教案是教师为指导和实施教学活动而制定的一种详细的教学计划，它涵盖了教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤等方面的要素，是教师教学的重要依据。教案的编写需要教师对教材的深入理解和思考。通过研究不同教案的编写方法和技巧，可以提高教师的教学设计能力。
flash动画设计教案篇一
随着社会的进步和发展，电影、动画以及其他视觉媒体逐渐融入人们的生活中，在这些媒体中，flash动画设计软件是动画制作软件中的重要组成部分，作为世界上使用最广泛的软件平台之一， flash动画设计软件正在被越来越多的人所熟知。下面是小编搜索整理的关于flash动画设计的工作内容，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生培训网!
flash 作为一种创作工具，包含简单的动画、视频、复杂演示文稿和应用程序以及介于它们之间的任何内容，可以供开发人员和设计人员用来创建演示文稿、应用程序和其它允许用户交互的内容。只要前期设计出一定的情节内容，可以用flash制作出许多绚烂多彩的效果，也能模拟出现实生活中的某些场景。
传统的动画效果颜色较为单一，运动效果完全取决于程序编写的能力，后来macromedia公司收购了一家小公司的flash软件制作公司，经研究开发后推出了后来的flash软件，解决了传统动画的缺陷，无数网页爱好者利用该软件设计出高品质的动画，推动了动画界的时代进步。
软件可以制作出三种动画：逐帧动画、运动动画、形状动画。逐帧动画是一帧一帧的画，所以逐帧动画具有非常大的灵活性，几乎可以表现任何想表现的内容。插入关键帧之后，调整每帧的图像，使得每相邻两帧有所区别，由此也形成了动画。运动是动画中最常见的一种表现形式，在一个关键帧上放置一个元件，然后在另一个关键帧改变这个元件的大小、颜色、位置、透明度等，flash 根据二者之间的帧的值创建的动画被称为动作补间动画。形状补间动画是flash中的一种补间类型动画。通过形状补间动画可以变形或过渡对象的形状、颜色、大小、透明度、位置等与形状有关的元素。在形变的起始帧作图，值得注意的是这里图形为矢量图，然后再、在起始帧时间轴处单击，打开“属性”面板，把补间设置成形状，在形变的结束帧创建关键帧，调整结束帧和起始帧的图形形状、颜色等。
flash动画中的图层包括引导层、遮罩层。引导层是flash引导层动画中绘制路径的图层。引导层中的图案可以为绘制的图形或对象定位，主要用来设置对象的运动轨迹。引导层不从影片中输出，所以它不会增加文件的大小，而且它可以多次使用。创建引导层的方法有两种，一是直接选择一个图层，执行“添加传统运动引导层”命令，一是先执行“引导层” 命令，使其自身变成引导层，再将其他图层拖曳到引导层中，使其归属于引导层。 任何图层都可以使用引导层，当一个图层为引导层后，图层名称左侧的辅助线图标表明该层是引导层。遮罩层是flash制作软件中的一种功能。 可以将与遮罩层相链接的图形中的图像遮盖起来。用户可以将多个层组合放在一个遮罩层下，以创建出多样的效果。要创建遮罩层，首先要创造一个普通图层，并在其上创造一个对象.此处导入一个图象。 在选中刚刚创建的图层，在单击时间轴左下角的新建图层按钮，在选中的普通图层的.上边建立一个新的普通图层。 在新建的普通图层上绘制图形与输入文字，作为遮罩层中挖空区域。将鼠标指针移到遮罩的名字处，单击鼠标右建，调出图层快捷菜单，单击该快捷菜单中的"遮罩层"菜单命令.此时，选中的普通图层的名字会向右缩进，表示已经被它上面的遮罩层所联系，成为被遮罩图层。
flash的原件分为影片剪辑、按钮和图形。图形元件是通常用来存放静态图像的，不具有交互性，创建的图形元件中不能创建动画。影片剪辑元件是主影片中一段影片剪辑，用来制作独立于影片时间轴的动画，它可以包括交互性控制、声音、其它影片剪辑的实例。按钮元件由“弹起”、“指针经过”、“按下”和“点击”关键帧组成的。弹起表示鼠标不在按钮上面时的状态;指针经过表示鼠标在按钮上面时的状态;按下表示鼠标单击时的状态;点击表示设定对鼠标单击动作做出反应的区域，无论图案是什么形状或是什么填充方式，在动画时都不显示。
flash动画制作流程十分的简单清楚，主要分为新建flash文档、编辑场景、保存影片、发布影片四个步骤，其中编辑动画部分是制作过程的关键步骤。
制作flash动画，首先要设计好动画的主题内容，并且要确定好动画内容中角色的在整体过程起到的作用，并且，在flash动画设计时，色彩是造型设计的构成元素之一，色彩对造型风格的表现，其作用是很突出的，因此，角色的色彩一定要明确。
要想使设计的角色运动起来，将静态图形变为活灵活现的动画，时间轴是最主要的工具。简单来说，时间抽是可以将所有元素联系起来而构成一个整体的主线，而那个整体就是完成制作之后的动画。时间轴主要有两个部分组成，一个是图层管理区，另一个是帧管理区，将背景、角色用图层管理区来区分开，在这其中，背景在最底层，然后按照需要分别分层。分层后将运用到帧这个可以记录图形图像信息的关键部分。这里指的帧可以根据其不同功能分成普通帧、关键帧和空白关键帧。普通帧也可称为过度帧，它不记录图像的变形信息;关键帧可以记录所有图形和变形的信息，因此，关键帧是重要的帧，关键帧使用的越多则动画运动量越大。
在制作flash动画的过程中，最重要的部分就是动画补间，而动画补间又可以分为动作补间和形状补间，根据前期设计的动画效果需要，在不同地方选择不同功能的补间。
在flash设计制作中，不同的案例可能要用到相似的原件，要想改动拥有相似原件的案例，只需改动一个原件即可。
库不仅可以用于储存三种元件，也可以存储位图、声音和视频等文件。简单来说，库就是用来储存制作动画必需元素的容器。当元素过多时，库可以通过建立文件夹对各类元素进行分类管理。
引导层是一种辅助制作flash的特殊图层，按照引导层中设计好的轨迹，可以达到相应的运动下效果。创建图层蒙版可以根据需要将图层中的不同区域被遮罩、隐藏起来。我们可以可以将多个图层组织在一个蒙板层下来创建所需要的复杂动画效果。
制作flash动画还需要掌握一个关键点，那就是插入音频。音频功能可以为制作的动画添加动人的声音效果，增强动画的吸引力。新建一个图形，在文件下拉菜单选择导入，之后在弹出的对话框里选择要导入的歌曲或者音乐。
在制作完毕之后，测试动画效果，修改不满意的案例，最终达到令人满意的动画效果。当测试完成之后，就可以发布动画，供其他人观赏和使用。
总之，随着网络技术的飞速发展，flash动画通过网络流通，深入人们的日常学习生活，并广泛为其所用。作为一种矢量动画编辑工具，flash软件给我们的学习和生活带来了帮助，使我们能够轻易地将丰富的想象力可视化。掌握一门动画设计软件的使用方法，会给学习工作带去方便，更多更好的flash动画作品也会渐渐产生。
flash动画设计教案篇二
在高一下学期选修2《多媒体技术应用》教学中，flash教学无疑是学生较感兴趣的一块内容。如何在教学过程中充分去激发学生的求知兴趣，培养学生自主探究知识的能力？教学过程本身应遵从学生求知规律，以学生对问题思考为主线索出发开展教学，探寻学习知识的本质，这也是本篇教案教学出发点所在。在本堂课教学中，笔者一反常规教学中的演示教学方式，而让本堂课教学改为启发式引导思维教学，让学生自己不断摸索、尝试、学生间相互合作、探究来共同解决问题，达到教学目的。
在信息技术课常规教学过程中，教师往往都采用先演示，学生再操作的方式，尽管如此学生学起来快、学得轻松，但对于学习者而言，学习过程中少了探究。在我们教学过程中，应给予充足的时间让学生学，让学生在操作过程中不断思考、摸索，合作来达到教学目的。
案例背景信息：
1．选修2模块：《多媒体技术应用》。
2．年级：高一（下学期）。
3．所用教材版本：浙江教育出版社。
4．学时数：1课时。
5．学生知识掌握情况：已掌握flash中“补间动画制作”
二、教学设计。
（一）新课标要求。
理解并掌握路径运动原理并能加以运用。
（二）重点、难点分析。
重点：引导层、引导运动、画路径及路径的存储。
难点：引导层及其使用。
（三）教学目标。
1.知识与技能目标。
掌握铅笔工具、椭圆工具、墨水瓶工具、放大镜工具的用法、理解并能运用图层（概念、能熟练运用图层，如锁定、隐藏）、理解flash中有关图形定义、灵活运用元件的'编辑、提升动画制作的整体素养。
2.过程与方法。
通过问题引导、以谈话、聊天启发式教学方式，培养学生自主动手操作实践能力、发现问题解决问题能力和创新精神。
3.情感态度价值观。
培养学生不崇尚权威，敢于探究实践自己的想法的思维意识，提升学生操作素养。
（四）教学对象分析及教学策略。
1.学生特点。
就当前而言，电脑普及率极高，2／3以上的学生家里有电脑，许多高一年级的学生已积累了不少计算机的知识及使用经验，学生对flash课报以很高的学习热情。甚至有个别学生已学习过，学生的基础也是参差不齐，若在学生已有一定基础上仍采用传统教学方式，反而不利于激发出学生对新知识学习兴趣，不利于进一步提高学生的探究能力，甚至影响教学效果。
2.教材特点。
本节课虽然是flash操作运用，但如果能从思维角度去理清“路径运动”操作间的相互关系，让学生不断在尝试中领悟，虽说不如教师教、学生模仿练来效快，但是我们知道“实践出真知”，让学生自己悟出的知识同样也是最牢固的，这样一个过程，是学生能力的内化的过程，并不仅仅是知识传递的过程。
3.教学策略。
课堂内容处理技巧上，本堂导入时表面上是复习上节课内容，实际上也是本堂课“路径运动”的起点。再根据上节课物体运动中路径上的局限性，引导学生思考完成“如何让物体运动突破其运动轨迹的局限性”，使总体上安排极其自然。
在课堂中引导学生不断发现新问题，引申到如何去处理、解决问题，从而达到本堂课教学目的。从学生操作情况来看，在课堂中充分地给予了学生的操作、思考时间及机会，调动了学生思维的积极性，让学生从做中学，在做的过程中不断探究、发现问题，提升学生信息技术素养。
flash动画设计教案篇三
钢琴入门教案(一)。
钢琴入门教案(一)学生年龄：4岁半、5岁半基本教材：《约翰・汤普森简易钢琴教程（一）》第一节初步认识钢琴的键盘初步学习五线谱知识区别高低音谱号认识全音符的、二分音乐的、四分音符的中央c小字一组的d学习断奏的基本弹法作业：《爷爷的大钟》《皮鞋舞》第二节复习各种音符的中央c小字一组的d学习附点二分音符和小字组的b区分拍号：四四、四二和四三课上完成《海军工兵》《火车》的.弹奏练习作业：《小矮人进行曲》《小矮人舞曲》第三节复习中央c小字一组d小字组b以及各种音符学习小字一组e和小字组a课上完成《玛丽有只小羔羊》和《伞兵》的弹奏练习作业：《越过山坡》《雷格泰姆舞》第四节复习小字一组e和小字组a学习小字组g双手同时弹奏以及双音课上完成《排钟》学习休止符作业：《滑稽面孔》《排钟》第五节继续学习休止符小字一组的f和连线音课上完成教堂管风琴》作业：《扬基歌》《把我带回弗吉尼故乡》《摘棉花的老人》《“自新大陆”交响曲》第六节复习小字一组的f和连线音学习小字组的g和f课上完成《乘黄包车》《军号响》作业：《划呀划》《有谁知道我的忧愁》《班卓琴手》《老麦克唐纳》《公主圆舞曲》
flash动画设计教案篇四
突然，两个月的实习就要结束了。回顾两个月的实习，感受很深，收获或许多。这两个月来，在领导和同事的关怀和指导下，通过自己的不懈努力，我学到了自己难得的工作阅历和社会感悟。我将从以下几个方面总结自己在动画设计制作岗位实习的阅历和体会：
一、努力学习，理论联系实际，不断提高自己的工作力气。
在动画设计与制作的实习过程中，我始终把学习作为猎取新学问、把握方法、提高力气、解决问题的重要途径和方法，并认真用理论武装头脑、指导实践、推动工作。主动主动的思索，主动将自己已有的学问运用到社会实践中，从而检验学问在实践中的有用性。我在这两个月的实习中最大的感受就是，我们在学校学到了很多理论学问，却很少用到社会实践中，以至于理论和实践大脱节，以至于在以后的学习和生活中找不到方向，学不到用。同时，在工作中不断学习也是弥补自己不足的有效途径。信息时代，社会在变，人也在变，所以有一天不学习，就会落后。通过两个月的实习，结合动画设计制作岗位的实际状况，对动画设计制作岗位的政策、管理制度和工作规定进行了认真争论，使工作中的难点得到了最有力的解决。通过对这些工作规定的学习，进一步加深了对各项工作的熟识，能够实事求是地开展各项工作。
二、着眼工作，突出重点，尽最大努力履行职责。
在动画设计制作工作中，我以认真负责的态度对待每一份工作。虽然一开头由于缺乏阅历和了解，觉得自己在动画设计和制作上找不到事情做，也达不到熬炼的目的，但是很快就从自己身上探寻缘由，与同事沟通，熟识到自己的不足，以至于很快转变了自己的角色和工作定位。为了让自己生疏工作，尽快进入角色，一方面花时间查看相关资料，生疏工作职责；另一方面虚心向领导和同事请教，让自己对动画设计制作有了系统全面的认知和了解。依据动画设计制作的实际状况，结合自身优势，把握工作重点和难点，全力以赴完成动画设计制作任务。在我两个月的实习期间，我时常受到同事的表扬和领导的表扬。
三、转变角色，以极大的热忱投入工作。
