教案是教学活动的核心文件，有助于教师系统地开展教学工作。教案的编写需要注意教学过程的时间控制，确保课堂高效进行。教案的编写可以参考以下范文，学习其中的教学思路和教学方法。
直角锐角钝角教案篇一
2、通过让学生折角、摆角、拼角、画角等活动，培养学生的动手操作能力、合作意识，激发学生的创造性思维。
3、让学生在活动中感受学习的乐趣，体会成功的喜悦。
彩纸若干张，硬纸条若干条，三角板若干套，卡纸13张。
一、激趣导入
1、问：上一节课你学到了什么知识？
二、开展活动
1、做角
（1）让学生在规定的'时间内利用学具袋或自己的材料折角、摆角、拼角，要求边做边报自己做的是什么角。最后评出数量最多的一组为胜组，为该组加一分。
（学生边做角时，师边放音乐）
（2）让学生用身体做角
a让学生在小组内想内一个动作，并说明是什么角。
b师发口令，生做相应的角，做对的加一分。（师生，生生）
2、做早操（边唱边做）《健康歌》
3、游戏
（1）寻宝游戏
让学生小组合作，把袋里的角按锐角、直角、钝角分为类，并贴在相应的地方。最早完成一组为胜组，加一分。
（学生活动的同时，师播放音乐）
（2）看谁反应快
教师从箱中抽出角，让学生判断是哪一种角，是哪种角就边做对应的动作边反该角的名字讲出来。做错的小组要扣分。
锐角站
钝角坐
直角伸直拇指和食指
4、利用角画人物简笔画
（1）师示范一动作，并画出来。
（2）让学生小组合作，在规定的时间里画人物简笔画。
（3）让学生投票选出自己心目中认为画得最好的一组。
三、谈感受，评价
你在这次活动中觉得怎样？在你的小组里，你认为谁再现最好？
直角锐角钝角教案篇二
1、通过一系列的活动，帮助学生进一步加深对锐角、钝角的认识。
2、通过让学生折角、摆角、拼角、画角等活动，培养学生的动手操作能力、合作意识，激发学生的创造性思维。
3、让学生在活动中感受学习的乐趣，体会成功的喜悦。
彩纸若干张，硬纸条若干条，三角板若干套，卡纸13张。
一、激趣导入。
1、问：上一节课你学到了什么知识？
二、开展活动。
1、做角。
（1）让学生在规定的时间内利用学具袋或自己的材料折角、摆角、拼角，要求边做边报自己做的是什么角。最后评出数量最多的一组为胜组，为该组加一分。
（学生边做角时，师边放音乐）。
（2）让学生用身体做角。
a让学生在小组内想内一个动作，并说明是什么角。
b师发口令，生做相应的角，做对的加一分。（师生，生生）。
2、做早操（边唱边做）《健康歌》。
3、游戏。
（1）寻宝游戏。
让学生小组合作，把袋里的角按锐角、直角、钝角分为类，并贴在相应的地方。最早完成一组为胜组，加一分。
（学生活动的同时，师播放音乐）。
（2）看谁反应快。
教师从箱中抽出角，让学生判断是哪一种角，是哪种角就边做对应的动作边反该角的名字讲出来。做错的小组要扣分。
锐角站。
钝角坐。
直角伸直拇指和食指。
4、利用角画人物简笔画。
（1）师示范一动作，并画出来。
（2）让学生小组合作，在规定的时间里画人物简笔画。
（3）让学生投票选出自己心目中认为画得最好的一组。
三、谈感受，评价。
你在这次活动中觉得怎样？在你的小组里，你认为谁再现最好？
直角锐角钝角教案篇三
二、教学目标：
1、通过找一找、比一比、说一说、练一练等活动，引导学生认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。
2、学会体会数学与生活的联系，增强学生学好数学的自信。3、培养动手、观察、能力发展学生的空间观念。
三、
教具、学具。
每人一张纸。
四、教学过程：
（一）揭示课题。
1、回忆一下上节课我们学过哪些内容。
2、今天我们继续学习角的知识。
（二）揭示新知。
1、课件演示以下三个实物，让学生指出图中的角。
2、比一比。
1/4。
（1）直观认识三种角。
这是直角这个角比直角小，是锐角比直角大是钝角。
（2）动手折出三种角。
（3）说一说：
结合实际说一说课室有什么角。
（三）巩固练习。
1、做p67练一练的练习题。
（1）完成习题1。
让学生打开书本，认真观察，独立辨认，学生把角的名称写出来。
（2）全班交流答案。
2、指导学生完成习题2的练习。
练习时，让学生先观察，能直接判断的可直接判断。不容易看出的，可引导学生用手中折的直角或三角尺当工具进行辨认。
2/4。
3、扩大学生阅读知识面。
