。

四、组织讨论,学会评价。

2、希望大家在平时的生活中,能宽容别人,与别人团结友爱,做一个人人喜欢的人,像这两个小朋友的优点学习。

四、推荐爱的教育一书。

五、读写结合。

请大家把自己和同学之间发生的事情用一个小片段记录下来,可以写你们之间的一次游玩,一次误会,一次争吵,一次和好……等等。

争吵教案幼儿园篇九

课题引起了我们的猜想:这是谁与谁的争吵?为什么事争吵?怎样争吵的?争吵的结果如何?这一件事给我们以什么样的启示?现在就让我们带着这些问题到课文中寻找答案。

学习目标:

1.学会14个生字,会认13个生字。

2、正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。(重点)。

3、指导学生有感情地朗读课文。(难点)。

学法指导:

利用熟字带生字,或者在语言环境里识记等方法理解生字新词。

知识链接:

亚米契斯(1846—1908)艾德蒙多·德·亚米契斯,意大利作家,他周游世界各国,撰写了许多游记,以明快、新颖的笔触,记叙各国的风土人情,同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。本课选自他的日记体小说《爱的教育》。这本书1886年一经出版,即在意大利轰动一时,仅出版的头两个月就再版40多次。在它出版后的100多年里,已有100多种文字的译本。

一、自主学习:

1、我要把课文多读几遍,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,遇到难读的句子多读几遍,把课文读通顺、读流利。

2、同桌之间互读课文,共同正音。

3、检查识字情况,指名读词语。

石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、

缘故、愤怒、独自、戒尺、既然。

4、给下列加粗的字注上拼音。

()()()()()。

石匠墨水故意诚心诚意承认。

()()()()()。

缘故愤怒独自戒尺既然。

5、通过自学,我掌握了本课的生字词。我会写:

二、合作探究。

1、自主识字。

(1)学生用自己喜欢的方法识记生字。

(2)学生交流自己的识字方法,鼓励有创意的识字方法。

2、认真观察今天要写的生字,说说我们在写这些字的时候,要注意什么?

2、通过联系上下文,借助工具书,我理解了课文中的生字词,它们是:

3、讨论交流,课文写了一件什么事?

三、课堂小结。

1.学了课文,你喜欢文中的那个人物?为什么?

四、课堂检测。

学习目标:

1、有感情地朗读课文,把课文读通顺。

2、学习课文内容,知道文中人物的心理变化。(重点)。

3.体会父亲说的话的含义,懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱,并学着处理同学间发生的问题。(难点)。

一、自主学习。

1、初读课文,想想课文里的`两个朋友在发生争吵后,他们是怎么做的,结果怎样。

2、画出父亲说的话,初步理解课文内容。

3、收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。

二、合作探究:

1.请同学们快速浏览课文,从争吵过程中,看出我和克莱谛是怎样的人?

2.默读课文第五至第八自然段,在文中画出争吵之后我的心情的词句。

(1)读了这几句话,你有什么发现?

(2)我在争吵之后为什么后悔?又为什么不安呢?

(3)从争吵之后,我的心理活动中,你对克莱谛有了怎样的了解?

(4)我要认真的读一读,体会“我”的心理变化。

3.小组内分角色读第九至第十三自然段。

(1)重点理解“挨”的意思,体会“我”觉得时间过的太慢的心情。

(2)找出克莱谛表情神态的词语。

()()这两个词说明了()。

4.齐读第十四自然段。

(1)文中,父亲对我的教育共出现了几次,用笔画出来。

(2)读了这几句话,你知道了什么?

三、课堂小结。

我学了这篇课文,懂得了()。

三、拓展延伸。

.同学之间难免磕磕碰碰,对吧?那请讲一件你与同学之间发生的一件事情,把事情的起因、经过、结果说清楚。

争吵教案幼儿园篇十

1、我们一起生活在学校这个大舞台上,和同学们一起学习,一起玩耍,肯定发生了很多感人的故事。今天我们就走进一对好朋友争吵的故事,去体会一下他们争吵之中的感受和争吵过后的启发。

2、板书课题,齐读课题。

3、指课题质疑,预设学生提问:谁和谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?争吵后怎样了?