从高校门口到动画设计制作岗位，一开头就适应不了角色的变化，找不到问题，从而解决问题。我以为没什么事情可做，就有点无望，一开头热忱就消退了，根本找不到方向。但是，我还是努力保持原来的热忱，想做有用的事情，坚持做一些杂活，帮同事做各种工作。我慢慢找到了自己的角色，明白了自己该做什么。这是热忱的问题。只要我保持极大的热忱，我认为正确而不怀疑我会得到认可。假如我什么都做不了，我也做不好，也只有你情愿做。转变自己的角色，从同学变成职员，不仅仅是角色的转变，更是观念的转变。第四，在完成自己工作的同时，发扬团队精神，与其他同事合作。
在车间里，我可以得到领导的充分信任，按时完成上级交办的全部工作，同时，我可以主动关心其他同事处理一些内务工作。只有把自己的力气融入团队，才能实现最大的价值。实习期间，我充分熟识到团队精神的重要性。
作团体主要是把工作目标分解到个人，其本质上是留意个人目标和责任，工作团体目标只是个人目标的简洁总和，工作团体的成员不会为超出自己义务范围的结果负责，也不会尝试那种由于多名成员共同工作而带来的增值效应。
四、存在的问题。
几个月来，我虽然努力做了一些工作，但距离领导的要求还有不小差距，如理论水平、工作力气上还有待进一步提高，对动漫设计与制作岗位工作岗位还不够生疏等等，这些问题，我决心实习（报告）在今后的工作和学习中努力加以改进和解决，使自己更好地做好本职工作。
针对实习期工作存在的不足和问题，在以后的工作中我预备做好以下几点。
来弥补自己工作中的不足：
1.做好实习期（工作方案），连续加强对动漫设计与制作岗位工作岗位各种制度和业务的学习，做到全面深入到到的了解各种制度和业务。
2.以实践带学习全方位提高自己的工作力气。在留意学习的同时狠抓实践，在实践中利用所学学问用学问指导实践全方位的提高自己的工作力气和工作水平。
3.踏实做好本职工作。在以后的工作和学习中，我将以更加主动的工作态度更加热忱的工作作风把自己的本职工作做好。在工作中任劳任怨力争“没有最好只有更好”。
4.连续在做好本职工作的同时，为单位做一些力所能及的工作，为单位做出自己应有的贡献。
flash动画设计教案篇五
在计算机flash动画产业中，如何通过色彩的变化和组合来达到美学的效果是一些设计者的考虑的首要问题。下面小编为大家搜索整理了关于flash动画设计中的色彩文化，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生培训网!
在计算机flash动画产业中，如何通过色彩的变化和组合来达到美学的效果是一些设计者的考虑的首要问题。下面小编为大家介绍关于flash动画设计中的色彩文化，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生培训网!
文化在生活中的表现形式有很多的不同，存在的方式也是各式各样，对于视觉上的冲击是艺术表达方式的一种实现过程，而色彩的鲜明对照就是这种变现方式最好的印证。在flash的设计中加入了关于色彩美学的相关元素在里面会使得动画在给人的视觉感上有很大的增强，通过这样的变化让观看者有一定情绪的波动，以及感官上的刺激，从而达到一定的共鸣效果。在每一幅画面当中，选择不同的冷色调和暖色调都是很有韵味的，在制作动画当中，使用色彩文化可以进一步提升画质的品味。下面我们就讨论flash动画设计中的色彩文化。
在flash动画色彩文化设计中首先关注的色彩出现的强弱，也就是是否会在第一时间给观众带来最大的感官刺激，通常认为在动画设计当中，以红色最为鲜艳，也是最强色调，同时色彩纯度越高，刺激性越强。在动画设计当中，为了表现出一些任务的特性，使用的颜色多为一些较为柔软的色彩，这样的颜色基调大多保有一种轻快灵动的感觉，这就以白色最为使用，为了衬托出这种任务色调的柔软性，边幅常用黑色进行打底，形成一定的对比，视觉的冲击也相对的明显。在一些需要表现出一种沉寂和安静的模式的时候，就不适用一些明快的色彩形式，那种刺激性强和一些较暖的色彩就在当中起到了反面作用。表现在纯度的提高和明度的锐化。在这方面关于flash动画设计的方案中，设计者对于色彩文化的剖析过程中，选用暖色调进行画面层次感的勾勒，突出宁静的氛围，将色彩的对比度略微的降低。
在常规的认识当中，颜色的主要两大类别是暖色调和冷色调，区分的方式是色彩给人带来的感受，以及情绪的变化。冷色调在动画设计当中主要是为表现出一种冷艳和寂静的感觉。用在烘托动画画面上有着独特的作用。而暖色调的展现方式是弥补了冷色调的寂静中温暖，给人一种温馨的感觉，常以热情奔放阳光的表现形式出现在flash动画设计当中。同时，在动画设计当中，主要的颜色搭配还是根据设计师的个人爱好，心情对于颜色的选择也会有很大的不同。同样的一幅画在不同心情状态下所描述出来的场景完全不一样，所使用的颜色也是大相径庭。
所谓的色彩文化使用技巧是在选择适当的颜色的同时要考虑到颜色与动画的文字、形态之间的配合，需要突出文字的时候使用冷色调的色彩，需要加强画面感的时候就可以采用一些暖色调进行补充、衬托。在选择颜色的色系的时候也是需要细细考量的，在一幅画面当中选择一个色系进行搭配，这样在后期的观感上有一些的协调感，不会有太多的突兀之感。最为简单的方式就是利用单色彩类别，通过改变色彩的.饱和度和透明度来对色彩进行调整，保证色彩的统一，并且可以出现一些因为颜色的变化的层次感，更加的鲜明。再复杂一些就是使用多色彩类别进行设计，在相邻和相近的色彩当中进行搭配，通过比对渲染的方式来形成另外一种视觉感受，给观众一种强烈的暗示，一种色彩变化带来的不同鲜明度，多渠道下的色彩变化，将单色调和多元素色调相互组合在一起更能具有色彩文化的表现能力。
假如两种色光(单色光或复色光)以适当比例混合而产生白色感觉时，则这两种颜色就称为“互为补色”。如，波长为656nm的红色光和492nm的青色光为互为补色光;又如，品红与绿、黄与蓝、亦即3原色中任―种原色对其余两种的混合色光都互为补色。补色相减(如颜料配色时，将两种补色颜料涂在白纸的同一点上)时，就成为黑色。补色并列时，会引起强烈对比的色觉，感到红的更红、绿的更绿。如将补色的饱和度减弱，即能趋向调和。不过在两种颜色互为补色且一种颜色占的面积远大于另一种颜色面积时，可增强画面的对比，使画面很显眼。flash动画的审美与传统的艺术上的审美有着明显的区别，因为一般的艺术上的美是只要符合人们的欣赏习惯，能在欣赏者的心里产生共鸣就是美的;而flash动画设计上的审美却要受到很多限制，当然它也有优于传统艺术的地方，最明显的就是它的交互性，并且在设计中能融合文字、图片、声音和动画于一身，这是传统艺术所达不到的。
flash动画设计教案篇六
教学目标。
1、让学生初步认识棋盘形状、颜色及各线的名称。
2、了解棋子的颜色、形状及正确的.下子位置。
教学重点。
1、掌握正确的下子位置。
2、棋盘各线的名称。
准备部分。
1、布置讲盘：稳固、安全。
2、安排桌椅：学生面对教师，保持一定距离。
正课部分。
一、自我介绍。
二、出示丹朱画像，讲述丹朱的故事。
三、导入新课。
（一）认识棋子：将大灰狼图片贴到黑棋上，将小绵羊图片贴到白棋上来引导学生认识棋子。
（二）布置棋盘，了解棋盘。
1、将棋盘比作大灰狼与小绵羊生活的大地，棋盘上小黑点比作天上的星星，让学生认识棋盘的边、角。
2、认识天元。
3、了解棋盘各线的名称（死亡线、失败线、实地线、势力线、落空线），并作逐一解释。
（三）掌握下子位置。
1、引导学生认识交叉点：横线和竖线交叉的地方有很多小点点，我们把它叫做交叉点。
2、以大水塘和大鲨鱼形象比喻来引导学生准确找出下子位置（即交叉点上）。
3、及时鼓励、引导学生上台操作摆棋，把棋子放到正确的位置。
四、口诀：小小棋盘四四方横竖都是19行九颗星星天上挂天元就在正中央。
五、教学比赛。
1、分男孩女孩两小队进行围棋棋盘与棋子知识抢答比赛，以激起学生学习围棋的兴趣。
六、总结。
收拾讲盘、棋盘、桌椅，一切东西归原位。
课堂记录。导师评价。
flash动画设计教案篇七
初中的政治教学作为培养学生政治思维、树立科学价值观的教学内容，可以有效提升学生的综合素质，符合新课程改革对培养学生核心素养的教育目标。在当今政治教学过程中却存在现实问题影响教学内容的有效落实，教师应迎合时代发展需求有效创新教育内容，达到提高初中的政治教学质量的目的，而案例教学法作为创新型教学模式，可以激发学生学习兴趣，并掌握政治学习方法。基于此，为了使案例教学法得以有效落实，探析其在初中的政治教学过程中的运用方略显得尤为重要。
一、探析案例教学法内涵。
案例教学法最早由美国哈佛学院于1920年所提出，案例主要来源于该学院中商业管理中真实情境，通过这些真实情境构建为课堂讨论，在讨论过程中融入教学内容，可以有效丰富课程教学内容的同时，使学生在真实情境中可以有效掌握学习内容，达到提高课程教学趣味性与学生学习效率的目的。随着我国新课改的深入发展，当今案例教学法早已跳脱工商管理教学领域，可以与专业技能教学、理论知识传授等教学内容灵活交融，为提升课程教学质量提供有效教学方法，使学生可充分参与到课程教学过程中，提升学生学习兴趣，有效落实教学内容。其中，初中的政治教学内容，作为理论知识的.一种，可以通过案例教学法，有效提升教学质量，使教学内容更加生动，转变初中的政治晦涩难懂、脱离学生生活且理解较为抽象的固有认知，为提高学生学习兴趣、深入探析政治内涵以及提升初中的政治教学质量奠定基础。在初中的政治教学过程中，案例教学法若想得到有效运用，需要结合学生学习需求，赋予案例生活化与学生本体的特性，使案例教学法更具科学性，为提高初中的政治教学质量奠定基础。
二、分析初中的政治教学中案例教学法的运用方法。
（一）在课程导入过程中合理运用案例教学法。行之有效的课程导入可吸引学生的注意力并加强学生的专注度，为师生良性互动营建良好氛围，使初中生可以在案例教学法有效的课程导入下，深入探析教学内容，培养学生自主学习意识与能力并提升初中的政治学习效率。为了使案例教学法之初中的政治课程导入更具科学性，教师应在以学生为主体的教学原则下，充分发掘与学生生活关系密切的案例内容，提升案例与学生之间的关联，引导学生可积极参与到案例探讨中，为提高初中的政治教学质量奠定基础。例如，教师在进行“为坚强喝彩”的教学时，教师可在课程开始前，利用互联网向学生播放一段《千手观音》的舞蹈视频，而后播放这些聋哑舞者在日常刻骨训练的花絮，那些聋哑舞者并无法听到音符的律动，只能一遍又一遍跌倒后再爬起来，只为可以找准节拍，她们的坚强意志是不断进取的动力，最终呈现给人们一台完美的演出。在案例教学导入下，学生会陷入沉思，设想若是自己处于聋哑舞者的境遇会不会富有坚强精神并直面挑战，达到提高自身综合素养的目的。通过案例教学法做好初中的政治课前导入，学生将产生极大的学习兴趣，为提升课堂教学质量营造良好氛围，达到提高初中的政治教学质量的目的。
（二）在落实教学内容过程中有效落实案例教学法。初中的政治教学内容理论性较重，有些学习教学内容与学生生活环境差别较大，使学生并无法有效参与到课程教学过程中，无法有效落实教学内容，案例教学法则选择学生身边的真实案例，支撑理论性较重的政治教学内容，在有效应用案例教学法的同时，可达到提高教学质量的目的。例如，教师在进行“公民的义务”教学时，可以介绍治理沙漠模范杜芳秀，十年如一日坚守在治理沙漠最前线，时刻践行环境保护是公民的基本义务，通过该案例学生可充分了解义务的内涵，培养其热爱环境、保护生态以及乐于奉献等品格，为提升学生综合素质奠定基础。
（三）在巩固政治教学内容时有效运用案例教学法。巩固政治教学内容，可以使学生更加明确学习重点，明确学习方向，并认清自身在学习中的不足之处，达到提高教学质量的目的。例如，教师在进行“诚信是金”的教学时，可在课程教学结束后向学生讲述我国数学家华罗庚一件生平趣事，有一次华罗庚去店铺买东西，当坐车回家后发现店家算错了账，多找了他几分钱，于是华罗庚又原路返回将钱还给了店家，同时询问学生华罗庚具有何种品格，所谓诚实守信就是如此。结束语：
综上所述，案例教学法作为有效教学模式，应通过课前导入、教学融入以及课后复习得以充分应用，在提高教学质量的同时，达到提升学生政治素养的目的。
参考文献。
[1]姚鸿燕。浅谈案例教学法在初中的政治教学中的运用[j]。亚太教育，2015（10）：54—54。
[2]王殊华。案例教学法在初中的政治教学中的运用探析[j]。新课程研究（下旬），2014（8）：24—24，25。
[3]肖慧华。初中的政治课的案例教学法运用[j]。江西教育，2015（30）：31—32。
flash动画设计教案篇八
flash是由美国公司macromedia开发的一个软件.(现macromedia已经被adobee收购,adobe便是开发photoshop的那个公司,合作后可算是强强联合.所以flash的前景是无可限量的...).相信你已经接触过很多flash方面的东西了.如今会用flash已经成为一种很基本的技能,应用flash,可以自己当导演创作作品,还可以用于装饰我们的博客(现在流行diy嘛),甚至是当作一个技能可以为自己赚点零花钱..flash的用处还很多就不一一阐述了.下面就让我们一起进入flash的世界吧...
