通过编写教案，教师能够更好地组织教学过程，提高学生学习效果。编写教案要注重与学生的互动和合作，激发学生的学习动力。通过阅读这些教案范文，希望能够激发教师的创新思维和教学热情。
猴子种树的教案篇一
教学目标：
1、知识与技能。
（1）认识“猴、梨、将、谚、樱”，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”七个字及“拔掉、耐心、乌鸦、梨树”等词语，认识寸字旁。
（2）分角色朗读。弄清楚猴子种树的过程，以及什么树也没有种成的原因。
2、过程与方法。
（1）通过认读、书写扩大识字量。
（2）在朗读中认识猴子的错误。
3、情感价值观。
在理解故事中认识猴子的错误，懂得凡事要多动脑筋，要坚持到底。
内容分析：
《猴子种树》是一篇含有深刻哲理的故事，猴子先种梨树，听信乌鸦的话改种杏树，又因喜鹊的进言改种桃树，最后又听信杜鹃的话，种了樱桃，结果一事无成。教学中要注意理解农谚的意思，读懂猴子的行为是可笑的，愚蠢的，认识到做任何事情都要坚持到底，不能对别人的话语言听计从。
学生分析：
学生普遍年龄小，大多7岁多，有的6岁。识字不多，阅读量不够大，知识面窄小，部分学生好动，注意力集中的时间不长久，需要老师用多种方法不断地激发他们学习的浓郁兴趣。
为了帮助孩子理解课文内容，我在复习词语的时候设计了开火车的游戏，拍手按照节奏读词语。在新授的时候制作了精美的课件、设计了合理的`问题以激发学生的学习兴趣，引导孩子理解课文，自主合作探究课文。针对小学生喜欢表现的特点，我设计了自编自演童话剧环节。
老师板书的时候学生做什么呢？我还教育孩子养成跟着老师的板书书空的良好学习习惯，让孩子的手、眼、心、脑都动起来，更有利于掌握文章的主线、汉字的笔顺、词语的识记。
设计思路：
第一课时：
1、导入。
2、学习生字。
3、正确、流利地朗读课文。
4、指导书写。
5、作业。
第二课时：（录相课里上的是第二课时）。
1、导入（复习词语）。
2、初读课文。
3、讲授新课。
4、改编童话剧。
5、发散提问。
6、课外作业。
教学形式可以采用表演式，从中感受到猴子的可笑。
第二课。
教具准备：见后面附2。
教学过程：
课前课件。
一、导入（复习课文内容入手，复习词语）。
1、师：上节课我们初步学习了《猴子种树》这篇课文，这节课我们继续学习这篇课文。
2、板书课题。
3、齐读课题。
4、复习词语（先开火车认读，然后拍手齐读）。
猴子乌鸦麻雀杜鹃梨子杏子桃子樱桃耐心农谚梨五杏四杏四桃三桃三樱二拔掉将来长短。
5、这课讲了什么故事？请大家快速地读课文。
二、初读课文。
1、抓中心：这篇课文主要讲了什么？
（1）这篇课文写猴子对别人的话不假思索，一次又一次把快要成活的果树拔掉，结果什么树也没有种成的故事。
（2）猴子种了一棵梨树苗，梨树苗快成活的时候，乌鸦对它说：“梨五杏四”，猴子拔掉了梨树，改种杏树。喜鹊又对猴子说：“杏四桃三”。猴子又拔掉杏树改种桃树，杜鹃说：“桃三樱二。”猴子又拔掉桃树改种樱桃树。最后，猴子什么树也没有种成。
师设问：为什么猴子什么树也没有种成？
三、讲授新课。
（一）学习1――3自然段。
1、请大家看1――3自然段，说说猴子首先种了什么树？（板书：梨树）。
出课件：梨子图片。
2、猴子是非常精心地照料梨树苗的，课文是怎么描写的？（……又浇水，又施肥……）。
3、正当梨树快成活的时候，发生了一件什么事？请看课件：乌鸦和猴子的朗读动画。
4、乌鸦飞来了，干什么？说什么？谁来把乌鸦的话读一读？乌鸦这句话该怎么读？同学们看他读得怎么样？(板书：乌鸦)。
乌鸦这段也读得很好，好像一只多嘴的乌鸦在呱呱。
“猴哥，猴哥”是喊的，要快读，读得好。读出了劝说的语气。
5、看课件：用“耐心”说话。
（1）读这个句子。
（2）想想我们一般在哪些情况下用耐心这个词语，“你有这个耐心吗？”是什么意思？梨树要五年才结果，你等不起的意思。
（3）设问：在哪些方面可以用耐心这个词语呢？
写作业需要耐心；事情多而杂的时候，需要耐心；我们学本领的时候需要耐心。如：我们学弹琴的时候，要有耐心才学得好。
请同学们仿照这句用耐心说话：
a、老师布置的作业有背书、写话、读书，写字，我都一样一样耐心地做完了。
b、我常常犯错误，老师总是耐心地教育我。
（4）齐读这一句话。
6、农谚“梨五杏四”是什么意思？说说看。（梨树要五年才能结果，杏树要四年才能结果。）。
7、猴子听了乌鸦劝告的话，猴子怎么想？怎么做？我们看课本是怎么写的？（对，五年太长，我也等不及。）于是就拔掉梨树改种杏树。（板书：杏树）。
8、课件：拔掉梨树改种杏树的录相或图片。
9、“猴子一想”可理解为没怎么想。人家说，马上做。
10、朗读指导：
“对”读得快，五年太长，我可等不及。猴子这样想也是这样做的。应该读出猴子的急噪心情。
11、1――3自然段分角色朗读。
女孩子读猴子，男孩子读乌鸦，老师读叙述部分。
（二）合作学习4――8自然段。
老师提出合作学习要求，出课件：合作学习要求。
合作学习要求：
1、自读（4-8）自然段。（体会猴子与小鸟的对话）。
2、说话：
正当_______,____说：“_____________。”于是，就拔掉________改种____________。
检查合作学习情况：
一）第4――5自然段。
1、一个同学按照句式要求说说4、5自然段。
2、出课件图：桃子猴子与麻雀对话的动画。板书：麻雀杏四桃三。
3、分角色朗读课文。
4、把猴子、杜鹃的话画出来对读。
二）检查6、7自然段。
1、按照说话要求汇报6、7自然段。
2、出课件桃图动画。板书：桃三樱二读议。
3、分角色朗读。
4、把猴子与杜鹃的话画出来对读。
三）学习第8自然段。
1、猴子改种樱桃树，结果怎么样？全班齐读8自然段。（要读出猴子失望的语气）。
2、猴子种梨树、杏树、桃树都成活，为什么种樱桃左等右等不见成活呀？
（樱桃好吃树难栽，不下苦功得不来）。
3、说得好，你从哪儿知道的？（书）老师相机表扬：多读书就是好！
（三）学习文章的最后一个自然段。
1、老师小结：因此，猴子什么树也没有种成。
2、课件：左等右等的课件。
3、齐读最后一个自然段。
板书：一事无成。
4、读了这篇课文，你有什么想法？
（1）要有耐心，自己看准的事，不要嫌时间长。
（2）a、有的说喜欢。
（3）b、有的说不喜欢。
老师引导他们说出喜欢与不喜欢的理由。
猴子很勤劳，不断种地。
猴子没有耐心，不断地拔掉树又种上树。
猴子没有主见，人家说什么它就听什么。
（4）乌鸦、麻雀、杜鹃，大家怎么看？
乌鸦、麻雀、杜鹃不应该这样说，应该给猴子以鼓励。
课件：猴子的想法（三句话）。
a、对，五年太长，我可等不及。
b、对，四年太长了，我也等不及。
c、对，三年也太长，我还是等不及。
（5）板书：听信人言没有耐心。
5、齐读课文。
（五）改编童话剧。
1、自编自演童话剧，评最佳演员。
2、一组表演。
师：老师只可以叫一个小组来表演，你们都当评委，评出最佳演员。
3、评童话剧奖。编得好不好？谁是最佳演员？
4、发奖。
奖牌（忽略了发奖）。
（六）发散提问。
1、师：我们的日常生活中有没有遇到过猴子种树这样的事吗？
生：
a、妈妈说有人做生意，先摆小摊买醋萝卜，后来买服装，再后来又开餐馆。没有耐心，总是不善经营，人家做生意都赚钱发财了，他却没有赚钱，还亏本了。
b、一个同学学习特长，先学习唱歌，认为唱歌天天吊嗓子，很辛苦；然后改学画画，没学多久，觉得画画也不容易；后来改为打球，觉得打球也很累也不想学了……人家学画画的都参加画展了，学打球的也成了篮球队队员，他什么特长也没有学成。
