总结是对过去经验的总结和提炼,可以帮助我们更好地规划未来。在写总结时,需要注重思考总结的目的和内容,使其有针对性和实质性。下面是一些值得一读的优秀书籍推荐,让我们一起拓宽视野。
小白兔和小灰兔评课稿篇一
目标:
1.学会本课9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中,帮助学生懂得应该热爱劳动,凭着自己的劳动,才能丰衣足食的道理。
重点难点。
难点:理解“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。
课前准备。
1.生字生词卡片。
2.挂图或投影片。
3.朗读课文录音带。
4.抄有课后练习4的小黑板。
5.春天到来了,引导学生在盆里或空地上栽种一两样蔬菜或花草,每天观察观察。
时间 2课时。
过程。
第一课时。
一、谈话揭题。
上一节课我们学习了《两只小狮子》的故事,这节课我们来学习两只小兔子的故事。
(出示第一幅挂图)这就是那两只小兔子,一只白,一只灰。
课题。谁来读课题?学习“灰”。
二、整体感知。
1.听课文录音。
2.提出学生要求:
(1)轻声、自由地朗读课文,注意读准字音,读通句子。
(2)在课文中画出生字,(包括要求认识的字),读准这些生字的音。
3.学生按要求自学后,进行检查:
(1)开火车公段朗读课文,注意纠正读错的字音。
(2)利用带拼音的生字卡片认读生字。
三、导读课文一至六段。
1.引读第一段:老山羊在地里————。
2.学习生字“收、菜”。提示“收”的声母是翘舌音,“菜”的声母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物,下面“采”表示读音。
3.收完白菜,老山羊为了感谢,就要送白菜给他们,小灰兔和小白兔怎么做,怎么说的呢?指名两位同学分别读第二段、第三段,其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。
4.学生汇报所画的句子,出示两句话。指导学生学习生字“谢、您”。这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的,可以让学生自己分析字形。“您”是尊称,联系课文理解:小灰兔收了老山羊的白菜,从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”,说明它很有礼貌。
5.引导学生看插图,练习朗读课文,读出小白兔、小灰兔话话有礼貌的样子(:要菜子收下白菜)。
6.小白兔回到家里,怎么做的呢?请同学自己读读四、五两段,圈出表示小白兔动作的词。
7.汇报交流,学习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词,看看第二幅插图,练习朗读四、五两段课文。(:种白菜)。
8.小灰兔把一车白菜拉回家里,怎么做的呢?请同学读第六段。(:不干活)学习“饿”。
9.看第三幅插图,指导朗读第六段。
10.读一至七段,先自己练习读,再指名读,集体读。
第二课时。
一、复习。
1.出示上节课学过的生字,开火车认读。
2.集体朗读一至六段课文。
二、导读七至九段课文。
1.做得不一样,结果有什么不同呢?请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。
2.学生汇报交流,:送白菜要白菜。
3.引导学生观察第四幅插图,然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话,读出小灰兔觉得很奇怪,而小白兔很自豪地语气。
4.总结,回顾全文:通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种,才有吃不完的菜”的道理。
三、学习生字。
启发学生自己分析完“挑、哪”的字形,认读“担”。
四、朗读课文。
采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。
五、复习生字,指导书写。
1.去拼音认读生字卡片。
山羊、白菜、谢谢、菜子、拔草、长大、干活、日子、哪儿、只有。
2.重点指导写好下面几个字。
谢、哪:左中右三部分要写紧凑,不能写得太宽。
您:心字底要写扁一些。
拔:右半边不是“发”。不要漏写最后一笔“点”。
六、课堂练习。
1.完成练习3、先说说每组的两个字有什么不同,再口头组词区分字义。
2.完成练习4、指名学生到黑板上填空,其他同学填在书上。写完集体订正。
设计:
要菜子 收下白菜。
种白菜 不干活。
送白菜 要白菜。
小白兔和小灰兔评课稿篇二
德育目标:使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。
教学要求:
1、认识“翻、浇”等八个生字。会写“拉、把”等六个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3、使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。
教学重点:
练习朗读,认字。
教学难点:
1、使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。
教学方法:
1、通过小组合作学习,培养学生自主识字,独立识字的能力。
2、把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起来。
课前准备:
投影或课件、录音机。
教学过程:
一、童话引入:
1、边放动画课件(或投影)边讲述:很久以前,有这样一个有趣的故事。老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送他的一车白菜运回家,小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后来,运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢?这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。
2、板书课题,学生书空。
二、初读课文:
1、教师范读或学生朗读全文。
2、学生自读。这篇课文较长,要求学生读通顺,边读边画出生字,不会的字多读几遍。
3、指名试着朗读课文,大家进行评议。
三、认生字:
1、出示生字卡片,指名认生字,随时纠正读音。
2、重点指导认读容易读错的字。提醒学生注意:“浇”和“挑”是三拼音,“翻”和“肥”的声母是“f”,“施”是翘舌音。
3、小组合作学习:学生分析这八个字有一个什么共同特点(都时左右结构的字);说说可以用什么办法记住这些字;给这些字找朋友。
4、采用“开火车”、“找朋友”(偏旁组字)等多种形式让学生熟记生字。
四、朗读课文:
1、学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上,读出感情来,边读边体会内容,并标出各自然段的序号。
2、几位同学朗读全文,大家评一评,读得准不准,好不好。
3、重点指导学生的朗读语气。
五、感悟课文内容:
1、指名几位同学接力读课文,其余同学在听的过程中,找出与各部分课文内容相吻合的插图(挂图或投影图),仔细观察,展开想象:小灰兔在得到一车白菜时,在家里吃白菜时和再去要白菜时,心里会怎样想?小白兔在要菜子时,自己种菜时和送白菜给老山羊时,心里又会想些什么?自学思考后同桌互议,然后汇报交流。
2、学生提出不明白的问题(或词句),先问同学,解决不了的再向老师提出,然后大家共同解答。
3、赏读课文。你最喜欢读哪一个(或几个)自然段?先自己试着读,然后展开比赛,看谁读得最好。
六、作业设计:
1、回家帮家长做力所能及的家务事。
板书设计。
小白兔 要菜子 送白菜他怎么想?