二:flash扫盲班。
(1)帧。
简单的说flash就是一种动画,原理和传统的手工动画相似.动画是以帧的形式连续播放形成的连续性的动作,所以flash里面我们最常接触到的就是帧.帧这一说法初次听来很抽象,但是你可以理解为一帧就是一幅画,而flash要作的就是把许多帧(许多幅画)连续的播放,那么自然就形成动画了.我们在做动画时可以设置动画的频率,频率一般是一秒钟24帧也就是一秒钟的时间会播放24副画.24帧的频率是符合人的视觉感受的,看上去会比较真实,当然也可以根据自己的要求来设置不同的播放速度.帧又分为关键帧,空白帧后面会介绍到.
(2)图层。
很多人都不是很清楚图层这个概念,其实很简单.我们可以想象.每个故事会分为很多的场景,而在一个场景里面,故事往往是在一个背景下发生的.设置图层的好处就是可以让某些一直固定的背景元素保持不变.每一帧都可以分为很多个图层.举个例子.我们要做一个男孩在草地中奔跑的情景.那么草地便是这个故事的背景.而草地是没有什么动作的,我们就可以把草地放在最底部的图层上.而男孩就放在草地的上面.这样两个元素就互不干扰了,这种处理方法是很方便的.
(3)元件。
在flash软件里面,我们有一个后台,里面放置着各种元件.我们随时都可以新建元件.建立元件的好处在于.比如说我们要画一辆汽车,但是汽车有两个轮子.于是我们便可以建一个名叫“轮子”的元件,只需要一个就够了,然后将这个元件复制两个就可以了.可能你要问为什么不直接画一个轮子直接复制一定要将它建成元件,那是因为建成元件之后方便我们修改.如果你对轮子不满意可以直接修改这个元件,那么修改之后两个轮子都会自动的更新.如果不是元件那么这两个轮子就没有任何的关系,到需要修改的时候只有一个一个的修改,会很繁琐.
(3)补间。
不是所有的动画都需要我们一帧一帧的绘制.有些有一定规定的动作,我们可以设置补间,flash软件会自动的生成动画.举个例子.我们要画一个圆,要让他从小变大.那么我们就不需要依此绘出中间的形态,只需要设置两个关键帧分别放置最小和最大是的样子,然后设置补间,那么就会自动的由小到大了.
的类型.
［友情提示］看不到动画的朋友请去这里观看：/。
类型一:逐帧动画。
逐帧动画就是动画的形式是需要我们一帧一帧来设定.比如走路,火的燃烧,小鸟飞这些都是逐帧动画.如下面的这个动画,花儿吃蝴蝶.无论是花的展开还是蝴碟的飞都是一帧帧画出来的.这是典型的逐帧.这个例子我们会在后面向大家一步步的讲述.
flash动画设计教案篇九
随着社会的进步和发展，电影、动画以及其他视觉媒体逐渐融入人们的生活中，在这些媒体中，flash动画设计软件是动画制作软件中的重要组成部分，作为世界上使用最广泛的软件平台之一， flash动画设计软件正在被越来越多的人所熟知。本文主要介绍了flash动画的起源，flash软件的工作内容，flash动画的制作流程。
flash 作为一种创作工具，包含简单的动画、视频、复杂演示文稿和应用程序以及介于它们之间的任何内容，可以供开发人员和设计人员用来创建演示文稿、应用程序和其它允许用户交互的内容。只要前期设计出一定的情节内容，可以用flash制作出许多绚烂多彩的效果，也能模拟出现实生活中的某些场景。
传统的动画效果颜色较为单一，运动效果完全取决于程序编写的能力，后来macromedia公司收购了一家小公司的flash软件制作公司，经研究开发后推出了后来的flash软件，解决了传统动画的缺陷，无数网页爱好者利用该软件设计出高品质的动画，推动了动画界的时代进步。
软件可以制作出三种动画：逐帧动画、运动动画、形状动画。逐帧动画是一帧一帧的画，所以逐帧动画具有非常大的灵活性，几乎可以表现任何想表现的内容。插入关键帧之后，调整每帧的图像，使得每相邻两帧有所区别，由此也形成了动画。运动是动画中最常见的一种表现形式，在一个关键帧上放置一个元件，然后在另一个关键帧改变这个元件的大小、颜色、位置、透明度等，flash 根据二者之间的帧的值创建的动画被称为动作补间动画。形状补间动画是flash中的一种补间类型动画。通过形状补间动画可以变形或过渡对象的形状、颜色、大小、透明度、位置等与形状有关的元素。在形变的起始帧作图，值得注意的是这里图形为矢量图，然后再、在起始帧时间轴处单击，打开“属性”面板，把补间设置成形状，在形变的结束帧创建关键帧，调整结束帧和起始帧的图形形状、颜色等。
flash动画中的图层包括引导层、遮罩层。引导层是flash引导层动画中绘制路径的图层。引导层中的图案可以为绘制的图形或对象定位，主要用来设置对象的运动轨迹。引导层不从影片中输出，所以它不会增加文件的大小，而且它可以多次使用。创建引导层的方法有两种，一是直接选择一个图层，执行“添加传统运动引导层”命令，一是先执行“引导层” 命令，使其自身变成引导层，再将其他图层拖曳到引导层中，使其归属于引导层。 任何图层都可以使用引导层，当一个图层为引导层后，图层名称左侧的辅助线图标表明该层是引导层。遮罩层是flash制作软件中的.一种功能。 可以将与遮罩层相链接的图形中的图像遮盖起来。用户可以将多个层组合放在一个遮罩层下，以创建出多样的效果。要创建遮罩层，首先要创造一个普通图层，并在其上创造一个对象.此处导入一个图象。 在选中刚刚创建的图层，在单击时间轴左下角的新建图层按钮，在选中的普通图层的上边建立一个新的普通图层。 在新建的普通图层上绘制图形与输入文字，作为遮罩层中挖空区域。将鼠标指针移到遮罩的名字处，单击鼠标右建，调出图层快捷菜单，单击该快捷菜单中的"遮罩层"菜单命令.此时，选中的普通图层的名字会向右缩进，表示已经被它上面的遮罩层所联系，成为被遮罩图层。
flash的原件分为影片剪辑、按钮和图形。图形元件是通常用来存放静态图像的，不具有交互性，创建的图形元件中不能创建动画。影片剪辑元件是主影片中一段影片剪辑，用来制作独立于影片时间轴的动画，它可以包括交互性控制、声音、其它影片剪辑的实例。按钮元件由“弹起”、“指针经过”、“按下”和“点击”关键帧组成的。弹起表示鼠标不在按钮上面时的状态；指针经过表示鼠标在按钮上面时的状态；按下表示鼠标单击时的状态；点击表示设定对鼠标单击动作做出反应的区域，无论图案是什么形状或是什么填充方式，在动画时都不显示。
flash动画制作流程十分的简单清楚，主要分为新建flash文档、编辑场景、保存影片、发布影片四个步骤，其中编辑动画部分是制作过程的关键步骤。
制作flash动画，首先要设计好动画的主题内容，并且要确定好动画内容中角色的在整体过程起到的作用，并且，在flash动画设计时，色彩是造型设计的构成元素之一，色彩对造型风格的表现，其作用是很突出的，因此，角色的色彩一定要明确。
3.2.1变静为动
要想使设计的角色运动起来，将静态图形变为活灵活现的动画，时间轴是最主要的工具。简单来说，时间抽是可以将所有元素联系起来而构成一个整体的主线，而那个整体就是完成制作之后的动画。时间轴主要有两个部分组成，一个是图层管理区，另一个是帧管理区，将背景、角色用图层管理区来区分开，在这其中，背景在最底层，然后按照需要分别分层。分层后将运用到帧这个可以记录图形图像信息的关键部分。这里指的帧可以根据其不同功能分成普通帧、关键帧和空白关键帧。普通帧也可称为过度帧，它不记录图像的变形信息；关键帧可以记录所有图形和变形的信息，因此，关键帧是重要的帧，关键帧使用的越多则动画运动量越大。
3.2.2动画补间
在制作flash动画的过程中，最重要的部分就是动画补间，而动画补间又可以分为动作补间和形状补间，根据前期设计的动画效果需要，在不同地方选择不同功能的补间。
3.2.3原件和库在案例中的使用
在flash设计制作中，不同的案例可能要用到相似的原件，要想改动拥有相似原件的案例，只需改动一个原件即可。
库不仅可以用于储存三种元件，也可以存储位图、声音和视频等文件。简单来说，库就是用来储存制作动画必需元素的容器。当元素过多时，库可以通过建立文件夹对各类元素进行分类管理。
3.2.4使用引导层和蒙版层
引导层是一种辅助制作flash的特殊图层，按照引导层中设计好的轨迹，可以达到相应的运动下效果。创建图层蒙版可以根据需要将图层中的不同区域被遮罩、隐藏起来。我们可以可以将多个图层组织在一个蒙板层下来创建所需要的复杂动画效果。
3.2.5插入音频
制作flash动画还需要掌握一个关键点，那就是插入音频。音频功能可以为制作的动画添加动人的声音效果，增强动画的吸引力。新建一个图形，在文件下拉菜单选择导入，之后在弹出的对话框里选择要导入的歌曲或者音乐。
在制作完毕之后，测试动画效果，修改不满意的案例，最终达到令人满意的动画效果。当测试完成之后，就可以发布动画，供其他人观赏和使用。
随着网络技术的飞速发展，flash动画通过网络流通，深入人们的日常学习生活，并广泛为其所用。作为一种矢量动画编辑工具，flash软件给我们的学习和生活带来了帮助，使我们能够轻易地将丰富的想象力可视化。掌握一门动画设计软件的使用方法，会给学习工作带去方便，更多更好的flash动画作品也会渐渐产生。
