大数的认识的教案(优质16篇)

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大数的认识的教案(优质16篇)
时间:2023-11-16 10:47:20     小编:字海

教案的编写需要考虑学生的学习特点和需要,以及教学资源的合理运用。教案的设计要考虑学生的实际操作能力和认知水平。教案是教学的基本依据,有助于教师系统地组织和安排课堂教学。教案要结合教材的特点和教学资源进行设计。以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

大数的认识的教案篇一

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册70页至71页。

【教学目标】。

1、通过操作和讨论掌握平行四边形和梯形的特征。

2、通过活动,在对各种四边形分类整理中,了解平行四边形与长方形和正方形的关系。

3、注意培养学生的空间观念和想像力。

【教学重点】。

通过操作和讨论掌握平行四边形和梯形的特征。

【教学难点】。

了解平行四边形与长方形和正方形的关系。

【教学准备】。

教师准备:直尺,三角板,课件。

学生准备:直尺,三角板,白纸,铅笔。

【教学过程】。

一、通过观察,加深学生对四边形特点的了解。

1、用课件出示一组(三角形和四边形)平面图形,让学生认识四边形的特点。

(1)(2)(3)。

(4)(5)(6)。

师:请同学们看电脑,上面有6个图形,你知道它们叫什么图形吗?

生:(1)、(4)、(5)是三角形(同学们很熟悉),(2)、(3)(6)是四边形(部分学生回答不出来,原因是对四边形的概念不怎么理解)。

师:你知识三角形和四边形有什么特点吗?

生1:三角形有三条边,三个角。

生2:四边形有四条边,四个角。

师:对,今天我们来学习两种特殊的四边形。

二、通过观察讨论,让学生发现平行四边形和梯形的特点。

1、通过让学生观察讨论,认识平行四边形和长方形的定义。

出示课件:在电脑上出示一组四边形。

(1)(2)(3)。

(4)(5)(6)。

师:电脑上的这组图形都是什么图形?

生:四边形。(有前面的知识作铺垫,学生很容易回答出来)。

师:你能把它们分类吗?

生:能。(引导学生思考问题,从而发现平行四边形和梯形的特征。)。

生1:我觉得图(1)、(3)、(6)可以分为一组,图(2)、(4)、(5)可以分为一组。

师:你能说说把图(1)、(3)、(6)分为一组道理吗?

生1:因为图(1)、(3)、(6)有两组平行线。

师:同学们,这位同学说得有道理吗?用你学过的方法验证图(1)、(3)、(6)这三个图形有两组平行线吗?(通过学生发现、验证、得出结论这三个步聚,使学生探索中发现平行四边形的特点,并复习了平行线的画法。)。

生:确实有两组平行线。

师:回答得好,我们把有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。(揭示平行四边形的定义,并板书)。

师:谁能说说把图(2)、(4)、(5)分为一组的道理?

生2:它们只有一组平行线。

师:对,我们把只有一组对边平行的四边形叫做梯形。(揭示梯形的定义,并板书)。

2、通过学生讨论,发现长方形和正方形是特殊的平行四边形。

生1:我觉得长方形和正方形不是平行四边形,因为我觉得平行四边形应该是斜的。

生2:我觉得长方形和正方形不是平行四边形,因为我觉得平行四边形的四个角大小应该是不一样的。

师:赞成第一位同学的举手,赞成第二位同学的举手,赞成第三位同学的举手。看来赞成第三个同学的人比较多。

师:只要符合有两组对边分别平行的四边形这个条件就是平行四边形。长方形和正方形符合了有两组对边分别平行的四边形这个条件,所以长方形和正方形也是平行四边形,只是它有点特殊吧了。我们把长方形和正方形叫做特殊的平行四边形。

师:你们能说说长方形和正方形特殊的地方吗?

生:它的四个角都是直角。

师:对,这说是平行四边形特殊的地方。

(通过学生的讨论,使学生认识到长方形和正方形是特殊的平行四边形,同时更进一步理解平行四边形的定义。)。

3、进一步认识平行四边形和梯形的特点。

师:请大家看一看这几个平行四边形,它们还有什么特点,同学们可留意它的边和角。(老师提示,让学生进一步发现平行四边形的特点)。

生1:我发现平行四边形对边是相等的。

师:请同学们用尺子量一量。

生2:我发现平行四边形的对角相等。

师:请同学们用量角器量一量。

师:这两位同学的发现正确吗?

生:完全正确。

师:梯形有这些特点吗?请同学们量一量。

生:没有,梯形的对边不相等,对角也不相等。

(通过学生的操作,进一点了解平行四边形和梯形的特点)。

师:下面我们可以用图表表示平行四边形和梯形的特点。

图形对边平行对边对角。

平行四边形有两组对边平行相等相等。

梯形只有一组对边平行不相等不相等。

(用图表表示平行四边形的特点,使学生更好地理解平行四边形和梯形的区别和联系。)。

三、认识四边形之间的关系。

师:同学们,平行四边形和梯形是不是四边形?

生:是。

师:我们可以用这个图来表示:

平行四边形。

梯形。

四边形。

师:长方形和正方形应怎样表示呢?