老山羊。
小灰兔 要白菜 还要白菜 他又怎么想?
小白兔和小灰兔评课稿篇三
《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子,回家后不同的表现——小白兔辛勤耕种,小灰兔贪图享受,结果也不同——小白兔种的菜丰收了,小灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动,才能有所收获。文章通过对比的写法,把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。戴锦秀老师带给我们的是一堂轻松、快乐、充满童趣的语文课。其中令我感触最深的是以下几点:
语文课堂是充满活力的“人性”课堂,兴趣是最好的老师,饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级学生来说,更需要教师通过多种自然活泼的形式,不断调动学生的学习兴趣,引导学生乐学,会学。
上课伊始,戴老师以让小朋友观看动画片的形式导入课文,绘声绘色地向孩子们讲述了“小白兔”和“小灰兔”的故事。接下来利用“收白菜”和“收下了”这两个词引导学生巧妙地将感知课文大意用自己的话说一说相结合。让小朋友们和小白兔小灰兔帮老山羊一起收白菜。(小组开火车读词语,认对一个词语,就可以帮老山羊收一棵白菜。)此环节激起了学生的兴奋点,各个都争着要帮山羊收白菜。接着,老师顺势引导:“白菜是收完了,老山羊为了谢谢他们,要送给他们白菜,请同学们打开书,自己读读2、3自然段,想想小白兔和小灰兔分别要的是什么?”学生的兴趣再次被激发,由于前面的铺垫,学生迫切想知道两只小兔到底要了什么,各个都是专心致志地在读书。然后,戴老师引导学生质疑:为什么小白兔要菜籽而不要白菜呢?使学生产生了主动探究学习的欲望。再通过不同形式的朗读(指名读,小组读,男女读等),让学生明白其中的奥秘。
新课标指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程;阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受美的乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
生:“很累、背很酸,手都疼了……”
师:“小白兔可要翻松好几天啊,想想他会遇到什么困难?”
生不由自主地说:“它的手指都弄破了。小白兔要比我们累多了……”
然后通过多种形式的朗读,让学生表达心中的感受。
以上环节的设计,戴老师重在让学生进行角色体验,学生自己做几分钟的翻松动作就感觉很累,可想而知,小白兔连着做好几天是多么的辛苦。老师没有烦琐的说教和分析,只是让学生自己感受文本,体验小白兔的勤劳以及劳动的辛苦。在活动过程中,学生的积极性很高,各个都在全神贯注地表演,学生的情绪始终保持轻松快乐的状态。
在第四板块引导学生明白“只有自己种,才有吃不完的菜。”的道理时,戴老师当小灰兔,让学生当小白兔,师生对读小白兔和小灰兔的对话。再让全班齐读小白兔的话,接着让学生说说,你有什么想说的?你明白了什么?然后在学生理解的基础上进行引读。如:
师:当小白兔把自己亲手种的白菜给山羊爷爷送去时,心情特别——(高兴)。
生个别读,齐读。
师:能把自己的劳动果实与大家一起分享,多了不起啊!读——。
引导学生自豪地读,骄傲地读。
戴老师引导学生在多种形式的朗读中,体会小灰兔奇怪的心情,在读中体会小白兔说这句话时的高兴和自豪。又使学生的兴奋情绪达到高潮。这样一来,实现了教师、学生和文本之间的对话和交流。
戴老师善于挖掘语言训练点,进行思维和口头表达能力的训练。在读懂“白兔常常给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫”时,她精心设计了4幅图(小白兔在浇水、施肥、拔草、捉虫画面),引导学生结合图画及句式进行口语交际训练,从而体会小白兔劳动的艰辛。
当白菜需要喝水时,小白兔__________。
当菜苗儿缺少营养时,小白兔_________。
当杂草出现菜地时,小白兔___________。
当小虫儿啃菜叶时,小白兔___________。
此环节引导学生把静态的图片化为动态的语言,不仅加深了学生对劳动情境的直观感受,突破了本课教学难点,让学生更容易感受到小白兔劳动的辛苦,而且还培养了学生的观察能力、语言表达能力,积累、丰富了学生的语言。
另外,在引导学生明白“只有自己种,才有吃不完的菜”的道理之后,戴老师还设计了这样的句式训练:
1、只有好好练字,才____________。
2、只有认真学习,才____________。
3、只有________,才____________。
这不仅培养了学生的口语表达能力,而且还把这个道理引向生活,进一步拓展、升华。
小白兔和小灰兔评课稿篇四
从前,居住在一片一望无际的大森林里。
小白兔的全身雪白,畏缩起来像一轮洁白的明月,又像一个玉盘,在月光的照耀下,显得十分引人注目。小灰兔的耳朵灵敏极了。哪怕是听到一丁点声音,就会警惕的望望四周,竖起耳朵,随时准备逃跑。
有一次,一起去野外散步。绿绿的草,红红的花,金灿灿的阳光,一切都是这么的美丽。她们边说边笑,愉快极了。但是,她们不知道,一场无情的暴风雨即将要来临.....