2、读了这篇课文，你有什么想法？
贪图眼前利益，一心想着省事的人，最终，一无所获。
我们做什么事情都要有耐心，自己看准的事，要坚持下去，一定能够成功。
做事要有主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。
（七）课外作业。
收集农谚。
（八）下课。
下课课件。
附1:。
板书设计：
梨树乌鸦。
杏树喜鹊一事无成没有耐心。
桃树杜鹃听信人言。
樱桃。
附2：
一、第二课时的课件准备：
二年级第四册12课。
版本：小学语文s版。
执教：樊群芝。
制作时间：20xx年4月7日星期一。
课件内容以及操作过程：
课件：首页音乐循环（课前使用）。
课件：自由朗读课文的课件显示。
课件：猴子与乌鸦的动画。
课件：“读句子，用带点的词说一句话。梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”
课件：猴子拔掉梨树改种杏树的动画。
课件：猴子与麻雀的动画。
课件：猴子与杜鹃的动画。
课件：课本剧表演：演一演。
课件：三种水果图。
课件：下课。
二、头饰：猴子乌鸦麻雀杜鹃。
三、其他道具：小铲子小桶子。
猴子种树的教案篇二
．认识“猴、梨、将、谚、樱”10个生字，会写“拔、掉、杜、短、将、鸦、梨”8个字。认识“寸字旁”。
2．分角色朗读，表演。弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。
3．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。
【教学重点、难点】。
．分角色朗读、表演。明白猴子什么树也没种成的原因。
2．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要契而不舍，坚持不懈，不可半途而废。
【教学时间】两时。
教学准备：生字卡片、多媒体。
【教学过程】。
第一时。
一、谈话激趣，导入新。
师：同学们，你们都爱吃什么水果？
师：这不，最爱吃水果的小猴子就自己动手，栽种了一棵梨树。
[板书题]师：“猴”是个生字，谁能说说可以怎样记住它。
二、初读文，根据自学提纲，自学生字。
（一）读文识字，分组学习。
．用笔画出不认识的生字，采用自己喜欢的方式识字，读准字音，把文读通顺。
2．组内交流识字情况，教师巡视。
3、学生汇报识字的情况。
（1）新字的字形（2）形近字（3）多音字（4）反义词。
4．师：现在谁能把文读下来了？愿意读的起来。（生接龙读文，其他生认真听，然后师生共同评议。）。
（二）读文了解文内容。
．分组读文，并说说文讲了一什么事。
（1）这篇文写猴子对别人的话不假思索，一次又一次把快要成活的果树拔掉，结果什么树也没有种成的故事。
（2）猴子种了一棵梨树苗，梨树苗快成活的时候，乌鸦对它说：“梨五杏四”，猴子拔掉了梨树，改种杏树。喜鹊又对猴子说：“杏四桃三”。猴子又拔掉杏树改种桃树，杜鹃说：“桃三樱二。”猴子又拔掉桃树改种樱桃树。最后，猴子什么树也没有种成。
师设问：为什么猴子什么树也没有种成？
2．在读的过程中，你们觉得哪个句子比较难读，多读读。
3．读读下面的句子，看看它们有什么相同点和不同点？
你有这个耐心吗？
你能等得及吗？
你不着急吗？
教师引导学生反复读以上句子，体会它们的异同。
三、巩固识字、写字。
[展示]。
．整体观察字形：
形声字“杜、鸦、梨”的分析，与记忆。
2．“寸”字旁——耐。第四笔是“横折钩”，应一笔写出。
五、六两个竖笔，右边比左边稍长些。
3．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。
“拔、将、短、梨、鸦”等字的书写。
四、作业。
生字、字词，朗读文。
第二时。
一、复习导入，检查朗读。
（一）复习导入。
．开火车读生字，检验生掌握知识情况。
2．说自己记字的方法。
（二）检查朗读。
二、自主研读，理解体味。
个人自学，小组交流，集体学习。
．请大家看1——3自然段，说说猴子首先种了什么树？（板书：梨树）。
出：梨子图片。
2、猴子是非常精心地照料梨树苗的，文是怎么描写的？（……又浇水，又施肥……）。
3、正当梨树快成活的时候，发生了一什么事？请看：乌鸦和猴子的朗读动画。
乌鸦这段也读得很好，好像一只多嘴的乌鸦在呱呱。
“猴哥，猴哥”是喊的，要快读，读得好。读出了劝说的语气。
（如生感受说得不到位，师指导朗读：“猴哥”要读得快些，读出着急的语气。“怎么、才能”应加重语气，读出强调的语气。“五年”的“五”要拖长声，“年”要重读，读出时间的漫长。“对”要读出肯定的语气，“太”应拖长音读。）。
看：用“耐心”说话。
（1）读这个句子。
（2）想想我们一般在哪些情况下用耐心这个词语，“你有这个耐心吗？”是什么意思？梨树要五年才结果，你等不起的意思。
（3）设问：在哪些方面可以用耐心这个词语呢？
写作业需要耐心；事情多而杂的时候，需要耐心；我们学本领的时候需要耐心。如：我们学弹琴的时候，要有耐心才学得好。
请同学们仿照这句用耐心说话：
a、老师布置的作业有背书、写话、读书，写字，我都一样一样耐心地做完了。
b、我常常犯错误，老师总是耐心地教育我。
（4）齐读这一句话。
6、农谚“梨五杏四”是什么意思？说说看。（梨树要五年才能结果，杏树要四年才能结果。）。
7、猴子听了乌鸦劝告的话，猴子怎么想？怎么做？我们看本是怎么写的？（对，五年太长，我也等不及。）于是就拔掉梨树改种杏树。（板书：杏树）。
8、：拔掉梨树改种杏树的录相或图片。
9、“猴子一想”可理解为没怎么想。人家说，马上做。
0、朗读指导：
“对”读得快，五年太长，我可等不及。猴子这样想也是这样做的。应该读出猴子的急噪心情。
1、1——3自然段分角色朗读。
2、总结本段学习方法。
（二）自主学习第4—7自然段。
（1）按学法，学习。
4、自然段。
（2）按学法，学习6、7自然段。
（三）问：最后，小猴吃到水果了吗？（生说小猴种树的结果。）。
（四）讨论。
为什么小猴没有种成树？它应该怎么做才对？
小组讨论，全班交流。
三、角色表演，加强理解，展示交流。
．自愿结合小组，分配角色，准备表演。注意：语言表达要到位，表情、动作要适当。
2．上台表演，同学评价。
四、放飞想象，拓展思维。
五、作业。
回家给家长感情朗读，或表演。
教学反思：本的2、3自然段与。
猴子种树的教案篇三
上“六个一”的公开课，其实我有三种复杂的心情：盼、怕、惑。盼的是早点上课，给自己的三年教学一个交代；怕的是上不好课，辜负了三年的苦苦等待。我的教师生涯的前奏就是从三年前的“六个一”开始的，听的第一堂课时陶佳姐的《和时间赛跑》，“时间过去了，就再也回不来了。”那时那地那声至今令我难忘。然而对照三年后今天的我，我的课实在是为之汗颜。
我所执教的《猴子种树》是语文s版二年级下册第三单元第12课，这是一篇阅读课，我所展示的是第二课时的教学内容。教参中的教学目标是这样描述的：认识11个生字、会写8个字及“将来”“梨树”“乌鸦”“拔掉”四个词语；分角色朗读，弄清猴子种树的过程以及什么树也没种成的原因；学会做事有主见，对所认定的目标坚持不懈。
一、词串导入，交给学生识字方法。