生1:应在平行四边形圈内画圈表示,因为它们是特殊的平行四边形。

师:对,应这样表示:

平行四边形。

长方形梯形。

正方形。

四边形。

四、巩固练习。

1判断下面那些图形的平行四边形,那些图形的梯形。

(1)(2)(3)。

(4)(5)(6)。

(7)(8)(7)。

(使学生运用平行四边形和梯形的定义,判断那些图形是平行四边形和梯形,那些是梯形。增强学生对定义的理解)。

2填空。

1、两组对边()的四边形叫做平行四边形。

2、()的四边形叫做梯形。

3、长方形和正方形都有两组对边分别()且(),所以它们是特别的()。

4、平行四边形和梯形都是()形,它们都有(),()个角。

(通过练习,使学生更深刻理解平行四边形和梯形的定义和特点)。

五、全课小结。

师:今天你们学到了什么?

生:我们今天学习了平行四边形和梯形,并了解它们的特点。并了解到长方形和正方形是特殊的平行四边形。

大数的认识的教案篇二

1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿,了解十进制计数法。

2、经历运用万以上的数表示事物的过程,感受大数的意义,培养数感。

3、对大数目进行合理的估计,自觉与同伴交流,体验合作成功的乐趣。

4、多渠道收集信息、处理信息,在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。

大数的认识的教案篇三

1.感知十万的数。

(1)师:同学们说清华大学附属中学图书馆的书有很多,十万是多少呢?谁来说说看。学生自由说。用课件出示:1小盒订书钉有1000个。师:我们一起数数看一大盒装了几小盒呢?(课件动态演示,学生数)引导学生继续往下想:两大盒有多少个订书钉?3大盒呢?5大盒、8大盒、9大盒、10大盒呢?学生跟随老师的提示,进行想象。课件动态演示十大盒订书钉叠在一起的情景。让学生结合自己的生活经验来描述一下十万是多少?师生共同小结:十个一万是十万。

(2)师课件出示人民大会堂图片。

生:10个。

师:也就是说,10个这样的人民大会堂才能容纳十万人。那你见过十万个人聚集在一起的情景吗?让学生结合自己的生活经验来描述一下十万是多少。

(3)师课件出示计数器。

师引导学生在万位上一个一个地拨珠子。学生跟随一万一万地数,当数到10万时。师引导生领悟:在万位的前一位,这一个珠子代表的是一个十万。并理解10个一万是十万;万和十万之间的进率是10。(随着学生的回答,课件演示其过程)师板书:10个一万是十万学生以小组为单位,用计数器自己探索一百万、一千万、一亿、十亿、一百亿、一千亿之间的关系和进率。

师生总结:10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是一亿。

2.感知万以上的数结合资料引导学生想象。

(1)一般情况下,成年人的头发约有10万根,同学们闭上眼睛想象一下,10个成年人的头发集合在一起大约有多少根?100个人呢?1000个人呢?(学生边想象边回答)1000个正常成年人的头发大约有一亿根。

(2)钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间。让我们跟随秒针跳动的速度来数数看。

大数的认识的教案篇四

10个一万是十万。

10个十万是一百万。

10个一百万是一千万。

10个一千万是一亿。

(3)每相邻的两个计数单位之间的进率都是十,这种计数方法叫十进制计数法。

表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然数,一个物体也没有,用0表示,0也是自然数。

问:最小的自然数是几?有没有最大的自然数?自然数的个数是无限的还是有限的?

2、多位数的读写法的方法是什么?

3、改写和省略的方法是什么?

4、如何比较数的大小?

大数的认识的教案篇五

1、认识十万、百万、千万、亿和十亿等计数单位及相应的数位。

2、初步会读一般的多位数,并说出数的组成。(中间不含0的多位数)。

3、能让学生感受到数学与日常生活的密切联系。

教学重难点。

能正确读出大数,说出数的组成。

能将大数正确的分级。

教学工具。

教学课件。

教学过程。

一、新课导入。

情景引入。

1、你知道吗?上海的一些区县的人口数(20xx年)。

南汇699119闸北区707869浦东新区1766946。

2、揭示课题:今天我们就来认识这些大数。

二、新课探究:

探究一:认识十进制计数法。

1、20xx年我国进行了第五次全国人口普查,有谁知道,我国目前的总人口呢?

请你读一读:1295330000。

1)我们曾经认识了哪些数位?它们相对应计数单位是什么?

小结:正如我们所说的个、十、百、千、万、还有十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿……,都是计数单位。

2)一万一万的数,10个一万是多少?计数单位又是什么呢?

生:10个一万是十万,计数单位是十万。

3)10个十万呢?10个一百万呢?……。

生1:10个十万是百万,计数单位是百万。

生2:10个一百万是一千万,计数单位是千万。

生3:10个一千万是亿,计数单位是亿。

4)每相邻两个计数单位之间的进率是几?