让学生自己先阅读你知道吗？然后让学生说一说阅读的感想。
引导学生认识生活中，很多地方找到角，许多角可以美化我们的生活。
（四）全课总结。
这节课大家学到什么内容？
还有什么问题？
（五）作业。
1、一个直角有个顶点，条边。
2、一块三角尺有个角，其中有个角，有个角。
4、思考题：
3/4。
两根小棒可以摆成几个直角？试一试。
4/4。
直角锐角钝角教案篇四
2、培养学生观察、分析和实践能力。
能辨认锐角和钝角，并能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。
一、情景导入：
（出示主题图）。
1、师：小朋友，这是我们宁波的甬江大桥，看，桥面上无数根拉索与桥面形成了许许多。
多的角。你能找一找吗？
2、学生交流汇报，并让学生用手指一指找出来的角。
提问：有关角的知识，你知道的有哪些呢？
3、师：今天，这节课我们就继续来研究角。
二、教学新授。
1、（出示刚才学生从主题图中找出的角）。
你能把这些角分分类吗？怎么分呢？（可四人小组讨论）。
2、学生汇报各组讨论情况（学生一般会有两种分类结果1、根据是不是直角分2、根据角的大小分为三类：直角、比直角大、比直角小）。
3、根据学生回答，归纳。
师：根据角的大小，我们可以把角的分为直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做钝角，比直角小的角叫做锐角。
（把刚才找出的角分三类显示）。
4、练习：书p39（1）。
直角、锐角、钝角生活中处处都有，请你找一找，说一说。
除了书上的，你还能举个例子吗？
5、师：刚才我找了直角、钝角和锐角，现在请你自己动手来创造直角、钝角和锐角。
（纸片、小棒、活动角等材料）。
6、让学生展示一下自己创造的直角、钝角和锐角。
7、练习：书p39（2）连线。
1）全体独立完成。
2）校对。
8、画角。
师：刚才我们一起认识了锐角、钝角，那么怎么来画锐角和钝角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板试一试。
9、让学生自由尝试。
10、汇报，展示。
1）展示自己的作品，说说自己画得是什么角？
2）说说你是怎样画钝角和锐角的？
三、课堂。
今天这节课我们学了什么？（揭题：锐角和钝角）。
你有什么收获呢？
教学后记。
直角锐角钝角教案篇五
1、本课时学习的是教材41页的内容及相关习题。
2、例5教学认识锐角和钝角。教材通过让学生用三角尺上的直角与实际物体上的角进行比一比的活动，抽象出锐角、钝角的图形，说明角的名称，让学生从分类的角度初步认识锐角和钝角。
3、本课时是在学生已经对各种大小不同的角有了印象的基础上进行教学的。通过本课时的学习，学生将进一步拓展、完善对角的认识，为下一阶段学习三角形分类等几何知识奠定基础。
角
角是由一个顶点和两条边组成的。角的大小与角的两条边张开的大小有关。
直角
直角有一个顶点，两条边。直角的大小是一定的。
判断直角的方法
用三角尺上的直角进行判断，即看三角尺上的直角与要判断的`角是否大小相等。
知识与技能
1、在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，并且能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、在认识角的过程中初步了解三种角的大小，发展初步的空间观念。
过程与方法
通过比一比、找一找等一系列活动，经历观察、比较、操作等过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析能力和抽象能力。提高学生的合作意识，丰富学生的形象思维。
情感、态度与价值观
通过活动获得成功的体验，建立自信心。通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣。
重点：能准确辨认锐角和钝角。
难点：能正确区分直角、锐角和钝角。
知识点认识锐角和钝角（初步认识）
问题导入用三角尺上的直角比一比，你发现了什么？（教材41页例5）
1、理解图意
图中通过用三角尺上的直角与实际物体上的角的对比，展示了角的三种情况。当角的顶点与三角尺上的直角顶点重合，一条边与三角尺上的一条直角边重合时，三个角的另一条边出现了三种情况：与三角尺的另一条直角边重合、在三角尺的内侧和在三角尺的外侧。