小学语文是打基础的阶段，低年级学生的识字又是教学重点。结合本课的词语特点，我将导入设为复习词串方式。先让学生读出“梨树、杏树、桃树、樱桃树”四个词语，进而引导学生归纳出“果树”这一概念，并按照此种方式复习了农谚和鸟类两组词语。这一既复习了课文中的生字又在识认的基础上归纳总结，让学生有了“类”的概念，不单单是交给学生词语，而是教会学生分类识字的方式，这一学生再遇到类似的情况可以活用分类这一记忆方法。而且分类有助于便于记忆。接着，我又让学生横着读词语，提示学生每一行都叙述了猴子种树过程中的一个小故事，对于这篇结构重复相似的课文来说，有助于学生理解记忆，梳理课文内容。
遗憾：但是由于课前准备不够充分，ppt没有成功地放映出来，所以导致这个环节由教师板书完成，板书杂乱，毫无美感吗，耽误了时间，影响了后边的教学节奏，也使得学生和老师慌乱，影响了上课情绪和课堂效果。这使我深刻地明白充分的准备是多么重要，以后一定要凡是小心、细心，多试几次。
二、朗读指导，培养学生朗读技巧。
新课标指出“要让学生充分地读，在读中有所感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。”张田若先生认为：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”但是现在课堂上很多学生的读“只有腔调，没有情调；只有声调，没有语调。”其实，我的朗读教得也不是很好，但是此次课堂上我一直在努力尝试，教学学生朗读，不是教会学生朗读这篇课文，而是教学学生能从这篇课文中学到的朗读方法。这篇课文内容简单易懂，因此，本课的教学目标就定为“学会童话的部分朗读技巧”，学会绘声绘色地讲童话故事。
1、让学生喜欢自己的声音，敢于表现自己的声音。学生们很多时候读不出来，是因为他们胆小，不自信，但是在我课堂上我鼓励孩子大胆地读，让他们先从喜欢自己的声音开始，这是朗读好的重要前提。
2、给学生简单的方法。其实，如果从理论上严格定义的话，朗读技巧分很多种，但是这些对于二年级的学生来说过于生硬，大音稀声，大道至简，我总结了2个小的朗读技巧教给孩子：朗读要有变化；童话中的语言可以适当夸张。学生在评价同学读的时候，通常会用上“有感情”这个词语，我们老师也经常会这样说，但是我要是学生我就会想：什么是有感情？这一告诉学生比较“虚”，教学需要实实在在。其实，从朗读技巧说，就是声音又高低、快慢，停顿长短的变化，所有的感情都包含在了语音语调的变化中了。这样告诉学生，简单易懂，操作上就更有了方向感。要想会讲故事，首先得想想喜欢听什么样的故事。我们在听笑话的时候，同样一个笑话，有的人讲完就笑，有的人讲完就不是很好笑，这就是语言的表现力，就是讲故事的吸引力。这是一篇童话故事，都是动物虚拟人物，所以在教学中我鼓励学生运用适度的“夸张”，这样可以使学生更勇敢，也可以使语言更富有表现力。
3、遗憾：过于重视朗读技巧，与文本关系不紧密。本节课应该是“以读代讲”，但是我过于强调了朗读的技巧，忽视了文本本身，使得最后课文对学生的教育意义不大，也使得课堂的环节进行有些生硬，应以猴子种树为主线索展开课文，再指导朗读。但就是如此关注朗读，学生最后的分角色朗读效果也不是很好，课后，我有了这样的思考：分角色朗读不是简单的轮读。分角色朗读是分角色朗读是朗读的一种形式，分配不同的人朗读不同的文本角色不是有效的分角色朗读训练。分角色朗读应在充分阅读课文的基础上进行，指导的重点应落在体会角色的内心活动和思想感情，挖掘角色的个性上。从而进一步理解课文。
三、师生平等，共创活跃课堂。
我特别向往自由、开放、充满欢乐的课堂。尤其是小学阶段的课堂，更应该是“活起来”“动起来”，活泼是小学课堂的特质。而这一特质恰恰为学生的有效学习提供了沃土。只有在一种平等、民主、自由的氛围中学生的思维才不受约束，脑筋转得快，知识接受得也快。就本次课而言，我班学生还不够活跃，可能是受我的紧张情绪的影响，和平时的课堂有一定差距。难能可贵的是，课堂上有两名同学发问，这就是课堂活跃氛围的有效见证。
遗憾：由于我本身的教学智慧不够，没有很好的抓住这次的生成，不但没有为学生解答好问题，还打压了学生的求问之心，是我现在想来非常后悔的一件事。我想起周校长说的，让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，这才是一堂好课。今后，我在课堂上一定多多鼓励学生的合理发问。针对本次课，学生的发问，我也反思了，面对这样的情况，其实满可以交给学生一种自己解决问题的方法就是“回读”。再把有疑问的地方读一读，品一品，一定就会有新的发现，这样既解决了疑问，又教会了学生方法。
四、讲故事结尾，这是终生的作业。
直到此刻，在我写完教学反思的时候，我心中的疑惑才有些许解开：小学语文姓“小”，名“语”。小就是要有小孩特点。语就是要上出语文味。希望从《猴子种树》这节课开始，让我也能够在学生的心中种下一颗名叫“小学语文”的种子，擦亮学生的精神世界吧！
1.教学质量评语。
2.对教学反思的导师评语。
3.对教学设计的评语。
4.对老师教学的评语。
5.教学的工作评语。
6.职称教师教学能力评语。
7.语文教师教学评价评语。
8.小学教师教学听课的评语。
9.指导教学实践评语。
10.美术课堂教学评语。
猴子种树的教案篇四
上这篇课文时，我让大家提前预习课文。包括：1、能给识字加拼音并组词；2、会写生字，并能给生字组词；3、分角色朗读课文。
今天，我对整节课比较满意，但也有不足之处。比较满意的地方是：1、学生大都能认识识字，并组词。这个过程我采用学生说，我写，男女生比赛读、开火车读等方式，学生始终坐得很端正；2、学课文时，我采取同桌俩分角色读、男女生分角色朗读等方式读猴子和鸟的对话，并提出了“是谁让孩子改变了主意，拔掉了树，它是怎么说的？”等问题。在学生回答时，我把要点板书在黑板上，大家和我配合很默契；3、我让学生在最后两自然段提出问题，学生提的问题不错，很有代表性，而且学生也能很好的解决它。4、拓展思维。我让学生续编故事。猴子第二年又种树，乌鸦又出来劝阻，猴子将怎么说？这个设计不但丰富了学生的想象力，而且，增加了学生对课文的理解。不满意的地方是：1、我把预习课和讲授课合二为一，这一点事前没有告知听课老师，让他们认为识字时间有点长。2、课文串讲没有新意。虽然学生学习效果不错，学生大都理解了课文，但没有体现新课程改革理念。3、续编故事虽然好，但再加入点课堂讨论时间将会更好。
今后，我在教学时，将扬长补短，并坚持课堂上渗透课改新理念，争取让自己的教学更上一层楼。
猴子种树的教案篇五
《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗，字里行间吐露出孩子们对老师的浓浓问候与感激。在第一课时的教学中，我引领着学生一起去感受了那份师生间的深切情谊，因此在第二课时的教学中，我以巩固复习的形式教学本篇文章的生字和朗读。
在生字教学中，我设计了这样几个环节：集中识字，以和汉字娃娃交朋友的形式将文中的生字集中呈现出来，开展自读，纠正；指名读，纠正；小组读，开火车读，齐读等方式，巩固生字的准确认读；接着以教师说谜语，学生猜字的形式识记生字的模样，同时也让学生自己想办法识记，学生方法多多，识记得兴致高涨；而后我出示了一首儿歌让学生认读：本首儿歌中涵盖了本课所要认识的生字。在有趣的朗读中，生字也得到了再次的复现与巩固，学生学得不亦乐乎。最后，让学生将生字放回到课文中再次朗读。整个生字教学过程，节奏紧凑，而且学生的热情始终处于高涨状态。
但是在引导学生的深情朗读中，我觉得还是有所欠缺。学生的情感始终激发不起，老师的深情朗读带动不了学生的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好，学生不够投入，显得有点乏味。到底该如何去引导学生的朗读呢？开展形式多样的朗读比赛？还是……我想这也是我在以后的磨剑中需要继续探索的。