生:每相邻两个计数单位之间的进率都是10。

师:因为每相邻两个计数单位之间的进率都是10。所以叫十进制计数法。

探究二:介绍四位分级法。

1)为了读数方便,按照我国习惯,把数位进行了分级。

很久以前,我国的劳动人民就创造出了用四位一级的方法计数,即从右起每四位为一级。个、十、百、千是个级,个级表示多少“一”;万、十万、百万、千万是万级,万级表示多少个“万”;亿、十亿、百亿、千亿是亿级,亿级表示多少个“亿”。

16737700是由()个万和()个一组成的。

生:16737700,这个数分为二级。

万级上表示1673个万,个级上表示7700个一。

三、课内练习:

练习一填空。

(1)10个一万是(),10个一百万是()。

(2)10个一亿是(),10个十亿是()。

(3)一百万里有10个(),有100个()。

练习二。

(1)2100350里有()个一。

(2)1023003405里有()个亿()个万和()个一。

课后小结。

四、本课小结。

在读大数时,利用数位分级的方法可以使我们更准更快的读数。

课后习题。

五、课后作业。

读读第10页中北京市、河南省、台湾省、浙江省、西藏自治区、澳门特别行政区等地的人口数。

大数的认识的教案篇六

熟记数位顺序表和有关计数单位的知识,明白每个数位上数字的含义、

一、情境创设,提出学习目标。

(一)师:这天,老师给大家带来了一个故事,题目叫《青年的财富》,想听吗。

(生):想。

师:故事中也有数学信息哦,看谁的耳朵灵!

有一个青年总是抱怨自己时运不济发不了财,终日愁眉不展、这天,在他无意中遇到一个须发俱白的老人,老人见他愁容满面,于是问到:“年轻人,你为什么这样不开心?”

“我不明白,为什么我总是那么穷?”年轻人说。

老人由衷地说:“穷?你很富有啊!”

年轻人问道:“富有?我怎样不明白?这从何说起?”

假如去掉你一一只手,给你10000元,你愿意吗?”老人问道。

“不愿意,”年轻人肯定地回答。

“给你100万让你立刻变成80岁的老人,你愿意吗?”

(师:小朋友们,你说年轻人愿意吗?)“不愿意”!

“用1000万来换取你的生命,你愿意吗?”“当然不!”

“这就对了。你已经有超过1000万的财富了,为什么还哀叹自己贫穷呢?”老人微笑着说。年轻人恍然大悟。

亲爱的同学,如果此刻用1亿元换走你的爸爸妈妈,你们愿意吗?

(生):不愿意。

师:是啊!看来我们的生命和父母是多么的珍贵啊,用再多的钱也是换不来的,我们必须要珍惜生命。

师:故事讲完了,你听到了哪些数学信息?

生:80、1000、100万、1000万、1亿等。

(师适当表扬:真是个善于倾听的好孩子!你听得真仔细!……)。

(预设)学生举例。

生1:中国的人口有13亿多、

师:对,你了解得真多!

生2:房价和车价等。

师:是的,你很会选取信息、

师:看来大数在生活中的应用是广泛,这天就来学习有关大数的知识、(揭示课题:认识大数)。

(二)想一想:你们想明白什么有关大数的数学知识?(提出学习目标)。

1、计数单位的认识,计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2、学习每个数位上的数字的含义。

3、掌握数位顺序表。

二、交流互动,展示学习成果。

1、学生自学例1、做一做。

2、学习小组互相帮忙、质疑问难。(教师相机进行指导,收集学生的学习信息,引导小组内的学生进行相互交流、相互质疑、相互帮忙、相互探讨)。

3、小组展示、全班交流,激发冲突。

(1)各小组分别展示自己的学习成果。

(2)全班交流、激发冲突。

a:个、十、百、千、万是计数单位,十万、百万、千万、亿也是计数单位。

b:我们明白了每相仿两个计数单位之间的`进率都是十(因为十个一是十、十个十是一百、十个百是一千、十个千是一万、十个万是十万、十个十万是百万、十个百万是千万、十个千万是一亿)。

c:数位与计数单位之间的联系与区别。

d:一个数还能够分成个级、万级、亿级。

e:我们认识了数位顺序表。

f:每个数位上的数表示的好处不一样。

(3)教师相机引导学生质疑、激发冲突。

a:你是怎样区分数位与计数单位的?

师:大家已经明白计数单位和相邻两个计数单位之间的进率是十。计数单位所占的位置,就象你们在教室里有座位,到电影院去看电影,要买票买个座位(如果不安排座位会怎样?)每个计数单位所占的位置就是它们的数位。

b;从数位顺序表中我们能获得哪些数学知识?

c;为什么每个数位上的数表示的好处不一样?