过渡:那就让我们赶快去带着问题去读读课文吧。

1、自由读课文,要求读准字音,读通课文,边读边思考问题。

2、课文很长,同学们读得非常认真,很有耐心。读着读着,你觉得哪一自然段比较难读,需要提醒同学们注意吗?指名学生选择难度段读。

预设:第1、3、5、7、9自然段。

随机正音:嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、线缝。

随机指导词义:(1)胳膊肘:摸摸自己的胳膊肘,同学们在上课时要注意姿势正确,胳膊肘放好,特别是在写字的时候,胳膊肘动来动去会影响别人哦。(2)戒尺:请学生谈谈什么叫戒尺,教师补充。

3、读了课文,相信同学们对课文中争吵的来龙去脉有所了解了。谁来说说?

(1)谁和谁争吵?谁来叫叫两个小朋友的名字——“克莱谛”、“安利柯”,一起叫叫他们的名字。

(2)为什么争吵?怎样争吵?由学生大致了解意思即可。

(3)争吵后怎么样了?学生大致说意思。师在课题“争吵”下画箭头并板书:重归于好。

过渡:咱们现在就去克莱谛和安利柯的吵架现场,读读他们为什么吵架?

三、研读“争吵经过”

1、自由读1-4自然段,思考你认为“我”和克莱谛吵架谁对谁不对?

2、学生反馈后出示句子。

(1)他只微笑着说:“我不是故意的。”

指名读,读出克莱谛的歉意,主动认错的语气。

(2)我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想:“哼,得了奖,有什么了不起!”

自由读,你读出了“我”的什么心情来?

指名读,教师用评价语指导学生读出“我”嫉妒、生气的语气。

看来,克莱谛得奖,安利柯并不是无所谓的,而是非常——生:嫉妒他。

师:所以我想报复他。——引读“过了一会儿……”

(3)克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的!”说着就举起手来,正好被老师看见了,克莱谛急忙缩回手去,说:“我在外边等着你!”

指名读,读好克莱谛生气的语气。

过渡:两个好朋友就这样你生我的气,我生你的气,各不相理,多么可惜呀!不过,我们可别急,后来他们怎么样了?(和好),在哪几自然段?我们赶快去读读。

四、研读写“克莱谛”的句子。

1、默读9-13自然段。想想谁使得他们和好如初,又成了好朋友。

2、指名分角色读对话。反馈:是克莱谛主动与“我”和好,表现出了友好、宽容的品德。

3、这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了?

反馈出示句子:

“不,安利柯!”克莱谛微笑着用手拨开戒尺,温和地对我说:“让我们像从前那样做好朋友吧!”

我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。

“以后我们再不吵架了,好吗?”

再议,归纳:

(“微笑着”,是从描写神态表现宽容和友爱的;“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”,是从描写动作表现宽容和友爱的;“温和地说”,是从描写说话时的语气,表现宽容、友爱的;“让我们像从前那样做好朋友吧!”“以后我们再不吵架了,好吗?”是通过语言表现宽容和友爱的。)。

指名读好克莱谛的友好和宽容。

4、克莱谛在放学路上主动表示友好,那么在他们争吵后,克莱谛在课堂上还有什么表现?

出示:克莱蒂不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。

他又说:“我在外边等着你!”

(1)“瞟”是用眼睛怎样看?我们也用眼睛瞟瞟自己的同桌。

(斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上,只能膘。还有,一个人生另一个人的气,往往不愿意正眼看,就斜着眼睛膘几眼,以表示不值得一理。)。

(3)他这样的眼神,这样的话,他心里想什么呢?

小结板书:宽容友好。

5、联系上文读读,克莱谛的好还表现在哪里?