猴子种树的教案篇六
《猴子种树》是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断地拔掉快要成活的果树，最终一事无成的事。全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中能通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。本课的教学要求是：
1、知识与技能。认识“猴、梨、将、谚、樱”，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”七个字及“拔掉、耐心、乌鸦、梨树”等词语，认识寸字旁。分角色朗读。弄清楚猴子种树的过程，以及什么树也没有种成的原因。
2、过程与方法。通过认读、书写扩大识字量。在朗读中认识猴子的错误。
3、情感价值观：在理解故事中认识猴子的错误，懂得凡事要多动脑筋，要坚持到底。
为辅助教学，我设计了比较引人的教具。有精美的图片，有动画，，还有表演用的头饰等道具。
开火车、有节奏地拍手孩子很喜欢。在教学这篇课文第二课时的时候，我先做一个开火车的游戏、拍手认读词语复习词语，快速读课文，使学生初步感知课文内容，由此揭示课题，并就题抓中心：课文主要写了什么？再让学生思考为什么猴子什么树也没有种成？当教学课文内容时，教师引导学生细读课文，了解猴子种果树的经过和结果，明白做事如果急于求成，没有主见，到头来什么事都办不成的道理。
在学习课文的第2至8自然段时，我根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。
我认为在学习第2、3自然段的时候要以扶为主，提出问题：正当梨树快成活的时候，发生了一件什么事？接着用课件形象感知，再返回课文看：乌鸦飞来了，干什么？说什么？谁来把乌鸦的话读一读？乌鸦这句话该怎么读？同学们看他读得怎么样？然后看课件的句子“梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”用耐心说话。再理解农谚梨五杏四。最后分角色朗读猴子与乌鸦的对话。
教学课文第4——7自然段，老师根据要求检查。指导朗读。学生在学习的时候，思维较活跃，一般能积极地进行思考，争取回答问题，只是在回答的过程中，个别学生的表达不够清楚，但是其他学生能及时地给予理更正。本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的'话来说，用自己的感觉去理解。
总之，我在教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文，让孩子懂得做事要有主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。以导“说”、“读”、“疑”、“演”的过程来让学生学习这篇课文。在教学过程中，教师要充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的情态，同时注意读出三种鸟的语言个性。
在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，教师在尊重学生个性化理解的前提下，可以启发引导，展开讨论，对猴子的评价可以多元化。
通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，贪图眼前利益，一心想着省事的人，最终，一无所获。我们做什么事情都要有耐心，自己看准的事，要坚持下去，一定能够成功。让学生以这个寓言故事来教育自己，使自己不会犯小猴子的错误。
另外也有几点缺点：
1、孩子们准备好的头饰因为时间关系只能很快的朗读课文戴，没有让孩子们演一演;。
2、因为回答问题都是点名，很多时候没有配合用手指点孩子起来回答问题；
3、日常教学任务重，决定着手准备录相课的时间短暂，准备以及编辑不够充分。
4、在朗读课文方面让学生读的太少。
在今后的学习生活中，多像有经验的老师学习，不断的提高自己。
猴子种树的教案篇七
自从学校安排赛课我的心就不再平静了。每天都在想确定什么课题，该怎么讲，准备什么课件，好像是一个负担似的，一有空闲，心就在想，时间一天天过去，心里总是定不下来该怎么讲，总也理不出个头绪来。时间一天天迫近，临近三天了，最终定了下来了讲课的程序，接着就背课堂程序，做到了暂时的心中有数。
赛课终于结束了，心中一块石头落了地，浑身感到由衷地轻松和踏实，回想所讲的课，我有所感触：
一、要想上好一节课，教师必须做好充分的准备。教师准备充分，不仅仅是课堂程序、课件上的充分准备，更重要的是思想上的准备充分，思想上要考虑到课堂上可能出现的这样那样的问题，这提前都要考虑好，要预设到。否则的话，课堂上就会出现冷场现象，造成课堂程序衔接不紧凑。从整节课来看，总的来说，还算比较满意，各环节安排得还比较合理，只是个别环节过渡得不够自然、流畅。
二、教师要注意组织好学生，充分调动学生的学习主动性和积极性。学生学习主动性积极了，对教师来说，讲起课来就比较得心应手了，就会使绝大多数学生投入到学习中去,课堂学习气氛就会浓厚，那么课堂效果自然也就提高了。我觉得这节课，学生们配合得比较好，学习主动性和积极性都比较高，课堂气氛活泼而不失严肃，绝大多数的学生都积极举手发言了。但个别学生可能没关注到，今后，要注意尽量关注到每一个学生。
三、教师要克服紧张的心理。每每一听到有人听课，心理难免就会觉得心慌，紧张。我觉得我是个典型的个例。我也认识到了我自己的缺陷，但是总也走不出这个误区，缺乏充分的自信和勇气，不敢展现自我。其实，每天给学生们上课，有什么可害怕的呀！
四、表扬学生要及时准确到位。在课堂教学中，对于表现好的学生，教师要不失时机得对学生做出准确及时的表扬，学生的积极性就会更高，课堂效果自然也就会好。教师千万不要吝啬表扬表扬学生。
五、存在不足。1、在整个课堂环节中，有个别环节过渡不够自然、流畅。2、有些语言表达欠准确。3、还有一些紧张的`心理。
今后，我要加倍努力，做到扬长避短，争取使自己百尺竿头------更进一步！
猴子种树的教案篇八
教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课9个生字,理解有生字组成的词语。
教学重点及难点:。
1.学会本课生字,理解有生字组成的词语。
2.领悟猴子为什么什么树也没有种成。
教学手段及方法:朗读法、讨论法、小组合作探究。
教学过程：
第一课时。
一、激趣导入。
1、小朋友们，今天老师给你们带来了一只爱吃水果的猴子（出示“猴子”生字卡片）你能把它的名字读准吗？鼓励：真棒，你的轻声读的很准确。我们一起把它的名字写在黑板上（跟着老师一起写，猴子的猴是反犬旁）。
2、大家和它打个招呼吧！这只猴子天天想吃水果，于是他决定――种果树（板书，“种”是本课的生字，是什么偏旁？小朋友们还记得吗？我们在识字3中学过，“禾”字旁的字一般和什么有关系？）与庄稼有关系。
二、初读课文。
1、猴子种了哪些果树呢？小朋友们想知道吗？快快地打开书本，认认真真地读一读，听清老师的要求，读准字音，课文读正确。
2、同学们朗朗的读书声真好听，猴子都种了哪些果树？用你们的笔在文中圈一圈。谁来说一说，猴子先种了什么树？（相机板书，猴子先种了梨树，可是它把梨树拔掉了，又种了杏树，接着杏树也拔掉了，改种了桃树，可是桃树还是被拔掉了，又种了樱桃树）。