2、在比较中认识锐角和钝角
将三角尺上的直角顶点与角的顶点重合，将角的一条边与三角尺上的一条直角边重合。
这样的角是锐角，它比直角小。这样的角是钝角，它比直角大。
3、通过实物认识锐角和钝角
（2）这样的角是钝角
归纳总结
锐角比直角小，钝角比直角大。
解决方案，价值观，三角形，情感，数学
直角锐角钝角教案篇六
1、认识并学会辨认锐角、直角和钝角，掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。
2、在经历认角、比较角、操作角等活动的过程中，发展学生的想象力，渗透抽象思维能力的培养。
使学生能判断一个角是锐角还是钝角。
发展学生的想象力，培养学生的抽象思维能力。
课件、三角板、白纸、纸条。
一、情景激趣。
二、复习引入。
你们学习得真不错，下面我们再来研究另外两种角，好吗？
三、动手分一分。
老师这里有很多角，你们可以帮老师把这些角按同类的来分一分吗？试试看，并说说为什么要这样分？（以小组为单位，小组汇报）。
四、设疑引题。
在这些角中，你知道有一个是什么角？你是怎么判断出它是一个直角？那另外两个不是直角的又是什么角呢？这就是我们今天要研究的内容--锐角和钝角（板书）。
五、探究新知。
1、展开讨论。
这些角的大小一样吗？你是怎么知道的，谁能想出一个好办法？（引导学生自主探索出用直角进行比较的方法）。
师：可以小组里面讨论讨论一下，看看哪个小组想到的办法多？（小组讨论）。
2、小组汇报小结。
3、师：怎样用直角进行比较呢？请看：（课件移动三角板，让学生观察比较角大小的方法）然后师归纳出：我们把比直角小的角叫锐角，把比直角大的角叫钝角。（板书）。
（比直角小）（比直角大）。
4、说一说，找一找。
师：在我们教室里面，你能找到锐角和钝角吗？（让学生出位找一找，说一说）。
5、举例。（课件）。
六、实践操作。
1、赛一赛。
2、画一画。
角我们可以用物体做出来，那你能不能用笔和直尺在纸上画出来？
试试看，画出一个你喜欢的角，并注上你画的是什么角。（展示作品）。
七、练习反馈。
1、认真观察第1题，找出图中的角。
2、第2题，判断一个角是锐角还是钝角。(连线)。
3、巩固概念。（锐角、钝角）（课件出示）。
上图一共有（）个角，其中直角有（）个，
八、小结。
角在我们身边处处都有，平时我们要多多留心观察啊！
板书设计：
比直角小比直角大。
直角锐角钝角教案篇七
本节课首先呈现游乐场的情境图，图上有直角，也有锐角和钝角。接着，从图上抽取三个角的局部，使学生清晰地看到我们所要观察的角。然后通过用三角板上的直角进行比较，看到这三个角的大小不同。最后，从实物图中抽象出一般的角，给出各种角的名称，并提供判断的标准。这种从具体到抽象的编排顺序，符合儿童认识数学概念的规律。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的`数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。
学生在二年级上学期已学会了如何辨认直角，并在判断直角的例题中渗透了比较角的大小的方法。本单元判断一个角是直角、锐角还是钝角，所用的方法与上学期是一致的，都是利用三角板中的直角来比较，但比较的重点发生了变化，前者是判断一个角是否是直角，而后者是看一个角比直角大还是小。
知识与能力:结合生活中的情境,能够辨认锐角与钝角能用自己的语言描述锐角与钝角的特征。
过程与方法:通过观察、比较、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力,进一步建立空间观念,发展学生思维。
情感态度与价值观:通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。
难点:能从具体情境中正确区分锐角与钝角。
1、谈话导入：同学们,明天就到周末了,你们想去玩吗?老师现在就先带你们去游乐场玩。游乐场里可好玩了,大家快跟我来吧!(课件播放游乐园情境)。
2、让学生认知观察，指出游乐园里的角，并揭示课题。
课件出示在图上标出一个直角、一个锐角和一个钝角。（闪烁提示学生）。
师：如果把这些角画下来，会是什么样子的？让学生先想一想。