(1)克莱谛是个好人:他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲、扛柴扛得多,以及受到我们全家诚心诚意的欢迎,特别是父亲那么喜欢他。

(2)克莱谛帮助父母亲干活、服侍生病的母亲、扛柴扛得多,他勤劳、善良、孝顺、懂事、宽容,怪不得父亲说克莱谛是——高尚的。

小结:正是克莱谛这么一个高尚的好人,能够宽容友善地对待同学同学,所以他们才重归于好,但是他们的重归于好,安利柯也表现出他自己的特点,我们下节课再来研究。

五、写字指导。

1、范写“缘”、“承”

2、学生各写一个。

3、布置学生回家多写几次。

争吵教案幼儿园篇十一

1、了解课文内容,体会个人与集体的关系。

2、了解标点符号的用法,培养学生的语文能力。

3、认识14个生字和1个部首,会写8个生字。

4、分角色朗读课文,注意把握角色感情。

多种方法识记汉字,了解标点符号的用法。

实物投影、生字卡片、幻灯片。

三节。

第一节。

教学内容:初步了解课文,认识一二类生字。

一、启发谈话:

1、老师出示标点符号认读。

2、揭示课题,板书课题。

3、朗读课题,提出思考问题。

二、教师范读课文,了解大意。

(一)老师的课文:这篇课文写的什么内容?

(二)学生简略回答问题,相互补充。

三、学生自由读课文:

要求:1、遇到不认识的字,自己想方设法解决。

2、一边读一遍画出二类生字。

四、认读生字,识记字形。

1、认读二类生字。

2、分析一类生字:

考:上下考试考场考卷中考高考。

略:左右简略省略号忽略(字音)。

拄:左右形声字形近字:柱住注驻。

与手有关拄拐棍。

重:翘舍音多音字重要重视轻重。

弓:象形字弓箭拉弓弹弓。

引:左右引路指引引导。

芝:翘舍音,上下芝麻灵芝。

章;上中下文章章法规章章节。

指导书写生字。

朗读课文。

1、指名读课文:读准字音。

2、自读课文:画出自然段。

七、作业:写生字。

第二节。

教学内容:朗读、感悟课文。

教学过程:

一、复习生字:

1、认读生字卡片。

2、组词扩词,说话。

二、理解课文内容。

1、指名朗读课文:想象都哪些标点符号进行争吵?

2、第1段:说说感叹号、小问号、小顿号长得什么样?

3、第2、3、4、5、6段:都谁发了言,怎样说的?

4、第7段:你知道他们为什么争吵吗?谁发表了意见?

三、指导朗读对话(着急、轻视、骄傲)。

1、分角色朗读。

2、小组编课本剧。

四、想象拓展。

标点符号听了书的意见后,他们会怎样做。

作业:将课文内容将给爸爸妈妈听。

第三节。

教学内容:活动与练习。

教学过程:

一、复习巩固:

认读生字。

分角色读课文。

二、读一读。

文章反驳美妙蹦跳。

不可开交断断续续。

三、讨论:。

1、在书中找找有哪些标点符号?都长得什么样?叫什么?

2、不认识,想办法。

3、说说你与标点符号的故事。

四、背一背。

观书有感。

[宋]朱熹。

半亩方塘一鉴开,

天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许,

为有源头活水来。

(诗意:半亩地大的水塘宛如一面镜子,天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入镜子中。如果要问它为什么能够这样清亮,这是因为源头有清新流动的水不断流入的缘故。)。

五、作业:预习下一课。

板书设计:

感叹号感情强烈。

小问号引起思考。

标点符号的争吵小逗号把句子断开。

省略号语句深奥。

句号最后总结。

争吵教案幼儿园篇十二

1、了解铁锤、螺丝锥、钳子等常用工具的用途。

2、理解故事,知道每种工具都有自己的用处,懂得团结合作的道理。

3、理解故事内容,记清主要情节,初步学习人物的简单对话。

4、培养幼儿大胆发言,说完整话的好习惯。

自制背景图片及道具。各种工具:螺丝锥、铁锤、订书机、钳子、锯子等实物。积木。

一、 谈话引出主题

今天刘老师收到了大胡子爷爷的一封信,你们想不想知道信上说了些什么?(想)

我们一起去看看他的店里都有哪些工具,好吗?