忽然,她们看到了一个又肥又大的大萝卜,在金灿灿的阳光下忽隐忽现。两只小兔子同时发现了那个又肥又大的大萝卜,就像一枚箭一样冲出去。
小白兔愤愤不平地说:“这是我先看到的。”
“是我先拿到的,”小灰兔不服气了。
突然,小白兔后悔了,团结力量才大呀,如果遇到危险呢?
正好,想到一块去了。这样,她们就又合好了。
就在这时,小灰兔听到一连串地脚步声,20米、15米、10米......
原来是狮子!想出一个计策,她们绕着狮子飞快地跑了起来,果然,没几圈狮子就晕了。
她们回去的路上,小白兔说:“团结力量就会大。”
小白兔和小灰兔评课稿篇五
阳光明媚的一天,小白兔和小灰兔在草地上开开心心地玩耍。它玩呀玩呀,来到了一棵树底下,树底下有几株鲜嫩的草,上面还闪着晶莹的露珠呢,像一颗颗珍珠,多么诱人啊。小灰兔拔出那几棵草就往嘴里塞,这时候,,小白兔快步走上前去,把小灰兔的草夺了下来。
小灰兔生气地说:“你怎么把我的草夺去了,是不是你吃不到生气了?”
小白兔认真而委屈地说:“看你说的。我们是好朋友,我能和你争草吃么?我多次听妈妈说,我们这些兔类,决不能吃露水草,吃了一定生病,弄不好会危及生命啊。”
小灰兔站在那里,半信半疑。
这时候,老山羊爷爷走过来,拍着小灰兔说:“小白兔说的都是真的,它是为你好啊。”小灰兔感激地对小白兔说:“谢谢你,小白兔姐姐。”
忽然,下起了倾盆大雨。
小白兔和小灰兔都没有带雨伞,小灰兔看到地上长着几个大蘑菇,于是立刻摘了一个给小白兔,接着自己又摘下一个,他们一人顶着一个大蘑菇当雨伞。就这样,它俩撑着蘑菇伞回家了。到了小白兔家门口,它们“咚咚咚”敲了三下门,妈妈听见了急忙开门,兔妈妈说:“咦,你俩怎么没有淋湿啊?”小白兔回答道:“对啊,我们不但没有淋湿,还每人带了一个大蘑菇回来呢!”
山东省淄博市临淄区梧台小学二年级孙可心。
指导教师王洪吉。
小白兔和小灰兔评课稿篇六
是兄弟俩,小白兔很聪明,也非常骄傲。有一次兔妈妈教他俩遇到坏人时怎样保护自己,小白兔很快就学会了一种方法,他认为不需要再学其他的方法了,任凭妈妈和小灰兔怎么喊他,他都不理睬而是躲在洞里睡大觉。而小灰兔脚踏实地的跟妈妈学了好多种自卫的方法。
一天,小白兔又在躲在洞里睡大觉,一只大灰狼堵住了洞口,在洞前大声吼叫,一下把小白兔吓醒了,它急忙朝洞外呼救,兔妈妈和小灰兔听到呼救声赶到洞口把大灰狼赶跑了。小白兔不好意思地说:“谢谢你们及时赶来救我,以前是我不好,不认真学本领,以后我再也不这样了”后来,小白兔跟妈妈学了很多自卫救人的本领。
不久后的一天,在草地上玩耍,被一位猎人看见了,他悄悄地走到小灰兔的身后,一把抓住小灰兔。小白兔看见了心想:“上次小灰兔救了我,这一次我无论如何也要把小灰兔救下来。”于是他就悄悄地跟在猎人后边,趁他不注意的时候,一下子跳起来咬到猎人的手腕,猎人痛得“哎哟”大叫一声松开了手,小灰兔趁机跑掉了。
回家后,小灰兔对小白兔说:“小白兔,谢谢你救了我。”小白兔说:“不用谢,我们是好兄弟嘛,我们要永远生活在一起。”
小白兔和小灰兔评课稿篇七
在一座美丽的森林里,住着两只可爱的小动物:。
想着想着,小白兔到了家。它一会儿把红萝卜藏在衣柜里,一会儿又藏到水缸里;一会儿藏在床底下,一会儿又藏到屋顶上……藏来藏去,小白兔总觉得不放心,心里害怕小灰兔会来抢。怎么办?小白兔想得头都发疼了,也没想出藏红萝卜的'好办法。它想:要不我干脆和小灰兔分着吃算了。
于是,小白兔提着红萝卜来到了小灰兔家,两个小伙伴一起美美地饱餐了一顿,还把剩下的“藏”在了小灰兔家,小白兔再也不为藏红萝卜烦恼了。
通过这件事,小白兔明白了一个道理:好东西要与好朋友一起分享,那才是最快乐的!