flash动画设计教案篇十
摘要：本文以《数控车削加工》课程教学改革为研究对象，围绕培养学生的职业能力，对数控车削编程和数控车削操作技能的教学方式方法进行探讨，设计了具有高职特色的教、学、做合一的教学方式方法，并突出了以学生为主导、自我优化的思想。
关键词：数控编程；操作技能；教学方式方法改革；考核评价体系。
《数控车削加工》课程是黑龙江农业经济职业学院（以下简称“我院”）省级精品课程之一，是数控技术专业的一门实践性很强的专业核心课。通过教学改革，总结出适合学生认知规律、符合高职学生特点的多种教学方式方法，以更好地让学生掌握数控车削技术，适应岗位需求。
一、以必需、够用为原则，坚持理论指导实践。
理论与实践是相互联系的，二者在学习中缺一不可：在教学中，理论学习的目的在于应用。本门课中，如何根据零件图的技术要求编制科学合理的数控程序，是理论教学的重点内容之一。结合高职教育的特点，以必需、够用为原则，坚持理论指导实践。通过对理论的教与学，让学生“知其然，知其所以然”，强调“授人以渔”。根据几年来的教学实践经验，结合高职学生的学习特点，总结出以下几种教学方法：
1．类比引导，举一反三，深化理解。
接触数控编程之初，学生头脑中没有任何概念，加上他们对感性知识的缺乏，因此在介绍数控编程时，可将其与学生熟知的小学语文做类比。并通过举一反三法，循序渐进、由浅入深地把指令的各种应用形式“刻”在学生脑里，解决以往学生编程时出现“不会用指令”、“指令格式错误”、“编程规则错误”等现象，增强其信心，打下良好的编程基础，为技能操作做理论准备。
2．模拟仿真教学，变被动为主动。
在学习过程中，充分利用现代技术手段，通过数控模拟仿真软件，让学生观察并体验自己所写下的每一个程序段在整个程序中的作用是什么，为什么要这样编程，通过现象增强学生对抽象理论的感性认识和接受能力，引导其思考。同时，通过反复的模拟检验，学生自主完成模拟仿真作品，会产生成就感和快乐感，从而增强自主学习的意识，变被动学习为主动学习。
3．案例教学和讨论式教学并用，拓展编程思路，提高创新能力。
在教学中要激发学生的创新思维，让他们充分地拓展思路，避免编程时思路窄、思维不灵活、具体问题不能具体分析等缺点。可将案例教学和讨论式教学并用，并通过反例，让学生摆脱惯性思维的束缚，学会从实际出发分析问题和解决问题，还可以不断鼓励学生积极参加对典型“问题”的分析和讨论，从而总结并积累经验。
4．以开放式实践教学激发学生自主拓展学习。
开放式实践的目的是提高实践教学质量，倡导“学生主体，教师主导”，树立“优化课内、强化课外”的意识。实验室对学生开放，为其自主学习和拓展学习提供条件保障。学生根据所学的内容自主设计或选择实践内容，并根据加工要求进行加工准备、编程、仿真校检、加工及质量检验工作。实训指导教师全程服务，帮助学生分析、解决遇到的问题。学生在自主拓展学习中得到多方面的能力锻炼和培养，为步入社会后更好地从事相关工作打下坚实的基础。
二、用实践验证理论，重视技能的逐步提升，实现学生零距离就业。
1．讲练结合，奠定操作技能基础。
讲练结合教学法就是通过教师示范性操作，学生从中学习操作的步骤和方法。本课程中，学生在首次接触数控车床时，教师要采用面板操作，程序的输入及调试，对刀及加工等边讲边练的教学法。每一个学习项目也要根据学、练、做结合的总体教学思路，学习一个零件进行数控加工的各方面的知识综合，通过仿真模拟练习、技能训练来强化所学知识。最后，要通过实际制作零件来应用和验证所学知识。
2．任务驱动教学与行动导向教学相结合，进一步提升编程与操作能力。
在实践教学中，采用小组协作完成任务的形式，培养学生的集体意识，提升操作技能。在任务的实施过程中，学生以解决问题为目标，通过各种途径寻找完成任务的各种信息。而教师负责组织学生的学习活动，保证任务完成过程中的安全指导，鼓励学生在真实的工作场所中，使理论与个人经验相结合，构建工作过程知识；完成任务后，教师与学生共同对各组的方案及加工结果进行分析比较，总结出适合企业生产的、经济可行的最优方案。
3．根据生产实际，利用角色扮演教学法，真岗实操，强化操作技能。
同时，利用角色扮演教学法，模拟企业的数控车床加工全过程，安排真实工作任务，教师统领全局，类似于车间管理人员、小组长管理各个岗位的具体工作，模拟行使企业里班组长的职责。在工厂化的环境中，使学生的实训过程和内容与工厂的实际工作保持一致。通过不同角色的扮演，使学生适应企业不同的工作岗位，拓宽就业面。
4．以赛促教，以赛促学，精炼操作技能。
在教学过程中，学生以小组形式完成教学项目，边练边赛，小组项目完成绩效作为成绩考核的主要部分，调动学生的学习积极性。同时，借助比赛，在全面提高零件加工精度的前提下，提高工作效率，培养学生敏捷的思维能力，增强学生的精加工意识和时间观念，真正实现“保质保量完成任务”的目标，以适应紧张忙碌的一线工作环境。
三、构建新型的考核评价体系。
新型的考核评价体系注重考核评价学生的职业素养和实践能力，主要包括过程考核和技能考核。过程考核主要评价学生的职业行动能力。技能考核重在强化学生的编程能力和实际动手操作能力。本课程以培养学生的数控车削零件加工技能为核心，以国家职业标准中、高级数控车工考核要求为基本依据，不仅注重加工过程的精准，更加突出零件加工质量和效率的考核。教师根据学生的完成情况，根据国家职业标准的评分标准确定成绩。
通过教学方式方法的改革，能够使数控专业的学生即掌握理论知识又具有实践能力。同时，在整个教学环节中，培养学生养成良好的学习习惯，即：善于总结经验，正视问题的态度，用实践验证理论的能力，与人协作的能力，等等，既提高学生综合素质，又满足用人单位对高职人才岗位适应能力的要求。
flash动画设计教案篇十一
对于许多动画制作者来说,通过flash获得电影般的效果十分困难,下面小编为大家带来了flash动画设计中的电影艺术镜头技巧，希望对大家有用。
当摇镜头时,它在场景中从一个方向移到另一个方向.它可以是从左到右摇,从右到左摇,也可以是从上到下摇,或者从下到上摇.
你不能直接在flash中通过镜头创建这种效果,你需要在舞台中移动场景的元素.
qhwa:下面的内容很简单,略过...唯一要注意的是:为了制造最佳的电影效果,距离镜头越近的物体它的移动速度也越快.
把背景层设置为外框线模式观看可能会减少一些麻烦.
推/拉镜头关系到对图像进行大小的缩放.你能对一个物体进行推镜头以观察某个特定的部分,也可以用拉镜头向观众展示全部的景象.对一个物体用推镜头,必须把舞台上的所有元素都以相同的速度放大.用拉镜头,必须缩小影像显示完整的图像.
如果你确实需要用推/拉镜头,把它用在帮助观众观察某一个物体上,比如说观看墙上的一幅画,画中有一个人拿着一把刀子,或者是一栋房子的墙上有一个水果篮的装饰品,篮子里面有一个苹果.
永远不要让推/拉镜头成为一种惯用的镜头,特别是镜头中有许多物体,而且这些物体必须体现景深的感觉.推/拉镜头比较呆板,而且看上去比较做作.他们最好用在要表现某个物体的细节或者和周围的物体对比体现这个物体的大小上.在景深起关键作用时,不应该对人物或物体应用这种镜头.避免对多个物体采用推/拉镜头.使用这种镜头时,如果只用一个符号,而把其他的元素隐藏起来,这样就会让推/拉镜头看起来比较机械,就像一个真正的缩放过程一样.事实上,切换镜头或者推移镜头比推/拉镜头更合适.
和摄影机调整焦距改变对某个物体的缩放程度不同,推移镜头是把握住摄影机,对某个拍摄的物体来回推移的过程.影片中对某个角色,物体或者布景元素的来回拍摄更适合用推移镜头体现.如果你的物体不是一个呆板的平面,尽量运用推移镜头而不是推/拉镜头体现.用这个镜头更有三维立体的感觉,能给你的动画片带来电影艺术的效果.
升降镜头是在摄影机上拍摄的.当升降机升起或降落时,摄影机集中在某一个物体上,或者在升降机运动的同时摇到场景中的另一块区域.这是一个效果惊人的镜头,在flash中也比较难体现,因为这个镜头大部分要依靠你所画的的`图像图形.在flash中表现这个镜头,首先需要创建一个扭曲的背景图片以适合镜头的运动,这样通过镜头观察时显得比较自然.更高级的升降镜头往往伴有镜头的旋转.
倾斜镜头是摄影机被固定在一个地方,为了观察某一边的情况把摄影机倾斜一个角度,而不是移动摄影机的镜头摄制方法.假设你的角色从一个大厅的一端走到另一端.
跟踪镜头是镜头锁定在某个文物体上,当这个物体移动时镜头也跟着移动.这个镜头模仿摄像机放置于移动摄影车上然后跟着角色的移动而推动的情景.事实上,这里所用的方法是把被锁定的对象放置于舞台的中心,只是背景从一端移到另一端而已.
flash动画设计教案篇十二
动画的传播需要一种更方便、快捷，故对其本身质量就需要以更高要求的形式出现，传统动画与flash的结合是潮流的必然趋势。下面小编为大家搜索整理了关于传统动画设计与flash动画设计的比较，供大家参考阅读，希望对你有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生培训网!