三、细读课文前三段，指导朗读。
用火_____,用水_____,换上提手___一_____,左边绞丝弯弯_____,丰衣足食很富______。真棒，我们一起拍手来试一试。2、小猴子不仅天天给小树浇水，它还给小树施肥，出示生字卡片“施肥”，仔细观察，你打算怎样施肥写好看一点呢？说的真好，现在请同学们在书上的描红处描一描，再写一写。（进行指导，把写的好的同学在投影仪处展示，让同学说说好在哪里，再让同学们学习优点再写一个）。
3、小猴子天天浇水施肥，他想干什么呀？等着将来吃梨子。可是小朋友们你们知道吗？梨树是不需要天天浇水施肥的，所以，你觉得这是一只怎样的小猴子呢？现在我们全班读一读，都来当一下急切想吃水果的猴子。
4、可是一只小乌鸦飞来了，发生什么事情了呢？请同学们默读第二第三自然段，划出小乌鸦的话。谁能把小乌鸦的话读一读？出示生字卡片耐心，我们一起来读好这个词语。解释耐心（不急躁，不厌烦，能把一件事坚持做完）小乌鸦为什么觉得猴子没有这个耐心呢？它说了一个词，教师出示“梨五杏四”，这是一句农谚，出示农谚。小朋友们知道什么是农谚吗？农谚就是农民伯伯在长期的生产劳动中总结出来的经验。李五杏四就是一句农谚。
它告诉我们梨树五年，杏树四年才能结果。小猴子的梨树要五年才能结果，五年到底有多长呢？如果你们现在种梨树，六年级的时候吃的到吗？要等到初中才能吃到，确实挺长的。
5、小猴子怎么想的怎么做的呢？一起把第三自然段读一遍。于是他就拔掉梨树改种杏树。出示生字卡片拔，带读两遍，怎么拔的，你能模仿一下吗？用什么拔的，用手。所以是提手旁。杏树桃树樱桃树都有什么样的结局呢。我们下节课继续学习。
猴子种树的教案篇九
(一)给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
猴子种树的教案篇十
1．尝试将物体按照一定规律进行排列，感受植树中的各种排列乐趣。
2．初步学会小组合作。
3．感受树给人们带来的好处。
1．常见树种在不同地方的图片；
2．不同颜色、不同种类的树，底衬纸；
3．汉字"树"。
4．背景音乐；散文诗《树真好》。
一、认识生活中常见的树。
1．（出示汉字"树"）这是"树"，你在哪里见过什么树？
小结。
2．刚才你们说了很多树，我这里也有一些树，你们认识吗？（播放ppt）。
你喜欢哪一幅？为什么？
二、一起来种树。
1．一幼儿进行示范。
（出示操作用具）谁能把这些树种的又整齐又有规律？（请一幼儿示范操作，种在泥土里）。
操作完引导其他幼儿对作品进行评价。
我很好奇，其他孩子是不是能种出更好看的树？你们想试一试吗？我喜欢和我种的不一样的。
先说来听听。
2．孩子进行小组第一次合作操作探索。
分发学具。
请每个人各拿一种树，两棵树是没有办法排出规律来的？怎么办呢？
只有每个小组的成员进行合作，把所有的树放在一起排，才能排出一列好看的树。
每组推选出一名组长，然后大家轻声商量排列的规律。
由组长确定一种规律。
请一组先说一说你们组的规律。
幼儿操作。
3．交流各自种树的方法。
展示各组的作品。
你最喜欢哪幅作品？喜欢这幅作品的请举手。为什么？
教师进行评价。
4．孩子第二次合作操作探索。
（增加一种材料投放）。
树多了，排列的方式也就更复杂了，你们想挑战一下自己吗？
（出示设计好的图）。
请幼儿找规律。
你们想再一次试试吗？
幼儿操作，选定其中一幅，进行按图合作操作。
5．再次交流。
交流，评价。
6．欣赏园林作品。
刚才每组都很棒，种出了有规律的好看的树，现在我们一起去看一看真正的园丁设计出的作品。（播放图片）。
三、树真好（为什么要种树）。
刚才我们种了许多可好看的树，那么，你想在树下干什么呢？
总结：我们可以在树下做很多事情，是啊，树真好！
树的好处还有很多，我们一起去看一看。
边放音乐边播放ppt边朗诵散文诗《树真好》。
四、总结。
猴子种树的教案篇十一
一、教材分析：
《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果。教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读、表演，从中理解深刻的道理。
二、学生分析。
二年级学生已经具备了根据老师的提示进行课前预习的能力。能够在老师的引导下进行分组讨论自学。并且二年级的学生好奇心强，喜欢小动物，童话故事更能吸引他们，能在老师的帮助下总结、提升从童话故事中获得的深刻道理。并在互助合作学习中增强了合作意识。
三、设计思路。
1、注重朗读感悟。
“读”是语文学习的重要手段，不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感。在朗读训练的过程中，教师除了在朗读方法上给予指导，朗读过后的评价也应注重艺术性，这不仅对学生的朗读活动进行评价、指导，而且激发学生向更高的朗读目标努力。
2、先扶后放，合作学习。
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学内容相近，叙述形式相似的段落时，采用“先扶后放”的教学方法，先由老师重点指导学习二、三自然段，再以小组合作的形式学习四、五、六、七自然段，然后全班交流评议。在这样的教学过程中，既体现了教师的指导作用，也体现了学生的主体地位，学生学会了合作，学会了探究，评价的能力也得到了提高。
四、教学目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。
五、教学重难点。
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、读懂反问句并能感悟文中的寓意。
六、教学准备。
头饰：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃；幻灯片。
七、教学过程。
（一）听《猴哥》音乐，导入新课。
1、课前二分钟播放《猴哥》，铃响，问好。
同学们，刚才这首歌大家都听过吧，歌中的主人公是谁？它具有什么样的特点？生举手答，师总结。今天，老师也带来了一只小猴子，（出示图片）大家看这又是一只怎样的小猴子呢？出示课题，齐读课题，板书课题。
2、教学生字“种”，在写的过程中，老师一紧张，忘了这个“种”字怎么写，有谁告诉老师？（故意设疑，引起学生兴趣，增强学生注意力）。
二、检查预习。
1、复习生字。
出示幻灯片，指名认读，纠正读音，齐读。
2、检查读课文。
开火车读，指导读通句子。
三、精讲课文。
1、看来同学们在家里已经非常认真地预习了这篇课文。（出示图片）请看屏幕，观察一下，图上的猴子先种了一棵什么树呢、他又是如何护理的呢？请同学们自读课文的第一自然段，找出问题的答案。(体会到猴子想早日吃到梨子的急切心情。)试读、齐读。
2、正当梨树成活的时候，一只乌鸦飞来了，（出示图片）板书：乌鸦。
它对小猴子说了些什么？自读课文的第二自然段，用波浪线画出乌鸦对小猴子说的话，画出来的同学请举手。指名同学读。（出示图片）指导朗读，齐读。板书“梨五杏四”，找同学站起来回答“梨五杏四”的意思，进行适当鼓励。那么，小猴子又是怎么想的呢？自读课文的第三自然段，用横线画出猴子是怎么想的？画出来的同学坐好我就知道了。指名同学读（出示图片）,指导朗读。总结：既然种梨树比种杏树多一年的时间，小猴子有那么急于想吃到梨子，它当然怎样？------等不及。（找同学读“怎么做的”）师板书。分角色朗读二、三自然段。