(4)学生自由提问质疑、激发冲突。

三、检测学习成效。

(一)决定题(用手势表示)。

1、从右边起,第九位是千万位。()。

2、万、十万、百万、千万是计数单位。()。

3、十万里有10个千。()。

(二)填空:(独立完成,再校对)。

1、千万位的右边一位是(),左边一位是()。

2、10个十万是(),1亿里有10个()。

3、2091837是一个()位数,最高位在()位,9在()位上,表示();2在()位上,表示()。

四、拓展知识外延。

1、猜数。

(创设情境:前几天,王叔叔买了一套房),它的价钱是下面几个数中的一个,

信息:是个六位数。

它的最高位上数字是9。

它的十万位上的数字是5。

它的千位上数字比百位上数字多2。

你能根据给出的信息猜出它的价钱吗?先独立完成,再同桌商量商量,说说你的想法,比一比,谁猜得准!(反馈)。

把你的想法和同桌说一说。

3、预习亿以内数的读法。

大数的认识的教案篇七

让我们做它。让我们做它。

2.学习小组互相帮助,互相提问。(教师通过摄像进行指导,收集学生的学习信息,引导小组内的学生互相交流,互相提问,互相帮助,互相讨论)。

3.小组演讲和课堂交流以激发冲突。

(1)各组展示学习成果。

(2)整个班级的沟通和冲突的产生。

计数的单位是十、百、千、万。计数的单位是100,000,millions,数千万和数亿。

(因为十是十,十是十,十最好是一千,一万个最好是一万,一万个千万个,千万是千万,千万是千万,千万是千万,千万是千万,千万是千万)。

数字和计数单位的关系和区别。

d:一个数字也可以分为万亿和一亿。

艾凡:我们知道数字顺序表。

f:每个数字代表不同的好处。

(3)教师引导学生提问,并与摄像机产生冲突。

你怎样区分一个数字和一个计数装置?

你已经知道计数单位和相邻计数单位之间的级数是10。计算单位会占用空间,就好像你在教室里有座位,去电影院,买票买座位(如果你不安排座位呢?)每一个计算单元都占有它的位置。

b;我们能从数列表中学到什么数学知识?

c;为什么每个数字中的数字有不同的好处?

(4)学生可以自由提问,引发冲突。

3.测试学习效果。

(1)决定(以手势表示)。

1.从右边开始,第九是第一千。(一)。

2.一万、十万、百万、千万都是计算单位。(一)。

千里之行,始于足下。(一)。

(二)填空:(独立完成并校对)。

1.右边的数字是(),左边的数字是()。

2.10万是()。1亿是()。

3、2091837是一个()位,最高位是在()位,9是在()位,表示();在()位中表示()。

第四,扩大知识面。

1、猜猜数字。

几天前,王叔叔买了一套房子。它的价格如下。

信息:六位数。

它的最高位是9。

它的10万位数是5。

它比百球罐多了两个千球罐。

根据所给的信息,你能猜出价格吗?先独立完成,再与桌讨论讨论,说出你的想法,比比,谁猜准!(反馈)。

4576,45760,7800,78000,97540000,100000000。

告诉你的同桌你的想法。

3、预览人数少于1亿的阅读方法。

datu理解教学计划(二):。

教学目标:。

1.要知道生命中有比一万更大的数字;了解新的计数单位十万、百万、千万、亿,了解一亿以内各计数单位的名称,类比各相邻计数单位之间的关系,了解数量级、位数,掌握数列表。

2.结合实际情况,利用序列表进一步了解位值的含义。

3.在结合实际理解大数的过程中,我们可以认识到大数的好处。

教学重点:理解数数单位万、十万、千万、千万、亿。

教学难点:理解位值的含义。

教学准备:课件、柜台。

教学过程。

首先,情景创设,揭示主题。

1.阅读以下信息。

1.演示:。

让学生看图片。你从这幅画中学到了什么?

学生阅读信息。

2.t:这些是我们以前学过的万以内的数字。关于一万以内的数字你知道些什么?

学生可以从不同的角度说话,如数数、数字、读写、大小比较等。

3.演示:。

老师:告诉我,你从这幅图中明白了什么?

把这些数字和刚才的比较一下。你发现了什么?

(2)指出主题。

老师:大于一万的数字在你的生活中会用在什么地方?

老师:我们经常用a。

教学目标:。

1.使学生在已有知识基础上,掌握亿以内数的写法,能根据数级正确地写出亿以内的数。

2.在探究的过程中,通过迁移掌握万级的数的写法,培养迁移能力。

3.感受大数在日常生活中的应用,体会大数的用途,培养数感。

教学重点:。

亿以内数的写法。

教学难点:。

亿以内中间和末尾有0的数的写法。

教学准备:。

课件。

教学过程:。

一、情境创设,揭示课题。

(一)复习万以内数的写法。

1.课件出示信息。

(1)长江是亚洲第一大河,全长六千三百九十七米。

(2)蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。

(3)世界现有哺乳动物20个,四千零一十种。

(4)用肉眼能看到的星星大约有七千颗。

2.师:从图中你了解到了哪些信息?

3.师:这些信息中有一些数据,你能写出来吗?