动画大师诺曼・麦克拉伦(norman mclaren)曾说过：动画不是会动的画的艺术，而是画出来的运动的艺术。其实在一开始，是没有传统动画的概念的，因为电子数码科技的兴起以及电脑软件的开发，电脑动画开始出现并快速发展。而作为试用原始的工具以及手绘而成的动画则开始比成为了传统动画。
flash是一种交互式矢量多媒体技术，他的前身是futureplash，早期网上流行的矢量动画插件。可以说flash已经渐渐成为交互式知量的标准，未来网页的一大主流。
flash 动画有别于以前我们常用于网络的 gif 动画，他采用的是矢量绘图技术，矢量图就是可以无限放大，而图像质量不损失的一种格式的图，由于动画是由矢量图构成的，就大大的节省了动画文件的大小，在网络带宽局限的情况下，提升了网络传输的效率。
经过很长时间的不断完善，传统动画已形成了一套完整的体系，包括制作流程，分工，市场运作，甚至电视播出的动画系列片长度和集数都已经规范。他可以完成许多复杂的高难度的动画效果，几乎人们可以想象到的他都可以完成。美术效果也是如此，传统动画可以制作风格多样的美术风格，特别是大场面，大制作的片子，用传统动画可以塑造出恢弘的画面及其细腻的美术效果。
我国传统动画作品体现出鲜明的人文精神，比如对于惩恶扬善的追求、反抗精神，诚实谦虚等。研究我国的传统动画作品可以发现，传统动画作品体现出的人文精神侧重于伦理道德，侧重于现实中人与人之间的关系，而美国动画更注重的是表现个人的成长，这取决于我国传统文化的影响。
操作简单，硬件要求低。事实可以说明问题，一夜之间有多少非动画人员作出了自己的动画片，这在早些年是无法想象的。而且不需要什么硬件上的投资，仅仅一台普通的个人电脑和几个相关软件，这和传统动画中庞大复杂的'专业设备相比根本不算是设备。
功能较强，可以综合众多环节在 flash 里完成动画。
很多方面简化了动画制作难度，或者说省力，许多元件可以重复利用，这样节省了不少时间和精力。
flash动画可控性强有崭新的视觉效果，比传统的动画更加轻易与灵巧，更加“酷”。不可否认，它已经成为一种新时代的艺术表现形式。 flash动画制作的成本非常低，使用flash制作的动画能够大大地减少人力、物力资源的消耗。同时，在制作时间上也会大大减少。 flash动画在制作完成后，可以把生成的文件设置成带保护的格式，这样维护了设计者的版权利益。
虽然传统动画刻画了很多精美的古典意境，传达了中国古代的精神精髓，但是也不得不承认他的局限性。
要有一部好的传统动画作品是很费神费力的事情，要做5分钟的动画就要手绘上千张图纸，做一部120min的动画片就要上10万多张画面，而他的完成需要几十位动画者3年甚至更多时间的辛勤努力。
从分工上说也比较复杂，一部完整的传统动画片，无论多长，都是经过编剧，导演，美术设计，设计稿，原画，动画，绘景，描线，上色，校对，摄影，剪辑，作曲，拟音，对白配音，音乐录音，混合录音，洗印等十几道工序的分工合作，密切配合，才可以顺利完成。
以一本标准的22min的动画片来讲，一个几十到一百多人的公司也差不多要2个月左右的时间来完成，所以个人很难独立完成一部传统的动画片，即使有，也是做一些短片，如广告片，科教的动画演示短片。
一个事物，有优点也一定会有他的局限性。而flash在运用的过程中也是慢慢的暴露出了一些缺点。
功能还不齐全。与专业二维动画制作软件相比，flash没有雨传统手绘动画流程相匹配的功能模块，例如描线、上色、制作摄影表、特效处理、拍摄合成等功能模块。
色彩管理功能薄弱。由于是矢量动画，使其在保证图形不失真的有点的同时难以表现色彩层次丰富的逼真图像效果。
在用flash制作较为复杂的动画的时候，会感到很吃力，比如转面的动作，是动画中经常碰到的情况，就是角色从正面逐渐转到侧面或者后面等，在绘画的时候比传统动画更加费力。
矢量图的局限。在电脑中绘画不比用铅笔在在纸上画，所以对于角色的真实性和精神风格的刻画就力不从心。同样矢量图的过度色生硬单一，很难画出色彩丰富、自然的图像。
随着时代发展，会不断有新生事物产生，动画也是如此，早期只有很简单的类似剪影的动画出现，后来技术和形式日渐丰富，派生出许多动画种类，进入电脑时代又出现了电脑动画、三维动画技术……但是每种动画表现形式之间并不冲突，而且结合运用还可以制作出经典的动画。
而传统动画和flash动画，同样都是动画，虽然制作技巧不同，但是在运用flash动画的同时，如果可以很好的运用传统动画的知识就可以弥补flash动画的局限。那么如何利用传统动画来制作flash动画呢。
首先，传统动画的绘画技巧，。无论什么动画，首先要理解的就是传统动画的原理，如果要制作好的flash作品，不了解传统动画的原理是不够的。
其次，操作的方式。传统动画的许多操作方式可以运用到flash动画中来，比如分镜头的运用。
最后，那些在动画中需要反复运用的镜头可以利用传统动画的技法来完成然后制作成元件，这样就可以在flash动画的过程中多次的运用。
从以上分析可以看出两种动画制作形式有着不同的特性和制作使用环境。短时间内谁也无法替代对方。讨论使用那种动画更好也是没有意义的。在当今跨越各种传播媒体之间的限制越来越少的时候，动画的传播需要一种更方便、快捷，但却对本身质量有更高要求的形式出现。我们可以看到：传统动画与flash的结合是解决这一问题的绝好途径是顺应这种潮流的必然趋势。采用传统动画的前期编绘人员制作电脑无法替代的那部分动画，采用flash合成、演算制作其余部分，各取所长，使两者的优点得到充分结合，将制作出符合新时代传媒特点的动画产品。
优秀的动画作品不仅依靠先进的制作手段，更重要的是创作者和制作者。先进的动画制作软件可以提高工作效率，但是不能提高作品的艺术性。想要制作出优秀的动画作品更主要的是提高自身的艺术修养，关注生活，关注社会，从身边一些发生的故事上寻找创作灵感，来表达出创作思想和对生活的感悟。
flash动画设计教案篇十三
行政管理专业的培养目标在于培养德智体全面发展，并具备行政学、管理学、政治学、法学等方面知识，并能在党政机关、企事业单位、社会团体及相关单位从事管理工作以及科学研究工作的专门型人才。在当前行政管理专业本科生的培养方案中，管理心理学课程处于专业基础课的建设平台，属于为后续专业课程提供基础知识储备的课程代表，对于专业课程的学习以及专业模拟实习及毕业实习的完成起着基础铺垫性作用。
然而，在当前行政管理专业本科管理心理学课程教学中，却存在着学生在学习中表现出或多或少的无所谓、缺乏学习动力与学习热情，学习效果不理想等现象。在这样的背景下，笔者试从教学实践中总结与拓展出管理心理学在行政管理专业开设中如何解决好为什么学、学什么、怎样学的问题，以期在行政管理专业培养中为本科生专业基础知识和专业能力的获得提供专业课程的帮助与保障。
作为行政管理专业的专业基础课程，管理心理学在行政管理专业培养计划中属于与管理学同类、管理学的后续课程而开展；因行政学立基于管理学、政治学、法学三大学科基础，因而，该课程在专业培养计划中是起着夯实管理学基础的作用。同时，在行政管理学的研究进程中，对于行政管理过程中的人的行为及基规律一直受到行政学研究者的关注。因此，在管理心理学教学开展过程中如何针对行政管理专业的专业特点进行课程创新成为该课程任课教师更为关注的课题。
1课程理念创新。
学生之所以在学习过程中存有这门课程跟学位关系不大的思想，部分原因在于这门课程在名称上似乎与行政管理专业没有太大关系。认知影响着行为，因此，想要让学生对本门课程有学习的重要性，就必须让他们在认知上转变看法，自我意识到此课程与该专业的相关性以及该课程在专业学习中的重要地位。如何实现这些，必须起始于专业教师在理念上的引导。
首先，管理心理学的课程性质是行政管理专业的专业基础课程。教学中部分老师存在着一开学就讲课的习惯，而这种讲课是指直接教授课程内容。这样的教学看似抓紧时间来完成教学内容、实现教学任务，但易于带来学生对本门课程的性质及在专业中的位置不清晰的问题。因此，在行政管理专业中教授管理心理学课程时，教师应首先从专业培养计划的角度去解读这门课程与该专业之间的关系，让学生从专业学习的起点就了解到作为一门新兴的学科，行政管理专业建立于政治学、管理学、法学三大学科基础之上，专业基础知识的学习应建立于这三大学科基础之上。只有拥有扎实的专业基础，才能进一步学好相关的专业主课程及专业选修课程。
其次，管理学的理念及实践方法对行政管理的变革起着重要作用。行政管理学发展到今天经历了若干次的范式转变与实践改革，从传统公共新政到新公共行政、从新公共行政到新公共管理及新公共服务，无不体现着管理学的发展理念对行政学研究及发展的推进。传统公共行政范式的建立缘于三大理论基础：政治与行政二分法、官僚制及科学管理理论，当时管理的重点在于任务的完成及效率的实现，因而，行政管理的重点也在于制度的设计及效率指挥棒的指引。20世纪30年代后，管理学的研究重点由原先的泰罗主义向人际关系与行为科学时期转变，人际关系与行为学派认为，员工的积极性依赖于他们的情绪和积极性、正式组织中存在着非正式组织。新公共行政的研究者正是着眼于人际关系与行为学派的管理基础去解释行政管理中的现象，强调政治与行政的二分不可能实现，注重管理中的道德观念与行为准则的存在及其对管理的影响，树立社会公平与社会正义的价值准则。
最后，从当前国外行政管理研究的热点看，着眼于行政管理过程中的人及其行为的研究越来越受到关注。行政管理的研究从最初传统公共行政时期的制度框架的设计随之转向组织设计及人力资源管理的研究，而当前开始越发关注行政管理过程中的人及其行为。传统行政学研究中强调人的完全理性，到现代西蒙的决策理论中认为人并不是完全理性的，决策中只能做到有限理性，遵循决策结果的满意原则；伴随着多学科的研究推动及交叉研究的发展，越来越多的研究者开始关注行政管理过程中的非理性行为。由此，可以看到，国外行政管理的研究热点已开始部分关注行政管理中的人及其心理研究。
2课程内容创新。
从当前学科及课程的发展来看，关于管理心理学课程的教材的内容相对来说都有些陈旧，同时内容上相对单薄，存在着两种倾向：一种是从管理中的人出发，分为个体、群体、领导及组织来进行教材内容设计；另一种是从管理学的职能进行划分，分为决策心理、组织心理、领导心理等。两种划分将管理心理学的内容倾向于心理学部分或者管理学部分，但都没有从内容上很好地反映管理心理学本身的课程性质，因此基于课程内容的创新十分必要，这也是调动学生课堂积极性的关键点。
首先，完善课程内容，着眼于管理职能与管理主体分类的内容创新。正如前面所分析的，无论是着眼于管理职能的划分还是着眼于管理主体的划分，课程内容都稍显单薄，并且偏重于管理学或者心理学中的某一部分，并不能完整地反映管理心理学课程的研究内容是着眼于管理过程中人的心理及行为规律的研究定位。因此，在课程内容创新中，课程组致力于将两种倾向性的内容进行整合，既包含管理主体中的人的心理及行为的研究，也包含管理职能中人的心理及行为的研究。这样课程内容既保证了完整性，又体现了充实性，对于调动学生学习兴趣及学习热情十分有帮助。
其次，课程教学内容中关注当前的研究前沿。随着社会信息化与网络化的发展，知识更新速度越来越快，如何保证将最新的教学内容传授给学生，以缓冲教材与现实研究之间的时差，成为课程组探讨的重要问题，也是课程教学内容创新的主要问题。比如，无论是基于行政管理专业的背景，还是基于本门课程的教学内容，决策理论及其发展都会得到关注。当前的教材中主要关注的还是从古典决策理论的完全理性决策到现代决策理论的西蒙为代表的有限理性决策再到林德布洛姆的渐进决策理论，但当前无论是关于决策理论还是关于决策中理性的研究都向前发展了一大步，因此，我们在决策中会将最新的研究热点及前沿问题如前景理论、决策中的非理性因素等作为课程教学内容传授给学生，以更新和丰富教学内容。
3教学方法创新。