（点击出示锐角、钝角和直角。）。
师：把这些角画下来后得到的图形。仔细观察这三个角，你发现了什么？
（课件出示六个角）。
学生对这些角进行分类,教师巡视检查,对有困难的学生进行指导。
师指名反馈分类结果:。
方法一:。
分成两类,2号和4号放在一起,因为他们都是直角;1、3、5、6号放在一起,因为他们都不是直角。
教师评价:这一组是根据是不是直角来分的,挺有道理。
方法二:。
分成三类,2号和4号放在一起,因为他们都是直角;1、5号放在一起,因为他们都比直角小;3、6号放在一起,因为他们都比直角大。(教师同时板书,事先制作好角的卡片)。
比直角小直角比直角大。
教师小结:小朋友们经过观察,动脑,把这六个角分成了三类,一类是:“直角”，一类是:“比直角小的角”，一类是:“比直角大的角”。
1、判断角。
师：同学们，通过刚才的学习，我们对角都有了比较深的认识，现在我们来判断一下下面这些是什么角呢？（多媒体课件播放）。
2、创作角。
师：好，接下来，我们做个游戏轻松一下。请同学们站起来，举起你们的双手，做一个直角，（师指导）然后把它变成锐角，（师指导）再变回直角，再变个钝角。
师生游戏互动。
师：同学们真棒！请坐。通过你们刚才的表演，我看到了你们的小手能变出了大大小小的角，我们的活动角啊，也能变出各种各样的锐角和钝角，你们相信吗？好，那现在就请同学们拿出你们手中的活动角试试。一边变一边和同桌说一说是什么角。
3、找生活中的角。
在生活中也有很多像这种大大小小不同的角，同学们，你们看一下你们能找得出来吗？
4、欣赏生活中的角（多媒体课件播放北京天安门等）。
同学们，通过这节课的学习，你们认识了什么？它们有什么特征？
课本39页练习三。
直角锐角钝角教案篇八
教学目标：
1、使学生结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、使学生经历观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实战能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3、使学生通过看、说、摆、画、互问、互答、互评等活动形式，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题的能力，初步形成评价意识。
4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重点：使学生结合生活情境能辨认锐角和钝角。
教学难点：理解锐角和钝角的.特征，并能正确画角。
教学准备：课件、三角尺、活动角。学具：活动角、尺、三角尺。
教学过程：
一、创设情境，建立概念。
找直角的姐姐和直角的妹妹。
出示有锐角、钝角、直角的漂亮房子。
a：你能在房子的平面中找出直角吗？根据学生说电脑操作演示。
说说生活中哪里有直角。（温故而知新，为学习新知做好充分准备）。
b：看，直角的姐姐和直角的妹妹也热情地迎接我们来了。仔细观察，找找哪里的角是直角的姐姐，哪里的角是直角的妹妹。先自己想一想，再和同桌说一说。
（直角娃娃的生活情境，在感情上贴近儿童，并让学生的在想和说的过程中，初步感受到有两种角，一种比直角大，一种比直角小）。
c：集体汇报。屋顶上的角是直角的姐姐，你为什么说它是直角的姐姐？
屋檐上的角是直角的妹妹。你为什么认为它是直角的妹妹？
师：小朋友们真能干，把它们都找出来了，其实，直角的姐姐和直角的妹妹也有自己非常好听的名字。直角的姐姐叫钝角，直角的妹妹叫锐角。今天我们就来认识锐角和钝角。（板书课题，标出拼音并齐读）。
二、操作实践，综合内化。
做角。
1、老师用活动角做一个角，请学生判断。
2、师：用桌上的纸片、活动角或你身边的任何东西做出三种角。
要求：小组合作，由小组长安排，一个做直角，一个做锐角，一个做钝角。待会儿向组长汇报。比一比哪组做得又快又多。
小组展示汇报。
全班展示。
2、判断角：我会认！p39练习第二题。
抢答。并问学生是怎么看出来的？强调*开的比直角大还是比直角小。比较这些角有什么相同点和不同点。
归纳：判断一个角是什么角，你有什么好办法吗？或者说有什么要提醒大家的吗？
（从简单到复杂，从直观到操作，在循序渐进的过程中，学生探究出量角的方法。）。