4.师:想一想,万以内的数怎么写?(从高位写起,哪一位是几就在哪一位上写几,哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0。)。

(二)点明课题。

1.课件出示:北京大钟寺的永乐大钟的内外共铸了二十三万零一百八十四个字。

2.师:这里还有一条信息,读一读,二十三万零一百八十四怎么写呢?今天我们就来学习亿以内数的写法。

二、探究新知。

(一)写数:二十三万零一百八十四。

1.师:你能写出信息中的这个数吗?试一试。(230184)。

(2)师:你是怎么写这个数的?说说你的想法。

学生可能有两种方法:。

方法一:先写出数位顺序表,对准数位一位一位地往下写,如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。

方法二:按级写数,先写万级,再写个级,哪一位上一个单位也没有,就在那一位上写0。

4.师:看来,大家都关注到了万字,它有什么特别之处?(万级上的数表示多少万,万字前面的数在万级,万字后面的数在个级)。

5.小结:。

(1)师:看来,万字真的很重要,我们可以把它圈出来。二十三万说明23在万级,就在万级上写23,184就写在个级上。

(2)师:万级上的23怎么写?(与以前写23一样)。

(3)师:写个级上的数时要注意什么?(千位上一个单位也没有,就在千位上写0)。

教师边讲边对着数位表板书。

5.师:我们写得对不对呢?应该检查一下,怎么查?

学生可能有不同的方法,如:。

方法一:把写出的数读一读,与要写的数对照进行检查;。

方法二:把数再写一遍,看两遍写的是否一样。

(二)写其他三个数。

1.课件出示:十万二千三百四十五三百零二万六千二千零四十万零七百。

2.师:这几个数怎么写呢?试一试,这些数位数比较多,注意检查。

3.师:说说你是怎么写的。(圈出万字,万字前面的数写在万级,万字后面的数写在个级)。

十万二千三百四十五写作:102345。

三百零二万六千写作:3026000。

二千零四十万零七百写作:20400700。

4.补充:五万零三。

师:这个数会写吗?

问:五万零三,只有一个零,为什么大家写出了三个0?

师:写数与读数不同,读数是每级中间或级首有一个0或连续有几个0,都只读一个零,而写数正好相反,要把读出来的零还原回去,数中虽然只读出了一个零,但实际上这个数的千位、百位和个位上都是一个单位也没有,所以这三个数位上都应写0。

(三)总结写法法。

1.小组讨论:含有两级的数怎么写?

2.汇报:。

(1)先写(万)级,再写(个)级;。

(2)哪个数位上一个单位也没有,就在那个数位上写(0)。

三、巩固练习。

(一)基本练习。

1.练习:做一做。

2.教材第8页第4题。

(1)师:没有数位顺序表了,你能准确地写出这些数吗?试一试。

(2)师:说说你是怎么写的?有什么好方法?

学生可能会有不同的方法,如:。

方法一:自己写数位;。

方法二:先确定是几位数,画小横线确定数位;。

方法三:边写边分级。

无论学生采用哪种方法都应给予肯定。

(4)师:我们可以边写边分,就相当于数中的万字。

3.写出由下面各数组成的数。

(1)3个千万、5个十万、6个百。

(2)四百万、八十万、五万和三千。

问:这些数是多少?你有好方法吗?(可以用刚才的方法一或方法二)。

大数的认识的教案篇八

2、“做一做”的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。2亿以内数的读法的练习教学内容:练习一的:3-5题。

教学目标:

1、进一步了解亿以内数的计数单位和数位及其意义。

2、熟练地掌握亿以内数的读法。教学重点:正确熟练地读出亿以内的数。

教学难点:了解计数单位和数位的意义。

教具准备:小黑板、投影片、数位顺序表。

教学过程:

教学内容复习亿以内数的读法。

1、谁能说出亿以内数的计数单位和数位?

2、亿以内的数位是怎样分级的?

3、小黑板出示:读出下列各数。326801458005205000(要求:说出万级和个级上各有什么数,分别读作什么,然后再合起来读)。

1、学生说出计数单位和相对应的数位。

2、学生说出个级和万级。

1、学生先讨论再回答:72650中2在千位上,表示2个千;5624500中2在万位上,表示2个万;2845000中2在百万位上,表示2个百万。

2、学生讨论回答。

巩固练习。

1、小黑板出示:读出下列各数40500009008300038000400。

2、投影出示:

(1)56850549是()位数,最高位是()位,从左往右起,5分别表示()请读出万级上的数。

(2)在54后添()个0,这个数是五十四万。在63后添()个0,这个数是六千三百万。要把12345变成一千二百三十四万,应该()。在96中间添()个0,这个数才是九百万零六。

3、游戏:用0、1、3、5、7组成四个不同的五位数,再读出来。

1、学生先分级再读数。40500009008300038000400。

2、学生先分小组回答然后全班交流。

3、同桌两人组成数,另一人读数。

大数的认识的教案篇九

师:我想通过这节课的学习,大家能不能运用今天所学的知识读出这些大数来呢?课件出示:中山大学图书馆累计藏书约4086000册。山东省图书馆累计藏书约5094600册。中国国家图书馆累计藏书约21600900册。美国国会图书馆累计藏书约119000000册。学生试试。(有的学生不会)有关这部分知识我们下节课接着学习,会使我们更熟练的认识大数。

大数的认识的教案篇十

1、通过“数一数”的活动,感受学习较大数的必要性,体会较大数的实际意义。

2、认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位,知道亿是个很大的数,了解各单位之间的关系。

3、培养学生的迁移类推能力,观察、动手及分析能力。

1、感受大数的必要性,体验大数的实际意义。

2、了解各单位之间的关系。

(一)谈话导入:

课件出示主题图中的一个立方体,先是估计有多少个小立方体,然后算一算验证,并说出计算的方法。

课件出示:主题图一,回答多少个小立方体,然后在计数器上拨出。

课件出示:主题图二,猜测共有多少个小立方体,说说理由。

(二)探索新知:

1、认识“十万”:

(1)结合小立方体图形,让学生在计数器上1千1千的拨。

(2)问:10个一千是一万,接下去1万1万该怎么数?