这个是什么?谁知道它用来做什么的吗?(1钳子是用来做什么的?2铁锤是用来做什么的?3螺丝锥是用来做什么的?这个螺丝锥也叫螺丝刀,它是用来拧螺丝的)

今天刘老师也带来这些工具,我们一起来看一看与它们一不一样?

这些工具我们都能见到对我们来说有些不安全,因为我们还很小,等我们长大了就可以使用了。

今天,小木匠工具店开业了,我们为大胡子爷爷庆祝一下好吗?

教师播放歌曲《小木匠》,幼儿做小木匠操。

小木匠工具店开业了,可店里却发生了一件事,我们一起来听一听发生了什么?

二、 欣赏故事《小工具们的争吵》

1、教师生动的讲述故事《小工具们的争吵》,幼儿欣赏并观看教师演示的教具。

2、教师与幼儿讨论交流。

夜晚,大胡子爷爷的商店里发生了什么事?(小工具们在比谁的本领大)

螺丝锥、小铁锤、订书机、小钳子、小锯子为什么争吵?(他们都认为自己的本领最大)

螺丝锥认为自己有什么本领?(拆螺丝)

小铁锤认为自己有什么本领?

订书机认为自己有什么本领?

小钳子认为自己有什么本领?

小锯子认为自己有什么本领?

大胡子爷爷是怎么劝它们的?

3、小结:每样工具都有自己的本领,但有时候修理一样东西,需要几种工具才能完成,今天,我带来了一些小工具,但需要和小伙伴合作才能完成任务,我们来试试!

三、 动手做一做

我们知道他们的本领很大,现在我们动手试一试它们的本领有多大!

1、教师向幼儿提供木制的螺丝锥、钳子、锤子、螺丝等工具的积木让幼儿根据自己的想法动手搭建、组合等体验与同伴合作的快乐。

2、总结:每样工具都有自己的本领,在不同的时候都能发挥自己特殊的作用,只要大家齐心协力,团结在一起,就能更好地完成工作。

我是结合主题内容设计的这个活动,所以,主要侧重于对各种常用工具的认识,丰富幼儿的感性经验,学习使用一些简单的用具,通过倾听故事懂得同伴之间要团结、互相帮助的道理,在活动的过程中我打破了自己已有的故事活动风格,更多的是让他们去感受、去体会,但在活动中还是出现了好多不足的地方。

首先,我的活动准备不是很充分,而且还比较保守,木块应该选择大一点的我想会更好些,因为在演示的过程中,当时真的很想用锯给他们锯一下木块,让他们看一看,很直观的去了解锯的用途,但由于木块太小,所以就打消了这一念头,只好几句带过,还有锯木头的锯子和锯铁用的锯子,不同功能的锯子,是一个很好的对比认识的机会,但由于考虑不周,所以就失去了一个很好的机会,如果再准备一把锯铁的锯子我想就更好了,在后面的操作环节,由于考虑到这些工具的安全因素,所以就没有给幼儿提供实物,而是用积木来代替,不过孩子们的兴趣还是挺浓的,我想如果用实物,例如,用小锤子敲一敲,钉一钉他们会更感兴趣。

其次,在问题的设计上不够简练,在演示每一样工具时不够详细具体,如果再详细些就更好了,对于孩子回答的内容没有很好的给予回应、总结和提升,而且,提出的问题有几个在语言上不够贴切幼儿,使得孩子无从回答,所以在语言上还需要不断锤炼。同时,设计的问题还需开放些,增加讨论的机会。

再次,在活动中生生互动机会少了些,我当时只想到和孩子讨论工具如何的使用,而给他们交流讨论的机会和时间很少,以至于虽然兴趣很浓,却没有更好的展开,不过师生互动还是挺多的,这也弥补了一些遗憾。