桃三樱二。
拔找同学解释“桃三樱二”的意思。齐读对话内容，分排分角色朗读。
四、总结全文，回顾课文内容。现在咱们找几个同学上台来表演一下这个故事好不好？台下的同学当评委，看谁表演得最好？为什么？（注意：表演时要加上动作）。
五、课外拓展。
3、讨论：当小猴子明白这个道理后，它又会怎么做呢？
六、板书设计。
七、教学反思“授人以鱼不如授之以渔”，掌握良好的学习方法，能使学生主动获取新知识，充分发挥学生的主动性和创造性，成为学习的主人。《猴子种果树》这篇课文的2、3自然段与4、5自然段和6、7自然段的内容相近，结构相似。因此，教学中，我以2、3自然段的学习为例，教会学生学习的方法，然后让学生小组合作学习，说说猴子为什么没有种成果树，最后落脚在有感情的分角色朗读课文上，并让学生互相交流评议，学生个个都成为了学习活动的参与者。朗读时学生要求掌握的基本技能，是阅读的基本任物之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的重要手段。因此，我以朗读贯穿于教学的全部过程，课前预习，上课伊始，我让学生读课文，力求全体学生把课文读通读顺后再开讲。教学过程中，我引导学生透过语言文字，感悟人物的内心世界，进而让学生有感情地读出人物对话，以朗读的方式来检验学生是否读懂了课文。使学生不仅深刻理解了课文内容，还丰富了自己的语言积累。
乌鸦。
梨五杏四。
拔
喜鹊。
杏四桃三。
拔
杜鹃。
桃三樱二。
拔
樱桃好吃树难栽猴子种了一棵梨树苗，天天浇水、施肥，等着将来吃梨子。
正当梨树成活的时候，一只乌鸦“哇哇”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚，‘梨五杏四’。梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”
猴子一想：“对，五年是太长，我可等不及。”于是就拔掉梨树，改种杏树。
正当杏树成活的时候，一只喜鹊“喳喳”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚，‘杏三桃四’。杏树四年才结果，你等得及吗？”
猴子一想：“对，四年太长，我也等不及。”于是就拔掉了杏树，改种桃树。
正当桃树成活的时候，一只杜鹃“咕咕”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚‘桃三樱二’。种桃树再短也得三年才结果，你不着急吗？”
猴子一想：“对，三年也太长，我还是等不及。”于是就拔掉桃树，改种樱桃树。
猴子哪里知道，“樱桃好吃树难栽”，一连几年都没有载活。
就这样，这只猴子什么树没种成。
猴子种树的教案篇十二
《猴子种树》是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断地拔掉快要成活的果树，最终一事无成的事。全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中能通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。本课的教学要求是：1、知识与技能。认识“猴、梨、将、谚、樱”，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”七个字及“拔掉、耐心、乌鸦、梨树”等词语，认识寸字旁。分角色朗读。弄清楚猴子种树的过程，以及什么树也没有种成的原因。2、过程与方法。通过认读、书写扩大识字量。在朗读中认识猴子的错误。3、情感价值观：在理解故事中认识猴子的错误，懂得凡事要多动脑筋，要坚持到底。
为辅助教学，我设计了比较引人的教具。有精美的图片，有动画，轻松的音乐，还有表演用的`头饰等道具。
开火车、有节奏地拍手孩子很喜欢。在教学这篇课文第二课时的时候，我先做一个开火车的游戏、拍手认读词语复习词语，快速读课文，使学生初步感知课文内容，由此揭示课题，并就题抓中心：课文主要写了什么？再让学生思考为什么猴子什么树也没有种成？当教学课文内容时，教师引导学生细读课文，了解猴子种果树的经过和结果，明白做事如果急于求成，没有主见，到头来什么事都办不成的道理。
在学习课文的第2至8自然段时，我根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。
我认为在学习第2、3自然段的时候要以扶为主，提出问题：正当梨树快成活的时候，发生了一件什么事？接着用课件形象感知，再返回课文看：乌鸦飞来了，干什么？说什么？谁来把乌鸦的话读一读？乌鸦这句话该怎么读？同学们看他读得怎么样？然后看课件的句子“梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”用耐心说话。再理解农谚梨五杏四。最后分角色朗读猴子与乌鸦的对话。
教学课文第4——7自然段，在优美的轻松音乐里放手让孩子根据合作学习要求学习。老师根据要求检查。指导朗读。
学生在学习的时候，思维较活跃，一般能积极地进行思考，争取回答问题，只是在回答的过程中，个别学生的表达不够清楚，但是其他学生能及时地给予理更正。本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解。
总之，我在教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文，让孩子懂得做事要有主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。以导“说”、“读”、“疑”、“演”的过程来让学生学习这篇课文。在教学过程中。
在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，教师在尊重学生个性化理解的前提下，可以启发引导，展开讨论，对猴子的评价可以多元化。
通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，贪图眼前利益，一心想着省事的人，最终，一无所获。我们做什么事情都要有耐心，自己看准的事，要坚持下去，一定能够成功。另外也有几点遗憾：1、因为回答问题都是点名，很多时候没有配合用手指点孩子起来回答问题，因而摄相师的镜头有点跟慢，学生回答问题的时候特写镜头不够多。2、日常教学任务重，决定着手准备录相课的时间短暂，准备以及编辑不够充分。
如果教学中准备充分一些，投入更多的热情与时间，相信效果更好！
猴子种树的教案篇十三
上这篇课文时，我让大家提前预习课文。包括:。
1、能给识字加拼音并组词;。
2、会写生字，并能给生字组词;。
3、分角色朗读课文。
今天，我对整节课比较满意，但也有不足之处。比较满意的地方是:。
3、我让学生在最后两自然段提出问题，学生提的.问题不错，很有代表性，而且学生也能很好的解决它。
4、拓展思维。我让学生续编故事。猴子第二年又种树，乌鸦又出来劝阻，猴子将怎么说?这个设计不但丰富了学生的想象力，而且，增加了学生对课文的理解。
不满意的地方是:。
1、我把预习课和讲授课合二为一，这一点事前没有告知听课老师，让他们认为识字时间有点长。
2、课文串讲没有新意。虽然学生学习效果不错，学生大都理解了课文，但没有体现新课程改革理念。
3、续编故事虽然好，但再加入点课堂讨论时间将会更好。
今后，我在教学时，将扬长补短，并坚持课堂上渗透课改新理念，争取让自己的教学更上一层楼。