(3)当学生数到九万时,教师可以提出:“再加上一万是多少?”的'问题,以供学生思考。

(4)在学生充分的讨论中,引出“十万”的计数单位。

老师小结:万位满十,向前一位进一,就是“十万”,10个一万就是“十万”,并在计数器上师生共同拨出“十万”。

2、出示从“个(一)到万”的数学模型,让学生感受各单位间的十进关系。

3、师生在计数器上拨“十万”的活动,加深对“满十进一”的印象。

4、认识“百万、千万、亿”

(1)提问:10个十万是多少?10个一百万是多少呢?10个一千万呢?让学生说出想法后用计数器验证。

(2)在计数器上进行操作验证.

(3)告诉学生:一亿是一个很大的数,如果1秒数一个数,昼夜不停地数,数到1亿要数3年2个多月。

(4)指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样,都是计数单位。

提问:从刚才一边拨珠,一边数数的过程中,谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系?(相邻两个计数单位之间的进率是十,也就是十进关系)

(5)出示十进制数位顺序表,让学生观察。

(三)练习设计:

(四)课堂小结:

(五)作业布置:

大数的认识的教案篇十一

1.第五页的第二题。

让学生回忆今年伦敦奥运会开幕式的场景,感受大数,并用大数进行表述通过练习建立数的概念,培养学生的数感。

2.这节课你有哪些收获?

师:其实像这样的大数生活中还有很多,课后同学们可以走出教室,到生活中感受大数目的场景,把你的感受和老师、同学进行交流。

大数的认识的教案篇十二

1、知识与技能:通过自学,使学生了解测量土地时常用的面积单位公顷和平方千米,知道并理解公顷、平方千米与平方米之间的进率,会进行简单的计算。

2、过程与方法:通过自主学习、合作交流,培养学生的自学能力。

3、情感态度与价值观:激发学习兴趣,体会生活中处处有数学。

【教学重点】会进行简单计算。

【教学难点】理解公顷、平方千米与平方米之间的进率。

【教学准备】多媒体课件。

【教学流程】。

一、谈话导入(3分)。

你们去过鸟巢吗?你知道它的占地面积是多少吗?

测量土地的面积,可以用“公顷”作单位。板书课题:公顷。

二、自主学习(5分)。

1、学生自主学习教材34页例1。

(1)了解边长是100米的正方形面积是1公顷。

(2)在操场上量出边长是10米的正方形,看看它的面积有多大。()块这么大是1公顷。

2、学生自主学习教材35页例2。

(1)了解计量比较大的土地面积,常用“平方千米”作单位。

(2)了解边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。

(3)1平方千米=1000000平方米=100公顷。

3、尝试训练:“鸟巢”的占地面积约为20公顷,()个“鸟巢”面积约为1平方千米。

4、学生汇报交流。

5、教师强调并小结。

三、自主练习(8分)。

师:通过刚才的自学,同学们已经初步掌握了本节课的知识,下面我们来进行自主练习,看谁把今天的知识学的最好,最棒!

1、填空。

7公顷=()平方米60000平方米=()公顷。

2、教科书36页练习六第3题。

2、小组汇报。(抽签汇报,可以选择口头展示或黑板展示等)。

3、教师强调小结。

四、当堂检测(发试卷)。

师:同学们,我们再接再厉,用最好的成绩来结束今天的学习,好吗?那下面我们进行课堂检测,看谁完成的又快又正确!

五、评价总结(4分)。

1、教师面批3人左右,然后小组内交流答案,自批,统计正确率;。

2、小组汇报完成情况。

3、教师总结错题的类型,再次精讲。

4、学生谈收获和自我评价。

大数的认识的教案篇十三

教学目标:。

知识与技能:1,使学生知道生活中有比万大的数;2,使学生进一步认识计数单位"万,十万,百万,千万和亿",类推每相邻两个计数单位之间的关系,知道数级,数位.

情感,态度和价值观:体会大数在生活中的广泛应用,培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力.

教学重点:认识计数单位"万,十万,百万,千万和亿".

教学难点:掌握每相邻两个计数单位之间的关系.

教学准备:计数器,一百元,一万元,一百万元,一千万元的假纸币各10张,老师10张100元的真的人民币,轿车图片若干.

教学过程:。

一,引入。

最近老师想要买辆轿车开开,你知道买辆轿车要。

花多少meney。

2,引入课题:认识更大的数。

1,老师出示一张100元的人民币,问:买轿车够吗10张100元呢。

一千元。

2,将10张100元扎成一捆,3捆是多少元9捆呢再加1捆是多少元。

板书:一万元。

一万有多大呢。

一千。

一万。

3,理解"十万".