这个活动目标是了解几种常用工具的用途,理解故事懂得团结合作的道理,基本达成目标,在活动中加入了一个音乐,孩子们很喜欢,这个虽然作为孩子的前期经验来准备的,但相隔的时间很长,所以根本没有想到还能达到预期的效果,不过在座位的排列上如果排成马蹄形的座位我想效果会更好,更有利于孩子们做动作以及看我的演示过程。这次活动结束后,发现自己有很多的不足之处,在教学技巧、以及组织语言的技巧上,还需继续努力,多学习,多积累经验。希望自己能持续不断的进步。

争吵教案幼儿园篇十三

1、学会本课生字新词;做到规范书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,在新老式钟表的对比中,懂得去发现和欣赏新事物的优点。

学会有感情地朗读课文,了解故事情节,感受语言的优美,理解课文最后一句话的意思。

生字敦请卡片,机械和电子钟表实物。

一、联系生活,破题导入。

1、同学们到过钟表店吗?你看到些什么?

2、读课题,有何疑问?

二、识读字词,了解大意。

1、自读课文,标出生字新词,读准字音。

2、把课文读正确,读通顺,边读边思考读课题时的疑问。

3、解答疑问,初步感知课文主要内容。

三、直扣重点,深入学习。

1、课文告诉我们一个什么道理?在文中找出来。(课文最后一句话)。朗读后引导变成陈述句,再次质疑。

2、再读课文,讨论解疑:

(1)旧事物即第一段和第八段中所指,钟表要有声音,有钟摆,有指针,上发条,走时不太准确等。

(2)新事物即最新式的电子表,优点如3~6段所写。

3、主观判断,情感朗读。

(1)你对新式表和老式表有什么看法?

(2)文中老式表对新式表是什么态度呢?勾画出相关语句。

(3)分角色练习情感朗读。

四、回扣主题,拓展延伸。

1、回扣课文最后一句话,指导读出反问的语气。

2、你还发现了哪些新事物?说说它们的优点。

五、作业设计。

说说课文最后一句话的意思。

争吵教案幼儿园篇十四

1、童年的生活是丰富多彩的,同学们在一起共同学习和横祸非常的开心,当然难免也会有磕磕碰碰。

2、这节课我们就来学习一篇关于争吵的课文(板书,齐读),看到这个课题你又哪些疑问?(谁和谁争吵?为什么争吵,结果怎样?)

1、自读课文,读准字音,读顺句子,遇到读不通顺的地方要多读几遍,然后读读黑板上的字词。

2、领读字词,这些词在读时你有要提醒大家的吗?(点拨读音:嫉二声,哼hng,服侍shi,挨到放学二声)自己读一读生词,前后同学检查读词,老师检查读词,看谁反应的快。(点拨:嫉妒什么意思,挨还读什么,哼,你们在发这个音时有什么感觉?还读什么?)

3、指读,其他同学继续思考(手指黑板)

4、谁来说说(手指黑板说)(总结:这就是课文的主要内容)

谁知道我们刚才是用什么方法概括课文主要内容的?(根据课题提问并回答)

1、默读课文,思考:文中的我和克莱蒂争吵前和争吵后各是怎么表现的?然后说一说。

2、汇报:

**师:下面我们先来一起具体的看看我和克莱蒂争吵前的表现。默读1~4自然段,边读边批画出,能反映出我和克莱蒂表现的语言、动作、神态等词语。

1)“他只微笑着说...(我从只微笑看出克莱蒂对这件事并不在意)

师:谁知道,刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的?

2)心想:哼,得了奖...(从这句话看出我对克莱蒂得奖有点嫉妒了)

师:因此,我想...(报复她)刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的?

3)“脸都红了、举起手”看出生气,都要打人了。

师:刚才,他是抓住人物的哪一方面来理解的?