首先，案例教学法的运用。案例教学法的使用源起于20世纪代的哈佛商学院，该方法改变了传统教学过程中单向度由教师向学生传播知识的教学方式，而变为在确立教学目标的同时，由学生主动从案例本身去发现、学习，教师在课程中扮演着鼓励学生学习的角色。传统教学方法在知识传授过程中更多关注理论与知识点，但学生在学习过程中易于感觉疲倦，因而学习效果并不理想；案例教学法改变了传统教学方法的知识传授方式及学习效果，因为学生亲身参与到案例的学习、讨论及解读过程，在知识点及相关理论的掌握上更容易结合案例而获得理想的学习效果。因而，自20世纪90年代以来，案例教学法开始获得越来越多的关注并引入课堂。
结合本课程的特点来看，案例教学法主要运用于相关管理职能中心理行为的解读。因为，有关于管理中人的心理及行为，即管理中的个体行为、群体行为及组织行为是为解读相关管理职能中的心理行为提供理论奠基，在了解了管理中的人的心理之后，再去分析管理职能中的心理行为及其规律就会有知识点、有理论基础、有案例，这对于巩固第一部分的学习内容也十分有益。在实施案例教学的过程中，教师更应关注以下几个方面：第一，转变教师的角色，由“我来教，他们来学”变为“我们共同学习”。这是指案例教学法实施中教师不再扮演知识广博、学问深厚、正确答案的拥有者，而变身为与学生平等、共同学习，共同探讨，只是组织者或学生学习激励者的角色。第二，案例的选择应有代表性。案例选择上时间要新、内容要较为丰富，同时具有典型性。第三，案例教学的时间与次数应提前作好规划。案例教学法一般包含学生自己准备、小组讨论准备以及集中讨论等几个步骤，因而一般耗时较多，因此，教师在进行案例教学法时必须控制好时间及案例讨论的次数，以便在周全安排教学时间的基础上起到良好的教学效果。
其次，情境教学法的实施。情境教学法是指在教学过程中，主讲教师有目的地安排、创设一定的教学情境，以使学生在更为形象生动的情境中以亲身的心理感受去理解教学内容。在管理心理学的课程教学中，我们会以情境教学法来学习与理解这样几方面的内容。第一，管理中的个体心理。个体心理的成长每个人都会经历，在这样的教学内容中，每个学生都有自我的成长历程、也有话可讲。因而，在这个教学内容中，安排讲演的教学情境，来谈对各自个性成长影响最大的人和事，以达到让他们更好地理解个性成长的影响因素的教学内容。第二，管理中的群体心理。安排一个测试的场景，以真实的课堂测试让学生们更好地理解群体心理中群体行为对个体心理及行为的影响，尤其是群体压力的存在及从众现象的产生与形成。第三，管理中的人际关系与角色冲突。设定一个相互冲突的情境，双方扮演不同的人际关系角色，以现实的心理感受让学生们了解人际关系处理中角色换位思考的重要性，以提升学生的人际关系处理能力。
flash动画设计教案篇十四
高职是就业教育、创业教育、全民教育相互渗透的一种教育体系，教师必须找到有效的方法才能提高教学质量。如何在高职教育中开展有效的flash动画制作课堂教学是笔者探讨的核心。flash动画制作课程是一门极具实践性的课程，也是动画制作专业学生的必修课。在课程教学中，教师要注重锻炼学生的动手能力与培养其独立思考的能力，激发学生的学习兴趣与热情，营造浓厚的学习氛围。文章首先对flash动画制作课程内容设计展开讨论，具体分析此课程对学生能力的要求，确定教学目标；然后分析我国当下动画制作的课程体系及其存在的问题；最后提出解决问题的具体方法和措施，并对flash动画制作课程教学的未来发展提出了笔者的意见和建议。
一、flash动画制作课程内容设计研究。
1.flash动画设计与制作课程对学生的要求。
flash动画设计与制作是一门专业性较强的课程，也是技术性较高的课程。这门课程的主要教学目的是让学生了解flash动画的制作原理，掌握基本的操作能力，另外，学生还要掌握有关辅助软件如photoshop、illstrator等使用方法。在整个学习过程中，学生须掌握的知识具体有基本动画制作原理、动画的特点、动画使用的基本概念意义与软件中各个外部素材（图片、声音、视频等）的应用，等等。
动画设计与制作课程内容体系存在的问题。
目前，高职有关flash动画设计与制作课程的教材数量较多，但内容大同小异。这些教材从介绍flash动画的基本知识开始，大多是从菜单到工具一一进行介绍，当提到具体实例时插入图片并加以文字说明。这些教材虽然内容丰富，却缺少培养学生动手能力方面的内容。一些教师在教学中也大多遵循课本内容进行介绍，然后在有限的时间内让学生上机练习，教学效果并不理想。
1.合理设计教学过程，调动学生的学习主动性。
教育工作应当本着因材施教的原则，适时改变教育方式，顺应时代发展潮流。现代教学设计应该以学生为主体，以职业活动为导向，突出能力目标和项目载体，以具体学习任务训练学生的职业岗位能力。首先，教师应选择有效的教学内容，在课堂教学过程中，教育的形式与内容不能重复。教师应拓展教学内容，让课堂变得有趣，不应用过于枯燥的语言把知识强制性地教授给学生。其次，在动画设计教学中，教师应该选择最适合当代学生的教学方式，不让高职课堂教学方式显得陈旧、乏味。由于学生一般年纪较小，教师只有营造活泼有趣的课堂氛围，才能获得良好的教学效果。最后，教师与学生互动是增强课堂气氛的最好方式。教师应以平等的态度与学生交流、沟通，课堂氛围应该轻松活泼，不要让学生产生厌恶心理。
2.选择合适的案例或项目，激发学生的学习积极性。
教师应让学生了解并激发自己的爱好、兴趣，鼓励学生对其进行探索。教师不能强制学生学习，应给予学生前进的力量和信心。学校与社会企业接轨也是时下教育教学的重要趋势，而提高学生的动手能力是进行有效的flash动画教学的关键。教师应该让学生了解当前的行业形势，尽早做好应对新问题的准备。对于flash动画设计这种灵活性较强的课程来说，教师教学不能只分析经典案例，而应该选择合适的案例或项目，适当加入新近出现的新鲜案例以更新教学内容。盲目使用教科书上的案例是不行的，需要有选择地使用。新案例分析可以促进学生加强对社会局势的认知，使教学思路突破课本内容的局限，培养学生独立思考的能力，有助于他们在未来的职业道路上应对突发情况。
结语。
由于各方面的原因，国内一些高职院校的教学模式存在某些问题。相关人士如果能够及时发现并有效解决这些问题，未来高职的发展潜力将是巨大的，高职教育也将培养出一大批技术型人才，为促进我国经济的发展贡献力量。国内高职的flash动画制作教学目前还没有一个完整、统一的体系，改革与创新是此课题教学未来发展的关键。
参考文献：
[1]张红艳，陈虹洁。高职院校《flash动画制作》课程内容设计探究。办公自动化，（22）。
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[3]吴正英。浅谈flash动画制作课程在高职教育中的改革。生物技术世界，（3）。
flash动画设计教案篇十五
计算机是现代社会发展的科技产物，在很大程度上丰富了人们的视野，也加强了人们与外界的联系，传统的动画设计方法不能赋予动画更多的内容，而运用了flash动画设计软件，可以通过动态的表现形式，提高动画的趣味。同时对于计算机学者来说，丰富多彩的flash动画设计软件，也提高了学者的学习兴趣，对于动画行业的制作和发展起到了一定的促进作用。下面是小编为大家整理关于flash动画设计与传统动画设计的特点比较研究，欢迎大家阅读!
1.1 传统动画设计具备的优点
计算机在我国经过了系统的革新和软件的升级，逐渐呈现出了高水平的操作功能，在传统动画设计的过程中，由于时代发展的原因，使得动画不具备完善的体系，体现的内容也比较陈旧。但是很多学者通过不断的实践和研究，还是赋予了传统动画一定的色彩和内容，经过长时间的探索，传统动画已经具备了自己独特的特点，并通过优秀的制作基础，来全面的展现了传统动画的精美。在动画片的制作过程中，就会涉及到传统动画的设计规范问题，通过技术人员的不断加工和修饰，使得传统动画在动画片中，也体现出了任务鲜明的特点。因此，传统动画设计的多样性，也可以展现出细腻多样的动画效果，同时设计者也注重了自主创新，在设计的过程中，也通过不同的方式对传统动画进行设计，使其可以更加细腻和全面的表现出动画任务的特点，提高传统动画的美感。
1.2 flash动画设计具备的优点
flash动画是计算机技术不断发展产生的新型动画制作软件，通过计算机的修饰和设计，可以更加立体的呈现出动画的制作效果。同时flash动画的操作流程非常简单，也具备更多的设计功能，可以通过设计者的操作，来更加快速的对动画进行修改，进而提高了动画制作的水平。flash动画要求设计者要能熟练操作使用软件的硬件，可以随意对动画图片进行编辑、绘画、合成、特效等处理，要通过设计软件的使用，来更加丰富的体现出动画图片的形态和特征。同时flash动画设计软件还具备一定的可控性，使得设计师可以在在相对较小的空间里，任意的按照自己的灵感对图片进行处理，并能更加准确的对图片进行刻画，使图片的内容更加真实。在图片传播的过程中，flash文件本身的内存非常小，不会占用计算机的内存，同时下载图片的速度也非常快，可以为使用者提供丰富的素材。
2.1 传统动画设计具备的缺点
虽然传统动画的制作过程比较细腻和具体，也具备完善的制作体系，来指导图片设计的内容，但是设计的作品自身就具有一定的局限性。首先，传统动画的设计过程非常复杂，只是通过多张连续不动图片的拼接，才实现了动画片里面的动态画面，可见，这种制作的方式会增加制作者的工作量，也会耽误更多的制作时间。同时要通过音、混合录音、洗印、特效等各种加工工序的配合，才能呈现出丰富的画面，而这些过程的完成，耗时又耗力，所以传统动画的制作效率非常低。而传统动画对设备的要求很高，如果没有完善的设备功能，在各个工序的进行过程中，很容易出现操作失误的现象，会影响到动画制作的整体效果，所以传统动画的制作都是通过各部门的工作人员，紧密配合来完成。因此，传统的动画制作过程需要消耗大量的专业制作人力，同时也加大了制作单位的成本，制作的动画产品还具备一定的风险性。
这种可控性差异使得传统动画表现出了很大的局限性，同时面对市场的需求，也不能及时的满足，使得传统动画的.传播受到了极大限制。动画传播具有一定的实效性，所以必须及时的抓住市场的变化情况，合理的推动动画制作工序，才能最大限度的发挥出动画制作的魅力。
2.2 flash动画设计具备的缺点
在flash动画设计的过程中，由于技术的革新，丰富了动画制作的内容，也赋予了动画更多的功能，但是在复杂画面的操作情况下，很多使用者不能很好的掌握设计软件的使用方法。面对工作量庞大的设计内容，往往会存在操作失误的现象，计算机的操作工具毕竟是人工智能的产物，只能在一定程度上提高工作的效率，并没有那么严谨和高科技的操作形式，所以还是需要使用者不断强化自己的软件使用水平。比如在“转面”动画设计的过程中，就涉及到很多的技术应用，所以使用者可以通过不断锻炼的措施，来提高自己的操作能力，更大限度的表现出动画的灵活性和真实性。在flash动画色彩过渡过程中，使用者要通过矢量图的控制，来丰富动画本身的内容和色彩，使画面可以具备更加丰富的自然表现力，避免画面出现单一的表现形式，使用者也可以借用其他的动画制作软件，来为动画提供更多的色彩和图片素材。所以使用者要充分认识到flash设计软件使用的重要性，加强自己对于软件的控制能力，加强实践锻炼的机会，强化实际的操作水平。
计算机技术的革新，提高了动画制作的水平，也为现代动画行业提供了发展的方向，同时人们对动画制作的欣赏和评价，也应该是动画制作者需要不断提高的内容。本文结合传统动画设计与flash动画设计具备的优缺点，根据现代动画设计的实际水平，加大了研究的力度，也希望动画行业在制作的过程中，可以发挥出各自的优点。通过熟练的软件操作能力，来给予动画图片更加丰富的内容，加大在观众心中的影响，同时技术的革新和进步，也会为动画制作企业带来更多的经济效益。因此，动画设计者更要坚定技术应用的决心，设计出更加立体和新型的作品。
flash动画设计教案篇十六
将案例教学法运用到flash动画设计教学中具有十分积极的意义，它意味着动画设计教学更具有针对性，更能深入学生的内心。在案例的指引下，学生能够更加积极主动地学习。让学生带着浓厚的兴趣去积极探究问题，解决问题，培养学生的信息技术运用能力，充分发挥他们的合作精神，全面优化并提高学生的能力和素质。实际的案例教学过程中，教师要正确区分，实际案例与课堂案例，要参照案例教学的普遍实用性原则展开教学，以达到预期的教学目标。