教学反思：
在教学中，我努力让学生在亲身初中中进行自主探索。课堂教学中，组织了一系列活动，如找角、画角、折角、剪角、评角、应用角、创造角等，使学生对锐角和钝角的认识不是停留在机械的理解和记忆之上，而是经历了一个亲身体验和不断反思的认识过程，在做数学的活动中，促使学生真正理解和掌握锐角和钝角的特征。
新课程理念下的数学要改变传统的传授接受模式为探索发现的学习模式。因此，在学习中很多知识我都尽量让学生用自己的方法去学习，去感悟。如让学生给角进行分类这个环节就充分的体现了这个意图，先让学生动手分类，再经过小组合作、积极主动地思考分类的理由，学生自己不知不觉地就找到了要找的答案，表现出了很强的求知欲，体验到了成功的快乐。到后来的亲自动手实践量一量的活动中更进一步的让学生动手去操作去验证，同学们都积极地去参与整个课堂教学之中。
直角锐角钝角教案篇九
1：直观认识锐角和钝角，会辨认锐角和钝角。
2：能正确画出锐角和钝角。
3：结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：
掌握锐角和钝角的特征和画法。
教学难点：
能准确辨认锐角和钝角。
教学过程：
1：上学期学习了角，让学生回忆一下角是有哪几部分组成的。
2：从老师搜集的一些图片中找出角，让学生上讲台来找。
3：将刚才找出的一些角进行分类（小组讨论进行分类，自己去探究分出三类，比直角大的一类，直角一类，比直角小的一类），让小组汇报分类情况，并说出分类的理由。通过编写的口诀，来学会用三角板上的直角来进行比较判断角。（掌握后进行两个小练习）。
4：自己动手画一画钝角和锐角，并和同桌交流自己画角的方法，再说给大家听一听老师同时进行示范。
5：动手拼一拼，发现角组合在一起有什么变化，小组动手，并进行汇报。
6：说一说生活中的角。
7：总结，数学与生活的紧密联系。
课后点评：
1、板书题目出示过早，在总结出钝角和锐角后接着板书，水到渠成，同时强调一下钝角的“钝”字。
2、让学生从图中找角的时候，让学生自己比划，而不是老师代劳。
3、课件中出示角不应该用箭头！
4、起来汇报画角方法让学生上黑板自己画，边画边说自己的方法，最后适当总结。
5、拼一拼，有针对性的让学生来拼，然后再自己去拼。
6、对一些练习要有回馈总结。
直角锐角钝角教案篇十
一、口算。
30+9=。
30÷6=。
6×5=。
29+8=。
9×2=。
32÷4=。
26+7=。
6×6=。
二、填一填。
1、要判断一个角是锐角还是钝角，可以用三角板上的角比一比。
2、一条红领巾有()个角，中间的.角是()角，两端的角是()角。
3、根据角的大小我们把角分为()类：一类是直角，比直角小的角为一类，我们把它叫做()角;比直角大的角为一类，叫做()角。
直角锐角钝角教案篇十一
(人教版)《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级下册)》第37~39页。
1.让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2.经历观察、比较、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。
3.会用相关的工具画出直角、锐角和钝角,通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动,学会与他人合作和交流,学会提出问题并运用一定的策略解决问题,初步形成评价意识,激发学生的创造思维。
4.通过实践活动,使学生获得成功的'体验,建立自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。
能辨认锐角和钝角;能正确区分锐角、钝角和直角的特征。
1.教具准备:cai课件,三角板。
2.学具准备:练习纸、三角板、活动角、小棒、粘纸等。
一、情境导入。
(课件出示:小精灵和上海杨浦大桥的画面)。
小精灵:小朋友,还认识我吗?我是你们的好朋友聪聪,今天我要带大家去游览上海的杨浦大桥,听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了,是许多工程师智慧的结晶啊!
师:原来造大桥还要用到这么多有关角的知识,你能找出桥上的角吗?