猴子种树的教案篇十四
1.指导学生学会“浇水，施肥，拔掉，改种”几个词语。理解几个农谚的意思。
2.正确流利地朗读课文。会自己讲这个故事。
3.明白做事要有自己的主见，对所认定的目标锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废的道理。
教学重难点。
1.学会讲这个故事。
2.明白猴子什么树也没种成的原因。
3.教育学生做事要有自己的主见，明白对认定的目标要坚持不懈的道理。
教学准备。
课件。
教学过程。
一、谈话激趣，导入新课。
同学们，你们都爱吃什么水果？最爱吃水果的小猴子就自己动手，种起了果树。今天我们一起来学习《猴子种树》的故事。
二、我们先来认识一下课文中的词语。演示课件学生反复读，加深印象。
三、老师讲故事开头。
重复猴子做的两件事：浇水、施肥。
板书浇水、施肥。
教学浇和肥字，浇字进行换部首学新字，烧、晓、挠。
四、老师引导讲故事第一部分。
猴子种梨树，乌鸦提建议，猴子听从建议。强调猴子拔掉梨树，改种杏树。
板书拔掉、改种。
教学拔和改字。
学生自己读故事。
指名学生看课件讲故事，老师指导。
（注意乌鸦说话的语气，猴哥要喊得急切些，农谚要说出有经验的语气。猴子听了乌鸦的话，不假思索就改变主意，心里想的话要说出说话的语气来，比较肯定。）。
逐步加大难度，填空讲故事。
正当（）快成活的时候，一只（）对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种（）树呢？有句农谚：（）。（）树要等（）年才能结果，你有这个耐心吗？”
猴子一想：（）。于是就拔掉（），改种（）。
五、学生用这个格式讲第二、三部分的故事。
只要把几个关键词语换一下就行（换一种果树，换一种鸟，换一句农谚）。
六、补充故事的结尾。
七、讨论：猴子什么树都没种成，他有什么想法呢？
猴子很后悔，后悔什么呢？造成猴子没有水果吃的原因是什么？猴子不应该听小鸟的话吗？谁错了，错在哪儿？（猴子没有主见）。
八、拓展思维。
继续讲故事，用固定的格式。
正当猴子伤心的时候，一只狐狸跑过来对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么听这些鸟儿们的话呢？俗话说：林子大了什么鸟都有。这些鸟儿不是来帮你的，是来害你的，你看，白忙活了一场吧。”
猴子一想：（）。于是就（）。
板书设计。
浇水施肥。
拔掉改种。
主见。
猴子种树的教案篇十五
1、有感情朗读课文。弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。
1、明白猴子什么树也没种成的原因。
2、懂得做事要有自己的主见、有耐心，对所认定的目标，就要契而不舍，坚持不懈，不可半途而废的道理。
第二课时教学过程：
谈话导入：引入“过五关，斩六将”的故事激发学生学习兴趣。
一、复习字词。
1、出示带拼音的词语学生拼读。
2、出示生字开火车读。
二、板书课题，提出问题：
1.猴子都种了什么树？2.结果怎样？（学生回答，师板书：梨树、杏树、桃树、樱桃树没种成）。
三、精读感悟。
（一）出示小组学习提纲。
a、用自己喜欢的方式朗读，小组选择一次种树过程学习。
b、用横线划出乌鸦、麻雀、杜鹃说的话，用波浪线划出猴子想的和做的句子。
1、“你有这个耐心吗？”谁来告诉大家“耐心”是什么意思？并用“耐心”这个词语练习说一句话。
2、“梨五杏。
四、杏四桃。
三、桃三樱二”是什么意思？
3、指导有感情朗读。
4、总结式填空。
猴子种树，先是种了----，后不及，改种----，有等不及便改种----，还是等不及就种，结果-----也没种成。
（二）学习第8、9自然段。
1、猴子种下樱桃树后，天天盼着樱桃树快快成活，可是呢？（樱桃树却一直没有成活），哪段可以看出（第8自然段）。
2、指导朗读。
“左等右等”语速慢些表示等的时间长，“一直”读得重些表现出猴子失望的心情。
3、为什么樱桃树却一直没有成活？（错过了种树的季节，还有水土、气候的不适应等各种原因，使树没有成活，也正验证了一句话“樱桃好吃树难栽，不下苦功得不来”。
4、故事的结局是什么？（猴子什么树也没种成。）同学们，请你想想：猴子白白浪费了这么多时间，什么树也没种成，他的心情会怎样呢？（失望、伤心、难过等），请大家带着失望的语调读第9自然段。
四、分析猴子什么树也没种成的原因。
1、这只猴子什么树也没种成，是它不够勤劳吗？哪一段可以看出（第1自然段可以看出猴子种下梨树，又浇水又施肥），对呀！其实猴子很勤劳。
2、是那些鸟儿的话不对吗？
3、对！是因为猴子（板书：没耐心、无主见）才导致这样的结果。
五、学了这篇课文你从中明白了一个什么道理？
1、指名回答。
2、教师总结这篇课文告诉我们：要有自己的主见，无论做什么事只要认准目标，就要坚持不懈，不要半途而废。
六、续编故事。
4．每一个故事的结局都是不同的，每一个人对故事都有自己的理解，但这个故事告诉我们——。（出示道理学生齐读。）。
八、板书设计：
梨树。
拔掉。
杏树。
拔掉。
没有耐心。
桃树。
拔掉。
没有主见。
樱桃没有成活。
猴子种树的教案篇十六
这一课的设计注重目中有学生，关注学生的学，目中有学情，根据学生的学情进行设计，以学定教。切合学生实际，尊重学生个性，倡导在自己的阅读中去体会，让学生自学、自读、自悟、自得;平等对话交流，鼓励发表个人见解，保护学生的学习兴趣，让学生进行自主探究合作学习;体现语文课程的综合性、实践性、创造性的特点，体现语文课潜移默化、熏陶感染的特点，将知识与能力、情感态度价值观，融入方法习惯之中，体现文道关系。
1、运用学过的识字方法自主认识本课的生字，会写课后的字。
2、能正确、流利、有感情地朗诵课文。培养学生阅读儿歌的兴趣，让学生有主动读儿歌的愿望。体会到种树的快乐，种树的种种好处。
3、养成良好的阅读习惯，能联系实际边读边想边问。
认写生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
养成良好的阅读习惯，能联系实际边读边想边问。
教师：
1、制作生字卡片、准备教学挂图(简单课件)。
2、与音乐老师联系，让学生认识音符和歌谱;与美术老师联系，画一画树。
学生：观察树木，了解种树带来的种种好处。
1—2课时。
1、齐读课题，说说：读了课题你想到了什么?你想知道什么?
2、学生借助拼音自读课文，看看儿歌里说了些什么，初步感知儿歌内容。
1、自由、轻声地朗读儿歌，要求：
(1)借助拼音，读准字音，不熟悉的字多练读几遍。
(2)运用已有的识字经验，试着记住字形。
(3)勾画生字词，把儿歌中不明白的词语或句子做上问号。
2、交流自主识字情况。
(1)学生相互提醒音难读、形难记的字。
(2)用生字扩词语，选自己喜欢的词语造句。
学生个别质疑问难，提出自己不明白的地方，全班交流讨论，仍不能解决的问题放入下一环节解决。例如：“绿色音符”、“绿色歌谱”、“种下歌声”、“种下幸福”等等。
1、让学生带着问题，自读课文。
提示：要联系自己的生活实际，联系已有的知识经验，边读边想。
音乐常常与快乐相伴，一个个音符，就像一个个快乐的因素，它将构成快乐的歌谱。儿歌中的这两个比喻可谓意味深长，笔者认为可从这一角度去理解，为理解后文“种下歌声”、“种下幸福”奠定基础。
“音符”是什么?(乐谱中表示音长或音高的符号，这里用来比喻一棵小树。)。
“歌谱”是用来干什么的?(歌曲的乐谱、谱子，人们唱歌时用的。这里用来比喻一行小树。)。
2、树会给我们带来什么好处?