小白兔和小灰兔评课稿篇八
1.学会本课9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中,帮助学生懂得应该热爱劳动,凭着自己的劳动,才能丰衣足食的道理。
难点。
难点:理解“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。
课前准备。
1.生字生词卡片。
2.教学挂图或投影片。
3.朗读课文录音带。
4.抄有课后练习4的小黑板。
5.春天到来了,引导学生在盆里或空地上栽种一两样蔬菜或花草,每天观察观察。
教学时间 2课时。
第一课时。
一、谈话揭题。
上一节课我们了《两只小狮子》的故事,这节课我们来两只小兔子的故事。
(出示第一幅挂图)这就是那两只小兔子,一只白,一只灰。
板书课题。谁来读课题?“灰”。
二、整体感知。
1.听课文录音。
2.教师提出学生要求:
(1)轻声、自由地朗读课文,注意读准字音,读通句子。
(2)在课文中画出生字,(包括要求认识的字),读准这些生字的音。
3.学生按要求自学后,进行检查:
(1)开火车公段朗读课文,注意纠正读错的字音。
(2)利用带拼音的生字卡片认读生字。
三、导读课文一至六段。
1.教师引读第一段:老山羊在地里————。
2.生字“收、菜”。提示“收”的声母是翘舌音,“菜”的声母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物,下面“采”表示读音。
3.收完白菜,老山羊为了感谢,就要送白菜给他们,小灰兔和小白兔怎么做,怎么说的呢?指名两位同学分别读第二段、第三段,其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。
4.学生汇报所画的句子,教师出示两句话。指导学生生字“谢、您”。这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的,可以让学生自己分析字形。“您”是尊称,联系课文理解:小灰兔收了老山羊的白菜,从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”,说明它很有礼貌。
5.引导学生看插图,练习朗读课文,读出小白兔、小灰兔话话有礼貌的样子(板书:要菜子收下白菜)。
6.小白兔回到家里,怎么做的呢?请同学自己读读四、五两段,圈出表示小白兔动作的词。
7.汇报交流,学习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词,看看第二幅插图,练习朗读四、五两段课文。(板书:种白菜)。
8.小灰兔把一车白菜拉回家里,怎么做的呢?请同学读第六段。(板书:不干活)“饿”。
9.看第三幅插图,指导朗读第六段。
10.读一至七段,先自己练习读,再指名读,集体读。
第二课时。
一、复习。
1.出示上节课学过的生字,开火车认读。
2.集体朗读一至六段课文。
二、导读七至九段课文。
1.做得不一样,结果有什么不同呢?请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。
2.学生汇报交流,教师板书:送白菜要白菜。
3.引导学生观察第四幅插图,然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话,读出小灰兔觉得很奇怪,而小白兔很自豪地语气。
4.总结板书,回顾全文:通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种,才有吃不完的菜”的道理。
三、生字。
启发学生自己分析完“挑、哪”的字形,认读“担”。
四、朗读课文。
采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。
五、复习生字,指导书写。
1.去拼音认读生字卡片。
山羊、白菜、谢谢、菜子、拔草、长大、干活、日子、哪儿、只有。
2.重点指导写好下面几个字。
谢、哪:左中右三部分要写紧凑,不能写得太宽。
您:心字底要写扁一些。
拔:右半边不是“发”。不要漏写最后一笔“点”。
六、课堂练习。
1.完成练习3、先说说每组的两个字有什么不同,再口头组词区分字义。
2.完成练习4、指名学生到黑板上填空,其他同学填在书上。写完集体订正。
要菜子 收下白菜。
种白菜 不干活。
送白菜 要白菜。
小白兔和小灰兔评课稿篇九
《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子,回家后不同的表现——小白兔辛勤耕种,小灰兔贪图享受,结果也不同——小白兔种的菜丰收了,小灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动,才能有所收获。文章通过对比的写法,把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。涂晶晶老师带给我们的是一堂轻松、快乐、有意义的语文课。其中令我感触最深的是以下几点:
一、创设情境,激发兴趣。
语文课堂是充满活力的“人性”课堂,兴趣是最好的老师,饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级学生来说,更需要教师通过多种自然活泼的形式,不断调动学生的学习兴趣,引导学生乐学,会学。
上课伊始,涂老师以介绍小伙伴的形式导入课文,出示两张色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片,并讲起了《小白兔与小灰兔的故事》,同时随机展示图片,此环节激起了学生的兴奋点,当教师让我们也去读一读这样的故事吧,学生各个都是专心致志地在读书。然后,涂老师引导学生质疑:从这个故事中你读懂了什么呢?使学生产生了主动探究表达的学习欲望。
二、朗读感悟,读中识字。
新课标指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程;阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受美的乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
涂老师在引导学生体会小白兔的勤劳时,先让学生读4、5自然段,思考:小白兔是怎样种菜的?接着,从4、5段中找出小白兔是怎样种菜的相关句子,并用“x_”划出来。再指导学生重点识字,识字后又要求学生读懂句子:说说小白兔干了些什么事?然后又一次识字解字,然后再指导阅读画出种菜的动词,巩固了生字。从而引导学生体验小白兔的累与辛苦,紧紧扣住“常常”加深体验。可想而知,小白兔连着做好几天是多么的辛苦。老师没有烦琐的说教和分析,只是让学生自己感受文本,体验小白兔的勤劳以及劳动的辛苦。在活动过程中,学生的积极性很高,阅读中识字,识字中阅读,学生的情绪始终保持轻松的状态。
三、注重实践,得法语言。
涂老师善于挖掘语言训练点,进行思维和口头表达能力的训练。在读懂课文时,她精心设计了引导学生结合图画及句式进行口语交际训练,从而简单地复述课文。
小白兔帮助老山羊收白菜后。
小灰兔帮助老山羊收白菜后。
此环节引导学生把静态的图片化为动态的语言,不仅加深了学生对劳动情境的直观感受,复述了课文,培养了学生的观察能力、语言表达能力,积累、丰富了学生的语言。
另外,在体会小白兔辛苦的阅读感悟过程中:涂老师用“常常”仿造句,进行角色转换中体验,然后又引导学生说话:小白兔xxxx。这不仅培养了学生的口语表达能力,而且还让学生深入地走进文本。
小白兔和小灰兔评课稿篇十
一天,一起去森林里旅游。
他们到了森林,看见有许多不同种类的树木,漂亮的蘑菇,美丽的蝴蝶,兔子们都兴奋极了!
他们继续走,走阿走,走阿走。忽然,他们看见了一个大大的蘑菇房,小灰兔说:“小白兔你有没有看见过这么大的蘑菇啊?”小白兔说:“我想这是蘑菇房吧。”小灰兔说:“那我们赶快进去看看吧!”
可是,这件事情被大灰狼知道了,他想:“啊哈,好久没吃兔子肉啦,今天可以美美地吃一顿兔子肉了。”
小白兔看见了大灰狼,连忙告诉给小灰兔,小白兔心想:
“这个大灰狼肯定有坏主意,我得想个办法。”他想阿想,想阿想,一拍脑袋,眼睛一转,想到了好主意。他和小灰兔商量好了,他们开始行动了:小灰兔跑出来说:“大灰狼,大灰狼你来抓我呀。”小灰兔跑在前面,大灰狼跟着后面,小灰兔来到了树下,小白兔用苹果打大灰狼,打得大灰狼落花流水的逃走了。
开开心心地来到蘑菇房里,吃着美味的晚餐!
小白兔和小灰兔评课稿篇十一
今天我们低年级语文组在一(1)班听了林小丽老师的一节公开课—《小白兔和小灰兔》。这是一个有趣的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子,回家后不同的表现。文章通过对比的写法,把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。林老师带给我们的是一堂轻松、快乐、有意义的语文课。其中令我感触最深的是以下几点:
一、创设情境,激发兴趣。
语文课堂是充满活力的“人性”课堂,兴趣是最好的老师,对于一年级学生来说,更需要教师通过多种自然活泼的形式,不断调动学生的学习兴趣,引导学生乐学,会学。
上课伊始,林老师以介绍小伙伴的形式导入课文,出示两张色彩鲜艳、生动活泼的'“小白兔”和“小灰兔”的图片,并讲起了《小白兔与小灰兔的故事》,同时随机展示图片,此环节激起了学生的兴奋点,当教师让我们也去读一读这样的故事吧,学生各个都是专心致志地在读书。然后,林老师引导学生质疑:从这个故事中你读懂了什么呢?使学生产生了主动探究表达的学习欲望。
二、朗读感悟,读中识字。