二、探索新知。
1.感知角。
学生指角,教师用鼠标点击相同的地方,抽象出角的形状。
师:小朋友观察得可真仔细,这些角都是由什么组成的?
生:角是由一个顶点和两条边组成的。
师:在找出的角中,有没有我们学过的角?请说出它的名字。
生:1号、3号角我们学过,是直角。
师:他们说得对吗?用什么方法能证明它们是不是直角?
学生(七嘴八舌):让我们用三角板上的直角比一比就知道了。
课件演示比角,发现有的和三角板上的直角完全重合,有的不能重合。
师强调:用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合,一条直角边重合,再看另一条直角边。
2.给“角”分类。
师:那现在你们能对这六个角进行分类吗?
生:能!
同桌交流,教师巡视,对有困难的学生进行指导。
分法一:分成两类,1号和3号放在一起,因为它们都是直角;2号、4号、5号、6号在一起,因为它们都不是直角。
教师评价:这一组是根据是不是直角来分的,挺有道理的。
分法二:分成三类,1号和3号放在一起,因为它们都是直角;4号、6号,放在一起,因为它们都比直角小;2号、5号放在一起,因为它们都比直角大。
生:比直角大的角叫钝角,比直角小的角叫锐角。
师:你为什么取这个名字?
学生根据自己的理解回答。
直角锐角钝角教案篇十二
1：直观认识锐角和钝角，会辨认锐角和钝角。
2：能正确画出锐角和钝角。
3：结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
掌握锐角和钝角的特征和画法。
能准确辨认锐角和钝角。
1：上学期学习了角，让学生回忆一下角是有哪几部分组成的。
2：从老师搜集的一些图片中找出角，让学生上讲台来找。
3：将刚才找出的一些角进行分类（小组讨论进行分类，自己去探究分出三类，比直角大的一类，直角一类，比直角小的一类），让小组汇报分类情况，并说出分类的理由。通过编写的口诀，来学会用三角板上的直角来进行比较判断角。（掌握后进行两个小练习）
4：自己动手画一画钝角和锐角，并和同桌交流自己画角的方法，再说给大家听一听老师同时进行示范。
5：动手拼一拼，发现角组合在一起有什么变化，小组动手，并进行汇报。
6：说一说生活中的角。
7：总结，数学与生活的紧密联系。
1、板书题目出示过早，在总结出钝角和锐角后接着板书，水到渠成，同时强调一下钝角的“钝”字。
2、让学生从图中找角的时候，让学生自己比划，而不是老师代劳。
3、课件中出示角不应该用箭头！
4、起来汇报画角方法让学生上黑板自己画，边画边说自己的方法，最后适当总结。
5、拼一拼，有针对性的让学生来拼，然后再自己去拼。
6、对一些练习要有回馈总结。
直角锐角钝角教案篇十三
教材分析：
本节课是在学生已经学会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。所用方法与上学期的一致，都是利用三角板中的直角来比较的。但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。
学情分析：
学生在二年级上册角的初步认识中已经学会了如何辨认角和直角，并已建立了正确的表象。锐角和钝角是角的初步认识的延伸，完善学生对角的认识，是学生对图形认识的又一次提升。
教学目标：
1、知识与技能：学生经历锐角和钝角的认识过程，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、过程与方法：让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的动手能力、合作意识和创造性思维。
3、情感、态度与价值观：学生通过活动获得成功的体验，建立自信心；通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。
教学准备：
三角板、活动角。
教学过程：
一、旧知导入，孕伏新知。
师：同学们，这是什么？（教师拿出一个三角板）。
生：三角板。
师：对，这是我们非常熟悉的作图工具三角板。一个三角板中有几个角？你们认识哪个角？
[预设：学生说出三角板中有三个角，其中有一个是我们已经学过的直角。]。
师：对，三角板上有一个直角。我们可以用三角板上的直角比一比的方法来判断一个角是不是直角。请你指出你的三角板上的直角给同桌看一看。
二、自主动手，建立概念。
师：现在请大家根据自学提示完成自学。
〈自学提示：看书第38页主题图内容进行自学，运用你学到的新知识把下面这些角分类，并说说分类理由。