师:就这样,原本不该发生的争吵却发生了。

**4)师:刚才,我们都抓住了人物的哪些方面来理解课文的?

就用这种方法,我们来学习我和克莱蒂争吵后的表现。

5)第五段:“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔不该那样做。”看出我确实知道错了。

师:“觉得很不安”,“不安”什么?(克莱蒂说,我在外边等你,他一定是想打我,因此,我不安)我又“很后悔”,“后悔”什么?(不该和克莱蒂吵架)

师:还因为什么后悔?联系下文说说。(克莱蒂是个好人...种种情形来,说明他是个好人)师:说明他是个好人的具体表现是什么?(帮父母干活、服侍生病的母亲、全家欢迎他、特别父亲是那样的喜欢他等)

师:过去的种种情形证明克莱蒂是个好人,他决对不会故意弄坏我的笔记本的。都怨我嫉妒克莱蒂得奖了而报复了他,才吵架的。我真后悔啊!(引读:阿,要是...)我当时真是后悔死了,我们再来读这句话,指读一个。

师:接着汇报,父亲说过的一句话(出示)齐读,什么意思?(知道自己错了,要想别人道歉)而我这是却怕丢脸死要面子。

“我用眼角偷偷的看他...(说明我知道他是好人,自己做错了)

师:为什么是偷偷的?(自己错了,不好意思正眼看克莱蒂)

“暗暗说。”(怎么也说不出口,说明我想去道歉,但又没有勇气)

师:父亲说,应该知错认错,可我觉得说不出口,太丢脸,我心中真是很...(矛盾)这种矛盾的心情你能读出来吗?这一段自己练习读一读,谁能读一读?就像他这样来读一读。自己再练练,谁能读一读?想读的同学站起来我们一起读。

接着往下汇报

6)第六段:“瞟”是用眼睛怎样看?(斜着眼睛看)为什么是用眼睛瞟我?(并排坐着,克莱蒂还在生我的气,不愿意用正眼看我)

师:男女同学一起把7、8自然段读一读,老师读旁白,男同学读作者想起的父亲的那句话,女同学读我和克莱蒂的话。在男女交换读。

往下汇报我和克莱蒂的表现。

7)第九段:“终于挨到了放学”(泡泡告诉我们...”我也认为挨用的好。点拨:换成“等”不行吗?(“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事,总想着吵架的事,还担心克莱蒂找自己算账,上课的时间难以度过,经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了,“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。而等没有困难度过的意思。)

师:那你能不能用挨的这个意思也说句话?(点拨:只要是困难的度过某一段时间就可以用挨,因此有时好的事情要来临时,我们也可以用挨)

接着汇报

“他走近我,我举起戒尺”我为什么举起戒尺?

师:但出乎意料,克莱蒂是怎么做的呢?读10~13段,边读边想一想,克莱蒂见到我表现了一种什么风格?(宽容、友好)说明他确实是个...(好人)这宽容、友好的风格从那些地方表现出来的?(微笑着,温和地,从神态和语气表现出来;用手拨开,两只手搭在,从动作上看出宽容和友好;让我们像从前那样做好朋友把。以后我们再不吵架了,从语言上看出他宽容、友好)前后同学分角色读一读10~13段。

师:文章通过神态、语气、动作、语言等告诉我们,克莱蒂是个什么样的人?

师:用父亲的话说,他是个什么样的人?(高尚的人)

(出示父亲的话)齐读,什么意思?(一个人不但要能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”这是一种勇气,意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅。)

师:我们再来一起读一遍父亲的话。

这一段还有要说得吗?(说着父亲从...,)文中连续描写了父亲的几个动作,哪几个动作?(夺过,折成,扔)父亲想告诉我什么?(希望“我”告别错误,永远和朋友友好相处)

师:父亲的教育应该说是及时的、深刻的。也让我们深受启发。你们想不想把它记下来。

师:在日常的生活当中,我们同学间也会发生像父亲所说的这样的事情,你能不能说一说。

1、由组长组织,组内分角色朗读课文。

2、指名分角色朗读课文。

二课时

1、快速默读课文,回顾一下,这篇课文主要写了一件生么事?

2、再读课文,回顾我和克莱蒂各自有升么不同的表现?在课文中作一下标记。

点拨哪好?以便积累。

3、把你认为挺好的语言、神态、动作、心理等语句积累下来。

4、作者采用了语言、动作、神态、心理等描写把一件争吵的小事写的那么生动,那么,我们在写生活中其他事情的时候,也可以抓住这些方面来写。

5、仿写:出示:今天上第三节可是,我们班进行了数学考试。考试结束后,老师拿着卷子一脸严肃的走出了教室...(接下来,大家都是怎么表现的呢?)