老师又把一万元扎成一捆,出示计数器一万一万地累加.

一万,二万,三万……一万一万地数,10个一万是多少。

板书:十万=100000。

十万有多大呢举例说一说.

交流后师出示:十万就是100个上面的大正方体.

买一辆普通轿车需要100000元.

十万名学生可以组成2000个班级.

十万张纸撂在一起约3层楼高,十万步大约在400米的跑道上走130圈。

十万天大约是274年.

4,买两辆这样的轿车需要多少元卖这样的6辆呢10辆呢。

10两轿车需要10个十万,10个十万就是一百万。

板书:一百万=1000000。

一百万人民币有多大呢用它能干什么呢。

交流出示:在杭州,上海买一套普通约100平方米。

住房.供一位孩子在英国读4年大学的至少费用.

5,按这样的规律,一百万,一百万地数,数到第10次是。

是多少学生一边数,老师一边拨计数器.

板书:一千万=10000000。

一千万人民币有多少呢用它能干什么呢。

6,用同样的方法认识一亿.先让学生一千万一千万地数,数到10个一千万是多少可以让学生自己命名新的单位.

板书:一亿=100000000。

一亿元能派什么用处一亿个人有多大呢如果1秒数一个数,那么从1数到1亿需要。

多少时间。

交流出示:1亿个小学生手拉手可以绕地球赤道3圈半.

从1数到1亿需要3年2个多月.

三,总结规律,理解进率,数位和数级.

1,观察计数器,你发现了什么。

板书:个(一),十,百,千,万,十万,百万,千万,亿。

都是计数单位.老师操作计数器,从个位一个一个拨起,一直到亿位.左后总结每两个相邻计数单位之间进率是10.

你能理解"每两个相邻计数单位之间进率是10"的意思吗。

2,学生看书后,老师介绍数位和数级.

如果一个大的数放在计数器下面,你就很容易读出来了.试一试.

13819000。

3,通过介绍从而使学生对十进制计数法"满十进一"的计数原则加深印象.进一步体会进位制是计数法中最为重要的思想之一,是有限的几个数字为什么能表示所有数的奥妙所在.

四,巩固练习。

1,书本第4页做一做.

2,在计数器上拨出三千七百万,然后一百万一百万地数,数到四千二百万.

3,一千万一千万地数,数到一亿.

4,(1)从九十万七,一万一万地数数到一百一十万.

(2)从八百六十万起,十万十万地数,数到一千万.

(3)从四千万起,一千万一千万地数,数到一亿.

5,十万里有()个一万,一百万里有()个十万,。

一千万里有()个一百万,一亿里有()个一千万.

6,在计数器上拨出3456789,再说一说这个数是由几个百万,几个十万,几个万,几个千,几个几个十和几个一组成的.

五,总结。

设计思想:。

"十万"是一个比较大的计数单位,学生在日常生活中接触较少,没有直观的感性认识基础,学生最困难的是对大数实际意义的感受.因为它不像10以内,20以内,100以内的数看得清,数得清,摸得着.因此我这节课的设计用了计数单位模型,采用了数形结合的方法帮助学生感受"万","十万"有多大.本节课为了增强学生的感性认识.教学中我出示1张100元的人民币(或图片,以下均可采用图片代替),让学生说说它的面值,接着可以安排说一说10张,100张人民币是多少元.在此基础上,引出一捆人民币(100张百元的人民币).然后按照一万,二万,三万……的顺序,让学生数一数9捆人民币是多少元;同时,在数的过程中,也可以请学生在计数器上"拨一拨",以增强学生动手操作的机会.当学生数到九万时,教师可以提出"再加上一万是多少"的问题,以供学生思考.在学生充分的讨论中,引出"十万"这个计数单位.

为了更形象地了解"一万","十万"有多大,我拿出小方块的模型.1个大方块有1万个小方块,10个这样的大方块就有十万个小方块,比计数器要更直观,使学生对新的计数单位在头脑中容易形成表象,有助于了解其实际意义.

在学生认识"亿"的计数单位时,我让学生充分地想像.当说到10个千万是多少时,可以让学生自己命名新的计数单位,在学生的各种命名中,教师再引出"亿"这个计数单位.模型是将数字概念更直观地呈现给学生的一种方式,操作活动,图形,表格,实例等都可以用作说明数字的某些重要方面的模型.因此,本活动的全过程应尽可能让学生自己在计数器上进行操作,并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来.这样,既可以理解各计数单位之间的关系,又能较直观地认识计数单位的大小.之后,还可以让学生带着问题"每相邻两个计数单位之间有什么关系"进行观察,从而使学生对十进制计数法"满十进一"的计数原则加深印象.进位制是计数法中最为重要的思想之一,是有限的几个数字为什么能表示所有数的奥妙所在.

大数的认识的教案篇十四

师:故事中也有数学信息哦,看谁的耳朵灵!