（课前在小黑板上预先画好直角、锐角和钝角各3-4个，并编上号。〉。
（四人小组活动，教师巡视指导）。
师：哪个组愿意和大家分享你们组的学习成果？
（学生汇报并进行板书）。
师：同学们真了不起，分得又快又对！
师：看来大家自学很成功！数学上把比直角小的一类角叫做锐角，把比直角大的一类角叫做钝角，这就是我们今天研究的内容。（板书课题：锐角和钝角）。
三、动手操作，建立表象。
1、变角游戏。
师：同学们，你能用活动角做一个直角吗？（生：能。）。
师：想一想，怎样把直角变成锐角和钝角呢？先自己动手操作，并仔细观察角的两边张口是怎样变化的。
师：请同学们跟自己小组里的同学说说你是怎样操作的。
2、引导小结。
师：把直角的两边张口变小就得到锐角，锐角比直角小；把直角的两边张口变大就得到钝角，钝角比直角大。
师：从变角游戏中你发现了什么？
[预设：学生能说出锐角最小，钝角最大。]。
师：我们把锐角、直角、钝角按大小可以这样排列：锐角直角钝角。
四、巩固练习，丰富感知。
1、辨角。
师：同学们已经认识了锐角和钝角，你能辨认出这些角是什么角吗？（书39页第2题）。
（先独立完成后指名汇报）。
师：（出示一个和直角非常接近的锐角）老师这儿还有一个角，它又是什么角呢？
引导小结：当用眼睛无法准确辨别一个角是什么角时，要借助三角板上的直角来帮助辨别。
2、找角。
（1）找图中的角。
（2）找生活中的锐角和钝角。
师：角在我们生活中无处不在，在生活中你还能找到哪些角？
3、画角。
师：同学们真细心，从生活中找到了那么多的锐角和钝角。
现在你能在纸上画下你刚刚认识的锐角和钝角吗？
（独立画完交流后叫个别同学展示。）。
五、总观全课，课后实践。
这节课你有什么收获？对自己的学习满意吗？
（学生各自说感受和体会）。
直角锐角钝角教案篇十四
30+9=。
30÷6=。
6×5=。
29+8=。
9×2=。
32÷4=。
26+7=。
6×6=。
二、填一填。
1、要判断一个角是锐角还是钝角，可以用三角板上的`()角比一比。
2、一条红领巾有()个角，中间的角是()角，两端的角是()角。
3、根据角的大小我们把角分为()类：一类是直角，比直角小的角为一类，我们把它叫做()角;比直角大的角为一类，叫做()角。
直角锐角钝角教案篇十五
教学目标：
1、能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征；
2、培养学生观察、分析和实践能力。
教学重点：能辨认锐角和钝角，并能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。
教学过程：
一、情景导入：
（出示主题图）
1、师：小朋友，这是我们宁波的甬江大桥，看，桥面上无数根拉索与桥面形成了许许多
多的角。你能找一找吗？
2、学生交流汇报，并让学生用手指一指找出来的角。
提问：有关角的知识，你知道的有哪些呢？
3、师：今天，这节课我们就继续来研究角。
二、教学新授
1、（出示刚才学生从主题图中找出的角）
你能把这些角分分类吗？怎么分呢？（可四人小组讨论）
2、学生汇报各组讨论情况（学生一般会有两种分类结果1、根据是不是直角分2、根据角的大小分为三类：直角、比直角大、比直角小）
3、根据学生回答，归纳
师：根据角的大小，我们可以把角的分为直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做钝角，比直角小的角叫做锐角。
（把刚才找出的角分三类显示）
4、练习：书p39（1）
直角、锐角、钝角生活中处处都有，请你找一找，说一说。
除了书上的，你还能举个例子吗？
5、师：刚才我找了直角、钝角和锐角，现在请你自己动手来创造直角、钝角和锐角。
（纸片、小棒、活动角等材料）
6、让学生展示一下自己创造的直角、钝角和锐角。
7、练习：书p39（2）连线
1）全体独立完成
2）校对
8、画角
师：刚才我们一起认识了锐角、钝角，那么怎么来画锐角和钝角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板试一试。
9、让学生自由尝试
10、汇报，展示
1）展示自己的作品，说说自己画得是什么角？
2）说说你是怎样画钝角和锐角的？
三、课堂
今天这节课我们学了什么？（揭题：锐角和钝角）
你有什么收获呢？
教学后记
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