新课标指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程;阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受美的乐趣。林老师在引导学生体会小白兔的勤劳时,先让学生读4、5自然段,思考:小白兔是怎样种菜的?接着,从4、5段中找出小白兔是怎样种菜的相关句子,并用“____”划出来。然后再指导阅读画出种菜的动词,从而引导学生体验小白兔的累与辛苦,紧紧扣住“常常”加深体验。可想而知,小白兔连着做好几天是多么的辛苦。老师没有烦琐的说教和分析,只是让学生自己感受文本,体验小白兔的勤劳以及劳动的辛苦。在活动过程中,学生的积极性很高,以读为主,读中感悟。学生的情绪始终保持轻松的状态。
三、注重实践,得法语言。
林老师善于挖掘语言训练点,进行思维和口头表达能力的训练。在读懂课文时,她精心设计了引导学生结合图画及句式进行口语交际训练,从而简单地复述课文。小白兔帮助老山羊收白菜后,。小灰兔帮助老山羊收白菜后,。此环节引导学生把静态的图片化为动态的语言,不仅加深了学生对劳动情境的直观感受,复述了课文,培养了学生的观察能力、语言表达能力,积累、丰富了学生的语言。
另外,在体会小白兔辛苦的阅读感悟过程中:林老师用“常常”仿造句,进行角色转换中体验,然后又引导学生说话:小白兔____________。这不仅培养了学生的口语表达能力,而且还让学生深入地走进文本。
小白兔和小灰兔评课稿篇十二
教学目标:
1.认识“翻、浇”等8个生字。会“拉、把”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3.愿意做一个爱劳动的好孩子。
教学重点:认识生字和朗读课文,体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。
教学时间:2课时。
教学方法:自主、合作、讨论式教学。
教学准备:课件。
教学过程:
第一课时。
一、童话引入。
1.放动画课件,教师讲述课文主要内容。
2.过渡:这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。(板书课题)。
二、初读课文。
1.教师范读。
2.学生自渎。
要求学生划出生字,多读几遍。
3.同桌互相检查认生字的情况和朗读课文是否通顺情况。
4.指名试读课文。大家进行评议。
三、认记生字。
1.出示生字卡片,指名认度生字,随时纠正读音。
2.小老师领读生字。
3.重点指导易读错的生字。
“翻”是前鼻音,“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。
4.开火车认读生字。
5.找朋友,给生字组词。
6.“彩虹过桥”游戏,字——组词——说句训练。
7.小组合作学习:学生分析这八个字有什么共同点?(都是左右结构的字)。
说说用什么方法记住这些字?
8.小组汇报交流,师生共同评价、订正。
四、写字指导。
1.读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。
(都是左右结构的字,每个字均为左窄右宽)。
2.练习给这几个字组词。
3.教师范写,学生描红。练写。
五、快乐复习。
1.快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。
fijioshhutiofndne。
候 挑 担 肥 浇 施 饿 翻。
2.快来帮小兔把山上的词语读准,他就能顺利回家了。
挑担子「 」浇水。
翻松。
「 」。
饿了时候。
「 」。
施肥。
六、作业。
完成《随堂练习》第一题。
第二课时。
一、课件演示:
二、新课学习:
1.回归问题:
随学生回答,教师相机提问:白菜最开始是从哪来的?老山羊为什么要送他们白菜?
2.学习第一自然段。
•理解“收”的意思就是‘拔“。
3.学习第2.3.自然段。
•老山羊是怎样感谢他们的?小白兔和小灰兔是怎么做的怎么说的?
(板书;要菜籽收下了)。
•情境表演:老商鞅送白菜的场面。
4学习第4.5自然段。、
•小白兔要了菜籽干什么呢?小白兔怎么种的?它先做了什么?又做了什么?
学生默读4.5自然段。
•口述小白兔种白菜的过程。(板书;种白菜)。
自由说——指名上台说————同桌互说。
翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫。
•小白兔翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次?从哪个次看出来的?
理解”常常“的意思,说明小白兔怎样?
三、课中操。
歌曲《劳动最光荣》。
四、讨论自学6、7、8段。
•小灰兔回家后是怎么做的?结果如何?
四人小组为单位讨论。
•交流学习结果。
(板书:吃白菜、要白菜)。
•在要白菜的路上碰见了谁?它去干什么的?
(送白菜)。
•小灰兔所以什么态度啊?
用奇怪的语气读这句话。
•小白兔的才从哪来的?
齐读第9段。
•你觉得这句话是什么意思。
自由发言。
•师总结:正像歌里唱的一样:”幸福的生活哪里来?要靠劳动来创造。“。
五、自由续编故事。
小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊?