一、案例教学法与flash动画设计简介。
（一）案例教学法。
案例教学法简单地说就是基于案例展开教学的方法。通过将生活实际、社会发生的实际案例运用于教学课堂，来激发学生的学习动机、激起他们的学习热情，阐述基本理论，达到引导、启发学生，从而最终达到教学目标的教学模式。案例教学法常被用在法律专业、工商管理等专业教学中，将案例与学科理论联系起来，有计划、有规律、有目标地展开教学。具体的教学实施流程具体体现为：列举实例、激发兴趣、以实例说明道理、用实例引导行动。在教学中，教师不仅要确保所列举案例能有效说明学科知识，辅助教学，而且要善于灵活运用教学方法来引导和启发学生，使学生能够逐渐利用所学理论知识去分析案例、了解案例，达到对学科知识与技能的深刻理解与灵活运用的目的。
flash动画设计是信息技术学科中极具代表性的实践性知识项目，它需要学习者具有一定的想象力、创造力，更重要的是要具有实践能力。flash动画设计专业教学要求学生在理解、熟识动画理论的基础上，能够熟练运用flash动画设计软件，在大胆、合理发挥自身想象力的同时灵活运用动画设计软件，完成某个动画设计任务，例如，绘制图形、制作元件、制作高级脚本动画等。它需要学生具备较强的综合能力，因此，在学习中，如果只单一地进行环节性训练往往无法达到预期的教学效果，学生无法有效完成实践任务。flash动画设计教学引入案例教学法更能为学生指出明确的设计任务和要求，使学生在案例的驱动下发挥想象力，想方设法利用flash动画软件中的控件来设计出达到案例要求的合格作品。
（一）综合考虑，科学选择案例。
flash动画设计案例教学的关键是如何选择案例、选好案例。案例选取是一个非常关键环节，一个合理、恰当的案例能激发学生的学习热情，能够与学科理论知识有效结合，辅助学生更好地理解动画设计的相关理论知识，因此，选择案例时要确保所选的案例具有代表性、能彰显出案例的特征，难度适中，跟学生所能接受的程度相合。通常来说，flash动画设计会被运用于一些影视制作领域，例如，卡通动画设计、电子贺卡、广告产品设计等。因此，要多从这方面选择案例。一方面以这些案例来激发学生的学习兴趣，因为多数学生对卡通动画、电子画面等都有兴趣，他们都是在享受这些现代化技术中成长的；另一方面以这些案例来衔接就业，确保flash动画设计知识同未来的求职就业结合起来，让学生根据自己的理解将所掌握的理论知识与技术运用到实际工作中，发挥对未来工作的指导作用。
（二）依兴趣点，合理设置案例教师在引入案例时，要结合学生的兴趣选择一些趣味性强的案例。教师在平时的教学活动中，要善于观察、理解学生，站在现代青年人的角度去欣赏、评价时尚流行事物，从而选择出适合于青年学生的案例，将其带入flash动画设计教学课堂。例如，网络贺卡。学生之间常常通过赠送网络贺卡来表达祝福，传达情意等，教师可以将网络贺卡设计同flash图形绘制技术结合起来，为学生布置网络贺卡设计的任务。例请按照以下要求设计一份贺卡。任务主题：“四季贺卡、四季祝福”。让学生利用flash图形绘制技术来制作出一份动态贺卡，以动画形式呈现出来。设计要求：创新立意、精巧精致、栩栩如生、如同真实贺卡，有声有色，添加互动程序。设计要领：结合主题、立意来为贺卡附上脚本、说辞，并附上背景音乐、动画等。明确以上贺卡制作任务后，教师组织学生开展贺卡设计工作。教师做好示范指导，一步一步地解析如何利用flash动画设计软件来进行贺卡设计。具体的制作过程如下：
（1）明确整体思路。第一，提供素材卡，为学生提高素材灵感；第二，将制作好的图形素材各自放在与之相适应的图层内部，对应形成动画效果；第三，将祝福性话语、说辞以及背景音乐等填入；第四，填入互动控制，测试所发布的影片。
（2）展开实际操作。在所提供的案例基础上，教师有条不紊地展开示范操作。让学生通过这个案例的实际操作流程，掌握设计的基本流程。这个案例的实际操作流程如下：
第一，创建一个新的文件名即flash文件名。根据案例名称进行命名，例如“四季寄语”。
第二，创建6个图层。大胆发挥想象，构思贺卡中画面的场景、意象，并将这些意象、景色、景观等添加到所创建的六个图层中，例如，蓝天、大海、小树、花儿、鸟儿、绿地等。根据所添加的意象、景色的特点，进行动画设计，例如，绿地的颜色会因为季节的变化而变化，小鸟也会因为季节不同而出现在不同的位置，小树的景观也会在不同的季节呈现出不同的特点等。
第三，在所创建的图层中列出与贺卡主题相关的说明性文字，例如，春光、夏景、秋色、冬风等。体现出不同季节的景色特点。
第四，将重新播放的互动控制设置于图末端。再创建一个新的图层，对应加上背景音乐，然后对应编辑图层，确保所提供的背景音乐与贺卡主题相关。
利用测试软件把已经制作好的四季贺卡flash动画进行测试，确保能顺利播放，完成设计任务。第五，将设计好的贺卡发布到网站上，并为其命名，完成具有自身特色的flash动画作品。整个案例教学过程既需要教师的'悉心指导，又需要学生的耐心学习，同时需要学生大胆想象、积极思考，不断地添加创意因素，从而形成一幅精致、优美的贺卡作品。学生在案例的驱动下，完成设计任务后，会产生巨大的成就感，感受到了将所学的flash动画设计知识应用于实际所获得的快乐，有效实现理论教学与实践相结合。在这个过程中，学生在案例的驱动下产生更多的想象力，对flash动画设计产生浓厚的学习兴趣。
（三）锁定商域，创意设计案例flash动画设计多数情况下被应用在商业领域，这其中更强调设计者的设计能力、创意能力等的发挥。锁定商业领域，引入商业领域的案例，为学生布设商业性设计任务，让学生在某一个商业平台上展示自我，为他们提供一个“秀”的机会。教师要善于围绕某一商业案例，来为学生布置设计任务。例如，电视广告、网络广告等，已经成为传媒系统中必不可少的内容。广告的播放伴随着一些文字的闪现、特效文字的出现，为观众带来特殊的视觉，产生震撼效果。
教师可以为学生布置一个关于产品广告设计方面的任务，如，让学生为某幼儿玩具或化妆品牌等广告添加特效文字。要求学生发挥艺术创造力，根据广告内容来设置文字效果，形成诸如漂流文字、幻影文字、跳动文字等，通过特效文字来辅助广告画面，以取得更好的广告播放效果。利用商业案例法展开flash动画教学，引导学生在案例任务的驱动下展开设计。同传统的教学模式相比，案例教学法更易于被学生接受。学生在案例主题的引导下，带着浓厚的兴趣与热情投入到flash动画设计中，将理论知识同实践操作结合起来，更好地掌握知识。案例教学法能够刺激学生更加积极主动地学习，使学生带着浓厚的兴趣去积极探究问题，解决问题，从而培养学生的信息技术运用能力，同时发挥他们的合作精神，优化并提高学生的能力和素质。实际的案例教学过程中，教师要正确区分实际案例与课堂案例，要参照案例教学的普遍实用性原则展开教学，只有这样才能达到预期的教学目标。
【参考文献】。
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flash动画设计教案篇十七
解决我国就业结构性矛盾的核心就是高等教育的改革。我国将建设现代职业教育体系，并对高等教育结构实施调整。当前教育部确定了高等教育的改革方向即在现有的1200所高等学校中，对600多所转向职业教育，尤其是大学扩招后“专升本”的地方本科院校。此次改革的目标主要是通过院校的转型培养适应社会发展需要的具有一定理论基础、创新能力，且能胜任一线技术应用和技术开发的应用型人才，结束人才的培养与市场不对接的扭曲局面。因此，对转型的地方本科院校而言，在课程的教学内容、教学方法及考核方式等诸多需调整的内容中，课程考核方式的改革尤为重要。课程考核方式是教学过程中的重要环节，是检查学生掌握所学知识的尺度，也是检测教学质量、总结教学经验的重要途径。课程考核方式应与人才培养目标、专业培养计划及课程的性质等相符，体现考核评价的导向性；与大部分学生掌握的知识水平相匹配，体现因材施教的特色性。本文以培养应用型人才为基础，探讨工程经济学的考核方式改革。
1.工程经济学课程特点分析。
工程经济学是工程管理专业经济平台的核心课程，是许多院校土木工程类专业的必修课，也是培养应用型人才和提高工程实践素质的重要载体。在当前不断发展的建设市场需要掌握一定法律、经济、技术与管理的复合型应用型人才。
通过该课程的学习，能深入了解建设项目工程技术和经济效果之间的联系；熟悉建设项目工程技术方案选择的基本原理、方法，掌握工程技术、经济与管理工作中的经济分析与评价方法，从而具备工程经济分析和投资决策的基本能力和基本素养，为后续课程的学习奠定基础。此课程是工程、技术、经济的结合体，具有综合性、实践性与应用性的特点。
2.当前考核方式弊端。
应用型本科院校主要是培养应用型人才即以职业为导向，不但掌握专业的基础知识，基本理论，且具备相关行业的基本技术和技能。因此，制定实践能力、创新意识的评价体系尤为重要。当前工程经济学课程的教学方法研究比较深入，可是考核方式的研究相对滞后。已有的考核方式虽在一定程度上考查了学生了解和掌握基本概念、基本理论，但不能真正有效地评价学生的实践能力和创新意识，严重阻碍了地方本科院校的转型。工程经济学课程考核方式存在如下问题：
2.1考核形式缺乏多样化。
课程考核主要采用卷面考试，简单地通过一次期末测试来评估学生对专业知识的掌握情况。该考核形式的优点是教师评价学生的工作量小，操作简单，尤其是高校教学管理部门对试卷进行规范化的阅卷管理与日后的试卷检查的条件下，卷面考试成为广大教师最理想的考核方式。由于缺乏非卷面考试的规范管理，在检查时，往往主观性强，导致非卷面考核的方式受到相应的批评。因此教学管理制度应与时俱进，与应用型人才培养的目标为吻合。虽然许多院校对考核方式进行了一些调整，如加期中考试的测验和将出勤、作业作为考核的部分，但是，仍然难以调动学生的学习兴趣，不利于学生基本理论与实践能力的培养、不利于学生创新能力的培养、不利于全方位地评价学生。
2.2考核目的不清晰。
由于缺乏升学压力，一些学生以顺利取得毕业证和学位证为目的，课程考试的通过与否是他们能否获得毕业证和学位证的关键。某些高校将期末考试的通过率作为教师效果的反馈和衡量教学质量的指标之一。通过率低于规定的标准，任课教师向教务处写书面的教学反思，甚至重新组织考试。另外，以学生评教作为教师课时津贴的重要依据，当前教考合一的形式容易影响学生评教的客观公正性。因此，教师在教学过程过分注重基本概念的记忆，缺乏知识的扩展，不重视学生实践能力和创新意识的培养，考核以学生通过率为目标。
2.3考核内容结构不合理。
考核内容结构不合理的突出问题就是太强调细节，不注重基本理论与实践的结合。工程经济学属于工程技术、管理、经济相互交叉的综合性与应用性学科，包括的基本概念、理论与方法、计算公式多，特别是一些重要的知识点不适合卷面考试（如可行性研究、财务评价、资金时间价值的电算化），但有利于创新能力和实践能力的培养。由于考试范围覆盖有限，基本知识比例过大，缺少或没有基本理论与工程行业或生活相结合的题型，导致不重视基本理论的全面深入理解，仅根据教师的“重点”选择地学习。这与课程的培养计划和培养目标是相违背的，也不利于培养理论与实践结合的能力。
2.4考核过分偏重知识的记忆。
考试内容太注重知识的记忆，在期末临时强迫性记忆基本概念、基本公式等就能通过考试，影响了学生不注意平时知识的掌握和积累，不能独立完成课程作业，甚至经常性逃课。另外，影响考试秩序，如考前在课桌上写基本公式或携带纸条等作弊。学生虽然通过了这样的考试，记忆的是一些琐碎的概念，但并没有深入理解基本理论，不能对各知识点建立联系，缺少对课程体系的掌握，“高分，低能”的现象与这种考核方式存在一定的联系。这也是当前国内高校培养的毕业生不能有效地与市场对接的原因之一。
当前考核形式的弊端严重影响了优良学风的形成与教育质量的提高，不利于地方本科院校转型的发展，导致学生缺乏对知识追求的积极性与主动性，不利于学生创新意识和解决实际问题的能力，不利于应用型人才的培养。因此，改变传统观念，改革工程经济学课程考核方式，建立起与时俱进的创新型、应用型人才培养的课程考核体系。科学的课程考核评价方式应贯穿于工程经济学教学的全过程，及时反馈教与学的信息，便于不断调整和优化教学内容与教学过程，激励学生学习知识的兴趣，提高教师教学工作能力和教育质量，促进应用型人才培养目标的实现。