有一个青年总是抱怨自己时运不济发不了财,终日愁眉不展。这天,在他无意中遇到一个须发俱白的老人,老人见他愁容满面,于是问到:“年轻人,你为什么这样不开心?”

“我不明白,为什么我总是那么穷?”年轻人说。

老人由衷地说:“穷?你很富有啊!”

年轻人问道:“富有?我怎么不知道?这从何说起?”

假如去掉你一一只手,给你10000元,你愿意吗?”老人问道。

“不愿意,”年轻人肯定地回答。

“给你100万让你马上变成80岁的老人,你愿意吗?”

(师:小朋友们,你说年轻人愿意吗?)“不愿意”!

“用1000万来换取你的生命,你愿意吗?”“当然不!”

“这就对了。你已经有超过1000万的财富了,为什么还哀叹自己贫穷呢?”老人微笑着说。年轻人恍然大悟。

亲爱的同学,如果现在用1亿元换走你的爸爸妈妈,你们愿意吗?

(生):不愿意。

师:是啊!看来我们的生命和父母是多么的珍贵啊,用再多的钱也是换不来的,我们一定要珍惜生命。

师:故事讲完了,你听到了哪些数学信息?

生:80、1000、100万、1000万、1亿等。

(师适当表扬:真是个善于倾听的好孩子!你听得真仔细!……)。

(预设)学生举例。

生1:中国的人口有13亿多。

师:对,你了解得真多!

生2:房价和车价等。

师:是的,你很会选择信息。

师:看来大数在生活中的应用是广泛,()今天就来学习有关大数的知识。(揭示课题:认识大数)。

(二)想一想:你们想知道什么有关大数的数学知识?(提出学习目标)。

1.计数单位的认识,计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2.学习每个数位上的数字的含义。

3.掌握数位顺序表。

大数的认识的教案篇十五

教学目标:

1.能够根据数级正确地读、写亿以上的数。

2.在探究亿以上数的读写方法的过程中,培养学生类比迁移能力。

3.在现实情境中,感受大数在日常生活中的广泛应用,进一步体验数学的应用价值,培养学生对数学的兴趣和良好情感。

教学重点:

亿以上数的读写方法。

教学难点:

教学准备:

课件。

教学过程:

一、复习引入。

(一)复习旧知。

1.读出下面的画横线的数。

师:怎么读亿以内的数?

2.写出下面画横线的数。

师:怎么写亿以内数的数?

(二)导入新课。

师:我们已经学过了亿以内数的读写法,但我们的生活中不是只有亿以内的数,还有亿以上的数(课件出示),这么大的数该怎么读怎么写呢?这节课我们就来学习。

二、探究新知。

(一)亿以上数的读法。

1.课件出示例图。

2.师:试着读一读这些数。(七十亿、一百亿四千万二千万、四千零三亿零五百万)。

3.小结。

(1)师:再读这些数,边读边想,你是怎么读出每一级上的数的。(万级和亿级上的数都按照个级的读法读,末尾加一个“万”字或“亿”字)。

(2)读出下面的数。

(3)师:这三个数中每个数都有很多的0,哪些0读了哪些0没读?

(4)师:综合大家所说,想一想亿以上的数怎么读?

4.练习:做一做。

师:在数位顺序表中的数你会读,没有数位顺序表,怎么办?(分级)。

师:读出这些数。

(二)亿以上数的写法。

1.课件出示。

三亿 三十亿九千万七千零三亿零二十万。

2.师:试着写出这些数。(300000000、3090000000、70030020xx00)。

3.师:说说是怎么写的。

三亿,先找亿字,三亿在亿级上写3,其他位上都是0。

三十亿九千万,先找亿字和万字,三十亿在亿级上写30,九千万在万级上写9000,个级上全是0。

七千零三亿零二十万,先找亿字和万字,七千零三亿在亿级上写7003,二十万在万级上写20,其他位上都是0。

4.师:怎样写亿以上的数?

5.练习:做一做第1、2题。

(三)读写法比较。

1.师:比较读数和写数的方法,有什么相同和不同?

相同:从高级起,按级读数、写数。

不同:读数时,每级末尾不管有几个0都不读,其他位上有一个或连续有几个0,都只读一个零。写数时,哪一位上一个单位也没有就在那一位上写“0”。

2.师:无论读数还是写数都离不开数级,读数时要先分级按级读,写数时要抓重点字来按级写。写数与读数相反,读数时,每级末尾的0不读和其他位上连续有几个0都只读一个零,可在写数时,要把这些隐藏起来的0全部还原回去。有时题目里没有看到“零”字,写数时却写了一串,比如三亿,有时,明明只看到一个“零”字,写数时却写了几个,如七千零三亿零二十万。所以,读数时要注意0读还是不读,读几个的问题,写数时要注意在哪儿写0,写几个0。

三、知识运用。

1.教材第22页第4、5、6题。

2.读数游戏。

(1)你写出一个数我们读。

大数的认识的教案篇十六

1.使学生认识计数单位万、十万、百万、千万和亿,认识亿以内各个计数单位单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2.掌握数位顺序表及数位分级,为以后学习读数和写数打下基础。

3.能正确地说出每个数位上的数字的含义。

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