自由准备——指名发言。
六、巩固课文。
1.复述课文。
2.总结课文。
板书设计:。
小白兔:要菜籽___种白菜____送白菜 (只有自己种,才有吃不完的菜)。
小灰兔:拿白菜___吃白菜____要白菜。
小白兔和小灰兔评课稿篇十三
1、学会本课的8个生字和11个词语,会认8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,感受小白兔和小灰兔的不同表现和收获。懂得“只有自己种,才有吃不完的菜”的道理。
4、教育学生热爱劳动,培养学生分析问题的能力。
理解“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话的意思。
1、小白兔和小灰兔的图片
2、课件、生字卡片
教学时数:2课时
第一课时
一、故事导入、感知课文大意
1、(出示挂图)今天老师给同学们找来了两位朋友――小白兔和小灰兔,请同学们发挥想象,编一个小白兔和小灰兔的故事(学生看图自由编故事)
2、请一两名学生讲自己编的故事
3、同学们的故事讲得真好听,老师也请来了电脑博士,他也想把他编的故事讲给大家听,你们想听吗?(翻开课本)我们一起来听听电脑博士是怎样讲这个故事的。
4、老师:听了电脑博士讲的这个故事,有哪些地方你是不明白的?或者你听了这个故事后想知道些什么呢?(鼓励学生质疑)
二、初读课文
1、借助拼音把课文读一遍,并划出有关生字。
2、同桌互相检查认生字的情况和朗读课文是否通顺情况。
3、指名试读课文。大家进行评议。
三、认记生字。
1、出示生字卡片,指名认读生字,随时纠正读音。
2、小老师领读生字。
3、重点指导易读错的生字。
“翻”是前鼻音,“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。
4、开火车认读生字。
5、找朋友,给生字组词。
6、“彩虹过桥”游戏:字――组词――说句训练。
7、小组合作学习:学生分析这八个字有什么共同点?(都是左右结构的字)
说说用什么方法记住这些字?
8、小组汇报交流,师生共同评价、订正。
四、写字指导。
1、读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。
(都是左右结构的字,每个字均为左窄右宽)
2、练习给这几个字组词。
3、教师范写,学生描红。练写。
第二课时
一、游戏“吃白菜”复习生字(课件:读对一个生字,白菜就没有了)
二、学习课文
以四人小组的形式讨论(讨论前先四人小组读课文一遍):小白兔和小灰兔的表现有哪些相同和不同的地方?(边提出问题边贴两幅图,并板书“相同”和“不同”)(问题用投影出示)
1、请小组说一说小白兔和小灰兔的表现有几个相同和不同的地方。
(学生发表意见,先不作出评议)
2、哪个小组说一说小白兔和小灰兔表现相同的其中一个方面?
a、相同点之一
――老山羊收白菜,小白兔和小灰兔都来帮忙
1)说说是在哪个自然段找到的(第一段),小组齐读该段
2)从这里你读懂了什么?(板书:爱帮助别人)
b、相同点之二
――小白兔和小灰兔都很有礼貌
1)你是从哪里看出它们都很有礼貌的?
2)区别“您”和“你”的用法,明确“您”表示尊敬,有礼貌
3)明确它们都很有礼貌(板书:有礼貌)
4)分别请男女同学读一读两只小兔子对老山羊说的话,注意读出礼貌的语气。
c、不同点之一
――小灰兔收了老山羊送的白菜,小白兔却向老山羊要了菜子
(板书:要白菜要菜子)
为什么小白兔不像小灰兔那样要白菜而要菜子呢?(同桌讨论)
d、不同点之二
――回家以后,小白兔辛勤劳动,自己种白菜,小灰兔却什么也不干,饿了就吃老山羊送的白菜(板书:自己种光吃不干活)
1)回家后,小白兔辛勤劳动,它干什么呢?
2)它是怎样种白菜的?请你做小老师带全班把课文写小白兔种菜的过程读出来(可配合动作)
3)课文说小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫,为什么要常常这样做呢?常常这样做会有什么结果?(课件)
e、不同点之三
――小灰兔吃光了老山羊送的白菜,又去要;小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。1)小灰兔由于什么也不干,最后白菜都吃光了,而小白兔由于自己种白菜,所以它不但吃不完,还给老山羊送去(板书:吃不完吃完)
2)看图4,小灰兔看到小白兔给老山羊送菜,觉得很奇怪,它对什么事感到奇怪呢?
3)找学生把小灰兔问小白兔的话读出来(注意读出奇怪,惊奇的语气)
4)小白兔最后对小灰兔说了一句什么话?你能说一说你的体会吗?
(找学生读最后一句)
5)如果让你选择,你是喜欢小白兔还是小灰兔?
四、总结课文
1、齐读课文,想:假如你是小灰兔,听了小白兔的话你会怎样想?怎样做?