4.1以应用型人才培养为目标。
课程考核方式以高校的人才培养目标为导向，各院校应根据自身的目标定位来对课程的考核形式进行改革。当前我国高等教育人才培养的类型为三种即职业技术型、应用型和研究型。作为应用型的本科院校，其主要的目标是培养应用型人才，强调应用性，地方本科院校的人才培养应为当地的经济发展提供有力的人才支撑，立足本地的经济发展；突出行业性，紧紧围绕以职业和行业的发展为导向，各专业的课程体系应根据行业的发展步伐不断地调整以强化学生毕业后适应社会的能力；提高实践性，课程的设置处理好理论和实践的比例，培养学生的动手实践能力和创新能力。工程经济学课程作为工程管理专业的主要的核心课程之一，是应用型人才的培养的主要元素。因此工程经济学课程考核方式的改革要以应用型人才培养为目标，开展多元化的考核方式，突出课程考核内容的应用性、行业性及实践性。
4.2强调考核的客观公正性、过程控制性及反馈性。
多元化的考核方式包括了作业、出勤、课程论文与课程设计、小组讨论与ppt汇报，卷面考试等。在这些考核方式中存在主观性较强的问题，很可能影响和谐的师生关系。因此，注意考核过程的及时记录和保存，以备后期的查询。考核的过程控制是为了促使学生重视平时的学习和考核，避免传统一次期末考试学生临时突击，甚至作弊等不良风气。另外，中间过程的控制能很好地反映学生的学习情况，有利于教师更好地了解教学效果，便于教学工作的调整，保证学生真正掌握基本理论知识。
5.1考核形式的多样化。
平时章节作业（10分）、出勤与课堂表现（10分）、课程论文与课程设计（20分）、ppt汇报（10分）、期末卷面考试（50分）组成了工程经济学课程的考核方式。课程的性质要求我们在多样化的考核形式中注意学生实践能力的培养。但是课程在不同专业开设的教学课时量不同，另外，在工科类学生与管理类学生开设时，学生的基础知识掌握程度，直接影响到考核内容及各种考核形式的比例。
（1）平时章节作业。
工程经济学的教材常配有一定数量的习题，这些习题可以归纳为两类题即文字回答题和计算分析题。一般计算分析题考察基本理论知识的应用，为了避免抄袭引导学生养成独立完成作业的好习惯，课堂上适当地布置作业且在规定的时间内完成；另外，广泛地参考多版本教材的习题，或者合理地变动习题的数据，力求每人一题，但是考察的知识点都一样，这样既端正了学生的学习态度，又保证了考核的公平客观性。
（2）出勤与课堂表现。
出勤是考核学生是否参与课程学习的重要方式。在当前的信息时代，互联网也成为生活中的重要部分。课堂上出现的“低头一族”，对日常考核工作带来了挑战。因此，宜将出勤与课堂表现比如玩手机、小组问题讨论、回答问题综合考核学生的平时成绩。对课堂上玩手机的学生，一次扣1分，扣分超过3次后，则该项成绩为零。另外，对出勤超过本课程三分之一的课时，则取消该课程的期末考试资格。
（3）课程论文与课程设计。
课程论文可以培养学生查阅文献的基本能力，促使学生具有初步的科研能力和创新能力。论文选题广泛，与工程经济学课程相关即可，学生可根据自己的兴趣爱好选择，做到每人一题。论文须有一篇英文参考资料，有利于培养专业英语水平，为继续深造奠定基础。课程设计是工程经济学课程实践的重要环节，有利于培养学生的实践能力即通过学习课程的基本理论和方法，致力于解决和处理实际问题。根据该课程内容提出以下课程设计实践：运用excel计算资金时间价值（验证性）、投资方案的优选（设计性）、财务评价与风险分析（设计性）。课程设计以所学专业或日常生活为背景，激励学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，将理论和实践紧密结合，培养学生的`职业素养和分析问题、解决问题的能力。
（4）ppt汇报。
选取工程项目财务评价分析作为学生汇报的素材，3-4个学生组成一个汇报小组，组长由小组成员推举。项目财务评价的内容丰富，几乎囊括了课程的全部基础理论与方法即资金的时间价值与等值、工程经济的基本要素、经济评价的基本原理与方法、不确定性分析与风险分析，设备的折旧等，有利于学生对所学的课程知识进行更深层次的理解，了解各知识的交叉与综合，将已有知识形成一个完整的体系，这是普通的一次期末考试难以替代的。汇报课件的制作，提高了计算机运用的基本技能；讲台上的汇报培养了在公共场合的语言表达能力，克服胆怯和羞涩的心理，强了学生的自信心。通过小组的探讨学习，既可激发学生主动思考和积极参与学习的热情，在解决问题的过程中，不断加深对知识的理解，强化解决实际问题的信心，又能培养团队合作的精神。
（5）创新考试题型与调整分值比例。
丰富工程经济学的试题类型，在原有计算题、简答题、选择题、名词解释题、论述题的基础上，加情景题、判断改正题、案例分析题。以职业或行业为背景，设置情景可以让学生置于问题之中，运用基本原理和方法处理实际问题，促进应用型人才的培养。判断改正题型不仅要判断观点，而且需改正错误的观点，更强调对基本知识的深入考查。这很好地引导学生记忆知识时，要注意对知识的深入理解；在一定程度上也避免了在考试过程中，学生之间的偷看，有利于考试秩序的正常进行。计算题侧重考查知识的理解，缺少与实践的结合，不利于培养实践与理论结合解决实际问题的能力。然而，案例应用题有效地将基本原理和方法与实际生活、工程背景融于一体，让学生明白该课程的知识能解决实际工程的问题，激励与提高学习兴趣。另外，我国许多国家级执业资格考试如建造师、注册岩土工程师、造价工程师等都要考察工程经济学的基本知识；同时，工程经济学也是一些专业研究生初试考试的科目。因此，命题的方向要兼顾执业资格考试和继续深造的要求，有利于创新型与应用型人才的培养。试卷题型比例设置：基本概念、基本理论和方法的考核分值在50%-60%，与实践结合的题型为30%-40%，一些较难的题为10%-20%。
5.2改革命题、阅卷方式与要求。
实行教考分离，有利于考核的客观公正，有利于评教的公正、科学、有效，使学生明白课程期末成绩的好坏在于平时的学习，避免了教考合一的“点题式”学习模式即在考试之前，对考试的重要知识点，甚至一些考试题泄漏给学生，导致学生只对要考的几个知识点进行复习，缺少对知识全面、系统地深入的理解与掌握。产生该问题的因素有很多，如学校的评价体系（学生的评教直接影响到教师的收入），学校的教学管理制度（人为设置课程的通过率）等。
6.结语。
在当前地方本科院校转向职业教育的背景下，课程考核方式的改革成为高校教育质量改革的重要课题。课程考核形式的改革必须紧紧围绕高校创新型、应用型人才培养的目标，加快高校教学管理部门制度的改革步伐，促使教学管理制度与改革的考核形式相协调，做到教学管理制度有利于考核形式的实施，并不断激励广大一线教师积极参与课程考核形式的改革。同时，通过建立科学、公正、公平的课程考核评价体系，让课程考核的评价、导向、反馈等功能得以实现。
flash动画设计教案篇十八
无论是何种形式的经营形式、资产组合方式及所有制形式，物流企业提供的特殊产品———物流运输服务具有一个普遍的共性，即打破时间、空间地理位置的限制，实现人、物资及其它被移动物的流转。物流企业在运营中以实体的形式在社会经济系统中流转，它采用一种直接的、公开形式与社会接触。它的生产的产品———服务或增值服务，从一开始就与社会经济系统发生联系，服务结果的质量除了受到客户的要求限制外，它的服务过程及外在形象还受到社会的监督和影响。另外，在整个社会的生产范围内，物流量的大小、是否合理有序反过来对整个社会经济发展的影响也非同寻常，因而物流业发展的文化策略决定了其未来发展的积极、和谐的氛围。文化策略的实施应从四个方面进行：国家物流政策、社会组织的支持度、公众的反应及物流企业自身的经营理念。
4.1用文化力提升物流企业的经营服务理念。
物流服务消费是在购买之后才进行评价。服务运营的一个很大的特点是“人”的因素在其中起重要作用。物流服务对象的不确定性大，服务显示出柔性化，个体差异明显，没有统一的标准，服务组织的难度大，内部员工情绪的反弹较大，受社会的逆向影响多。因此，物流服务与一个国家的社会、文化背景紧密相关，与当地社会的风俗、习惯等紧密相关。文化塑造的出发点和归属应是尊重和坚持职工的主人翁地位，提高职工的思想道德素质和科学文化素质。没有愉快的员工就没有愉快的顾客。以员工的积极性、自主性赢得顾客的省心、舒心、放心和开心。最终用文化力维系顾客的满意度，忠诚度。并且倡导内部顾客服务思想，这有利于明确权责关系，减少内部失误，提高效率。
4.2用文化力提升公众对物流业的积极反应。
公众的反应一方面说明物流业属于具有很强的公共公益性的活动，另一方面在它服务于社会经济活动的同时还要对社会公众产生积极的影响。一般来说，区域内的物流企业一定要积极去尽社会相关的责任，提升服务的质量和自身的良好形象，也包括社会生态环境问题、可持续发展问题，如减少对周围人群的空气和噪音污染、有实力的物流企业应主动参加社会物流基础设施建设。
4.3用文化力提升社会组织对物流业的支持度。
社会组织的支持度反映了物流业同其它行业组织或团体之间的关系。它们之间往往有相关经济利益的联系。为了物流业有一个好的发展空间，物流企业应该积极地同社会各相关组织或团体进行交流和经济合作，发挥文化力的优势从各个环节调动并合理配套有助于物流企业以服务经济建设为中心的全面发展的积极因素，形成合力在物流企业实现社会主义物质文明和精神文明中求得进步。
4.4用文化力提升国家物流政策对社会经济环境的整体效应。
国家物流政策属于物流行业文化重要的制度载体。它源于物流行业对发展国民经济先行的基础上，同时也是为了保证国家的利益。这种调节手段的有效发挥一方面在于物流政策本身的制订上；另一方面，物流经营者对物流政策的认同和熟悉的程度决定着社会物流的运转效率。所以应通过文化力的积极影响，促使人们对物流需求管理进行深入的思考，特别是城市物流结构，并在物流消费观念、提高物流效率所依托的基本手段以及物流的资源环境利用等方面进行显著的变革，如消除传统物流企业“大而全”、“小而全”的经营理念，加大科技含量，实现“清洁型”物流，最终实现区域物流、城市物流、城市公共交通与经济、社会、人口、资源、环境的协调发展。
5小结。
物流业是发展国民经济的基础，涉及广泛的公共性经济活动多种运输方式、多种经营方式、多种经济成分及数量众多的物流经营者，而且还有类型繁杂和众多的物流运输对象。这些不同利益取向，将使其相互之间在一定程度上、一定时间和供求范围内有着各种矛盾和制约。为了社会总体利益的基本需要，包括既保证各物流运输方式和物流经营单位正常进行运作，尽可能有效的利用其物流运输能力、合理发挥其优势，又保证物流运输需求者总体的基本经济利益。因此必须积极发挥文化的舆论、宣传、教育的作用，使之深入人心，内化为社会成员普遍认可的价值观念，消除社会中不良的物流服务观念。所以，从长远考虑，物流行业的本质文化特征应该在于它的社会服务功能。物流行业企业在经营发展中决不能以短期的“利润最大化”为主要的发展目标，它的发展应该以通过不断地、更好地提高对顾客的增值服务中求得立足，以始终如一地为支持社会经济的发展及繁荣中求得生存，以争取在提高国民经济的综合竞争力下求得更多、更久的受益，从而使物流业走向健康持续发展的良性轨道。
参考文献：
[1]董千里．高级物流学[m]．北京：人民交通出版社，.5.
[2]刘志学．现代物流手册[m]．北京：中国物资出版社，.2.
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[4]陈贻龙，邵振一．运输经济学[m]．北京：人民交通出版社，.9.
[5]崔介何．物流学[m]．北京：北京大学出版社，2003.9.
[6]张宁俊．服务管理[m]．北京：经济管理出版社，.3.
作者简介：李兆磊（1982-），男，山东德州人，硕士，助教，研究方向为交通运输及民航物流。
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