环境得到美化，生活更加快乐，人与动物、人与大自然和谐相处。
3、读读自己喜欢的诗句。
1、采取多种方式指导学生有感情地朗读课文。
2、朗读或背诵，积累语言，进一步体会种树的快乐，感受树木的作用。
结合课后第二题，积累词语，感受语言的优美。
1、出示要求会写的字。
学生提出难写的字、笔画笔顺不清楚的字，教师有针对性地指导。
2、交流展示、展评，激发写好字，主动练字的积极性。
3、写写你想写的字或词语、句子。
1、说说你准备为小树做点什么。
2、根据你对儿歌的理解给儿歌配画。
3、试着仿照儿歌的样子当小诗人说一说。
猴子种树的教案篇十七
有一天，老山羊正在院子里种玉米。正好，小猴刚刚经过老山羊的家，他看到了老山羊正在种玉米，心想：“老山羊伯伯既然在种玉米，我也闲着，那我就种果树吧！那以后我就可以天天都吃水果啦！”想完，他就马上回家在院子里和院子周围种满了果树的种子。
一眨眼就到了第三年的秋天，老山羊正在院子里丰收金黄色的玉米，正好，小猴子又是刚刚经过老山羊的家，他看到了老山羊正在丰收玉米，又想：“老山羊伯伯的`玉米都可以丰收了，我的果树也应该可以丰收了吧！”想完，他就马上回家拿上几个篮子到院子里和院子周围丰收水果了。
他到院子里和院子周围一看，田里了野草，而一根苗都没长出来。他带着心急的心情跑到老山羊家，问到：“老山羊伯伯为什么您可以种出玉米，我不可以种出果树呢？”老山羊说：“那是因为我有浇水和施肥。你应该没有浇水和施肥吧！”“没错。”小猴不好意思地说。“那难怪。你快回家按我的要求重新钟过，三年以后肯定可以种出水果的！”“好的！”小猴子高兴地说。说完，小猴子跑回家重新种过那些果树。
三年后了，因为小猴子天天浇水和施肥，院子里和院子周围的果树上长满了水果，小猴子为了感谢老山羊伯伯，亲自把两大篮水果送给了他。从此以后，一天到晚院子里都会有许多小动物都来吃水果，小猴子心里甜甜的，非常高兴。
猴子种树的教案篇十八
1．认识各种树，能尝试画出各种不同的树。
2．有保护树的欲望，懂得主动关心大树和小树。
课前带领幼儿观察幼儿园中的各种树、ppt课件、幼儿用的画纸、蜡笔、记号笔。
讨论——操作——交流。
1．刚才我们在幼儿园看到了哪些树？（铁树、桂花树、木瓜树）它们是什么样子的？我们怎样保护树？（给树浇水、不采摘树叶、花朵、果子、拔草、松土）。
2．播放课件：看看这些树长得怎么样？它们什么地方不一样？引导幼儿进一步发现树的粗细、高矮以及树的颜色及外形特征。
1．教师讲解画树的方法和要求。
（1）先用记号笔画出树干、再画树枝，然后画出形状不同的树冠，最后给树涂上深浅不同的颜色。
（2）画树是可以画出各种粗细、高矮、形状不同的树、涂色时要把每个地方都涂满，注意不要涂到线的外面，比比谁画的树又干净又好看。
2．幼儿动手操作，教师巡导。
（1）鼓励幼儿大胆勾画各种不同的.树。
（2）启发幼儿发出给小树浇水、拔草等情节。
（3）提醒个别幼儿注意画面整洁。
（4）指导个别能力弱的幼儿作画。
2．展示作品，感受大树带来的生机，激发主动关心树的欲望。
猴子种树的教案篇十九
1、认识“猴、梨、将、鸦、哇、谚、拔、麻、雀、樱”10个生字，会写“拔、掉、杜、肥、短、将、鸦、梨”8个字，具体指导书写“拔、掉”两个易错字。
2、知道课文的大意。
3、读通课文，
识字、朗读。
1、坚持“学生是学习的主体”这一新的教育理念，充分相信每一个学生，并把这种信任的态度传递给学生，便学生充分相信自己的能力，并对自己的学习持乐观、积极的态度。
2、营造民主、宽松、和谐的课堂气氛。
3、激发学生的学习兴趣、培养学生的质疑能力，在读书中解决问题，体验成功的喜悦。
4、感受祖国语言文字的丰富多彩与魅力。
5、及时评价、促进发展。
为了达到以上的目标和设想，我们是这样设计教学过程的。
一、激趣导入、揭示课题。
首先谈话导入课题，让学生读好“猴子”这个轻声音节，复习“种’这个多音字，（和都是对学生已有知识的一个巩固。）。
接着让看到课题你能提出哪些问题呢？（培养学生的质疑能力）。
二、初读感知，解决生字词。
过渡：学贵有疑，所有的疑问都靠我们读书来解决。
然后请同学们用好听的声音自由读课文，注意读准字音，读通句子。
接着就检查学生的读书情况，出示词串，进行词串教学，并解答学生根据课题提出的问题。
第一组词串是猴子乌鸦麻雀杜鹃，这就是故事中主要角色。
出示第四组词串梨五杏四杏四桃三桃三樱二让学生读完词语后，总结规律，这都是农谚，接着进行一个学习连接，读农谚是什么，然后进行拓展，学习几个谚语（这是对学生进行新知的学习和语言的积累，感受祖国语言文字的丰富多彩与魅力）。
最后出示第五组词串：耐心等得及不着急，这是一组同义词，，读完词语后，出示带有这些词语的三句话，不同的三局问句，表达同一个意思，读完后，进行语言训练，让学生说出类似的'不同句子表达同种意思，再一次让学生感受祖国语言文字的丰富多彩与魅力。
接着进行生字教学，由词到字，在一定的语境中识字，就容易多了，出示八个一类生字。
拔掉杜短将肥鸦梨。
让学生个别读开火车读齐读等方式的读后，让学生按一定的规律分类记忆，可按结构分，也可按部首分类记忆，然后学生四人小组讨论怎样记忆字形。
学生汇报，及时鼓励表扬，给学生体会合作的快乐成功的喜悦。
接着教师范写：拔掉，这两个字都是易错字，重点指导，加强记忆。
最后学生描红，写字。
三、再读课文、文从字顺。
请九个学生当小老师，分自然段读课文，学生跟读。
在这节课中我们力求体现第一课时的特点，重在字词的教学，又力求有自己的特色，虽是童话故事类课文，我的的字词教学用词串的形式不仅学字词，还串讲课文的有关内容，并进行一定的拓展练习，字形教学采用小组合作的法师进行，培养学生的合作意识及能力，在教学中体会到成功的喜悦，营造幸福课堂。
猴子种树的教案篇二十
1、运用学过的识字方法认识本课的生字，并能正确、工整地书写要求会写的字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天种树的欢快，了解种树对保护环境、美化生活的意义。
3、喜欢读儿歌，有主动读儿歌的愿望。
教师：教学挂图，与音乐、美术教师联系，指导学生课前认识音符和歌谱，画一画小树。
学生：动手制作生字卡片，观察、了解种树有什么好处。
师生合作：在教师的指导下开展一次植树活动。
1、读课题，说说你想到了什么。
2、借助拼音自读课文，说说这首小诗主要写了什么。
1、自由、轻声地朗读课文勾画生字词，借助拼音多读一读，把不清楚的词句做上记号。
2、交流识字情况。学生相互提醒，运用已有的识字经验读准字音，记住字形。教师提醒学生读准“种树”的“种”等字的音。
3、学生质疑，提出自己不清楚的地方。
1、带着问题，自读课文。联系自己的生活，边读边想：种树会给我们的生活来什么？
2、朗读自己喜欢的诗句，说说自己学了这课知道了些什么。
1、采取多种方式指导学生有感情地朗读课文。
2、朗读或背诵，积累语言，进一步体会种树的快乐。
1、把课文描绘的画面用彩笔画一画，或唱一首种树、护树的歌，或朗诵一首儿歌，或讲一个人们爱护小树的故事。
2、说说你想为小树做点什么。
猴子种树的教案篇二十一
这是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。
《语文课程标准》指出：在教学中尤其应重视培养良好的语感和整体把握的能力。而文题是文章的“窗户”，在题目处设置疑问，往往能抓住文章的主线，统领全文，因此，课的一开始，我让学生围绕课题提出问题，如：猴子为什么要种果树？他种了什么果树？是怎样种的？结果怎样？学生要回答这些问题，必须通读全文，找出答案，这样便从整体上把握了课文的主要内容。
在学习这篇课文的2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容相近，结构相似，因此，教学中，我以2、3自然段的'学习为例，教会学生学习的方法，然后让学生小组合作学习，说说猴子为什么没种成杏树，最后落脚在有感情地分角色朗读课文上，并让学生互相评议，学生个个都成为了学习活动的参与者。
朗读是学生要求掌握的基本技能，是阅读教学的基本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的重要手段。教学过程中，我引导学生透过语言文字，感悟人物的内心世界，进而让学生有感情地朗读课文，还以朗读的方式来检验学生是否读懂了课文，做到以读代讲，甚至熟读成诵，久而久之，学生便会把书本上的语言内化为自己的语言，从而丰富学生的语言积累。
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