2、提出希望:每个小朋友都能像小白兔那样,用自己的劳动换取成果。
小白兔和小灰兔评课稿篇十四
教养:1、学会本课的8个生字和11个词语,会认8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,感受的不同表现和收获。懂得“只。
有自己种,才有吃不完的菜”的道理。
教育:热爱劳动。
发展:培养学生分析问题的能力。
教学重难点:理解“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话的意思。
教学准备:1、的图片。
2、课文录音、生字卡片。
教学时数:2课时。
教学过程 : 第一课时。
一、看图讲故事导入 、感知课文大意。
1、(出示挂图)今天老师给同学们找来了两位朋友——,请同学们发挥想象,编一个的故事(学生看图自由编故事)。
2、请一两名学生讲自己编的故事。
3、老师:同学们的故事讲得真好听,老师也请来了收音机姐姐,她也想把她编的故事讲给大家听,你们想听吗?(翻开课本)我们一起来听听收音机姐姐是怎样讲这个故事的。
4、老师:听了收音机姐姐讲的这个故事,有哪些地方你是不明白的?或者你听了这个故事后想知道些什么呢?(鼓励学生质疑)。
二、布置学生借助拼音看课文。
1、借助拼音把课文看一遍,并划出有关生字。
2、利用生字卡请两个学生当小老师教生字读音(每人教4个)。
3、全班跟老师齐读8个生字(注意有关生字的读音和字形)。
4、全班一起当小老师教老师认读8个要认识的字(可设置些障碍让学生处理)。
三、学习课文。
以四人小组的形式讨论(讨论前先四人小组读课文一遍):的表现有哪些相同和不同的地方?(边提出问题边贴两幅图,并板书“相同”和“不同”)(问题用投影出示)。
小白兔和小灰兔评课稿篇十五
有一天,去帮山羊爷爷摘白菜,摘完白菜,山羊爷爷给一些白菜,可是小白兔却问山羊爷爷拿了一包白菜种子,小灰兔却想:小白兔这个笨蛋,有白菜不要,却要一包白菜种子,真笨。小灰兔回到家,就拿起白菜吃起来了,几天后,小灰兔的白菜就吃完了,而小白兔嘛,他把白菜种在地里,一年后,菜地里长满了白菜。
小白兔和小灰兔评课稿篇十六
教学目标 1、 能借助汉语拼音认读“灰、兔、拿、翻、除、些、挑、担”8个生字;在老师的指导下,描写“灰、除、挑、担”。
2、 朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。通过理解关键词语,尝试读好小白兔和小灰兔的对话。知道只有靠自己的辛勤劳动,才有收获。
3、 根据提示展开想像,进行说话练习。
教学重点和难点 1、 能借助汉语拼音认读“灰、兔、拿、翻、除、些、挑、担”8个生字;在老师的指导下,描写“灰、除、挑、担”。
2、 有感情地朗读课文,通过理解关键词语指导朗读小白兔和小灰兔的对话。
3、 启发学生根据提示展开想像,进行说话练习,让学生知道只有靠自己的辛勤劳动,才有收获。
教学媒体 媒体、生字卡片。
课前学生准备 熟读课文,圈出生字。
教学流程 一、 激发兴趣,揭示课题。
1、 启发谈话:小朋友,今天老师邀请了一对好朋友和我们一起来上课,你们看,它们是谁?(出示媒体:小白兔和小灰兔)。
3、 提问:小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢?让我们一起来听听它们的故事。
二、 听录音,整体感知,了解大意。
1、(出示多媒体整个故事的动画)边看动画边听录音,要求听清字音,听懂故事的大概意思。
2、指名说说大意,教师可以提示。
3、自由轻声读课文,要求:借助拼音读准字音,不添字,不漏字。标上小节号。
4、指名分节读,纠错并正音。
5、提问:读了课文后,你喜欢谁?为什么?从哪里可以看出?
三、读课文,学习生字,感受内容。
(一)如第三节。
1、小组学习:(1)四人合作分句读第三节。
(2)学习生字:翻、除。
(3)找一找描写小白兔种菜的句子,用“——”划出,并在组内交流。
2、全班交流:(1)抽四人小组读生字,交流识字方法。
(2)找出小白兔种菜的句子,看看动画(小白兔种菜的过程),做做动作读一读。
(3)看着动画试着背一背。
3、提问:小白兔在辛勤地种菜,小灰兔在干什么呢?出示多媒体(小灰兔躺在床上吃菜的情景),用自己的话来说一说。
4、师生配合读第四节,学习生字“些”。
(二)如第二节。
1、提问:小白兔为什么不要白菜,要菜子?
2、齐读第一、二节。
3、学习生字:拿。
(三)如第五节。
1、自由读第五节,用“——”划出小白兔的话,用“~~~~”划出小灰兔的话,同桌对读。
2、出示句子:小灰兔疑惑地问:“小白兔,你的菜是从哪儿来的?”
小白兔自豪地说:“自己种的。只有自己种,才有吃不完的菜。”
(1) 学习生字“挑、担”。
(2) 用“疑惑”“自豪”来说一句话体会含义,指导读出语气。
(3) 各种形式练读。
3、分角色朗读。
4、 拓展练习:听了小白兔的话,小灰兔会怎么想,怎么做?
四、复习巩固。
1、小灰兔种白菜游戏。(读生字)。
2、小灰兔收白菜游戏。(读词语)。
3、指导写字“灰、除、挑、担”。
教学效果反馈。
小白兔和小灰兔评课稿篇十七
收完白菜,老山羊把一车白菜送给小灰兔。小灰兔收下了,说:谢谢您!
老山羊又把一车白菜送给小白兔。小白兔说:我不要白菜,请您给我一些菜子吧。老山羊送给小白兔一包菜子。
小白兔回到家里,把地翻松了,种上菜子。
过了几天,白菜长出来了。小白兔常常给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。白菜很快就长大了。
小灰兔把一车白菜拉回家里。他不干活了,饿了就吃老山羊送的白菜。
过了些日子,小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜。
小白兔说:是我自己种的。只有自己种,才有吃不完的菜。
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