6、扩词

7、形近字组词。

争吵教案幼儿园篇十五

1、我们一起生活在学校这个大舞台上,和同学们一起学习,一起玩耍,肯定发生了很多感人的故事。今天我们就走进一对好朋友争吵的故事,去体会一下他们争吵之中的感受和争吵过后的启发。

2、板书课题,齐读课题。

3、指课题质疑,预设学生提问:谁和谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?争吵后怎样了?

过渡:那就让我们赶快去带着问题去读读课文吧。

1、自由读课文,要求读准字音,读通课文,边读边思考问题。

2、课文很长,同学们读得非常认真,很有耐心。读着读着,你觉得哪一自然段比较难读,需要提醒同学们注意吗?指名学生选择难度段读。

预设:第1、3、5、7、9自然段。

随机正音:嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、线缝

随机指导词义:(1)胳膊肘:摸摸自己的胳膊肘,同学们在上课时要注意姿势正确,胳膊肘放好,特别是在写字的时候,胳膊肘动来动去会影响别人哦。(2)戒尺:请学生谈谈什么叫戒尺,教师补充。

3、读了课文,相信同学们对课文中争吵的来龙去脉有所了解了。谁来说说?

(1)谁和谁争吵?谁来叫叫两个小朋友的名字――“克莱谛”、“安利柯”,一起叫叫他们的名字。

(2)为什么争吵?怎样争吵?由学生大致了解意思即可。

(3)争吵后怎么样了?学生大致说意思。师在课题“争吵”下画箭头并板书:重归于好

过渡:咱们现在就去克莱谛和安利柯的吵架现场,读读他们为什么吵架?

1、自由读1-4自然段,思考你认为“我”和克莱谛吵架谁对谁不对?

2、学生反馈后出示句子

(1)他只微笑着说:“我不是故意的。”

指名读,读出克莱谛的歉意,主动认错的语气。

(2)我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想:“哼,得了奖,有什么了不起!”

自由读,你读出了“我”的什么心情来?

指名读,教师用评价语指导学生读出“我”嫉妒、生气的语气。

看来,克莱谛得奖,安利柯并不是无所谓的,而是非常――生:嫉妒他

师:所以我想报复他。――引读“过了一会儿……”

(3)克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的!”说着就举起手来,正好被老师看见了,克莱谛急忙缩回手去,说:“我在外边等着你!”

指名读,读好克莱谛生气的语气。

过渡:两个好朋友就这样你生我的.气,我生你的气,各不相理,多么可惜呀!不过,我们可别急,后来他们怎么样了?(和好),在哪几自然段?我们赶快去读读。

1、默读9-13自然段。想想谁使得他们和好如初,又成了好朋友。

2、指名分角色读对话。反馈:是克莱谛主动与“我”和好,表现出了友好、宽容的品德。

3、这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了?

反馈出示句子:

“不,安利柯!”克莱谛微笑着用手拨开戒尺,温和地对我说:“让我们像从前那样做好朋友吧!”

我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。

“以后我们再不吵架了,好吗?”

再议,归纳:

(“微笑着”,是从描写神态表现宽容和友爱的;“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”,是从描写动作表现宽容和友爱的;“温和地说”,是从描写说话时的语气,表现宽容、友爱的;“让我们像从前那样做好朋友吧!”“以后我们再不吵架了,好吗?”是通过语言表现宽容和友爱的。)

指名读好克莱谛的友好和宽容。

4、克莱谛在放学路上主动表示友好,那么在他们争吵后,克莱谛在课堂上还有什么表现?

出示:克莱蒂不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。

他又说:“我在外边等着你!”

(1)“瞟”是用眼睛怎样看?我们也用眼睛瞟瞟自己的同桌。

(斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上,只能膘。还有,一个人生另一个人的气,往往不愿意正眼看,就斜着眼睛膘几眼,以表示不值得一理。)

(3)他这样的眼神,这样的话,他心里想什么呢?

小结板书:宽容 友好

5、联系上文读读,克莱谛的好还表现在哪里?

(1)克莱谛是个好人:他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲、扛柴扛得多,以及受到我们全家诚心诚意的欢迎,特别是父亲那么喜欢他。

(2)克莱谛帮助父母亲干活、服侍生病的母亲、扛柴扛得多,他勤劳、善良、孝顺、懂事、宽容,怪不得父亲说克莱谛是――高尚的。

小结:正是克莱谛这么一个高尚的好人,能够宽容友善地对待同学同学,所以他们才重归于好,但是他们的重归于好,安利柯也表现出他自己的特点,我们下节课再来研究。

1、范写“缘”、“承”

2、学生各写一个

3、布置学生回家多写几次。

争吵教案幼儿园篇十六

2、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,懂得同学之间、朋友之间应该相互宽容,团结友爱。

联系课文内容体会最后一段中父亲的话的含义。

教法:点拨、诱导法。

学法:自读自悟、小组合作学习。

:多媒体课件、生字卡片。

一课时。

一、导入新课:

1、孩子,你与好朋友发生过矛盾吗?当发生矛盾时,你是怎么处理的呢?孩子们,想与你的同学更好的相处吗?想与好朋友的永远友好吗?那么,老师就要向大家介绍这篇课文《争吵》。学过之后,也许会给你一些启示。请大家翻开课本,今天,老师和大家一块儿学习28课《争吵》(板书课题)。

2、齐读课题。从课题中你想知道什么?(谁与谁争吵?为什么争吵?结果怎么样?)。

二、初读课文,整体感知。

1、孩子们的问题提得非常不错,想知道答案吗?老师也想知道答案,那么请大家到课文中去寻找答案吧。快速阅读课文,注意读准字音,把课文读通顺。

2、通过刚才的阅读,你认识了一对好朋友了吗?他们是谁?(克莱谛、安利柯)。

三、小组合作学习,汇报交流。

1、学习1——4自然段,初步感受人物特点。用调查表的形式完成。

调查时间:调查人:

调查对象。

事件原因。

争吵中的人物表现(关键词)。

你的看法。

要求:仔细阅读课文1——4自然段,以小组为合作团体,快速完成表格。

2、反馈交流。

过渡:看来同学们对他们的情况了解比较深刻,那么他们争吵的结果是怎样的?(和好如初)。

四、探究人物心理,感受人物形象。

出示问题:那争吵之后是什么使他们又和好的呢?

1、探计研究策略,自主合作研究。

要解决这个问题,你觉得要重点研究什么?又该怎么研究?(着重研究我是怎么说的?怎么想的?怎么做的?克莱谛是怎么说的,怎么想的,怎么做的?)。

2、下面请同学们带着问题,仔细阅读课文,画出有关的词句,读一读,体会“我”和克莱谛的表现。

3、呈现学习结果,综全训练提高。(从中进行朗读训练,并做到适时的评价)。

4、出示调查表:现在你们又有什么新的看法?

5、通过学习,我们认识一对好朋友,你愿意和谁交朋友?为什么?

五、圆满结局,感情升华。

过渡:安利柯和克莱谛还是好朋友,回到家,安利柯向他的的爸爸讲起了这件事,爸爸是怎么做的?齐读最一段父亲说的话“既然你知道错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,而不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子。”理解时联第实际,明确犯了错误就应该主动认错,二是联系上下文,“我”所想的克莱谛所做的事来体会克莱谛的高尚。

四、拓展练习:

将来,你们长大了,成了爸爸妈妈的时候,将怎样教育自己的孩子呢?(像安利柯的爸爸那样)。

五、从《争吵》中你得到了什么样的启示?(同学之间不应该斤斤计较,朋友之间不能因鸡毛蒜皮的小事而伤友谊,我们要宽容别人的缺点。)。

六、总结:

七、作业布置:

联系你平常的生活,写一件和同学发生过的事情。

板书设计:

争吵?

安利柯克莱谛。

(相互宽容团结友爱)。

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